2016 Edición Nº 1
45
Autores: Héctor Mendoza / Alexander Pérez Roberto Aguirre / Doralix Coronado
+ Calidad +Educación
EDITORIAL
Estimados lectores, en esta sesión se estará reportando un especial sobre la importancia de una gestión efectiva y eficiente de la calidad en las instituciones educativas, tema de gran relevancia en estos tiempos en los que la educación está tomando nuevos rumbos, siendo el centro de atención de la sociedad en general. Como se titula la revista Más Calidad Más Educación, la calidad educative es sinónimo de formación integral y efectiva del hombre; por ello es importante que los educadores conozcamos nuevas formas para gerenciar en nuestras instituciones, iendo de la mano con los nuevos avances educativos y tecnológicos. Deseamos que sea de su interés este número editorial y sobre todo que les sea de utilidad para conocer, ampliar o disipar algunas dudas existentes sobre la Calidad Educativa. Los Autores.
Director de la Edición Prof. Leonardo Castillo
Editorial Grupo Innovadores
Edición y Diagramación Héctor Mendoza Alexander Pérez Roberto Aguirre Doralix Coronado
Autores Héctor Mendoza Alexander Pérez Roberto Aguirre Doralix Coronado
+ Calidad +Educación
CONTENIDO
Gestión Educativa……………………... 3 Gestión de Calidad………………….…. 4 En el siglo XXI ¿Para qué la Educación?....................... 6 El Liderazgo Para la Calidad………………………...…. 9 La Educación y su transformación……………………..…11 ¿Sabías que?......................................... 13 Glosario……………………………….14
+ Calidad +Educación
La Gerencia Educativa
Todo buscamos una educación de calidad para nuestros hijos. Todo sistema educativo requiere una educación de calidad y es allí donde la gerencia educativa eficaz centra sus esfuerzos. Toda gerencia, lleva implícita las funciones de planeación, Organización, Dirección y control. La planeación consiste en definir metas, estrategias y coordinar actividades. La organización, consiste en diseñar el organigrama de la organización, de allí que debe determinar tareas, funciones, procedimientos de cada cargo y cuales tomarán decisiones. La dirección, consiste en dirigir bien a sus subordinados, realizar una buena comunicación y convertirse en un buen líder. El control, consiste en asegurarse de que todo este marchando d acuerdo a lo planeado y tomar correctivos necesarios. Sin embargo, la gerencia en los sistemas educativos es muy compleja por ser un sistema que tiene una entrada o audiencia muy diversa y los procesos deben ser más flexibles. Todos los procesos inherentes a un sistema educativo pueden verse como subsistemas que deben mejorarse. Entre estos subsistemas tenemos el de evaluación, contenidos, estrategias, material instruccional o bibliografía, los actores que usan esos subtemas como lo son los usuarios (alumnos y docentes) y los sistemas del medio ambiente, entre ellos el cultural, social, político y económico entre otros, puede observarse que es bastante complejo, porque hay que usar los modelos cualitativos y cuantitativos. La teoría general de sistema indica que todo sistema, puede estudiarse como una
caja negra (de atrás hacia adelante). como salida, mejorar la calidad educativa y luego las entradas, podemos mejorar los procesos de acuerdo a ellas. El gerente educativo, debería conocer también de la gestión del talento humano, y poder lograr en todos los docentes remuneración acorde, capacitación o entrenamiento, evaluarlo y por supuesto seleccionar no solo a los mejores por sus notas o certificados, sino por su grado de compromiso con su labor. En los actuales momentos, donde impera la globalización, el desarrollo de las nuevas tecnologías y nacimiento de la sociedad de la información, se requiere de docentes muy bien preparados no solo en su asignatura o materia, sino que pueda realizar su labor de enseñanza a través de la web. Mientras mejor esté preparado el docente, podrá realizar mejores materiales instruccionales en forma digitalizada y que puedan ser usados por los estudiantes o participantes en cualesquier lugar, espacio y tiempo. El gerente educativo debe ser un buen líder que logre que los docentes hagan lo mejor por sus alumnos. De igual forma se espera que los alumnos, comprendan que ellos son responsables de su aprendizaje y los docentes de la enseñanza. AdeS e Ing. Héctor Mendoza
+ Calidad +Educación
sectores, desde la manufactura a la educación. Se le denomina total porque corresponde a la organización de la empresa globalmente y a las personas que trabajan en ella.
Calidad La palabra calidad tiene
Calidad Total en la
diversos
significados. De modo integral, se refiere
Educación
al conjunto de cualidades que se le atribuyen a un objeto las cuales sirven para
El Significado de calidad y de calidad
compararlos con otros de su misma
total, al igual que los procesos y
especie.
manera
procedimientos para lograrlas no es
particular, la calidad de un producto o de
exclusivamente aplicado a la industria,
un servicio, es la apreciación que el cliente
estos
tiene del mismo, Para Horowitz (1990),
educación. Cada día la sociedad y la
calidad no es más que el nivel de
exigencia de los mercados laborales,
excelencia que la empresa a escogido
ejercen mayor presión sobre todo el
alcanzar para satisfacer a su clientela.
sistema educativo, con el fin de lograr un
Mientras
que
de
son
también
aplicables
a
la
mayor nivel en la calidad de la educación,
La Calidad Total
y de forma obtener la mano de obra de calificada exigida por las empresas.
Calidad Total (abreviada TQM, por sus siglas
en
inglés
Total
Quality
La educación tiene como propósito la
Management) es una estrategia gerencial
formación integral del ser humano, tanto
desarrollada en las décadas de los años
en el aspecto laboral como humanístico.
1950 al 1960 por la industria japonesas, a
Quiere decir esto que lo que se precisa es
partir de las prácticas de los expertos en
no solo formar un individuo capaz de
materia de control de calidad.
Según
enfrentar, con inteligencia los problemas
Deming (1986), La TQM está orientada a
de la vida real y darles soluciones efectivas
crear conciencia de calidad en todos los
y concretas utilizando o desarrollando la
procesos de la organización. La misma ha
tecnología
sido ampliamente utilizada en todos los
necesidades,
más sino
adecuada
a
las
también
que
ese
+ Calidad +Educación
individuo esté preparado para entender a
Bibliografía.
sus semejantes y vivir en sociedad, con una conducta basada en los más nobles principios morales.
DEMING, W. E. (1986). Out of the Crisis. Cambridge,
Esto implica una formación integral del
Mass:
MTT
Center
for
Advanced Engineering Study.
hombre. Para alcanzar estas metas es
GARCIA HOZ, V (1982). Calidad de la
necesario que exista una educación de
Educación, trabajo y libertad. Madrid:
calidad.
Editorial Dossat S.A.
Según
García
Hoz
(1982),
“Sostiene que la calidad de la educación viene determinada por dos componentes, de una parte, por la disposición, en las que se incluyen condiciones de integridad y coherencia y el otro por la eficacia” En tal sentido el referido autor, define la calidad educativa como “El modo de ser de la educación que reúne las condiciones de integridad,
coherencia
y
eficacia”,
continuando con la cita, asegura que una educación tiene calidad cuando la misma es completa, coherente y eficaz de enseñanza y aprendizaje. Lic. Alexander Pérez
HOROWITZ, J. (1990). La calidad del servicio. Madrid: McGraw-Hill.
+ Calidad +Educación
finalmente las comiquitas animadas que ni
En el siglo XXI
siquiera encapan de este volumen tan
¿Para qué Educar?
deseducativo.
Luego
encontramos
el
internet, un mundo totalmente globalizado No
con
poca
frecuencia
me
cuestiono esta pregunta. Sobre todo al entrar en la universidad, al salir a la calle o al tratar con chicos de 10 a 15 años en los vaivenes de mi vida. ¿Es necesario la educación en pleno siglo XXI?, donde los aparatos tecnológicos en primer lugar la televisión, que en un niño promedio de
donde según la revista The New York Times en el 2008 el 70% de las páginas en internet son de contenido pornográfico, sólo un 15% son de páginas educativas, el 7% de información de noticias, 5% de juegos de toda clase, y un 3% páginas privadas
(bancos,
empresas,
independientes).
entre 5 y 10 años representa el 25% del tiempo invertido durante el día, es decir, un total de 6 horas diarias, 42 semanales, 1260 mensuales, y 459.900 horas anuales. Así que en el transcurso de entre 5 a 10 años, (aunque ya los niños empiezan antes a ver televisión) este niño promedio habrá empleado 839.317.500 horas de su vida en educarse o deseducarse ante el aparato
¿Qué se puede esperar que el niño
televisivo indispensable hasta en las
encuentre y aprenda cuando se sumerge
barriadas más pobres del país. Un aparato
sin compañía apropiada, en esta enorme
que transmite el 40% de los programas no
web de múltiples funciones con la
apto para menores de edad (yo diría no
distribución que acabamos de ver? Pero,
apto para nadie), me refiero a las propagas
por si eso fuera poco, a esto se le tiene que
que en nada aprovecha para el aprendizaje
añadir, la radio y más que la radio, la
del niño, llenos además de contenidos
música que de todo tipo ahora, se descarga
pornográficos, a esto se le puede añadir los
y escucha. Música sin música, destructora
videos musicales llenos también de un alto
de los valores auténticos de las melodías,
contenido de depravación sexual, las
sólo pendiente de ensalzar la violencia, la
novelas ya muy violentas en su mayoría y
sexualidad desenfrenada y la mísera
+ Calidad +Educación
felicidad de dos amores, que en definitiva
no menos de 8 horas en la calle ganando el
no es más que pasión egoísta. Y
sustento para los hijos, cuando no también
encontramos también los celulares que de
para su madre.
todas las formas, precios, colores y funciones ahora aparecen, y no en mostradores o propagandas, sino en las simples manos de cualquier niño de 6, 8, 10, o 15 años.
Por esto me pregunto, para ¿qué la educación en el siglo XXI?, es decir, si ésta, está ahora al parecer, a cargo de los “grandes avances de la sociedad” para qué preocuparse por educar. Y la respuesta que sin duda, para mí, es la más acertada, expresa que es indispensable la educación hoy
en
el
siglo
XXI,
totalmente
indispensable, porque cada vez es más notable que esta forma de educar, la que aplica la nuevo sociedad “postmoderna”, no responde, ni responderá a los auténticos Estamos, entonces, ante los medios que
valores y virtudes necesarios para que una
realmente educan a la gran mayoría de la
persona, luego una sociedad marche
juventud en la sociedad. Así es como, a
adecuadamente. Me refiero a que la
través de estos medios los niños aprenden
educación debe formar primero, un
a conocer infinidad de cosas, que la gran
auténtico sentido de la vida, un ideal
mayoría de las veces están sólo bajo su
verdadero capaz de llenar los sueños y las
supervisión. También encontramos los
razones de vivir y trabajar a pesar de las
centros comerciales, la gran maquinaria
dificultades más exigentes de la vida.
comercial y de “pasa tiempo” de muchas personas, en su mayoría adolescentes. ¿En qué tiempo, entonces, se comparte con la familia, en que tiempo entonces, educa la familia? -Perdón- es que no hay, de la gran mayoría de los que se encuentran en estas estadísticas, o han perdido la presencia del padre o la están perdiendo. Su madre está,
+ Calidad +Educación
La educación debe ser luz en las tinieblas
No puede ser una educación que propicie
de la ignorancia; ignorancia como el
la violencia, la ansiedad por ideales
aborto,
uniones
efímeros o el desencanto por todo lo que
homosexuales, la droga y por su puesto el
suene a historia, cultura o legado de las
analfabetismo. Debe ser formadora de
generaciones pasadas. Hay que rescatar lo
auténticos valores morales y éticos que
más pronto posible la educación de
enseñe ante todo a respetar la vida, no a
calidad, la educación verdadera que se
destruirla ya desde su concepción. Me
necesita para el provecho de la humanidad.
refiero a que la educación debe formar
Pero hay que comenzar primero, sin duda
ciudadanos llenos de amor, libertad,
alguna, por formar los nuevos educadores
verdad y justicia, frutos ineludibles de la
que traerán consigo el sueño de una
paz en todos los campos; interior y
educación autentica.
colectivo.
la
eutanasia,
La
educación
las
no
puede
desarrollar individuos esclavos de la sexualidad, del conformismo, de la apatía o el desinterés de los hermanos que sufren en nuestro radio de acción y en el mundo.
Por: Lcda. Doralix Coronado
+ Calidad +Educación ¿QUE ES EL LIDERAZGO PARA LA
CALIDAD?
Persistente. El Liderazgo Para la Calidad.
Los líderes pueden surgir de los grupos y hacerse cargo de los mismos, por su demostrada capacidad para influir y dirigir a las personas. En las organizaciones los líderes son vistos como individuos que influyen positivamente en las personas, y a través de recursos aseguran los objetivos
Proporciona un método flexible para dirigir las complejas cuestiones de la gestión de la calidad que afrontan las organizaciones hoy en día. El mismo puede ser aplicado en el sector educativo con facilidad para lograr un liderazgo educativo. Lo expuesto con anterioridad implica que
establecidos. El liderazgo según Drucker (1954), es la visión del hombre hacia puntos de vista más altos. En el mismo orden de ideas señala, Mukhi (1988), que es una actividad que requiere de una amplia visión de futuro la cual distingue la competencia y los valores distintivos de una
organización.
Parafraseando
a
Tannenbaum (1961), él liderazgo es la influencia interpersonal, que se ejerce en una situación y la misma va dirigida a través de un proceso de comunicación. Características de un Líder.
Comunicativo.
Inteligente.
Conoce
sus
Debilidades.
Creativo.
Paciente.
Intuitivo.
Orienta las Metas.
Fortalezas
y
todos se deben desarrollar como líderes, no solo como gerentes. Por lo tanto la tarea de los directivos ha pasado de ser un líder en aprendizaje y organización, orientando estos procesos a hacia la calidad. En una organización
donde
se
fomente
el
aprendizaje. La dirección debe cultivar una cultura para el liderazgo desde la alta dirección hasta todos los niveles de la organización. Donde se promueven las medidas fundamentadas en los equipos.
+ Calidad +Educación
Liderazgo Educativo. Según Mendez (2009), Dice que la
El líder proporciona el ambiente más
educación es la base para el desarrollo de
adecuado en el cual los miembros del
un país. Las personas constantemente se
grupo se sienten más cómodos para
están educando y están aprendiendo para
mejorar el rendimiento y conseguir los
conseguir mejores empleos y mejores
objetivos específicos del grupo.
condiciones de vida, razón por la cual es importante que se impulse una educación
Bibliografía.
de calidad, es decir que en los centros educativos los docentes impulsen un
DRUKER, P. F. (1954). The practice of
liderazgo educativo.
management ([1st ed.). New York,:
Por todo lo antes expuesto podemos
Harper.
asegurar que el liderazgo ayuda a los miembros de una comunidad educativa a tener una visión propia sobre la forma de orientar y dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela
MÉNDEZ, ROGER. (2009). Teoría del Liderazgo Transformacional de Bass y Burns. . Madrid: McGraw-Hill. TANNENBAUM, R y SCHMITD, W. H. How to choose a leadership patter Havard Busines. 51n°3 162-17.
+ Calidad +Educación
La Educación y su transformación La transformación de la educación con el fin de generar un espacio de mayor calidad y respondiendo a las nuevas tendencias en los sistemas educativos a nivel mundial, pareciera ser un tema en las mesas de trabajos de muchos países, generando acciones para fortalecer los programas de educación
y
por
encima
de
todo
garantizando una educación libre y con las
Por otra parte, se deben mejorar los
herramientas necesarias para alfabetizar
espacios en donde se dictan las clases, es
los pueblos de américa.
preciso recordar que un ambiente sano, motivador y que permita concentrar al estudiante en la construcción de su
Cuando nos referimos a mejorar y
conocimiento y no disipar sus energías en
transformar
debemos
situaciones ajenas al proceso aprendizaje,
comenzar por los contenidos que se dictan
garantizaría fijar su atención en los
en cada uno de los grados, los mismo
contenidos educativos.
la
educación
deben dar respuesta a la innovación, ingenio y a la sociedad en donde se desarrolla un país.
Si es cierto que mejorando estos factores la educación pudiese seguir mejorando y encaminada a lograr las metas planteadas propuestas en la transformación mundial de la educación, no podemos dejar a un lado la situación de los docentes quienes son la herramienta humana más importante en el proceso de aprendizaje.
+ Calidad +Educación
En Venezuela como en muchos otros
Es momento que los representantes
países de Suramérica, los docentes no son
entiendan que la educación comienza en
bien remunerados, lo cual les impide
casa y termina en casa, que si quieren una
mejorar
como
mejora en el proceso educativo todos los
profesionalmente en algunos de los casos
actores llámese gobierno, institución o
y siempre son catalogados por algunos
personas involucradas en un proceso
padres como responsables únicos en
fundamental en la construcción de un país
proceso de aprendizaje de sus hijos.
y de una sociedad que cada día va
tanto
personal
Ahora bien, la mejora en la transformación de una educación de calidad es para todos tanto en los contenidos, infraestructuras, docentes y sobre todo debe existir una mejor visión y participación por parte de los representantes, quienes juegan un papel primordial en la educación de sus representados.
necesitando de verdaderos ciudadanos. Prof. Roberto Aguirre
+ Calidad +Educación
UNICEF Imaginemos un libro de texto escrito en un lenguaje indescifrable o una pizarra sin tizas. Imaginemos una clase que se celebra en una sala de conciertos estruendosa, o a un niño o niña que intenta hacer sus deberes en medio de un huracán. Es claro que cuando faltan los componentes clave del proceso de aprendizaje y el contexto, la educación en sí misma está condenada al fracaso.
Ciertamente, recibir una educación de escasa calidad es lo mismo que no recibir educación alguna. Tiene poco sentido brindarle a un niño o niña la oportunidad de matricularse en la escuela si la calidad de la educación es tan precaria que no le permitirá alfabetizarse, adquirir las habilidades aritméticas básicas o prepararse para la vida.
Una educación de calidad, esencial para el aprendizaje verdadero y el desarrollo humano, se ve influida por factores que proceden del interior y el exterior del aula, como la existencia de unos suministros adecuados, o la naturaleza del entorno doméstico del niño o niña. Además de facilitar la transmisión de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una profesión y romper el ciclo de pobreza, la calidad desempeña un papel crítico a la hora de disminuir la brecha existente entre los géneros en materia de educación básica.
El obstáculo más importante que dificulta la educación es la discriminación por motivos de género: las niñas constituyen el grupo poblacional más extenso privado del derecho a aprender. De los 93 millones de niños y niñas desescolarizados, casi el 52% son niñas.
Para los progenitores que cuentan con recursos limitados, la calidad de la educación desempeña un papel crucial a la hora de decidir matricular a sus hijas o que éstas prosigan su educación. Si las niñas no aprenden, si lo que aprenden no es útil, o si el entorno escolar no es seguro, los progenitores no enviarán a sus hijas a la escuela.
Mejorar la calidad educativa deberá ser la prioridad de cualquier programa cuyo objeto sea escolarizar a las niñas y lograr que prosigan su educación. UNICEF adapta sus programas educativos a los estilos de aprendizaje de las niñas y promueve entornos que facilitan su formación. El modelo de Escuelas adaptadas a la niñez es en la actualidad el medio más importante empleado por UNICEF para concienciar acerca de la calidad en la educación y promoverla.
Existen al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la educación: lo que el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los procesos y los resultados. Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad.
+ Calidad +Educación
1. Lo que el estudiante trae consigo. ¿Qué experiencias aporta el estudiante a la escuela y qué dificultades concretas enfrenta? ¿Se ha visto afectado por situaciones de emergencia, por el maltrato, el trabajo infantil o el SIDA? ¿En su primera infancia, su educación preescolar y las experiencias vividas en su familia y su comunidad fueron positivas? ¿El lenguaje empleado en su hogar es muy distinto del que se usa en su escuela? ¿Ha contado con la preparación suficiente que la permita mantener el ritmo de la escuela?
2. Entorno. ¿El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector, estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los géneros?
3. Contenidos educativos. ¿Son pertinentes los materiales didácticos y los programas de estudios? ¿Imparten destrezas básicas, especialmente en lo que se refiere a la alfabetización y la aritmética elemental? ¿Promueven técnicas para la vida y aprendizaje sobre cuestiones tales como el género, la salud, la nutrición, la prevención del SIDA, la paz, u otras prioridades de ámbito nacional y local? ¿En qué medida el contenido de los programas de estudio y los materiales didácticos incluyen o excluyen a las niñas?
4. Procesos. ¿Los métodos que los profesores emplean se centran en los niños y las niñas? ¿Sus valoraciones facilitan el aprendizaje y reducen las disparidades? ¿Se gestionan debidamente las aulas y las escuelas? ¿Los métodos de enseñanza, aprendizaje y apoyo – provengan de los
supervisores, el personal docente, los programas o las comunidades– mejoran o disminuyen la capacidad de las niñas?
5. Resultados. ¿Qué resultados esperamos para las niñas en materia de educación básica? ¿Cómo se puede documentar el grado de progreso del aprendizaje de las niñas y valorar la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro? Los resultados educativos deberían estar vinculados a los objetivos nacionales relativos a la educación y promover una participación positiva en la sociedad.
La educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas de un avión, representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar hacia el futuro.
http://www.unicef.org/spanish/education/in dex_quality.html
+ Calidad +Educación
GLOSARIO DE TÉRMINOS Actitud. Disposición que muestra una
Calificación.
Expresión
numérica
o
persona a responder de una determinada
nominal que genera normalmente un
manera ante los más diversos objetos y
profesor, tutor o supervisor, para resumir
situaciones.
la valoración de los logros de aprendizaje conseguidos por el alumno.
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio más o menos permanente
Capacidad. Habilidad general o conjunto
del comportamiento de una persona, que se
de destrezas (habilidades específicas de
produce como consecuencia de una acción
tipo verbal, de lectura, de segundas
sistemática (por ejemplo de la enseñanza)
lenguas, matemática, etc.) que utiliza o
o simplemente de una práctica realizada
puede utilizar una persona para aprender.
por el aprendiz. Atención. Proceso mental por el que una persona
selecciona
determinados
estímulos, e ignora otros, para su posterior
Competencias académicas. Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del estudio en la universidad. Competencias profesionales.
análisis y evaluación. Capacidad para dar respuesta a los Calidad. Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite caracterizarla y valorarla con respecto a las restantes de su especie. Calidad Educativa. Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad
respecto
del
proceso
de
formación que llevan a cabo las personas en su cultura.
requerimientos de la profesión y para realizar
actuaciones
profesionales
específicas. Enseñanza-Aprendizaje.
Se
utilizan
estos dos términos conjuntamente cuando se quiere significar que no es posible considerarlos de forma independiente y para hacer hincapié en que la enseñanza del profesor no tiene sentido si no es para producir aprendizajes en los estudiantes.
+ Calidad +Educación
Estrategia de aprendizaje. Operaciones
Liderazgo. Función que ocupa una
o actividades mentales que facilitan a una
persona que se distingue del resto y es
persona el desarrollo de diversos procesos
capaz de tomar decisiones acertadas para
que conducen a un resultado, al que
el grupo, equipo u organización.
denominamos aprendizaje. Liderazgo educativo. Es uno de los Evaluación
Comprobación
los
factores claves para el desarrollo de una
resultados logrados al final de un proceso
educación de calidad. El ejercicio de este
y valoración de los mismos en función de
liderazgo recae sobre el director o
los criterios adoptados.
directora del centro educativo.
Evaluación para la calidad. Actividad de
Método de enseñanza. Esquema general
evaluación
proceso
de trabajo que da consistencia a los
orientado, ante todo, a la mejora del objeto
procesos, que tienen lugar en diferentes
evaluado. Corresponde a una evaluación
escenarios docentes, proporcionando una
con sentido formativo.
justificación
entendida
de
como
razonable
para
dichos
procesos. Gestión de la calidad Total. La gestión de la calidad total necesita un mayor esfuerzo
Orientación. Proceso educativo cuya
de todos los integrantes de la organización
finalidad es favorecer el desarrollo integral
para asegurar la satisfacción del cliente de
(académico, personal y profesional) del
manera continua.
estudiante.
Habilidad. Capacidad relacionada con la
Proceso de enseñanza. Conjunto de
posibilidad de realizar una acción o
acciones que, siguiendo determinados
actividad
concretas. Supone un saber
principios y métodos, están desarrolladas
hacer relacionado con una tarea, una meta
por un facilitador para conseguir un
o un objetivo.
resultado en un tercero, explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje.
Instructor. Se dice del docente que actúa pretendiendo sólo “llenar la cabeza” del
Proyectos. Trabajos o experiencias de
estudiante de contenidos teóricos.
aprendizaje que los alumnos realizan de forma independiente o fuera de la
+ Calidad +Educación
institución educativa, presentando tras su finalización un informe sobre los mismos. Retroalimentación.
Obtención
de
información sobre la marcha de un proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa información pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros. Simulación. Configuración de situaciones similares a las que se producen en un contexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencia de aprendizaje o como procedimiento para la evaluación. Tutor. Docente que se responsabiliza de realizar la acción tutorial con un grupo de estudiantes.