pocitac_ve_vzdelavani_1

OLOMOUC 2007

VOTOBIA

POČÍTAČ VE VZDĚLÁVÁNÍ MODUL 1

PaedDr. PhDr. Jiří Dostál, Ph.D.

OLOMOUC 2007

VOTOBIA

COMPUTER IN EDUCATION MODUL 1

PaedDr. PhDr. Jiří Dostál, Ph.D. 2

Klíčová slova: počítač, informační a komunikační technologie, ICT, vzdělávání, učení, e-learning.

Keywords: computer, information and communication technologies, ICT, education, teaching, e-learning.

© VOTOBIA Olomouc, 2007 Za původnost a správnost obsahu publikace odpovídá autor. Publikace neprošla redakční ani jazykovou úpravou. Veškerá použitá literatura a jiné informační zdroje jsou uvedeny v závěru publikace.

ISBN 80-7220-295-3

3

Obsah Úvod ……………………………………...……………………………………….

5

1 Bezpečnost při práci s počítačem ……………………...………………………

7

1.1 Řád počítačové učebny …………………………………………………………..…..

1.2 Bezpečnost při práci s počítačem ……………………………...…………………….

1.3 Ochrana zdraví při práci s počítačem ……………………………………………......

Shrnutí kapitoly …………………………………………..……………………………….

7 10 11 19

2 Sestava počítače pro výuku …………………………………...……………….

22

2.1 Hardware počítače …………….…………………..………………………………...

2.2 Aplikační software v přípravě učitele na výuku a pro výukové účely ……..…….....

Shrnutí kapitoly ……..…………………………………………………………………….

22 27 34

3 Role počítače ve vzdělávání ……...…………………………………………….

3.1 Využití počítače ve vzdělávání …...…………………………………………

3.2 Výhody a nevýhody výuky s počítači ……..…………..……………………

3.3 Názornost a využití počítače ve výuce ………………………………………

3.4 Požadavky kladené na učitele a školení SIPVZ ……………………………..

37 37 42 43 46 47

3.5 Organizace výuky v počítačové učebně ….....………………………………………

Shrnutí kapitoly ……….………………………………………………………………….

48

4 Didaktické počítačové programy 1 ………..………………………………….

4.1 Funkce didaktických programů ……………………………………………...

4.2 Klasifikace didaktických programů ……………...………………………….

4.3 Volba vhodného didaktického programu ………...………………………….

Shrnutí kapitoly ……………..…………………………………………………….

52 52 54 55 57

5 Didaktické počítačové programy 2 …………..……………………………….

5.1 Didaktické programy a autorský zákon – licenční politika ………………….

5.2 Výkladové didaktické programy ………...…..………………………………

5.3 Didaktické hry ……………………………………………………………….

Shrnutí kapitoly ……………………………………………..…………………….

60 60 64 77 88

6 Didaktické počítačové programy 3 ……………………..…………………….

6.1 Procvičovací didaktické programy …………………………………………..

6.2 Testovací didaktické programy ……...………………………………………

6.3 Elektronické encyklopedie …………………………………………………..

Shrnutí kapitoly ……………………………………………..…………………….

90 90 94 99 102

7 Internet ve vzdělávání …………………………………………………………. 105 7.1 Seznámení s webovými stránkami s informacemi pro učitele …………...…. 105 7.2 Školský vzdělávací a informační portál www.edu.cz ………..…………….. 111 7.3 Práce se vzdělávacími webovými stránkami ………………………………... 113 Shrnutí kapitoly …………...………………………………………………………. 122 Literatura …………………………………………………………………………

4

124

Úvod Počítač dnes v oblasti vzdělávání začíná plnit jen obtížně zastupitelnou roli. Nastolený trend posledních let jednoznačně směřuje k posilování implementace počítačových technologií do vzdělávání. Moderní informační a komunikační technologie aplikované do výuky ji jako celek bezesporu výrazným způsobem ovlivňují.

Jde o to, jak učitelé k moderním ICT přistupují a jak je do výuky dokáží metodicky zakomponovat, z čehož logicky vyplývá jejich pozitivní či negativní vliv. V praxi totiž automaticky neplatí rovnice: moderní ICT + výuka = efektivnost, ale: moderní ICT + výuka + správné metodické využití = efektivnost.

Právě na tento problém reaguje tato studijní opora, která se zaměřuje se na oblast správného metodického zakomponování moderních ICT do výuky. Učitelé se v budoucnu při výkonu svého povolání bez moderních informačních a komunikačních technologií zákonitě neobejdou, což vyplývá i ze strategických dokumentů ČR, a proto byly vytvořeny podmínky pro náležitou odbornou přípravu v podobě kurzu Počítač ve vzdělávání.

Po prostudování tohoto výukového materiálu budete: umět přispívat ke zvýšení ochrany zdraví a analyzovat případná bezpečnostní rizika při práci s počítačem, znát základní hardwarové komponenty a softwarové produkty s akcentem na vzdělávací potřeby, umět charakterizovat možnosti využití počítače ve vzdělávání, znát význam didaktických počítačových programů pro dnešní vzdělávání, znát jednotlivé typy didaktických počítačových programů, umět zvolit vhodný didaktický počítačový program pro výuku, seznámeni s vybranými didaktickými počítačovými programy, umět využívat webové stránky a portály pro vzdělávací účely.

A nyní několik pokynů ke studiu.

Jelikož se jedná o studijní oporu pro distanční vzdělávání, budeme spolu komunikovat pomocí textu. Aby tento typ komunikace nahradil „klasickou“ výuku, je text organizován tak, aby zprostředkoval kontakt mezi vámi a mnou. Proto je text organizován do následujících částí: průvodci studiem, teoretické pasáže, cvičení, příklady, kontrolní úkoly, shrnutí, pojmy k zapamatování a studijní literatura. Je dobré, abyste tento text studovali u vašeho osobního počítače a všechny popsané postupy ihned aplikovali. Také jsem pro vás připravil mnoho kontrolních úkolů, na kterých si ihned ověříte, zda jste nastudovanou problematiku pochopili a zda jste schopni ji aplikovat.

Z tohoto důvodu je v textu umístěno mnoho obrázků, které vám umožní rychlou a snadnou orientaci ve výkladu. Studijní materiál je doplněn o další grafické znaky (ikony), které vám usnadní orientaci v textu. Tyto ikony se nacházejí v tzv. popisném sloupci, který je umístěn na okrajích textu. V následující tabulce je uveden seznam použitých ikon a jejich význam:

5

Ikona

Popis Cíle V takto označené pasáži uvedu cíle kapitoly či pasáže textu. To znamená, že vám přesně řeknu, co a jak budete umět po prostudování příslušné kapitoly či pasáže.

Průvodce studiem Prostřednictvím průvodce studiem k vám budu promlouvat. V průběhu četby vás tedy upozorním na důležitá místa v textu, nabídnu metodickou pomoc anebo předložím důležité informace ke studiu (co a jak se bude dít, jak dlouho to bude trvat, apod.).

Výklad – prezentace učiva Z takto označené pasáže textu získáte potřebné teoretické informace nutné k pochopení procvičované látky a také vám zde budu vysvětlovat probírané pojmy.

Cvičení Takto označená pasáž textu je určena pro praktickou aplikaci popsané problematiky. Cvičení jsou koncipována způsobem „krok za krokem“ a proto si budete moci bezprostředně při čtení ihned zkoušet popisované postupy.

Pasáž pro zájemce o další informace Tato část textu je určena pro případné zájemce o další podrobné informace. Látka popisovaná v této pasáži je nepovinná a proto ji po vás nebudu vyžadovat.

Pokud ale věnujete čas prostudování takto označeného textu, vniknete hlouběji do probírané látky, což vám umožní lépe se orientovat v dané problematice. Úkol Téměř každé cvičení obsahuje úkoly pro samostatnou práci. Na těchto úkolech si budete sami schopni ověřit, zda jste schopni samostatně aplikovat postupy popsané ve cvičeních. Pokud se vám nepodaří daný úkol splnit, vraťte se k příslušnému cvičení a znovu jej prostudujte, včetně jeho praktické aplikace.

Upozornění Existují situace, kdy vás bude potřeba upozornit na nějakou velmi důležitou věc.

Tato upozornění jsou v textu označena symbolem s vykřičníkem.

Shrnutí kapitoly V této části textu je shrnuto vše, co daná kapitola či pasáž textu obsahuje. Ve shrnutí si tedy zopakujete klíčové body probírané látky. Zjistíte, co je pokládáno za důležité. Pokud shledáte, že některému úseku nerozumíte nebo jste učivo špatně pochopili, vraťte se na příslušnou pasáž v textu.

Kontrolní otázky Prověřují, do jaké míry jste pochopili text, zapamatovali si podstatné informace a zda je dokážete aplikovat při řešení problémů. Najdete je na konci každé kapitoly. Pečlivě si je promyslete. Odpovědi můžete najít ve více či méně skryté formě přímo v textu.

Pojmy k zapamatování Na konci každé kapitoly najdete několik pojmů k zapamatování, které jsou charakteristické pro probírané téma. Tyto pojmy vám umožní orientaci v celém textu.

Studijní literatura Je organizována do dvou skupin – Základní (je určena pro získání dalších základních informací) a Rozšířená (je určena pouze zájemcům o podrobné informace a další rozšíření.

Vážení přátelé, přeji vám při studiu i v „dalším boji“ s počítačem mnoho úspěchů.

Jiří Dostál

6

1 Bezpečnost při práci s počítačem Cíle Po prostudování této kapitoly budete: znát význam řádu počítačové učebny, seznámeni se základními body řádu počítačové učebny, znát bezpečnostní zásady pro práci s počítačem, schopni poučit žáky o bezpečnosti při práci s počítačem, znát ergonomické zásady pro práci s počítačem, umět ergonomicky uspořádat počítačové pracoviště, umět ochránit své zdraví při práci s počítačem, schopni identifikovat zdravotní obtíže spojené s prací na počítači, seznámeni s výsledky nejnovějších výzkumů z oblasti vlivů počítače na zdraví člověka.

Průvodce studiem Vítám vás u první kapitoly této studijní opory, která je zaměřená na využívání počítače ve vzdělávání. Čím jiným bychom mohli začít, než bezpečností a ochranou zdraví. Na tuto problematiku se úzce váže oblast tvorby školních řádů, jelikož mohou významným způsobem přispět k ochraně zdraví pedagogů a především žáků.

Tato úvodní kapitola bude úzce spojovat teorií s praxí.

Nedejte se prosím tímto odradit, protože po prostudování této kapitoly budete schopni vytvořit podmínky pro pohodlnou a bezpečnou práci s počítačem.

Vstupní znalosti: • v této fázi studia vůbec nevadí, že jste o počítači slyšeli jen vzdáleně – vy ostatní máte drobnou výhodu.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 35 minut.

1.1 Řád počítačové učebny Každá počítačová učebna či laboratoř by měla mít svůj řád, který je schválen vedením školy a opatřen příslušnými podpisy a otiskem razítka školy. Tento řád by měl být uložen podobně jako ostatní dokumenty školy a dále viditelně vyvěšen v počítačové učebně. Samozřejmě musí být řád bezpodmínečně dodržován.

Je nutné, aby byli všichni žáci před zahájením práce v počítačové učebně s řádem učebny náležitě seznámeni. Je dobré, pokud provedené seznámení s právy a povinnostmi uživatelů 7

Řád počítačové učebny

Proškolení žáků

učebny stvrdí svým podpisem. Dávejte si však pozor na situace, kdy je při proškolení některý ze studentů nepřítomen – proškolení je nutné udělat dodatečně.

Obsah řádu počítačové učebny je vždy specifický vzhledem k místním podmínkám. V následujícím vám uvádím příklad řádu počítačové učebny, který je členěn na vymezení základních pojmů, ustanovení platná pro žáky a na ustanovení platná pro učitele.

Příklad obsahu řádu poč. učebny

Základní pojmy

Vymezení základních pojmů: Počítačová učebna je souborem technických prostředků (tj. uživatelské stanice, síťové prvky, centrální servery a kabeláž), umožňujících zaměstnancům a žákům školy práci s počítači a přístup do sítě Internet.

Uživatelem je rozuměn zaměstnanec, žák, případně jiná osoba schválená správcem učebny, užívající počítače instalované v učebně.

Tyto zásady vymezují pravidla pro práci žáků v počítačové učebně: Do počítačové učebny vstupují žáci jen za přítomnosti vyučujícího nebo s jeho vysloveným souhlasem. Žáci jsou před začátkem práce s počítačem povinni zkontrolovat stav počítače a příslušenství a zjištěné závady ihned nahlásit vyučujícímu, nebo jiné zodpovědné osobě (službě, správci učebny). Žáci se v učebně chovají tak, aby neohrozili svoje zdraví ani zdraví ostatních osob v učebně. S vybavením počítačové učebny zacházejí šetrně dle pokynů vyučujícího.

Mobilní telefon nesmí v žádném případě rušit práci v počítačové učebně.

V počítačové učebně je zakázáno pít a jíst. Je zakázáno ukládat jídlo a pití na desku pracovního stolu a na zem pod počítač.

V počítačové učebně je všeobecný zákaz hraní her. Výjimky povolí správce sítě (ve výuce vyučující). Hraní neslušných, agresivních, násilných nebo jinak nevhodných her je zakázáno bez výjimky.

Zejména je přísně zakázáno manipulovat se zástrčkami počítače, odpojovat a přepojovat kabely, připojovat či odpojovat jakákoliv přídavná zařízení, a to i když je počítač vypnutý. Výjimku tvoří flashdisky. Žákům není dovoleno instalovat jakýkoli software, měnit nastavení pracovní plochy, ovladače zvuku, nastavení šetřiče obrazovky atd.

Studenti mohou využívat veškeré vybavení počítačové učebny. tj. počítače a na nich instalovaný software, tiskárny, CD disky, knihy a časopisy. CD disky, knihy a časopisy si 8

Pravidla pro žáky

lze zapůjčit v rámci učebny nebo domů pouze se souhlasem vyučujícího.

V počítačové učebně platí zásady uvedené ve školním řádu.

Tyto zásady vymezují pravidla pro práci vyučujících v počítačové učebně: Vyučující nesmí bez vědomí a souhlasu správce učebny instalovat na počítače jakýkoliv software a měnit nastavení počítačů.

Vyučujícímu je bez souhlasu správce učebny zakázáno manipulovat se zástrčkami počítače, odpojovat a přepojovat kabely, připojovat či odpojovat jakákoli přídavná zařízení, a to i když je počítač vypnutý.

Vyučující je povinen neprodleně oznámit správci počítačové učebny veškeré zjištěné závady.

Po ukončení vyučovací hodiny ručí příslušný vyučující za pořádek v počítačové pracovně.

V průběhu dne zamyká příslušný učitel po opuštění počítačové pracovny její vnější dveře na dva západy.

Pokud není dohodnuto se správcem počítačové učebny jinak, počítače se nevypínají.

Pokud je dohodnuto se správcem počítačové učebny, že učitel po ukončení poslední vyučovací hodiny daného dne bude vypínat počítače, provede následující: zavře okna a vypne všechny počítače.

Úkol Promyslete následující zásady a diskutujte o jejich přítomnosti v řádu počítačové učebny: Do počítačové učebny je zákaz vstupu ve venkovní obuvi.

Student uhradí veškeré náklady na odstranění následků svého jednání (oprava, odvirování…). Žáci smí provádět reset počítače pouze se svolením učitele, a jenom v nezbytně nutných případech.

Každý žák se neprodleně po příchodu zapíše do provozního deníku, který je u každého počítače - své jméno, třídu, datum a čas; poté se smí přihlásit do sítě.

Pokud v učebně sice učitel je, ale není to ten, který zrovna žáky na hodinu má, nedožadují se vstupu do učebny.

Upozornění Nezapomeňte žáky s obsahem řádu počítačové učebny seznámit a vysvětlit případné nejasnosti. Taktéž je nutné seznámit s řádem všechny vyučující, kteří počítačovou učebnu využívají.

9

Pravidla pro vyučující

1.2 Bezpečnost při práci s počítačem Počítač je elektrickým zařízením a je nutné se k němu tak i chovat. Základní vlastností elektřiny totiž je, že se nijak neprojevuje. Její přítomnost zjistíme až po dotyku, a to je většinou už pozdě.

Bezpečnost

Požadavky na provedení elektrických zařízení z hlediska bezpečnosti, funkce a provozní spolehlivosti jsou stanoveny technickými normami. Bezpečná funkce počítače (elektrického zařízení) může být nepříznivě ovlivněna dvěma základními mechanismy: nebezpečím vyvolaným samotným elektrickým zařízením (např. v důsledku vnitřní poruchy), nebo nebezpečím vyvolaným vnějšími vlivy (např. neodborný zásah člověka).

Je nutné si uvědomit, že Vy (vyučující) či Vaši žáci jste pouze uživateli počítače a můžete jej pouze obsluhovat.

Obsluha elektrických zařízení znamená provádění takových úkonů, kdy se člověk dotýká pouze částí určených k ovládání elektrických zařízení. Ovládá elektrická zařízení tím, že je vypíná, přepíná apod. Zařízení nemění, nezasahuje do něj, nerozebírá ho, nemění vnitřní zapojení.

Pokud je při kontrole elektrického zařízení (spotřebiče) zjištěna závada, která brání jeho dalšímu bezpečnému používání, musí být elektrický spotřebič odpojen ze sítě a odpovědná osoba zajistí předání elektrického spotřebiče do opravy kvalifikovaným osobám.

Počítače (výpočetní technika) včetně periferních zařízení se zapojuje do rozvodu elektrické energie o napětí 230 V a kmitočtu 50 Hz. Připojení všech zařízení pracujících v součinnosti s počítačem mnohdy vyžaduje zapojení i několika přívodních šňůr.

Ty musí být zapojeny do prodlužovacích přívodů s vícezásuvkovým vývodem.

Nejbezpečnější pro provoz je použití zásuvky s ochranou proti přepětí a podpětí nebo zálohování na baterie či speciální napájecí záložní zdroje. Důvodem je kolísavost napájecího napětí, které může dosáhnout v některých místech rozptyl až +/- 30V, a může poškodit počítač nebo jeho periferie.

Spíše upozornění pro úplnost je, že výpočetní technika může pracovat optimálně pouze v rozsahu teplot 10 – 40 °C a v základním prostředí. Pokud se jedná o prostory prašné nebo vlhké, horké nebo studené, musí být použity už speciálně upravené počítače.

10

!!!!!!!!!!!!!!!

Uživatel počítače !!!!!!!!!!!!!!

Závada na počítači

Ochrana proti přepětí a podpětí

Úkol Stručně charakterizujte pojem uživatel. Vymezte možnosti jeho práce s počítačem.

Upozornění Upozorňuji, že uživatel sám v případě zjištěné závady (pokud k tomu nemá kvalifikaci) nesmí provádět opravy. Dále je třeba si dát pozor na přetěžování jednotlivých elektrických obvodů připojováním velkého množství spotřebičů nebo připojováním spotřebičů nepřiměřeně velkého výkonu.

Například není možné připojit na jeden prodlužovací přívod tři počítače spolu s tiskárnami aj. příslušenstvím.

1.3 Ochrana zdraví při práci s počítačem S počítačem tráví žáci ve škole, ale i ve volném čase, stále více času. V počítačové učebně bychom proto měli organizaci pracovního místa počítače věnovat náležitou pozornost. Touto oblastí se zabývá tzv. ergonomie. Ergonomie (z řečtiny ergon práce a nomoi přírodní zákony) je věda zabývající se tvarem předmětů tak, aby byly svým tvarem co nejvíce přizpůsobeny tvaru lidského těla a tak udržovaly jeho přirozené držení.

Ergonomie

Správně ergonomicky uspořádané počítačové pracoviště

Poslední šetření ukazují, že dnes plná pětina lidstva prosedí u počítače nejméně 8 hodin denně a podle statistik Světové zdravotnické organizace (WHO) jen 15 % populace nebolí hlava a záda.

11

Výzkumy říkají pozor!

Tristní je pohled na dítě, které si při práci s počítačem osvojuje špatné návyky. Asi na počítači bude pracovat celý život – třeba dalších padesát let! Znamená to, že ho celý život budou bolet záda, ramena, ruce nebo paže?

Zkuste se podívat na uspořádání počítačové učebny či domácí pracovní kout a přiblížit ho ideálu ergonomického počítačového pracoviště. Proč nevybrat počítačové vybavení a nenastavit ho tak, aby co nejméně ubližovalo...

Pracovní stůl a židle Deska stolu pro klávesnici by měla být v optimální výšce, deska stolu může být ve standardní výšce. Zasouvatelná deska pro klávesnici je jen praktickým doplněním, ale není nutností.

Klávesnici lze umístit i na samostatný stůl, u něhož zkrátíme boční desky (nohy) a který se bude zasouvat pod stůl s pracovní deskou a monitorem. Židle by měla být pevné konstrukce, s přední hranou zkosenou (zaoblenou) a výškově stavitelná. Před koupí se podíváme na uchycení teleskopické nohy židle. Ta je mnohdy k desce sedáku přichycena pouze koutovým svarem bez bočních výztuh. Že se svar časem utrhne, je nasnadě a oprava nemusí být snadná. Vhodná je židle s výškově stavitelnou a naklopitelnou bederní opěrkou. Ta prohne záda správným směrem. Boční opěrky rukou nejsou nutné a tady volíme spíše podle chuti.

Klekačka už není u nás tak často využívaná, avšak pro správné držení těla je velice vhodná. Přímo nás k němu totiž nutí.

Než si na ni ale zvykneme, je trochu nepohodlná a lze ji použít jen krátkodobě.

U klasické židle musí dolní končetiny spočívat celou plochou na podlaze. Je-li sed vyšší, použijeme opěrku pro nohy.

12

Pracovní stůl a židle

Opěrka umožňuje příjemné posezení a zamezuje klinkání nohou ve vzduchu. Velikost by měla být 30 x 50 cm, prodávají se i opěrky s válečky pro masáž chodidel. Tyč místo plochy pro chodidla není vhodná. Opěrku si lze snadno vyrobit.

Monitor Zobrazovací jednotky jsou dnes dvou druhů: CRT (klasické, se skleněnou obrazovkou, dělané do hloubky) a ploché LCD panely.

Z hlediska ergonomického je mezi nimi velký rozdíl. Pro práci s obrázky a kreslení výkresů jsou vhodné CRT monitory.

Pozor na trinitronové obrazovky, u kterých obrazové body tvoří obdélníčky a mají ve třetině podélná vlákna, takže se pro grafickou práci příliš nehodí, nevadí však při práci s textem a tabulkami.

CRT monitory jsou v oblibě pro variabilitu rozlišení a možnost snadné barevné korekce. Jejich nevýhodou je, že produkují různá záření. Pokud však splňují normu posledního standardu TCO (což jsou v současnosti všechny), jsou pro sezení před monitorem bezpečné. Pamatujte, že elektromagnetické záření vystupuje do stran a kuželovitě za monitor. Monitory sice mají stínicí plechy a záření klesá každých 10 cm vzdálenosti od nich na polovinu, ale neměli bychom se opírat o zadní část monitoru ani za ním sedět. Monitor proto umístíme směrem ke stěně. Z důvodu elektromagnetického vyzařování by neměla být po stranách, do vzdálenosti 30 cm, umístěna kovová část lampičky, hlavně svislá tyč, která se stává sekundárním zářičem. Pokud používáte na starším monitoru filtr, musí být ze stejných důvodů uzemněn.

Překreslovací frekvence obrazovky by měla být vyšší než 72 Hz. Ve Windows XP ji nastavíme v ovládacím panelu Zobrazení.

Na pracovní ploše Windows (plocha bez otevřeného okna) klepneme mimo ikony, stiskneme pravé tlačítko myši a v místní nabídce vybereme příkaz Vlastnosti. V dialogovém okně Zobrazení – vlastnosti na kartě Nastavení – stiskneme tlačítko Upřesnit a na kartě Monitor v políčku Obnovovací frekvence vybereme nejvyšší nabízenou hodnotu. Čím je vyšší, tím lépe. Problém je ale složitější, protože spolu souvisí překreslovací frekvence, rozlišení obrazovky a barevná hloubka, a tak nelze frekvenci libovolně zvětšovat. Hodnoty jsou dány grafickou kartou a monitorem. Hodnota 85 Hz je již plně dostatečná ke stabilitě

13

Monitor

obrazu a delší práci bez únavy očí.

Naproti tomu LCD panely jsou lehké a mají jasný obraz.

Nezabírají tolik místa na stole a neprodukují škodlivé záření.

Důležitá pro ně je doba odezvy (součet doby pro rozsvícení a zhasnutí obrazového bodu). Pro přehrávání filmů by měla být pod 20 ms. Čím nižší hodnota, tím lepší. Dá-li se panel otočit o 90° (na výšku), pak se pracuje velmi pohodlně s textem, jako by byl na papíře.

Pro oba typy monitorů by horní hrana zobrazovací jednotky měla být umístěna v rovině očí, může být ale níže, ne výše. Jinak řečeno, střed obrazovky by měl být cca 18° pod rovinou očí. Obrazovka by měla být od očí v minimální vzdálenosti 60 cm, tj. na nataženou ruku dospělého člověka.

Osvětlení Monitor musí být umístěn tak, aby v zorném poli nebylo okno nebo příliš jasná či lesklá plocha (např. lampičkou osvětlená stěna). Na obrazovce se nesmí odrážet okno či svítidlo. Odlesky ruší čitelnost a oči se rychle unaví. Někdy pomůže držák papíru, který brání světlu dopadajícímu na obrazovku.

Umístění monitoru

Osvětlení

Pozadí monitoru by mělo být osvětlené, stejně jako u televize. Světlo v pozadí by mělo mít podobnou intenzitu (!) jako obrazovka, jen tak se nezatěžují oči. Paradoxně je-li pozadí osvětlené a přechod jasu je mírný, vidíme text lépe než při velkém kontrastu. Osvětlení stolu by mělo být takové, aby byl text předlohy dobře čitelný. Oči jsou vývojově přizpůsobené pohledu do dálky, ne na dlouhodobé sledování detailů. Proto by se pauzy při práci u PC měly stát samozřejmostí. Lečekat, až začnou oči pálit! Podíváme se z okna, po místnosti, protáhneme se, několikrát se hluboce nadechneme.

Stolní počítač Centrální jednotku umístíme tak, aby byl tlumen hluk, který vydávají ventilátory. Jednotku umístíme pod stůl, ne přímo na podlahu, kde by byl nasáván prach. PC vybíráme nejen podle technických parametrů a ceny, ale též podle hlučnosti! Necháme-li si ho složit z komponent, volíme skříň počítače s malou hlučností nebo necháme zabudovat (či vyměnit) za tišší zdroj. Vyměňujemeli ventilátor, pak volíme typ s kuličkovým ložiskem a s otáčkami do 2000 min-1.

Určitě vybírejte takovou základní jednotku, kde USB porty jsou i na čelní stěně, ne pouze vzadu. Pokud tomu tak není, pořiďte si klávesnici s rozhraními USB, ale pamatujte, že ne všechna zařízení na ni připojíte, takže často může být lepší napájený rozbočovač USB.

14

Stolní počítač

Lotebook U notebooku je vzájemné umístění těla počítače a zobrazovací jednotky pevně dané. Opět platí, že klávesnice by měla být v poloze určené naší fyziognomie. Optimální vzdálenost dvou kláves (od levé do levé strany té další) je 19 mm, což je vzdálenost na normální klávesnici. Notebooky mají tuto vzdálenost menší, a je-li pod 80 % optimální hodnoty, začne být psaní nepříjemné. Také přepínání na „numeriku“ není pohodlné. Ne každému vyhovuje myš redukovaná na plošku (touchpad) nebo tzv. track point (tyčinka mezi klávesami). Zobrazovaná plocha displeje je většinou menší než na běžném monitoru, a proto je v našem počítačovém koutku vhodné k notebooku připojit externí (normální) klávesnici, myš a případně i monitor.

Rozmístění pak provedeme podle předchozích návodů.

.otebook

Použití externího monitoru může mít další přínos, získáme dvě plochy pro zobrazení, kdy myší přecházíme z jedné plochy na druhou. To však záleží na možnostech grafické karty a také to chce trochu zvyku.

Klávesnice Ruce nesmí být v zápěstí ohnuty. Rovina kláves musí plynule navázat na rovinu stolu, na kterém je klávesnice položena. K tomu se používají různé podložky nebo již klávesnice začíná mírným přechodem. Klávesnice musí na desce pevně ležet, nesmí při psaní ujíždět. Je výhodné, pokud je opatřena USB porty, do nichž můžeme připojovat další zařízení.

Myš

Klávesnice

Myš

Myš po pravé straně klávesnice – jak jinak? Někteří odborníci upozorňují na to, zda by nebylo vhodnější umístit ji po levé straně. Že to je nepohodlné? Zpočátku prý ano, ale zvyknete si.

Je-li myš na levé straně, pravačka je volná pro vkládání informací z klávesnice. Já osobně jsem zůstal u tradičního modelu. A jaká myš?

Záleží na požadavcích a na ceně. Vhodná je optická, může se pohybovat takřka po každém nelesklém povrchu. Kolečko je též velice užitečná pomůcka. Další tlačítka využije jen málokdo – možná ale budete výjimkou.

Joystick Měl by stát před klávesnicí uprostřed (pokud se používá).

Tiskárna Ta nemusí být umístěna v bezprostředním dosahu pracoviště. Měla by však umožňovat snadné vkládání papíru do zásobníku a měli bychom vidět na vytisknuté stránky – předejdeme tak tisku nesmyslů.

15

Joystick

Tiskárna

Skener Musíme počítat s místem na odklopení přítlačné desky.

Používáme-li jej občas, může být uložen do skříňky. Po vytažení na desku stolu jej připojíme USB kabelem k PC. Prodlužovací kabely Umožňují umístit zařízení do větší vzdálenosti, než je obvyklá délka kabelů, (cca 1,8 m). Místo prodlužovacího kabelu lze použít přímo delší kabel. Z kabelů by se neměla vytvořit změť!

Mezi nimi se drží prach a lze o ně zakopnout. Stáčet je však do klubíčka není vhodný způsob – indukční smyčky mohou vyvolat těžko odhalitelné chyby v přenosech.

Skener

Prodlužovaní kabely

Klávesnice a myš s kabelem, nebo jejich bezdrátové verze (vysílač/přijímač rádiových vln)? Kabely trochu překáží. Rádiové zařízení lze umístit libovolně, ale záření zvyšuje rádiový smog.

Lěkolik poznámek na závěr Již méně často se setkáme s nábytkovým designem, který má z ergonomie převzat jen název a jeho konstrukce je s ergonomickými zásadami na štíru. Například: na monitor vzhlížíme, tiskárna je výš než úroveň očí při stání nebo se plete u nohou a místo pro myš je třeba za klávesnicí! Boční stěny nutí umístit lampičku k monitoru, brání rozložení podkladů, nohy jsou ve vzduchu nebo stísněné a zkroucené pod stolem.

Vybíráme-li nábytek pro počítač, posuzujeme jej podle výše popsaných parametrů. Problémem jsou děti, pro něž by měla být klávesnice a myš menších rozměrů. Dělá se pro ně řada speciálních výrobků. Nebojme se jich!

S počítačem bychom neměli nepřetržitě pracovat déle než šest hodin a děti nechat sedět u PC déle než čtyři hodiny.

Potom je třeba přejít na jinou práci. Po hodině bychom měli dělat pětiminutovou přestávku, po dvou hodinách 15 minut. Přestávka by měla sloužit k protažení celého těla, k celkovému uvolnění.

Pasáž pro zájemce Byla provedena studie v rodinách 1143 školních dětí (6 - 11 roků) zaměřená na fyzikální příznaky provázející nadměrné hraní počítačových her.

Analýza se opírala o údaje z dotazníku, kde se přesně zaznamenávala doba, po kterou děti sledovaly TV/hráli PC a doba v níž spaly. Současně byly všechny děti cíleně vyšetřeny na přítomnost tří příznaků: 1. tmavé kruhy pod očima (O), 2. svalová ztuhlost v ramenním kloubu (RK), 3. změna postavení lopatky v důsledku ztuhlosti v ramenním kloubu (L).

16

Závěrečná doporučení

Přítomnost uvedených příznaků měla v hodnoceném souboru tuto frekvenci: O u 165 dětí (14,4 %), RK u 229 dětí (20 %) a L u 72 dětí (6,2 %). U chlapců byla častěji než u dívek nalezena přítomnost dvou z uvedených příznaků. Chlapci současně trávili delší čas hraním PC než dívky. U všech dětí, které hrály PC déle než 1 hodinu/den, byla prokázána vyšší frekvence příznaků O a RK než u dětí, kde doba strávená u PC byla pod 1 hod/den.

Nedostatečná doba spánku byla prokázána v těsné korelaci se všemi třemi hodnocenými příznaky.

Autoři studie uzavírají, že nadměrné sledování TV nebo hraní PC vede k manifestaci O a RK a je také podkladem spánkové deprivace. Proto doporučují, aby doba, po kterou děti sledují TV nebo hrají PC, byla kratší než 1 hod/den. (Podle Tazava Y, et al.

Pediatr Int 2001, doc. MUDr. Zdeněk Doležel, CSc. Pediatrie pro praxi č.1. ročník 3)

Upozornění Obezřetnosti není nikdy dost a proto věnujte prosím pozornost následujícím řádkům.

Obtíží a zdravotních poškození, které bývají dávány do souvislosti s prací na počítači, je celá řada. Některé z nich nesou taková označení, že není pochyb, čeho se týkají: technostres, syndrom myš-paže (hovorově též označován jako myšitida).

Většina obtíží je provázena bolestivostí, kterou lze brát jako důležitý varovný signál. Není možné se zde zabývat všemi. Zmínit lze ty nejběžnější včetně nejčastějších příčin: bolesti zad v bederní a křížové oblasti páteře, které jsou vyvolány důsledkem tlaku na páteřní ploténky (možná příčina: nevhodná židle, špatné držení těla, nevhodné rozměry pracovního místa), Bolesti v krční a šíjové oblasti páteře, které souvisí zejména s polohou hlavy a horních končetin při práci (možné příčiny: nevhodně umístěný monitor, nevyhovující židle, špatné držení těla), bolesti rukou a paží, které jsou podmíněny rychlými opakovanými pohyby prstů (příčiny: nevyhovující klávesnice, časté používání myši, nevhodné umístění klávesnice či myši, tvrdé područky), bolesti hlavy a vizuální poruchy (možné příčiny: nekorigované vady zraku, nevhodné osvětlení, nevhodně umístěný monitor, nekvalitní monitor).

Doporučení pro práci s počítačem Co nejdříve si upravte židle tak, aby vsedě svíralo lýtko se stehnem 90 °. Chodidlo by se mělo celé pohodlně dotýkat podlahy, pokud jste menší postavy, pořiďte si opěrku pod nohy 17

(nejlépe naklápěcí).

Upravte si výšku pracovní plochy tak, aby při práci s myší a klávesnicí zápěstí zůstalo rovné a přímé. Úhel mezi předloktím a paží by měl být v rozmezí 70 - 90 °. Pokud je to nutné, použijte podložku pod myš či klávesnici.

Obrazovku nakloňte mírně dopředu, i tím můžete odlesky snížit. Pokud při práci s počítačem upřednostňujete nižší intenzitu osvětlení, používejte pro čtení dokumentů přídavné osvětlení.

Držák na písemnosti umístěte co nejblíže obrazovce tak, aby hlava při čtení byla v přímé linii s tělem.

Pokud máte potíže s páteří, poraďte se se svým lékařem, zda jsou pro vás vhodné opěrky předloktí. Mohou pomoci držet paže ve vhodné poloze bez zbytečného úsilí. Neměly by být příliš tvrdé, mohly by způsobovat útlak loketního nervu.

Klávesy stlačujte pouze lehce.

Omezte práci s myší, nedržte ji křečovitě. Umístěte myš tak, aby se nemuselo vychylovat z osy zápěstí.

Po 2 hodinách práce u počítače zařaďte alespoň 10minutovou přestávku, změňte pracovní polohu a činnost. Vhodný je např. pohled z okna při zrakové únavě či protahovací cviky páteře a horních končetin.

Trvalá práce s počítačem by neměla přesáhnout cca 5 hodin v jednom dni.

ČASTÉ MÝTY O PRÁCI U POČÍTAČE 1. Výsuvné stolky pro klávesnici? Le! Různé „speciální“ stolky, které byly před pár lety středem zájmu koupěchtivé veřejnosti, naštěstí pomalu mizí z trhu. Vyráběl je totiž kdekdo a jejich ergonomie i zdravotní hledisko byly velmi relativní. Jejich rysem byla nižší vysunovací část na klávesnici, umístěná asi o 5 cm i více níže, což při práci s klávesnicí delší dobu dělá problémy zejména s horní částí zad a krku. Navíc bývala obvykle tak mrňavá, že neumožňovala oporu zápěstí. Výška u těchto „specialit“ vycházela z klasických mechanických psacích strojů s šikmou klávesnicí. Její střed byl ale reálně o několik centimetrů výše. Pohyb rukou byl odlišný (například síla úhozu), nepsalo se v podstatě pouze prsty jako na dnešních klávesnicích, ale i zápěstím a celými pažemi. Dnes by tyto stolky mohly vyhovovat jedině pro úsporu plochy (zasouvací klávesnice) „datlům“, kteří vyprodukují kolem padesáti úhozů denně.

2. „Drahá“ kancelářská židle je bezpečná a zdravá Zdravý je taky řepný cukr, 100 g tyčinky se rovná litru mléka, jedena tyčinka stačí jako zdravá snídaně. Takže… židle má význam, ale není určující. Určující je, jak sedíte. Žádná židle sama o sobě zdraví nezajistí, jako dobrá klávesnice nebude umět psát sama – to je jen na vás.

18

3. Lemám čas se protáhnout Svatosvatá pravda. Brzy ale může přijít doba, kdy si do rámečku dáte své zdravotní výsledky. Bude tam černé na bílém, že na páteři máte takové změny, jež vás kvalifikují do mistrovství světa o největší výhřez ploténky. Takže nezapomeňte: každou půlhodinu aspoň na chvilku vstát a projít se, v nejhorším případě se alespoň opřít lopatkami do křesla, zvednout ruce a mírně zaklonit hlavu.

Úkol Popište následující obrázek a zdůvodněte umístění jednotlivých komponent.

Shrnutí kapitoly Každá počítačová učebna či laboratoř by měla mít svůj řád, který je schválen vedením školy a opatřen příslušnými podpisy a otiskem razítka školy.

Základními rozměry PC pracoviště jsou rozměry sedáku židle a pracovní plochy.

Vhodná je židle s výškově stavitelnou a naklopitelnou bederní opěrkou.

Pro CRT i LCD platí, že by horní hrana monitoru měla být umístěna v rovině očí. Může být ale níže, ne výše!

Obrazovka by měla být od očí v minimální vzdálenosti 60 cm, tj. na nataženou ruku dospělého člověka.

Pozadí monitoru by mělo být osvětlené, stejně jako u televize. Světlo by mělo mít podobnou intenzitu jako obrazovka!

Při nákupu počítače pamatujte na jeho hluk. I když se to nezdá, může dosti obtěžovat!

I u notebooku v našem PC koutku dobře poslouží externí klávesnice a myš.

19

Kontrolní otázky 1) Musí být řád počítačové učebny schválen vedením školy?

2) Proč musíme žáky před začátkem práce v počítačové učebně proškolit?

3) Uveďte body řádu počítačové učebny, o nichž si myslíte, že jsou nejdůležitější.

4) Jaká ustanovení poplatná pro pedagogy by měl obsahovat řád počítačové učebny?

5) Co znamená, že je pedagog pouze uživatelem počítače?

6) Co uděláte, pokud zjistíte závadu na počítači?

7) Vysvětlete pojem ergonomie.

8) Popište správně ergonomicky uspořádané počítačové pracoviště.

9) Jaké výhody má LCD displej oproti CRT monitoru?

10) Má podle výzkumů nepřiměřeně dlouhá práce s počítačem nepříznivý vliv na zdraví člověka?

Pojmy k zapamatování Počítačová učebna, řád počítačové učebny, zásady pro žáky, zásady pro pedagogy, bezpečnost, ochrana zdraví, uživatel počítače, závada na zařízení, ergonomie, ergonomické uspořádání pracoviště, zdravotní příznaky.

Studijní literatura Základní: GILBERTOVÁ, S. a MATOUŠEK, O. Ergonomie – optimalizace lidské činnosti. Praha : Grada, 2002. 240 s. ISBN 80-247-0226-6.

CHUNDELA, L. Ergonomie. Praha : ČVUT, 2001. 171 s. ISBN 8001-02301-X. MATOUŠEK, O. a BAUMRUK, J. Ergonomické uspořádání a vybavení pracovního místa. Praha : SZÚ, 1998. 23 s. ISBN 807071-098-5.

Rozšířená (pro hlubší pochopení): ČS. E. 60950-1 - Zařízení informační technologie - Bezpečnost Část 1: Všeobecné požadavky ČS. E. 61010-1 - Bezpečnostní požadavky na elektrická měřící, řídící a laboratorní zařízení - Část 1: Všeobecné požadavky ČS. E. 60065 - Požadavky na bezpečnost elektronických přístrojů, napájených ze sítě, pro domácí a podobné použití ČS. E. 60335-1 - Bezpečnost elektrických spotřebičů pro domácnost a podobné účely - Část 1: Všeobecné požadavky (na tuto normu navazují normy řady ČS. E. 60335-2 -xx upřesňující všeobecné postupy zkoušek pro konkrétní předměty)

20

Průvodce studiem Tato kapitola nebyla těžká, viďte. Šlo v ní však o velmi důležité poznatky, i když to tak na první pohled nemusí vypadat. Pokud ovšem zůstanete u toho, že budete vědět jak chránit zdraví své i vašich žáků a nic pro to prakticky neuděláte, potom jste nemuseli tuto kapitolu ani číst.

Proto se hned teď vydejte do učebny či na pracoviště s počítačem ve vaší kanceláři a překontrolujte vhodnost stávajícího uspořádání. Pokud je vše v pořádku – gratuluji!

21

2 Sestava počítače pro výuku Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: umět popsat z čeho se počítač skládá, umět definovat pojem hardware, umět definovat pojem software, znát základní podoby počítačů – desktop, tower, notebook, znát základní poznatky o monitorech, klávesnicích a myších, znát význam tiskáren, reproduktorů a mikrofonu, umět vysvětlit význam joysticku a skeneru, znát základní poznatky o webové kameře a flash disku, znát možnosti využití aplikačního software pro přípravu učitele na výuku, znát možnosti využití aplikačního software pro výukové účely.

Průvodce studiem I tato kapitola v podstatě obsahuje převážně teoretické informace. Věřte, že je to ovšem nutné. Nicméně nemusíte mít strach, neboť již nepůjde o „suchopárná“ sdělení, ale o úvod do práce s počítačem. V této kapitole vás tedy konkrétně naučím z čeho se počítač vhodný pro výuku skládá a jaký software je možné v práci pedagoga využívat.

Vstupní znalosti: • v této fázi studia je dobré, pokud víte, že počítače existují a k čemu se obecně dají využívat – věřím, že v tomto nebude problém, tak hurá do studia!

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 40 minut.

2.1 Hardware počítače Ve školách se dnes poměrně často setkáváme s osobními počítači. Osobní počítač (anglicky Personal computer, zkratkou PC, čte se pí sí, česky hovorově též označovaný jako písíčko nebo pécéčko) je označení pro typ počítače určeného pro použití jednotlivcem (narozdíl od dřívějších střediskových počítačů).

S pojmem počítač se nerozlučně pojí pojmy hardware a software. O software bude řeč v další kapitole, nyní se budeme věnovat pouze hardware.

Hardware (z anglického významu „železářské zboží“ nebo také „nářadí“) označuje veškeré fyzicky existující technické 22

Hardware

vybavení počítače na rozdíl od dat a programů (označovaných jako software). Samotná hranice mezi softwarem a hardwarem však není nijak ostrá – existuje tzv. firmware, což je název pro programy napevno vestavěné v hardware.

Při popisu hardware počítače začneme základní jednotkou (skříní) počítače. Dokonce se často právě základní jednotka označuje jako počítač s tím, že klávesnice, myš a monitor se označují jako periferie. My ale budeme za sestavu počítače považovat a označovat všechny tyto čtyři prvky, protože kdyby nám jen jediný při práci chyběl, moc bychom toho neudělali.

Je důležité vědět, že zatímco myš, klávesnice a monitor jsou hotové, „nedělitelné“ prvky, je základní jednotka („skříň“, „krabice“, „bedna“) vlastně sestavenou skládačkou. Pokud byste ji rozložili, viděli byste, že obsahuje vlastně jakési montážní pozice – volná místa, na která se dají připojit další prvky. Obsahem skříně se však zabývat nebudeme, jelikož pro výukové účely to není podstatné.

Počítačová sestava

Skříň počítače

Skříně počítačů se dají rozdělovat podle mnoha hledisek.

Hlavním hlediskem však bude, zda je skříň položena naležato, nebo stojí na výšku. V prvním případě půjde o tzv. desktopy, které jsou, pokud už zde začnu s historickým pohledem, z vývojového hlediska osobních počítačů nejstarší.

Vývojáři desktopů mysleli na to, aby skříně vlastně tvořili podstavu monitorů, které zpočátku neměly různé otočné a výkyvné podstavce, a tak se dostávali ergonomicky zhruba do roviny výše očí uživatele. V tom sice byla jejich výhoda, ale byly velké a zabíraly na stolech příliš místa.

Teprve o několik let později se ukázaly první skříně typu věž neboli tower. Z počátku byly určeny především pro stavbu serverů. Problémem towerů je všeobecně problém s místem, kam ho postavit. Jak vidíte na obrázku, výrobci si představují, že towery budou stát na stole vedle počítače. Místa ovšem většinou nebývá nazbyt a tak se towery staví na zem.

23

Desktop

Tower

V poslední době velmi rychle rozmáhající se kategorií jsou tzv. notebooky. Jedná se o zařízení ve kterém je integrována skříň počítače, monitor, klávesnice, „myš“, reproduktory a kamera v jeden celek.

Notebooky mají akumulátor a proto ke své činnosti nutně nevyžadují připojení do sítě. Pro účely vzdělávání jsou z notebooků vytvářeny tzv. mobilní PC učebny.

.otebook

Monitor je výstupní elektronické zařízení sloužící k zobrazování textových a grafických informací. Předpokládám, že počítač si bez monitoru nedovedete ani představit. Dnes uživatelé osobních počítačů stráví u monitoru mnoho hodin denně a na dobré kvalitě monitoru závisí výsledky jejich práce i jejich zdraví. Proto tvoří monitory součást sestavy na níž by neměl žádný uživatel šetřit.

Monitor

Monitory můžeme podle používaných technologií rozdělit na několik skupin: CRT (klasická lampová obrazovka), LCD (tekuté krystaly), plazmová obrazovka.

Klávesnice slouží ke komunikaci uživatele s počítačem.

O tomto zařízení není nutné příliš psát. Pokud ji nepolijete kávou, nebudete do ní drobit chipsy nebo si nepořídíte obzvláště nekvalitní typ, pak klávesnice slouží a až přestane, tak za nějaké dvě stovky si zajdete koupit novou a pracujete dál. Ergonomii klávesnic již pozornost věnována byla.

24

Klávesnice

Počítačová myš je malé polohovací zařízení, které převádí informace o změně své pozice na povrchu plochy (např. desce stolu) do počítače, což se obvykle projevuje na monitoru jako pohyb kurzoru. Nachází se na ní jedno či více tlačítek, může obsahovat jedno i více koleček pro usnadnění pohybu v dokumentu.

Ze spodní strany nalezneme zařízení snímající pohyb.

Tiskárny jsou dnes naprosto běžnou součástí počítačového pracoviště. Tiskárny, až na naprosté výjimky, se připojují k počítači pomocí USB portu, případně pomocí paralelního portu. Podle technologie tisku je možné je členit do kategorií:

Počítačová myš

Tiskárna

jehličkové - jsou srovnatelné s obyčejným psacím strojem, kdy řada 9 nebo 24 jehliček vyťukává přes barvící pásku na papír jemné body, ze kterých se skládají písmena a obrázky. Často se používá nekonečný papír, především ve firmách. inkoustové (angl. ink-jet printer) - tisková hlava tryská z několika desítek mikroskopických trysek na papír miniaturní kapičky inkoustu. laserové (angl. laser printer) - pracují na stejném principu jako kopírky - laserový paprsek vykresluje obrázek na světelném válci, na povrch tohoto válce se pak nanáší toner, který se pak uchytí jen na osvětlených místech. Válec s tonerem se poté obtisknou na papír a toner se na konec papíru tepelně fixuje (zažehlí).

Reproduktory jsou elektro-akustické měniče, tj. zařízení, které přeměňují elektrický proud na zvuk. Zvláštním případem reproduktoru jsou sluchátka. Sluchátka je obzvláště vhodné využívat ve výuce. Představte si 20 spuštěných reproduktorů současně a z nich linoucích se zvuků. V některých případech je ve sluchátkách integrován mikrofon. Mikrofon je zařízení, které umožňuje zaznamenat zvuk.

25

Reproduktory

Mikrofon

Joystick

Joystick je vstupní zařízení počítače, sloužící k interakci hráče s PC. Základním dílem je tyčka upevněná kolmo do podložky. Vychýlení tyčky vyvolá odpovídající pohyb objektu na obrazovce. Některé moderní joysticky jsou vybaveny několika tlačítky a doplňkovými ovládacími prvky s programovatelnou funkcí.

Skener je zařízení, které slouží k převedení obrázků a textů z papírové (nebo podobné) podoby do podoby počítačového souboru.

Jeho použití je např. při archivaci papírových dokumentů (faktur, objednávek, knih, projektů...), pro převedení textových dokumentů do podoby textových souborů (tzv. OCR – Optical Character Recognition, optické rozpoznávání textů), odesílání papírových dokumentů elektronickou poštou, při počítačovém zpracování fotografií, filmů a jiné grafiky a pro celou řadu jiných použití.

Skener

Webová kamera slouží k zachycení videa a využívá se zejména při videokomunikaci. Tzn., že neslouží k pořizování videofilmů pro které je charakteristická vyšší kvalita snímaného obrazu. Jejich ovládání je jednoduché.

Webová kamera

Flash disk je přenosné paměťové zařízení, které slouží k ukládání dat. Připojuje se k počítači přes USB rozhraní. Oproti dříve používaným disketám mají flashdisky mnohonásobně vyšší kapacitu. Flash disk ovšem nenoste po kapsách spolu s mobilním telefonem – díky magnetickému poli hrozí ztráta dat.

Flash disk

26

Pasáž pro zájemce Nyní několik slov ke kvalitě tisku. Kvalita tisku je určena počtem bodů na palec (dpi), které je tiskárna schopna vykreslit.

Například laserové tiskárny mají obvykle 600 dpi, osvitové jednotky 1200 - 3600 dpi.

Cvičení Do uvedených řádků vepiště všechny součásti, které jste u svého počítače identifikovali.

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

2.2 Aplikačního software v přípravě učitele na výuku a pro výukové účely Cílem této podkapitoly je seznámit Vás s běžně dostupným softwarem, který můžete využít v přípravě na výuku či pro výukové účely. Divili byste se, kolik možností pro pedagogy nabízí běžný software, který máte ve vašem počítači jistě nainstalován. Jen jste si to doposud neuvědomili.

Aplikační software

Textové editory

Textové editory V přípravě materiálů na výuku pravděpodobně nejčastěji využijete některý z textových editorů. Textový editor je program, který slouží k vytváření, úpravám, formátování a tisku textu. Takto definovaný editor by dnes stačil málokomu. V současnosti jsou využívány komplexní systémy, které vedle hlavní funkce (tj. práce s textem) obsahují např. i možnost vytvářet rovnice (editor rovnic), vkládat grafy, upravovat obrázky, korekturu pravopisu, převádět dokumenty do podoby webových stránek atp.

V současnosti nejrozšířenějším a špičkou v oboru je program Microsoft Word. Jelikož je tento program všeobecně známý, nemá smysl jej blíže popisovat. Dalším příkladem textového editoru je WinText602.

27

Tabulkové editory

Tabulkové editory

Tabulkový editor (též také tabulkový kalkulátor) je program, ve kterém je tabulka buněk uspořádaná v řádcích a sloupcích a ve které změna obsahu jedné buňky může vyvolat opakovaný výpočet jedné nebo několika buněk na základě vztahů mezi buňkami, které definuje uživatel. V tabulkovém editoru je možné hromadně zpracovávat data, která jsou potom žákům přehlednější a jasnější (statistická znázornění, grafy, kalkulace). Je ovšem nutné uvést, že tento typ programů využijí zejména učitelé středních škol technického a ekonomického zaměření. Mezi nejrozšířenější tabulové editory patří MS Excel.

28

Webové editory

Webové editory Dnes jsou velmi rozšířené tzv. školní weby, které obsahují kromě běžných informací o škole i studijní materiály. A proto budou učitelé s postupem času stále častěji pociťovat potřebu ovládat základy tvorby WWW stránek. Webové editory jsou programy, které umožňují vytvářet webové stránky. Webové stránky je možné vytvářet dvojím způsobem. Lze využít wysiwyg editoru (What You See Is What You Get - co vidíš, to dostaneš) nebo je možné webovou stránku vytvořit přímo zápisem zdrojového kódu do nějakého jednoduchého textového editoru v jazyce HTML. V případě WYSIWYG editoru se jedná o nejjednodušší cestu tvorby webových stránek. Wysiwyg editor (např. MS Frontpage, Nvu) se ovládá podobně jako Word, píšete texty, měníte barvu pozadí a textu, vkládáte tabulky a obrázky, a když máte hotovo stačí soubor uložit s příponou .html, nebo .htm a vaše WWW stránka je hotova.

Grafické editory

Grafické editory

Při zpracovávání obrazových materiálů na výuku se s největší pravděpodobností setkáte s některým grafickým editorem, jelikož obrazový materiál má obecně velkou didaktickou hodnotu. Grafické programy slouží k vytváření, úpravě a tisku počítačem generované grafiky. Existují dva základní typy grafiky: objektově (vektorově) orientovaná grafika, bitově (rastrově) orientovaná grafika.

Vektorové obrázky jsou tvořeny čarami, mnohoúhelníky a křivkami. Vektorová grafika ukládá grafické obrázky v matematické formě grafické reprezentace a jejich velikost lze měnit bez zkreslení. Číselně jsou tedy specifikovány jako klíčové body. Grafické programy potom mají za úkol tyto klíčové body 29

převést na výsledné čáry. Vektorová data umožňují zadat různé atributy čarám (např. barvu a sílu čáry) a samozřejmě také obsahují soubor pravidel, podle kterých lze nakreslit příslušný objekt (pravidla se liší v závislosti na grafickém programu, který používáte). Vektorová data mohou být jednoduše zvětšována a zmenšována do jakékoliv velikosti, aniž by utrpěla jejich kvalita.

Příkladem editoru vektorové grafiky je program CorelDRAW či Zonner Calisto.

Bitmapová grafika ukládá grafické obrázky ve formě bitové mapy, tedy každý bod na obrazovce je samostatně zaznamenán. Bitmapová data jsou složena z číselných hodnot, které určují barvu každého pixelu – malého čtverečku (obrazového bodu). Pixel je vzorek barvy, který leží na určité souřadnici a je barevně definován. Nemá žádný fyzikální rozměr, je definován v digitálních datech. Jednotlivé pixely dávají dohromady celkový obraz, který má být zobrazen. Bitmapa (zkratka pro bitovou mapu) se také nazývá pole pixelů. Tato pole mívají různou hloubku pixelu (bitovou hloubku), což je velikost pixelu v bitech. Tato hloubka nám označuje počet barev, které může hodnota pixelu reprezentovat. Jednobitový obraz může mít jednu ze dvou barev (černobílá pérová kresba), 8-bitový až 256 barev (černobílá polotónová kresba nebo fotografie), a 24-bitový dokáže zobrazit až 16 milionů (barevná fotografie). Příklady editorů bitmapové grafiky jsou programy Paint Shop Pro nebo PhotoFiltre.

Prezentační programy Prezentačním programem rozumíme specializovanou počítačovou aplikaci, která umožňuje vytvářet nebo předvádět elektronické prezentace. Tyto programy můžeme rozdělit na: programy umožňující vytvoření prezentace, programy umožňující

30

Prezentační programy

předvádění prezentace a kombinované (zajišťují obě funkce).

Prezentované informace tvoří při použití „klasických“ prezentací text, obrázky a grafy. Pokud ale využijeme možností elektronické prezentace, můžeme jako obsah prezentace použít i animaci, videosekvenci a zvuk. Je možné vytvářet elektronické snímky (slides), které lze zobrazovat lineárně (jeden snímek za druhým v pevném pořadí) nebo v nahodilém pořadí. Prezentace lze vhodně využívat při výuce téměř jakéhokoliv učiva. Příkladem prezentačního programu je MS PowerPoint.

Poštovní programy Ani pedagogičtí pracovníci se dnes neobejdou bez komunikace prostřednictvím e-mailu.

31

Poštovní programy

Pro čtení e-mailů (teď není myšleno webové rozhraní některé free poštovní schránky – např. seznam.cz) je standardně zapotřebí některý z poštovních klientů.

Většinou narazíte na velmi rozšířený MS Outlook, který nejen že umožňuje číst, uspořádat, zpracovat a vyhledat e-mailové zprávy, ale zároveň představuje i kalendář, seznam kontaktů a plánování úkolů.

Databázové systémy Databáze je strukturovaný soubor informací, který je organizován tak, aby je uživatel mohl pohotově vyhledávat a manipulovat s nimi. Často může soubor dat používat několik nezávislých uživatelů. Databázové systémy umožňují vytváření a správu databází. Učiteli se nabízí využití databázového systému při evidenci známek žáků či jejich kontaktních údajů, dále např. při evidenci vybavení kabinetu. Špičkou mezi databázovými systémy je MS Access.

Databázové systémy

Publikační systémy

Publikační systémy Publikační systém je editační systém, který využívá osobní počítač k přípravě kompletních podkladů pro tisk publikací. Pro práci pedagoga se nabízí běžně dostupný program MS Publisher, s jehož pomocí lze snadno vytvářet stručné publikace, brožury, bulletiny, dárkové poukázky, diplomy, kalendáře, katalogy, pozvánky, přání, štítky, vizitky či webové publikace.

32

doSystem - EduBase Doposud jsme se zabývali programy běžně dostupnými.

Existují ovšem programy vyvíjené speciálně pro potřeby učitelů a jejich přípravy na výuku. Jedním z příkladů je program doSystem – EduBase, který usnadňuje přípravu libovolných výukových materiálů a jejich použití ve výuce. Díky své variabilitě nalezne uplatnění ve všech typech škol a školských zařízení, ale také ve školících střediscích a vzdělávacích organizacích.

Program umožňuje: přípravu učebních textů, příkladů, testových i otevřených otázek pomocí plnohodnotného textového editoru, sestavení testů, písemek, pracovních listů nebo třeba celé učebnice, generování variací výukových materiálů, použití vytvořených výukových materiálů na počítači (prohlížení učebních textů, prověření žáků pomocí testu), tisk vytvořených materiálů, zobrazení statistik úspěšnosti řešení testů na počítači, pracovat s jednoduchou databází obrázků s možností jejich editace, přihlašování žáků/studentů pomocí loginu a hesla (volitelně), určení uživatelských práv jednotlivým skupinám uživatelů.

33

doSystem EduBase

Úkol Prozkoumejte Váš počítač a zjistěte, jaké z výše uvedených programů máte k dispozici. Nebojte se je spustit a prohlédnout si pracovní prostředí, které nabízejí. Pokud se s nimi bude chtít seznámit a budete je chtít využívat, zajděte do vaší knihovny a vypůjčete si příslušnou knihu pro další studium.

Shrnutí kapitoly S pojmem počítač se nerozlučně pojí pojmy hardware a software.

Hardware (z anglického významu „železářské zboží“ nebo také „nářadí“) označuje veškeré fyzicky existující technické vybavení počítače na rozdíl od dat a programů (označovaných jako software).

Za sestavu počítače považujeme základní jednotku, klávesnici, myš i monitor.

Pro účely vzdělávání jsou z notebooků vytvářeny tzv. mobilní PC učebny.

Monitor je výstupní elektronické zařízení sloužící k zobrazování textových a grafických informací.

Klávesnice slouží ke komunikaci uživatele s počítačem.

Počítačová myš je malé polohovací zařízení, které převádí informace o změně své pozice na povrchu plochy (např. desce stolu) do počítače, což se obvykle projevuje na monitoru jako pohyb kurzoru.

Tiskárny, až na naprosté výjimky, se připojují k počítači pomocí USB portu.

Reproduktory jsou elektro-akustické měniče, tj. zařízení, které přeměňují elektrický proud na zvuk.

Mikrofon je zařízení, které umožňuje zaznamenat zvuk.

Skener je zařízení, které slouží k převedení obrázků a textů z papírové (nebo podobné) podoby do podoby počítačového souboru.

Webová kamera slouží k zachycení videa a využívá se zejména při videokomunikaci.

Flash disk je přenosné paměťové zařízení, které slouží 34

k ukládání dat.

Textový editor je program, který slouží k vytváření, úpravám, formátování a tisku textu. V současnosti jsou využívány komplexní systémy, které vedle hlavní funkce (tj. práce s textem) obsahují např. i možnost vytvářet rovnice, vkládat grafy, upravovat obrázky, korekturu pravopisu, převádět dokumenty do podoby webových stránek atp.

Grafické programy slouží k vytváření, úpravě a tisku počítačem generované grafiky.

Tabulkový editor (též také tabulkový kalkulátor) je program, ve kterém je tabulka buněk uspořádána v řádcích a sloupcích a ve které změna obsahu jedné buňky může vyvolat opakovaný výpočet jedné nebo několika buněk na základě vztahů mezi buňkami, které definuje uživatel.

Webové editory jsou programy, které umožňují vytvářet webové stránky.

Prezentačním programem rozumíme specializovanou počítačovou aplikaci, která umožňuje vytvářet nebo předvádět elektronické prezentace.

Databázové systémy umožňují vytváření a správu databází.

Databáze je strukturovaný soubor informací, který je organizován tak, aby je uživatel mohl pohotově vyhledávat a manipulovat s nimi.

Poštovní programy umožňují číst, uspořádávat, zpracovávat a vyhledávat e-mailové zprávy.

Publikační systém je editační systém, který využívá osobní počítač k přípravě kompletních podkladů pro tisk publikací.

Existují i programy vyvíjené speciálně pro potřeby učitelů a jejich přípravy na výuku.

Kontrolní otázky 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Vysvětlete, co si představíte pod pojmem osobní počítač.

Uveďte co označujeme pojmem hardware.

Uveďte, co označujeme pojmem software.

Jaké dvě základní podoby může mít skříň počítače?

Lze využít notebooky při budování počítačových učeben?

K jakému účelu slouží monitor, klávesnice a počítačová myš?

7) Jaké typy tiskáren znáte?

8) K čemu slouží reproduktory a mikrofon?

9) Je při výuce lepší používat reproduktory nebo sluchátka?

10) Lze využít joystick při výuce?

11) Jak lze v práci pedagoga využít skener?

12) Myslíte si, že je možné při výuce využít webovou kameru?

13) K jakému účelu slouží Flash disk?

14) Jaké typy aplikačního software je možné využít v práci pedagoga?

35

Pojmy k zapamatování Osobní počítač, hardware, software, základní jednotka, desktop, tower, notebook, monitor, klávesnice, počítačová myš, tiskárna, reproduktor, mikrofon, joystick, skener, webová kamera, flash disk, textový editor, grafický editor, tabulkový editor, webový editor, prezentační program, databázový systém, poštovní program, publikační systém.

Studijní literatura Základní: ROUBAL, P. Hardware pro úplné začátečníky. 1. vyd. Praha: Computer Press, 2002. 171 s. ISBN 80-7226-896-1.

KŘÍŽ, J. Velký frekvenční slovník počítačů. Ostrava : Montanex, 2003. 510 s. ISBN 80-7225-094-9.

HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada Publishing, 2004.

112 s. ISBN 80-247-0903-1.

MĚSTECKÝ, P. MS Outlook 2003. Brno: Computer Press, 2004.

378 s. ISBN 80-251-0181-9.

BROŽ, M. MS Excel 2003. Brno: Computer Press, 2004. 284 s.

ISBN 80-251-0230-0 Rozšířená (pro hlubší pochopení): MINASI, M. Velký průvodce hardwarem. Praha: Grada Publishing, 2002. 763 s. ISBN 80-247-0273-8.

TŮMA, P. Freeware – jak zdarma vybavit počítač softwarem.

Praha: 2006. 264 s. ISBN 80-247-13321-2.

POHL, O. 101 nejužitečnějších programů pro váš počítač. Brno: Computer Press, 2006. 167 s. ISBN

Průvodce studiem Pokud shrnu váš dosavadní postup studiem, musím konstatovat, že jste se naučili vše podstatné k tomu, abychom se mohli pustit do vlastního využití počítačů ve vzdělávání.

To bude ovšem až v další kapitole.

Nyní si udělejte zaslouženou přestávku.

Uvařte si oblíbený čaj a trochu se protáhněte.

36

3 Role počítače ve vzdělávání Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: znát možnosti využití počítače ve vzdělávání, umět charakterizovat pojem výuka o počítači, umět charakterizovat pojem výuka s počítači, znát funkce, které může plnit počítač v pedagogické práci, umět posoudit výhody a nevýhody využívání počítače při výuce, umět analyzovat negativní důsledky necitlivého nasazení počítače do výuky, umět posoudit, jak dokáží počítače přispívat ke zvýšení názornosti, mít přehled o možnostech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti využívání počítačů ve výuce.

Průvodce studiem Možnosti využití počítače ve výuce jsou, jak se za chvíli dozvíte, velmi různorodé. V první podkapitole se budeme věnovat možným způsobům aplikace počítačů do výuky. Velká pozornost bude věnována především roli počítače jako didaktického prostředku.

V další podkapitole se zaměříme na studium výhod a nevýhod výuky s počítačem a na negativní důsledky necitlivého nasazení ICT do výuky. Ve třetí podkapitole bude věnována pozornost problematice názornosti v kontextu využívání počítače při výuce. V poslední podkapitole se zaměříme na možnosti dalšího vzdělávání.

Vstupní znalosti: • je dobré, pokud jste pečlivě prostudovali předchozí dvě kapitoly.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 45 minut.

3.1 Využití počítače ve vzdělávání Počítač můžeme do výuky aplikovat dvěma způsoby, ty se ovšem do určité míry prolínají a nejdou od sebe úplně oddělit. Jsou to: 1. Výuka o počítači – obsahuje poznatky o technickém vybavení (hardware), o programovém vybavení (software) a s tím související obsluhou, případně i údržbou hardware 37

Výuka o počítači

a tvorbou software. Pokud zrovna neučíte informatiku (což asi bude ve většině případů), tak vás tato možnost využití počítače nemusí zajímat.

2. Výuka s počítači (počítačová výuka) – zahrnuje všechny způsoby využití počítače pro účely výuky jako pomůcky pro učitele a žáka. Tímto způsobem pojatá výuka může být uplatněna ve všech předmětech. U takto vedené výuky není nutná znalost programovacích jazyků u žáků a ani učitele. Je ovšem nutná alespoň částečná znalost komunikace s počítačem. Výuku s počítači lze rozdělit na výuku počítačově podporovanou a počítačově řízenou. Naznačené možnosti využití počítače ve výuce lze znázornit pomocí následujícího schématu:

Na počítač používaný ve výuce je nutné nahlížet tak, že se jedná o interaktivní audiovizuální prostředek s tím rozdílem, že má daleko více možností využití než klasické pomůcky, což je dáno velkým množstvím jeho funkcí.

V souladu z výše uvedenými souvislostmi má počítač ve výuce mnoho všestranně zaměřených funkcí, mezi ty nejdůležitější lze zařadit: 1. Počítač jako učební pomůcka U nás jedna z nejužívanějších funkcí. Jedná se zejména o využití počítače jako pomůcky při výuce programování, obsluhy počítače, poznávání jednotlivých typů počítačů atd.

Tato funkce přispívá ke zvýšení názornosti pomocí modelování, nejrůznějších simulací, grafiky a animací, dále napomáhá k zpřístupnění informací pomocí databanky a prezentace učební látky.

2. Počítač jako didaktický prostředek Nejčastěji je počítač jako didaktický prostředek využíván při výuce s didaktickými programy a při spojení s dataprojektorem. Nyní mám na mysli klasickou výuku, realizovanou v běžné třídě, jelikož v dnešní a ani nejbližší době nelze ve větším počtu předpokládat přesun výuky většiny předmětů různých zaměření (kromě informatiky) do tříd vybavených počítači, kde by žákům byla s počítači umožněna samostatná činnost.

Ještě než se počítače začaly ve výuce využívat jako didaktická 38

Výuka s počítači

Funkce počítače ve výuce Počítač jako učební pomůcka

Počítač jako didaktický prostředek

technika, bylo možné se setkávat s řadou pomůcek, jejichž činnost dnes dokáže počítač plně zastoupit.

V první řadě se jedná o zpětný projektor (někdy užíváno nesprávné označení Meotar). Nyní není již nutné psát texty, vytvářet nákresy, grafy atp. na fólie pomocí fixů.

Jednoduchým napojením počítače k dataprojektoru získáme „zpětný projektor“ na kterém promítáme předem připravené výukové prezentace sestávající z jednotlivých snímků.

K vytváření výukových prezentací lze vhodně využít programu MS PowerPoint. Nutno podotknout, že fólie některých učitelů jsou opravdu uměleckými díly a je vhodnější využívat ve výuce kvalitní fólie pro zpětný projektor, než-li nekvalitní prezentace zprostředkované pomocí počítače. Například starší učitelé mohou mít s vytvářením prezentací pro počítač problémy. Naopak pro využívání elektronických prezentací hovoří možnost vkládání dynamických efektů, které mohou napomoci k upoutání pozornosti (ale při nevhodném využití i k odpoutání pozornosti jiným směrem, než-li bylo původně učitelem cíleno).

Samostatnou kapitolou by mohlo být využití didaktických počítačových programů pro prezentaci pomocí dataprojektoru. V této oblasti má učitel omezené možnosti jejich tvorby a je odkázán na nabídku programů vytvořených od specializovaných firem.

I když využití počítače ve výuce coby „zpětného projektoru“ bude nejmarkantnější, počítač plně zastoupí i kazetové rekordéry a CD přehrávače. Nejen, že je možné pomocí počítače zvukové nahrávky reprodukovat, ale je možné je v digitální podobě i zaznamenávat a záznamy opakovaně přehrávat. Této možnosti lze například vhodně využít při výuce cizích jazyků (záznam a přehrávání výslovnosti) či hudební výchovy.

Počítač rovněž umožňuje zastoupit činnost videorekordéru a DVD rekordéru. Zde ovšem narážíme na několik překážek, a to zejména na skutečnost, že je doposud k dispozici jen málo výukových filmů dostupných v digitální podobě. O to složitější situace nastává, má-li si učitel takovéto materiály připravit sám. Může využít digitální videokamery, ale je nutné mít v počítači nainstalovánu střižnu. Užití digitální videokamery nalezne například uplatnění při výuce gymnastických prvků či tance, kdy dojde k natočení cvičence a ten má poté možnost využít zpětné vazby pomocí záznamu (při tanci nevidí koordinaci svých pohybů).

Ve výuce se lze setkat i s využitím televizních pořadů, k jejichž příjmu slouží televizor. Ten je možné počítačem 39

nahradit v případě, že do počítače implementujeme televizní kartu. Obdobně je to i v případě rádia.

Počítače lze při výuce využít i jako tiskárny. Tuto možnost uvádím zejména v souvislosti s alternativním školstvím (Freinetovské školy).

Novou možností, kterou počítače vnášejí do výuky, je využití Internetu ve výuce. Internet dnes představuje více než jen stále se rozvíjející databázi a učitel může vyhledané informace vztahující se k danému učivu prezentovat žákům přímo ve výuce. Taktéž může učitel žáky učit metodám vyhledávání informací z dané oblasti učiva.

3. Počítač jako pracovní nástroj učitele Učiteli slouží počítač jako pracovní nástroj zejména při přípravě a plánování pedagogického procesu (úvazky, evidence studentů atd.), dále se uplatní při řízení výuky a hodnocení výuky. Pro vedení pedagogické administrativy na počítači slouží např. program Bakaláři.

4. Počítač jako vnější aktivní paměť učitele Tento model posílí (na rozdíl od předchozích modelů) práci učitele s informacemi, umožňuje informace o osvojování učiva a chápání žáka didakticky vhodně využít k řízení prezentované učební látky. Učiteli pomáhá k podrobnější analýze vlastní práce a zkvalitňování jeho působení.

Počítač jako pracovní nástroj učitele

Počítač jako aktivní paměť učitele

V poslední době se setkáváme s pojmem e-learning, který je stále častěji skloňován zejména v kontextu s distančními formami vzdělávání. Počítačem podporovanou výuku (e-výuku) lze chápat především jako formu vzdělávací činnosti, při niž vzdělávající a vzdělávaní vstupují do určitých vztahů za aktivní pomoci počítače jako technického prostředku pro dosažení stanoveného cíle. Počítač se v tomto případě stává prostředníkem pro prezentaci učiva, řízení procesu učení, pořizování zpětné vazby atp. Nejde ovšem o úplné vyloučení lidského faktoru, na pozadí vždy stojí člověka jako tvůrce vzdělávacích obsahů, taktéž řízení e-kurzů, či tvorbu e-learningových prostředí apod. provádí člověk.

E-learning

Konkrétní možnosti využití počítače ve výuce shrnují J. Slavík a J. Novák: 1. multimediální programy, 2. simulační programy, modelování, 3. testovací programy, 4. výukové programy, 5. informační zdroje, 6. videokonference, 7. distanční formy výuky, 8. virtuální realita.

Konkrétní využití počítače ve výuce

40

Rozdělení je mnohdy spíše ilustrativní, např. libovolný výukový program může být multimediální. Hlavní charakteristikou výukových programů je jejich souvztažnost k plnění výukových cílů, což je optimálně zajištěno jejich didaktickou transformací.

Tím, že prostřednictvím multimédií působíme souběžně na více smyslových receptorů v jednom okamžiku, dosahujeme lepších výsledků výuky, učivo je trvaleji a hlouběji osvojeno.

Pasáž pro zájemce O roli počítačů a počítačových her ve výchově dětí poskytl pro časopis Spielen und lernen rozhovor přední německý psycholog, rodinný poradce a autor mnoha knih o výchově JanUwe Rogge. Na tomto místě vám uvádím výtah tohoto rozhovoru.

Podílí se počítač na proměně dětství mnohem více než televize?

Dětství jako vývojová etapa, podobně jako další životní údobí, zůstává bez zásadních změn. Nehledě na to, že v průzkumech z posledního desetiletí se hra a přátelství oceňuje vyšší známkou než právě zmiňovaná média.

Takže není čeho se obávat?

Samozřejmě, že média aktivně zasahují do života dětí a významně určují například průběh jejich všedního dne nebo herní plán. Pod pojmem „zasahovat“ však nemyslím „manipulovat“. Děti v tomto vztahu působí svébytně a nejsou pouze objekty, ale i tvůrčí silou. Zatímco pro televizi je dítě pasivním partnerem, práce na počítači vyžaduje aktivitu. V zacházení s počítačem jsou děti více či méně napřed před dospělými.

Umožňuje to totiž jejich dětská hravost.

Existují tři typy rodičů: Pro první typ infantilních rodičů je charakteristické, že generační rozdíly jsou setřeny. Dále existují samostatní rodiče, kteří se svými dětmi žijí v „partnerském“ vztahu, který tyto generační hranice nepopírá. Posledním typem je autokratický rodič, který vždy přesně ví, co je pro jeho potomka to nejlepší. V rodině infantilního i autokratického rodiče nedochází k polemikám na téma počítače, které by mohly dítě dále směrovat.

Počítači je v takových rodinách bez záměru přiřazena i role vychovatele.

Děti infantilních rodičů se extrémním používáním počítače snaží od svých rodičů vymanit. Tento problém řeší dlouhým vysedáváním u počítače či typem vybíraných her. Také u autokratického typu se děti snaží vyklouznout z jejich vlivu, když rodiče přijdou s počítačem – upřednostňují hry, které rodiče odsuzují, vysedávají u počítače v nejnemožnější době atp. Partnerští rodiče s dětmi o používání počítače diskutují.

Máte pocit, že rodiče se svými dětmi málo hovoří?

Existují rodiče, kteří stále jenom dítě napomínají a nejsou schopni velkoryse přehlédnout ani tu nejnepatrnější chybu. Věřím 41

tomu, že stále častěji se vyskytující chronický zánět středního ucha nemá nic do činění s ekologií, ale s tímto pedagogickým žvaněním.

Na druhé straně jsou rodiče, kteří nemluví vůbec, anebo až pět minut po dvanácté.

Mezi mnohými rodiči a dětmi tvoří počítač komunikativní propast. Když slyším, že mnozí rodiče vůbec nevědí, co znamená „enter“ nebo „uložit“, velmi mě to udivuje. Pokud někdo není schopen zařadit do svých vědomostí ani základní termíny, ať se nediví, že může dojít ke kolapsu v komunikaci.

Rodiče by se měli pokusit dětské fascinaci počítačem porozumět a snažit se s nimi o tom hovořit. Docela dobře se mohou učit zvládat počítač od dětí a přitom jim předávat dovednosti komunikovat s druhými při společných rituálech, jako je společná večeře a podobně.

Úkol Promyslete možnost využití počítače při výuce předmětů vaší aprobace. Dále se zamyslete, jak by bylo možné využít počítač při přípravě na výuku vašich předmětů.

3.2 Výhody a nevýhody výuky s počítači Práce s výukovými programy přináší řadu výhod, objevují se však i některé zápory.

Klady výukové programy rozvíjejí oproti klasickému učení daleko více kreativitu studentů, učení na počítači je pro studenty zábavnější, často si ani neuvědomují, že se vlastně učí, jsou motivováni tím, co je baví a učí se zároveň pracovat s výpočetní technikou, probíranou látku studenti vnímají zrakem i sluchem, dokážou si ji proto lépe zapamatovat, při výuce na počítači si studenti sami volí čas, kdy se budou učit, výuka je interaktivní, takže když student splní nějaký úkol, hned se dozví, zda je správně či udělal chyby, rychlost a forma výuky se dá lépe přizpůsobit rytmu i schopnostem studenta, je možné vytvořit vlastní rozvrh a přehled úkolů, výukový program dokáže nahradit celou řadu rozmanitých pomůcek, obvykle bývá názornější než klasická výuka.

Zápory vysedávání u počítače škodí zdraví, studenti mají jednostranně zatížený pohybový systém, který tím trpí, nedostatek pohybu na úkor sezení u počítače jím může způsobit další zdravotní problémy - například s očima, zápěstími atp., 42

Výhody výuky s počítačem

Zápory výuky s počítačem

studenti se navzájem odcizují, nekomunikují spolu, zaostávají v dalších sociálních dovednostech - například ve schopnosti vcítit se do druhých, chybí jim kontakt s vrstevníky, snižují se vyjadřovací schopnosti studentů, jejich mluva je ovlivněna řečí počítačů, studenti, kteří vysedávají dlouho u počítače, se mohou stát na něm závislými, může se jim zhoršit školní prospěch, studenti ztrácejí motivaci číst, protože vše najdou na internetu, tím se však ochuzují.

.egativní důsledky

Legativní důsledky necitlivého nasazení ICT do výuky Značné nároky na údržbu a přípravu ICT před vlastní vyučovací hodinou, možnosti výpadku ICT narušující výukový proces (při špatné organizaci nemusí stačit přestávka.

Zvýšení nároků na výukové kapacity školy (prostorové, personální) v případě vhodnějších menších či dělených tříd.

ICT mohou vést k trivializaci komunikace a ke snížení jazykové úrovně.

ICT taktéž zvyšují pravděpodobnost sociálního úniku (přednost je dávána elektronické komunikaci prostřednictvím počítačů před fyzickou osobní komunikací).

Snaha zavádět počítačové technologie i tam, kde učitelé nejsou připraveni.

Snaha nahrazovat učitele počítačem.

Internet může být místem nevhodných aktivit a zdrojem nevhodných materiálů.

Cvičení Na základě prostudování výše uvedeného textu argumentujte pro a proti využívání počítače ve výuce. Do diskuze můžete zapojit své kolegy ve sborovně.

3.3 Lázornost a využití počítače ve výuce Představme si situaci, kdy učitel přírodopisu vysvětluje žákům trávicí soustavu. Využije k tomu počítače s dataprojektorem, pomocí kterého promítá žákům její ilustraci. Tuto ilustraci trávicí soustavy doplňuje popisem prostřednictvím slovního výkladu.

Všichni budeme souhlasit, že výuka realizovaná uvedeným způsobem je bezpochyby názorná. Z hlediska teorie názornosti není ovšem názorná o nic více, než kdyby za stejným účelem učitel využil zpětného projektoru, tj. kdyby měl ilustraci trávicí soustavy nakreslenu na fólii pro zpětný projektor a tuto ilustraci žákům promítal.

Je nutné si uvědomit, že cílem výuky je osvojení si učiva žáky a zejména porozumění učivu. Rozlišujme tedy pojmy názornost a jasnost. I v případě, že využijeme počítače ve výuce 43

.ázornost a počítač

a výuka tedy bude názorná, neznamená to ještě, že bude učivo žákům jasné. Naopak, pouhý výklad bez využití počítače může být žákům natolik srozumitelný, že učivo bez problémů pochopí, tzn. bude jim jasné.

Z předchozího vkladu vyplývá, že názorná výuka nemusí být vždy kladnou záležitostí. Jinak řečeno, slovo názorný neznamená v tomto případě ani klad ani zápor. Je tedy nutné umět názornosti ve výuce podporované počítačem vhodně využívat k tomu, aby bylo žákům učivo co nejlépe objasněno. Taktéž nasazení počítače do výuky neznamená její předurčené zefektivnění, ale naopak jeho aplikace se může stát kontraproduktivní. Důležité je rovněž zdůraznit míru názoru v počítačem podporované výuce. Představa, že lze využívat počítač ve výuce každou hodinu po celou vyučovací dobu, je mylná. Nejen, že by brzy opadla pozornost žáků z důvodu monotónnosti výuky, ale uvažovat je nutné i proporce názorného a abstraktního učiva. Je zapotřebí nacházet vyvážený soulad a působit adekvátně na rozvoj názorného i abstraktního myšlení žáků. Z uvedeného vyplývá důraz nejen na kvalitní pregraduální přípravu učitelů v oblasti využití počítače ve výuce, ale i na celoživotní vzdělávání učitelů z praxe.

Poznání žáka může vycházet buď z bezprostřední zkušenosti, tj. zkoumáním skutečnosti nebo může vycházet z poznání jiných téže skutečnosti, kteří ji bezprostředně za pomocí smyslových receptorů zkoumali v minulosti - tzv. zprostředkované poznání. Žák (poznávající subjekt)

Poznávání skutečnosti prostřednictvím osvojování již zjištěných poznatků

Poznávání bezprostředním zkoumáním skutečnosti

Poznatky o skutečnosti, zobrazení skutečnosti atp.

Poznávaná skutečnost

Pomocí počítače lze ve výuce různými způsoby prezentovat pouze ty poznatky, které byly již zjištěny ostatními. Žák tyto 44

poznatky pouze percipuje a nikoliv sám aktivně objevuje. Pokud tedy není prezentace poznatků doplněna o vlastní zkoumání, mohou tím vznikat u žáků nepřesné představy o skutečnosti, ale navíc se žáci neučí osvojovat metody práce v daném oboru.

Je nutné podotknout, že ne vždy lze zajistit, aby byly ve výuce přítomny skutečné předměty a jevy a nebo, aby výuka probíhala ve skutečném prostředí. Poté je vhodné zajistit alespoň jejich modely nebo vyobrazení tak, aby bylo možné skutečné prostředí žákům co nejrealističtěji přiblížit. A právě zde se nabízí možnost využití počítače.

Náhradu skutečnosti je možné provádět různými způsoby na několika stupních abstrakce. Jak jsem již uvedl, prostřednictvím počítače je možné ve výuce prezentovat vizuální a verbální symboly, přijímat televizní vysílání, přehrávat filmy, promítat statické i animované obrázky, přijímat rozhlas a přehrávat zvukové nahrávky. Probíráme-li např. v přírodopise učivo o šiškách jehličnanů, je daleko názornější, pokud má žák možnost se skutečnými šiškami manipulovat, ohmatat je, pozorovat jejich tvar a barvu, stavbu či vůni, než když mu vyobrazení šišek jen pomocí dataprojektoru promítneme. Toto je nutné brát na zřetel při snaze aplikovat počítač při výuce v nižších ročnících ZŠ, kde žáci ještě nemají dostatečně vyvinuté abstraktní myšlení.

Mnohdy se v souvislosti s využíváním počítačů setkáváme s pojmem multimediální působení. Jde o působení prostřednictvím několika způsobů prezentace informací současně. Jedná se zejména o spojení textu, grafických znázornění, zvuku a živého obrazu do jednoho celku. Myšlenka multimediálního působení ve výuce však není nová a nebádal k němu již J. A. Komenský: „Proto budiž učitelům zlatým pravidlem, aby všecko bylo předváděno tolika smyslům, kolika možno. Tudíž věci viditelné zraku, slyšitelné sluchu, vonné čichu, chutnatelné chuti a hmatatelné hmatu; a můželi něco býti vnímáno najednou více smysly, budiž to předváděno více smyslům,…“.

Názornost se však netýká vlastního předmětu či jevu, ale způsobu jeho poznávání. Představme si jiný příklad. Učitel prostřednictvím počítače a dataprojektoru promítá ozvučenou animaci (s hlasovým doprovodem) činnosti jednoduchého elektromotoru za účelem vysvětlení jeho principu. Tento princip ovšem vyplyne ze současného vnímání animovaného obrazu a výkladu. Jeden z žáků se však zaměřuje na vzhled a konstrukci motoru a výklad o jeho principu mu uniká. Zde vidíme, že i tatáž pomůcka představovaná pořadem prezentovaným počítačem nemusí všem žákům poskytovat stejný názor.

45

Upozornění Je nutné si uvědomit, že veškeré učební pomůcky realizované prostřednictvím počítače (prezentace, programy, pořady atp.) jsou pouhými pomůckami, nikoliv cílem výuky. Tzn., že dosažení cílů jen napomáhají.

Domnívat se, že počítač z výuky vytlačí tabuli s křídou resp. fixem je nadsazené, tak jako to kdysi někteří očekávali v souvislosti se zaváděním zpětných projektorů. Nicméně, se může počítač stát didaktickým prostředkem, který spolu s dalšími přispěje k úspěšnějšímu naplňování výukových cílů.

3.4 Požadavky kladené na učitele a školení SIPVZ Do budoucna lze předpokládat, že se stane samozřejmostí, aby byli učitelé schopni využívat moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání. MŠMT proto motivuje učitele k účasti na nejrůznějších kurzech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

V rámci programu Státní informační politika ve vzdělávání schváleného vládou ČR je možné se zúčastnit různě zaměřených školení na využívání ICT ve vzdělávání. Není nutné na tomto místě uvádět více, jelikož bude nejvhodnější, podíváte-li se na web http://www.e-gram.cz kde najdete aktuální nabídku školení společně s dalšími informacemi.

Pasáž pro zájemce Pokud máte zájem účastnit se nějakého kurzu, podívejte se na webové stránky školícího střediska na PdF UP (http://www.sipvz.upol.cz).

46

SIPVZ

1.4 Organizace výuky v počítačové učebně Volba organizační formy výuky v počítačové učebně záleží na uspořádání počítačů, počtu žáků (zda má každý svůj počítač nebo zda pracují ve skupinkách u jednoho počítače), obsahu učiva, hardwarovém a softwarovém vybavení učebny a schopnostech učitele pracovat s ICT. Jistě není nutné vysvětlovat, že výuka v počítačové učebně nikdy nezačne ihned poté, co žáci přijdou do učebny. Nejprve je nutné zapnout počítače a přihlásit se ke svému účtu. Některým žákům i počítačům to trvá déle než jiným a děti mají tendenci vyřizovat na Internetu různé záležitosti, které nejsou součástí výuky (nejčastěji zasílání SMS nebo čtení e-mailů). Mnoha učitelům se osvědčilo zadat úkol hned po usazení žáků k počítačům a vhodně je motivovat, aby úkol začali plnit ihned – např. ti, kteří úkol splní, mohou v posledních pěti minutách hrát oblíbenou didaktickou hru.

Je nutné počítat s různou úrovní dovedností žáků pracovat s počítačem – někteří žáci budou potřebovat více pozornosti než jiní. Podle uspořádání učebny je vhodné posadit nejblíže učiteli žáky méně zdatné spolu s těmi, kteří mají tendenci dělat něco jiného než by měly. Učitel musí během hodiny počítat s tím, že žáci budou potřebovat pomoc. Zároveň musí neustále monitorovat činnost žáků, usměrňovat ji a povzbuzovat žáky v jejich práci. Při klasickém řadovém uspořádání není vhodné, aby učitel seděl vepředu ve třídě, protože nevidí, co žáci dělají. Mnohem vhodnější je místo úplně vzadu, odkud má dobrý přehled o dění téměř v celé učebně. Osvědčuje se individuální pojetí výuky – sestavit několik kroků, které budou žáci samostatně nebo ve skupinkách plnit.

Pokud šikovný žák splní úkol rychle, bude lepší mu zadat ještě další zajímavý úkol a případně se mu chvilku věnovat a naučit ho něco 47

Organizační formy a počítačová učebna

navíc, obzvlášť pokud je u něj patrný zájem o předmět.

Na závěr vyučovací hodiny je potřeba skončit o něco dříve, aby žáci měli čas uložit si rozdělanou práci a vypnout počítače nebo se odhlásit.

Možnosti uspořádání počítačových učeben Podkova velká – u zdi Jedná se asi o nejpoužívanější variantu na našich školách – počítačové stolky jsou uspořádány do „podkovy“ kolem tří stěn.

U čtvrté pak vévodí učitel s tabulí. Ta by měla být bílá s fixem: křídový prach počítačům nesvědčí. Výhodami tohoto uspořádání jsou bezproblémová instalace všech kabelů do lišt na zdi, učitel má perfektní přehled o tom, co zrovna žáci dělají, a žáci nemají tendence na sebe „pokřikovat“, protože sedí k sobě zády. Mezi zřejmé nevýhody patří fakt, že žáci nevidí na tabuli ani na učitele a musí se otáčet.

Podkova malá – uprostřed učebny Jde o takové uspořádání, kdy počítače jsou zadní stěnou monitoru k sobě, v čele opět učitel. Žáci pak přes monitory na sebe vidí, což nelze chápat jako výhodu, právě naopak. Mají tendence na sebe „pokřikovat“. Mezi další nevýhody patří nemožnost kontroly všech žáků zároveň. Vyučující vidí vždy jen jednu stranu, na které zrovna stojí. Pozitivy jsou snadná kabeláž (středem učebny) a skutečnost, že žáci vidí na tabuli i na učitele bez otáčení.

Klasická učebna – lavice za sebou Toto uspořádání se jeví jako nejméně výhodné, ale i přesto se používá na spoustě škol. Negativ se najde hned několik: problematická montáž a zabezpečení kabelů před žáky, žáci si vidí na monitory spolužáků sedících v řadě před nimi (což není vždy žádoucí), učitel má velmi komplikovaný přístup k jednotlivým počítačům – musí se doslova prodírat mezi řadami a nemá přehled o momentální činnosti žáků či studentů. Kladem je snadná viditelnost tabule, i když výhledu na ni může bránit monitor.

Úkol A jaké uspořádání počítačové učebny máte ve škole vy?

V případě, že se jedná o nevhodné uspořádání, pokuste se o nápravu.

Shrnutí kapitoly Počítač ve výuce můžeme aplikovat dvěma způsoby: výuka o počítači a výuka s počítači.

Výuka o počítači – obsahuje poznatky o technickém vybavení (hardware), o programovém vybavení (software) a s tím

48

Uspořádání počítačové učebny

související obsluhou, případně i údržbou hardware a tvorbou software.

Výuka s počítači (počítačová výuka) – zahrnuje všechny způsoby využití počítače pro účely výuky jako pomůcky pro učitele a žáka.

Mezi nejdůležitější funkce využívání počítače ve výuce patří: - počítač jako učební pomůcka, - počítač jako didaktický prostředek, - počítač jako pracovní nástroj učitele a - počítač jako vnější aktivní paměť učitele.

Využívání počítače ve výuce má řadu výhod, ale i nevýhod.

Je nutné si uvědomit, že veškeré učební pomůcky realizované prostřednictvím počítače (prezentace, programy, pořady atp.) jsou pouhými pomůckami, nikoliv cílem výuky. Tzn., že dosažení cílů jen napomáhají.

Domnívat se, že počítač z výuky vytlačí tabuli s křídou resp. fixem je nadsazené, tak jako to kdysi někteří očekávali v souvislosti se zaváděním zpětných projektorů. Nicméně, se může počítač stát didaktickým prostředkem, který spolu s dalšími přispěje k úspěšnějšímu naplňování výukových cílů.

Do budoucna lze předpokládat, že se stane samozřejmostí, aby byli učitelé schopni využívat moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání.

V rámci programu Státní informační politika ve vzdělávání schváleného vládou ČR je možné se zúčastnit různě zaměřených školení na využívání ICT ve vzdělávání.

Volba organizační formy výuky v počítačové učebně záleží na uspořádání počítačů, počtu žáků (zda má každý svůj počítač nebo zda pracují ve skupinkách u jednoho počítače), obsahu učiva, hardwarovém a softwarovém vybavení učebny a schopnostech učitele pracovat s ICT.

Kontrolní otázky 1) 2) 3) 4)

Jaké jsou základní dva způsoby aplikace počítače do výuky?

Charakterizujte pojem výuka o počítači.

Charakterizujte pojem výuka s počítači.

Uveďte nejdůležitější funkce, které může plnit počítač v oblasti vzdělávání.

5) Jaké jsou výhody výuky s počítači?

6) Jaké jsou nevýhody výuky s počítači?

7) Uveďte některé negativní důsledky necitlivého nasazení ICT do výuky.

8) Když aplikujeme počítače do výuky, myslíte si, že je výuka názorná a učivo je žákům lépe jasné?

9) Co je cílem školení SIPVZ? 10) Stručně popište, jak lze organizovat výuku v počítačové učebně.

11) Jaké jsou možnosti uspořádání počítačové učebny?

49

Pojmy k zapamatování Počítač ve vzdělávání, výuka o počítači, výuka s počítačem, výuka počítačem podporovaná, výuka počítačem řízená, výhody, nevýhody, důsledky, názornost, školení SIPVZ, organizace výuky, uspořádání počítačové učebny.

Studijní literatura Základní: ČERNOCHOVÁ, M. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6.

SLAVÍK, J. – NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd.

Praha: Portál, 1997. 119 s. ISBN 80-7178-149-5.

CHRÁSKA, M. Počítače ve výuce. In KROPÁČ, J. a kol. Didaktika technických předmětů : vybrané kapitoly. 1. vyd. Olomouc: PdF UP, 2004. 223 s. ISBN 80-244-0848-1.

FOJTÍK, R. Didaktika informatiky II. 1. vyd. Ostrava: OU, 2005. 65 s. ISBN neuvedeno.

ZOUNEK, J. ICT v životě základních škol. 1. vyd. Praha: TRITON, 2006. 251 s. ISBN 80-7254-858-1.

KAPOUNOVÁ, J. – PAVLÍČEK, J. Počítače ve výuce a učení. 1. vyd. Ostrava: PdF OU, 2002. 118 s. ISBN 80-7042-265-3.

MALACH, J. – MIKOŠEK, M. Tvorba a užití didaktických médií.

1. vyd. Ostrava: PdF OU, 2004. 64 s. ISBN Neuvedeno.

KONTROVÁ, L. Tabula a krieda alebo počítač a dataprojektor? In XXIII International Colloquium. 1. vyd. Brno: UO, 2005. ISBN 8085960-92-3. Sborník CD-ROM. JANDOVÁ, L. Počítačová výuka a její uplatnění ve škole. 1. vyd.

Plzeň: Vydavatelství ZČU, 1996. 75 s. ISBN 80-7015-185-1.

Rozšířená (pro hlubší pochopení): MARCO, T. Didaktik der Informatik II. 1. vyd. Dortmund: Universität Dortmund, 2002. 140 s. ISBN neuvedeno LEDERLE, C. Methodik und Didaktik des Informatikunterrichts. 1. vyd. Innsbruck: Universität Innsbruck, 2002. 104 s. ISBN neuvedeno.

ONDRÁČEK, J. .ázorné vyučování na základní devítileté škole. 2. vyd. Praha: SPN, 1971. ISBN neuvedeno.

JIRÁNEK, F. Názorné vyučování a rozvoj žákovy osobnosti.

Učební pomůcky ve škole a osvětě. 1961 – 62, č. 2, s. 17.

JŮVA, V. Pedagogický princip názornosti. Vyd. neuvedeno. Brno: UJEP, 1966. 95 s. ISBN neuvedeno.

50

Průvodce studiem O roli počítače ve vzdělávání by bylo možné místo této kapitoly napsat rovnou celé skriptum. To ovšem není cílem této publikace.

Máte-li proto zájem přečíst si další poznatky, neváhejte a sáhněte po další literatuře uvedené v seznamu.

V příští kapitole se budeme věnovat již konkrétním didaktickým výukovým programům. Jako kdybych slyšel vaše „konečně“.

51

4 Didaktické počítačové programy 1 Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: vědět co je to výukový program, umět odlišit výukový program od ostatních, znát funkce výukových programů, umět zhodnotit přínos didaktických her pro rozvoj žáka, umět klasifikovat didaktické programy, znát kritéria pro volbu vhodného didaktického programu, umět pracovat s Evaluačním webem, znát vlastnosti dobrého výukového programu.

Průvodce studiem Jistě jste si po studiu předchozí kapitoly řádně odpočinuli a můžeme pokročit dále. V této kapitole se začneme zabývat didaktickými výukovými programy. Jedná se o programy určené speciálně pro účely vzdělávání.

Konkrétně vás seznámím s typy výukových programů, naučím vás rozeznat výukový program od ostatních programů a hlavně, podle čeho vybírat ten nejvhodnější.

Vstupní znalosti: • v této fázi je nutné znát poznatky z předchozích kapitol, • taktéž předpokládám, že máte k dispozici počítač připojený k internetu.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 35 minut.

4.1 Funkce didaktických programů Nejprve si vysvětlíme, co si budeme představovat pod pojmem výukový program. Výukovým programem budeme v našem případě rozumět software, který předkládá žákovi celek učiva a zajišťuje osvojení jeho obsahu žákem. Zajištěním osvojení žákem rozumíme zprostředkování zpětné vazby a výstupů pro další postup výuky. V zahraničí se někdy používá termín „teachware“.

Jednoduše řečeno, výukový program je takový program, který umožňuje, aby systém člověk – počítač plnil didaktické funkce.

Ovšem ne každý program, který nese označení jako „výukový“, se dá využít přímo ve školní výuce a ne každý je vhodný pro samostudium žáků. Dovedností pedagoga by mělo být, aby uměl rozlišit vhodnost určitého programu pro oblast a formu vzdělávání jeho oboru (aprobace).

52

Výukový program

Výukový program musí být v obecné rovině schopen zajistit tyto činnosti: motivace žáka Tak jako učitel při výuce, podobně i výukový program musí žáky vhodně motivovat, jinak nemůže docházet k procesu efektivního učení. Motivací k učení je však myšleno více, než jen poskytovat barevné, hýbající se a ozvučené prostředí. To by žáky jistě zaujalo téměř vždy – nikoliv však motivovalo k učení (úskalí řady „výukových“ programů). předávání informací (učiva) žákovi Tato funkce výukového programu je zaměřena na zprostředkování nových poznatků žákovi. Část programu, plnící tuto funkci, by neměla mít podobu prostého nečleněného textu. Vhodné je, pokud je dobře strukturován a podstatné poznatky jsou zvýrazněny. Není na škodu, pokud je text doprovázen obrazovým materiálem a animacemi. Velké možnosti zvyšující efektivitu učení skýtá tzv. hypertext (znáte z Internetu), kdy žák například klikne na pojem uvedený v textu a následně dojde k zobrazení jeho vysvětlení atp. Učení se tím výrazně aktivizuje a osvojené poznatky jsou trvalejšího charakteru, jelikož student s textem aktivně pracuje. upevnění osvojených poznatků a dovedností Správný didaktický program by měl poskytovat dostatek prostoru k procvičování osvojovaného učiva, čímž dochází k jeho fixaci. Správné je, pokud se nejedná pouze o odpovídání na otázky typu ano – ne. kontrola získané úrovně vědomostí a dovedností Nezbytnou fází osvojovacího procesu je kontrola a ověřování osvojených poznatků. Proto i výukové programy musí plnit kontrolní funkci. Výsledkem by nemělo být jen konstatování určité úrovně bodového ohodnocení, ale měly by být žákovi poskytnuty i informace, ve kterých oblastech učiva je dobrý a kde má problémy. Výsledkem kontroly by měla být pozitivní motivace k dalšímu učení. reakce podle výsledků zpětnovazební informace Dobrý program by měl umět reagovat na výsledky žákova učení. V případě, že žák např. neobstojí při kontrole v otázkách z jedné oblasti učiva, měl by být automaticky motivován k jejímu studiu.

Ve všech případech se nutně nemusí jednat o komplexní program zahrnující všechny uváděné aspekty. Například jeden program může učivo exponovat a druhý může být zaměřen na testování.

Upozornění Je zcela mylná představa, že didaktické počítačové programy nahradí učitelovu práci. Jde pouze o pomůcky, které

53

Atributy výukových programů

mohou při nesprávném didaktickém zakomponování do výuky spíše uškodit!

Například učíte-li o lese, nic nenahradí, přinesete-li do třídy žákům na ukázku větvičky dřevin, šišky, lesní byliny… Pokud opravdu nemůžete tyto reálné přírodniny a předměty zajistit, potom sáhněte po výukovém programu.

Pasáž pro zájemce Jaký je názor na počítačové didaktické hry? Tyto hry přispívají k motivaci žáků k učení, podporují jejich vnímavost k novým faktům a stimulují jejich iniciativu. Didaktická hra může sloužit i k procvičování učiva nebo jeho prezentaci. Zároveň dochází k rozvoji dovedností žáka pracovat s počítačem.

Didaktická hra má poněkud odlišné funkce než běžné zábavné počítačové hry a má velký význam pro rozvoj poznávacích schopností žáků. Mezi její funkce patří: •

měření vlastních sil – žák získává informace o sobě a nemusí je nikomu sdělovat, může srovnávat s výkony ostatních, při zjištění špatných výsledků se student dalším procvičováním zlepšuje.

•

motivace – student uspokojuje potřebu sebepoznání (informace o svých přednostech a nedostatcích), potřebu poznávací (žák postupně objevuje zákonitost hry aktivním hledáním optimálních způsobů řešení) i potřebu seberealizace (student má pocit zvládnutí počítače).

•

soutěživá funkce – tato funkce počítačové hry se projevuje příznivým emotivním působením nejen ve vztahu dvou žáků u jedné počítačové hry, ale i ve vztahu žák vs. počítač a úzce souvisí s potřebou větší soustředěnosti a pozornosti studenta na daný problém.

•

kolektivní funkce – se uplatňuje, pokud je hra např. pro 2 žáky. Znamená to, že studenti spojí svoje síly, poznatky, zkušenosti a společně řeší a rozhodují.

•

rozhodovací funkce – tato funkce přináší pro žáky oproti klasické výuce něco nového, pozitivního, neboť hra dává žákovi možnost pocítit důsledky jeho vlastního rozhodnutí.

Efektivnost použití hry značně závisí, podobně jako u všech výukových programů, na časovém zařazení do výuky.

4.2 Klasifikace didaktických programů Členění výukových programů je různorodé – to podle toho, jaké klasifikační kritérium je zvoleno. V následujícím uvádím několik typů členění.

54

Podle funkce výukového programu ve výuce: 1. programy pro expozici učební látky, 2. programy pro fixaci učební látky (procvičování), 3. programy pro testování stupně osvojení učební látky, 4. simulační programy, 5. didaktické hry, 6. elektronické učebnice, 7. elektronické encyklopedie, 8. programy pro řízení laboratorní výuky, 9. programy pro výuku programování.

Klasifikace podle funkce programu ve výuce

Podle způsobu užívání: 1. pro nasazení do vyučovacího procesu, 2. pro samostudium.

Klasifikace podle způsobu užívání

Podle typu uživatele: 1. pro žáky mateřských škol, 2. pro žáky základních škol, 3. pro žáky středních škol, 4. pro žáky vysokých škol, 5. pro vzdělávání dospělých.

Klasifikace podle typu uživatele

Úkol Vezměte kousek papíru a vyzkoušejte zpaměti napsat první klasifikaci výukových programů.

4.3 Volba vhodného didaktického programu Volba vhodného didaktického programu vzhledem k našim potřebám nebývá snadná. Při výběru výukových programů musíme sledovat řadu nejrůznějších kritérií. Mezi nejdůležitější patří zejména: 1. obsah výukového programu – tvoří základní kritérium pro rozhodování o koupi programu. Látka v něm obsažená musí být aktuální a odpovídat učebním osnovám (nebo našim záměrům).

2. didaktické aspekty – při nákupu didaktických programů je třeba klást důraz na sledování logičnosti struktury obsahu programu, přiměřenost věkové skupině, schopnost udržet pozornost atp.

3. hardwarové požadavky – při výběru výukových programů je třeba brát ohled na vybavení školy počítači. Některé programy požadují výkonné počítače a relativně nový software (operační systém).

4. instalace a dokumentace – při nákupu je nutné uvažovat, zda chceme pořídit jednouživatelskou licenci či multilicenci pro celou učebnu. Někteří výrobci dokonce umožňují žákům legálně zakoupit programy prostřednictvím učitele za výhodnější ceny. Ke každému software by měla být 55

Volba vhodného didaktického programu

přiložena dokumentace pro instalaci. Vybraní výrobci dodávají i metodické příručky pro učitele s radami pro využití programu při výuce.

Evaluační web

Erudovaně zhodnotit didaktický program není vůbec jednoduchá záležitost. Neztrácejte ovšem naději a podívejte se na webové stránky: http://web26.e-gram.cz/Pages/Index.aspx

Jedná se o tzv. Evaluační web MŠMT, který plní funkci pomocníka při nákupu a pořizování výukového software.

Evaluační web slouží vychovatelům, učitelům a v neposlední řadě i rodičům pro výběr programu, který splňuje alespoň základní vlastnosti dobrého výukového softwarového produktu. Tento web obsahuje databázi produktů (výukových programů) včetně informací o jejich výrobci a hlavně jejich odborné recenze.

Většina výrobců dává volně k dispozici demoverze produktů, které si můžete volně vyzkoušet na vašem počítači.

Dostává se vám tak možnost vyzkoušet si práci s programem a možnost seznámení s prostředím programu. Nekupujete tedy zajíce v pytli!

Možnosti získání vhodného výukového programu jsou následující: • zakoupení jednouživatelské licence již hotového programu (pro hromadnou výuku nevhodné, úspěšně lze využívat ve školních družinách), 56

Možnosti získávání výukového software

• • • •

zakoupení síťové multilicence již hotového programu, vytvoření programu na zakázku od programátorské firmy (příliš drahé), využívání volně šiřitelných (free) programů (některé málo kvalitní), vytvořit si vlastní výukový program (mnohdy příliš pracné).

Upozornění Tzv. přepalování „cédéček“ s výukovými programy je i pro školské účely trestné! Taktéž se vyhněte zapůjčování programů žákům domů.

Pasáž pro zájemce Jaké má vlastnosti dobrý výukový program?

1.

Je interaktivní – znamená to, že komunikuje se žákem. Žák určuje směr, kterým bude program pokračovat, může zasahovat do chodu programu, ovlivňovat zobrazovaná témata, zadávat potřebné údaje atp.

2.

Je graficky zpracován – tím, že je program kvalitně graficky zpracován, jsou informace předávány nenásilnou a názornou formou a práce s programem se stává zábavnou a poutavou.

3.

Má snadné ovládání – jen program s přehledným a snadným ovládáním může plnit své funkce.

4.

Obsahuje zvuky a videosekvence – dnes je tato vlastnost součástí většiny výukových programů.

Úkol Jaké že jsou legální možnosti pořizování výukových programů? ………………………………

…………………………………..

………………………………

…………………………………..

………………………………

Shrnutí kapitoly Výukovým programem rozumíme software, který předkládá žákovi celek učiva a zajišťuje osvojení jeho obsahu žákem.

V zahraničí se někdy používá termín „teachware“.

Výukový program je takový program, který umožňuje, aby systém člověk – počítač plnil didaktické funkce.

Výukový program musí být v obecné rovině schopen zajistit tyto činnosti: motivace žáka, předávání informací (učiva) žákovi, upevnění osvojených poznatků a dovedností, kontrola získané úrovně vědomostí a dovedností, reakce podle výsledků zpětnovazební informace.

Je zcela mylná představa, že didaktické počítačové 57

programy nahradí učitelovu práci. Jde pouze o pomůcky, které mohou při nesprávném didaktickém zakomponování do výuky spíše uškodit!

Didaktická hra má poněkud odlišné funkce než běžné zábavné počítačové hry a má velký význam pro rozvoj poznávacích schopností žáků.

Podle funkce výukových programů je lze členit na: 1. programy pro expozici učební látky, 2. programy pro fixaci učební látky (procvičování), 3. programy pro testování stupně osvojení učební látky, 4. simulační programy, 5. didaktické hry, 6. elektronické učebnice, 7. elektronické encyklopedie, 8. programy pro řízení laboratorní výuky, 9. programy pro výuku programování.

Při výběru výukových programů musíme sledovat řadu nejrůznějších kritérií. Mezi nejdůležitější patří zejména: obsah výukového programu, didaktické aspekty, hardwarové požadavky, instalace a dokumentace.

Evaluační web MŠMT plní funkci pomocníka učitelům při nákupu a pořizování výukového software.

Většina výrobců dává volně k dispozici demoverze produktů, které si můžete volně vyzkoušet na vašem počítači.

Možnosti získání vhodného výukového programu jsou následující: zakoupení jednouživatelské licence již hotového programu (pro školy nevhodné), zakoupení síťové multilicence již hotového programu, vytvoření programu na zakázku od programátorské firmy (příliš drahé), využívat volně šiřitelných (free) programů, vytvoření si vlastního výukového programu.

Kontrolní otázky 1) 2) 3) 4) 5)

Co si představíte pod pojmem výukový program?

Jaké činnosti musí být schopen zajistit výukový program?

Jsou pro děti vhodné didaktické hry?

Jak je možné didaktické programy klasifikovat?

Uveďte, jaká kritéria je nutné u výukových programů posuzovat?

6) K jakému účelu slouží tzv. Evaluační web?

7) Stručně charakterizujte dobrý výukový program.

Pojmy k zapamatování Didaktický výukový program, teachware, funkce didaktického programu, atributy didaktického programu, klasifikace, volba výukového programu, Evaluační web, pořizování programu.

58

Studijní literatura Základní: KOREC, P. Hodnocení výukových programů. PC World. 1993. č. 5, s. 18. ČERNOCHOVÁ, M. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6.

SLAVÍK, J. – NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd.

Praha: Portál, 1997. 119 s. ISBN 80-7178-149-5.

KNIHOVÁ, L. Evaluace výukového softwaru. Dostupné na: http://www.ceskaskola.cz.

Rozšířená (pro hlubší pochopení): KLEMENT, M. Možnosti evaluace výukových programů. In Trendy technického vzdělávání 2005. Olomouc: Votobia, 2005. s.

17. – 29. ISBN 80-7220-227-8.

BURIANOVÁ, E. Využití aplikačních programů ve výuce. Ostrava: OU, 2003. 146 s. ISBN 80-7042-858-9.

Průvodce studiem V tuto chvíli vám musím zaslouženě poblahopřát.

Zvládli jste většinu teoretičtějšího učiva. Od teď se budeme věnovat pouze konkrétním záležitostem.

V následujících kapitolách se podrobněji seznámíme s vybranými výukovými programy.

Teď si udělejte přestávku. Nebuďte ovšem pasivní – což si takhle během deseti minut oprášit kroky polky a valčíku. Cože, vy už je neznáte☺? Potom mi o tom napište a jistě zřídíme i taneční kurzy. A budete umět i mambo, chachu, sambu…

59

5 Didaktické počítačové programy 2 Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: znát konkrétní aplikace vybraných didaktických výukových programů, mít orientaci v autorském zákoně v souvislosti s nelegálním pořizováním počítačového software, znát typy licencí, vědět, jak doložit pravost software, znát vybrané typy výkladového didaktického software, znát vybrané typy didaktických her, umět vyhledat vhodný software pro vaši výuku.

Průvodce studiem V této kapitole vás hned na začátku trochu postraším, a to v souvislosti s počítačovou kriminalitou. Jistě víte, že když byste chtěli nelegálně zkopírovat hudební CD, jedná se o trestný čin. No a úplně stejně je tomu u výukového (ale i jiného) software.

Taktéž si dejte pozor na půjčování CD s programy žákům domů. Jednou jsem se setkal v praxi se situací, že učitel záměrně nechával CD s programy na určitém místě ve třídě s tím, že si je žáci bez jeho vědomí půjčovali. Ovšem i toto chování je na hranici zákona!

V další části kapitoly se budeme již věnovat konkrétním didaktickým programům. Pokud v textu nenajdete program, který by byl vhodný pro vaši výuku, je to proto, že tato opora má omezený rozsah. Jestliže ale provedete úkoly zadané ve cvičeních, jistě spoustu programů najdete sami.

Vstupní znalosti: • v této fázi byste měli mít osvojeny poznatky z předchozích kapitol, • taktéž předpokládám, že máte k dispozici počítač.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 50 minut.

5.1 Didaktické programy a autorský zákon – licenční politika V souvislosti s rozvojem výpočetní techniky a její dostupností se v právních normách objevila nová kategorie – počítačová kriminalita. V případě pořizování didaktického software nejde ani tak o koupi softwaru, jak se někdy zjednodušeně říká, ale jen o získání LICELCE. Součástí každé dodávky 60

Počítačová kriminalita Licence

originálního produktu jsou sice instalační média a manuál, ale hlavním předmětem koupě je vždy nehmotný majetek programové vybavení, duševní vlastnictví autora. Prostřednictvím svých obchodních partnerů pak autor může poskytnout právo používat svoje duševní vlastnictví dalším subjektům - uživatelům softwaru. Cena za software je tedy de facto poplatkem za poskytnutou licenci - právo k užívání softwarového produktu.

Právo software užívat (licenci) nelze bez svolení autora dále šířit, prodat nebo pronajmout. Samozřejmě, některé softwarové produkty odprodání práva umožňují - vždy je ale k takovému úkonu třeba výslovného souhlasu autora nebo vykonavatele jeho autorských práv.

Tento výslovný souhlas obvykle autor uděluje generálně prostřednictvím licenčního ujednání, které je součástí každé dodávky softwaru. Tento dokument rovněž stanovuje další podmínky legálního užívání softwaru. Obsah licenčního ujednání se liší v závislosti na druhu produktu a účelu používání. Některé licenční smlouvy např. umožňují software používat v kanceláři i doma nebo na přenosných počítačích, u jiných to může být striktně zakázáno. Obvykle platí, že používáním (instalací) softwaru dáváte najevo svůj souhlas s ustanoveními licenční smlouvy, přijímáte je jako závazná a budete se jimi řídit.

Typy licencí Registrovaná licence. Registrované verze jsou uživatelům dostupné po uhrazení poplatku. Použití je omezeno na osobu(y), která program registrovala. Licence registrované verze má dvě varianty: Domácí licence. Tato licence je určena pro provozování programu na počítači (počítačích) umístěném v domácnosti osoby, která provedla registraci programu. Oprávněnými uživateli programu jsou všechny osoby, které v dané domácnosti žijí.

Komerční licence. Tato licence je určena pro všechny komerční a neziskové organizace.

Organizace může využívat program na tolika počítačích, pro kolik zakoupila licenci. Licence není vázána na konkrétního uživatele nebo počítač.

Program nesmí být nainstalován na více počítačích, než kolik umožňuje zakoupená licence.

Freeware jsou programy, u nichž se tvůrce nevzdává autorského práva, ale jejich šíření i používání je zcela zdarma. Je pouze zakázáno programy upravovat nebo je poskytovat dále za úplatu. Některé programy z této kategorie jsou uvolněny k používání zdarma pouze pro domácí potřebu, nikoliv pro komerční subjekty -

61

Typy licencí

Domácí licence

Komerční licence

Freeware

podrobnosti najdete vždy v licenčním ujednání každého programu. Freeware tvoří většinou renomované softwarové firmy, které si tak zdarma dělají účinnou reklamu, nebo počítačoví nadšenci.

GPL. Software šířený pod licencí GPL (General Public License) je možno volně používat, modifikovat i šířit, ale za předpokladu, že tento software bude šířen bezplatně (případně za distribuční náklady) s možností získat bezplatně zdrojové kódy. Toto opatření se týká nejen samotného softwaru, ale i softwaru, který je od něj odvozen.

Donationware. Zaplacení tohoto software je čistě dobrovolné, a pokud máte pocit, že by bylo vhodné ocenit kvalitu autorovy práce, můžete zaslat libovolný příspěvek na jeho konto.

Shareware jsou placené programy, které jsou sice zdarma ke stažení a vyzkoušení, ale jejich trvalé užívání je podmíněno zakoupením licence. Tyto programy fungují obvykle jako plné verze, ale po čase používání se určité funkce zablokují, případně je činnost programů už od počátku nějakým způsobem omezena.

Trial (Trialware). Užívání trial programů je podmíněno vlastnictvím licence. Tyto komerční programy jsou většinou distribuovány plně funkční, ale po určité době (obvykle 30 dní) se odmítnou spustit nebo se některé důležité funkce znepřístupní.

Adware. Užívání software šířeného pod touto licencí je bezplatné, ale v programu se zobrazuje reklama, ze které je jeho vývoj placen. Odstranění reklamy je nemožné a ani není v souladu s licencí. Reklama bývá většinou stahována z internetu.

Demo programy jsou pouze ukázkové verze, které mají omezeny některé podstatné funkce - např. nelze soubory ukládat nebo tisknout.

Cardware. Software je možno neomezeně užívat v případě, že autorovi zašlete skutečnou pohlednici. Autor si tak zajistí nejen přísun pošty do své schránky, ale i přehled o místech, kde se jeho program užívá. Pro tuto licenci se někdy také používá název Postcardware. Spíše žertem jsou míněna některá další označení programů - např. bierware (autora pozvete na pivo).

Lejdůležitějším dokladem při prokazování legálního užívání softwaru je doklad o nabytí. Tento doklad je rovněž důležitý pro finanční úřady, softwarové audity, stejně jako doklad pro nákup upgrade, Software Assurance, dokoupení záložních médií či reklamaci.

Kromě nabývacího dokladu by uživatelé měli uchovávat licenční smlouvy (v případě produktů dodávaných s tištěnou

62

GPL

Donationware

Shareware

Trial

Adware

Demo

Cardware

Doklad o nabytí

smlouvou) a certifikát autentičnosti (Certificate of Authenticity).

Doporučuje se také ponechat si originální instalační media.

Za nabývací doklad mohou být považovány následující doklady: faktura, darovací smlouva, prohlášení prodejce nebo dodací list.

Nabývací doklady je třeba archivovat dle §32 Zákona o účetnictví: "Účetní doklady a jiné účetní písemnosti, které se týkají autorských práv, uschovávají účetní jednotky po dobu, po kterou trvají tato práva a povinnost účetní jednotky vést účetnictví."

Pasáž pro zájemce Téměř polovina počítačových programů byla v roce 2004 v Česku pořízena nelegálně a ztráty způsobené výrobcům programů jdou už do miliard korun. Lidé a firmy používají nelegální počítačové programy i přesto, že za jejich použití hrozí vysoké pokuty nebo dokonce vězení. V Česku už bylo odsouzeno několik počítačových pirátů (jeden byl např. odsouzen na 2,5 roku nepodmíněně). V tuzemsku už bylo vyneseno v této oblasti na devadesát rozsudků a aliance uzavřela přes třicet případů mimosoudním vyrovnáním.

V České republice je nyní kolem čtyřiceti procent nelegálně používaných programů, průměr střední Evropy je přitom 65 procent. V některých zemích bývalého Sovětského svazu je až devět z deseti programů nelegálních. Kromě Česka se nejvíce daří snižovat počet nelegálně používaného softwaru také ve Slovinsku, Bulharsku nebo Maďarsku. Snížení procenta nelegálního softwaru v celém regionu střední a východní Evropy by podle studie analytické společnosti IDC přineslo vytvoření téměř 50 tisíc pracovních míst a výnosy přesahující 11 miliard dolarů.

Počítačová kriminalita má řadu výrazných charakteristik, které ji odlišují od kriminality klasické. Ve většině případů počítačové kriminality se neobjevují takové prvky, jako je násilí, použití zbraně, újma na zdraví osob apod. Zatímco však u klasické kriminality se měří doba spáchání trestného činu na minuty, hodiny, dny, trestný čin v oblasti počítačové kriminality může být spáchán v několika tisícinách sekundy a pachatel ani nemusí být fyzicky přímo na místě činu.

Do seznamu trestných činů jsou zahrnovány:

počítačové podvody, počítačové falzifikace, poškozování počítačových dat a programů, počítačová sabotáž, neoprávněný přístup, neoprávněný průnik, 63

neoprávněné kopírování autorsky chráněného programu, neoprávněné kopírování fotografie. změna v datech nebo počítačových programech, počítačová špionáž, neoprávněné užívání počítače, neoprávněné užívání autorsky chráněného programu.

Úkol Pokud byste se chtěli dovědět více informací o počítačové kriminalitě, prostudujte si zajímavý článek dostupný na adrese: http://www.spsmvbr.cz/cesky/os_stranky/jedlicka/poc_krim/pocitac e.htm

5.2 Výkladové didaktické programy Edison 4.0 Edison verze 4.0 je unikátní multimediální elektrolaboratoř velmi dobře využitelná ve výuce fyziky na základních i středních školách. Tento velmi populární výukový software je používaný ve více než 40 zemích světa.

Edison přináší zcela nové prostředí pro výuku elektrotechniky. Učitelé i žáci mohou vytvářet virtuální elektrické obvody s využitím množství fotorealistických komponent.

Uživatelé mají velký výběr např. z baterií, rezistorů, diod, žárovek, LED diod, tranzistorů i logických hradel. K dispozici jsou propojovací panely a celá řada virtuálních přístrojů (zdroje napětí a signálu, měřící přístroje, osciloskopy...). To vše je jednoduše dostupné na jednotlivých policích multimediální laboratoře.

Jednoduše si zvolíte a přetáhnete součástky na vaši plochu nebo je umístíte přímo do realistického rozvodného panelu se skrytými spoji. Součástky lze propojit dohromady pomocí myši a funkční obvod je na světě. Nyní můžete začít testovat, upravovat a případně řešit problémy pomocí virtuálních přístrojů. Edison také kromě 3D modelu automaticky připravuje schémata zapojení daného obvodu.

Edison lze velmi dobře použít jak v jednoduchých obvodech na základní škole (jednoduchá zapojení se žárovkami a spínači, Ohmův zákon...), tak i na středních školách. Zde můžete využít celou škálu dostupných komponent a sestavovat složitější obvody s polovodičovými součástkami a sledovat jejich chování. Jednou z unikátních možností v novém Edisonovi je schopnost zobrazit v lineárních obvodech také charakteristiky a odvodit matematický model. Můžete se například naučit jak využít Ohmův zákon, jak ovlivní filtr výstup obvodu v závislosti na frekvenci nebo jak se mění napětí na nabíjecím se kondenzátoru.

Začínáme s vlastivědou - počátky dějin mé vlasti Jedná se o multimediální interaktivní program pro zábavnou

64

Edison 4.0

Začínáme s vlastivědou počátky dějin mé vlasti

výuku vlastivědy a dějepisu. Celkovou atmosféru produktu podtrhují ilustrace a animace. Bohatý fotografický materiál zase dětem přibližuje významné archeologické nálezy a dochované pamětihodnosti. Všechny texty jsou kvalitně namluveny.

Po spuštění se před námi otevře divadelní jeviště s oponou, na němž klimbá pan král. Klikneme-li na něj, dostaneme se do výukové části, která v 15 tématech na 329 obrazovkách děti poutavou formou seznamuje s dějinami naší vlasti od pravěku do doby císaře Rudolfa II. Vybereme-li si v hlavním menu postavu písaře, dostaneme se do testové části, kde čekají na děti nejrůznější úkoly. Připraveny jsou pro ně např. doplňovačky, zahrají si na archeology, vydají se po stopách praotce Čecha a naučí se pracovat s časovou přímkou a mapami. Pod usínajícím panem králem nás postava šaška přenese do části věnované hrám. Hry zavedou děti např. do vesnice lovců mamutů, je pro ně připraveno pozvání na hostinu, zavítají na středověký hrad, ocitnou se uprostřed husitské bitvy a závěrem se podívají do alchymistické dílny na dvoře Rudolfa II. A nakonec postava přísného rádce otevře dětem bohatě ilustrovanou encyklopedickou část. Celý titul doplňují pracovní listy a 3 sady karet k vytisknutí.

Začínáme s angličtinou - už rozumím anglicky Začínáme s angličtinou - už rozumím anglicky je český multimediální interaktivní program pro výuku angličtiny. Program volně navazuje na titul Začínáme s angličtinou - moje první slova.

S tímto CD mohou pracovat také malé děti, které ještě neumějí číst.

Hlavním cílem tohoto produktu je naučit děti pohotově reagovat na jednoduché otázky kladené rodilým mluvčím a orientovat se v jednoduchých modelových situacích. Použitá slovní zásoba je na úrovni nejpoužívanějších učebnic a odpovídá prvnímu roku výuky.

Srozumitelné a vtipné ilustrace napomáhají k pochopení probíraných situací a k rychlému a trvalému zapamatování anglických slov, vět a reakcí. Učení s tímto programem je snadné a vůbec ne nudné. Důraz je kladen na porozumění mluvenému slovu a psanému textu. Celkem je připraveno 18 interaktivně zpracovaných témat z dětem blízkých oblastí (rodina, říkadla, pohádky, sourozenci, denní činnosti, potraviny, příšery, zvířata, popis předmětu...). Pro udržení zájmu dětí jsou zařazeny i pohádky a básničky. S programem lze pracovat ve dvou režimech: porozumění mluvenému slovu a porozumění psanému textu.

Vše na CD je kompletně ozvučeno a namluveno rodilými mluvčími. České komentáře namluvil svým osobitým stylem Jiří Lábus.

Začínáme s matematikou - už umím násobilku Začínáme s matematikou - už umím násobilku je český multimediální interaktivní program pro výuku matematiky, který je určen dětem od 2. třídy ZŠ. Tento titul vhodně doplňuje CD ze 65

Začínáme s angličtinou - už rozumím anglicky

Začínáme s matematikou už umím násobilku

stejné edice Začínáme s češtinou - vyjmenovaná slova. Učivo je zpracováno v souladu se schválenými osnovami.

Jednotlivé typy příkladů v matematice je možno procvičovat samostatně nebo zvolit "pohádkovou" variantu. Ta je vhodná zejména pro opakování učiva. Odměnou pro děti za úspěšné řešení příkladů jsou pohádky, detektivní příběhy či dobrodružství robota Toma s vtipnými obrázky. Všechny příběhy a komentáře svým jedinečným a nezaměnitelným stylem namluvil Martin Dejdar.

Na CD naleznete mnoho příkladů procvičujících porovnávání čísel, rozklad čísel, orientaci na číselné ose, zaokrouhlování, pamětné i písemné sčítání a odčítání, násobilku, složitější příklady se závorkami a další důležité partie matematiky.

Pro rodiče, kteří se doma připravují se svými dětmi, představuje tento program značnou časovou úsporu i díky mimořádně rozsáhlému tiskovému modulu, který je určený pro velmi snadnou tvorbu pracovních listů. Tiskový modul umožňuje tisk všech typů úloh včetně jejich správného řešení.

Začínáme s češtinou - můj první slabikář Začínáme s češtinou - můj první slabikář je multimediální titul věnovaný všem předškoláčkům a prvňáčkům. Program je velmi vhodný i pro dyslektiky. Tento slabikář je výjimečný tím, že mluví. Vyniká krásnou grafikou, intuitivním ovládáním, kvalitním namluvením, originálními básničkami a interaktivitou. Věku dětí je přizpůsobeno ovládání, obsah i forma. Mimořádnou úlohu hrají četné motivační prvky. Děti si mohou zvolit zcela individuální tempo učení, při kterém je eliminován jakýkoliv stres. Významným motivačním prvkem jsou dětem blízké pohádkové postavy, jejichž prostřednictvím dostává uživatel zpětnou vazbu o správnosti svého řešení. Průvodcem po celém CD je roztomilý skřítek Abeceda a bude-li dítě šikovné, možná se objeví i pohádková víla, která mu nabídne zajímavou odměnu. To vše přispívá k efektivnímu nácviku čtení.

V první části - slabikáři jsou probírána jednotlivá písmena v pořadí podle platných učebních osnov. Každé písmeno (velké i malé, tiskací i psací) je vzorově předepsáno. Ke každému písmenu je uvedeno několik doprovodných obrázků, motivační básnička a jednoduchá hra na procvičení probíraného písmena.

V části „prvňáček“ je pro děti připravena celá řada zábavných úkolů, např. vybírají názvy obrázků, doplňují chybějící písmena a slabiky do slov.

Angličtina 1 - Pro malé školáky Angličtina pro malé školáky je interaktivní program pro výuku angličtiny v rozsahu prvního roku výuky na ZŠ. Je to zatím jediný program na trhu, který je zpracován v souladu s osnovami.

Na tento produkt navazuje dalších pět dílů edice Angličtina pro školáky I - V, která svým obsahem plně pokrývá výuku angličtiny 66

Začínáme s češtinou - můj první slabikář

Angličtina 1 Pro malé školáky

na základních školách. Přestože je toto CD určeno především pro žáky ZŠ, lze jej s úspěchem používat i pro jiné začátečníky.

Na CD nalezneme i tzv. tiskový modul. S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování gramatiky, překladu vět nebo slovíček. Nastavíme a vytiskneme přesně to, co se má žák naučit. Vše na CD je kompletně ozvučeno a namluveno rodilými mluvčími. České komentáře namluvil svým osobitým stylem Jiří Lábus.

Angličtina 2 Tento druhý díl je určen pro pokročilejší začátečníky a odpovídá přibližně druhému roku výuky angličtiny na ZŠ.

Slovní zásoba programu je na úrovni nejpoužívanějších učebnic ZŠ: Project English 1 – 2.polovina, Angličtina pro 5. ročník ZŠ (Lacinová, Kadlecová), Angličtina pro 5. ročník ZŠ (Zahálková). Programy na CD jsou zaměřeny na procvičování slovní zásoby a hlavní gramatické jevy. Nalezneme zde možnost zábavnou formou procvičovat slovní zásobu dle jednotlivých lekcí, jednoduše lze procvičovat i správné psaní slovíček nebo procvičovat slovní zásobu dle jednotlivých tématických okruhů.

Podrobně lze procvičovat i všechny hlavní oblasti gramatiky v rozsahu odpovídajícímu zaměření tohoto CD (minulý čas, přítomný čas průběhový, budoucí čas a mnoho dalších gramatických jevů).

Vše na CD je kompletně ozvučeno a kvalitně namluveno rodilým mluvčím.

Angličtina 3 Angličtina 3 je třetím dílem nově zpracované šestidílné řady, která svým obsahem plně pokrývá výuku angličtiny na ZŠ.

Mezi hlavní přednosti patří především podpora nejpoužívanějších učebnic, zpracování v souladu s osnovami a unikátní rozsah procvičované látky. Tento díl je určen pro třetí rok výuky angličtiny, tedy zejména pro žáky 6. ročníků ZŠ. Své uplatnění však nalezne i při výuce na víceletých gymnáziích a ostatních SŠ.

Program umožňuje nastavení podle používané učebnice.

Slovní zásoba je procvičována několika různými způsoby podle jednotlivých lekcí zvolené učebnice. Důraz je kladen i na porozumění mluvenému slovu a psanému textu. Pro žáky je připraveno 16 interaktivně zpracovaných kreslených témat z dětem blízkých oblastí (např. prázdniny, sporty, země, děti...), pro udržení zájmu dětí jsou zařazeny i básničky a pohádky. Nově jsou zařazeny i části procvičující výslovnost slovíček a vět. V části Gramatika si žáci v interaktivních cvičeních důkladně procvičí všechny hlavní oblasti gramatiky v rozsahu odpovídajícímu zaměření tohoto CD. Velmi žádaným vylepšením této nové řady je tzv. tiskový modul.

S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování gramatiky, překladů vět nebo slovíček.

67

Angličtina 2

Angličtina 3

Angličtina 4 Angličtina 4 je čtvrtým dílem nově zpracované šestidílné řady, která svým obsahem plně pokrývá výuku angličtiny na ZŠ.

Mezi hlavní přednosti patří především podpora nejpoužívanějších učebnic, zpracování v souladu s osnovami a unikátní rozsah procvičované látky. Tento díl je určen pro čtvrtý rok výuky angličtiny, tedy zejména pro žáky 7. ročníků ZŠ. Své uplatnění však nalezne i při výuce na víceletých gymnáziích a ostatních SŠ.

Program umožňuje nastavení podle používané učebnice.

Slovní zásoba je procvičována několika různými způsoby podle jednotlivých lekcí zvolené učebnice. Důraz je kladen i na porozumění mluvenému slovu a psanému textu. Nově jsou zařazeny i části procvičující výslovnost slovíček a vět. V části Gramatika si žáci v interaktivních cvičeních důkladně procvičí všechny hlavní oblasti gramatiky v rozsahu odpovídajícímu zaměření tohoto CD (celkem 30 témat, např. předpřítomný čas, použití for a since, určování směru a místa, minulý čas pravidelných i nepravidelných sloves, trpný rod v různých časech a mnoho dalších gramatických jevů). Velmi žádaným vylepšením této nové řady je tzv. tiskový modul. S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování gramatiky, překladů vět nebo slovíček.

Angličtina 4

Angličtina 5 Angličtina 5 je pátým dílem nově zpracované šestidílné řady, která svým obsahem plně pokrývá výuku angličtiny na ZŠ.

Mezi hlavní přednosti patří především podpora nejpoužívanějších učebnic, zpracování v souladu s osnovami a unikátní rozsah procvičované látky. Tento díl je určen pro pátý rok výuky angličtiny, tedy zejména pro žáky 8. ročníků ZŠ. Své uplatnění však nalezne i při výuce na víceletých gymnáziích a ostatních SŠ.

Slovní zásoba je procvičována několika různými způsoby podle jednotlivých lekcí zvolené učebnice. Důraz je kladen i na porozumění mluvenému slovu a psanému textu. V části Gramatika si žáci v interaktivních cvičeních důkladně procvičí všechny hlavní oblasti gramatiky v rozsahu odpovídajícímu zaměření tohoto CD (celkem 42 témat, např. zvratná zájmena, přání, tázací dovětky, podmiňovací způsob, gerundium, imperativ, předpřítomný čas, trpný rod, předminulý čas, neurčité vztažné věty...). Velmi žádaným vylepšením této nové řady je tzv. tiskový modul. S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování gramatiky, překladů vět nebo slovíček.

Angličtina 5

Angličtina pro nejmenší Angličtina pro nejmenší je mezinárodně úspěšný program určený k prvnímu seznámení dětí s angličtinou. Vzhledem ke svému zpracování je mimořádně vhodný pro děti již od 3 let. Po spuštění programu čeká na děti kouzelná pohádková krajina, ve které se svými novými kamarády zažijí nejedno velké

Angličtina pro nejmenší

68

dobrodružství, během nějž se snadno zcela přirozeně naučí svá první slovíčka a věty.

Nová slovíčka jsou přidávána postupně. Každé z nich je dokonale procvičeno v plně animovaných interaktivních hrách. Děti pomohou např. osvobodit hračky ze zakletí cukrového čaroděje, na ostrově pirátů si s tučňákem procvičí barvy, vyzkouší si práci zmrzlináře nebo si zahrají na módní návrhářku.

Programem provází Bolek, který překládá do češtiny vše, čemu dítě nerozumí. Pokud se přesto dítě dostane do nesnází nebo si neví s něčím rady, může si na pomoc kdykoliv zavolat pohádkovou vílu, která mu se vším poradí. K dispozici je vždy i obrázkový slovníček.

Angličtina pro děti Angličtina pro děti je mezinárodně úspěšný multimediální kurz výuky anglického jazyka pro děti od 5 let. Hlavním úkolem dětí je pomoci malému sympatickému mimozemšťánkovi Titimu najít ukryté části jeho kosmické lodi. Spolu s ním navštíví mnoho rozličných míst, kde se však mluví pouze anglicky ...

• více než 60 rozličných her • 2500 anglicky namluvených slovíček a jednoduchých vět • barevný obrázkový slovníček s hrou, která pomůže dětem snadno si zapamatovat nová slovíčka • úroveň obtížnosti je přizpůsobena věku a vnímání dětí • profesionální namluvení anglické části rodilými mluvčími • přitažlivost programu zvyšuje veselá barevná grafika a zábavné animace Lěmčina 1 pro malé školáky Němčina pro malé školáky je interaktivní program pro výuku němčiny v rozsahu prvního roku výuky na ZŠ. Je to zatím jediný program na trhu, který je zpracován v souladu s osnovami. Na tento produkt navazuje dalších pět dílů edice Němčina pro školáky I - V, která svým obsahem plně pokrývá výuku němčiny na základních školách. Přestože je toto CD určeno především pro žáky ZŠ, lze jej s úspěchem používat i pro jiné začátečníky.

Na CD naleznete i tzv. tiskový modul. S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování gramatiky, překladu vět nebo slovíček. Nastavíte a vytisknete přesně to, co se má dítě naučit do školy a vzhledem k rozšířenosti tohoto programu na školách, pravděpodobně zítra totéž dostane dítě jako prověrku ve škole. A aby neutrpěla rodičovská autorita je tu i možnost vytisknutí pracovního listu se správným řešením.

Vše na CD je kompletně ozvučeno a namluveno rodilými mluvčími.

Lěmčina 2 CD-ROM Němčina 2 je sada výukových programů podporující výuku němčiny v rozsahu druhého roku výuky na ZŠ.

69

Angličtina pro děti

.ěmčina 1 pro malé školáky

.ěmčina 2

Slovní zásoba programu je na úrovni nejpoužívanějších učebnic pro ZŠ (NĚMČINA 1 - 2. část, (Maroušková), Heute haben wir Deutsch 2, Wer? Wie? Was? 2, Das Deutschmobil 2). Programy na CD jsou zaměřeny na procvičování slovní zásoby a hlavní gramatické jevy.

Naleznete zde možnost zábavnou formou procvičovat slovní zásobu dle jednotlivých lekcí, jednoduše lze procvičovat i správné psaní slovíček nebo procvičovat slovní zásobu dle jednotlivých tématických okruhů (jídlo, rozvrh hodin, časové údaje...). Podrobně lze procvičovat i všechny hlavní oblasti gramatiky v rozsahu odpovídajícím zaměření tohoto CD. Vše na CD je kompletně ozvučeno a kvalitně namluveno rodilým mluvčím.

Lěmčina 3 Němčina pro školáky 3 je již třetím dílem nově zpracované šestidílné řady programů pro výuku německého jazyka na školách.

Svým obsahem tato řada plně pokrývá výuku němčiny na ZŠ. Mezi hlavní přednosti patří především podpora nejpoužívanějších učebnic, zpracování v souladu s osnovami a unikátní rozsah procvičované látky. Program umožňuje nastavení podle používané učebnice a je zpracován v souladu s novými pravidly německého pravopisu. Tento díl je určen pro 3. rok výuky němčiny, tedy zejména pro žáky 6. ročníků ZŠ. Své uplatnění však nalezne i při výuce na víceletých gymnáziích a ostatních SŠ. Slovní zásoba programu je na úrovni pěti nejpoužívanějších učebnic pro ZŠ (Nová Němčina 2 - 1. část, Němčina pro 6. ročník základní školy (Maroušková) a 2. poloviny učebnic Heute haben wir Deutsch 2, Wer? Wie? Was? 2 a Das Deutschmobil 2).

Slovní zásoba je procvičována několika různými způsoby podle jednotlivých lekcí zvolené učebnice. K dispozici je i zábavné procvičování některých v praxi často používaných slovíček, která jsou rozdělena do 16 tematických okruhů (např. město, zahrada, kancelář, supermarket, hromadná doprava, stromy...). Důraz je kladen i na porozumění mluvenému slovu a psanému textu. Pro děti je připraveno 16 interaktivně zpracovaných kreslených témat z dětem blízkých oblastí (rodina, měsíce, přátelé, domácí mazlíčci, procvičování předložek, denní program...). Pro udržení zájmu dětí jsou zařazeny i básničky a jednoduché příběhy.

Nově jsou zařazeny i části procvičující výslovnost slovíček a vět. V části Gramatika si žáci v interaktivních cvičeních důkladně procvičí všechny hlavní oblasti gramatiky (celkem 30 jevů skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen, časování pravidelných i nepravidelných sloves, složená podstatná jména, tázací zájmena, ukazovací zájmeno dieser, zájmeno kein, předložky a jejich vazby a mnoho dalších gramatických jevů). V samostatném modulu je procvičováno množné číslo podstatných jmen. Velmi žádaným vylepšením je i tzv. tiskový modul. S jeho pomocí lze velmi snadno vytisknout cvičení zaměřené na procvičování 70

.ěmčina 3

gramatiky, překladů vět nebo slovíček. Nastavíte a vytisknete přesně to, co potřebujete. Možné jsou i libovolné kombinace. Pro snadnou kontrolu je zařazena možnost vytisknutí pracovního listu se správným řešením. Vše na CD je kompletně ozvučeno a namluveno rodilými mluvčími.

Sexuální výchova (pro ZŠ i SŠ) Tento titul se zabývá velmi potřebnou problematikou, o které se však zatím s dětmi většinou nehovoří. Problematikou, která stále vzbuzuje rozpaky. Program poutavou a srozumitelnou formou podává informace o anatomii a funkci pohlavních orgánů, menstruačním cyklu, problematice dospívání a sexuálním chování.

Velký důraz je kladen na otázku plánovaného rodičovství, podrobně jsou probrány antikoncepční metody, období vzniku nového života, těhotenství a porod. Na závěr jsou zařazeny informace o pohlavně přenosných onemocněních a sexuálních deviacích. Informace podávané v programu jsou v souladu s platnými osnovami pro ZŠ a SŠ. Na CD je program dodáván v několika verzích, které lze zvolit podle věku dítěte.

Ve srovnání s konkurenčními produkty je nutno vyzdvihnout především interaktivní řešení programu. Výkladové obrazovky nemají encyklopedický charakter, nýbrž naprostá většina těchto obrazovek je zakončena otázkou, která dítě nenásilně přiměje se nad danou problematikou zamyslet. Na špatné odpovědi program reaguje interaktivní nápovědou. Poměrně podrobná a snadno ovladatelná je i encyklopedie, která je samozřejmě také součástí programu. Vzhledem k tomu, že TS Sexuální výchova je původním českým produktem, informace v něm obsažené korespondují se situací u nás. To se týká např. konkrétních příkladů produktů v kapitole "Antikoncepce", ale i celkového přístupu ("otevřenosti") k uživateli, který by měl být přiměřený zvyklostem a nevyvolávat nepřiměřeně pobouřené reakce. To platí samozřejmě zejména proto, že primární oblastí nasazení tohoto produktu je oblast školství. Školy na programu oceňují především jeho obsažnost, komplexnost a srozumitelnost při zachování určité "decentnosti" při podávání těchto někdy trochu delikátních informací. Výhodou je také kompletní kvalitní ozvučení všech textů v programu, které jej zpřístupňuje i dětským uživatelů s horšími schopnostmi čtení (takových je bohužel velké množství právě mezi skupinami, které podobné informace potřebují nejvíce).

Sexuální výchova (pro ZŠ i SŠ)

Biologie - Tajemný svět hmyzu Výukové CD-ROM určené pro výuku biologie. Tématem tohoto interaktivně - didaktického CD-ROMu se stala druhově a početně nejbohatší třída živočišné říše - třída hmyzu. Žáci poznají mnoho nového a zajímavého z tajuplného světa hmyzu. Naučí se rozpoznat jednotlivé představitele třídy hmyzu, seznámí se nejen se zajímavostmi z jejich života, ale poznají i význam hmyzu pro

Biologie Tajemný svět hmyzu

71

člověka. Stovky nádherných fotografií, kresby, nákresy, schémata a videa zvyšují přitažlivost programu. Zpracování a obsah tohoto titulu je plně v souladu s osnovami MŠMT. Důležitou vlastností tohoto titulu jsou bohaté možnosti nastavení. Učitel si může vybrat pouze ty skupiny nebo jednotlivé zástupce, jejichž znalost vyžaduje.

Vlastní výuka je rozdělena do pěti samostatných částí. Učivo je probíráno s ohledem na systematické členění a vzájemné vývojové vztahy, zohledněno je vždy i přirozené životní prostředí jednotlivých druhů. Úvodní část se zabývá základními charakteristikami třídy hmyzu. Důraz je kladen na seznámení s vnější a vnitřní stavbou těla a možnými způsoby vývinu. Další kapitola je věnována hmyzu s proměnou nedokonalou. Následující tři části hmyzu s proměnou dokonalou. Z ní byly vyčleněny další dvě samostatné skupiny brouci a motýli.

Do programu bylo začleněno více než 150 živočichů.

Vybráni byli ti představitelé, kteří jsou nejčastěji uváděni v učebnicích nebo se kterými se žáci v přírodě nejčastěji setkávají.

Nechybí ani ti zástupci, kteří jsou pro žáky nějakým způsobem zajímaví.

Samostatnou část tvoří 26 poznávacích obrazových tabulí.

Kromě přiřazování správných názvů jednotlivým zástupcům hmyzu jsou určeny i k procvičení částí těla hmyzu, jednotlivých typů končetin nebo ústních ústrojí.

Důležitou součástí programu je rozsáhlá encyklopedie.

Obsahuje 250 hesel, u naprosté většiny je k dispozici fotografie, animace nebo vysvětlující nákres. Výhodou encyklopedie je možnost zobrazení fotografie nebo ilustrace ve větším rozlišení.

Na základě požadavků vyučujících byl k programu přidán tiskový modul, který je určený pro velmi snadné vytváření písemných testů (pracovních listů). Připravený test lze vytisknout, popřípadě uložit a v budoucnu s ním dále pracovat. Pro tiskový modul je připraveno okolo 450 otázek, rozdělených do 7 kategorií.

Otázky mají různou úroveň obtížnosti - nejjednodušší založené na reprodukci získaných poznatků, až po ty u nichž žák musí úlohu sám analyzovat a vyvodit správné závěry.

Zeměpis Program je určen k procvičování orientace na mapách Afriky, Ameriky, Asie a Evropy. Jednotlivé světadíly jsou procvičovány nejen jako celek, ale také rozděleny do jednotlivých částí. To umožňuje zobrazení i menších objektů, které na mapě celého světadílu nemohou být zobrazeny.

Na jednotlivých mapách jsou procvičovány odděleně: státy, hlavní města, důležitá města a přírodní útvary jako např. moře, řeky, pohoří, nížiny... Počet objektů, které jsou na mapách zobrazeny je poměrně rozsáhlý. Díky tomu je možno program 72

Zeměpis

použít i k výuce na úrovni střední školy. Program umožňuje zvolit si pouze ty objekty (státy, města, přírodní útvary), jejichž znalost je požadována.

Biologie Na CD-ROM Biologie najdete 2 tituly: Biologie člověka a Zoologie. Oba programy jsou zpracovány podle požadavků osnov druhého stupně ZŠ. Programy ze Zoologie seznámí děti zábavnou formou s nejdůležitějšími představiteli obratlovců. Program je rozdělen do čtyřech oddílů: savci, ryby, obojživelníci a plazi, ptáci.

Program obsahuje fotografie všech nejdůležitějších obratlovců, s kterými se dítě ve škole setká. Programy z Biologie člověka jsou zaměřeny na procvičování anatomických znalostí v těchto oblastech: soustava opěrná a pohybová, soustava oběhová, dýchací a trávicí, soustava vylučovací, řídící a rozmnožovací.

Programy umožňují zvolit si z široké nabídky pouze ty objekty, jejichž znalost je požadována. Díky tomu je lze použít i pro SŠ.

Biologie

Přírodověda 1 - Rostliny a houby TS Přírodověda 1 (rostliny a houby) je prvním ze zcela nové řady výukových titulů určených nejen pro práci v počítačových učebnách ale i pro každodenní využití v prezentační výuce s využitím projektoru. Vyniká především nebývalým rozsahem výukového materiálu - fotografií, ilustrací i textu. Proto je určen nejen pro výuku přírodovědy a prvouky, ale plně jej využijí i žáci 2. stupně ZŠ při výuce přírodopisu. Zpracování a obsah tohoto titulu je plně v souladu s osnovami MŠMT. Výuková část obsahuje 482 interaktivních výukových obrazovek, které jsou rozděleny do 19 kapitol (rozmanitost přírodnin, přírodní společenstva, stavba těla rostliny, výživa a dýchání rostlin, rostliny jednoleté, dvouleté a vytrvalé, kulturní a plané rostliny, obilniny, plevele, jarní byliny, luční, vodní a zahradní rostliny, léčivé a jedovaté rostliny, jehličnaté a listnaté stromy a keře, houby...). Důraz je kladen na vytvoření znalosti určitého množství přírodnin. Otázky zařazené do této části mají za cíl vzbudit a udržet zájem žáků a zároveň slouží i jako zpětnovazební kontrola. Pro zpříjemnění výuky zde žáci naleznou také doplňovačky, omalovánky a nechybí ani práce s mapou nebo tabulkami. U dětí je rozvíjena schopnost pozorovat, uvažovat a poznávat rostliny a houby naší přírody. Všechny texty jsou kvalitně namluveny.

Procvičovací část obsahuje opět v 19 kapitolách 293 obrazovek s úkoly, které jsou zaměřeny na zdokonalení žáků v poznávání přírodnin, zařazeny jsou úkoly z každodenního života dětí i úlohy, k jejichž vyřešení je nutno využít mezipředmětové vztahy.

Hry jsou zaměřené na procvičení znalostí jednotlivých, dětem důvěrně známých, životních prostředí (les, rybník, pole, louka

Přírodověda 1 Rostliny a houby

73

a zahrada). Svým provedením, animacemi či pestrostí otázek jsou velmi vhodným motivačním prvkem a důležitým zpestřením zejména pro žáky 1. stupně.

Pracovní listy jsou zejména mezi vyučujícími velmi oblíbenou pomůckou, která umožňuje práci s programem i v hodinách bez přítomnosti počítače. Náplň pracovních listů je velmi pestrá, žáci mohou doplňovat, tvořit dvojice, vymalovávat, poznávat zobrazené přírodniny... Pro snadnou možnost kontroly samozřejmě nechybí ani možnost vytisknutí varianty s doplněnými správnými odpověďmi.

Encyklopedie obsahuje veškeré přírodniny zmíněné v programu. Téměř všechny pojmy jsou doplněné o fotografie, ilustrace nebo vysvětlující nákres.

Přírodověda 2 - Živočichové a rostliny cizích krajin Tento program je dalším pokračováním nové řady výukových titulů určených pro práci v počítačových učebnách i pro každodenní využití v prezentační výuce s využitím projektoru a interaktivní tabule. Vzhledem ke způsobu zpracování a možnostem nastavení je titul určen nejen pro výuku přírodovědy, ale plně jej využijí i žáci 2. stupně ZŠ při výuce přírodopisu a zeměpisu. Díky své variabilitě a členění jej lze také velmi snadno zařadit do rámcově vzdělávacího programu školy.

Výuková část obsahuje 500 interaktivních výukových obrazovek, které jsou rozděleny do 14 kapitol (polární oblasti, tropické deštné lesy, savany, pouště a polopouště, moře a oceány, cizokrajné ovoce a koření, ...). Titul vyniká také rozsahem výukového materiálu - fotografií, ilustrací, map i textu. Celkovou atmosféru titulu podtrhují ilustrace Květoslava Híska.

Pro zpříjemnění výuky zde žáci naleznou také doplňovačky, velké srovnávací obrazovky, přiřazovací obrázkové úkoly, řazení do dvojic, sestavování potravních řetězců a nechybí ani práce s mapami a tabulkami. Všechny texty jsou kvalitně namluveny.

Procvičovací část obsahuje ve 14 kapitolách 240 obrazovek s úkoly, jejichž cílem je prověřit a upevnit získané znalosti žáků.

Hry přenesou děti do různých cizokrajných ekosystémů.

Ocitnou se například v africké savaně, zavítají na návštěvu k Eskymákům nebo se dostanou na osamělý ostrov. Hry je možno hrát samostatně nebo ve dvojicích. Na vítěze čekají lákavé odměny v podobě vytištěných diplomů.

Náplň bohatě ilustrovaných pracovních listů je velmi pestrá. Žáci budou doplňovat, tvořit dvojice, luštit doplňovačky, poznávat živočichy i rostliny. Pro snadnou kontrolu je připravena i varianta s doplněnými správnými odpověďmi.

Encyklopedie obsahuje veškeré živočichy, rostliny a důležité pojmy obsažené v programu, které jsou doplněny o fotografie, ilustrace, nákresy a mapy.

74

Přírodověda 2 Živočichové a rostliny cizích krajin

Přírodověda 3 - Živočichové a rostliny ČR Jde již o třetí pokračování nové řady výukových titulů určených pro práci v počítačových učebnách i pro každodenní využití v prezentační výuce s využitím projektoru a interaktivní tabule. Vzhledem ke způsobu zpracování a možnostem nastavení je tento titul určen nejen pro výuku přírodovědy a prvouky na 1. stupni ZŠ, ale využijí jej i žáci 2. stupně ZŠ při výuce přírodopisu. Díky své variabilitě a členění jej lze také velmi snadno zařadit do rámcově vzdělávacího programu školy.

Výuková část obsahuje 352 interaktivních výukových obrazovek, které jsou rozděleny do 10 kapitol probírajících jednotlivá přírodní společenstva naší republiky. Titul vyniká rozsahem a zpracováním výukového materiálu - fotografií, ilustrací i textu. Celkovou atmosféru titulu podtrhují ilustrace Květoslava Híska. Důraz je kladen na vytvoření znalosti vybraných přírodních společenstev a jejich zástupců. Pro zpříjemnění výuky zde žáci naleznou také doplňovačky, velké srovnávací obrazovky, přiřazovací obrázkové úkoly, řazení do dvojic či sestavování potravních řetězců. Všechny texty jsou kvalitně namluveny.

Procvičovací část obsahuje v 10 kapitolách 177 obrazovek s úkoly, jejichž cílem je přitažlivou formou prověřit a upevnit získané znalosti žáků.

Hry přenesou děti na návštěvu do vybraných přírodních společenstev naší republiky. Prostřednictvím her budou objevovat tajemství lesa, louky, rybníka a pole. Všechny hry je možno hrát samostatně nebo ve dvojicích. Na vítěze čekají lákavé odměny v podobě vytištěných diplomů.

Pracovní listy umožňují práci s programem i v hodinách bez přítomnosti počítače. Náplň bohatě ilustrovaných pracovních listů je velmi pestrá. Žáci budou doplňovat, tvořit dvojice, luštit doplňovačky, poznávat živočichy i rostliny. Pro snadnou kontrolu je připravena varianta s doplněnými správnými odpověďmi.

Encyklopedie obsahuje veškeré živočichy, rostliny a důležité pojmy, které jsou doplněny o fotografie, ilustrace a nákresy.

Přírodověda 4 - Žijí s námi Přírodověda 4 (žijí s námi) je již čtvrtým pokračováním nové řady výukových titulů určených pro práci v počítačových učebnách i pro každodenní využití v prezentační výuce s využitím projektoru a interaktivní tabule.

Vzhledem ke způsobu zpracování a možnostem individuálního nastavení je tento titul určen nejen pro výuku přírodovědy a prvouky na 1. stupni ZŠ, ale využijí jej i žáci 2. stupně ZŠ při výuce přírodopisu. Díky své variabilitě a členění jej lze také velmi snadno zařadit do rámcově vzdělávacího programu školy.

Výuková část obsahuje 350 interaktivních výukových obrazovek, které jsou rozděleny do 8 kapitol probírajících 75

Přírodověda 3 Živočichové a rostliny ČR

Přírodověda 4 Žijí s námi

jednotlivé skupiny živočichů a rostlin žijících v blízkosti člověka.

Titul vyniká rozsahem a zpracováním výukového materiálu fotografií, ilustrací i textu. Celkovou atmosféru titulu podtrhují ilustrace Květoslava Híska. Pro zpříjemnění výuky zde žáci naleznou také doplňovačky, velké srovnávací obrazovky, přiřazovací obrázkové úkoly, řazení do dvojic či práce s mapou.

Všechny texty jsou kvalitně namluveny.

Procvičovací část obsahuje v 8 kapitolách 130 obrazovek s úkoly, jejichž cílem je přitažlivou formou prověřit a upevnit získané znalosti žáků.

Hry přenesou děti na návštěvu k vybraným skupinám chovaných živočichů. Prostřednictvím her budou řešit úkoly pejska a kočičky, užitkových zvířátek, domácích zvířátek či divokých živočichů, kteří volně žijí v blízkosti lidských sídel. Všechny hry je možno hrát samostatně nebo ve dvojicích. Na vítěze čekají lákavé odměny v podobě vytištěných diplomů.

Pracovní listy umožňují práci s programem i v hodinách bez přítomnosti počítače. Náplň bohatě ilustrovaných pracovních listů je velmi pestrá. Žáci budou doplňovat, tvořit dvojice, luštit doplňovačky, poznávat živočichy i rostliny. Pro snadnou kontrolu je připravena i verze s doplněnými správnými odpověďmi.

Encyklopedie obsahuje veškeré živočichy, rostliny a důležité pojmy, které jsou doplněny o fotografie, ilustrace a nákresy.

Výuka MS Wordu - ovládání textových editorů na PC Používání textových editorů patří v dnešní době k těm nejzákladnějším dovednostem při práci s počítačem. Samozřejmě již bylo a ještě bude napsáno mnoho knih a manuálů, jejichž cílem je uživatele naučit používat základní i pokročilé funkce těchto programů pro práci s textem, ale žádný tištěný manuál nebo příručka nemůže nahradit názornou animovanou a namluvenou ukázku řešení zadaného úkolu. Slibujeme Vám, že Vás nezahltíme teorií ani se nebudete učit nezáživné definice a postupy. Vše se budete vždy učit na názorných příkladech, z nichž každý jistě mnohokrát v budoucnu využijete.

Výukový kurz Výuka MS Wordu - ovládání textových editorů na PC naučí velmi snadno, názorně a efektivně i naprosté začátečníky zvládnout základní i pokročilé úpravy textu. Na CD naleznete výukové kurzy pro tři různé textové editory.

Úkol Pokud jste nenašli program vhodný právě pro vaši výuku, tak neváhejte a vyzkoušejte do internetového prohlížeče zadat následující adresy: http://www.terasoft.cz http://www.pachner.cz Na následujících adresách máte dokonce možnost si dostupné

76

Výuka MS Wordu - ovládání textových editorů na PC

programy volně stáhnout: http://www.slunecnice.cz/Win/Vzdelani http://www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/vyukove_pro gramy/?g[z]=0 http://www.studna.cz/c1108/aplikace-pro-kancelar-nebodomacnost/vyukove-programy/

5.3 Didaktické hry Pexesa pro celou rodinu Zábavný multimediální CD-ROM s výraznými výukovými prvky. S titulem Pexesa pro celou rodinu máte postaráno o zábavu pro malé i velké na velmi dlouhou dobu. Vtipné kresby, vysoká didaktická hodnota, pestrý obsah i namluvení Jiřím Lábusem, to vše přispěje k tomu, že si toto CD Vaše děti velmi brzy zamilují.

A přizvou-li Vás ke hře, neváhejte, pobavíte se velmi dobře i vy.

Ovládání a orientace v programu je velmi jednoduchá a intuitivní, takže vše zvládnou i ti nejmenší.

Na výběr máte tři varianty známého pexesa. V klasických obrázkových pexesech budete vyhledávat stejné dvojice obrázků.

Tato skupina je pro přehlednost rozdělena do 8 okruhů. Tematické skupiny jsou voleny tak, aby uspokojily rozdílné zájmy a stupeň znalostí dětí. Aby si děti procvičovaly svou slovní zásobu jsou názvy všech kartiček namluveny. Děti si procvičí barvy, rozlišování jednotlivých národností, pohrají si s pohádkovými postavičkami, naučí se rozlišovat jednotlivé druhy zvířátek, listy stromů, květiny, hudební nástroje... Malé i velké chlapce jistě zaujmou dopravní prostředky nebo třeba vojenská technika. Kategorie „Učíme se“ nenásilně procvičí názvy písmenek, zlomky, vyjmenovaná slova a mnoho dalšího.

Zajímavostí jsou pexesa zvuková. Tato skupina je rozdělena na dvě podskupiny. Kartičky první skupiny obsahují známe zvuky, kartičky hudební skupiny zajímavé melodie. Váš úkol je opět stejný, odkrýt dvě kartičky se stejným zvukem nebo melodií. Třetí možností jsou paměťové hry. Úkolem je zapamatovat si polohu odkrytých kartiček a pak hledat požadované kartičky.

Rozsah titulu je opravdu ojedinělý. K dispozici je 750 obrázkových dvojic a 150 zvukových dvojic. U všech her si můžete vybrat, zda chcete hrát sami, s kamarádem nebo si můžete zahrát proti počítači. U všech typů pexes si můžete zvolit z pěti stupňů obtížnosti. Nastavit si můžete také pozadí, na kterém budete hrát, jako podklad byly zvoleny půvabné obrázky s dětskou tematikou.

Všechny výsledky jsou zaznamenávány, takže k radosti ze hry se přidává i touha zapsat své jméno do tabulky vítězů. Tabulky jsou připraveny pro všechny stupně obtížnosti i typy her.

Program Vám také umožní vytisknout si oblíbené kartičky na tiskárně, takže si můžete spolu s dětmi zahrát i pexeso v jeho nejklasičtější podobě.

77

Pexesa pro celou rodinu

Dětský koutek 1 Dětský koutek je multimediální CD pro děti, které grafickou formou spojuje hry, pohádky, dětskou školičku a omalovánky.

Pomocí souvisejících úkolů se děti mohou naučit základní pojmy (barvy, čísla, písmena, tvary). CD-ROM byl vyvinut pro děti ve věkové kategorii od 3 do 8 let. Celé CD je kompletně ozvučeno.

Součástí CD-ROM je i program, který umožňuje tisk prázdných obrázků z Omalovánek. K dispozici je všech 66 obrázků.

Pro instalace multilicenční verze je nutné mít sériové číslo.

Multilicence je určena převážně pro školy nebo instituce, kde bude Dětský koutek nasazen ve více kopiích. Dětský koutek může běžet ze síťového serveru nebo je možná instalace na HDD pracovní stanice.

Pohádky Tato část obsahuje 6 plně namluvených českých pohádek (Šípková Růženka, Perníková chaloupka, Budulínek, Honza a drak, Chaloupka a zvířátka a Červená Karkulka). Pohádky je možno prohlížet buď ve formě knížky (text a malý obrázek) nebo ve formě samostatných obrázků. Děti si mohou zvolit dva způsoby čtení knížky. Buď automaticky (program přečte pohádku celou a automaticky se vrátí do hlavního menu pohádek) nebo manuálně (děti mohou nalistovat libovolnou stránku pohádky a nechat si ji přečíst).

Omalovánky Všechny obrázky z Pohádek si děti mohou pomocí kouzelné pastelky omalovávat. K dispozici je 66 obrázků. Koncepce omalovánek je velmi jednoduchá a děti ji hravě zvládnou. Mají na výběr ze 40 pastelek. V omalovánkách je implementována technologie ochrany okrajů kreseb (okraje kresbiček nelze obarvit) a neslívavosti barev (jednotlivé barvy se nemohou slít např. s obrysy). Školička Ve Školičce se děti mohou naučit základní znalosti jakou jsou písmena, čísla, tvary a barvy. Děti si mohou vybrat pořadí testovaných písmen, čísel, barev nebo tvarů. V části Písmena babička dítěti představí písmenko pomocí čtyř obrázků. Druhá část Školičky - Čísla - je založena na stejném principu. V dalších dvou částech si dítě opět pomocí obrázků a her procvičí naučené dovednosti. Další část - Barvy - je založena na principu přirovnání.

Babička představí barvu pomocí dvou typických obrázků a dítě musí stisknout pomocí myši pastelku odpovídající barvy.

V poslední části se děti učí poznávat základní tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník).

Dětské hry Do programu je zakomponováno i několik jednoduchých dětských her, které rozvíjí postřeh a logické myšlení (Člověče, nezlob se!, Logické pexeso, Domino, Čaroděj Barvykaz).

78

Dětský koutek 1

Dětský koutek 2 Multimediální CD-ROM pro děti ve věku 3 – 6 let. Dětský koutek II, volné pokračování CD-ROM Dětský koutek I, je určen všem dětem, které si rády hrají, zpívají, milují pohádky a i se chtějí něco nového naučit. Věrným průvodcem dětí bude roztomilý myšák Bonifác, který je bude provázet v celém CD. CD-ROM je určen pro děti ve věku 3-6 let, čemuž odpovídá intuitivní ovládání a kompletní namluvení. CD-ROM nabízí dětem v hlavním menu 7 základních částí.

Prostorová orientace - Hlavním cílem této didakticky nejvýznamnější části je naučit děti základní pojmy prostorové orientace. Děti se učí formou hry pojmy: před, za, hned před, hned za, vlevo, vpravo, nad, pod, mezi, u…. Oblíbenou zábavou dětí se jistě stane doplňování chybějících předmětů, zvířátek a věcí podle slovního popisu do obrázků. Při testování tohoto programu jsme s úžasem sledovali děti, jak si s počítačem nadšeně povídají.

Pohádky - 6 profesionálně namluvených českých pohádek Hrnečku, vař! - Otesánek - O kohoutkovi a slepičce - O Smolíčkovi - Vlk a sedm kůzlátek - O koblížkovi. Stejně jako u Dětského koutku I je zachována možnost zobrazení pohádky ve formě knížky s textem či samotných obrázků. Dítě si může nechat celou pohádku přečíst automaticky nebo si v knížce libovolně listovat a text si nechat přečíst na požádání.

Omalovánky - Všechny obrázky z pohádek si děti mohou vymalovat buď podle předlohy nebo pouze podle vlastní fantazie.

Pro děti je k dispozici 66 veselých kreseb, vybírat mohou ze 40 barevných pastelek.

Rozpočitadla - Tato část objasňuje, k čemu a proč se tyto oblíbené rytmické básničky používají. V rámci hry je pro děti připraveno 6 nejznámějších rozpočitadel - Pampeliška - Liška - En ten týky - U potoka - Čáry máry - Jak se chodí do světa.

Rozpočitadla využívají systému karaoke - právě říkaná slabika je barevně zvýrazněna.

Písničky - V části Písničky si děti zazpívají šest lidových písniček. Písničky umožňují i vlastní zpěv s využitím karaoke (právě zpívané slovo je barevně zvýrazněno).

Pexesa - Šest sad pexes zabaví Vaše děti na velmi dlouhou dobu. Připravena jsou pexesa klasická i kombinační. Novinkou jsou zvuková pexesa, která jsou zaměřena na zvuky zvířátek a zvuky, se kterými se dítě běžně setkává. Pobavte se s dětmi!

Hry - Část Hry se snaží rozvíjet logické myšlení a postřeh dětí. Zde si děti zahrají známou hru "Kámen, nůžky, papír", procvičí si paměť a postřeh na tzv. Kimových hrách (hry vyžadované osnovami MŠ). V této části je možno nastavit obtížnost, takže si bez problémů zahrají i ti nejmenší.

Půvabná dětská grafika, vhodně zvolený bohatý obsah, intuitivní ovládání, kvalitní namluvení, interaktivita a schopnost zaujmout a udržet pozornost dítěte po dlouhou dobu - to vše jsou 79

Dětský koutek 2

znaky, pro které se Dětský koutek II brzy stane oblíbeným kamarádem Vašeho dítěte.

Dětský koutek 3 Multimediální CD-ROM pro děti ve věku 3 – 8 let. Dětský koutek III, pokračování úspěšné edice Dětský koutek, je především zaměřen na výuku čtení. Na tomto CD se děti přenesou do světa písmenek. Věrným průvodcem po celém CD jim bude veselý skřítek Abeceda. CD-ROM byl vyvinut pro děti ve věkové kategorii od 3 do 8 let, čemuž odpovídá také intuitivní ovládání a kompletní ozvučení CD. Produkt je mimořádně vhodný také pro děti s poruchami učení.

Samostatnou částí je část nazvaná Učíme se se skřítkem, která je rozdělena na 3 kategorie podle věku dětí: Předškoláčci si procvičí tvary písmenek v pohádkovém bludišti, pak pomohou skřítkovi natrhat kouzelné písmenkové ovoce a nakonec si na obrázcích procvičí začáteční písmena slov. Prvňáčci vybírají například názvy obrázků, doplňují chybějící písmenka a slabiky do slov. Druháčci kromě velkého množství zábavných úkolů, které jsou zaměřeny na výuku čtení, zde naleznou úkoly na pravopis i/y v měkkých a tvrdých slabikách, řadu úkolů na hlásky, které se jinak vyslovují a jinak píší a úkoly na procvičování slovních druhů.

Velké množství úkolů v této části plně pokrývá výuku čtení a českého jazyka v 1. a 2. třídě.

Knížka plná písmenek by se dala přirovnat ke klasické učebnici - Slabikáři, kde jsou probírána písmena v pořadí dle platných učebních osnov. Každé písmeno (velké i malé, tiskací i psací) je vzorově předepsáno. Ke každému písmenu je uvedeno několik doprovodných obrázků, básnička a jednoduchá hra na procvičení.

Hry opět rozvíjí logické myšlení a postřeh dětí. Jsou zaměřeny na procvičování českého jazyka. Zde děti skládají popletené pohádky, pomáhají přemoci zlého čaroděje Slovomela (z písmenek skládají do původní podoby slova, která čaroděj ve svém mlýnku rozemlel). V pexesech děti procvičují tiskací písmenka i jejich psací ekvivalenty. V poslední části spojují děti písmenka podle abecedy.

V části Zpíváme si se děti mohou seznámit se čtyřmi lidovými písničkami. Písničky umožňují vlastní zpěv s využitím karaoke (právě zpívaný text je zvýrazněn).

Krásná grafika, intuitivní ovládání, kvalitní ozvučení, originální básničky, rozsah a interaktivita - to vše jsou znaky, kterými je Dětský koutek III možno charakterizovat.

Dětský koutek 3

Dětský koutek 4 - Alenka a věci kolem nás Multimediální CD-ROM pro děti ve věku 3 – 8 let. Alenka a věci kolem nás je volným pokračováním mimořádně úspěšné edice programů Dětský koutek. CD-ROM je doslova nabitý

Dětský koutek 4 Alenka a věci kolem nás

80

pohádkami, písničkami, zábavnou výukou a spoustou skvělých her.

Ty procvičí především bystrý mozek, pozornost, schopnost koncentrace a logické uvažování. Průvodcem po celém titulu je zvídavá holčička Alenka.

CD-ROM je určen pro děti ve věku 3 - 8 let. Každé dítě zde nalezne množství zábavy a poučení přiměřené svému věku. Na tvorbě titulu spolupracovala řada profesionálních mluvčích, tomu odpovídá i výsledná kvalita zvukového doprovodu. CD-ROM nabízí dětem v hlavním menu 7 základních částí: 1. část - Říkáme si s mámou: Pro děti je připraveno šest nádherných lidových říkanek (Houpy houpy; Šiju boty; Halí belí; Foukej, foukej větříčku; Abeceda a Pepíku, Pepíku). Menší děti se mohou pouze dívat na obrázky a poslouchat říkanku. Starší děti, které už umí číst, si mohou zobrazit obrázky s textem a říkanku si také přečíst Po přečtení říkanky se obrázek "zamotá" a dítě má za úkol obrázek poskládat - klasická hra PUZZLE. Po dokončení puzzle se dítěti za odměnu přehraje animace s daným obrázkem.

2. část - Říkáme si s tátou: Zde naleznete sadu dalších šesti říkanek (První třída kašička; Černá Máry; Ruka; Spi panenko; Kovej, kovej kováříčku a Paci, paci pacičky). Zpracování je obdobné jako u předchozí části.

3. část - Alenčina zvířátka: V této části Alenka děti naučí poznávat zvířátka. Zvířátka jsou namalována ve svém přirozeném prostředí. Děti si mohou vybrat: domácí zvířátka, užitková zvířátka, zvířátka v lese a zvířátka v safari. Dítě pak dostává různé hádanky a vždy musí uhodnout, o které zvířátko se jedná.

4. část - Pohádky pro nejmenší: Tady je připraveno celkem šest krátkých pohádek - Byl jeden domeček, Princeznička na bále, Vařila myšička, Polámal se mraveneček, Byl jeden pes a Zaklínadlo.

5. část - Hry: Hrám vévodí čaroděj Fidlimix. Fidlimix je zlý skřítek, proti kterému bojuje Alenka. Sama ale boj nesvede, dítě jí musí pomoci. Zlý čaroděj zamíchal spoustu předmětů a Alenka potřebuje poradit. Fidlimix zamíchá do obrázků vždy jeden, který se k ostatním logicky nehodí. To ale není jediná hra, kterou zde najdete. Nechybí oblíbená pexesa, tentokráte zaměřená na zvířecí rodinky, ovoce, zeleninu a rozlišování odstínů barev. Další hrou je hledání chybějících částí nebo věcí. Je třeba nalézt např. druhou botu do páru nebo třeba ztracenou mašličku. Na tuto hru navazuje další oblíbená hra, procvičující schopnost koncentrace. Tou je hledání rozdílů mezi dvěma podobnými obrázky. Po množství logických her je příjemné si zazpívat některé lidové písničky nebo si vymalovat tolik oblíbené omalovánky.

6. část - U tety doktorky: Tato část je zaměřena na určování částí těla, částí hlavy, na poznávání prstů a poznávání věcí, které každodenně potřebujeme k hygieně.

7. část - Ovoce a zelenina: Na závěr si děti procvičí znalosti ovoce, zeleniny, lesních plodů a cizokrajného ovoce.

81

Dětský koutek 5 - Martínkova zvířátka Multimediální CD-ROM pro děti ve věku 3 – 9 let.

Martínkova zvířátka je didaktický multimediální CD-ROM. Svým určením a zpracováním je zatím na našem trhu naprosto jedinečný.

Celé CD je doslova protkáno stovkami krásných fotografií a desítkami videozáběrů ze života zvířátek, což spolu s profesionálním grafickým ztvárněním a ozvučením dává celému titulu jiskru, která děti na dlouhé hodiny zaujme.

CD-ROM Martínkova zvířátka je další součástí edice Dětský koutek. Titul je určený především dětem ve věku 3 - 9 let. Ty se v něm přenesou do světa zvířátek, kde prožijí velká dobrodružství a získají mnoho nových vědomostí. Poznají mnoho zajímavostí ze zvířecího světa. Také si hravou formou upevní a procvičí své znalosti, pozornost a schopnost koncentrace.

CD-ROM nabízí dětem v hlavním menu 7 základních částí: 1. Zvířátka se představují: Tato kapitola zastupuje "encyklopedickou" část. Najdete zde téměř stovku zvířátek, přehledně rozdělených do kategorií. Ke každému z nich jsou přiřazeny fotografie a namluvený popis. Nechybí ani množství videozáběrů a zvuků.

2. Zvířecí školička: Otestuje metodou zábavného zkoušení získané vědomosti. Celá část školičky je rozdělena do kategorií podle druhů zvířátek.

3. Poznej mě podle zvuku: V této části se děti naučí základní zvuky zvířátek. Ve hře děti zkouší vrátit nemocným zvířátkům zpět jejich správné hlasy.

4. Rodinky: Stejně jako lidé i zvířátka mají své rodinky. V této části děti Martínek naučí, jak se jmenují a jak vypadají mláďátka a jejich rodiče. Zvířátka jsou zasazena do jejich přirozeného životního prostředí. Množství animací a zvuků zvyšuje atraktivitu této části.

5. Poznej mě podle vzhledu: Další z didakticky významných částí si bere za úkol hravou formou naučit děti vnímat rozdíly mezi skutečným a výtvarně ztvárněným světem. Tímto tréninkem se rozvíjí schopnost postřehu, koncentrace i představivosti.

6. Poznej mě podle popisu je kapitola určená, vzhledem k vyšší náročnosti, hlavně starším dětem. Úkol se zdá být jednoduchý ukázat podle postupně zpřesňované charakteristiky zvíře, které odpovídá popisu. No, ale... Sami se přesvědčíte, že tak jednoduché to zase není.

7. Hry: Asi nejzajímavější část nenápadně trénuje a rozšiřuje schopnosti logického myšlení a nabízí nové informace. Přiřazovací hry, foto-puzzle, pexesa - to vše nabízí spoustu zábavy, uspokojuje dětskou zvědavost a touhu po poznávání. Hry vybízí děti k tvoření otázek a přináší na ně odpovědi.

Dětský koutek 5 Martínkova zvířátka

To nejlepší pro děti CD-ROM pro děti ve věku 3 – 8 let. Multimediální CD-ROM "To nejlepší pro děti" byl sestaven jako výběr těch nejzajímavějších

To nejlepší pro děti

82

herních a vzdělávacích částí titulů edice Dětský koutek. Všechny díly této řady patří k vůbec nejúspěšnějším a nejprodávanějším.

Abychom ještě dále rozšířili záběr tohoto CD-ROM, doplnili jsme jej i o několik částí z obdobně úspěšných jazykových titulů - TS Angličtina a TS Němčina. Zajímavou formou se tak děti mohou naučit několika desítkám slovíček v cizích jazycích. CD-ROM jsme rozdělili do 4 hlavních částí: Učíme se Čaroděj Barvykaz s dětmi procvičí znalost barev, roztomilý myšáček zase orientaci v prostoru. Děti se naučí správně používat pojmy např. za, pod, nad vedle, hned před, vlevo, vpravo... V safari se děti formou hry seznamují s názvy a vlastnostmi cizokrajných zvířátek. Poslední část nazvaná „Písmenek se nebojíme“ není ničím jiným než velkým interaktivním slabikářem. Ke každému písmenu je uvedeno několik doprovodných obrázků, jejichž názvy začínají zvoleným písmenem, básnička a jednoduchá hra na procvičení.

Hrajeme si Zde si děti mohou odpočinout od výuky a perfektně se pobavit. V části pohádky a písničky si mohou poslechnout i zazpívat za doprovodu klavíru (karaoke) oblíbené dětské písničky.

Děti si také mohou poslechnout nebo sami přečíst některou z pohádek doplněných spoustou nádherných obrázků.

Na tolik oblíbených pexesech si děti procvičí paměť, logické a kombinační schopnosti. Na vnímání barev a schopnost rozlišit detaily jsou zaměřena první dvě pexesa, v dalším si procvičí názvy zvířátek a konečně poslední pexeso je zvukové -zaměřené na zvuky zvířátek.

Ve hře Super MEMO, variantě známé Kimovy hry, se dětem na několik sekund ukáží ve čtvercové síti dobře zapamatovatelné předměty. Po jejich zakrytí zbývá jen si správně vybavit jejich polohu... Pro rozvíjení kreativity malých umělců jsou připraveny omalovánky s pohádkovými motivy.

Zbývající dvě části vychází z nejúspěšnějších a nejpoužívanějších jazykových titulů na našich školách.

V Němčině pro nejmenší a Angličtině pro nejmenší se děti naučí základní slovíčka z jednotlivých pro děti velmi přitažlivých oblastí.

Zařazeny jsou tyto okruhy: naše rodina, zvířátka, pohádky, hračky a barvy.

Kreslení pro děti Kreslení pro děti je světově úspěšný titul, který nenásilnou a hravou formou seznamuje děti s možnostmi kreslení na počítači.

Vynikajícím způsobem stimuluje dětskou představivost, obrazotvornost a rozvíjí koordinaci při práci s myší.

Program má mimořádně intuitivní ovládací prostředí, které nevyžaduje žádné další vysvětlování. Bez problémů s ním pracují již děti ve věku 3 až 4 let. Dokonce i ty nejmenší děti mohou začít tvořit ihned po spuštění programu.

83

Kreslení pro děti

Všechny ovládací prvky jsou svým tvarem, barvou i velikostí plně přizpůsobeny dětským schopnostem. Každému tlačítku a kreslicímu nástroji je také přiřazen vlastní charakteristický, dobře zapamatovatelný zvuk, který u dětí vytváří asociaci s tím, co se děje na obrazovce. Děti si samozřejmě mohou své výtvory také uložit nebo vytisknout. Všechny pokyny jsou kromě grafického a zvukového ztvárnění také namluveny.

Na CD nechybí ani tolik oblíbené omalovánky a pro děti je připravena i řada zajímavých úkolů. Ke každé omalovánce a úkolu je zařazen náhled a zadání úkolu. Připravené omalovánky je možno rozdělit na tři oblasti - obrázky ze známých říkadel a písniček, obrázky ze světa zvířátek a obrázky z pohádek. Úkoly jsou podle věku dětí rozděleny na tři stupně obtížnosti.

V každé kategorii je připraveno 50 úkolů, celkem tedy 150 úkolů.

Zadání všech úkolů je namluveno. Úkoly jsou zaměřeny nejen na procvičení práce s programem, ale nechybí ani úlohy z matematiky a českého jazyka.

Předškoláčci si v úkolech procvičí znalost barev, v bludištích si vyzkouší orientační schopnosti, budou dokreslovat neúplné obrázky, poznávat a třídit obrazce, pracovat s razítky a naučí se poznávat i první písmenka.

Prvňáčci si mimo jiné v matematických omalovánkách vyzkouší znalost čísel, procvičí si sčítání a odčítání, zdokonalí se v kreslení geometrických tvarů. Připraveny jsou i úkoly s písmenky, razítky nebo matematické hádanky se strašidly.

Pro druháčky a třeťáčky jsou připraveny úkoly procvičující počítání do 100, znalost násobilky, měkkých a tvrdých souhlásek, geometrických tvarů nebo hodin. Nechybí ani bludiště a úkoly na procvičení symetrie.

MÉĎA - BARVY A TVARY - poznáš, co neznáš...

MÉĎA - BARVY A TVARY je výukový a vzdělávací program zaměřený na smyslovou a rozumovou výchovu dětí předškolního věku. Program je využitelný i u prvňáčků.

Jednoduchostí ovládání a snadnou nastavitelností úrovní obtížnosti je program určen především pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami - děti s mentálním, zrakovým i tělesným postižením a to od mentálního věku tří do sedmi let.

Program je rozdělen do pěti kapitol a celkem obsahuje 46 úkolů, u nichž lze většinou nastavit tři různé obtížnosti řešení.

U některých úloh si můžete vybrat z několika variant případně souborů.

Z úkolů programu vybírám: - poznej stejnou barvu, barevný odstín, jednoduchý nebo složitější tvar - vyber barvu nebo tvar podle hlasového pokynu - urči, která barva (tvar) je obsažen v předloze, nebo naopak v předloze chybí 84

MÉĎA - BARVY A TVARY poznáš, co neznáš...

- urči pořadí tvarů nebo barev podle vzoru nebo zpaměti - seřaď barvy od nejsvětlejší po nejtmavší (nebo naopak) - urči barvu (tvar), která nepatří k ostatním - barevná mozaika a Aximo - barevná i tvarová vkládačka - míchání barev, barevné kombinace a asociace - určování typické barvy i tvaru zobrazených předmětů - doplňování logického čtverce správným tvarem - Kohsovy kostky a tvarová vkládačka - skládání obrázků z nabídnutých tvarů - určování chybějícího tvaru v předmětech a hledání stejných vzorů - vybarvování obrázků zvolenými barvami - barevné (i tvarové) pexeso a domino - barevný (i tvarový) tetris

MÉĎA A OBRÁZKY - přiřaď, doplň, zatřiď...

MÉĎA A OBRÁZKY je výukový a vzdělávací program zaměřený na smyslovou a rozumovou výchovu dětí předškolního věku. Program je využitelný i u prvňáčků. Jednoduchostí ovládání a snadnou nastavitelností úrovní obtížnosti je program určen především pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami - děti s mentálním, zrakovým i tělesným postižením a to od mentálního věku tří do sedmi let.

Program je rozdělen do sedmi kapitol a celkem obsahuje 43 úkolů, u nichž lze většinou nastavit tři různé obtížnosti řešení.

U některých úloh si můžete vybrat z několika variant případně obrázkových souborů.

První kapitola Přiřazování I - je zaměřena na jednoduché přiřazování zcela stejných nebo podobných obrázků, věcí které patří k sobě, poznávání protikladů a výběr prvků podle hlasového pokynu.

V jednom z úkolů této kapitoly máte za úkol najít na pravé části obrazovky zcela stejný obrázek (symbol, písmeno, číslici...), který je zobrazen v levé části.

Druhá kapitola Přiřazování II - rozvíjí představivost a fantazii dětí a opírá se o principy práce z první kapitoly. V této části děti pracují s půlenými a nedokreslenými obrázky, poznávají předměty 85

MÉĎA A OBRÁZKY přiřaď, doplň, zatřiď...

zobrazené shora, a detaily obrázků. Tento úkol je zaměřen na rozpoznávání detailů obrázku. Obrázek vlevo v předloze znázorňuje detail tahací harmoniky.

Ve třetí kapitole Doplňování - pracují děti s částečnými obrázky, které se snaží doplnit správným výřezem a naučí se rozpoznat části těla a oblečení. V tomto úkolu se děti snaží doplnit pohádkovou postavu odpovídajícím obličejem. Čtvrtá kapitola - Rozlišování je zaměřena na rozlišování různých částí vzhledem k celku. Děti zde mají za úkol poznat zcela správný obrázek, najít dva shodné obrázky, pracují s pojmy malý, větší a prostřední, učí se sestavit předměty od největšího po nejmenší a naopak i najít obrázky, které jsou obsažené v předloze a které ve vzoru chybí. Šestá kapitola - Postup a prostor řeší problematiku děje a pracovního postupu. Děti se naučí umísťovat věci do prostoru a rozlišovat směry. Zde mají děti za úkol určit správný pracovní postup při stavbě sněhuláka.

Poslední, sedmá, kapitola obsahuje Hry, ve kterých si děti zábavnou formou procvičí některé znalosti a vědomosti nabyté v předchozích kapitolách. V úkolu "Několik rozdílů" musíte najít, v čem se liší levý obrázek od pravého. Jeden z rozdílů je odlišná vlna. Dále chybí mořský koník a vodní rostlina...

Samozřejmostí programu MÉĎA A OBRÁZKY je jeho snadné ovládání: (například pomocí jedné klávesy s rozlišením dlouhého a krátkého stisku), jednoduché nastavení úrovně obtížnosti (tři úrovně: lehká, střední a těžká), jednoduché a přitom pestré prostředí (stovky obrázků a desítky zvuků), nechybí zde krátké a veselé animace a vyhodnocení řešení jednotlivých úkolů.

MÉĎA POČÍTÁ - rozšířená verze Program MÉĎA POČÍTÁ je zaměřený na poznávání základů matematiky na úrovni první třídy základní školy. Jednoduchostí ovládání a snadnou nastavitelností úrovní obtížnosti je vhodný především pro zvláštní, speciální a pomocné školy.

Program Méďa počítá je nyní doplněn o 13 nových úkolů a o zjednodušené ovládání programu. Nová verze programu vychází z vašich požadavků a z toho, co podle vás v programu Méďa počítá dosud chybělo. Celkově nyní Méďa počítá obsahuje 56 úkolů,

86

MÉĎA POČÍTÁ rozšířená verze

z nichž většina má více variant a patří tak k nejkomplexnějším programům pro výuku matematiky pro základní stupeň.

Po spuštění programu MÉĎA POČÍTÁ se objeví úvodní obrazovka.

Nejdříve si musíte vybrat jednu ze pěti kapitol (Úvod do matematiky, Poznávání čísel, Číselná osa, Počítání, Hry) a to kliknutím na jednu z pěti velkých ikon. Kontextově s volbou kapitoly se změní text v poli popisu kapitoly i seznam možných úkolů pro vybranou kapitolu. Konkrétní úkol zvolíte kliknutím na řádku seznamu úkolů. Na úvodní obrazovce máte i přehled, kolik máte získaných kartiček za správné řešení úkolů a lze z ní vstoupit do Nastavení parametrů programu nebo do Nápovědy.

BREPTA - Rozvoj komunikativních dovedností Brepta je výukový a diagnostický program nejen pro logopedy - zahrnuje problematiku rozvoje komunikativních dovedností v co nejširším pojetí. Program je zaměřen především na děti předškolního věku, lze jej však využít i u dospělých. Základ programu tvoří databáze cca 900 zvukových podnětů (zvuků, citoslovcí, slov, a vět). S každým zvukovým podnětem je spojen barevný obrázek. U většiny zvukových podnětů si může logoped nahrát přes mikrofon svoji variantu.

Program je navržen tak, aby s ním mohl klient (tedy i malé dítě) pracovat, alespoň v rámci jednotlivých úkolů, zcela samostatně - i proto je jeho ovládání velmi jednoduché. Základní princip programu spočívá v tom, že počítač generuje ("čte" či "říká") různé zvukové podněty, ke kterým klient vybírá odpovídající obrázky. Tento princip je zachován ve většině úkolů, které jsou rozčleněny jak z hlediska složitosti zvukových podnětů, tak i z hlediska složitosti řešení úloh.

Smyslem programu je rozvíjet samostatnou, zábavnou a přitažlivou formou komunikativní schopnosti klientů - od identifikace zvuků, hudby a hlasu, přes detekci, srovnání a výběr slabik, samohlásek a souhlásek. Součástí programu jsou i hry ze slovy (zdrobňování, slovní fotbal, rýmování, hlasové domino a pexeso) a větami (přiřazení obrázku k přečtené větě, volný popis postupně se měnícího obrázku, doplnění přečtené věty obrázkem, přiřazení správného tvaru přívlastku), fonační a rytmická cvičení.

87

BREPTA - Rozvoj komunikativních dovedností

Úkol Vyzkoušejte na internetu najít nějakou free didaktickou hru, která je volně ke stažení a pokuste se ji nainstalovat a spustit na vašem počítači. Ke hledání můžete využít následující adresy: http://www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/vyukove_pro gramy/?g[z]=0 http://www.slunecnice.cz/Win/Vzdelani/Vyukoveprogramy/?pi=3 http://www.ucimehrou.cz/ http://lenka001.blog.cz/rubriky/hry-a-vyukove-programyzdarma http://www.studna.cz/c1108/aplikace-pro-kancelar-nebodomacnost/vyukove-programy/

Shrnutí kapitoly V souvislosti s rozvojem výpočetní techniky a její dostupností se v právních normách objevila nová kategorie – počítačová kriminalita.

V případě pořizování didaktického software nejde ani tak o koupi softwaru, jak se někdy zjednodušeně říká, ale jen o získání LICENCE. Cena za software je tedy de facto poplatkem za poskytnutou licenci - právo k užívání softwarového produktu.

Právo software užívat (licenci) nelze bez svolení autora dále šířit, prodat nebo pronajmout.

Nejdůležitějším dokladem při prokazování legálního užívání softwaru je doklad o nabytí.

Existuje velké množství výkladového didaktického software a didaktických her. Řadu výukového software lze získat zdarma na internetu (free verze).

Kontrolní otázky 1) Co znamená získání licence?

2) Cena za software je cenou za nosič (CD, DVD) nebo znamená cenu za právo k užívání softwarového produktu?

3) Lze právo software užívat (licenci) bez svolení autora dále šířit, prodat nebo pronajmout?

4) Jaké existují typy licencí?

5) Jakým dokladem prokážete legálnost software?

6) Uveďte jeden výkladový didaktický program, který se váže k vašemu předmětu a stručně jej popište.

7) Uveďte příklad jednoho internetového zdroje, kde je možné zdarma stáhnout výukový software (free, demo… verze).

Pojmy k zapamatování Didaktický program, autorský zákon, licenční politika,

88

výkladový didaktický program, počítačová kriminalita, licence, domácí licence, freeware, GPL, donationware, shareware, trialware, adware, demo, hardware, výkladový didaktický program, didaktická hra.

Studijní literatura Základní: http://www.spsmvbr.cz/cesky/os_stranky/jedlicka/poc_krim/pocitac e.htm http://www.terasoft.cz http://www.pachner.cz http://www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/vyukove_programy/? g[z]=0 http://www.slunecnice.cz/Win/Vzdelani/Vyukove-programy/?pi=3 http://www.ucimehrou.cz/ http://lenka001.blog.cz/rubriky/hry-a-vyukove-programy-zdarma http://www.studna.cz/c1108/aplikace-pro-kancelar-nebodomacnost/vyukove-programy/ Rozšířená (pro hlubší pochopení): KOREC, P. Hodnocení výukových programů. PC World. 1993. č. 5, s. 18. ČERNOCHOVÁ, M. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6.

SLAVÍK, J. – NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd.

Praha: Portál, 1997. 119 s. ISBN 80-7178-149-5.

KNIHOVÁ, L. Evaluace výukového softwaru. Dostupné na: http://www.ceskaskola.cz.

Průvodce studiem Nyní krátké připomenutí. Nezapomínejte se občas vracet na již prostudované lekce.

Zjistíte-li, že si nemůžete na něco z dřívějška vzpomenout, neváhejte a ihned nalistujte předchozí stránky a případné mezery doplňte.

V další kapitole budeme ještě pokračovat didaktickými programy.

89

6 Didaktické počítačové programy 3 Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: znát konkrétní aplikace procvičovacích didaktických programů, znát konkrétní aplikace testovacích didaktických programů, vědět kde zdarma stáhnout program pro tvorbu didaktických testů a umět s ním pracovat, znát konkrétní aplikace elektronických encyklopedií, umět vyhledat internetové encyklopedie, umět pracovat s procvičovacími a didaktickými programy.

Průvodce studiem V této kapitole se naposled budeme zabývat didaktickými programy. Konkrétně se bude jednat o procvičovací a testovací výukové programy. V závěru kapitoly se budeme věnovat elektronickým encyklopediím.

Snažte se při studiu vyhledávat na internetu nové programy uvedených kategorií, případně pátrejte mezi programy, které máte k dispozici ve škole. Programy si vyzkoušejte spustit a promýšlejte možnosti jejich využití ve výuce.

Vstupní znalosti: • v této fázi byste měli mít osvojeny poznatky z předchozích kapitol, • taktéž předpokládám, že máte k dispozici počítač.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 35 minut.

6.1 Procvičovací didaktické programy Český jazyk I - PRAVOPIS Jedná se o inovovanou verzi asi vůbec nejprodávanějšího výukového programu v naší republice. Počtem prodaných titulů se může dokonce měřit i s nejoblíbenějšími herními tituly. Jeho předchozí verze můžeme nalézt na více než 3 000 školách v České republice, což představuje zhruba 50 % všech základních škol u nás.

Tento program je určen k zábavnému a velmi efektivnímu procvičování pravopisných jevů na úrovni ZŠ. Některé části lze využít již od druhé třídy ZŠ. Pro opakování látky mohou být naopak využity i studenty středních škol. V programu jsou použity postupně se odkrývající motivační obrázky vztahující se k tématu.

90

Český jazyk I PRAVOPIS

Při chybné odpovědi se objeví vhodně zvolená nápověda, která i objasní, proč odpověď není správná. Tématy jednotlivých programů jsou ty gramatické jevy, ve kterých se nejčastěji chybuje a jejichž zvládnutí je pro správný pravopis naprosto nutné.

Programy jsou velmi vhodné taktéž pro domácí procvičování.

Program obsahuje velké množství nových funkcí a vylepšení. Hlavní přednosti tohoto produktu - efektivnost, velký rozsah procvičované látky a snadné ovládání zůstaly zachovány.

Z nových funkcí je asi nejdůležitější možnost tisku pracovních listů. Ty lze velmi snadno vytvářet náhodným nebo ručním výběrem ze všech obsažených jevů. Takto vytvořené testy lze tisknout, ukládat na disk nebo i dále upravovat v textovém editoru.

Pro mnohé uživatele může být důležité i kompletní ozvučení.

Všechny procvičované výrazy jsou namluveny profesionálním mluvčím. Český jazyk II - JAZYKOVÉ ROZBORY Novou verzí tohoto titulu byla dokončena modernizace řady titulů určené pro výuku českého jazyka. Nyní všechny tři tituly - Pravopis, Jazykové rozbory i Diktáty nabízejí sjednocené prostředí, ovládání, design i bohaté tiskové možnosti. To vše je předurčuje, aby si i nadále udržely nejen pozici nejprodávanějších titulů pro výuku českého jazyka, ale i pozici vůbec nejprodávanějšího výukového software v ČR. Český jazyk II - jazykové rozbory přímo navazuje na Český jazyk I - PRAVOPIS. Naleznete jej na více než 2 500 školách i v mnoha tisících domácnostech. Jeho nejnovější verze ještě dále výrazně rozšiřuje možnosti a schopnosti tohoto produktu.

Hlavním tématem tohoto CD-ROM jsou tentokrát především jazykové rozbory. Program umožňuje jejich velmi efektivní a zábavné procvičování. Procvičovat lze např. větné rozbory, mluvnické kategorie nebo druhy vedlejších vět. Nechybí ani tak v praxi důležitá témata, jakými jsou psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětích.

Všechny části obsahují možnost nastavení parametrů, které umožňují individuálně přizpůsobit program znalostem a věku dítěte. Díky této možnosti mohou jeden program používat žáci od třetí třídy ZŠ až po závěrečné opakování před maturitou ve 4. ročníku gymnázia. Velmi vhodné je využití pro domácí procvičování i pro přípravu na přijímací zkoušky na střední školy. Český jazyk II ve verzi 2001 obsahuje velké množství nových funkcí a vylepšení. Hlavní přednosti tohoto produktu efektivnost, velký rozsah procvičované látky a snadné ovládání zůstaly zachovány. Stále unikátní je systém nápověd, zobrazovaný při chybných odpovědí. Přepracováno bylo prostředí programu, přibylo mnoho nových funkcí. Z nich asi nejdůležitější je možnost tisku pracovních listů. Ty lze velmi snadno vytvářet náhodným 91

Český jazyk II JAZYKOVÉ ROZBORY

nebo ručním výběrem ze všech obsažených jevů. Takto vytvořené testy lze tisknout, ukládat na disk nebo i dále upravovat v textovém editoru. Český jazyk III - DIKTÁTY Jedná se o výukový CD-ROM zaměřený na procvičování pravopisu. Český jazyk III - DIKTÁTY navazuje na dva tituly Český jazyk a Český jazyk II - větné rozbory. Tento titul je velmi vhodný pro přípravu na přijímací zkoušky na gymnázia, víceletá gymnázia i jiné střední školy. Program je zaměřen na procvičování pravopisných jevů v diktátech. Podkladem se staly skutečné diktáty používané na školách v České republice. Na tomto CDROM naleznete více než 300 diktátů (cca 18 000 doplňovaných jevů) členěných do několika kategorií, podle vhodnosti použití v jednotlivých ročnících. Většinu diktátů pro vyšší ročníky tvoří diktáty použité při přijímacích zkouškách na gymnázia a ostatní SŠ. Naopak, v první kategorii jsou začleněny speciálně připravené diktáty pro 1. stupeň ZŠ, vhodné již od druhého ročníku. Tento titul představuje, s velkým náskokem, nejrozsáhlejší takto zaměřený software na českém trhu.

Program umožňuje práci ve dvou režimech. V prvním z nich - procvičovacím - žák postupně doplňuje pravopisné jevy, přičemž chybné odpovědi jsou ihned vyhodnocovány a žákovi je předkládána interaktivní nápověda, která zdůvodní probíraný jev a umožní žákovi správně odpovědět. V testovacím režimu je naopak nejprve doplněn celý diktát, který je vyhodnocen až na závěr. Po vyhodnocení je možno u všech doplňovaných jevů si prohlédnout zdůvodnění.

Diktáty jsou doplněny stovkami motivačních obrázků, které se zobrazí při úspěšném vyřešení diktátu. V případě chyb v diktátu, je zobrazena pouze část odpovídající procentuální úspěšnosti uživatele. Český jazyk 4 - Zábavná mluvnice brouka Koumese Titul Český jazyk 4 - Zábavná mluvnice brouka Koumese je volným pokračováním titulů pro výuku českého jazyka. Všechny tři předchozí díly Český jazyk 1 - pravopis, Český jazyk 2 jazykové rozbory a Český jazyk 3 - diktáty patří mezi absolutně nejprodávanější a nejpoužívanější tituly v ČR. Tento titul je zaměřen především na procvičování a zdokonalování pravopisných znalostí žáků.

Díky své modulární stavbě a možnosti individuálního nastavení obtížnosti procvičovaných jevů mohou tento program využívat žáci již od 2. třídy ZŠ. Program je velmi vhodný také pro žáky se specifickými poruchami učení a pro přípravu na přijímací zkoušky na SŠ.

Výjimečnost tohoto dílu spočívá především v zařazení dvou verzí atraktivní dobrodružné hry, kterou svým nezaměnitelným 92

Český jazyk III DIKTÁTY

Český jazyk 4 Zábavná mluvnice brouka Koumese

a jedinečným způsobem namluvil Jiří Lábus. Cílem dětí je pomoci detektivu Koumesovi vyřešit zapeklité případy z hmyzí louky. Ve hře děti naleznou velké množství interaktivních zábavných animací Josefa Quise. Při hraní budou potřebovat nejen důvtip a bystrý mozek, ale samozřejmě se neobejdou bez znalosti pravopisu. Bez dokonalé znalosti požadovaných pravopisných jevů se jim nikdy nepovede detektivní zápletku rozluštit.

Kromě herní verze naleznete na tomto CD i 2 klasické výukové verze. Výuková část je rozdělena na procvičovací a testovací režim. Lze si zvolit cvičení procvičující požadovaný pravopisný jev nebo jevy. Cvičení jsou pro přehlednost rozdělena do 17 hlavních kategorií (např. cvičení pro 2. ročník, vyjmenovaná slova, velká písmena, psaní slov přejatých, skupiny souhlásek, koncovky příd. jmen...). Každá kategorie je většinou ještě rozdělena na podkategorie. Je tedy možné zvolit např. cvičení zaměřené na vyjmenovaná slova po M nebo koncovky podstatných jmen v rodě mužském. U každého typu je také uvedeno od jaké třídy je vhodné toto cvičení zařadit. Celkem je v programu přibližně 15 000 doplňovaných jevů. Na případnou chybu žáka reaguje program nabídnutím správného zdůvodnění doplňovaného jevu. Samozřejmě ani u tohoto titulu nechybí rozsáhlý tiskový modul, který je velmi vhodný pro snadnou tvorbu pracovních listů. Vyberete a vytisknete přesně to, co se má dítě naučit do školy a vzhledem k rozšířenosti tohoto programu na školách, možná zítra dostane jako prověrku ve škole.

Uvnitř balení naleznete také dárek - publikaci pedagogického nakladatelství, Diktáty a cvičení z českého jazyka, která je mimořádně vhodná pro každodenní domácí přípravu do školy. Velmi dobře se uplatní i při přípravě na přijímací zkoušky na SŠ.

Matematika pro 1. – 4. ročník ZŠ CD-ROM Matematika pro 1. - 4. ročník je určeno k zábavnému procvičování nejdůležitějších částí učiva matematiky 1. až 4. ročníku ZŠ (v souladu s platnými osnovami). Kromě podrobného procvičování jednotlivých typů příkladů je možno si zvolit „pohádkovou“ variantu - dítě postupně řeší jednotlivé typy příkladů, čímž pomáhá hlavnímu hrdinovi překonat všechny nástrahy temných sil a dostat se úspěšně k cíli.

Jako motivační prvek zde ale nenajdete pouze klasické pohádky (Červená Karkulka, Zlatovláska, Sněhurka, Perníková chaloupka...), ale starším dětem jsou určeny např. i případy detektiva Franty Vonáska či dobrodružství robota Toma. Na CD naleznete mnoho příkladů na pamětné i písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení. Děti si procvičí zaokrouhlování čísel, zobrazení čísel na číselné ose, rozklady čísel v desítkové soustavě, porovnávání čísel a mnoho další důležité látky z učiva matematiky prvního stupně ZŠ.

93

Matematika pro 1. – 4. ročník ZŠ

Pasáž pro zájemce Pokud vaši studenti umí anglicky, můžete po výukových programech pátrat i v zahraničí. Jistě najdete velkou nabídku.

Vyzkoušejte například portál http://www.download.com, kam zadejte pro vyhledávání heslo education. Získáte možnost stažení několika stovek programů.

6.2 Testovací didaktické programy Nutno úvodem podotknout, že mnoho výkladových aj. didaktických programů obsahuje i testovou část. Najít tedy ryze testovací didaktické programy je obtížné. Český jazyk 5 - "Přijímačky" Tento program je určen zejména pro žáky 7. - 9. ročníku, které mimořádně efektivním způsobem připraví na úspěšné složení přijímací zkoušky z českého jazyka na všech typech středních škol. Při přípravě tohoto produktu bylo prostudováno cca 1 200 přijímacích zkoušek, které byly v minulých letech zadány na různých typech středních škol. Tyto přijímací zkoušky byly analyzovány a rozděleny do kategorií podle typu úkolu a okruhu učiva. Pokud tedy žák vypracuje všechny připravené úkoly, neměl by při přijímací zkoušce být zaskočen nečekaným typem úlohy.

Zároveň je však třeba si uvědomit, že na CD nenaleznete úlohy, u kterých je vyhodnocení závislé na hodnocení učitele např. napište krátký fejeton na zadané téma. Proto velmi doporučujeme informovat se o požadavcích kladených na uchazeče na vybrané škole.

Na CD naleznete celkem 120 přijímacích zkoušek, které jsou rozděleny do šesti oblastí: 1. Pravopis (20 zkoušek) 2. Tvoření a význam slov (10 zkoušek) 3. Tvarosloví (30 zkoušek) 4. Skladba (20 zkoušek) 5. Literatura (10 zkoušek) 6. Souhrnné testy (30 zkoušek) Svým obsahem tedy CD kompletně pokrývá okruh otázek, které se v přijímacích testech mohou vyskytnout. CD je také mimořádně vhodné k průběžnému opakování učiva od 7. třídy ZŠ.

Každá zkouška obsahuje 15 rozmanitých úkolů z vybrané oblasti, které svým rozsahem pokrývají učivo základní školy, jehož zvládnutí je k úspěšnému složení přijímací zkoušky nezbytné.

Celkem tedy na CD naleznete 1800 úkolů. Kromě klasických testových otázek jsou např. zařazeny úkoly na doplňování vybraných pravopisných jevů, řazení do dvojic, určování mluvnických kategorií, přiřazovací úkoly, práce s literárními ukázkami...

Souhrnné testy neobsahují cvičení zaměřená na testování pravopisných znalostí, proto vzhledem k charakteru většiny 94

Český jazyk 5 "Přijímačky"

zkoušek na SŠ při domácí přípravě doporučujeme vypracovat vždy jeden test z 1. části a jeden test z 6. části. Ostatní části doporučujeme procvičovat průběžně podle potřeby nebo v souladu s tím, co právě žáci probírají či opakují ve škole. Zjistí-li např. žák, že nejčastěji chybuje v úkolech zaměřených na určování poměrů mezi větami, zaměří se při opakování na úkoly ze skladby.

Program doplňují pracovní listy, které umožňují efektivní přípravu i mimo dosah počítače. K dispozici je 120 pracovních listů určených k vyplnění a samozřejmě pro snadnou kontrolu je připravena i varianta s doplněnými odpověďmi.

Celá rodina milionářem - DĚJEPIS Spojit vzdělávání se zábavou není vždy úplně snadné.

V nové řadě vzdělávacích titulů "Celá rodina milionářem" se něco takového podařilo. Formou podobnou populárním televizním soutěžím je možné si procvičit znalosti různých částí (nejen) školního učiva. Všechny čtyři typy soutěží vynikají pestrostí a dramatičností. Dokáží zaujmout na tak dlouho, že si vlastně ani neuvědomíte, kolik nových znalostí jste při jejich hraní získali.

Soutěže jsou navrženy tak, aby mohl soutěžit hráč proti počítačovému protivníkovi nebo více hráčů mezi sebou. Velmi zajímavá je v tomto případě možnost nastavit počítačovému partnerovi různou úroveň inteligence - od hlupáka až po génia.

Na CD-ROM Dějepis naleznete velmi rozsáhlou obsahovou náplň, zahrnující dějiny od pravěku až do současnosti. Otázky jsou voleny v souladu s platnými učebnicemi dějepisu a odpovídají požadavkům školních osnov. Ve všech soutěžích si lze nastavit jednotlivé okruhy tak, aby vyhovovaly oblastem vašeho zájmu nebo třeba látce probírané ve škole. Na rozdíl od mnoha konkurenčních titulů zde nenaleznete pouze textové otázky, ale i množství fotografií a ilustrací. Naprosto unikátní je také kompletní namluvení všech textů, včetně otázek a odpovědí. To spolu s inteligentními komentáři moderátora dodává všem soutěžím výjimečně dramatickou atmosféru a potřebné napětí.

Pro rozšíření možností využití ve výuce je nabízen již obvyklý tiskový modul. S jeho pomocí lze z otázek rozdělených podle témat snadno připravit vytištěné testové otázky - pracovní listy, které je možno využít např. ve škole k přípravě testů nebo i k domácí přípravě. Samozřejmě, pro snadnou kontrolu je možné si tyto testy vytisknout i doplněné o správné odpovědi.

Celá rodina milionářem - Všeobecný přehled Dalším z řady titulů "Celá rodina milionářem" je VŠEOBECNÝ PŘEHLED. Formou podobnou populárním televizním soutěžím je možné si procvičit znalosti různých částí (nejen) školního učiva. Všechny čtyři typy soutěží vynikají pestrostí a dramatičností. Dokáží zaujmout na tak dlouho, že si vlastně ani neuvědomíte, kolik nových znalostí jste při jejich hraní 95

Celá rodina milionářem DĚJEPIS

Celá rodina milionářem Všeobecný přehled

získali. Soutěže jsou navrženy tak, aby mohl soutěžit hráč proti počítačovému protivníkovi nebo více hráčů mezi sebou. Velmi zajímavá je v tomto případě možnost nastavit počítačovému partnerovi různou úroveň inteligence - od hlupáka až po génia.

CD-ROM Všeobecný přehled je specifický svým zařazením.

Ačkoliv svým zpracováním patří mezi "soutěžní řadu", zároveň tvoří první titul z budoucí edice "Příprava k přijímacím zkouškám na SŠ". Obsahová náplň je volena tak, aby se tento titul stal ideálním pomocníkem pro přípravu k těmto zkouškám, jejichž součástí je dnes stále častěji mezi dětmi i rodiči tolik obávaný všeobecný přehled. Ve všech soutěžích si lze nastavit jednotlivé okruhy tak, aby vyhovovaly oblastem Vašeho zájmu nebo třeba látce probírané ve škole. Na rozdíl od mnoha konkurenčních titulů zde nenaleznete pouze textové otázky, ale i množství fotografií a ilustrací. Naprosto unikátní je také kompletní namluvení všech textů, včetně otázek a odpovědí. To spolu s inteligentními komentáři moderátora dodává všem soutěžím výjimečně dramatickou atmosféru a potřebné napětí.

Pro rozšíření možností využití ve výuce je nabízen tiskový modul. S jeho pomocí lze z otázek rozdělených podle témat snadno připravit vytištěné testové otázky - pracovní listy, které je možno využít např. ve škole k přípravě testů nebo i k domácí přípravě. Samozřejmě, pro snadnou kontrolu je možné si tyto testy vytisknout i doplněné o správné odpovědi.

Matematika pro prvňáčky 1 Matematika pro prvňáčky 1 je prvním dílem z nové řady výukových programů pro výuku matematiky. Tento nádherně ilustrovaný titul, který je zpracován v souladu se schválenými osnovami, by neměl chybět žádnému předškoláčkovi a prvňáčkovi. Svým zpracováním totiž naprosto dokonale odstraňuje strach a obavy, které někdy matematika u dětí vzbuzuje. Oslovuje v dětech jejich zvídavost a snahu po objevování. Během testování programu mu děti dokonce samy dávaly přednost před nainstalovanými hrami. Jde o první program na našem trhu, který je nejen testovací ale i výukový a zároveň plně interaktivní. Každá reakce dítěte je ihned slovně vyhodnocena, správná odpověď je pochválena, při chybě je nabídnuta pomoc a rada, která přispěje k tomu, že dítě úkol vyřeší správně. Roli trpělivé paní učitelky přijala paní Naďa Konvalinková, která děti po celém CD provází. Vzhledem k tomu, že je tento opravdu mimořádně rozsáhlý výukový program rozpracován po jednotlivých vyučovacích hodinách, dokáže plně zastoupit rodiče v každodenní domácí přípravě na vyučování. Jeho přednosti plně oceníte i při nemoci dítěte. Dítě se po nemoci vrací do školy nejen dokonale připravené, ale je velmi často v látce dokonce napřed. Každé téma je dítěti předkládáno pomocí dramatizace úvodní motivační situace ze života zvířátek. Zvířátka 96

Matematika pro prvňáčky 1

se v programu chovají jako děti. Úvodní motivační situace většinou děti provází celou úvodní částí a velmi často zasahuje i do části věnované procvičování a zautomatizování početních operací. A tak děti pomohou například opičce Lotynce zařídit její nový domeček, medvídkovi Lojzíkovi spravit jeho rozbité hračky, se želvami se vydají na houby, užovce pomohou s výběrem nových šatů nebo se s medvídkem vydají do zábavního parku.

Toto CD je dále výjimečné množstvím rozličných činností, které jsou pro děti připraveny. Děti budou kromě vkládání správných čísel také vymalovávat, přeskupovat objekty, třídit předměty, dokreslovat obrázky, stavět z kostek, hledat na obrázcích změny a ukrytá čísla a plnit celou řadu dalších úkolů. Úkoly jsou dítěti vždy předkládány formou hry. A samozřejmě jsme nezapomněli ani na geometrii. V části věnované geometrii se v dětech snažíme probudit zájem o pozorování a experimentování s tvary a prostorem.

Všechny úkoly jsou zadávány grafickou formou a mluveným slovem, psaný text se vzhledem k věku dětí v programu prakticky vůbec nevyskytuje. Velká pozornost je věnována slovním úlohám. A nechybí ani pohádky s úkoly, které i ty nejmenší naučí, jak která číslice vypadá. Na závěr každé části je pro děti připravena soutěž, jejímž cílem je ověřit, zda si dítě učivo důkladně osvojilo. Děti soutěží o diplomy chytré lišky, trpělivé želvy a moudrého slona. Získaný diplom si mohou i vytisknout a pochlubit se s ním rodičům nebo kamarádům.

Autoškola professional 40.4.1 Program pro kvalitní a rychlou přípravu pro budoucí řidičské oprávnění. Program lze velice vhodně využít i pro přeškolení stávajících řidičů nebo pro upevnění a hlavně upřesnění důležitých znalostí každého řidiče.

Program obsahuje všechny platné otázky od 1.7.2006.

Jeden program dokáže vyučovat a testovat neomezený počet žáku nezávisle na sobě. Aktualizace programu je zcela automatická a bezplatná a nevyžaduje žádný zásah uživatele. Program simuluje skutečné závěrečné testy včetně časového a obsahového faktoru, dokonce vás učí jak si rozvrhnout stanovený čas. Dozvíte se jaká byla vaše procentuální úspěšnost například z křižovatek či dopravních značek, celkový prospěch, zlepšení oproti minulému testu atd. Balík všech zákonů, který souvisí s dopravou, komunikacemi atp. je uložen v databázi a je nabízen ihned k použití. Program je se zákony kompletně provázán, to znamená vždy se učíte zcela aktuální předpisy (adaptovat se na případné změny v zákonech Vám nebude činit žádné potíže). Program obsahuje např. kompletní databázi s náhledy a popisem všech dopravních značek. Ukládají se zabezpečeně protokoly všech provedených testů všech studentů s možností tisku. Vyhodnocení provedeného testu je se všemi důležitými i méně důležitými údaji, prohlížení detailů provedených chyb v testu. Program umožňuje 97

Autoškola professional 40.4.1

prohlížení, procvičování nebo tisk problémových otázek (můžete si tak opakovat otázky, které vám stále činí problémy).

Program umožňuje prohlížení, procvičování a tisk otázek dle Vašeho výběru. Program vám zobrazuje grafické statistiky vývoje vaší výuky. Program je také velmi vhodný pro učebny autoškol, škol atd. neboť program pracuje bez problémů i na síti.

Administrátor programu může sledovat a spravovat jednotlivé žáky ve vývoji výuky a prospěchu v testech po síti online, provádět administrátorské služby (aktualizace, zálohování).

Pracovní plochu programu lze používat ve 2 režimech (plná obrazovka nebo okno programu).

Pasáž pro zájemce Existují i programy, které slouží k vytváření didaktických testů samotnými učiteli. O jednom z nich, který si můžete zdarma stáhnout a využívat si povíme něco více. Jeho název je Test 1.1.4.25 a můžete si jej stáhnout na adrese: http://www.slunecnice.cz/product/Test Jedná se o program pro tvorbu testů typu a, b, c,... s jednou i více správnými možnostmi. Testy lze využít při zkoušení na PC, či vytisknout pro písemný test s mnoha možnostmi.

Mezi hlavní klady programu patří míchání otázek i odpovědí testu, možnost přidání doprovodného obrázku k otázce, či časový limit na otázku. Program umí sám dle zvolených kritérií vyhodnocovat výsledky testu na PC. Značná pozornost je také věnována tiskovému výstupu programu. Při vývoji programu je brán velký zřetel na návrhy a požadavky uživatelů.

98

Test 1.1.4.25

Úkol Vyzkoušejte na svém počítači nainstalovat program Test a pokuste se vytvořit didaktický test, který se váže k vašemu předmětu.

6.3 Elektronické encyklopedie Artopedia 2 Tato encyklopedie výtvarného umění obsahuje především rozsáhlou galerii nejznámějších a nejslavnějších děl světového malířství. Celkem na tomto CD naleznete 9433 barevných obrazů od 1220 světových malířů. Vybrána byla díla něčím zajímavá, vizuálně krásná a pro každého malíře typická. U všech obrazů máte možnost si je nejprve prohlédnout prostřednictvím miniaturních náhledů a vybrané obrazy následně obdivovat ve vysokém rozlišení. Na CD naleznete obrazy středověkých ikon a oltářů, bohatý odkaz italské renesance, období baroka, klasicismu i romantismu 19. století. Opomenuta není ani moderní tvorba současnosti. Působivou atmosféru celého CD dokresluje hudební doprovod z daného slohového období.

Textová část podává základní charakteristiku jednotlivých umělecko-historických slohů i stručnou charakteristiku významných uměleckých osobností. Vaše výprava za libovolným obrazem může začít výběrem autora podle zvoleného slohu nebo z abecedního rejstříku. Jinou možností je prohlížení skupin obrazů podle jejich námětů. Jakýmsi bonbónkem navíc jsou vyprávění biblických a mytologických příběhů, podle nichž byla vytvořena nejkrásnější díla malířské historie.

99

Artopedia 2

Artopedia 3 - Galerie světového malířství Artopedia 3 je rozsáhlá galerie obsahující nejznámější a nejslavnější díla světového malířství. Celkem na tomto DVDROM naleznete přes 20300 barevných obrazů ve vysokém rozlišení celkem od 2167 malířů, čemuž tedy může jen velmi těžko konkurovat jiný obdobný náš nebo zahraniční projekt. Artopedia 3 zachycuje známé obrazy od středověkých ikon a oltářů, bohatý odkaz italské renesance, období baroka, klasicismu a romantismu a samozřejmě nechybí ani moderní tvorba současnosti.

Artopedia 3 přináší nově chronologii slavných obrazů, obrazy pod drobnohledem a možnost nastavitelné automatické projekce obrazů. Několikanásobně rozšířena byla také část Příběhy a postavy v malířství, ve které naleznete 40 biblických a 30 mytologických témat. Nově je také zařazena podrobná časová osa se znázorněním života a období tvorby jednotlivých autorů.

Prohlídku galerie dokresluje podmanivý hudební doprovod z daného slohového období. Součástí encyklopedie je také textová část obsahující stručný přehled historie světového malířství po jednotlivých slohových etapách s hypertextovými odkazy k příslušným autorům.

Z této encyklopedie získáte ucelený přehled a znalosti o uměleckém odvětví, které po staletí vytvářely stovky velkých i menších tvůrců, o odvětví, které je součástí obecné vzdělanosti každého z nás.

Rozum do kapsy Velice žádaný a oblíbený titul. Klasika mezi dětskými encyklopediemi v aktualizované, téměř dvojnásob rozšířené elektronické podobě. Vedle účelných, praktických taháků ze školních předmětů CD-ROM obsahuje atlas souhvězdí, české a evropské dějiny v datech, ukázky i kompletní díla klasické literatury a doporučené školní četby, navíc stovky drobností.

Praktický je i přehled více než 2000 významných osobností.

Operační systém: Windows 98/2000/XP. Encyklopedie vesmíru Encyklopedie vesmíru je interaktivně - poznávací CD ROM, který Vás provede napříč vesmírem a dovolí vám poznat i nejvzdálenější galaxie. Najdete zde více než 60 animací, 278 videosekvencí, 400 barevných fotografií a tísíce informací.

Vydejte se na procházku na Marsu či Měsíci, poznejte jak vzniknul vesmír nebo černé díry. Můžete vidět jak žijí kosmonauté na vesmírných stanicích, poznávat historii astronomie a také smělé plány do budoucnosti při dobývání vesmíru. Minimální požadavky na počítač: Windows486DX/33MHz nebo lepší PC, 8 MB RAM, ( 12 MB doporučeno pro Windows 95 ), 8-nebo 16-bit zvuková karta (tento program bez zvukové karty NEBUDE fungovat), 100

Artopedia 3 Galerie světového malířství

Rozum do kapsy

Encyklopedie vesmíru

dvourychlostní CD-ROM mechanika, SVGA (256 barev) v rozlišení 640 x 480, sluchátka nebo reproduktory, pro připojení na Internet je nutný modem, Windows 3.1 nebo vyšší.

ZEMĚPISLÁ ELCYKLOPEDIE 2007 Tento CD-ROM je unikátním multimediálním průvodcem po všech státech naší planety. Navštívíte nejmenší i největší státy světa, nejbohatší i nejchudší země a poznáte mnoho rozdílných typů obyvatel. Seznámíte se s charakteristikou každého státu informace o historii, hospodářství, obyvatelstvu a mnoho dalších.

Texty jsou doplněny řadou barevných fotografií a encyklopedie nabízí několik přehledných rejstříků, možnost vyhledávání a tisku jednotlivých stran.

Systémové požadavky.: Windows 95/98/2000/NT/XP,CD-ROM. Technický slovník naučný – sada: 8 knižních dílů + elektronická verze na CD-ROM Unikátní česká encyklopedie shrnuje poznatky o stavu a vývoji techniky, technologie a materiálového inženýrství na počátku 21. století. Kolektiv více než 150 autorů a konzultantů z akademického prostředí zpracovává příslušné pojmosloví s důrazem na nové disciplíny i prudce se rozvíjející tematiku, která svým dosahem daleko přesahuje hranice oboru. Zaměřuje se také na historické reálie zejména v těch oblastech, kde se prosadily české osobnosti a objevy. Knižní vydání sestává z 8 dílů a má celkem 3711 stran. Dílo obsahuje 36 497 textových hesel doprovázených 2481 černobílých ilustrací, 453 barevných ilustrací a 130 tabulek.

Hlavních oborů je ve slovníku zastoupeno 28 (abecedně vzato od architektury a urbanismu přes elektrotechniku, požárnictví, strojírenství a stavebnictví až po životní prostředí), podoborů je celkem 130. Zahrnuty jsou jak obory „klasické “, tak ty, jejichž váha vzrostla v posledních letech – ať už je to radioelektronika a telekomunikace, manipulátory a roboty, řídicí technika, informační technologie nebo životní prostředí.

Elektronická verze využívá programových výhod projektu LEDA – Slovníková databáze, v jehož rámci lze data nejen fulltextově vyhledávat s ohledem na české tvarosloví a řadu komfortních parametrů, ale také je oborově filtrovat, popřípadě slučovat s dalšími slovníkovými či encyklopedickými fondy nakladatelství LEDA. Encyklopedie je určena profesionálům v technických oborech, manažerům, studentům a široké technicky zaměřené veřejnosti i všem dalším zájemcům o kvalitní věcné informace.

Technici se středoškolským vzděláním využijí přehled poznatků z jejich domovských oborů a z oborů souvisejících. Pro vysokoškolsky vzdělané techniky budou užitečné informace z jiných oborů, než ve kterých jsou specialisty.

101

ZEMĚPIS.Á E.CYKLOPEDIE 2007

Technický slovník naučný

Encyklopedie přírody Základní průvodce přírodou planety Země. Encyklopedie přírody přináší nejen kompletní poznání přírodních krás a biologických zákonitostí, ale především umožňuje vytvářet logické vazby mezi pojmy a vlastním životem na planetě Zemi.

Představuje jednotlivé biotopy a životní prostředí způsobem, jež až dosud nikdy nebyl možný. Tento CD-ROM je ideálním průvodcem pro děti, přírodovědce, studenty... pro všechny zájemce o veškeré formy života na naší modré planetě.

Encyklopedie přírody

HEURÉKA - univerzální encyklopedie - elektronická verze pro PC Rozšířené vydání rozsáhlé všeobecné české elektronické encyklopedie, které bylo aktualizováno v roce 2002, zahrnuje více než 47 000 hesel, 3500 ilustrací (z toho 2300 barevných), 300 tabulek, mapy, vlajky, historické přehledy, videoukázky a zvukové záznamy (hudba, promluvy známých osobností, hlasy zvířat).

Protože využívá všech výhod projektu LEDA SD, umožňuje vedle kvalitního fulltextového vyhledávání zohledňujícího české tvarosloví třídit osobnosti podle období, oboru a místa působení, vytvořit seznam výročí připadajících na dané období, nabízí sadu kvizů k ověření znalostí i snadnou komunikaci s editorem Microsoft Word. Encyklopedie je určena každému, kdo využije kvalitní věcné informace. Vydáno ve spolupráci s nakladatelstvím Encyklopedický dům.

HEURÉKA

Pasáž pro zájemce Vedle elektronických encyklopedií v podobě programů na CD či DVD existují i encyklopedie webové. Vyzkoušejte například adresy: http://www.vseved.cz http://www.cojeco.cz

Úkol Prozkoumejte vaši knihovnu, zda v ní máte nějakou knižní encyklopedii. V případě, že ano, vyhledejte na internetu, zda existuje i v elektronické podobě.

Shrnutí kapitoly Existuje mnoho titulů procvičovacího a testovacího didaktického software.

Spoustu didaktického software je možné stáhnout z domácích i zahraničních serverů na internetu.

Existují i programy, které slouží k vytváření didaktických testů samotnými učiteli.

Elektronické encyklopedie představují moderní způsob vyhledávání informací.

102

Kontrolní otázky 1) Uveďte název některého z procvičovacích didaktických programů, který by byl vhodný pro výuku vašeho předmětu.

2) Najděte některý program, který kromě procvičovací části obsahuje i část výkladovou, testovací atp.

3) Vyzkoušejte z internetu stáhnout některý z free procvičovacích programů.

4) Vyzkoušejte propátrat didaktické programy, které máte ve vaší škole k dispozici a pokuste se najít vhodný testovací program pro váš předmět. Případně navrhněte jeho zakoupení.

5) Uveďte název některé z internetových encyklopedií.

Pojmy k zapamatování Procvičovací didaktický program, testovací didaktický program, elektronická encyklopedie.

Studijní literatura Základní: http://www.terasoft.cz http://www.pachner.cz http://www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/vyukove_programy/ ?g[z]=0 http://www.slunecnice.cz/Win/Vzdelani/Vyukove-programy/?pi=3 http://www.ucimehrou.cz/ http://lenka001.blog.cz/rubriky/hry-a-vyukove-programy-zdarma http://www.studna.cz/c1108/aplikace-pro-kancelar-nebodomacnost/vyukove-programy/ Rozšířená (pro hlubší pochopení): http://www.vseved.cz http://www.cojeco.cz KOREC, P. Hodnocení výukových programů. PC World. 1993. č. 5, s. 18. ČERNOCHOVÁ, M. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6.

SLAVÍK, J. – NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd.

Praha: Portál, 1997. 119 s. ISBN 80-7178-149-5.

KNIHOVÁ, L. Evaluace výukového softwaru. Dostupné na: http://www.ceskaskola.cz.

103

Průvodce studiem V tuto chvíli vám musím zaslouženě poblahopřát. Více se o didaktických programech snad ani nelze dovědět.

Samozřejmě, že vývoj jde dopředu a jsou vytvářeny nové a nové programy, je ovšem na vás, abyste sledovali aktuální stav na trhu se software.

Hádejte co bude následovat?

Nenecháme si ujít kratičkou přestávku a potom se podíváme na možnosti využití internetu ve vzdělávání.

104

7 Internet ve vzdělávání Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: znát a umět využívat webové stránky vhodné pro učitele a jiné pedagogické pracovníky, být seznámeni s aktuálními výsledky výzkumných šetření v oblasti využívání internetu dětmi, znát a umět využívat školský vzdělávací a informační portál www.edu.cz, umět pracovat se vzdělávacími webovými stránkami vhodnými pro žáky.

Průvodce studiem Myslíte si, že internet lze využívat ve vzdělávání? To víte, že ano, jelikož se v dnešní době jedná o velmi důležitý zdroj informací! Hned vás o tom přesvědčím.

Na začátku kapitoly se seznámíme s weby, které obsahují informace vhodné pro učitele a jiné pedagogické pracovníky.

Zvláště se pak budeme věnovat školskému vzdělávacímu a informačnímu portálu www.edu.cz. V závěru kapitoly se budeme věnovat webovým stránkám s didaktickou hodnotou. Možná to nyní vypadá příliš složitě a obsáhle, ale nemějte strach. Jistě vše rychle pochopíte.

Vstupní znalosti: • v této fázi je nutné mít znalosti z předchozích kapitol, • taktéž předpokládám, že máte k dispozici počítač s připojením k internetu.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 45 minut.

7.1 Webové stránky s informacemi pro učitele Na českém, ale i zahraničním internetu existuje spousta webových stránek, které obsahují informace určené pedagogickým pracovníkům. V následujícím vám uvádím výběr těch nejdůležitějších spolu s krátkým popisem. Česká škola (http://www.ceskaskola.cz) Web Česká škola je snad pro pedagogickou veřejnost nejznámějším webem. Každodenně přináší nové informace o českém školství. Nechybí zde ani metodické rady pro jednotlivé předměty a ani právní poradna. Primárně je určen pro základní a střední školství. Nezbývá nic jiného, než zadat do vyhledávače uvedenou internetovou adresu.

105

Česká škola

Učitelské listy (http://www.ucitelske-listy.cz) Učitelské listy přinášejí pravidelné informace o vzdělávací politice, o výchově a vzdělávání v průběhu celého života, o didaktice a metodice, o pedagogické psychologii a řadě zajímavých oblastí ze světa pedagogiky. Jedná se o nezávislý měsíčník pro příznivce změn ve vzdělávání.

Tematické zaměření učitelských listů: Rámec a souvislosti • informace o nových trendech a strategiích ve vzdělávání, o vzdělávací politice • informace z výzkumů a analýz • studie k jednotlivým problémům pro vaše další vzdělávání • zkušenosti ze zahraničí Rady, návody, nápady, jak • na tvorbu školního vzdělávacího programu • si osvojovat nové metody a formy výuky • rozvíjet osobnost vašich žáků, podporovat talenty • vést žáky ke klíčovým dovednostem • motivovat a hodnotit žáky, učitele, školu • vytvářet projekty pro svou třídu i školu • využívat internet • efektivně spolupracovat v týmu • profilovat svou školu • si udělat plán rozvoje či školní kurikulum • udělat ze své školy centrum vzdělávání a kultury pro obec Kde hledat informace, kontakty, zdroje • o alternativních programech a projektech • o činnosti pedagogických sdružení a asociací • o vzdělávacích akcích, setkáních a konferencích 106

Učitelské listy

• •

o grantech a dalších finančních zdrojích pro vaše projekty o nové odborné literatuře

Škola online (http://www.skolaonline.cz) Vzdělávací a informační portál Škola online nabízí komplexní řešení v oblasti informací pro školství a to v rolích, které zde pracují nebo studují. Ve spolupráci se společností Microsoft přináší unikátní řešení pro české školství. Mezi produkty Školy online patří také Katedra a Žákovská, které jsou kompatibilní s produktem ClassServer společnosti Microsoft. Čtenář na portálu najde i významné firmy provozující elektronické obchody pro školství a zdroje e-learningu. V každé roli (ředitel, učitel, student, rodič) pak specifické rozcestníky.

107

Škola online

Metodický portál RVP (http://www.rvp.cz) Smyslem existence portálu RVP je metodická podpora a pomoc pedagogům předškolního, základního a gymnaziálního vzdělávání při zavádění rámcových vzdělávacích programů do praxe.

Metodický portál: • je zaměřen na podporu změn ve výchovně vzdělávacím procesu • uveřejňuje rámcové vzdělávací programy s komentáři k jednotlivým kapitolám a manuály pro tvorbu školních vzdělávacích programů • nabízí náměty k tvorbě ŠVP a ukázky zpracování konkrétních částí ŠVP • přináší praktické náměty do výuky podle školních vzdělávacích programů, příklady dobré praxe • zprostředkovává informace o metodických a didaktických trendech u nás i v zahraničí • poskytuje informace o nabízených vzdělávacích aktivitách pro pedagogy, zaměřených na tvorbu školních vzdělávacích programů a na nové trendy ve výchově a vzdělávání • vytváří prostor pro diskusi a přenos aktuálních informací (problémy, náměty, odpovědi na dotazy) • uvádí odkazy na literaturu a webové stránky

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (http://www.msmt.cz) MŠMT jistě netřeba představovat. Za představení ovšem stojí jeho nově strukturované webové stránky se spoustou užitečných informací.

108

Metodický portál RVP

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

eTwinning (http://www.etwinning.net) Aktivita eTwinning nabízí školám možnost prostřednictvím internetu spolupracovat s partnerskými školami z jiných evropských zemí. eTwinning je hlavní aktivitou programu eLearning Evropské unie. Jejím cílem je podporovat spolupráci evropských škol pomocí informačních a komunikačních technologií (ICT) a poskytovat školám podporu, technologické nástroje a služby, aby mohly v rámci jakéhokoli předmětu jednoduchým způsobem navázat krátkodobou či dlouhodobou spolupráci.

109

eTwinning

Učitelský spomocník (http://www.spomocnik.cz) Učitelský spomocník je projektem Pedagogické fakulty Karlovy Univerzity. Snahu je přispět ke zvýšení schopnosti učitelů pracovat s moderními technologiemi, přispět k jejich umění využívat tyto technologie správným způsobem a co nejefektivněji.

Učitelský spomocník

Pasáž pro zájemce Nejčastějšími aktivitami na internetu jsou kromě vyhledávání informací (93 %) a mailování (88 %): komunikace pomocí instant messagingu, hraní her (shodně 57 %) a chatování (51 %). Internet je tak především nástrojem získávání a výměny informací, komunikace s přáteli a zábavy.

Rodiče mají tendenci přeceňovat míru používání chatů a instantních messengerů svými dětmi, 67 % z nich prohlásilo, že jejich děti je používají, zatímco mezi dětmi jen 51 % (chat) a 57 % (instantní messengery) z nich uvedlo, že s nimi skutečně pracují.

Jen něco přes polovinu rodičů (63 %) se domnívá, že používání internetu může být nebezpečné. Pokud se samotných dětí týče, zatímco téměř tři čtvrtiny (74 %) z nich se domnívají, že zasílání osobních informací cizím může být nebezpečné, jen necelá polovina (48 %) vidí nebezpečí v osobních setkáních s lidmi z internetu.

Rodiče sice prohlašují, že mluvili s dětmi o možných důsledcích užívání internetu, samotné děti je však označují až na pátém místě jako efektivní zdroj sdělení, že „navazování nových kontaktů na internetu je nebezpečné“. Děti, které uvedly, že četly nebo slyšely o nebezpečí spojeném se seznamováním se po internetu, označily jako zdroj podobné informace na prvním místě

110

Zajímavé výsledky výzkumu

internet (68 %), na dalším televize (54 %), tisk (52 %) - méně než polovina z nich uvedla jako svůj zdroj školu (45 %), na zmíněném pátém místě jsou rodiče (39 %), následují přátelé (26 %), rozhlas (24 %) a jiné nespecifikované zdroje (4 %).

7.2 Školský www.edu.cz

vzdělávací

a

informační

portál

Smyslem portálu je poskytnout pro potřeby českého školství a vzdělávání nekomerční internetové médium, které by poskytovalo systém všeobecných, dostupných, relevantních a spolehlivých informací o nabídce vzdělávacích a výchovných aktivit jak pro děti a mládež, tak i pro dospělé.

Portál EDU.CZ byl vybudován jako otevřené neziskové internetové prostředí organizované MŠMT ČR. Ministerstvo využívá portál EDU.CZ k podpoře rozvoje vzdělávací soustavy a celoživotního učení, k prezentaci a prosazování státní vzdělávací politiky, rozvíjení konceptu učící se společnosti. Portál má sloužit managementu ve vzdělávání, pedagogické i širší veřejnosti. ŠVIP je vytvářen na doméně EDU.CZ jako systém, který je otevřený jak z hlediska přístupu vůči poskytovatelům a uživatelům portálových služeb, tak z hlediska koncepce obsahu i technologie a jejího postupného rozvoje.

Provozovatelem Školského vzdělávacího a informačního portálu EDU.CZ je Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV), příspěvková organizace Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Portál EDU.CZ poskytuje služby: • v rovině informační – jako jednotný a komplexní systém informací o školství, výchově a vzdělávání; • v rovině komunikační – jako komunikační platforma pro výměnu názorů a zkušeností mezi školami, institucemi státní správy a koncovými uživateli; • v rovině vzdělávací (připravuje se) – jako zdroj vhodných pedagogických a vzdělávacích metod a nástrojů.

Struktura a obsah portálu EDU.CZ Informace poskytované portálem EDU.CZ se v závislosti na svém původu dělí na: • garantované – jsou poskytovány Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) a jeho přímo řízenými organizacemi, které odpovídají za jejich věcnou správnost.

Jde zejména o všechny informace obsažené v modulech Dokumenty a Poradna.

• negarantované – pocházejí z jiných než výše uvedených zdrojů (např. zprávy z médií, diskusní příspěvky, inzeráty, akce).

111

www.edu.cz

Dokumenty Dokumenty představují hlavní část garantovaného obsahu portálu EDU.CZ. Dělí se na: • interní – jsou uloženy přímo na portálu EDU.CZ; • externí – jsou uloženy v externích zdrojích (např. na WWW stránkách přímo řízených organizací MŠMT) a portál EDU.CZ na ně pouze odkazuje.

Specializované moduly Portál EDU.CZ nabízí rovněž specializované moduly, které poskytují informační a komunikační služby, z nichž některé jsou v plné míře dostupné pouze registrovaným uživatelům (v následujícím výčtu označené *): • Aktuality – krátké zprávy z oblasti školství a vzdělávání; • Zprávy z médií – články a relace týkající se oblasti školství a vzdělávání; • Informace o školách – podrobné informace o školách, včetně rozšiřujících informací nad rámec Rejstříku škol; • Odbory školství – podrobné informace o odborech školství krajských úřadů a magistrátů statutárních měst; • Školství a vzdělávání na internetu – strukturovaný přehled anotovaných internetových zdrojů z oblasti školství a vzdělávání; • Kalendář akcí – popis a termíny chystaných vzdělávacích akcí, seminářů, kongresů, školení, kurzů apod.; • Přehled publikací – seznam vybraných publikací z oblasti školství a vzdělávání; • Vyhledávání v katalozích knihoven – umožňuje vyhledat a zobrazit podrobné informace o konkrétní publikaci ve vybraných katalozích knihoven; • Diskuse* – prostor pro výměnu názorů na konkrétní téma; • Komunitní prostory* – slouží pro užší spolupráci vybraných uživatelů, např. výměnu názorů a zkušeností, sdílení dokumentů apod.; • Poradna – lze ji využívat pro kladení dotazů z oblasti školství a vzdělávání a k získání garantovaných odpovědí od odborníků; součástí této služby je seznam nejčastěji kladených dotazů (FAQ); • Anketa – slouží vyjádření názoru uživatele na zvolené téma; uživatelé mohou volit pouze z předem definovaných možností; • Inzeráty* – nekomerční inzerce, např. burza práce ve školství; • Životní situace – služba zpřístupňuje řešení vybraných problémů na Portálu veřejné správy ČR.

112

Úkol Postupně do vyhledávače zadejte adresy výše uvedených webů a seznamte se s aktuálními informacemi na nich obsaženými.

7.3 Práce se vzdělávacími webovými stránkami Už i český internet obsahuje řadu kvalitních webů, které je možné využít ve vzdělávání, tzn. že mají vzdělávací hodnotu. Lze je vhodně využít jak při školní výuce, tak i při samostudiu. Bylo by však unáhlené prohlásit, že s příchodem internetu už není třeba využívat jiné formy vzdělávání, že můžeme zahodit všechny učebnice, sešity, skončit s vysedáváním ve škole a místo toho přesunout svou pozornost k počítači s internetem a vzdělávat se pouze jeho prostřednictvím.

Jistě s pomocí vyhledávačů (např. www.seznam.cz, www.google.cz) dokážete podle svých potřeb vyhledat spoustu aktuálních webových stránek. Nicméně vám v další části kapitoly uvádím několik zajímavých adres na webové stránky. Ábíčko (http://www.iabc.cz) Ábíčko on-line je internetový magazín, kde naleznete jak obsah tištěného časopisu ABC, tak i mnoho dalších informací, jako například články populárně-naučného charakteru, zábavné články, vystřihovánky, komiksy, soutěže apod.

Ábíčko

Aktivní studium (http://www.aktivnistudium.cz) Web obsahuje informace o přijímacím řízení a studijních oborech na VŠ v České republice, o kombinovaném, prezenčním, distančním, on-line studiu a kurzech, včetně rekvalifikace

Aktivní studium

113

a doučování, je zde možné nalézt také nabídku zaměstnání a brigád.

Dějiny věd a techniky (http://dvt.hyperlink.cz) Prezentace uvedeného časopisu, který se zaměřuje na historii především přírodních a exaktních věd a technických oborů, ale i společenských věd a na filozofii vědy. Články, diskusní příspěvky, recenze, aktuální akce.

Ekolist (http://www.ekolist.cz) Elektronická verze časopisu, který nabízí informace o životním prostředí. Web je rozdělen na zpravodajství, kalendář akcí, poradenství, sekci EU a životní prostředí, legislativu atd. Vlastní vyhledávač, ankety, odkazy.

Lational Geographic (http://www.national-geographic.cz) Elektronická prezentace uznávaného časopisu zabývajícího se zeměpisem, historií, přírodou, politikou atd. Web přináší přehled článků v aktuálním čísle i archivních. Obsahuje nabídku knih, soutěže, tipy, fotogalerii, odkazy a mnoho jiného.

TALLET - síť pro talentované děti (http://www.talnet.cz) Talnet je souborem výukových a komunikačních činností, které jsou zaměřeny na vzdělávání talentovaných studentů převážně v přírodních vědách. Hlavní náplní Talnetu jsou kurzy, zaměřené na užší disciplíny školních předmětů. Kurzy jsou z převážné části uskutečňovány online, takže k účasti v kurzu stačí počítač s přístupem na Internet.

Vesmír (http://www.vesmir.cz) Všestranně zaměřený přírodovědný časopis. On-line verze přináší články, studie, recenze, inzerci, informace o seminářích a konferencích. e-MATEMATIKA (http://www.e-matematika.cz) Široký sortiment matematických služeb a materiálů. Cílem webu je pokrýt veškeré potřeby žáků a studentů, učitelů i profesorů všech typů škol (ZŠ, SŠ i VŠ) a i dalších zájemců o matematiku a matematických nadšenců.

Matematické pohádky (http://www.volny.cz/vesely.marek) Matematické pohádky jsou vlastně běžné slovní úlohy. Jednu zvláštnost však přece jen mají: na rozdíl od tuctových slovních úloh jsou tyto zabaleny v atraktivním obalu, kterým se autor Marek Veselý snaží o jejich přitažlivost a motivuje děti k hledání matematického řešení.

Dějiny věd a techniky

Ekolist

.ational Geographic

TAL.ET - síť pro talentované děti

Vesmír

e-MATEMATIKA

Matematické pohádky

Moje škola Moje škola (http://www.mojeskola.cz) Tento web je komplexním přehledem témat týkajících se školy

114

a vzdělávání. Obsahuje legislativní, organizační informace pro ředitele školy a management. Web obsahuje přehled soutěží, možnost chatu, e-magazínu, možnost prezentace vlastních příspěvků, e-learningové kurzy pro přípravu na přijímací zkoušky na VŠ. Web funguje také jako rozcestník pro jednotlivé předměty. Škola za školou Škola za školou (http://www.zaskolou.cz) Nezáživnou přípravu do školy z učebnic může nahradit rychlejší, zábavnější a interaktivní formou podaná internetová služba Škola za školou, která obsahuje kompletní látku třinácti předmětů pro základní a střední školy: češtinu, angličtinu, němčinu, francouzštinu, matematiku, fyziku, chemii, biologii, zeměpis a dějepis. Pro střední školy je navíc zpracována látka základů společenských věd, účetnictví a podnikové ekonomiky. Web nabízí ukázky několika z celkem 39 000 výukových jednotek, třídenní vstup zdarma pro vyzkoušení programů, objednávku a ceník výukových programů.

Fyzweb

Fyzweb (http://www.fyzweb.cz) Unikátní web matematicko-fyzikální fakulty UK zaměřený především na fyziku. Nabízí tematické články, užitečné odkazy na nejrůznější informační zdroje, encyklopedie a časopisy, návody na pokusy pro učitele, odpovědi na fyzikální dotazy a mnoho dalšího.

Laboratorní průvodce (http://www.labo.cz/sl/slovnik.htm) Laboratorní encyklopedie nabízí stručné vysvětlení některých speciálních pojmů používaných v laboratorní praxi, analytické technice, chemii, fyzice a příbuzných přírodních vědách.

Encyklopedie pracuje na základě abecedního vyhledávání od A-Z. Periodická tabulka prvků (http://www.tabulka.cz) Komplexní informace o periodické tabulce chemických prvků.

Web dále přináší přehled užitečných odkazů, aktuality atd.

Vševěd (http://www.vseved.cz) Všeobecná encyklopedie v českém jazyce s vlastním vyhledávačem. Obsahuje též převody nestandardních fyzikálních jednotek na jednotky SI a on-line překladové slovníky. Česká chemie na internetu (http://chemie.upce.cz) Informace o webech, které se v České republice zabývají chemií, o dění v chemickém průmyslu, o vědě a výzkumu a akademických institucích, o světových informačních zdrojích, konferencích a seminářích.

Ecomonitor (http://www.ecomonitor.cz) Databáze informací o životním prostředí a přírodě, kterou připravují hnutí Brontosaurus a Zelený klub.

115

Laboratorní průvodce

Periodická tabulka prvků

Vševěd

Česká chemie na internetu

Ecomonitor

Ekoserver.cz (http://www.ekoserver.cz) Web přináší přehledy článků, knih, zpravodajství, zákonů z oblasti přírody a ekologie, ekoproduktů, biopotravin, petic atd.

Ekoserver.cz

Malá encyklopedie piva (http://www.pivo.sk) Web přinášející ve slovenštině informace o pivu, jeho výrobě, kvalitě, historii, druzích atd.

Malá encyklopedie piva

Sisyfos (http://www.volny.cz/evans01/sisyfos) Časopis zabývající se ekologickou výchovou (ekologické vzdělávání ve školách a ve střediscích ekologické výchovy, ekologická osvěta v obcích, vzdělávání veřejnosti, osvětové aktivity nevládních ekologických organizací, zapojení veřejnosti do péče o životní prostředí). Přehledy chystaných akcí, informace o nových knihách, periodika, internetové zdroje a pomůcky, informace o aktuálních problémech životního prostředí.

Veronica (http://www.veronica.cz) Webová prezentace časopisu o ochraně přírody a kultury.

Obsahuje aktuality, seznam akcí, výroční zprávy, kontakty a řadu odkazů na weby s podobnou tematikou.

Encyklopedie psychotropních rostlin (http://www.biotox.cz/drogy) Odborná encyklopedie přibližující problematiku drog z mnoha úhlů pohledu.

Encyklopedie rostlin (http://www.kvetena.cz) Encyklopedie rostlin, keřů, stromů, bylin. Vyhledává podle druhů, rodů, českých a latinských názvů.

Encyklopedie zahradních rostlin (http://www.garten.cz/enc.php) Web přináší přehledy zahradních rostlin s možností pokročilého specifického vyhledávání.

Sisyfos

Veronica

Encyklopedie psychotropních rostlin

Encyklopedie rostlin

Encyklopedie zahradních rostlin

HmyzMagazin HmyzMagazin (http://www.hmyzmagazin.sk) Elektronická prezentace entomologického časopisu Hmyz pro ČR a SR. Web přináší přehled jednotlivých čísel časopisu, odkazy na důležité weby. Informuje o připravovaných akcích a výstavách, o nabídce entomologických potřeb, literatury a o fotogalerii. Živa (http://www.cas.cz/ziva) Elektronická prezentace časopisu, který přináší souborné články z biologie a příbuzných oborů. Aktuality, výstavy, odkazy.

Minerál (http://sweb.cz/mineraly) Časopis specializující se na minerály a drahé kameny. Ve své elektronické prezentaci přináší náplň aktuálního i archivních čísel, dále obsahuje odkazy a kontakty.

116

Živa

Minerál

Hrady, zámky a tvrze (http://www.volny.cz/povesti) Encyklopedie o hradech, zámcích a tvrzích na území ČR. Vyhledávání je možné podle abecedního řazení A-Z nebo podle regionů.

Hrady, zámky a tvrze

Lidé a země (http://www.lideazeme.cz/Modules/LideAZeme/Index.aspx) Zeměpisný a cestopisný měsíčník přinášející reportáže z celého světa. Časopis informuje o historii a kultuře zemí, o lidech, přírodě, aktuálním dění ve světě, uvádí přehledy knih, rozhovory.

Dále obsahuje fotogalerii, vlastní vyhledávač a odkazy na vybraná periodika.

Lidé a země

Spisy Zeměpisného sdružení (http://sweb.cz/spizem) Elektronická verze zeměpisného časopisu. Web obsahuje archiv článků a odkaz na uvedené sdružení.

Spisy Zeměpisného sdružení

Země světa (http://www.zemesveta.cz) Elektronická verze časopisu zabývajícího se zeměpisnými, historickými a politickými zajímavostmi. Web obsahuje články aktuální, je zde i archiv starších čísel, příspěvky čtenářů, soutěže.

Země světa

BoBrův Pomocník (http://omicron.felk.cvut.cz/~bobr) Web zaměřený na problematiku výuky IT ve školách. Obsahuje odkazy na projekty, kurzy, učebnice, skripta a informace pro rodiče. Pomocník je koncipován především jako metodický průvodce těm, kteří nevědí přesně, co mohou od technologií očekávat a jak jim mohou pomoci zlepšit a usnadnit práci. Pomůže však i těm, kdo mají jasnou představu, co chtít a potřebují jen rychlý přístup k aktuálním informacím.

BoBrův Pomocník

Junior Internet (http://www.juniorinternet.cz) Junior Internet je projekt pro mladé lidi do 18 let, kteří se aktivně zajímají o internet. Podporuje mladé lidi, kteří vytvářejí vlastní webové stránky, internetové projekty nebo jsou jinak aktivní v prostředí internetu. Je určen především těm, kteří nevyužívají internet jenom k zábavě, ale především k tvůrčí činnosti. Celý projekt organizují z větší části sami mladí autoři. Junior Internet obdržel v roce 2004 ocenění z rukou ministryně školství Petry Buzkové v kategorii Projekt na evropské úrovni organizovaný mladými lidmi do 18 let.

VTM Science (http://www.vtm.cz/Modules/VTM/Index.aspx) Časopis přináší informace z širokého spektra vědeckých disciplín, komentáře k aktuálním trendům vývoje techniky a moderních technologií. On-line verze nabízí přehled článků aktuálního čísla, kalendárium, přehled nových knižních titulů, odkazy, poskytuje vlastní vyhledávač.

117

Junior Internet

VTM Science

Malá encyklopedie kosmonautiky (http://mek.kosmo.cz) Encyklopedie kosmonautiky přináší tematické členění formou hypertextových odkazů, informace o dané problematice a aktuality. Součástí encyklopedie je i vyhledávač.

Malá encyklopedie kosmonautiky

E-Logos (http://nb.vse.cz/kfil/elogos) Elektronický časopis o filosofii, obsahuje články o dějinách, jazyce, metodách, přírodním pojetí a etice filosofie. Další členění webu je podle abecedního výčtu autorů, kteří odkazují na své publikace. Web obsahuje vlastní vyhledávač.

E-Logos

Filosofický časopis (http://www.flu.cas.cz/filcasop) Elektronická prezentace Filosofického časopisu obsahuje přehled článků o filosofii archivně řazených podle data vydání čísel. Web obsahuje informace o jednotlivých autorech a redakci a o starších číslech časopisu.

Filosofický časopis

Filosofie.cz (http://www.filosofie.cz) Rozcestník věnovaný výuce a propagaci filosofie, obsahuje přehledy akcí, články, odkazy, recenze a diskuse.

Filosofie.cz

Fysis (http://www.fysis.cz) Rozcestník věnovaný filosofii a religionistice; obsahuje bohatý obrazový a informační materiál, online filosofické texty.

Archaeologica (http://www.archaeologica.cz) Archeologický e-magazín, který obsahuje reportáže, články, odkazy, projekty, diskuse, zajímavosti, fotografie.

Asociace učitelů dějepisu ČR (http://www.mujweb.cz/www/asud) Web prezentuje profesní sdružení učitelů dějepisu, má za úkol navazovat a prohlubovat kontakty mezi učiteli a profesionálními historiky. Cílem asociace je posílení dějepisu ve vyučování, rozvíjení práce v regionech, pokračování a prohlubování zahraničních kontaktů, spolupracovat s fakultami připravující učitele dějepisu. Web přináší o těchto výše uvedených skutečnostech informace, dále informuje o kontaktech mezi ASUD a MŠMT, obsahuje seznam aktivit, informace o učebnicích a pomůckách, publikacích. Pro učitele dějepisu přináší informace o možnostech vycházek s historickým podtextem a výstavách.

Fysis

Archaeologica

Asociace učitelů dějepisu ČR

Dějiny a současnost (http://dejiny.nln.cz) Elektronická prezentace uvedeného časopisu přináší přehled obsahu aktuálního čísla i čísel archivních. Dále kontakty, odkazy a diskusní fórum.

Dějiny a současnost

Encyklopedie panovníků (http://www.panovnici.kvalitne.cz) Encyklopedie světových panovníků opatřená vyhledávačem

Encyklopedie panovníků

118

a abecedním řazením hesel A-Z. Tato encyklopedie by měla zacelit prázdné místo na českých webových encyklopediích, neboť ony neobsahují tak málo známé a mnohdy již zapomenuté panovníky.

Heraldika a genealogie (http://members.tripod.com/heraldika_genealogie) Elektronická prezentace časopisu Klubu pro českou heraldiku a genealogii, která obsahuje přehled článků, odkazy, kontakty, aktuality, zprávy související s touto problematikou.

Heraldika a genealogie

Historický obzor (http://obzor.hyperlink.cz/aktual.htm) Elektronická prezentace časopisu, který uveřejňuje články a recenze týkající se dějin všech období. Web přináší obsahy jednotlivých čísel, nabídku historické literatury, kontakty a odkazy.

Historický obzor

Památky (http://www.pametihodnosti.cz) Kdo rád cestuje po hradech, zámcích a jiných zajímavých místech naší republiky, určitě ocení tento server nabitý obrázky a informacemi. Naleznete zde hrady, zámky, tvrze, zříceniny, kláštery, kostely, synagogy, paláce, hradiště, skanzeny, mlýny, hamry, hutě, štoly, pomníky, rozhledny, letohrádky, pevnosti, bunkry atd. Ke každé památce je připojen stručný popis a většinou obrázek.

Památky

Země světa (http://www.zemesveta.cz) Elektronická verze časopisu zabývajícího se zeměpisnými, historickými a politickými zajímavostmi. Web obsahuje články aktuální, je zde i archiv starších čísel, příspěvky čtenářů, soutěže. Český hudební slovník osob a institucí (http://www.musicologica.cz/slovnik)

Slovník FF MU využívá vyhledávání pomocí klíčového slova nebo abecedního vyhledávání hesel A-Z.

Země světa

Český hudební slovník osob a institucí

Hudební rozhledy (http://hudebnirozhledy.scena.cz) Elektronická verze měsíčníku pro hudební kulturu sleduje tvorbu, interpretaci, pedagogiku, organizaci a ekonomiku kultury, souvislosti historické, mezinárodní, nové myšlenkové a tvůrčí směry, nová jména, autorské právo. Přináší portréty významných umělců, rozhovory, studie, recenze, reportáže, fejetony. Operní rubrika celorepublikově zaznamenává premiéry, výkony pěvců, dirigentů apod. Web obsahuje vyhledávač, inzerci a archiv.

Hudební rozhledy

Lexikon českých výtvarníků 20. století (http://www.sca-art.cz) Web Společnosti pro současné umění přináší přehled galerií s kontakty, přehledy výstav a zejména unikátní Lexikon českých výtvarníků 20. století.

Lexikon českých výtvarníků 20. století

119

Origami (http://www.origami.cz) Origami je staré japonské umění skládání papíru. Skládanky se původně věšely pro štěstí k malým dárkům. Na tomto webu najdeme řadu návodů, jak takovou skládanku vyrobit, jaký papír použít, fotografie hotových skládanek a další podrobnosti. Web také nabízí kurzy skládání origami.

Origami

Země světa (http://www.zemesveta.cz) Elektronická verze časopisu zabývajícího se zeměpisnými, historickými a politickými zajímavostmi. Web obsahuje články aktuální, je zde i archiv starších čísel, příspěvky čtenářů, soutěže.

Země světa

Česká literatura na internetu (http://www.ceskaliteratura.cz) Web pro učitele a studenty se zabývá výukou českého jazyka a literatury ve školách, uveřejňuje články, reakce čtenářů, recenze knih, texty význačných literárních památek, životopisy spisovatelů, významné literární dokumenty, nabízí přehled webových stránek s podobnou tematikou.

Česká literatura na internetu

Čtenářský deník (http://www.ctenarsky-denik.cz) Web přináší informace (obsah, kompozice atd.) o literárních dílech, která tradičně bývají zařazena ve školních osnovách. Dále nabízí abecední seznam děl a autorů, odkazy na webové stránky využitelné pro přípravu do školy.

Čtenářský deník

I-literatura (http://www.iliteratura.cz) Internetový portál o literatuře z celého světa. Přináší články o literatuře z různých jazykových oblastí: zprávy o knižních novinkách, profily autorů, informace o literárním dění v ČR, recenze knih českých autorů i překladů literárních textů, které v Česku vycházejí. Všechny články se archivují: archiv má sloužit jako hodnotný zdroj informací. Některé z jazykových oblastí obsahují i bibliografii překladové literatury, seznamy diplomových prací studentů jednotlivých univerzit. Pro usnadnění orientace je na webových stránkách i fulltextové vyhledávání.

I-literatura

Literatura kvalitně (http://literatura.kvalitne.cz) Stránky poskytují abecední seznam českých a světových autorů včetně stručného životopisu a seznamu děl s rokem vydání.

Adam (http://www.adam.cz) Adam je zpravodajský a informační servis provozovaný Českou radou dětí a mládeže. Je zaměřen na děti, mládež a dospělé, kteří pracují s dětmi. Najdeme zde články, kalendář akcí, soutěže, legislativu týkající se práce s dětmi, nabídky zahraničních akcí, kontakty na dětské organizace a poradny aj.

Drogy-info.cz (http://www.drogy-info.cz) Národní monitorovací středisko pro drogy a drogové závislosti 120

Literatura kvalitně

Adam

Drogy-info.cz

monitoruje situaci v oblasti psychotropních látek a na svých stránkách poskytuje garantované a kvalitní informace o problému drog v ČR. Web nabízí řadu publikací a potřebných informací o léčbě, prevenci, poradenství, pomoci. Najdeme zde vyhledávač, glosář pojmů, fórum prevence, on-line poradny nebo kalendář akcí.

Servis pro práva dítěte (http://sppd.cesky-dialog.net) Rozcestník nabízí spoustu zajímavých odkazů, které mohou poskytnout potřebné informace v mnoha oblastech, např.: práva dítěte, speciální péče, sociální pomoc, pomoc při nemoci, dítě v nouzi, negativní jevy, volný čas, zájmová činnost, vzdělávání, poradny apod. Odkazy na příslušné webové stránky jsou uspořádané zvlášť pro rodiče, pro děti a podle jednotlivých témat.

Servis pro práva dítěte

CoJeCo (http://www.cojeco.cz) Web CoJeCo je internetová encyklopedie, která poskytuje zdarma informace ve formě textů, statického i pohyblivého obrazu, zvuku a internetových odkazů. V levé liště jsou umístěna vybraná hesla na základě přání a dotazů uživatelů, dozvíme se, jaká výročí nás čekají v následujícím týdnu. Najdeme zde také citáty slavných osobností. Web má vlastní vyhledávač.

CoJeCo

CoToJe (http://www.coto.je) Všeobecná encyklopedie obsahující na půl milionu hesel a téměř 30 tisíc barevných a černobílých obrázků. Vyhledávání pomocí klasického vyhledávače.

CoToJe

Encyklopedie náboženství (http://www.karmelitanskenakladatelstvi.cz/encyklopedie.php) Encyklopedie náboženství nabízející abecední řazení hesel od AZ. Encyklopedie rostlin (http://www.kvetena.cz) Encyklopedie rostlin, keřů, stromů, bylin. Vyhledává podle druhů, rodů, českých a latinských názvů.

Encyklopedie náboženství

Encyklopedie rostlin

Encyklopedie zahradních rostlin (http://www.garten.cz/enc.php) Web přináší přehledy zahradních rostlin s možností pokročilého specifického vyhledávání.

Encyklopedie zahradních rostlin

Hrady, zámky a tvrze (http://www.volny.cz/povesti) Encyklopedie o hradech, zámcích a tvrzích na území ČR. Vyhledávání je možné podle abecedního řazení A-Z nebo podle regionů.

Hrady, zámky a tvrze

Pasáž pro zájemce Každý učitel si může pomocí jednoduchých nástrojů 121

vytvořit vlastní webovou stránku (blíže viz www.eskola.cz), kde bude uveřejňovat informace jak pro studenty, tak pro rodiče.

Stránka velice pomůže žákům, kteří jsou právě nemocní, nebo se výuky z jiného důvodu nezúčastnili. Dočtou se na ní, jaká látka byla za jejich nepřítomnosti probrána, co bylo zadáno za domácí úkol či dlouhodobou seminární práci.

Úkol Prakticky si vyzkoušejte prohlédnout některé z uvedených webových stránek.

Shrnutí kapitoly Na českém, ale i zahraničním internetu existuje spousta webových stránek, které obsahují informace určené pedagogickým pracovníkům.

Web česká škola je snad pro pedagogickou veřejnost nejznámějším webem. Každodenně přináší nové informace o českém školství.

Učitelské listy přinášejí pravidelné informace o vzdělávací politice, o výchově a vzdělávání v průběhu celého života, o didaktice a metodice, o pedagogické psychologii a řade zajímavých oblastí ze světa pedagogiky.

Vzdělávací a informační portál Škola nabízí komplexní řešení v oblasti informací pro školství a to v rolích, které zde pracují nebo studují.

Smyslem existence portálu RVP je metodická podpora a pomoc pedagogům předškolního, základního a gymnaziálního vzdělávání při zavádění rámcových vzdělávacích programů do praxe.

Aktivita eTwinning nabízí školám možnost prostřednictvím internetu spolupracovat s partnerskými školami z jiných evropských zemí.

Nejčastějšími aktivitami na internetu jsou kromě vyhledávání informací (93 %) a mailování (88 %): komunikace pomocí instant messagingu, hraní her (shodně 57 %) a chatování (51 %).

Kontrolní otázky 1) Uveďte některé webové stránky, které obsahují informace pro učitele.

2) Vyberte si jednu webovou stránku s informacemi pro učitele a podrobněji ji charakterizujte.

3) Popište produkty Katedra a Žákovská dostupné na webu Škola online (http://www.skolaonline.cz).

4) Je Metodický portál RVP (http://www.rvp.cz) určen i pro učitele středních škol?

5) Podrobněji charakterizujte www.edu.cz.

6) Uveďte čtyři didakticky hodnotné webové stránky vhodné pro výuku vašeho předmětu.

122

Pojmy k zapamatování Internet, vzdělávání, webová stránka, informace pro učitele, www.edu.cz, vzdělávací webová stránka.

Studijní literatura Základní: http://www.ceskaskola.cz http://www.ucitelske-listy.cz http://www.skolaonline.cz http://www.rvp.cz http://www.msmt.cz http://www.etwinning.net http://www.spomocnik.cz http://www.edu.cz Rozšířená (pro hlubší pochopení): http://www.iabc.cz http://www.talnet.cz http://www.e-matematika.cz http://www.mojeskola.cz http://www.zaskolou.cz http://www.tabulka.cz http://www.vseved.cz http://www.ekoserver.cz http://www.hmyzmagazin.sk

Průvodce studiem Nyní krátké připomenutí.

Nezapomínejte se občas vracet na již prostudované lekce. Zjistíte-li, že si nemůžete na něco z dřívějška vzpomenout, neváhejte a ihned nalistujte předchozí stránky a případné mezery doplňte.

Po studiu sedmi kapitol se domnívám, že potřebujete pořádná oddych. Bez jakýchkoliv výčitek si jej dopřejte! Budu se na vás těšit u dalšího kurzu.

123

Použitá literatura a zdroje pro další studium (1) ČERNOCHOVÁ, M. Využití počítače při vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6.

(2) SLAVÍK, J. – NOVÁK, J. Počítač jako pomocník učitele. 1. vyd. Praha: Portál, 1997. 119 s. ISBN 80-7178-149-5.

(3) CHRÁSKA, M. Počítače ve výuce. In KROPÁČ, J. a kol. Didaktika technických předmětů : vybrané kapitoly. 1. vyd. Olomouc: PdF UP, 2004. 223 s. ISBN 80-244-0848-1.

(4) KAPOUNOVÁ, J. – PAVLÍČEK, J. Počítače ve výuce a učení. 1. vyd.

Ostrava: PdF OU, 2002. 118 s. ISBN 80-7042-265-3.

(5) ZOUNEK, J. ICT v životě základních škol. 1. vyd. Praha: TRITON, 2006. 251 s. ISBN 80-7254-858-1.

(6) MALACH, J. – MIKOŠEK, M. Tvorba a užití didaktických médií. 1. vyd.

Ostrava: PdF OU, 2004. 64 s. ISBN Neuvedeno.

(7) JANDOVÁ, L. Počítačová výuka a její uplatnění ve škole. 1. vyd. Plzeň: Vydavatelství ZČU, 1996. 75 s. ISBN 80-7015-185-1.

(8) KLEMENT, M. Možnosti evaluace výukových programů. In Trendy technického vzdělávání 2005. Olomouc: Votobia, 2005. s. 17. – 29. ISBN 807220-227-8.

(9) BURIANOVÁ, E. Využití aplikačních programů ve výuce. Ostrava: OU, 2003. 146 s. ISBN 80-7042-858-9.

(10) JŮVA, V. Pedagogicky princip názornosti. Vyd. neuvedeno. Brno: UJEP, 1966. 95 s. ISBN neuvedeno.

(11) KONTROVÁ, L. Tabula a krieda alebo počítač a dataprojektor? In XXIII International Colloquium. 1. vyd. Brno: UO, 2005. ISBN 80-85960-92-3.

Sborník CD-ROM. (12) ONDRÁČEK, J. .ázorné vyučování na základní devítileté škole. 2. vyd.

Praha: SPN, 1971. ISBN neuvedeno.

(13) KOREC, P. Hodnocení výukových programů. PC World. 1993. č. 5, s. 18.

(14) KNIHOVÁ, L. Evaluace výukového softwaru. Dostupné na: http://www.ceskaskola.cz.

(15) ROUBAL, P. Hardware pro úplné začátečníky. 1. vyd. Praha: Computer Press, 2002. 171 s. ISBN 80-7226-896-1.

(16) GILBERTOVÁ, S. a MATOUŠEK, O. Ergonomie – optimalizace lidské činnosti. Praha : Grada, 2002. 240 s. ISBN 80-247-0226-6.

(17) CHUNDELA, L. Ergonomie. Praha : ČVUT, 2001. 171 s. ISBN 80-01-02301X. (18) MATOUŠEK, O. a BAUMRUK, J. Ergonomické uspořádání a vybavení pracovního místa. Praha : SZÚ, 1998. 23 s. ISBN 80-7071-098-5.

(19) KŘÍŽ, J. Velký frekvenční slovník počítačů. Ostrava : Montanex, 2003. 510 s.

ISBN 80-7225 (20) HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada Publishing, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.-094-9.

(21) MĚSTECKÝ, P. MS Outlook 2003. Brno: Computer Press, 2004. 378 s.

ISBN 80-251-0181-9.

(22) BROŽ, M. MS Excel 2003. Brno: Computer Press, 2004. 284 s. ISBN 80-2510230-0.

124

(23) MINASI, M. Velký průvodce hardwarem. Praha: Grada Publishing, 2002. 763 s. ISBN 80-247-0273-8.

(24) TŮMA, P. Freeware – jak zdarma vybavit počítač softwarem. Praha: 2006.

264 s. ISBN 80-247-13321-2.

(25) POHL, O. 101 nejužitečnějších programů pro váš počítač. Brno: Computer Press, 2006. 167 s.

(26) FOJTÍK, R. Didaktika informatiky II. 1. vyd. Ostrava: OU, 2005. 65 s. ISBN neuvedeno.

(27) MARCO, T. Didaktik der Informatik II. 1. vyd. Dortmund: Universität Dortmund, 2002. 140 s. ISBN neuvedeno (28) LEDERLE, C. Methodik und Didaktik des Informatikunterrichts. 1. vyd.

Innsbruck: Universität Innsbruck, 2002. 104 s. ISBN neuvedeno.

(29) JIRÁNEK, F. Názorné vyučování a rozvoj žákovy osobnosti. Učební pomůcky ve škole a osvětě. 1961 – 62, č. 2, s. 17.

(30) JANDOVÁ, L. Počítačová výuka a její uplatnění ve škole. Plzeň: ZČU, 1996.

75 s. ISBN 80-7015-182-1 (31) KOUBA, L. a kol. Technické systémy ve výuce. Praha: UK, 1992. 168 s. ISBN 80-7066-604-8.

(32) BRDIČKA, B. Role internetu ve vzdělávání. Kladno: AISIS, 2003. 123 s.

ISBN 80-239-0106-0.

Internetové odkazy: http://www.spsmvbr.cz/cesky/os_stranky/jedlicka/poc_krim/pocitace.htm http://www.terasoft.cz http://www.pachner.cz http://www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/vyukove_programy/?g[z]=0 http://www.slunecnice.cz/Win/Vzdelani/Vyukove-programy/?pi=3 http://www.ucimehrou.cz/ http://lenka001.blog.cz/rubriky/hry-a-vyukove-programy-zdarma http://www.studna.cz/c1108/aplikace-pro-kancelar-nebo-domacnost/vyukoveprogramy/ http://www.ceskaskola.cz http://www.ucitelske-listy.cz http://www.skolaonline.cz http://www.rvp.cz http://www.msmt.cz http://www.etwinning.net http://www.spomocnik.cz http://www.edu.cz

125

OLOMOUC 2007

VOTOBIA

POČÍTAČ VE VZDĚLÁVÁNÍ MODUL 2

PaedDr. PhDr. Jiří Dostál, Ph.D.

OLOMOUC 2007

VOTOBIA

COMPUTER IN EDUCATION MODUL 2

PaedDr. PhDr. Jiří Dostál, Ph.D. 2

Klíčová slova: počítač, informační a komunikační technologie, ICT, vzdělávání, učení, e-learning.

Keywords: computer, information and communication technologies, ICT, education, teaching, e-learning.

© VOTOBIA Olomouc, 2007 Za původnost a správnost obsahu publikace odpovídá autor. Publikace neprošla redakční ani jazykovou úpravou.

ISBN 80-7220-295-2

3

Obsah Úvod ……………………………………...…………………….………………….

5

1 Výuková prezentace ………………………...………………………………….

1.1 Výukové prezentace a jejich význam ………………………………………...

1.2 MS Office PowerPoint 2003 …………………………………………………

1.3 Přístupy k vytváření a publikování prezentací ……………………………….

7 7 8 14 15

Shrnutí kapitoly ………...………………………………………………………………….

2 MS PowerPoint …………………………………………………………………

2.1 Práce s nabídkou Soubor ………..…………………………………………..

2.2 Práce s nabídkou Úpravy …………………………………………………….

2.3 Práce s nabídkou Zobrazit ……...……………………………………………

2.4 Práce s nabídkou Prezentace …………………………………………………

2.5 Práce s nabídkou Nástroje …………...………………………………………

Shrnutí kapitoly …………...……………………………………………………………….

3 Tvorba výukové prezentace I ………...………………………………………..

3.1 Práce se snímky ……………………………………………………………...

3.2 Vkládání a formátování textu ………………………………………………..

3.3 Vkládání obrázků, kliparty, Wordart ……………….………………………..

Shrnutí kapitoly ……………………………...…………………………………………….

4 Tvorba výukové prezentace II …………………………………………………

4.1 Multimédia a jejich možnosti ………………………………………………..

4.2 Organizační diagramy a grafy ……………………………………………….

18 19 28 30 34 36 38 41 41 48 57 69

Shrnutí kapitoly …………………...……………………………………………………….

72 72 85 91

5 Tvorba výukové prezentace III ………………………………………………..

5.1 Animační možnosti v prezentacích …………………………………………..

5.2 Význam automatických, interaktivních a webových prezentací ………...…..

Shrnutí kapitoly ………………..………………………………………………….

94 94 108 121

Literatura …………………………………………………………………………

124

4

Úvod Počítač dnes v oblasti vzdělávání začíná plnit jen obtížně zastupitelnou roli. Nastolený trend posledních let jednoznačně směřuje k posilování implementace počítačových technologií do vzdělávání. Moderní informační a komunikační technologie aplikované do výuky ji jako celek bezesporu výrazným způsobem ovlivňují.

Jde o to, jak učitelé k moderním ICT přistupují a jak je do výuky dokáží metodicky zakomponovat, z čehož logicky vyplývá jejich pozitivní či negativní vliv. V praxi totiž automaticky neplatí rovnice: moderní ICT + výuka = efektivnost, ale: moderní ICT + výuka + správné metodické využití = efektivnost.

Právě na tento problém reaguje tato studijní opora, která se zaměřuje se na oblast správného metodického zakomponování moderních ICT do výuky. Učitelé se v budoucnu při výkonu svého povolání bez moderních informačních a komunikačních technologií zákonitě neobejdou, což vyplývá i ze strategických dokumentů ČR, a proto byly vytvořeny podmínky pro náležitou odbornou přípravu v podobě kurzu Počítač ve vzdělávání.

Po prostudování tohoto výukového materiálu budete: znát význam výukových prezentací pro zvýšení kvality výuky, znát uživatelské prostředí programu MS PowerPoint, umět pracovat s programem MS PowerPoint, umět vytvářet výukové prezentace v aplikaci MS PowerPoint, umět prezentovat vytvořenou prezentaci.

Pro vyzkoušení postupů uvedených v textu se neobávejte využít libovolné prezentace dostupné na http://mict.upol.cz.

A nyní několik pokynů ke studiu.

Jelikož se jedná o studijní oporu pro distanční vzdělávání, budeme spolu komunikovat pomocí textu. Aby tento typ komunikace nahradil „klasickou“ výuku, je text organizován tak, aby zprostředkoval kontakt mezi vámi a mnou. Proto je text organizován do následujících částí: průvodci studiem, teoretické pasáže, cvičení, příklady, kontrolní úkoly, shrnutí, pojmy k zapamatování a studijní literatura. Je dobré, abyste tento text studovali u vašeho osobního počítače a všechny popsané postupy ihned aplikovali. Také jsem pro vás připravil mnoho kontrolních úkolů, na kterých si ihned ověříte, zda jste nastudovanou problematiku pochopili a zda jste schopni ji aplikovat.

Z tohoto důvodu je v textu umístěno mnoho obrázků, které vám umožní rychlou a snadnou orientaci ve výkladu. Studijní materiál je doplněn o další grafické znaky (ikony), které vám usnadní orientaci v textu. Tyto ikony se nacházejí v tzv. popisném sloupci, který je umístěn na okrajích textu. V následující tabulce je uveden seznam použitých ikon a jejich význam:

5

Ikona

Popis Cíle V takto označené pasáži uvedu cíle kapitoly či pasáže textu. To znamená, že vám přesně řeknu, co a jak budete umět po prostudování příslušné kapitoly či pasáže.

Průvodce studiem Prostřednictvím průvodce studiem k vám budu promlouvat. V průběhu četby vás tedy upozorním na důležitá místa v textu, nabídnu metodickou pomoc anebo předložím důležité informace ke studiu (co a jak se bude dít, jak dlouho to bude trvat, apod.).

Výklad – prezentace učiva Z takto označené pasáže textu získáte potřebné teoretické informace nutné k pochopení procvičované látky a také vám zde budu vysvětlovat probírané pojmy.

Cvičení Takto označená pasáž textu je určena pro praktickou aplikaci popsané problematiky. Cvičení jsou koncipována způsobem „krok za krokem“ a proto si budete moci bezprostředně při čtení ihned zkoušet popisované postupy.

Pasáž pro zájemce o další informace Tato část textu je určena pro případné zájemce o další podrobné informace. Látka popisovaná v této pasáži je nepovinná a proto ji po vás nebudu vyžadovat.

Pokud ale věnujete čas prostudování takto označeného textu, vniknete hlouběji do probírané látky, což vám umožní lépe se orientovat v dané problematice. Úkol Téměř každé cvičení obsahuje úkoly pro samostatnou práci. Na těchto úkolech si budete sami schopni ověřit, zda jste schopni samostatně aplikovat postupy popsané ve cvičeních. Pokud se vám nepodaří daný úkol splnit, vraťte se k příslušnému cvičení a znovu jej prostudujte, včetně jeho praktické aplikace.

Upozornění Existují situace, kdy vás bude potřeba upozornit na nějakou velmi důležitou věc.

Tato upozornění jsou v textu označena symbolem s vykřičníkem.

Shrnutí kapitoly V této části textu je shrnuto vše, co daná kapitola či pasáž textu obsahuje. Ve shrnutí si tedy zopakujete klíčové body probírané látky. Zjistíte, co je pokládáno za důležité. Pokud shledáte, že některému úseku nerozumíte nebo jste učivo špatně pochopili, vraťte se na příslušnou pasáž v textu.

Kontrolní otázky Prověřují, do jaké míry jste pochopili text, zapamatovali si podstatné informace a zda je dokážete aplikovat při řešení problémů. Najdete je na konci každé kapitoly. Pečlivě si je promyslete. Odpovědi můžete najít ve více či méně skryté formě přímo v textu.

Pojmy k zapamatování Na konci každé kapitoly najdete několik pojmů k zapamatování, které jsou charakteristické pro probírané téma. Tyto pojmy vám umožní orientaci v celém textu.

Studijní literatura Je organizována do dvou skupin – Základní (je určena pro získání dalších základních informací) a Rozšířená (je určena pouze zájemcům o podrobné informace a další rozšíření.

Vážení přátelé, přeji vám při studiu i v „dalším boji“ s počítačem mnoho úspěchů.

Jiří Dostál 6

1 Výuková prezentace Cíle Po prostudování této kapitoly budete: chápat význam výukových prezentací, umět vysvětlit pojem výuková prezentace, znát obsahové komponenty elektronických výukových prezentací, umět vysvětlit pojem prezentační program, seznámeni s účelem programu MS Office PowerPoint, znát součásti okna aplikace MS PowerPoint, seznámeni se základními tlačítky panelů nástrojů, umět spustit program MS PowerPoint, znát způsoby vytváření nových prezentací, znát možnosti publikování prezentací.

Průvodce studiem Vítám vás u první kapitoly této studijní opory, která je základní seznámení s programem Microsoft PowerPoint. Nejprve si něco řekneme o výukových prezentacích a poté se seznámíme s uživatelským rozhraním programu MS PowerPoint.

Tato úvodní kapitola bude (tak, jako většina ostatních ☺) úzce spojovat teorií s praxí. Nedejte se prosím tímto odradit, protože po prostudování této kapitoly budete schopni spustit MS PowerPoint a vědět, jak jej využít při pedagogické práci.

Vstupní znalosti: • v této fázi studia byste měli mít obecné o možnostech využití počítače ve vzdělávání.

základy

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 35 minut.

1.1 Výukové prezentace a jejich význam Jistě netřeba připomínat Komenského větu „Proto budiž učitelům zlatým pravidlem, aby všecko bylo předváděno smyslům, kolika možno.“ Je pravdou, že je možné žákům exponovat učivo pouze prostřednictvím ústního výkladu, sami ale tušíte, že by to nebylo tak úplně ono. Proto učitelé využívají při výuce různých učebních pomůcek, které dokáží názornost vhodně zvýšit.

V této souvislosti se nyní budeme zabývat tvorbou elektronických výukových prezentací. Možná, zejména vy starší, jste se setkali s prezentacemi ve formě fólií pro zpětný projektor. V případě elektronických výukových prezentací se vlastně jedná o analogii, kdy je obsah prezentován žákům nejčastěji 7

Komenského pravidlo

prostřednictvím počítače a dataprojektoru.

Lyní pro vysvětlenou: samotnému výkladu (přednášce) se někdy říká také prezentace, my budeme ovšem tímto termínem nazývat produkt vytvořený v prezentačním programu.

Nejvýkonnějším a nejčastěji užívaným programem vhodným pro vytváření výukových prezentací je MS PowerPoint.

Prezentace

Pod pojmem výuková prezentace si můžeme přestavit řadu diapozitivů, která se v příslušném pořadí a po příslušné odezvě zobrazuje na obrazovce počítače. Obsah této prezentace je didakticky zpracován. Analogickým přirovnáním může být sada snímků, které promítáme na promítacím přístroji nebo zpětném projektoru. Jednotlivé snímky se zobrazují v určitém pořadí a umožňují ostatním sledovat prezentované informace.

Výuková prezentace

Prezentované informace tvoří při použití „klasických“ prezentací text, obrázky a grafy (známe z fólií pro zpětný projektor). Pokud ale využijeme možností elektronické prezentace, můžeme jako obsah prezentace použít i animaci, videosekvenci a zvuk. Je tedy možné vytvářet elektronické snímky (slides), které je možné zobrazovat lineárně (jeden snímek za druhým v pevném pořadí) nebo v nahodilém pořadí.

Obsahové komponenty

Prezentačním programem potom rozumíme specializovanou počítačovou aplikaci, která umožňuje vytvářet nebo předvádět elektronické prezentace, přičemž můžeme tyto programy rozdělit na: programy umožňující vytvoření prezentace, programy umožňující předvádění prezentace a kombinované (zajišťují obě funkce).

Prezentační program

Úkol Zeptejte se vašich kolegů ve škole, zda se již někdy s tvorbou elektronických prezentací setkali.

1.2 MS Office PowerPoint Nyní si krátce představíme program MS PowerPoint.

Produkt Microsoft PowerPoint je součástí programového balíku Microsoft Office a slouží k vytváření elektronických prezentací a jejich předvádění. Proto jej můžeme zařadit mezi kombinované prezentační programy.

Práce s tímto produktem je velmi podobná práci s textovým editorem Microsoft Word, ale je doplněna o mnoho funkcí, nutných k dotvoření interaktivní prezentace, jako jsou animace, zvuky a přechody. Nové verze jsou opět součástí programových balíků Microsoft Office 2005 a 2007. Pomocí jazyka Visual Basic for Application je možné vytvářet makra a funkce, které smazávají jinak ostrou hranici mezi jednotlivými typy aplikací. Pomocí PowerPointu lze například vytvářet i jednoduché WWW stránky.

8

MS PowerPoint

Aplikace PowerPoint je multifunkční prezentační program s velkou škálou funkcí pro úpravu, vytváření a předvádění prezentací. Funguje a používá se jako většina aplikací pod operačním systémem Windows.

Okno programu MS PowerPoint se skládá z těchto částí: - Záhlaví okna s ovládacími prvky okna (tlačítka pro minimalizaci, maximalizaci, obnovení a uzavření okna aplikace).

- Ovládacího menu s příkazy rozdělenými podle druhu operace.

- Labídka Úpravy - slouží k úpravě obsahu a formy prezentací.

- Labídka Zobrazit - slouží k nastavení zobrazení jednotlivých prezentací a jejich snímků.

- Labídka Vložit - slouží ke vkládání různých komponent do snímků prezentace.

- Labídka Formát - slouží k upravování objektů ve snímku.

- Labídka Lástroje - slouží k nastavení činnosti PowerPointu.

- Labídka Prezentace - obsahuje funkce pro práci s prezentací.

- Labídka Okno - dovoluje zobrazovat hned několik prezentací naráz.

Základní schéma uživatelského rozhraní prezentačního programu Microsoft PowerPoint je zobrazeno na následujícím obrázku:

9

Definice

Součásti okna aplikace MS PowerPoint

Pohled na uživatelské rozhraní

Záhlaví okna aplikace PowerPoint - Minimalizovat, - Maximalizovat / Obnovit, - Zavřít.

Ovládací menu Nejdůležitější z položek jsou vysvětleny v následujících kapitolách. /ástrojové lišty Obsahují funkce, které jsou popsány na další straně. /ástrojová lišta Kreslení Obsahuje funkce pro kreslení v PowerPointu. Tyto funkce jsou shodné s nabídkou kreslení v aplikaci Word.

Plocha pro zobrazení snímků nebo celých prezentací Zde se zobrazuje vlastní snímek, který vytváříme. Zobrazení je možné nastavit podle individuálního nastavení a požadavků uživatele.

Posuvná lišta Slouží k posunování se ve snímcích nebo prezentacích směrem dolů nebo nahoru. Existují i horizontální posuvníky, umístěné nad informační lištou.

Informační lišta Obsahuje doplňkové údaje o aktuálně zobrazeném dokumentu zleva doprava: - číslo aktuálního snímku - celkový počet snímků v prezentaci - návrhový režim Osnova/Snímky Slouží k přehlednému zobrazení osnovy a snímků, které prezentace obsahuje.

Podokno úloh Aplikace PowerPoint obsahuje několik podoken úloh usnadňujících provedení následujících úkolů: vytvoření nové prezentace, výběr rozložení snímků, výběr šablony návrhu, barevného schématu nebo animačního schématu, vytvoření vlastní animace, nastavení přechodů snímků, hledání souborů a zkopírování a vložení více položek najednou.

V následující tabulce jsou uvedena nejdůležitější tlačítka, se kterými se můžete setkat na dvou nástrojových lištách. Tato tlačítka umožňují snadno a rychle používat nejdůležitější funkce týkající se práce s textem a objekty ve snímcích prezentací.

Tlačítko

Popis Tlačítko /OVÁ Toto tlačítko vytvoří novou prezentaci.

Tlačítko OTEVŘÍT Otevře existující prezentaci, která je uložena na některém z paměťových médií.

10

Tlačítka příkazů

Tlačítko ULOŽIT Toto tlačítko uloží právě zobrazenou a editovanou prezentaci do souboru na některém z paměťových médií.

Tlačítko TISK Vytiskne aktuálně zobrazený snímek či prezentaci na tiskárně připojené k počítači.

Tlačítko /ÁHLED Zobrazí aktuální snímek, abychom získali představu o rozložení snímku po vytištění na tiskárně.

Tlačítko VYJMOUT Vyjme označené objekty a umístí je do schránky. Odtud potom můžeme objekty vložit do jiného místa prezentace.

Tlačítko KOPÍROVAT Zkopíruje označené objekty do .schránky, odkud je následně můžeme vložit do libovolné části prezentace.

Tlačítko VLOŽIT Vloží obsah schránky do dokumentu a to na pozici kurzoru, který bliká v prezentaci.

Tlačítko ZPĚT a VPŘED Tlačítka vrací nebo opakují poslední provedenou změnu v prezentaci.

Tlačítko /AVRH/OUT TABULKU Pomocí tohoto tlačítka můžeme upravit existující tabulku.

Tlačítko VLOŽIT TABULKU Toto tlačítko umožní vložit do prezentace tabulku.

Tlačítko VLOŽIT GRAF Spustí průvodce, který umožní vložit do aktuálního snímku libovolný graf.

Tlačítko KRESLE/Í Toto tlačítko zobrazí ve spodní části okna PowerPointu lištu, která obsahuje příkazy pro kreslení.

Tlačítko vložit /OVÝ S/ÍMEK Pomocí tohoto tlačítka vložíte do aktuální prezentace nový snímek.

Tlačítko ROZVRŽE/Í S/ÍMKU Pomocí tohoto tlačítka spustíte průvodce, který vám umožní rozvrhnout text a objekty na jednotlivých snímcích.

Tlačítko POZADÍ Spustí průvodce, který vám umožní změnit nebo vytvořit barevný podklad jednotlivých snímků.

Tlačítko LUPA Slouží ke zvětšování nebo zmenšování zobrazeného dokumentu. Čím více procent nastavíme, tím je.dokument.větší a naopak Tlačítko VÝBĚR FO/TU PowerPoint obsahuje několik desítek různých tvarů písma (fontů). Pomocí tohoto tlačítka změní označené písmo svůj tvar.

Tlačítko VELIKOST PÍSMA

11

Toto tlačítko změní velikost označeného písma. Velikost písma je v bodech (1 bod je asi.0,28 mm) Tlačítko TYP PÍSMA Tato tlačítka umožňují měnit typ písma na tři základní typy: tučné – B, kurzívu – I, podtržené – U. Tlačítko ZAROV/Á/Í TEXTU Tlačítka slouží k zarovnání textu na stránce do odstavců.

Tlačítko ODRÁŽKY Nastavuje formát odrážek a jejich odsazení od levého okraje stránky.

Tlačítko BARVA PÍSMA Toto tlačítko mění barvu označeného textu.

Tlačítko PRAVOPIS Spustí kontrolu pravopisu v aktuálním dokumentu.

Chyby podtrhne červenou barvu.

Cvičení – spuštění programu MS PowerPoint Jelikož chci, abyste uměli pracovat s uživatelským rozhraním aplikace PowerPoint a dokázali využít všech jeho možností, připravil jsem pro vás následující cvičení. Pro splnění jeho cíle vás budu krok za krokem vést a usměrňovat.

Cíl cvičení: • aplikovat teoretické znalosti o uživatelském rozhraní prezentačního programu PowerPoint, • spouštět aplikaci PowerPoint pomocí tlačítka Start a Hlavní nabídky operačního systému Windows, • ovládat tlačítka myši (klik a dvojklik).

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Spusťte prezentační program Microsoft PowerPoint.

Postup řešení: Pro práci s prezentačním programem PowerPoint je nejprve nutné tuto aplikaci spustit. Zástupce této aplikace je umístěn v podnabídce Hlavního menu PROGRAMY. Někdy může být zástupce umístěn přímo na ploše nebo na některé z lišt.

12

Tlačítko Start Pomocí tohoto tlačítka vyvoláte hlavní menu.

Položka hlavního menu Programy Pomocí této položky zobrazíte dostupné aplikace instalované na daném počítači.

- Otevření položky: umístěte kurzor myši na danou položku (pokud chcete otevření urychlit, jednou stiskněte levé tlačítko myši).

- Dojde k otevření dalšího panelu Hlavní nabídky Programy.

Složka programů Microsoft Office Složka obsahuje všechny programy kancelářského balíku MS Office.

- Otevření položky: umístěte kurzor myši na danou položku (pokud chcete otevření urychlit, jednou stiskněte levé tlačítko myši).

- Dojde k otevření dalšího panelu Hlavní nabídky Programy.

Zástupce programu Microsoft PowerPoint Pomocí tohoto zástupce spustíte prezentační program PowerPoint.

- Spuštění PowerPointu: umístěte kurzor myši na zástupce a dvakrát rychle po sobě stlačte levé tlačítko myši (dvojklik).

- Dojde ke spuštění okna s aplikací PowerPoint.

Úkol Zopakujte výše popsaný postup pro spuštění prezentačního programu MS PowerPoint.

13

Postupujte takto: • nejprve otevřete HLAVNÍ PANEL pomocí tlačítka START, • otevřete položku PROGRAMY, ve které najeďte kurzorem myši na složku MICROSOFT OFFICE, • ve složce vyberte zástupce programu MICROSOFT POWERPOINT, • po otevření okna s aplikací PowerPoint toto okno zavřete pomocí ovládacího prvku ZAVŘÍT, který naleznete v záhlaví okna, • celý postup několikrát zopakujte.

1.3 Přístupy k vytváření a publikování prezentací Vytvoření prezentace pomocí aplikace PowerPoint zahrnuje vytvoření základního návrhu, přidání nových snímků a obsahu, výběr rozložení, úpravy návrhu snímku (pokud jsou požadovány, pomocí změny barevného schématu nebo použití jiných šablon návrhů) a vytvoření efektů, jako jsou animované přechody snímků. Informace uvedené níže jsou zaměřeny na možnosti, které jsou na začátku vytváření prezentace k dispozici.

Tvorba prezentace

Podokno úloh Nová prezentace aplikace PowerPoint poskytuje několik způsobů jak začít vytvářet prezentaci. Jsou to: • Prázdná prezentace: Začíná snímky, u kterých je použito minimum návrhů a žádné barvy.

• Lová z existující prezentace: Nová prezentace je založena na dříve napsané a navržené prezentaci. Tímto příkazem vytvoříte kopii existující prezentace, takže je možné provést požadované změny návrhu a obsahu a vytvořit tak novou prezentaci.

• Šablona návrhu: Prezentace je založena na šabloně aplikace PowerPoint, která již obsahuje koncepci návrhu, písma a barevné schéma. Kromě šablon, které jsou součástí aplikace PowerPoint, lze použít šablony vlastní.

• Šablony s navrženým obsahem: Pomocí Stručného průvodce použijete šablonu návrhu obsahující návrhy textu na snímcích. Potom napíšete požadovaný text.

• Šablony na webovém serveru: Prezentaci lze vytvořit pomocí šablony z knihovny dokumentů na webovém serveru.

• Šablony na serveru Microsoft.com: Další šablony aplikace PowerPoint můžete zvolit v galerii šablon sady Microsoft Office. Tyto šablony jsou uspořádány podle typu prezentace.

Způsoby

Prezentační programy umožňují provádět prezentace v různých výstupních formátech. S využitím aplikace MS PowerPoint lze zvolit jako výstupní formu některou z těchto metod: 1) promítání snímků na obrazovce počítače, 2) promítání snímků pomocí dataprojektoru,

Výstupní formáty prezentací

14

3) 4) 5) 6)

promítání snímků na zpětném projektoru, prezentace snímků v intranetu či Internetu, promítání 35 mm diapozitivů na dataprojektoru, výroba tištěných materiálů na papír.

Z technického hlediska je nejjednodušší obejít se bez jakéhokoliv přídavného zařízení a zobrazovat vytvořené snímky přímo na monitoru osobního počítače či displeji notebooku. Tato metoda prezentace má výhodu, že můžeme plně a bez jakýchkoliv omezení využít všech možností (obrazové a zvukové efekty, barevnost, přehrávání videozáznamů, mluvených komentářů, animací atp.). Nicméně je omezená méně početným publikem a kratší vzdáleností posluchačů/diváků od přednášejícího.

Pravděpodobně nejběžnější metodou je promítání snímků pomocí dataprojektoru na plátno. Prezentované snímky se objevují souběžně na monitoru a v mnohonásobném zvětšení na plátně, čehož lze využít při početnějším publiku ve větších místnostech a sálech.

Dnes již archaickou metodou je postup, kdy vytvořenou prezentaci (jednotlivé snímky) vytiskneme na průsvitné fólie a ty následně promítáme pomocí zpětného projektoru publiku. Snímky je možné vytisknout i barevně, nicméně jsme ochuzeni o dynamické a zvukové efekty.

Pro publikum, které je roztroušené po různých pobočkách firmy či dokonce po celém světě se nabízí možnost publikovat prezentaci prostřednictvím intranetu nebo Internetu. Ta může mít v tomto případě podobu obvyklých webových stránek a nemusí být vůbec poznat, že byla vytvořena v PowerPointu.

Možnost promítání prezentace v podobě 35 mm diapozitivů na dataprojektoru se u nás nikdy příliš nerozšířila. V zahraničí ovšem existují firmy, které dokáží snímky z prezentace převést do podoby diapozitivů vložených v rámečcích, které lze promítat na plátno.

Tisk prezentace neslouží pouze pro kontrolu, ale takto vytvořené materiály mohou být přímo distribuovány publiku.

Vytištěné snímky bývají taktéž běžně i podpůrným prostředkem řečníka.

Shrnutí kapitoly Pod pojmem prezentace si lze přestavit řadu diapozitivů, která se v příslušném pořadí a po příslušné odezvě zobrazuje na obrazovce počítače. Analogickým přirovnáním může být sada diapozitivů, které se promítají na promítacím přístroji nebo zpětném projektoru. Jednotlivé snímky se zobrazují v určitém pořadí a umožňují ostatním sledovat prezentované informace.

15

Prezentované informace tvoří při použití „klasických“ prezentací text, obrázky a grafy. Pokud využijeme možností elektronické prezentace, můžeme za obsah prezentace použít i animaci, videosekvenci a zvuk. Je tedy možné vytvářet elektronické snímky (slides), které je možné zobrazovat lineárně (jeden snímek za druhým v pevném pořadí) nebo v nahodilém pořadí.

Prezentačním programem potom rozumíme specializovanou počítačovou aplikaci, která umožňuje vytvářet nebo předvádět elektronické prezentace. Tyto programy můžeme rozdělit na: programy umožňující vytvoření prezentace, programy umožňující předvádění prezentace a kombinované (zajišťují obě funkce).

Prezentaci je možné publikovat promítáním snímků na obrazovku počítače, promítáním přes dataprojektor na plátno, promítáním fólií na zpětném projektoru, na Internetu či intranetu, promítáním diapozitivů a nebo tiskem na papír.

Aplikace PowerPoint je multifunkční prezentační program s velkou škálou funkcí pro úpravu, vytváření a předvádění prezentací.

Okno aplikace MS PowerPoint se skládá z těchto částí: ze záhlaví okna, z ovládacího menu (obsahuje tyto položky: nabídka Soubor, nabídka Úpravy, nabídka Zobrazit, nabídka Vložit, nabídka Formát, nabídka Nástroje, nabídka Prezentace, nabídka Okno a nabídka Nápověda), z pracovní plochy, z posuvníků a stavové lišty.

Zástupce aplikace PowerPoint je umístěn v podnabídce Hlavního menu PROGRAMY.

Kontrolní otázky 11) Vysvětlete pojem prezentace a prezentační program a dále uveďte, co je charakterizuje.

12) Uveďte charakteristiku prezentačního programu PowerPoint.

13) Uveďte možnosti publikování prezentace vytvořené v MS PowerPointu?

14) Vyjmenujte hlavní součásti uživatelského rozhraní prezentačního programu PowerPoint.

15) Vyjmenujte tlačítka, která jsou umístěna na nástrojových lištách aplikace PowerPoint, a uveďte jejich funkce.

16) Jaké kroky musíte provést, abyste spustili aplikaci PowerPoint?

Pojmy k zapamatování Výuková prezentace, prezentační program, Microsoft PowerPoint, uživatelské rozhraní, záhlaví okna, nástrojová lišta, stavová lišta.

16

Studijní literatura Základní: HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.

MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s.

ISBN 80-251-0398-6.

Rozšířená (pro hlubší pochopení): PECINOVSKÝ, J. Office XP: podrobný průvodce začínajícího uživatele. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2002. 815 s.

Průvodce studiem Tato kapitola patřila mezi ty méně náročné, viďte. Šlo v ní pouze o aplikaci poznatků a postupů, které již jistě znáte, proto jste určitě při plnění úkolu uspěli. Pokud se Vám to nepodařilo, nezoufejte. V klidu se vraťte k uvedenému cvičení a zopakujte si jej.

Uvidíte, že se to časem poddá a vy budete moci s čistým svědomím pokračovat další kapitolou, ve které vás seznámím s problematikou správy prezentací, jako je jejich otevírání, zavírání, ukládání a vytváření.

17

2 MS PowerPoint Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: umět vyjmenovat hlavní položky nabídky Soubor, umět pracovat s nabídkou Soubor, umět vytvořit novou prezentaci a otevřít existující prezentaci, být schopni uložit vytvořenou prezentaci pod určitým jménem, umět pracovat s nabídkou Úpravy, umět kopírovat a vkládat objekty prezentace, umět vysvětlit pojem zobrazení prezentace, dokázat vyjmenovat hlavní položky nabídky Zobrazit, umět pracovat s nabídkou Zobrazit, být schopni pracovat se zástupci možností zobrazení prezentace, umět zobrazit otevřenou prezentaci v libovolném režimu, umět měnit velikost zobrazení prezentace, být schopni pracovat s nabídkou Prezentace, umět spustit prezentaci, umět pracovat s nabídkou Nástroje.

Průvodce studiem I tato kapitola ve svém úvodu částečně obsahuje teoretické informace. Nicméně nemusíte mít strach, neboť již nepůjde o „suchopárná“ sdělení, ale o úvod do postupů, které si budete moci procvičit v jednotlivých cvičeních. V této kapitole vám tedy konkrétně ukážu, jakým způsobem se vytváří nové prezentace, ukládají se stávající prezentace, či jak je možné otevřít již existující prezentaci.

V další části kapitoly se budeme věnovat pojmu zobrazení prezentace. Popíšu vám, kde můžete nalézt jednotlivé příkazy pro změnu zobrazení prezentace, a přiblížím vám i obsah nabídky Hlavního menu – Zobrazit. V této kapitole vám taktéž konkrétně ukážu, jakým způsobem se zobrazují prezentace v jednotlivých zobrazovacích režimech a jak je možné zvětšit či zmenšit velikost zobrazení prezentace. Podíváme se taktéž na to, jak kopírovat a vkládat objekty prezentace, nastavit jazyk pro texty prezentace a jak prezentaci spustit.

Vstupní znalosti: • pro potřeby studia této kapitoly byste měli umět MS PowerPoint spustit a také byste se měli orientovat v uživatelském rozhraní.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 50 minut.

18

2.1 Práce s nabídkou Soubor Soubory, které vytváříte pomocí prezentačního programu Microsoft PowerPoint, se nazývají jednoduše prezentace. Jejich přípona je .PPT, podle této přípony potom poznáte, že se jedná o tento typ souboru a že je nutné jej otevírat pomocí aplikace PowerPoint.

Drtivá většina základních operací se soubory prezentací je obsažena v nabídce Hlavního menu aplikace PowerPoint – SOUBORY. Pomocí této nabídky můžete ukládat, otevírat, zavírat a vytvářet nové prezentace.

V nabídce Soubor jsou všechny příkazy týkající se globální práce se soubory prezentací. Také jsou zde příkazy týkající se jednotlivých nastavení celé prezentace (nastavení vzhledu atd.). Pomocí nabídky Soubor můžeme také ukončit aplikaci PowerPoint.

Obsah nabídky Soubor uvádí obrázek umístěný vpravo.

V legendě obrázku jsou uvedeny nejdůležitější funkce obsažené v této nabídce. V dalších cvičeních si potom procvičíme práci s jednotlivými funkcemi. /abídka SOUBOR - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

Volba /ový Spustí průvodce pro vytvoření nové prezentace.

Volba Otevřít Spustí průvodce, který umožní otevřít existující prezentaci, jenž je uložena na některém z paměťových médií.

Volba Uložit jako…

Slouží k uložení vytvořené prezentace do souboru na některé z paměťových médií. Tímto tlačítkem se spustí průvodce pro uložení soboru s prezentací.

Volba Vzhled stránky Spustí průvodce pro nastavení vzhledu stránky prezentace, jako je například: 19

.abídka Soubor

- velikost snímku - způsob zobrazení snímku - orientace snímku Volba /áhled Zobrazí aktuální prezntaci či snímek, abychom získali představu o rozložení prezentace po vytištění na tiskárně.

Volba Tisk Vytiskne aktuálně zobrazenou prezentaci na tiskárně připojené k počítači.

Seznam prezentací, které byly na daném počítači naposledy upravovány.

Pokud je v seznamu prezentace, kterou chcete otevřít, stačí na ni klepnout dvakrát rychle po sobě levým tlačítkem myši (dvojklik).

Volba Zavřít Tato volba ukončí činnost aplikace PowerPoint a uzavře její okno.

Rozšíření pro zájemce Tlačítka na panelech nástrojů, nabídky a příkazy nabídek je možné uspořádat a změnit. Postup je následující: Odstranění tlačítka 1. V nabídce Nástroje klepněte na příkaz Vlastní.

2. Přesvědčte se, zda je zobrazen panel nástrojů, který chcete změnit. a. V dialogovém okně Vlastní klepněte na kartu Panely nástrojů. b. Zaškrtněte políčko u panelu nástrojů, který chcete zobrazit.

3. Tlačítko, které chcete odstranit, přetáhněte mimo panel nástrojů.

4. V dialogovém okně Vlastní klepněte na tlačítko Zavřít.

Odstranění příkazu z nabídky 1. V nabídce Nástroje klepněte na příkaz Vlastní.

2. Klepněte na nabídku s příkazem, který chcete odstranit.

3. Požadovaný příkaz přetáhněte mimo nabídku.

4. V dialogovém okně Vlastní klepněte na tlačítko Zavřít.

Cvičení – vytvoření nové prezentace Jednou z nejdůležitějších činností prezentačního programu je vytváření nových prezentací, do kterých potom můžete vkládat text, obrázky, tabulky či grafy. Proto vám v tomto cvičení ukáži postup, jakým můžete vytvářet nové prezentace pomocí nabídky Hlavního menu – SOUBOR. Opět vás řešením tohoto cvičení provedu „krok za krokem“, proto si můžete popisovanou problematiku ihned vyzkoušet na 20

svém počítači. Je samozřejmé, že až si společně projdeme toto cvičení, budete si moci sami vyzkoušet vytvoření prezentace.

Cíl cvičení: • pracovat s položkou Hlavního menu - Soubor, • pracovat s volbou Nový…, • pracovat s doplňkovým panelem Nová prezentace.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vytvořte novou prezentaci v aplikaci Microsoft PowerPoint.

Postup řešení: Jak jsem již uvedl, pro vytvoření nového souboru s prezentací používáme volbu Nový…, kterou najdete v položce Hlavního menu – Soubor. Vytvořený soubor s prezentací obsahuje, mimo svého názvu (ten zadává uživatel), i příponu *.ppt, která určuje příslušnost souboru k aplikaci PowerPoint.

Položka hlavní nabídky SOUBOR - Nabídku otevřete tak, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Položka /ový… nabídky Soubor - Při výběru konkrétního příkazu opět stačí na daný příkaz jednou klepnout.

- Dojde k otevření doplňkového panelu v pravé části okna, pomocí kterého můžete specifikovat typ nově vytvářené prezentace.

21

Položka PRÁZD/Á PREZE/TACE Pomocí této položky vytvoříte novou „čistou“ prezentaci, která obsahuje výchozí nastavení PowerPointu. Toto nastavení je uloženo v šabloně s názvem NORMAL.POT. Nově vytvořená prezentace je automaticky pojmenována jako PREZENTACE s příslušným pořadovým číslem.

- Vytvoření nové prezentace: klepněte jednou levým tlačítkem myši na položku Prázdná prezentace.

Položka Z EXISTUJÍCÍ PREZE/TACE Pomocí této položky vytvoříte novou prezentaci, která ale může obsahovat informace z již existující prezentace. V podstatě vytvoříte kopii existujícího souboru, kterou můžete volně upravovat a máte jistotu, že zdrojová prezentace zůstane neporušena.

Položka V MÉM POČÍTAČI… Aplikace PowerPoint obsahuje několik „vzorových“ prezentací (šablon), které je možné otevírat a upravovat podle Vašich požadavků. Jednotlivé šablony jsou zobrazovány pomocí doplňkového panelu, který obsahuje několik záložek. Každá ze záložek potom obsahuje jednotlivé šablony.

Úkol Vytvořte novou prázdnou prezentaci v aplikaci PowerPoint.

Postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem na položku hlavního menu – Soubor.

• V otevřené položce hlavního menu programu Soubor klepněte jednou levým tlačítkem na volbu Nový….

• V pravém doplňkovém panelu Nová prezentace klepněte jednou levým tlačítkem na volbu Prázdná prezentace.

• Celý postup několikrát zopakujte.

Cvičení – uložení existující prezentace Pokud jsme tedy novou prezentaci vytvořili, budeme ji potřebovat i uložit. Uložení je operace, která ve stromové struktuře disku vytvoří soubor s příponou PPT a se jménem, které tomuto souboru přiřadíte. Také můžete ovlivnit, do které části stromové struktury se má soubor uložit.

Proto vám v tomto cvičení ukážu, jakým způsobem je možné ukládat vytvořené prezentace do určitého místa stromové struktury a pod libovolným jménem. Celý postup bude rozdělen do dvou kroků. V prvním kroku vyvoláme panel Uložit jako, který slouží k ukládání souborů s prezentací. Ve druhém kroku vám ukážu, jakým způsobem se panel obsluhuje.

Je samozřejmé, že až si společně projdeme toto cvičení, budete si moci sami vyzkoušet ukládání vytvořených prezentací.

22

Cíl cvičení: • pracovat s volbou Uložit jako…, která je obsažena v položce Hlavního menu - Soubor, • seznámit se základními pravidly při ukládání souborů prezentací do stromové struktury disku, • uložit prezentaci pod určitým jménem, • procvičit si práci s myší (klik a dvojklik).

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 10 minut Úkol k řešení: • Uložte některou vytvořenou prezentaci (z předchozího cvičení) do složky Dokumenty a pod jménem evaluace.ppt.

Postup řešení – krok 1: Jak jsem již uvedl, pro uložení existující prezentace používáme volbu Uložit jako…, kterou najdete v položce Hlavního menu – Soubor.

Nabídka Soubor obsahuje příkazy dva – Uložit a Uložit jako…. Rozdíl mezi oběma příkazy spočívá v tom, že pomocí příkazu Uložit uložíte soubor bez toho, že byste mohli ovlivnit místo uložení a název souboru.

Položka hlavní nabídky - SOUBOR - Nabídku otevřete tak, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Položka ULOŽIT nabídky Soubor - Při výběru konkrétního příkazu opět stačí na daný příkaz jednou klepnout.

Dojde k uložení vytvořené prezentace bez toho, že by se zobrazil panel ULOŽIT JAKO, pomocí kterého můžete určit, do jakého místa se má prezentace uložit. Proto je vhodné tuto položku používat pouze v tom případě, že jste již jednou prezentaci uložili do určité lokace a nyní chcete uložit pouze změny, které jste v ní provedli.

Položka ULOŽIT JAKO nabídky Soubor - Při výběru konkrétního příkazu opět stačí na daný příkaz jednou klepnout.

- Spustí se doplňkový panel ULOŽIT JAKO, pomocí kterého můžete přesně určit místo a název ukládaného souboru.

23

Při ukládání souborů prezentací do určité lokace je nutné, abyste byli schopni procházet stromovou strukturou disků či vyměnitelných médií.

Pro procházení strukturou připojených diskových zařízení slouží ovládací pole ULOŽIT DO, které je ukončeno černou šipkou (jak již známe z jiných aplikací – po klepnutí na černou šipku se otevře seznam dostupných jednotek). Vyberete tedy příslušnou jednotku a pomocí okna pod tímto ovládacím prvkem můžete zadat přesnou lokaci do složky či podsložky viz další obrázek.

Okno ULOŽIT JAKO Toto dialogové okno se otevře po klepnutí na příkaz Uložit jako… v hlavní nabídce programu Soubor.

- Vyhledání složky Dokumenty: klepněte jednou levým tlačítkem myši na černou šipku na konci pole Uložit do.

V rozbaleném menu klepněte jednou levým tlačítkem myši na složku Dokumenty (je většinou umístěna úplně nahoře nebo úplně dole).

Zadávání jména prezentace V tomto poli můžete měnit či vepisovat údaj, který je názvem souboru prezentace pro operační systém Microsoft Windows.

- Odstranění starého názvu: klepněte do pole Název souboru prezentace levým tlačítkem myši a pomocí klávesy Delete nebo BackSpace vymažte starý název souboru.

- Zadání nového názvu: pomocí klávesnice zadejte nový název souboru prezentace Elektrické obvody.

Potvrzovací tlačítko ULOŽIT Pokud jste v předchozích krocích vybrali nějaký soubor či složku, kterou chcete uložit či exportovat na pevný disk počítače, stiskněte toto tlačítko.

Vybraný soubor či složka se uloží na pevný disk počítače či jiné paměťové médium.

- Potvrzení uložení souboru prezentace: klepněte jednou

24

-

levým tlačítkem myši na tlačítko Uložit.

Dojde k uložení souboru do složky Dokumenty a uzavření panelu Uložit jako…

Rozšíření cvičení pro zájemce Pro otevírání nových či ukládání stávajících souborů prezentací existují klávesové zkratky.

Pro otevření nového dokumentu slouží klávesová zkratka CTRL + N. Pro uložení stávajícího dokumentu potom slouží klávesová zkratka CTRL + S. Obě můžete použít tak, že stisknete klávesu Ctrl, kterou podržíte, a dále stisknete klávesu N anebo S podle toho, co chcete udělat.

Úkol Aplikujte popsaný postup tak, že uložíte další prezentaci pod jménem pokus.ppt do složky Dokumenty.

Pro vytvoření nové prezentace postupujte takto: • Vytvořte novou prázdnou prezentaci, pomocí volby Nový… , která je obsažena v položce hlavního menu – Soubor .

• V pravém doplňkovém panelu klepněte na volbu Prázdná prezentace .

Pro uložení prezentace se jménem pokus.ppt postupujte takto: • •

Vyvolejte volbu Uložit jako… z nabídky Soubor.

V panelu Uložit jako vyberte cílovou složku Dokumenty v rozbalovací nabídce Uložit do

•

.

Do pole název souboru zadejte nový název pokus.

•

Klepněte na tlačítko Uložit

.

Cvičení – otevření existující prezentace Postupem opačným k ukládání prezentací je otevírání existujících souborů prezentací. V tomto případě je nutné, abychom znali cestu k prezentaci, kterou chceme otevřít. Pokud tuto cestu neznáme, můžeme použít aplikaci Průzkumník, která obsahuje příkaz Hledat, pomocí kterého můžeme najít cestu k danému souboru prezentace.

Proto vám v tomto cvičení ukážu, jakým způsobem je možné otevírat prezentace. Celý postup bude rozdělen do dvou kroků.

V prvním kroku vyvoláme panel Otevřít, který slouží k vyhledání

25

souboru prezentace, který chceme otevřít. Ve druhém kroku vám ukážu, jakým způsobem se panel Otevřít obsluhuje.

Cíl cvičení: • pracovat s volbou Otevřít…, která je obsažena v položce Hlavního menu - Soubor, • otevřít prezentaci, která je uložena ve stromové struktuře disku pod určitým jménem, • používat myš pro práci s panelem pro výběr oblasti pro vyhledávání ve stromové struktuře.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Otevřete libovolnou prezentaci.

Jistě si pamatujete, že pro otevření existujícího souboru prezentace používáme volbu Otevřít…, kterou najdete v položce Hlavního menu – Soubor. Pomocí této volby vyvoláme panel Otevřít, ve kterém určíme cestu k prezentaci, kterou chceme otevřít v aplikaci PowerPoint.

Položka hlavní nabídky - SOUBOR - Nabídku otevřete tak, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Položka Otevřít nabídky Soubor - Při výběru konkrétního příkazu opět stačí na daný příkaz jednou klepnout.

Dojde k otevření doplňkového panelu, pomocí kterého můžete specifikovat umístění otevírané prezentace.

Pokud chceme otevřít existující prezentaci, musíme ji nejprve ve stromové struktuře disku najít. Pro procházení strukturou připojených diskových zařízení slouží ovládací pole OBLAST HLEDÁNÍ, které je ukončeno černou šipkou (jak již známe z jiných aplikací – po klepnutí na černou šipku se otevře seznam dostupných jednotek).

26

Panel Otevřít existující prezentaci Pomocí tohoto panelu můžeme otevřít požadovanou prezentaci.

Pole Oblast hledání Slouží k vyhledání prezentace, která je uložena na některém z paměťových médií.

- na konci tohoto pole je umístěna šipka, kterou otevřete podnabídku s možností výběru diskových jednotek.

Zástupce pro výběr existující prezentace Zde můžete vybrat požadovanou existující prezentaci, kterou chcete otevřít.

- přesuňte kurzor na zástupce prezentace, kterou chcete otevřít, a dvakrát rychle po sobě stlačte levé tlačítko myši (dvojklik), - dojde k okamžitému otevření požadované prezentace.

Potvrzovací tlačítko - vyberte ze seznamu zástupce požadované prezentace a označte jej (stisknutí levého tlačítka myši), - stiskněte tlačítko OTEVŘÍT.

Rozšíření cvičení pro zájemce Jak je patrné z výše uvedeného obrázku, i pro tuto operaci existuje klávesová zkratka CTRL + O. Její použití je shodné s postupem popsaném na předchozí stránce.

Pro výše popsané postupy existují i zástupci na nástrojové liště. Jejich použití usnadňuje jejich spouštění, protože není nutné neustále používat položku Hlavního menu Soubor. Pro vytvoření nového dokumentu existuje zástupce , pro otevření existujícího dokumentu potom zástupce dokumentu slouží zástupce

a konečně pro uložení vytvořeného .

Úkol Na základě osvojených dovedností otevřete existující prezentaci.

27

Postupujte takto: • Vyvolejte volbu Otevřít… z nabídky Soubor.

• V panelu Otevřít jako vyberte cílovou složku Dokumenty v rozbalovací nabídce Oblast hledání.

• V seznamu obsahu složky Dokumenty klepněte levým tlačítkem na soubor s libovolnou prezentací.

• Klepněte na tlačítko Otevřít.

2.2 Práce s nabídkou Úpravy Nabídka úpravy obsahuje příkazy, z nichž většinu znáte z programu MS Word. Tyto příkazy umožňují provádět úpravy jednotlivých prvků prezentací, jako je kopírování, vkládání, mazání atp.

Jsou zde ovšem obsaženy i příkazy, které jsou příznačné výhradně pro aplikaci MS PowerPoint, jako např. duplikovat a odstranit snímek.

/abídka ÚPRAVY - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Volba Vyjmout Vyjme vybraný objekt prezentace. Vyjmutý objekt prezentace je možné vložit na jiné místo.

Volba Kopírovat Zkopíruje vybraný objekt prezentace.

Volba Vložit Vloží vybraný objekt prezentace na určené místo.

Volba Vymazat Trvale odstraní vybraný objekt prezentace.

Volba Duplikovat Duplikuje vybraný prvek prezentace.

28

.abídka Úpravy

Volba Odsatranit snímek Tato volba slouží k odstranění vybraného snímku z prezentace.

Volba /ajít Najde hledaný výraz v prezentaci.

Cvičení – kopírování a vkládání Přesto, že jistě příkazy obsažené v nabídce Úpravy znáte z jiných programů a umíte je využívat, vyzkoušíme si procvičit kopírování snímků. Pro splnění tohoto cvičení vás budu krok za krokem vést a usměrňovat.

Cíl cvičení: • umět pracovat s nabídkou Úpravy, • umět zkopírovat snímek prezentace, • umět do prezentace vložit kopírovaný snímek.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Zkopírujte snímek a vložte ho do prezentace.

Postup řešení: Nejdříve je nutné označit objekt, který budeme kopírovat (v našem případě se jedná o snímek prezentace). Potom už jen stačí v nabídce Úpravy vybrat položku Kopírovat a následně Vložit.

Výběr snímku Výběr provedeme kliknutím na požadovaný snímek

29

/abídka Úpravy Klikneme levým tlačítkem myši na nabídku Úpravy. Dojde k otevření menu.

Položka Kopírovat Klikneme na položku Kopírovat. Tímto krokem se zkopíruje snímek do schránky Položka Vložit - Kliknutím na položku Vložit dojde ke vložení kopírovaného snímku na požadované místo.

Úkol Aplikujte popsaný postup tak, že zkopírujete a následně vložíte libovolný snímek prezentace.

Pro vytvoření zkopírování a vložení snímku postupujte takto: • Označte snímek určený ke kopírování.

• Zkopírujte snímek pomocí příkazu Kopírovat.

• Vložte snímek pomocí příkazu Vložit.

2.3 Práce s nabídkou Zobrazit Prezentace v aplikaci PowerPoint se zobrazují tak, jak budou vypadat po svém vytištění na papír nebo při prezentování (předvádění). Proto PowerPoint obsahuje několik způsobů zobrazení prezentace.

Většina základních operací souvisejících s úpravou zobrazení prezentací je obsažena v nabídce Hlavního menu Zobrazit. Okno aplikace PowerPoint ale obsahuje i speciální část, ve které jsou umístěny zástupci jednotlivých režimů zobrazení prezentace.

V nabídce Zobrazit jsou všechny příkazy týkající se nastavení zobrazení jednotlivých prezentací a jejich součástí. Také jsou zde příkazy týkající se zobrazení částí prezentačního programu PowerPoint, jako jsou: pravítka, nástrojové lišty apod. Obsah nabídky Zobrazit uvádí následující obrázek.

V legendě obrázku jsou uvedeny nejdůležitější funkce obsažené v této nabídce.

V dalších cvičeních si potom procvičíme práci s jednotlivými funkcemi.

30

.abídka Zobrazit

Položka Hlavního menu ZOBRAZIT - otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši - dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Volba nastavení zobrazení prezentace - /ormální - v pracovní ploše je zobrazen pouze jeden snímek z celé prezentace. Jedná se o režim, kdy můžeme daný snímek upravovat (tzn. vpisovat text, vkládat objekty atd.).

Volba nastavení zobrazení prezentace – Prezentace - v tomto režimu je spuštěno postupné zobrazování snímků prezentace přes celou obrazovku. Prezentaci můžeme ovládat (tzn. iniciovat spuštění dalšího snímku) klepáním na pravé tlačítko myši. V tomto režimu zobrazení již není možné upravovat jednotlivé snímky, je možné je pouze předvádět.

Volba Panely nástrojů Zde můžete zobrazovat jednotlivé nástrojové lišty, které se přidají k již zobrazeným nástrojovým lištám. Vzhledem ke skutečnosti, že nástrojové lišty ubírají místo ke zobrazení prezentace, je vhodné mít zobrazeny jen ty lišty, které jsou nezbytně nutné nebo ty, které často používáte.

Možnosti zvolení nástrojových lišt Aktuálně zobrazené lišty mají před svým názvem zatržení.

Volba zobrazit Záhlaví a zápatí Tato volba vám umožní zobrazit v aktuálním snímku oblast, která představuje záhlaví a zápatí snímku. Do těchto oblastí potom můžete umísťovat informace o dokumentu jako je: - název celé prezentace - číslo snímku, - název snímku, - autor prezentace, - poznámky pod čarou atd.

Volba Lupa Umožňuje zvětšovat nebo zmenšovat rozlišení prezentace či snímku. Pokud píšeme malým písmem a nevidíme dobře na znaky, touto nabídkou si můžeme zobrazení upravit.

Cvičení – nastavení zobrazení Lormální Zobrazení prezentace a jejich snímků Normální je nejlepším způsobem zobrazení prezentace, pokud předpokládáte jeho vytištění. Při tomto způsobu zobrazení si totiž můžete udělat přesnou představu o tom, jak bude výsledná prezentace na papíře vypadat.

Proto vám na tomto cvičení ukážu konkrétní postup, pomocí kterého můžete tento režim zobrazení prezentace nastavit. Opět vás řešením tohoto cvičení provedu „krok za krokem“, proto si můžete popisovanou problematiku ihned vyzkoušet na svém počítači.

31

Cíl cvičení: • pracovat s položkou Hlavního menu - Zobrazit, • pracovat s volbou Normální, • pracovat se zástupci možností nastavení prezentace.

zobrazení

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Zobrazte prezentaci v režimu Normální.

Postup řešení: Pro změnu zobrazení prezentace používáme volbu Normální…, kterou najdete v položce Hlavního menu – Zobrazit.

Můžete ale také používat zástupce možností zobrazení prezentace, kteří jsou umístěni v levém spodním okně aplikace PowerPoint.

Položka Hlavního menu ZOBRAZIT - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Volba nastavení zobrazení prezentace - /ormální V pracovní ploše je zobrazen pouze jeden snímek z celé prezentace. Jedná se o režim, kdy můžeme daný snímek upravovat (tzn. vepisovat text, vkládat objekty atd.).

- Nastavení režimu zobrazení Normální: klepněte jednou

32

levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Volba nastavení zobrazení prezentace – Řazení snímků Na pracovní ploše jsou zobrazeny všechny snímky celé prezentace. Jedná se o režim práce, kdy je možné nastavovat u jednotlivých snímků přechodové animace a časování spouštění snímků.

- Nastavení režimu zobrazení Řazení snímků: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Volba nastavení zobrazení prezentace – Prezentace V tomto režimu je spuštěno postupné zobrazování snímků prezentace přes celou obrazovku. Prezentaci můžeme ovládat (tzn. iniciovat spuštění dalšího snímku) klepáním na pravé tlačítko myši.

- Nastavení režimu zobrazení Prezentace: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu nebo použijte klávesu F5.

Volba nastavení zobrazení dokumentu – Poznámky V tomto režimu je snímek zobrazen spolu s polem pro zadávání poznámek k danému snímku. Při vlastním předvádění prezentace nejsou poznámky zobrazovány a slouží tedy pouze pro vlastní vytváření prezentace.

- Nastavení režimu zobrazení Poznámky: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Zástupci možností nastavení zobrazení prezentace V této části okna aplikace PowerPoint naleznete zástupce, kteří usnadňují přepínání mezi jednotlivými zobrazeními prezentace.

Jejich použití umožňuje snadno a rychle přepínat jednotlivé typy zobrazení.

Normální zobrazení prezentace viz bod 2.

Zobrazení Řazení snímků viz bod 3.

Zobrazení Prezentace viz bod 4.

Úkol Zopakujte výše popsaný postup pro nastavení zobrazení otevřené prezentace v režimu Normální. Toto zobrazení poté změňte pomocí zástupců možností zobrazení dokumentu do režimu Řazení snímků a do režimu Prezentace.

Pro nastavení režimu zobrazení Normální postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem na položku hlavního menu – Zobrazit.

• Klepněte jednou levým tlačítkem na volbu Normální.

Pro nastavení režimu zobrazení Řazení snímků postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem na zástupce možností zobrazení prezentace, který je umístěn v levém dolním rohu aplikace PowerPoint a který má tento tvar: .

Pro nastavení režimu zobrazení Prezentace postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem na zástupce možností zobrazení 33

•

prezentace, který je umístěn v levém dolním rohu aplikace PowerPoint a který má tento tvar: .

Tento režim ukončete stiskem klávesy ESC.

2.4 Práce s nabídkou Prezentace Nabídka prezentace obsahuje řadu užitečných nástrojů, se kterými se budeme mít možnost v dalších kapitolách podrobněji seznámit. Jedná se především o nástroje nastavení prezentace, vyzkoušení časování, záznam mluveného komentáře, animace a přechody.

Položka ovládacího menu PREZE/TACE - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Volba Spustit prezentaci Po kliknutí na tuto položku dojde ke spuštění prezentace.

Volba /astavení prezentace Zobrazí dialogové okno, kde je možné nastavit typ prezentace, možnosti zobrazení, způsob přechodů na další snímky atp.

Volba Vyzkoušet časování Slouží k vyzkoušení a nastavení časování přechodů na následující snímek.

Volba Zaznamenat mluvený komentář Spustí průvodce pro záznam mluveného komentáře.

Volba Tlačítka akcí Slouží ke vkládání tlačítek akcí do prezentace.

Volba Schéma animace Otevře podokno úloh pro výběr a nastavení schéma animace.

Volba Přechod snímku Otevře podokno úloh pro výběr přechodu snímku.

Cvičení – spuštění prezentace Až budeme mít vytvořenou prezentaci, bude nutné ji umět spustit. I když žádnou doposud nemáme, naučíme se nyní spouštět prezentace. Využijeme k tomu prezentaci s názvem Nápověda (ke stažení na internetu: http://mict.upol.cz).

Opět vás řešením tohoto cvičení provedu „krok za krokem“, 34

.abídka Prezentace

proto si můžete popisovanou problematiku ihned vyzkoušet na svém počítači. Je samozřejmé, že až si společně projdeme toto cvičení, budete si moci sami vyzkoušet vytvoření prezentace.

Cíl cvičení: • pracovat s nabídkou Prezentace, • umět spustit prezentaci.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Otevřete a spusťte prezentaci s názvem Nápověda.

Postup řešení: Otevřít prezentaci již umíme. Proto vyhledejte prezentaci s názvem Nápověda a otevřete ji v aplikaci MS Powerpoint. Poté provedeme spuštění prezentace.

/abídka Prezentace - Nabídku otevřete tak, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Položka Spustit prezentaci Kliknutím na položku Spustit prezentaci dojde ke spuštění prezentace. Prezentace bude zobrazena přes celou obrazovku.

Prezentaci ukončíme stisknutím tlačítka Escape na klávesnici.

Úkol Aplikujte popsaný postup tak, že spustíte prezentaci s názvem Nápověda.

Pro spuštění prezentace postupujte takto: • Otevřete prezentaci Nápověda.

• Klikněte na nabídku Prezentace.

• Z menu vyberte položku Spustit prezentaci.

35

2.5 Práce s nabídkou Lástroje Je pravdou, že nabídku Nástroje při tvorbě prezentací tak často nevyužijete, přesto považuji za důležité se o ní zmínit. Podstatná je především možnost kontroly pravopisu a nastavení jazyku.

Položka ovládacího menu /ÁSTROJE - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Volba Pravopis…

Po kliknutí na tuto položku dojde ke kontroly pravopisu textů obsažených v prezentaci.

Volba Jazyk…

Zobrazí dialogové okno, kde je možné nastavit jazyk, na jehož základě je prováděna kontrola pravopisu.

Volba Možnosti Slouží k otevření dialogového okna, kde je možné provádět řadu nastavení souvisejících s tvorbou prezentací.

Cvičení – nastavení jazyka Je možné, že se setkáte s tvorbou prezentace obsahující texty v jiném než českém jazyce (to se bude týkat s největší pravděpodobností učitelů cizích jazyků). Proto jsem pro vás vytvořil tohle cvičení, kde si prakticky vyzkoušíme změnit jazyk pro provádění kontroly pravopisu. Opět vás řešením tohoto cvičení provedu „krok za krokem“, proto si můžete popisovanou problematiku ihned vyzkoušet na svém počítači.

Cíl cvičení: • pracovat s nabídkou Nástroje, • umět nastavit jazyk.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut

36

.abídka .ástroje

Úkol k řešení: • Nastavte pro libovolnou otevřenou prezentaci anglický jazyk.

Postup řešení:

Položka hlavní nabídky /ÁSTROJE - Nabídku otevřete tak, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Položka Jazyk - Při výběru konkrétního příkazu opět stačí na daný příkaz jednou klepnout.

- Dojde k otevření doplňkového panelu v pravé části okna, pomocí kterého můžete specifikovat jazyk.

Posuvník Pomocí posuvníku najdeme požadovaný jazyk.

Okno s jazyky V okně s jazyky vybereme jazyk, který chceme nastavit.

Nastavení provedeme tak, že na něj jednou klikneme myší.

Tlačítko OK Pro potvrzení zvoleného jazyka klikneme na tlačítko OK.

Úkol Zopakujte výše popsaný postup pro nastavení jazyku prezentace.

Postupujte takto: • klikněte na nabídku Nástroje, • zvolte položku Jazyk…, • v dialogovém okně Jazyk zvolte požadovaný jazyk, • klikněte na tlačítko OK. 37

Shrnutí kapitoly Soubory, které vytváříme pomocí prezentačního programu Microsoft PowerPoint, se nazývají prezentace a jsou složeny z jednotlivých snímků (slides). Přípona souborů prezentací je .PPT, podle této přípony potom poznáme, že se jedná o tento typ souboru a že je nutné jej otevírat pomocí aplikace PowerPoint.

Většina základních operací se soubory prezentací je obsažena v nabídce Hlavního menu aplikace PowerPoint – SOUBORY. Pro vytvoření nové prezentace používáme volbu Nový…, kterou najdeme v položce Hlavního menu – Soubor.

Pro uložení existující prezentace používáme volbu Uložit jako…, kterou lze najít v položce Hlavního menu – Soubor.

Nabídka soubor obsahuje příkazy dva – Uložit a Uložit jako…. Rozdíl mezi oběma příkazy spočívá v tom, že pomocí příkazu Uložit uložíme prezentaci bez toho, že bychom mohli ovlivnit místo uložení a název souboru.

Pro otevření existující prezentace používáme volbu Otevřít…, která se nachází v položce Hlavního menu – Soubor. Pomocí této volby vyvoláme panel Otevřít, ve které určíme cestu k souboru, který chceme otevřít v aplikaci PowerPoint.

Většina základních operací souvisejících s úpravou zobrazení prezentací a jejich snímků je obsažena v nabídce Hlavního menu Zobrazit. V této nabídce jsou všechny příkazy týkající se nastavení zobrazení jednotlivých prezentací a jejich součástí. Také jsou zde příkazy týkající se zobrazení částí prezentačního programu PowerPoint, jako jsou: pravítka, nástrojové lišty apod.

Pro změnu zobrazení prezentace používáme volby Normální, Řazení snímků, Prezentace a Poznámky, které se nacházejí v položce Hlavního menu – Zobrazit. Lze také používat zástupce možností zobrazení prezentace, kteří jsou umístěni v levém spodním okně aplikace PowerPoint.

Pro změnu velikosti zobrazení prezentace používáme volbu Lupa, která je umístěna v položce Hlavního menu – Zobrazit. Pomocí této volby se spouští doplňkový panel Lupa, kterým můžeme změnit velikost zobrazení.

Pro kopírování prvků prezentace (obrázky, celé snímky, textová pole…) používáme příkaz Kopírovat, který se nachází v nabídce Úpravy.

Pro vkládání kopírovaných prvků prezentace (obrázky, celé snímky, textová pole…) používáme příkaz Vložit, který se nachází v nabídce Úpravy.

Prezentaci lze spustit pomocí příkazu Spustit Prezentaci, který je dostupný z nabídky Prezentace.

Jazyk pro texty obsažené v prezentaci je možné nastavit 38

s pomocí příkazu Jazyk…, který je dostupný pod nabídkou Nástroje.

Kontrolní otázky 15) Vysvětlete význam pojmu prezentace a uveďte, jakou příponu má soubor prezentace vytvořený v aplikaci PowerPoint.

16) Které základní operace můžeme provádět se soubory prezentací a kde jsou příslušné příkazy umístěny?

17) Popište konkrétní postup nutný k vytvoření nové prázdné prezentace.

18) Uveďte, které kroky jsou nutné k uložení vytvořené prezentace do souboru.

19) Popište konkrétní postup nutný k otevření existující prezentace, umístěné na pevném či vyměnitelném úložišti.

20) Jaké konkrétní kroky musíte učinit, abyste vytvořili novou prázdnou prezentaci a uložili ji do libovolného místa stromové struktury disku pod libovolným jménem?

21) Jakým způsobem je možné otevřít libovolnou prezentaci v aplikaci PowerPoint?

22) Vysvětlete význam pojmu zobrazení prezentace v aplikaci PowerPoint.

23) Které základní režimy zobrazení prezentace a jejich snímků v aplikaci PowerPoint znáte?

24) Jaký je konkrétní postup nutný ke změně zobrazení prezentace a jejich snímků?

25) Uveďte, který panel slouží ke změně velikosti zobrazení prezentace a jak je možné jej vyvolat.

26) Popište konkrétní postup nutný ke změně velikosti zobrazení prezentace.

27) Uveďte postup, s jehož pomocí zkopírujete libovolný snímek prezentace.

28) Vysvětlete, jakým způsobem spustíte prezentaci.

29) Vysvětlete postup pro nastavení jazyku textů prezentace.

Pojmy k zapamatování Nabídka Soubor, nová prezentace, uložení prezentace, otevření prezentace, nabídka Úpravy, kopírování, vkládání, nabídka Zobrazit, normální zobrazení, nabídka Prezentace, nabídka Nástroje.

Studijní literatura Základní: HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.

MAGERA, I. Prezentace v programu PowerPoint. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Computer Press, 2002. 96 s. ISBN 80-7226-753-1.

39

Rozšířená (pro hlubší pochopení): MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s.

ISBN 80-251-0398-6.

Kolektiv autorů. Microsoft Office PowerPoint 2003. Praha: Computer Press, 2006, 182 s. ISBN 80-251-0404-4.

Průvodce studiem Snad jsem Vás množstvím učiva příliš nezaskočil. Jistě mi dáte zapravdu, že se jedná především o praktické postupy, které budete velmi často při tvorbě prezentací využívat.

Věřím, že jste dokázali úspěšně vypracovat všechny úkoly. V případě, že nikoliv, dejte si odpočinek a potom se na ně vrhněte znovu.

40

3 Tvorba výukové prezentace I Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: umět vysvětlit pojem snímek prezentace, dokázat vyjmenovat hlavní položky nabídky Vložit, umět pracovat s nabídkou Vložit, umět vkládat do prezentace nové snímky, umět vkládat text do prezentace, umět editovat libovolný text prezentace do požadované podoby, umět vkládat do prezentací obrázky, kliparty a umělecké texty.

Průvodce studiem Úvod kapitoly je věnován pojmu snímek. Jak jste již zjistili, nově vytvořená prezentace obsahuje pouze jeden jediný snímek.

Samozřejmě, že na tento snímek asi těžko umístíte všechny informace, proto je nutné si do otevřené prezentace nové snímky vkládat. Popíši vám proto obsah nabídky Hlavního menu – Vložit, která obsahuje potřebné příkazy pro vkládání snímků do prezentace.

Pouze strohý text by prezentaci neudělal prezentací, která je atraktivní, vzbudila by pozornost v žácích a dokázala motivovat.

Proto se v této kapitole taktéž naučíme do prezentací vkládat obrázky, kliparty a umělecké texty.

Vstupní znalosti: • V této kapitole navážeme na problematiku, řešenou v předchozí kapitole. Pokud tedy ještě neumíte pracovat se soubory prezentací, zopakujte si cvičení v předchozí kapitole.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 45 minut.

3.1 Práce se snímky Prezentace v aplikaci Microsoft PowerPoint se skládá z jednotlivých snímků (slides). Jednotlivé snímky jsou zobrazovány na pracovní ploše aplikace a je možné do nich vkládat různé objekty (textová pole, obrázky, grafy, videosekvence, zvuky, nápisy apod.). V zásadě rozeznáváme tři režimy zobrazení snímků: - režim návrhu odpovídá zobrazení prezentace Normální (v tomto režimu je možné do snímků vkládat objekty a upravovat je), - režim úpravy odpovídá zobrazení prezentace Řazení snímků 41

Práce se snímky

-

(umožňuje mezi jednotlivé snímky vkládat efekty přechodu), režim předvádění odpovídá zobrazení prezentace Prezentace (je možné pouze předvádění jednotlivých snímků).

Vkládání snímků je operace, při níž do otevřené prezentace vkládáme nové snímky. Můžeme přitom vkládat dva typy nových snímků. Prvním typem je čistý snímek. Druhým typem je duplikát existujícího snímku prezentace.

Abychom mohli do prezentace vložit nový snímek, je vhodné, pokud jsou snímky zobrazeny v režimu úpravy. V tomto zobrazení totiž můžeme vkládat snímky i mezi již vložené snímky prezentace a tím měnit jejich pořadí. V tomto zobrazení je také možné snímky odstranit.

V nabídce Vložit jsou všechny příkazy týkající se vkládání objektů do snímků či prezentací.

Objekty potom rozumíme především čísla snímků, komentáře, grafy, symboly, videa, obrázky a jiné objekty. Mimo jiné je tedy možné pomocí této nabídky hlavního menu vkládat do prezentací nové čisté snímky či duplikáty již existujících snímků prezentace.

Obsah nabídky Vložit uvádí vedlejší obrázek.

V legendě obrázku jsou uvedeny nejdůležitější funkce obsažené v této nabídce.

V dalších cvičeních si potom procvičíme práci s jednotlivými funkcemi.

Příkaz vložit /OVÝ S/ÍMEK Pomocí tohoto příkazu je možné vložit do prezentace nový čistý snímek. Můžeme také použít šablony rozvržení objektů na nově vkládaném snímku. Jednotlivá rozložení potom můžeme vybrat v doplňkovém panelu Rozvržení snímků, který se zobrazuje v pravé části pracovní plochy aplikace PowerPoint.

Příkaz vložit DUPLIKÁT S/ÍMKU Tento příkaz slouží k tomu, aby se na označenou pozici v prezentaci vložil duplikát (věrnou kopii) již existujícího snímku. Před použitím tohoto příkazu je nutné zdrojový snímek (ten, který bude použit jako předloha) označit a to v režimu zobrazení Řazení snímků.

42

Vkládání snímků

Příkaz vložit SYMBOL Protože standardní klávesnice neobsahuje některé znaky nebo nejsme schopni nalézt příslušnou klávesou zkratku, můžeme pomocí tohoto příkazu vyvolat doplňkový panel Symbol.

Příkaz vložit KOME/TÁŘ Tento příkaz slouží k vložení komentáře do aktuálně označeného místa.

Příkaz vložit OBRÁZEK Tato volba umožňuje do snímků prezentace vkládat obrázky ze souboru nebo kliparty.

Příkaz vložit TEXTOVÉ POLE Text do snímků není možné vkládat „jen tak“. Text se zapisuje do textových polí. Tato pole je nejprve nutné do snímku umístit a až potom je možné do nich zapisovat text a ten dále upravovat.

Příkaz vložit VIDEO A ZVUK Pokud máme k dispozici videosekvenci či zvukový záznam, můžeme je do snímku vložit pomocí tohoto příkazu.

Příkaz vložit GRAF Pomocí tohoto příkazu je možné vložit do listu či sešitu graf. Po použití tohoto příkazu dojde ke spuštění Průvodce grafem, který nás provede celým procesem vytváření a vkládání grafu do tabulkového sešitu či listu.

Cvičení – přidání nového snímku do prezentace Prezentace může obsahovat libovolné množství snímků.

Snímky se zpravidla používají pro vizuální oddělení jednotlivých prezentovaných informací. Při vytvoření nové prezentace se automaticky vytvoří 1 čistý snímek, který je pojmenován Snímek1. Často se ale setkáme s tím problémem, že snímků je nedostatek.

Proto vám v tomto cvičení ukážu, jakým způsobem je možné do otevřené prezentace vložit nový snímek.

Cíl cvičení: • pracovat s volbou Nový snímek, která je obsažena v položce hlavního menu - Vložit, • vkládat do prezentace nové snímky.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut

43

Úkol k řešení: • Vložte do otevřené prezentace nový snímek.

Postup řešení: Nové snímky do prezentace vkládáme pomocí položky hlavního menu programu VLOŽIT. Tato položka obsahuje příkaz NOVÝ SNÍMEK, pomocí kterého tedy vložíme do prezentace nový čistý snímek. Nový snímek se automaticky přidá za poslední snímek aktuálně upravované prezentace. Pokud chcete umístit snímek do jiného místa než na konec prezentace, prohlédněte si postup popsaný v dalším cvičení.

Položka ovládacího menu VLOŽIT - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření položky. Pohyb v ní je shodný s pohybem v hlavním menu.

Příkaz /OVÝ S/ÍMEK Pomocí této volby vložíte za poslední snímek prezentace nový snímek.

Dojde k otevření doplňkového panelu ROZLOŽENÍ SNÍMKU, ve kterém můžete definovat rozložení jednotlivých objektů na snímku (více viz bod 4).

- Použití příkazu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tento příkaz.

Panel ROZLOŽE/Í S/ÍMKU Pomocí tohoto panelu můžete definovat, jaké objekty budete do snímku vkládat a jak mají být na snímku rozloženy.

44

Výběr příslušného obsahu a rozložení snímku V panelu ROZLOŽENÍ SNÍMKU jsou jednotlivé obsahy a rozložení objektů reprezentovány pomocí náhledů snímků.

Celkem jsou k dispozici tyto kategorie obsahů a rozložení: - Rozložení textu, - Rozložení obsahu, - Rozložení textu a obsahu, - Další rozložení.

Výběr rozložení snímku: příslušné rozložení vyberete tak, že klepnete na náhled daného rozložení levým tlačítkem myši (že je použito, poznáte podle toho, že je daný náhled orámován modrou čárou).

Tlačítko ZAVŘÍT Pomocí tohoto tlačítka můžete uzavřít doplňkový panel ROZLOŽENÍ SNÍMKU a tím uvolnit aktivní část okna aplikace.

- Použití tlačítka: klepněte jednou levým tlačítkem myši na toto tlačítko.

Rozšíření cvičení pro zájemce Pokud chcete vložit nový list do sešitu bez toho, že byste použili nabídku VLOŽIT, můžete použít ikonu příkazu Nový snímek, která je umístěna na spodní nástrojové liště aplikace Microsoft PowerPoint.

Tato ikona má tento tvar: a použijete ji tak, že na ni jednou klepnete levým tlačítkem myši.

Úkol Přidejte do aktuálně otevřené prezentace další dva nové snímky.

Pro vložení prvního nového snímku postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na položku Hlavního menu VLOŽIT. • V otevřené nabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši na volbu NOVÝ SNÍMEK. • Dojde k vložení nového snímku.

Pro vložení druhého nového snímku postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na položku Hlavního menu VLOŽIT. • V otevřené nabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši na volbu NOVÝ SNÍMEK. • Dojde k vložení nového snímku.

45

Cvičení – vložení nového snímku do libovolného místa prezentace V předchozím případě jsme vložili nový snímek na konec otevřené prezentace. Tento postup ale nemusí vždy vyhovovat.

Pokud například již máme vytvořenou prezentaci a chceme do ní přidat nové dva snímky za třetí snímek prezentace (třetí snímek ale není poslední), můžeme použít následující postup. Tento postup předpokládá, že dokážeme zobrazit jednotlivé snímky otevřené prezentace v režimu Řazení snímků. Tento režim umožňuje označovat celé snímky nebo také označovat pozice mezi jednotlivými snímky prezentace. Právě do těchto pozic mezi snímky potom můžeme vložit nový snímek a tím změnit pořadí snímků v celé prezentaci.

Cíl cvičení: • přepnout zobrazení snímků do režimu Řazení snímků, • pracovat s režimem Řazení snímků, • vložit nový snímek do libovolného místa prezentace.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte nový snímek mezi 3. a 4. snímek prezentace.

Postup řešení: Jednotlivé snímky vložené v prezentaci aplikace PowerPoint je možné libovolně upravovat. Je tedy možné nejen nový snímek přidat, ale můžeme jej také odstranit či přesunout. Všechny tyto úkoly můžeme provést pomocí režimu zobrazení snímků Řazení snímků. Pokud tedy chcete odstranit snímek prezentace, stačí, pokud na něj v tomto režimu jednou klepnete levým tlačítkem myši (tím jej označíte – je orámován modrou čarou) a stisknete klávesu Delete. Pokud chcete snímek přesunout na jiné místo v prezentaci, pak stačí, pokud opět tento snímek označíte, ponecháte na něm kurzor myši, stlačíte levé tlačítko myši, které podržíte. Potom pouhým tažením myší můžete označený snímek přesunout do jiné části otevřené prezentace.

46

Volba nastavení zobrazení prezentace – Řazení snímků Na pracovní ploše jsou zobrazeny všechny snímky celé prezentace. Jedná se o režim práce, kdy je možné nastavovat u jednotlivých snímků přechodové animace a časování spouštění snímků.

- Nastavení zobrazení pomocí hlavní nabídky: toto zobrazení můžete spustit pomocí položky hlavního menu ZOBRAZIT – ŘAZENÍ SNÍMKŮ.

- Nastavení zobrazení pomocí zástupců: můžete použít zástupce možností zobrazení v pravém dolním rohu okna aplikace (tato ikona: ).

Snímky zobrazené pomocí ŘAZE/Í S/ÍMKŮ V tomto zobrazení jsou zobrazeny miniatury jednotlivých snímků. V tomto zobrazení můžete mezi dva snímky umístit kurzor a na jeho pozici potom vložit snímek nový.

- Umístění kurzoru: kurzor umístíte tak, že klepnete levým tlačítkem myši do mezery mezi snímky, - pokud jste klepli na správné místo, začne mezi snímky blikat kurzor.

Jiný způsob výběru umístění snímku spočívá v tom, že pomocí myši označíte ten snímek, za který má být vložen snímek nový.

- Označení snímku: klepněte levým tlačítkem myši na snímek, za který chcete vložit nový snímek, - snímek se orámuje modrou barvou.

Položka ovládacího menu VLOŽIT - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

- Dojde k otevření požadované položky hlavního menu.

47

Volba /OVÝ S/ÍMEK Pomocí této volby vložíte za poslední snímek prezentace nový snímek.

Dojde k otevření doplňkového panelu ROZLOŽENÍ SNÍMKU, ve kterém můžete definovat rozložení jednotlivých objektů na snímku (viz předchozí cvičení).

- Použití příkazu: klepněte jednou levým tlačítkem myši

na tento příkaz.

Rozšíření cvičení pro zájemce Pokud opakovaně klepnete na volbu NOVÝ SNÍMEK, dojde k vložení několika nových snímků do prezentace a to vždy za poslední vložený snímek. Nový snímek je možné vložit také z podokna úloh Rozložení snímku. Umístěte ukazatel myši na rozložení, klepněte na šipku a potom klepněte na příkaz Vložit nový snímek.

Pokud nechcete, aby se podokno úloh Rozložení snímku zobrazilo vždy, když klepnete na tlačítko Lový snímek , zrušte zaškrtnutí políčka Zobrazit při vložení nových snímků v dolní části podokna.

Úkol Vložte do aktuálně otevřené prezentace mezi první a druhý snímek dva nové snímky.

Pro vložení prvního snímku postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na zástupce Řazení snímků, který je umístěn v levém spodním rohu pracovní plochy aplikace PowerPoint a má tento tvar: .

• Klepněte jednou levým tlačítkem myši do mezery mezi požadované snímky. Že jste vybrali správnou pozici, poznáte tak, že mezi těmito snímky začne blikat kurzor klávesnice.

• Otevřete položku hlavního menu Vložit tím, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

• Klepněte jednou levým tlačítkem myši na příkaz NOVÝ SNÍMEK. Pro vložení druhého snímku postupujte takto: • Otevřete položku hlavního menu Vložit tím, že na její název jednou klepnete levým tlačítkem myši.

• Klepněte jednou levým tlačítkem myši na příkaz NOVÝ SNÍMEK.

3.2 Vkládání a formátování textu Formátování textu je soubor operací, kterými vytváříme či upravujeme vzhled a vlastnosti zobrazeného textu. Tyto operace 48

jsou dostupné v nabídce Formát Hlavního menu programu PowerPoint.

V nabídce FORMÁT jsou tedy všechny příkazy týkající se nastavení vzhledu a vlastností komponent textu jako jsou: velikost a tvar písma, rozložení a zarovnání odstavců, formát odrážek atd.

Většina položek této nabídky je zobrazena na jedné z nástrojových lišt. Tato lišta se zobrazuje standardně při instalaci aplikace PowerPoint.

V nabídce Formát jsou všechny příkazy týkající se nastavení vlastností komponent textu (vlastní text, odstavce a seznamy).

Obsah nabídky Formát uvádí následující obrázek. V legendě obrázku jsou uvedeny nejdůležitější funkce obsažené v této nabídce. V dalších cvičeních si potom procvičíme práci s jednotlivými funkcemi.

Položka ovládacího menu FORMÁT - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

Volba PÍSMO Pomocí této nabídky se nastavují všechny vlastnosti týkající se písma. Podrobněji jsou všechny volby popsány na výše uvedeném obrázku.

Volba ODRÁŽKY A ČÍSLOVÁ/Í Pomocí této nabídky se nastavují všechny vlastnosti týkající se seznamů a výčtů.

49

Vkládání a formátování textu

Volba VELKÁ PÍSME/A Tato volba změní nebo převede označený text buď na malá nebo na velká písmena.

Otevřený panel PÍSMO - Otevření panelu: přesuňte kurzor myši v nabídce Formát na položku PÍSMO a stlačte jednou levé tlačítko myši.

Volba Písmo Pomocí této volby můžete vybrat odpovídající tvar písma (font).

Volba řez písma Pomocí této volby můžete nastavit, zda má být písmo tučné, kurzívou či standardní.

Volba velikost písma Pomocí této volby nastavujete velikost písma v bodech.

Volby nastavení stylu písma Pomocí uvedených zaškrtávacích políček můžete písmu nastavovat různé styly.

Pasáž pro zájemce Pomocí automatického formátování můžete v textu rychle použít zvolené formátování například nadpisů, seznamů s odrážkami (Odrážka: Tečka nebo jiný symbol umístěný před textem, například před položkami seznamu, který slouží ke zvýraznění textu.) a číslovaných seznamů, ohraničení, číslic, symbolů nebo zlomků. Dokument lze automaticky formátovat buď při psaní, nebo až po dokončení dokumentu. V obou případech můžete určit automatické změny, které budou v aplikaci Word provedeny. Automatické formátování můžete také vypnout.

Většina popsaných voleb a nastavení je standardně obsažena na spodní nástrojové liště a proto není ve většině případů nutné nabídku Formát používat.

Formát souboru určuje způsob uložení informací v souboru tak, aby bylo možné otevřít a uložit soubor v určité aplikaci.

Aplikace Microsoft PowerPoint umožňuje vedle výchozího formátu PPT ukládat prezentace i v mnoha dalších formátech. Ne všechny formáty souborů však umožňují uložení všech informací, které jsou obvykle uloženy v souboru typu PPT. Příkladem může být formát prostého textu. Soubory TXT tohoto formátu umožňují uložení pouze neformátovaného textu.

Uložíte-li prezentaci aplikace PowerPoint ve formátu prostého textu, bude veškeré formátování, obrázky, objekty i tabulky (jinými slovy, všechno kromě textu samotného) ztraceno, protože tyto informace nemohou být ve formátu prostého textu uloženy.

Cvičení - zapsání textu do snímku Nejdůležitější činností při vytváření prezentací je zapsání vlastního textu do textových polí. V aplikaci PowerPoint totiž není možné vkládat text přímo do snímku, musíme jej vkládat do 50

textových polí. Textové pole je útvar, který sice obsahuje text, ale je možné měnit jeho polohu či geometrii pomocí korekčních uchopovacích bodů. Postupně si ukážeme, jak je možné vložit a upravit nové textové pole a jak upravit existující textové pole.

Proto vám na tomto cvičení ukážu konkrétní postup, pomocí kterého můžete zapisovat text do textového pole.

Cíl cvičení: • Vložit do snímku textové pole • pracovat s kurzorem klávesnice, • zapisovat text do textového pole.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte do snímku textové pole a zapište do něj libovolný text.

Postup řešení: Jestliže máte vytvořenou prezentaci, jste připraveni vkládat do snímků text. Pokud jste tedy někdy pracovali s textovým editorem T602, NotePad apod., zjistíte, že přitom postupujete téměř stejně a používáte stejné příkazy a činnosti. To znamená, že vkládaný text se zapisuje vždy na pozici kurzoru. Nicméně kurzor umístíte pouze do textového pole. Textové pole můžete umístit do libovolného místa snímku a pomocí korekčních uchopovacích bodů můžete měnit jeho velikost i polohu. Dále je shodné, že pro úpravu existujícího textu v textovém poli je nutné nejprve text označit pomocí myši. Také použití Kláves E/TER (přechod na další řádek) a BACKSPACE (mazání znaků od konce) je shodné jako v uvedených aplikacích.

51

/abídka Vložit - Otevření položky: přesuňte kurzor myši nad tuto položku a stlačte jednou levé tlačítko myši.

Volba TEXTOVÉ POLE Klikneme-li na položku Textové pole, dojde ke změně podoby ukazatele myši. Najeďte na snímek a stiskněte levé tlačítko myši.

Tažením myší vytvoříme textové pole a uvolníme tlačítko myši.

Tlačítko Textové pole Podobně jako jsme vytvářeli textové pole přes nabídku Vložit, je možné využít tlačítka z panelu nástrojů Kreslení.

Textové pole Do vytvořeného textového pole vepíšeme text.

Úkol Prakticky realizujte výše popsaný postup pro vytvoření nového textového pole.

Postupujte takto: • Otevřete položku hlavního menu Vložit.

• Klepněte jednou levým tlačítkem myši na příkaz Textové pole.

• Umístěte kurzor myši do plochy snímku, stiskněte levé tlačítko a podržte jej. Tažením vytvořte textové pole.

• Klepněte jednou levým tlačítkem myši do textového pole a potom pomocí klávesnice zapište požadovaný text.

52

Cvičení – formátování zapsaného textu v textovém poli Nyní, když máme vytvořený text, můžeme přistoupit k jeho formátování (změně vzhledu). Pro všechny níže uvedené operace je charakteristické, že je provádíme s označeným textem v textovém poli.

Následující cvičení bude rozděleno do čtyř kroků, na kterých vám ukážu jednotlivé postupy pro úpravu vzhledu písma. V prvním kroku budeme nastavovat vlastnosti řezu písma (tučné, podtržené a kurzíva). Ve druhém kroku budeme nastavovat tvar písma (font).

Ve třetím kroku budeme měnit barvu písma a ve čtvrtém kroku použijeme zarovnání odstavce. Celý postup řešení vám opět budu demonstrovat způsobem „krok za krokem“.

Cíl cvičení: • nastavovat řez písma, • měnit tvar písma, • měnit barvu písma, • používat zarovnání odstavce.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 15 minut Úkol k řešení: • Použijte všechny výše uvedené možnosti pro formátování textu zapsaného v textovém poli.

Pokud máte do textového pole vložen text, můžete jej vylepšit formátováním jednotlivých znaků, slov, vět či odstavců. Postup je vždy stejný, nejprve se označí ta část textu v textovém poli, kterou chcete přeformátovat, a až poté se zvolí příslušný příkaz.

Označený text Pomocí myši označte text, který chcete přeformátovat.

- Označení textu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na textové pole. Pokud jste klepli správně, zobrazí se orámování pole. Umístěte kurzor myši na začátek nebo konec textového pole, stiskněte levé tlačítko myši, které ponechejte stlačené, a přetažením myší označte text v textovém poli.

- Označení textového pole: pokud chcete označit veškerý text v textovém poli, klepněte dvakrát po sobě na textové pole.

53

Pole se ohraničí tečkovaným obdélníkem.

Volba TUČ/Ý text Pomocí této volby přeformátujete označený text na tučný.

- Nastavení tohoto řezu písma: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Volba KURZÍVA Pomocí této volby přeformátujete označený text na kurzivu.

- Nastavení tohoto řezu písma: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Volba PODTRŽE/Ý text Pomocí této volby přeformátujete označený text na podtržený.

- Nastavení tohoto řezu písma: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Volba STÍ/ Pomocí této volby přeformátujete označený text tak, že je za ním zobrazený stín.

- Nastavení tohoto řezu písma: klepněte jednou levým tlačítkem myši na tuto volbu.

Další možností je použití různých tvarů písma – fontů a velikosti písma. Musím však upozornit, že ne všechny fonty obsahují českou znakovou sadu – nezobrazují háčky a čárky. Proto výběru fontu věnujte náležitou pozornost. Vždy si ověřte, zda zobrazený font odpovídá Vašemu záměru. Velikost písma se udává v počítačových bodech – pixelech a ne v milimetrech (1 pixel = přibližně 0,25 milimetru).

Označený text Pomocí myši označte text, který chcete přeformátovat (viz krok 1).

Volba TYP PÍSMA Pomocí této volby otevřete rolovací menu, z něhož můžete vybírat příslušné tvary písma – FONTY. - Otevření menu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na šipku umístěnou vpravo od tohoto pole.

Vybraný font Příslušný font vyberete tak, že na jeho název jednou klepnete levým tlačítkem myši. Všimněte si, že každý název fontu je napsán stejným tvarem písma, jaký font obsahuje.

- Výběr fontu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na příslušného zástupce tvaru fontu.

54

Volba VELIKOST PÍSMA Pomocí této volby otevřete rolovací menu, z něhož můžete vybírat příslušné VELIKOSTI písma. Velikost písma je v pixelech (1 pixel = přibližně 0,25 milimetru).

- Otevření menu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na šipku umístěnou vpravo od tohoto pole.

- Výběr velikosti: klepněte jednou levým tlačítkem myši na příslušnou položku s číselným údajem o velikosti.

Barva textu je velmi výhodná, zvláště pro rozlišení různých informací ve snímku. Fádní černý text je v prezentaci nevýrazný a uživatele nezaujme. Naproti tomu barevně členěný text snímku je pro uživatele vždy zajímavější a daleko přehlednější.

Označený text Pomocí myši označte text, kterému chcete nastavit jinou barvu (viz krok 1).

Volba BARVA PÍSMA Pomocí této volby otevřete menu, z něhož můžete vybírat příslušné BARVY písma.

- Otevření menu: klepněte jednou levým tlačítkem myši na šipku umístěnou vpravo od tohoto pole.

Barva písma V otevřeném okně můžete vybrat některou ze základních barev písma – jsou optimalizovány pro všechny druhy zobrazení. Nebo pomocí volby DALŠÍ BARVY… otevřete doplňkový panel, ve kterém jsou dostupné všechny odstíny barev.

- Výběr barvy: klepněte jednou levým tlačítkem myši na příslušné políčko s požadovanou barvou.

Text v aplikaci PowerPoint je zpravidla členěn do odstavců.

Odstavec je část souvislého textu v textovém poli, který ohraničují prázdné řádky. S odstavcem textu je možné provádět dvě základní operace: zarovnání a řádkování. Stejně jako u úpravy částí textu je nutné i odstavec před započetím úprav označit.

Aplikace PowerPoint podporuje několik variant formátování odstavců. Prvním typem formátování je horizontální uspořádání jednotlivých řádků odstavce.

Odstavec vytvoříte tak, že do textového pole vložíte blok textu a stisknutím klávesy ENTER vytvoříte nový odstavec.

55

Označený text Pomocí myši označte text, kterému chcete přiřadit horizontální formát odstavce.

Volba ZAROV/AT DOLEVA Pomocí této volby přeformátujete označené věty odstavce doleva.

- Použití volby: klepněte jednou levým tlačítkem myši na ikonu této volby.

Volba ZAROV/AT /A STŘED Pomocí této volby přeformátujete označené věty odstavce do středu.

- Použití volby: klepněte jednou levým tlačítkem myši na ikonu této volby.

Volba ZAROV/AT DOPRAVA Pomocí této volby přeformátujete označené věty odstavce doprava.

- Použití volby: klepněte jednou levým tlačítkem myši na ikonu této volby.

Volba ZAROV/AT DO BLOKU Pomocí této volby přeformátujete označené věty odstavce souměrně zleva i zprava.

Úkol Použijte výše popsané kroky pro úpravu formátování jiné části textu umístěného v textovém poli.

Postupujte takto: • Označte pomocí myši další text v textovém poli. Text označíte tak, že jednou klepnete levým tlačítkem myši na textové pole. Pokud jste klepli správně, zobrazí se orámování pole. Umístěte kurzor myši na začátek nebo konec textového pole, stiskněte levé tlačítko myši, které ponechejte stlačené, a přetažením myší označte text v textovém poli.

• Pomocí zástupců změňte řez písma.

• Pomocí volby změňte tvar písma a pomocí volby změňte velikost písma.

• Pomocí volby změňte barvu písma.

• Celý postup několikrát zopakujte v různém pořadí.

56

3.3 Vkládání obrázků, kliparty, Wordart Obrázky jsou vhodnými doplňky prezentací. Mnohdy ani není zapotřebí do prezentace uvádět samotný text, ten je možné vyložit žákům ústně. Jako doprovod slovního výkladu však lze prezentovat fotografie vztahující se k probírané látce (fotografie živočichů, historických objektů, atp. Smysl vkládaných obrázků ovšem nemusí být, jako v uvedeném příkladě, pouze věcný, nýbrž i dekorativní.

Platí podmínka, že bychom měli vždy zvažovat vhodnost jednotlivých obrázků. Obrázky do prezentací totiž nevkládáme proto, že se nám líbí, ale z důvodů doprovodu výkladu. Měly by tedy s výkladem úzce souviset. Důležité je i množství obrázků na jednom snímku a jejich velikost po promítnutí (musí by být pro publikum dobře zřetelné).

Obrázky je možné do vytvářené prezentace importovat a nebo je vytvořit pomocí nástrojů obsažených přímo v MS PowerPoint. Do prezentací je možné též vkládat umělecké texty a kliparty.

Pasáž pro zájemce Obrázky v digitální podobě se obecně dělí do dvou skupin: •

Vektorové obrázky - jsou složeny z křivek a vše co se na obrázku nachází, je matematicky počítáno. Výhodou jsou malé velikosti takovýchto obrázků, ovšem za cenu omezené vypovídací schopnosti (nelze užít u fotografií).

•

Rastrové obrázky – jsou celé složeny z bodů. Souhrn jednotlivých různě barevných bodů se potom jeví jako obrázek. Nevýhodou je snížení kvality při zvětšování obrázků. Klasickými příklady rastrových obrázků jsou digitální fotografie a nascannované obrázky.

Cvičení – vložení klipartu Kliparty se označují jednoduché obrázky, které mohou posloužit jako nenucená ilustrace k různým tématům a dotvářet požadované vyznění snímků.

MS Office obsahuje velké množství klipartů, navíc je možné v případě potřeby další nalézt na Internetu. Kliparty jsou roztříděny do několika kategorií (budovy, cestování, komunikace, lidi, mapy, příroda, věda atd.)

Nic nám tedy nebrání, abychom si názorně ukázali postup pro vložení klipartu do PowerPointové prezentace. Opět vás řešením tohoto cvičení provedu „krok za krokem“, proto si můžete popisovanou problematiku ihned vyzkoušet na svém počítači. Je samozřejmé, že až si společně projdeme toto cvičení, budete si moci sami vyzkoušet vytvoření prezentace.

57

Vkládání obrázků, kliparty, Wordart

Cíl cvičení: • pracovat s nabídkou Vložit, • pracovat s volbou Obrázek, • pracovat s podoknem úloh Klipart.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte v aplikaci prezentace klipart.

Microsoft

PowerPoint

do

snímku

Postup řešení: Pro vložení klipartu do prezentace využijeme nabídku Vložit, kterou najdeme v Hlavním menu. Z menu vybereme příkaz Obrázek a z otevřeného podmenu položku Klipart. Poté dojde k otevření Podokna úloh, kde zadáme parametry pro vyhledávání klipartů a klikneme na tlačítko Hledat. Z vyhledaných klipartů vybereme ten požadovaný a klikneme na něj. Následně dojde k jeho vložení do prezentace. Vložený klipart je možné libovolně přemísťovat po ploše snímku.

Panel nabídek Z panelu nabídek vybereme položku Vložit. Dojde k rozevření menu.

Příkaz Obrázek Z menu vybereme položku Obrázek. Najedeme-li na ni myší,

58

dojde k rozevření podmenu.

Položka Klipart…

Kliknutím na položku Klipart vyvoláme otevření Podokna úloh v pravé části obrazovky.

Podokno úloh Klipart V podokně úloh Klipart budeme provádět výběr požadovaného klipartu.

Tlačítko Hledat Kliknutím na tlačítko Hledat spustíme prohledávání v nastavených oblastech.

Pole klipartů V poli klipartů, které jsou aktuálně k dispozici vybereme požadovaný klipart a klikneme na něj myší. Po kliknutí dojde k jeho vložení do prezentace. Poté vložený klipart přetáhněte do libovolné polohy. Je taktéž možné pomocí chytových bodů měnit jeho velikost.

Rozšíření cvičení pro zájemce Pro vkládání klipartů, ale i jiných objektů do prezentací lze užít i jiný způsob.

Zobrazíme Podokno úloh a zvolíme typ Rozložení snímku, viz následující obrázek.

Z nabídky zvolíme rozložení obsahu s objekty. Poté již na snímku vybereme tlačítko příkazu Vložit klipart. V otevřeném dialogovém okně zvolíme požadovaný klipart.

Úkol Přidejte do aktuálně otevřené prezentace nový snímek a do něj vložte libovolný klipart.

Pro vložení postupujte takto: • Klikněte levým tlačítkem myši na položku Panelu nabídek Vložit.

• V otevřené nabídce najeďte myší na volbu Obrázek.

• V otevřené podnabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši na volbu Klipart.

• V podokně úloh vyhledejte a zvolte libovolný klipart.

• Vložený klipart přesuňte na jiné místo.

Cvičení – vložení hotového obrázku a jeho úpravy Vkládání již hotových obrázků do prezentací je stejně jednoduché jako vkládání klipartů, které již bezvadně ovládáte.

Rozdíl je ovšem v tom, že obrázek již musíme mít vytvořený a uložený nejlépe na pevném disku. Pokud tedy máte vše připravené, dáme se do práce.

59

Cíl cvičení: • pracovat s panelem nabídek (nabídka Vložit), • užít příkaz Obrázek – ze souboru, • vybrat obrázek a vložit jej do prezentace, • upravit obrázek dle aktuálních potřeb.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 10 minut Úkol k řešení: • Vložte hotový obrázek (ze souboru) do prezentace a upravte jej.

Postup řešení: Pro vložení hotového obrázku do prezentace využijeme položky Vložit z Panelu nabídek. Klikneme-li na tuto nabídku, dojde k rozbalení menu, ze kterého vybereme položku Obrázek.

Najedeme-li na ni kurzorem myši, dojde k otevření podmenu, ze kterého vybereme příkaz Ze souboru… Po kliknutí na tento příkaz se otevře dialogové okno Vložit obrázek, kde provedeme výběr požadovaného obrázku. Volbu obrázku potvrdíme tlačítkem Vložit.

Vložený obrázek můžeme dále upravovat.

Panel nabídek Z panelu nabídek vybereme položku Vložit. Dojde k rozevření menu.

Příkaz Obrázek Z menu vybereme položku Obrázek. Najedeme-li na ni myší, dojde k rozevření podmenu.

60

Položka Ze souboru…

Kliknutím na položku Ze souboru vyvoláme otevření dialogového okna Vložit obrázek.

Dialogové okno Vložit obrázek V dialogovém okně Vložit obrázek provedeme výběr požadovaného obrázku. Obrázek může být uložen na jakémkoliv dostupném paměťovém médiu (pevný disk, disketa, flashdisk, síťová jednotka…). Výběr obrázku provedeme tak, že na něj jednou klikneme, případně je možné zadat název souboru.

Tlačítko Vložit Kliknutím na tlačítko Vložit provedeme vložení vybraného obrázku do prezentace.

Zpravidla je zapotřebí vložené obrázky dodatečně upravit. Lze k tomu využít speciálních nástrojů k tomu určených, které jsou v MS PowerPoint implementovány. Nástroje pro úpravu obrázků jsou dostupné z panelu nástrojů Obrázek.

/abídka Zobrazit Na Panelu nabídek klikneme na nabídku Zobrazit. Po kliknutí dojde k otevření menu.

Položka Panely nástrojů Z otevřeného menu nabídky Zobrazit vybereme položku Panely nástrojů. Po najetí kurzoru myši na tuto položku se rozbalí podmenu s jednotlivými panely nástrojů.

Položka Obrázek Z podmenu vybereme kliknutím položku Obrázek. Poté dojde k zobrazení tohoto panelu.

Příkaz Barva Slouží k nastavení barevnosti obrázku. Je možné obrázek převést na šedý, černobílý, zesvětlit jej a nebo již změněný obrázek vrátit

61

do původní podoby.

Příkazy pro nastavení kontrastu a jasu Pomocí těchto tlačítek je možné nastavovat úroveň kontrastu a jasu.

Příkaz Oříznout Tlačítlem pro příkaz oříznout je možné obrázek libovolně ořezat.

To je vhodné provádět zejména v těch případech, kdy potřebujeme prezentovat nějaký detail a jeho okolí by zbytečně rozptylovalo.

Příkaz Komprese Příkaz komprese užijeme tehdy, potřebujeme-li obrázek zmenšit (z hlediska zabírání prostoru na disku). V případech, kdy nepožadujeme vysokou kvalitu vloženého obrázku, je možné jej komprimovat. Prezentace se poté bude lépe transportovatelná a nebude zabírat tolik místa.

Příkaz /astavit průhlednou barvu Tímto příkazem je možné u obrázku nastavit průhlednou barvu (např. u pozadí). Dejme tomu, že máte obrázek s bílým pozadím a chcete tento obrázek vložit do prezentace, která má hnědé pozadí. Není nic jednoduššího, než kliknout na tlačítko příkazu Nastavit průhlednou barvu a poté kliknout na barvu obrázku, kterou chceme zprůhlednit.

Rozšíření cvičení pro zájemce Pro vkládání obrázků do prezentací lze užít i obdobný způsob, jako u klipartů. Zobrazíme Podokno úloh (Panel nabídek/Zobrazit/Podokno úloh) a zvolíme typ Rozložení snímku, viz následující obrázek.

Z nabídky zvolíme rozložení obsahu s objekty. Poté již na snímku vybereme tlačítko příkazu Vložit klipart.

V otevřeném dialogovém okně zvolíme požadovaný klipart.

Úkol Prakticky si vyzkoušejte vložení hotového obrázku do prezentace.

Pro vložení obrázku do prezentace postupujte takto: • Klikněte levým tlačítkem myši na nabídku Vložit.

• Z menu vyberte položku Obrázek a z podmenu vyberte položku Ze souboru...

• V dialogovém okně Vložit obrázek vyberte požadovaný obrázek a klikněte na tlačítko vložit.

• Vložený obrázek libovolným způsobem upravte.

62

Cvičení – vložení uměleckého textu (WordArt) Aplikace WordArt umožňuje vkládat do PowerPointových prezentací texty, které vytvoříme pomocí předem deklarovaných efektů. Je tak možné vytvářet snadno a jednoduše umělecké texty, které vaše prezentace zatraktivní. WordArt je ovšem vhodný pro psaní kratších textů, jako jsou např. nadpisy.

Cíl cvičení: • pracovat s aplikací WordArt, který je obsažen v nabídce Vložit/Obrázek, • vkládat do prezentace umělecké texty • umět vložené umělecké texty formátovat.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace umělecký text.

Postup řešení: Umělecký text vkládáme do prezentace pomocí příkazu WordArt. Příkaz nalezneme v menu nabídky Vložit na Panelu nabídek pod položkou Obrázek. Po kliknutí na tento příkaz se otevře dialogové okno Galerie objektů WordArt, kde zvolíme styl objektu WordArt. Po kliknutí na tlačítko OK dojde k otevření dalšího dialogového okna s názvem Upravit text objektu WordArt. Zde máme možnost upravit styl a velikost písma. Dále napíšeme vlastní text. Po kliknutí na tlačítko OK dojde k vložení uměleckého textu do prezentace.

63

/abídka Vložit Na Panelu nabídek klikneme na nabídku Vložit. Po kliknutí dojde k otevření menu.

Položka Obrázek Z otevřeného menu nabídky Vložit vybereme položku Obrázek.

Po najetí kurzoru myši na tuto položku se rozbalí podmenu.

Položka WordArt Z podmenu vybereme příkaz WordArt. Po kliknutí levým tlačítkem myši dojde k otevření dialogového okna.

Galerie objektů WordArt V dialogovém okně Galerie objektů WordArt zvolíme styl vytvářeného objektu WordArt. Volbu provedeme kliknutím na pole příslušného stylu.

Tlačítko OK Volbu potvrdíme kliknutím na tlačítko OK. Vložení textu Vlastní text, který bude objekt WordArt obsahovat, vepíšeme do pole Text na dialogovém okně Upravit text objektu WordArt. Úprava fontu a velikosti písma Nyní pomocí příslušných polí nastavíme požadovaný font písma.

Dále nastavíme velikost písma a případně i možnost řezu – tučné / kurzíva.

Tlačítko OK Volbu potvrdíme kliknutím na tlačítko OK.

Úpravy již vloženého objektu se provádějí následovně.

Klikněte levým tlačítkem myši na objekt WordArt. V tom okamžiku dojde k otevření panelů nástrojů WordArt. V případě, že k otevření nedojde, proveďte jeho spuštění ručně přes nabídku Zobrazit/Panely nástrojů/WordArt. Otevřený panel obsahuje řadu nástrojů pro úpravy objektu typu WordArt, které si podrobněji popíšeme v dalším výkladu.

Upravit text Kliknutím na tlačítko Upravit text vyvoláme nám již známé

64

dialogové okno Upravit text objektu WordArt. Zde můžeme provádět dodatečné úpravy již vloženého objektu.

Galerie objektů WordArt Kliknutím na tlačítko označené číslem 2 dojde k otevření dialogového okna Galerie objektů WordArt. Zde můžeme provádět změnu stylu již vloženého objektu.

Formát objektu WordArt Klikneme-li na tlačítko Formát objektu WordArt, dojde k otevření dialogového okna, kde je možné měnit barvy, velikost a umístění vloženého objektu.

Tvar objektu WordArt Tlačítkem označeným číslem 5 je možné libovolně měnit tvar vloženého objektu WordArt. Po kliknutí na toto tlačítko se zobrazí nabídka tvarů, ze které vybíráme.

Stejná velikost písmen Klikneme-li na tlačítko označené číslem 6 dojde ke změně velikosti písmen v tom smyslu, že malá písmena mají stejnou velikosta jako velká.

Svislý text objektu WordArt Kliknutím na tlačítko Svislý text objektu WordArt změníme text z vodorovného na svislý.

Zarovnání objektu WordArt Po kliknutí na tlačítko Zarovnání objektu WordArt dojde k zobrazení nabídky, kde máme možnost zvolit typ zarovnání.

Mezery mezi znaky objektu WordArt Po kliknutí na toto tlačítko se zobrazí nabídka, kde máme možnost zvolit velikost mezer mezi jednotlivými znaky.

Rozšíření cvičení pro zájemce Víte, že je možné objekt WordArt vložený do prezentace MS PowerPoint importovat do jiných aplikací, např. MS Word? Pokud ne, pojďte si rozšířit vaše vědomosti.

Jednoduše jedenkrát klikněte levým tlačítkem myši na objekt WordArt umístěný v prezentaci a zkopírujte jej do schránky (Ctrl+C). Poté se přepněte do Wordu a objekt vložte na požadované místo (Ctrl+V).

Vše uvedené funguje i obráceně (Word→PowerPoint) a i v jiných aplikacích Microsoft.

Úkol Do prezentace vložte objekt WordArt a následně jej upravte.

Pro vložení objektu WordArt do prezentace a jeho úpravu postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na položku Panelu nabídek VLOŽIT. • V otevřené nabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši 65

• • • • •

na volbu OBRÁZEK. V dialogovém okně Galerie objektů WordArt zvolte typ WordArtu.

Volbu potvrďte kliknutím na tlačítko OK. V dialogovém okně Upravit text objektu WordArt zadejte text, jeho formát a velikost.

Potvrďte kliknutím na tlačítko OK. Otevřete panel nástrojů WordArt a proveďte úpravy.

Cvičení – kreslení jednoduchých obrázků Při vytváření prezentací nemusíme využívat pouze již hotových obrázků. Je možné si je samostatně vytvořit pomocí nástrojů pro kreslení, které jsou v PowerPointu standardně obsaženy. Nevýhodou je ovšem velká pracnost a navíc obrázky nesou vždy znaky schematičnosti. Ať chceme či nechceme, umělecké obrázky s využitím PowerPointu vytvářet nelze.

Cíl cvičení: • pracovat s nástroji pro kreslení v aplikaci MS PowerPoint, • vytvářet jednoduché kresby, • umět vytvořené kresby upravovat.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 9 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace jednoduchou kresbu.

Postup řešení: Nejdříve je nutné zobrazit panel nástrojů Kreslení, což provedeme kliknutím na nabídku Zobrazit / Panely nástrojů / Kreslení. Kreslit obrázky do snímků prezentace je možné tím způsobem, že vždy na panelu nástrojů klikneme na tlačítko pro daný objekt, např. elipsa, a kurzorem myši se přesuneme do polohy, kde chceme kreslení započnout. Tažením myši za současného stisknutí levého tlačítka nekreslíme objekt.

Jednotlivé nástroje pro kreslení obsažené v panelu nástrojů Kreslení si popíšeme následovně.

66

/abídka kreslení Nabídka kreslení obsahuje příkazy, které při kreslení obrázků využijete (seskupování a oddělování objektů, určení pořadí objektů, zobrazení mřížky, změna polohy objektu atp.).

Výběr objektů Příkaz vybrat objekty slouží k vybrání libovolného počtu objektů. To lze využít, například, když potřebujeme více objektů sloučit, popř. přesunout. /abídka automatických tvarů V nabídce automatických tvarů naleznete velké množství příkazů pro kreslení nejrůznějších tvarů.

Doporučuji vám vyzkoušet si samostatně jejich užití a seznámit se prakticky s nabídkou jednotlivých tvarů.

67

Prostá čára a čára s šipkou Příkazy Čára a Šipka slouží, jak už z jejich názvů vyplývá, ke kreslení jednoduchých čar a čar zakončených šipkou. Lze nastavit, aby byla šipka pouze na jednom konci čáry, nebo na obou.

Obdélník a elipsa Pomocí těchto příkazů je možné do prezentací vkládat objekty ve tvaru obdélníku a elipsy. Lze s nimi vytvořit i čtverec a kruh.

Textové pole Příkaz textové pole slouží ke vložení textového pole. Tonto objekt slouží ke vkládání textu do snímků. Výhodou ovšem je, že textové pole můžeme sloučit s jinými objekty do celku. Velké uplatnění tento objekt nalezne zejména pro popisování kreslených objektů.

Barva výplně, barva čáry a barva písma Příkaz Barva výplně slouží k nastavení barvy výplně nakreslených objektů. Je možné nastavit i průhlednou barvu.

Příkazem Barva čáry nastavujeme barvu čáry u objektů. Je možné nastavit, aby byly objekty bez čáry. Barvu písma nastavujeme příkazem Barva písma.

Styl čáry, přerušování a styl šipky Nakreslená čára nemusí být pouze jednoduchá, ale je možní pomocí příkazu Styl čáry nastavit její styl. Pokud chceme např. vytvořit čerchovanou čáru, využijeme příkaz Přerušovaná čára.

Taktéž u čar zakončených šipkou je možné nastavovat pomocí příkazu Styl šipky jejich styl.

Styl stínu a prostorový styl Nakresleným objektům je možné nastavovat různé styly stínování. S využitím příkazu Prostorový styl je možné z plošných obrazců vytvořit prostorová tělesa.

Rozšíření cvičení pro zájemce S nakreslenými objekty je možné i rotovat a nebo v některých případech upravovat jejich tvar. Klikněte jednou levým tlačítkem myši na nakreslený objekt. Poté dojde (jak je na níže uvedeném obrázku zřetelné) k zobrazení úchytových bodů. Najedeme-li na zelený kruhový bod a stiskneme levé tlačítko myši, můžeme s objektem libovolně rotovat. Po nalezení správné pozice tlačítko myši uvolníme.

68

Tvar objektů je v některých případech možné měnit podobným způsobem pomocí žlutého kosočtverce.

Shrnutí kapitoly Prezentace v aplikaci Microsoft PowerPoint se skládá z jednotlivých snímků (slides). Jednotlivé snímky jsou zobrazovány na pracovní ploše aplikace a je možné do nich vkládat různé objekty (textová pole, obrázky, grafy, videosekvence, zvuky, nápisy apod.).

Rozeznáváme tři režimy zobrazení snímků. Režim návrhu odpovídá zobrazení prezentace Normální (v tomto režimu je možné do snímků vkládat objekty a upravovat je). Režim úpravy odpovídá zobrazení prezentace Řazení snímků (umožňuje mezi jednotlivé snímky vkládat efekty přechodu).

Režim předvádění odpovídá zobrazení prezentace Prezentace (je možné pouze předvádění jednotlivých snímků).

Vkládání snímků je operace, při níž do otevřené prezentace vkládáme nové snímky. Můžeme přitom vkládat dva typy nových snímků. Prvním typem je čistý snímek. Druhým typem je duplikát existujícího snímku prezentace.

Abychom mohli do prezentace vložit nový snímek, je vhodné, pokud jsou snímky zobrazeny v režimu úpravy. V tomto zobrazení totiž můžeme vkládat snímky i mezi již vložené snímky prezentace a tím měnit jejich pořadí. V tomto zobrazení je také možné snímky odstranit.

V nabídce Vložit jsou obsaženy všechny příkazy týkající se vkládání objektů do snímků či prezentací. Objekty potom rozumíme především čísla snímků, komentáře, grafy, symboly, videa, obrázky a jiné prvky. Mimo jiné je tedy možné pomocí této nabídky hlavního menu vkládat do prezentací nové čisté snímky či duplikáty již existujících snímků prezentace.

Prezentace může obsahovat libovolné množství snímků. Snímky se zpravidla používají pro vizuální oddělení jednotlivých prezentovaných informací. Při vytvoření nové prezentace se automaticky vytvoří 1 čistý snímek, který je pojmenován Snímek1.

Nové snímky do prezentace vkládáme pomocí položky hlavního menu programu VLOŽIT. Tato položka obsahuje příkaz NOVÝ SNÍMEK, pomocí kterého tedy vložíme do prezentace nový čistý snímek. Nový snímek se automaticky přidá za poslední snímek aktuálně upravované prezentace.

Jednotlivé snímky vložené v prezentaci aplikace PowerPoint je možné libovolně upravovat. Je tedy možné nejen nový snímek 69

přidat, ale můžeme jej také odstranit či přesunout. Všechny tyto úkoly můžeme provést pomocí režimu zobrazení snímků Řazení snímků.

Pokud opakovaně klepnete na volbu NOVÝ SNÍMEK, dojde k vložení několika nových snímků do prezentace a to vždy za poslední vložený snímek.

Obrázky jsou vhodnými doplňky prezentací. Smysl vkládaných obrázků nemusí být pouze věcný, nýbrž i dekorativní.

Platí podmínka, že bychom měli vždy zvažovat vhodnost jednotlivých obrázků. Obrázky do prezentací totiž nevkládáme proto, že se nám líbí, ale z důvodů doprovodu výkladu.

Důležité je i množství obrázků na jednom snímku a jejich velikost po promítnutí (měly by být publiku zřetelné i detaily).

Obrázky je možné do vytvářené prezentace importovat a nebo je vytvořit pomocí nástrojů obsažených přímo v MS PowerPoint. Do prezentací je možné též vkládat umělecké texty.

Kliparty se označují jednoduché obrázky, které mohou posloužit jako nenucená ilustrace k různým tématům a dotvářet požadované vyznění snímků.

Aplikace WordArt umožňuje vkládat do PowerPointových prezentací texty, které vytvoříme pomocí předem deklarovaných efektů. Je tak možné vytvářet snadno a jednoduše umělecké texty, které vaše prezentace zatraktivní.

WordArt je ovšem vhodný pro psaní kratších textů, jako jsou např. nadpisy.

Při vytváření prezentací nemusíme využívat pouze již hotových obrázků. Je možné si je samostatně vytvořit pomocí nástrojů pro kreslení, které jsou v PowerPointu standardně obsaženy.

Kontrolní otázky 12) Vysvětlete význam pojmu snímek prezentace.

13) Jakým způsobem je možné charakterizovat operaci vkládání?

14) Vyjmenujte jednotlivé položky nabídky Vložit.

15) Které základní režimy zobrazení snímků rozeznáváme a co je pro ně charakteristické?

16) Jakým způsobem je možné do prezentace sešitu vložit nový snímek?

17) Uveďte, jaké množství snímků je možné umístit do prezentace?

18) Popište konkrétní postup nutný k vložení snímku do libovolného místa prezentace.

19) Jaký význam má vkládání obrázků do prezentací?

20) Do jakých skupin se dělí digitální obrázky?

21) Charakterizujte pojem klipart.

22) Uveďte postup pro vložení klipartu do prezentace.

23) Uveďte postup pro vložení obrázku do prezentace.

70

24) Které nástroje obsahuje panel nástrojů Obrázek?

25) Charakterizujte pojem umělecký text.

26) Uveďte postup pro vložení uměleckého textu do prezentace.

27) Které nástroje obsahuje panel nástrojů Kreslení?

28) Uveďte postup pro vytvoření jednoduché kresby v prezentaci.

Pojmy k zapamatování Hlavní menu, nabídka Vložit, příkaz Nový snímek, příkaz Duplikát snímku, režim Řazení snímků, obrázky, grafika, klipart, WordArt, nabídka Vložit, panel nástrojů WordArt, panel nástrojů Kreslení, panel nástrojů Obrázek.

Studijní literatura Základní: HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.

KLEMENT, M. Základy práce s PC. 1. vyd. Olomouc: Vydavatelství UP Olomouc, 2001. 214 s. ISBN 80-244-0317-X. Rozšířená (pro hlubší pochopení): MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s.

ISBN 80-251-0398-6.

PECINOVSKÝ, J. Office XP: podrobný průvodce začínajícího uživatele. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2002. 815 s.

Průvodce studiem Nyní krátké připomenutí. Nezapomínejte se občas vracet na již prostudované lekce.

Zjistíte-li, že si nemůžete na něco z dřívějška vzpomenout, neváhejte a ihned nalistujte předchozí stránky a případné mezery ihned doplňte.

71

4 Tvorba výukové prezentace II Cíle Po prostudování této kapitoly budete: znát jednotlivé typy multimédií, znát možnosti vkládání zvuků do prezentací, umět pracovat s nabídkou Vložit, umět vložit zvuk do prezentace, umět vložit video do prezentace, umět pořídit zvukový záznam a vložit ho do prezentace, znát jednotlivé typy organizačních diagramů a grafů, umět vkládat organizační diagramy do prezentace, umět vložené organizační diagramy upravovat, umět vkládat grafy do prezentace, umět upravovat grafy vložené do prezentace.

Průvodce studiem Říkáte si, jak oživit prezentaci tak, aby ještě více upoutala pozornost žáků? Odpověď je jednoduchá – pomocí multimédií. Do prezentací je totiž možné vkládat i objekty jako jsou zvuky, hudba, mluvené nahrávky či video. V této kapitole vám tedy konkrétně ukážu, jakým způsobem se vkládá do prezentace zvuk, hudba a video.

Taktéž se naučíme do prezentací vkládat organizační diagramy a grafy, jelikož data prezentovaná číselně či v podobě bez znázorněných souvislostí jsou pro člověka obtížněji pochopitelná a zapamatovatelná.

Opět bude lekce strukturována obvyklým způsobem, takže vám bude vše podrobně vysvětleno a budete mít taktéž dostatečný prostor na praktické procvičení osvojovaných postupů.

Vstupní znalosti: • předpokládám, že dobře ovládáte základy tvorby prezentací obsahujících texty a obrázky, • nutným předpokladem studia této i dalších kapitol je i to, že máte k dispozici zapnutý počítač.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 45 minut.

4.1 Multimédia a jejich možnosti Mezi multimédia lze zařadit především zvuky, hudbu a video. Ano pochopili jste správně, i tyto objekty lze vkládat do PowerPointových prezentací, ať už se jedná o prezentaci pro schůzi

72

Multimédia

ředitele školy, výukovou prezentaci nebo o speciální album fotografií s využitím prezentace určené pro rodinnou sešlost.

S jejich využitím máme lepší možnost posluchače zaujmout a získat tak jejich pozornost.

Zvukové a hudební záznamy mají v moderních prezentacích své nezastupitelné místo. Lze jich využít v tom smyslu, že mohou nést přímo obsah sdělení, které tak nemusíme sami přednášet a nebo jako mluvené „poselství“ osoby, která se nemůže dané přednášky zúčastnit. Využití najdou i při přehrávání zvuků souvisejících s výkladem (např. při přednášce o ptácích lze přehrát záznam zpěvu jednotlivých ptáků). Zvukové a hudební záznamy najdou uplatnění i jako doprovod prezentace, který nemá věcný význam – cílem je v tomto případě spíše upoutat pozornost posluchačů. Vhodným zkomponováním zvukových efektů je možné navodit pocit děje či gradace.

Tak jako u obrazových materiálů i u zvukových efektů a hudby je nutné případ od případu posuzovat jejich vhodnost.

Jejich nadměrné používání může naopak pozornost od výkladu odpoutat – vyhněte se extravagantnosti.

Na tomto místě je též nutné upozornit na častý problém. Autoři si do svých prezentací vloží příliš hlasité zvukové doprovody a při samotné přednášce jde spíše o překřikování těchto zvuků přednášejícím. Taktéž je dobré si dopředu ověřit, zda je v místě přednášení připravena taková technika, že zvuky zřetelně uslyší všichni posluchači a ne jen ti vpředu.

Možnosti začlenění zvuků do prezentace: 1) Vložení zvuku jako ikony Libovolný zvuk je možné vložit do snímku v podobě nezávislého objektu, který se zobrazí jako ikona rozhlasu .

Přehrávání zvuku se spustí po najetí či kliknutí na ikonku. Při této možnosti vložení zvuku do prezentace máme možnost zvuk přehrát ve chvíli, kdy to považujeme za vhodné.

2) Přiřazení zvuku objektu V minulých lekcích jsme se učili vkládat do prezentací nejrůznější objekty, jako jsou nakreslené tvary, grafy, obrázky, kliparty, WordArt aj. Libovolnému objektu na snímku je možné přiřadit zvuk. K jeho přehrání dojde opět po kliknutí či najetí myší na objekt.

3) Přiřazení zvuku animačnímu efektu U objektů na snímku je možné taktéž přiřadit zvuky, které se budou přehrávat v předem definovaných okamžicích jako součásti nastavené animace.

4) Přiřazení zvuku přechodu snímku Zvukem je možné doprovázet nejen animace jednotlivých 73

Zvuky v prezentaci

objektů, ale i pohyb celých snímků při jejich přechodu z jednoho na druhý.

5) Přehrání hudby z CD Do PowerPointových prezentací je možné zařadit i přehrávání určité skladby z kompaktního disku. Záznam je na snímku v podobě ikony a spouští se opět podle nastavení.

Objekty – v tomto případě zvuky – mohou být tzv. propojené a nebo vložené. Hlavní rozdíly mezi propojenými a vloženými objekty spočívají v místě jejich uložení a ve způsobu jejich aktualizace (v případě potřeby) po vložení do cílového souboru (v tomto případě do prezentace).

Propojený objekt Propojený objekt je vytvořen a uložen v samostatném zdrojovém souboru a potom je propojen s cílovým souborem. Oba soubory jsou propojené, proto pokud změníte jeden soubor, projeví se změny ve zdrojovém i v cílovém souboru.

Vložený objekt Vložený objekt je také vytvořen v samostatném zdrojovém souboru, ale po vložení do cílového souboru se stane součástí tohoto souboru. Jestliže změníte původní zdrojový soubor, nezobrazí se změna v cílovém souboru.

Pokud plánujete zobrazit prezentaci pomocí počítače, ve kterém jste ji vytvořili, můžete použít vložené nebo propojené soubory. Jestliže plánujete zobrazit prezentaci v jiném počítači, je při použití propojených souborů nutná opatrnost. Přesvědčte se, zda jsou zdrojový soubor obsahující propojené zvukové soubory a složka, ve které je tento soubor umístěn, uloženy v počítači použitém k prezentaci. V opačném případě nebude možné zvukové soubory přehrát, prezentace totiž nebude znát umístění propojeného souboru, protože zdrojové soubory budou v jiném počítači.

Úkol Prohledejte disk vašeho počítače a najděte nějaké soubory s hudbou, zvuky či videem. Případně využijte Internetu.

Pasáž pro zájemce S vkládáním zvukových a hudebních souborů nebývají obvykle problémy. To se ovšem netýká vkládání videa do prezentace. Proto se nyní zaměříme na odstraňování vybraných problémů, které vás mohou nejčastěji potkat.

Při pokusu o vložení videa se zobrazilo hlášení, že aplikace PowerPoint nemůže soubor přehrát Pokud je video ve formátu, který aplikace PowerPoint nepodporuje, budete jej pravděpodobně moci přehrát v programu Microsoft Windows Media Player. Je-li video soubor ve formátu QuickTime, prostudujte si také níže uvedený text věnovaný této problematice.

74

Propojený objekt

Vložený objekt

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

V systému Windows spusťte program Windows Media Player (z nabídky tlačítka Start, podnabídka Příslušenství).

V nabídce Soubor v programu Windows Media Player klepněte na příkaz Otevřít a zadejte cestu k souboru, který chcete vložit, nebo daný soubor vyhledejte a klepněte na tlačítko OK. Jestliže bude video možné otevřít a přehrát, dokončete zbývající kroky v tomto úkolu.

Pokud video přehrát nelze, nebude možné jej přehrát při otevření programu Windows Media Player v aplikaci PowerPoint. V tomto úkolu dále nepokračujte. Zkuste vyhledat řešení tohoto problému v nápovědě pro program Windows Media Player. Další informace získáte také v následující části tohoto tématu týkající se videa ve formátu QuickTime.

V aplikaci PowerPoint zobrazte snímek, do kterého chcete video vložit, a v nabídce Vložit klepněte na příkaz Objekt.

V seznamu Typ objektu klepněte na položku Mediální klip a ujistěte se, že je vybrán přepínač Vytvořit nový. Chcete-li, aby bylo video zobrazeno jako ikona, zaškrtněte políčko Zobrazit jako ikonu.

Klepněte na tlačítko OK. V nabídce Vložit klip v programu Windows Media Player klepněte na příkaz Video pro Windows.

V rozevíracím seznamu Soubory typu vyberte položku Všechny soubory.

Vyberte soubor a klepněte na tlačítko Otevřít.

Chcete-li jej přehrát, klepněte na tlačítko Přehrát v levé horní části pod panelem nabídek. Pokud chcete soubor vložit do snímku, klepněte mimo rámeček videa.

Jestliže vložíte video jako objekt, nemůže se stát součástí vlastní animace.

Po klepnutí pravým tlačítkem myši na videoklip nelze upravit video.

Funkce Klipart v sadě Office zařazuje některé formáty médií (například soubory ve formátu GIF) do kategorie videoklipů, ale ve skutečnosti se nejedná o digitální video. Příkaz Upravit video je funkční pouze u souborů digitálního videa.

Video ve formátu QuickTime nelze přehrát v aplikaci PowerPoint ani v programu Windows Media Player Můžete zkusit video přehrát v aplikaci PowerPoint vytvořením propojení s programem, ve kterém lze přehrát. Daný program musí být nainstalován ve vašem počítači.

1.

2.

3.

4.

5.

Otevřete soubor videa z plochy a zjistěte, jestli máte nainstalován jiný program, ve kterém lze soubor přehrát. Pokud lze soubor přehrát, pokračujte v tomto úkolu.

Jestliže nemáte k dispozici program pro přehrání videa, můžete příslušný program pro formát QuickTime stáhnout z webového serveru společnosti Apple Computer, Inc. a pokračovat v tomto úkolu.

V aplikaci PowerPoint zobrazte snímek, do kterého chcete video vložit, a v nabídce Prezentace přejděte na příkaz Tlačítka akcí a vyberte tlačítko akce Video.

Nakreslete tlačítko na snímku. Zobrazí se dialogové okno Lastavení akce.

Vyberte přepínač Spustit program a klepněte na tlačítko Procházet.

V dialogovém okně Vybrat program ke spuštění vyberte v rozevíracím seznamu Soubory typu položku Všechny soubory. Vyhledejte soubor videa a klepněte na tlačítko OK. Klepněte na tlačítko OK v dialogovém okně Lastavení akce.

Při přechodu na snímek obsahující objekt videa během prezentace spusťte klepnutím na objekt videa program, který video přehraje. Pokud program video

75

automaticky nepřehraje, bude třeba klepnutím na příslušný příkaz v daném programu video spustit. Výše uvedené kroky jsou také užitečné, chcete-li použít nepodporovaný typ multimédií a během prezentace spustit pro multimédia příslušný program.

Video není plynulé. Jak lze kvalitu přehrávání zlepšit?

• Počítač, ve kterém video přehráváte, pravděpodobně nemá dostatečnou paměť (RAM) k plynulému přehrání videa. Dalšími faktory ovlivňujícími přehrávání jsou typ procesoru počítače a jeho rychlost a dále rychlost RPM pevného disku.

• Přehrávání může ovlivnit komprese videa. Při větší kompresi videa je třeba zpracovat méně informací a výkon je dokonalejší.

• Pravděpodobně bude třeba video zmenšit. Nastavte pro prezentaci nejlepší měřítko: 1. Klepnutím video vyberte.

2. V nabídce Formát klepněte na příkaz Obrázek a potom na kartu Velikost.

3. Zaškrtněte políčko Lejlepší měřítko pro předvádění prezentace a potom klepněte na tlačítko Obnovit.

• Lepší kvality přehrávání obvykle dosáhnete při přehrávání videa z adresáře prezentace a ne z disku CD nebo sítě.

Lze použít disk DVD k přidání digitálního videa?

V aplikaci Microsoft PowerPoint tato možnost není k dispozici. Jsou však k dispozici doplňky od jiných výrobců umožňující přehrání videa ve formátu DVD během prezentace.

Cvičení – vložení zvuku do prezentace Hudbu a zvuky můžete přidat ze souborů v počítači, z lokální sítě, ze sítě Internet nebo z Galerie médií. Také můžete nahrát vlastní zvuky a přidat je k prezentaci nebo použít hudbu z disku CD-ROM. Poté, co do snímku vložíte hudbu nebo zvuky, se zobrazí ikona zvuku představující zvukový soubor. Přehrávání hudby a zvuků lze nastavit tak, aby se spustilo automaticky při zobrazení snímku, při klepnutí tlačítkem myši, automaticky s časovým zpožděním nebo jako součást animační sekvence. Pokud nechcete, aby byla ikona zobrazena, odtáhněte ji ze snímku a nastavte automatické přehrávání zvuku.

Jestliže aplikace PowerPoint nepodporuje určitý typ média nebo funkce a nemůže zvukový soubor přehrát, můžete jej zkusit přehrát v programu Microsoft Windows Media Player, který je součástí systému Microsoft Windows a přehrává multimediální soubory v aplikaci PowerPoint při vložení zvuku jako objektu.

K přehrávání hudby a zvuků v počítači potřebujete reproduktory a zvukovou kartu. Chcete-li zjistit, co je v počítači nainstalováno a jaké je aktuální nastavení, zkontrolujte nastavení multimédií a zvuků v Ovládacích panelech systému Windows.

Pokud jsou zvuky větší než 100 kB, jsou ve výchozím nastavení automaticky se souborem propojené a nikoliv vložené. Toto 76

výchozí nastavení můžete změnit na více nebo méně než 100 kB. Pokud budete prezentaci spouštět v jiném počítači, je třeba zkopírovat prezentaci i všechny propojené soubory.

Nyní si vyzkoušíme vkládání zvukového souboru do prezentace prakticky.

Cíl cvičení: • aplikovat teoretické znalosti o vkládání zvukových souborů v praxi, • vložit do prezentace zvukový soubor.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace libovolný zvukový soubor.

Postup řešení: K tomu, abychom docílili vložení zvuku do prezentace, je nutné dodržet následující postup. Začneme kliknutím na položku Vložit z Panelu nástrojů. Poté dojde k otevření menu, kde vybereme položku Video a zvuk. Z otevřeného podmenu vybereme položku Zvuk z Galerie médií, čímž dojde k otevření podokna úloh. Zde vybereme příslušný zvukový soubor a vložíme jej do prezentace.

Položka Vložit Z Panelu nabídek vybereme položku Vložit a jedenkrát na ni klikneme myší.

77

Položka Video a zvuk Po kliknutí na položku Vložit dojde k rozevření menu, ze kterého vybereme položku Video a zvuk. Stačí, když na tuto položku najedeme kurzorem myši a automaticky dojde k rozevření podmenu.

Položka Zvuk z galerie médií…

Po kliknutí na položku Zvuk z Galerie médií… dojde ke spuštění příkazu, který provede otevření Podokna úloh.

Výběr zvukového souboru V podokně úloh vybereme soubor s požadovaným zvukem, který chceme vložit do prezentace. Samotné vložení provedeme dvojitým kliknutím levým tlačítkem myši.

Dialogové okno PowerPoint se nás ještě před vložením prostřednictvím dialogového okna zeptá, jak chceme zvuk v prezentaci spustit.

Máme na výběr ze dvou možností – automaticky a po klepnutí.

My zvolíme druhou možnost.

Ikona rozhlasu Vložení zvuku do prezentace nám signalizuje ikonka rozhlasu na snímku. Při předvádění prezentace přehrajeme zvuk kliknutím na tuto ikonku.

Rozšíření cvičení pro zájemce Zvuky lze do prezentace vkládat i ze souboru. Postup je podobný jako výše uvedený, jen s tím rozdílem, že zvukový soubor nalezneme na některém z disků.

78

Úkol Zopakujte si uvedené postupy a vložte do prezentace zvukový soubor, který se přehraje po kliknutí.

Postupujte takto: • klikněte na položku Vložit, • vyberte položky Video a zvuk a Zvuk z galerie médií, • v podokně úloh vyhledejte a zvolte požadovaný zvukový soubor, • zvolte možnost spustit Po klepnutí.

Cvičení – vložení videa do prezentace Videoklipy vhodné pro vložení do prezentací můžeme pořídit vlastní videokamerou, stáhnout z Internetu nebo nahráním z televize, CD či DVD. V tomto cvičení si krok za krokem ukážeme, jakým způsobem vložit do prezentace video.

Poté, co do snímku vložíme video, zobrazí se na snímku malá „obrazovka“ s úvodním spotem vašeho videoklipu, ve které se bude video přehrávat.

Cíl cvičení: • prakticky si vyzkoušet vkládání videa do prezentace, • nastavit možnosti videa.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace libovolné video.

Postup řešení: K tomu, abychom docílili vložení videa do prezentace, je nutné dodržet následující postup. Začneme kliknutím na položku Vložit z Panelu nástrojů. Poté dojde k k otevření menu, kde vybereme položku Video a zvuk. Z otevřeného podmenu vybereme položku Video ze souboru, čímž dojde k otevření dialogového okna. Zde vybereme příslušný video soubor a vložíme jej do prezentace.

79

Položka Vložit Z Panelu nabídek vybereme položku Vložit a jedenkrát na ni klikneme myší.

Položka Video a zvuk Po kliknutí na položku Vložit dojde k rozevření menu, ze kterého vybereme položku Video a zvuk. Stačí, když na tuto položku najedeme kurzorem myši a automaticky dojde k rozevření podmenu.

Položka Video ze souboru…

Po kliknutí na položku Video ze souboru… dojde ke spuštění příkazu, který provede otevření dialogového okna Vložit video.

Výběr souboru s videem V dialogovém okně Vložit video vybereme soubor s požadovaným videem, který chceme vložit do prezentace. Jedenkrát na něj klikneme.

Potvrzení výběru Kliknutím na tlačítko OK potvrdíme výběr souboru.

Dialogové okno PowerPoint se nás ještě před vložením prostřednictvím dialogového okna zeptá, jak chceme zvuk v prezentaci spustit.

Máme na výběr ze dvou možností – automaticky a po klepnutí.

My zvolíme druhou možnost.

U vloženého videosouboru je možné nastavovat řadu parametrů. Nastavení provádíme v dialogovém okně Možnosti videa.

80

Vyvolání místní nabídky Kliknutím levého tlačítka myši na vložený videosoubor vyvoláme místní nabídku.

Položka Upravit video Z menu místní nabídky vybereme položku Upravit video.

Dialogové okno Možnosti videa Prostřednictvím dialogového okna Možnosti videa lze nastavovat nejrůznější parametry.

Podstatné je povšimnout si posledního řádku, z něhož je zřetelné, že se nejedná o soubor vložený, nýbrž pouze propojený (je zobrazena cesta na soubor).

Rozšíření cvičení pro zájemce Již jsme hovořili o vložených a propojených souborech.

V našem případě je videosoubor na snímku pouze propojený a nikoliv vložený. Pokud budeme chtít později prezentaci transportovat, mohly by nastat potíže a proto je dobré využít funkce Balení pro disk CD-ROM. Funkce Balení pro disk CD-ROM aplikace Microsoft Office PowerPoint 2003 umožňuje zkopírovat jednu nebo několik prezentací společně s podpůrnými soubory na disk CD-ROM. Program Microsoft Office PowerPoint Viewer je ve výchozím nastavení přidán na disk CD-ROM a spustí sbalené prezentace v jiném počítači i v případě, že aplikace PowerPoint není nainstalována.

Při sbalení prezentace jsou propojené soubory zahrnuty automaticky, máte však možnost je vyloučit. Do balíčku s prezentací můžete rovněž přidat jiné soubory. Před předáním kopie prezentace jiným osobám se doporučuje projít osobní a skryté informace a rozhodnout, zda je vhodné je zahrnout. Pravděpodobně budete chtít před sbalením prezentace odebrat komentáře, rukopisné poznámky a značky. Prohlížeč prezentací PowerPoint je přibalen k prezentaci automaticky, ale můžete jej vyloučit, pokud víte, že 81

v počítači, ve kterém bude disk CD-ROM spouštěn, je aplikace PowerPoint nainstalována, nebo pokud kopírujete prezentace na archivační disk CD-ROM. Ve výchozím nastavení je disk CD-ROM nastaven na přehrávání všech prezentací automaticky v určeném pořadí (automatické spuštění disku CD-ROM), ale toto výchozí nastavení je možné změnit tak, aby byla automaticky přehrána pouze první prezentace, aby bylo automaticky zobrazeno dialogové okno, ze kterého lze vybrat prezentace, jež mají být přehrány, nebo aby byly zakázány automatické funkce a aby bylo vyžadováno ruční spuštění disku CD-ROM. Obsah disku CD-ROM můžete chránit přidáním hesel pro spouštění nebo provádění změn, která se budou vztahovat na všechny sbalené prezentace. Pro prezentace vyžadující vyšší zabezpečení můžete přidat službu Správa informačních práv.

Prezentace chráněné službou Správa informačních práv lze prohlížet pouze v aplikaci Office PowerPoint 2003 nebo novější a nelze je prohlížet v programu Prohlížeč prezentací PowerPoint.

Službu Správa informačních práv je možné z prezentace odebrat, pokud k tomu máte oprávnění.

Jestliže máte hardware pro vypalování disků CD, můžete pomocí funkce Balení pro disk CD-ROM zkopírovat prezentace na prázdný zapisovatelný disk CD (CD-R), na prázdný přepisovatelný disk CD (CD-RW) nebo na disk CD-RW s existujícím obsahem.

Stávající obsah disku CD-RW však bude přepsán. Místo na disk CD můžete pomocí funkce Balení pro disk CD-ROM rovněž kopírovat prezentace do složky v počítači, do umístění v síti nebo na disketu (pokud nezahrnete prohlížeč).

Pokud máte zájem, vyzkoušejte si prakticky sbalit prezentaci pomocí funkce Balení pro disk CDROM. Využijte kopírování do složky v počítači.

Úkol Zopakujte si uvedený postup a vložte do prezentace soubor s videem, který se přehraje po kliknutí.

Postupujte takto: • klikněte na položku Vložit, 82

• • •

vyberte položky Video a zvuk a Video ze souboru, v dialogovém okně Vložit video vyhledejte požadovaný video-soubor a klikněte na tlačítko OK, zvolte možnost spustit Po klepnutí.

Cvičení – nahrávání zvuků Zvuky pro vložení do prezentací mohou být připraveny již dopředu a nebo máme možnost vytvořit je přímo v PowerPointu.

Nejedná se o nic složitého a uvidíte, že se to snadno naučíte.

Cíl cvičení: • naučit se vytvářet zvukové nahrávky v PowerPointu a vkládat je do prezentací.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vytvořte zvukovou nahrávku a vložte ji do prezentace.

Postup řešení: Chceme-li pořídit zvukovou nahrávku přímo v PowerPointu, využijeme následujícího postupu. Začneme kliknutím na položku Vložit z Panelu nástrojů. Poté dojde k otevření menu, kde vybereme položku Video a zvuk. Z otevřeného podmenu vybereme položku Nahrát zvuk, čímž dojde k otevření dialogového okna Zaznamenat zvuk. S využitím tohoto dialogového okna nahrajeme zvuk a vložíme jej do prezentace.

83

Položka Vložit Z Panelu nabídek vybereme položku Vložit a jedenkrát na ni klikneme myší.

Položka Video a zvuk Po kliknutí na položku Vložit dojde k rozevření menu, ze kterého vybereme položku Video a zvuk. Stačí, když na tuto položku najedeme kurzorem myši a automaticky dojde k rozevření podmenu.

Položka /ahrát zvuk Po kliknutí na položku Nahrát zvuk dojde ke spuštění příkazu, který provede otevření dialogového okna Zaznamenat zvuk.

Tlačítko Record Kliknutím na tlačítko Rekord spustíme záznam zvuku pomocí mikrofonu.

Tlačítko Stop Pro zastavení záznamu slouží tlačítko Stop.

Tlačítko Play Pomocí tlačítka Play máme možnost přehrát pořízený záznam zvuku.

Tlačítko OK Kliknutím na tlačítko OK potvrdíme vložení zaznamenaného zvuku do prezentace.

Ikona rozhlasu Po vložení zaznamenaného zvuku do prezentace se na příslušném snímku zobrazí ikona rozhlasu.

Rozšíření cvičení pro zájemce Vložený záznam zvuku je možné do určité míry upravovat, resp. nastavovat možnosti přehrávání a zobrazení. Tato nastavení se provádějí v dialogovém okně Možnosti zvuku, které otevřeme pomocí příkazu Upravit zvuk z místní nabídky.

Úkol Prakticky si vyzkoušejte aplikovat uvedený postup a vložte do prezentace vámi pořízenou nahrávku (záznam zvuku).

Postupujte takto: • klikněte na položku Vložit, 84

• •

vyberte položky Video a zvuk a Nahrát zvuk, v dialogovém okně Zaznamenat zvuk proveďte záznam zvuku.

4.2 Organizační diagramy a grafy Vložení diagramu či grafu do prezentace není opět nic složitého. Jistě vám není nutné vysvětlovat podstatu grafů a diagramů, to už znáte ze školské matematiky.

Do prezentace můžeme v PowerPointu vkládat hned několik druhů diagramů – obecné, organizační a vývojové.

Obecné diagramy vkládáme do prezentací pomocí příkazu Diagram z nabídky Vložit a jedná se konkrétně o cyklický, paprskový, jehlanový a Vennův diagram. Organizační diagramy vkládáme obdobným způsobem a slouží ke znázornění hierarchických vztahů.

Vývojové diagramy slouží k vyjádření příčinných nebo časových závislostí a vztahů mezi jednotlivými prvky procesů. Jejich vkládání je odlišně od předchozích.

Musíme zobrazit panel nástrojů Kreslení a pod nabídkou Automatické tvary nalezneme položku Vývojový diagram.

V nabídce je dostatek prvků vývojových diagramů, viz obrázek vlevo.

Pokud jste pracovali někdy v Excelu, budete mít výhodu.

Vkládání a především úprava grafů je velmi podobná. O tomto ale až v dalším textu.

Pasáž pro zájemce V PowerPointu nemusíte využívat pouze klasických sloupcových grafů. Je možné vybírat z této nabídky: plošný, pruhový, spojnicový, výsečový a prostorový válcový. Samozřejmě můžete využívat i prostorových modifikací uvedených grafů.

Cvičení – vkládání a úprava organizačních diagramů Diagramy jsou grafickými objekty, které mají v prezentacích své nezastupitelné místo. Jejich prostřednictvím lze jednoduše a názorně zobrazit vztahy mezi jednotlivými prvky.

85

Vkládání diagramů a grafů

Dříve bylo nutné diagramy vytvářet „ručně“ poskládáním jednoduchých geometrických tvarů. Nejnovější verze MS PowerPoint obsahují sadu nástrojů, s jejichž využitím vytvoříte snadno a rychle diagram podle vašich představ.

Cíl cvičení: • pracovat s příkazem Diagram, který je obsažen v nabídce Vložit, • vkládat do prezentace diagramy.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace diagram.

Postup řešení: Diagram do prezentace vkládáme pomocí příkazu Diagram, který nalezneme v menu nabídky Vložit na Panelu nabídek. Po kliknutí na tento příkaz se otevře dialogové okno Galerie diagramů.

Tato galerie obsahuje šest typů diagramů (organizační, cyklický, paprskový, jehlanový, Vennův a terčový). Vybereme tedy požadovaný typ diagramu a kliknutím jej označíme (vidíme, že je v modrém rámečku). Po kliknutí na tlačítko OK dojde ke vložení diagramu do prezentace. Diagram je možné dále upravovat.

86

Panel nabídek Z panelu nabídek vybereme položku Vložit. Dojde k rozevření menu.

Příkaz Diagram Z menu vybereme příkaz Diagram. Jedenkrát na něj klikneme levým tlačítkem myši.

Výběr typu diagramu V dialogovém okně máme zobrazenu nabídku jednotlivých typů diagramů. Požadovaný typ vybereme tím způsobem, že na něj klikneme myší.

Tlačítko OK Kliknutím na tlačítko OK potvrdíme volbu a dojde ke vložení diagramu do prezentace.

Nyní si podrobněji popíšeme jednotlivé nástroje obsažené na panelu nástrojů Diagram. Zobrazíme ho tím způsobem, že klikneme pravým tlačítkem myši na vložený diagram a vyvoláme místní nabídku. Z nabídky vybereme položku Zobrazit panel nástrojů Diagram.

Vložit tvar Potřebujeme-li do diagramu vložit další objekt, využijeme příkazu Vložit tvar z panelu nástrojů Diagram. Kliknutím na tlačítko příkazu vložit tvar dojde k následnému vložení dalšího objektu do diagramu.

Přesunutí tvaru do popředí a do pozadí U některých typů diagramů, kde se jednotlivé tvary překrývají, potřebujeme mnohdy změnit úrovně jejich překrytí.

Potřebujeme-li přesunout tvar do popředí, využijeme příkaz Přesunout tvar do popředí. V případě, že potřebujeme přesunout tvar do pozadí, použijeme příkaz Přesunout tvar do pozadí.

87

Obrácení diagramu Potřebujeme-li diagram otočit, využijeme příkazu Obrátit diagram.

Rozložení Nabídku Rozložení užijeme v případech, kdy potřebujeme diagram přizpůsobit obsahu, rozšířit či změnit jeho velikost.

Automatické formátování Vložený diagram nemusíme formátovat ručně, ale můžeme využít příkazu Automatický formát. Po kliknutí na tlačítko příkazu dojde k otevření dialogového okna Galerie stylů diagramů, kde vybereme styl diagramu.

Změna uspořádání diagramu Když jsme při vytváření diagramu vybrali typ, neznamená to, že jej již nemůžeme změnit. Využijeme k tomu nabídky Změnit na, z níž vybereme nově požadovaný typ diagramu.

Rozšíření cvičení pro zájemce Pokud nechcete pro vkládání diagramů využívat zdlouhavého hledání příkazu Diagram v menu nabídky, můžete využít tlačítko se stejnou funkcí, které je umístěné na panelu nástrojů Kreslení.

88

Úkol Do prezentace vložte diagram libovolného typu.

Pro vložení diagramu do prezentace postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na položku Panelu nabídek VLOŽIT. • V otevřené nabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši na volbu DIAGRAM. • V dialogovém okně Galerie diagramů zvolte typ diagramu.

• Volbu potvrďte kliknutím na tlačítko OK a dojde ke vložení diagramu do prezentace.

Cvičení – vkládání a úprava grafů Graf nám účinně poslouží v situacích, kdy potřebujeme vizualizovat data tabulkového charakteru. Pro vytváření grafů je MS Powerpoint velmi dobře vybaven v tom smyslu, že obsahuje implementaci přídavné aplikace MS Graph, která je součástí celého kancelářského balíku MS Office. S jejím využitím lze vytvářet grafy přímo v prezentaci, aniž by bylo nutné se přepínat do jiných aplikací. O snadnosti vytváření grafů se přesvědčíme následovně.

Cíl cvičení: • pracovat s panelem nabídek (nabídka Vložit), • užít příkaz Graf – ze souboru, • vložit graf do prezentace a provést jeho úpravy.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Vložte graf do prezentace.

Postup řešení: Pro vložení grafu do prezentace využijeme položky Vložit z Panelu nabídek. Klikneme-li na tuto nabídku, dojde k rozbalení menu, ze kterého vybereme položku Graf. Po kliknutí na tento příkaz dojde ke vložení grafu do prezentace. Hodnoty, které bude graf zobrazovat, zadáme do datového listu. Graf můžeme dále upravovat.

89

Panel nabídek Z panelu nabídek vybereme položku Vložit. Dojde k rozevření menu.

Příkaz Graf Z menu vybereme položku Graf. Jedenkrát na ni klikneme levým tlačítkem myši, čímž dojde k vložení grafu do snímku a otevření datového listu.

Datový list V datovém listu zadáme hodnoty a popisky os. Zadání hodnot provedeme tím způsobem, že dvakrát rychle za sebou klikneme na políčko s hodnotu, kterou chceme měnit.

Rozšíření cvičení pro zájemce Vložený graf je možné upravovat i přímo v aplikaci MS Graph.

Graf v ní otevřeme tím způsobem, že klikneme pravým tlačítkem myši na graf vložený do snímku, čímž vyvoláme místní nabídku.

Z menu nabídky vybereme položku Objekt – Graf a z podmenu následně položku Otevřít.

Vyvolání místní nabídky Kliknutím pravým tlačítkem myši na vložený graf vyvoláme místní nabídku.

90

Položka Objekt - Graf Z místní nabídky zvolíme položku Objekt – Graf.

Příkaz Otevřít Z podmenu vybereme příkaz Otevřít. Po kliknutí myší dojde k otevření aplikace MS Graph.

V aplikaci MS Graph můžeme pohodlně graf upravovat.

Uživatelské rozhraní je zachyceno na následujícím obrázku.

Úkol Prakticky si vyzkoušejte vložení grafu do prezentace.

Pro vložení grafu do prezentace postupujte takto: • Klikněte levým tlačítkem myši na nabídku Vložit.

• Z menu vyberte položku Graf.

• Zadáme hodnoty do datového listu.

• Graf podle potřeb upravíme pomocí aplikace MS Graph.

Shrnutí kapitoly Mezi multimédia lze zařadit především zvuky, hudbu a video.

Zvukové a hudební záznamy mají v moderních prezentacích své nezastupitelné místo. Lze jich využít v tom smyslu, že mohou nést přímo obsah sdělení, které tak nemusíme sami přednášet a nebo jako mluvené „poselství“ osoby, která se nemůže dané přednášky zúčastnit.

Využití najdou i při přehrávání zvuků souvisejících s výkladem. Zvukové a hudební záznamy najdou uplatnění i jako doprovod prezentace, který nemá věcný význam – cílem je v tomto případě spíše upoutat pozornost posluchačů.

Vhodným zkomponováním zvukových efektů je možné navodit pocit děje či gradace.

Tak jako u obrazových materiálů i u zvukových efektů a hudby je nutné případ od případu posuzovat jejich vhodnost.

91

Propojený objekt je vytvořen a uložen v samostatném zdrojovém souboru a potom je propojen s cílovým souborem.

Oba soubory jsou propojené, proto pokud změníte jeden soubor, projeví se změny ve zdrojovém i v cílovém souboru.

Vložený objekt je také vytvořen v samostatném zdrojovém souboru, ale po vložení do cílového souboru se stane součástí tohoto souboru. Jestliže změníte původní zdrojový soubor, nezobrazí se změna v cílovém souboru.

Pokud jsou objekty větší než 100 kB, jsou ve výchozím nastavení automaticky se souborem propojené a nikoliv vložené.

Do prezentace můžeme v PowerPointu vkládat hned několik druhů grafů – obecné, organizační a vývojové. Obecné diagramy vkládáme do prezentací pomocí příkazu Diagram z nabídky Vložit a jedná se konkrétně o cyklický, paprskový, jehlanový a Vennův.

Organizační diagramy vkládáme obdobným způsobem a slouží ke znázornění hierarchických vztahů.

Vývojové diagramy slouží k vyjádření příčinných nebo časových závislostí a vztahů mezi jednotlivými prvky procesů.

Jejich vkládání je odlišně od předchozích. Musíme zobrazit panel nástrojů Kreslení a pod nabídkou Automatické tvary nalezneme položku Vývojový diagram.

V PowerPointu nemusíte využívat pouze klasických sloupcových grafů. Je možné vybírat z této nabídky: plošný, pruhový, spojnicový, výsečový a prostorový válcový.

Samozřejmě můžete využívat i prostorových modifikací uvedených grafů.

Dříve bylo nutné diagramy vytvářet „ručně“ poskládáním jednoduchých geometrických tvarů. Nejnovější verze MS PowerPoint obsahují sadu nástrojů, s jejichž využitím vytvoříte snadno a rychle diagram podle vašich představ.

Pro vytváření grafů je MS Powerpoint velmi dobře vybaven v tom smyslu, že obsahuje implementaci přídavné aplikace MS Graph, která je součástí celého kancelářského balíku MS Office. S jejím využitím lze vytvářet grafy přímo v prezentaci, aniž by bylo nutné se přepínat do jiných aplikací.

Kontrolní otázky 1) Uveďte, jaké objekty lze zařadit mezi multimédia.

2) Popište, ve kterých situacích naleznou zvukové a hudební záznamy v prezentacích uplatnění.

3) Jaké jsou možnosti začlenění zvuků do prezentace?

4) Charakterizujte pojem propojený objekt.

5) Charakterizujte pojem vložený objekt.

6) Uveďte postup, pomocí kterého vložíte zvuk do prezentace.

7) Uveďte postup, pomocí kterého vložíte video do prezentace.

8) Uveďte postup, pomocí kterého vložíte do prezentace 92

zvukovou nahrávku.

9) Uveďte, jaké typy diagramů je možné do prezentací vkládat.

10) Popište, jakým způsobem vložíte do prezentace vývojový diagram.

11) Uveďte, jaké typy grafů je možné do prezentací vkládat.

12) Popište postup pro vložení organizačního diagramu do prezentace.

13) Popište, jakým způsobem je možné již vložený diagram upravit.

14) Popište postup pro vložení grafu do prezentace.

15) Popište možnosti úprav grafů s využitím aplikace MS Graph.

Pojmy k zapamatování Multimédium, zvuk, hudba, video, záznam zvuku, propojený objekt, vložený objekt, diagram, obecný diagram, organizační diagram, vývojový diagram, graf, MS Graph.

Studijní literatura Základní: HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.

KLEMENT, M. Základy práce s PC. 1. vyd. Olomouc: Vydavatelství UP Olomouc, 2001. 214 s. ISBN 80-244-0317-X. Rozšířená (pro hlubší pochopení): MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s.

ISBN 80-251-0398-6.

PECINOVSKÝ, J. Office XP: podrobný průvodce začínajícího uživatele. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2002. 815 s.

Průvodce studiem Další lekci tohoto modulu máme za sebou. Nyní již dokážete vytvořit docela solidní prezentaci, která obsahuje text, obrázky, symboly, grafy či diagramy. Je ovšem pravdou, že pokud se chcete stát profesionály ve vytváření výukových prezentací, bude na tom muset ještě nějaký čas pracovat. Na to ovšem bude prostor v dalších lekcích. Důležité je činnosti střídat tak, abyste se příliš jednostranně nepřetěžovali.

93

5 Tvorba výukové prezentace III Cíle Po prostudování této kapitoly byste měli: znát možnosti využití animací v prezentacích, umět nastavovat přechody mezi snímky, umět využívat animačních schémat, umět vytvářet vlastní animace, chápat pojmy automatická, interaktivní a webová prezentace, umět vytvořit automatickou prezentaci, umět zaznamenat mluvený komentář, umět vytvořit interaktivní prezentaci, umět vytvořit webovou prezentaci.

Průvodce studiem Efekty animací dodávají dynamiku textům, obrázkům a dalším součástem snímků. Kromě toho pomáhají udržet pozornost posluchačů, zdůraznit důležité body a přechody mezi snímky a maximálně využít oblast snímků různým způsobem (např. uvedení a zmizení objektů). Pokud animační efekty správně použijete, dodáte prezentaci šarm, jiskru i moment překvapení.

Dále se budeme učit, jak vytvořit automatickou prezentaci a zaznamenat mluvený komentář tak, aby nebylo potřeba řečníka.

Dále se prakticky naučíme vytvářet interaktivní prezentace a publikovat prezentace na webu.

Vstupní znalosti: • v této fázi jsou požadovány základní znalosti tvorby prezentací, • předpokládám taktéž, že máte k dispozici počítač.

Potřebný čas pro studium kapitoly: • 50 minut.

5.1 Animační možnosti v prezentacích Animacemi lze rozumět vizuální a zvukové efekty, které se odehrávají s jednotlivými objekty (text, grafika, diagramy, grafy aj.) na snímcích při předvádění prezentace. Animovat je možné libovolný objekt na snímku. Dokonce i objekty, které jsou složeny z více dílčích prvků, lze obvykle animovat po částech. Například text, který je uspořádán v podobě odrážek, může být zobrazován postupně po jednotlivých bodech. Je možné se tedy zaměřit na důležité body, řídit tok informací a dodat prezentaci na zajímavosti.

94

Animace

Animace mají spíše doprovodný význam pro zpestření prezentace a upoutání pozornosti, z čehož vyplývá, že nejsou nositeli vlastního obsahu.

Tak jako jsme si již vysvětlovali u vkládání multimédií, lze i animace aktivovat buď klikáním tlačítka myši při projekci, nebo je lze načasovat tak, aby probíhaly v zadaném sledu a intervalech automaticky.

Navrhování animací lze zjednodušit použitím předvolených animačních schémat (Animační schémata přidají předvolené vizuální efekty k textu na snímcích. Rozsah schémat sahá od jednoduchých po složité. Každé schéma obvykle obsahuje efekt pro nadpis snímku a efekt, který bude použit u odrážek nebo odstavců na snímku.) u položek na všech snímcích, vybraných snímcích nebo u některých položek na předloze snímků (Předloha snímků je snímek obsahující informace o použité šabloně návrhu (včetně řezů písma), velikosti a umístění zástupných symbolů, pozadí návrhu a barevných schématech.). V podokně úloh Vlastní animace můžete řídit způsob a dobu zobrazení položky na snímku během prezentace (položka může například přiletět zleva po klepnutí myši).

Vlastní animace lze použít u položek na snímku, v zástupném symbolu (Zástupné symboly jsou pole s tečkovanými nebo šrafovanými okraji, která jsou součástí většiny rozložení snímků. Tato pole obsahují nadpis a text nebo objekty, například grafy, tabulky a obrázky.) nebo u odstavce (týká se odrážek i položek seznamu). Můžeme například použít animaci příletu u všech položek nebo u jednoho odstavce v seznamu s odrážkami.

Kromě předvolených nebo vlastních cest pohybu lze použít možnosti pro úvod, zdůraznění nebo závěr. U položky také lze použít více animací, takže daná položka s odrážkou může přilétnout a potom odlétnout.

Většina možností animace obsahuje přidružené efekty, které lze zvolit. Tyto možnosti například zahrnují přehrání zvuku s animací. U textových animací lze obvykle použít efekt po písmenech, slovech či odstavcích (nadpis například přilétne po slovech, nikoli celý najednou).

Náhled animace textu nebo objektů lze zobrazit pro jeden snímek nebo pro celou prezentaci.

Při přidání animací na snímky můžete pomocí řady možností časování vytvořit profesionální vzhled prezentace a zajistit její plynulý průběh. Můžeme nastavit vlastní animace nebo upravit použitá předvolená animační schémata obsahující možnosti týkající se doby spuštění (včetně zpoždění), aktivačních událostí, rychlosti průběhu, opakování a automatického převinutí.

Výběrem položky v seznamu Vlastní animace a jejím 95

Animační schéma

Předloha snímku

přetažením na jiné místo v seznamu můžeme měnit pořadí animací nebo skupin animačních sekvencí. Pomocí šipek pro rozbalení a sbalení můžete zobrazit sekvence obsažené v každé položce a přesunout je v rámci dané položky nebo mimo ni. Klepnutím na šipku u vybrané položky seznamu zobrazíme nabídku obsahující možnosti týkající se například časování a efektů. Při náhledu animací na snímku se v dolní části podokna úloh Vlastní animace zobrazí malá časová osa, která znázorňuje časování jednotlivých animací v sekundách.

Rozšířená časová osa má podobný vzhled jako časová osa zobrazená při náhledu animací. Tato osa umožňuje vzájemnou úpravu časování animací výběrem položky v seznamu Vlastní animace a přetažením značky na časové ose.

Pasáž pro zájemce Možná jste se někdy setkali s pojmem animovaný GIF (Grafický formát (soubory s příponou GIF v systému Windows) používaný k zobrazení grafiky. Podporuje až 256 barev a používá bezztrátovou kompresi, což znamená, že při kompresi souboru nedochází ke ztrátě žádných dat obrázku.), zejména v souvislosti s webovými stránkami. Je docela dost možné, že logo vaší školy máte i v animované podobě. Animované GIFy je možné bez obav vkládat i do PowerPointových prezentací.

Animovaný soubor ve formátu GIF obsahuje animaci a má příponu souboru GIF. Ačkoli se technicky nejedná o video, obsahují animované soubory ve formátu GIF více obrázků, jejichž plynulým zobrazením vzniká efekt animace. Obvykle jsou používány ke zdůraznění návrhu nebo webové stránky.

Vložení do prezentace provádíme shodně, jako když vkládáme jakýkoliv jiný obrázek (viz předchozí kapitola). Animované soubory ve formátu GIF můžete na snímky přidat ze souborů v počítači, z Galerie médií, sítě, sítě intranet nebo sítě Internet.

Chcete-li přidat animovaný soubor ve formátu GIF, vložte jej do požadovaného snímku pomocí příkazů v nabídce Vložit.

Animovaný soubor a video lze spustit několika způsoby: automaticky při zobrazení snímku, klepnutím myší na animovaný soubor či video nebo můžete vytvořit časování pro daný soubor, který bude přehrán po určitém zpoždění. Animovaný soubor nebo video může být také součástí animační sekvence. Po vložení animovaného GIFu do prezentace se bude jevit jako neaktivní, což je v pořádku. Vlastní animace se projeví až po spuštění prezentace.

Cvičení – přechod snímku Začneme nejjednodušším postupem, kterým je vkládání animovaných přechodů mezi jednotlivými snímky. Při prezentaci totiž snímky nemusí mezi sebou přecházet jednoduše, ale můžete diváky obohatit o grafický zážitek.

96

MS PowerPoint obsahuje mnoho šablon pro nastavení animovaných přechodů snímku. O jejich využití se dozvíme v následujícím textu.

Cíl cvičení: • pracovat s podoknem úloh Přechod snímku, • umět nastavit přechody mezi snímky.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • vložte do prezentace přechody mezi snímky.

Postup řešení: Nejprve je nutné spustit podokno úloh. Tento postup by jste již měli ovládat, nicméně jej ještě v podrobnějším popisu řešení vysvětlíme. V podokně úloh je nutné přepnout se na kartu Přechod snímku. S využitím této karty provedeme nastavení přechodu snímků.

Položka Zobrazit Z panelu nabídek vybereme kliknutím levého tlačítka myši položku Zobrazit. Dojde k otevření menu.

Položka Podokno úloh Jedenkrát klikneme na položku Podokno úloh. Tím docílíme zobrazení podokna úloh v pravé části obrazovky.

97

Karta Přechod snímku V podokně úloh zvolíme kartu Přechod snímku.

Typ přechodu Nyní zvolíme typ přechodu. Je nabízena opravdu velká škála typů přechodů (např. vodorovná roleta, svislá roleta, svislý hřeben…). Doporučuji vám vyzkoušet si nastavit různé typy a prohlédnout si vždy výsledný efekt.

Rychlost přechodu Přechod může být realizován různými rychlostmi. Proto máme možnost nastavení dle aktuálních požadavků.

Zvuk Spolu s animací přechodu je možné nastavit i doprovodný zvuk přechodu. Je možné volit ze zvuků obsažených v PowerPointu a nebo zvolit libovolný zvuk umístěný kdekoliv na disku.

Aktivace přechodu Přechod na druhý snímek lze aktivovat dvěma způsoby. Buď je to možné provést kliknutím na levé tlačítko myši a nebo lze přechody tzv. načasovat. Při načasování jsou snímky měněny po vámi zvoleném časovém úseku. Tento časový úsek může mít stejný rozměr u všech snímků, nebo mohou být časy voleny individuálně pro jednotlivé snímky.

Tlačítko Použít u všech snímků Provedeme-li nějaké nastavení u jednoho snímku a chceme jej použít i u snímků ostatních, můžeme využít tlačítka Použít u všech snímků. Potom již nemusíme provádět pracné nastavení u všech snímků postupně.

Tlačítko Prezentace Po provedení všech nastavení pravděpodobně budeme chtít prezentaci spustit a prohlédnout si jejich výsledek. K tomuto účelu nám poslouží tlačítko Prezentace.

98

Rozšíření cvičení pro zájemce Pokud nechcete po nastavení každého prvku pro přechod snímku spouštět prezentaci, aby jste viděli výsledek vašeho nastavení, je možné přehrát animaci přechodu přímo v MS PowerPointu. Slouží k tomu tlačítko Přehrát.

Úkol Nastavte u vámi vytvořené prezentace přechody mezi snímky (vyzkoušejte aplikovat obě varianty, tj. u všech snímků stejné přechody a poté různé přechody u jednotlivých snímků).

Postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem na položku panelu nabídek Zobrazit.

• Z menu vyberte položku Podokno úloh.

• V podokně úloh proveďte nastavení přechodů mezi snímky.

• Spusťte prezentaci a zkontrolujte funkčnost vámi provedených nastavení.

Cvičení – animační schémata K rychlému nastavení jednoduchých ale i složitějších animačních efektů pro základní prvky snímků, popř. i celý snímek lze využívat tzv. animačních schémat. Jedná se velmi jednoduchou a rychlou metodu, jak vkládat do vaší prezentace animace.

Cíl cvičení: • pracovat s nabídkou Zobrazit – položka Podokno úloh, • pracovat s kartou podokna úloh Návrh snímku – Animační schémata, • zvolit vhodné animační schéma pro vaši prezentaci.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 10 minut Úkol k řešení: • přidejte do vaší prezentace vhodné animace s využitím animačních schémat.

Postup řešení: Nejdříve je nutné opět zobrazit podokno úloh. Poté se přepneme na kartu Návrh snímku – Animační schémata. Na této kartě provedeme volbu příslušného animačního schématu. Na závěr prověříme správnou funkci animací spuštěním prezentace.

99

Položka Zobrazit Z panelu nabídek vybereme kliknutím levého tlačítka myši položku Zobrazit. Dojde k otevření menu.

Položka Podokno úloh Jedenkrát klikneme na položku Podokno úloh. Tím docílíme zobrazení podokna úloh v pravé části obrazovky.

Karta /ávrh snímku – animační schémata V podokně úloh zvolíme kartu Přechod snímku.

Typ animačního schéma Nyní zvolíme typ animačního schéma. Je nabízena opravdu velká škála jednotlivých typů animačních schémat (např. zvýraznění, rozvinout, větrník…). Schémata jsou rozdělena do třech kategorií – jednoduché, pokročilé a složité. Doporučuji vám vyzkoušet si nastavit různé typy a prohlédnout si vždy výsledný efekt.

Tlačítko Použít u všech snímků Provedeme-li nějaké nastavení u jednoho snímku a chceme jej

100

použít i u snímků ostatních, můžeme využít tlačítka Použít u všech snímků. Potom již nemusíme provádět pracné nastavení u všech snímků postupně.

Tlačítko Přehrát S využitím tlačítka přehrát je možné prohlédnout si výsledek vašich nastavení, aniž by bylo nutné spouštět prezentaci.

Animace se přehrají přímo v PowerPointu.

Tlačítko Prezentace Po provedení všech nastavení pravděpodobně budeme chtít prezentaci spustit a prohlédnout si jejich výsledek. K tomuto účelu nám poslouží tlačítko Prezentace.

Rozšíření cvičení pro zájemce V případě, že nevyužíváte při tvorbě prezentací funkci Rozložení snímku a obsah vkládáte do vámi vytvořených polí, je možné, že animovaná schémata nebudou umět s těmito prvky pracovat. Pokud se chcete vyhnout problémům, užívejte funkci Rozložení snímku, viz následující obrázek. V opačném případě je nutné provést ruční nastavení animací pro jednotlivé prvky, ale o tom až v dalším cvičení.

Úkol Aplikujte popsaný postup tak, že pro vaši prezentaci nastavíte libovolné animační schéma.

Pro nastavení animačního schéma postupujte takto: • zobrazte podokno úloh, • přepněte se na kartu Návrh snímku – Animační schémata, • zvolte požadované animační schéma, • vyzkoušejte spuštěním prezentace správnou funkci provedených nastavení.

101

Cvičení 3 – vlastní animace Nevyhovují-li nám přednastavená animační schémata, je možné využít vlastních animací. V tomto případě máme možnost libovolně nastavovat animace jednotlivým prvkům.

V tomto cvičení vám ukážu, jakým způsobem je možné nastavovat vlastní animace. Celý postup bude rozdělen do třech kroků, jelikož nastavení pro různé prvky jsou v některých případech částečně odlišná. V prvním kroku si ukážeme postup pro animaci textů. Ve druhém kroku si ukážeme jak animovat grafy a konečně ve třetím kroku si vysvětlíme nastavování pohybů u prvků.

Cíl cvičení: • umět nastavit vlastní animaci textu, • umět nastavit vlastní animaci grafu, • umět nastavit cestu pohybu u objektu.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 5 minut Úkol k řešení: • Nastavte vlastní animace u objektu s textem, grafu a u libovolného objektu nastavte cestu pohybu.

Jistě si pamatujete, jak zobrazit podokno úloh. Pro jistotu vám to ale ještě jednou připomenu: klikněte na nabídku Zobrazit a z menu vyberte položku Podokno úloh.

V podokně úloh vybereme kartu Vlastní animace, prostřednictvím které budeme provádět nastavování animací.

102

Karta Vlastní animace Pomocí tlačítka pro volbu karet s příkazy v podokně úloh vybereme kartu Vlastní animace.

Výběr objektu Před započetím nastavování animačních efektů je nutné příslušný objekt vybrat. Výběr provedeme kliknutím (jedenkrát) na daný objekt – zobrazí se rámeček kolem objektu.

Tlačítko Přidat efekt Klikneme-li na tlačítko Přidat efekt dojde k otevření menu s položkami Počátek, Zdůraznění, Konec a Cesty pohybu. Jejich význam je již ze samotných názvů zřejmý, přesto doporučujeme jejich cvičné praktické využití, aby jste plně pochopili jejich možnosti.

Položka Počátek Z menu, o kterém byla řeč v minulém bodě, vybereme položku Počátek. Tzn. že animace textového objektu bude mít počáteční charakter, tedy za doprovodu efektů se zobrazí a zůstane zobrazen.

Položka Další efekty Možností, který z počátečních efektů zvolit, je řada. Pokud nám nevyhovuje žádný z rozbaleného menu, vybereme položku Další efekty. Tím dojde k otevření dialogového okna Přidat úvodní efekt.

Výběr požadovaného efektu V dialogovém okně Přidat úvodní efekt vybereme požadovaný efekt animace. V našem případě zvolíme efekt Odraz. Volbu potvrdíme tlačítkem OK. Úprava animačního efektu Jistě jste si všimli, že podokno úloh obsahuje část, kde jsou zobrazovány všechny zvolené animační efekty aktuálního snímku. Klikneme-li na daný animační efekt, máme možnost jej dále upravovat.

Nyní tedy klikneme na položku animačního efektu, který chceme upravit – dojde k zobrazení šipky . Klikneme-li na tuto šipku, dojde k otevření menu.

Položka Možnosti efektu…

Z otevřeného menu klikneme na položku Možnosti efektu, čímž dojde k otevření dialogového okna Odraz.

103

Dialogové okno Odraz S pomocí tohoto dialogového okna máme možnost upravovat průběh animačního efektu. Zejména je podstatná možnost nastavování animací textu.

V případě, že chceme animovat graf, můžeme postupovat dvěmi cestami. Je možné animovat jej jako celek a nebo po částech (po řadách, podle kategorie, po prvcích v řadách, po prvcích v kategoriích). My si názorně nyní předvedeme postup animování grafu po řadách.

104

Výběr objektu Před započetím nastavování animačních efektů je nutné příslušný graf vybrat. Výběr provedeme kliknutím (jedenkrát) na daný objekt – zobrazí se rámeček kolem objektu.

Tlačítko Přidat efekt Klikneme-li na tlačítko Přidat efekt dojde k otevření menu s položkami Počátek, Zdůraznění, Konec a Cesty pohybu. Jejich význam je již ze samotných názvů zřejmý, přesto doporučujeme jejich cvičné praktické využití, aby jste plně pochopili jejich možnosti.

Položka Počátek Z menu, o kterém byla řeč v minulém bodě, vybereme položku Počátek. Tzn. že animace textového objektu bude mít počáteční charakter, tedy za doprovodu efektů se zobrazí a zůstane zobrazen.

Položka Další efekty Možností, který z počátečních efektů zvolit, je řada. Pokud nám nevyhovuje žádný z rozbaleného menu, vybereme položku Další efekty. Tím dojde k otevření dialogového okna Přidat úvodní efekt.

Výběr požadovaného efektu V dialogovém okně Přidat úvodní efekt vybereme požadovaný efekt animace. V našem případě zvolíme efekt Prolínání. Volbu potvrdíme tlačítkem OK. Úprava animačního efektu Jistě jste si všimli, že podokno úloh obsahuje část, kde jsou zobrazovány všechny zvolené animační efekty aktuálního snímku. Klikneme-li na daný animační efekt, máme možnost jej dále upravovat.

Nyní tedy klikneme na položku animačního efektu, který chceme upravit – dojde k zobrazení šipky . Klikneme-li na tuto šipku, dojde k otevření menu.

Položka Možnosti efektu…

Z otevřeného menu klikneme na položku Možnosti efektu, čímž dojde k otevření dialogového okna Odraz.

105

Dialogové okno Prolínání S pomocí tohoto dialogového okna máme možnost upravovat průběh animačního efektu. Nyní je pro nás podstatná možnost nastavování animací grafu. Proto klikneme na záložku karty Animace grafu a zde např. animaci po řadách.

Objekty vložené do prezentace je možné animovat i tím způsobem, že předem určíme cestu jeho pohybu po snímku.

Výběr objektu Před započetím nastavování animačních efektů je nutné příslušný objekt vybrat. Výběr provedeme kliknutím (jedenkrát) na daný objekt – zobrazí se rámeček kolem objektu.

Tlačítko Přidat efekt Klikneme-li na tlačítko Přidat efekt dojde k otevření menu s položkami Počátek, Zdůraznění, Konec a Cesty pohybu. Jejich

106

význam je již ze samotných názvů zřejmý, přesto doporučujeme jejich cvičné praktické využití, aby jste plně pochopili jejich možnosti.

Položka Cesty pohybu Z menu, o kterém byla řeč v minulém bodě, vybereme položku Cesty pohybu.

Položka Úhlopříčka nahoru doprava Z nabízených cest pohybu vybereme v našem případě položku Úhlopříčka nahoru doprava. Úprava cesty pohybu Po kliknutí na šipku znázorňující směr cesty pohybu se objeví chytové body. Pomocí těchto chytových bodů můžeme změnit směr pohybu. Úprava animačního efektu Jistě jste si všimli, že podokno úloh obsahuje část, kde jsou zobrazovány všechny zvolené animační efekty aktuálního snímku. Klikneme-li na daný animační efekt, máme možnost jej dále upravovat.

Nyní tedy klikneme na položku animačního efektu, který chceme upravit – dojde k zobrazení šipky . Klikneme-li na tuto šipku, dojde k otevření menu.

Položka Možnosti efektu…

Z otevřeného menu klikneme na položku Možnosti efektu, čímž dojde k otevření dialogového okna Úhlopříčka nahoru doprava.

Dialogové okno Úhlopříčka nahoru doprava S pomocí tohoto dialogového okna máme možnost upravovat průběh animačního efektu.

Rozšíření cvičení pro zájemce Dalšími možnostmi, jak editovat animované efekty je využití položek v nám již známém menu (viz obr. níže), které se zobrazí po kliknutí na daný efekt v podokně úloh. Je tak možné například nastavovat aktivační události efektu (kdy se má provést – po kliknutí či uplynutí časového úseku).

107

Úkol Uplatněte výše popsaný postup a nastavte vlastní animace libovolným objektům obsaženým ve vaší prezentaci.

Postupujte takto: • Vyberte objekt, kterému chcete přiřadit animační efekt.

• Klikněte na tlačítko Přidat efekt.

• Zvolte efekt a přiřaďte jej objektu.

• Editujte efekt a upravte jeho vlastnosti.

• Vyzkoušejte správnou funkci animovaného efektu spuštěním prezentace.

5.2 Význam automatických, a webových prezentací

interaktivních

Nejprve si musíme uvědomit, co to znamená automatická prezentace. Je tím myšleno, že prezentace po spuštění běží od začátku až do konce bez potřeby zásahu lidské ruky. V takovém případě je zapotřebí, aby byly všechny přechody snímků nastaveny jako automatické se zadaným počtem vteřin zobrazení. Lejen, že přednášející nemusí zasahovat během přednášky do běhu prezentace, ale v extrémním případě nemusí být přednášející ani přítomen – lze využít funkce záznamu mluveného komentáře.

Mluvený komentář je vhodné k prezentaci přidat v následujících případech: • Prezentace je k dispozici na webu.

• Z důvodu archivace - předvádějící může prezentaci později pustit a poslechnout si poznámky k prezentaci.

• Prezentace bude spuštěna automaticky bez lektora.

Chcete-li nahrát a poslouchat mluvený komentář, musí být počítač vybaven zvukovou kartou, mikrofonem a reproduktory. Mluvený komentář můžete nahrát před spuštěním prezentace nebo jej nahrát během prezentace i s komentáři posluchačů.

Pokud nechcete nahrát mluvený komentář k celé prezentaci, můžete zaznamenat poznámky pouze k vybraným snímkům. Po skončení nahrávání mluveného komentáře se na každém snímku, ke kterému byl nahrán komentář, objeví ikona zvuku . Zvuk můžete přehrát klepnutím na ikonu nebo nastavit automatické přehrávání.

Pokud jste do prezentace vložili další zvuk, který má být automaticky přehráván, bude tento zvuk mluveným komentářem potlačen, protože komentář má před ostatními zvuky přednost.

Během nahrávání zaznamenává aplikace PowerPoint 108

Automatické prezentace

Mluvený komentář

dobu trvání každého snímku. Můžete zvolit uložení časování snímků s mluveným komentářem nebo nastavit časování snímků zvlášť. Časování snímků je užitečné zvláště při automatickém spuštění prezentace. Pokud nechcete, aby časování bylo v prezentaci použito, můžete je vypnout.

Mluvený komentář můžete vložit nebo propojit. Pokud mluvený komentář vložíte, stane se zvukový soubor s mluveným komentářem součástí prezentace a přesouvá se s ní. Vložení komentáře má však za následek značnou velikost souboru. Pokud chcete velikost zmenšit, můžete mluvený komentář propojit. Soubor je pak uložen na určeném místě na pevném disku a je přehráván zároveň s prezentací. Pokud prezentaci předvádíte na jiném počítači, je třeba přenést propojený soubor do tohoto počítače.

Propojený soubor bude přehráván rychleji.

Vzhledem k tomu, že potřeby posluchačů a počítačové vybavení jsou různé, můžete k mluvenému komentáři připojit poznámky. Je to výhodné pro neslyšící nebo nedoslýchavé uživatele, nebo pro ty, kdo v počítači nemají zvukovou kartu.

Pokud prezentaci uložíte jako webovou stránku (soubor s příponou HTM), poznámky se zobrazí pod jednotlivými snímky. Pokud prezentaci uložíte jako soubor s příponou PPT, můžete poznámky vytisknout a dát je posluchačům k dispozici.

Při předvádění interaktivních prezentací se nepředpokládá účast přednášejícího (řečníka), který by ji ovládal. La rozdíl od ostatních prezentací je ovládání zcela ponecháno na těch, kdo si ji prohlížejí (klikají na tlačítka a objekty). U interaktivní prezentace je proto nutné uspořádat snímky přehledně a logicky, aby se v nich uživatelé dobře orientovali.

Chceme-li prezentaci zpřístupnit ostatním uživatelům prostřednictvím webu, můžete ji publikovat na webovém serveru nebo v jiném počítači, který je dostupný uživatelům, kteří si mají prezentaci zobrazit na webu pomocí prohlížeče. Při publikování prezentace je na zvoleném místě vytvořena její kopie. Můžete publikovat prezentaci, která je ve formátu PPT nebo je uložena jako webová stránka či webová stránka tvořená jedním souborem.

Při uložení nebo publikování webové prezentace je soubor standardně uložen ve formátu webové stránky tvořené jedním souborem, který je optimalizován pro aplikaci Microsoft Internet Explorer verze 4.0 nebo vyšší. Uložení v tomto formátu zaručuje nejpřesnější zobrazení, nejrychlejší zpracování a nejmenší velikost souboru. Pokud však budou vaši webovou prezentaci prohlížet uživatelé v některé verzi aplikace Netscape Navigator nebo v aplikaci Internet Explorer 3.0, můžete při publikování prezentace vybrat možnosti, které umožní uživatelům používajícím tyto prohlížeče zobrazení vaší prezentace.

109

Interaktivní prezentace

Webové prezentace

Chcete-li optimalizovat prezentaci pro aplikaci Internet Explorer 3.0 nebo aplikaci Netscape Navigator, zvažte následující možnosti: •

•

•

• • • • • •

Animace, včetně přechodů snímků, nejsou podporovány (animované obrázky ve formátu GIF však spouštět lze a jsou podporovány).

Pokud je prezentace uložena s nastavením velikosti obrazovky 640 x 480 nebo méně, nemusí být obrázky ve formátu GIF animovány.

Velikost snímku neodpovídá oknu prohlížeče - je zachováno pevné rozlišení obrazovky, které je shodné s nastavením velikosti obrazovky vybraném při publikování prezentace.

Prezentaci nelze zobrazit na celé obrazovce.

Rámy nelze otevřít ani zavřít.

Nadpis aktivního snímku není v podokně osnovy zvýrazněn.

Prvky v podokně osnovy nelze zvýraznit pomocí myši.

Zvuky a video nejsou dostupné.

Kvalita zobrazení grafiky bude pravděpodobně horší než v aplikaci Microsoft Internet Explorer verze 4.0 nebo vyšší.

Cvičení – automatická prezentace Již v minulé lekci jsme si zkoušeli nastavovat přechody snímků. Nyní nás ani tak nebudou zajímat animace přechodů, jako spíše jejich aktivace. Přechody je možné spouštět klikáním na tlačítko myši a nebo automaticky po určitých časových úsecích.

Nastavení časových úseků, po jejichž uplynutí dojde k přechodu na další snímek můžeme provádět v podokně úloh Přechod snímku (to již umíme) a nebo můžeme využít příkazu Vyzkoušet časování.

Využití tohoto příkazu se budeme věnovat nyní.

Cíl cvičení: • umět nastavit časování, • umět využívat příkaz Vyzkoušet časování.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 8 minut Úkol k řešení: • Nastavte časování prezentace.

Postup řešení: K tomu, abychom vytvořili automatickou prezentaci, je zapotřebí nastavit přechody mezi snímky přesně podle potřeb mluvčího. Po nastavení nebude muset přednášející, který bude prezentaci využívat, klikat myší či stiskávat tlačítka klávesnice, aby přešel na další snímek.

Před přednáškou, kdy chceme využít automatickou prezentaci,

110

je dobré, pokud prověříme nastavení časování pomocí příkazu Vyzkoušet časování. Po kliknutí na položku Vyzkoušet časování, která je obsažena v nabídce Prezentace, se spustí prezentace a otevře okno, kde máme možnost nastavovat časování jednotlivých přechodů snímků.

Položka Prezentace Z Panelu nabídek vybereme položku Prezentace a jedenkrát na ni klikneme myší.

Položka Vyzkoušet časování Po kliknutí na položku Vyzkoušet časování dojde ke spuštění prezentace. V levém horním rohu se zobrazí okno, pro záznam časování.

Tlačítko Další Jistě jste si všimli, že v okně jsou zobrazeny hodiny s běžícím časem (o tom ale podrobněji až později). Začtěte vykládat váš mluvený komentář. Jakmile komentář, který se k danému snímku váže, dokončíte, klikněte myší pro přechod na další snímek a nebo můžete kliknout na tlačítko další. Čas potřebný pro daný snímek se zaznamená a pro další snímek se začne odpočítávat od začátku.

Tlačítko pozastavit Odpočítávání času je možné pozastavit. To využijeme např. v případech, kdy chceme udělat přestávku, ale ta při přednesu

111

před publikem nebude. Čas snímku Toto pole zobrazuje čas snímku. Tento čas je vždy s novým snímkem odpočítáván od počátku.

Tlačítko opakovat Pokud si uvědomíme, že jsme výklad u daného snímku špatně načasovali, je možné využít tlačítka Opakovat a začít časovat snímek od začátku.

Celkový čas Toto pole zobrazuje celkový čas na prezentaci.

Záznam časování snímků Na závěr se nás PowerPoint zeptá, zda chceme nastavené časování snímků zaznamenat. Klikneme na tlačítko ANO.

Úkol Na základě výše uvedeného postupu vytvořte automatickou prezentaci a vložte do ní časování formou zkoušky.

Pro vytvoření automatické prezentace postupujte takto: • Klepněte levým tlačítkem myši na položku Prezentace.

• V otevřené nabídce jednou klepněte levým tlačítkem myši na volbu Vyzkoušet časování.

• Proveďte zkoušku časování.

• Zaznamenejte nové časování snímků.

Cvičení – mluvený komentář Pokud se chcete stát profesionály ve tvorbě PowerPointových prezentací, je zapotřebí umět vkládat mluvené komentáře do prezentací. Po teoretické stránce byla tato problematika dostatečně vysvětlena v úvodu lekce, a proto se rovnou vrhneme na praktické cvičení.

Cíl cvičení: • využívat záznam mluveného komentáře, • nastavit záznamové zařízení, • zaznamenat mluvený komentář.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 8 minut Úkol k řešení: • Vytvořte záznam mluveného komentáře.

Postup řešení: Nejprve je nutné překontrolovat bezchybnost zapojení mikrofonu (záznamového zařízení) a reproduktorů. V případě, že máte ověřenu jejich funkci, můžeme přejít k postupu záznamu komentáře v PowerPointu.

Klikneme levým tlačítkem myši na nabídku Prezentace 112

a z otevřeného menu vybereme položku Zaznamenat mluvený komentář. Dojde k otevření stejnojmenného dialogového okna, kde můžeme provést určitá nastavení. Po kliknutí na tlačítko OK dojde ke spuštění prezentace a v tom okamžiku zahájíme namlouvání komentáře. Pozor si musíme dát na jiné zvuky v místnosti (např. štěkání psa), jelikož mikrofon by jej taktéž zaznamenal. Po ukončení prezentace je záznam uložen.

/abídka Prezentace Z Panelu nabídek vybereme položku Prezentace a jedenkrát na ni klikneme myší.

Položka Zaznamenat mluvený komentář Po kliknutí na položku Zaznamenat mluvený komentář dojde k otevření dialogového okna, kde máme možnost ještě před zahájením záznamu provést určitá nastavení.

Tlačítko /astavit úroveň mikrofonu Klikneme-li na tlačítko Nastavit úroveň mikrofonu, dojde k otevření dialogového okna Zkouška mikrofonu.

Dialogové okno Zkouška mikrofonu Prostřednictvím zkoušky mikrofonu můžeme nastavit správnou úroveň citlivosti, s jakou má snímat. V okně je zobrazena stupnice s jezdcem. Začnete ji hovořit do mikrofonu, začne se automaticky nastavovat citlivost mikrofonu.

113

Tlačítko Změnit kvalitu Pomocí tohoto tlačítka máte možnost změnit kvalitu zvuku. Po jeho stisknutí dojde k otevření dialogového okna Výběr zvuku, kde provedeme požadovaná nastavení.

Tlačítko OK Po kliknutí na tlačítko OK dojde ke spuštění prezentace. Nyní mluvte plynule a srozumitelně na mikrofon, jelikož bylo právě zahájeno zaznamenávání komentáře.

Uložení časování Po skončení prezentace je komentář automaticky uložen.

PowerPoint se nás ještě dotáže, zda chceme uložit i změny v časování přechodů mezi snímky.

Rozšíření cvičení pro zájemce Se zaznamenaným komentářem můžete dále pracovat jako s klasickým zvukovým objektem vloženým do prezentace.

Všimněte si ikonky reproduktoru v pravém dolním rohu.

Úkol Vytvořte pro aktuálně mluveného komentáře.

otevřenou

prezentaci

záznam

Pro zaznamenání komentáře postupujte takto: • Prověřte funkčnost mikrofonu a reproduktorů.

• Klepněte levým tlačítkem myši na nabídku Prezentace a z menu vyberte položku Zaznamenat mluvený komentář.

• Proveďte aktuálně potřebná nastavení a klikněte na tlačítko OK. • Namluvte a zaznamenejte komentář.

114

Cvičení – interaktivní prezentace Prezentace jako celek se nemusí vůbec jevit jako sled pevně za sebou následujících snímků. Pohyb mezi snímky je možné realizovat pomocí tlačítek akcí. Potom máme možnost pohybovat se mezi libovolnými snímky pomocí klikání na tlačítka.

Cíl cvičení: • využívat tlačítka akcí pro pohyb mezi snímky, • vytvořit interaktivní prezentaci, • editovat tlačítka akcí.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 10 minut Úkol k řešení: • Vložte do prezentace tlačítka akcí, pomocí kterých se bude možné pohybovat mezi snímky.

Postup řešení: Nejprve je nutné, aby jste měli zobrazen panel nástrojů Kreslení. Tento panel, jak možná již víte, obsahuje položku Tlačítka akcí. Jakmile na ni najedeme, zobrazí se nám 12 typů tlačítek. Vybereme jedno z tlačítek a vložíme jej do prezentace.

Provedeme nastavení, na který snímek prezentace se má tlačítkem odkazovat. Vzhled tlačítek je možné upravovat. Závěrem spustíme prezentaci a zkontrolujeme správnou funkci.

/abídka Automatické tvary Klikneme na nabídku Automatické tvary, která je obsažena na panelu nástrojů Kreslení. Dojde k otevření menu.

115

Položka Tlačítka akcí Z otevřeného menu vybereme položku Tlačítka akcí. Stačí, když na položku najedeme ukazatelem myši.

Tlačítka akcí Po najetí na položku Tlačítka akcí se tím rozevře série dvanácti tlačítek. Na jedno z tlačítek klikneme.

Vytvoření tlačítka Po kliknutí na tlačítko se kurzorem přesuneme na snímek a kdekoliv na jeho ploše klikneme, a ponecháme levé tlačítko myši stisknuté. Tažením myši vytvoříme tlačítko o libovolné velikosti. Poté tlačítko myši uvolníme.

Dialogové okno /astavení akce Pomocí dialogového okna Nastavení akce je možné nastavit chování prezentace po kliknutí na tlačítko či po jeho přejetí myší.

Zejména musíme věnovat pozornost nastavení přechodu na cíl hypertextového odkazu. Cílem může být libovolný snímek, adresa URL či soubor. Efektní bývá, pokud nastavíme zvuk, který se ozve při přejetí tlačítka kurzorem myši.

Jak jsem již zmiňoval, tlačítko je možné i editovat. Editaci provádíme pomocí dialogového okna Formát automatického tvaru.

Místní nabídka Klikneme pravým tlačítkem myši na tlačítko a dojde k otevření místní nabídky.

Položka Formát automatického tvaru Z místní nabídky vybereme položku Formát automatického tvaru.

Okno Formát automatického tvaru Prostřednictvím dialogového okna Formát automatického tvaru máme možnost upravit vzhled tlačítka.

116

Rozšíření cvičení pro zájemce PowerPoint umožňuje, aby se v něm vytvořená prezentace chovala jako „program“. Tzn., že se mezi jednotlivými snímky pohybujeme pouze klikáním na tlačítka (či jiné objekty). Prezentaci potom ukončujeme kliknutím na tlačítko Konec.

Labídka prezentace Klikneme levým tlačítkem myši na nabídku Prezentace, čímž vyvoláme otevření menu.

Položka Lastavení prezentace…

Z menu vybereme položku Nastavení prezentace...

Automatické prohlížení V dialogovém okně Nastavení prezentace vybereme volbu Automatické prohlížení (celá obrazovka). U volby Přechod na další snímek ponecháme zaškrtnuto Ručně.

Úkol Vložte do aktuálně otevřené prezentace tlačítka akcí.

Pro vložení tlačítek akcí postupujte takto: • Zobrazte panel nástrojů Kreslení.

• Klepněte levým tlačítkem myši na nabídku Automatické tvary.

• Vyberte požadované tlačítko akcí a vložte jej do prezentace.

• Nastavte akci a případně upravte vzhled tlačítka.

117

Cvičení – webové prezentace V tomto cvičení si vyzkoušíme vytvořit pomocí aplikace MS PowerPoint webovou prezentaci.

Cíl cvičení: • umět vytvořit webovou prezentaci, • umět spustit náhled webové prezentace, • umět uložit webovou prezentaci.

Potřebný čas k dokončení cvičení: • 10 minut Úkol k řešení: • Vytvořte s pomocí aplikace MS PowerPoint webovou prezentaci.

Postup řešení: Nejprve je nutné, spustit náhled webové stránky. Pokud webová stránka odpovídá našim představám, je možné přistoupit k jejímu uložení.

Krok 1: náhled webové prezentace

118

/abídka Soubor Klikneme levým tlačítkem myši na nabídku Soubor, čímž vyvoláme otevření menu.

Položka /áhled webové stránky Kliknutím na položku Náhled webové stránky dojde k převedení prezentace do podoby webové stránky. Převedená prezentace je uložena do dočasného souboru. Automaticky se spustí MS Internet Explorer. Spuštěný náhled je zobrazen na následujícím obrázku.

Tlačítko Osnova Toto tlačítko slouží k zobrazení či skrytí osnovy.

Pohyb mezi snímky Mezi snímky se lze pohybovat pomocí tlačítek ve tvaru šipek.

Celoobrazovková prezentace Chcete-li spustit celoobrazovkovou prezentaci, klikněte na tlačítko Prezentace.

Krok 2: uložení webové prezentace Pokud byl náhled webové stránky dle našich představ, přistoupíme k uložení prezentace jako webové stránky.

119

/abídka Soubor Klikneme na nabídku Soubor a otevřete menu.

Položka Uložit jako webovou stránku…

Z otevřeného menu vybereme položku Uložit jako webovou stránku.

Okno Uložit jako Prostřednictvím dialogového okna vybereme umístění a případně upravíme název budoucí webové stránky a klikneme na tlačítko Uložit.

Rozšíření cvičení pro zájemce Kliknete li v dialogovém okně Uložit jako na tlačítko Publikovat…, máte možnost provést upřesňující nastavení. Dojde tím totiž k otevřené následujícího okna:

120

Úkol Vytvořte s pomocí aplikace MS PowerPoint webovou prezentaci.

Pro vytvoření webové prezentace postupujte takto: • Pro existující prezentaci zobrazte náhled webové stránky.

• Pokud webová prezentace odpovídá vašim představám, uložte ji jako webovou stránku.

Shrnutí kapitoly Animacemi lze rozumět vizuální a zvukové efekty, které se odehrávají s jednotlivými objekty (text, grafika, diagramy, grafy aj.) na snímcích při předvádění prezentace.

Animovat je možné libovolný objekt na snímku. Dokonce i objekty, které jsou složeny z více dílčích prvků, lze obvykle animovat po částech.

Animace mají spíše doprovodný význam pro zpestření prezentace a upoutání pozornosti, z čehož vyplývá, že nejsou nositeli vlastního obsahu.

Animace lze aktivovat buď klikáním tlačítka myši při projekci, nebo je lze načasovat tak, aby probíhaly v zadaném sledu a intervalech automaticky.

Navrhování animací lze zjednodušit použitím předvolených animačních schémat.

V podokně úloh Vlastní animace můžete řídit způsob a dobu zobrazení položky na snímku během prezentace.

Kromě předvolených nebo vlastních cest pohybu lze použít možnosti pro úvod, zdůraznění nebo závěr. U jednoho objektu lze použít více animací, takže např. daná položka s odrážkou může přilétnout a potom odlétnout.

Animovaný soubor ve formátu GIF obsahuje animaci a má příponu souboru GIF. Ačkoli se technicky nejedná o video, obsahují animované soubory ve formátu GIF více obrázků, jejichž plynulým zobrazením vzniká efekt animace.

Pojmem automatická prezentace je myšleno, že prezentace po spuštění běží od začátku až do konce bez potřeby zásahu lidské ruky.

Nejen, že přednášející nemusí zasahovat během přednášky do běhu prezentace, ale v extrémním případě nemusí být přednášející ani přítomen – lze využít funkce záznamu komentáře.

Chcete-li nahrát a poslouchat mluvený komentář, musí být počítač vybaven zvukovou kartou, mikrofonem a reproduktory. Mluvený komentář můžete nahrát před spuštěním prezentace nebo jej nahrát během prezentace i s komentáři posluchačů.

Pokud jste do prezentace vložili další zvuk, který má být automaticky přehráván, bude tento zvuk mluveným 121

komentářem potlačen, protože komentář má před ostatními zvuky přednost.

Mluvený komentář můžete vložit nebo propojit.

Při předvádění interaktivních prezentací se nepředpokládá účast přednášejícího (řečníka), který by ji ovládal. Na rozdíl od ostatních prezentací je ovládání zcela ponecháno na těch, kdo si ji prohlížejí (klikají na tlačítka a objekty).

U interaktivní prezentace je proto nutné uspořádat snímky přehledně a logicky, aby se v nich uživatelé dobře orientovali.

Chceme-li prezentaci zpřístupnit ostatním uživatelům prostřednictvím webu, můžete ji publikovat na webovém serveru nebo v jiném počítači, který je dostupný uživatelům, kteří si mají prezentaci zobrazit na webu pomocí prohlížeče.

Kontrolní otázky 1) Vysvětlete pojem animace.

2) Je nutné animovat celé objekty najednou, a nebo je lze v některých případech animovat po částech? Uveďte příklady.

3) Uveďte, jakými způsoby lze animace aktivovat?

4) K jakému účelu slouží animační schémata?

5) Co si představíte pod pojmem vlastní animace.

6) Jaký význam má přechod snímku?

7) Je možné v prezentacích užívat animované GIFy? 8) Uveďte postup pro nastavení přechodu snímku.

9) Uveďte postup, kterým s využitím animačních schémat vložíte animace do prezentace.

10) Uveďte postup, jakým nastavíte vlastní animace u objektů s textem.

11) Uveďte postup, jakým nastavíte vlastní animace u grafů.

12) Uveďte postup, jakým nastavíte cestu pohybu o objektů na snímku.

13) Vysvětlete pojem automatická prezentace.

14) Ve kterých případech je vhodné do prezentace zakomponovat mluvený komentář?

15) Jakým hardwarem musí být vybaven počítač, chceme-li zaznamenávat a přehrávat mluvený komentář?

16) Je nutný internetový prohlížeč pro prohlížení prezentace přes web?

17) Uveďte postup pro vytvoření automatické prezentace.

18) Uveďte postup, kterým zaznamenáte mluvený komentář.

19) Uveďte postup pro vytvoření interaktivní prezentace.

20) Uveďte postup pro vytvoření webové prezentace v PowerPointu.

122

Pojmy k zapamatování Animace, animační schéma, podokno úloh, vlastní animace, přechod snímku, animovaný GIF, cesta pohybu, animace textového objektu, animace grafu, automatická prezentace, interaktivní prezentace, webová prezentace, mluvený komentář, reproduktory, mikrofon, zvuková karta, tlačítko akce.

Studijní literatura Základní: HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-247-0903-1.

KLEMENT, M. Základy práce s PC. 1. vyd. Olomouc: Vydavatelství UP Olomouc, 2001. 214 s. ISBN 80-244-0317-X. Rozšířená (pro hlubší pochopení): MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s.

ISBN 80-251-0398-6.

PECINOVSKÝ, J. Office XP: podrobný průvodce začínajícího uživatele. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2002. 815 s.

Průvodce studiem Gratuluji! Jste profíci! Vaše trpělivost se vyplatila. Ať už jste učitel informatiky nebo vyučující zeměpisu, fyziky atp., jen málokdo nyní vytvoří kvalitnější prezentaci, než-li Vy. Budu se těšit, pokud se spolu příště opět setkáme při studiu nějaké zajímavé problematiky. Prozatím se s Vámi loučí autor a průvodce studiem Jiří Dostál.

123

Použitá literatura a zdroje pro další studium (1) HRADSKÝ, J. PowerPoint 2003. Praha: Grada, 2004. 112 s. ISBN 80-2470903-1.

(2) MAGERA, I. MS PowerPoint 2003. Brno: CP Books, 2005. 391 s. ISBN 80251-0398-6.

(3) VOJÁČEK, J. Základy práce s PC: Word, Excel, Powerpoint 97-2002: služby sítě internet. 1. vyd. Brno: vydavatelství MSD, 2004. 138 s. ISBN 80-8663316-0.

(4) PECINOVSKÝ, J. Office XP: podrobný průvodce začínajícího uživatele. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2002. 815 s.

(5) Microsoft office XP Resource Kit / [z anglického originálu přeložili David Krásenský, Ladislav Valík ml., Veronika Matějů] Praha: Computer Press, 2001.

(6) HALVORSON, M. Mistrovství v Microsoft Office 97 CZ. 1. vyd. Brno: Computer Press, 1999. 818 s. ISBN 80-7226-137-1.

(7) KUBÁLEK, T. MS Office 97 - manažerská informatika. 1. vyd. Praha: Vysoká škola ekonomická, 1998. 132 s. ISBN 80-7079-309-0.

(8) MAGERA, I. Prezentace v programu PowerPoint. 1. vyd.

Praha: Nakladatelství Computer Press, 2002. 96 s. ISBN 80-7226-753-1.

(9) Kolektiv autorů. Microsoft Office PowerPoint 2003. Praha: Computer Press, 2006, 182 s. ISBN 80-251-0404-4.

124