ملف الجنجاز كأداة للتقويم Portfolio بقلم :د .هناء الليث
مقدمة أكدت نتائج البحوث والدراسات التربوية ،على أهمية استخدام التقويم في التعليم باعتباره أداة تقويمية موضوعية فعالة ،كونه محققا لهم ما يميز ملف النجاز المتمثل في صفتين متلزمتين ،هما النتقائية والتأمل ،مشيرة لوجوب أن يكون المعلم انتقائيا في اختيار وثائقه وتبني أسلوب التفكير التأملي للستفادة من تجاربه وخبراته السابقة. وتشير البحوث إلى أن ملف النجاز عبارة عن حافظة لهم العمال المتعلقة بقياس الداء التي تم إنجازها ويتكون من ملفات فرعية مبنية على عناصر بطاقة تقويم الداء الوظيفي المعتمدة ،وأنه من التوجهات الحديثة في التقويم التربوي . ملف انجاز الطالب -بأبسط عبارة -هو الجمع الهادف الموثق لعمال الطالب والتي تعكس مدى جهده وتقدمه وتحصيله وانجازاته في مجال أو مقرر ما .هذه العمال او العينات artifactsتشمل أشياء كثيرة جدا من نماذج من الواجبات والختبارات وكتابات وانطباعات وآراء ونقد ذاتي وقراءات وملخصات وجمع قصاصات ومنتجات ومشروعات وأبحاث قام بها الطالب بشكل تراكمي وعلى مدى فترة زمنية محددة. ويترجم مصطلح Portfolioفي الدبيات العربية بعدة تسميات منها :الحقيبة الوثائقية ،ملف أعمال الطالب ،ملف التعلم ،ملف النجاز ،البورتفوليو ،حقيبة التعلم ،ملف الداء ،السجل النامي. أما ملف النجاز اللكتروني E-Portfolioفهو التحول من تصميم الملف بشكل ورقي إلى تصميمه بشكل الكتروني من خلل استخدام الوسائط اللكترونية الحديثة من ملتيميديا وهايبرميديا .وهذا يتطلب من الطالب أن يكون ملما بالمهارات التقنية والحاسوبية. ويطلق على هذا الملف اللكتروني عدة مسميات في الدبيات التربوية النجليزية ومنها:
electronic portfolio, ePortfolio, e-portfolio, efolio, digital portfolio, webfolio
تعريف مفهوم ملف ال جننجاز : مفهوم ملف النجاز يعد من المفاهيم التي تثير كثي ًار من الرباك لدى المربين؛ نظ اًر لنه يختلط بمفهوم حوافظ أوراق التلميذ ،أو
المطويات ،كما يسميه البعض حقيبة وثائقية أو ملف أعمال ،أو ملف تقويم ،أو ملف أداء ،ويحتفظ البعض بالمسمى الشائع "بورتفوليو" ،وعلى الرغم من تعدد المسميات وظهور مجموعة كبيرة من التعريفات لملف النجاز إل أنها تشترك جميعًا في عناصر
معينة.
1
تعددت التعريفات الخاصة بملف ال جننجاز ال لنكتروجني ،فعّر فن براون ملف ال جننجاز المهجني للمعلم ) ( 1977بأجنه :مجموعة هادفة
لي شكل من أشكال عمل المعلم التي تروي قصة جهوده ومهاراته وقدراته إوانجازاته إواسهاماته تجاه تلميذه وزملئه والمؤسسة التي يعمل بها والنظام الكاديمي أو المجتمع المحلي.
كما جاء تعريف بيرد لملف ال جننجناز المهجنني ) ( 1990بببأنه :مجموع ة منظمببة مببن الوثبائق الببتي تقببدم الببدليل والبره ان علببى كفايببة المعلم في الجوانب المعرفية والتجاهات والمهارات الداخلة في إطار فن التعليم. وجناء تعريننف إفنناجنز لملننف ال جننجنناز المهجننني ) (1995ب ببأنه :مجموعب ة متط ببورة م ببن الفك ببار المخت ببارة والمنتظم ببة بدق ببة واله ببداف
والنجببازات المحبوكة بخيببوط التفكيببر التببأملي والتقببويم الببذاتي .فملبف النجبباز يعبّر فببببك وبمبباذا تفعببل ولمبباذا تفعببل ذلببك ,كمببا يحببدد أيببن
كنت وأين أصبحت وأين تريد التوجه والذهاب ,وكيف تخطط للوصول إلى هناك .
أما المجنظمة الدولية للتربية فتعرفه على أجنه " سجل للتعليم يركز على أعمال الطلب وتأملتهم الفكرية عن أعمالهم ويتم تجميع محتواه من قبل الطلب والمعلمين معًا ،وهو ملف لتجميع عينات من أعمال المعلم جمعها عبر فترات زمنية متتابعة ،وتعكس هذه
العينات محتوى بعض ما درسه ،وحلول لمشكلت ،ومقالت ،والمشروعات ،و اختبارات وتمارين فضلها المعلم وتقارير عن منجزات المعلم ،وجميع العمال التي تثبت مدى تقدمه ".
كما يعرف بأجنه :انتقاء متأن لمجموعة من الوثائق النموذجية تركز على أفضل أعمال المتعلم إوانجازاته ،ويختلف عن الملف الورقي في كونه يعتمد على طريقة الوسائط المتعددة التي تسمح للمتعلم بعرض وثائق عمليتي التعليم والتعلم ،ووثائق التفكير التأملي في
ل من الفواصل الورقية ،وينشر على شبكة أشكال مختلفة ) صوتية ،فيديو ،بياني ونصي ( ،ويستخدم فواصل إلكترونية Linksبد ً
النترنت أو على أسطوانة مدمجة ) CDقسطنطينو ولورينزو(2004،
فمن تعريفات ملف ال جننجاز ما عرفه جابر عبد الحميد بأجنه :عبارة عن ملف يحتوي على توثيق وتجميع هادف لعمال ومهارات أو أفكار المتعلم حول موضوع ما ,وقد يحتوي على توثيق لفضل أعمال المتعلم ,أو بعض المهارات التي ما زال في مرحلة التدريب عليها).جابر (2003 كما ُع رنف أيضاً بأجنه :مجموعة منظمة من أعمال الطالب يمكن قياسها من خلل معايير تقدير معروفة مقدمًا ،وهذه المعايير تشمل أدلة تقدير ،أو بطاقات ملحظة ،أو قوائم مراجعة ،أو مقاييس التقدير ،ويمكن أن تشمل على تقييمات مبنية على الداء ،أو تقارير
معملية ،أو تقارير بحثية). .البركاتي (1429 كما ُع رنف بأجنه :حصيلة ذات أهداف وأغراض عن أعمال الطالب تمثل جهوده التي قام بها ونشاطاته التي أنجزها ،كما توضح مدى
ما أحرزه من تقدم أو نمو دراسي ،وما حققه من إنجاز ات في هذا التجاه ،وذلك في مجال ما من المجالت الدراسية ،أو موضوع من موضوعات الدراسة) .عيد (1427 من خل لن التعريفات السابقة ،يتضح أن ملف النجاز جمع منظم وهادف لعمال التلميذ ،في ملف يصنف تحت مهارات معينة ،
فهو مجموعة نامية ،ومتكاثرة لعمل التلميذ ،و يشير إلى إنجازاته وتقدمه الدراسي ،وليس حافظة ،أو وعاء يحتوي على جميع أعمال ل على حدوث التعلم ، التلميذ ،أو أعمال منتقاة عشوائيًا ،فالتعريفات تؤكد على أن محتويات الملف يتم انتقاؤها بعناية ؛ لتقدم دلي ً
وما يستطيع أن يؤديه التلميذ في مجال دراسي معين ،وفي مواقف حقيقية ،وليس في المواقف الختبارية .فبوجود خطوط أساسية ، وأمثلة واضحة لما يجب أن يعرض في الملف ،سيجد التلميذ بوضوح معايير للعمل الجيد ،وهنا يصبح التلميذ متعلم ونشط؛ مما
ل من المعلم ) .بكار و البسام (1422 يجعله هو محور العملية التعليمية بد ً 2
أسباب ظهور ملف ال جننجاز: يعود استخدام البورتفوليو إلى فترات قديمة إذ أنه استعمل من قبل أصحاب حرف معينة مثل الرسامين ،المهندسين ،المصورين وغيرهم ،ممن كانوا يحتفظون بملكات تظهر أفضل أعمالهم لعرضها على المختصين أو المعنيين عندما يتقدمون إلى وظيفة جديدة أو عند الحاجة للمنافسة أو المقارنة بغيرهم. وفي نهاية الثمانينيات تطورت الفكرة حتى وصلت إلى المؤسسات التربوية وصارت من إحدى الوسائل البديلة والهامة بعملية تقييم التلميذ حيث انتشرت خلل العقد الخير في العديد من دول العالم الغربي خاصة في الوليات المتحدة وبرز في التربية الخاصة والعامة ،وقد جاءت تلك الفكرة كرد فعل على الطرق التقليدية المألوفة كالمتحانات المبينة وانطباعات المعلم الذاتية حيث يشعر التلميذ أن التقييم من قبل المعلم غير منطقي ول يعكس عملهم ) .أبا حسين ( 1428 وهجناك أسباباً عديدة أسهمت في ظهوره ،تم إجمالها في الجنقاط التالية:
♠ كثرة النتقادات التي وجهت لدوات القياس العتيادية التي ُتعنى بقياس الجانب ♠ المعرفي للتلميذ . ♠ تحقيق مبدأ التكامل بين أدوات القياس ،حيث يهتم ملف النجاز بقياس جميع ♠ جوانب التلميذ بأدوات عدي دة متضمنة في الملف. ♠ مشاركة عدة أطراف في التقويم إلى جانب المعلم ،كأولياء المور ،والموجهين،والخصائيين الجتماعيين ،والنفسيين ،و التلميذ نفسه).هاشم (1427
أهداف ملف ال جننجاز : الهدف منه :إتاحة الفرصة للمتعلم لتقويم أداءه وتقدمه الدراسي وتحصيله بصورة تراكمية تدل على مدى فهمه وتراكم المعرفة لديه ، وهو أسلوب مثالي لثارة النمو لدى المتعلم لنه يوثق جميع الخطوات والنجازات في مجال معين خلل فترات زمنية محددة. وبإيجاز فإن أهداف ملف ال جننجاز ما يلي: ♠ يتيح للمعلم تقويم نمو التلميذ وتقدمه. ♠ يحقق للمعلمين دراية أكثر بمستوى التلميذ خلل السنوات المختلفة. ♠ يساعد المعلمين والمشرفين على تقويم البرامج التعليمية. ♠ يجعل التلميذ شركاء مع المعلمين في عملية التقويم. ♠ يتيح للباء ،والمعلمين أن يتواصلوا ،ويتفاهموا بفعالية أكبر عن عمل التلميذ).أبو جللة (1428 والهدف الخير على وجه الخصوص له أهمية خاصة عند المعلمين ،إن العملية البسيطة في جمع البورتفوليو تتطلب إصدار أحكام عن العمل الذي يضمن في البورتفوليو وأسباب التضمين ،وللقيام بهذا ينبغي أن يطبق التلميذ معايير التقويم على جهودهم.
أهمية ملف ال جننجاز : يعد استخدام وتوظيف ملف النجاز كأداة من أدوات وأساليب تقويم تعلم التلميذ من التجاهات الحديثة واحد أساليب التقويم والتعلم الصيل .Authentic Assessment/Learningكما أن ملف النجاز يعتبر احد التطبيقات العملية للنظرية البنائية
3
Constructivismفي التعليم والتي تؤكد على أن التعلم عملية ذاتية نشطة يقوم بها المتعلم لكتشاف المعرفة بنفسه ،كما تؤكد على بناء المعرفة وليس مجرد استقبالها وحفظها من المعلم .وبشكل محدد ،فان ملف النجاز: يمكن تلخيص فوائد ملف النجاز في النقاط التالية: ♠ جمع معلومات عن المحصول المعرفي ،لدى التلميذات مواقف متعددة. ♠ أداة تقويم فعالة ) بنائي /ختامي(. ♠ مرونة استخدامه في مجالت عدة. ♠ رأي التلميذ في اختيار النشطة التي تضاف للملف. ♠ فعال للتواصل مع التلميذ ،الوالدين ،المعلمين. ♠ إشراك التلميذ في تقديم الذات )تقويم التطور(. ♠ تقييم الهداف في الخطة التربوية الفردية. ♠ يتيح التقييم بواسطة البورتفوليو مراقبة التلميذ في المهام الكاديمية. ♠ الحلول البتكارين التصميمية في الملف. ♠ مناقشة النتائج في مؤتمر بين المعلم والتلميذ والهل. ♠ يشجع العمل التعاوني بين التلميذ. ♠ ينمي ثقة التلميذ بنفسه. ♠ رؤية التلميذ لنقاط ضعفه وقوته من خلل تقييمه لدائه. ♠ يساعد في تقييم وتشخيص ومعرفة قدرات الطفال ذوي الصعوبات في التعلم ،وما يعانونه من مشاكل في النمو. ومن أسباب اتجاه التربويون جنحو البورتفوليو في تقويم الطلب بدًل من أسلوب الختبارات المعتادة :
♠ أن الختبارات المعتادة عاجزة عن كشف أبعاد شخصية الطالب خارج مجال الدارة المعرفية المحددة. ♠ أن أساليب القياس القائمة على الختيارات تقود لتوليد توتر لدى الطالب .وبالتالي ل تشير درجة الختبار إلى أداء الطالب الحقيقي.
أجنواع ملفات ال جننجاز: ملفات إجنجاز المعلم قب ل الخدمة: ♠ ملف القبول. ♠ ملف العمل. ♠ ملف التخرج. ♠ ملف المقابلة. ملفات إجنجاز المعلم أثجناء الخدمة: ♠ ملف العمل.
♠ ملف العرض.
فوائد استخدام ملف ال جننجاز: ♠ تعزيز التقويم الذاتي والتفكير التأملي. 4
♠ تحقيق الرضا الشخصي وتعكس التجديد. ♠ توفير أدوات امتلك القوة والتمكن المهني. ♠ توفير متطلبات المنحنى التكاملي في التقويم. ♠ يقيس جوانب متعددة من جوانب تعلم التلميذ. ♠ توثيق أفضل أعمال الطالب وتطوره الكاديمي والشخصي . ♠ يعزز مفهوم التقويم للتعلم Assessment for Learningأي استخدام التقويم الصفي لتحسين التعلم.
♠ كما يعزز مفهوم التقويم كوسيلة للتعلم Assessment as Learningحيث تكون عملية التقويم غير منعزلة عن عملية التعلم. ♠ يساعد في أن يكون التقييم مرتكز على أبعاد متعددة Multidimensionality Scalingبدل من بعد واحد كما هو الحال في أدوات التقييم التقليدية.
♠ يعتبر احد أساليب التقويم الذاتي والتفكير التأملي للطالب والذي يتيح له تأمل أعماله وتقدمه الدراسي. ♠ ينمي لدى الطالب تحمل المسؤولية و القدرة على اتخاذ القرار ،والخلص في العمل ،إواتقانه. ♠ يساعد في الكشف عن المواهب البداعية لدى الطالب. ♠ وسيلة للتفاعل بين الطالب والمعلم وبين الطالب وبقية الطلب وفي تفعيل تقييم القران. ♠ يعزز مبدأ التقويم المستمر للطالب. ♠ يعتبر بمثابة مرجع موثق للطالب ونافذة لعماله وجهوده. ♠ يجنمي الكثير من مهارات التفكير لدى الطالب مث ل : .1التعلم الذاتي. .2التفكير حول التفكير Metacognitionأو مهارات ما وراء المعرفة. .3مهارات التفكير البداعي والناقد. .4ومهارات حل المشكلت.
مكوجنات ملف ال جننجاز: تختلف مكونات الملف من شخص لخر حسب فلسفته في تنظيم الملف ،وبصفة عامة يمكن أن يتكون من: ♠ السيرة الذاتية لصاحب الملف. ♠ نماذج من أعمال صاحب الملف)النجازات(. ♠ نماذج من أعمال الطلب. ♠ نتائج الطلب. ♠ النطباعات ♠ خطط درسية . ♠ دروس تدمج التكنولوجيا في التعليم ♠ أدوات التصال. ♠ خطة التنمية المهنية. ♠
قراءات خارجية مختارة مع بيان سبب اختيارها وكيفية الستفادة منها 5
♠
صفحات من التأملت والنطباعات الذاتية للطالب
♠
-أنشطة تم انجازها بصورة تعاونية تشاركيه )صفية او ل صفية(
♠
أوراق الواجبات والختبارات
♠
مسودات معينة من أعمال الطالب ومشاريعه
♠
قوائم بالمصادر التي اطلع عليها الطالب
♠
مواد بصرية ووسائط الكترونية من صور وملفات وفيديو وملتيميديا
♠ معايير /محكات تقويم ملف النجاز ♠ محتويات اختيارية من قبل الطالب بشرط أن تكون متعلقة بموضوع وأهداف الملف )مقولت مختارة ،مراجع ومصادر مشروحة،
عوام ل مهمة ل جننجاح استخدام ملف ال جننجاز : ♠ توعية الطالب بنوع الملف المطلوب وبأهدافه وأهميته وما ينبغي أن يتضمن من محتويات. ♠ تدريب الطالب على بناء وتطوير الملف وفق تصور معين إواشراكه في اختيار محتويات الملف. ♠ تحديد المدة الزمنية المطلوبة للبدء في عمل الملف وتنميته ووقت النتهاء وتسليمه.
♠ متابعة المعلم الدورية لبناء ملف الطالب )بشكل يومي أو أسبوعي( ومسايرته لتقدم ونمو ملف الطالب وتزويده بما يلزم من تغذية راجعة ونصائح واقتراحات. ♠ تشجيع الطالب على كتابة التفكير التأملي وتوثيق انطباعاته حيال موضوعات وقضايا المادة الدراسية او المقرر. ♠ تشجيع الطالب على كتابة جمل شارحة أو توضيحية عن العمل المختار وتاريخ انجازه وكيف تم انجازه ♠ إعلم الطالب بشكل مسبق بمحكات ومعايير تقويم الملف ومناقشته فيها والتفاق عليها. ♠ مكافأة مقدار الجهد المبذول بالضافة إلى إتقان ما تم تحصيله من معارف ومفاهيم ومهارات واتجاهات والتي يعكسها ملف الطالب. ♠ تحفيز الطالب على البداع والبتكار في تناول ملفه واستشعاره بملكيته ومسؤوليته تجاه تعلمه. ♠ إشراك البيت وتفعيل دور أولياء أمور الطلب في معرفة وتشجيع وتقديم العون لبنائهم بما يسهل تطوير وانجاز ملفاتهم.
ابرز المشكلت المتعلقة بتوظيف ملف ال جننجاز ♠ القصور المعرفي لملف النجاز من قبل معظم المعلمين وعدم إدراكهم لفلسفة ملف النجاز وأهميته التربوية وكيفية تقويمه. ♠ وجود اتجاهات سالبة نحو الطرق الحديثة سواء في أساليب التدريس أو في أساليب التقويم من قبل بعض المعلمين وحتى الطلب أنفسهم لما تتطلبه منهم هذه الساليب الحديثة )ومنها ملف النجاز( من جهد أكثر ومسؤوليات اكبر. ♠ عدم قناعة بعض أولياء المور بملفات النجاز كأداة للتقييم. ♠ العتقاد الخاطئ بأن ملف النجاز عبارة فقط عن حشد وجمع للوراق والشياء. ♠ في حالة ملف النجاز اللكتروني تظهر للسطح المشاكل التقنية وما يتعلق بها.
كيفية تصحيح وتقدير الدرجة الممنوحة لملف الجنجاز: 6
يكون تقييم ملفات انجاز الطلب من خلل استخدام وتصميم ما يعرف بميزان التصحيح )التقدير( الوصفي .Rubric
الخطوات المتبعة في تصميم ميزان تصحيح Rubricمجناسب لملف ال جننجاز هي كالتالي : أوًل :تحديد المحكات والجوانب والمهارات التي ستكون هي المراد تقويمها وفقا لهداف وموضوع ونوع التقويم ثاجنيا :تحديد مستويات الداء المتوقع لكل جانب )محك( ثالثا :شرح وتوصيف المعايير المحققة لكل مستوى من المستويات في كل جانب او محك رابعاً :تصميم ميزان وصفي ومتدرج للداء Rubricعلى شكل جدول وتوضع فيه المحكات أو الجوانب المراد قياسها بشكل رأسي، ويوضع مقابلها مستويات الداء بشكل أفقي ومتدرج ومتتابع وكل مستوى يستحق درجة محددة ،مع إعطاء وصف مفصل لكل خانة من خانات المحكات .انظر الشكل التالي:
مثا ل عام لمعيار تصحيح Rubric لحظ أن الجدول يحتوي على عدد من المحكات أو الجوانب المراد قياسها بشكل رأسي ،ويوجد مقابلها مستويات الداء بشكل أفقي متتابع وكل مستوى يستحق درجة محددة ،مع إعطاء وصف مفصل لكل خانة من خانات المحكات .ويستطيع المصحح باستخدام هذا الروبرك في تصحيح عينات الداء للتلميذ أن يضع التلميذ في الخانة المناسبة ويضع له الدرجة المناسبة) .درجة أربعة تعني تحقق المحك بشكل ممتاز ورقم 1 تعني عدم تحقق المحك( وحاصل مجموع هذه الدرجات هي الدرجة النهائية. --------------------------------------------------------------------------
المراجع :
-1موقع مقرر القياس والتقويم -تصميم وتدريس :عبدالعزيز الغفيلي http://www.freewebs.com/mnahj2/folio.htm / 2. http://nhj575.blogspot.com/ 3. https://docs.google.com/ 4. http://www.bishaedu.gov. 5. http://drsalah2011.blogspot.com/
7