LES DÉFRICHEURS - La parole aux acteurs de Vénissieux by Cadex Éditions

LES DÉFRICHEURS

La parole aux acteurs de Vénissieux Pour une politique globale de l’Enfance Parcours -

Ouvrage collectif sous la direction de Nicolas Sérédiuk

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Cet ouvrage existe aussi en ebook (pdf). Vous pouvez l’obtenir en écrivant à : c.mathieux@orange.fr © Nicolas Sérédiuk, 2019 ISBN 978-2-918680-00-0

LES DÉFRICHEURS La parole aux acteurs de Vénissieux

Pour une politique globale de l’Enfance Parcours -

Ouvrage collectif, sous la direction de NICOLAS SEREDIUK

TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION L’éducation populaire comme paradigme et boussole.......................................... L’enfant, un acteur émancipé et responsable................................................. PARTIE 1 – AU SERVICE DE L’ENFANT......................................................... Les convictions et les moyens des Défricheurs................................................... 1 - L’enfant… Histoires d’hier à aujourd’hui................................................. 2 - Le recrutement d’un agent municipal..................................................... 3 - Comment raconter l’histoire du service de l’enfance ?................................ 4 - De la rencontre entre une municipalité et les Francas................................. 5 - « Camaraderie 66 »............................................................................. 6 - Le CJA, l’école du Moulin à Vent et la musique........................................ 7 - Œuvre des colonies de vacances… APASEV............................................ 8 - L’Equipe Locale pour l’Enfance de Vénissieux.......................................... 9 - Politique de l’Enfance … l’Enfant dans la politique................................... PARTIE 2 – REPERES DANS LE TEMPS......................................................... Trois décennies privilégiées : les années 60, 70 et 80........................................... Chapitre 1 – NOS ANNEES 60.................................................................... Les expériences et les innovations................................................................... 1 - Jeudis de neige – en luge..................................................................... 2 - Sorties de ski..................................................................................... 3 - « Etre colon à Champagneux » de 1951 à 1955......................................... 4 – « Etre directeur de colonie à Champagneux »........................................... 5 - Séances éducatives et tournois de jeux..................................................... 6 - L’USEP à Vénissieux........................................................................... 7 - CPPMV 1965-1968........................................................................... 8 – Arteck 1968..................................................................................... 9 - Le cinéma à Vénissieux........................................................................ 10 - L’école de dessin............................................................................... 11 - Théâtre pour enfants......................................................................... Chapitre 2 – NOS ANNEES 70.................................................................... La suite des expériences et des innovations....................................................... 12 - Le tiers-temps pédagogique................................................................. 13 - Prix de Littérature pour L’Enfance et la Jeunesse « Ville de Venissieux»......... 14 - La création des premières bibliothèques pour enfants........................... 15 - Le premier magasin pédagogique municipal...........................................

                                 

16 – Le Centre de documentation..............................................................  17 - Les centres de loisirs de 1970 à 1980....................................................  18 - Le centre aéré d’Eyzin-Pinet................................................................  19 – Le Centre de loisirs Georges Lévy de 1977 à 1988..................................  20 -Il était une fois… les classes de neige au noyer......................................  21 - Une colonie à Champagneux en 1971...................................................  22 - Assises Locales de l’Enfance................................................................  23 - Les Ateliers Municipaux D’arts Plastiques ou AMAP...............................  24 - Stage National d’activités manuelles.....................................................  25 - Naissance du SNPAOCC-CGT à Vénissieux en 1975......................  Chapitre 3 – NOS ANNEES 80....................................................................  La poursuite des expériences et le temps des spécificités......................................  26 – Festival de l’Enfance.........................................................................  27 - Ardèche 82 - Opération « Prévention été chaud »....................................  28 – La création des stages de foot en 1984..................................................  29 - Les caisses à savon.............................................................................  30 – Le centre de réparation de cycles (et de matériels)...................................  31 - La Maison de l’Enfance Anatole France.................................................  32 - Le CLAE Clos Verger........................................................................  33 - Le Club enfants des Marronniers.........................................................  34 - Et la Ludothèque fut……..................................................................  35 – Le Terrain d’aventures.......................................................................  36 – Les Moissons de 89..........................................................................  EN CONCLUSION.......................................................................................  Arrive le temps de la gestion et du départ des Défricheurs...................................  Le temps des changements........................................................................  PARTIE 3 – QUELQUES PORTRAITS............................................................  PORTRAITS de « Défricheurs »....................................................................  Tony Arnaud (1944-2016)........................................................................  André Branchard....................................................................................  Tayeb Boussouar.....................................................................................  Lucien Coron (1936-2015).......................................................................  Pierre De Rosa (1934-2009).....................................................................  Raoul Dubois (1922-2004).......................................................................  Gérard Dumartineix................................................................................  Hélène Geynet.......................................................................................  Gérard Martin........................................................................................  Robert Micoud....................................................................................... 

Marie-Claude Perrichet............................................................................ Thérèse Rechatin.................................................................................... Jean-Jacques Satre................................................................................... Nicolas Sérédiuk..................................................................................... Bernard Vermez...................................................................................... BIBLIOGRAPHIE - Non exhaustive..............................................................

     

REMERCIEMENTS

Au collectif d’amis ayant bien voulu participer à ce travail de mémoire À Chantal Gadéa-Mathieux qui a mis en forme toutes nos contributions À Eva Fontaine pour sa relecture attentive À Hélène Boinard qui a assuré la mise en page À mon épouse Jeannine pour sa patience.

INTRODUCTION L’éducation populaire comme paradigme et boussole L’enfant, un acteur émancipé et responsable Il est de tradition à Vénissieux de faire référence au programme éducatif du Conseil National de la Résistance (CNR) et rappeler qu’il importe de lutter pour la démocratie économique et sociale, le droit au travail et le droit au repos et tout particulièrement flécher le rôle de l’école qui devait permettre à tous les enfants de bénéficier de l’instruction et d’accéder à la culture. La Ville, à direction communiste, a souscrit au paradigme de l’Education populaire cherchant à faire du peuple un acteur émancipé et responsable au sein de la cité. Le dictionnaire définit ainsi le mot « paradigme » : un schéma, exemple ou modèle. C’est la façon que nous avons de percevoir le monde. Un paradigme est un ensemble admis d’hypothèses qui nous expliquent le monde et nous aident à en prévoir le fonctionnement. Nous ne remettons pas en cause ces hypothèses. Vénissieux a choisi d’éduquer l’enfant, le citoyen de demain, pour un avenir meilleur dans « un projet éducatif global ». Le service municipal de l’Enfance a été un pionnier dans les années 60 et lorsque le devoir de mémoire s’est imposé, est né d’un collectif un ouvrage intitulé L’invention du possible – Pour une politique éducative de l’enfance de Vénissieux… hier et demain paru aux éditions La Passe du vent en avril 2011 avec le concours de la Ville de Vénissieux et de la Région Rhône-Alpes. Il restait à collecter la parole des acteurs de cette politique éducative de l’enfance, de ceux qu’on appelle ici précisément « Les Défricheurs ». D’où venaient-ils ? Bataillon d’enseignants, normaliens pour la plupart, sportifs, ouvriers, jeunes non encore majeurs, mères de famille, etc., ils se sont impliqués, ils se sont reconnus comme « militants de l’enfance ». Qu’ont-ils fait ? Ils ont construit une politique de l’enfance, ils ont défriché un domaine, ils ont précédé plus souvent que suivi la législation, ils ont défendu des valeurs. Dans une première partie sont présentés les organismes et les hommes qui, par convictions, se sont mis « au service des enfants ». La période couverte va des années 1960 aux années 1990, trois décennies « d’expériences et innovations » qui font l’objet de la deuxième partie. Enfin, avec ceux qui ont bien voulu se prêter à l’exercice, est présentée une « galerie de portraits ». 13

PARTIE 1 – AU SERVICE DE L’ENFANT Les convictions et les moyens des Défricheurs

1 – L’ENFANT… HISTOIRES D’HIER À AUJOURD’HUI Par Nicolas Sérédiuk

Une histoire de l’enfant « du patronage au centre de Loisirs ». Cette formule est empruntée à Francis Lebon, sociologue, qui a exploré la socialisation de l’enfant par le loisir (1) et dont la contribution à notre propos sera souvent citée. Vers le milieu du XIXe siècle, les églises catholiques et protestantes ont été les premières à prendre en charge et à organiser les loisirs collectifs avec un objectif essentiellement sanitaire et cultuel. La Caisse des écoles Versant laïque, la première Caisse des écoles date de 1849. Elle fut fondée par un bataillon de la Garde Nationale du 2e arrondissement de Paris pour subvenir aux besoins des enfants nécessiteux des écoles primaires. La formule acquiert une reconnaissance officielle dans la loi du 10 avril 1867. Le revenu de la caisse des écoles se compose de cotisations volontaires et de subventions de la commune, du département ou de l’Etat. En 1878, 639 communes ont créé une Caisse des écoles. La loi du 28 mars 1882 de Jules Ferry sur l’enseignement primaire en étend l’obligation à toutes les communes (article 17). La France compte environ 17 000 Caisses des écoles en 1887. En 1900, le caractère d’établissement public est reconnu aux caisses des écoles par le Conseil d’Etat. Avec le temps, le champ d’action des caisses des écoles s’est développé, du moins dans les grandes villes où elles sont des supports de gestion des centres de vacances et des centres de loisirs sans hébergement. 17

A Vénissieux, dans les années 60, le premier animateur permanent se voit confier, par le secrétaire général adjoint, la responsabilité du suivi de la caisse des écoles : distribution de lait dans les écoles primaires - puis de jus de fruits quand le lait ne trouva plus preneur - et achat de récompenses pour les enfants du primaire primés en fin d’année scolaire. Ces prestations allaient cesser et laisser la voie à d’autres initiatives : le transport des enfants dans le cadre du tiers-temps pédagogique et l’aide apportée à l’USEP par l’achat de récompenses sportives. La création de la Ligue nationale de l’Enseignement Professeur et journaliste républicain, Jean Macé (1815-1894) en est à l’origine. En novembre 1866, les statuts provisoires d’une Ligue nationale sont établis. L’apparition de la Ligue marque la volonté de structurer le mouvement laïque. Un an plus tard, la Ligue compte 5 000 membres. En 1869, Victor Duruy, ministre de l’Instruction publique n’est pas favorable à la création de la Ligue mais l’agrément est néanmoins accordé au cercle de Paris. Très rapidement la Ligue devient suspecte à l’Eglise et les attaques vont fuser de toutes parts. Cependant, ils seront 17 856 membres à accorder leur adhésion à la Ligue en 1870, montrant par là une force qui va compter. En 1871, la Ligue lance une pétition pour une « instruction gratuite, obligatoire et laïque » qui recueille 1,3 million de signatures. Mais voilà, les ambitions guerrières vont obscurcir le paysage français. En effet, Napoléon III, déclare la guerre à la Prusse en juillet 1870. Les défaites se succèdent et le 2 septembre, l’Empereur, encerclé à Sedan, capitule. Le 18 mars 1871, Paris, occupé par les Prussiens, se soulève. Le pouvoir révolutionnaire s’installe à Paris et gagne la province. Entre la Commune de Paris et les Conservateurs s’engage une atroce guerre civile. La répression est sanglante. Louise Michel, institutrice à Paris, évoque avec effroi les conditions de vie de ses jeunes élèves à Montmartre où elle rencontre le maire, le docteur Georges Clémenceau. Elle participe activement à La Commune de Paris. Emprisonnée, elle est envoyée en Nouvelle Calédonie. Le temps n’est guère propice au développement des patronages laïques pendant que sont suppliciés les Communards qui, par patriotisme, ont défendu leur pays. « L’école gratuite, obligatoire et laïque » La nouvelle loi du 19 mai 1874 interdit le travail des enfants avant 12 ans révolus mais accepte des exceptions qui se révélèrent extrêmement nombreuses, pour des enfants de 10 à 12 ans. Elle fixe le temps maximal de travail à 6 heures par jour jusqu’à 12 ans et à 12 heures par jour après 12 ans. Elle interdit le travail de nuit, le dimanche et les jours fériés, avec toujours de nombreuses exceptions. 18

En 1877, l’école a été fréquentée assez irrégulièrement par 3 878 151 enfants sur les 4 502 892 enfants de 6 à 13 ans recensés. Il y avait ainsi 624 741 enfants en dehors de l’école alors qu’en 1863 il y en avait 692 000. Il y a donc eu, en quatorze ans, bien peu de progrès. 1879-1880, le problème du travail des enfants et de leur scolarisation n’est toujours pas réglé. Beaucoup d’enfants restent en dehors de l’école ; le salaire de l’enfant reste malheureusement un appoint indispensable. 1880, le 16 juin, un arrêté met en place les examens du Certificat d’études primaires et leurs épreuves indispensables, le fameux « Certif ». 1881, le 16 juin l’école devient gratuite. Le 28 mars 1882, l’école devient obligatoire et laïque. Avec l’arrivée de Jules Ferry au ministère de l’Instruction publique et des Beaux-arts, et sous l’influence d’autres ligueurs (Ferdinand Buisson, Paul Bert, René Goblet), le Parlement vote les « lois scolaires ». L’enseignement des exercices militaires est instauré et des bataillons scolaires sont mis en place en primaire. La volonté des républicains au pouvoir marque le souci d’assurer une liaison nécessaire entre l’école et l’armée. Le 30 octobre 1886, la loi Goblet impose la laïcisation du personnel des écoles publiques. La Ligue, quant à elle, passe de 9 cercles ou sociétés à 113 en 1886, pratiquant la gymnastique, le tir et la préparation militaire mais touche encore peu d’enfants et d’enseignants. « L’école gratuite, obligatoire et laïque ». Autant de réalités qui s’imposent dans les premières décennies de la IIIe République. Les patronages fédèrent toute une série d’initiatives en faveur des enfants et apparaissent comme les prédécesseurs paroissiaux, puis laïques, des activités éducatives et sportives. En définissant des objectifs d’assistance et d’éducation, les patronages qui se développent depuis le XIXe siècle « marquent une emprise de la collectivité sur la vie privée » (2). Exclue des écoles, l’Eglise va reporter son emprise sur les activités non scolaires, secteur que devra également investir le camp laïque avec dynamisme. L’Union des associations ouvrières et catholiques qui, dans les années 30 prendra la dénomination de l’Union des œuvres catholiques de France, est créée en 1871. Elle va rapidement prendre position contre la Ligue de l’enseignement, relais éducatif de l’Etat. Sous la présidence de Léon Bourgeois, la Ligue appelle au développement des œuvres post et périscolaires afin d’implanter en tout homme les solides principes indispensables aux citoyens d’une démocratie. Ainsi M. Marius Bordel (3), Président de la Ligue de l’enseignement laïque du Rhône, dans une allocution prononcée le 15 février 1945, rappelle : « Pour installer solidement l’œuvre de 19

Jules Ferry pourtant inscrite dans la loi, il fallut laisser autour d’elle un véritable corps de garde ». C’est ce corps de garde que constituèrent les premières sociétés créées entre 1890 et 1900 qui portent les noms de « Sou des écoles », « Société d’encouragement » ou de « tutélaires », de « Deniers » puis de « Cantines scolaires ». Les garderies du jeudi pour les garçons Le Conseil municipal radical socialiste de Lyon décide en 1897 la création de garderies du jeudi pour les garçons des écoles municipales publiques (4) en ces termes : « Il est apparu ensuite que l’œuvre scolaire serait vaine si elle n’était pas d’abord prolongée pour les enfants euxmêmes, prolongée ensuite pour les adolescents. Ce sont ces deux aspects de la situation qui motivèrent la création de deux formes distinctes d’associations : les patronages scolaires d’une part et les amicales d’anciens et d’anciennes élèves d’autre part ». Les patronages (5), ainsi que leur nom l’indique, « se donnèrent pour but de patronner les enfants, c’est-à-dire de les protéger pendant les heures extra scolaires, de les protéger contre l’oisiveté, contre les dangers de la rue, de les protéger aussi contre toute action organisée pour eux et contraire à la neutralité, conception de l’état. […] Ils firent ce qui plaisait aux enfants que nous fûmes qui formèrent les générations d’avant-guerre, c’est-à-dire beaucoup d’éducation physique selon la méthode suédoise, beaucoup de gymnastique aux agrès, beaucoup de défilés, cliques, clairons et tambours, un peu d’éducation musicale et artistique ». Les premières colonies de vacances En1876, le pasteur Wilhelm Bion de Zurich (6) lance une campagne de presse, recueille les sommes d’argent nécessaires et emmène 68 garçons et filles de la banlieue industrielle de Zurich, encadrés par des instituteurs afin de leur donner une nourriture abondante et de les faire bénéficier du grand air. C’est sous sa présidence que se tint à Zurich, en août 1888, le premier congrès international des colonies de vacances. En France, l’initiateur des colonies de vacances est, en 1881, Théodore Lorriaux (1835-1910), pasteur du quartier des Batignolles à Paris. 1900 : on recense 4 168 patronages catholiques, 90 patronages protestants et 1 500 patronages laïques. Le patronage Olier à Paris (quartier Saint-Sulpice-Assas) créé en 1895 par les abbés de Pitray et Bidey, organise l’une des premières colonies de vacances en 1897, la « colonie Edouard ». Le sport et l’évolution du Football Association En 1898, le docteur Michaux crée la Fédération de gymnastique et sportive des patronages de France (FGSPF). 20

Le patronage Olier va rapidement s’illustrer dans le domaine du Football Association, dénomination qui recouvre le football actuel. Il dispose dès 1903 d’un terrain aménagé au lieu-dit La Vache noire à Arcueil. Ce patronage va apporter son dynamisme et obtenir des résultats sportifs probants utiles pour la suite du projet de cette fédération. En effet, la FGSPF est la deuxième fédération omnisports après l’Union des Sociétés françaises des sports athlétiques (USFSA). La FGSPF démontre combien son organisation est bien structurée, n’hésitant pas à se lancer dans un projet de grande envergure et obtenir un résultat d’ampleur nationale avec un championnat spécial réservé aux enfants des patronages allant encore à l’école primaire. C’est la première initiative réalisée en France pour cette catégorie d’âge. Les lois de 1901, 1904 et 1905 Quelques antécédents et repères significatifs : 1882, obligation faite par la loi aux communes de construire des « maisons d’école » sur plans approuvés par le ministère de l’Instruction publique. 1874, à Vénissieux une véritable usine, « Les établissements Maréchal », remplace l’atelier initial, faisant de la ville la capitale de la toile cirée. 1895, Vénissieux compte 3 394 habitants quand les premiers tramways à traction électrique font leur apparition sur la commune. 1900, la journée de travail des ouvriers est fixé à 10 heures. 1901, la loi du 1er juillet mise en place par Pierre Waldeck-Rousseau (ex-ministre de l’Intérieur alors Président du Conseil) et le décret du 16 août 1901 autorisent la création d’associations à but non lucratif. Le 9 juillet 1901, la Ligue française de l’Enseignement devient la première association déclarée selon la loi du 1er juillet 1901 (Journal Officiel du 18 août 1901). A la fin du XVIIIe siècle, l’Eglise catholique se voit contester le monopole de la socialisation enfantine. La loi Combes du 7 juillet 1904 interdit d’enseigner à tous les congréganistes. 1905, la séparation de l’Eglise et de l’Etat achève la laïcisation. Adoptée le 9 décembre 1905 à l’initiative du député républicain-socialiste Aristide Briand, cette loi est un acte déterminant dans l’affrontement violent qui a opposé deux conceptions de la place des Églises dans la société française pendant presque vingt-cinq ans. 1906-1910, dans l’enseignement primaire, les radicaux au pouvoir doivent faire face à l’opposition catholique et à sa résurgence avec l’ouverture de patronages et de colonies de vacances. 21

Vénissieux 1911-1934, Denier des écoles et garderies 1911, sont fondés à Vénissieux (7) le « Denier des écoles laïques du Moulin à Vent » et « l’Ouvroir de l’école communale », œuvres pour la protection de l’enfance et la défense de l’école laïque. Le Denier s’occupe plus spécialement des petits garçons et a fondé une section de fifres, clairons et tambours, comprenant une soixantaine d’enfants. Les pupilles viennent au patronage le jeudi et le dimanche où ils apprennent la musique. Le Denier vient en aide aux enfants nécessiteux, filles et garçons, par des distributions de vêtements et de chaussures. L’Ouvroir de l’école communale, composé entièrement de dames, a fondé un patronage qui fonctionne le jeudi et le dimanche. Les petites filles apprennent à coudre, raccommoder et confectionner leurs premiers vêtements. En 1911, les œuvres scolaires du Moulin à Vent sont très prospères et comptent 170 adhérents. Au Moulin à Vent, les activités post et péri scolaires connaissent des hauts et des bas. Une bibliothèque est créée en 1925. L’école des garçons dispose d’un appareil de cinéma qui fonctionne surtout dans le cadre du « cinéma éducateur du jeudi ». Dans les années 20, le Denier semble aller à vau-l’eau. Les conseillers proposent que le reliquat de fonds de cette société soit viré à la caisse des « Enfants de la montagne », une colonie de vacances qui se porte bien et dont le président est Jean Vallet, instituteur et maire SFIO de Vénissieux de 1925 à 1930 ». 1912, le premier groupe scolaire est construit à Vénissieux en bordure du futur boulevard Laurent Gerin. Il sera inauguré le 12 octobre. A l’école du Centre, est également créé un champ d’expériences, qui, selon le Conseil municipal, serait appelé à rendre de grands services aux enfants appartenant aux familles d’agriculteurs, nombreux dans la commune. Les municipalités d’obédience socialiste vont introduire à l’école d’autres activités, surtout culturelles, comme l’éducation musicale ou la pratique de la gymnastique qui viennent renforcer les œuvres post et para scolaires laïques, le cinéma éducateur, les bibliothèques scolaires, les Ouvroirs et les Deniers, le Comité des dames patronnesses des écoles maternelles, la colonie de vacances « les Enfants de la montagne ». Il y a donc une politique municipale en faveur de l’éducation populaire qui commence à l’école où l’on forme de nouvelles générations de citoyens. 1915 à 1917, Berliet s’installe à Vénissieux sur 400 hectares. 1919, l’usine Maréchal se développe… Les diverses usines de la commune de Vénissieux emploient un personnel de plus en plus important et attirent un flux de population, des familles à loger, des enfants à éduquer.

L’évolution des garderies du jeudi à Lyon En 1927, cinquante patronages fonctionnent dans le département dont une vingtaine à Lyon mais le nombre d’enfants qu’ils réunissaient était de l’ordre de 1/10e des effectifs scolaires. C’est alors que furent créées les garderies du jeudi par la Ville de Lyon (8). « Le démarrage de ces garderies fut magnifique. Nous avions esquissé pour chacune d’elles un programme intéressant. Il y avait du cinéma, des travaux de bricolage, de la lecture et par surcroît les patronages et les sociétés d’aide à l’école donnaient la miche et le chocolat, quelquefois même le pain d’épices. Heureux temps, mais il y a un mais… Peu de maîtres étaient aptes aux travaux de bricolage que nous avions voulu développer. Et il arriva que le cinéma prît tout le temps de la garderie et qu’en dehors du cinéma peuplé de films bien vieux et muets, les enfants jouaient entre eux dans les cours. Ils étaient donc simplement gardés. Toutefois, nous avions réussi à drainer 6 000 enfants et à porter les effectifs de 1/10e à 1/6e »… En 1925, il est à noter que la Ligue de l’Enseignement devient la Confédération des Œuvres Laïques. 1928, L’expérience du professeur Latarget (9) Selon lui, « les médecins ont en grande partie réussi à supplanter les militaires dans les interventions d’éducation physique. Les instituteurs auront peut-être ainsi la chance d’avoir des formateurs qualifiés. Une action forte est menée pour l’implantation d’une éducation physique s’appuyant sur le critère santé ». En décembre 1928, le professeur Latarget propose au Maire de Lyon l’organisation d’une école de récupération à l’école des Minimes de Lyon qui regrouperait des enfants ayant des carences physiologiques graves du fait du milieu et qui pourraient encore être sauvés et récupérés par un régime hygiénique comportant une éducation physique régulière, méthodique, médicalement surveillée, associée à une éducation de travail intellectuel et travail manuel. Cette proposition ne sera pas suivie d’effet. Quatre ans plus tard, le professeur Latarget mène une expérience qu’il appellera « classe de santé » dans une classe d’une école primaire de filles du quartier ouvrier de Lyon, rue Challemel Lacour où avaient été regroupés trente enfants « physiquement les plus débiles » de la deuxième année d’études. L’institutrice, active, très dévouée, est acquise aux bienfaits de l’exercice musculaire : 2 heures seront consacrées à l’éducation physique et aux soins d’hygiène. Les résultats sur dix mois ont prouvé que l’éducation physique était suffisante sans rien changer au régime alimentaire pour modifier rapidement et complètement la santé des enfants : diminution considérable des petites maladies, modifications de caractère appréciables, amélioration importante des résultats proprement scolaires ». La voie était ainsi ouverte à des expériences plus importantes menées d’une manière plus probante avec des classes élémentaires normales. Elles favoriseront les changements à venir de l’organisation pédagogique de l’école primaire. 23

Le rattachement de l’Institut régional d’éducation physique à la faculté de médecine met l’accent sur le côté utilitaire de l’éducation physique. Néanmoins, avec le temps, cette voie débouchera sur le tiers-temps pédagogique comme le suggérait le professeur Latarget. Vénissieux années 30 1930 à Vénissieux est l’année de l’aménagement du stade Laurent Gerin et du lancement du concours d’architecture pour la réalisation de la Maison du Peuple (un peu plus de 1 000 fauteuils souhaités). La Maison du Peuple sera inaugurée le 3 juin 1934, le même jour que le groupe scolaire Pasteur. La Maison du Peuple verra défiler galas, spectacles de toutes les associations de la commune… Elle va rapidement accueillir les effectifs scolaires des groupes Centre et Pasteur notamment lors des séances du jeudi après-midi dites récréatives où le cinéma éducateur tient une place prépondérante. Les instituteurs se plaignent de la médiocrité des programmes. Alors pour rendre les séances plus attractives et donner de la voix à l’image, la Municipalité se décide à faire l’acquisition d’un appareil de projection cinématographique parlant. Deux cinémas privés existent à cette époque sur la commune, « Le Familial » rue Gaspard Picard et « L’Idéal » avec balcon, installé boulevard Laurent Gerin. Au plan national, avec le Front populaire 11 juin 1936, projet de loi prolongeant la scolarité obligatoire de 13 à 14 ans. La loi est promulguée le 9 août 1936. 1936-1937, l’Etat intervient dans le domaine du sport et des loisirs. L’Etat réglemente le fonctionnement des colonies de vacances et facilite l’éclosion des Centres d’éducation aux méthodes d’éducation active (CEMEA). 1936-1939, Léon Blum confie le 4 juin 1936 à Léo Lagrange, jeune et bouillant député socialiste, un sous-secrétariat d’Etat aux Sports et à l’Organisation des loisirs, secrétariat inattendu rattaché au ministère de la Santé publique. Léon Blum démissionne le 21 juin 1937 et Camille Chautemps le remplace. Jean Zay conserve son ministère de l’Education nationale et plaide pour le rattachement du sous-secrétariat d’Etat aux Sports et à l’Organisation des loisirs à son ministère. Il obtient satisfaction. Léo Lagrange et Jean Zay travaillent ensemble jusqu’en janvier 1938, date de la démission de Léo Lagrange. UFOVAL, JPA, CEMEA La Confédération des Œuvres Laïques va créer, en 1928 au Congrès de Marseille, l’Union Française des œuvres laïques d’éducation physique (UFOLEP). 24

La Ligue de l’Enseignement crée en son sein des sections spécialisées proposant enfin, face aux patronages catholiques, une gamme plus étendue d’activités. Sur le terrain, les vues hygiénistes et la santé des enfants convergent alors avec la question sociale. Francis Lebon (10) rappelle : « Lorsque Henri Belliot, Secrétaire général de la Ligue de 1936 à 1939, s’interroge en 1933 sur la création d’un « contrôle officiel », il précise immédiatement que le premier des contrôles à assurer est le contrôle médical, notamment pour le choix de la colonie (mer, montagne, plaine, forêt) et pendant le séjour (contrôle de la nourriture, hygiène des locaux, etc.) ». Lors du 5e congrès de la Ligue de l’Enseignement en 1934, la décision est prise de créer un organisme spécialisé dans les colonies de vacances ; il voit officiellement le jour le 14 novembre sous le nom d’Union Fédérale des œuvres de vacances laïques (UFOVAL). En 1938 est créée la Fédération nationale des œuvres laïques de vacances d’enfants et d’adolescents (FNOLVEA) à l’initiative du secrétaire général adjoint du Syndicat National des Instituteur encouragé par Jean Zay et Léo Lagrange. À partir de 1939, une collecte est organisée sous la forme de vente de timbres et de cartes. Dissoute temporairement, elle renaît en 1945. La campagne de vente de timbres est relancée en 1947 sous le nom de « Jeunesse au plein air ». L’association adopte le nom de Jeunesse au plein air (JPA) en 1949. Edouard Herriot (de 1950 à 1957) et Vincent Auriol (de 1957 à 1966) en seront les présidents. Les CEMEA ont été créés en 1937. Le premier stage de formation organisé s’intitulait : Centre d’entraînement pour la formation du personnel des colonies de vacances et des maisons de campagne des écoliers. C’est pendant l’entre-deux guerres que les colonies de vacances progressent le plus fortement (environ 420 000 colons en 1936). Naissance du tiers-temps pédagogique A la rentrée scolaire de 1936 (11), Jean Zay débute avec le docteur Dezarnaulds, sous-secrétaire d’Etat à l’Education physique rattaché au ministère de la Santé publique, quatre expériences dans trois départements et un arrondissement de Paris, le 16e. Ainsi dans l’Aude, le Loiret, la Meurthe-et-Moselle et le 16e, sont intégrées 5 heures d’éducation physique (au lieu de 2) dans les 30 heures d’enseignement hebdomadaires des écoles primaires. Dans l’Aude, département de Léon Blum, l’inspecteur d’académie Maurice David prend les choses en main. 239 communes participent réellement à l’expérience. Les succès aux examens sont supérieurs à ceux de l’année précédente. Dans le Loiret, département du député Jean Zay, l’expérience est placée sous la responsabilité de l’inspecteur Evesque. Au vu des résultats obtenus, Jean Zay estimera possible d’étendre réglementairement 25

l’expérience à 32 départements dès la rentrée scolaire de 1937 mais ce projet ne verra pas le jour. Les critères de l’expérience de 1936 seront repris en 1950 à l’école Gambetta de Vanves par le docteur Fourestier (12). Ce dernier, qui avait une véritable vision d’une école heureuse, créa le mi-temps scolaire ou pédagogique et la première classe de neige. Maurice David, devenu directeur général des services de la Seine connaissait bien le projet pour l’avoir expérimenté avant la guerre. Il possédait l’autorité nécessaire pour valider cette expérience seulement avec l’aval de Gaston Roux alors directeur général de la Jeunesse et des Sports sans en référer aux instances ministérielles supérieures. Il fallait un troisième homme tout aussi volontaire. Ce fut Monsieur Huguet, directeur des services de l’Education physique de l’Académie de Paris. Pour rappel, il était question d’un mi-temps pédagogique difficile à organiser et à généraliser puisqu’il fallait la présence d’un professeur d’EPS. Marcay en 1953. Henri Gauthier, directeur d’école de Marcay, petit village poitevin de 700 habitants, vint observer l’expérience de Vanves qui allait lui inspirer ce qui allait devenir « le tiers-temps pédagogique ». En effet, dès la rentrée 1954, il mit en place son projet. Dans une école de trois classes, l’enseignante des petits assurait l’intégralité du programme scolaire élaboré avec Henri Gauthier, y compris l’approche des jeux sportifs. Lui, pour sa part, prenait en compte l’EPS des deux autres classes tandis que sa femme assurait les activités manuelles, la chorale, les danses collectives… L’expérience allait connaître un succès immédiat malheureusement peu relayé par les instances académiques alors que l’ORTF et la télévision québécoise détachaient des équipes pour filmer cette expérience qui sera diffusée sur les chaines française et canadienne. Il est vrai que les prouesses réalisées par Henri Gauthier dans d’autres domaines allaient en partie occulter la « réussite scolaire ». Il allait construire avec l’aide des parents et des anciens élèves un terrain de sport, un gymnase et un bassin. Il allait également mener une recherche avancée dans le domaine du football des jeunes qui devait aboutir en 1968 à la convention entre UFOLEP, USEP et Fédération française de football par laquelle le football à effectif réduit franchissait une étape décisive. Ce n’est que le 7 août 1969 que le « tiers-temps pédagogique » allait être officialisé. Reconnaissance tardive de l’immense travail fourni par Henri Gauthier. Naissance de l’USEP C’est en 1939 qu’intervient au sein de l’UFOLEP la création de l’Union sportive de l’enseignement du premier degré (USEP) regroupant les sections sportives des écoles primaires publiques. Le 11 décembre 1939, le nouveau ministre de l’Education nationale Yvon Delbos confirme à son tour par circulaire l’habilitation de l’USEP mais la France est déjà en guerre et la presque totalité des instituteurs mobilisée. 26

Le décret du 17 avril 1942 dissout la Ligue de l’Enseignement et ses filiales dont l’USEP. Le 25 août 1944 la Ligue, les fédérations départementales et les comités UFOLEP, USEP redémarrent. En 1981-1982, l’USEP affichera des résultats impressionnants avec 996 747 licenciés. Situation de Vénissieux 1939-1945 (13) Le 5 octobre 1939, le Président de la république, sur proposition du ministre de l’Intérieur décrète que sont suspendus jusqu’à la cessation des hostilités, les conseils municipaux de Villeurbanne et de Vénissieux. Le 19 juin 1940, l’ennemi occupe Vénissieux et s’installe à la Maison du Peuple et dans les écoles. Le Comité local de la Libération prend possession de la mairie le 2 septembre 1944. La rentrée scolaire de septembre 1944 est difficile. Au début de la guerre, les écoles ont servi de cantonnement aux troupes françaises et plus tard aux soldats allemands. Les bombardements du printemps 1944 ont également causé des dégâts importants notamment aux groupes scolaires du Moulin à Vent et de Pasteur. Quant à l’école de Parilly, elle était si gravement sinistrée qu’il n’était pas possible d’envisager sa réouverture. La plupart des bâtiments communaux ont également subi des dégâts lors de bombardements, ils vont être tant bien que mal progressivement réparés. L’école maternelle Antoine Billon est désaffectée, on y installe la bibliothèque populaire. En février 1945, le conseil municipal favorise la création de l’œuvre des cantines scolaires des écoles publiques. Deux cantines s’ouvrent, l’une au groupe Pasteur, l’autre au Centre. Une troisième voit le jour au Moulin à Vent réservée aux fillettes. Les Francas C’est dans un contexte de restrictions, de bombardements, d’arrestations, d’exécutions sommaires et de déportations, qui n’épargne même pas les enfants, que le Grand Mouvement est conçu. L’idée est celle d’un homme : Pierre François (14). Il imagine pour le Grand Mouvement « une mission : éduquer activement et librement des masses de gosses et un idéal : servir la cause du peuple ». En août 1943, Pierre François lors du 18e capi-route des Eclaireurs de France, invite quelques représentants des Auberges de Jeunesse et des CEMEA. C’est là que pour la première fois, Jean Camarade, Henri Laborde, Henri et Anne-Marie Martin, Jean Mée, Roger Rocher, Maurice Rouchy entre autres, discutent du Grand Mouvement dont ils jettent les bases. Dès 1944, l’ouvrage est remis sur le métier. Pierre François, Robert Guy, Mlle Jourdain, Henri Laborde, William Lemit, Pierre Lery, Jean Mée, Mme Tulpin, constituent le noyau d’une équipe restreinte mais active. 27

Ainsi naît la Fédération des Francs et Franches Camarades (FFC) le 15 novembre 1944 dont la dénomination « Francas » s’est imposée. Comme le signale Pierre de Rosa les débuts sont délicats. Ni les difficultés, fort nombreuses, ni les événements quelquefois dramatiques des années 50 n’ont empêché les Francas de progresser quantitativement et qualitativement. Même l’absence de permanents départementaux n’empêche pas les stages de se multiplier. La vente de la revue « Jeunes années » ne cesse de croître et dépasse dès 1955 le cap des 200 000 exemplaires. Les Francas, réunis en assemblée générale à Mâcon le 25 mai 1958, se réjouissent que les organismes laïques aient reconnu les FFC à la fois comme fédération nationale des patronages laïques et centres aérés et comme organisme de formation des cadres de ces patronages. L’évolution des effectifs est éloquente : •

1946, 780 guides et 12 000 enfants touchés

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1950, 2 300 guides et 40 000 enfants touchés

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1954, 3 500 guides et 55 000 enfants touchés

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1958, 8 900 guides et 185 000 enfants touchés

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1962, 19 200 guides et 330 000 enfants touchés

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1973, 30 500 guides et 450 000 enfants touchés

Au nombre des apports des Francas, il y eut la définition du centre aéré (15) : « Le centre aéré est un ensemble de locaux et de terrains, ouvert aux enfants pour leur permettre de pratiquer des activités éducatives et de plein air pendant leurs loisirs journaliers en dehors des activités scolaires. Il est implanté dans un endroit salubre à la périphérie de la ville pour permettre un retour quotidien de l’enfant dans sa famille. Il doit présenter des garanties d’hygiène et de sécurité et justifier d’un personnel d’encadrement formé ». Le centre aéré est officialisé en 1955 par la circulaire ministérielle du 2 avril et réglementé par l’arrêté du 19 mai 1960. Les apports des journées d’études organisées par les Francas sont importants (16). Quatre journées d’études sur le thème « l’enfant dans la cité » au Palais de la Mutualité à Paris eurent lieu du 6 au 9 novembre 1964 où 350 militants de l’enfance, venant de tous les horizons, se répartissent en quatre commissions : •

L’enfant, la famille et l’école

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L’enfant et le quartier 28

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Les plaines de jeux, les maisons de l’enfance

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Le centre aéré

Quelques conclusions sont à relever : Dans le domaine de l’urbanisation : contester les normes prévisionnelles figurant au tableau des objectifs du Ve plan du secrétariat d’Etat à la Jeunesse, en raison de l’insuffisante flagrante de l’unité de base à savoir : 0.25 m2 par habitant. Dans le domaine spécifique de l’équipement des plaines de jeux, maisons de l’enfance et centres aérés : les participants souhaitent que l’arrêté du 19 mai 1960 soit complété et comporte en particulier, en plus de la création des centres aérés en périphérie, la possibilité d’aménager des centres aérés dans l’agglomération, un additif pour l’accueil des enfants de moins de 8 ans, une norme où l’effectif ne peut dépasser 100, une consigne visant à réduire le plus possible l’éloignement du domicile des parents. 1957-1967 Les fondations d’une politique de l’enfance à Vénissieux En 1951, la ville fait l’acquisition du domaine de Champagneux, une propriété en Savoie de 17 hectares. A la suite de cet achat, la Municipalité va créer une œuvre des colonies de vacances qui sera gérée par Germaine Gacon, déjà chargée de diriger l’œuvre des cantines, et dont le siège est fixé à la Maison du Peuple. Le premier séjour de Champagneux a lieu en juillet de la même année ; une soixantaine d’enfants sont accueillis sous des tentes marabouts. La direction de ce séjour est confiée à Jean Desmurget, enseignant et adjoint au maire depuis 1945. Jean Desmurget est président de la commission scolaire en 1947 et a également en charge la commission des fêtes, sports et enfance. Il est réélu en 1953 et reconduit dans ses délégations qui lui permettront de mettre en place les séances éducatives du jeudi et l’USEP, de poursuivre le cinéma éducateur et d’être l’instigateur des tournois de jeux qui naîtront un peu plus tard. En 1957, la Ville s’affilie à la fédération des restaurants d’enfants ce qui entraîne la modification de la dénomination, l’Œuvre des cantines devient l’Œuvre des restaurants d’enfants. Ce nouveau label n’était pas une formalité administrative. En effet, en 1961, le conseil municipal insiste sur les efforts qui sont faits pour varier les menus compte tenu des progrès de la nutrition. Dès son élection en 1965, Roger Gauthier apporte des modifications dans les restaurants scolaires. Il change le mobilier et divise la salle de restauration en petites unités très fonctionnelles qui apportent aussitôt un certain confort en matière acoustique et un grand désagrément au personnel de service dont il modifiait les habitudes. Ce même type de mobilier sera implanté à Champagneux apportant un double intérêt : en premier, il atténuait la sonorité de ce local pendant les repas (près de 120 convives) et en second, il pouvait aisément être déplacé pour rendre à cet espace une vocation d’accueil des 29

activités en soirée – en l’absence de salles spécifiques qui ne seront aménagées qu’en 1968 – ou d’accueil des stages de formation du personnel éducatif. 1961, démarrage des jeudis de neige et achat de la seconde colonie de vacances à Bollène (Vaucluse) pour les enfants de maternelle. 1962, Lucien Coron, enseignant à Charréard, reprend le flambeau de l’USEP des mains de M. Fabre, directeur de l’école Gabriel Péri. Il faut signaler que cette année-là, l’activité de l’USEP se limitait à l’accompagnement des enfants sur les différents terrains de football à onze, avant d’évoluer… 1963, mise en place de la commission culturelle sous l’autorité du docteur Rechatin, adjointe au maire et création des sorties de ski. Au plan national, le décret du 3 août 1963 supprime les classes de fin d’études et créé les collèges d’enseignement secondaire (CES). Au plan local, 1963 voit le début de la viabilisation de la zone à urbaniser en priorité (ZUP) du plateau des Minguettes. Nous entrons dans une période où la construction d’immeubles va jouer un rôle primordial avec toutes les insuffisances en matière sociale et scolaire ultérieurement déplorées. En effet, malgré tous les travaux des militants de l’enfance précisant des projets et des cadres d’intervention, notamment formulés par les Francas, les architectes et promoteurs de la ZUP des Minguettes ne mèneront aucun projet d’équipement pour les loisirs des enfants. Rien ne sera fait. Il faudra attendre les années 80 et les « événements » de juillet 1981 pour voir enfin la création d’une première Maison de l’Enfance, Anatole France, ouverte en 1981 après désaffectation des locaux scolaires. Quant au Terrain d’aventures, il faudra attendre 1986. Commencée à la fin de l’année 1965, une première tranche de logements est livrée en 1967 et les familles apprécient tout le confort moderne. Il faut également signaler qu’en 1969, on trouve encore sur la commune des baraquements en bois, appelés « chalets » qui avaient été installés en urgence en 1944. Ils sont au Moulin à Vent, place Ennemond Romand et aussi avenue Jules Guesde et boulevard Joliot-Curie. La même année, les bidonvilles du boulevard Marcel Sembat sont démolis ; les autres garnis insalubres de la rue du Clos verger et de la rue du Parc sont fermés à Parilly. Les élus de Vénissieux ont créé le 7 novembre 1961 la Société anonyme de construction de la Ville de Vénissieux (SACOVIV) qui allait leur donner les moyens d’impulser une politique de logement social et de construire près de 1 000 logements entre 1960 et 1980. 1964, la Ville achète un terrain à Portiragnes (Hérault) pour y installer une colonie du bord de mer. 30

En1965, le Théâtre pour enfants, promu par Thérèse Rechatin, doit être inclus dans le temps scolaire. 1966, en décembre, la Ville embauche le premier animateur permanent municipal sur un statut hybride d’Ouvrier d’entretien de la voie publique (emploi d’OEVP existant à la nomenclature). Situation qui perdure 4 ans ! L’animateur prend en charge toutes les activités existantes. C’est-à-dire qu’il peaufine les tournois de jeux et, avec des fiches spécifiques sur les films programmés, rend plus attractif le cinéma éducateur. Il prend en charge l’USEP. Il gère la caisse des écoles qui se révèlera à terme un outil très apprécié des partenaires enseignants. Il veille au développement des écoles de dessin, contribue à l’amélioration des sorties de neige… 1967, création d’un Centre culturel communal, qui sera baptisé « Boris Vian » dix ans plus tard et première classe de neige. 1958-1970 L’émergence des animateurs Elle se produit dans un contexte particulier et Pierre de Rosa (16) note : « l’avènement d’une culture de masse, le basculement de la France traditionnelle et rurale dans la modernité, la fin de la civilisation paroissiale et la crise des mouvements confessionnels, l’effondrement des effectifs de l’action catholique de l’enfance amputés des trois quarts entre 1965 et 1975 et l’effondrement du nombre des associations sportives affiliées à la Fédération sportive et culturelle de France (FSCF), divisé par deux entre 1955 et 1985… Les bouleversements sociaux et les transformations du monde sportif (le modèle compétitif, l’afflux massif de pratiquants) entravent la conception des activités physiques et sportives comme moyen d’évangélisation ». Le 31 janvier 1964 est créé le Fonds de coopération de la Jeunesse et de l’Education Populaire (FONJEP) qui a pour missions de rassembler et gérer les crédits destinés aux rémunérations des animateurs professionnels et de participer au financement de la formation de ces animateurs. 1964, création du DECEP, diplôme d’état de Conseiller d’éducation populaire 1964, la « Francade » à Port-Mort, du 11 au 15 septembre, rassemble 2 000 participants issus de toutes les délégations départementales des Francas. Epilogue Les patronages catholiques commencent à disparaître à partir du milieu des années 1950. Le manque d’encadrement, la concurrence des œuvres laïques, la dissociation de plus en plus importante entre les activités sportives, la formation religieuse et les activités qu’on appellera bientôt « loisirs » semblent déterminer cette crise des patronages catholiques et plus largement des missions paroissiales… 31

Et bien que la participation des communes dans l’organisation des garderies et patronages soit très précoce dans les grandes villes, l’essentiel du façonnage de l’espace provient des associations nationales subventionnées et habilitées : CEMEA, FFC, UFCV… Le centre aéré des années 1960 symbolise en quelque sorte, la transition opérée par les patronages du sacré vers le profane. L’institutionnalisation en 1970 des centres de loisirs sans hébergement (CLSH) correspond à la décomposition des patronages (17). Nicolas Sérédiuk A été le premier animateur permanent A dirigé pendant 30 ans le service de l’Enfance de Vénissieux Légendes : (1) Source Francis Lebon, Une politique de l’enfance, Ed. l’Harmattan, 2005 (2) Francis Lebon, déjà cité (3) Source Marius Bordel, revue Camaraderie n°100, 1984 (4) Marius Bordel le 16 février 1945 déjà cité (5) Marius Bordel le 16 février 1945 déjà cité (6) Francis Lebon déjà cité – Encadré page 38 (7) Source Maurice Corbel, Vénissieux, du village à la cité industrielle, Ed. Temps actuels, 1983 (8) Marius Bordel le 16 février 1945, déjà cité (9) Source Solal, L’Enseignement de l’EPS dans la revue EPS 1999 - Page 192 (10) Francis Lebon, déjà cité (11) Solal, déjà cité (12) Source André Mahé, L’Ecole Heureuse, Ed. Denoël, 1964 (13) Maurice Corbel, déjà cité (14) Source Pierre de Rosa, Les Francas d’hier à demain, Ed. Francas 1986, réédition 2008 (15) Pierre de Rosa, déjà cité (16) Source Pierre de Rosa, déjà cité (17) Francis Lebon, déjà cité

2 – LE RECRUTEMENT D’UN AGENT MUNICIPAL Par Robert Cœur

Il y avait bien un service enfance avant « le Service de l’Enfance ». Il était en gestation sous le jargon d’activités post et périscolaires. Les fondations Se mettre au service de l’enfance était déjà au programme des élus progressistes et militants laïques inspirés par l’espoir et les convictions de l’esprit de la Libération : l’enfant, c’est l’avenir. Il faut saluer avec respect et admiration nos précurseurs et maîtres, - Jean Desmurget, adjoint au maire, chargé des affaires scolaires, Marguerite Carlet, première adjointe, Louis Dupic, maire de Vénissieux -, qui avaient défriché la route de l’avenir en agissant concrètement et efficacement, en créant et en participant au fonctionnement de leurs œuvres. Ainsi est mise en place l’Œuvre des restaurants d’enfants qui favorise dans chaque groupe scolaire l’implantation d’une cuisine et une salle de restaurant dont l’équipement et le service rompaient déjà avec les cantines scolaires. Egalement l’Œuvre des colonies de vacances, mobilisée à Champagneux où les enfants furent d’abord accueillis sous des tentes marabout pour des séjours de 40 jours puis à la colonie maternelle de Bollène où fut reconstitué avec bonheur un monde à la taille des enfants de quatre à six ans. Vint ensuite le centre du Noyer qui organisa l’accueil des enfants pour les vacances d’été et pour des séjours d’hiver. Les séances éducatives du jeudi étaient une réponse qui résolvait en partie le problème de la garde des enfants dans une intention éducative en proposant des activités sportives (l’USEP), culturelles (séances de cinéma, école de dessin) et de loisirs. 33

Les sorties de neige d’une journée à Saint-Pierre-de-Chartreuse permettaient l’initiation à la pratique du ski, six sorties par saison avec du matériel fourni par la Ville. Vinrent ensuite les classes de neige et de découverte. L’encadrement La gestion de ces déjà nombreuses activités dans une ville de 30 000 habitants et en pleine croissance démographique a posé de gros problèmes de logistique. Sur proposition de Thérèse Rechatin, adjointe au maire à la Culture, le bureau municipal se prononça favorablement pour la création d’un poste de Responsable de ces activités, fonction non prévue au tableau officiel des emplois communaux. Ainsi arriva Nicolas Sérédiuk, qui, en mobylette et en veste de cuir, visita le jeudi toutes les écoles pour s’informer des réalités existantes afin de mieux les coordonner, pour améliorer et structurer les nombreux aspects de ces œuvres au service de l’Enfance. André Branchard, adjoint au maire aux Affaires scolaires, orienta et structura ce nouveau service de l’Enfance dont les multiples activités et réalisations furent appréciées de tous. Elles furent même d’un précieux secours pour des initiatives purement scolaires. A se demander d’ailleurs si l’Education municipale ne se substituait pas à l’Education nationale pour pallier les insuffisances notoires de cette dernière. Robert Cœur Directeur de l’école Max Barel Conseiller municipal de 1968 à 1971 Directeur de colonie de vacances à Champagneux et au Noyer Responsable des classes transplantées au Noyer en 1970

3 – COMMENT RACONTER L’HISTOIRE DU SERVICE DE L’ENFANCE ? Par André Branchard

Comment raconter l’histoire du Service de l’Enfance de la ville de Vénissieux ? Difficile, puisque c’est une histoire qui se poursuit et que c’est le fruit d’un long mûrissement. Il convient donc de revenir à un passé déjà lointain et pourtant si proche car nombre de ses acteurs peuvent encore en témoigner. Pour ma part, j’ai été en charge de ce « dossier » dès la fin des années soixante, au moment où j’ai été élu adjoint au maire, chargé des Affaires scolaires et de l’Enfance. La tâche était à la fois facile mais ardue et toujours enthousiasmante. Facile ? Pourquoi ? Parce que les élus de Vénissieux avaient, bien auparavant, tracé le chemin, et ce, depuis la Libération, sous l’impulsion de Louis Dupic, Maire, de Marguerite Carlet, première adjointe, de Robert Sanlaville, de Jean Desmurget, aujourd’hui disparus. C’est durant leurs mandats respectifs que furent créées les colonies de vacances de Champagneux (Savoie), de Bollène (Vaucluse) et que furent mis en place les restaurants scolaires, qui resteront les pièces maîtresses de la future politique de l’Enfance. Cette volonté de donner toute sa place à l’enfant dans la cité était une préoccupation constante des municipalités communistes de l’époque, à Vénissieux comme ailleurs. Ce fut aussi l’époque de nombreuses constructions d’écoles : Gabriel Péri, Georges Lévy, Charréard. C’est dire qu’au moment des élections municipales de 1965, le sillon était tracé. Il fut approfondi dès cette date par Robert Cœur, élu jeune maire-adjoint, qui pour des raisons de santé ne put terminer son mandat et à qui je succédai jusqu’en 1991. Voilà pourquoi je peux dire que la tâche fut facile. 35

Mais elle fut ardue. Pourquoi ? En premier lieu parce qu’un service municipal de l’Enfance cela n’existait nulle part en France. Je crois savoir que Vénissieux fut la première ville française à afficher cette volonté et à la mettre en œuvre, lentement certes, mais avec la certitude de réussir, « même s’il fallait tout inventer, tout imaginer ». Passer du stade de la création d’activités, de loisirs, de vacances, de sports à la création d’un véritable service de l’Enfance n’était pas une évidence. Il fallait d’abord une volonté politique, politique au sens noble du terme. Nous l’avions ! Il fallait des structures et des hommes. Cela fut fait pas à pas, en commençant par le recrutement du premier animateur socio-éducatif, Nicolas Sérédiuk en 1966. Pour l’anecdote, il fut recruté comme « ouvrier d’entretien de la voie publique » car l’emploi d’animateur n’existait pas dans la nomenclature. Il fut suivi par d’autres, je ne citerai que Gérard Dumartineix, Marie-Claude Perrichet, Christian Moulin, car ces quatre-là furent les piliers du service que nous mettions en place. Ils furent tout à la fois des conseillers, des techniciens, des interlocuteurs et aussi des hommes et des femmes de terrain. De plus, l’élu que j’étais avait toute liberté d’action. Cela, je le devais à un homme d’exception tant par sa compétence que par la sincérité de son engagement, Marcel Houël, maire de Vénissieux. Ainsi, la volonté politique affirmée, les structures et les hommes en place, l’aventure pouvait prendre forme. Nous ne voulions pas, comme cela se pratiquait presque partout, n’être que dans l’offre de loisirs et de colonies de vacances, bref être prestataires. Nous parlions d’éducation globale, partant du constat que les trois temps de vie pour l’enfant : famille, école, loisirs, étaient complémentaires, raison pour laquelle nous avons associé les parents, les enseignants, les animateurs (des centres de vacances, centres de loisirs, maisons de l’enfance, classes transplantées). Enumérer les réalisations, les réussites, fruits de cette collaboration permanente serait fastidieux. Cela se retrouvera tout au long de cet ouvrage. Mais comment ne pas citer la « Fête de l’Enfance » qui chaque année regroupait des milliers de personnes, fête encadrée par des centaines de bénévoles, parents, enseignants, animateurs, illustration de cette élaboration commune d’une ambition pour l’enfance. Comment ne pas relever l’intérêt que nous suscitions chez les nombreux élus et les nombreuses villes qui se sont inspirés de notre expérience. Comment ne pas souligner l’excellente collaboration entre les élus et les acteurs de terrain chargés de mettre en place la politique décidée ensemble. Je peux affirmer que la « démocratie participative » - terme à la mode aujourd’hui - fut une pratique quotidienne : les élus n’étaient 36

pas là que pour le « paraître » et les animateurs n’étaient pas que des exécutants car leur travail avait un sens. N’est-il pas utile de le rappeler en ces temps troublés ? Comment ne pas citer ces centaines d’animateurs dont les frais de formation étaient pris en charge par la Ville et qui, en échange, donnaient le meilleur d’eux-mêmes aux enfants de Vénissieux. Et nombre d’entre eux ont continué dans cette voie. Durant toutes ces années, nous n’avons jamais fait de discours pompeux sur les « Droits des enfants ». Nous les avons simplement gravés dans la vie de la Cité. André Branchard Directeur de l’école Romain Rolland Adjoint au maire, chargé des affaires scolaires et de l’Enfance Econome des colonies de vacances Champagneux et Le Noyer

4 – DE LA RENCONTRE ENTRE UNE MUNICIPALITÉ ET LES FRANCAS Par Jean-Jacques Satre

Depuis leur création en 1944, avec le soutien du Conseil National de la Résistance (CNR), les Francs et Franches Camarades (FFC ou Francas) se sont attachés à développer toutes les actions qui peuvent et doivent contribuer à l’éducation globale des enfants, notamment dans leur temps libre. La mise en place des patronages, « les patros » du jeudi, les ont évidemment amenés à se rapprocher des communes et à établir d’étroites collaborations. Il en fut ainsi à Vénissieux où de nombreuses activités du jeudi ont été mises en œuvre dans les écoles, le plus souvent sous l’impulsion et la direction d’instituteurs par ailleurs militants des Francas. Plus tard sont apparus les centres aérés, en mai 1960, qui ensuite, sous l’appellation générique de centres de loisirs, ont permis aux enfants, des villes notamment, de bénéficier de loisirs éducatifs dans un cadre adapté au jeu, à la découverte de la nature et au développement d’activités collectives. Dans le département du Rhône, l’Association départementale des Francas a donc créé et géré pendant plusieurs années les centres aérés de l’agglomération lyonnaise. Ainsi de nombreux cars ont procédé au ramassage des enfants de Lyon, Villeurbanne, Vaulx-en-Velin, Saint-Fons et bien sûr Vénissieux. Les lieux d’accueil ont eu pour noms : hippodrome de Rillieux, de La-Tour-de-Salvagny ou « château » de Sathonay puis, plus tard, de Beaunant à Oullins… Bien que ces lieux n’aient pas été toujours les plus adaptés pour recevoir des centaines d’enfants, l’imagination et l’engagement des équipes d’encadrement ont souvent pallié les carences dues à la précarité des installations. Cependant, la vocation d’une fédération telle que les Francas n’était pas d’organiser et de gérer des activités éducatives à la place des communes dont c’est une mission. 38

Le choix des Francas fut donc d’accompagner les municipalités dans leur démarche de contribution au développement de loisirs éducatifs accessibles à tous. Comprenant cette situation, la ville de Vénissieux s’est engagée dans la réalisation de sa propre structure d’accueil à Eyzin-Pinet. Mais plus que d’assurer un accompagnement, il s’agit, le plus souvent possible, d’élaborer une étroite coopération. Par la confrontation régulière entre action de terrain et réflexion, se sont construites au fil du temps des propositions telles que le « centre aéré », le « centre de loisirs », les « maisons de l’enfance, « l’école ouverte »… Pour concrétiser et faire vivre ces concepts, il a fallu imaginer des équipements fonctionnels, du mobilier adapté et expérimenter des pédagogies nouvelles. Dans tous ces domaines, la Ville de Vénissieux s’est investie et a travaillé de concert avec les Francas, en particulier à partir de 1966 avec l’arrivée de Nicolas Sérédiuk comme responsable de ce secteur d’activité. En matière de formation, des jeunes de Vénissieux, par cohortes, sont devenus animateurs volontaires en participant, avant l’apparition du BAFA, aux sessions de formation « premier et deuxième degré » mises en place par l’Union régionale des Francas du Lyonnais. A leur tour, certains sont devenus formateurs et dans certains cas, des animateurs professionnels ont pu intervenir sur leur temps de travail pour concourir à la formation des plus jeunes. La mise à disposition par la Ville de Vénissieux du centre de Champagneux pour l’accueil de stages fut, dans les années 70, d’une grande aide tant il était difficile de trouver des lieux de stage adaptés et à des conditions financières supportables pour une association. Au-delà des formations dites « de base », la coopération s’est aussi développée dans des domaines plus pointus autour de pratiques telles que les activités manuelles. Les stages nationaux, comme ceux dirigés par Annie Danancher, avec le soutien de la Ville de Vénissieux en sont une preuve évidente. La création d’équipements d’accueil de loisirs conjointement aux écoles maternelles et élémentaires, les « CLAE » Centres de loisirs associés à l’école, a été l’occasion d’un fort investissement des Francas, notamment d’André Danancher en tant que concepteur, et des Services techniques de la Ville. Inventer des espaces, imaginer du mobilier adapté aux différentes activités, qu’elles soient culturelles autour de la lecture par exemple, artistiques telles que la peinture ou la poterie, ou tout simplement espaces de jeu et pouvoir expérimenter, tester ces équipements avec des équipes d’enseignants et d’animateurs, voilà encore un bienfait de la collaboration entre une commune comme Vénissieux et les Francas. Ces « allers et retours » entre l’action quotidienne de terrain et la réflexion et la théorisation ont largement contribué à développer des référentiels de formation de ceux qui, souvent issus 39

de l’animation volontaire, ont pu bénéficier dans les années 70 de formations professionnelles dans le cadre de l’Institut pour la formation des animateurs (IpFA) créé par la Fédération des Francas. Ces professionnels et aussi des élus locaux, apporteront régulièrement leur contribution aux réflexions collectives nationales à l’occasion de journées, d’études, de colloques et congrès. Ainsi il en va de la rencontre entre une municipalité et les Francas, au service d’une cause commune : « avec les enfants d’aujourd’hui vers l’Homme le plus libre et le plus responsable possible, dans la société la plus démocratique possible ». Jean-Jacques Satre Délégué Francas dans le Rhône de 1966 à 1971 Directeur d’études à l’IpFA de 1971 à 1974

5 – « CAMARADERIE 66 » Par Robert Micoud

En 1964, dans une société encore imprégnée de l’esprit de la Résistance, le Mouvement Des Francs et Franches Camarades (FFC ou Francas), issu de la Résistance, fête ses 20 ans et les 20 ans du retour de la liberté. Les valeurs de responsabilité, de tolérance et de fraternité L’éditorial de Raoul Dubois intitulé « Aujourd’hui, la Résistance » paru dans le n° 98 de la revue Camaraderie rappelle les valeurs de responsabilité, de tolérance, de fraternité qui ont guidé l’action des Résistants et l’opportunité de transmettre le flambeau aux adhérents en ces termes : Si, conscients de tout cela vous faites aux FFC votre tâche, si, citoyens, vous prenez une part active à la vie publique, sans attendre aucun miracle, en sachant que le recul n’est jamais définitif, que l’échec provisoire prépare la victoire, que la petite tâche faite avec soin prépare plus sûrement le triomphe que les charges héroïques en gants blancs, si vous faites tout cela, alors là, vraiment, vous savez ce qu’était la Résistance et, en fait, vous représentez, après vingt années, sa plus belle victoire ; cette jeunesse saine et résolue que nous avons tous rêvée. Et autour de ces valeurs omniprésentes, c’est un foisonnement de réflexions et d’engagements politiques qui animent les adolescents que nous sommes alors. Notre promotion de normaliens représente un panel complet de gaullistes, gauchistes, anarchistes, communistes, socialistes et lors de nos discussions parfois vives, c’est souvent au nom des valeurs éthiques de liberté, de justice, de responsabilité, de fraternité que nous refaisons le monde. Et si la société capitaliste dans laquelle nous vivons est au centre de nos critiques, on commence aussi à entrevoir les exactions des totalitarismes d’Europe de l’Est et d’Asie. Aucun modèle de société existant ne nous semble satisfaisant. 41

Se construit dès lors l’espoir que l’on pourrait créer une société plus juste et plus fraternelle fondée sur une véritable éducation citoyenne à la responsabilité. La place de l’Enfant dans la cité Dans le mouvement FFC, les objectifs de « Camaraderie 66 » sont déjà présents : « Une éducation de la responsabilité qui ne dépasserait pas l’usage des sanctions constituerait un danger, dans le domaine de la vie civique plus que dans tout autre. Elle donnerait des sujets dociles, elle ne ferait pas des citoyens » (Extrait de l’éditorial de Louis Rousselle paru dans le n° 76 de Camaraderie, octobre 1963). « Face à la société dans laquelle nous vivons, il (notre engagement) nous oblige à mettre tous nos moyens en action pour forger un être libre, conscient de sa liberté, en lui donnant des responsabilités à remplir et le sens de ces responsabilités ». Camaraderie n° 100. Spécial 20e anniversaire, juillet 1964. Dès 1964, le sujet de préoccupation principal des Francas devient la place de l’enfant dans la cité et l’objectif de préparer, dès l’enfance, l’homme le plus libre possible dans la société la plus libre possible. Pour pouvoir mettre en œuvre ces principes pédagogiques, il faut un espace et celui jusqu’alors réservé à l’enfant est bien maigre et peu adapté. En 1963, nous n’avions pour tout espace « centre aéré » que les anciens hippodromes de la région lyonnaise, soit des box à chevaux pour réunir les équipes quand il pleuvait, le pesage pour locaux administratifs et un peu de matériel et les gradins pour les activités collectives. Solliciter les pouvoirs publics pour que « la cité fasse à l’enfant une place plus riche et plus radieuse » était devenu le préalable. (Simon Jean - La motion de synthèse des Journées d’études sur le thème « les Loisirs et l’enfant dans la cité » - novembre 1964). La conception du rôle du guide Ainsi, dès les années 60, on a élargi la conception du rôle du guide. En octobre 1957, dans Camaraderie n° 68, est inscrit : « un rôle d’animateur et compagnon de jeu s’efforçant de créer l’ambiance nécessaire à l’éclosion de la joie ». Précision : « Cette joie sera faite de bien des éléments : se sentir libre et alerte, joie de se mesurer avec ses camarades, joie de faire une œuvre collective, joie de se savoir responsable, joie de construire, joie de vivre ». Le guide va être chargé de « de préparer, dès l’enfance, l’homme le plus libre possible dans la société la plus libre possible ». Editorial de Roger Rocher paru dans Camaraderie n°110 de juin 1966. Il est ainsi investi d’un double rôle, non seulement pédagogique mais aussi citoyen. 42

Cette liberté implique pour l’enfant son droit à participer à l’organisation de ses loisirs, principe démocratique, principe de responsabilité, - de sa personne et de ses actes - . Et c’est bien entendu chez ces « grands », ces « pré-ados », « plus tout à fait des enfants, pas encore des hommes » (Camaraderie n° 106, décembre 1965) qui mettent si souvent les guides en échec, que ce nouveau mode d’organisation et de fonctionnement appelé « Camaraderie 66 » va trouver tout son intérêt. De la sorte, « le cadre que nous avons retenu pour l’enfant, qu’il s’agisse d’horaires, d’équipe, de style de vie, a besoin de subir des modifications profondes pour être applicable aux grands » Camaraderie n° 105, octobre 1965. La conscience qu’aura le guide de la globalité de son rôle, tant sur le plan pédagogique que politique, sera au moins aussi important pour mettre en œuvre la participation vraie de l’enfant dans la conduite de sa vie de loisirs que dans son cheminement vers l’âge adulte. Référence au n°109 de la revue Camaraderie, parue en mai 1966 et à l’Equipe Franca n° 8 de juin 1968. Robert Micoud Instituteur à l’école Moulin à Vent Directeur de centres de loisirs et de vacances Enseignant mis à disposition de l’association « Vénissieux 89 » (spécialisée en informatique pour tous) Coordinateur ZEP

6 – LE CJA, L’ÉCOLE DU MOULIN À VENT ET LA MUSIQUE L’Histoire de ma vie par Christian Bocuse

Préambule. Je n’ai pas trouvé d’autre solution que de raconter une grande partie de ma vie tellement liée à Vénissieux Moulin à Vent, le Club Jeunes Années, Les Francs et Franches Camarades, le développement des activités musicales. Il n’y a pas de hasard et tout ce que j’ai pu accomplir pour et avec « les Défricheurs », c’est grâce à des opportunités et des rencontres de personnes magnifiques d’altruisme, de dévouement et de persévérance. De grands humanistes œuvrant à l’épanouissement de l’individu dès l’enfance pour que chacun soit à son tour facteur de Progrès.

Mes premières années Né le 18 mai 1950 à Lyon Croix Rousse. En 1955 mes parents, Jacques et Alice, mon frère aîné et moi quittons la Croix-Rousse et emménageons à Vénissieux, rue Honoré de Balzac. Mon Papa, embauché comme ouvrier mécanicien à l’usine chimique CIBA basée à SaintFons, a obtenu un logement construit avec le 1% patronal dans ce quartier maraîcher appelé Tachevelin ou Surville. Les maisons jouxtent le Boulevard de Ceinture aujourd’hui périphérique. Jacques Bocuse, mon père, gymnaste de très bon niveau, milite très vite à l’Amicale laïque du Moulin à Vent et crée, avec Georges Bourdarias, un groupe de gymnastique pour enfants et adultes qui s’entraîneront dans la cour et le préau de l’école sur de vieux tapis en poils. En 1960, juste en face de chez moi, l’école primaire de Surville (Georges Lévy) est construite ainsi qu’un gymnase, un plateau et un terrain de basket. J’y fais mon CM2. Dans ces nouvelles installations, le groupe de gymnastique progresse et sera baptisé « Surville Gym. » Papa anime avec Georges Bourdarias et Maman gère la trésorerie. De nombreux jeunes s’inscrivent et se 44

réalisent. Certains feront carrière au service des Sports de la ville créé plus tard comme Daniel Camilli ou Salmi Bachir dit « Baba ». D’autres sports se développent et cette petite structure deviendra le Club Municipal Omnisport de Vénissieux, présidée bientôt par M. Rechatin. Je ferai quelques années au Groupe Bayard des Eclaireurs de France situé à Lyon 8e où je consolide des valeurs d’autonomie, de respect des autres et de la nature, initiées par mes parents. Mon enfance est baignée de militantisme associatif et syndical. Notre maison est souvent pleine pour des réunions, anniversaires, fêtes, partages. J’apprends rapidement ce que veut dire « pousser la porte avec les pieds ». Le soir, nous écoutons la radio en famille, le jeu des mille francs, la famille Duraton… L’animateur Albert Raisner, harmoniciste, me donne le goût pour cet instrument que j’apprends rapidement à maîtriser. Voyant mon intérêt pour la musique, mes parents m’inscrivent à la seule école de musique proche, celle de Saint-Fons, dirigée par Monsieur Laurent, chef de l’Harmonie où j’étudierai le solfège puis je jouerai de la clarinette. J’entre en sixième, au collège Etienne Dolet de Saint-Fons en 1961 (il n’y en a encore pas sur Vénissieux Moulin à Vent, le CEG Louise Michel jouxtant l’école du Moulin à Vent sera construit plus tard). Musicien et sportif (handball à Saint-Fons, natation au LOU), j’entre dans un orchestre de bal « les Constellations ». Nous ferons danser nombre de conscrits dans toute la région et c’est surtout une rentrée d’argent de poche pour moi. La mode étant au rock, j’apprends rapidement par mimétisme la guitare d’accompagnement et participe à la création d’un groupe, les « Headstones ». Mon frère y est batteur mais quand il part au service militaire, je dois apprendre et le remplacer à la rythmique. En 1965, j’intègre le Lycée Technique des Industries Métallurgiques, boulevard des Tchécoslovaques à Lyon, dans la filière électrotechnique. Un jour, je retrouve à la porte de ma maison, mon instituteur de CM1, Bernard Vermez, proposant l’Huma Dimanche à mes parents. Il me convainc rapidement de faire un stage d’animateur avec les Francas du Rhône afin de consacrer mes jeudis après-midi aux enfants de primaire. Je fais ce stage dit « premier degré », à Chasselay encadré par des militants Francas qui me séduisent, tels Bernard Vermez, Jean-Jacques Satre, Yves Baudinat, Christiane Zorn… Fort de cette formation de base et demeurant maintenant à Saint-Fons, j’intègre le Comité Pour Nos Gosses (CPNG) dans l’encadrement des activités du jeudi et je suis fier de percevoir un petit salaire qui me permettra d’acheter une mobylette facilitant ainsi mes déplacements entre Saint-Fons, le Moulin à Vent et la rue Duguesclin à Lyon, siège des Francas du Rhône et leur propriété à Beaunant dite « la banane ». Durant les petites vacances, je participe à l’encadrement des centres aérés des Francas à Beaunant, la Tour-de-Salvagny, Saint-Cyr-au-Mont d’Or, Saint-Rambert-l’Ile-Barbe… Nous étions alors payés en vêtements ou en disques : il fallait fournir des factures d’achats correspondant au maigre salaire qu’on nous attribuait. Chaque centre avait son équipe et une 45

bonne rivalité s’était installée entre nous. C’est à celui qui avait la meilleure initiative relatée lors des réunions hebdomadaires réunissant les directeurs et adjoints. Par la suite, je ferai le stage second degré puis celui d’instructeur, toujours avec les Francas. Le Club des Pionniers du Moulin à Vent vient de naître animé par Robert Micoud, enseignant à l’école et militant des Francas, que je seconde du mieux que je peux dans des animations d’activités les jeudis ou en soirée. Il n’y a que des garçons car les écoles ne sont encore pas mixtes : Thierry Perdrix, Christian Mey, Richard Palombo, Jean-Pierre Merono, Alain Fontaine… En 67, le CPMV devient Club des Pionniers et des Pionnières du Moulin à Vent, CPPMV, avec l’arrivée de filles : Yolande Mahiques, Marie-Thérèse Cuenca, Marie-France et Chantal Delhome, Monique et Yvonne Cazorla, Patricia Durand… Mai 68. Je suis en Terminale et participe activement aux événements par l’occupation du lycée ainsi qu’à toutes les manifestations. C’est là que j’apprends à jouer au tarot mais surtout que je prends vraiment conscience du combat politique, de la lutte des classes et de la possibilité d’inventer une nouvelle société centrée autour du bien-être de tous. Je suis élu représentant des élèves du lycée avec Bernard Girardon puis, après avoir flirté avec LCR, j’adhère au PCF. Une anecdote mérite d’être citée : alors que nous sommes rédacteurs d’un tract impliquant le système Education nationale, une DS noire vient nous prendre au lycée, Bernard Girardon et moi, pour nous conduire chez le Recteur qui, en personne, nous reçoit pour nous accuser de diffamation. C’est ainsi que je mesure la puissance de la représentation face à des pouvoirs autoritaires. Le Recteur aura tenté de nous impressionner personnellement avant que nous lui expliquions que nous représentions plus de 1 200 élèves du Lycée. Durant les grèves, avec les jeunes du CPPMV et le soutien de la Ville, nous organisons des activités toute la journée, repas compris, pour les enfants de grévistes qui occupent leurs usines. Jeux, sorties, visites, cinéma… Nous créons un groupe de chants et danses folkloriques avec Yvonne Vermez qui viendra animer et distraire les soirées des militants dans les usines de Vénissieux comme Fantasia, Bayard, Berliet… Dans le cadre des échanges internationaux, les Francas proposent un voyage à Arteck en Crimée pour des jeunes au mois de juillet. Robert Micoud y accompagnera une douzaine de Pionniers et Pionnières du Moulin à Vent précédemment formés lors d’un stage organisé au sein du centre aéré de Saint-Rambert que nous encadrons. Je suis alors trop âgé pour être un ado et pas assez pour être accompagnant qui de plus, doit être féminin. C’est Nicole Zorn, une animatrice des Francas qui sera choisie pour ce voyage. Les activités sont nombreuses au sein du Club et se déroulent dans les classes et la cour de l’école. Un réseau rail miniature circule dans la cave. 46

La nécessité d’un local particulier au groupe de pré-ados devient pressante et fait que l’on décide de s’approprier sans autorisation, une salle de classe désaffectée dans l’ancienne école rue Professeur Roux, en face de l’école du Moulin à Vent. Bientôt, des travaux y sont réalisés avec l’aide des parents. On refait plafond, peintures et aménagements. Les parents sont une force que nous valoriserons toujours. Robert Micoud part au service militaire et je dois prendre sa suite dans l’animation bénévole de ce groupe de jeunes de 14-15 ans maintenant. Heureusement, je suis accompagné de copains, Jean-Claude Mey, Jean Michel Garon, Christian Gouttefarde, Marcel Renaud. Nous créons ainsi le Cinéclub du Moulin à Vent, le labo photo avec l’Amicale Laïque ainsi qu’un cercle de magie avec André Garnavot. Le Bac, en 68, se passe oralement avec vue du dossier scolaire. Le mien porte la mention d’agitateur et je suis recalé. Je double ma Terminale. Cela me donne beaucoup de temps pour le club, les Francas, les activités politiques et la musique. J’ai l’opportunité de partir en délégation en RDA avec Bernard Vermez, Liliane Martinez et Pierre Bouquet. Voyage très instructif sur l’organisation de l’Education et de l’Enseignement dans ce pays socialiste. Visite de Leipzig, nous assistons à un opéra dans le magnifique théâtre. Nous visitons l’horreur du camp de Buchenwald avec, comme guide, un Belge, ancien interné de ce camp de la mort. Nous sommes reçus par toutes les étudiantes et tous les étudiants de l’Université de Leipzig qui entonnent La Marseillaise à notre arrivée. C’est l’époque du courant pédagogique de « non directivité » - l’enfant roi décide des règles et Roger Rocher, délégué régional des FFC nous envoie, avec Bernard Vermez, Robert Micoud, Bernard Outin, délégué de l’Ain, encadrer un stage de formation de Directeurs de Centre de Vacances à Champagneux. Ce stage accueille des Directeurs de l’Isère, déjà en poste mais qui doivent valider leurs acquis dans le cadre d’un changement de loi concernant la formation des éducateurs. Une semaine terrible de joutes et combats pédagogiques opposant deux conceptions de l’Education. Titulaire du Bac F3 en juin 69, je suis employé comme aide-électricien puis électricien dans différentes usines. Je fais connaissance avec le milieu ouvrier en travaillant à Rhodia, à la raffinerie de Feyzin mais je ne m’y plais pas et souhaite ardemment devenir instituteur. L’engagement dans l’éducation globale L’entrée post bac à l’Ecole Normale d’Instituteurs de Lyon n’est normalement pas accessible aux titulaires de Bacs Techniques mais mon père, demandant une entrevue au directeur, apprend que rien ne s’oppose à ce que je passe l’examen d’entrée. A la surprise générale, je le réussis et une demande de dérogation faite au ministre ne recevant pas de réponse, je suis fier d’intégrer cette formation d’octobre 1969 jusqu’au CFEN en juin 1971 puis le CAP (aptitude pédagogique) durant l’année 1971-72 comme instit en CM1 à l’école Joliot-Curie de Vénissieux. 47

Encore normalien, je participe à l’encadrement d’un stage de formation d’animateurs à Châteaubourg, en Ardèche près de Tournon, en 1970, année d’un enneigement exceptionnel qui bloquera bon nombre d’automobilistes sur l’autoroute A7. La météo nous contraint de participer au déneigement avec les stagiaires et à ne faire que des activités d’intérieur. De bons souvenirs avec Yvonne et Bernard Vermez, Evelyne et Robert Micoud, René Petit, Raphaël Gattegnot… En 1972, la ville a acquis une propriété à Eyzin-Pinet afin de créer un centre aéré pour les enfants de Vénissieux. Nous décidons d’y organiser un camp chantier avec les jeunes du Club ados. Des aménagements du ruisseau, un théâtre de verdure, une pataugeoire… seront réalisés avant son ouverture en juillet pour le plus grand bonheur des jeunes Vénissians. Nous organisons les « Jeux olympiques » avec costumes, drapeaux, hymnes, expositions de la culture de chaque pays, défilé dans la ville et médailles en plomb récupéré et fondu dans des moules personnalisés. Nous ferons ouvrir la piscine municipale pour les enfants du Centre aéré et tracerons de nombreux jeux de piste dans la forêt voisine. Toute l’équipe d’animateurs couche sur place dans des conditions rudimentaires mais la foi est là et les soirées se passent à préparer les journées du lendemain. Sursitaire, je fais mon année de service militaire d’août 72 à 73 comme Directeur du Foyer des Equipages de la Flotte de Cherbourg. J’y apprendrai la gestion comptable. Robert Micoud, enseignant CM2 à l’école du Moulin à Vent, m’enverra un télégramme pour m’informer de ma nomination dans cette école dès la rentrée de septembre. J’enseignerai donc en CP/CE1 les années 1973-74-75. En 74, le CPPMV est devenu Club Jeunes Années (CJA) avec Jacques et Rose Turpin, Serge Réa, Alain Fontaine, Guy et Sylvie Cazorla, Christian Mazuir, Bernard et Roland Imbert, José Alamo, Jean-Pierre Barbary, Jean-Luc Moudoud, Denis Balanca, Jacqueline Mangin… Les activités artistiques se développent avec le groupe chants et danses folkloriques qui animent les repas des anciens, les fêtes et réunions de la FNDIRP… Nous adoptons le « Snoof » comme emblème ainsi que notre slogan : « devenir soi-même facteur de progrès ». Nous créons des cours de guitare, des ateliers d’arts plastiques, des sections sport (handball, spéléo, voile, plongée, randonnées, danses folkloriques...) convaincus que la polyvalence des compétences mène à l’épanouissement. Bernard et Yvonne Vermez encadrent un séjour vacances à Oschatz (RDA) avec des jeunes Vénissians dont deux membres du CJA, Jean Pierre Barbary et Jean Luc Moudoud. Avec les autres, nous désirons les rejoindre et travaillons le projet. J’achète un minibus Volkswagen de 9 places et Christian Mey aura sa voiture. Passeports, visas et enthousiasme rendront possible ce périple jusqu’à Berlin, Leipzig et Oschatz où nous danserons et chanterons devant les autorités de la Ville.

De merveilleux souvenirs : une panne d’essence sur l’autoroute en RDA alors que la nuit tombe. Nous plantons les tentes sur le bord. Les « Vopos » (La Volkspolizei) arriveront rapidement mais nous laisseront dormir jusqu’à 6 heures pour nous accompagner à une station. Nous étions obligés de nous installer dans les Inter Campings réservés aux étrangers mais n’en avons pas tenu compte. Nous avons fait ainsi connaissance avec les Allemands de l’Est en installant notre campement dans de petits villages. La police nous cherchait et on s’est vraiment fait disputer en entrant à Berlin Est… Des feux de camp avec des jeunes Allemands, Russes, Hongrois, et autres, pendant lesquels on riait plusieurs fois de la même blague traduite chacun son tour avant de chanter et découvrir que de très nombreux airs sont internationaux. C’est en septembre 1975 que je prends le CM2 que je ne lâcherai plus jusqu’à ma retraite en juin 2006. Avec Robert Micoud, nous décidons de gérer les deux CM2 en proposant une initiation au collège. Les élèves qui, depuis la maternelle, n’ont qu’un seul enseignant toute la journée voient cette organisation bouleversée lorsqu’ils arrivent en sixième où ils ont souvent une dizaine de professeurs chaque semaine. En fonction de nos goûts et compétences particulières, nous nous répartissons les matières : maths et sciences, histoire pour Robert, français, géo, musique, arts plastiques pour moi. Nous sommes en liaison étroite avec toutes les initiatives développées autour de l’enfant dans le cadre de la politique municipale qui s’est dotée d’un service de l’Enfance constitué de Nicolas Sérédiuk et de Gérard Dumartineix. Ce premier CM2 en commun part en classe de neige au Noyer près de Gap dans le Centre Elsa Triolet. Le séjour durera 5 semaines avec les vacances de février au milieu. Près de 60 élèves pratiquent le ski, les randonnées en raquettes avec un personnage extraordinaire de connaissances de la montagne, le gardien du centre, Fanfan. Des visites de ferme, des discussions avec les gardes du Parc de la Vanoise, la fabrication du pain… rendent ce séjour inoubliable et soudent le groupe. Nous initierons aussi un travail avec le Théâtre des Jeunes Années (TJA) puis participerons aux initiatives « Le livre et l’enfant ». Les innovations En 1976, convaincu de la qualité de notre groupe de chants et danses du CJA, je propose l’enregistrement d’un disque 33 tours. Nous vendons le disque en bons de souscription avant de l’enregistrer ce qui nous permet de financer l’enregistrement dans un studio lyonnais. Ce fut une magnifique expérience qui consolida encore ce groupe en montrant que tout est possible à ceux qui ont la vision, des rêves et la persévérance. La naissance du groupe « Aiglons » au CJA démarre avec une aventure dans La Beaume, en Ardèche. L’idée est de remonter la rivière à pied durant une dizaine de jours en bivouac. En 1977, nous remonterons l’Ardèche de Saint-Martin à Vallon-Pont-d’Arc. En 1978, c’est un 49

camp à Portiragnes, au camping de la Ville de Vénissieux. En 1979, les Aiglons construisent un radeau pour descendre « La Cèze ». La dynamique du tiers-temps pédagogique L’année 1976-77, avec 64 enfants de CM2, dans le cadre de l’initiative « Le livre et l’enfant », nous étudierons le roman de Luce Fillol, Direction Hy-Vong. Un spectacle poétique accueillera la romancière en visite puis nous rédigerons un journal écrit, L’Ebouriffé avec le Théâtre des Jeunes Années. Cette réalisation nous amènera à enregistrer une émission radiophonique avec France Culture puis à l’enregistrement d’un journal télé dans les studios de FR3 Lyon. 1977-78, nous étudierons le livre d’Anne Pierjean, La Maison du pré sans barrière. C’est une année consacrée au théâtre, à la photo (chaque jour, Robert Micoud prend des élèves au labo photo de l’école entre midi et deux), à la réalisation de diaporamas, bandes dessinées, maquettes et marionnettes sur le thème de l’environnement. La visite de la romancière sera un des grands moments de l’année. Nous participons aussi aux mercredis de neige organisés par la ville à la station de la Ruchère en Chartreuse encadrés par Robert Prébet. Nous lançons l’écriture du Roman de la classe dont le scénario est étudié en groupes de 6 (Notre référence : « Camaraderie 66 » et la pédagogie des Francas). Des séances d’échanges entre enfants, sans participation adulte, qui prouvent, si nécessaire, la grande capacité d’écoute et d’expression libre des enfants de tout âge dans le but d’aboutir à l’objectif fixé. Le thème de l’année 1978-79 sera centré sur le roman de Mark Twain, Tom Sawyer. Nous accueillerons en classe les comédiens de « La Grenette » qui nous feront prendre conscience des outils d’écriture, de théâtre, de cinéma (avec « Messieurs les gosses » film Tchèque de Pani Kluci) et de peinture (expo de Bram van Velde au Cinéma Gérard Philipe) porteurs de messages. 1979-80, travail sur la communication autour du livre de Huguette Pirotte, Flash sur un reporter. Chaque fin d’année, l’école participe activement à la grande kermesse organisée avec l’Amicale Laïque du Moulin à Vent et nos CM2 y tiennent une grande place avec la réalisation d’un spectacle musical, poétique et théâtral qui a toujours grand succès. Les aventures En juillet 80, nouveau défi avec le CJA et le groupe Aiglons que j’anime : Un séjour en Corse avec 8 ados de 15 et 16 ans. Estelle (« Tigress »), Valérie, Pierre (« Dindon »), Laurent (« Tromato »), Éric, Alain, Christophe, Patrick (« Baloo ») et moi parcourons le GR20 de Calvi à Corte durant une vingtaine de jours. Aventure inoubliable avec des moments de bonheur intense dans le cirque de la solitude et d’autres plus difficiles : orages violents, 50

pénurie d’eau et de nourriture, fatigue, trop de soleil. Instants très formateurs pour ces ados citadins confrontés aux forces de Dame Nature. En 1982, les terrains maraîchers en face de l’école disparaissent, la rue Ludovic Bonin est percée et de nouveaux immeubles sortent de terre. Cette arrivée d’une nouvelle population nous incite à nous pencher sur le passé. Nous participons au festival de la chanson française avec la création d’une chanson « L’argotique et le franglais » ainsi qu’aux animations du Moulin à Vent organisées par Le Centre Culturel Boris Vian et son animatrice Henriette Prébet. Créations de poèmes et chansons, échanges avec les enfants de l’Hôpital Saint-Jean-de-Dieu qui composent, aidés de Renée Mayoud, ainsi qu’avec les jeunes ados et l’orchestre de l’école de musique, Pierre Delorme et Pierre Driant. Réalisation d’une cassette audio et d’un fascicule « Toi mon quartier ». Le principe du CJA est de baptiser le groupe CM2 sortant des activités du mercredi (Patro) et entrant au Club d’un nom décidé en assemblée générale. Il y a eu les « JA » puis les « JJA », les « Aiglons », les « Juniors », les « Messagers de l’espace »… En 1983, création avec Patrick Girerd, d’un spectacle style comédie musicale avec les Juniors, « Frère Pawoni » qui sera joué au théâtre de Vénissieux. Des étapes marquantes Notre local a disparu laissant la place à la magnifique bibliothèque Robert Desnos et le CJA est recasé au premier étage du bâtiment du théâtre de l’Est Lyonnais, rue Vaillant Couturier. Nous sympathisons avec les comédiens de la compagnie de la Satire et son Directeur Bruno Carlucci. Trouvant notre installation trop étroite, nous négocions l’occupation d’une maison abandonnée appelée « Cathelin », rue Vaillant Couturier. Nous obtenons l’autorisation à condition de la nettoyer et d’y faire quelques aménagements, peinture, plafonds, par nousmêmes. L’hiver est bientôt là et l’installation d’un chauffage est jugée trop onéreuse, la maison sera détruite. Après la construction du collège Honoré de Balzac, les locaux du CEG Louise Michel sont libérés, le premier étage nous est affecté et le second à l’école de musique. Une salle commune pour les réunions chaque mardi du Comité de gestion du Club, une salle pour le réseau miniature de chemin de fer qui sera le second de la région après celui de l’ancienne gare des Brotteaux, une salle pour le matériel de la section Plongée Spéléo animée par Jean-Pierre Barbary et Jean-Luc Moudoud qui suivront des stages de formation avec la Fédération Française de Spéléologie, feront partie du Spéléo secours et iront jusqu’en Chine pour explorer les réseaux hydrauliques souterrains. En 1983, le PSCJA (Plongée Spéléo Club Jeunes Années) organisera le congrès national de la Fédération à Vénissieux Moulin à Vent.

Avec la collaboration de Jean-Pierre Merlaud (prof de Gym au Collège Balzac), je participe à la création du CMOV Natation qui pourra s’entraîner dans cette magnifique piscine intercommunale du boulevard Georges Lévy. Avec Alain Navarro, Daniel Arroyo, mon frère André Bocuse, nous créons le Club de plongée de Vénissieux basé à la piscine Auguste Delaune puis au Centre Nautique Intercommunal avec des plongées en mer Méditerranée et dans les lacs proches : Aiguebelette, Annecy, Bourget, Paladru. En 1982-83, création du spectacle CM2, « Un gone au pays des boîtes à sons ». C’est l’arrivée des premiers ordinateurs. Robert Micoud se passionne pour cette nouvelle technologie et initie les élèves à programmer les déplacements de souris. Le numérique entre à l’école. En 1983-84, avec Robert Micoud, nous participons à un stage de formation continue à L’Ecole normale de Lyon. Nous sympathisons avec les cadres, Marie-Jeanne Sol (prof de musique), Jean-Claude Guerinot (prof de musique et chef de chœur à Lyon), Monette Simonci (conseillère pédagogique des activités musicales en primaire). Nous partageons cet amour de la musique et des activités d’expression qui conduisent à la Liberté. C’est une rencontre avec le GMVL (Groupe de Musique Vivante de Lyon) qui me fait prendre conscience que la musique est un langage universel, une énergie en évolution constante, outil puissant d’ouverture d’esprit. Nous accueillerons en classe des animations de musique vivante, nous réaliserons, avec les élèves, des montages et manipulations de bandes magnétiques, inversions, ralentissements, accélérations, bruitages... Nous vivrons des ateliers avec « la fanfare à mains nues ». La qualité des activités musicales mises en place en CM2 à l’école et la publicité faite par les enseignants de musique de l’Ecole normale me font recevoir de nombreux stagiaires ou observateurs en classe. J’en suis récompensé le jour où, pour le centenaire de l’Ecole normale de Lyon, on me demande de conduire l’orchestre symphonique et une chorale d’enfants lors d’un gala. Je serai « Dieu » pour cet instant musical ! Les créations musicales Serge Lombardi, dit « Cuggy », dirige le Centre de Loisirs du Moulin à Vent avec des locaux affectés et aménagés qui s’ouvrent le mercredi mais aussi en soirée pour des ateliers. Il participe aussi, durant le temps scolaire, à des décloisonnements dans le cadre de projets pédagogiques des enseignants comme un atelier scientifique pendant lequel les enfants pouvaient assembler des montages électroniques aux fonctions variées. Une partie des achats du CDL est consacrée à l’acquisition d’instruments de percussion dont des xylophones et métallophones basse, soprano, alto. Je crée un groupe de CM2 percussionnistes. Nous élargissons l’horizon en travaillant avec le CM2 de l’école Anatole France et son enseignant Jean Michel Bonat à la création d’un spectacle autour des « Contes de la rue de Broca » de Pierre Gripari et surtout « Scoubidou, la poupée qui sait tout ». Nous écrirons à l’auteur notre intention de créer un spectacle musical sur ce conte. Sa lettre d’autorisation est enthousiaste et participe à notre motivation. 52

Les Militants de l'Enfance du Moulin à vent © Christian Bocuse

1980, de gauche à droite : Bernard Vermez, Robert Micoud et Christian Bocuse

2006, lors de son départ à la retraite, Christian Bocuse reçoit la « médaille de la Ville » des mains de Yolande, Pionnière du Moulin à Vent en 1966, devenue Première adjointe au maire de Vénissieux

1984, l’APAMEJ,la troupe du « Coffre à jouets », comédie musicale Pochette du disque 33 tours illustrée par Tony Arnaud

Ce spectacle musical, entièrement créé par les élèves (écriture des chansons, orchestration des musiques avec les percussions mélodiques et rythmiques, chorégraphies, mise en scène, décors et costumes), sera joué au théâtre des Célestins à Lyon ainsi qu’au 2e Festival de l’Enfance organisé par la ville de Vénissieux avec la Fédération des Francs et Franches Camarades. Ce Festival sera conclu par le premier grand prix national de Caisses à savon et par le spectacle de l’APAMEJ (Association pour la Promotion des Activités Musicales pour l’Enfance et la Jeunesse) : « Le coffre à jouets ». Cette comédie musicale montée par des animateurs de l’Equipe Locale pour l’enfance de Vénissieux est née après un premier spectacle musical « Voyage dans le rêve », créé à partir de chansons pour enfants de Jean Naty-Boyer, qui fera une tournée dans la région et dans le Jura. Yves Molinero, Dominique Ortega, Rose Turpin, Laurence Martinez, Brigitte Bietrix, Jacques Turpin, Christine Moulin, Conchita Giouse, Gérard Martin, Christian Moulin, Yves Seiberras, Marcel Ferraro, Pascal Beaupellet, Yves Le Guellec, Sylvie et Serge Lombardi dit « Ecco », Serge Lombardi dit « Cuggy », Serge Réa, Patrick Girerd et moi formons cette troupe qui aura un grand succès auprès de plus de 10 000 enfants des écoles primaires de la région. Un disque 33 tours sera enregistré en studio à Lyon. La pochette et le décor sont de Tony Arnaud. Je m’équipe d’un des premiers ordinateurs musicaux « Yamaha » capable de remplacer un orchestre avec de multiples synthétiseurs pilotés par un logiciel. Il faut programmer chaque note (hauteur, durée, dynamique) mais le résultat est stupéfiant pour l’époque. Avec quelques musiciens de l’APAMEJ, nous installons un Studio d’enregistrement 24 pistes, baptisé « AZ Music ». Nous créons des musiques de pub, notamment pour le Métro lyonnais. La force du groupe CJA facilite la mise en place d’équipes pédagogiques et de projets vacances pour les jeunes Vénissians et Vaudais (de Vaulx-en-Velin). J’aurai donc l’occasion de participer à la direction de la Colonie de Champagneux avec Rose et Jacques Turpin, José Alamo, Serge Réa, Laurence Martinez, Jean Boulay, autour d’un projet musical débouchant sur un spectacle « A Champagneux Savoie ». Nous dirigerons la colo de Champagneux en Savoie, le Centre aéré d’Eyzin-Pinet et le Centre Elsa Triolet au Noyer en Champsaur. 1984-85, Robert Micoud quitte l’école, appelé à d’autres tâches avec Trigano et Vénissieux 89. Une élève-inspectrice de l’Education nationale, Mme Riera, s’intéresse aux activités musicales instaurées à l’école. Elle m’encourage à créer un spectacle monumental avec tous les enfants de l’école, du CP au CM2. Ce sera une « frise historique musicale » jouée par les 300 enfants de l’école au Théâtre de Vénissieux les 12-13-14 et 15 juin 1985. Nous intégrerons les enfants de l’école de déficients visuels de Villeurbanne et raconterons l’histoire de la musique de la Préhistoire à nos jours. 54

La fin du spectacle choquera certains parents lors de la prestation de deux de mes élèves passionnés d’un nouveau genre musical pour l’époque, le Hip Hop et Breack Dance. J’ai bien fait de les encourager car, repérés par « la Cie Traction-Avant » de Marcel Notar-Giacomo, ils feront carrière : Samir et Ruchdi Hachichi. Une chanson collective « Tous souhaitons la paix » est enregistrée avec le studio SAS et l’APAMEJ pour la création d’un disque 45 tours. Cette réalisation sera soutenue par la Ville de Vénissieux et le service Enfance pour la logistique assez complexe vu le nombre d’enfants impliqués. En 1986, mes CM2 seront très actifs lors de « Musiques à volonté », initiative du Centre Culturel Boris Vian dont l’objectif est de rassembler tous ceux qui font de la musique à Vénissieux pour une œuvre commune sous la houlette de Frank Royon Le Mée. Un événement musical donné le 21 juin au Parc Louis Dupic. Cette année-là, le 26 avril, l’école du Moulin à Vent remporte le championnat de France de Caisses à savon. C’est ce même soir que je fais connaissance d’Annick et de ses deux garçons, Pascal et Nicolas. En 1987, avec l’APAMEJ, nous créons avec les élèves de Martine Merlaud du Lycée Jacquard à Oullins un disque 45 tours « Légendes et Continents » dans un projet d’action éducative « A la conquête des différences » autour de la constitution de l’Union européenne. Autre création musicale sur 45 tours, avec l’aide Jean-Paul Hervé, guitariste : la chanson des « Caisses à savon » illustrée par Antoine Arnaud. Nous tissons des liens avec l’Ecole de Musique Jean Wiener et son Directeur Jean Boulay. Avec Serge Lombardi, animateur de l’APASEV, musicien militant de l’APAMEJ, nous créons un séjour vacances en Avignon. Une vingtaine de jeunes musiciens vénissians participent à des activités de créations musicales et profitent de quelques spectacles dans l’ambiance du grand festival. Ce séjour sera renouvelé en 1988. Puis vient l’année scolaire 88-89 qui débutera par notre participation musicale et théâtrale au vingtième anniversaire du Centre Culturel de Vénissieux avec les CM2 de l’école. Spectacle en costumes joué au théâtre de Vénissieux. J’aurai droit à une haie d’honneur de « petits Sans-culottes » lors de mon mariage avec Annick en février 89 et du baptême républicain de notre fils Fabien célébré par André Branchard, adjoint au Maire. 1989, c’est le bicentenaire de la Révolution française ! La ville lance une initiative avec le maximum d’enfants des écoles pour un grand spectacle anniversaire intitulé « Les Moissons de 89 ». Raoul Dubois, des Francas, écrit un scénario et des textes qui seront les supports de tableaux vivants mis en scène par les enfants et leurs enseignants. Une douzaine d’écoles participent. 55

Je crée la musique de la chanson générique « Il faut changer » qui sera interprétée par les enfants accompagnés de l’orchestre de l’Ecole de musique lors d’un grand rassemblement spectacle au stade Laurent Gerin. Au Moulin à Vent, toute l’école défilera en costume révolutionnaire derrière une charrette tirée par un âne, nous planterons l’arbre de la Liberté dans l’herbe de la cour, nous ferons, en collaboration avec le Lycée Hélène Boucher, la plus grosse charlotte du monde, immense gâteau que nous partagerons avec les enfants et leurs parents. Avec mes élèves et leurs parents, nous aurons plusieurs initiatives financières dont un thé dansant animé de chants, danses, poésies déclamées, sketches… qui permettront de financer en grande partie un voyage de fin d’année d’une semaine en juin au Centre Elsa Triolet du Noyer pour les 28 CM2. L’ADN de l’école du Moulin à vent Notre école accueille une nouvelle directrice, Françoise Viallet, personnage extraordinaire, adepte de la pédagogie Freinet, qui me fera prendre conscience de l’importance de la « pédagogie » dans la construction des savoirs. C’est grâce et avec elle que nous mettrons en place un projet pédagogique au niveau de toutes les classes. Une véritable « Culture » de notre école. Les fondations sont bétonnées et notre édifice repose sur la responsabilisation de tous dans le cadre fixé. Dorénavant, dans notre école, on décloisonne, on s’informe avec un journal écrit « Yakatoulire », avec un journal télévisé « Yakatoudire » (nous relions toutes les classes avec un circuit télé pour le diffuser), on danse lors des récréations, (certaines voient des enfants déclamer debout sur des chaises), on chante à plusieurs voix (mes chansons ou celles du film les Choristes), on organise le « concours des gâteaux déguisés », « l’histoire farfelue » qui consiste à inventer une histoire et à ne passer que la dernière phrase à la classe suivante qui poursuit l’écriture. Le résultat est publié et interprété par les enseignants lors de la fête. Le Centre de loisirs, dirigé désormais par Florent Louis-Chevrau est totalement impliqué dans le projet ainsi que les parents à travers le Conseil d’Ecole. Nous créons le Conseil d’élèves avec des délégués de chaque classe, du CP au CM2, élus en début d’année et se réunissant chaque semaine sous la houlette d’un adulte. On se rendra vite compte que la parole se libère mieux si le meneur n’est pas un enseignant impliqué dans la vie de l’école. Plusieurs adultes feront l’expérience de ces réunions d’enfants : l’inspecteur de l’Education nationale, M. Sardella, grand soutien de notre Projet viendra même en personne animer des réunions. Nous ferons aussi intégrer des délégués enfants de l’école aux réunions concernant la gestion et l’organisation des restaurants d’enfants. Nous siègerons aux Conseils Municipaux d’Enfants (CME) et participerons au 56

tracé d’un sentier pédestre d’éducation civique proposant à chaque citoyen des visites d’espaces chargés d’histoire sur la ville et aux visites guidées des structures sociales et administratives… Lors du Mouvement des enseignants, nous informons de notre projet chaque volontaire désirant intégrer l’école, ce qui contribue à renforcer l’équipe pédagogique avec de fortes personnalités : Sylvie Mirdjanian, Sylvette Pistilli, Jean-Claude Tournier, Marie-Ange Coste, Michel Monge, Mireille Cotte… Cela contribue aussi à éloigner ceux qui ne partagent pas notre conception du métier. Le CM2 de l’année 1994-95 est constitué d’enfants extrêmement différents et j’aurai beaucoup de mal à gérer et faire admettre le respect de ces différences. Maxime est un garçon aux cheveux très longs, il déclame à merveille mais est chahuté du fait de son allure féminine, un autre élève est moqué car il est élevé par deux femmes en couple, celui-ci est très grand pour son âge mais n’a pas de bons résultats scolaires, celui-là est trop gros... Le droit à la différence sera le thème du spectacle que j’écris l’année suivante, « Maxime ou le temps d’une réflexion », comédie musicale interprétée par Maxime, collégien, 7 lutins de 6 ans dont mon fils Fabien, 70 CM2 accompagnés d’adultes : Patrick Girerd, Annick Bocuse, Michel Monge. Les chorégraphies seront dirigées par Laurence Turpin, les éclairages par Serge Lombardi, les décors dessinés par Jean-Jacques Robles et réalisés par André Decarlis, les costumes réalisés par les parents d’élèves, la régie par Jean-Claude Tournier. Ce spectacle sera joué devant quelques milliers d’élèves des écoles de Vénissieux puis, à la demande de nombreuses personnalités, il sera remonté en 1996-97. Nous aurons même la possibilité de partir en séjour neige avec les enfants au Noyer pour la mise en place de cette seconde production. La petite participation financière de chacun des très nombreux spectateurs ainsi que le soutien de sponsors privés et de la Ville de Vénissieux nous permettra de faire un beau bénéfice. La discussion de tous permet de faire émerger la volonté d’avoir une action de solidarité. Annick Bocuse recherche et trouve à nous présenter Jonathan. Des liens d’amitiés se tissent avec ce jeune garçon de 11 ans, privé de l’usage de ses jambes et nous serons heureux et fiers de pouvoir lui offrir un fauteuil. A partir de 1999, toute l’école collectera des jouets, du riz, des vêtements. Nous participerons aux campagnes du Secours Populaire de Vénissieux lors des différentes catastrophes ou conflits dans le monde. Nous serons aussi très actifs avec les bouchons en plastique de l’opération parrainée par Jean-Marie Bigard « les bigarchons ». Année 2000 : L’école du Moulin à Vent est totalement rénovée. Les peintures de chaque classe, les façades du bâtiment sont refaites, la cour est re-goudronnée, le mur de séparation avec le terrain tombe, la pelouse est ressemée. Nous profitons de ce renouveau pour monter un projet de fresque avec la collaboration des Ateliers Municipaux d’Arts Plastiques (AMAP). Nous obtenons le soutien de la Ville pour la 57

réalisation d’une fresque monumentale sur le pignon du bâtiment. Ce sont les élèves qui ont construit et réalisé le projet. J’organise, en collaboration avec le Centre de loisirs de Florent Louis-Chevrau et le Centre social dirigé par Pascal Branchard, une immense fête d’une semaine d’animation intitulée : « les Fresquivités ». Les temps forts seront l’inauguration de la fresque et de l’école repeinte, la fête des enfants conclue par un magnifique feu d’artifices jamais vu au-dessus d’une école en ville. Le projet d’école, créateur de cette « Culture » a le soutien actif de nombreux parents. Cette force puissante nous amène à créer une Association : La Compagnie Foliaret. Elle a pour objet la création de spectacles musicaux avec une reprise du « Coffre à Jouets », titrée « Animatoys », puis « Ludwig et le bidulogrophone », suivi du « Grimoire de Noël » et « Un Rien, c’est tout ». La Compagnie Foliaret propose des comédies musicales pour enfants jouées pour les enfants de Vénissieux, Vaulx-en-Velin, Villeurbanne et au profit du Téléthon. Directeur de cette école dans laquelle j’ai appris à lire et fait toute ma carrière d’enseignant, habitant et militant dans ce quartier depuis mon enfance, je prends ma retraite en 2006 et nous nous installons en Isère pour de nouvelles aventures. Lors de mon départ à la retraite, je reçois la médaille de la Ville des mains de Yolande , Pionnière du Moulin à Vent en 1966, devenue Première adjointe au maire de Vénissieux. Il n’y a pas de hasard ! Christian Bocuse

7 – ŒUVRE DES COLONIES DE VACANCES… APASEV Par Nicolas Sérédiuk

Vénissieux, ville moyenne 1951, avec l’achat de la propriété à Champagneux (Savoie), une Œuvre des colonies de vacances de Vénissieux (OCVV) voit le jour le 25 février 1951 – récépissé du 15 mars 1951 adressé au sénateur maire Louis Dupic pour une déclaration parvenue en Préfecture le 9 mars. Objet de cette œuvre : faciliter l’envoi d’enfants de Vénissieux à la montagne, à la mer, à la campagne pendant les vacances scolaires. Germaine Gacon en assurera la direction conjointement avec celle de l’Œuvre des cantines scolaires. Dès 1965, l’Œuvre des colonies s’adresse à l’UFOVAL de la Loire pour accueillir les enfants de Vénissieux. Usson-en-Forez accueillera les plus grands et Luriecq les plus petits. L’ouverture en 1962 du centre de Bollène (Vaucluse) ne comble pas toutes les demandes. La construction d’un centre à la mer à Portiragnes (Hérault) serait la bienvenue, mais faute de crédits d’Etat, le dossier est dans l’impasse. Cette année-là, 628 enfants ont quitté Vénissieux pour des cieux plus agréables. De plus, 34 jeunes ont été accueillis 4 semaines à Oschatz, ville de République Démocratique Allemande (RDA) jumelée avec Vénissieux. Compte tenu des difficultés rencontrées par les familles, les prix sont restés les mêmes que l’année précédente. Les allocations vacances de la Jeunesse et des Sports n’ont pas été majorées. 1967, afin d’harmoniser les séjours de vacances des enfants avec le calendrier des vacances des familles, la durée de séjour de 35 jours a été réajustée à 30 jours. (Il faut se souvenir que les premiers séjours de Champagneux duraient 40 jours). Ils sont 610 colons pour les vacances d’été et 53 enfants seront accueillis en RDA. 59

L’utilisation du centre de Bollène en maison sanitaire allait réduire la capacité d’accueil des petits de maternelles ; ainsi le séjour de septembre a été annulé avec l’ouverture de la maison sanitaire. L’OCVV contacte l’UFOVAL du Rhône pour des places supplémentaires. L’effet Minguettes… Il faut se préparer au choc de l’arrivée d’une nouvelle population. On pourrait s’attendre au doublement des demandes ! L’aménagement de la ZUP ne facilitera pas la tâche des élus de Vénissieux, nombre de projets d’équipements ne seront pas financés. Dès 1968 l’augmentation se fait sentir lors des inscriptions. Ce ne sont plus 610 mais 911 enfants qui vont quitter la banlieue lyonnaise. De nouveau et plus que jamais, il faudra solliciter les partenaires extérieurs. Trouver des places d’accueil convenables devient le parcours du combattant. La colonie de bord de mer à Portiragnes devient le serpent de mer. En effet, les démarches incessantes du député-maire Marcel Houël se heurtent à l’inertie des services de l’Etat. Le nombre d’enfants accueillis et susceptibles d’être accueillis n’est pas un argument décisif. L’Etat se désengage. La croissance de l’effectif en colonies de vacances n’est pas prise en compte. En attendant cette colonie du bord de mer, la Municipalité prend la décision d’accueillir les familles en camping après un aménagement sommaire du terrain de Portiragnes. Cette ouverture est relatée dans le Bulletin municipal de novembre 1964. La construction de la colonie du bord de mer était évaluée en 1968 à 254 millions d’anciens francs (Bulletin de décembre 1970, article du Maire). Le centre du Noyer dans les Hautes Alpes ouvre sans aucune aide de l’Etat pour l’année scolaire 69-70. On comprend que financer deux équipements, Le Noyer et Portiragnes, n’était pas possible sur le seul budget communal. Le Noyer accueille 1 248 enfants dont 88 en classes de neige. Un échange permet cette année-là aux enfants des corons de Hersin-Coupigny (Pas-de-Calais) de découvrir Champagneux. Compagnons agréables, avec leur accent « Ch’timi », ils allaient égayer le séjour. La joie de ces enfants nordistes était communicative. Il est vrai que pour un dépaysement, ils étaient servis. 1970 voit une stagnation du nombre d’enfants accueillis dans les centres. Les statistiques nationales indiquent que 52 % de la population ne partent pas en vacances. Les personnes à revenu modeste en constituent l’essentiel. De plus, l’offre se diversifie en formules nouvelles : vacances en famille, camp de vacances, caravaning, séjours à l’étranger, camping… Les années 70 et la question des moyens L’arrivée d’une population nouvelle génère des besoins croissants dans tous les domaines, la Municipalité doit faire des choix de financement de ses investissements et de ses activités. 60

L’engagement financier de l’Etat n’est pas à la hauteur des attentes ni en investissement ni en fonctionnement. En 1969, la subvention de fonctionnement accordée par le service départemental de la Jeunesse et des Sports est de 9 000 francs (900 000 anciens francs) pour 34 715 journées de vacances réalisées, ce qui représente par jour et par enfant une aide de 26 centimes. La subvention de la Ville à l’OCVV s’élève dans le même temps à 390 680 francs (plus de 39 millions d’anciens francs). En 1970, la subvention de fonctionnement accordée par le service départemental de la Jeunesse et des Sports pour 35 963 journées réalisées est égale à 17 centimes par jour et par enfant. Cette régression sera dénoncée par de nombreuses manifestations au mot d’ordre explicite « Non à la subvention pot de yaourt », quelques-uns s’interrogeant même pour savoir si à ce train-là nous n’aurions bientôt plus que la capsule du pot ! 1971 enregistre 1 230 bénéficiaires des prestations de l’Œuvre en été et 42 enfants participent à un séjour au Noyer organisé à Pâques (c’est une innovation). La subvention de la Ville s’élève à 503 000 francs auxquels il faut ajouter la fourniture du trousseau offert à chacun pendant son séjour. Il y avait short, slip, maillot de corps, tee-shirt et chaussures tennis de la marque locale Palladium, installée depuis 1947 à Pont-de-Chéruy en Isère. (On faisait travailler les entreprises locales ! ) La population de Vénissieux s’accroît très vite et par voie de conséquence le nombre de candidats aux vacances aussi. Le prix du séjour n’a pas été augmenté en 1971. Les aides aux vacances de la CAFAL concernent un grand nombre de familles vénissianes. Les bons-vacances aident les familles suivant le quotient familial et pour le plus grand nombre, le reste à charge des familles est une somme modique. Les séjours de juillet sont demandés en priorité pour au moins deux raisons. D’une part, la majorité des travailleurs prend ses vacances au mois d’août du fait de la fermeture généralisée des entreprises et d’autre part, le travail des femmes augmente et les mères de famille ont le souci légitime de partir en vacances avec époux et enfants au mois d’août. La majorité des ménages qui confient leurs enfants à l’Œuvre a deux ou trois enfants. Quant aux familles qui ont quatre enfants et plus, elles ne confient pas leurs enfants à la structure ou éventuellement inscrivent un seul d’entre eux. En 1971, pour satisfaire l’ensemble des demandes, il faudra faire appel au partenariat avec d’autres villes : accueil aux centres de vacances d’Oléron (Charente maritime) et de La Pavière (Rhône) appartenant à la ville de Givors ; à Sanary (Var) et au Percy (Isère), équipements de la ville de Fontaine. Il faut signaler que l’ouverture du centre « Elsa Triolet » au Noyer apporte, avec ses 220 places, une grande bouffée d’oxygène mais les 144 places prévues à la colonie de mer ne seront jamais construites, faute de financement de l’Etat. 61

Avec les fédérations des œuvres laïques de Rhône et de la Loire, ce sont d’autres centres d’accueil : les camps de Labeaume et Peyroche (Ardèche), Soumais (Creuse), Sciez (Haute Savoie), Le Noyer à proximité de la colonie vénissiane (Hautes-Alpes), Usson-en-Forez (Loire), Sète et Saint-Bauzille-de-Putois (Hérault). A partir de 1971, l’Œuvre des colonies de vacances quitte le giron de l’Œuvre des restaurants d’enfants dès lors que cette dernière se voit confier la gestion de la cuisine centrale. Daniel Goujon prend la direction de l’OCVV. En 1972, ce sont 1 516 enfants accueillis en été et 111 enfants au Noyer à Pâques. Le centre aéré d’Eyzin-Pinet ouvre ses portes. Il accueille 120 enfants avec deux directeurs chevronnés, Robert Micoud et René Petit. Il est intéressant de s’arrêter sur les séjours de 1973 en centres de vacances, centre de loisirs sans hébergement et de noter les caractéristiques des effectifs accueillis pour la période d’été. Centres de vacances : 1 714 enfants répartis dans 26 colonies et 102 adolescents répartis en 8 camps. Centres de loisirs sans hébergement (CLSH) : 58 enfants inscrits à Beaunant, propriété des Francas et 120 à Eyzin-Pinet. 36 % des enfants accueillis ont bénéficié de bons-vacances de la CAFAL, dont 16 % au taux maximum. Certains, 10 %, ont également bénéficié des aides de la JPA. L’Œuvre s’adresse à des familles modestes et les tarifs pratiqués tiennent compte de ces situations. 71 % des enfants sont issus de familles de 1 ou 3 enfants. Respectivement, 16 % des familles ont 1 enfant, 32 % en ont 2 et 23 % en ont 3. Pour le reste, les pourcentages décroissent rapidement, 13 % ont 4 enfants, 6 % en ont 5, 5 % en ont 6, puis 2 % ont 7… Il faut aussi noter que des enfants et des adolescents pouvaient bénéficier de l’offre de puissants comités d’entreprises : Berliet, Rhône-Poulenc, Rhodia, SNCF, EDF… et que d’autres formules de vacances en familles sont à la mode. Il devient difficile d’établir le pourcentage de ceux qui ne partent pas en vacances. Comme cité précédemment, l’aide du ministère de la Jeunesse et des Sports au fonctionnement est insignifiante. La formule des centres de loisirs sans hébergement intra-muros est en gestation à Vénissieux alors que deux centres fonctionnent à l’extérieur : un centre municipal à Eyzin-Pinet (Isère) et un centre des Francas à Beaunant- Oullins (Rhône). 62

En 1974, les effectifs scolaires sont au zénith : 20 597 élèves. Or, il y a érosion du public inscrit à l’OCVV et surtout du nombre de journées : 178 participants et 3 924 journées de moins. Le nombre des journées d’accueil des enfants et des adolescents commence à fléchir. 1975, la baisse constatée du nombre d’enfants et d’adolescents dans les centres de vacances se poursuit pour toutes les vacances scolaires, petites et grandes vacances. Moins 206 enfants et moins 21 ados. En revanche, apparaît un deuxième centre de loisirs sans hébergement, celui-ci intra-muros, à l’école Saint-Exupéry dont la direction est confiée à Daniel Moulin (futur délégué régional des Francas) qui reçoit 162 enfants dans les deux mois d’été. Au total, il y a 2 065 enfants et adolescents inscrits. Deux phénomènes atténuent la chute des effectifs : l’ouverture des centres de vacances à Pâques et l’ouverture de nouveaux centres de loisirs. Car il y a bien un changement de comportement des familles avec une forte demande de centres de loisirs pour les vacances. En 1976 l’érosion continue : 1 460 inscrits en centres de vacances et camps d’ados. Les bons d’aide de la CAFAL sont en nombre légèrement plus nombreux mais ils représentent un pourcentage plus élevé des familles. Passant de 35 % en 1974, à 49 % des familles en 1976. Les bons les plus élevés en valeur représentent le quart de ceux-ci. De plus, on peut noter que 43 % des titulaires de bons-vacances s’inscrivent en juillet et 57 % au mois d’août. L’aide complémentaire de la JPA concerne 12 % des familles. Enquête en 1976 sur les mères de famille qui travaillent : En centres de vacances, 33 % inscrivent leurs enfants En centres de loisirs, 26 % à Saint-Exupéry et 30 % à Eyzin-Pinet Quant aux familles mono-parentales, femmes seules chefs de famille : elles sont 20 % en 1976 à inscrire leurs enfants en centres de vacances et 17 % en 1977. Pour la formule centre de loisirs, elles sont 14 % en 1976 et 16 % l’année suivante. La lente érosion des effectifs se poursuit en été en centre de vacances à l’exception des adolescents dont l’effectif se maintient à 190 inscrits. Le nombre de familles qui inscrivent des enfants reste stable, ce qui laisse à penser que les familles choisissent de restreindre le nombre d’enfants envoyés loin d’elles. Mentionnons maintenant les partenaires qui apportent à l’OCVV leur aide précieuse pour l’accueil des enfants et des adolescents de Vénissieux : Ville de Givors (Rhône), Ville de 63

Fontaine (Isère), Ville de Vaulx-en-Velin (Rhône), FOL de l’Ardèche, FOL de la Loire, FOL du Rhône et échanges franco-allemands (Villes d’Oschatz et de Leipzig). Signalons aussi les travaux au centre de Champagneux. Pas d’accueil pendant les travaux mais seront livrés quatre magnifiques chalets de 36 lits chacun qui vont améliorer la qualité de l’hébergement. Changements à partir de 1981 1981 : « L’été chaud ! », la révolte au pied des tours… 1982, le Bulletin municipal N° 84 de novembre 1982 signale : « 400 millions de centimes… tel est l’effort consenti par la Municipalité pour offrir des vacances aux enfants et aux jeunes de Vénissieux qui sont parmi les plus défavorisés de l’agglomération lyonnaise ». 1983, on constate une nouvelle baisse sensible des effectifs en centres de vacances et camps d’été et un dispositif nouveau, le fonctionnement en « Animations de quartier » pendant les vacances. Les animations de quartier vont faire exploser les chiffres de la fréquentation : 5 920 journées enfants et environ 5 520 adolescents touchés. Vient le temps des « Opérations de Prévention Eté ». La diversité des activités redistribue les cartes de loisirs auparavant bien rodés. Les événements survenus aux Minguettes ont obligé à modifier l’offre et à rapprocher les prestations de leur public. L’OCVV évolue en 1983 avec une adaptation de la structure de gestion et un changement de dénomination. Dans le Bulletin municipal N°3 de mars 1983, Marcel Houël, Maire de Vénissieux, justifie les modifications apportées : Un choix politique et social annonce le changement de sigle de l’Œuvre des colonies de vacances par celui d’APASEV, Association pour la Promotion des Activités Socio-Educatives de Vénissieux, à partir du 1er janvier 1983. L’association continue, comme par le passé, à gérer les centres de vacances et les centres aérés d’EyzinPinet, Georges Lévy, Anatole France… Elle organise les vacances d’hiver, de printemps et d’été. Cette nouvelle disposition prise par les élus en fin d’année 1982 permet à l’association de gérer les animations de quartiers qui ont vu le jour en 1982 et les activités socio-éducatives qui se déroulent soit à Vénissieux, soit à l’extérieur. Il est évident que toutes ces activités engagent des dépenses supportées par le budget de la ville, mais la décision prise donne la possibilité à l’APASEV, grâce au changement annoncé par le Gouvernement d’Union de la Gauche, de construire des dossiers concernant les activités offertes afin de bénéficier de subventions d’organismes départementaux ou du Gouvernement. Ceci n’est pas le moindre intérêt du changement. L’APASEV continue en l’amplifiant notre politique au service de l’enfance et des jeunes. 64

La fréquentation montre un transfert de l’extra-muros vers l’intra-muros avec une tendance à privilégier les activités sans hébergement. Les centres de loisirs ont une fréquentation qui se renforce passant de 7 342 journées en 1982 à 7 683 journées en 1983. 1985 confirme les tendances. Le choix d’ouvrir les centres de vacances aux petites vacances rencontre l’adhésion des familles. Il n’est plus question de séjours d’une durée de 30 voire 40 jours. La durée des séjours en centres de vacances a diminué, ce qui impacte le nombre de journées. Enfin, la population scolaire a fortement chuté. En 1986, le public change ! Les familles qui placent leurs enfants en centres de vacances ont des caractéristiques différentes. Pour les vacances de février, 57 % d’entre elles sont composées de familles dont les deux parents travaillent, 50 % à Pâques, et ces familles ne sont plus que 33 % en juillet et 23 % en août. Les familles qui ont recours aux centres de loisirs sans hébergement ont, elles-aussi, des particularités : en juillet, les inscrits appartiennent à des familles dont 55 % ont deux salaires, (37 % n’ont qu’un seul salaire, 3 % d’entre elles sont au chômage et 5 % sans ressources déclarées). En août, les inscrits appartiennent à des familles dont 41 % ont deux salaires, (39 % n’ont qu’un seul salaire, 10 % d’entre elles sont au chômage et 10 % sans ressources déclarées). Une offre d’activité spécialisée et de très courte durée, stage de football, a vu le jour en 1984. En fait, nous voyons poindre à Vénissieux ces vacances à thèmes, sportifs notamment, qui se sont déjà développées au plan national dès 1969. On est loin des premières colos à Champagneux qui duraient 40 jours. La moyenne de l’accueil en centre de vacances est de 23 jours pour les enfants et 22 jours pour les camps d’ados. En 1987, les centres de loisirs obtiennent un résultat plus qu’honorable. En revanche, les centres de vacances pour enfants et les camps pour adolescents subissent une régression significative. Les animations de quartiers mises en place par le service des Sports drainent du public. Ces bilans ne mentionnent pas les chiffres de la formule vacances en famille à la mer au camping de Portiragnes, qui, par exemple, en 1986, représentait un peu plus de 26 000 journées. 1988, apparaît un équipement spécifique réservé aux petits, le Centre de loisirs associé à l’école (CLAE) Clos Verger qui remplace le centre de loisirs Georges Lévy. Les animations de quartiers sont proposées sur six territoires : Joliot-Curie, Henri Wallon, Léo Lagrange, Anatole France, Moulin à vent et Max Barel. 65

C’est l’ouverture pendant les petites vacances qui dope la fréquentation, laquelle diminue par ailleurs... En conclusion Nous avons survolé une trentaine d’années de la politique de l’enfance sous son volet loisirs et vacances des enfants et des adolescents. De l’OCVV à l’APASEV, le gestionnaire a essayé de coller au plus près de la réalité de terrain adaptant ses statuts au contexte local de son public, au contexte national du législateur et des bailleurs de fonds. Les événements de l’été 1981 ont profondément marqué les professionnels de l’animation et les politiques, les contraignant à rechercher des solutions pour le « vivre ensemble ». L’extension des animations de quartier à partir des équipements et l’ouverture à toutes les périodes de vacances scolaires permettent un nombre des journées réalisées de haut niveau. Aujourd’hui, l’APASEV poursuit sa route et ses missions dans le cadre d’une convention pluriannuelle de délégation de service public signée avec la Ville de Vénissieux. Nicolas Sérédiuk

Evolution du nombre de journées réalisées

1988 est particulière, les équipements fonctionnent désormais aux grandes et aux petites vacances scolaires et les Animations de quartiers (AQ) rencontrent un franc succès avec 15 563 journées réalisées avec les enfants et 14 735 avec les ados. Pour mémoire : La population de Vénissieux 1962 : 29 040 habitants 1967 : 42 828 hab. 1968 : 47 613 hab.

1975 : 74 347 hab. 1982 : 64 804 hab. 1990 : 60 444 hab.

Minguettes en 1973 : 35 000 habitants Minguettes en 1990 : 25 000 habitants et 49 nationalités recensées 67

8 – L’EQUIPE LOCALE POUR L’ENFANCE DE VÉNISSIEUX Par Nicolas Sérédiuk

Genèse de cette entreprise. En août 1970 à Champagneux l’application de « Camaraderie 66 » a bien eu lieu auprès des enfants. Il fallait compléter l’ensemble du dispositif par un travail approprié auprès du personnel. Le personnel, ça veut dire tout le monde, de la cuisinière aux jeunes filles chargées de l’entretien des bâtiments comme du service à table en passant par les moniteurs. Pour cela, il fallait informer et former le personnel chaque soir, après le coucher des enfants, l’astreinte par roulement permettant d’être sensibilisé au programme : « Activités manuelles » bougies, photo, inclusion sous plastique, atelier perles-tissage, réalisation de montgolfières, atelier peinture, atelier poterie « Danses collectives » avec tout le répertoire de Jean Naty-Boyer (Francas) et celui des CEMEA « Chants et jeux chantés » « Bibliothèque pour enfants » et préparation de l’heure du conte « Construction de jeux extérieurs », il y eut des castelets, des appareils à grimper, un pont de singe, un terrain de golf, l’aménagement du four à poterie… Résultat, à la fin du séjour, un climat général modifié car d’exécutants, on est passé à « acteurs ». Forts de cette première expérience positive, on envisagea de reproduire la démarche pour les séances éducatives. Deux éléments allaient contribuer à la mise en route de ce projet. 68

D’une part, en 1973, les directeurs d’écoles n’assurent plus la direction des séances éducatives. Un arrêté du ministère de la Jeunesse et des Sports les contraint à suivre un stage de formation, d’aptitude à cet encadrement. Les relations vont se tendre désormais entre le chef d’établissement et le jeune personnel éducatif. D’autre part, pour aider le personnel éducatif, le service de l’Enfance a créé une équipe de coordinateurs, enseignants expérimentés, directeurs soit de centres de loisirs soit de centres de vacances. Ainsi s’imposait la réunion de l’ensemble des personnels après la séance éducative du mercredi. Dès 1976, se crée un « Club des moniteurs » dont la vocation est de réunir les jeunes qui ont approché l’encadrement des enfants dans différentes structures, centre aéré, colonie de vacances et entamé un cursus de formation BAFA, voire BAFD. Christian Moulin, recruté fin 1974 au service de l’Enfance, avait en charge le volet formation des animateurs. Il eut l’idée, l’intuition, de créer les conditions d’une sorte de continuité éducative permettant les allers-retours de la pratique à la théorie, un lieu d’échanges et de détente avec soirées et sorties, de type club à but commun. Quatre ans plus tard, en 1977, le Club se transforme en une « Equipe Locale » dont le premier président est un jeune vacataire, Jacky Godbane. En 1983, l’Equipe locale opte pour le statut associatif. Elle devient l’Equipe Locale pour l’Enfance de Vénissieux (ELEV) appelée souvent simplement « l’Equipe locale ». L’ELEV a pour objet, inscrit dans ses statuts, « de promouvoir et d’organiser des activités culturelles, éducatives et de loisirs, ainsi que d’assurer la formation continue des différents coéducateurs de l’enfance et de l’adolescence à Vénissieux ». L’objectif précis en matière de formation permet de compléter et d’actualiser les techniques d’animation, par l’échange d’expériences, par la production de fiches et de livrets techniques (danses, chant, cuisine...). C’était un formidable creuset de savoirs, de rencontres et d’expériences. Les soirées et les sorties soudaient le groupe et renforçaient la motivation de ces acteurs qui, nous devons le rappeler, étaient bénévoles. Mieux, ils étaient, comme ils se nommaient eux-mêmes, des « militants de l’enfance ». Certes, le Ville prenait en charge le financement du BAFA et rémunérait les vacations mais le prolongement à l’Equipe locale était un acte militant. L’équipe locale a participé à de nombreuses initiatives : 69

Voyage en URSS du 22 décembre 1982 au 2 janvier 1983 (26 seront du voyage). Participation en 1983 à la campagne nationale des Francas sur le thème « Quelle place pour l’enfant dans votre programme ? » à l’occasion des élections municipales et propose un spectacle-opéra pour enfants « Voyage dans le rêve ». L’Equipe Locale sera très présente avec l’ensemble de ses membres lors de chacun des Festivals de l’Enfance. Son implication sera également déterminante pour l’organisation des Grands Prix de caisses à savon, locaux, départementaux, nationaux. En 1986, elle met en place des formations sur les thèmes « Le livre et l’enfant » et « L’expression corporelle ». Egalement à partir de 1986, l’Equipe Locale s’inscrit dans une réflexion sur l’adaptation du bâti à l’accueil des petits enfants de 2 à 4 ans. Cette réflexion va nourrir le projet de Centre de Loisirs Associé à l’Ecole (CLAE). Elle aboutira sur deux nouveaux équipements, celui du Clos verger à Parilly et celui de Max Barel dans le quartier du même nom. En 1989, c’est un nouveau voyage en URSS, au pays de la « Perestroika »… Une vingtaine de jeunes pour un périple qui les mènera de Léningrad, Minsk, Jodino (ville jumelée à Vénissieux) à Moscou. En 1989, Charles Maurin, recruté comme animateur, est détaché auprès de l’E.L.E.V. pour suivre les actions de formation. Il quittera cette mission en 1991 pour la direction du centre de vacances de Champagneux. Au fil des années, cette démarche a perduré avec des hauts et des bas. En 1990, lors de l’Assemblée générale annuelle, le titre du rapport moral est éloquent « Un constat : le contexte de l’Equipe locale a changé ». Sont notés les changements perceptibles avec la spécificité des structures d’accueil et la professionnalisation du recrutement de la fonction publique territoriale, les changements de la société et des mentalités. Sont réaffirmées les convictions du rôle essentiel à jouer en faveur de l’enfance et au service de ceux qui sont les partenaires habituels des enfants, de l’utilité de la confrontation d’expériences, de la primauté de l’ouverture aux autres sur le repli sur soi, son équipe, son centre… Enfin, la quasi gratuité des sorties, des soirées et du weekend à Champagneux n’est pas un argument à négliger pour des jeunes. Le bilan d’activités de septembre 1989 à juin 1990, par exemple, détaille 130 participants au week-end de Champagneux des 21 et 22 octobre. 70

En matière de formation, on relève 20 participants à la formation « Surveillant de baignade », 15 au cycle de formation « Bénévole », 5 au cycle « Cuisine », 5 au cycle « Danse » et 35 à la soirée information à la « Vie démocratique » du 24 avril, 13 participants au week-end « Expression » des 16 et 17 mars, 20 enfin à la formation des directeurs au « Projet pédagogique ». Est également donnée la fréquentation des soirées des équipements de quartier évoluant entre 40 et 90 personnes en moyenne. Sont listées toutes les participations aux actions, le « Grand prix » des caisses à savon venant en bonne place, prix local et prix national, « Action pour le métro », le colloque « Rythme de vie de l’enfance » de Bourg-en-Bresse… L’Equipe locale s’adapte… et perdure car elle répond aux besoins d’aide et d’entraide d’une population de jeunes adultes mettant le pied dans un projet éducatif et cherchant à en découvrir les facettes qui ont pour noms « socialisation, accession à l’autonomie, pédagogie de projet, équipe éducative ». Nicolas Sérédiuk

Equipe locale pour l’Enfance de Vénissieux © Christine Moulin

9 - POLITIQUE DE L’ENFANCE … L’ENFANT DANS LA POLITIQUE Par Christine Moulin

Ce slogan « Politique de l’Enfance, l’enfant dans la politique » illustre les objectifs des différentes actions qui ont jalonné les années de mon engagement à Vénissieux. Prendre comme parti-pris l’Enfant pour imaginer, pour inventer le monde. « L’Enfant comme commencement, l’Enfant comme image de possibles ». Se dire et surtout convaincre les autres que ces possibles ne sont pas des utopies. Pour cela, mettre son quotidien en action. Chercher en agissant, penser en agissant. En un mot : « Animer », donner de la vie pour donner de l’espoir. Au fil des années, la mémoire me fait quelquefois défaut pour retrouver une date précise ou l’enchaînement des événements qui ont fait l’histoire de cette époque. En faisant un retour sur cette période fondamentale de ma vie (j’avais 16 ans à mon arrivée à Vénissieux) et s’il fallait résumer et ne retenir que l’essentiel, je dirais que pour moi, ce qui reste au final, c’est l’immense aventure humaine, le sentiment d’avoir changé le monde – un peu ! - et surtout la certitude de s’être changé soi-même. Peu importe l’activité, même si elle est indispensable au rassemblement, ce qui compte, c’est la méthode mise en place pour faire vivre cette activité. Christian Moulin, dans sa mission d’animateur professionnel, a su rassembler une équipe pour mettre en place cette politique. Il a su ouvrir des portes en gagnant la confiance d’André Branchard, en prouvant sa compétence à Nicolas Sérédiuk. Il a su prendre des risques en partageant le pouvoir, en s’effaçant au profit d’autres en capacité de prendre des responsabilités. Il a surtout donné à tous ces jeunes militants dont je faisais partie, des raisons d’oser réussir. Je me souviens des réunions à l’Equipe locale : chaque idée est discutée, envisagée, enrichie par le groupe pour devenir un projet collectif… (Festival de l’Enfance, caisses à savon, campagnes électorales, voyages d’études pour découvrir d’autres systèmes éducatifs dans le monde…). 74

J’analyse aujourd’hui à quel point l’Equipe locale, - cette structure de concertation et de réflexion autour de l’enfant - a été pour moi et pour beaucoup d’autres une plateforme formidable pour notre engagement politique et professionnel. Je pense très honnêtement qu’aucune formation, aucune école ou université n’auraient pu remplacer le trésor de réflexions et d’expériences qui ont été tellement utiles tout au long de ma vie professionnelle ou de mon mandat d’élue. Le combat pour la place de l’enfant demeure un levier essentiel dans la lutte plus globale pour la transformation de notre société. Chaque acteur éducatif, parent, enseignant, animateur, a un rôle primordial et une responsabilité importante dans le monde qu’il construit pour les plus jeunes. De ses choix pédagogiques, de sa relation mise en œuvre, dépendra en partie l’avenir des enfants dont il a la charge. En ces temps de crise où la sinistrose est de mise, engager les jeunes animateurs dans le combat pour la place de l’enfant, c’est justement les engager vers l’optimisme ! Quelles que soient les situations ou les époques, les enfants restent des enfants… ils attendent de leurs éducateurs de l’enthousiasme. Créer de la joie, de l’enthousiasme dans les activités doit être la mission première des animateurs professionnels qui encadrent une équipe d’animateurs ; c’est ce que j’ai vécu dans les années 80. Les temps n’étaient pas plus faciles, ni plus difficiles, l’été 81 était passé par là avec ses incendies et ses émeutes urbaines ! Si je devais donner un message à tous ceux qui œuvrent encore aujourd’hui, je leur dirais : « Osez et vous réussirez » Christine Moulin Directrice de l’école Pasteur Conseillère municipale Présidente de l’Equipe Locale pour l’Enfance de Vénissieux (ELEV)

PARTIE 2 – REPERES DANS LE TEMPS Trois décennies privilégiées : les années 60, 70 et 80

CHAPITRE 1 – NOS ANNEES 60 Un bref rappel de l’histoire de Vénissieux A l’origine, Vénissieux était un petit village dauphinois entouré de remparts. La ville de Vénissieux est restée une bourgade agricole jusqu’à la fin du XIXe siècle. Les industries chimiques se délocalisèrent du nord de Lyon pour s’installer en aval de la ville, sur les berges du Rhône, à proximité du hameau de Saint-Fons qui appartenait à la commune de Vénissieux. Rapidement les industriels de la chimie organisèrent la scission car ils voulaient s’émanciper de la tutelle des agriculteurs de Vénissieux. L’entre-deux guerres voit se confirmer le dynamisme du début du siècle en aval de Lyon. Ainsi, en moins de trente ans, Vénissieux devient la commune la plus industrialisée de la région, dotée d’arsenaux et de grandes usines mécaniques, chimiques ou textiles mais aussi de nombreuses usines de transformation qui travaillent pour la France entière. Des vagues successives d’immigrés ont peuplé la ville : Espagnols, Italiens au début du siècle puis viendront des Maghrébins, des Polonais, des Antillais, des Turcs… En 1931, les étrangers représentent 40,8 % de la population. En 1962, la population a doublé par rapport à 1946. Le logement reste un problème crucial. Des programmes de logements sociaux sont lancés à proximité du bourg. Dès 1958-59, l’Etat annonce un projet de grand ensemble sur le plateau des Minguettes. Une équipe d’architectes est désignée, elle comprend Eugène Beaudouin directeur de l’école d’architectes de Genève, Franck Grimal et René Bornarel, tous deux lyonnais. Une soixantaine de tours forment un jeu d’orgues. L’ensemble des immeubles a été construit selon trois procédés de préfabrication industrielle dont le fameux procédé « Pascal » utilisé pour les 46 tours Grimal. Cette totale industrialisation du bâti était une innovation que visitaient architectes, pouvoirs publics, entreprises, ouvriers, maîtres d’ouvrages venus de l’Europe entière (1). 79

Le site s’étend sur près de 250 hectares. L’ensemble est bâti entre 1965 et 1972. En 1973, on compte 9 200 logements dont 7 600 HLM, le tout réparti sur une dizaine de quartiers, qui représentent 35 000 habitants (2). Les concepteurs des grands ensembles ne s’étaient pas inspirés des travaux des Francas sur « L’enfant dans la cité » (journées d’études de 1964)… Loin s’en faut. Vénissieux au temps des Défricheurs… Lors des élections municipales de 1965, Robert Cœur, directeur de l’école Max Barel est élu et prend en charge les Affaires scolaires et l’Enfance. Colos et cantines sont gérées par des œuvres depuis 1951. Existent les études surveillées du soir, les séances éducatives du jeudi et l’USEP. Devant l’ampleur de la tâche et l’afflux prévisible de nouvelle population, Robert Coeur demande au Conseil la création d’un poste et l’obtient. En novembre 1966, arrive le premier animateur sorti du premier stage de formation de « permanent » de l’Enfance organisé par les FFC. La situation sur le terrain n’est pas particulièrement favorable. La rémunération du permanent souffrait du recrutement au plus bas niveau de l’échelle technique en raison de l’absence de reconnaissance de son emploi et de ses qualifications. La nomenclature des emplois communaux était limitée aux emplois administratifs et techniques. En 1964 existait le DECEP Diplôme d’état de Conseiller d’Education Populaire qui s’adressait aux personnels de la Jeunesse et des Sports. La formation des FFC n’avait aucune reconnaissance officielle. Il y avait à la fois pénurie de logements sur la Ville comptant encore des baraquements d’urgence et un réel manque de locaux d’activités. Les livraisons des bâtiments scolaires avaient du retard ! Les prévisions d’effectifs à scolariser étaient totalement erronées ! Seul le groupe Jean Macé est livré en septembre 1967. Il manque des classes primaires… Les institutrices des classes maternelles accèdent aux classes par les fenêtres, l’entrée est encore en travaux. Le Député-Maire, Marcel Houël, présent, a des propos sévères sur cette rentrée qu’il juge catastrophique. Les enseignants vont devoir faire un choix. Près de 300 élèves attendent d’être accueillis et faute de places, ne seront pris que les enfants de 5 ans, un choix qui déclenche la colère des familles. Le nouvel animateur est sollicité pour organiser le transport en car des autres enfants et de les répartir dans les différentes écoles de la ville. On est loin de la mission d’organisation des activités périscolaires !

Il n’y a pas d’espaces aménagés pour les enfants. Pour l’anecdote on peut citer le quartier Démocratie où, au départ des grues de chantier, un espace de jeux est aménagé sur l’espace libéré pour une durée de… trois mois. Un parking prend sa place. Il n’y a pas suffisamment de moniteurs formés. Les vacataires sont dépassés. La colonie de vacances de Champagneux est alors mise à disposition des FFC pour des formations. Des séances éducatives furent mises en place malgré tout. Ne pouvant se tenir dans les classes, elles se déroulèrent en extérieur, dans les cours d’école où les tracés de terrain furent réalisés par les services techniques de la ville. Il y eut des tournois de jeux et l’USEP put bénéficier des aménagements. Le cinéma éducateur, qui existait déjà avant l’arrivée de l’animateur, connut des améliorations. Le poste d’animateur restait cependant dans le flou et c’est ainsi que la gestion de la « caisse des écoles » fut attribuée au nouvel arrivant. Septembre 1968, changement d’adjoint au maire, André Branchard succède à Robert Cœur et prend la délégation aux Affaires scolaires et à l’Enfance. Septembre 1968, la première école de dessin ouvre à Ernest Renan avec Tony Arnaud. D’autres groupes scolaires furent livrés et aussi le collège Jules Michelet. Ce collège ayant permis de libérer les locaux de Romain Rolland, ils furent affectés à une école primaire dont André Branchard prit la direction. En 1969, la Ville réalise une colonie de vacances au Noyer. Quelques chiffres : avec l’arrivée de la ZUP, le nombre d’habitants va augmenter de façon spectaculaire passant de 29 040 en 1962 à 47 673 en 1968. Les effectifs scolaires explosent également : 7 697 élèves pour l’année scolaire 1964-1965 (2 212 maternelles, 4515 primaires et 971 en secondaire) 17 734 en 1969-1970 (5 931 maternelles, 8 184 primaires et 3 619 en secondaire). Voilà un panorama où s’inscrivent les failles d’un dispositif d’aménagement urbain privilégiant le nombre de logements et oubliant l’aspect social, ciment de toute communauté nouvelle. Plus excentré, le quartier du Moulin à Vent est riche d’expériences et d’initiatives menées par Bernard Vermez, directeur de l’école du Moulin à Vent. En 1965, le patronage de Moulin à Vent à Vénissieux est alors l’un des rares du département à proposer aux enfants de l’école primaire des activités diversifiées, adaptées et dans un souci de complémentarité pédagogique et d’éducation globale. 81

Les élèves partis au collège qui ne souhaitent pas pratiquer une activité sportive peuvent se retrouver au Club des Pionniers et Pionnières du Moulin à Vent, groupe des 12-15 ans. (1) Christophe Vincendon, La Porte des Minguettes, fragments d’histoire des ensembles « Monmousseau » et « Démocratie » (2) Bruno Voisin, de l’Agence d’Urbanisme de Lyon, contribution de 2005

LES EXPÉRIENCES ET LES INNOVATIONS

1 – JEUDIS DE NEIGE – EN LUGE Par Nicolas Sérédiuk

La naissance des « Jeudis de neige » est relevée dans le récit de Roger Gauthier, Conseiller municipal, dans le Bulletin municipal n°1 paru en 1964 : Naissance des Jeudis de neige qui se déroulèrent de janvier à mars 1961 (première année) : 480 garçons et filles répartis sur 6 jeudis à raison de 80 élèves en moyenne par sortie. Une école différente à chaque sortie, destination la Grande Chartreuse : passage à Saint-Pierre de Chartreuse, direction Col du Cucheron, station du Planolet au chalet « Bon accueil ». Dans ce lieu convivial, un magnifique poêle trônait au centre du restaurant et apportait, notamment lors du goûter, un réconfort apprécié après un après-midi à se rouler dans la neige. Evidemment la luge devient spectaculaire quand on la maîtrise. Les chutes aboutissent à une grande rigolade. Mais les vêtements conservent l’humidité d’où le plaisir du retour au restaurant. La tradition imposait un arrêt pipi à l’école des Abrets. Au tout début, l’encadrement comportait un maître d’école, de préférence de la classe, et trois moniteurs qualifiés désignés par les Francas. Tous étaient placés sous l’autorité d’un enseignant chargé de la direction des Jeudis de neige. Dès 1967, cette activité est prise en charge par l’animateur permanent du service Enfance. Nous proposerons aux enfants, pour égayer le parcours, le récit des exploits de Mandrin. Nous étions sur les terres de ce personnage, bandit d’honneur, capturé à Pont de Beauvoisin, lieu curieux où la frontière entre Savoie et Isère est fixée au milieu du pont. Les recherches furent importantes et ensuite il fallut faire le tri entre légende et réalité. Les enfants étaient captivés par les prouesses de ce personnage pour échapper, souvent avec l’appui des populations, aux gabelous, ces douaniers chargés de recouvrer la gabelle, l’impôt sur le sel. En 1974, ce sont 1 100 enfants qui ont été accueillis lors de Mercredis de neige (source Bulletin municipal n° 21 de juin). En 1975, changement de cap et direction le département de l’Ain à Cormaranches en Bugey. 83

Mais dans les années 80, l’urgence imposait de résoudre les problèmes générés par les événements de juillet 1981 aux Minguettes. Il y eut donc un gros travail intra-muros qui voyait les sorties tomber en désuétude pour finalement disparaitre. Cette activité avait néanmoins perduré pendant 20 ans pour la plus grande joie des jeunes Vénissians. Nicolas Sérédiuk

2 – SORTIES DE SKI Par Gérard Dumartineix

Si le ski est l’activité sportive par excellence, il s’agissait surtout de loisirs à la montagne pour des enfants scolarisés en primaire. Programmer ces sorties chaque jeudi du deuxième trimestre demandait une organisation et une préparation pointues dès la rentrée scolaire. Le choix de la station, du lieu d’accueil, de l’encadrement. Le lieu de la station de ski importait beaucoup. Il devait être le plus près possible de Lyon car les voyages en car prévoyaient l’aller et le retour dans la journée via l’autoroute si possible pour gagner en temps et en sécurité. Trouver un lieu d’accueil confortable était tout aussi important. Il devait être à un prix raisonnable et à proximité immédiate des pistes pour faciliter la mise en tenue des skieurs, les repas, les toilettes, l’infirmerie et le stockage temporaire de notre volumineux matériel… Le budget de ces sorties devait être suivi au plus près pour emmener une centaine d’enfants, une dizaine de moniteurs et monitrices diplômés et un responsable sur site avec deux cars. De mémoire, nous avons changé souvent de site pour des motifs divers (manque de neige, éloignement, tarifs, etc.), mais citons le Petit Abergement dans l’Ain, le Collet d’Allevard (propriété de la ville de Montreuil), la Ruchère (auberge communale) dans l’Isère. Les premières sorties eurent lieu en 1963 en partenariat avec l’UFOLEP du Rhône. Dans le bulletin municipal n°17 de décembre 1972, les jeudis de ski sont évoqués et donnent les chiffres de la fréquentation : 1971-1972, 66 enfants ont participé à 7 sorties de ski, encadrés par 7 moniteurs au Collet d’Allevard. Ces chiffres augmentent jusqu’à 85 enfants en 1973-1974. L’aventure commençait par l’essayage et le réglage du matériel puis l’inscription.

Les opérations d’essayage et de réglage du matériel de ski sont mémorables pour moi et pour tous les moniteurs qui ont eu à les faire. Le lieu de stockage à lui seul pouvait donner des cauchemars, obscur réduit en sous-sol de l’école Parilly. Voir une centaine d’enfants et leurs parents se presser après la classe pour choisir les chaussures de ski noires à lacets et régler les skis métalliques de l’époque était un autre cauchemar ! Deux à trois soirées étaient nécessaires mais voir le sourire de ces enfants des Minguettes compensait les heures passées dans cette cave. Le matériel bien sûr appartenait à la Ville. Il y avait aussi inscription préalable par les parents auprès des directeurs d’écoles primaires (une vingtaine) suivant le quota de places réservées à chacune au prorata de l’effectif total des élèves, le niveau moyen souhaité, pas de bons ni de très bons skieurs, pour former un groupe homogène. Enfin, débutait à 7h le circuit de ramassage des deux cars. Le respect de l’horaire était exigé. Rigueur et pleurs quelquefois… Quand le car était passé, il fallait rentrer à la maison. Le voyage en car durait 2 heures ou 2 heures et demie en comptant l’arrêt pipi et puis c’était l’arrivée, la montagne, la neige, le ciel bleu, les cris de joie des enfants. Bref c’était l’aboutissement de la mobilisation de l’équipe d’encadrement sous la conduite du service de l’Enfance assurant toute la logistique. Le financement par la Ville de ces sorties comprenait la location des cars, la rémunération des moniteurs, les forfaits de ski, les assurances, la fourniture du matériel complet de ski, le repas de midi et le goûter. Gérard Dumartineix Recruté en 1971 par Nicolas Sérédiuk, (2e arrivé au service de l’Enfance)

3 – « ETRE COLON À CHAMPAGNEUX » DE 1951 À 1955 Par Janine Gasc

En 1951, les premiers « colons » furent accueillis à la colonie de Champagneux. Nous devions être 80 enfants environ, de 6 à 14 ans, pour un seul séjour de 40 jours. Personne ne se posait de questions, notamment si nous serions traumatisés par la durée de la séparation. Dolto ne sévissait pas encore ! Nos parents étaient certains des bienfaits du séjour : une bonne alimentation pour grossir et un changement d’air bénéfique. Pour la plupart d’entre nous, c’était une grande aventure, le voyage en car, la séparation, l’inconnu. Quelques-uns pleuraient, bien sûr, mais surtout par inquiétude de la nouveauté. Installation à la « colo » : le directeur, Monsieur Desmurget nous accueillait. On sentait déjà qu’avec lui, il ne faudrait pas déroger aux règles de vie. L’épanouissement de l’enfant ne passait pas par la parole. Les équipes de 10 à 12 enfants étaient constituées. Nous étions installés dans les bâtiments existants aménagés en dortoirs. Les garçons étaient sous des marabouts. La première épreuve était le passage à la lingerie. Nos vêtements personnels rangés dans des casiers, nous ne les remettrions que pour le retour à Vénissieux. Dorénavant, nous porterions en semaine un maillot blanc, un short beige (très flottant !) un slip blanc et des baskets bleues. Pour le dimanche, short marron (un peu plus couture !) et maillot jaune. Mais surtout, tous les jours, une casquette jaune qu’il ne fallait surtout pas perdre sinon c’était la punition dont je ne me souviens plus mais qui devait être légère. Chacun recevait un petit coffre en bois pour mettre ses objets personnels, lunettes, courrier, mouchoirs. L’équipe d’encadrants était constituée du personnel de service, femmes de Vénissieux, militantes pour la plupart, ne comptant pas leurs heures et de moniteurs, en grande majorité normaliens qui manifestaient beaucoup d’intérêt pour l’enfant. 87

La direction se composait d’un directeur, Jean Desmurget, d’une économe, Marguerite Carlet et d’une infirmière Odette Verdot. La cloche rythmait nos journées. Voici la journée-type : 8h - lever à la cloche. Brossage des dents, puis on se débarbouille et on s’habille. 8h30 - déjeuner puis réfection des lits et ensuite activités. 12h - repas à la cloche avec distribution du courrier. 13h30 à 15h30 - sieste obligatoire et silencieuse. La lecture était autorisée pendant la deuxième heure. 16h - goûter puis ateliers. 19h - repas suivi d’un rassemblement dans la cour. (Moment solennel où celui qui n’avait pas sa casquette était repéré) 20h30 à 21h - coucher. On distinguait les activités de tous les jours et les grandes activités Beaucoup de balades occupaient nos journées mais aussi des jeux collectifs tels que ballon prisonnier, béret, relais… Les activités manuelles se faisaient en atelier l’après-midi : rotin, peinture, collages, terre… ainsi que des activités plus artistiques, chant, danse, théâtre. Un matin était réservé au courrier pour nos familles. Pas question de téléphone, il n’y avait qu’un seul appareil à la colonie. Les grandes activités se faisaient le dimanche. On changeait de tenue. Les catholiques pratiquants étaient accompagnés à la messe par un moniteur. Etaient organisés des circuits de gymkhana, des « jeux olympiques » dont la préparation occupait une bonne partie de la semaine. Cela pouvait être aussi un pique-nique au bord du Rhône ou à la falaise. Il y avait aussi les activités exceptionnelles, des séances de cinéma, en soirée ou en après-midi pluvieuse, des veillées avec jeux mais c’était surtout la visite des parents. Lorsque les parents arrivaient, ils venaient en car mis à disposition par la Ville car peu d’entre eux avaient des voitures, il y avait « Grand spectacle », une présentation qui avait demandé beaucoup de répétitions… A leur départ, il y avait beaucoup de pleurs et beaucoup d’indigestions (trop plein de bonbons et de gâteaux).

Dans les souvenirs il y a les pleurs en fin de séjour car pour tous c’était une expérience inoubliable. Ce fut le cas pour moi. J’ai aimé ces journées où malgré une certaine rigueur, j’ai appris la camaraderie, le partage, le respect, la tolérance. Toute différence sociale était gommée. Après cette première année, pour moi il y en eut quatre autres avec beaucoup d’évolutions. Il y eut la construction des bâtiments, dortoirs et réfectoire, un encadrement renforcé, un assouplissement du rythme des journées (réveil échelonné, repos allongé au lieu de la sieste). Mes souvenirs sont toujours ceux de moments de détente, d’enrichissement, de joies mais aussi de liberté. Janine Gasc Infirmière scolaire Directrice du service de la Petite Enfance

4 – « ETRE DIRECTEUR DE COLONIE À CHAMPAGNEUX » Par Guy Gamboni

8h 40, ce 12 juillet 1955 à Champagneux le grand réfectoire bruit de cent rires plus ou moins étouffés éclipsant les bâillements de ceux qui sont encore un peu endormis. Et je suis là, à observer, mi-amusé et mi-attentif, ces 140 gamins arrivés il y a quelques jours de leur Vénissieux. Sorti tout juste fin juin de ma formation d’élève-maître à l’Ecole normale de Lyon, je me suis engagé ainsi que Nelly ma future épouse comme moniteur auprès de Jean Desmurget, le directeur de cette colonie. Pourquoi ? Tout d’abord, c’était une obligation de notre contrat avec l’Education nationale : au moins effectuer une colonie de vacances ou un engagement similaire. C’est déjà la troisième expérience pour moi. Surtout, aller à la rencontre de ces enfants qui vont être « ma matière première » pendant de si longues années, en les côtoyant dans un milieu si différent de l’Ecole : collectivité, mixité, temps de loisir, apprentissages plus diversifiés, liberté et souplesse ! Enfin, n’oublions pas, je vais aussi gagner 167 Nouveaux Francs à la fin de mes 40 jours ! Revenons à cette journée. Après ce petit-déjeuner, retour aux dortoirs pour la remise en ordre des lits, et rassemblement ! Les 12 équipes encadrées par leurs moniteurs écoutent les conseils du jour et entonnent un premier chant viril… sous la houlette de Jean, puis les voilà tous partis : tee-shirt blanc, short beige et casquette jaune. Toute la journée sera consacrée aux activités choisies par les moniteurs : promenades et observation de la nature peu connue de nos petits colons, jeux de toutes sortes (observation, adresse, sport collectif ou individuel), travaux manuels. Trois années plus tard, de retour à Champagneux, je gravis les échelons : 1958, moniteur– chef, 1959 et 60, directeur-adjoint, toujours auprès de Jean. Le réfectoire s’est paré de parois mobiles et fleuries qui ont aussi le gros avantage de cloisonner en petites unités et donc de 90

réduire considérablement le volume sonore. Je me souviens que lors d’un séjour fort pluvieux, nous avions organisé un méga-ramassage d’escargots ce qui, grâce à l’aide précieuse de la cuisinière, a permis de faire connaître ces braves gastéropodes à un certain nombre de téméraires ! N’oublions pas de mentionner deux événements incontournables de chaque séjour. Tout d’abord, la montée à la falaise de tous les colons avec pique-nique général et c’est la découverte par chaque enfant solidement encadré de deux adultes, à tour de rôle, de la splendide vue aérienne procurée par ce point de vue. Enfin le moment tant attendu : la grande fête où chacun avait la fierté de présenter à ses parents émus, qui des chansons, qui des saynètes, qui des acrobaties. Car, en effet, en milieu de séjour, la Ville de Vénissieux affrétait deux autocars pour offrir à tous les parents la joie de retrouver leurs enfants pour une journée merveilleuse. En 1962 et pendant 8 années consécutives, je succède à Jean Desmurget qui a pris une retraite amplement méritée, comme directeur de la session d’août, car maintenant il y a deux séjours de trente jours. Que pourrais-je retenir parmi les centaines de souvenirs attendris que je conserve ? Quelques tentatives de pédagogie nouvelle : l’équipe de direction plus soudée et qui va perdurer, une meilleure structuration du groupe monitrices et moniteurs avec par exemple une rencontre préalable en juin ; le réveil échelonné permettant aux enfants de mieux choisir leur rythme de réveil et de déjeuner ; la sieste nouvelle avec seulement une période de repos suivie d’une autre de lecture ; jeux de société, petits ateliers ; le camping pratiqué par les plus grands parfois à des dizaines de kilomètres dans des granges, dans des fermes ou sous tentes ; les soirées de détente… Je me souviens surtout de l’émotion du dernier jour quand les enfants venaient nous confier le bonheur qu’ils avaient ressenti… avec parfois des larmes au bord des yeux. Y-a-t-il de plus grandes joies pour un éducateur ? Pour conclure, je ne peux oublier, à la sortie d’une soirée théâtrale, ce jeune homme qui nous interpelle : « N’êtes-vous pas Mme et M. G… ? » Puis, après notre acquiescement, nous demande : « Vous dirigiez bien la colonie de Champagneux ? » Affirmation de nouveau et il rajoute : « Comme je suis content de vous rencontrer pour vous dire le bonheur que m’ont apporté ces séjours dans les années 65-70. Ma famille était très modeste, je n’aurais jamais connu de vacances et c’est là aussi que j’ai peut-être acquis certaines des vraies valeurs de la vie. Merci pour tout cela ! ». Mais ces remerciements, je voudrais les dédier à tous ceux qui, à un moment de leur vie, dans l’ombre ou la lumière, ont œuvré pour que ces colonies existent, fonctionnent le mieux possible, s’améliorent chaque année et permettent à des milliers de gamins de profiter de ces moments privilégiés et si importants. Guy Gamboni Directeur de la colonie de Champagneux Directeur d’école à Curis-au-Mont d’Or

5 – SÉANCES ÉDUCATIVES ET TOURNOIS DE JEUX Par Nicolas Sérédiuk

Jean Desmurget, directeur d’école et adjoint au maire chargé de l’Ecole, de l’Enfance et des Fêtes et Cérémonies met en place en 1953 les séances éducatives du jeudi qui regroupent les activités intra-muros, l’USEP (football à onze essentiellement) et le cinéma éducateur. En 1961, sont créés les Jeudis de neige qui sont des sorties à la journée, suivis en 1963 des sorties de ski à la journée. Un mot sur l’environnement scolaire de 1965, tout juste avant l’arrivée du premier animateur permanent municipal. Il y avait 10 groupes scolaires (écoles de Garçons, de Filles et Maternelles). La construction de la ZUP va avoir une incidence énorme et bouleverser toutes les pratiques antérieures. En 1965, 6 727 enfants étaient scolarisés dans le premier degré, dont 4 515 en primaire. Les séances éducatives accueillaient 1 325 enfants encadrés par 90 moniteurs et enseignants. En 1970, l’effectif scolaire passe à 14 115 enfants du premier degré répartis dans 36 groupes scolaires. Les séances éducatives sont alors fréquentées par les enfants du primaire. Sur cet effectif de 8 184 enfants scolarisés, 2 545 sont accueillis en séances éducatives et encadrés par 199 moniteurs et enseignants. L’accueil des enfants en séances éducatives se déroulait dans chaque groupe scolaire sous l’autorité du directeur d’école ou d’un enseignant de ce groupe. L’intervention dans l’enceinte scolaire d’un fonctionnaire municipal, animateur chargé de la coordination de ces activités, ne fut pas toujours chose facile. Pour l’USEP, qui se résumait au football à onze, c’était un fonctionnement en dehors de l’école ; l’enseignant gérait le transport en car, parfois arbitrait les rencontres qui se jouaient à 92

Saint-Fons, Corbas, Feyzin… Pas de perturbation au sein de l’école. Pas davantage avec le cinéma éducateur qui se déroulait également en dehors de l’école. Quand il fallut créer une nouvelle activité, elle se devait d’être extérieure aux locaux d’usage scolaire. Le choix se porta sur des « tournois de jeux » organisés dans la cour de l’école. Première étape : établir la liste des jeux qui pouvaient convenir à l’espace donné. Le choix se porta sur « le ballon prisonnier », « le béret », « la passe à dix », « le lapin chasseur », « l’horloge », « les relais » avec ou sans ballon… Deuxième étape : délimiter l’espace dans la cour de l’école et procéder à des tracés définitifs. J’allais bénéficier de l’aide des services techniques de la Ville. La manière dont j’ai obtenu leur adhésion à ce projet mérite une précision. En effet, lors de mon arrivée à la Ville, diplôme d’entraîneur de foot en poche, j’avais créé une équipe d’entreprise et tous les joueurs étaient issus des services techniques. Mes demandes de travaux pour la réalisation de tracés dans les cours d’école s’en trouvèrent facilitées. Troisième étape : trouver des volontaires pour cette activité, les réunir, au début une fois par mois pour collecter les avis et les résultats. Après les premières expériences, les règles des jeux font l’objet de fiches techniques, regroupées par pochettes et les tournois sont inscrits dans un calendrier avec des feuilles de rencontre à renseigner pour le jeudi soir. Il faut noter l’évolution du public de ces tournois. En effet, au début de cette expérience, il y avait des classes de fin d’études et ce sont les filles de ces classes qui dominaient ces rencontres déployant tant d’énergie et de vitalité que les garçons étaient surpassés. La disparition de ces classes de fin d’études allait avoir une répercussion sur cette activité qui allait fléchir puis repartir de plus belle avec le rajeunissement imposé. Autre évolution, qui fut fatale aux tournois celle-là, fut l’ouverture de l’USEP aux sports collectifs, handball, volley et à l’athlétisme qui draina tout le public. Pour les séances éducatives, il restait néanmoins des écueils à franchir, le mauvais temps, le froid hivernal nécessitaient un lieu de repli et là, les difficultés surgirent… Il fallait obtenir des chefs d’établissement l’autorisation d’utiliser les salles de classe. Et même si les séances concernaient les enfants de leur établissement, nous avions un mal fou à les convaincre. Dans les séances éducatives, l’encadrement des enfants n’était pas assuré exclusivement par des enseignants et les jeunes moniteurs ne pouvaient garantir la tenue d’activités d’intérieur (chant, danses, travaux manuels) sans déranger quoi que ce soit dans la salle de classe.

En guise d’échappatoire, nous allions organiser des stages pour les petites vacances scolaires et la colonie de Champagneux en Isère devint un centre d’accueil avec l’aide des Francas. Intra-muros, il fallait trouver des enseignants volontaires et susceptibles d’accéder à notre demande de mise à disposition de leurs salles de classe. Cela n’empêchait pas les doléances du vendredi matin ! 1973, les séances éducatives sont sérieusement interpellées par la nouvelle législation des centres de loisirs sans hébergement (CLSH). Les directeurs d’école se voyaient obligés de suivre une formation d’animation (formation BAFD) pour conserver la direction des séances. Beaucoup abandonnèrent et de nouvelles difficultés surgirent… La négociation ne portait plus seulement sur la mise à disposition de salles de classe mais aussi sur la direction d’activités dans l’établissement scolaire. Former des directeurs de centre de loisirs devient prioritaire et c’est à Champagneux que ces formations furent organisées avec l’aide des Francas. Après 1974 la décrue des effectifs scolaires allait libérer des locaux pour les activités. Les événements de 1981 allaient modifier notre approche de l’accueil des enfants et organiser la transition vers des équipements spécifiques distincts et extérieurs à l’école. Une autre stratégie s’imposait. 1969, Tournoi dans la cour de l'école Gabriel Péri en présence du directeur M. Figuet (de dos) © Nicolas Sérédiuk

Nicolas Sérédiuk

6 – L’USEP À VÉNISSIEUX Lettre de Lucien Coron

Je vais essayer de faire au mieux mais mes souvenirs sont un peu entourés de brume puisqu’il faut remonter plus de 40 ans en arrière. C’est en effet en 1962 que j’ai pris en main les destinées de l’USEP sur le plan local. A cette époque n’existaient que les équipes de foot à onze avec un championnat de secteur regroupant les écoles de Vénissieux : Pasteur, Centre, Parilly, Gabriel Péri, Moulin à vent et Charréard auxquelles étaient rattachés les groupes scolaires de Saint-Fons (2), Corbas, SaintSymphorien d’Ozon et Communay, ce qui faisait de belles expéditions pour transporter les équipes sur les terrains éloignés. Une coupe départementale était également disputée (coupe Touraine) ainsi qu’une journée réservée au « concours du footballeur USEP » avec des épreuves très archaïques faisant appel à des gestes qui n’avaient rien à voir avec le comportement souhaité d’un jeune sur le terrain. C’est pour cela que plus tard j’ai modifié totalement les tests, basant les critères sur la justesse et la précision du geste, le mouvement et la mobilité. Par la suite, à partir de 1965, les écoles extérieures n’ont plus participé puis de nouvelles se sont construites sur Vénissieux : Max Barel, Jules Guesde, celles de la ZUP, si bien que les effectifs ont énormément gonflé. Il a fallu alors rompre notre isolement et, pour le plus grand bien du sport et des enfants, poser les jalons d’une collaboration de plus en plus étroite avec les services municipaux où nous avons eu la chance de rencontrer le service de l’Enfance. Ainsi le sport scolaire a pu évoluer d’année en année avec des effectifs de plus en plus importants et un enthousiasme de plus en plus grand car nous avons cessé de privilégier le football en injectant dans le calendrier des disciplines nouvelles. En sports collectifs, le football à onze s’est transformé en football à sept, plus éducatif et mieux adapté, le basket a fait son apparition avec des équipes masculines et féminines, enfin le hand a été lancé. 95

Parallèlement, pour permettre le plein épanouissement de chaque enfant, l’athlétisme a débuté avec le cross l’hiver, basé sur l’endurance, les épreuves de triathlon et les championnats individuels d’athlétisme vers la fin de l’année scolaire. Puis avec la multiplication des gymnases, à laquelle nous ne pouvions être insensibles, des rencontres inter-écoles furent organisées en hiver. C’était bien beau l’implantation de toutes ces disciplines le mercredi mais pour que les « compétitions » aient leur pleine raison d’être, il fallait qu’elles soient l’aboutissement d’un travail de préparation dans le cadre de l’horaire hebdomadaire d’EPS de chaque classe. C’est ce à quoi nous nous sommes attachés avec le concours des conseillers pédagogiques de circonscription... Je dois dire que l’écho a été très favorable car pour les enseignants, surtout ceux qui étaient peu portés vers le sport, au lieu du néant, ils avaient un plan de travail pour toute l’année avec les informations que nous diffusions. Malheureusement, Nicolas, je ne peux te donner de dates précises quant aux évolutions des activités ni te chiffrer les participations ce qui permettrait de juger de la progression. J’établissais bien à la fin de chaque année scolaire un résumé sur une fiche qui faisait nettement apparaître tout cela… « Dans les années 70, 3 600 enfants étaient accueillis les mercredis après-midi dans les 36 écoles de Vénissieux, dans le cadre des séances éducatives et de l’USEP » (source Service de l’Enfance) Voilà ce que j’ai pensé pouvoir te dire sur l’USEP entre 1962 et 1990. J’ajouterais que, parallèlement aux activités, il y a des souvenirs impérissables qui restent : les contacts si fructueux avec tant de personnes, les rapports si conviviaux que nous avons eus, les dialogues avec les clubs civils de la Ville… Et puis, les journées de grandes rencontres (cross, athlétisme) où dès le matin nous contribuions à l’installation des terrains et le soir, les épreuves terminées, c’était la récapitulation des résultats, les tirages à alcool (méthode de reproduction de documents). Nous finissions la journée pas loin de minuit. Heureusement, il y avait l’ambiance, le cassecroûte arrosé d’une ou deux bonnes bouteilles, ce qui nous permettait d’aborder la deuxième mi-temps de travail tout ragaillardis. Voilà Nicolas, ce qui m’est revenu en mémoire. Mais que cette époque fut enrichissante et heureuse ! Quelle chance j’ai eue de faire presque toute ma carrière à Vénissieux ! Lucien Coron Directeur de l’école Charréard Coordinateur de l’USEP

7 – CPPMV 1965-1968 Le CLUB des Pionniers et Pionnières du Moulin à vent Par Robert Micoud

En 1965 le patronage de Moulin à Vent à Vénissieux, sous l’impulsion de Bernard Vermez est alors l’un des rares du département à proposer aux enfants de l’école primaire des activités diversifiées, adaptées et dans un souci d’éducation globale. Les élèves partis au collège qui ne souhaitent pas pratiquer une activité sportive se retrouvent à la rue. Il est donc décidé de créer un groupe des 12-15 ans. Je prends la responsabilité de ce groupe. Les demandes des enfants sont d’abord calquées sur les activités déjà pratiquées par eux les années précédentes : tournois de jeux, jeux de pleine nature, activités manuelles, sorties découverte. Dès l’année suivante, un fonctionnement de type « Camaraderie 66 » est mis en place avec le développement de clubs spécialisés et d’activités d’initiation aux sports collectifs. Chaque jeudi une réunion générale décide des activités du jeudi suivant et des responsabilités de chacun. Dans le même temps le patronage se dote d’un conseil pédagogique qui se réunit tous les jeudis de 17h à 18h. La Ville met à disposition une salle dans l’ancienne école désaffectée permettant aux Pionniers de se sentir « chez eux ». Le développement du groupe ainsi que deux animateurs favorisent une diversification des activités et des temps d’activités : sortie week-end, sortie vélo, camping, groupes spécialisés danse, philatélie, photo... 97

Les responsabilités sont partagées et prises en charge par les Pionniers : secrétariat, trésorerie, commission financière, archives, reporters, livre d’or, information. Le rôle de l’animateur est défini, il doit mener l’activité, conseiller, renseigner, se sentir responsable de tout ce qui se fait, tenir à jour les observations, faire respecter les décisions prises, vérifier, noter, analyser les problèmes survenus. Les difficultés sont nombreuses: demandes très diverses, parfois difficiles à prendre en compte : place de chacun parfois mal définie, suivi de l’exécution des tâches imparfait, manque de participation aux tâches pratiques. Des amorces de solutions apparaissent : essayer de trouver pour chacun une place pour son violon d’Ingres, organiser des expositions, des débats... pour présenter un résultat concret du travail réalisé, mais aussi pour un contrôle, des encouragements. Un projet dynamisant « Arteck 1968 » : On entre véritablement dans la pédagogie de projet avec ce voyage d’un mois que vont effectuer les plus âgés du groupe pendant l’été 1968 en URSS, à l’invitation de l’organisation de la jeunesse d’Union soviétique. On ajoute du sens en créant des expositions, un spectacle pour un tiers, l’autre, le public, ces autres jeunes du monde entier que l’on va rencontrer là-bas. Il y eut une semaine de préparation au centre aéré à Saint-Rambert. La réussite du projet ? C’est certainement tous ces jeunes dont la vie s’est alors tournée vers l’autre, vers des tâches d’animateurs, des responsabilités associatives, des métiers d’enseignants, voire des fonctions électives. Robert Micoud Enseignant de l’école du Moulin à vent Premier directeur du CPPMV

8 – ARTECK 1968 Par Robert Micoud

Chaque année, des jeunes Français étaient invités en URSS. En 1968, ce sont les Francs et Franches Camarades du Rhône qui ont bénéficié de cette invitation. Deux responsables bien connus, Nicole Zorn et Robert Micoud ont accompagné un groupe de douze garçons et filles à Arteck. Voici le compte-rendu de leur merveilleux voyage : « Arteck Pour Tous, Arteck Pour Toujours » Six filles, six garçons, douze jeunes « Pionniers du Moulin-à-Vent », 160 ans à eux tous sur un quai de Perrache un matin de juillet. Pour eux, commence un grand voyage, une grande aventure, 4 000 km de train et au bout l’inconnu. L’inconnu ? Pas tout à fait puisque tous viennent de passer une semaine au centre aéré de Saint-Rambert où ils réalisent ce que représente cette invitation de l’Organisation de la Jeunesse d’Union soviétique : un mois au camp international des Pionniers à Arteck, au bord de la Mer Noire. Pour chaque journée de préparation, ils ont établi leur programme. Assis sur les bancs de l’école mais d’une école liée à la vie, ils apprirent un peu de vocabulaire russe, révisèrent l’histoire et la géographie de l’URSS ; ils décidèrent ensuite de l’organisation pratique de leur vie pendant le mois qui allait suivre. Le trésorier était déjà trouvé, il avait depuis longtemps fait ses preuves mais il fallait répartir les portefeuilles de secrétaire, de chargé des relations extérieures, de gérant de la coopérative, etc. Il fallait aussi être capable de représenter le mouvement et ses activités devant les jeunes de tous les pays qu’ils allaient rencontrer. 99

Alors, le tsar allait être détrôné par « Pleytianka », l’alphabet cyrillique faire place à « Hava Naguila » et tandis que dans les fertiles plaines ukrainiennes on n’entendait que « le petit vent », la voix du président de séance s’apaisait pour laisser monter celle de « Caravelles ». Entre temps, les Pionniers trouvaient toujours un moment pour participer à la vie du Centre aéré ou pour se défier au Franca-ball. Le soir, pendant que les « Chefs » préparaient des petits plats, d’autres étudiaient la veillée et les derniers, s’il en restait, classaient le matériel à emporter. Paris - Aix-La-Chapelle – Berlin - Varsovie Varsovie, une journée pour faire la connaissance des Eclaireurs polonais, pour entrevoir la ville et pour se reposer. Varsovie – Terespol - Brestlitovsk Deux « komsomols » sur le quai n’eurent aucune peine à reconnaître les Francas qu’ils accompagnèrent jusqu’à Arteck via Kiev et Simféropol. Arteck Une image vient tout de suite à l’esprit des Pionniers : une baie de la Côte d’Azur avec ses ifs, ses palmiers, ses roses mais que l’on aurait débarrassée de ses estivants pour la consacrer à un immense village d’enfants où les maisons ont pour nom « sorbier » ou « muguet » et où des enfants dansent sur un air d’accordéon. Cet instant de surprise passé, les Pionniers, après s’être installés dans les chambres qui leur sont réservées, sont reçus par Génia, le directeur du camp de la forêt. Après les présentations d’usage, Génia expose l’organisation du camp, ses deux assemblées, celle des cadres et celle des enfants, et le projet d’activités pour le séjour. Après quoi les Pionniers se pressent d’aller faire connaissance de plus près avec la Mer Noire... Dès le second jour, les Francas sont à l’honneur puisque c’est le14 juillet et ils se doivent de donner un petit spectacle de chants et danses à tous les participants réunis qui leur offrent ensuite des cadeaux, présents de leur pays mais aussi présents de l’amitié, que chacun peut offrir, présent-symbole que chacun cueille dans les massifs du camp : les roses d’Arteck. Le lendemain, les dernières délégations arrivent et les grandes activités vont débuter entrecoupées de baignades, de promenades en bateau ou en montagne, de rencontres entre délégations, de jeux, de·chants et de danses. A Sofia se déroule le festival mondial de la Jeunesse et ici il a été décidé d’organiser un petit festival. Pendant trois jours, la fête bat son plein, le soir les gradins du théâtre à ciel ouvert se remplissent et chaque délégation présente un sketch, un chant, une danse, des scènes mimées ou chantées. Le lendemain, chacun prépare des éléments de costume et c’est en gitans que ces Pionniers se rendent au bal le soir. 100

1968, Arteck en Crimée, 6 filles et 6 garçons du CPPMV accompagnés de Nicole Zorn et de Robert Micoud dans le groupe La Mer Noire pour décor © Robert Micoud

Puis, voici le jour des Nations. Une grande kermesse regroupe tous les participants du camp, chaque délégation a préparé des jeux typiques de son pays. Des enfants nous présentent la chenille et les écureuils en cage... ce sont de jeunes Mongols. Et les Pionniers constatent que toutes les petites filles du monde jouent à la marelle. Ce matin les Pionniers vont visiter Sébastopol, la ville fermée, et ses divers sites touristiques qui font revivre la guerre de Crimée, le siège de Sébastopol, la Seconde guerre mondiale et la bataille de Sébastopol. Riche journée découverte. Et voici arrivé le soir où les diverses délégations doivent s’affronter amicalement lors d’un concours de danses folkloriques. Les Mongols, vêtus de leurs riches costumes de fête, s’accompagnent eux-mêmes à l’accordéon et dansent avec grâce et légèreté. Les Autrichiens se lancent plutôt dans le genre burlesque. Les Francas, eux, ont amené le répertoire de Jean Naty-Boyer. Ils dansent « Pleytianka » et « Korobuska » avec d’authentiques costumes ukrainiens puis « Vol-au-Vent » et « Tournedos » avec des costumes qu’ils se sont fabriqués avec leurs blue-jeans et les chemises à carreaux des moniteurs soviétiques. Et tous les participants décident d’apprendre « Tournedos ». Et le mois d’août est déjà entamé, on fait des feux de camps et une grandiose fête de fermeture où tous les participants, dans toutes les langues, chantent « du soleil pour tout le monde » et exécutent les danses d’Arteck. Déjà Moscou où ne restent plus que quatre jours après un beau voyage en Tupolev 114 mais tous fredonnent encore un chant d’Arteck, celui qui dit : « Arteck pour tous, Arteck pour tous, Arteck pour toujours». Robert Micoud

Les Vénissians intégrés au "1er Détachement" © Robert Micoud 102

9 – LE CINÉMA À VÉNISSIEUX Par Gérard Martin

Le cinéma, ou plus exactement la projection cinématographique inventée par les frères Lumière en 1895 fait son apparition à Vénissieux en 1925 à l’école du Moulin à vent. C’était la grande époque du muet. Dès 1927, la création de l’OROLEIS (office régional des œuvres laïque d’éducation par l’image et le son) enrichit le catalogue de films. Le cinéma éducatif devient une priorité pour la ville de Vénissieux. En 1934, on voit apparaitre à la Maison du Peuple les premières séances de cinéma appelée à l’époque séances ou activités récréatives. Immédiatement les enseignants dénoncent la faiblesse des programmes muets. En 1935, la municipalité décide l’achat du premier projecteur parlant (inventé en 1927). Et pendant longtemps le cinéma devient l’activité principale des « ateliers de loisirs du jeudi ». Les enseignants de l’époque deviennent de véritables projectionnistes avec toutes les difficultés liées à la technologie (appareils à charbon). Malgré tout, de 1935 à 1950, les projections sont très rares. Il faut attendre les années 1950 à 1970, l’implication de deux hommes, Jean Desmurget et Nicolas Sérédiuk, qui avec beaucoup d’énergie et malgré de nombreuses embûches, obtiennent que le cinéma éducateur prenne du sens sur la commune. Chaque projection réunit 200 à 600 enfants, une brochure pédagogique est éditée et remise à chacun. La rédaction de ces fiches s’appuie sur l’édition de la revue « Cinéjeune » dont le rédacteur en chef, Charles Doutricourt, est attentif au cinéma pour enfants. En1975 s’organise un « Rendez-vous cinéma » à la Maison du Peuple pendant les petites vacances scolaires. La Maison du Peuple avec sa salle de spectacles de 740 places se transforme en salle de cinéma. Des centaines d’enfants assistent à des projections comme : « La bande à 103

la plume noire », « L’anneau de la princesse », « 6 ans à l’école », « La fontaine aux lutins », « Katia et le crocodile »… A la fin de la séance, tous les enfants se retrouvent en petits groupes pour discuter, peindre, modeler, et retransmettre ce qu’ils ont compris du film qu’ils viennent de découvrir. Pour que le cinéma soit un instrument de culture, la Ville ouvre, le 4 mars 1978, le centre Gérard-Philipe. Dans un premier temps, la gestion est confiée au CNP, puis très vite en 1979, est créé un poste de conseiller cinématographique municipal. L’arrivée du premier directeur, Bernard Prédignac, formalise le cinéma pour enfants. Les séances organisées dans le cadre des séances éducatives et du tiers-temps pédagogique vont se mettre en place les mercredis après-midi avec des objectifs précis : 1- Promouvoir un cinéma de qualité en direction du jeune public (6 à 15 ans). 2- Eveiller le sens critique, face aux medias. 3- Faire prendre conscience aux enfants et aux enseignants de l’initiation au cinéma par le cinéma. 4- Découvrir des filmographies différentes des blockbusters américains. A cette époque, les productions des pays de l’Est sont peu distribuées, les productions françaises quasi inexistantes, il ne reste que le traditionnel Walt Disney de fin d’année. Alors il faut se tourner vers certains festivals (tel le Festival Lumière, eh oui il existait déjà !), vers les fédérations de ciné-clubs pour présenter des œuvres différentes. En 1982, la ville de Vénissieux organise avec 6 autres salles de l’agglomération lyonnaise le premier cycle « Ciné-Mômes » avec des projections comme : « Prune des bois » ou encore « l’Esprit du vent ». Devant le succès grandissant, le cinéma Gérard-Philipe se structure davantage et s’installe durablement dans le paysage cinématographique lyonnais. De nombreuses animations font vivre le 7e art sur la commune. On peut citer, entre autres, la projection, en présence de l’équipe de l’Olympique Lyonnais du film « Ballon d’or », retraçant la vie du joueur Salif Keita, illustre star du foot. En 2009, une restructuration importante des salles s’inscrit dans une logique d’aménagement du territoire. Le cinéma Gérard-Philipe se positionne définitivement contre toute forme d’uniformisation et aussi comme un véritable lieu de culture engagé dans la diversité, la qualité et le respect de la liberté commune des créateurs et des spectateurs. 104

Durant toutes ces années, le cinéma éducatif a profité d’une attention particulière et soutenue. Il est présent dans tous les dispositifs scolaires comme : « Ecole et cinéma », « Collège au cinéma », « Lycéens au cinéma ». Il est présent dans la création de rencontres comme : « Passeurs d’images », « Festival J’images », « Toiles des Gones », « On cartoon dans le Grand Lyon », « Ciné-club ». Depuis de nombreuses années maintenant, le cinéma Gérard-Philipe est reconnu pour son action éducative. Les nombreux labels de qualité, « label jeune public », « Patrimoine » ainsi que classement « Art et Essais » en témoignent. Ils garantissent une action culturelle forte, à l’image des 1 200 salles de cinéma regroupées au sein de l’Association française des cinémas Arts et Essais, qui participe à l’aménagement du territoire français et au développement de la culture cinématographique. Chaque année, c’est donc près de 25 000 enfants et jeunes qui profitent de sa programmation pour découvrir de véritables œuvres cinématographiques et se forger une cinéphilie solide. Gérard Martin Directeur du cinéma Gérard-Philipe Premier directeur de la Maison de l’enfance Anatole France

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10 – L’ÉCOLE DE DESSIN Par Janine et Tony Arnaud

Un des points positifs de 1968 aura été de provoquer un regain d’intérêt pour les Arts Plastiques et leur enseignement. C’est cette année, à l’initiative de Robert Cœur, alors Adjoint aux écoles, qu’une équipe d’instituteurs mettait en place le premier atelier d’art pour enfants sous l’appellation « École de dessin » afin d’orienter cette activité dans une direction résolument pédagogique. La première structure de ce type devait d’ailleurs s’installer dans des locaux scolaires du groupe Ernest Renan. Plus tard, d’autres ateliers allaient essaimer dans des quartiers neufs tels que la ZUP des Minguettes. Souvent installés dans ce qu’il était convenu d’appeler à l’époque « les mètres carrés sociaux », ils prennent alors leur rôle spécifique et de proximité. L’activité proposée se veut rigoureuse. L’inscription est obligatoire, l’assiduité est contrôlée, les thèmes proposés font l’objet d’une réflexion collective et d’une progression. Les conditions matérielles sont de qualité, du mobilier fonctionnel (chevalets, tables, palettes…) est même réalisé par les ateliers de la Ville de Vénissieux selon les directives des animateurs. On assiste à une fréquentation très régulière au sein des groupes constitués d’une douzaine d’enfants. L’encadrement est rémunéré d’une façon très convenable. Plus tard, une activité comparable sera conduite par les Ateliers d’Arts Plastiques sous la direction d’artistes plasticiens ; des activités moins structurées seront proposées aux enfants, au nom d’une plus grande liberté d’expression. Les notions de techniques et d’apprentissages sont parfois remises en question. Les deux conceptions s’affrontent parfois sévèrement, témoignant en fin de compte de l’intérêt que les uns et les autres portaient à l’enseignement artistique. De cette expérience restent des souvenirs radieux : des visages d’enfants concentrés, des gestes magnifiques, des couleurs étalées avec gourmandise, des œuvres éblouissantes. 106

Quel plaisir aussi, quarante ans plus tard qu’apprendre que tel enfant qui avait fréquenté l’Ecole de dessin est devenu graphiste, architecte, designer ou décorateur ! On a la prétention d’avoir peut-être aidé au déclic qui a orienté sa vie professionnelle ; qui sait ? Janine Arnaud et Antoine, dit Tony Arnaud, Instituteur et céramiste

Ecole de dessin © Jeannette Rose-Albrecht

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11 – THÉÂTRE POUR ENFANTS Par Nicolas Sérédiuk

C’est en 1965 que débute l’aventure, lorsque Thérèse Rechatin, adjointe au maire, obtient de l’Inspection académique que les spectacles se déroulent dans le temps scolaire et l’autorisation de déplacer les enfants jusqu’en salle de spectacle. Le « Groupe 64 », dirigé par Gilles Chavassieux, produit des spectacles pour la Jeunesse et présente « Le roman de Renard » à la Maison du Peuple de Vénissieux. En tout 9 000 enfants sont accueillis, venant de Lyon et des villes périphériques dont 1 500 Vénissians. La commission culturelle propose ensuite une tournée théâtrale dans les quartiers avec le spectacle « Don Quichotte » d’après Cervantès proposé par la troupe des jeunes des CEMEA. En 1970, les spectacles pour enfants sont proposés soit le jeudi dans le cadre des séances éducatives, soit dans le temps scolaire par la Fédération des œuvres laïques du Rhône. Petite anecdote au sujet du marché public de transport des enfants : les prestataires potentiels étaient tous contraints par le ramassage en sortie d’usines à partir de 16 heures. Les horaires des spectacles ont donc été adaptés à cette contrainte. Pour l’année scolaire 1970-1971, deux pièces ont été présentées par le Théâtre des Jeunes Années (TJA) installé au Théâtre du Huitième : « Les Musiciens » vue par 2 472 enfants et « Don Quichotte de la Manche » vue par 2 038 enfants. L’année scolaire suivante, 1971-1972, ce sont plus de 10 000 enfants qui ont été transportés pour voir « Le Roi clown » (4 690 spectateurs), « L’histoire d’un blanc bec » présentée par une compagnie invitée (2 670) et « Floriscène » (2 645). 108

En 1972-1973, l’engouement se maintient et 6 800 enfants sont concernés par trois spectacles proposés par le TJA, « Le rossignol et l’oiseau mécanique » en décembre 1972, « Kouki » avec les comédiens de Tournemire en avril 1973 et « Histoire des cheveux rouges » en mai. Dans les années suivantes, le TJA propose ainsi plusieurs spectacles : « La marche à l’envers » et « La machine à théâtre » en 1973-1974 puis « Mathias et la tempête » en 1974-1975, et « Kikerikiste » en 1975-1976. Pour les Assises locales de l’Enfance, du 5 au 15 octobre 1975 à Vénissieux, c’est le Théâtre de l’Est Lyonnais qui intervient dans les quartiers. En 1976-1977, sont retenues deux créations du TJA « Le théâtre dans les étoiles » et « Une poupée de chiffon ». Le TJA propose la création des Rencontres Internationales de Théâtre pour l’Enfance et la Jeunesse, les RITEJ, qui se déroulent de 1977 à 1992. Les villes de Vénissieux, Saint-Fons, Villeurbanne et Vaulx-en-Velin prêtent leurs salles de spectacles à ce projet qui aura un grand retentissement. D’autres créations du TJA, vues par des milliers d’enfants, doivent être citées : « Les lions des sables » en 1978, « Chante, chante, Adriana » en 1980, « Graffiti métro » en 1981. La Maison du Peuple de Vénissieux accueille aussi des spectacles. Le Groupe Arthus de SaintEtienne vient présenter aux enfants de CM1 et CM2 son spectacle « Le Petit Claus et le Grand Claus » (conte d’Andersen). Max Rongier présente son tour de chant le 5 février 1981. Envisagée dans le cadre du Festival de l’Enfance, cette initiative sera renouvelée et ainsi se produiront sur cette scène François Imbert et Françoise Moreau, Henri Dès, Du Crozet, Martin… Le 25 novembre 1981, la Compagnie Octaves présente une suite merveilleuse du « Petit Prince » à 500 enfants. La Compagnie de Lorraine joue « Pierrot ou le secret de la nuit » en février 1982 à Vénissieux et la Compagnie de l’Encre rouge, en transit au théâtre du Huitième, propose simultanément « Histoire du calendrier ». Suit le 24 novembre 1982, dans le cadre du Festival de l’Enfance, le spectacle-concert « Mamemo ». C’est en 1982 que les spectacles sont différenciés par public. Pour les CM1 et CM2, « Les aventures d’Albert le Renard » sont présentées par le Mobil Théâtre d’Orléans invité au TJA. Pour les CE2, le TJA réalise « Lettres des îles Baladar ». 109

Pour les maternelles, une tentative est menée avec « Pomme », tirée de la Comedia dell’ Arte par la Comédie Zibaldone. En 1983, trois créations du TJA s’enchaînent, « Central Park », « Etat d’urgence » et « Le secret ». Lors de l’année scolaire 1983-1984, la création musicale « Scoubidou, la poupée qui sait tout » voit le jour à Vénissieux. Sous la direction de trois enseignants, MM. Micoud, Bona et Bocuse, les enfants de CM2 des écoles Anatole France B et du Moulin à Vent vont s’approprier cette adaptation du conte de Pierre Gripari et la jouer dans tous les quartiers. En 1984, le TJA reprend « Kikerikiste » et jusqu’en 1986, produira « Les Yeux bleus du dragon », « Doucement, Billy, doucement » et « Les saisons des singes ». En 1985, les enseignants et les élèves de l’école du Moulin à vent réalisent une pièce de théâtre « Maxime ou le temps d’une réflexion ». Ce spectacle d’une qualité rare sera diffusé dans diverses salles municipales. L’implication du service de l’Enfance dans le théâtre pour enfants cesse en 1986. Une réorganisation interne des services municipaux voit la création d’un service culturel qui prend en charge les activités spécifiques du service de l’enfance : littérature de la Jeunesse et Prix de littérature, Théâtre pour enfants, cinéma éducateur… Nous ne pouvons pas clore ce chapitre sans évoquer nos interlocuteurs privilégiés, Gilberte Maspéro qui accueillait nos groupes et bien évidemment Maurice Yendt. L’aventure a commencé en 1957 pour Maurice Yendt qui a participé à plusieurs stages dirigés par Miguel Demuynck qui animait le théâtre de la Clairière et était instructeur aux CEMEA. En 1959, Jean Ravier alors délégué régional des CEMEA, lui propose d’encadrer un groupe de recherche et de formation dans le domaine des pratiques théâtrales de l’enfant. Un an plus tard, dans le cadre de l’association Jeunesse Education Loisirs (JEL), Maurice Yendt fonde la compagnie amateur du « Théâtre des Jeunes Années ». Dans les années 60, la fréquentation du théâtre pendant les horaires scolaires n’est que rarement autorisée en dehors des matinées classiques organisées à l’initiative des collégiens et des lycéens par des compagnies dûment habilitées par le ministère de l’Education nationale. Les premiers spectacles du TJA sont présentés en dehors du temps scolaire dans les MJC et salles municipales de la région lyonnaise voire les colonies de vacances (1964). La rencontre de Marcel Maréchal en 1968 va aboutir à l’intégration du TJA au Théâtre du Huitième. En 1972, autre rencontre, celle de Michel Dieuaide qui rejoint le TJA. Le TJA, devient Centre National Dramatique pour l’enfance et la jeunesse en 1976 et déménage en 1980 au théâtre de Vaise.

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Le TJA propose la création des Rencontres Internationales de Théâtre pour l’Enfance et la Jeunesse, les RITEJ, qui se dérouleront de 1977 à 1992 et céderont la place à la Biennale du Jeune public en 1993. En 2004, dans la dédicace de leur livre (1), Maurice Yendt et Michel Dieuaide évoquent en ces termes la fin du TJA : « depuis le 30 juin, le TJA a disparu de la scène nationale et internationale. Sa cessation d’activité est la conséquence des aberrations destructrices de la politique théâtrale jeune public poursuivie depuis 1999 par le ministère de la Culture… » Maurice Yendt et Michel Dieuaide vont néanmoins poursuivre la Biennale du jeune public avec le soutien de la Ville de Lyon de 2004 à 2009 jusqu’au non renouvellement de la subvention. Lyon et son agglomération perdent le joyau qui permit à des milliers d’enfants de découvrir un théâtre conçu pour eux. Il s’agit bien de la disparition d’un patrimoine culturel. Nous qui avons suivi le parcours de cette troupe sommes plus qu’attristés, nous sommes en colère contre tous ces décideurs ! Nicolas Sérédiuk (1) Théâtre des Jeunes Années, Une scène de conquête et d’innovation, Collectif, Editions Lansman, 2008

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CHAPITRE 2 – NOS ANNEES 70

Contexte général des Minguettes La fin des travaux de la ZUP intervient en 1973. Plus de noria d’engins et de camions qui circulent en permanence ! La livraison du dernier groupe scolaire, Saint-Exupéry, va clore le cycle de construction. A l’origine, ce dernier bâtiment scolaire livré devait être un dédié aux activités éducatives mais les effectifs scolaires dépassent largement les prévisions des concepteurs (1). Les équipements et les services sont notoirement insuffisants. Les bus ne montent pas jusqu’au plateau ! Ni l’Etat ni la Communauté urbaine ne vont réaliser les gymnases prévus auprès des groupes scolaires. La Ville est sollicitée de toutes parts. En 1974 survient le « choc pétrolier », l’inflation à deux chiffres, la désindustrialisation commence, la crise du marché de l’emploi… Les faiblesses de ce type nouveau d’urbanisme apparaissent. En 1973, 9 200 logements sont livrés, en 1976, la ZUP des Minguettes est une cité dortoir… qui se vide. Monmousseau se dégrade. Ce quartier de 552 logements, patrimoine de la société LOGIREL est particulièrement touché par les départs. Les motifs de départ, analysés par le rapport de la Commission Habitat et Vie Sociale (HVS) indiquent que 72 % des départs sont liés à l’habitat (16 % du fait de l’accession à la propriété, 31 % liés à l’environnement, 15 % l’amélioration de l’habitat, 10 % au coût des loyers et des charges) et 28 % évoquent des motifs autres (professionnels, familiaux ou de santé). Le quartier Démocratie se dégrade et se vide… Bruno Voisin, dans le rapport déjà cité, note en 1976 « une espérance déçue, la ZUP se transforme en poids pour la ville ». 112

Le terrain de jeux des Défricheurs Tandis que Robert Sanlaville jusqu’en 1972 et Joseph Navarro ensuite, adjoints au Sport, marquent l’histoire des équipements et de la pratique sportive à Vénissieux, c’est André Branchard, adjoint aux Affaires scolaires qui pilote la politique de l’Enfance. Face à la pénurie de locaux, l’utilisation des Locaux collectifs résidentiels en pied de tour, les fameux LCR, - piste lancée par la SERL - est envisagée. La première bibliothèque pour enfants, installée dans un LCR, est ravagée par une inondation, les fortes pluies ayant soulevé les bouches d’évacuation. La seconde bibliothèque, installée dans un ancien poste de police, connaîtra un sort meilleur. Deux écoles de dessin voient le jour dans les LCR, l’une aux Grandes terres, l’autre dans la tour 232. Jusqu’en 1975 les activités polyvalentes du service de l’Enfance se déroulent dans les écoles sous l’autorité du directeur d’école. La législation des centres de loisirs sans hébergement, CLSH, les définit comme des lieux d’accueil recevant des mineurs à l’occasion des congés scolaires et des temps de loisirs ; l’encadrement est renforcé et la nouvelle norme impose le BAFA et le BAFD aux directeurs d’écoles. Lorsque les directeurs d’école refusent, ils se retirent de fait de la direction des activités et acceptent difficilement la cohabitation. Une équipe de coordination, composée de 7 enseignants, est sur le terrain pour rassurer les directeurs d’écoles et apporter une aide régulière aux séances. Cependant, les directeurs diplômés n’étant pas légion, les FFC sont à nouveau sollicités et des sessions de formation vont se succéder à Champagneux. Il y eut également deux stages nationaux des FFC organisés à Champagneux en 1970 et 1971 avec Tony Arnaud où le perfectionnement en activités manuelles se faisait avec un célèbre four installé sur le site. Il y eut même un stage à horaires aménagés proposé aux mères de famille. L’institutionnalisation des CLSH en 1970 apporte une réponse au développement de l’urbanisation, du travail des femmes et des activités de loisirs des familles. Le taux d’encadrement des enfants prescrit et le niveau de formation exigé font apparaître le besoin de former et de rémunérer le personnel nécessaire. L’intervention de l’Etat s’appuie sur les réflexions des associations nationales JPA, CEMEA, FFC désormais appelés Francas, UFCV. En 1971 est créé le nouveau diplôme d’animation, le CAPASE, Certificat d’aptitude à la promotion des activités socio-éducatives. En 1973, le BAFA se substitue au diplôme de moniteur de colonies de vacances dans le cadre de l’adaptation de la législation des centres de loisirs sans hébergement (CLSH) et des nouveaux centres de vacances (CV). Les trois animateurs permanents recrutés par la ville de Vénissieux entre 1970 et 1974 forment l’ossature du service de l’Enfance. Ils contribuent à la fois au développement de l’activité éducative et à la formation des personnels vacataires et permanents. 113

L’implication se fait également par des ateliers organisés en week-end, par des chantiers qui soudent les équipes. Le fonctionnement du Club des animateurs créé en 1976, va évoluer vers la création d’une Equipe Locale de Vénissieux, association partenaire incontournable de l’activité municipale et des grandes manifestations, courses de caisses à savon, Festival de l’Enfance... Au Moulin à Vent, le CPPMV devient le Club des Jeunes Années CJA. Octobre 1975, se tiennent à Vénissieux les premières « Assises locales de l’Enfance », d’autres suivront. Côté chiffres, la population de Vénissieux augmente jusqu’à s’établir à 77 347 habitants en 1975 dont 35 000 dans la ZUP. Les effectifs scolaires augmentent en rapport, passant de 20 361 élèves pour l’année scolaire 1972-73 (6 641 maternelles, 9 453 primaires et 4 260 en secondaire) à 21 000 élèves deux ans plus tard pour l’année scolaire 1974-75. Le tiers-temps pédagogique va resserrer les liens entre service de l’Enfance et enseignants. L’initiative « Le livre et l’Enfant » mène à la rencontre d’auteurs, non seulement à l’étude de leurs textes mais aussi à l’échange avec les auteurs qui se déplacent dans les classes. L’aide de Raoul Dubois, délégué national des Francas, sera précieuse dans l’organisation du premier Prix de Littérature de la Ville de Vénissieux en 1977. Les séances éducatives du mercredi comptabilisent 3 319 présences par semaine (y compris l’USEP) en 1972-73 et 4 250 l’année suivante. 1973-74 marque en effet l’apogée des séances traditionnelles. Les signes avant-coureurs d’irréversibles changements Cependant, les services municipaux se renforcent en personnel et en missions et la politique du cloisonnement des services s’organise. C’est ainsi qu’en 1972 le service Culturel absorbe l’école de dessin par ses Ateliers Municipaux d’Arts Plastiques (AMAP), qu’en 1979, un service municipal est dédié à la Jeunesse et que l’USEP entre dans le giron du service des Sports. Le changement arrive pour les Défricheurs avec d’une part, la nouvelle certification des animateurs de loisirs et d’autre part, le nombre de professionnels intervenant dans des activités liées à l’éducation populaire, aux loisirs de l’Enfance et de la jeunesse et plus largement à l’animation socio-culturelle municipale ou associative, ou à celle des MJC… Une profession s’organise pour défendre ses revendications et sa reconnaissance, avec le SNPAOC-CGT notamment. (1) Bruno Voisin, déjà cité

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LA SUITE DES EXPÉRIENCES ET DES INNOVATIONS

12 – Le tiers-temps pédagogique Par Marie-Claude Perrichet

Jusqu’aux années 1970, l’idée même d’une action culturelle en milieu scolaire n’allait pas de soi. En dehors de l’école maternelle rien n’était prévu pour l’éveil artistique des enfants, hormis les deux heures obligatoires de musique et de dessin, d’ailleurs peu assurées de manière systématique. Les sorties culturelles étaient exceptionnelles et ce n’est qu’à partir de 1965 que l’autorisation est obtenue dans le Rhône de déplacer les enfants pendant le temps scolaire pour des spectacles (théâtre notamment). 1968, pour les enseignants, le colloque d’Amiens fait date, « pédagogie en question », « pour une école nouvelle, formation des maîtres » et note, entre autres, que l’éducation artistique doit commencer à l’école primaire, s’ouvrir au monde contemporain et privilégier le contact avec les artistes. Intégrée à l’enseignement général, elle doit concerner tous les enseignants et se prolonger, hors de l’école, dans des activités culturelles. 1969, après la parution du rapport de la Commission pour la rénovation de la pédagogie, le ministre de l’Education nationale, Olivier Guichard, institue le tiers-temps pédagogique dans les écoles élémentaires, consacré aux disciplines d’éveil et à l’éducation physique. Et ce n’est que deux ans plus tard que seront mis en place des conseillers pédagogiques en musique et arts plastiques dans le primaire. Pour la Ville de Vénissieux, le souhait d’éducation globale réaffirmait la complémentarité des trois temps de vie de l’enfant, la famille, l’école, les loisirs. Et c’est le service de l’Enfance qui a mis en place un secteur d’Activités de tiers-temps pédagogique à la rentrée 1973-74 et m’en confiait la responsabilité. Ce secteur privilégiait trois domaines d’activités : les spectacles, la littérature pour l’Enfance et la jeunesse et les expositions. 115

Ce secteur avait trois objectifs majeurs : donner accès à la culture la plus large, mettre en contact les enfants avec les réalisations culturelles mais aussi avec les réalisateurs, éveiller leur sens critique… notamment face aux propositions de la télévision qui commençait à s’imposer dans les familles. Classes transplantées, classes de neige, de nature en automne, classes de découverte, s’intégreront dans le tiers-temps à partir de 1979-80. Le programme du service de l’Enfance était proposé aux enseignants en juin pour l’année scolaire suivante sur la base d’un spectacle par niveau de classe et par trimestre, et d’un roulement des enseignants et des classes partant en classe transplantée. Il y a avait en effet toujours plus de demandes que de places. Les enseignants sont les acteurs du tiers-temps pédagogique et cette activité requiert d’eux qu’ils soient volontaires Ce sont eux qui décident d’inclure ou non dans leur programme d’enseignement les propositions faites par la Ville A Vénissieux, bon nombre d’enseignants formés par les Ecoles normales ou, pour les plus jeunes, bacheliers recrutés sur titre, pratiquaient une pédagogie active, celle des colonies de vacances qu’ils encadraient l’été, celle des mouvements d’Education populaire qu’ils fréquentaient, CEMEA ou Francas, ou encore celle issue du grand courant pédagogique des techniques Freinet… C’est grâce à ces enseignants que des milliers d’enfants ont pu participer aux activités proposées. Destiné aux enfants, le Théâtre des Jeunes années (TJA) était incontournable. Le projet artistique du TJA s’est fondé sur le parcours d’auteur de Maurice Yendt et la recherche de textes contemporains inédits. Le TJA avait pour objectif l’éveil de la sensibilité artistique des enfants, leur ouverture au monde et aux langages artistiques. Véritable école du spectateur, elle a initié et éduqué beaucoup de petits Vénissians. Pour les spectacles musicaux de nombreux auteurs et interprètes sont venus à Vénissieux, Henri Dès, Max Rongier, Imbert Et Moreau, Jean René, Anne Silvestre et tant d’autres. La démarche la plus remarquable reste sans doute à mes yeux le développement de la lecture dans les classes, et les nombreux échanges que j’ai pu avoir avec Raoul Dubois et sa femme Jacqueline. C’est en tant qu’écrivain et spécialiste de la littérature enfantine que Raoul Dubois conseillait le service de l’Enfance dans le choix des auteurs et des ouvrages à sélectionner. Ces livres étaient achetés en nombre par la Ville puis fournis aux classes qui les étudiaient jusqu’à la rencontre de leur auteur, Luce Fillol, Anne Pierjean… Le Prix de littérature pour l’Enfance et la Jeunesse « Ville de Vénissieux » sera créé en 1977 et verra cinq éditions se succéder tous les deux ans jusqu’en 1985. Marie-Claude Perrichet Animatrice du service de l’Enfance de 1973 à 1990 116

Spectacle « Scoubidou, la poupée qui sait tout » et message de l'auteur Pierre Gripari © Christian Bocuse

« Le livre et l’Enfant » Anne Pierjean © Christian Bocuse

« Le livre et l’Enfant », Huguette Pirotte © Christian Bocuse

« Le livre et l’Enfant » , Luce Fillol © Christian Bocuse

13 – Prix de Littérature pour L’Enfance et la Jeunesse « Ville de Venissieux » Par Marie-Claude Perrichet

Fondé en 1977 par le conseil municipal de Vénissieux, il a pour but de « signaler à l’attention du public deux œuvres littéraires de forme romanesque, destinées l’une aux enfants de 8 à 11 ans, l’autre aux jeunes de 12 à 15 ans, avec le souhait d’encourager et de promouvoir la création, l’édition et la diffusion nationale d’une littérature de qualité ». Ce Prix, biennal, récompensé par une médaille de la Ville a l’originalité, en France, de couronner des œuvres — livres publiés ou manuscrits — sur un thème donné, nouveau à chaque session. Les œuvres doivent être originales et écrites en langue française à l’exclusion de toute traduction ou d’adaptation. Le Jury qui a été choisi par la municipalité de Vénissieux comprend, outre les représentants du Conseil municipal, des personnalités « connues pour leur compétence en matière d’action culturelle », bibliothécaires, enseignants, libraires, écrivains. Le président en est depuis la fondation, Raoul Dubois, professeur de lettres parisien, mais aussi vice-président de la Fédération nationale des Francs et Franches camarades, et viceprésident du Centre de recherche et d’information sur la littérature pour la jeunesse (CRILJ). Détail des Prix de littérature enfantine « ville de Vénissieux »: 1977 Thème : « Vivre en Ville » Pour les 8 à 11 ans : On demande grand-père gentil et connaissant des trucs, Georges Coulonges, Ed. La Farandole, Col. 8. 9. 10. Pour les 12 à 15 ans : Le Merle et moi, Andrée-Paule Fournier, Ed. F. Nathan, Col. Bibliothèque Internationale. 119

1979 Thème : « Connaître le temps passé pour mieux comprendre le temps présent » Pour les 8 à 11 ans : Hans Brinker, Albertine Deletaille, Ed. Flammarion, Col. Père Castor. Pour les 12 à 15 ans : Sur les bords de la Nodaway, Suzanne Malaval, Ed. La Farandole. Pour les 12 à 15 ans : Les Enfants de Dublin, Jean-Claude Alain, Ed. G.P. Egalement récompensé : La Roque-basse, Claude-Rose Touati, Ed. La Farandole. 1981 Thème : « Notre avenir est dans l’action » Pour les 8 à 11 ans : L’Enfant de la maison bulle, Nicole Schneegans, Ed. Le Cerf. Pour les 12 à 15 ans : Combats dans la montagne (manuscrit) édité sous le titre Le Rouquin de Lartigue. Michel-Aimé Baudouy, Ed. Flammarion, Col. Castor Poche. Mention particulière décernée à Andrée Chedid pour L’Autre, Ed. Flammarion, Col. Castor Poche. 1983 Thème : « Construire la paix... Vivre le monde aujourd’hui » Pour les 8 à 11 ans : Ricou et la rivière, Thalie de Molènes, Ed. Flammarion, Coll. Castor Poche. Pour les 12 à 15 ans : La Plus Grande Lettre du monde, Nicole Schneegans, Ed. L’Amitié G.T. Rageot. 1985 Thème : « L’humour est une conquête importante, une forme de liberté » Ce Prix a été décerné dans le cadre des Rencontres régionales de littérature qui réunissaient des professionnels du livre (auteurs, créateurs, illustrateurs, éducateurs, pédagogues, bibliothécaires, libraires) et avaient pour thème : l’Humour et les lectures des enfants et des jeunes. Lauréat : Chouette, j’ai des poux, Jean-Pierre Kerloc’h, Ed. Messidor-Farandole. Une mention spéciale a été attribuée à l’illustrateur Jean-Claude Luton pour : Trois histoires de loup imbécile publié par Henriette Bichonnier, Ed. La farandole 1977-1985 : la période n’est pas très longue et tous les titres choisis sont encore en librairie ou dans les bibliothèques. Mais, de toute façon, certains comme : On demande grand-père gentil et connaissant des trucs, Le Merle et moi, Les Enfants de Dublin, L’Enfant de la maison bulle, L’Autre, La Plus Grande Lettre du monde, ont parfois été couronnés aussi ailleurs et ne seront pas oubliés de sitôt par les critiques ni par les jeunes lecteurs. Les thèmes « Vivre en ville », « Connaître le temps passé pour mieux comprendre le temps présent », « Notre avenir est dans l’action », « Construire la paix », « Vivre le monde d’aujourd’hui »... marquent l’intention de mener une action éducative en profondeur auprès des enfants et que ce Prix est une manifestation parmi d’autres de cette action. Marie-Claude Perrichet

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14 – La création des premières bibliothèques pour enfants Par Gérard Dumartineix

Année 1973 à la ZUP des Minguettes à Vénissieux, les derniers bâtiments sortaient de terre. Le service de l’Enfance n’était pas à court d’idées de développement. Les réflexions prenaient en compte plusieurs pistes, par exemple les « mètres carrés sociaux » disponibles au bas des tours, la découverte de la littérature enfantine et de leurs auteurs, l’animation dans la cité… Animateur permanent du service, je lance l’idée innovante de créer un espace public de lecture pour enfants en des lieux « insolites » tels ces rez-de-chaussée de tours, à proximité immédiate des appartements. Le projet prend forme assez rapidement après accord des élus concernés et étude avec le responsable de la bibliothèque municipale d’alors. Je réalise un dossier exploratoire qui comportait le plan de financement et des travaux d’aménagements. Etaient prévus l’adaptation du mobilier qui fut réalisée par les services techniques municipaux et le coût du stock de livres sélectionnés à acquérir. J’établis les prévisions d’embauches des animateurs et je liste le partenariat à mettre en place avec les écoles proches, les modalités de l’information aux parents... Et surtout, je consulte Raoul Dubois, délégué national Francas à Paris, critique de presse enfantine bien connu et reconnu, professeur de français et surtout écrivain pour enfants connaissant parfaitement le milieu de la littérature enfantine et pédagogue avéré. Merci à lui, 46 ans après, car il nous a tout de suite encouragés dans ce pari un peu fou et nous a concrètement beaucoup aidés. Puis un jour de Décembre 1973 arrive l’inauguration de la première bibliothèque pour enfants ouverte au pied de la Tour 107. Il y a beaucoup de monde, familles, animateurs, enseignants et enfants pour la visite commentée des lieux repeints à neuf, espaces bien agencés contenant tant de livres à découvrir. 121

Les prêts pouvaient alors débuter à la grande joie des enfants du quartier qui s’installaient sur les coussins pour lire confortablement. Le calme était surprenant alors que l’environnement extérieur était plutôt agité ! Les classes avec leurs instituteurs pouvaient, elles aussi, venir sur rendez-vous. Quel défi du calendrier d’ailleurs au moment même où, au Chili, Pinochet faisait brûler les livres et assassinait des enfants. Malgré les kilomètres entre Vénissieux et Santiago du Chili, nous en avions parlé effectivement en cette fin 1973, car c’était un sujet d’actualité brûlante. Il convient de noter mes motivations professionnelles. En 1972-73, j’étais en formation et j’avais choisi l’option « Littérature enfantine » dans le cadre du diplôme national dit CAPASE (Certificat d’Aptitude à la Promotion des Activités Socio-Educatives, créé par arrêté ministériel du 5 Février 1970). Mes recherches et mon mémoire, qui obtint la mention « très bien » du jury, m’incitèrent à tenter une expérience de terrain. Vénissieux n’avait pas encore de bibliothèque dédiée au jeune public et c’est ainsi que je proposai cette démarche aux Minguettes. Une seconde bibliothèque pour enfants vit le jour à proximité du centre commercial Pyramide. Dans le même temps, nous commencions une autre expérience inédite, l’accueil d’écrivains pour enfants, Pierre-Elie Ferrier dit Pef ou encore Anne Pierjean et envisagions le recrutement d’un animateur permanent pour ce secteur en plein développement. Gérard Dumartineix

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15 – Le premier magasin pédagogique municipal Par Gérard Dumartineix

Quelle idée d’avant-garde ! Un magasin pédagogique municipal. Le premier certainement de France ! Parmi les initiatives et créations du service de l’Enfance, figure la mise en place d’un magasin pédagogique installé dans des locaux municipaux. Il était destiné à approvisionner en matériel éducatif et en matières premières les nombreuses activités pédagogiques fonctionnant sur la Ville : écoles de dessin, centres aérés, colos, bibliothèques pour enfants... On imagina une « mutualisation » des commandes et du stockage afin de faciliter les achats peu courants dans le cadre de la comptabilité publique. Au regard de la difficulté d’approvisionnement en volumes nécessaires, c’était plus efficace pour satisfaire l’ensemble des activités de loisirs pour enfants. Dès 1969 une étude fut conduite par le responsable du service de l’Enfance, Nicolas Sérédiuk. Il s’agissait de convaincre élus et administration de ce projet novateur, de trouver des locaux adaptés et faciles d’accès pour les livraisons, de prospecter et lister les fournisseurs compétitifs et spécialisés, de penser à la gestion des stocks et à la distribution au sein des équipements de loisirs, de recruter un personnel motivé et disponible, de gérer au mieux… Début 1970, les commandes pouvaient être faites selon une procédure élaborée par le service de l’Enfance auprès d’une dizaine de fournisseurs installés sur la place lyonnaise ou en province, offrant qualité et prix attractifs. Les premiers camions livraient leur chargement à notre magasin situé à proximité immédiate des bureaux des inspecteurs des femmes de service. Des tonnes de pains de terre à poterie s’empilaient, les étagères craquaient sous le poids du matériel éducatif et des « consommables ». Un catalogue était distribué aux directeurs de sites. Une véritable annexe de Carrefour, le magasin, mais sans les caissières ! 123

L’objectif était alors pleinement atteint à la grande satisfaction des nombreux personnels éducatifs, car ce matériel et ces matières premières étaient sélectionnées par les utilisateurs eux-mêmes, à des tarifs âprement négociés. Cet outil de « bonne gestion » était bien sûr placé sous la responsabilité directe du service de l’Enfance, garant du service fait. Il s’agissait là d’une illustration concrète de la pertinence d’apporter des réponses aux besoins des activités municipales « Enfance » en référence à la tranche d’âge et non au service gestionnaire de l’activité. Gérard Dumartineix

Tout est affaire d'équilibre © Robert Micoud

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16 – Le Centre de documentation Par Nicolas Sérédiuk Le service de l’Enfance va assez rapidement se doter d’un outil pédagogique « de premier ordre » pour venir en aide à ses jeunes moniteurs. Il met en place un outil complémentaire au club des moniteurs et au magasin municipal, un centre de documentation qui prévoit un stock d’ouvrages, un personnel pour le gérer et un espace pour consulter sur place. Ainsi en mairie, un espace est aménagé et une secrétaire mise à disposition, Doriane Callejon, chargée de gérer un stock de documents très divers : - notamment des ouvrages de parution récente qui traitent de la pédagogie - des documents sur les activités manuelles - des supports à l’activité musicale : chants, jeux dansés, danses collectives - des thèmes ciblés, ainsi les expériences réalisées par Tony Arnaud à l’Ecole de dessin sont classés en dossiers à consulter pour une approche du dessin avec et par les enfants - un catalogue est distribué aux animateurs des centres aérés, centres de loisirs et des colonies de vacances. Le système de prêt est tenu à jour par la secrétaire et la durée du prêt fixée à 15 jours. Le modeste espace aménagé pour la consultation sur place a aussi l’avantage de permettre la rencontre des animateurs permanents et des jeunes animateurs vacataires qui intervenaient dans les centres. Les propositions des jeunes animateurs sont souvent prises en compte pour de nouveaux achats afin de couvrir au mieux le champ des interventions. Le club des animateurs, l’Equipe locale, a la théorie à disposition et peut organiser la discussion sur les différentes pratiques. Parfois les enseignants sollicitent des prêts sur des documents spécifiques. C’est vraiment un outil complémentaire à notre magasin pédagogique municipal. Nicolas Sérédiuk 125

Comédie de cape et d'épée © Robert Micoud

Jeux d’adresse © Robert Micoud

17 – Les centres de loisirs de 1970 à 1980 Par Gérard Dumartineix

Les Centres de loisirs du jeudi puis du mercredi - la pause scolaire ayant été déplacée en 1972 ont vu un développement significatif de cette activité éducative, hebdomadaire et gratuite pour tous les enfants inscrits. Le nombre d’enfants scolarisés en primaire a fortement augmenté au fur et à mesure de la livraison des logements des Minguettes. Le nombre de groupes scolaires et d’enseignants a également augmenté et la demande en centres de loisirs a explosé. Cette situation a conduit le Conseil municipal à étoffer l’encadrement des activités et à créer un deuxième poste permanent que j’ai occupé de 1971 à 1979. J’ai été chargé de ces centres de loisirs et ma première mission consistait à structurer et à organiser le fonctionnement hebdomadaire des 36 Centres de loisirs urbains auprès des 36 écoles primaires. Les maternelles n’étaient pas encore concernées. Le service municipal de l’Enfance était en effet organisateur et financeur. A ce titre, lui incombaient diverses responsabilités professionnelles et pédagogiques certes mais aussi de gestion du personnel, de respect des normes du ministère de la Jeunesse et des Sports qui pourraient se résumer ainsi pour chaque semaine hors vacances scolaires : - coordination générale des personnels éducatifs recrutés par le service de l’Enfance, environ 120 diplômés et pour ceux-ci, gestion des absences et des remplacements puis déclaration des heures à payer au service comptable ; - coordination générale des inscriptions des enfants et recensement des présences ; - suivi du matériel pédagogique, des livraisons du magasin municipal et du budget des activités. A ces tâches matérielles s’ajoutait l’aspect relationnel. Il fallait établir des liens avec les directeurs d’école mais pas seulement avec eux. Il y avait les relations avec les parents, des familles souvent défavorisées qui appréciaient beaucoup les centres de loisirs et les relations avec les femmes de service des écoles et leurs inspecteurs. 128

Ce à quoi s’ajoutaient, bien sûr, les imprévus de la semaine… Dès 1973, le territoire a été divisé en cinq secteurs géographiques et l’organigramme positionnait cinq coordinateurs. Ce rôle était proposé aux enseignants volontaires de chaque secteur. Des réunions bilans avaient lieu au service de l’Enfance, assez fréquemment, afin d’affiner ce travail collectif et de dynamiser l’ensemble. Il s’agissait surtout de vérifier la cohérence des contenus pédagogiques et des activités proposées. Malgré la taille du dispositif, un véritable travail d’équipe s’opérait chaque semaine et les résultats concrets montraient une réussite globale appréciée tant par les élus que par les acteurs concernés. Nicolas Sérédiuk et moi étions formateurs d’animateurs et de directeurs, notamment aux Francas, nous étions également directeurs de centres et de colonies. Notre crédibilité et notre professionnalisme autant que nos fonctions municipales nous autorisaient à gérer avec une certaine « rigueur » et beaucoup d’exigences les contenus et l’organisation du point de vue tant des coûts que des résultats. Chaque semaine, nous faisions le tour d’un certain nombre de centres de loisirs afin d’échanger sur place avec les animateurs, souvent encore des enseignants. Il nous arrivait de devoir prendre des décisions d’urgence au gré des événements à gérer, de proposer des réunions pédagogiques, d’impulser des initiatives. Les exigences de cette mission ont pesé dans le choix du renforcement de l’équipe du service de l’Enfance en 1973-74. En conclusion, l’impact social et éducatif de ces centres de loisirs municipaux urbains permettait une véritable action d’éducation complémentaire à celle de l’école, une bonne gestion éducative de ce temps libre. La gratuité du service était appréciable et appréciée. Précision : ce service public était entièrement financé par la Ville. Le centre aéré ouvert en 1972 à Eyzin-Pinet et les centres de loisirs auprès des 36 écoles primaires vont évoluer en 1978 et se regrouper en cinq centres de loisirs sans hébergement à la journée (CLSH) en 1982, agréés par la CAFAL : Eyzin-Pinet, Georges Lévy, Henri Wallon, Moulin à vent et Anatole France. Gérard Dumartineix

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18 – Le centre aéré d’Eyzin-Pinet Par Robert Micoud

En 1971 la Ville de Vénissieux achète un ancien pensionnat dans le village d’Eyzin-Pinet avec l’intention d’y ouvrir un centre aéré pendant les petites et grandes vacances. C’est un grand pas en avant dans la prise en charge par les collectivités locales des loisirs quotidiens de l’enfant. Jusque-là les centres aérés de l’agglomération lyonnaise étaient gérés par les Francas dans d’anciens domaines bourgeois (Beaunant) mais surtout dans des lieux improbables comme les anciens hippodromes désaffectés de Rillieux et de La Tour de Salvagny dans des conditions d’accueil des plus spartiates. Militant de l’Enfance depuis 1964, animateur et directeur de centres de loisirs, il m’était naturel de m’inscrire dans ce projet. Je dois ici ouvrir une parenthèse et relater ma première expérience vécue au Moulin à Vent. Lorsqu’en 1964, jeune « moniteur », je demande au délégué départemental des Francas de me trouver un « patro » où l’on fait « autre chose que de la garderie », des activités dans l’esprit d’une pédagogie centrée sur l’enfant et une éducation citoyenne à la responsabilité, il m’envoie rencontrer Bernard Vermez, jeune enseignant à l’école du Moulin à Vent qui avait mis en place de nombreuses activités autour de l’école le jeudi, mais aussi parfois pendant le week-end (jeux variés, activités manuelles, sorties nature, activités sportives, visites d’entreprises ou d’équipements collectifs). En 1965, il décide d’ouvrir le « Patro » aux anciens, scolarisés au collège et m’en confie la responsabilité. C’est ainsi que naît le CPPMV. Bernard avait insisté pour que le mot « pionniers » figure dans l’intitulé du club bien qu’il ait une forte connotation politique (c’était le nom de l’organisation des enfants du parti communiste de l’URSS) mais c’était surtout le sens de défricheurs ; de découvreurs qu’il voulait valoriser. 130

Les animateurs du patronage laïque du Moulin à Vent et les anciens du CPPMV/CJA allaient constituer l’ossature des premières équipes pédagogiques du centre aéré Eyzin-Pinet. La première étape fut d’organiser un camp chantier pour aménager les espaces extérieurs, défricher les bords du ruisseau, construire une pataugeoire, un théâtre de verdure… Les services techniques de la Ville ayant effectué les aménagements intérieurs nécessaires à l’accueil du public, le centre aéré put ouvrir ses portes en juillet 1972. Afin d’assurer une bonne préparation pédagogique des activités proposées aux enfants vénissians, l’équipe pédagogique décida de loger sur place dans des conditions précaires mais sympathiques. Chaque matin à 7h une voiture partait d’Eyzin-Pinet en direction de Vénissieux avec 4 animateurs à bord. Deux étaient déposés aux Minguettes pour assurer le « ramassage » sur le plateau, les deux autres continuaient leur route jusqu’au Moulin à Vent pour prendre en charge les enfants du « vieux Vénissieux ». Le soir, même processus en sens inverse et, en attendant leurs collègues, les animateurs déposés aux Minguettes organisaient même des jeux pour les enfants du quartier. C’est à cette époque que fut reconnu, institutionnalisé et rétribué le métier d’animateur, grâce aux actions menées en particulier par les Francas et que fut généralisée la prise en compte des loisirs quotidiens des enfants par des équipes municipales. Robert Micoud

Echos dans la presse locale Le Progrès du 31 juillet 1974 © Robert Micoud 131

1966, activités au centre aéré de Beaunant © Robert Micoud

1969 et 1974, centre aéré de Beaunant © Robert Micoud

1966, Centre aéré de La Tour-de-Salvagny, hippodrome désaffecté © Robert Micoud

Les tribunes © Robert Micoud

Les box à chevaux au fond © Robert Micoud

Eyzin-Pinet avant travaux ÂŠ Robert Micoud

1974, activités au centre aéré d'Eyzin-Pinet © Robert Micoud

19 – Le Centre de loisirs Georges Lévy de 1977 à 1988 Par Hélène Geynet

Le Centre de loisirs sans hébergement (CLSH) Georges Lévy voit le jour en 1977 et cet équipement établi dans l’enceinte scolaire est dédié aux enfants des classes maternelles âgés de 4 à 7 ans. Il fonctionne à la journée dans le cadre de la législation de 1973. Trois directrices vont se succéder de 1977 à 1988, Liliane Fontvieille, Chantal Puissant et Francine Lopez, jusqu’au transfert de l’activité au Centre de loisirs associé à l’école (CLAE) Clos verger situé à Parilly. Le projet pédagogique liste les objectifs par rapport à l’enfant, par rapport aux animateurs et par rapport aux parents. Le premier volet, par rapport à l’enfant, précise que la vie au centre doit respecter le rythme de vie de chacun, lui assurer une sécurité affective, le sensibiliser aux règles de la vie collective, prendre en compte le désir de l’enfant (choix, critiques, attentes), favoriser l’épanouissement et l’éveil par la découverte de son environnement, favoriser son autonomie. Le deuxième volet situe la démarche de l’animateur dans le cadre de sa formation, facilitant l’échange pédagogique et la vie démocratique de l’équipe, les acquisitions de techniques et l’évaluation. Le troisième volet consacré aux rapports avec les parents met l’accent sur le lien à créer par la diffusion de l’information sur le projet et les activités, sur la régularité des contacts et les temps forts de type « journée portes ouvertes ». Georges Lévy accueillait en moyenne cinquante à soixante enfants en journée et offrait la possibilité d’un accueil en demi-journée. Ces formules convenaient aux familles car le centre avait chaque année un public stable. 138

L’encadrement était fixé à un animateur pour huit enfants, recruté par le service de l’Enfance et placé sous l’autorité de la directrice du centre. La restauration, confiée à la Cuisine centrale, était servie au restaurant du groupe scolaire Georges Lévy. Toutes les consignes d’hygiène étaient respectées. Pour les sorties, les conteneurs de pique-nique étaient livrés avant le départ du car. Le temps de repos était organisé après le repas. Les activités déclinaient le chant à partir d’un répertoire varié et les activités manuelles où le jeu permet un développement manuel et éducatif. Les lieux aménagés, le coin bibliothèque avec ses livres à découvrir et la joujouthèque qui proposait tous les jeux traditionnels, puzzle, dominos, jeux de construction… étaient appréciés. Déroulement de la journée : 8h 30 – Accueil des enfants 8h 30 à 9h 30 – constitution des équipes et collation 9h 30 à 11h 30 – activités 11h 30 à 12 h 30 – activités calmes 12h 15 à 13h 15 – repas 13h 15 à 13h 30 - constitution des équipes 13h 30 à 15h 30 – repos, sieste, activités calmes 15h 30 à 16h – goûter 16h à 17h 30 – activités 17h 30 à 17h 45 – répartition des enfants dans les cars 18h – départ des cars Il y eut quelques temps forts durant cette période et l’on peut citer les participations au « Corso » sur le thème des années 1900, avec défilé aux Minguettes, les courses de « caisses à bretelles », les invitations aux spectacles des animateurs « Schcrobol » et le « Coffre à jouets » car les liens avec l’Equipe locale étaient forts. L’expérience de Georges Lévy dura onze ans sans faillir et remplit sa mission. Hélène Geynet Animatrice

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20 – Il était une fois… les classes de neige au noyer Par Gérard Dumartineix

De 1975 à 1977, j’ai quitté Vénissieux pour passer la saison d’hiver à la colonie du Noyer. C’était un défi passionnant et j’ai mis un grand enthousiasme à le relever, entouré sur place d’une équipe très motivée. Organiser au mieux, sur place, les séjours de classes de neige qui s’y déroulaient de janvier à mars : telle était ma mission première, facilitée par la connaissance des lieux, de l’environnement ainsi que des enseignants. Ces derniers y séjournaient trois semaines avec leurs classes primaires, souvent des CM1 et CM2. J’avais la responsabilité de recruter les animateurs diplômés qui accompagnaient les enseignants et je puisais dans le « vivier » des personnels d’animation des centres de loisirs ; il me fallait aussi m’organiser, à chaque session, avec l’infirmière municipale - « détachée volontaire » elle-aussi - et gérer les personnels de service indispensables chargés du ménage, de la cuisine et du service. La petite station de ski gérée par la municipalité du Noyer, constituait un « plus ». Les enfants s’y rendaient à pied - échauffement oblige -, il n’y avait pas de file d’attente aux 3 téléskis existants… Des conditions idéales pour la sécurité des enfants comme pour le plaisir des accompagnateurs ! Le projet pédagogique de chaque classe était élaboré par l’instituteur, sur la base d’un descriptif précis des offres d’animation que je transmettais à l’occasion de réunions préparatoires : visites pédagogiques, enquêtes et découvertes diverses, accueil d’intervenants, excursions en car dans les vallées du Valgaudemar et du Champsaur… Le ski demeurait bien sûr l’activité dominante : les enfants le pratiquaient par demijournée, encadrés par des moniteurs de l’Ecole du Ski français venus de la station voisine de Saint-Léger-les-Mélèzes. Le passage des « étoiles » constituait toujours pour les enfants un moment fort. 140

Le bénéfice de tels séjours n’est plus à démontrer surtout pour les enfants venus de la ville : santé, sport mais aussi acquisitions scolaires favorisées par un bain prolongé dans un milieu privilégié. Les enseignants, tous volontaires, souvent de véritables “militants de l’Enfance », appréciaient l’organisation et le confort… sans oublier la beauté du site et l’air réparateur de la montagne. A fin de chaque saison d’hiver, était organisé à Vénissieux un événement devenu traditionnel : l’invitation des familles et des amis à venir entendre, en présence des enfants, animateurs et enseignants, le compte rendu de chaque séjour, agrémenté d’un montage diapos. Des centaines de personnes y assistaient. Questions et réponses se succédaient, les émotions revenaient à l’évocation de ces moments inoubliables partagés « là-haut sur la montagne ». Tout le monde était bronzé et heureux… En classe de neige, la pédagogie active et de découverte ne peut que servir l’éducation de la connaissance, la curiosité et l’envie d’apprendre. Le départ de toute la classe est une condition sine qua non de la réussite globale. D’où une prise en charge financière importante par la Ville : en plus de l’investissement, les classes de neige nécessitent un budget de fonctionnement important ; déjà à cette époque, l’Etat se désengageait fortement (ses subventions représentaient… un « pot de yaourt » par enfant et par jour) et la charge était surtout supportée par les familles et les villes. Une remarque, pour conclure, sur le rôle du service municipal de l’Enfance. Ses quatre animateurs professionnels permanents étaient naturellement les « interlocuteurs locaux référents » et étaient sollicités en tant que tels dès qu’il s’agissait de promouvoir les initiatives, de recruter les personnels éducatifs, de gérer et diriger les structures d’accueil pour enfants, comme les équipements d’animation pédagogique et de coordination des activités de loisirs. Cette dynamique locale, reconnue et pérenne, crédibilisait au fil des saisons nos missions, y compris à l’extérieur de la ville. Gérard Dumartineix

Les joies du ski de randonnée au Noyer © Robert Micoud 141

21 – Une colonie à Champagneux en 1971 Appliquer « Camaraderie 66 » – Nouvelle équipe, nouvelle stratégie Par Nicolas Sérédiuk

Un séjour où dans l’équipe de direction, se trouvaient Gérard Dumartineix, animateur permanent au service de l’Enfance et Guy Fischer, enseignant qui sera plus tard Vice-Président du Sénat. Un séjour où nous avions instauré la démarche « Camaraderie 66 », soit plus précisément où on passait de l’enfant exécutant à celui d’acteur de son séjour. Evoquons quelques initiatives. « Le permis de conduire ». Gérard Dumartineix confectionne des véhicules en utilisant des caisses à bretelles. Les enfants aménagent un terrain ou plutôt un circuit tracé avec du plâtre. Le service des sports avait gracieusement fourni une traceuse. Il faut également des panneaux de signalisation. Des boîtes vides de 5 kg fournies par l’économe, du plâtre délayé coulé à l’intérieur, fournissent les socles où fixer les tasseaux, supports de panneaux. Enfin, une cabane réservée à l’inspecteur est construite avec des rondins de bois appliqués sur une ossature en planches. En route ! Tous les candidats avec leurs caisses à bretelles s’élancent sous l’œil bienveillant de Gérard. « Le lancer des comètes ». Les plus petits s’emploient à confectionner des comètes : un morceau de tissu, du sable, du papier crépon et une ficelle suffisent. Seconde phase, le lancer. Spectacle inhabituel, une monitrice en perdition est incapable de projeter la comète devant elle mais ne rate pas le toit d’un local tout proche. Les enfants se sont vite adaptés, l’honneur était sauf ! « L’activité poterie », plus exactement la cuisson des médailles à remettre aux lauréats de nos « Jeux Olympiques ». Le four vient d’être implanté sur place, dans la pente qui surplombe le centre. La production de médailles est organisée avec la terre de Limoges fournie par le magasin 142

municipal. Il y a pléthore de médailles… Le bois nécessaire avait été coupé l’après-midi par nos « bûcherons », du robinier (acacia) présent dans la forêt bordant le centre. La cuisson se déroule le soir en présence des enfants. Un parcours aux lanternes fixées par Gaston, le gardien, rendait le chemin plus facile. L’ouverture du foyer se fait le lendemain matin en présence des enfants. L’équipe de direction ayant suivi les instructions de Tony à la lettre, pas de casse à déplorer. Ne restait plus qu’à colorer les médailles avec différents cirages. « Les jeux olympiques ». En premier lieu, il convenait d’avoir un stade olympique. Un terrain vague, en contrebas du centre, suffit à notre bonheur. Un terrain de sports collectifs, foot et hand-ball, voit le jour. Les buts sont habillés de filets de récupération fixés avec du sisal. Nous sommes les rois du bricolage ! Une piste avec quatre couloirs complète le plateau. Pour la tribune, le terrain pentu surplombant le plateau est accepté. Un peu plus loin, un podium à trois niveaux est réalisé, toujours en rondins. Pour être complet, on rajoute un sautoir pour le saut en longueur et un autre pour le saut en hauteur garni de vieux matelas afin d’amortir les chutes. C’étaient les préparatifs. Vient la cérémonie avec ses défilés par nations, aux drapeaux, puis le temps des compétitions et celui de la remise des médailles en soirée. Anecdote du lendemain matin : deux colons furent surpris en train de rechercher leurs médailles égarées dans l’herbe encore mouillée de rosée. Ils avaient déjoué la vigilance de leur animateur mais avaient été surpris par le directeur… « Les montgolfières ». La journée des montgolfières restera gravée dans le souvenir des enfants. La confection demande beaucoup d’application, du papier serpente, de la colle et un bout de papier kraft fixé en haut de la montgolfière pour la tenir pendant le gonflage à air chaud. Mais pour le décollage des montgolfières, il fallait dénicher un lieu propice. Le choix se porte sur la falaise qui surplombe le centre et la vallée. Gaston balise le chemin avec de la peinture sur les rochers et tout se passe sans encombre. Pour le gonflage, de petites boites métalliques servent de nacelles et reçoivent un produit inflammable qui dégage de l’air chaud. L’opération de gonflage des deux modèles réussit mais… l’air dominant vient de la vallée : impossible de décoller et de survoler la vallée ! Au contraire, les montgolfières sont projetées à l’intérieur des terres et il faut leur courir après pour éviter la panique dans les fermes. Piètres météorologues, les organisateurs étaient tout penauds. Bien d’autres activités encore à signaler : la réalisation d’un pont de singes, la rénovation d’un minigolf, la construction d’un castelet et la confection de marionnettes, du camping, des grands jeux et des kermesses… Activité manuelle très prisée : « le tissage de perles » avec une matière première achetée à Vaulxen-Velin à la maison Salvadori qui nous faisait chaque fois visiter ses ateliers. Les grands fabriquent leurs bijoux mais les petits réclament eux-aussi du fil pour faire des bracelets. Autre activité très prisée : « la peinture » qui se pratiquait sous le couvert des arbres. Pas de risque de taches certes. C’est André Danancher, technicien national des Francas, qui avait dessiné les plans des chevalets et les menuisiers municipaux les avait réalisés. 143

Les « balades en forêt » étaient très faciles à proposer du fait de la proximité de celle-ci et des nombreux chemins balisés. Il est arrivé d’organiser de grands jeux et qu’ils soient interrompus par la découverte d’une fourmilière, de champignons, de fleurs… Les « Brioches de Labully ». Quand les finances le permettaient, des brioches étaient servies aux enfants. Je ne vous dis pas l’ahurissement du pâtissier à notre première commande de 180 brioches fourrées de pralines. Qui a connu la brioche de Labully trouve toujours une excuse pour faire étape à Saint-Genix-sur-Guiers ! Pour le déroulement du séjour, il faut rappeler qu’en 1971 la journée commence avec un petitdéjeuner échelonné. Aux repas, à chaque table d’enfants, se trouve un animateur. Les groupes d’âge sont organisés et les activités très diversifiées. L’hébergement dans de grands dortoirs au confort spartiate est encore un point faible. Le public accueilli était dans la tranche des 6-12 ans car depuis l’année précédente, les plus de 12 ans étaient accueillis au Noyer. L’équipe de direction est solide et capable de soutenir une jeune débutante. En effet, une monitrice nous avait quittés en plein mois d’août. Pour la remplacer au pied levé, c’est une jeune fille d’à peine 16 ans, affectée au service qui est promue. Chaque grand groupe est placé sous la responsabilité d’un directeur adjoint et les soirées sont réservées à la formation. C’est avec la « visite des parents » que pourrait se conclure la présentation de ce séjour. La possibilité est offerte aux parents de rejoindre leur progéniture et de l’emmener à l’extérieur pour la journée. Les enfants qui restent participent à une grande kermesse. En fin de journée, tous se retrouvent à la kermesse qui se clôturait avec une généreuse distribution de friandises. Voilà dans quel climat, en ce début des années 70, vivaient les enfants d’un centre de vacances de la Ville de Vénissieux. Nicolas Sérédiuk

1974, jeux de Champagneux © Nicolas Sérédiuk 144

Fanion des Assises locales pour l'Enfance © Nicolas Sérédiuk

22 – Assises Locales de l’Enfance Du 5 au 15 octobre 1975 Par Nicolas Sérédiuk

Dans le cadre du 40e anniversaire de la Municipalité, l’organisation des « Assises locales de l’Enfance » est confiée au service de l’Enfance qui devra mobiliser les services municipaux et les associations locales. Différentes activités, réunions, conférences-débats, spectacles devront être assurés pour les parents et les enfants. Quatorze associations locales et cinq services municipaux participent. Les enseignants de la ville, les instances départementales des Francas, des CEMEA, de la Fédération des Œuvres laïques, du syndicat national des Instituteurs, de la Jeunesse au Plein Air et l’Université Nouvelle de Lyon sont associés à la démarche. Le programme pour les enfants est localisé en trois lieux. Le premier regroupe les Minguettes, Gabriel Péri et la Maison des Jeunes et de la Culture. Le deuxième concerne les quartiers du Centre, Max Barel et Pasteur. Le troisième réunit les territoires excentrés de Parilly et Moulin à vent. 1 - Le programme d’activités en direction des enfants est varié : « Le théâtre pour enfants », spectacle proposé par le Théâtre de l’Est Lyonnais « Une foire aux livres, expo-vente de livres pour enfants » « Une foire aux jeux » où des jeux collectifs sont organisés par les moniteurs des centres de loisirs du mercredi « L’enfant et la musique », spectacle pour enfants de l’école municipale de musique animé par son directeur Daniel Blanc « L’enfant et le sport », rencontres sportives multiformes avec le concours du service des Sports dirigé par Daniel Camilli 145

« L’enfant et la nature », exposition sur les minéraux, les champignons, les plantes et les aquariums avec vente de livres « Le cinéma pour enfants », films sélectionnés en collaboration avec l’Office régional des œuvres laïques d’éducation par l’image et par le son (OROLEIS). 2 - Les parents sont sollicités sur différents thèmes lors de conférences-débats : « Le développement biologique de l’enfant », avec Jean-Marie Legay, professeur à l’Université Lyon II « La petite enfance », conférence-débat avec l’Université nouvelle « L’enfant et la nature », débat sur la captivité des animaux et exposition « L’enfant et la nature », débat sur la nature à la maison et exposition « L’enfant et la nature », débat sur l’écologie avec Monsieur Dupontet et exposition « L’enfant et la nature », débat sur l’éducation et la nature, avec Hubert Gourichon délégué des Francas et exposition « L’enseignement artistique » avec l’Union des Arts plastiques. Participaient Georges Manillier, artiste peintre et professeur, et Monsieur Gavat, professeur de dessin à l’école Normale « Le surréalisme » avec le peintre Jean-Claude Vincent dans le cadre de l’exposition de l’artiste chilien Roberto Matta « L’école ouverte », conférence-débat avec Roger Rocher, délégué des Francas et visite des ateliers municipaux d’Arts plastiques et des plaines de jeux dans la ZUP « L’enfant et l’école primaire », conférence-débat avec l’Université nouvelle. Participaient Henri Salvat, instituteur et Robert Ortuno, instituteur et syndicaliste. Salle Max Barel, de gauche à droite : Nicolas Sérédiuk, directeur du service de l'Enfance, Jean-Claude Marchal des CEMEA et Jean-Paul Vergnes des Francas © Nicolas Sérédiuk

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3 - Les 12-15 ans, table ronde : « Quelle école voulons-nous construire pour demain ? » conférence-débat avec Maurice Perche, directeur de la revue mensuelle « L’école et la Nation » ; « L’enfant et le jeu », conférence-débat avec deux intervenants, responsables nationaux des Francas et des CEMEA. Pour une première expérience, les animateurs permanents purent intervenir dans une situation nouvelle pour tous. Le choix de réaliser cette manifestation par quartiers s’était avéré judicieux. Un public en grand nombre d’enfants et de parents avait répondu aux diverses propositions. Ces Assises locales apporteront au service de l’Enfance de nombreuses pistes à explorer dans l’avenir. Nicolas Sérédiuk

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Exposition 1979 - dessins d'enfants © Jeannette Rose-Albrecht

23 – Les Ateliers Municipaux D’arts Plastiques ou AMAP Par Jeannette Rose-Albrecht

Ils succèdent à l’Ecole de Dessin avec une autre approche de l’enseignement artistique. 1972 – 2007 : évocation d’une longue expérience personnelle. Depuis 1969 je suis habitante des Minguettes, avec ma famille (mariée, 3 jeunes enfants) à la Tour 234, 67 bd Lénine. En 1972, grâce à mes activités de « monitrice de colonies de vacances » en 1964 et 1965 pour la Mairie de Bobigny à Saint-Menoux dans l’Allier, je suis embauchée animatrice « des séances éducatives du mercredi » à l’école Paul Langevin, je passe le BAFA l’année suivante (1973) avec les Francas, je travaille aussi comme animatrice dans les colonies de vacances et centres de loisirs. Je participe à une association de quartier nommée AJM : Association des Jeunes des Minguettes créée vers 1974 par un petit groupe d’habitants, éducateurs ou non (mon mari Georges Rose, Tayeb Boussouard, Gérard Médioni, Bernadette et Henri Mondon, Christian Moulin), pour « rencontrer » les nombreux pré-adolescents qui commencent à « zoner » le week-end. Sans moyens ni reconnaissance officiels, le groupe organise des sorties suivies d’animations par exemple : sortie en train et ramassage de châtaignes dans l’Ardèche puis vente à la Darnaise ou encore concours de patins à roulettes sur le « carré rouge ». Malgré leur bonne volonté et les alertes lancées à la Mairie dans les premières réunions de quartier, les membres, tous très pris par leurs activités professionnelles et militantes, ne peuvent pas continuer à subventionner eux-mêmes le fonctionnement de l’association. A la même date, je m’inscris à l’atelier municipal d’Arts plastiques de proximité dirigé par Martine Merlaud, professeur d’arts appliqués. J’inscris aussi mes enfants à l’École de dessin qui a été créée (voir texte de Janine et Tony Arnaud) près de chez moi, une aubaine pour quelqu’un sensible au dessin, à la peinture depuis l’adolescence : cours réguliers et « sérieux » 148

aux collège et lycée de Moulins (03), père dessinateur et tailleur sur cristaux à la verrerie de Souvigny, voyages fréquents à Paris, visites du Louvre. Mes enfants fréquentent avec assiduité l’Ecole de Dessin et chaque semaine s’engagent de riches discussions avec les instituteurs-animateurs. En 1974, les responsables me proposent de devenir moi-même animatrice spécialisée dans cet atelier. C’est vers 1975 ou 1976 que les ateliers pour enfants sont intégrés aux AMAP dirigés par l’artiste Madeleine Lambert. Le personnel change, de jeunes diplômés des Beaux-Arts sont recrutés pour encadrer les enfants dans les différents ateliers existants. Je continue à suivre les ateliers adultes avec le peintre Jean Tallaron, très engagé et dynamique. Il bouscule les pratiques et amène à une profonde réflexion sur la pratique et l’enseignement artistique dans le contexte du dernier quart du XXe siècle. Mon rôle d’animatrice arts plastiques se poursuit en collaboration avec l’artiste Claude Yvroud qui vient de terminer ses 5 ans d’études aux Beaux-Arts. C’est passionnant ! De plus j’ai la « chance », avec un niveau bac et comme mère au foyer d’avoir le « temps » – mon mari fait bouillir la marmite – de me former intellectuellement. Madeleine Lambert a constitué une bibliothèque spécialisée dans son bureau, je découvre et étudie les écrits des spécialistes de l’enseignement artistique comme Johannes Itten, artiste et pédagogue au célèbre Bauhaus, les expériences sur la lumière et la couleur de Robert Delaunay, les lois de Chevreul… C’est une étape essentielle qui me donne de l’assurance et des compétences pour préparer les ateliers. Itten démontre les deux notions « les lois objectives des couleurs et formes » et « les dispositions individuelles créatrices » à concilier dans la mise en œuvre de l’éducation artistique. J’ai compris, comme les collègues, que les « recettes scolaires » pour une matière aussi sensible n’étaient pas le mieux (peut-être pas le pire ?). Je ne sais pas comment est né le « malentendu » entre les enseignants de l’École de dessin et les artistes des AMAP… Madeleine Lambert encadrait avec fermeté son personnel, certes les jeunes artistes ont dû « rechercher » petit à petit le comportement adapté mais leur professionnalisme a permis d’ajuster leur enseignement. Aucune « expression libre » n’a été la loi mais « des expériences subjectives dirigées » se sont développées, les expositions de fin d’année – bientôt installées à la Mairie même - ont démontré la qualité des travaux et par-delà la créativité de chacun. Les ateliers ont continué leur mission dans la ville avec la conscience de « compenser » la faiblesse de l’éducation artistique dans l’Education nationale. Madeleine Lambert a aussi développé une tradition d’expositions d’artistes internationaux ou régionaux remarquable, qui a contribué à la culture des citoyens et particulièrement à ceux concernés par l’Art. Au fil du temps, on a constaté que l’isolement de l’Atelier situé Boulevard Lénine n’était pas positif. Une nouvelle dynamique s’est mise en place grâce au déplacement de cet atelier à la Maison de l’Enfance Anatole France dirigée par Gérard Martin (milieu années 80). Les ateliers AMAP se déroulaient comme avant, de 9 à11h et de 14 à 16h et les « équipes » de la Maison de l’Enfance pouvaient suivre sous forme de projets concertés des « ateliers d’1 heure » à 11h 30 ou à 16h 30. La collaboration avec la bibliothécaire Cécile Dérioz, aussi sur place, a été 149

fructueuse, par exemple le thème « peinture moderne » a permis aux enfants de réaliser des « œuvres » nourries par une visite au Musée d’Art moderne de Saint-Étienne. Longues journées pour moi, un engagement total avec la semaine pour préparer, et tellement riches ! Ainsi les AMAP touchaient un assez grand nombre d’enfants et « formaient » quelques animateurs. Les projets avec Cécile et la Médiathèque « enfants » ont continué notamment sur le thème de l’Architecture ou des Décors de contes jusqu’en 2006. Tout en travaillant le dessin et la peinture dans un atelier personnel ou chez moi, je participais depuis 1978 à l’atelier « Tissage » de l’artiste Josef Ciesla aux Minguettes, dans le cadre d’une collaboration entre le Centre social Roger Vaillant et les AMAP. En 1983 j’ai décidé de continuer ma formation en Histoire de l’art à l’Université Lyon 2. J’utilisais régulièrement cette matière dans mes ateliers depuis les leçons de Johannes Itten. Les visites au Musée des Beaux-Arts de Lyon étaient fréquentes pour les enfants des ateliers et leur perspicacité à lire les œuvres faisait souvent l’admiration de certains visiteurs. J’utilisais presque tous mes loisirs et vacances à voir des expositions, des villes d’art, ma curiosité insatiable aspirait au « savoir » de l’Enseignement supérieur. Motivée (et travailleuse), j’ai obtenu de bons résultats. Mes connaissances étaient aussitôt investies dans les ateliers AMAP. J’ai alors commencé à me constituer une médiathèque pédagogique personnelle. En maîtrise, ma spécialisation en Histoire de l’Art de l’Islam médiéval m’a projetée dans une Culture nouvelle et passionnante. Les Mémoires (1991 et 1992) sur la collection de céramiques « hispano-mauresques » au décor très graphique du musée des Beaux-Arts de Lyon ont participé au renouvellement des thèmes de mes cours. De plus, j’ai constaté qu’un éveil à l’art de l’Islam, de l’Inde à l’Espagne, apportait une valeur ajoutée aux ateliers où évoluaient de nombreux enfants issus de l’immigration (voir le bonheur inoubliable de Mina devant une photo de Rabat à la Maison de l’Enfance ou la question affirmative de Féthi « ils sont intelligents les arabes ». Cet art apparaissait aussi intéressant qu’un autre à l’ensemble des élèves. Madeleine Lambert m’a alors proposé d’encadrer un Atelier adultes l’après-midi et de faire des conférences illustrées de diapositives pour les adhérents des AMAP et tout public. J’ai commencé aussi des cycles Histoire de l’Art commandés par Henriette Prébet au centre Culturel Boris Vian. Plus tard les conférences d’histoire de l’art, rattachées aux AMAP, se déroulent à la Médiathèque. En liaison avec leur professeur d’Histoire-Géographie, des élèves du lycée Jacques Brel y participent régulièrement et, à chaque séance, les bibliothécaires sélectionnent les livres en relation avec les sujets. Ma « Carrière » à Vénissieux avance, toujours vacataire ! A l’Université Lyon 2, depuis 1993 je suis chargée de cours d’Histoire de l’Art islamique médiévale pour les étudiants en licence, les adultes à la Formation continue et à l’Université tous Ages. Le groupe de Vénissieux animé par Madeleine Pelet, fidèle adhérente des AMAP, organise un cycle sur l’Andalousie avec voyage de fin d’année (50 personnes concernées !). 150

C’est en 1994, avec en main une feuille de paye de Vénissieux où apparaissait la date 1974 de ma première embauche, que le comptable de l’Université m’annonce qu’une loi a été votée dans la fonction publique obligeant à embaucher les vacataires de plus de 5 ans dans la même structure, par conséquent, il ne peut pas me payer « à moins que la Mairie de Vénissieux ne se mette en règle ! » En fonction de mes diplômes, je suis donc titularisée comme « assistant spécialisé d’enseignement artistique » mais à mi-temps ! J’y accorde peu d’importance à l’époque mais à la retraite cela en a beaucoup. En 1995, je suis engagée par le service pédagogique du Musée des Beaux-Arts de Lyon dirigé par Laurence Tilliard, pour un cycle de formation des conférencières, à la fois pour leur exposer les spécificités de l’art islamique et pour transmettre ma connaissance des enfants des banlieues qui inspirent une certaine appréhension au personnel traditionnel. En 1996, je commence une thèse sur les décors de la céramique califale de Valence, Espagne, XIe siècle. Cette nouvelle aventure est à peu près possible grâce au mi-temps. C’est pourtant encore avec la céramique « hispano-mauresque dans les collections européennes » que je reprends la collaboration avec le musée des Beaux-Arts comme commissaire scientifique et directrice du catalogue de l’exposition « Le calife, le prince et le potier » (22/03 au 22/05 2002) avec Laurence Tilliard commissaire du musée. Nous nous accordons sur une scénographie innovante (avec parcours enfant illustré) et une large diffusion. L’élue à la culture de Vénissieux, Martine Souvignet, s’engage à mettre en œuvre une série de visites commentées (par moi-même) pour les élus, les AMAP adultes et enfants, les bibliothécaires… Je fais une visite très émouvante pour mes propres élèves qui sont aussi impressionnés par le beau catalogue dans lequel j’ai écrit… bien sûr ils ont profité des thèmes abordés. Les AMAP continuent à développer les liens avec les écoles primaires et de nombreux projets de « fresques » ont lieu (celle sur le thème du cirque est toujours visible sous le préau de l’école Paul Langevin) ; je participe aux cycles « Patrimoine de la ville » en collaboration avec le service de l’Enfance et Hamid Mékidesh de l’APASEV. ; les classes découvrent l’Urbanisme et les éléments marquants de l’espace public vénissian. Le partenariat avec l’Académie pour des « interventions AMAP en milieu scolaire » a permis la mise en place de grands projets. En ce qui me concerne, celui sur l’Architecture pendant deux ans chaque semaine à l’école Charréard, reste inoubliable par la qualité des relations avec les enseignants et la qualité des « œuvres » des élèves. Il s’est terminé par une grande exposition au contenu remarquable qui a convaincu le chef de gare de son installation dans le hall de la gare TGV de Saint-Exupéry où nous avions fait des croquis préparatoires. Pour le vernissage officiel situé au pied de l’escalator, parents, enseignants, enfants ont été amenés en car par la Mairie (un livre d’or à l’initiative des enseignants témoigne des joies des élèves). Dans les ateliers enfants, pendant plusieurs années avant mon départ, un thème commun de travail annuel était choisi par l’ensemble des artistes animateurs, qui permettait d’affirmer que la pédagogie est au centre de la transmission. Il appartenait à chacun de veiller pour garder l’équilibre précaire qui règne entre consignes et expression. Itten a écrit : « le flux de l’intuition ne doit pas être paralysé par des règles rigides ». Quel que soit le sujet, la créativité et les possibilités d’expression plastique de chacun doivent être acceptées et valorisées. 151

Jusqu’en 2007, tout en continuant mes cours à l’Université, j’ai effectué mon mi-temps avec enthousiasme, chaque semaine, le mercredi à midi, vacataires et permanents des ateliers enfants se retrouvaient pour un déjeuner en commun à l’atelier du centre avec des échanges vifs ou apaisés selon les personnalités, toujours fructueux quand on se connaît mieux. Je tiens à souligner que chacun était vraiment responsable de son atelier, les « chefs » Madeleine Lambert et Jean-Charles Monot pouvaient compter sur l’engagement de tous. Christian Guigard, Philippe Baudet, Sylvie Dupin, Nadia Khouni, Anne Guerrant, Franck Etienne, Aurélie Noël, Azzouz Serfati, Paul Bolsan peuvent être salués ! Ils ont contribué à transmettre des principes et des gestes de base et à diffuser une sensibilisation aux « arts visuels », un supplément non négligeable dans l’éducation qui aide à mieux vivre (j’en sais quelque chose !). Aujourd’hui je continue les recherches sur les céramiques de Valence (Exposition fin 2018) ; j’ai commencé à noter mes expériences aux Minguettes dans un abécédaire ; j’ai des photos prises dans les ateliers à exploiter ; je projette « Histoire de l’Art et Banlieue » ! Cette contribution aux Défricheurs m’a permis d’exposer la richesse des événements qui découlent d’actes pionniers issus de décisions politiques fortes. Jeannette Rose-Albrecht

Atelier enfant © Jeannette Rose-Albrecht

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24 – Stage National d’activités manuelles 1970 et 1971 à Champagneux Avec le concours des Francs et Franches Camarades (F.F.C. ou Francas) Par Nicolas Sérédiuk

En 1969, Tony Arnaud découvre le centre de vacances acquis par la ville à Champagneux en Savoie. Il réalise un four, modèle « Drome » dans la pente du centre. Pour cela, l’aide du gardien, Gaston Caillard, sera indispensable. Ce nouveau four aura une longue durée de vie… Tony confectionne notamment des moules en plâtre destinés à la réalisation des médailles, récompenses imaginées pour les différentes activités proposées aux enfants des colonies (Jeux Olympiques, 24 heures auto, grands jeux, etc.). Il cuit toutes sortes de poteries. Car tous ces objets sont cuits sur place. Les enfants assistent au rituel de l’enfournement et de la cuisson après avoir participé au ramassage du bois. Roger Rocher, délégué des Francas, donne son accord au déroulement de stages nationaux à Champagneux. Depuis 1968, les Francas organisaient des stages de formation à Champagneux et appréciaient les lieux. Pour le thème, c’est Janine, l’épouse de Tony Arnaud, elle-aussi déléguée des Francas, qui entreprend de convaincre les responsables nationaux, André et Annie Danancher. L’accord est donné pour deux années 1970 et 1971. D’autres formateurs régionaux se joindront aux stages. Au programme : poteries, jouets de plein air, jouets d’expression plastique : les fameux « JEP », des recherches sur le dessin pour enfants, la conception de gros animaux en plâtre… A deux reprises, cinquante stagiaires sont venus de la France entière. Leurs diverses réalisations sont restées pour l’essentiel à Champagneux. Ainsi la modeste plaine de jeux s’ornait-elle d’un magnifique castelet… 153

Ces stages ont été d’excellents et fertiles sujets de réflexion et ont permis le développement de nouvelles initiatives avec les enfants. Quant aux stagiaires, tous se sont déclarés enchantés par le contenu et la démarche pédagogique des intervenants. En conclusion, les intervenants, gens d’expérience et de compétence ont fait découvrir aux stagiaires les multiples facettes des activités manuelles, chaque stagiaire, emportant un catalogue avec des notices, partait chargé de richesses pour les innovations futures. Nicolas Sérédiuk

Atelier poterie : les sculptures © Nicolas Sérédiuk

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Le four à poterie de Champagneux

Le four à bois rustique, construit par Tony Arnaud © Nicolas Sérédiuk

1971, atelier poterie : les grands animaux, sujets de Tony Arnaud © Nicolas Sérédiuk

Les grands animaux © Nicolas Sérédiuk

Atelier poterie, les trophées et récompenses

Atelier poterie, les pots et les vases © Nicolas Sérédiuk

Atelier collages © Nicolas Sérédiuk

Atelier marionnettes

Atelier collages avec Christian Juge © Nicolas Sérédiuk

Atelier bois, les jeux à grimper © Nicolas Sérédiuk

Roulez bolides, tout ce qui roule est contrôlé par Nicolas Sérédiuk ! Test de la tenue de route © Nicolas Sérédiuk

25 – Naissance du SNPAOCC-CGT à Vénissieux en 1975 Syndicat National des Personnels des Associations et Organismes Culturels Communaux - CGT Par Gérard Dumartineix

Sigle totalement inconnu à la Mairie ! Nous étions, dès 1974, quelques animateurs permanents, déjà adhérents à la CGT, à avancer l’idée de créer sur la ville une section syndicale regroupant l’ensemble des professionnels exerçant des responsabilités dans divers secteurs d’activités liés à l’animation socio-culturelle, à l’éducation populaire, à la jeunesse et à l’Enfance ! Cette démarche visait à réunir ceux qui étaient souvent recrutés sous un statut de « contractuel ». Le syndicat national était déjà structuré notamment en région parisienne, mais aussi dans nombre de grandes villes telles que Grenoble, Le Havre ou bien Toulouse. Il naissait en région lyonnaise via les mouvements pédagogiques laïques et les fédérations de formation d’animateurs CEMEA, Francas ou Léo Lagrange. Parmi les raisons essentielles et les objectifs partagés par les intéressés sur Vénissieux, il y avait la reconnaissance spécifique de nos métiers au sein de l’administration municipale, l’intégration au sein des statuts de fonctionnaires et la crédibilité de nos actions aux yeux des élus et des collègues chefs de service des autres services municipaux ! (techniques ou administratifs). Un écueil était à éviter néanmoins absolument à nos yeux, celui du corporatisme. Rapidement, l’ensemble des salariés et cadres concernés (12 je crois me souvenir) se regroupaient au sein de cette section syndicale locale du SNPAOCC, adhérente à la Confédération CGT. Une structure départementale était aussi mise en place à laquelle adhèrent les collègues de villes voisines : ceux de Lyon, Vaulx-en-Velin, Givors, Bron, Saint-Fons... 164

Centre Culturel Boris Vian, Ecole de musique, Ateliers d’arts plastiques, service de l’Enfance, MJC, service des sports, Bibliothèques, étaient représentés à Vénissieux. Seule l’Œuvre des Colonies de Vacances demeura à l’écart ! Il s’agissait d’échanger entre nous, de mieux connaître transversalement les activités municipales des collègues, de coordonner des initiatives locales d’animation. Il s’agissait surtout de revendiquer une reconnaissance effective de nos fonctions et de meilleures conditions salariales et de déroulement de carrière auprès des élus locaux. Il fallait obtenir une écoute attentive à nos spécificités et professions « noyées» parmi les problématiques de l’ensemble des personnels municipaux. Un réel travail de réflexions collectives et de propositions constructives a été mené durant plusieurs années… Mais je quittai Vénissieux en mars 1979… Les réunions mensuelles se tenaient souvent dans les locaux de la MJC, à l’extérieur donc de la Mairie. De fait, une certaine convergence de vues se faisait jour, voire une solidarité professionnelle entre services dont nous avions la charge. Nous avons été reçus en audience plusieurs fois et les questions d’intégration de nos professions « atypiques » furent abordées enfin, notre statut… Je dois dire que je fus l’un des principaux animateurs de cette section locale. Je me souviens qu’il n’était pas facile de réunir tout le monde eu égard aux calendriers des uns et des autres ! Ce qui me valut aussi quelques déplacements mémorables sur Paris à la Confédération CGT (aller et retour en voiture dans la journée) avec mes collègues des autres communes du Rhône, je pense à ceux de Vaulx-en-Velin où ils étaient aussi assez nombreux ! Gérard Dumartineix

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CHAPITRE 3 – NOS ANNEES 80

Crise des banlieues

Les difficultés économiques et sociales des grands ensembles vont concerner de façon particulièrement aiguë les enfants de la « deuxième génération », celle qui est issue du regroupement en France des familles de travailleurs immigrés. Arrivés très jeunes ou nés sur le sol français, ces jeunes vont se heurter aux premiers effets de la crise économique et à une société de plus en plus discriminante à l’égard des populations d’origine étrangère. Quasiment condamnés au chômage, reclus dans les quartiers désertés par les classes moyennes où les entrées des immeubles vides sont murées et les vitres des premiers étages explosées, les jeunes sans emploi ni perspectives vont exprimer leur désarroi et leur ressentiment. En juillet 1981, commença ce que certains appelaient « le festival des voitures brûlées » et son cortège de « solutions » pour y répondre : des cars de police et des injures et encore des cars de police et des injures et puis le désespoir. (Le Monde du 14/07/1981). Guy Fischer, alors adjoint à l’Urbanisme évoque déjà « le problème qui se pose à la France, celui du devenir des grands ensembles » (Le Progrès du 29/07/1981) L’importance du nombre de voitures incendiées (170), la violence des affrontements entre les jeunes et les forces de police font l’événement alors que la Gauche arrivait au pouvoir. Une fièvre médiatique s’installe. TF1 retransmet en direct au 20 heures, Antenne 2 midi réalise le journal national en direct de la ZUP. Pour les uns, c’est « l’été chaud aux Minguettes », pour les autres, les jeunes, c’est « la galère », « la rouille ». En janvier 1982, de nombreux articles paraissent dans la presse régionale et posent la question du devenir des tours, symbole architectural de la révolte. Le Progrès demande « si oui ou non, il faut raser les tours des Minguettes » (14/01/1982). Les tours 106, 108 et 110 au cœur de Monmousseau sont démolies. La tour 108 tombe le 9 juin 1983 et les deux autres le 9 septembre. Le 15 octobre, la « Marche pour l’égalité des 166

droits », partie de Marseille arrive à Lyon, fait étape aux Minguettes pour un « couscous géant » et passe devant les 12 000 tonnes de gravats. Le quartier Démocratie est fermé 10 ans et sera démoli le 11 octobre 1994. Ces démolitions furent actées par les instances de la future « politique de la ville » de même que la réhabilitation d’un tiers du bâti. La première campagne de réhabilitation de la ZUP voit le jour dans le cadre de la procédure « Habitat et vie sociale ». Elle prévoit des actions sur les espaces extérieurs, (parking morcelés pour mettre fin aux rodéos) et la création d’équipements collectifs notamment la Maison des fêtes et des familles (1983), la Maison des sportifs, le terminal de bus à Darnaise… La Ville de Vénissieux, l’Etat et la Communauté urbaine signent en 1986 une convention de plan qui donne la priorité aux grands investissements urbains et prévoit la refonte des quartiers autour de l’épine dorsale que pourrait représenter la venue du métro. Malgré une longue bataille de la Municipalité, ce n’est pas le métro mais le tram qui arrivera à Darnaise (ligne T4). Entre 1975 et 1989, la ville perd 25 % de sa population ; en 1982, Vénissieux compte 64 804 habitants. Dans tout cela où en étaient le service de l’Enfance et les Défricheurs ? Contraint et forcé, le service de l’Enfance participe à l’opération « anti-été-chaud » du ministre de l’Intérieur Gaston Defferre « Ardèche 82 ». A Vénissieux, des opportunités de locaux se présentent avec la fermeture de nombreuses classes. La première Maison de l’Enfance est ouverte à Anatole France en 1981. Celle d’Henri Wallon suivra en 1983. Structures plus légères, les clubs enfants vont essaimer dans différents quartiers, à Max Barel, au Monnery, à Joliot-Curie et aux Marronniers. La stratégie éducative est repensée et privilégie une réponse en bas des tours dite « animations de quartier ». Vénissieux bénéficie du classement en Zone d’Education Prioritaire (ZEP) en 1982 ; reçoit 25 postes ZEP et une allocation de 1 000 francs par poste, dotations qui font d’elle la zone test de la Commission Dubedout. Une ludothèque est installée à l’école Jules Guesde en 1985 tandis qu’un Terrain d’Aventures est inauguré en juillet 1985 au quartier Léo Lagrange. Le Centre de Loisirs associé à l’école le CLAE Clos Verger ouvre le 13 février 1988 à Parilly. En matière de grandes manifestations, le Festival de l’Enfance (1982, renouvelé en 1984) succède à la Quinzaine de l’Enfance (10 au 23 décembre 1980). 167

En 1984, la ville organise le Premier Prix National des caisses à savon. Le 18 octobre 1985, la ville apprend le décès du député-maire, Marcel Houël. C’était un maire toujours motivé par la cause de l’enfant, toujours présent aux manifestations qui les rassemblaient, (courses de caisses à savon notamment) et soutien au projet éducatif qui a pu atteindre jusqu’à 40 % du budget de fonctionnement. André Gerin lui succède. En 1989, un spectacle intitulé « Les moissons de 1989 », avec 1 500 enfants sur scène, attire quelque 6 000 spectateurs au stade Laurent Gerin. Vénissieux est la capitale de la chanson pour enfants, non seulement avec Les moissons de 1989 mais aussi avec Scoubidou, le Coffre à jouets… Chiffres clés de 1989 : 11 équipements spécialisés accueillent chaque mercredi 1 500 enfants et 250 jeunes de moins de 18 ans encadrés par 143 vacataires pour les seules activités du service de l’Enfance. Dans le même temps plus de 1 000 enfants participent à l’USEP et aux centres d’initiation sportive (CIS). Les structures de gestion vont s’adapter, l’association pour la Promotion des Activités SocioEducatives de Vénissieux (APASEV) dont les rênes sont confiées au directeur du service de l’Enfance prend le relais de l’Œuvre des colonies de vacances. La demande d’activités de loisirs évolue vers la consommation de produits spécialisés, parapente, canoé-kayak… en formules de courte durée et au meilleur rapport qualité-prix, au détriment des formules longues qui pendant trente ans avaient vocation à apprendre aux enfants et aux jeunes à vivre ensemble, « à former dès l’enfant, l’homme le plus libre et le plus responsable possible dans la société la plus démocratique possible » (déclaration de 1964, l’Enfant dans la cité, journée d’études des Francas). Les années 1990 verront le départ d’André Branchard et celui des Pionniers du service de l’Enfance : Nicolas Sérédiuk (à la retraite), Marie-Claude Perrichet et Christian Moulin appelés à des emplois de direction après Gérard Dumartineix parti bien plus tôt. Les valeurs perdureront-elles ?

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LA POURSUITE DES EXPÉRIENCES ET LE TEMPS DES SPÉCIFICITÉS

26 – Festival de l’Enfance Par Nicolas Sérédiuk

1982 – Première édition Le 23 décembre 1981 le service de l’Enfance organise une réunion avec l’Equipe locale et les associations vénissianes pour la préparation d’un Festival de l’Enfance. Christian Moulin et Jacques Turpin seront les grands ordonnateurs de cette manifestation. Cette initiative est un projet ambitieux, les élus donnent le feu vert, en route pour l’aventure ! Dates retenues : du 12 au 15 mai 1982 Lieux d’implantation : 4 sur le territoire de la commune dont 3 aux Minguettes : esplanade devant la piscine Delaune, Maison de l’Enfance Anatole France, future Maison de l’Enfance Henri Wallon et la place Ennemond Romand au Moulin à vent. Pour accueillir les spectacles et les expositions, deux chapiteaux sont installés aux Minguettes dont un de 700 places dédié aux spectacles. Programme : Pendant le temps scolaire, les matins et après-midi, un spectacle musical « Le magicien d’images » avec Martin et ses musiciens, est proposé aux classes de CM1 et CM2 dans le cadre du tiers-temps pédagogique. Une noria de cars dessert les écoles pour déplacer 3 400 enfants. Le mercredi après-midi, séance spéciale sous chapiteau du spectacle de Martin pour les centres de loisirs, suivie par 700 enfants. Quant au second chapiteau, il est réservé aux expositions : « L’Enfant et la ville » (exposition commentée), les créations enfantines en peinture et sculpture en provenance des écoles, des centres sociaux et des centres de loisirs, enfin, les modèles de « caisses à savon », le vainqueur 1981 et les prototypes 1982. 169

Le programme des journées comporte des animations spécifiques et des rendez-vous en fin d’après-midi ou en soirée. Mercredi 12 mai, de 17h à 19h, animation sur le jeu, le jouet et la bibliothèque, proposée dans les locaux des Maisons de l’Enfance Anatole France et Henri Wallon. Simultanément, une animation de rue est proposée par la troupe des Baladins, cracheurs de feu, acrobates et jongleurs. Jeudi 13 mai, projection du film « Prune des bois » de Marc Lobet au cinéma Gérard-Philipe à 17h, suivie d’une autre projection au Moulin à vent à 20h 30. Simultanément à 20h 30, sous le chapiteau des Minguettes, spectacle de percussions « Brixton Steel band » réservé aux enfants accompagnés de leurs parents. Vendredi 14 mai, de 17h à 18h, festival de dessins animés au cinéma et à 20h 30 grand Gala de la chanson d’enfants sous le chapiteau des Minguettes avec la participation des chorales locales et de l’orchestre de l’Ecole municipale de musique dirigée par Daniel Blanc. Sont remis les prix des meilleurs chants et des meilleures réalisations d’arts plastiques. Samedi 15 mai : kermesse l’après-midi avec beaucoup de jeux, courses en sacs, échasses, chamboule-tout, cerceaux et jeux d’adresse, atelier de maquillage, fabrication et lancer de comètes, coupe-jarret, course à pied, lâcher de ballons… Sur l’esplanade, une immense structure gonflable est prise d’assaut par une marée d’enfants. 20h 30, un ballet est proposé aux adultes, spectacle sous chapiteau. Ce Festival s’achève sur le 2e Grand Prix local de caisses à savon. Avant la compétition, les « Flagada stompers » jouent du jazz sur une décapotable et amènent un peu de fantaisie. Il y a aussi les majorettes du Charréard qui font une prestation de qualité, démontrant combien cette activité demande de dextérité. Pour ce Grand Prix patronné par la Régie Renault, une vingtaine de voitures de sport est exposée et le tour de chauffe des pilotes de rallye en démonstration enchante le public. Pour les caisses à savon, la rue Bourdarias, peu pentue, impose un départ depuis la plateforme surélevée d’un camion. Les concurrents passent par deux et le premier arrivé est sélectionné pour le tour suivant jusqu’à la finale. Les spectateurs sont nombreux, le maire est présent, le conseil municipal est largement représenté aussi. Le Festival obtient un grand succès par le nombre d’enfants présents, par le fort engagement de l’Equipe locale, - pas moins de 80 animateurs mobilisés - et l’importante participation des familles.

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La presse locale a été présente, la télévision régionale a filmé ce phénomène de quartiers en fête… surtout les Minguettes en fête. 1984 – Second Festival Après la Fête de la Jeunesse en 1983, le Festival revient ! Dates retenues : du 14 au 20 mai 1984 Après de nombreuses réunions de préparation, des adaptations du dispositif sont envisagées, notamment l’installation d’un chapiteau aux Minguettes et du second au Moulin à vent, et surtout la décentralisation des animations sur les quartiers, 16 lieux sélectionnés. L’objectif de ce grand rendez-vous est fixé ainsi par Christine Moulin alors Présidente de l’Equipe locale et conseillère municipale : « Dix mille enfants, dix mille printemps, dix mille heures d’animation ! » Pour les spectacles, des chanteurs pour enfants de renom, Henri Dès, Max Rongier, Imbert et Moreau, Martin, Jean René, sont invités et à leurs tours de chant participent 3 500 élèves des écoles et des centres de loisirs. De nouvelles animations spécifiques sont programmées : initiation au jeu d’échecs, initiation à l’escalade, tournoi de foot à 5 dans le quartier du Monery où trois joueurs professionnels et un dirigeant de l’Olympique Lyonnais sont présents pour des dédicaces et des débats. Une pièce de théâtre chantée, « Scoubidou, la poupée qui sait tout », réalisée par Christian Bocuse et Serge Lombardi, le premier enseignant à l’école du Moulin à vent, le second animateur du service de l’Enfance, aura un grand succès. Toutes les activités traditionnelles qui ont fait le succès de la première édition sont reconduites mais cette fois réparties par quartiers. Le Festival 1984 s’achève sur deux Grand Prix de caisses à savon sur une nouvelle piste, la rue Paul Langevin, très en pente celle-ci, qui débouchait sur une artère desservie par le bus de la ligne 12. Il fallut négocier la déviation du trajet du bus puis ensuite installer des barrières et des bottes de paille fournies par le dernier agriculteur de Vénissieux. Dimanche 20 mai, avec la collaboration des Francas, création du Premier Prix national des caisses à savon. Cette action fera l’objet d’un numéro spécial de la revue « Jeunes années » et sera reprise dans un film « 4 roues pour l’aventure » réalisé par les Francas. S’engageait également le 4e Prix local. Cette fois, le passage des bolides était unique et les concurrents départagés par le temps chronométré. A cet effet, un ingénieux système de téléphones de campagne reliait le départ et l’arrivée de la course où étaient postés les chronométreurs.

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Ces festivals ont été des succès et on peut dégager des facteurs de réussite : Il faut citer la capacité de travail et d’engagement militant d’une centaine de jeunes de l’Equipe locale, du Club des Jeunes Années et aussi l’implication des enseignants et des parents. Il faut souligner la grande capacité des enfants à faire la fête ! Il faut se féliciter aussi de la qualité des programmes et des artistes sollicités pour des opérations dont le coût était supporté par la Ville. La décentralisation dans les 16 quartiers a été efficace même si elle a demandé une mobilisation plus forte des animateurs et des services de la Ville (techniques et de sécurité). C’est un public de près de 27 000 personnes qui a été touché. Cette ampleur de mobilisation et de moyens ne peut se déployer systématiquement et il n’y eut plus de réédition du Festival. Nicolas Sérédiuk

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Affiches et logos de Tony Arnaud © Nicolas Sérédiuk

27 – Ardèche 82 - Opération « Prévention été chaud » Du 22 juillet au 27 août 1982 Par Tayeb Boussouar

Eté 1981, « rodéos » de voitures volées, émeutes urbaines, voitures brûlées, une flambée de violence embrase les Minguettes. La violence des affrontements entre les jeunes et les forces de l’ordre est fortement médiatisée. Surnommé « L’été chaud aux Minguettes », cet événement va provoquer une prise de conscience brutale des problèmes de la jeunesse dans les grands ensembles et des sources de la délinquance : concentration de familles en difficulté dans cet habitat social, échec scolaire, chômage et désœuvrement. La Gauche était arrivée au pouvoir le 10 mai 1981 et se devait de faire quelque chose pour ces jeunes défavorisés. Gaston Defferre était ministre de l’Intérieur et maire de Marseille confronté à la pression des quartiers Nord. Il a proposé une action « anti été chaud ». Il voulait une action qui sorte de l’ordinaire, une action préventive pour les pré-adolescents de 8 à 14 ans, prenant en compte le besoin d’action et de dépaysement, il voulait une action d’envergure et fit appel à Gilbert Trigano, président du Club Méditerranée, immense entreprise de tourisme. L’action est validée au printemps par le Conseil des ministres, le projet Trigano est présenté en juin, le délai imparti était extrêmement court mais les moyens illimités. Le projet : trois camps aménagés pour plus de 300 personnes et un chapiteau de 700 places, à situer entre les deux métropoles Lyon et Marseille, en Ardèche donc. Candidature retenue de Saint-Jean-Le-Centenier à 20 km de Montélimar. 175

Les moyens matériels sont mis par l’Etat pour les infrastructures. Les travaux commencent le 12 juillet pour une ouverture prévue le 27 juillet : tranchées des canalisations pour amener l’eau et évacuer les eaux usées, création de douches, installation des téléphones et des cabines, pose de lignes électriques et d’un transformateur, travaux de voirie, élargissement et reprise goudronnée. L’armée installe les tentes et monte le chapiteau destiné aux divertissements (45e régiment de Montélimar et 75e de Valence). La déclaration d’ouverture et l’agrément sont instruits en un temps record par la section départementale de l’Ardèche du ministère du Temps libre (Jeunesse et Sports). Les moyens financiers sont là aussi : dotation de 1,5 million de francs du ministère de l’Intérieur et 1 million du ministère de la Solidarité nationale. Le 15 juillet 1982, l’association « Ardèche 82 », dont le but était de gérer le camp, voyait le jour avec comme président Franck Perriez, chef de cabinet au secrétariat d’Etat à la Sécurité publique, seul habilité à payer les dépenses. Des sponsors sont sollicités : Renault pour les transports en cars, la FNAC pour organiser des stages photo, Perrier et Danone pour les tee-shirts, les boissons et les yaourts… et surtout la SMT, Société de micro-informatique et de télécommunication qui fournit des microordinateurs, des imprimantes et des modems pour l’activité « informatique ». Bien sûr, le Club Méditerranée met à disposition le directeur du séjour, ses « Gentils Organisateurs », pour l’encadrement (8 personnes) et le personnel administratif (5) et technique (9 à la maintenance, 22 à l’économat dont 1 chef de cuisine). Avec les apports des animateurs des villes : 11 lyonnais, 3 de Marseille, 35 recrutés principalement en région parisienne, 1 animateur recruté sur place, il y a 59 animateurs pour 332 enfants soit un ratio d’1 moniteur pour 6 enfants. Ce sont 80 personnes qui sont affectées à la gestion du camp. S’ajoute le personnel médical soit 1 médecin, 1 dentiste et 2 infirmiers délégués par Médecins sans Frontières. Et, pour les activités sportives spécifiques, sports de combat, le ministère de l’Intérieur détache 10 CRS. Au nombre des acteurs, il convient de saluer le maire du village d’accueil, Jean Ozil, connu comme arbitre national de football professionnel et la population de ce village rural de 500 habitants qui ont accepté l’expérience. Quant à sélection des enfants, la démarche est menée tambour battant. Les services de l’Etat ont organisé la rencontre des pilotes du projet et des maires du Grand-est lyonnais : Vénissieux, Feyzin, Givors, Grigny, Meyzieu, Pierre-Bénite, Rillieux, Saint-Fons, Saint Genis Laval, SaintPriest, Vaulx-en-Velin et Villeurbanne. Cette rencontre a lieu dix jours avant le début du séjour ! Pour le service Jeunesse de Vénissieux, il faut convaincre les parents d’envoyer leurs garçons et aussi leurs filles en Ardèche… et imposer à la direction du camp l’embauche de 10 176

animateurs vénissians diplômés. Trente enfants, tous d’origine maghrébine, sont sélectionnés. Ils ne participaient pas déjà aux activités du service Jeunesse mais le réseau des animateurs et le Conseil local de Prévention de la délinquance avaient permis de les repérer. Pour avoir visité le camp, Tayeb Boussouar reconnaît que c’était « Noël en été ». Une débauche de moyens, d’activités et de « bonne bouffe »… Mais des côtés négatifs aussi sautaient aux yeux : le sureffectif, le ghetto maghrébin et les effets pervers du système Club Méditerranée du « tout organisé ». Sans parler du balai des hélicoptères et des personnalités, de la présence de la presse… En détail, participants et activités du camp : 174 Lyonnais, 155 Marseillais, 2 Ardéchois et 1 enfant de moniteur, le camp avait donc bien privilégié les métropoles. Sur 329 enfants de Lyon et Marseille, on dénombrait 233 garçons et 96 filles soit respectivement 70 et 30 %, âgés de 8 à 14 ans. Sur le total 248 enfants, soit 75 %, étaient d’origine maghrébine. Les activités étaient aussi nombreuses et aussi variées que possible. Présentées le matin, elles étaient « obligatoires » et distinguaient deux groupes : activités artisanales et culturelles (peinture sur soie, fabrication de bougies, confection de poupées, atelier menuiserie et gravure) et activités sportives (sports collectifs, sports de combat, excursions à pied ou à vélo, navettes quotidiennes en car à la piscine de la ville voisine). Sous le chapiteau se déroulaient des spectacles avec les enfants ou avec des intervenants extérieurs tels le mime Marceau, le cirque Fratellini… L’activité informatique était l’innovation. Elle devait permettre une initiation à l’informatique : toucher de près un ordinateur, avoir des jeux électroniques, - Atari était partenaire - et communiquer avec les parents par l’intermédiaire des mairies. Le camp ferme ses portes le 27 août 1982. A l’heure des bilans : le bilan financier du Club Méditerranée présente une opération de 1.101.224 francs pour 31 jours et 332 enfants. Le ministre de l’Intérieur, Gaston Defferre et Gibert Trigano sont satisfaits… de la publicité faite à cette opération. Pour les professionnels de l’animation il y a des erreurs flagrantes : le sureffectif des enfants et des encadrants, la disproportion choquante des moyens et la précipitation. Le camp a connu un succès grâce à la gratuité et ce choix a été critiqué pour être créateur de précédent et d’injustice vis-à-vis des autres familles ayant consenti des efforts afin d’envoyer leurs enfants en vacances. La pédagogie active n’avait pas sa place dans cette expérience qui privilégiait la consommation de loisirs prônée par le Club Méditerranée. 177

Au final, le Club Méditerranée n’ayant aucune intention des se positionner sur le créneau des vacances sociales, l’opération restera sans suite. En 1983, l’opération s’intitulera « Opération Prévention Eté » (OPE) et sera confiée aux partenaires institutionnels. Etait né un dispositif des politiques de prévention et de la Politique de la Ville qui allait perdurer sous le nom de « Ville, Vie Vacances » (VVV). Tayeb Boussouar Sources et bibliographie : Opération « Ardèche 82 », mémoire de Gilles Bayle et Nicolas Seignovert – Université des sciences sociales de Grenoble – IUT2 Département Techniques de commercialisation, 1983 Quartiers en vacances, des Opérations de Prévention Eté à Ville Vie Vacances 1982-2002 sous la direction de Didier Lapeyronnie, Ed. de la DIV Article des Echos du 05.08.2011 Article de Libération du 05.11.1998

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28 – La création des stages de foot en 1984 Par Nicolas Sérédiuk

J’ai toujours été passionné par le football. J’ai été joueur, gardien de but, j’ai été entraîneur, de l’Union Sportive de Vénissieux Football (USV), j’ai été éducateur responsable de « l’éveilinitiation » des jeunes de l’Olympique Lyonnais pendant quelques années (1987 à 2000). Les stages de formation au football étaient et sont toujours proposés en internat d’une semaine dans des centres ou académies dirigés par d’anciens footballeurs professionnels très médiatisés. A l’époque, les stages des Michel Platini, Alain Giresse, Jean-Michel Larqué, Bernard Bosquier, Raymond Domenech, Bernard Lacombe… avaient la cote mais coûtaient très cher. La semaine de stage en externat n’existait pas encore et j’ai pris cette initiative en 1984 pour offrir aux jeunes Vénissians une formule où ils regagnaient leur domicile chaque soir. Pas de sélection, pas de tests préalables à l’inscription, c’était le parti pris. Depuis 1968 existait à Vénissieux le football des jeunes à effectif réduit pour les 6 à 12 ans. Les enfants évoluaient sur des surfaces elles aussi réduites et plus adaptées à leur taille et à leur poids. Ce projet initialement porté par Henri Gauthier, instituteur et excellent joueur amateur, était d’une qualité indéniable. Je me suis inspiré de cette recherche nouvelle pour proposer une approche du football où les stagiaires devenaient des acteurs qui inventaient des solutions aux jeux et combinaisons qui leur étaient proposés par des enseignants motivés. L’apport du directeur du centre de médecine du sport, le docteur Jacques Girardier, a permis de gagner en crédibilité. 1984, vacances scolaires de Pâques, création du premier stage de foot au stade Laurent Gerin. Une soixantaine de participants. Le Premier adjoint, Guy Fischer vient remettre les récompenses. C’est un succès. 179

Un mois plus tard, dans le cadre du Festival de l’Enfance et du tournoi de foot du Monery, nous accueillons des joueurs de l’Olympique Lyonnais (OL) pour des dédicaces. José Pasqualetti, attaquant, René Bocchi, milieu de terrain, Henri Zambelli, défenseur et également Jean-Louis Gayraud, intendant de l’équipe professionnelle, avaient fait le déplacement. C’est le début des rendez-vous avec les joueurs professionnels. 1986, dans le cadre des animations de quartier nous accueillons Raymond Domenech, alors à la fin de sa carrière de joueur et au début de celle d’entraîneur. En octobre de la même année, un match au stade Laurent Gerin oppose l’équipe professionnelle de l’OL à celle de 3e division de l’OL. Cette rencontre a pu avoir lieu grâce à mes bonnes relations avec l’entraîneur Robert Nouzaret. Pour la sécurité des joueurs et du match, les services municipaux avaient mis en place un véritable « plan Orsec ». Pâques 1988, au stage de foot organisé par l’APASEV, on enregistre 55 stagiaires inscrits et présents qui reçoivent les visites de Marcel Leborgne, entraîneur de l’équipe professionnelle qui évoluait encore en deuxième division, et de Jean-Claude Gibert, gardien de but. Le docteur Girardier est toujours à nos côtés. Il deviendra un ami. Eté 1988, au stage de foot parmi les très jeunes stagiaires, nous avons entre autres le fils de Christian Moulin, Patrice Ouerdi qui sera milieu de terrain de l’OL en 1998-1999 et Fabrice La Posta qui deviendra champion du monde… de boule lyonnaise. Voilà de quoi rassurer les puristes qui nous suspectaient de « détection précoce ». 18 mai 1994, projection du film « Le ballon d’or » réalisé par Cheik Doukouré au cinéma Gérard-Philipe pour les enfants des centres de loisirs en présence de nombreux joueurs de l’OL et de Bernard Lacombe. Il y eut deux séances, à 14h 30 et à 16h 30. Ces stages sont proposés aujourd’hui encore aux jeunes Vénissians. Nicolas Sérédiuk

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29 – Les caisses à savon Par Nicolas Sérédiuk

En 1980, Christian Moulin cherche un projet susceptible d’intéresser les enfants. Cette démarche s’inscrit dans le cadre de l’Equipe Locale. Une opportunité se présente, des journées d’études et de recherches sont organisées en Suisse par les Francas. Christian revient emballé par un projet de drôles de « machines », les caisses à savon, un véhicule pour enfant composé d’un châssis, de quatre roues, de deux axes dont un est mobile. Il en fait part à Jacques Turpin qui adhère aussitôt. Les voilà en route ! Revenons à l’origine de ces drôles de machines. C’est un commerçant de savon de l’Ohio (USA) qui eut l’idée en 1933 de glisser le plan de construction d’engins en bois dans les caisses qu’il vendait. La Soap Box eut aussitôt un grand succès. En France, on retrouvera un peu plus tard ce type de véhicules dans les films où des poulbots parisiens dévalaient les pentes, de la rue Lepic notamment, assis dans de drôles d’engins. Certains étaient composés d’une planche et de deux tasseaux, l’un fixe à l’arrière et l’autre, celui de devant, mobile grâce à un boulon, garnis des roulements à bille aux extrémités. On les dirigeait avec les pieds posés sur les tasseaux. D’autres avaient adapté des caisses au dispositif. D’autres encore, plus intrépides, avaient utilisé des châssis de poussette et se trouvaient dotés de freins rudimentaires. J’ai, pour ma part, utilisé ce modèle qu’il fallait tracter jusqu’en haut de rues pentues… Ce bolide est cité dans La Fin du village de Jean-Pierre Le Goff, éditions Gallimard. Le temps fera passer de mode ces planches à roulettes aussi nommées « carrioles », qui permettaient aux enfants de réaliser des engins avec des matériaux assez sommaires (quoique pour certains difficiles à trouver, roulements à billes en particulier). A Vénissieux, il fallait absolument des plans et donc se plonger dans la documentation et rivaliser d’imagination. Le premier prototype construit était plutôt grossier. Le volant était 181

direct sans différentiel, les freins rudimentaires constitués de deux planchettes recouvertes de morceaux de pneu. La caisse était d’une esthétique relative mais semblait bien résister aux chocs. Pour les premiers essais on avait retenu Champagneux car l’implantation du centre de vacances à mi pente offrait une possibilité de parcours. A la vue de ce prototype, Gaston, le gardien, ancien mécano, suggère de fixer à l’avant un demi-pneu qui amortirait les arrivées plus ou moins brutales en bas de la côte. Il fallait juste trouver un intrépide pilote ! Gérard Martin se propose. L’inquiétude se lisait sur les visages de l’équipe. Cependant l’essai est probant. Il sera même renouvelé sans trop de frayeurs malgré la raideur de la pente et le virage juste en bas. Ces essais réussis sans dommage, le modèle sera validé. En route pour l’aventure ! Le premier Grand Prix a lieu aux Minguettes, rue Bourdarias, le 3 mai 1981. Les voitures devaient s’élancer depuis la plateforme d’un camion, la pente étant insuffisante. Elles partaient deux par deux, la première qui franchissait l’arrivée était qualifiée pour le tour suivant et ainsi de suite jusqu’à la finale. Le Maire et de nombreux élus étaient de la fête. Les trophées, créés par Tony Arnaud, sont remis par Monsieur le Maire. En 1982, l’expérience fut renouvelée dans le cadre du Festival de l’Enfance (cf. la présentation du premier Festival). C’est en avril 1982 que les Francas éditent un double numéro de la revue « Jeunes années » consacré aux caisses à savon de Vénissieux. Daniel Moulin, délégué régional, en remettra en main propre un exemplaire au maire, Marcel Houël. En 1983, le troisième Grand Prix s’installe rue Langevin et l’école Romain Rolland sert de lieu d’accueil à tous les véhicules et à tous leurs pilotes. Cette rue, plus pentue, nécessitait de prendre des mesures pour garantir la sécurité du public par la disposition de barrières sur le parcours et la sécurité des pilotes à grand renfort de bottes de pailles. Compte tenu de la distance parcourue, les bolides étaient remontés par l’équipe du service Fêtes et Cérémonies de la Ville. 1984, dans le cadre du Festival de l’Enfance, deux Grands Prix sont organisés, le Grand Prix local le samedi après-midi et le Grand Prix National le dimanche. (cf. la présentation du second Festival). Vénissieux avait gagné ses galons de « capitale des petits bolides ». En 1989, l’organisation devient plus hiérarchisée avec la création du Grand Prix départemental. Premier jour, Grand Prix Local, puis le second, Grand Prix départemental pour lequel douze équipes sont sélectionnées. Les vainqueurs par catégories ont le droit de participer au Grand Prix national programmé à Palaiseau (Essonne) les 27 et 28 mai 1989. 182

Enfin, les meilleurs de cette compétition représentent la France à la finale européenne de Namur en Belgique. De nombreuses victoires vont jalonner la route des jeunes Vénissians qui ont acquis au fil du temps une expérience de la construction des caisses à savon et une grande dextérité pour les conduire. Ces bolides font la joie de tous les publics de l’Hexagone. Christian Moulin n’avait pas imaginé que sa trouvaille connaîtrait un tel essor ! Nicolas Sérédiuk

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1986, le vainqueur du Grand Prix national des caisses à savon, le pilote du bolide du Moulin à Vent

1986, remise des récompenses par André Gerin, Maire de Vénissieux et le sénateur Guy Fischer © Christian Bocuse

30 – Le centre de réparation de cycles (et de matériels) Par Nicolas Sérédiuk

Au cours des années, un important stock de cycles avait été acquis. Ce matériel était utilisé soit par les Centres de vacances, soit par les Centres de loisirs. Que ce soit à Champagneux ou au Noyer, ou bien encore à Eyzin-Pinet, il était difficile voire impossible d’intervenir sur les incidents sérieux. Germe donc l’idée de mettre en place un atelier de réparation à placer sous l’autorité du directeur du service de l’Enfance. Cela impliquait de trouver un local et un réparateur. Pour le local, la fermeture du Théâtre de la Satire offrait une opportunité. La transformation des loges en atelier de réparation imposait un minimum de travaux. Pour le réparateur, dans un premier temps les tractations avec les services techniques aboutissaient à la possible affectation d’un ouvrier qu’il faudrait former. Dès lors, l’achat d’outillage et de pièces de rechange était lancé. Il ne restait plus qu’à organiser le transfert des vélos. Juste une petite digression : deux organismes furent de tout temps en charge du secteur Enfance, le service de l’Enfance, et l’Œuvre des colonies de vacances dont le statut évoluera en Association pour la promotion des activités socio-éducatives de Vénissieux (APASEV). Deux entités dont la collaboration fut initialement délicate et bien loin d’être admise. Cependant la réunion en 1975 de ces deux entités au troisième étage de l’Hôtel de ville permit une évolution des rapports. Ces rapprochements étaient déjà facilités par le magasin pédagogique municipal et le centre de documentation. L’intervention des acteurs suivant le calendrier scolaire favorisait la collaboration au sein des équipements. Dans le temps scolaire, le service de l’Enfance était gestionnaire, en période de vacances scolaires, l’association prenait le relais. Déjà existait un lien entre les centres extérieurs, Champagneux, le Noyer et les services municipaux notamment pour les demandes de prestations sur le bâti ou les demandes 185

d’entretien et de réparations. Cette liaison était assurée par un technicien de l’association, Claude Griot, qui disposait d’une estafette pour ses déplacements. Il semblait donc être le mieux placé pour cette mission. Ce choix allait s’avérer heureux et donner satisfaction aux directeurs des centres extérieurs et par là-même confirmer le caractère indispensable de la collaboration des deux instances s’adressant au même public. Nicolas Sérédiuk

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31 – La Maison de l’Enfance Anatole France Par Gérard Martin

Les premières Maisons de l’Enfance et les plaines de jeux voient le jour en région parisienne dans les années 1960. C’est un des thèmes d’étude des Francas qui s’emparent du sujet « L’Enfant dans la cité ». Lors de leurs journées d’études, plus de 350 participants (élus, architectes enseignants, animateurs) vont s’impliquer dans ces nouvelles idées d’éducation et tenteront d’exercer une pression sur les promoteurs des futurs grands ensembles. A Vénissieux, le club des moniteurs fonctionne en laboratoire, en pépinière d’idées, d’activités et d’actions en tout genre. Dans les années 1980, ce club se transforme en association loi 1901, et devient « l’Equipe locale pour l’Enfance de Vénissieux ». Plus de 100 animateurs s’approprient ce projet éducatif qui appréhende l’enfant dans sa globalité aux cotés des parents et des enseignants. Le développement de la Politique de la Ville aux Minguettes active de nombreux projets dont celui d’un équipement spécifique. En septembre 1981, un projet se concrétise, la première Maison de l’Enfance ouvre ses portes. Elle est située dans le groupe scolaire Anatole-France et donc en plein cœur de la ZUP. Elle connait tout de suite un important succès, répondant ainsi aux attentes de la population et aux espoirs de la municipalité. Plus de 350 enfants et adolescents fréquentent les activités proposées par plus de 80 animateurs chaque semaine. Devant l’ampleur du succès, la Maison de l’Enfance force les portes des écoles. Des bâtiments scolaires désaffectés sont « annexés » à la Maison de l’Enfance. Des antennes dans les quartiers périphériques, Armstrong et Darnaise, sont ouvertes pour accueillir nos 13 à 15 ans. Quelle recette génère son succès ? Exemple-type de fonctionnement relevé dans le magazine municipal : 187

- « Les clubs en soirées », de 16h 45 à 19h, sont ouverts les lundis, mardis, jeudis et vendredis et proposent : échecs, cuisine, aéromodélisme, bois, chant, vélos… Ces ateliers fonctionnent régulièrement et à horaires fixes. - « Le foyer », de 16h 45 à 19h. Le foyer fonctionne tous les jours sauf les mercredis, samedis et dimanches. Ce sont des activités sans suivi obligatoire autour de jeux de société et du coin lecture (lieu qui recevra les enseignants du groupe à partir de 1983). - Une carte d’adhésion à la Maison de l’Enfance de 10 francs donne accès au club et au foyer. - Deux « centres de loisirs » sont proposés le mercredi et à chaque période de vacances scolaires. Un centre à la journée de 8h à 17h et un centre à la demi-journée de 14h30 à 17h, ouvert également le samedi après-midi. Le projet éducatif instaure une véritable dynamique. En 1983, c’est le projet d’installer une véritable bibliothèque au cœur de la Maison de l’Enfance qui voit le jour. En accord avec direction des bibliothèques du département enfants, une bibliothécaire est détachée, d’abord à mi-temps, pour mettre en œuvre toute l’organisation liée à la gestion d’un tel lieu. On assiste également à une ouverture de la Maison de l’Enfance aux activités culturelles avec des interventions en matière d’arts plastiques, de photographie, de cinéma, de musique et de jeu d’échecs. Les activités sportives ne sont pas oubliées. Grâce à la collaboration avec le service des Sports, l’apprentissage du tennis et de la natation se met en place. Les activités de pleine nature se développent progressivement : la voile au Grand Large, le kayak à Saint-Pierre-de-Bœuf, la pratique de l’escalade en milieu naturel et sur les murs artificiels, la pratique du BMX (course de vélo). Des activités plus conventionnelles, comme les cours de cuisine ou le tennis de table, voient le jour également ainsi que l’incontournable atelier de fabrication de la « caisse à savon ». Devant l’affluence importante des enfants, des animations en bas des tours sont proposées. (Prémices des animations de quartier…) Bien entendu la gestion d’un tel équipement ouvert sur le quartier à nécessité la création d’un « conseil de maison », instance qui a permis aux parents de s’investir progressivement dans le suivi du projet de l’établissement. Très vite, la Maison de l’Enfance Anatole France devient la référence des apprentissages de la vie en collectivité, de l’autonomie et du développement culturel de chacun. Orientations encore aujourd’hui incluses dans le projet éducatif de Vénissieux. Gérard Martin

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32 – Le CLAE Clos Verger Par Hélène Geynet

Le Centre de loisirs Associé à l’école ((CLAE) Clos Verger est inauguré le 13 février 1988 après une étroite collaboration de l’architecte de la Ville, des animateurs du service de l’Enfance et de l’Equipe locale. Cet équipement accueille dans le temps scolaire les enfants des classes maternelles et accueille au centre de loisirs les enfants âgés de 3 à 7 ans à la journée. La circulaire du 7 février 1973 donne des préconisations pour une pédagogie des centres de loisirs associés à l’école et formule quatre recommandations : Assurer la continuité entre les heures et les jours d’ouverture scolaire et les heures et les jours de loisirs des enfants, amorcer un processus sur le quartier, donner à l’équipe pédagogique maîtres et animateurs - des rôles précis et complémentaires, rechercher la complémentarité des activités. La capacité d’accueil est limitée à 120 enfants. Les animateurs devront être formés à la promotion socio-éducative et aux loisirs et être avertis des méthodes actives. Une note technique illustre les surfaces et la distinction à faire pour l’utilisation en loisirs courts de locaux qui se trouvent affectés les uns à l’école et les autres au centre, distinction qui disparaît quand le centre peut disposer de l’ensemble des locaux pour les périodes de vacances scolaires. Le projet pédagogique de l’établissement, « Projet du centre » est un document écrit et partagé, par exemple celui de juillet 1989. Le premier chapitre, par rapport à l’enfant, insiste sur l’accueil des enfants de 3 à 7 ans et la prise en compte de cette tranche d’âge pour les activités, besoins, rythmes et possibilités. Au 189

nombre des consignes sont affirmés le devoir d’écoute permanente et la capacité à apporter à l’enfant une sécurité physique et affective. Les objectifs éducatifs précisent que la vie au Centre doit respecter le rythme de vie de chacun, lui assurer une sécurité affective, le sensibiliser aux règles de la vie collective et l’amener à l’autonomie par l’apprentissage d’un certain nombre de savoir-faire (lacer les chaussures, se servir tout seul... ). La prise en compte globale des besoins de l’enfant est mise en avant qu’il s’agisse de son repos, de son rythme de vie, de son hygiène, de ses besoins affectifs ou de la pratique des activités basée sur le jeu. La vie au centre est organisée. Le CLAE Clos Verger accueille en moyenne cinquante à soixante enfants à la journée pour une inscription à la semaine. L’encadrement est fixé à un animateur pour huit enfants, recruté par l’APASEV en période de vacances et placé sous l’autorité de la directrice du Centre. La restauration est confiée à la Cuisine centrale et aux repas, les adultes mangent à la table des enfants veillant à ce que chacun mange et mange de tout. Le temps de repos est organisé après le repas. Chaque enfant est allongé au moins 15 à 20 minutes, un animateur est présent à la camaraderie des petits en bas, et un autre à la camaraderie des grands en haut. Les activités comprennent un temps de jeu dans la cour ou dans le gymnase et l’utilisation des salles d’activités. Les activités sont menées par équipes ou camaraderies. Les lieux aménagés, la bibliothèque et la joujouthèque sont utilisées en salles d’activités. Pour la bibliothèque, les consignes sont claires : on utilise tous les ouvrages sans restriction dans le calme et la tranquillité et on range tout. L’animateur veille au grain. C’est très souvent « l’heure du conte ». Pour la joujouthèque, l’éducateur présent a deux missions, animer les jeux et faire ranger tout le matériel utilisé, puzzles notamment. Des activités sont proposées à l’extérieur pour la découverte de l’environnement, du quartier ou de la région avec sorties en car. Déroulement de la journée : 8h 30 à 9h – arrivée des enfants, accueil 8h 30 à 9h 30 – goûter du matin 9h 30 à 11h 30 – activités 11h 30 à 11 h 45 – temps calme, toilettes 11h 45 à 13h 15 – repas 13h 15 à 13h 45 – toilettes, brossage des dents, jeux calmes 13h 45 à 15h – temps calme, sieste 190

15h à 16h – lever échelonné, accueil temps libre 16h à 16h 30 – goûter 16h 30 à 17h 30 – activités 17h 30 à 17h 45 – regroupement pour le départ 17h 45 à 18h 30 – départ des cars Permanence sur le Centre jusqu’à 19h. Le transport est organisé avec horaires et points de ramassage communs aux centres de loisirs Clos verger et Eyzin-Pinet. L’animateur présent (deux avec celui d’Eyzin-Pinet) fait l’appel à chaque arrêt et assure la liaison avec les parents. Chacun des trois cars ne dessert que cinq points dans le cadre d’un découpage géographique de la tournée. Le personnel se réunit en fin de journée, après le départ des enfants. Les présents, sauf les accompagnateurs des cars, se livrent à un bilan sommaire et préparent les séances des jours suivants. Le bilan du séjour et les éventuelles demandes de formation sont formalisés et examinés avec l’APASEV et le service de l’Enfance. Hélène Geynet

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33 – Le Club enfants des Marronniers Par Hélène Geynet

Petit équipement situé 3 rue Noblemaire, il faut remonter le temps pour en comprendre l’originalité. Lorsqu’en 1911 l’école du Centre est inaugurée, elle est composée de quatre classes de garçons, de quatre classes de filles et de deux classes maternelles. Des extensions interviendront en 1923, 1927 et 1930 pour accueillir de nombreux enfants de cheminots. En 1921, la ville compte 8 050 habitants et c’est l’époque où la compagnie du P.L.M. (Paris Lyon Marseille) achète des terrains pour y construire les logements et installer plus de trois cents familles de cheminots (310). Ces constructions seront démolies et remplacées par les immeubles de la société HLM du Sud-Est qui hébergeront 402 familles. Le quartier des Marronniers était la cité des cheminots. La majorité des personnels roulants ou sédentaires travaillaient au dépôt de locomotives de Vénissieux ou à la gare de triage créée en 1928, rue Pierre Sémard, du nom du secrétaire général de la Fédération CGT des cheminots qui fut fusillé le 7 mars 1942. Le quartier conservera cette identité. Un Centre de loisirs voit le jour en 1981 qui, avec le temps, deviendra « le Club enfants des Marronniers » dix ans plus tard en 1991. Pour la vie du centre, les locaux au numéro 3 de la rue Noblemaire sont fournis par l’Amicale des locataires qui propose deux salles, une en rez-de-chaussée, l’autre en sous-sol dont les entrées sont indépendantes de celle des locataires. Une petite aire de jeux située devant l’immeuble permettait de courir, de participer à des activités physiques. A proximité, le dispensaire SNCF proposait des cours de cuisine mais son audience était modeste. 192

Les Marronniers accueillaient entre 25 et 45 enfants avec une trentaine de participants réguliers. Le club était rattaché au service de l’Enfance, sa gestion était, comme pour tous les autres structures, municipale en période scolaire et associative pour les vacances. Pendant l’année scolaire, le club fonctionnait en demi-journées, de 13h 30 à 17h et accueillait en deux groupes les enfants de 4 à 5 ans et les 6 à 11 ans. Mêmes horaires pour les petites vacances. C’est seulement pour les vacances d’été, au mois de juillet, que l’accueil se faisait en journée sans repas de 9h à 12h et de 13h 30 à 17h. La restauration n’était pas possible sur place. L’équipe de direction se fixe trois objectifs qui visent à répondre au besoin d’activités, au besoin de mouvement et au besoin de relations avec les autres. Le club se dote d’un projet pédagogique prescrivant de respecter le rythme de vie de chaque enfant, d’apporter à l’enfant une sécurité physique et affective, de le sensibiliser aux règles de la vie collective et de favoriser son autonomie. N’est pas oublié l’objectif de permettre à l’enfant de s’exprimer et de favoriser son épanouissement. Au début, l’accent est mis sur l’achat de matériel, (tables et chaises, jeux divers, baby-foot…) ensuite les propositions seront nombreuses au fil des années. A l’intérieur, se pratiquaient les chants et les jeux chantés, les danses collectives, l’heure du conte, la poterie, la pâte à sel, le maquillage par exemple pour les grandes manifestations comme le Carnaval ou « Festicolor »… Dans les activités manuelles, le choix s’était porté sur la réalisation de caisses à bretelles (rompant avec les caisses à savon) pour participer aux tournois de jeux inter-centres. Le programme des activités à l’extérieur comportait la baignade à la piscine Auguste Delaune, la pratique du tir à l’arc au gymnase Jacques Brel, les matinées au cinéma ou au théâtre à la salle Erik Satie, les spectacles de l’APAMEJ « Le coffre à jouets » et « Scoubidou », et la participation aux fêtes de quartier et aux kermesses. Le club proposait aussi des sorties, à Eyzin-Pinet, au musée de Rochetaillée, au cirque Pinder, dans les bois de Marennes pour le ramassage des châtaignes, à l’étang de Saint Quentin… Cependant, la visite la plus prisée était le rendez-vous de Panissières dans le Forez. Pendant cinq ans de 1993 à 1998, une trentaine d’enfants se rendait en juillet dans une grande ferme typique du XVIIIe siècle, « la ferme Seigne », un gite de groupe avec une grande cour, une immense grange et une cuisine de collectivité agréée. La direction assurait les achats, ensuite enfants et animateurs préparaient les repas. Située à moins de 70 kilomètres de Lyon et à 14 de Feurs, la ferme offrait un dépaysement et de beaux espaces. L’environnement permettait aussi des escapades pour visiter des fermes 193

traditionnelles, une usine de tissage héritière de celles qui firent de Panissières la capitale de la cravate, les musées, celui de la cravate, celui des moulins à eau… Chaque année cette proposition rencontrait un franc succès auprès des enfants du quartier et une adhésion massive à l’expédition suivante car c’était une véritable aventure. Le club des Marronniers a participé à un grand projet des Ateliers municipaux d’Arts plastiques, la réalisation de trois fresques dans ses locaux. Jean-Charles Monot mit à disposition un intervenant, Azouz Sefari, qui pendant deux étés, en juillet 1993 et juillet 1994, apporta son soutien aux enfants pour réaliser ces fresques. Par tradition, le club est associé à la collecte de jouets au mois de décembre pour le compte du Secours populaire. Les relations avec l’Amicale des locataires étaient bonnes, et les présidents successifs, Madame Faugère et Monsieur Coulon, invitaient la directrice du Centre de loisirs à participer aux assemblées générales et à la rédaction du petit journal local. Le club tissait des relations avec les familles en proposant une fois par mois un accueil convivial des parents, « pause-café » très appréciée, et formalisait une journée « portes ouvertes » assez régulièrement. En conclusion, on peut noter que la direction de cet équipement, pendant une dizaine d’années, aura le souci de mettre en adéquation le projet pédagogique et les réalités du terrain, de répondre au besoin de relations avec les autres et de s’intégrer au cœur de la cité et de ses composantes humaines. Hélène Geynet

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34 – Et la Ludothèque fut … Par Serge Lombardi dit « Ecco »

Au début des années 1980, les structures de loisirs destinées aux enfants de 4 à 12 ans fleurissent sur la plupart des quartiers de Vénissieux. L’idée, à l’époque, était que chaque structure ait une spécificité. Il y avait trois équipements sur le plateau des Minguettes. La Maison de l’Enfance Anatole France était orientée sur les activités scientifiques, le Terrain d’Aventures sur les activités de nature et plein air et la Maison de l’Enfance Henri Wallon sur les activités photo. Deux structures supplémentaires étaient ouvertes de l’autre côté du boulevard périphérique, le Centre de Loisirs du Moulin à Vent, orienté sur les activités sportives et le Centre de Loisirs Georges Lévy sur l’accueil des enfants de 3 à 7 ans. Dans les autres quartiers de la ville : Max Barel, Monery, Joliot-Curie, des structures d’accueil étaient implantées dans des appartements ou dans les écoles. Appelées Clubs enfants, elles proposaient des animations de quartier ouvertes à tous. Le quartier de Parilly faisait depuis toujours figure de « parent pauvre », celui où les enfants de 4 à 12 ans ne bénéficiaient que des activités sportives proposées par l’USEP. La fermeture de classes au sein de l’école Jules Guesde donnera l’opportunité d’utiliser les locaux laissés libres et de pallier ainsi ce manque de structures de loisirs sur le quartier. Le service de l’Enfance a alors engagé une première étape de réflexion sur le type de structure de loisirs qui pourrait être proposé dans ce quartier. La proposition d’une « Ludothèque » émerge parce qu’elle remplit plusieurs critères : elle répondrait au besoin d’accueil de loisirs des enfants de 4 à 12 ans sur le quartier de Parilly, elle serait ouverte à tous les enfants de la ville ainsi qu’à leurs parents et enfin, de par sa spécificité, elle permettrait d’enrichir la palette des loisirs proposés à Vénissieux. 195

En effet, une ludothèque est un équipement où sont conservés des jeux et des jouets. Ces jouets peuvent être prêtés. On peut aussi jouer sur place. C’est donc l’analogue d’une bibliothèque mais pour des jouets. L’objectif principal d’une Ludothèque est de faire reconnaître l’importance de la pratique du jeu, tant sur le plan éducatif que social et culturel. Education, socialisation, plaisir et convivialité font le quotidien de la ludothèque, le jeu permettant à l’enfant de grandir et aux parents de vivre des moments privilégiés avec leurs enfants. Pour que le jeu reste libre, à la fois dans le choix et dans l’utilisation, il doit cependant être encadré et amené dans un espace réfléchi et aménagé en fonction du public reçu. Dans une deuxième étape, nous sommes allés visiter des ludothèques qui fonctionnaient à Lyon et à Marseille, avec différents modes de fonctionnement, municipal ou associatif, afin de tirer parti des expériences menées par les autres. Nous avons pu ainsi nous rendre compte de l’importance de l’aménagement. La ludothèque de Vénissieux allait s’installer dans trois salles de classes contiguës, avec un petit local de rangement attenant. Il a donc fallu s’adapter à la configuration des locaux existants pour décider de l’espace qui serait dédié à l’activité « animation » et celui dédié à l’activité « prêt ». Une étude a été lancée afin de faire réaliser un mobilier adapté aux salles et à l’accueil du public. Nous nous sommes également rendus au Salon du Jouet à Paris afin d’y rencontrer des professionnels du Jeu et du Jouet. Nous y avons découvert de petits artisans qui créaient des jeux et jouets originaux, trouvant toute leur place au sein de la ludothèque. La ludothèque a ouvert ses portes en septembre 1984 et a été inaugurée en février 1985. Elle ouvrait du lundi au vendredi de 17h à 19h et proposait deux types de prestations : le prêt de jeu et le jeu sur place. 1- LE PRÊT DE JEUX ET DE JOUETS Une adhésion familiale annuelle donnait droit à un prêt de trois jeux ou jouets, pour une durée maximum de deux semaines. Les enfants choisissaient leurs jeux et les parents pouvaient également en choisir un, soit pour eux-mêmes, soit pour jouer avec leurs enfants. Ils avaient la possibilité de tester les jeux sur place en jouant avec leurs enfants et pouvaient obtenir de l’équipe d’animation toutes les informations nécessaires à leur utilisation. La ludothèque proposait un éventail de 600 jeux, répartis en quatre catégories selon la classification internationale des jeux E.S.A.R. : à savoir, les jeux d’Exercices, les jeux Symboliques, les jeux d’Assemblage et les jeux de Règles. 196

Un gros travail de classifications des jeux et des jouets a été fait. Chaque année, la Ville allouait un budget permettant d’enrichir le catalogue jeux et jouets et d’en remplacer certains. A cet effet, une Commission a été mise en place, composée de parents, d’un enseignant et d’un animateur de la Ludothèque. Elle avait pour mission de recenser les besoins exprimés, de se tenir au courant des nouveautés et de tester certains jeux. La parution d’un journal informait des activités et des « temps forts » proposés à la ludothèque et présentait des fiches-test des jeux et jouets de son catalogue. 2 - LE JEU SUR PLACE Chaque soir après l’école (sauf le mercredi), les enfants de l’école Jules Guesde, ceux du quartier et tous ceux qui venaient accompagnés de leurs parents choisir leurs jeux à la Ludothèque, pouvaient jouer sur place. Ils pouvaient jouer seuls, à deux, à trois, en petit groupe… Les enfants choisissaient eux-mêmes les jeux ou les jouets dont ils avaient envie même si ceuxci ne correspondaient pas à leur âge. Soit l’expérimentation montrait aux enfants qu’ils n’étaient pas en capacité de les utiliser, soit ils trouvaient eux-mêmes une adaptation d’utilisation. Il suffisait à l’animateur de veiller à ce que cela ne tourne pas à la destruction du jouet choisi. Outre son rôle de veiller à la sécurité physique, morale et affective des enfants, l’animateur contribue à l’épanouissement de leur personnalité, il favorise la rencontre de l’enfant avec le groupe. Par son écoute, son attitude, ses connaissances et ses capacités techniques et pédagogiques, il accompagne les groupes d’enfants dans la réalisation du projet d’animation. L’animateur est un référent, il est important qu’il montre l’exemple. Les deux animateurs présents avaient pour rôle d’être attentifs, de favoriser la découverte du jeu ou du jouet par l’enfant, d’aider si besoin ou même de participer au jeu. Les salles étant dédiées soit aux activités calmes soit aux activités plus bruyantes (ping-pong, baby-foot, circuits…), les animateurs veillaient au respect de ces espaces en fonction des jeux choisis. Ils pouvaient avoir un rôle de meneur dans les grands jeux, dans les jeux à thème ou pendant les soirées de découverte autour du jeu. Ils aidaient à résoudre les conflits qui pouvaient survenir entre enfants. Outre les prestations dans ses murs, la ludothèque était sollicitée pour des interventions extérieures, et avait deux partenaires privilégiés, l’Equipe locale pour l’Enfance et l’école Jules Guesde. Le partenariat avec l’Equipe Locale visait la formation des animateurs des centres de loisirs de Vénissieux. Des soirées formation étaient organisées sur le thème des jeux et des jouets, il y avait aussi des week-ends de formation à Champagneux où étaient valorisés les jeux et les jeux de rôle. Cette démarche devait aboutir à la mise en place d’un stage de perfectionnement 197

BAFA sur « l’enfant, le jeu et le jouet » sous l’égide des Francas. Etaient aussi prévues des soirées détente autour du jeu. Le partenariat avec l’école Jules Guesde a permis un travail avec la classe des plus grands sur la compréhension et l’étude du texte des règles de jeux et également l’application sur site, dans les locaux de la ludothèque. Il y aura également des participations aux jeux concours Meccano et une sélection de la ludothèque pour la finale à Paris. La Ludothèque aujourd’hui. La ludothèque a intégré la Médiathèque en septembre 2015, avec deux objectifs majeurs : D’une part, développer un fonds de jeux en direction des professionnels de la Ville (ATSEM, animateurs, auxiliaires de puériculture, éducateurs, acteurs du Programme de Réussite Educative, bibliothécaires...) et former ces personnels à la mise en place d’espaces de jeux. D’autre part, mettre en place des manifestations intitulées “Ludik” à destination du public vénissian, 1 fois tous les 2 mois, au sein de la Médiathèque. Aujourd’hui, la Ludothèque ne fait plus de prêts de jeux pour les usagers mais s’est orientée vers les professionnels. Serge Lombardi dit Ecco

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35 – Le Terrain d’aventures Par Tayeb Boussouar

J’ai fait l’expérience de diriger le Terrain de 1989 à 1996. Crée en 1986 au cœur des Minguettes, cet équipement avait pour vocation principale d’accueillir des enfants et des jeunes ne fréquentant pas les structures classiques. Il était constitué d’une partie bâtie abritant une salle d’accueil d’une centaine de m2, une petite salle mixte - salle d’activités et salle de réunion - et un bureau. Il y avait aussi un grand parc arboré équipé d’un plateau de jeux et de structures à grimper (pont de singe, téléphérique, mur d’escalade…) Trois éléments originaux complétaient cet équipement, tout d’abord un « ruisseau cascade » pour permettre aux enfants les jeux d’eau, également un coin feu et enfin un théâtre de verdure pour permettre les rassemblements de concertation ou festif. Enfin, il y avait un espace jardin pour la pratique d’expérimentation botanique à proximité d’une zone tampon en bas du terrain jouxtant une partie résidentielle. Au plus haut de sa fréquentation, à la période d’été, l’équipement accueillait 120 à 150 enfants. Il sera même un lieu de rassemblement fréquent de groupes venant d’autres structures pour la construction de cabanes, l’élevage de poules, les goûters aux bananes flambées aux feux de bois… Les écoles du quartier l’utilisaient aussi beaucoup pour des pratiques de plein air du type jeux d’orientation, initiation à la pétanque, cerf volants… Seront développées des activités tout public en soirée notamment avec les grands du quartier et les parents. Je pense à la programmation « ciné de plein air », soirées karaoké, barbecues… 199

Cette expérience pédagogique d’une grande originalité dans un environnement fortement urbanisé se heurtait à une difficulté majeure qui était le vide réglementaire de ce type d’accueil spécifique qui était par conséquent déclaré en Centre de loisirs. Parfois la diversité des âges générait des difficultés d’animation entre de très jeunes enfants de 3 à 4 ans et des adolescents. Les responsables du service de l’époque obtiendront l’utilisation de locaux de l’école Pergaud mitoyenne pour accueillir les plus jeunes dans des bonnes conditions. Cet accueil permettra un accueil plus traditionnel avec des horaires classiques et des modalités d’inscription compatibles avec les exigences des organismes de tutelle et des financeurs, notamment la CAFAL. En conclusion, je dirais que pour moi, l’enjeu a été de faire de ce lieu, bien que circonscrit, à la fois géographiquement et dans sa conception, un lieu ouvert sur le quartier pour permettre une initiation optimale dans le temps par des adultes, parents de jeunes adultes, qui ne disposaient d’aucun espace dans le quartier. L’ouverture sur le quartier et le travail avec certaines écoles nous mènera aussi à créer une association dite « Récré » (Rapprochement écoles quartier pour la réussite des enfants). Puis le service Jeunesse créera dans cet équipement un Espace polyvalent jeunes (EPJ) pour structurer l’accueil des jeunes. Tayeb Boussouar

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36 – Les Moissons de 89 Par Nicolas Sérédiuk

Vénissieux a décidé de célébrer dignement le bicentenaire de la Révolution française et demandé au service de l’Enfance de piloter un spectacle vivant mobilisant le plus possible d’enfants des écoles et d’adolescents des collèges et différents services municipaux. Ce fut l’aventure des « Moissons de 89 ». Scénario de Raoul Dubois, Délégué national des Francas, conseil du tiers-temps pédagogique et du Prix de Littérature. Documentation Micheline Tordo, bibliothécaire. Création musicale, Christian Bocuse, enseignant école du Moulin à vent. Pour les enregistrements, Jean-Louis Allardet et Jacques Champliaud respectivement pour l’image et le son. Le spectacle a lieu le 21 juin 1989, en soirée, au stade Laurent Gerin avec 1 500 enfants sur scène (50 classes issues de 12 écoles et 1 collège). Le spectacle est présenté en tableaux. Tableau n°1 « Ça ne peut plus durer », école Moulin à vent, 340 enfants, 14 enseignants Tableau n°2 « Les cahiers de doléances », 50 élèves des écoles Paul Langevin A et B Tableau n°3 « Les Etats généraux », 75 enfants-acteurs de l’école Jean Moulin A Tableau n°4 « La Bastille est prise » avec les enfants du groupe scolaire Georges Lévy Tableau n°5 « Il faut du pain pour le Peuple », 92 enfants de l’école Pasteur Tableau n°5 bis « Versailles » avec les enfants de l’école Gabriel Péri Tableau n°6 « La France est maintenant une Nation » groupe scolaire Max Barel 201

Tableau n°7 « Varennes », tableau mimé par les enfants de l’école Moulin à Vent Tableau n°8 « La patrie en danger », 104 enfants de l’école Parilly Tableau n°9 « Valmy, victoire de la Liberté » avec le groupe scolaire Henri Wallon Tableau n°10 « La Révolution a besoin de savants » avec l’école Romain Rolland Tableau n°11 « Thermidor, la victoire des coquins » avec l’école Joliot-Curie Tableau n° 12 -Final Collectif –Toutes les écoles Chacune présente un article de la Déclaration des Droits de l’Homme et les 1 500 enfants chantent la chanson « Construire le bonheur », paroles de Raoul Dubois et Musique de Christian Bocuse. Intermèdes : le collège Eluard a mobilisé 8 classes pour interpréter des chansons qui ponctuent le spectacle entre les tableaux. D’autres initiatives ont lieu dans les écoles : « L’Arbre de la liberté », kermesses costumées profitant de l’émulation des enfants, des enseignants et des parents née sur ce projet de commémoration active. Nicolas Sérédiuk

EN CONCLUSION

Arrive le temps de la gestion et du départ des Défricheurs

Le temps des changements

Début des années 90 : le contexte change ! A partir de 1994, les ministères de la Politique de la Ville apportent des financements pour l’amélioration de l’habitat aux Minguettes et instaurent, dans le cadre d’une programmation dite sociale, le financement de projets innovants dans l’action socio-éducative et l’insertion professionnelle. Antoine Grumbach, architecte-urbaniste réputé, enseignant à l’école d’architecture de Paris, est appelé à réfléchir à l’amélioration de la qualité de la vie aux Minguettes. Murées depuis presque dix ans, les dix tours du quartier Démocratie tombent le 11 octobre 1994 après abandon du projet de réhabilitation jugé trop coûteux. Pour le financement de la création d’activités, la Ville de Vénissieux dans le cadre de sa Politique de l’Enfance avait pris de l’avance et innové depuis longtemps ! Le secteur Jeunesse saura mieux bénéficier de la manne financière. A la mairie, après l’électrochoc de 1981, ses émeutes urbaines et les attaques subies par les services publics, vient le temps de la remise en question. Les nouveaux élus et les fonctionnaires à la recherche d’une stratégie élaborent un nouveau protocole : « 1990, le projet d’entreprise de service public ». Les activités de loisirs et de vacances s’inscrivent dans un partenariat conventionnel. Les structures de gestion s’adaptent, l’APASEV, dont les rênes sont confiées au directeur du service de l’Enfance, dispose d’une délégation de service public dans le cadre d’une convention pluriannuelle. 205

La demande d’activités de loisirs évolue vers la consommation de produits spécialisés, en formules de courte durée au détriment de formules longues qui pendant trente ans avaient vocation à apprendre aux enfants et aux jeunes à vivre ensemble, à former dès l’enfant, l’homme le plus libre et le plus responsable possible dans la société la plus démocratique possible. D’autres animateurs prennent la relève des « Défricheurs », le paradigme change !

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PARTIE 3 – QUELQUES PORTRAITS Portraits de « Défricheurs »

Enseignants, animateurs, consultants, maires-adjoints, ils ont pris une part active à la Politique éducative de l’Enfance menée depuis 1965 à Vénissieux.

Tony Arnaud, instituteur à Vénissieux. Formé aux Beaux-Arts, il a inclus le dessin et la poterie dans la pédagogie. Céramiste reconnu. Portrait par Nicolas Sérédiuk. Tayeb Boussouar, animateur professionnel. André Branchard, instituteur et directeur d’école à Vénissieux. Adjoint au Maire chargé des Affaires scolaires et de l’Enfance de 1969 à 1990. Lucien Coron, instituteur et directeur d’école à Vénissieux, directeur de l’USEP de 1962 à 1990. Passionné de football, il a cependant été l’artisan de la diversification des disciplines de l’USEP à Vénissieux. Portrait par Nicolas Sérédiuk. Pierre De Rosa, Incontournable figure du Mouvement des Francas, dont il a été théoricien, formateur et historien. Extrait de l’hommage des Francas. Raoul Dubois, le plus jeune instituteur de France puis professeur de collège, fondateur du Mouvement des Francas. Militant de l’évolution du niveau culturel des individus, il a souvent été invité à Vénissieux dans le cadre du Tiers-temps pédagogique. Portrait par Marie-Claude Perrichet. Gérard Dumartineix, animateur professionnel. Hélène Geynet, mère de famille, animatrice vacataire. Portrait par Nicolas Sérédiuk. Gérard Martin, directeur du cinéma Gérard-Philipe après une expérience d’animation où il a créé à Vénissieux la première Maison de l’Enfance. Robert Micoud, instituteur, animateur et premier responsable du Club des Pionniers et Pionnières du Moulin à Vent (CPPMV), devenu pionnier à son tour de l’aventure « Informatique personnelle ». 211

Marie-Claude Perrichet, animatrice professionnelle. Thérèse Rechatin, médecin, adjointe au maire de Vénissieux. Au Conseil municipal de 1965 à 1989, elle a été pendant quatre mandats consécutifs au service de la Culture et de la Santé. Portrait par Nicolas Sérédiuk. Jean-Jacques Satre, formateur, directeur de l’école de formation des animateurs professionnels aux Francas, Délégué régional. Portrait extrait de Camaraderie n°27. Nicolas Sérédiuk, premier animateur recruté par la Ville de Vénissieux en 1966. Avec l’Adjoint et au sein de commissions municipales élargies, il a défriché le terrain, fait découvrir des loisirs, embryons pour des services municipaux futurs. Directeur du service de l’Enfance jusqu’en 1996. Bernard Vermez, instituteur puis directeur de l’école Moulin à Vent, un lieu d’expérimentation de la continuité pédagogique où associer les parents, les enseignants et les animateurs. Portrait par Christian Bocuse.

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Tony Arnaud (1944-2016) Par Nicolas Sérédiuk

Ma première rencontre avec Tony eut lieu en 1967 à l’école Max Barel où il enseignait en primaire, école dont le directeur était Robert Cœur, alors adjoint aux Affaires scolaires et à l’Enfance. Notre collaboration dura des décennies et fut pour moi l’une des plus enrichissantes de ma carrière au service de l’Enfance. Tony réalisa des prouesses dans un secteur en balbutiements. Il avait suivi une formation aux Beaux-Arts et allait vite mettre ses connaissances en pratique. Il allait innover, dans le domaine du dessin et donner à cette activité une approche pédagogique nouvelle et attractive pour les enfants. L’Ecole de dessin naît en 1968 à l’école Ernest Renan, quartier du Moulin à Vent, où des locaux sont disponibles. Sa femme, Janine, et un collègue instituteur, René Juheins, allaient l’assister. Très vite, le succès fut au rendez-vous et deux autres écoles virent le jour aux Minguettes où des incursions dans les quartiers produisaient des fresques sur les murs. Il allait aussi sensibiliser les enseignants et les animateurs aux rudiments de la poterie. Lorsque les productions devinrent importantes, il devint nécessaire d’acheter un, puis plusieurs fours. Le premier fut installé à l’école Romain Rolland où il enseignait et le second à l’école Jules Guesde. La terre venait de Limoges, achetée en grande quantité par le magasin pédagogique municipal. Le troisième four fut réalisé à Champagneux, dans la butte du centre de vacances. Le gardien de l’équipement, mis à contribution, récupéra aux alentours des briques réfractaires issues de fours à pain en déshérence. De très nombreuses « soirées » furent consacrées à la cuisson des réalisations. Un rituel fut même instauré pour que les enfants suivent toutes les étapes de la cuisson. 213

En 1970 et 1971 furent organisés à Champagneux des stages nationaux de formation des animateurs par les Francas avec le couple Danancher, Annie et André. Pour l’anecdote, Tony réalisa à ces occasions d’imposants animaux en plâtre dont un éléphant paré de couleurs resplendissantes, que le Député-Maire ne put s’empêcher d’emporter en fin de visite. Tony Arnaud allait également intervenir dans la communication de la Ville, bulletin municipal, catalogues, affiches des activités et des événements. Lorsque la Ville de Vénissieux mit en place le premier Prix de littérature pour l’Enfance et la Jeunesse, Tony fut sollicité pour la réalisation de l’œuvre d’art remise en récompense. Avec son ami Piatko, ferronnier d’art, ils créèrent une magnifique composition en bronze. En 1981, quand la Ville programma un Prix local de course de caisses à savon, Tony contribua à la réalisation des affiches de l’événement et des trophées remis aux vainqueurs. Plus tard lorsque l’événement devint national, Tony réalisa les calicots de la course. Pendant des années, Tony fut sollicité pour annoncer les multiples activités qui se développaient et ses affiches furent toujours pleines de créativité. Bien qu’installé à Marsannes, il répondit favorablement à notre demande et réalisa la couverture du livre L’Invention du possible paru en 2011 et celle des Défricheurs. Céramiste reconnu, il réalisa le trophée des vainqueurs de la Coupe du monde de Pâtisserie, etc. Ses créations, toutes plus surprenantes les unes que les autres, étaient proposées dans son atelier et son hall d’exposition. C’est une chance d’avoir croisé son chemin ! C’est une chance aussi d’avoir été son ami ! Tony, doté d’un tempérament posé, flegmatique même, a marqué de son empreinte toute notre génération. Aujourd’hui, il n’est plus des nôtres, cruelle est la vie ! N’oublions pas celle qui fut sa femme, Janine, discrète, toujours présente, à qui nous transmettons nos sincères et affectueuses pensées.

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André Branchard

J’arrive à Vénissieux en 1958, juste avant de partir à l’armée puis en Algérie en mars 1959 où je suis affecté au commando de chasse du 7e Bataillon des chasseurs alpins en grande Kabylie. Après un an, je suis désigné comme instituteur militaire dans un petit village kabyle jusqu’en février 1961, date de mon retour définitif en France. Je retrouve Vénissieux et l’école Gabriel Péri jusqu’en 1968, date à laquelle je deviens directeur de l’école Romain Rolland. Entre temps, en 1965, je suis élu conseiller municipal sur la liste du Parti Communiste auquel j’avais adhéré dès mon retour d’Algérie. Je resterai à l’école Romain Rolland jusqu’à ma retraite en 1990. En 1964, je deviens Maire-Adjoint chargé de l’Education (Affaires scolaires et Enfance) en remplacement de Robert Cœur dont la santé ne permettait pas de poursuivre sa tâche. Je resterai à ce poste jusqu’en 1991, date de ma démission. Durant tout ce temps, nous avons mis en place une véritable politique pour l’Enfance en commençant par créer un service municipal de l’Enfance. C’était, je crois, une première en France de vouloir inscrire les droits des enfants dans la vie de la cité. Pour ce faire, il fallait des artisans : ce fut d’abord le recrutement de Nicolas Sérédiuk, premier animateur socio-éducatif de la Ville (sur un poste qui n’existait pas dans la grille des emplois communaux). Il fut suivi par Gérard Dumartineix, Christian Moulin, Marie-Claude Perrichet. Ces quatre-là furent, durant de nombreuses années, les piliers du service de l’Enfance. Avec eux, nous avons mis en place un véritable service éducatif. L’éducation globale à laquelle nous aspirions rendait complémentaire les trois temps de l’enfant : la famille, l’école, les loisirs. C’est pour cela qu’à tous nos projets nous avons associé les parents, les enseignants, les animateurs des centres de loisirs, des maisons de l’Enfance, des centres de vacances et des classes transplantées. 215

Tous ces acteurs se trouvaient réunis au sein des commissions municipales élargies devenant ainsi codécideurs de l’action municipale, créant ainsi les bases d’une véritable démocratie participative. Pour ma part, je peux dire que ces années furent intenses puisque je devais assurer en même temps ma fonction d’élu, d’instituteur et de directeur d’école, mais enthousiasmantes au regard des défis que nous avions à relever et des réussites dont nous pouvions nous réjouir. De plus, j’avais toute liberté d’action et d’initiative grâce à Marcel Houël, Député-maire de Vénissieux, homme d’exception tant par sa compétence que par la sincérité de son engagement. Durant ce même temps, il fallut faire face à une énorme augmentation de la population scolaire avec la création des Minguettes qui nécessita la construction de nombreux groupes scolaires dans lesquels arrivaient de nombreux enseignants, jeunes le plus souvent et qui, pour nombre d’entre eux, restèrent fidèles à ce quartier et assurèrent la réussite de la Zone d’Education Prioritaire en 1982. Ces années furent riches de créativité, de militantisme, de rencontres humaines et si je pense avoir pu être utile, je pense aussi avoir beaucoup appris de tous ceux qui ont œuvré dans les écoles, les centres de loisirs, les maisons de l’Enfance et les colonies de vacances. Lorsque je suis parti en retraite, retrouvant en 1991 mes racines savoyardes, j’avais la tête pleine des souvenirs, des combats, des expériences humaines de ces vingt-cinq dernières années. Aujourd’hui encore, je n’ai rien oublié.

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Tayeb Boussouar

DU VILLAGE À LA CITÉ Je suis arrivé dans la cité des Minguettes dans l’année de mes 16 ans avec ma nombreuse famille. Nous habitions auparavant Meximieux qui n’était alors qu’un village entre la cité de Pérouges et la rivière d’Ain, nos deux espaces d’aventures. Mon père, qui travaillait à l’hôpital Édouard Herriot à Lyon, décida d’installer toute la smala dans la grande ville… Histoire de nous faciliter les études. J’entamais effectivement mes études secondaires au lycée Charial et mon frère aîné préparait un bac technique au lycée Faÿs à Villeurbanne. En 1973, une directrice d’école publique qui dirigeait également un centre aéré à Montluel nous offre la possibilité de préparer une formation de moniteur, le BAFA. Muni de ce sésame, je me présente à la rentrée scolaire suivante au service de l’Enfance installé dans une petite maison rue Gambetta. Un jeune barbu, M. Dumartineix, m’accueille et m’expédie à l’école Anatole France auprès de M. Laloy, directeur d’école, qui était également responsable des loisirs du mercredi. Très vite autonome, je rencontre d’autres personnes très engagées, enseignants, M. Medioni, M. Aracil, M. Moulin avec sa « deux pattes »... Je m’implique progressivement dans les activités locales, le Club des moniteurs et la MJC, et auprès des Francas. Avec une poignée d’habitants du boulevard Lénine, nous créons l’AJM, Association des Jeunes des Minguettes pour développer des activités de loisirs auprès des enfants du quartier : foires aux jeux, balades à vélos, soutien scolaire... A cette période, nous n’avions aucun équipement sportif ou culturel de proximité. En 1977, pour financer mes études de Sciences économiques j’accepte un travail à temps partiel à la MJC de Vénissieux. En même temps, je prépare le BAFD, le brevet de Surveillant de baignade et j’intègre l’équipe régionale des formateurs des Francas. 217

En 1980, la Ville crée le service municipal de la Jeunesse avec Marcel Notar. Celui-ci constitue rapidement une équipe et m’intègre comme animateur contractuel chargé du suivi des camps d’adolescents. Après « l’été chaud » de 1981, les effectifs d’animateurs grossissent avec une importante action dans les quartiers. En 1983, l’APASEV sert de support administratif. Les services Enfance et Jeunesse fusionnent partiellement. Je suis nommé directeur du Terrain d’aventures. On me confie également la nouvelle maison de l’Enfance Louis Pergaud. Je poursuis ma formation en préparant, en cours d’emploi, le DEFA, diplôme nouvellement créé. En 1996, nouvelle restructuration après le départ en retraite de M. Nicolas Sérédiuk. Je prends le poste de coordinateur des onze maisons de l’Enfance implantées sur le territoire. Je participe à la mise en place du Projet éducatif local et je prends part à l’extension de l’action des Maisons de l’Enfance au temps méridien et en soirée. L’action éducative autour de la citoyenneté se développe. La semaine des Droits de l’Enfant s’inscrit à l’agenda de novembre avec forum, discussions entre enfants et élus dans la salle du Conseil municipal. Un peu plus tard, la Ville met en place le Conseil municipal d’Enfants (CME) que j’anime jusqu’en juin 2016, date de mon départ vers d’autres aventures… En bref, une vie professionnelle riche et diversifiée avec de belles rencontres humaines. Je crois que je me suis élevé au contact de ces chères petites têtes black, brunes, blondes... Mon plus grand souvenir de ces dernières années d’activité professionnelle reste l’accueil du CME au Sénat par M. Guy Fischer alors Vice-Président du Sénat.

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Lucien Coron (1936-2015) Par Nicolas Sérédiuk

Enseignant à l’école de garçons du Charréard, il prend en 1962 la direction de L’USEP, activité qu’il conduira jusqu’en 1990. USEP signifie : Union Sportive de l’Enseignement du Premier degré. Pendant dix années (1970-1980), je vais côtoyer Lucien et l’assister du mieux possible. La Caisse des écoles que je gérais apportait une contribution non négligeable aux récompenses remises aux lauréats. Lucien assure la transition de l’unique activité pratiquée, le football à onze, vers une activité polyvalente d’initiation aux pratiques sportives qui donne à l’USEP sa notoriété. Il va fournir un travail soigné et de grande qualité. Les enseignants avaient coutume d’emmener les élèves en cars pour des rencontres de football qui se tenaient dans les villes proches : Corbas, Saint-Fons, Saint-Symphorien d’Ozon et Communay. Je ne prendrai que l’exemple du football car ce qui va se passer était loin d’être assuré et cependant très révélateur. En effet, l’USEP, depuis des décennies, pratique le football à onze, sans vouloir considérer que la taille et le poids des enfants peuvent constituer un handicap aux évolutions sur la surface standard du terrain. Parallèlement les clubs affiliés à la Fédération française de Football (FFF) pratiquent le même football à onze pour toutes les tranches d’âge. Ce n’est que pour la saison1968-69 que le football à effectif réduit, à 5ou à 7 sur un terrain adapté, est institué dans le cadre d’une convention entre l’UFOLEP, l’USEP et la FFF. Les enfants de 8/10 ans, les « poussins », sont convertis au football à 7 en 1980. La Coupe de France, trophée « La vache qui rit », consacre officiellement ce jeu à 7. 219

Quant aux pupilles, les 10/12 ans, leur sort fut longtemps lié au choix de l’Olympique Lyonnais, partisan du jeu à onze. Cette catégorie est obligée d’opter pour un football à 9 sur un demi-terrain en 1998. Ce n’était donc pas si simple. Avec Lucien Coron, nous allions gagner ce pari et les deux clubs de la Ville, l’Union Sportive de Vénissieux (USV) et l’Association Sportive des Minguettes (ASM), sensibilisés par les enfants et leur pratique à l’USEP, allaient progressivement se mettre au jeu à effectif réduit. Il est à noter que dans cette démarche nous allions bénéficier de l’aide des Services techniques de la Ville pour la réalisation du matériel nécessaire au jeu à effectif réduit : buts de 6X2 m, fixations garantissant une sécurité maximale… Mis à disposition des scolaires, ce matériel installé était disponible pour les clubs. Cette période fut pour moi une tranche de vie exceptionnelle. C’était un bonheur de travailler avec un homme de cette trempe. Sa bonhomie cachait une volonté jamais défaillante. En dehors de son activité scolaire et de l’USEP, Lucien allait réussir une prouesse hors normes, à savoir sensibiliser au football de nombreux néophytes parmi lesquels les animateurs de l’Enfance, des infirmières scolaires, des enseignants… Pendant la période faste de l’Association Sportive de Saint-Etienne (ASSE), notamment en Coupe d’Europe des clubs champions, Lucien, originaire de La Talaudière, se chargeait d’organiser les sorties au stade. Elles étaient préparées par une étape chaleureuse dans un petit restaurant de La Talaud où était servie une copieuse salade aux lardons. Il fallait ensuite se mettre en route pour le « Chaudron vert », ce qui nécessitait un passage sous la clôture de l’autoroute avant de plonger en direction du stade Geoffroy Guichard. Pendant toute la période euphorique des Stéphanois, Lucien se procurait des billets d’entrée pour les nombreux candidats à ce périple. Toujours souriant, il fournissait des places… par quelle combine ? Secret défense ! Tel était Lucien qui aujourd’hui n’est plus des nôtres. Adieu l’ami !

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Pierre De Rosa (1934-2009) Par Francis Vernhes

Après son décès en octobre 2009, les Francas ont édité un fascicule : « Pierre de Rosa, d’hier à demain », en hommage à cet homme d’exception et à son action, ouvrage dans lequel de nombreuses personnalités se sont exprimées. C’est Francis Vernhes, Vice-Président de la Fédération des Francas qui contribue à éclairer son parcours professionnel et militant : « Pour beaucoup, Pierre de Rosa est identifié comme l’auteur de l’Histoire des Francas. Ce n’est qu’une facette du personnage. Il a avant tout été un acteur essentiel de la vie du Mouvement pendant près de soixante ans. Usant de sa force de conviction, avec la précision que chacun a pu apprécier, Pierre a façonné avec passion la dimension éducative de notre Mouvement. Education globale, cohérence et convergence des actions, projet éducatif, entité éducative, citoyenneté des mineurs, autant de notions qui résonnent avec force chez nombre d’entre nous. Au-delà même du cercle Francas, Pierre s’est employé sans relâche à faire partager et à faire vivre ses concepts. Très écouté, il a su influencer les travaux des ministères de l’Education nationale et de la Jeunesse et des Sports concernant notre champ d’intervention. Au fond, Pierre avait une obsession, celle de ne jamais oublier l’Enfant, au centre de toutes ses attentions… »

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Raoul Dubois (1922-2004) Par Marie-Claude Perrichet

En termes lapidaires, la rubrique pourrait seulement préciser que, né en 1922, Raoul Dubois a été, à sa sortie de l’Ecole normale d’Auteuil, le plus jeune instituteur de France et qu’à la Libération, il fut l’un des fondateurs du Mouvement des Francs et Franches Camarades auquel il restera fidèle jusqu’à sa mort, en 2004. Son action pourrait être réduite à la formule « Militant de la lecture publique, il fut un pionnier de la littérature Jeunesse ». Cependant, il fut aussi un ardent défenseur de « la place des activités culturelles générales de l’enfant dans son éducation ». Il inspira la motion adoptée en 1969 au Congrès de Lille des Francas dont le postulat initial est ainsi énoncé : « L’Education ne peut être que globale et elle doit viser à l’élévation du niveau culturel de l’individu […] L’Education doit être harmonieuse, c’est-à-dire faire appel à toutes les techniques, tous les arts, toutes les formes d’expression qui permettent à chacun l’accomplissement de sa personnalité et son insertion volontaire dans une collectivité humaine ». Il eut cette remarque pertinente : « La formation de l’enfant ne saurait se séparer de la vie culturelle générale mais elle doit tenir compte de la psychologie enfantine, ce qui suppose à la fois une recherche pédagogique continue et des réalisations en faveur de l’Enfance ». Il apporta son concours aux activités mises en place dans les années 1970 et 1980 par le service de l’Enfance de la Ville de Vénissieux lorsque furent proposées les activités culturelles à l’école. Nombreux sont ceux qui pensent que l’animation, les activités dites aujourd’hui périscolaires sont marquées par l’improvisation et l’à-peu-près… 222

Certes, il fallut défricher le terrain mais toujours avec une boussole. Il y eut des personnes référentes et une pédagogie insufflée par les Francas, notre organisme formateur. Ainsi, dans le cadre des activités du tiers-temps pédagogique, Raoul Dubois fut à Vénissieux ce guide, cette référence, cet aiguillon indispensable à notre action. Professeur des collèges en Lettres et Histoire, il organisait son temps de travail pour se libérer le jeudi après-midi et le vendredi matin et se déplaçait inlassablement en train pour répondre à nos sollicitations. Lorsqu’il fut retraité en 1978 et le TGV aidant, ses venues furent plus simples à organiser. Nous le retrouvâmes à nos côtés dans toutes les actions liées à la littérature pour l’Enfance et la Jeunesse et aussi dans bien d’autres domaines. Le travail essentiel fut le travail « classe-auteurs » déclenché par les rencontres au Salon du Livre à Paris. Il fit de multiples propositions de thèmes dans le cadre du Prix de Littérature pour l’Enfance et la Jeunesse, prix dont il présidait le jury. Pour ne citer qu’un autre domaine où son aide fut précieuse : il me suffit un jour d’évoquer la découverte du cirque par les enfants pour qu’il me fasse rencontrer la famille Fratellini… qui ensuite installait son chapiteau pour trois jours à Vénissieux. Pour conclure, j’évoquerais son épouse, Jacqueline Dubois, qui militait à l’association Théâtre Enfance Jeunesse et suivait le travail de Maurice Yendt au Théâtre des Jeunes Années (TJA de Lyon) dont les créations permirent à l’ensemble des écoliers vénissians de découvrir le théâtre destiné au jeune public.

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Gérard Dumartineix

Voici en quelques dates, événements et rencontres marquantes, le parcours professionnel d’un militant de l’Enfance passionné et engagé pour un Service public de qualité et pour tous. Ce parcours le conduit du droit aux loisirs éducatifs pour les enfants de Sartrouville en Seine et Oise au droit aux vacances pour tous pour les familles en Pays de Savoie. Cet itinéraire part de l’éducatif urbain en banlieue et l’amène au tourisme social en montagne. Très jeune, vers 15-16 ans, je suis attiré par l’Education populaire et les loisirs des enfants, ce qui a pour conséquence mon orientation scolaire et mes choix professionnels, à la grande inquiétude de mes parents de classe modeste. Vivant alors en proche banlieue parisienne populaire à Montesson, mais en pavillon hérité de mes grands-parents, je fréquente la MJC de Sartrouville très active et le Centre aéré municipal situé à proximité. Débute alors pour moi une aventure collective auprès des enfants du Centre aéré et la découverte en parallèle du Mouvement d’Education laïque nommé Les Francas. Le Directeur de ces deux structures de Sartrouville s’appelle Nicolas Sérédiuk. A 16 ans, je suis moniteur stagiaire au Centre aéré durant chaque période de vacances scolaires. Je m’inscris aux stages de formation de moniteur organisés par les Francas du département. Ayant obtenu le BAFA, je continue à encadrer les enfants du Centre aéré et commence tout de suite le monitorat en colonies de vacances. Je suis ensuite la formation Francas de Directeur de centre aéré et de colonie de vacances pour obtenir le BAFD. Parallèlement, je fréquente beaucoup la MJC et participe aux nombreuses activités proposées (tennis de table, danses folkloriques…) Cet état d’esprit général de solidarité et d’amitié, d’initiative et de responsabilité, de liberté et de confiance, de découverte et de formation permanente est pour moi le déclencheur de motivations professionnelles certaines ! Je cumule au fil des mois beaucoup de séjours de colonies de vacances, de classes de neige et de centres aérés en diverses régions. Puis vient le temps de répondre à « l’invitation de l’armée ». Durant 17 mois, car sursitaire, je suis affecté au Collège militaire de Saint-Cyr-l’Ecole en tant que moniteur d’internat et 224

moniteur de colonies de vacances de l’armée l’été ! Très peu de maniement d’armes donc, ni de défilés au pas, pour être honnête… Se pose alors le choix difficile de ma scolarité, a priori vers 20 ans. Serait-elle une orientation vers le lycée technique et les métiers de la métallurgie, type fraiseur-mouleur, un BTS ou bien une formation diplômante dans les métiers naissants de l’animation ? Je décide de m’orienter définitivement vers la profession nouvelle en France d’animateur permanent. J’apprends que les Francas dispensent depuis peu cette formation spécifique au sein de leur établissement de l’Eure, le Château de Port-Mort. Je présente ma candidature étayée par mon expérience et appuyée par les Francas 78. Je suis accepté. J’obtiens le CAPASE 18 mois plus tard, après plusieurs stages pratiques à Vénissieux au service de l’Enfance naissant et premier du genre en France, sous la responsabilité de Nicolas Sérédiuk. Sartrouville-Vénissieux en un clin d’œil ! L’aventure devient alors une réalité très concrète dans cette ville ouvrière de la banlieue lyonnaise, de presque 80 000 habitants, avec ses 36 groupes scolaires et ses milliers d’enfants scolarisés, notamment à la ZUP des Minguettes, toute récente et l’une des plus peuplées de France. Je suis embauché en 1971 sous statut « contractuel » pour y seconder le seul animateur permanent en poste depuis 5 ans. Tout est à créer sur le terrain, il faut organiser les activités éducatives, recruter les personnels, gérer les budgets pour mettre en œuvre les décisions politiques des élus de la Ville. Je m’engage totalement et pilote un certain nombre de projets : création de la première bibliothèque pour enfants, du magasin pédagogique, du Centre aéré d’Eyzin-Pinet, direction des séjours de classes de neige... A ce stade, il me faut signaler la confiance entre l’équipe municipale et les professionnels de l’animation pour œuvrer à la réussite collective du projet éducatif local. J’assure la direction de formations BAFA et BAFD organisées par les Francas du Rhône à Champagneux, et je suis à l’origine de la section syndicale des personnels permanents d’animation (SNPAOC-CGT). Le recrutement de deux animateurs supplémentaires devient nécessaire pour assurer la pérennité des actions éducatives installées et en créer de nouvelles dans le cadre du tiers-temps pédagogique. Je passe 9 années à Vénissieux, 9 années vraiment passionnantes et intenses. Fort de cette expérience, je décide de quitter le Rhône avec ma famille pour la Haute Savoie et de prendre la direction-gestion d’un village vacances de 150 lits près d’Evian-les-Bains, propriété du CCE de la SNIAS. Je commence alors une longue carrière au sein du Tourisme social, un périple de 28 ans ! 225

Car après 10 ans à Evian, je continue à Passy et gère le Village Vacances de Guébriant, propriété du Conseil Général du Val de Marne, ex sanatorium de 400 lits et 80 salariés, à 1350 m d’altitude, face au Mont-Blanc sur le Plateau d’Assy. Je suis élu au Conseil municipal de cette ville de 10 000 habitants, (liste PCF) délégué au Tourisme et Vice-Président de l’Office du Tourisme. Je prends ensuite la direction d’un autre établissement de tourisme social en Savoie de 330 lits appartenant au CAES du CNRS, à Aussois, dans la vallée de la Maurienne, au cœur du Parc National de la Vanoise. J’y reste 8 ans avant une pré-retraite amplement méritée ! Autre expérience à noter, celle de l’audit que je réalise en 1997 pour le compte de la Ville de Charleroi qui possède et gère un Village Vacances de 620 lits en Savoie dans le Val d’Arly. Cette mission passionnante et formatrice m’est confiée via la FOL d’Annecy, ville où je réside alors. Voilà ainsi résumés humblement près de 40 ans de vie professionnelle bien remplie. Je revendique de nombreux engagements citoyens, notamment à la CGT et à l’UNAT pour le développement du tourisme social en Rhône Alpes. Je me suis également impliqué dans les problématiques des salariés saisonniers du tourisme et des Missions Locales Jeunes en Rhône Alpes (JEMRA puis IPM). J’ai participé à la création en France du Forum Social des Saisonniers (FSS) qui rassemble bon nombre d’acteurs et de militants pour la défense des droits de ces salariés précaires très nombreux, été comme hiver, dans les stations de ski ou bien sur nos plages.

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Hélène Geynet Echanges relatés par Nicolas Sérédiuk

Hélène, Perrier de son nom de jeune fille, est née en 1941. Mariée en 1963, elle a trois enfants. Elle passe son enfance aux Brotteaux, quartier de Lyon 6e, elle travaille quatre ans à l’Hôpital pour enfants Debrousse. Son arrivée à Vénissieux date de 1963 et elle vit au Vieux Bourg jusqu’en 1969, quartier qu’elle quitte pour les nouveaux appartements des Minguettes. Hélène fait partie des premiers résidants des Minguettes et y vit toujours. En 1969, la famille s’installe boulevard Lénine à la Darnaise. Hélène traverse les événements de 1981 sans noter un réel bouleversement de son quotidien. En 1986, elle emménage avenue Jean Cagne dans un appartement qu’elle occupe encore. Lors de sa période Darnaise, ses enfants sont scolarisés à l’école Anatole France B. Elle rencontre une mère de famille qui encadre les séances éducatives du mercredi et lui conseille de s’engager dans cette voie. C’est Françoise Couderc, qui deviendra plus tard Conseillère municipale. Elle se présente au service de l’Enfance pour faire acte de candidature et là, l’accueil est plutôt mitigé, trop de candidatures féminines, on recherche des « animateurs » lui dit-on ! C’est finalement M. Molina, qui dirige les activités à l’école Anatole France, qui la recrute en 1980. Sans formation, c’est difficile. Elle décide de s’inscrire aux stages des Francas. En juin 1981, le stage a lieu à Saint-Rambert-l’Ile-Barbe, (Lyon 9e) sur 5 jours et elle fait l’aller-retour chaque jour. Elle obtient la première partie du BAFA et suit ensuite le stage de 227

Saint-Romain-de-Popey (38 km de Lyon) pour la seconde partie aux vacances de Noël. La présence de cette femme de 41 ans au milieu de stagiaires qui auraient pu être ses enfants est tout à fait singulière. En octobre 1981, elle intègre Georges Lévy, Centre de loisirs maternel à la journée. La direction est assurée par Liliane Fontvieille, puis Chantal Puissant et enfin Francine Lopez. Ces directrices successives vont lui apporter expérience et connaissance des multiples facettes de l’animation. En 1988, l’ouverture de centre de loisirs associé à l’école (CLAE) Clos Verger à Parilly voit l’équipe de Georges Lévy rejoindre ce centre. Là, il faut apprendre la cohabitation avec Mme Pourquier, directrice de l’école. Exit l’expérience de Georges Lévy. En 1991, une nouvelle équipe prend la direction du CLAE et souhaite renouveler le personnel vacataire. Dans le même temps, Tayeb Boussouar, coordinateur des activités de loisirs au service de l’Enfance, recherche une directrice pour le Club enfants des Marronniers et propose ce poste à Hélène. Sa nouvelle affectation prend effet en octobre 1991. Ce quartier lui est familier. Le père de son mari était cheminot, vivait dans ce quartier et à chacune de leurs visites, elle avait pu mesurer la convivialité du quartier, le soutien de la communauté. Elle se souvient d’un wagon qui servait de buvette au jeu de boules. De plus, aux petites vacances scolaires, elle avait été affectée à la direction de séjours aux Marronniers. Elle n’est donc pas en terre inconnue. Hélène se préoccupe tout de suite de trouver des lieux extérieurs afin d’éviter le confinement dans les locaux du club. N’ayant pas le permis de conduire, c’est son mari André qui est sollicité pour les pérégrinations utiles à cette recherche. Elle souhaite et entretient de bonnes relations avec les habitants du quartier et en particulier avec les présidents de l’Amicale des locataires, tour à tour Mme Feugère et M. Coulon, conducteur de TGV dont l’épouse distribue à Noël des friandises dans le costume de circonstances. L’investissement d’Hélène dans ce quartier, via l’Amicale des locataires est d’une qualité rare. Tous les enfants du centre sont systématiquement associés aux fêtes du quartier. Ces liens perdurent jusqu’à son départ à la retraite en 2002. De l’organisation du club enfant, il faut retenir que la direction de séjour ne s’applique que le mercredi après-midi. En complément, elle intervient le mercredi matin au centre de loisirs Pergaud, et poursuit à l’école Louis Pergaud dans le cadre de la restauration scolaire et des études surveillées. 228

Pendant dix ans, elle mène également un atelier « poterie » qui fonctionne en semaine, de 15h à 17h au Comité pour nos gosses (CPNG) de Saint-Fons. Son éclectisme enrichit son savoir-faire d’éducatrice au service des enfants. Hélène, femme volontaire sous des dehors paisibles, mène son action éducative avec une grande motivation et une grande détermination.

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Gérard Martin

1977 Une année importante où l’Enfance occupait une large place au sein du secteur éducatif de Vénissieux. C’est aussi l’année de ma première participation au centre de loisirs Georges Levy en tant qu’animateur et également mes premiers pas de militant de l’Enfance aux Francas. En ce temps, tout se développait très vite. Peu de temps pour la réflexion, il fallait « faire, encadrer, se former »... Encore étudiant travailleur à Lyon 2, je suis chauffeur de bus, je m’inscris aux formations en candidat libre au BAFD, au BASE et enfin au DEFA. Je passe d’ailleurs la plupart de mon temps dans des réunions de préparation de projets pédagogiques qui concernent les colonies de vacances et les centres de loisirs de Vénissieux. Aspiré par le développement du service Enfance, je rentre dans le monde professionnel par la porte de la formation au sein du Club des moniteurs qui, très vite, se transforme en Equipe locale pour l’Enfance de Vénissieux (ELEV). En 1982, suite à de nombreuses péripéties, je deviens le premier directeur de la maison de l’Enfance Anatole France et ce jusqu’en 1988. Avec l’énergie de ce premier sillon, verront le jour une douzaine d’autres structures : maisons de l’enfance, terrain d’aventures, centres de loisirs associés à l’école qui, encore de nos jours, continuent d’accueillir des milliers d’enfants et se retrouvent en première ligne du projet éducatif de Vénissieux. La Maison de l’Enfance Anatole France développe de nombreuses activités et des relations privilégiées avec le cinéma Gérard-Philipe et son directeur, Bernard Prédignac. Il y a notamment la création d’un Festival de cinéma pour enfants, la décentralisation de séances sur la maison de l’Enfance (qui accueillait souvent plus de 250 personnes dans des locaux évidemment non adaptés à cet usage), des débats, animations et ateliers en présence d’acteurs de la profession. 230

Au départ de Bernard en 1988, je suis propulsé directeur du cinéma. Pendant près de 30 ans, toujours imprégné de cette « culture de l’Enfance », j’ai pu appréhender cette profession et développer le cinéma dans toute sa panoplie et faire vivre, au bénéfice des habitants de Vénissieux et du réseau associatif, un véritable cinéma d’agglomération reconnu et fréquenté par le plus grand nombre.

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Robert Micoud

Je n’aurais jamais du devenir enseignant ! En classe de 3e nous avions reçu la visite de représentants du secteur bancaire qui proposaient aux (bons) élèves (matheux) d’entrer dans une école professionnelle formant aux métiers de la banque alors en plein développement. Refus catégorique de mes parents, de milieu modeste, pour qui l’avenir ne s’envisageait pas sans l’obtention du bac ! Envoyer leur fils au lycée avait un coût non négligeable mais entrer à l’Ecole normale à l’issue de la 3e était la voie royale (nourri, blanchi, et l’assurance d’un métier). D’ailleurs nombre de normaliens d’alors étaient issus de classes populaires et n’auraient jamais continué leurs études si la réussite au concours ne leur avait donné cette possibilité. Cette vie en internat était riche de confrontations d’idées, d’échanges avec les plus anciens, de découvertes culturelles. Dès nos 16 ans, des stages de formation de moniteurs nous étaient proposés par les FFC et les CEMEA. Nous les accueillions comme une formation complémentaire, une possibilité de confirmer notre choix de nous occuper d’enfants. La pédagogie que nous allions y découvrir, plus active, plus dynamique, plus attentive aux besoins de l’enfant, en permanente recherche et expérimentation nous attira davantage que celle encore pratiquée dans certaines poussiéreuses classes d’application. J’avais enfin trouvé un véritable intérêt à mon futur métier, je serai instituteur mais en appliquant dans ma classe l’esprit des méthodes que je discernais dans les stages FFC et CEMEA. Dès lors, mes jeudis et mes vacances étaient consacrés à l’animation de structures de loisirs ou de centres de vacances ou au perfectionnement de ma formation d’animateur, puis de formateur et de directeur. C’est ainsi que je rejoignais le « Patro » du Moulin à Vent où officiait Bernard Vermez dès 1965. 232

A ma sortie de l’école normale en 1967 je sollicitais et obtenais un poste à l’école élémentaire du quartier. J’étais également chargé de l’animation du Club des Pionniers et Pionnières du Moulin à Vent, CPPMV, club de pré-ados, que nous essayions de faire fonctionner dans l’esprit de « Camaraderie 66 ». En 1968, la direction nationale des Francas nous proposait d’honorer l’invitation qu’elle avait reçue de l’organisation de la Jeunesse soviétique : un séjour d’un mois au village des Pionniers d’Artek en Crimée pour 12 jeunes et 2 animateurs. En mai, entre deux manifestations, les activités syndicales et politiques, l’organisation des activités pour les enfants de grévistes du quartier, je préparais notre séjour. J’avais tout juste 21 ans, l’âge légal de la majorité à l’époque et je perçois aujourd’hui toute la confiance que nous accordaient les parents de ces jeunes de 12 à 14 ans. Partir à l’aventure : traverser l’Europe en train sans autre moyen de liaison que le courrier postal, franchir le rideau de fer avec de longues attentes tandis que les « WoPos » inspectaient minutieusement chaque espace des wagons et patrouillaient dans le no man’s land, l’arrivée à Varsovie et l’accueil par les éclaireurs polonais et les concombres à la crème… Passer la frontière soviétique à Brest-Litovsk, passer les contrôles, puis Kiev, Simferopol et enfin arrivée à Artek et l’accueil par les Pionniers et les concombres… sans la crème. C’était pour nous tous la découverte d’un autre monde où l’on célébrait la solidarité, la paix et l’amitié entre les peuples et nous croyions alors que les petits soviétiques avaient bien de la chance de vivre dans un tel pays et de pouvoir passer leurs vacances dans de tels lieux ! Au retour, 16 mois de service militaire : Verdun, Laval, Epinal. Régulateur-chiffreur je découvre et j’utilise les premières machines à chiffrer électroniques au beau nom de Myosotis. Haute technologie pour l’époque, l’informatique était naissante et son évolution allait jalonner ma vie ! Libéré de mes « obligations militaires », j’obtenais à nouveau un poste à l’école du Moulin à Vent. Les instituteurs étaient en ce temps des fonctionnaires « logés ». La mairie m’attribuait un logement exigu mais juste en face de l’école et au-dessus du local du CJA. De quoi être encore plus impliqué dans les activités locales : Ecole, Patro, CJA, Amicale Laïque, PCF. J’assurais aussi pour les Francas du Rhône des fonctions de directeur de centre aéré, de formateur d’animateurs et d’administrateur. Lorsque la Ville de Vénissieux acquiert le domaine d’Eyzin-Pinet dans l’intention d’y installer un centre aéré, avec quelques animateurs du CJA et du « Patro » nous sommes tout de suite partie prenante : un camp chantier pour aménager les espaces extérieurs, un stage de formation de directeurs, l’animation et la direction du centre aéré dès juillet 1972. Les loisirs de l’enfant étaient en plein développement à Vénissieux avec la bienveillance des élus et l’implication des services municipaux. Jusqu’en 1977 je continuerai d’enchaîner 233

animation de stages, direction de centre de loisirs ou colonies de vacances, coordination des activités du mercredi. Avec les années 80 c’est la naissance de l’informatique personnelle. J’avais mon premier ordinateur, un ZX81 qui fonctionnait avec un écran de télé noir et blanc et un vulgaire magnétophone à cassettes pour sauvegarder de façon aléatoire les petits programmes que l’on avait pu composer dans la micro mémoire de 16Ko de la machine. Nouvelle structure sur le quartier, le centre social du Moulin à Vent ouvrait ses portes en 1983. L’année suivante, j’animais un club informatique pour les enfants et les adultes et en assurais la présidence. A la suite des violences de l’été 81 dans la ZUP des Minguettes et de la « marche des beurs » en 1983, l’Etat décide de mettre en place le dispositif « Banlieues 89 » dans les quartiers difficiles. Un volet de ces opérations incite à créer des ateliers informatiques où les jeunes pourraient accéder à des ordinateurs et par là reprendre goût au travail intellectuel. Ainsi est créée l’association « Vénissieux 89 ». Nous étions peu d’enseignants à l’époque à pratiquer une initiation à l’informatique dans nos classes ; la Mission Locale cherche quelqu’un pour diriger ces ateliers, c’est ainsi qu’au mois de mai 84, je quitte ma classe de Moulin à Vent pour Vénissieux 89, pour un poste aussi mal défini que mon statut en tant qu’enseignant « mis à disposition ». Un fonctionnement totalement utopique avait été imaginé par Gilbert Trigano chargé par François Mitterrand de l’organisation de ces dispositifs : des jeunes du quartier sans compétences spécifiques ni en animation, ni en informatique avaient été formés par 15 jours de stage dans un village du Club Méditerranée et devaient assurer seuls l’animation des ateliers. Dans le rapport que nous avions rédigé après 2 mois de fonctionnement en juin 1984, mon collègue Rémi Castérès et moi-même notions déjà l’importance du public accueilli : plus de 20 classes de 7 groupes scolaires différents et plus de 150 jeunes. Des séances d’initiation à l’informatique avaient été réalisées avec les centres de loisirs et le centre social Eugénie Cotton qui allaient se poursuivre pendant l’été. Une aide matérielle et technique avait aussi été apportée durant les journées pédagogiques des enseignants et une première collaboration avec le lieu ressources ACEFOP avait permis de former des jeunes au traitement de texte. Ce rapport concluait sur la nécessité d’apporter une formation technique et pédagogique aux animateurs et celle d’équiper les ateliers avec un matériel polyvalent, robuste et fiable. Nos remarques et propositions n’étaient pas toujours du goût des représentants du Club Med, qui de fait géraient l’association et ses fonds... Ce n’est que plus tard, après de nombreuses discussions et mon refus de prendre la direction, que les élus décidèrent de recruter un directeur administratif puis un ingénieur afin que l’association puisse prendre son essor en développant des applications et en multipliant les 234

formations pour adultes. De nombreux secrétaires et dactylos sortaient de l’école sans savoir utiliser un logiciel de traitement de texte ou un minitel – quid des plus anciens ! 1985 est l’année de la mise en place du « Plan informatique pour tous » par l’Education nationale, les TO 7 et MO 5 débarquent dans les écoles et il faut en urgence former les collègues à l’utilisation de ce matériel plus adapté au monde ludique qu’à une véritable utilisation scolaire... (Mais il fallait sauver la société Thomson...) Je fus tout naturellement chargé de la réception et de la mise en place des ordinateurs et des nano-réseaux ainsi que de la formation des collègues tout en assurant une partie de l’animation auprès des élèves des écoles du secteur. En 1986, nous avions été dotés un serveur télématique (4 voies RTC ; 10 Mo !) pour la formation mais aussi pour le dialogue avec le public. Au cours d’un forum, alors que j’expliquais au maire qu’avec cet outil il pourrait dialoguer directement avec ses administrés, il me répondait qu’il avait un secrétariat et que c’était bien ainsi… Autres temps ! Du fait de mon départ du Moulin à Vent, mes activités associatives s’étaient aussi déplacées ; la GRS Vénissiane, sous l’impulsion de Catherine Ferraud, était en plein essor et j’assurais pendant quelques années la présidence du Centre Régional de Haut Niveau et celle du Tournoi International. Quant aux vacances d’été, j’avais été sollicité pour participer à l’animation puis à la direction du village de vacances de la Fédération des Œuvres Laïques au Barcarès, pour lequel j’avais développé un outil informatique de gestion des flux de vacanciers et amélioré l’ancêtre des téléphones portables... 1989, les cinq années de vie estimée de l’association étant écoulées et les subventions étant épuisées, je m’apprêtais à reprendre une classe. L’inspecteur d’académie s’étonnait que je ne sois plus enseignant au Moulin à Vent (alors qu’il avait nommé depuis 1984 un remplaçant sur mon poste) et m’avait convoqué. Ayant acquis au cours des cinq dernières années de nombreuses compétences, je lui proposais de les mettre au service de la formation de ses personnels administratifs ou du développement d’outils informatiques pour l’Inspection académique. Son refus fut catégorique : « vous êtes instituteur, vous devez être en face d’élèves ». Bel exemple de valorisation de personnes dont la formation n’avait, de plus, rien coûté à l’administration ! Je dois à l’inspectrice de Vénissieux de n’être pas retourné à Moulin à Vent : c’était la « relance des ZEP » et l’on mettait en place des structures de coordination des ZEP. Ce sera ma fonction jusqu’à la retraite. Une belle dynamique animait les différents professionnels de l’enseignement, des loisirs, des services sociaux, ainsi que certains parents. Les échanges, les publications, les actions inter partenariales étaient nombreuses. Au nombre des projets forts réalisés, je me souviens de « Je t’écris pour la vie » mené avec la Compagnie Traction-Avant mais aussi avec des écrivains et des plasticiens dont le point d’orgue fut la participation d’élèves des Minguettes aux 235

commémorations du Cinquantenaire à Oradour-sur-Glane. J’ai le sentiment d’avoir vécu pleinement cette période de profonds bouleversements… de cette civilisation des loisirs espérée dans les années 60 où le temps laissé libre serait une opportunité pour l’épanouissement de chacun … de l’émergence des outils numériques dans les années 80 mettant le savoir et le dialogue universel à la portée de tous. Puis les loups sont entrés dans les réseaux et Big Brother y a été accueilli à bras ouverts. J’ai grandi dans l’utopie d’un monde plus juste et plus fraternel en pensant que notre œuvre d’éducation formerait un citoyen plus libre et plus responsable. J’ai vécu dans l’utopie que les outils numériques donneraient à chacun l’accès à toutes les formes de culture et à toutes les informations et ne pourraient qu’amener compréhension et bienveillance entre les hommes. Je reste dans l’utopie qu’un jour peut-être ce ne soit plus une utopie.

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Marie-Claude Perrichet

Enseignement ou animation ? Que faire après le Baccalauréat ? Vers quel métier m’orienter ? J’envisageais une carrière de professeur d’Education physique et j’ai passé le concours d’entrée au C.R.E.P.S. de Mâcon, option Sports collectifs car je pratiquais le hand-ball à un bon niveau après l’athlétisme et le basket. Cependant ma phobie de l’eau me coulera… dans l’épreuve de natation. Etre institutrice pouvait être une opportunité. A ce moment-là, l’Education nationale recrutait au niveau du Bac sans concours car il y avait pénurie d’enseignants. Une autre voie pouvait être l’animation. J’étais fille unique et mes parents ont toujours fait le choix de m’envoyer en colonie de vacances puis en camp. J’ai eu très tôt l’envie d’encadrer le centre aéré de Villefranche-sur-Saône et à 16 ans j’ai suivi le stage du premier degré des Francas puis, un an plus tard, leur stage du 2e degré. Les moniteurs se retrouvaient le samedi soir tous les quinze jours au Club Francas. Il y avait au programme des chants, des danses folkloriques… Pour devenir animateur professionnel, les Francas organisaient une formation nationale qui préparait au Certificat d’Aptitude à la Promotion des Activités Socio-Educatives (CAPASE), un diplôme délivré par le ministère de la Jeunesse et des Sports. J’optais pour cette formation qui alternait des sessions théoriques et des stages pratiques. L’un d’entre eux me conduisit à Vénissieux, au service de l’Enfance, dirigé par Nicolas Sérédiuk. A la fin de ma formation, j’ai obtenu un premier poste à la Ville de Lyon où je devais suivre l’activité de deux Comités pour nos Gosses (CPNG), l’un à la Duchère et l’autre à Ménival. En 1973, la Ville de Vénissieux créait des postes d’animateur. J’ai postulé. J’ai donc rejoint Nicolas Sérédiuk et Gérard Dumartineix. 237

J’ai obtenu le premier CAPASE délivré dans le Rhône. J’ai été chargée dans ma première année des activités éducatives du jeudi, c’était un passage obligé en quelque sorte. La création et le suivi du Tiers-Temps Pédagogique ont représenté une grande part de mon activité professionnelle. Mon parcours m’a ensuite amenée au secteur des colonies de vacances que j’ai supervisé. Par l’évolution de la législation et la professionnalisation croissante du métier d’animateur, j’ai pu faire carrière à Vénissieux. L’enjeu était la titularisation. Le diplôme initial sera reconnu diplôme d’Etat, il devient le Diplôme d’Etat aux Fonctions d’Animateur (DEFA) créé en 1979 et abrogé en 2015. Il est de niveau équivalent à la Licence et lorsqu’en 1981, Gaston Defferre, ministre de l’Intérieur et de la Fonction Publique reconnaît et crée la filière « Animation » dans les collectivités territoriales, sont prévus trois grades dont celui d’attaché territorial accessible avec une licence. Les mesures transitoires d’intégration des personnels en place ont permis ma titularisation au grade d’attaché territorial en 1983. Je suis restée au service de l’Enfance jusqu’en 1990 puis j’ai pris d’autres responsabilités, toujours au sein de la Ville de Vénissieux.

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Thérèse Rechatin Rencontre du 6 octobre 2017, échanges relatés par Nicolas Sérédiuk

Entretien à son domicile dans le quartier Saint Jean, au deuxième étage d’un immeuble sans ascenseur, desservi par un escalier tournant qu’elle est fière de monter et descendre au moins deux fois par jour si ce n’est quatre, à 93 ans… Thérèse Rechatin a été élue au Conseil municipal en mars 1965 et a eu 4 mandats consécutifs jusqu’en 1989. Elle a été conseillère municipale puis adjointe de Marcel Houël. Mère de trois enfants, ce n’était pas toujours facile. Son mari, médecin, avait installé son cabinet rue Antoine Billon dans les années 60. Elle découvrait un territoire où tout était à faire et faisait le choix de s’impliquer dans l’action municipale. En matière de service public municipal : « tout était à faire ». Vénissieux était un village que l’urbanisation de la ZUP des Minguettes allait transformer à marche forcée. Tout était à inventer, certes pour un quotidien plus confortable, mais aussi pour construire le projet d’avenir d’une ville. Elle se souvient bien de son collègue André Branchard, enseignant concerné par le développement du secteur éducatif et la construction des écoles. Elle était, pour sa part, surtout impliquée dans l’aspect sanitaire et… culturel. Ils ont œuvré ensemble. Des projets ont vu le jour : La création d’un poste d’animateur permanent municipal proposée au Conseil municipal en 1965 et le recrutement de Nicolas Sérédiuk. La création de postes d’infirmière scolaire. Il lui reste une certaine fierté d’avoir mis en place ce dispositif d’une infirmière par école qui permettait les vaccinations et le suivi sanitaire des enfants et des familles. La détection des problèmes mentaux et le soutien aux familles en étaient 239

aux balbutiements. Après ses mandats, elle a poursuivi cette action en tant que médecin de PMI. C’est par le canal des infirmières que se faisait d’ailleurs l’inscription des enfants aux colonies de vacances. Elle se souvient bien de l’achat de la propriété de Bollène pour un accueil « sanitaire » des jeunes enfants. Sa fille aînée a été monitrice à Champagneux. La création de la Commission culturelle en 1965. Elle garde le souvenir d’une déception certaine de sa première réunion car il n’était venu qu’une seule personne. A l’époque, « la culture faisait peur ». La création du Centre culturel communal, cet outil d’aide à la vie associative et culturelle perdure et fête ses 50 ans ce mois-ci ; c‘est un organisme dont le statut a évolué mais qui cultive toujours le lien avec le milieu associatif dans une belle Maison des associations. On peut évoquer le développement de la Bibliothèque municipale avec Jean-Yves Rideau et, à partir de 1973, la création de bibliothèques enfants, à la ZUP au pied de la tour 107, avec le service de l’Enfance et Gérard Dumartineix ; un essor qui s’est poursuivi dans les différents quartiers jusqu’au Prix de littérature enfantine. Evoquer aussi la création de l’école de Musique avec Daniel Blanc, la musique, un domaine où seule la Chorale du Moulin à Vent existait en 1967. Vénissieux était un « désert » éducatif et culturel. Or de ce laboratoire d’idées, de toutes ces créations, il reste aujourd’hui en 2017 une organisation des services qui colle au développement de ces projets et gère l’Ecole municipale de musique, le cinéma, le théâtre, les maisons de l’enfance, les centres de vacances, la médiathèque et son réseau de bibliothèques de quartiers… Le service des Sports et ses multiples équipements spécialisés sont toujours au service des Vénissians. On peut noter que si Vénissieux a bénéficié de ressources importantes liées à l’industrialisation, ce sont des hommes et de femmes motivés par des valeurs qui ont rêvé puis géré cette ville avec un projet éducatif et culturel global. En fin d’entretien, un soupçon de nostalgie et encore des projets… Il y a bien sûr quelques regrets sur l’évolution de la ZUP des Minguettes, celui aussi peut-être d’avoir sacrifié une partie de la vie familiale à cet engagement… Sur la question du grand projet d’espaces de loisirs à la pointe sud de Vénissieux qui n’avait pas abouti, apprendre qu’existent plusieurs « Sentiers » aménagés (pour les promenades, la marche nordique ou le vélo) qui sillonnent le grand espace agricole des Grandes Terres, motive encore cette passionnée d’alpinisme et de randonnées à programmer un petit tour de découverte avec sa fille. 240

Jean-Jacques Satre Extrait de l’article paru dans Camaraderie, le magazine des Francas n°274 sous le titre « Un tour de France enrichissant ! 1966 > 2002 » à la rubrique Paroles de pionniers, propos recueillis par Nadia Astruc.

A 16 ans, on ne choisit pas les Francas pour des raisons idéologiques. On décide de faire de l’animation plus pour s’occuper, se rendre utile, rencontrer d’autres jeunes. Jusqu’à mes 20 ans, j’ai suivi toute la filière de l’époque en animation volontaire. 1966 fut une période importante dans l’histoire des Francas : ce fut le lancement de la première formation professionnelle d’animateurs, à laquelle j’ai eu la chance de participer ; les responsabilités de l’action socio-éducative s’ouvraient aux non enseignants ! C’est à ce moment-là que ma carrière de délégué a commencé. De 1966 à 1970, j’ai été délégué dans le Rhône aux côtés de Roger Rocher. J’y ai découvert le concept de l’école ouverte, les Comités pour nos Gosses. De 1970 à 1974, j’ai été responsable de la formation des animateurs professionnels à PortMort. La pression était très forte, le rythme soutenu. C’était relativement difficile et épuisant mais tellement enrichissant ! J’ai vu passer un grand nombre de jeunes animateurs professionnels : j’étais formateur certes mais ces jeunes m’ont beaucoup apporté. Ensuite je me suis éloigné des Francas pendant une dizaine d’années. J’ai dirigé des équipements permanents d’accueil « tous publics » (jeunes, familles, retraités) pour des Comités d’Entreprise, d’abord en Bretagne puis dans les Alpes-Maritimes. Ces quelques années de pause m’ont donné une nouvelle ouverture d’esprit qui m’a aidé à mieux comprendre les problèmes des travailleurs, de leurs familles, de faire le lien entre les questions d’éducation et le monde du travail. Nous avons besoin de nous rapprocher de la vie quotidienne des gens pour mieux développer nos propositions. 241

Le retour chez les Francas. De 1983 à 1994, j’ai été délégué régional de la région Provence. Cette autre fonction, davantage tournée dans l’animation de collectifs et vers la coordination des Associations départementales, a été un moyen pour moi de mieux appréhender les questions de politiques générales et institutionnelles au sein desquelles nous devons situer notre action. En 1994, il était temps pour moi de changer ; j’ai donc opté pour la région AuvergneLimousin. En effet, dix ans au même endroit, sur le même poste me paraît la limite au-delà de laquelle l’efficacité et l’enthousiasme risquent de s’émousser. C’est en tout cas ce qui a motivé la plupart de mes changements : un nouveau challenge, de nouveaux enjeux, de nouveaux publics, collaborateurs… Je regrette que certains collègues n’aient pas l’envie ou la possibilité de changer de poste ou de fonction. C’est à la même époque que les Comités Régionaux des Associations de Jeunesse et d’Education Populaire (CRAJEP) se sont créés. Ils permettent de développer des partenariats entre les grandes fédérations et d’interpeller les pouvoirs publics sur toutes les questions touchant à l’Education populaire si souvent ignorée de nos gouvernants. La prise de responsabilité au sein de ces collectifs a donné encore une nouvelle dimension à mon travail. Mon tour de France s’est achevé en 2002, année de ma retraite professionnelle. Mais je reste militant ! Quand on croit à quelque chose, on ne s’arrête jamais, on se bat toute sa vie pour cet idéal. Bien qu’à la retraite, je ne vis pas en dehors de la société, de ma ville, de mon quartier, donc je continue mon action militante départementale au sein des Francas mais aussi dans d’autres associations d’éducation populaire locales. La cité est un espace dans lequel chaque Franca doit s’impliquer encore plus pour que les enfants, et toutes les personnes, soient reconnus comme des citoyens à part entière, où la puissance de l’argent, de la consommation fait bien peu de place à la participation citoyenne. En tant que professionnel, grâce aux Francas j’ai pu découvrir l’importance de l’Education, « Première des Révolutions » selon Pierre François, fondateur des Francas, et l’intérêt qu’il y a à travailler dans ce domaine avec l’ensemble des acteurs éducatifs. A titre personnel, j’ai eu la chance de rencontrer de grandes figures du Mouvement telles que Roger Rocher, Raoul Dubois, Denis Barnet, Pierre de Rosa. Ils m’ont fait découvrir l’éducation, l’animation, le militantisme et bien sûr l’amitié…

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Nicolas Sérédiuk

Après un parcours scolaire à l’école primaire qui s’acheva avec l’obtention du « Certif », j’intègre une école d’apprentissage pendant trois ans avec succès et en sors avec un C.A.P. de tourneur. Le service militaire survient dans une période troublée, résultat : une rallonge qui se soldera par une présence de 29 mois sous les drapeaux. Le tout achevé en Algérie ! Au retour, je reprends du service comme tourneur et en soirée je prépare un C.A.P. de dessinateur que j’obtiens. Ensuite séjour au Canada où pendant deux saisons j’évolue comme gardien de buts professionnel. Au retour en France, je change de registre et travaille comme éducateur sportif dans un externat médico-éducatif à Suresnes. Je mets à profit les week-ends et les soirées pour suivre une formation d’éducateur dans le domaine du football, Brevet d’Etat d’éducateur de 1er degré (B.E.E.1) et également la préparation du diplôme de Maitre-Nageur Sauveteur. Je poursuis mon périple en région parisienne où j’assure la direction d’une Maison des Jeunes et de la Culture à Sartrouville (78) et là, parmi les jeunes qui fréquentent cet équipement, je croise Gérard Dumartineix… Je rencontre les Francas, leurs délégués, suis leurs formations et Roger Rocher propose ma candidature à Vénissieux. En 1966, je me retrouve devant un dilemme : être le premier animateur permanent dans le cadre communal avec le statut dérisoire d’ouvrier d’entretien de la voie publique (O.E.V.P.) ou prendre la poudre d’escampette. A 30 ans j’accepte ce pari fou et je deviens le premier permanent de la Ville de Vénissieux, avec une veste de cuir et une mobylette, un minuscule bureau sous les combles de la mairie et une dotation de quelques heures de secrétariat. 243

J’ai vécu une période compliquée où il fallait s’imposer à la fois dans la mairie auprès des cadres administratifs et techniques et aussi dans les écoles auprès des enseignants avec un bagage qui n’était reconnu ni par les uns ni par les autres. Ce n’est que quatre ans plus tard que mon statut s’améliore avec la transformation de mon contrat et le recrutement comme moniteur d’éducation physique. J’ai vécu une période passionnante notamment grâce à la relation de confiance qui s’était établie avec le charismatique adjoint au maire, André Branchard, et les centaines de jeunes, moniteurs vacataires, que j’ai pu rencontrer. Cette volonté municipale a permis de créer un service de l’Enfance, de structurer les activités de loisirs et de vacances, le tiers-temps pédagogique avec le recrutement des trois premiers animateurs permanents : Gérard Dumartineix, Marie-Claude Perrichet et Christian Moulin. Je resterai 30 ans dans ce secteur, directeur du service de l’Enfance, puis directeur des deux structures, service municipal et association APASEV, toujours attentif à la place de l’enfant dans la cité et à la complémentarité école-loisirs. La reconnaissance du métier d’animateur dans le statut de la fonction publique territoriale permettra mon intégration au grade d’attaché territorial principal avec l’appui actif de Chantal Gadéa, secrétaire du syndicat local UGICT CGT. Je remets la direction de service à Serge Lombardi lors de mon départ à la retraite en juillet 1996. J’ai eu une vie bien remplie, consacrée entièrement aux enfants. J’ai exercé le métier d’animateur dans un cadre municipal et également dans le cadre sportif. Ma passion du football ne m’a jamais abandonné. J’ai livré maintes batailles pour la reconnaissance du football à sept, l’organisation de tournois et les stages de formation des jeunes joueurs dont les derniers à Hauteville pour l’Olympique Lyonnais. Mais ceci est une autre histoire.

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Bernard Vermez Par Christian Bocuse

Monsieur Bernard Vermez fut mon instituteur en 1959. Son CM1 était un préfabriqué installé dans la cour de l’Ecole « Moulin à Vent garçons » au 39 de la rue Professeur Roux. Il y faisait un remplacement. Il habitait un petit appartement à Lyon 8e avec sa femme Yvonne. Il avait enseigné à l’Ecole de Gerland et, militant aux Francas du Rhône, avait animé le « Patro » avec les enseignants Jo Galseran et Doudou Floquet. Parti à l’armée en 1962, il s’installe en 1964 à Vénissieux Moulin à Vent au 41 rue Pierre Brossolette, dans un appartement plus grand dans lequel il fondera une famille composée d’Yvonne et de leurs deux enfants Josiane et Jacques. Il enseigne à l’Ecole du Moulin à Vent et crée le « Patro » qu’il dirigera et animera de 1964 jusqu’à sa retraite en 1991. C’est avec lui que j’ai acquis une belle écriture car il fallait faire et refaire jusqu’à la perfection la seule ligne qu’il nous donnait en punition. C’est là que j’ai joué au drapeau, aux douaniers contrebandiers, à tous ces jeux sportifs porteurs de solidarité et de dépassement de soi, avec du matériel de fortune et notamment des foulards taillés et cousus-main par son épouse, Yvonne. C’est aussi là que j’ai chanté « la chanson des canuts » avec ce Maître particulier pour l’époque, cet instituteur qui portera toute sa vie la conviction que l’épanouissement de l’individu passe par la polyvalence de ses compétences. C’est ainsi qu’il fait sortir les enfants de l’école pour les emmener en visite : abattoirs, Vélodrome, Le Progrès, Lyon en soirée, imprimerie, usines, barrage de Jonage, commerces, tantôt les traboules, tantôt les bois de Marennes... 245

En 1965, j’ai 15 ans et je le retrouve proposant l’Humanité Dimanche à la porte de mes parents, rue Honoré de Balzac. Il me convainc de lui donner un coup de main au « Patro » les jeudis après-midi puis de faire un stage de moniteur avec les Francas du Rhône. Les activités du jeudi après-midi commencent à se développer dans les écoles primaires sous l’impulsion de la municipalité mais celle-ci n’a plus autorité sur les collèges et les jeunes collégiens se retrouvent désœuvrés après avoir vécu de nombreuses activités du CP au CM2. Ainsi naît l’idée de créer un groupe de préados. Chose faite en 1965, le groupe est confié à Robert Micoud, enseignant à l’école et militant des Francas ainsi qu’à moi-même en aideanimateur. CPMV, Club des Pionniers du Moulin à Vent, sera son nom décidé avec les jeunes garçons qui se sentent défricheurs de terres inconnues. La mixité des écoles primaires amène des jeunes filles à ce groupe qui devient CPPMV, Club des Pionniers et Pionnières du Moulin à Vent. Ce groupe sera affilié à l’Amicale laïque du Moulin à Vent dont Bernard est un des dirigeants puis deviendra le CJA (Club Jeunes Années). Avec lui, le groupe apprend que tout est possible ou presque car rien ne l’arrête quand il est convaincu. Bernard, c’est un obstiné, un entêté, un persévérant. Il a besoin d’une totale autonomie pour se réaliser. C’est pour cela qu’il possède les clés de toutes les salles communes du quartier. Pour lui, l’école est un centre de vie et il se battra pour que la sienne reste ouverte en permanence aux élèves, aux parents et à la population. On pousse les bureaux des classes pour les multiples activités post et périscolaires. La salle 0 deviendra son centre névralgique. Chaque animateur prépare sa séance selon les principes définis par la pédagogie franca et notamment « Camaraderie 66 » : Rendre l’enfant responsable et créateur de sa vie en l’impliquant dans les décisions et initiatives qui le concernent. Les droits sont discutés mais aussi les devoirs : le respect des autres, des lieux, du matériel, des règles de vie et du jeu, etc. Tous les projets sont étudiés car pour lui, rien n’est impossible : camps à Portiragnes, Ruoms, Menton, avec 40 jeunes à chaque fois. Son charisme fantastique fait qu’il réussit à mobiliser des centaines de bénévoles autour de projets qui, pour la plupart, aboutiront : La chorale du Moulin à Vent avec Daniel Blanc qui participera à des concours à Vizille, Colmar, Montreux, qui commencera des cours de solfège et instruments et qui aura grand succès puisqu’elle deviendra l’Ecole de Musique municipale. Le tennis, le cyclisme, le bridge, les échecs, la randonnée pédestre, l’expo des peintres du quartier, les caisses à savon (Champion de France en 1986), le comité des locataires… En 1971, il est élu conseiller municipal. Durant les vacances d’été, il dirige une « colo » pour la Ville de Lyon de 1965 à 1972 puis en 1974, emmène des jeunes Vénissians en séjour à Oschatz (RDA). 246

Il est instructeur des Francas et encadre de nombreux stages de formation d’animateurs et directeurs de Centre de loisirs : Chasselay, Grandris, Champagneux, Chateaubourg, … Toute sa vie, il consacre son engagement militant et bénévole à la population de son quartier « le Moulin à Vent » dont il défend les particularités à tous les niveaux, quitte à s’attirer les foudres des autorités municipales ou celles du P.C.F. car il est un militant communiste convaincu. Il sera de tous les combats : manifs, porte à porte, collage d’affiches, distribution de tracts, badigeons sur les routes, réunions, meetings, etc. Je me souviens m’être fait arrêter avec lui par la police alors que nous badigeonnions sur la route un slogan de solidarité avec les travailleurs en grève lors des événements de mai 68. Il anime les débats dans les cellules, dans les associations du quartier, il rédige de très nombreux journaux d’informations à destination des habitants du quartier. Il organise kermesses, fêtes et soirées, toujours avec l’ambition de faire que chacun prenne sa vie en main et devienne soimême facteur de progrès dans « la République libre du Moulin à Vent ». Le 29 juin 1991, la fête que j’ai organisée pour son départ en retraite fut à la dimension du personnage. Quelque 600 personnes (amis, collègues, anciens élèves, militants associatifs, municipalité, etc.) étaient présentes sous le gymnase Tola Vologe pour une soirée mémorable. Outre les hommages rendus par André Gerin (Maire de Vénissieux), André Branchard (adjoint à l’enfance), Guy Fischer (sénateur), Bernard Prédignac (adjoint à la Culture), l’Inspecteur de l’Education nationale, chacune des associations et clubs créés par Bernard a tenu à lui offrir un sketch, une chanson, des danses folkloriques… Une soirée festive comme il les aimait, clôturée par un repas et un feu d’artifices. Bernard est décédé le 4 décembre 2014 à l’âge de 78 ans.

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De gauche à droite : Assis ou accroupis : David Maurin, Marie-Hélène Rémir, Chantal Gadéa, Josiane Pellet, (René de l'atelier de Reprographie) Debouts : Serge Lombardi dit « Cuggy », Doriane Calléjon, Christian Moulin, Joëlle Bordure, Marie-Claude Perrichet, Bernadette Ray, Jacques Turpin caché par Serge Lombardi dit « Ecco », Renée Marotte cachée par Eliane Poize, Nicole Mellado, Huguette ( ?) placée devant Béatrice Mondon, Edith Cœur, Colette Tabutaud, Bernadette Mondon (et le responsable de l’atelier de Reprographie)

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BIBLIOGRAPHIE - Non exhaustive

L’Invention du possible. Vénissieux… hier et demain, Collectif, Editions La Passe du vent, 2011 La Porte des Minguettes. Fragments d’histoire des ensembles « Monmousseau » et « Démocratie » de Christophe Vincendon, Ed. Ville de Vénissieux, 2009 Aux Sports citoyens. Entretien avec Daniel Camilli, directeur du service sports de Vénisssieux de 1966 à 2002 de Alain Arvin-Bérod, Ed. Stéphane Bachès, 2007 Une politique de l’enfance. Du patronage au centre de loisirs de Francis Lebon, Ed. L’Harmattan, 2005 Vénissieux, du village à la cité industrielle de Maurice Corbel, Ed. Temps actuels Messidor, 1983 Vénissieux la rebelle de Maurice Corbel, Ed. Cercle d’Art, 1997 Vénissieux, un autre regard, Collectif, Ed. La Passe du vent, 2011 Les Flammes de l’exclusion. Insécurité urbaine … l’espérance citoyenne de Roland Passevant, Ed. Le Temps des cerises, 1999 Vivre aux Minguettes. Des habitants parlent et agissent, rédaction collective par le Groupe du Mardi, Ed. Mario Mella, 2005 Théâtre des Jeunes Années, une Scène de conquête et d’innovation, Collectif, Ed. Lansman, 2008 Goélands de Hubert Marrel, Ed.Edilivre, 2018 Banlieue de banlieue ! de Raymond Passant, Ed. Ramsay, 1986 Les Francas. D’hier à demain. Histoire des Francas, 2 volumes 1944-1974 et 1975-2004 et un recueil de témoignages sur les Francas (tome 3), Ed. Les Francas, juin 2008 Pierre de Rosa. D’hier à demain, hommage des Francas lors de son décès en octobre 2009 UCPA 1965-2005 : 40 ans de passion (Union nationale des Centres sportifs de Plein Air), Ed. Textuel 2005 250

DIVERS ACTES ET MÉMOIRES

Colloque de Marly, Institut national d’Education populaire, Marly-le-Roi, 16-19 septembre 1975. Thèmes Espaces de loisirs et politique urbaine / Municipalités et politique de loisirs, édité par le Centre de Recherche d’Urbanisme Banlieues 89, dossier d’information de mars 1985. Publication de la Mission auprès du Premier Ministre. Fiches traduisant l’état d’avancement des projets au 1er mars 1985 Colloque Education dans la ville : une responsabilité partagée, Rencontre nationale des acteurs de l’éducation, Tours les 30 et 31 mars 1999, Ed. de la DIV, Délégation Interministérielle à la Ville Quartiers en vacances, des Opérations de Prévention Eté à Ville Vie Vacances 1982-2002 sous la direction de Didier Lapeyronnie, Ed. de la DIV Opération « Ardèche 82 », mémoire de Gilles Bayle et Nicolas Seignovert, Université des sciences sociales de Grenoble, IUT2 Département Techniques de commercialisation; 1983

REVUES ET JOURNAUX, NUMÉROS SPÉCIAUX

Camaraderie, la revue des Francas, la collection Livre DVD 40 ans aux Minguettes du 26 au 31 mai 2008. Rétrospective en images d’une semaine de fête, Ed. Ville de Vénissieux Livret En-quêtes d’identités par les élèves de seconde du Lycée Jacques Brel, Atelier 2008-2009, Ed. Ville de Vénissieux et la Cité scolaire Jacques Brel Ordre du jour de l’Assemblée Générale de l’Equipe Locale de Vénissieux du 14 décembre 1990. Présentation du rapport d’orientations de l’année 1990-1991 et statistiques de l’activité depuis 1977 JPA Jeunesse au Plein Air n°333 – numéro spécial directeurs CVL – mars 1992. Revue de la Confédération des œuvres laïques de vacances d’enfants et d’adolescents Numéro 152 du Journal Expressions Les Nouvelles de Vénissieux consacré à la première Journée nationale des droits de l’enfant, 20 novembre 1996, « Allons z’enfants » Vénissieux information, la collection des numéros du journal de la municipalité de Vénissieux Vénissieux information n°4 d’avril 1982, numéro spécial « La Ville et l’enfant » présentant le programme du Festival de l’enfance des 12-15 mai 1982 251

Aujourd’hui, on les appelle animateurs territoriaux. Professionnels reconnus du service public, ils interviennent dans le temps périscolaire et extrascolaire. En 1966 lorsque Nicolas Sérédiuk arrive à la mairie de Vénissieux pour coordonner les activités post et périscolaires, son emploi n’existe pas dans la nomenclature, tout est à créer, tout est à inventer… sur les bases de l’Education populaire et de la « place de l’Enfant dans la cité » prônée par le Mouvement des Francas. Confronté à la livraison de la ZUP des Minguettes et au doublement de la population de Vénissieux, il soude une équipe qui expérimente et construit une véritable politique des loisirs, du tiers-temps pédagogique et des vacances avec le service municipal de l’Enfance et le club des Moniteurs, contribuant ainsi à la reconnaissance du métier d’animateur. 30 ans de passion ! Ce livre apporte le témoignage des « Défricheurs » d’origines diverses, instituteurs, acteurs éducatifs permanents ou vacataires, élus locaux, réunis sous la bannière des « Militants de l’Enfance ». Ce livre s’adresse à tous ceux qui partagent cet engagement.

Prix : 18 € TTC