Milenio DIARIO
jueves 14 marzo de 2013
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Propósitos de la educación y la cultura Casi lista la organización de la Universiada 2013 en la UAS
En los pasillos Impertinencias, desequilibrios y mentiras Jorge Medina Viedas /p3
TIC:
Tiempo de ruptura Luis G. Sosa Grajales y Pedro Flores-Crespo /p3
Hacia la reforma de la Ley General de Educación (primera parte) Carlos Pallán Figueroa /p4 UACM,
¿fin del conflicto? Roberto Rodríguez Gómez /p5
Carrera académica, salarios y política Humberto Muñoz garcía /p6
Dos décadas de investigación educativa en México Armando Alcántara /p1 2
Las consultas del PND en el día 9 0 Alejandro Canales /p9
El cine vía satélite Salvador Medina Armienta /p1 3 Regla de tres Carlos Reyes /p1 4 vladacanon/dreamstime
Campus o milenio
02 o Jueves 14 de marzo de 2013
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nota de la semana
Difunde la UACM el conocimiento a través de sus centros de investigación especial
formación de sujetos sociales con una perspectiva crítica, solidaria, comprometida y humanista, a través de la cual se posible atender y participar en la construcción de la sociedad.
Para cumplir con su objetivode difundir el conocimiento científico, la institución ha creado varios centros de investigación y documentación, que integran diversas disciplinas y buscan enriquecer la comprensión de la Ciudad de México
Investigación en neurociencias
La UACM busca mantenerse en contacto con los problemas metropolitanos en búsqueda de soluciones para éstos.
Redacción Campus
suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx
L
a Universidad Autónoma de la Ciudad de México, desde su fundación, ha buscado estar en contacto con los problemas metropolitanos y las principales líneas de investigación para resolverlos. La UACM ha definido como uno de sus objetivos centrales, la generación y difusión del conocimiento científico en torno a la comprensión de los fenómenos inherentes a la capital mexicana Por ello, la institución cuenta con una serie de centros de investigación y documentación que realizan estas labores. En ese sentido, en abril de
2003 se crea el Centro de Estudios sobre la Ciudad como un esfuerzo institucional que busca consolidar un espacio académico desde donde sea posible profundizar líneas de investigación que fomenten una visión crítica y creativa del quehacer científico sobre el fenómeno urbano en general, y la Ciudad de México en particular. Considerar a la ciudad de México como eje central de las discusiones teóricas y metodológicas, ha llevado al Centro de Estudios sobre la Ciudad a definir la pertinencia de sus programas y actividades a partir de cuatro estrategias específicas. La pr imera de el las es el desarrollo de líneas de invesespecial
La UACM se vincula con otras instancias para intercambiar conocimiento sobre la ciudad.
Los diversos centros de la institución buscan promover el conocimiento sobre la ciudad con investigadores, organismos civiles y dependencias gubernamentales tigación que permitan la elaboración de proyectos multidisciplinarios en torno a los problemas sociales, culturales, económicos y políticos de la Ciudad de México, con el fin de difundir los resultados de los estudios para su utilización en la toma decisiones y en la definición de las políticas públicas. La segunda es la vinculación con otras instancias interesadas en la promoción del conocimiento sobre la ciudad: instituciones de investigación, redes de investigadores, organismos de la sociedad civil y dependencias gubernamentales. Se busca, de esta manera, generar un intercambio de experiencias significativas para que desde la Universidad se enriquezca la comprensión de la Ciudad. Una tercera es la formación de investigadores a partir de estrategias metodológicas y didácticas adecuadas a perfiles académicos y profesionales que les posibiliten su formación
como profesores, investigadores y profesionales de alto nivel, capaces de comprender, analizar, proponer y atender los retos que la sociedad actual les plantea.
Estudios de género
Otro de ellos es el Centro de Estudios Interdisciplinarios de Género (CEIG), es una instancia adscrita al colegio de Humanidades y Ciencias sociales de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, que tiene como fin contribuir —desde sus campos muy específicos de construcción del conocimiento y práctica educativa—, a la conformación de una sociedad más igualitaria, equitativa y democrática. En este sentido, en el CEIG se considera que el aprendizaje de conocimientos complejos, es vital en el proceso educativo y quehacer académico de las y los actores sociales que integran la Universidad (docentes, estudiantes, autoridades, administración). Su enfoque feminista y de género contribuirá a la con-
Otra área que cubre la UACM, es la neurociencia, a través del Centro de Tecnología y Neurociencias del Aprendizaje. Las investigaciones recientes en ciencia cognitiva están cambiando la visión de cómo las personas aprenden. Los mecanismos cognitivos y perceptuales que eran inferidos del comportamiento, son ahora observados más directamente a través de una variedad de técnicas de registro e imagen cerebral. La neurociencia, la psicología, la biología y la pedagogía han llegado a un punto convergente en donde ya no es necesario que cada disciplina elabore sus teorías y describa el aprendizaje en su propio lenguaje. A partir de ello, la UACM plantea que se conocen ciertos modelos pedagógicos que funcionan, que esos modelos pedagógicos generan ciertos procesos menta les que son explicados por las teorías psicológicas y que esos procesos mentales ocurren cuando se desencadenan cier tos cambios fisiológicos y celulares que pueden ser explicados neuroquímicamente. El Centro, desde esa perspe c t i v a, se enc a r ga de la s teorías y los descubrimientos sobre el aprendizaje avanzan día con día y también las herramientas para implementarlas.
El área del lenguaje
De acuerdo con la importancia que tiene el manejo adecuado del lenguaje en la formación académ ica y el desempeño profesional de las y los estudiantes universitarios, se crea en junio del 2011 el Centro de Invest igación y Est udios en Leng uas y Ling üíst ica Aplicada (CIELLA) con el objetivo de impulsar la adquisición y el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas y la identificación y uso de estrategias que permitan solucionar la problemática de la lecto-escritura en español y en lenguas extranjeras que permea todas las disciplinas y cursos de la formación profesional. Al mismo tiempo el Centro pretende incentivar la investigación en la UACM, propiciar el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y coadyuvar a la ampliación de la oferta académica. Esa es parte de la labor que realizan los diversos centros de investigación de la UACM.
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JORGE MEDINA VIEDAS jorge.medina@milenio.com
Impertinencias, desequilibrios y mentiras
E
mpecemos por describir lo que pasa en la Universidad Autónoma de Baja California, UABC. Y vayamos al grano y sin indirectas: hace un año y un día, el 13 de marzo de 2012, que la camarilla que controla esta institución despidió, sin argumento jurídico alguno, al profesor de la Facultad de Derecho, Daniel Solorio Ramírez. A Solorio lo despidieron por razones políticas. Fue un acto autoritario y represivo, contrario a toda ética universitaria. Ahí también hay impunidad y desdén por el Estado de Derecho. Lamentablemente en la Universidad el hecho está ausente de la comunidad. Muy pocos toman consciencia de que se corrió a un profesor, padre de familia, académico de renombre, que tenía trabajando en esa casa de estudios 35 años. A las autoridades, claro, les importó un comino. Podemos decir que casi nadie sufre ni se acongoja por la injusticia cometida, salvo un pequeño grupo opositor de profesores y estudiantes que integran el Observatorio Académico. La comunidad sufre el mal del conformismo: la abulia es parte de la apacible vida universitaria. Tiene lógica: todas las estructuras universitarias están al servicio del rector Felipe Cuamea y del jefe de la camarilla, el ex rector y actual mandamás de la Junta de Gobierno, Alejandro Mungaray, quienes han impuesto un gobierno draconiano en la institución. Nadie se atreve a protestar y si lo hace lo corren. La UABC tiene formas autoritarias de control político. Mungaray, el jefe, es a su vez secretario de Desarrollo del gobierno estatal (y protegido) del titular del poder ejecutivo, Guadalupe Osuna Millán, quien terminará su gobierno (gracias a su protegido) sin haberse enterado qué significa la autonomía universitaria. Se escribe sin h y con acento en la í, así, gobernador. Mungaray la tiene en su poder. Me refiero a la autonomía: la guarda celosamente en la Secretaría de Desarrollo o en su casa, y ya se verá adónde se la lleva, una vez que concluya el sexenio de Osuna. Para rematar, lea usted, por favor, lo que respondió el rector Cuamea al semanario Zeta de la Baja California, increpado por el caso de Solorio: “No tengo ningún comentario al respecto, he reiterado que no litigo en me-
contacto:
especial
La secretaria de Educación del Gobierno del Distrito Federal, Mara Robles.
dios. El tema es entre abogados y tribunales, y se mantendrá el tema estrictamente en esos términos”. ¿Qué hizo posible que un sujeto mendaz como Fernando Cuamea dirija el destino de una de las grandes universidades públicas mexicanas? Pero la humanidad ha dicho basta…
Un Peter Pan en la UACM
Ahora mire usted lo que pasa en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, para que observe otra de las impertinencias universitarias. En la de Baja California, por la derecha. En la ciudad de México, con dedicatoria de la izquierda. En la UACM, el doctor Enrique Dussel ha sido electo ilegalmente para suplantar a la doctora Esther Orozco. Más allá de la irregularidad jurídica, es algo insólito. No es un hecho cualquiera. Los que tenían secuestradas las instalaciones desde hace más de medio año, luego de haber cometido todo tipo de fechorías, le entregaron a Dussel las llaves de la rectoría. Es el surrealismo en patibulario. Dussel, cuya personalidad ha sido agudamente descrita por Guillermo Sheridan en El Universal (12.03.13), es un filósofo Peter Pan que sostiene la peregrina idea de que los estudiantes “tienen la capacidad intelectual, teórica y ética de poder enfrentar al Estado representativo”.
De la organización estudiantil a la conquista de la justicia en la sociedad. Esta reminiscencia infantil en su edad adulta, expresada por el filósofo en sus elaboraciones teoricas, es la razón de que se le haya ungido como rector, en esta parodia de institucionalidad organizada por quienes han violentado le ley por años. Con estas autoridades del gobierno del Distrito Federal puede pasar cualquier cosa. Lo vamos a ver.
El Pacto por México y la Agenda Educativa del DF
Por los efectos del Pacto por México y por la capacidad de convocator ia de la doctora Ma ra Robles, Secreta r ia de Educación del gobierno del Distrito Federal, la primera Sesión del Consejo de Educación de 2013, presidida por el Jefe de Gobierno, Miguel Mancera y en la cual se presentó la Agenda Educativa 2013-2018 de la Ciudad de México, fue un acontecimiento político de características singulares. La presencia del secretario Emilio Chuay ffet en el acto, invitado especialmente por la doctora Robles, así como la de políticos de partidos que por su antagonismo habían llevado su relación a niveles ínfimos, así como de un buen número de académicos, autoridades universitarias y empresarios, los cuales colmaron el Museo
por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04
Interactivo de Economía de la capital, puede verse como una expresión del clima político mex ica no que se ha ven ido construyendo como resultado del Pacto por México. En el acto, miradas condescendientes, cordialidad ev idente, actitudes relajadas de los actores. Un vivillo camarógrafo puso en pantalla una imagen de obvia resolución, de un hecho que ahí se producía: una conversación personal entre el secretario Chuayffet y Porfirio Muñoz Ledo; éste, aunque algo relegado del espectro político y mediático, a no dudar que se trata de un político que siempre despierta interés en sus interlocutores y en los medios; ¿De qué hablaban? ¿De Elba Esther y los temas implícitos? ¿Un mensaje personal al presidente? ¿Una sugerencia política? En la conversación con Chuayffet, Muñoz Ledo no era el efusivo Porfirio, sino el político sosegado que no puede dejar de considerar que en este gobierno están construyendo una narrativa en la que una parte de la izquierda cabe y tiene mucho que aportar. Me refiero, claro, a la izquierda racional, no a la que con capuchas y palos pulula en los alrededores del PRD, y que no hace sino distanciar a muchos ciudadanos de las propuestas y alternativas que éste puede ofrecer. Otra impresión de esta Sesión del Consejo de Educación del DF, a la que asistieron como invitados el mencionado secretario de Educación, los rectores y directores de las principales inst ituciones educat ivas de la ciudad de México, (excepto la doctora Yoloxóchitl Bustamante del IPN, quien está de v iaje por Israel), conocidos empresa r ios, l íderes de organismos educat ivos, como Rafael López Castañares de la ANUIES y académicos de prestigio como Gilberto Guevara Niebla, Carlos Pallán Figueroa y Salvador Martínez Della Roca, es la importancia que ha adquirido la educación en todos los sectores sociales. Con buen tacto y buen oído, la doctora Robles dejó constancia de no quiere dejar pasar el tren de la Reforma Educat iva impu lsada por todas las fuerzas políticas, y va que va, con la fuerza del DF, por su propio proyecto en la ciudad de México, el cual, si estamos menos lejos de lo que estuvimos en el recinto, analizaremos en fecha próxima.
Doctorado Honoris Causa al doctor Juan Vela en la UAS
En sesión solemne del Consejo Universitario, el próximo jueves 21 de marzo, el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Víctor Antonio Corrales Burgueño, le hará entrega del doctorado Honoris causa al ex rector de la Universidad de la Habana, Juan Vela Valdés. El doctor Vela Valdés fue un ferviente impulsor de la Unión de Universidades de América Latina, UDUAL, a quien se debe su consolidación como organismo universitario de la región. Como rector de la Universidad de la Habana, al doctor Vela le correspondió pronunciar el discurso de bienvenida al Papa Juan Pablo II en su visita a Cuba. Du ra nte su rectorado, el doctor Vela promovió una intensa relación académica con la UAS. El doctorado honoris Causa es un gesto de reconocimiento académico, pero también de agradecimiento a su labor de apoyo e intercambio con esta casa de estudios, en especial en las áreas de la salud.
Cada vez más cerca
Será el 8 de abril cuando se publique la convocatoria para ocupar la Secretaría General Ejecut iva de la A N U IES, en sustitución de Rafael López Castañares. Una vez que se dé la salida oficial para el proceso, los candidatos tendrán que registrarse en sus respectivas regiones, y éstas a finales del mes próx imo determinarán quiénes son los aspirantes que cubren los requer im ientos. Quienes pasen ese filtro, serán presentados al Consejo Nacional para que ahí se decida quién queda al frente de la Asociación para los siguientes cuatro años. Quien resulte electo ante el Consejo, deberá ser ratificado en la Asamblea Nacional para cubrir con el proceso legal que rige a la ANUIES.
Nuevo nombramiento
En más de la ANUIES, por decisión unánime de la Asamblea General de la Fundación Educación Superior Empresa (FESE), que encabeza el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Rafael López Castañares, se designó a Eduardo Carrillo Hoyo, como nuevo director general de esta agrupación. Carrillo Hoyo ha estado a la educación superior como investigador y funcionario en varias instituciones de educación superior.
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universidad crítica
OPINIÓN
LUIS G. SOSA GRAJALES y pedro flores-crespo* pedroa.flores@uia.mx Twitter: @flores_crespo
TIC: Tiempo de ruptura
Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com
Hacia la reforma de la Ley General de Educación (primera parte)
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1
. En fechas previas al día del maestro de 1992, el secretario de la SEP recibió la encomienda del Presidente de la República de negociar la llamada Federalización de la educación con el SNTE, en aquellos aspectos conectados con la relación laboral. La Federalización consistía, básicamente, en distinguir las atribuciones exclusivas (control) que tendría la SEP en materia de normatividad, planeación y evaluación de la educación básica (preprimaria, primaria y secundaria) y normal, las concurrentes con los estados de la federación, y las que tocaran a estos últimos en la operación del servicio educativo. Si se descentralizaban funciones, lo lógico sería también que esto mismo ocurriera con las relaciones laborales entre el sindicato y las nuevas autoridades educativas, en este caso, los gobiernos estatales. Habían pasado tres años de la entronización de la profesora Gordillo, se había afianzado rápidamente en el poder, y la negociación se tornó ríspida. El SNTE no aceptaría una fragmentación de la organización sindical y la peleó con todo. A unas horas de la ceremonia, y con un Presidente Salinas ansioso de aprovechar el momento para anunciar la aquiescencia de lo que sería el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (suscrito tres días más tarde con el SNTE y la totalidad de gobernadores), los negociadores de la SEP, con Ernesto Zedillo y Esteban Moctezuma a la cabeza, cedieron y dejaron al SNTE intacto. Seguiría siendo el legítimo representante de los 700 mil profesores que lo integraban en aquella época. Lo demás es historia conocida de cómo la organización y su líder acumularon tanto poder que la rectoría del Estado quedó en entredicho en las siguientes dos décadas. 2. Dentro de esa acumulación de poder se generó una práctica (costumbre que genera efectos legales) según la cual, a la negociación anual de salarios y prestaciones entre SEP y SNTE le seguiría otra en cada entidad federativa entre la autoridad local y la sección ó secciones sindicales correspondientes. En algunas entidades (Oaxaca, Michoacán y Guerrero) la insurgencia sindical, representada por la CNTE, se superponía al SNTE y presionaba fuertemente (tanto en el estado como en el propio DF) para obtener beneficios adicionales. El gobernador cedía y lo obtenido en la respectiva entidad se convertía en demanda de homologación en otros estados. Posiblemente ningún sindicato nacional haya obtenido en tan poco tiempo tantas conquistas laborales en un periodo de 20 años. Aguinaldos hasta de cuatro meses, créditos hipotecarios,
exención de impuestos, becas y estímulos adicionales al salario (la Carrera Magisterial, entre otros), sin contar con la llamada ‘doble plaza’, misma que se adjudicaba a una alta proporción de los miembros del sindicato. Por supuesto, lejos estaría de calificar lo anterior como indebido o desmedido; una de las tareas primordiales de cualquier sindicato es luchar por la mejoría de sus agremiados. El deber de la dirigencia es “solicitar” y la responsabilidad de la autoridad es “otorgar” o “denegar”. El principio pronto devino en abuso (los “comisionados sindicales”, por ejemplo). Pero, así sucedió y, en buena medida, eso explica el fuerte liderazgo que siempre tuvo la profesora Gordillo. 3. Con esos antecedentes, la semana pasada se afirmaba en este espacio que: “la reforma constitucional es muy importante, pero es sólo el inicio de la base jurídica que le dé cauce a una reforma educativa. Tal inicio deberá completarse con la reforma a la Ley General de Educación y la formulación de otras” (como la del INEE). Pasado el momento mediático de la detención y encauzamiento judicial de la profesora Gordillo, es necesario volver al origen de todo ese proceso: recuperar la rectoría del Estado, de jure y de facto en materia educativa. Aunque el proyecto de reformas a la Ley General de Educación está ya en el Senado como Cámara de origen, poco se sabe de ella, no habiéndose turnado aún a Comisiones. Lo avanzado del actual periodo legislativo y las protestas de la CNTE, cada vez más radicales, podrían llevar al diferimiento del proceso legislativo hasta el periodo de septiembrediciembre. Además, un buen número de gobernadores han manifestado ya la decisión para, aprovechando la coyuntura, eliminar la costumbre de aquella segunda negociación de salarios y prestaciones.
Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.
La tecnología debe de ser un apoyo para la educación, mas no reemplazar a maestros y alumnos como protagonistas del proceso.
A
l promover el uso y dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, poco se reflexionó en las nuevas desigualdades que aparecerían. Para hacer frente a esta realidad, los gobiernos se dedicaron a dotar a los estudiantes de computadoras y de aulas de tecnología mientras que a los maestros se les ofrecieron un sinnúmero de cursos de capacitación para el uso de las TIC. Este “asistencialismo tecnológico” tuvo diversos efectos. En primer lugar, la cobertura de servicios y recursos tecnológicos fue desigual y en segundo, poco se pensó en qué recursos adicionales eran necesarios para convertirse en un usuario de TIC. Una especie de “mala educación tecnológica” apareció en el escenario escolar, y contribuyó a generar nuevas problemáticas. Quizás la más riesgosa, tomando en cuenta la cantidad de mexicanos que aún viven en la llamada Brecha Digital (30 por ciento de los jóvenes de 10 a 24 años, y más de 50 por ciento en personas de 25 a 75 años según datos de la SEP en 2011), es la resistencia de muchos profesores de integrarse al mundo digital. De acuerdo con esta institución, 52 por ciento de los profesores de educación básica en México casi nunca o nunca usan la computadora al presentar su clase; la razón de esto derivaría de que a 42 por ciento de los docentes en este nivel, “no les agrada” utilizar ni las computadoras ni el internet como auxiliar pedagógico. A este aparente desinterés deviene una fascinación por las TIC en ciertos sectores que no ha variado desde hace un par de décadas. Durante su gira por Uruguay en enero pasado, el presidente Enrique UIA.
52 por ciento de los profesores de educación básica en México casi nunca o nunca usan la computadora al presentar su clase” Peña Nieto conoció el proyecto Ceibal, el cual “promueve la inclusión digital de los niños y adolescentes” de ese país. Peña Nieto no dejó dudas. A pesar de que muchos no nos explicamos qué ocurrió con el programa Enciclomedia y después con el mal logrado Habilidades Digitales para Todos (HDT), ahora se promete impulsar en México un “modelo propio con el fin de dotar de computadoras a los niños de 5º y 6º años de primaria”. Esto, se asume, será para elevar la calidad de la educación (www.presidencia. gob.mx 29/03/13). Asumiendo que las TIC son un apoyo para el aprendizaje y el logro escolar, queremos proponer una ruptura (entendida como un cambio paradigmático) en la forma en la que se ha abordado su uso en la educación de México. Esta propuesta se sustenta en tres puntos clave. En primer lugar, es preciso quitar al objeto tecnológico del centro del proceso educativo. El uso de las computadoras y el internet no pueden ser las protagonistas de un proceso que, por esencia, deben tener a los estudiantes y a los profesores en el centro. Las TIC, por más innovadoras que sean, son sólo un medio que posibilita la mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje. No es el fin educativo. En seg undo término, es necesario volver a l sujeto.
Repensar la labor educativa desde la perspectiva de los distintos actores educativos. Este sugerencia apunta la noción de pertinencia que tanto se ha discutido en las definiciones de calidad y que el Senado de la República agregó en el caso de la reforma. Mientras la literatura sobre uso de la TIC se centran en los nativos y migrantes digitales, nuestra propuesta es que no se deje de considerar a los marginados digitales (Sosa, 2012), los cuales pueden ir desde un niño en alguna población apartada hasta una persona de la tercera edad que paso con sus nietos —probablemente nativos digitales — largos espacios de tiempo. En tercero y último lugar, opinamos que habrá que ref lexionar, desde los espacios de decisión política, en el desarrollo de nuevo lenguaje que aquí podemos nombrar como lenguaje tecnológico. El lenguaje tecnológico (LT) es una condición clave antes de inundar a las escuelas de cables, computadoras y cursos de TIC, pues se trata de un sistema comunicativo surgido de la adquisición, la apropiación y el uso de la tecnología digital por parte de las personas; una dimensión de nuestro lenguaje que se ha desarrollado en nuestra realidad tecnológica actual. Estamos en un tiempo en que el debate sobre la tecnología y la virtualidad son cada vez más necesarios. Las fronteras entre aquello que es real y lo que no, impulsa el desarrollo de nuevos aprendizajes. En este sentido, el LT — como cualquier otro lenguaje— quizás nos conduzca a desarrollar nuevas capacidades de pensamiento y razonamiento. “El hombre no habla porque piensa sino que piensa porque habla”, diría Octavio Paz.
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panorama OPINIÓN
Foro de desarrollo sustentable
Roberto Rodríguez Gómez*
Analizan en la UJAT retos del cambio climático Redacción Campus
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L
a educación integral que se imparte en las aulas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) contempla la formación de una conciencia sobre el estrecho lazo que une a los seres humanos con las otras formas de vida y su permanencia en la Tierra, expresó el rector José Manuel Piña Gutiérrez. Lo anterior, al inaugurar el Foro denominado “El desarrollo sustentable ante los retos del cambio climático”, organizado por el cuerpo académico: Educación para el cambio social y actores en el desarrollo sustentable, liderado por el profesor Baldemar Hernández Márquez.
Acompañado por la secretaria de Energía, Recursos Naturales y Protección Ambiental, Claudia Elena Zenteno Ruíz, y por la directora general del Consejo de Ciencia y Tecnología de
especial
Tabasco, Mirna Cecilia Villanueva Guevara, el rector de la UJAT ponderó la importancia de organismos como el Cen-
roberto@unam.mx
UACM, ¿fin del conflicto?
tro del Cambio Global y la Sustentabilidad en el Sureste. Éste f ue creado a instancias de esta casa de estudios en coordinación con la UNAM, el Conacyt y el gobierno del estado, con el objetivo de preparar cuadros de alto nivel que incidan en la elaboración de políticas públicas que beneficien a la sociedad. Durante el evento realizado en el auditorio del CIVE, los académicos de la UNAM, Rafael Loyola Díaz, Adolfo Sánchez Almanza y Carlos Bustamante Lemus compartieron los temas: “¿Por qué un centro del Cambio Climát ico?”, “Estrategia Territorial Nacional”, y “El papel de las ciudades en el crecimiento económico y social”, respectivamente.
Galardón Sor Juana Inés de la Cruz
Entrega la UNAM reconocimientos a mujeres destacadas especial
La UNAM es hoy en día un lugar libre de discriminación de género.
Redacción Campus
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P
or contribuir de manera sobresaliente al cumplimiento de los altos fines universitarios, 80 académicas de la UNAM recibieron el Reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz, en el marco del Día Internacional de la Mujer. La décima edición del galardón, que consiste en una medalla y un diploma que les fueron entregados por el rector José Narro
Robles, reconoce la destacada labor en docencia, investigación y difusión de la cultura. Marcia Hiriart Urdanivia, directora del Instituto de Fisiología Celular, aseguró que “esta medalla nos recuerda el talento creativo de una poetisa nacida en Nepantla a mediados del siglo XVII; entonces, las mujeres tenían dos panoramas vitales: el matrimonio o el monasterio”. En el Teatro “Juan Ruiz de A larcón” del Centro Cultural Universitario,
dijo que lo que Sor Juana nos recuerda hoy en el siglo XXI es lo poco que ha cambiado el contexto, los obstáculos, las mentalidades y los argumentos que enfrentó aquella mujer interesada en la creación de conocimiento. Hoy día, la Universidad Nacional es uno de los lugares donde las diferencias de género son menos marcadas, porque es de los pocos ámbitos en los que es más importante el desempeño académico de cada persona, enfatizó.
L
a designación de Enrique Dussel como rector interino de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), operada por el grupo de consejeros universitarios disidente de la aún titular legal de la institución, Esther Orozco, así como la entrega de las instalaciones de rectoría al profesor Dussel el 11 de marzo, ha abierto un nuevo capítulo en el prolongado conflicto que se vive en la UACM: dos consejos y dos rectores. En la UACM persiste la división del órgano colegiado desde el rompimiento de la sesión de reinstalación del Tercer Consejo Universitario, el 29 de noviembre de 2012, antecedida de un acuerdo entre las partes en conflicto intermediado por representantes del gobierno (GDF), la Asamblea Legislativa (ALDF) y la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF). A partir de ese momento dos colectivos de consejeros se adjudican mayoría y representación, sesionan y han tomado acuerdos por separado. El impasse de autoridad, extremado por la coexistencia de dos figuras rectorales, puede romperse al momento en que tanto el GDF como la ALDF reconozcan la autoridad exclusiva de uno de los dos rectores, lo tomen como interlocutor para la entrega de los recursos autorizados para el ejercicio anual y se pronuncien con claridad al respecto. Una especie de “toma de nota”. A tal efecto, la comisión negociadora ha venido explorando los fundamentos jurídicos que cada parte exhibe para justificar su mayoría y para demostrar la validez de su actuación como máximo órgano de autoridad universitaria. El Jefe de Gobierno de la Ciudad, Miguel Ángel Mancera, ha dicho que esta misma semana se darán a conocer los resultados del estudio jurídico practicado, y por tanto la postura definitiva del GDF ante el conflicto. De ser así, es probable que la ALDF siga el mismo camino y fije una postura concordante. Mancera ha adelantado, en declaraciones previas, que se habrá de cuidar, ante todo, la autonomía universitaria, y que se tomará en cuenta tanto el marco normativo de la institución como la interpretación de los resolutivos de la Comisión Mixta integrada en octubre de 2012. A la luz de diversas declaraciones pronunciadas por legisladores de la ALDF, así como por los representantes de la CDHDF en favor de la legitimidad del grupo opositor, no sería de extrañar que el GDF se decantara en pro de la rectoría de Dussel, pero queda un asunto no resuelto: las opciones legales de la rectora Orozco para impugnar una resolución en tal sentido. No está en manos del GDF proceder a la remoción de la rectora. Tampoco recomendar su renuncia. Lo que sí puede hacer es reconocer formalmente la interlocución con el encargado interino de la rectoría, dando validez a su nombramiento. En esta hipótesis es de anticiparse una airada respuesta, con argumentos autonómicos, por parte de la fracción afín a la rectora. En caso contrario, esto es si las autoridades del DF deslegitimaran la designación de Dussel, el conflicUNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.
to se prolongaría indefinidamente, sin visos de solución a corto plazo. En buena parte, el dilema que han de resolver los poderes ejecutivo y legislativo de la Ciudad radica en los posibles efectos de la postura que decidan defender. Aparte de las comunidades académicas favorables a la rectoría de Orozco, está presente una corriente defensora de su papel al frente de la UACM: algunos medios de comunicación, intelectuales y académicos famosos, así como políticos de distintos partidos. Disiparía la incertidumbre la renuncia voluntaria de la rectora. Por el bien de la UACM y para finiquitar esta fase de conflicto. ¿Se habrá explorado esta solución? Seguramente, lo que no sabemos, a estas alturas, es si tal renuncia ya ha sido negociada o si sigue en manos de la voluntad y conciencia de la interesada. Ya veremos.
Flashback Hace setenta años, casi exactamente, se vivía en la Universidad de México Autónoma —así se llamó oficialmente la UNAM entre 1933 y 1945—, un conflicto similar al de la UACM. El rector Rodulfo Brito Foucher (1942-1944) se vio forzado a renunciar al no poder controlar un conflicto suscitado en las escuelas de Veterinaria y Preparatoria con motivo del cambio de directores. Un Consejo Universitario dividido designó en su reemplazo al secretario general de la Universidad, Samuel Ramírez Moreno, para que, en calidad de interino, convocara al órgano colegiado para la designación de nuevo rector. Ramírez permaneció en el interinato apenas una semana, del 27 de julio al 3 de agosto de 1944. Fue sucedido por José Aguilar Álvarez, quien duraría en el cargo sólo unos días, hasta el 7 de agosto del mismo año. En tanto, a la renuncia de Brito, un grupo de universitarios, algunos de ellos consejeros, se organizaron como Directorio Universitario y designaron a Manuel Gual Vidal encargado de la rectoría, nombramiento que persistió simultáneamente al de Aguilar Álvarez. Los dos grupos en conflicto se entrevistaron, por separado, con el presidente Ávila Camacho para lograr el reconocimiento de sus respectivos rectores. El presidente determinó encargar el asunto a una junta de advenimiento, integrada por ex rectores universitarios: García Téllez, Gómez Morín, Ocaranza, Baz, De la Cueva y Chico Goerne. La junta designó rector a Alfonso Caso quien procedió, junto con los antiguos rectores, a organizar el Consejo Constituyente Universitario, órgano que propuso, a finales de 1944 la nueva Ley Orgánica de la UNAM, vigente hasta la fecha.
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panorama OPINIÓN humberto muñoz garcía* recillas@unam.mx
Carrera académica, salarios y política
E
n este artículo voy a tocar tres temas relevantes en el campo de la educación superior. Procedo de esta manera porque es necesario transmitir puntos de vista e información a los colegas y a los tomadores de decisiones sobre aspectos que pueden ser significantes para la vida institucional.
1. Las universidades públicas necesitan ofrecer las mejores condiciones de trabajo posibles a sus académicos. ¿A qué me refiero? Al establecimiento de un régimen de confianza que permita a profesores e investigadores ejercer su oficio en plena libertad académica. Supone bajar la presión y el estrés para que su trabajo pueda ser creativo e innovador. El trabajo académico requiere tiempo para leer, experimentar, recolectar información, interpretar y escribir. Tiempo para interactuar con los estudiantes y formarlos, para preparar las clases. Los productos académicos salen de mayor calidad sí se les da tiempo de maduración. Tiempo y confianza para los académicos son parte de una organización académica ocupada en su buen funcionamiento y la creación de capital social. En la literatura se dice que una universidad de calidad tiene estructuras de soporte a la carrera académica. En el caso de las universidades públicas de México, la carrera académica dejó de operar con una sola escala de estratificación, que daba certeza sobre cómo promoverse, mediante concurso, según cumplimiento de las funciones sustantivas. Hoy, al menos existen dos escalas, llenas de requisitos que exigen papeles, aparte de la del Sistema Nacional de Investigadores. Así, la carrera académica se volvió un galimatías, donde las recompensas a la creatividad y a la productividad pueden ser diferentes, y hasta contradictorias, según la evaluación que se aplique. Es un régimen de incertidumbre permanente contrario a la estabilidad y a la disciplina que exige la academia. La definitividad es garantía de calidad académica, la forma rigurosa, basada en concurso de méritos, que se dio la academia para funcionar dentro de un patrón de carrera con estabilidad. Las becas al desempeño, cuyo pago supera al sueldo del académico, vinieron a romper el espíritu de la definitividad. Y hoy, existe una corriente que desearía acabar con ella. Mientras, los académicos no se dan cuenta de amenazas; se desgastan en la competencia por lograr niveles de estímulos más altos para completar su ingreso monetario. La simulación, la desconfianza, la incertidumbre y la incomunicación resultan disfuncionales a la carrera académica, a la atracción de nuevos académicos y a la calidad de las universidades. Tenemos que repensar el rumbo y reforzar la carrera académica ligada a una vida intelectual. Ojo. Estamos frente a la posibilidad de una expansión debido a las metas de cobertura, lo que nos obliga a poner
El mantenimiento de ingresos inadecuados para ejercer el oficio académico resulta negativo en el desempeño personal e institucional, lo mismo que hacer casi de todo para recibir estímulos ” en marcha mecanismos de resistencia y defensa de la definitividad, por sí se trata de dañar a la academia en las instituciones públicas. 2. Me hicieron llegar un texto en el que se compara el salario de los académicos en universidades públicas de 28 países. Obviamente, se hicieron los ajustes según el poder de compra de la moneda, mediante un índice de paridad (Scott Jaschik, 2012). México ocupa el lugar 22, uno de los más bajos en pago a la academia. Los académicos al comenzar tienen un ingreso promedio de 1336 dólares; los de más alto nivel reciben en promedio 2730, o sea más del doble. Diferencia que es más grande que en otros países, pero no la mayor. En cuanto al promedio general, aparecemos por debajo de los países desarrollados, desde luego, pero también de Argentina, Brasil y Colombia. Como bien se sabe, el mantenimiento de ingresos inadecuados para ejercer el oficio académico resulta negativo en el desempeño personal e institucional, lo mismo que hacer casi de todo para recibir estímulos. 3. Política y más política. En este año se renueva una buena parte de los rectorados de las universidades públicas. Es momento para hacer un análisis sobre cómo se renuevan las élites universitarias y los mecanismos de elección. Un repaso rápido indica que las universidades tienen particularidades en sus sistemas políticos, toda vez que el registro de candidatos, “las campañas” y las fuentes de elección son diferentes entre las instituciones. La elección se hace por la vía de un cuerpo colegiado, que puede ser el Consejo Universitario o su equivalente, o una Junta de Gobierno o su equivalente. En otros casos se hace por votación universal, directa y secreta. El resultado de todo este proceso será crucial para analizar las peculiaridades políticas de las instituciones, cómo se relacionan, individual y colectivamente, con el gobierno federal y local. También, para medir las distancias entre representación y representatividad de los académicos y estudiantes en los cuerpos colegiados y para calibrar el método de la auscultación.
UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS.
Período 2013-2017
Se registró Olvera García para la rectoría de la UAEM especial
m i n ist rat ivos del ahora ca ndidato, qu ien hizo entrega de la documentación correspondiente. De acuerdo con lo dispuesto por la Comisión Especial Electoral del Consejo Un i v e r s i t aDespués de su registro, el candidato presentará sus propuestas ante la comunidad universitaria. r io pa ra ser a s pi r a nt e a rector se neRedacción Campus cesita ser mexicano por nasuplementocampusmilenio cimiento, tener más de 35 Unprocesointerno @yahoo.com.mx años y miembro del personal académico definitivo. de análisis colocó l pasado martes 12, Además, tener t ít u lo Jorge Olvera García profesional de licenciatura a Olvera García se registró como canexpedido por una universididato para suceder a dad pública mexicana, tecomoelcandidato Eduardo Gasca Pliego, en la ner estudios de maestría o Universidad Autónoma del doctorado, así como que el más viable Estado de México (UAEM), aspirante tenga al menos para el periodo 2013-2017. cinco años ininterrumpiOlvera García f ung ía dos como personal de la como secretario Técnico universitarios a conside- universidad. de Rectoría de la institu- rar a Olvera García como A partir de su registro, ción y ocupó el cargo de la opción más viable. Olvera García hará la preabogado general durante Ante la Comisión Espe- sentación de su propuestas la gestión del rector José cial Electoral del Consejo sobre el futuro de la UAEM Martínez Vilchis. Universitario, encabeza- en las distintas instancias El doctor en derecho da por Manuel Hernández universitarias, y posteriorpresentó su candidatura Luna, Olvera presentó su mente, con la aprobación luego de un discreto y cui- solicitud formal como can- del Consejo Universitario dadoso proceso interno didato. en sesión extraordinaria, se de análisis de los diferenFue María de Lourdes estaría convirtiendo en rectes aspirantes, lo que llevó Rey noso, representante tor el próximo 14 de mayo en a los diferentes sectores en asuntos jurídicos-ad- del consejo Universitario.
E
(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Francisco D. González A. Jesús D. González A. Carlos Marín Ciro Gómez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria González Roberto López Néstor Ojeda Héctor Zamarrón Roberto Velázquez Rafael Ocampo José Manuel Echeverry
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CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)•
milenio o Campus
Jueves 14 de marzo de 2013 o07
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panorama Posible colaboración del CICESE con instituciones españolas y del norte de Portugal udeg
Redacción Campus
suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx
P
or ser el Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE) una de las cinco instituciones de referencia en México en estudios sobre oceanografía y ciencias marinas, el consorcio Campus do Mar, que aglutina 23 organismos públicos y privados de investigación asentadas en la región de Galicia, España, y el norte de Portugal —y que concentra más de 3 mil investigadores europeos en estos temas—, pretende incorporar a este centro en programas de investigación, docencia y transferencia de conocimiento. Así lo dijo ayer el director de este consorcio, Emilio Fernández Suárez, durante una conferencia celebrada en el CICESE. Anunció que ya está prácticamente en revisión el convenio de colaboración que permitirá a ambas instituciones participar, a través de un programa de doble titulación, en un doctorado en Ciencias Marinas, Tecnología y Manejo. Este programa, explicó Fernández, se imparte exitosamente en la Escuela Internacional de Posgrado del Campus do Mar, con cursos en inglés, la mitad de ellos i mpa r t idos por persona l académico ajeno al campus, y de manera presencial o por videoconferencia. ¿Y por qué el CICESE? En principio explicó que Campus do Mar tiene un programa de internacionalización que ha identificado a México, Chile y Brasil como los países con los que pretende establecer relaciones académicas, por afinidades culturales y nivel de desarrollo en investigación en temas relacionados con el mar, además de China. Rea lizaron un estudio bibliométrico en cada uno de estos países para cuant i f ica r el i mpac to de las instituciones que realizan investigación y forman recursos humanos en temas relacionados con el mar. De esta manera, identificaron al CICESE, la UABC, el CIBNOR, la UNAM y el Instituto Politécnico Nacional como las cinco instituciones mexicanas con las que desean establecer colaboraciones en los tres grandes ejes que maneja el campus: investigación, docencia y transferencia. Def i n ió a l Ca mpus do Mar como una agregación liderada por la Universidad de Vigo y promovida por las tres universidades asentadas en Galicia, así como por el Consejo Superior de Investiga-
ciones Científicas (CSIC) de España y el Instituto Español de Oceanografía (IEO). Campus do Mar integra 23 instituciones públicas y privadas de la eurorregión de Galicia y el norte de Portugal. Así, participan el Instituto de Investigaciones Marinas, el Instituto Español de Oceanografía, centros tecnológicos en conservación, comunicaciones, energía, toxinas ma r i nas, de meta les o de
Emilio Fernández Suárez, director del consorcio Campus do Mar, en el CICESE.
transferencia a la empresa, entre otros, la mayoría asentados en las inmediaciones de Vigo. Respecto a investigación, se ordena alrededor de cuatro clusters temáticos: Observación del océano y cambio global; Gestión integradora de la zona costera; Uso y gestión sostenible de recursos marinos, y Competitividad: progreso tecnológico y gestión integral.
08 o Jueves 14 de marzo de 2013
fabulaciones juan domingo argüelles*
Los propósitos de la educación
Ideas largamente arraigadas, como aquella que dice que “leer nos hace mejores”, hacen pensar en un mundo en el que la cultura nos convertirá en seres superiores y más felices que los demás. Nada está más lejos de la realidad.
C
La concepción general de que la acumulación de conocimiento es igual a sabiduría, y que por ello nos llevará necesariamente a la felicidad, es falsa.
itando a John Acton (18341902), el famoso historiador y pensador inglés a quien se debe la frase “el poder corrompe y el poder absoluto corrompe absolutamente”, T. S. Eliot, gran poeta y crítico angloamericano (Premio Nobel de Literatura en 1948), sostenía —en sus célebres Notas para una definición de la cultura— que los estudios podían carecer de cualquier cosa, menos de propósito. Y, para Eliot, un propósito fundamental era, por principio de cuentas, terminar de una vez y para siempre con algunos supuestos y con muchas ideas y creencias muy extendidas (pero poco entendidas) a propósito de la misma educación, en los que suelen encallar y extraviarse hasta los más prestigiados “estudiosos universitarios” o, sobre todo, éstos. Si estudiamos “para ser mejores” y “para superarnos”, esta mejoría y esta superación no pueden limitarse a simples destrezas y habilidades técnicas, como suelen limitar el asunto las tecnocracias. Lo que se forma, y se transforma, es un ser humano, no una máquina, y
especial
A veces se habla de que la finalidad de la educación es la felicidad, pero esto puede resultar falso, al igual que pensar que solamente posee cultura aquel que ha accedido a una escolarización alta aunque a veces lo olvidemos lo que buscamos es alcanzar la felicidad, no el prestigio ni el grado académico. A decir de Eliot, habría que examinar y no dar por sentada la afirmación de que la educación y el saber nos hacen irrefutablemente superiores y felices. ¿Qué entendemos, por ejemplo, cuando decimos “leer para crecer” o “leer para ser mejores”? Principalmente, un enriquecimiento espiritual, una mejoría inteligente y sensible, lo cual implica una búsqueda ética de nuestra felicidad y de la armonía con nuestro entorno. De otro modo, ni la lectura ni la educación tienen un sentido ético ni una búsqueda de trascendencia, pues estaríamos simplemente hablando de abstracciones, por medio de discursos vacíos y de simples creencias nobles que jamás confirmamos,
con nuestro proceder, en la realidad cotidiana. Eliot planteó una ref lexión que, en gran medida, ha sido ignorada por la cultura universitaria y la educación en general. Explicó: “A veces, la finalidad de la educación es definida como una manera de hacer más felices a las personas. La afirmación de que efectivamente las hace más felices necesita considerarse por separado. Que una persona instruida es más feliz que una sin instrucción no es algo en absoluto evidente. Los que son conscientes de su falta de instrucción se sienten descontentos si acarician la ambición de sobresalir en una profesión para la que no están calificados. A veces se sienten descontentos simplemente porque se les ha hecho creer que una instrucción mejor les hubiera proporcionado más
felicidad. Muchos nos sentimos disgustados con nuestros mayores, nuestras escuelas y universidades por no haber hecho más por nosotros, pero puede ser una forma de atenuar nuestras deficiencias y disculpar nuestros fracasos. Por otro lado, ser educado a un nivel superior al de aquellos cuyas costumbres sociales y gustos se han heredado puede ser la causa de una escisión interior que ponga trabas a la felicidad, a pesar de que, en el caso de que el individuo tenga un intelecto superior, esa educación pueda traer consigo una vida más plena y útil”. Si parece claro que ni la educación ni la alta cultura nos garantizan por sí solas la felicidad, parece claro también que el uso que le demos a los conocimientos y al saber dependen de cada uno de nosotros. Un uso inteligente tiene que ser un uso ético.
Por principio, dejar de pensar que únicamente posee cultura el que ha accedido a la alta escolarización y pertenece a un sector privilegiado que lee libros y documentos (a veces, muchos libros y muchos documentos) y se denomina culto y estudiado. Cultura no es exclusivamente cultura letrada. En este punto, Eliot nos ayuda también a mirar, observar y distinguir, y no simplemente a ver: “Nuestra tendencia a pensar en la cultura exclusivamente como la cultura de grupo, la de las clases y élites ‘cultivadas’, nos hace caer una y otra vez en el error. Consideramos entonces que el sector más humilde de la sociedad tiene cultura sólo en la medida en que participa de esa cultura superior y más consciente. Tratar a la masa ‘ineducada’ de la población como trataríamos a una inocente tribu de salvajes a los que tuviéramos que revelar la fe verdadera, sirve únicamente para impulsarla a descuidar o despreciar esa cultura que deberían poseer y de la que se alimenta la parte más consciente de la cultura”. Si fuéramos más conscientes, éticamente, de nuestra cultura letrada, nos daríamos perfecta cuenta de que nuestro privilegio de leer y de hacer estudios universitarios le debe mucho a una cultura indocta (socialmen-
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OPINIÓN
y la cultura
especial
te despreciada) que, como en los casos del arte y la literatura (cierta pintura, cierta música, cierta poesía, de raigambres populares), únicamente respetamos después de “prestigiarlos” con nuestros doctos comentarios. El gran ironistas inglés William Hazlitt se permite el buen sarcasmo, para atenuar nuestro ingenuo complejo de superioridad: “Más agudezas oiréis en una diligencia durante el trayecto de Londres
a Oxford que en todo un año entre los estudiantes y profesores de la famosa universidad; y más cosas discretas y provechosas en cualquier charla de una cervecería que en el debate solemne de una sesión de la Cámara de los Comunes”. Y en cuanto a la felicidad, no nos hagamos ilusiones: puede haber gente más feliz, más sensata, más noble y solidaria entre los obreros de una fábrica, que en las especial
aulas, salas y pasillos de las universidades, bibliotecas y librerías, aunque también, al igual que en los grupos “cultos”, en esa fábrica pueda haber, sin duda, una buena cantidad de personas desdichadas, maliciosas, malvadas y dañinas. Lo importante es saber qué hacemos con el saber, y ser conscientes de que no son ni la escuela ni los libros, por sí mismos, los que nos hacen humanamente mejores. Algo sabremos cuando entendamos que a los libros y al aprendizaje hay que ponerles lo mejor de nuestro espíritu, porque, como d ijera ot ro gran sarcástico, Ezra Pound, en relación con el mundo de los libros: “es natural que la biblioteca no pueda estar en mejores condiciones que las mentes de su junta directiva”. Eliot hubiera estado de acuerdo con Pound, porque Eliot va (y ve) más allá, en el caso de la cultura y la educación universitarias. En una serie de conferencias radiofónicas que pronunció para el auditorio alemán, en 1946, y que hoy se conocen bajo el título general de “La unidad de la cultura europea”, el gran escritor sentenció: “Las universidades no tendrían que ser instituciones meramente nacionales, aunque las financie una nación. Tendrían que ser independientes de los gobiernos de los países en que están emplazadas. No deberían ser instituciones para formar una burocracia eficiente o científicos capacitados para obtener lo máximo de otros científicos extranjeros. Tendrían que apoyar la preservación del estudio, la búsqueda de la verdad y, en la medida en que el hombre es capaz de ello, la consecución de la sabiduría”. ¿Qué es lo que debían preservar la cultura y la educación?, se preguntaba Eliot. Y respondía que no precisamente los priv ilegios ni el statu quo ni las formas fijas de la civilización que suelen operar para mantener los privilegios de quienes han subido gracias al saber, sino, sobre todo, los “bienes espirituales” que hacen más humana una sociedad y la abren, sin egoísmos, a un saber compartido. ¿Quién podría, sensatamente, objetar a Eliot?
Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de lectura. Sus más recientes libros: Escribir y leer con
los niños, los adolescentes y los jóvenes (Océano, 2011), Estás leyendo... ¿y no lees? (Ediciones B, 2011), Lectoras (Ediciones B, 2012), La lectura (Fondo Editorial Estado de México, 2012) y Antología general de la poe-
sía mexicana (Océano/Sanborns, 2012) y Edades (Parentalia, 2013).
Pensamos en la cultura como propia de los “cultivados”, no accesible a todos.
Alejandro canales canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
Las consultas del PND en el día 90
E
l último día de febrero el ejecutivo federal anunció, diez días antes del cumplimiento de los emblemáticos primeros 100 días de gobierno, el inicio del proceso de “Consultas del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018” (PND).
Según la Ley de Planeación, le corresponde a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público la coordinación y elaboración del Plan. El plazo que fija son seis meses contados a partir de la toma de posesión del presidente de la República. Lo relativamente sorprendente es que, independientemente de lo que pudiera presentarse como Plan, las definiciones están avanzadas y en marcha, lo mismo por los compromisos de campaña que por el Pacto por México y los primeros 100 días de gobierno. La urgencia de algunos problemas ameritan iniciativas de inmediato. No se puede ser muy paciente con problemas como la pobreza, la inseguridad, el crecimiento económico o los estragos de los monopolios. Sin embargo, tampoco se puede ni debe soslayarse el meditado proceso de planeación en la tarea de gobierno. Algunas acciones podrán ser espectaculares y producir grandes efectos mediáticos, pero si no se cuenta con una hoja de ruta, el balance final mostrará los errores, como lo muestra la experiencia. No solamente es un asunto de planeación centralizada, porque seguramente la actual administración, como es obvio, tiene sus ideas. El caso es que, desde hace más de tres décadas y como la misma norma lo tiene previsto, en la tarea deben participar y ser consultados los diferentes grupos sociales en el llamado Sistema Nacional de Planeación Democrática. Según la ley, prácticamente todos los grupos deben ser consultados: organizaciones obreras, campesinas, populares, empresariales; instituciones académicas, profesionales y de investigación; los legisladores, por ejemplo. (artículo 20 de la Ley de Planeación). Aunque, como también es claro, la experiencia ha mostrado que tanto los procesos de consulta como los planes han sido de mucha parafernalia y poca utilidad. Se han quedado en eso: actos protocolarios de participación ciudadana y gruesos volúmenes de documentos que guardan poca relación con las acciones de gobierno y todavía menos con los resultados al final de la administración. Lo deseable sería una combinación de capacidad en la toma de decisiones y de proceso mesurado y efectivo de planeación. Es ese caso, es casi inevitable UNAM-IISUE/SES.
recordar que en la administración de Vicente Fox, después de la época priista, la elaboración del PND volvió a suscitar cierta expectativa porque convocó al ciudadano para la elaboración del Plan. De hecho, Vicente Fox inició la consulta para la elaboración del Plan de su administración un mes antes, respecto a la fecha en la que Enrique Peña Nieto (EPN) lo hace ahora. También Fox inició con una integración temática diferente del Plan y con la modalidad de consultar por diferentes medios la opinión ciudadana, además de los convencionales, utilizó por primera vez los medios electrónicos y las entonces nuevas tecnologías. Sin embargo, como es bien conocido, las expectativas rebasaron por mucho a la administración de fox. El resultado no fue diferente a lo ocurrido con los gobiernos priistas que lo antecedieron. Las cosas tampoco fueron diferentes con Felipe Calderón. Ahora, una vez más, las consultas están en marcha para la integración del PND. Por lo pronto, las coordenadas sobre las que se movilizará están marcadas por las cinco metas que ha reiterado Peña Nieto, en ese orden, desde el inicio de su gobierno: lograr un México en paz, referido principalmente al estado de derecho y los problemas de seguridad; un México incluyente; un México con educación de calidad para todos; un México próspero, basado en el crecimiento económico; y hacer de México un actor con responsabilidad global, principalmente con asuntos de integración regional y comercio exterior. La página web habilitada para recibir las opiniones de un sector de los ciudadanos también sigue el mismo formato de las metas anteriores, con el fin de establecer prioridades o componentes en cada caso, pero conservando propuestas y compromisos anunciados. En la apertura de la consultas EPN dijo que el Plan sería “un documento breve, consistente y claro” y que incluiría tres estrategias transversales, así como los correspondientes indicadores para “medir la efectividad del Gobierno.” En este mes y el próximo se realizarán las consultas, lo más interesante será la armonía entre la opinión de los ciudadanos y la elaboración del Plan. ¿Nueva o vieja historia?
10 o Jueves 14 de marzo de 2013
reporte
Casi lista la organización de la Universiada 2013 en la UAS UAS
La institución continúa con los preparativos de las justas deportivas universitarias que comenzarán el próximo 23 de abril, al mismo tiempo que sus jóvenes deportistas se preparan para coronarse dentro de los primeros lugares Redacción Campus
suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx
P
ese a que no hubo apoyo para la ampliación de la infraestructura deportiva, como era de esperarse para un evento de esta significación, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) no se detiene en la organización de la Universiada Nacional 2013. En este momento ya se registran avances importantes en la ubicación y habilitación de las instalaciones para la realización de las competencias en las 18 disciplinas que forman parte del evento deportivo estudiantil más importante del país, informó el rector de la UAS Víctor Antonio Corrales Burgueño. El rector precisó que a esta justa deportiva asistirán poco más de 6 mil deportistas. “Ya tenemos avances importantes. Tenemos, por ejemplo, todas las 18 disciplinas que se van a poner en competencia están ya ubicadas en las sedes de Culiacán y Mazatlán, (y) estamos trabajando ya en la logística”, adelantó. Señaló que la Dirección General de Deportes de la UAS, a través de sus entrenadores, trabaja intensamente con los jóvenes que van a participar en la Universiada, mostrándose todos muy motivados. L a Un i ver siad a Nac iona l 2013, enfatizó, es también un espacio a donde asisten observadores del extranjero a para ubicar el nivel de competencias que tienen los deportistas locales para ofrecerles oportunidades en otros lugares.
Para este año la UAS mantendrá su fomento al deporte que la ha llevado a destacar como medallista en las pasadas competencias.
Agregó que la Universidad Autónoma de Sinaloa ha estado destacando en los últimos años, a partir de 2006 y 2007, en los primeros 10 sitios por medallas y por puntos a nivel nacional en el ámbito deportivo. “Ahora que se entregaron los reconocimientos de la Universiada Nacional de 2012, en la Torre Académica Culiacán, la UAS obtuvo el quinto lugar a nivel nacional en la obtención de medallas, y fueron más de oro que las de plata y bronce. Entonces, sí hay buen fomento al deporte (…) tenemos excelentes entrenadores y muchos
jóvenes talentos que con estas instalaciones ellos descubren lo que pueden hacer”, manifestó Corrales Burgueño. La máxima casa de estudios de Sinaloa está habilitando y acondicionando sus espacios deportivos en las dos sedes, Culiacán y Mazatlán, ante la falta de recursos para construir nueva inf raest r uctura, y es muy probable que también se utilicen algunas instalaciones del municipio como el Parque Ernesto Millán Escalante, el Centro Cívico Constitución y las canchas de futbol y beisbol de Sagarpa, añadió.
Finalmente, comentó que el apoyo ofrecido por el ahora exsecretario de Desarrollo Social, Heriberto Félix Guerra, ya llegó a la Universidad y se está aplicando en la colocación de pasto sintético en una de las canchas de futbol de Ciudad Universitaria Culiacán, como era el compromiso.
Avances considerables
A poco más de un mes, los preparativos avanzan y se realizan los trabajos para ser la sede del deporte universitario. La Universiada Nacional 2013 en la Universidad Autónoma de
Sinaloa (UAS), arrancará el 23 de abril. Son cinco las disciplinas deportivas las que pondrán en marcha las actividades de esta justa universitaria, en la que participarán miles de estudiantes: ajedrez, atletismo, baloncesto handball y tenis. El gerente administrativo de la rectoría de la UAS, Abel Sánchez; el director de deportes de la institución, José Guadalupe Pérez Reyes; son algunas de las autoridades universitarias que han seguido de cerca la organización del evento. Abel Sánchez, gerente administrativo de la rectoría de
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UAS
la UAS, dijo que se ha avanzado en más de 70 por ciento en la organización del hospedaje, transportación, servicios médicos, jueceo, alimentación, instalaciones deportivas, entre otros tópicos. Informó que los municipios de Mazatlán, Salvador Alvarado, Navolato y Culiacán será donde se tenga actividad en esta Universiada Nacional UAS 2013. La ceremonia de inauguración será el martes 23 de abril, en Culiacán, en escenario por definir. La clausura también en Culiacán, el domingo 5 de mayo, en escenario por definir. En Mazatlán se celebrarán seis disciplinas deport ivas: trialón, voleibol de playa, tenis de mesa, judo, karate y ajedrez. En Guamuchil, se jugarán algunos encuentros de baloncesto al igual que en Navolato. En Culiacán se escenificará el atletismo, baloncesto, beisbol, futbol asociación, futbol rápido, gimnasia aeróbica, handball, halterofilia, tae kwon do, tenis, tiro con arco y voleibol de sala. La halterofilia se va a celebrar en el gimnasio de gimnasia de la UAS,”Raul González”. Para el handaball, deporte que en Sinaloa no se tiene ninguna instalación exclusiva, se echará mano del gimnasio María del Rosario y las canchas de baloncesto de la Universidad de Occidente. Para el futbol asociación que aglutina una gran cantidad de equipos, se tendrán que utilizar las canchas de Ciudad Universitaria, el estadio universitario y las canchas de la Secretaría de Agricultura Ganadería y Pesca (SAGARPA), en el estado. Y para el futbol rápido, que se requieren dos instalaciones, también se está pensando en construir una nueva dentro de ciudad universitaria
Mazatlán se declara lista
A poco más de un mes para que inicie la justa, los preparativos continúan y la cuenta regresiva comenzó, con el primer escenario listo para el magno evento. Se trata del bello puerto de Mazatlán, Subsede del evento que albergará al deporte uni-
versitario de todo México, en un evento sin precedentes en Sinaloa. Al respecto, el titular de la Dirección de Deportes de la Autónoma de Sinaloa, José Guadalupe Pérez Reyes, extendió una felicitación a la gente del Puerto y se declararon listos con el primer paso al gran evento deportivo. “Están en excelentes condiciones (la infraestructura) , Mazatlán a diferencia de Culiacán se encuentran totalmente listas las instalaciones deportivas para celebrarse la Universiada Nacional ahí en esa ciudad, el puerto”, señaló Pérez Reyes. “Tenemos la colaboración ahí de parte del vicerrector de la Unidad Regional Sur,Rafael Morales, demasiados avances”, añadió. Mazatlán albergará en total a seis disciplinas de la Universiada Nacional 2013, entre el 23 de abril y el 2 de mayo, donde destacan el Voleibol de Playa y el Ajedrez, así como el Triatlón. “En el polideportivo se estarán llevando a cabo tres disciplinas deportivas que son el Karate Do, Judo y Tenis de Mesa; está en óptimas condiciones, ya que tiene poco tiempo de construcción”, explicó Pérez ReyesAdemás, el Triatlón se va hacer donde es el circuito nacional del Tratlón del Pácifico, que es una excelente ruta que está avalada por la Federación Nacional, y el Voleibol de Playa se va a celebrar donde se hizo el Preolímpico, y el Ajedrez será en el hotel sede.
El rector, Víctor Antonio Corrales Burgueño, comentó los avances de los preparativos para el evento, tanto por parte de la organización de la UAS, como de los deportistas que participarán. UAS
La casa de estudios sinaloense ha habilitado y acondicionado sus espacios en las sedes de Culiacán y Mazatlán, esta última será el primer escenario del magno evento
La UAS busca mayor presencia
Por otra parte, a punto de llevarse a cabo la fase Regional, los representativos sinaloenses buscarán meterse en la justa nacional. De cara a las eliminatorias regionales, el titular de Deportes de la UAS, José Guadalupe Pérez Reyes, explicó que la fecha de registro fue a inicios de este mes, en la ciudad de Ensenada, Baja California, con los delegados de la zona del Noroeste. Acerca de las posibilidades de que más equipos de deportes de conjunto sinaloense tomen parte de la fiesta que organizará UAS
uas
José Guadalupe Pérez Reyes, gerente administrativo de la rectoría de la UAS.
la Autónoma de Sinaloa, Pérez Reyes dio buenas expectativas al futbol soccer y de sala, así como al siempre competido Rey de los Deportes, el beisbol. “Rescatable los futboles, el futbol soccer es un deporte que está en disputa por cualquier institución en la Región, el beisbol que también es fuerte aquí en el Estado donde la U de O volvió a ganar, el año pasado obtuvo el tercer lugar en la Universiada en Veracruz, creo que será importante darles seguimiento y ver cómo les va en este Regional ya que será importante tener presencia en Universiada Nacional que será aquí en el Estado, pero es definitivamente un volado, por qué, pues porque hay muy buen beisbol en todo el Noroeste del País”, señaló. “En futbol soccer, creo que todas las instituciones están preparadas para el pase a Universiada, será importante ver los cruces de cómo les toque la participación; en segundo lugar el soccer varonil fue para el Tec de Mazatlán, en el beisbol el segundo lugar la Universidad del Valle del Fuerte, creo que son los que tienen más posibilidades ya que considero que en el baloncesto difícilmente van a obtener un boleto a la Universiada Nacional. En el voleibol de sala el Tec de Culiacán será el que esté representando al Estado” añadió.
Finalmente, Pérez Reyes confía en los deportes individuales que en 2012 rindieron buenas cuentas a la UAS, y para este año en que serán sede, se espera un repunte en el Taekwondo así como la consolidación del Karate, además de una mejora en el atletismo. “De igual manera en los deportes individuales es un boleto el que está disponible para la Universiada Nacional, creo que pudiera haber unos tres boletos en el Taekwondo y en el Karate unos cinco boletos que pudieran disputar para fortalecer aún más el contingente de las Águilas de la UAS, y el Atletismo es donde nosotros creemos y pensamos que podríamos tener el mayor número de gente que obtenga boleto a Universiada Nacional”, explicó el titular de Deportes de la UAS. “Muchos de estos deportistas ya están sembrados en sus pruebas pero hay muchas pruebas afines en el atletismo, el 110, el 200, el 110 con vallas, el 100 con vallas en femenil, donde estarán buscando tener participación a parte de su prueba fuerte en otras pruebas donde también pudieran a lo mejor buscar una medalla”, concluyó.
Ratificar el nivel deportivo Por su parte, el jefe de la rama
del Karate Do de la Autónoma de Sinaloa, Marco Antonio Pérez Vázquez, señaló que las Águilas de la UAS están en buen camino de escribir un capítulo de éxito en las páginas del deporte universitario, de cara a la próxima Univerisada Nacional 2013, de la que serán sede. Tras el Interinstitucional, las Águilas de la UAS mostraron cosas interesantes, y con “carro completo”, el equipo irá por todas las canicas en el evento nacional dentro de poco más de un mes. Al respecto, el entrenador universitario ca lif icó como positivo el evento Estatal ya que siempre sirve como primer parámetro para ver cómo se encuentran los atletas. “Realmente fue un evento interesa nte puesto que hoy compite una institución más en el Estado como el Tecnológico de Culiacán así como la UPSIN de Mazatlán”, comentó Pérez Vázquez. “Tenemos carro completo prácticamente, tenemos gente que va de la talla de (Alejandro) Martínez, está Alejandro Cárdenas, Gerardo Galicia, quienes son las cartas fuertes de la delegación de la UAS”, añadió. Y para la fase Regional que se celebrará en Baja California Sur, Pérez Vázquez comentó que esperan una buena actuación del equipo, tomando en cuenta que serán sede y no quieren pasar desapercibidos. “Tenemos 13 jóvenes damas y 11 caballeros, son los que conforman la delegación y vamos por los boletos del equipo porque no se siembra nadie, vamos por los boletos de kata y kumite femenil y varonil”, explicó. En el caso del voleibol, el equipo de la Autónoma de Sinaloa mantiene firme su trabajo para revalidar el metal dorado obtenido en 2012 en Veracruz, y reafirmar el buen momento por el que atraviesa el voleibol de sala varonil a nivel nacional en Universiada.
Campus o milenio
12 o Jueves 14 de marzo de 2013
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panorama OPINIÓN
La FCC impartirá cursos de certificación en tecnologías de Microsoft
Armando Alcántara Santuario* aralsan@unam.mx
Dos décadas de investigación educativa en México
H
ace pocos días el Comité Directivo del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), dio a conocer la convocatoria para el XII Congreso Nacional de Investigación Educativa (http://congreso.comie.org.mx), el cual se llevará a cabo en la ciudad de Guanajuato del 11 al 15 de noviembre de este año. En esta ocasión el congreso tiene como tema “Aportes y reflexiones de la investigación para la equidad y la mejora educativas”. Son precisamente estos dos temas, los que forman parte esencial de la actual problemática educativa del país. La doceava edición del Congreso coincidirá con el vigésimo aniversario del COMIE. Creado por un grupo de investigadores de diversas instituciones, el COMIE se propuso como objetivos cardinales el impulso y consolidación de la investigación educativa en todo el país, propiciar y fortalecer la creación de redes, así como la formación y actualización de investigadores, además de la difusión de los productos derivados de la investigación en educación. Es bien sabido que las principales acciones emprendidas por el COMIE en estas dos décadas de intenso trabajo—realizado de manera voluntaria por los asociados—ha sido bastante exitosa, como lo muestran sus publicaciones y la elaboración de los dos estados del conocimiento sobre lo realizado en la materia durante cada una de las décadas anteriores (el tercero de ellos está actualmente en proceso de revisión y edición). En años recientes se han añadido a aquéllas el otorgamiento del Premio Pablo Latapí a la trayectoria más destacada en el campo educativo, así como a las mejores tesis de posgrado (maestría y doctorado). El COMIE cuenta con una membresía compuesta por más de 430 socios que pertenecen a más de 88 instituciones públicas y particulares, localizadas en 29 entidades federativas del país. En estos años se han hecho esfuerzos importantes para fortalecer descentralización de la investigación educativa y crear redes estatales y regionales. Es notable también que el conjunto de investigadores del Consejo desarrolle las más diversas metodologías para el estudio de los principales temas en el campo educativo. Casi la totalidad de los asociados pertenece al Sistema Nacional de Investigadores. Asimismo, la Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), creada en 1996, está incluida en el Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del CONACYT. La celebración bienal de los congresos nacionales de investigación educativa, cuyo antecedente fue el I Congreso Nacional Indicativo de Investigación Educativa realizado en 1981, se ha convertido en el principal evento sobre temas educativos en México. A partir de 1993 se llevan a cabo en distintas ciudades del país. En ese año, el II CNIE tuvo un carácter temático, por lo que se efectuó en varias UNAM-IISUE/SES.
ciudades (Guanajuato, Toluca, Pátzcuaro, Jalapa, Guadalajara, Monterey y el DF). Los congresos subsecuentes se realizaron en Mérida, Aguascalientes, Manzanillo, Guadalajara, Hermosillo, Boca del Río y la Ciudad de México. La asistencia a esas reuniones ha ido en aumento, hasta llegar a poco más de 2 mil 300 participantes en la undécima edición celebrada en las instalaciones de la UNAM en 2011. Además del impulso a la difusión, el intercambio y el desarrollo de la investigación educativa, los Congresos Nacionales tienen como objetivos principales, propiciar la comunicación entre investigadores mediante la creación y el fortalecimiento de grupos y redes temáticas. De igual forma, se han convertido en espacios para el diálogo entre quienes estudian los problemas educativos y los tomadores de decisiones. Otro de los objetivos, el de “identificar a jóvenes investigadores educativos y fomentar su profesionalización” se ha materializado por medio de la celebración de un Encuentro Nacional de Estudiantes de Posgrado en Educación. Además de reunir a la comunidad educativa del país y dada la coyuntura política, se esperaría que el Congreso fuera también la ocasión para que el COMIE se pronunciara sobre los temas y problemas educativos que forman parte del debate político nacional, como la recientemente aprobada Reforma Educativa y el Plan Sectorial Educativo, que por esos días estará en pleno proceso de elaboración. Debiera ser así porque en su membresía existe mucho conocimiento de la educación en sus dimensiones técnica y de política pública. Por el otro lado, se esperaría también la buena disposición de las autoridades educativas para escuchar las voces de los especialistas e interesados en el estudio de la problemática educativa del México actual.
Abre la BUAP instancia para certificar conocimientos en nuevas tecnologías BUAP
Redacción Campus
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L
a Facultad de Ciencias de la Computación (FCC) de la BUAP es desde ahora parte del programa internacional Microsoft IT Academy, cuyo fin es facilitar el desarrollo de las habilidades y potencial profesional de los estudiantes mediante recursos formativos de alta calidad en las tecnologías más recientes de Microsoft. Luego de que el Rector Enrique Agüera Ibáñez colocara la placa alusiva, Jonathan Fortino Sánchez y Daniel Luna Cárcamo, alumnos de la Facultad y encargados de la Academia IT de Microsoft, informaron que este nombramiento permitirá a la FCC impartir cursos de certificación en las diferentes tecnologías de Microsoft a un costo accesible, lo que beneficiará no sólo a los estudiantes sino también a los profesores de esta unidad académica.
Se planea llevar los beneficios del programa a otras facultades.
La intensión a largo plazo, indicaron, es extender los beneficios de este programa a otras facultades de la BUAP,. El impacto final de estos cursos se verá ref lejado en el currículum de los futuros licenciados e ingenieros en Ciencias de la Computación, ya que al estar certificados por una firma internacional estarán más calificados y tendrán
mayores posibilidades de insertarse en el campo laboral. Al agradecer el apoyo del Secretario General de la Universidad, Alfonso Esparza Ortiz, y de otras autoridades universitaria, los estudiantes señalaron que el hecho de que la FCC se haya convertido en centro formador es sólo la primera de tres etapas del proyecto Microsoft IT Academy.
Acercan a los estudiantes a la realidad laboral de Jalisco
Realiza la UdeG Expoprofesiones 2013 Redacción Campus
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L
a Un iversidad de Guadalajara (UdeG) realizó la Expo Profesiones 2013, un espacio donde mostrarán la oferta laboral. Gerardo F l o r e s O rtega, coordinador de Ser v icios E s t u d i a nt i les de la UdeG, i nformó que en esta ed ición acudieron más de 10 mil aspirantes a los niveles técnico superior, superior y posgrado para que reciban orientación y la oferta educativa en Jalisco. A través de este espacio, los organizadores pretenden que los alumnos tomen una decisión adecuada sobre sus estudios profesionales, y es que muchos la eligen por influencia de sus familiares y
entorno más cercano, pero al momento de cursarla “se dan cuenta de que no es lo que esperaban”. udeg
Más de 10 mil jovenes asistieron.
“Esta ocasión nos van acompañar ocho empresas que van a ofertar de 300 a 400 vacantes de medio turno con un salario de tres mil
a cuatro mil pesos”, explicó. A lg u nos de los ofertantes son la Cámara de Comercio de Guadalajara, así como empresas de servicios, agencias de colocación, becarios, entre otras. Por su pa r te, María Antoniet a Her mosil lo Sa lc edo, orientadora educativa y docente de l a E s c uel a Preparatoria 4, comentó que este evento “e s u n ap o yo i mpor ta nte” para que los alumnos cuenten con información de primera mano sobre las instituciones educativas, sus planes de estudio y “no sólo se guíen por el imaginario social”. Expo Profesiones contó con la presencia de la Coordinación de Control Escolar para brindar información de ingreso a la UdeG.
milenio o Campus
Jueves 14 de marzo de 2013 o13
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el hablador SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx
El cine vía satélite
Frente a una nueva tecnología de distribución de películas, ¿dónde queda el espectador?
N
o es secreto que las distribuidoras de cine en todo el mundo están realizando esfuerzos conjuntos para reducir costos en sus procesos. La evolución al cine digital no ha sido barata pero sin duda significa un gran paso para ello. En Estados Unidos, el país que ha marcado tendencias a nivel global en este sentido, parece haber dado un paso inmenso en este rubro. La Coalición de Distribuidores de Cine Digital (DCDC, por sus siglas en inglés) anunció que en los próximos meses, se harán llegar las obras a cines de todo el país vía satélite. Las cadenas Regal, AMC y Cinemark, las más grandes de Estados Unidos, formarán parte del convenio. Además, si consideramos que los estudios involucrados son Lionsgate, Disney, Paramount, Warners y Universal, con Sony y Fox en negociaciones preliminares, el avance no es menor. Randolph Blotky, Presidente de Technology Convergence Partners, dijo que la plataforma de servicio de la DCDC posee la más alta tecnología para entregar diversos tipos de contenido a las salas de cine de Norte A mérica. “Su modelo de negocios asegurará bajos
La exhibición de películas vía satélite trae consigo la posibilidad de ver estrenos directamente en el hogar, algo deseable para el espectador, pero que conlleva desventajas para la industria costos a largo plazos para los distribuidores y exhibidores en toda la industria”. Claro, cada avance en la industria tiene el principal propósito de beneficiar a los estudios, distribuidores y exhibidores. ¿Dónde entra ahí el consumidor? En México, el último año se redujo el promedio del boleto de cine, es cierto. Pero ello no se compara a la inmensa escalada en los precios de los últimos años. El cinéfilo ordinario está haciendo su parte y cada vez más acude a las salas de cine. ¿Qué recibe a cambio? Muy poco. Es por ello, que las nuevas formas de distribución han llegado para quedarse. Las apuestas de sitios como Netflix y Vudu, así como la reciente incursión de Claro Video, hablan de un mercado creciente que ofrece amplias posibilidades para ambas partes. Además, las apuestas por contenido original como House of Cards y Hemlock Grove , dan la ventaja a las nuevas plataformas digitales. House of Cards , que
ya mencionamos en este espacio, tuvo incluso mejores resultados de los esperados, provocando que el 90 por ciento de los nuevos usuarios no cancelaran su suscripción. Además, con 30 millones de suscriptores en todo el mundo, Netf lix tiene todo que ganar. No es casualidad que Netflix continúe apostando por
contenido original, como lo han hecho por internet sitios como Hulu y Amazon Studios en Estados Unidos. Además, los resultados no deben ser inmediatos. El mejor ejemplo es HBO. El popular e innovador canal de televisión de paga ha sido por años quien marca tendencias globales en cuanto a contenidos originales. La vanagloriada serie The Wire nunca tuvo altos ratings de audiencia, pese a sus siempre positivas críticas y premios. Sin embargo, HBO la mantuvo porque atraía a cierto sector de suscriptores, además de contribuir a consolidar su reputación. especial
Las plataformas digitales de distribución han comenzado a generar contenido original. como es el caso de Hemlock Grove.
especial
Y este modelo ha resultado ser exitoso. Los consumidores hoy en día no sólo buscan productos interesantes, sino también que se distingan de otros. Es importante saber que el dinero extra que se gasta, trae consigo nuevas posibilidades. La distribución y exhibición de filmes vía satélite revive una antigua posibilidad que se maneja desde hace tiempo: el estreno directo de películas vía satélite hasta el hogar. El problema en este caso es el temor a la piratería y el perder la ventaja de llevar a los espectadores a la sala de cine. Se perderían además otros ingresos: estacionamiento, dulcería, etc. Sin embargo, esta posibilidad podría ser una gran alternativaparallevaraotrospaíses películas que tardan meses en llegar y que pierden, por obvias razones, ante las descargas ilegales y la piratería. Se sabe que una de las grandes razones por lo que han proliferado sitios de descargas, se debe al tiempo que transcurre entre la exhibición en Estados Unidos y el tiempo que tarda en llegar a salas de otros países. La herramienta satelital abre infinidad de posibilidades para que los estudios recuperen su d i nero de manera más eficiente y así, quizás, beneficiar a los espectadores. De eso debería tratarse siempre.
Campus o milenio
14 o Jueves 14 de marzo de 2013
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regla de tres
CARLOS REYES
cra19762003@yahoo.com.mx
Decisiones importantes. En la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), la autonomía es lo que debiera prevalecer. Por encima de todo. A partir de que el Gobierno del Distrito Federal, a través de la Secretaría de Gobierno, realiza un estudio jurídico sobre el conflicto, en una carta abierta la Rectora Esther Orozco, el Secretario Técnico del Tercer Consejo Universitario, Carlos Arriaga, y el Abogado General, José de Jesús Izquierdo Ubaldo, indican que confían en que habrá una postura favorable.
Cátedra Carlos Fuentes. Con el respaldo de 11 universidades provenientes de ocho países de América Latina, encabezadas por la Universidad Veracruzana (UV), se celebrará, del 16 al 18 de marzo, la Cátedra Interamericana Carlos Fuentes, bajo la temática “El cine y la narrativa”, y contará con la participación de los cineastas Alejandro González Iñárritu y Rodrigo García Barcha, quienes recibirán el premio “Carlos Fuentes” a la Creatividad, el cual se instauró en esta edición.
Apego a las instituciones. Asimismo, confían en que se actuará en apego irrestricto a la legalidad. Porque la sola idea de convalidar las actuaciones de grupos radicales, que persiguen sus fines encapuchados y armados con tubos, es una señal de alarma en una ciudad que tiene como eje político la seguridad de sus ciudadanos, además de que genera un precedente negativo para las universidades públicas.
Todo listo. La ceremonia tendrá lugar el lunes 18 de marzo, en las instalaciones de la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI), a partir de las 10:00 horas, cuando se hará la inauguración oficial de la cátedra. Por la UV, el mensaje inaugural lo dirigirá el rector Raúl Arias Lovillo, y se tendrá la participación de Rafael Tovar y de Teresa, presidente de Conaculta; Víctor Arredondo Álvarez, secretario técnico de la cátedra; Silvia Lemus, escritora y periodista; y el gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa.
Avalar a la rectora. Y es que, dicen ambos funcionarios, una universidad autónoma como la UACM, no tiene que esperar ni el aval ni el reconocimiento de ninguna autoridad ajena a su comunidad para ejercer la encomienda de brindar educación de calidad. La actual administración, que encabeza Esther Orozco, es la única, legítima y legalmente facultada para administrar esta casa de estudios y para seguir con la labor de libre cátedra y libre discusión de las ideas. Veremos si no se sucumbe a la tentación. Respaldo oportuno. Por lo pronto, la Comisión Tripartita, integrada por la Comisión de Gobierno de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF), la Secretaría General de Gobierno del Distrito Federal (GDF) y la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), se pronunció por respetar el marco de la autonomía de la UACM. Es de reconocerse, dijeron los miembros del Tercer Consejo Universitario, que la Comisión Tripartita llamó a una solución pacífica del conflicto, a anteponer el interés de los educandos, así como evitar la polarización y la confrontación interna por motivaciones personales. Dentro de lo previsto. Como se preveía, Javier Saldaña Almazán después de participar en las elecciones dentro de la Universidad Autónoma de Guerrero, es ya el nuevo rector de la casa de estudios en la entidad, luego de ser candidato único. Sin incidentes y en calma se realizaron las jornadas de promoción al voto y las elecciones en los distintos planteles educativos de Guerrero. El coordinador general de la campaña, Balbino Adame Martínez, informó que Saldaña obtuvo un 94 por ciento de la votación y que la abstención fue de solo un 6 por ciento. La ratificación. El Consejo Universitario entregó ya la constancia que lo acredita como rector electo de la Universidad. 139 consejeros universitarios, de un total de 152, calificaron el proceso para elegir rector de la UAG para el periodo 2013-2017. El órgano universitario también aprobó que el informe de labores del Alberto Salgado, actual rector, se realice el día 29 de marzo, en el auditorio del Tribunal Superior de Justicia. La toma de posesión de Saldaña será el día 6 de abril.
opinión
Mayor participación. La edición 2013 de la Cátedra Interamericana Carlos Fuentes comprende además un programa académico interuniversitario que a lo largo del año analiza la obra literaria latinoamericana, su impacto en el cine y en particular el aporte de Carlos Fuentes en ambas manifestaciones. En ese sentido, las instituciones participantes son: Pontificia Universidad Católica de Perú, McGill University de Canadá, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Chile, Universidad de Costa Rica, Universidad de Guadalajara, Universidad del Norte en Colombia, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidade Federal Fluminense y la University of Arizona. Justa regional. El rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Enrique Agüera Ibáñez, puso en marcha los Juegos de la Región VII del Consejo Nacional del Deporte y la Educación (CONDDE). En las instalaciones de esa institución, convocó a todos a competir con dignidad y dar lo mejor de cada uno. El evento se realizará del 8 al 13 de marzo, de cara a la Universiada 2013, a realizarse en la Universidad Autónoma de Sinaloa. La BUAP se alista. En esta justa participan 2 mil 500 atletas de instituciones educativas, públicas y privadas, de los estados de Hidalgo, Veracruz, Tlaxcala, Oaxaca y Puebla, en 18 disciplinas deportivas. Un buen ensayo para la máxima casa de estudios de Puebla, toda vez que, como lo adelantó Julio César Guedea Delgado, Secretario General Ejecutivo del CONDDE, la BUAP será la sede de la Universiada Nacional 2014. Alista el relevo. En la Universidad Autónoma de Coahuila, el rector Mario Alberto Ochoa Rivera, ratificó aseguró que el próximo 25 de mayo entregará el cargo a su sucesor con un balance positivo, y que después de la sucesión analizará la propuesta del gobierno del estado de ocupar algún cargo público. De no ser así, se dedicará a asuntos personales, que por el trabajo no ha podido concretar.
ceneval
Indígenas en las IES especial
El PAEIIES busca fortalecer los recursos académicos de las IES y contribuir con los estudiantes indígenas de licenciatura.
L
a igualdad de oportunidades educativas se convierte en un objetivo institucional cuando en su consecución se implementan estrategias encaminadas a erradicar las prácticas discriminatorias contra grupos humanos por motivos económicos o raciales. A tales estrategias se les ha dado en llamar, según nos informa la antropóloga Teresita de Barbieri, “acciones afirmativas”, acciones articuladas en planes o en programas cuya significación —oponerse a la discriminación como práctica social— sería inviable sin la más amplia y sostenida voluntad política de superar toda forma de exclusión en materia educativa. Un programa que se proponga brindar apoyo académico y aun emocional a estudiantes indígenas en instituciones de educación superior constituiría un ejemplo más que idóneo del asunto aquí abordado, pero en nuestro país eso es por fortuna una realidad desde 2001, año en que fue creado el Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas en Instituciones de Educación Superior (PAEIIES). Se trata de una instancia apoyada por la ANUIES y más recientemente por la SEP, un programa cuya acción se orienta al fortalecimiento de los recursos académicos de las IES, para contribuir en las labores concernientes al ingreso, permanencia, desempeño académico, egreso y titulación de los estudiantes indígenas en licenciatura. Responde a un persistente reclamo nacional: lograr una mayor equidad en el acceso a la educación superior para los estudiantes de extracción indígena; procurar que estos jóvenes (en abrumadora desventaja ha siglos, según documentaron Las Casas y
Gamio y Aguirre Beltrán y Bonfil y León Portilla y López Austin) lleven a buen término sus estudios, echando mano en tal empeño de modelos de atención que respondan a sus necesidades, que respeten el derecho a la diferencia cultural (la famosa identidad étnica de los antropólogos) y que promuevan políticas con enfoques interculturales en las IES. En 24 de estos centros educativos el PAEIIES ha habilitado desde hace años Unidades de Atención Académica a Estudiantes Indígenas. Ahí suelen concebirse proyectos de investigación, ahí cobra múltiples formas la necesidad de sistematizar experiencias que brinden elementos para el examen de la compleja temática indígena y aporten información para la elaboración de materiales finalmente útiles para las IES y las dependencias públicas. Importa dar aquí noticia de una novedad editorial, que es la fuente de donde se surten los párrafos anteriores. Profesores que se desempeñan como tutores del PAEIIES reúnen ahora sus reflexiones en un volumen en el que también se pone de relieve su interés por constituir una red nacional de tutores. Ellos consideran necesario hablar sobre las experiencias acumuladas e intercambiar lo que han aprendido no solo en lo que atañe a hacer realmente de la tutoría un recurso académico y por qué no de apoyo emocional a los estudiantes indígenas, sino también en su propósito de convertir al PAEIIES en una herramienta indispensable al promover la interculturalidad en las universidades. El volumen fue coordinado por Andrea Paula González Cornejo (antropóloga doctorada en el CIESAS y profesora en la UNAM) y Saúl Velasco Cruz
(doctor en sociología por la UNAM y profesor en la UPN) y se titula Prácticas tutoriales con estudiantes indígenas. Experiencias y propuestas de trabajo en instituciones mexicanas de educación superior (ANUIES/PAEIIES, México, 2012, 169 p.). En Miradas, voces y experiencias de los tutores sobre sus prácticas con estudiantes indígenas , Úrsula Zurita (politóloga doctorada en la UNAM y profesora en la FLACSO), revisa sucintamente el contenido del libro: “La tutoría del PAEIIES y la interculturalidad”, escrito por Saúl Velasco; “La tutoría: ámbito de comunicación donde la diversidad se proyecta en igualdad de oportunidades”, por Laura Ayala; “El PAAEI de la Unicach. Valoraciones y propuesta de un modelo de intervención a través de la tutoría académica dirigida al estudiantado indígena”, por Flor Bermúdez y Claudia Filibet; “La tutoría intercultural en la Unidad de Enlace Académico de la Universidad Veracruzana Intercultural”, por María Miranda et al.; “La tutoría del PAAEI del Centro Universitario del Norte, Universidad de Guadalajara”, por Diego Huízar y Silvia Elena Mota; “Evaluación y experiencias de tutoría de la Unidad de Apoyo Académico a estudiantes indígenas en la Universidad Autónoma de Guerrero”, por Benjamín Velázquez; “Unidad de atención académica a estudiantes indígenas de la UABJO”, por Luis Carranza; y “Mi práctica tutoral y mi estilo de tutoría”, por María de Jesús Salazar. Las interrogantes son de Úrsula Zurita: ¿Cuál es el papel de la universidad frente a la diversidad, la diferencia y la igualdad de oportunidades? ¿Cuál es el papel de la universidad frente a la interculturalidad? Las respuestas, de todos.
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Jueves 14 de marzo de 2013 o15
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panorama
Centro de Investigación en Diseño de la UAM, único en su tipo en Latinoamérica Buscará generar conocimiento en la materia con miras a invertir en tecnología nacional especial
Redacción Campus
suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx
L
a Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) cuenta con el Centro de Investigación en Diseño, único en su tipo en Latinoamérica, que brindará servicio a cerca de tres mil alumnos de licenciatura y posgrado con el objetivo de formar especialistas con conocimientos de frontera en el campo del diseño. El Centro cuenta con alrededor de seis mil metros cuadrados de construcción y 18 laboratorios especializados, señaló Luis Carlos Herrera Gutiérrez de Velazco, director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD) de la Unidad Azcapotzalco. El especialista en semiótica, tipografía y educación destacó que en el Centro se desarrollan áreas de arquitectura, diseño industrial y gráfico, trabajo que se lleva a cabo en tres mil metros cuadrados de laboratorios para el
En el Centro se realizarán investigaciones poco tradicionales en el campo del diseño.
área de investigación y más de tres mil para docencia. Atiende en promedio a 2 mil 800 alumnos de licenciatura y 250 de posgrado, quienes utilizarán con mayor frecuencia los laboratorios, pues hay un posgrado integrado con cinco líneas de investigación: arqui-
tectura bioclimática, paisajes y jardines, estudios urbanos, restauración y nuevas tecnologías. Destacó que en el país existen algunos sitios de este tipo como los laboratorios de modelos estructurales y de estructuras ligeras de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM;
El Centro cuenta con un posgrado integradoconcinco líneasdeinvestigación: arquitectura bioclimática,paisajes y jardines, estudios urbanos,restauración ynuevastecnologías los laboratorios de bioclimática de algunas universidades estatales, pero “ninguna universidad cuenta con el conjunto de laboratorios que existe en este Centro”. Explicó que la idea es que en el ámbito de la universidad pública se creen individuos, seres humanos sociales capaces de generar y
desarrollar conocimientos en esta área con el fin de contribuir no sólo en el devenir de la disciplina, sino en su potencialidad como egresados, pues desde su formación están trabajando temas de punta cuyos conocimientos van un paso adelante para ser aplicados en el campo profesional. Para la sociedad, destacó, es importante que se genere conocimiento nuevo que coadyuve en un mayor desarrollo e influya en la necesidad de invertir en investigación y tecnología propia, nacional, y sustituir la perspectiva de que en México no se hace innovación. Herrera Gutiérrez de Velazco estableció que con este Centro se cristaliza una de las funciones sustantivas de la UAM que es la investigación. Al respecto, dijo que en la División de Ciencias y Artes para el Diseño de esta Unidad se lleva a cabo investigación en aspectos poco tradicionales, por lo que se tornó necesaria la instrumentación de laboratorios con funciones específicas.