Mózgi w szkole. Wiedza jest potęgą! Reference number: 2015-1-PL01-KA219-016735
Newsletter nr 3
narzędzia tik* w szkole Wszyscy korzystamy z komputerów. To fakt, któremu nie sposób zaprzeczyć. Ale czy możliwe jest ich efektywne wykorzystanie podczas uczenia się i nauczania? Czy są strony i narzędzia, z których warto korzystać, czy może jest to po prostu strata czasu? W tej części naszego newslettera postaramy się pokazać kilka aplikacji, które uznaliśmy za godne uwagi.
www.canva.com Nasza publikacja została przygotowana właśnie dzięki temu doskonałemu narzędziu. Jest ono dość łatwe w obsłudze, wręcz intuicyjne, jeśli wcześniej miało się do czynienia z tak popularnym programem jak Power Point. A co ważniejsze, w Canvie można przygotować niemal każdy typ dokumentu – od niesamowitej prezentacji pełnej ciekawych zdjęć i rysunków, przez dyplomy, plakaty, plansze do gier, aż po grafiki bloga zdjęcia w tle do mediów społecznościowych czy ebooki. Jedynym ograniczeniem wydaje się być wyobraźnia i aktualne potrzeby, nie tylko edukacyjne.
www.quizlet.com To interesujące narzędzie dla tych, którzy lubią uczyć się metodą fiszek. Można je wykorzystać zarówno do nauki słówek, ale także do przyswojenia zestawu dat na lekcje historii, nazw pierwiastków i związków chemicznych czy wzorów matematycznych. Na dodatek można dołączyć do nich różne zdjęcia i obrazki, a czytnik tekstu IVONA ułatwi naukę, czytając treści zapisane na fiszkach. Warto też poszperać w już gotowych zestawach, które są dostępne bez jakichkolwiek opłat.
www.classtools.net Na początku może się wydawać, że to strona przydatna tylko dla nauczycieli. Ale jeśli chcecie zaimponować swoim kolegom i przygotować coś absolutnie kapitalnego, to strona właśnie dla Was! Znajdziecie tu mnóstwo interaktywnych aplikacji i gotowych pomysłów, które pomogą wzbogacić referat czy plakat. Warto tam zajrzeć, bo nawet jeśli Twój angielski nie jest najlepszy, to większość narzędzi można rozszyfrować intuicyjnie.
Random Name Picker to dość ekscytujące
narzędzie, które ułatwia wybór uczniów, którzy mają odpowiedzieć na pytanie lub wykonać jakieś zadanie. Wystarczy wpisać imiona osób z danej klasy (można je także zapisać „na później”), by po chwili sprawdzić, komu koło fortuny okaże się przychylne.
Crossword Generator to aplikacja, która w łatwy sposób pozwala stworzyć potrzebne materiały powtórkowe w formie dość lubianych przez wszystkich krzyżówek. Gdy całość jest gotowa, można ją wydrukować w formacie pdf, a potem skserować dla wszystkich zainteresowanych. *TIK - Technologie informacyjno-komunikacyjne
?
Na czym polega proces widzenia
ż ć
Zauwa
ę ź ó , ł ś
dost bod
y
ś
co
ć łó . ę
pnych nam zmys
c
ó
w
co w a
kt
ą
re s
ą
to zebra
nast
.
w
informacje o otaczaj
, ł
ą
pnie przetwarzane i porz
Bardzo wa
ę
n
rol
dkowane
. ś
ą
ż ą
wa
ą
n
kwesti
niej informacje
ś,
ć
z czym
ę,
ś
przechodz
. ó , żą
cych obok koleg
ą
elementy rozpraszaj
. ż
informacje poniewa
ę
wi
ą
ksz
nasz
ę, ę
uwag
w
le
ó ,
.
tak jak to si
.
my
c na niego widzimy jednocze
nie
.
ł
ce na pod odze plecaki
ą
jest
ś ś ci
ó
ł
ż
ą ,
rysuj
,
c
ó
do tw
ci
zwana pami
nowoczesnego jako inspiracj
, ą,
wno t
ki ogl
ń ą
ta
ż
dlatego tak wa
,
ą
ne s
cz
c czy
aby
ł
ó
do w asnej tw
ł ś
ś
ó
,
e
jak i
ś ą
.
ę ż
c uczymy si
.
Pami
s
ł ś ż ś
To w a
wra
Wa
nie
liwo
ci i
na jest tu tak
ń
ca
ć
y
a potem wykorzysta
ół
rodek jest zlokalizowany w lewej p
ó ą
e gdy pr
ć
bowali dotrze
do
źó ł r
je
wzrokowa nie jest tylko
ś
my pr
,ż
co sprawia
ania siebie
ł ół , ęć
zazwyczaj kierujemy wzrok w lew
jakby
wiat
c doskona y obraz czy pokaz ta
,ż
,
ś
by tworzenia czego
ą
ci artystycznej
Prostym dowodem na to jest fakt
jakikolwiek obraz
cy nas
posiadamy
ż
piewaj
ś
Jej o
na co
ó
Wszelkie pr
istotne dla nas szczeg
rczo
ju
cieni i
daniu czego
ą
ć
r
!).
my obserwuj
potrafili wychwyci
óą ż ś.
kt
lekcje plastyki czy muzyki
ś
wzrokowa
.
.
ę
nie dzi
ą,
ó ą
zar
.
,
w
re utrwala to
,
ci artystycznej
c na instrumentach
ciem teoretycznym
zgu
kt
emocjami i sugestiami
ciem od obserwacji do dzia ania i wyra
ę
ó
zgu kszta t
ą
ś
rczo
ą
graj
ś ( ęć , ę
m
w a
co widzi
łó , ,
ó , ó
cia
lub
.
b interpretuje to
e proces patrzenia na otaczaj
zane z wiedz
nabywan
ę ś
kreatywno
poj
ta
ą ą ł ś
na chwil
naturalnym przej
ą
zuje mniejsz
ó
ę
zany z naszymi wspomnieniami
ą
my te
ne elementy czy
ą
przywi
j w asny spos
dzieje w przypadku robienia zdj
Musimy pami
t
óć
nam r
,
w oraz na sw
widzenie jest nierozerwalnie zwi
Wr
óż
sto umykaj
jeszcze bardziej w wypadku prac artystycznych
ą
le zwi
Te wszystkie
ę ć, ż
aktualnie patrzymy
ź ś
Wyobra
wnoznaczne z prostym zapisywaniem w m
ę
w
dziemy
my
obiekt w izolacji
ó
kolor
rej
ą
Patrz
dlatego cz
ółó
Widzenie nie jest r
ó
w kt
.
ś
dy z nas nieco inaczej postrzega kolory
do szczeg
ęć,
niej widzieli
,
ż ę
ć,
my mogli zrozumie
ę
ę
uwag
Sprawa komplikuje si ka
wcze
ś
dany na korytarzu szkolnym
ą ą
cian
ż
co ju
stwo
ki niej nowy widok b
e rzadko widzimy jaki
ą
sobie plakat ogl
aby
ó
zgu mn
ę
Dzi
,ż
jest fakt
ó
to m
w tym procesie pe ni nasza pami
ś
mogli skojarzy
ą ś
lnie nasze oczy transmituj
odnajdziemy wszelkie zdobyte wcze
Kolejn
wiecie przy pomocy
ó
Szczeg
ż ą
nie widzimy
ś
cym nas
kuli naszego
ć
bujemy przypomnie
ę
stron
sobie
ó ,
i patrzymy do g
ę .
d a naszej pami
ci
ry
ę
Trening pami
1.
ź 10
We
przez
ci wzrokowej
ę
jakikolwiek obrazek lub zdj
.
sekund
ół ,
szczeg
y
ó óć
kt
ę ł
Nast
łóż
pnie od
ę
re uda o ci si
obrazek i skr
,
,
wiczenie
.
obserwacje
ó ę ć. 2-3 ł ę ą ,ż
go i spr
zapami
ta
czas obserwacji o
znowu wypisz wszystko to
ć
ż
cie i popatrz na nie uwa
ż , ę
Stopniowo zauwa
ę
patrzenia na dane zdj
cie
b
ysz
ę , ż ć.
Nast
wszystkie
ź ę
pnie we
sekundy
co uda o ci si
regularnie zmniejszaj
ć
buj wypisa
zauwa
a nast y
nie
inny
pnie
Powtarzaj
c czas przeznaczony na
e nawet po kilku sekundach
ć
dziesz w stanie wymieni
.
drobne detale
nawet
To samo
ć
ż
wiczenie mo
.
dowolnych kart
ę
w trzech rz
ó
i spr
ą
Wybierz na pocz
. ę ć ł ó ę ą ó ,
dach
buj zapami
ę
stsze b
d
ą
wykorzystuj
ś
tek kilkana
ł
ę
c tali
łóż
cie z nich i u
je
ł
Popatrz na powsta y uk ad przez kilka sekund ta
kartce papieru spr Im cz
ć
emy przeprowadzi
.
uk ad figur
ć
buj zapisa
te pr
by
ę ść
Nast
óć ó
pnie odwr
kolejno
poszczeg
żą ę
tym lepsze oka
si
wzrok i na
.
lnych kart
.
nasze rezultaty
ć
Jak aktywnie pracowa
?
na
lekcji
ó
Nasz m
ą ł
poniek
.
ó
kt
ą
.
ł ,
ry zreszt
ń
d na podobie
ma w g owie guzik
,
ł
zg dzia a jak komputer
ł ł ć, ę ć”.
zosta
skonstruowany
ó ąć
stwo tego doskona ego organu
ął
Aby komputer zacz
Podobnie jest z uczniami
–
dzia a
aby zacz
„
kt
ż
nale
ż
ry ka
y wcisn
ć,
li pracowa
dy z nas
odpowiedni
ś
trzeba ich jako
uruchomi
,
Komputer potrzebuje do pracy odpowiedniego oprogramowania
ć
pozwoli mu przetworzy
ó
m
.
wprowadzane przez nas dane
,
ż
zgiem ka
dego ucznia
ę
save
ć
ry potrzebuje pomocy nauczyciela w
.
ę ł ).
(
now
,
ó
ta
poszczeg
zachowaj
ą
przetestowa
lne informacje
ó , ć ś
Nasz m
ę,
informacj
zg
oceni
ę
Nauczyciele bardzo cz
ą
ó
pr
ą ś
uporz
ą
buj
c co
ą
ą
ą
ś ą
Takie obserwacje oczywi
ą
cie bywaj
jako bardzo interesuj
ę ć,
ł
ta
ł
ć
ó
w m
ę„
,
.
ce i godne uwagi
. ó żę , ó
zgu
poka
bo nasz m
ł ż .
ć,
,
swoimi s owami
r
sami
sto
ci
jak to zrobi
ż
zg mo
ć
e je odebra
Niemniej jednak tak zdobyta
tana na d u
przedyskutowa
do
óą ę , ć”.
kt
wnie cz
ej
ś
Aby co
ą
ś ł
ci
R
trzeba to sobie samodzielnie uporz
nie mamy okazji czego wyt umaczy
,
metod
ę
na d ugo zapami
a potem wr
w potokiem wiedzy
cenne
wiedza zazwyczaj nie zostaje zapami
musi
.
uczni
stosuj
ta
czasie
ą
ć,
ł
ść,
jej przydatno
i zmagazynowan
wyt umaczy
ę ć, ó ć
ó
sto zalewaj
dkowan
ć
trzeba uruchomi
aby cokolwiek zapami
niej po jakim
maj
Podobnie jest z
dkowaniu nowych porcji wiedzy
Aby komputer zapami komend
re
ó
kt
ą
porz
ó
kt
ć,
zbada
skutecznie i
ć. ś ł , .
dkowa
ć
sprawdzi
Je
li
w dzia aniu
to proces nauki jest bardzo utrudniony
,
ó
METODA SZEŚCIANU jest przydatna w
ć
zagadnienie trzeba spojrze
ę óż
uwag
r
ne
ś
gdy na jakie
,
óż
z r
”.
„
wczas
nych perspektyw
ą
bior
c pod
za i przeciw
ETAPY PRACY
1.
ó łó :
stw
tytu
ś
,
rz sze cian
w
,
OPISZ
,
ZASTOSUJ
ż
a ka
,
PORÓWNAJ
UDOWODNIJ
ż
zmieniane w zale
ó
demu z bok
,
,
PRZEANALIZUJ
(
,
ś
ą
puj
cych
POŁĄCZ
ó
poszczeg
no ci od potrzeb
ę
w nadaj jeden z nast
ą
lne polecenia mog
ż
nie trzeba te
ć
by
ich wszystkich
ć),
stosowa
2. 3.
,
podaj temat dyskusji
łą
podziel ca
ę
ń
ć
pole
ż
ka
ż
ó
ustalenia poszczeg
.
ś ć
na potem umie ci
,
lnych grup
6
ó
os
b
cych na kostce
ż ń ,
b zapisanie swoich uwag i spostrze
cowy efekt pracy mo
widzenia
dej z
,
ą
widniej
a ka
ó
dej z os
ń
ko
ż
na sze cioosobowe grupy
przydziel jedno z zada
4. 5.
,
ś
ekip
e
na tablicy
ć óż
przedyskutowa
r
ó
por
ne punkty
ć
wna
METODA KAPELUSZY MYŚLOWYCH Ta metoda zdecydowanie pobudza kreatywność. Opiera się ona na interpretowaniu poszczególnych ról, sposobów podejścia do danego tematu. Opiera się ona na symbolice 6 kapeluszy, z któych każdy ma odrębny kolor: biały, czerwony, żółty, zielony, niebieski i czarny. Członkowie poszczególnych grup wybierają dowolny kapelusz, z którym jest związane ściśle określone spojrzenie na dane zagadnienie. Symbolika poszczególnych kapeluszy BIAŁY KAPELUSZ jest neutralny, zakłada obiektywne podejście do tematu, koncentruje uwagę na faktach , CZERWONY KAPELUSZ pozwala na wyrażanie uczuć, zakłada emocjonalne podejście do tematu, daje szansę na wyrażanie subiektywnych opinii, CZARNY KAPELUSZ wyraża uwagę, troskę, ostrzeżenie, sprawiedliwy osąd, zakłada jednocześnie smutek, pesymizm, daje szansę negatywnego podejścia do tematu,
ŻÓŁTY KAPELUSZ
,
oznacza pozytywne kolor
, ,
ś
konstruktywne podej
cie do problemu
ł ń ,ś
żół
ty symbolizuje s o
ce
ł ,
wiat o
optymizm
ZIELONY KAPELUSZ
ł ,
ż
wyra
a nowe pomys y
symbolizuje
ż ść,
ś
wie
ó,
o
rozw
j
, , łó ,
ś
pobudza kreatywne my
lenie
dostatek
pobudza do tworzenia innowacyjnych pomys
w
NIEBIESKI KAPELUSZ
,
,
logiczne my
ś
niebieski to zimny kolor
jednocze
,
ś
symbolizuje racjonalne
ę
nie kojarzy si
lenie
, ć, ą.
z niebem
ó
perspektywy kt
rego wszystko wida
ą
jest zwi
ą
Wszyscy uczestnicy musz
ó
poszczeg
ą
maj
ó . ć ś ś
lnych kolor
przypomina
o
w
ci
ć
by
ą
zany z kontrol
i organizacj
ą
dobrze zaznajomieni z symbolik
,
ą ś
Same kapelusze s
ś
le okre
z
tylko symbolami
lonym podej
ó
kt
re
.
ciu do danego tematu
W SKRÓCIE
niebieski
–
ś , ł –
wyja
nia
bia y zielony
żół
ty
–
precyzuje informuje
–ź ó ł r
łó
d o nowych pomys
w
ś
pokazuje korzy czarny
– –
czerwony
ci z danej sytuacji
ł , łę
wskazuje pomy ki
ż
wyra
b
dy
a osobiste emocje
CZAS NA WYWIAD Ta metoda
.
etapie
ś
ę
wietnie sprawdza si
ż
na ka
ó
Po zapoznaniu uczni
,
zagadnienia
ę
ę
w rol
ć
trzeba wybra
ą
ó , w
ą ń, ż
zadaj
jest jednak unikanie pyta
ę
Dzi
ę,
jedn
osob
ł
ł
ó ó
kt
cego na pytania pozosta ych cz onk
reporter
ą
przez odpowiadaj
ą
cych pytania zwi
ó
na kt
ki takiej formie pracy mo
,
ż
a tak
ś
nieniu jakiego
ę
ra przyjmie rol
, ó ą. ć
w grupy
zane z lekcj
ż
re mo
na odpowiedzie
ć ć
na sprawdzi
cego
dym jej
ś
w z tematem lub wyja
ą
odpowiadaj si
ż
dym typie lekcji i na ka
e po
kt
ą
rzy wciel
Warunkiem
.
TAK lub NIE
zrozumienie tematu nie tylko
ć
wiczy
.
problemowych
ń
zadawanie pyta
KWINTET
ó ( .
ę
To zadanie polega na napisaniu pi
ó
kt
ciu wers
ę
ry b
w
dzie podsumowaniem danego tematu
,
,
,
tekstu
Sprawdza ono
ó
zrozumienie zagadnienia podsumowania
)
linijek
mobilizuje do stworzenia kr
ść. .
a dodatkowo rozwija kreatywno
tkiego
ż
Mo
wykonane pojedynczo lub w parach
:
Budowa tekstu
2
5
4
1 wers
wers
wers
=
wers
= =
= ł
s owo kluczowe
(
)
rzeczownik
ą
dwa przymiotniki opisuj
3
=
wers
ł
ł
,
ż ą
,
jedno s owo
ce zagadnienie
trzy czasowniki
cztery s owa wyra
ó
kt
aj
ce opinie
ż
re wyra
ć
e by
uczucia
a sedno problemu