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Milenio DIARIO

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jueves 20 junio de 2013

Académicos consagrados van por la rectoría de la UAM

fotografía: francisco de león nava

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La Comisión Especial para Fortalecer la Educación Superior, un mal innecesario: rectores

Cultura futbolera: la fe y la acción

Todos los caminos apuntan a la televisión Salvador Medina Armienta/p1 6

515

Campus o milenio

02 o Jueves 20 de junio de 2013

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nota de la semana

Pone en marcha la BUAP el Laboratorio de Sistemas Automotrices buap

Este nuevo espacio contribuirá a la formación de alumnos y a convertir a la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la universidad en líder en investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación El vicepresidente de Relaciones Corporativas de Volkswagen, Thomas Karig; el rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, y El director de la FCE, Fernando Porras Sánchez.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

A

lfonso Esparza Ortiz, rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), inauguró el Laboratorio de Sistemas Automotrices de la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE).

Con este moderno laboratorio y la donación de un auto, por parte de la empresa Volkswagen de México, que beneficiará a los cinco programas educativos de la Facultad, la BUAP y la industria automotriz realizarán proyectos de investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación.

Lo anterior fue señalado por el Rector, al poner en marcha dicho espacio de investigación, donde estuvo presente el vicepresidente de Relaciones Corporativas de Volkswagen, Thomas Karig, quien a nombre de la empresa donó un auto Beetle Cabrio, el cual se integrará al banco de pruebas que, con fines didácticos y de investigación, tiene ya el laboratorio.

Dicha área contribuirá a la formación de más de mil 500 estudiantes de las ingenierías en Sistemas Automotrices, Mecatrónica, Energías Renovables, Mecánica y Eléctrica, de la licenciatura en Electrónica y de la maestría en Ingeniería Electrónica, e impulsará a la FCE para que en el futuro se convierta en líder en investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación.

Esparza Ortiz anunció que se invertirán cerca de 13 millones de pesos para que el Laboratorio de Sistemas Automotrices crezca y los universitarios sean beneficiados. Además, se busca que el laboratorio propicie la capacitación y certificación de los profesores, fortaleciendo la planta docente de esa unidad académica.

El Rector se ref ir ió a los proyectos que se realizan en la FCE, como la fabricación de lo que será el auto insignia de la BUAP; el proyecto bilateral VEURE México-España para el desarrollo de una plataforma de auto eléctrico: del smart auto, así como de los proyectos con la empresa Sumitomo y TC Tecnologies, que harán posible la innovación tecnológica y aportación científica de la Institución a la industria automotriz en general.

El Vicepresidente de Relaciones Corporativas de Volkswagen

La colaboración entre la universidad y diversos actores de la industria automotriz impulsará la industria local de México, Thomas Karig manifestó la disposición que tiene la empresa armadora de concretar proyectos conjuntos con la BUAP, que generen conocimiento y beneficien a ambas instituciones.

Sostuvo que en el mundo automotriz se está generando una explosión de conocimientos y especialización, que se refleja en la sofisticación de los vehículos.

Entre Volkswagen, AUDI, los diversos proveedores y la BUAP, destacó, puede haber una co-

El laboratorio cuenta con un auto Beetle Cabrio, donado por la empresa Volkswagen, para fines didácticos y de investigación.

buap

laboración exitosa en desarrollo tecnológico e innovación, que genere un panorama prometedor para la industria automotriz poblana. El proceso, dijo el direct ivo, será largo antes de poder afirmar que en Puebla “tenemos no sólo un cluster que ensambla automóviles, sino también un cluster que avanza en el conocimiento de la ingeniería del automóvil”.

“Proporcionar un vehículo, de los que orgullosamente hacemos en nuestra planta, que ha sido utilizado para diversas pruebas en la empresa y que ahora está disponible para que ustedes lo sigan utilizando, para aprender y empezar a experimentar, es bueno, y lo hacemos con gusto, sobre todo tratándose de la BUAP”.

El director de la FCE, Fernando Porras Sánchez agradeció a los ingenieros y personal de esa empresa su apoyo para diseñar el programa de estudios de la carrera en Ingeniería en Sistemas Automotrices, cuyo objetivo es formar recursos humanos y desarrollo tecnológico para el cluster automotriz, y al Rector, la construcción del edificio y el laboratorio que —dijo— será “uno de los pilares más sólidos de la BUAP, en el que se sustentará a corto, mediano y largo plazo la investigación aplicada, el desarrollo tecnológico y la vinculación de nuestra Benemérita Institución”.

La innovación por delante t En 2012, la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) de la BUAP conformó una escuela-empresa de mantenimiento electrónico, mecatrónico y de cómputo, con el objetivo de generar ingresos propios y desarrollar habilidades en los asistentes.

Esta no es una idea nueva, ya que la unidad académica desde sus orígenes tiene como esencia el mantenimiento electrónico, existiendo así un departamento para dicha actividad.

Además el primer título que le asignaron al egresado de la entonces Escuela de Electrónica fue técnico instrumentista, carrera que tuvo como finalidad que sus egresados se dedicarán al mantenimiento de equipo electrónico.

Las labores de la escuela-empresa servirán para reparar los equipos de que dispone la Facultad.

Considerando que algunos laboratorios requieren de mecanismos especiales, posteriormente se iniciará la etapa de desarrollo de prototipos a la medida, muestra de ello es el Laboratorio de automatización y PLC’s de la FCE, el cual se diseñó totalmente.

UV

En Portada Desde el 5 de junio se presenta en el vestíbulo de la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información, la exposición fotográfica 08002 y

otros destinos, de Francisco de León Nava, egresado de Artes Plásticas opción Fotografía por la Universidad Autónoma de Barcelona.

El evento fue inaugurado por Ricardo Corzo Ramírez y Carlos

Octavio Rivera Blanco, secretario e integrante de la Junta de Gobierno, respectivamente, quienes estuvieron acompañados por el fotógrafo y el rector Raúl Arias Lovillo.

El artista Francisco de León Nava, con el rector de la UV, Raúl Arias Lovillo, en la inauguración de su exposición.

La exposición está integrada por 26 fotografías que retratan espacios urbanos y personas dentro del barrio gótico de la ciudad de Barcelona, dos de las cuales han engalanado las últimas portadas de Campus.

milenio o Campus

Jueves 20 de junio de 2013 o03

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panorama Se abrirán mil 846 nuevos espacios

Compartirán avances en materia agropecuaria

Acuerdan UV y gobierno estatal ampliar cobertura

La UJAT inicia relaciones académicas con Israel

ujat

UV

La embajadora de Israel en México, Rodica Radian Gordon, con el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

A El rector de la UV. Raúl Arias Lovillo, con el gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

E

l rector de la Universidad Veracruzana (UV), Raúl Arias Lovillo, y el gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, anunciaron un incremento en la matrícula de esta casa de estudios en mil 846 espacios.

En un acto celebrado en la Rectoría de la UV, el titular del Poder Ejecutivo y el Rector, por segundo año consecutivo, se reunieron para hacer este importante anuncio en beneficio de los aspirantes que presentaron examen de ingreso en mayo pasado y no resultaron favorecidos.

“A partir de noviembre abriremos mil 846 nuevos espacios para quienes no obtuvieron el ingreso en la lista publicada el domingo 9 de junio”, dio a conocer Javier Duarte.

El Gobernador enfatizó que la alianza que existe con la UV tiene como objetivo fundamental el desarrollo y progreso de la sociedad. “Es una alianza que nos ha permitido un crecimiento exponencial y cuyo objetivo fundamental es el desarrollo, el progreso, el crecimiento de nuestra sociedad”.

Asimismo, destacó la labor del Rector y de todo su equipo de colaboradores.

Además, refrendó su compromiso con la Universidad para que continúe su quehacer formativo y de fortalecimiento de capital humano de alto nivel.

contacto:

La ampliación de matrícula de la institución es parte de una política estatal que impulsará a la UV a elevar sus indicadores en cuanto a cobertura y calidad de servicios Por su parte, el rector Raúl Arias Lovillo dijo estar convencido que el compromiso asumido por el Gobierno del Estado se inscribe en las orientaciones que seguramente habrán de fijarse en el Plan Nacional de Desarrollo.

“Su gobierno por convicción propia se prepara y anticipa ante políticas futuras del Gobierno Federal en materia de educación superior”, dijo.

Añadió que la ampliación de matrícula se constituye en una política estatal que coloca a la UV en la perspectiva no sólo de mejorar sus indicadores actuales en materia de cobertura, sino en condiciones de mejorar la calidad de los servicios que brinda a la sociedad veracruzana.

Para el Rector, con este acto se confirmó que entre el Gobierno de Veracruz y la UV la relación de colaboración, amistad y respeto “es sólida y perdurable”. Ragueb Chaín presentó el marco administrativo y académico de la institución, donde se evidenció el constante crecimiento en

el número de espacios ofertados, pues en 2001 recibía 44 mil 391 estudiantes (de licenciatura, técnico superior universitario y posgrado) y para 2012 la cifra fue de 61 mil 298.

Además, la U V at iende 37 por ciento del total de la matrícula de licenciatura en la entidad y de los 47 mil de estudiantes que demandan primer ingreso a Instituciones de Educación Superior (IES), atiende 28 por ciento. Si sólo se consideran a las IES públicas, atiende 39 por ciento.

Precisó que de las 69 mil solicitudes de nuevo ingreso a IES públicas que se presentaron el año pasado, 31 mil 806 son solicitudes a la UV, regularmente en primera opción.

Durante el actual periodo rectoral se lograron dos mil lugares más de primer ingreso en las 89 opciones profesionales y 131 programas educativos (de éstos 85.26 por ciento son reconocidos por su buena calidad). Además se han diversificado las opciones profesionales y su distribución regional, precisó.

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

demás de fortalecer el programa Peraj adopta un amig@, el rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, y la embajadora de Israel en México, Rodica Radian Gordon, acordaron iniciar relaciones para el intercambio de conocimientos científicos en materia agropecuaria y otras áreas en común.

"Tenemos mucho interés de colaborar en temas como la agricultura y la ganadería en los cua-

les la UJAT cuenta con muchos avances”, dijo Radian Gordon, embajadora de Israel en México.

“Queremos que nos visiten en Israel para que conozcan lo que hemostrabajadoenlaFacultadde AgriculturadelaUniversidadHebrea de Jerusalén, y establecer así los pormenores para trabajar de forma conjunta e impulsar la colaboracióninternacional",añadió.

La embajadora de Israel en México aseveró que hoy en día es indispensable sumar esfuerzos por la educación y consideró que la UJAT cuenta con una fortaleza especial al pertenecer a una región, que trabaja fuertemente en temas de productividad.

Tecnología de punta en innovación científica

Inaugura IPN Laboratorio Nacional de Nanoestructuras y Materiales especial

Redacción Campus

suplemento campusmilenio @yahoo.com.mx

C

on u n a inversión de 127 mi- El laboratorio fortalecerá la investigación del IPN. llones de pesos, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), servicio externo y formación inauguró el Laboratorio Na- de doctores y maestros en cional Multidisciplinario de ciencias en el campo de las naCaracterización de Nanoes- nociencias, micro y nanotectructuras y Materiales. nología, dio a conocer el IPN a Este nuevo laboratorio el través de un comunicado. cual cuenta con tecnología Al inaugurar el nuevo Laúnica en Latinoamérica, for- boratorio, la directora del IPN, ma parte del Centro de Nano- Yoloxóchitl Bustamante Díez, ciencias Micro y Nanotecno- afirmó que estas instalaciones logía del IPN, la cual está con- sondegranatractivoparaeltraformada por los laboratorios bajo académico y de investigade Microscopía Electrónica, ción e innovación científica así y el de Espectrometría de Re- comotecnológicaqueserealiza sonancia Magnética Nuclear en el Politécnico, lo cual impacy de Masas. tará de manera más efectiva a Con estos laboratorios se las instituciones mexicanas y contribuye a fortalecer las extranjeras con las que la casa actividades de investigación, de estudios mantiene .

por carta

por mail

Morelos 16, Col. Centro, CP 06040

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

Campus o milenio

04 o Jueves 20 de junio de 2013

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ceneval

OPINIÓN Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com

Reformas a la Ley General de Educación

opinión

Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior

1

hilda ríos

Hace tres meses, en este mismo espacio (Campus 503), se afirmaba que el desafío más serio que enfrenta el Estado Mexicano en materia educativa es la obligatoriedad del nivel medio superior. Aprobada la reforma constitucional en ese sentido durante el anterior Congreso de la Unión, le correspondía ahora al actual emprender las reformas y adiciones en la normatividad secundaria, la Ley General de Educación. Con responsabilidad, ambas cámaras lo hicieron desde el 30 de abril y el Presidente ha publicado ya el decreto correspondiente, el pasado lunes 10 de junio.

Digo “con responsabilidad”, porque a partir del próximo ciclo escolar algunas o muchas cosas tendrán que cambiar por lo que se refiere a la atención de ese nivel educativo por parte de los gobiernos, entidades e instituciones que actualmente ofrecen los servicios correspondientes. Por lo que toca al gobierno federal, el secretario Chuayffet está plenamente consciente de la situación: desde el 11 de marzo afirmó que “a partir de septiembre, la Carta Magna obliga a las autoridades educativas a que cualquier persona que solicite ingreso en ese nivel, cumpliendo con los requisitos correspondientes, pueda obtenerlo”.

Aunque la propia reforma constitucional indica que hay una especie de plazo de gracia para que aquella pueda instrumentarse cabalmente (nueve años), la exigibilidad de espacio por parte de cualquier potencial educando tendrá en dos meses más una base legal irreprochable.

2. Las modificaciones a la Ley General de Educación tienen como propósito desarrollar y aclarar los contenidos de la Reforma Constitucional. Para ello, se transformaron a su vez seis distintas disposiciones de dicho ordenamiento, y se adicionaron dos nuevos artículos. El principal contenido de los cambios efectuados tiene que ver con la incorporación del término educación media superior a las obligaciones del Estado y gobiernos, así como la de los padres o personas que ejercen la patria potestad.

El artículo noveno de dicha Ley, con todo y cambios, continúa enunciando el compromiso esencial del Estado mexicano en materia educativa, científica y cultural: “además de impartir la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior, el Estado promoverá y atenderá directamente, mediante sus organismos descentralizados, a través de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educación inicial, especial y superior, necesarios para el desarrollo de la Nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y

alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal”.

Los artículos que se adicionan, 12 y 13, contienen las bases para lo que deberá ser el sistema de educación media superior, a partir de un marco curricular común, aspectos ambos que deberán respetar “la autonomía universitaria y la diversidad educativa”.

En ese sentido, todo indica que se aprovechará lo avanzado en el pasado sexenio relacionado con el diseño y operación de dicho sistema, excluyéndose por tanto lo referente al llamado bachillerato universitario, el que se imparte por instituciones que tienen el carácter de autónomas y que actualmente alcanzan una matrícula de 536 mil alumnos, un 12 por ciento del total del nivel correspondiente.

El artículo 12, además, le otorga a la autoridad educativa federal, de manera exclusiva, la facultad de coordinar el citado sistema así como establecer el marco curricular común.

Por contrapartida, el artículo 13 le confiere a las autoridades locales la atribución de “ participar en la integración y operación del sistema”.

3. Las reformas y adiciones a la Ley General de Educación completan el entramado jurídico para que la obligatoriedad de dicho nivel sea una realidad en nueve años más. Al gobierno federal actual le corresponde encabezar el diseño definitivo e instrumentación de acciones que logren tal objetivo. De ahí la calificación, arriba citada, de que constituye el desafío más serio que enfrenta el Estado Mexicano.

En aquél artículo antes citado se proponía —dada la enorme responsabilidad gubernamental y relevancia social— un programa de emergencia. Sigo pensando que una medida como esa es absolutamente indispensable.

Empero, agregaría ahora que el marco más adecuado para dicha medida sería un programa específico que se derivaría del Plan Nacional de Desarrollo, tal y como se prevé en este último: “el Ejecutivo diseñará y ejecutará los Programas Especiales . . . que considere pertinentes . . .”. Este resultaría, así, absolutamente pertinente.

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Los docentes en activo podrán participar para ser evaluados en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato.

E

l Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato acaba de lanzar una convocatoria para que los docentes en activo de instituciones públicas y privadas de educación media superior participen en el Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS), con fines de certificación en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

El proceso de evaluación consta de dos fases: el Examen de conocimientos y la Evaluación de desempeños (que consiste en la recopilación y verificación de evidencias de desempeño, de producto y de actitud).

Los docentes en activo que deseen participar deben cumplir con tres requisitos: • Estar en funciones docentes frente a grupo en un programa de educación media superior en la modalidad escolarizada que tenga validez oficial. Pueden tener cualquier categoría, asignación horaria y tipo de contratación, así como laborar en un plantel público o privado.

• Si obtuvieron un dictamen de Insuficiente en alguna fase, podrán sustentar únicamente dicha fase.

• Los días de la evaluación: a) exhibir una identificación oficial vigente y con fotografía (únicamente serán aceptadas credencial del IFE, pasaporte, cédula profesional), b) presentar el pase de ingreso a la evaluación y c) para la Evaluación de desempeños, entregar a los evaluadores una fotografía tamaño infantil, a color, fondo blanco de frente, vestimenta formal, sin anteojos, sin sombreros o gorras y en el caso de las mujeres sin adornos llamativos en el cabello.

En cuanto al registro: • Se llevará a cabo en la plataforma del Ceneval (w w w. ceneval.edu.mx) a partir del

17 de junio a las 6:00 horas y se cerrará el 7 de julio de 2013, a las 22:00 horas, hora del centro.

Los días para el registro son de lunes a domingo.

• Los sustentantes deberán proporcionar, de manera fidedigna y completa, la información que les solicite el Ceneval para su registro. Esta información será tratada conforme a la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de Particulares.

• Concluido el registro, el sistema generará el pase de ingreso con un número de referencia bancaria que se empleará para realizar el pago, el cual tendrá una vigencia de tres días.

• La fecha de aplicación del examen de conocimientos será el 4 de agosto de del presente año. El horario y la sede de cada sustentante se publicarán el 24 de julio de 2013 en la página de Ceneval: www.ceneval.edu.mx.

• La asignación de sede, horario y fecha para la evaluación de desempeños de cada sustentante será publicada el 24 de julio de 2013 y se hará de acuerdo con las disposiciones y políticas operativas del Ceneval, tomando en cuenta el cupo disponible en cada sede.

• El Ceneval determinará el costo de la evaluación de conformidad con sus políticas internas, el cual informará en su página de internet.

Con respecto a las ciudadessedes para presentar la evaluación, los sustentantes podrán elegir entre las siguientes: 1.

Baja California, 2. Chiapas, 3.

Chihuahua, 4. D.F. Sur, 5. D.F. Norte, 6. D.F. Oriente, 7. Jalisco, 8. Toluca, 9. Ecatepec, 10. Nezahualcóyotl, 11. Michoacán, 12. Nuevo León, 13. Oaxaca, 14. Puebla, 15. Querétaro, 16.

Aguascalientes, 17. Tamaulipas, 18. Tabasco, 19. Yucatán y 20. Culiacán.

Las características de la evaluación son las siguientes.

• Para evidenciar las competencias docentes, los sustentantes deben apegarse a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (Acuerdo Secretarial 442); el Marco Curricular Común (MCC) del SNB (Acuerdo Secretarial 444) y las competencias docentes de la educación media superior, modalidad escolarizada (Acuerdo Secreta r ia l 447); las modalidades de opciones educativas para la educación media superior (Acuerdo Secretarial 445) y el Acuerdo 8 del Comité Directivo del SNB, referido a la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias. Estos documentos pueden obtenerse en http://w w w.sep.gob.mx/es/ sep1/Del_401_al_450?page=4 y en la página del Ceneval.

• Los docentes deberán entregar dos ejemplares de una planeación didáctica de una sesión real de la Unidad de Aprendizaje Curricular (asignatura, materia, módulo, bloque, etc.) que impartan en el nivel bachillerato.

• La planeación que ha de entregar el sustentante debe contar con todas las características que se especifican en la Guía para el sustentante (www. ceneval.edu.mx).

• Asimismo, los docentes deberán entregar dos copias de una sesión grabada en formato DVD, que corresponda con la planeación didáct ica entregada (numerales 2 y 3), conforme lo señalado en la Guía para el sustentante (www.ceneval.edu.mx).

• Para mayores informes con respecto a las características del proceso, consulte la Guía para el sustentante en www.ceneval.edu.mx.

Mayores informes en la Unidad de Información y Atención al Usuario: lada sin costo 01 800 624 2510, tel: 01 (55) 30 00 87 00, www.ceneval.edu.mx, información@ceneval.edu.mx.

milenio o Campus

Jueves 20 de junio de 2013 o05

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educación en la mira

Ley de Servicio Profesional Docente, el reto de la mejora continua

OPINIÓN Roberto Rodríguez Gómez* roberto@unam.mx

No más Enlace

especial

Héctor Martínez rojas suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

P

D

iversos especialistas en educación, al asistir al Foro “Hacia la creación de un Servicio Profesional Docente: diálogos necesarios sobre evaluación, formación e implementación”, realizado por el Senado de la República, reconocieron como el gran reto de la legislación en esta materia; el crear un marco normativo para que los docentes mexicanos cuenten con un sistema de profesionalización, enfocado en la mejora continua.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), al asistir al foro a través de la representación de Silvia Luna, quien fuera elegida durante el VI Congreso Extraordinario del gremio magisterial, para encabezar el Comité Nacional de Vinculación Social; reconoció que el objetivo de la actual reforma educativa tiene que ser la mejora continua de todo el sistema educativo.

Entrevistado en el foro coorganizado por el Senado mexicano, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), Alberto Arnaut, investigador de El Colegio de México (Colmex), en un acicate pragmático, aseguró “un buen servicio profesional docente… nunca se va a terminar de construir”.

El servicio profesional que los legisladores están preparando para el casi millón y medio de maestros de la educación obligatoria, se tendrá que construir de forma progresiva, paulatina y permanente, aseguró Arnaut; y consideró oportuno el que la legislación secundaria contemple “un margen considerable de aprendizaje sobre sus propios errores”.

Durante el foro, el senador del Partido de la Revolución Democrática (PRD), Mario Delgado, cuestionó el énfasis que la actual reforma ha estado poniendo en la evaluación, junto con él, Silvia Luna, consideró que ha sido un error la forma en la cual se ha comunicado la reforma educativa, pues la evaluación, por sí misma, en especial, a los maestros; no va a resolver los problemas de la calidad educativa.

La falsa expectativa y el temor de que los cambios constitucionales se conviertan en promesas incumplidas, nos es ajeno

aradoja: comenzar evaluando lo que se aprende, terminar enseñando lo que se evalúa. El fenómeno, conocido en la bibliografía especializada como teaching to the test, suele ocurrir cuando la aplicación de pruebas estandarizadas tiende a ocupar el espacio para registrar los avances de las políticas educativas, el desempeño docente general e individual, y el grado de aprovechamiento de los estudiantes en los distintos grados y niveles educativos.

En el foro se remarcó la importancia de la capacitación a los docentes.

Algunos especialistas consideran que el proceso de mejora de los maestros llevará hasta más de 20 años a este proceso de transformación del sistema educativo, “si la reforma no resulta, en unos años los únicos que serán señalados como culpables serán los maestros”, advirtió en el foro la representante del SNTE. En el evento, el analista político y miembro de la organización Muévete por la Educación, Ricardo Raphael, aseguró que lo que se conoce hasta ahora como propuesta para la legislación secundaria, no ofrece al profesor mexicano un verdadero sistema de capacitación docente, entre otras cosas, porqueseestáconfundiendo “evaluación con profesionalización”, apuntó.

Otro tema es el acompañamiento y la corresponsabilidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP), sobre el servicio profesional docente, ya que según se advierte en los documentos que se han hecho públicos sobre esta ley secundaria; la dependencia educativa, en caso de despedir a un maestro por la baja o mala calidad en su trabajo, no tendría ninguna responsabilidad por las consecuencias que este mal desempeño haya producido a los estudiantes mexicanos.

Actualmente, un ejemplo de lo anterior, es el Concurso Nacional de Plazas Docentes, en las cuatro ediciones anteriores de esta oposición, los profesores no han podido alcanzar el 60 por ciento de aciertos en una prueba con 120 reactivos.

Lo anterior, según ha reconocido la actual presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Edu-

cación(INEE),SylviaSchmelkes, es responsabilidad del Estado, ya que es la federación a través de las Escuelas Normales, la responsable de formar a los maestros.

No obstante en el foro sobre la Ley de Servicio Profesional Docente, a pesar de que asistieron diversas organizaciones de la sociedad civil, especialistas en educación, senadores y diputados, así como el gremio magisterial; la SEP decidió no participar.

Según el presidente de la Comisión de Educación del Senado, Juan Carlos Romero Hicks, porqué las autoridades de la dependencia educativa decidieron adoptar una postura de “escuchar más que de emitir algún mensaje”.

Aunque todo está por suceder, la ley que regulará el ingreso permanencia y promoción de los docentes mexicanos, con el objetivo de formar a los maestros para elevar su desempeño, podrá asegurar la estabilidad en el sistema educativo a los educadores alrededor de diez años, al darles, en caso de que lo necesiten, hasta tres oportunidades para que aprueben las evaluaciones que les aplicarían, por lo que se prevé, cada tres años.

El proceso de mejora de los maestros, llevará tiempo, algunos especialistas como Jorge Javier Romero (UAM), calculan que hasta más de 20 años, lo anterior es clave para que no haya “ilusos” como lo planteó Alberto Arnaut, pues en su opinión la realidad del magisterio mexicano, en el corto y mediano plazo, se seguirá pareciendo a su presente y a su pasado.

Lo fundamental será como se reconoció en el foro, empezar a colocar el acento en la capacitación, así como en la mejora constante en el desempeño de los maestros.

Cuando, además de ello, los resultados en las pruebas se utilizan para distribuir recursos, lo que se conoce como “alto impacto”, son elevados los riesgos de enfocar la enseñanza y el aprendizaje al logro de resultados favorables, así como manipular las aplicaciones para evitar, por ejemplo, que los estudiantes de menor rendimiento se presenten.

Tampoco es irrelevante el riesgo de modificar el grado de dificultad de los instrumentos para conseguir tendencias de avance al nivel de los centros escolares y los sistemas agregados.

Todo ello parece estar ocurriendo, al menos parcialmente, con la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares, la prueba Enlace.

Las críticas a la prueba provienen de distintos sectores (académicos, la disidencia sindical, especialistas, organismos sociales, entre otros). Hay varias y distintas razones.

La primera, es la vertiente política del asunto. Enlace se creó al inicio del sexenio de Felipe Calderón Hinojosa, en 2006, aunque previamente se exploraron alternativas durante la administración de Fox Quezada. El entonces secretario Reyes Tamez Guerra, interesado en la posibilidad de una aplicación universal del rendimiento escolar, se acercó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el INEE, para discutir tal posibilidad. Al secretario se le hizo ver, por un lado, que una aplicación censal era factible, aunque innecesaria para evaluar los avances de nivel sistémico.

También, en ese momento, el INEE hizo valer su argumentación en contra de las pruebas de alto impacto. Total que la SEP se desistió, en ese momento, de emprender el camino hacia una evaluación de esa naturaleza.

Las cosas cambiaron al asumir la titularidad de la SEP Josefina Vázquez Mota. La prueba, diseñada en la Dirección General de Evaluación de la secretaría, comenzó a aplicarse a partir de 2007. Con el visto bueno del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el examen Enlace se incorporó a la Alianza por la Calidad

de la Educación (ACE) suscrita, en mayo de 2008, entre el gobierno federal y el gremio magisterial. En el acuerdo se definió el objetivo de llevar a cabo una z“evaluación exhaustiva y periódica de todos los actores del proceso educativo” (punto 10 de la ACE).

Más adelante, a través del Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica (31 de mayo de 2011), gobierno y sindicato convinieron en que los resultados del Enlace implicarían el cincuenta por ciento de los puntos a asignar en el proceso de evaluación de los docentes. Ni más ni menos.

La mayor desconfianza, sin embargo, proviene de la difusión de resultados a lo largo del tiempo. Según la estadística oficial de la prueba, entre 2006 y 2012, los niños de primaria, del grado tercero a sexto, han avanzado de un promedio de 17.6 por ciento calificados en los niveles de bueno y excelente, a 44.3 por ciento en el mismo rango. Es una diferencia de más de 26 puntos, o un avance de más de 150 por ciento. Increíble para una prueba como el Enlace. En algunas entidades (Chiapas, Guerrero, Tabasco y Yucatán), la proporción de niños en el nivel indicado para 2012 supera en más de doscientos por ciento a la de 2006.

Una investigación seria, reportada en el artículo “Desempeño educativo en México: la prueba Enlace” (Raymundo M. Campos y Freddy Urbina), comprobó que entre los resultados de dicho examen y las pruebas bimestrales de alumnos del mismo grado existen inexplicables inconsistencias.

Así las cosas, no es de extrañar que la señal emitida por el actual secretario, Emilio Chuayffet Chemor, en el sentido que Enlace podría “eventualmente desaparecer” (La Jornada, 10 de junio 2013), así como el comunicado de prensa del INEE en que se informa del proyecto de revisión técnica de dicha prueba, pueda interpretarse como un claro indicio del cambio de rumbo en el modelo de evaluación de estudiantes. ¿Qué puede haber en lugar de ese instrumento?. Lo vemos la próxima semana.

Resultados de Enlace Básica. Prueba Matemáticas 2006-2012 Porcentaje de alumnos de 3ro a 6to año en niveles Bueno y Excelente

AGS BCN BCS CAM COA COL CHP CHH DF DUR GUA GRO HID JAL MEX MIC NAL

2006 19.0 16.6 19.0 16.3 21.3 16.3 15.6 18.5 21.8 18.8 19.3 12.0 14.2 22.8 14.4 19.6 17.6

2012 36.7 38.0 39.5 54.2 40.5 41.1 51.0 48.3 47.3 47.8 44.5 45.7 45.3 42.7 42.2 48.6 44.3

Diferencia 17.7 21.4 20.5 37.9 19.2 24.8 35.4 29.8 25.5 29.0 25.2 33.7 31.1 19.9 27.8 29.0 26.7

Avance 93.2 MOR 128.9 NAY 107.9 NLE 232.5 OAX 90.1 PUE 152.1 QUE 226.9 ROO 161.1 SLP 117.0 SIN 154.3 SON 130.6 TAB 280.8 TAM 219.0 TLA 87.3 VER 193.1 YUC 148.0 ZAC 151.

UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

2006 19.9 17.8 23.1 5.0 17.1 17.0 16.0 15.4 22.4 20.5 12.6 18.0 19.6 15.3 12.9 19.0

2012 46.5 41.2 46.4 14.0 46.9 35.3 43.3 34.7 49.2 57.4 49.6 38.3 51.3 41.8 39.9 52.1

Diferencia 26.6 23.4 23.3 9.0 29.8 18.3 27.3 19.3 26.8 36.9 37.0 20.3 31.7 26.5 27.0 33.1

Avance 133.7 131.5 100.9 180.0 174.3 107.6 170.6 125.3 119.6 180.0 293.7 112.8 161.7 173.2 209.3 174.2

Campus o milenio

06 o Jueves 20 de junio de 2013

www.campusmilenio.com.mx

opinión OPINIÓN

Alejandro Canales

canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

humberto muñoz garcía* recillas@unam.mx

El marco para la querella educativa

¿

Qué pasa en el país? La economía ha andado mal. Ha caído el PIB en el primer trimestre del año, las manufacturas tuvieron un crecimiento negativo en el mismo período, comparado con el primer trimestre del año pasado, en ambos casos. La expectativa de crecimiento para este año ha tenido que bajar, con relación a lo estimado a principios de 2013. Ha caído, asimismo, la entrada de divisas. A lo que se suma la salida de capitales.

La inversión extranjera directa tampoco nos está ayudando.

La economía tiene síntomas de debilitamiento. Un médico podría indicar que está grave, pero estable, como se dice de un paciente en terapia intensiva. Hay quienes sostienen que el modelo ya no funciona; otros creen que el mal, proviene, en parte, de la crisis en el panorama internacional, con un escenario de bajo crecimiento.

Dependemos de la recuperación de los Estados Unidos.

Hay, además, otros síntomas. En los dos últimos sexenios, el trabajo informal creció notablemente. Como quería Fox, hoy somos, predominantemente, un país de changarros. El empleo formal se ha precarizado y los salarios son insuficientes para consumir todo lo que se anuncia en la televisión. En su más reciente estudio, el INEGI reporta que 55.08% de los hogares están en la clase baja. Y la pobreza afecta a decenas de millones de personas.

Todavía en el bono demográfico, no hay empleo suficiente para los jóvenes, lo cual es aprovechado por el narco para reclutar mano de obra. En términos demográficos, el país está en un cambio en el que los adultos mayores (60 años y +) van a representar entre un cuarto y un tercio de la población ahí por el 2050.

Así las cosas, estamos bombardeados por la violencia: secuestros, feminicidios, encapuchados, robos, trata de personas, migrantes paupérrimos subidos en “la bestia”, cárteles y capos que suministran droga a los USA, contrabando de armas, carreteras inseguras, pérdida de espacios geográficos a favor del crimen organizado, turismo barato y depredador. Ciudades pequeñas y medianas que se están deprimiendo, enfermedades crónicas por todas partes, suicidios, talamontes. En síntesis, falta de solidaridad y cohesión social, anomia.

Aún hay más. Mal uso de los recursos públicos, desvíos presupuestales, endeudamientos estatales, enriquecimiento ilícito de toda la clase política, uso de programas oficiales para fines electorales, de parte de todos los partidos, violaciones al COFIPE, asesinatos de alcaldes (van más de 30), acciones contra el laicismo, nepotismo, corporativismo, corrupción mayor y menor, impunidad. En síntesis, un Estado divorciado de su población, ruptura del pacto social y político. Degradación de la ética y ciudadanía raquítica.

La situación social por la que atraviesa México es de rompimiento del orden simbólico. Se han desquebra-

La lucha actual por la educación se centra en quién y cómo marca el rumbo del sistema educativo: lo público frente al libre mercado” jado los valores históricos que nos dieron fuerza como sociedad, los de la revolución mexicana, sin que hayan sido sustituidos por otros. Y, entonces, toda la situación es propicia para que los poderes fácticos y grupos que aspiran al poder del Estado, se enfrenten en una batalla por la hegemonía y la dominación política. Por eso, por la hegemonía ideológica, la disputa por la educación es tan importante, una vez más. La querella por la nación pasa por la escuela.

La disputa por la educación tiene una agenda bastante amplia y cambiante en la historia. De manera muy resumida, la lucha actual se centra en quién y cómo marca el rumbo del sistema educativo: lo público frente al libre mercado, es una de las contradicciones esenciales.

Otra pone la atención al laicismo. Hay desacuerdos entre quienes quieren educar para el mercado laboral y quienes quieren educar para formar ciudadanos plenos que sean buenos trabajadores.

En el horizonte, hay ideas distintas sobre qué hacer con la educación frente a la sociedad del conocimiento, del consumo. También existe pugna entre la recuperación de la rectoría del Estado y una mayor injerencia de la iniciativa privada en las políticas oficiales, controversias sobre la federalización, desacuerdos sobre el monto y distribución del gasto educativo. Otra batalla se libra por cambiar el modelo de relaciones laborales con el magisterio, las dobles negociaciones, redefinir las alianzas históricas entre el gobierno y el sindicato, y abrir el aula a profesores que orienten valorativamente a los estudiantes, que siembren valores acordes a la hegemonía de quienes integren las elites dominantes en el futuro. El problema de fondo es cultural y ético. Una buena parte de su solución está en la escuela de todos los niveles.

En este marco de referencia general, económico, social, político y simbólico, el Congreso de la Unión tiene la responsabilidad de hacer leyes complementarias a la reforma educativa que sean sustento de un nuevo pacto político y social, de un nuevo modelo de desarrollo con inclusión y democracia.

UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS.

CyT: la tributación y las capacidades en América Latina y el Caribe

L

as reticencias de los ciudadanos hacia el pago de impuestos en México —y en diferentes partes del mundo— son múltiples. Sea porque el sistema de tributación es oneroso, abigarrado, variable o inequitativo. Pero también porque no se perciben con claridad los beneficios de las contribuciones fiscales.

O bien, por cierta opacidad, fallas de gestión o falta de escrúpulo en el manejo los recursos recaudados.

La fracción IV del artículo 31 constitucional señala como obligación de los mexicanos: “Contribuir para los gastos públicos, así de la Federación, como del Distrito Federal o del Estado y Municipio en que residan, de la manera proporcional y equitativa que dispongan las leyes”.

No obstante, como tantos otros deberes y derechos constitucionales, se sabe que no se cumplirán para todos o no de la misma forma. En materia de impuestos, algunos ciudadanos o empresas simple y llanamente evaden su responsabilidad; otros, principalmente los grandes contribuyentes, buscan afanosamente, legal o ilegalmente, la disminución o condonación del cobro; y unos más, lamentan el pésimo servicio público que reciben a cambio de los impuestos que pagan.

Resulta contraproducente la exigencia de un mayor cumplimiento de las obligaciones fiscales cuando líderes sindicales, legisladores, funcionarios gubernamentales, de todos los niveles y partidos, dilapidan los recursos públicos en gastos extravagantes, insultantes, suntuosos o los desvían para beneficio personal. Los ejemplos sobran y nada parece remediarlos.

Una y otra vez ha sido difícil convencer a la ciudadanía de las bondades de las reformas fiscales. Tanto más complicado porque ni las responsabilidades básicas en materia de seguridad pública, desarrollo nacional o ser vicios mejoran; tampoco la distribución de los ingresos o la reducción de la pobreza.

Ahora, en el marco del Pacto por México, nuevamente está en el horizonte una probable reforma fiscal. Seguramente volverá a UNAM-IISUE/SES.

especial

Se exige al ciudadano un mayor cumplimiento en el pago de impuestos que no le es retribuido en mejoras de seguridad, desarrollo o servicios.

Una de las vías para el crecimiento, el bienestar social y la mejora en el nivel de recaudación tributaria es precisamente la inversión en educación, ciencia y tecnología e infraestructura” llamarse la atención sobre la necesidad de ampliar la base fiscal, limitar los regímenes especiales, eliminar algunos impuestos, generalizar otros. Pero lo que debiera ocupar buena parte del debate es para qué la eventual reforma y qué se hará con los recursos.

El pasado 12 de junio, aunque pasó relativamente inadvertido, el Centro de Estudios de las Finanzas Públicas de la Cámara de Diputados, junto con la OCDE y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), organizó el “Seminario Internacional Política Tributaria: Desafíos y Tendencias”, en el cual se destacó la importancia de aprovechar la reforma para impulsar el desarrollo, el crecimiento económico y la distribución del ingreso.

Un principio compartido por varios de los participantes en el seminario, repetido en múltiples ocasiones, pero que no acaba de ponerse en práctica al intentar poner en marcha las políticas en este terreno o que se extravía a la hora de conducir las iniciativas.

El asunto, como lo señaló la secretaría ejecutiva de la Cepal, Alicia Bárcena, es que la política tributaria no solamente debe servir como

motor del creci m iento, también podría contribuir al desarrollo de objetivos sociales como combatir la pobreza, evitar la exclusión social y generar una mayor igualdad de oportunidades.

El caso es más apremiante para México porque, según las cifras de la Cepal, todos los países en la región incrementaron sus niveles de gasto social al comparar los quinquenios de 1990-1995 y 2005-2010.

Sin embargo, Cuba es el país que más recursos destina en este ámbito, con 36.6 por ciento del PIB en 2005-2010, seguido de Brasil (24.5 por ciento), Argentina (23 por ciento), Uruguay (21.4 por ciento), Costa Rica (19.3 por ciento) y Bolivia (17.5 por ciento). Los que tienen la proporción más baja son Chile (13.9 por ciento) y México (10.1 por ciento), en el mismo periodo.

Además, como también lo mencionó la funcionaria de la Cepal, una de las vías para el crecimiento, el bienestar social y la mejora en el nivel de recaudación tributaria es precisamente la inversión en educación, ciencia y tecnología e infraestructura.

En esta área, como en repetidas ocasiones lo hemos reiterado en este espacio, no tenemos buenas cuentas. La semana próxima revisaremos con mayor detalle las recientes cifras de inversión en ciencia y la tecnología en la región, pero en la última década, mientras que los diferentes países han incrementado su participación relativa en la región, México se ha mantenido constante.

milenio o Campus

Jueves 20 de junio de 2013 o07

www.campusmilenio.com.mx

panorama Cuatro de sus programas tienen nivel 1 de calidad de los CIEES

universidad crítica pedro flores-crespo*

Consolida calidad la Facultad de Ingeniería de la UAEMEX

pedroa.flores@uia.mx Twitter: @flores_crespo

especial

¿Universidad libre o cultura libre? Sobre el libro de Zaid

A

l revisar el documento, Inclusión con responsabilidad social. Una nueva generación de políticas de educación superior de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2012), una de las cosas que más resalta es la omisión de propuestas específicas sobre cultura. ¿Cómo no hablar de este tema que es, supuestamente, una de las funciones centrales de las universidades junto con la docencia y la ciencia? Al indagar las razones del vacío, algunos especialistas cercanos al proceso de elaboración del documento de ANUIES me comentaron que el tema de la cultura sí fue considerado pero que se decidió dejarlo fuera bajo el supuesto de que sería la Secretaría de Educación Pública la que lo retomaría en sus documentos de planeación sexenal.

La Facultad ha logrado responder a las demandas de la entidad y del sector privado.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

L

a Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX) está consolidada como una institución de educación superior de vanguardia en el ámbito nacional, ya que forma profesionales de la Ingeniería en cinco disciplinas: Civil, Mecánica, Electrónica, Computación y Sistemas Energéticos Sustentables.

De esta manera, responde a las demandas de la entidad y del sector privado, mediante la generación de conocimientos científicos y tecnológicos; formando profesionales competiti-

Actualmente la facultad realiza más de 50 proyectos de investigación vos, creativos, innovadores, con valores humanistas, capaces de influir en el bienestar de la sociedad, reconocidos nacional e internacionalmente.

Cabe destacar que el programa de Sistemas Energéticos Sustentables permitirá a los egresados proyectar, diseñar, programar y mantener sistemas relacionados con el aprovechamiento sustentable de la energía, dando prioridad

a la no dependencia de los combustibles fósiles, al uso responsable y eficiente de las mejores tecnologías disponibles y a la conveniencia de la utilización de las fuentes renovables de energía.

Por otro lado, este espacio universitario, tiene acreditados cuatro de sus prog ra mas educat ivos con el Nivel 1 de Calidad de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

Con más de 50 proyectos de investigación, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México se consolida como un referente en materia de Recursos Hídricos, Transporte y Estructuras.

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Francisco D. González A. Jesús D. González A. Carlos Marín Ciro Gómez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria González Roberto López Néstor Ojeda Héctor Zamarrón Roberto Velázquez Rafael Ocampo José Manuel Echeverry

Presidente Director general Director general adjunto Director general editorial Director editorial adjunto Director ejecutivo Directora creativa Subdirector editorial Subdirector editorial Subdirector editorial Editor en jefe Milenio televisión La afición Editor en jefe milenio.com

Miguel Ángel Vargas Rosa Esther Juárez Pedro González Javier Chapa Adriana Obregón Luis Reza Gabriel Navarro Mauricio Morales Fernando Ruiz Adrián Loaiza Ángel Cong Marco A. Zamora

Director de enlace editorial Directora de desarrollo periodístico Director administrativo y finanzas Director de negocios directora comercial Director relaciones institucionales Director internet Director desarrollo corporativo Director producción Director sistemas Director servicios corporativos Director proyectos especiales

JORGE MEDINA VIEDAS director salvador medina armienta subdirector editorial cARLOS REYES subdirector de información RICARDO REYES OCHOA diseño NÉSTOR OJEDA coordinador de suplementos

CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)•

¿Es grave la omisión de la cultura en un documento de la ANUIES? Pues hasta donde se vio, no hubo un rector que criticara el punto. Durante el cambio de administración, algunos de ellos estuvieron más enfocados en cabildear la creación de una Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación. ¿Será que las autoridades universitarias valoraban más la ciencia que la cultura? Para algunos críticos, no hablar de las acciones artísticas de las universidades en un documento de la asociación que las integra es sintomático, pero para otros tal omisión puede no ser tan grave.

Al leer el libro Dinero para la cultura (Debate, 2013) del poeta Gabriel Zaid (1934), uno puede entender la posición de quiénes se ubican en el segundo grupo de críticos. Según Zaid, las burocracias sean éstas militares, cortesanas, eclesiásticas, universitarias, mediáticas, empresariales y sindicales “desaniman la creatividad”. Para Zaid, las “estructuras jerárquicas se llevan mal con la libertad creadora”. El poder económico de las universidades, dice el intelectual mexicano, sirve para presentarse como la “institución central de la cultura”, pero no lo son porque “la enseñanza superior no es lo mismo que el desarrollo de la cultura superior”. ¿O sea que para Zaid la universidad sólo debe preparar académicamente a las personas? Para el colaborador de Letras Libres, la “universidad puede generar innovaciones en sus departamentos de investigación y extensión cultural, si los tiene y los apoya, pero está centrada en la educación”. La visión de la universidad basada mayoritariamente en la docencia, da para pensar y seguramente, va a generar indignación y espero, también discusión publica y debate.

Para Zaid, las “influencias dominantes del siglo XX (Marx, Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Chaplin, Le Corbusier) nacieron de la libertad creadora de personas que trabajaban en su casa, en su consultorio, en su estudio, en su taller”. El marxismo y el psicoanálisis, dice el intelectual mexicano, “no salieron de las universidades: entraron…”.

La observación de Zaid sobre la función de la universidad requiere mayor análisis para sostener que las instituciones de educación superior han desempeñado un papel tangencial en el desarrollo científico y cultural de los países. Apenas la semana pasada se habló en Universidad Crítica de los pensadores de talla mundial más destacados que fueron citados por la revista Prospect.

Ahí, se hizo notar que todos esos intelectuales han estado ligados a alguna UIA.

universidad de prestigio (Oxford, Harvard, Princeton, Cambridge y Edimburgo).

La pregunta entonces sería si ha habido un cambio radical en la especial función de la universidad a través del tiempo. ¿Será esto resultado de una mayor (o menor) libertad cultural y científica? Si en otros países, las universidades no fueron el centro de la “cultura libre”, como asume Zaid, ¿qué ha ocurrido en México y en las naciones latinoamericanas? La contextualización de la educación superior es otro punto a meditar dentro de las tesis del destacado intelectual mexicano.

Algunas burocracias universitarias pueden ser asfixiantes, pero aquellas que han reflexionado sobre sus limitaciones han introducido periodos cortos de investigación (research term), para que los académicos se dediquen de lleno a a sistematizar y profundizar sus ideas, sin tener que esperar al idílico sabático que se otorga cada seis años. También vale la pena tomar en cuenta que los académicos destacados en algunas universidades están descargados de tiempo (no de responsabilidades) para escribir libros que han sido punta de lanza en los debates contemporáneos.

La universidad, por lo tanto, tiene la capacidad de evitar convertirse en una camisa de fuerza de la libertad creadora si hay autoridades que se atreven a cambiar las reglas del juego.

Ojalá el libro de Zaid se lea y discuta en las universidades mexicanas. El texto se compone de cuatro apartados generales y contiene 69 artículos y posicionamientos que han sido escritos desde 1971 a la fecha. Algunos de ellos fueron corregidos, actualizados e incluso, abreviados por el propio autor. Las posiciones de Zaid, a mi juicio, espolean la necesidad de debatir la política cultural de México y contribuyen a poner en tela de juicio los prejuicios sobre el funcionamiento de la industrial artística de un país que, si algo hace bien, es recrear constantemente la sensibilidad.

Zaid es un autor sensato y valiente que expone clara y fundamentadamente sus ideas y hasta donde se ha podido observar, evita ser políticamente correcto, algo que en México es cada vez más extraño. Quizás por esta tutela burocrática que existe sobre el pensamiento.

08 o Jueves 20 de junio de 2013

reporte Jorge medina viedas y carlos reyes

Académicos consagrados van por la rectoría de la Universidad Autónoma Metropolitana Ismael Froylan Ramos Merlos

L

a Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) se ha consolidado como una institución abierta a las diferentes expresiones que conviven y confluyen en sus pasillos, en sus aulas, en sus laboratorios y en sus oficinas. Es una institución que sabe enfrentar, con madurez y con respecto, la pluralidad de ideas.

Hoy se encuentra a unos días de resolver una sucesión rectoral que la llevará a otra parte de esa historia que ha construido a lo largo de varias décadas. Por ello, la importancia de darle seguimiento al nombramiento de rector general, pieza principal y clave del engranaje organizativo de esta casa de estudios que cuenta ya con cinco unidades en el valle de México.

Vale decir que algunos de los que han fungido como rectores de unidad, están considerados como probables sucesores del ex rector Enrique Fernández Fassnacht, hoy secretario General de la ANUIES. Aquí presentamos las visiones y puntos de vista de tres de ellos y a un académico sin cargo alguno (un “espontaneo”), acerca de sus propuestas de futuro la UAM. Se comprobará que todos tienen la capacidad, los conocimientos y el pulso exacto para asumir el cargo para los próximos cuatro años.

Dos ex rectores más, mencionados también como probables ocupantes del cargo, tienen este espacio abierto para que la semana próxima se sumen a este ejercicio que busca dar a conocer a quienes están a un paso de convertirse en rector general de la UAM. Pero como ha sucedido eventualmente, esto tampoco cierra la posibilidad de que el nombramiento recaiga en otra persona, con las mismas capacidades y arrestos para este cargo.

Se consultó a los seis aspirantes pero dos de ellos, Salvador Vega y Javier Velázquez, no respondieron a las preguntas hechas por este suplemento.

En unos días se resolverá la sucesión rectoral que continuará con la gran historia de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Proyectar a la UAM hacia el exterior: Flores Pedroche

L

a Universidad Autónoma Metropolitana tiene ante sí como uno de sus rectos, el proyectarse hacia el exterior y lograr un mayor posicionamiento. Ésa es una de las prioridades que delinea José Francisco Flores Pedroche, rector de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Lerma.

De cara a la sucesión en la Rectoría General de la UAM, el investigador, especialista en la morfología, taxonomía, distribución geográfica, nomenclatura y evolución de las algas marinas, comparte su visión a futuro de la institución.

Sostiene que el próximo rector general deberá ser un personaje que incida más en el escenario nacional, que forme parte de las discusiones diarias que se dan del país y ofrecer su visión crítica como representante de miles de estudiantes, profesores y trabajadores que conforman esta institución.

“Tenemos mucho trabajo por hacer también al interior de la Universidad, a las cinco unidades se nos ve como cinco islas, y una Rectoría General, todo de manera aislada, cuando en realidad existe mucho trabajo colaborativo de parte de los investigadores,losdocentesylospropios estudiantes”, comenta.

Flores Pedroche es académico de la UAM desde 1983, institución a la que ingresó como docente, una vez que concluyó el Doctorado en Ciencias (Biología) en la Universi-

especial

dad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Es, además, el primer rector de la Unidad Lerma. Con ese conocimiento, advierte que la UAM debe impulsar una sinergia entre todas sus unidades para desarrollar y aprovechar mejor su potencial.

“Debemos romper además la percepción de que somos unidades separadas, asumirse como una sola, y que cada nueva unidad sea entendida como la universidad creciendo, no se trata de que Lerma o Cuajimalpa comiencen, sino de una concepción que enlace a todas en una sola universidad”, dice.

Asimismo, considera que se debe dar continuidad a ese sistema de investigación que tan buenos resultados le ha generado a la universidad en los últimos años.

“Entérminosdeinvestigación,los rankings, los reconocimientos internacionales hablan de eso, contamos con varios profesores que han destacado en cada una de sus disciplinas y eso es parte del gran aporte que le ha dado la UAM a este país y a la educación superior”, comenta.

En entrevista, Flores Pedroche, quien concluye su rectorado en la Unidad Lerma el 30 de septiembre, y ha ocupado diversos cargos en la administración de la UAM, considera que todas las áreas que ha logrado consolidar la universidad, deben ser bien aprovechadas.

A su llegada a la rectoría de la Unidad Lerma, sostuvo que los pilares

José Francisco Flores Pedroche.

de la ética académica y profesional, la no discriminación en todas sus manifestaciones y sobre todo la autonomía en la toma de decisiones sobre qué proyectos se desarrollan y cuáles son sus repercusiones, deben quedar garantizados en la relación con otros sectores.

A cuatro años de distancia, Flores Pedroche sigue poniendo a la autonomía universitaria como una de los pilares de la vida académica de la universidad.

Hoy, el rector de la Unidad Lerma apunta que la defensa de la autonomía tiene que hacerse de manera responsable, con transparencia y respeto.

Quien no lo vea así, enfatiza, no comprende a la UAM como una institución independiente de cualquier sector o interés.

“La UAM es una entidad independiente con la capacidad de definir sus propias prioridades, eso es lo que debe rescatarse siempre, y eso es lo que le ha dado fuerza a la universidad”, finaliza.

G

abriela Paloma Ibáñez Villalobos, rectora de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco, sostiene que el proyecto académico que propone para la Rectoría General de la UAM, para el periodo 2013- 2017, tiene como objetivos centrales dinamizar a la institución y continuar fortaleciendo el proyecto académico de la misma.

Por ello, va implícito vigorizar el trabajo universitario en todas las áreas y de acuerdo a las funciones sustantivas, mejorar el clima institucional y tener mayor presencia social como institución.

Todo ello, a través de procesos de planeación estratégica y de evaluación, con énfasis en la eficacia, eficiencia, pertinencia y calidad, define.

“La Universidad Autónoma Metropolitana ha sido paradigma para buen número instituciones de nuestro país y debe mantener su vocación para encabezar mediante propuestas innovadoras, el compromiso de la universidad pública mexicana, en el marco de la

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Desplegar el potencial intelectual de los egresados: Ornelas Orozco

J

esús Carlos Ornelas Navarro, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) es otro de los candidatos a ocupar la rectoría general. El especialista en temas educativos comenta que encabezará los esfuerzos de la comunidad a partir de cuatro ejes.

Ofrecer servicios de mejor calidad a los alumnos, académicos y trabajadores, es uno de ellos. Se trata, explica, de una educación que permita que todos los egresados desplieguen su potencial intelectual al máximo de su capacidad.

“Queseancultos,críticos,pero también propositivos, con capacidades analíticas superiores y posibilidadesdeactuarconeficacia en la vida profesional, aun en situaciones adversas”, considera.

Aunado a ello, definir un programa de renovación de la planta académica y planes de jubilación digna; mejorar la infraestructura y los servicios, desburocratizar la administración; y armonizar la legislación con la Ley Orgánica y las nuevas condiciones del país.

Ornelas Navarro dice que la UAMfavoreceeldesarrollosocial, económico y cultural de México mediante sus funciones fundamentales.Porello,decenasdemiles de profesionales contribuyen

especial

Jesús Carlos Ornelas Navarro

con su conocimiento adquirido enlaUAMendiversoscamposde la producción y los servicios.

Noobstante,laUAMenfrenta desafíosdegranmagnitud.Elprimerodeellos, larenovacióndesu planta de recursos intelectuales.

“Tenemos que diseñar un programa de reclutamiento de jóvenes y talentosos doctores que sustituyan al profesorado de élite. Se trata de establecer planes de jubilación digna con el fin de retirar a quienes ya cumplieron y plantear nuevas reglas de ingreso y promoción”, comenta.

El reto, agrega, es trazar un Reglamento que incluya los derechos del profesorado y que al mismo tiempo le garantice a la UAM un futuro mejor.

Además, la UAM tiene proyectos de movilidad estudiantil, pero insuficientes, el desafío hacer más y mejor. Se multiplican

las estancias de estudiantes en Universidad de toda observación otros países para aprender de la exterior.

“Es posible defender la autonoexperiencia de otra cultura.

“La movilidad de los estu- mía universitaria y al mismo tiemdiantes, en una proporción alta, se dirige a ámbitos hispanohablantes; debemos impulsarlos a estudiar en otra lengua y su acceso a las mejores universidades del planeta”, apunta.

Otro desafío, plantea Ornelas Navarro, es encontrar una fórmula que garantice los derechos especial legítimos de los trabajadores y que a la vez permita un incremento de la productividad de la UAM en la formación de profesionales, la investigación y una extensión que aumente el nivel cultural de la población.

Asimismo, se pronuncia por consolidar los temas científicos, tecnológicos, humanísticos, de arte y diseño en la docencia y en la investigación, en el que la Arturo Rojo Domínguez.

UAM sea un referente nacional, e internacional. rturo Rojo Domín“Tenemos recursos integuez, ex rector de la lectuales para ello. Habrá que Universidad Autónoma buscar fórmulas para elevar la Metropolitana Unidad visibilidad de nuestro quehacer Cuajimalpa, advierte que uno y participar en los grandes debade los grandes desafíos de la tes de hoy”. institución es rescatar la figura Al hablar de la autonomía, del profesor- investigador.

Ornelas Navarro señala que son Por el peso específico que valores universitarios que se detiene, por la importancia que ben proteger, lo que, de ninguna revista y por la importancia que manera significa blindar a la puede tener en la formación de miles de jóvenes que pasan por las aulas de esta universidad.

Rojo Domínguez se incorporó a la UAM-Cuajimalpa en enero de 2006. Fue ProfesorInvestigador de la Unidad Iztapalapa, en el área de Biofisicoquímica del Departamento de implica el compromiso instituQuímica, donde fungió como cional en la generación y transmiJefe del área de Investigación. sión de conocimiento socialmenEn entrevista, comenta que te relevante, con nuevos modos estos cambios implican una de producción, transferencia y revisión en el modelo de ensegestión del mismo”, comenta. ñanza aprendizaje que se ha En el tema de la autonomía, priorizado en los últimos años. la rectora dice que es un rasgo Porque ahora no se trata sofundamental de la actividad lamente de manejar y facilitar universitaria, caracterizada los conocimientos a los alumpor el autogobierno y la autonos, sino de que éstos puedan normación; esto es, la facultad aplicarlosensusvidacotidianay y la responsabilidad de goberenlasolucióndeproblemasliganarse a sí misma, cumpliendo dos a su realidad y a su entorno. los fines de educar, investigar, “Tenemos que continuar preservar y difundir la cultusiendo un factor de referencia ra. en el espacio de la educación “Con una capacidad de acsuperior pública, adecuarnos tuar con libertad y de elegir a las tendencias mundiales que nuestras opciones, desarronos hablan de que la educación llando nuestras funciones con superior va a privilegiar el maindependencia técnica, adminejo de habilidades”, comenta. nistrativa y financiera al inteRojo Domínguez quien rior de la institución, siempre hace unos días concluyó su en beneficio, del país y de la periodo al mando de la Unisociedad”, apunta. dad Cuajimalpa, ya no se trata Y en este sentido, quien solamente de sentar las bases ocupe la Rectoría General de teóricas, sino de desarrollar la Universidad Autónoma Meuna serie de capacidades para tropolitana, dice, en los próxiaplicar esos conocimientos. mos años, deberá ser garante Ahí es donde está uno de los de que se defienda a la univergrandes retos que tiene ante sí sidad pública, salvaguardando la UAM en el mediano y largo a la institución de injerencias e plazo, plantea el ex rector de la intereses externos.

Fortalecer el proyecto académico de la institución: Ibáñez Villalobos especial

Gabriela Paloma Ibáñez Villalobos.

autonomía, como un baluarte de nuestra cultura y un medio de nuestra proyección social hacia el futuro”, dice.

En entrevista, Ibáñez Villaseñor comenta que la UAM es una institución educativa de carácter público y autónomo, con experiencia acumulada, que se ha ido ajustando a nuevas realidades a lo largo del tiempo, frente a un contexto complejo e incierto, en continua transformación.

“Con una responsabilidad social primordial y un fuerte compromiso, así como un sólido y responsable proyecto académico, que impulsa una visión de la educación superior, acorde a desafíos complejos”, comenta.

Un proyecto académ ico que ha estado orientado a la solución de problemas sociales, que impacten en el desarrollo del país y sean capaces de incidir favorablemente en la satisfacción de las necesidades de la sociedad.

Ibáñez Villalobos expresa que deben resaltarse también las aportaciones de la UAM, como la formación de profesionales y de investigadores, egresados altamente capacitados, de un modelo educativo innovador y alternativo, que en buena medida, gozan de reconocimiento social y en el mercado laboral.

“Tenemos un compromiso, respecto a formar ciudadanos críticos, informados y comprometidos con su entorno social”, puntualiza.

La rectora de la UAM Azcapotzalco aspira a la rectoría general, con la convicción de fortalecer el posgrado y la investigación, así como incrementar la producción de conocimiento, todo mediante una visión interdisciplinaria y multidisciplinaria.

“La investigación, una de nuestras actividades sustantivas,

po promover que la UAM mantenga un diálogo creativo con su entorno, hacer de la rendición de cuentas una práctica que brinde transparencia en el uso de los recursos y en la entrega de resultados .a la sociedad”, comenta.

Rescatar la figura del profesor- investigador: Rojo Domínguez

A

Unidad Cuajimalpa.

Además, añade que el nuevo rector general de la institución deberá dar continuidad a las dos unidades más recientes de la UAM hasta lograr su consolidación. Porque el prestigio que ha ganado la UAM pasa por la expansión de la oferta educativa.

A Rojo Domínguez le tocó consolidar los trabajos de la Unidad Cuajimalpa, la cual se posicionó como una opción universitaria de excelencia reconocida por la calidad en la atención a los alumnos de licenciatura y posgrado.

Y desde ahí, siempre puso por delante a la docencia como función central en la vida universitariamediantelaconstrucción de una cultura de atención al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.

Ahora también la UAM deberá enfrentar un recambio generacional de su planta académica,quedenoatenderse,pude ponerenriesgoalestabilidadlaboral que han logrado quienes ahí desempeñan sus funciones de docencia e investigación.

Al hablar sobre autonomía, Rojo Domínguez aclara que no éstanoessinónimodeexención de responsabilidades. Si bien la universidad debe defender su libertad de autogestión, la generación de contenidos académicos y sus espacios de organización, debe cumplir con su compromiso con la sociedad.

“Debe cumplir cabalmente sus obligaciones civiles y siempre debe velar por los intereses de su comunidad académica, en esa visión deben actuar, en consecuencia, las autoridades delosdistintosnivelesytodoslos actores que se encuentran al exteriordelauniversidad”,plantea.

Y como lo dijo alguna vez, a partir de su experiencia, Rojo Domínguez refrenda la importancia de todos y cada uno de los miembros de la comunidad universitaria: “Cuajimalpa nos ha enseñado que una unidad universitaria es mucho más que sólo sus edificios, pues se requiere, sobre todo de las personas, de sus ideales, de su capacidad y de su compromiso, que sin duda, no son suficientes sin la coordinación de trabajos y esfuerzos”.

Campus o milenio

10 o Jueves 20 de junio de 2013

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reporte

Inicia la gestión de Enrique Fernández Fassnacht en la ANUIES salvador medina

El nuevo titular de la asociación expresó, durante su toma de posesión, sus proyectos a seguir, remarcando la capacidad de México para situarse con éxito en la sociedad global del conocimiento mediante el desarrollo pleno de su población Para Enrique Fernández Fassnacht, México debe concentrarse en construir un auténtico sistema de educación superior.

Carlos Reyes

cra19762003@yahoo.com.mx

E

nrique Fernández Fassnacht, tomó posesión como secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) para el periodo 2013-2017.

En la sede del organismo señaló que buscará ser el medio para que los rectores de las universidades públicas estatales tengan un mayor acercamiento directo con las autoridades educativas, porque “promoveré que los rectores se puedan entrevistar, tanto con el subsecretario de Educación Superior, como con el secretario de Educación Pública”, aseguró.

Dijo que en los años por venir, México debe concentrarse en construir un auténtico sistema de educación superior que responda a las necesidades de desarrollo, paz, prosperidad y equidad que demanda la sociedad y, a la vez, posicione al país en el concierto global de las naciones.

Expresó que hoy más que nunca, es fundamental que el conocimiento que se produce en las instituciones de educación superior, cuente con marcos de acción sistémicos que hagan posible a México afrontar los desafíos del presente y planificar con inteligencia el porvenir.

Agregó que México tiene las capacidades humanas y materiales para situarse con éxito en la sociedad global del cono-

El ex rector de la UAM se comprometió a impulsar una política de financiamiento plurianual para la educación superior, entre otras estrategias cimiento y en la medida en que todos sus habitantes cuenten con las oportunidades para desarrollar al máximo sus capacidades, se cumplirá con las postergadas expectativas de equidad y justicia social.

Agregó que temas como la evaluación de la calidad de los programas educativos, el incremento de becas para estudiantes de bajos recursos, la vinculación con sectores productivos y sociales, así como la conformación de redes de colaboración científica y tecnológica, entre otras, son avances que deben celebrarse y ser usados para que el país se enfile hacia una ruta de consolidación de la educación superior.

Fer ná ndez Fa ssnacht se comprometió a impulsar una pol ít ica de f i na ncia m iento plurianual para la educación superior, así como, una estrategia nacional para la solución de problemas inherentes al manejo de los sistemas de pensiones y jubilaciones, además de un sistema de transparencia y rendición de cuentas entre instituciones asociadas.

Fernández Fassnacht ya había tomado protesta al cargo la

semana pasada en la Universidad Autónoma del Estado de Méx ico (UAEM) en el marco de la Asamblea General de la ANUIES. En Toluca estuvieron presentes el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor; el gobernador de la entidad, Eruviel Avila; el subsecretario de Educación Superior, Fernando Migallón, y rectores

de todo el país, entre ellos el de la UNAM, José Narro.

¿Quién es Fernández Fassnacht?

En 1974 obt uvo el g rado de I ngen iero Q u í m ic o I ndu strial en la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas del Instituto Politécnico Nacional. Posteriormente, en 1978 concluyó la maest r ía en Qu í m ic a en División de Ciencias Básicas e Ingeniería de la Unidad Iztapalapa de la Universidad Autónoma Metropolitana.

En 1982 obtuvo el Doctorado en Química (Físicoquímica) por la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Química de La Universidad Nacional Autónoma de Méxihilda ríos

Para el titular de la ANUIES, el incremento de becas o la evaluación de la calidad de los programas son avances que deben celebrarse.

co. Realizó un Posdoctorado de 1983 a 1984 en el Departamento de Química de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA).

En la Universidad Autónoma Metropolitana, ha sido profesor de tiempo completo de 1975 a 1996: impartió diversos cursos a nivel de licenciatura y de posgrado en temas como física, química, termodinámica y fisicoquímica.

Publicó 13 trabajos de investigación en revistas nacionales e internacionales como la Revista Mexicana de Física, la Revista de la Sociedad Química de México, Instrumentación y Desarrollo, Cryogenics, Journal of Chemical Thermodynamics, Physics Letters y Journal of Chemical Physics. Asimismo, presentó diversos trabajos en eventos especializados del país y del extranjero, además de que dirigió a alumnos en tesis y proyectos terminales.

En la Universidad Autónoma Metropolitana, ha sido Coordinador de Laboratorios de Física (1977-1978); Secretario Académico de División (1985); Secretario de la Unidad Iztapalapa (1985-1988); Director de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (1988-1989); Secretario General (1989-1993).

En el servicio público y privado fue Director Académico de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas, de la SEP (1995-1996); Gerente de Investigación y Desarrollo de Industrias Negromex, S.A. de C.V. (1996-1999); Gerente de Investigación y Desarrollo de Dynasol Elastómeros, S.A. de C.V. (1999-2003); Director Académico de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas, de la Secretaría de Educación Pública.

Además, Coordinador de las Universidades Politécnicas, dependiente de la SES de la Secreta r ia de Educación Pública, desde el 16 de junio de 2003 a 15 de abril de 2007; Administrador del primer Proyecto para Prestación de Servicios (PPS), que a nivel nacional se lleva a cabo en educación superior, y que corresponde al campus de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, desde mayo de 2003, al 15 de abril de 2007; Rector de la Universidad Politécnica de Altamira[2] , del 16 de abril de 2007 al 30 de noviembre de 2009.

A finales del 2009 inició su gestión como Rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana, cargo que ocuparía hasta el 30 de noviembre del 2013, sin embargo al ser electo como Secretario General de la ANUIES en 8 de mayo del 2013, se vio obligado a presentar su renuncia y no concluir su gestión.

milenio o Campus

Jueves 20 de junio de 2013 o11

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reporte

La Comisión Especial para Fortalecer la Educación Superior, un mal innecesario: rectores especial

Ante la creación de esta nueva instancia que buscará la vinculación entre las universidades y el sector productivo, la opinión generalizada entre los titulares es que la última decisión debe quedar en manos de las instituciones educativas La vinculación con las empresas es un tema en el que las universidades ya tenían tiempo trabajando, cada una con su propio enfoque.

Carlos Reyes

cra19762003@yahoo.com.mx

L

a vinculación de las universidades públicas con el sector productivo, es un asunto que debe atenderse y resolverse en el seno universitario.

Porque son las instituciones de educación superior las principales interesadas en formar a sus egresados con las capacidades suficientes para insertarse en el mercado laboral.

Por eso, la Comisión Especial de Fortalecimiento a la Educación Superior y la Capacitación para impulsar el Desarrollo y la Competitividad, creada en abril pasado, no es necesaria.

Para los rectores, se trata de una instancia que intenta incidir en un tema en el que llevan trabajando varios años las propias universidades. Un área en la que muchas instituciones tienen convenios y acuerdos con diferentes empresas y que han permitido avanzar en este tema.

Si bien están abiertos a escuchar opiniones y observaciones en torno a esta labor, advierten que ellos son los responsables de delinear, dirigir y aplicar las estrategias para fortalecer los lazos de las universidades con el sector productivo del país.

Lo que sostienen es que en este proceso debe prevalecer la visión académica, generada y aquilatada desde las propias instituciones, y no desde un perfil empresarial que no tomará en cuenta la razón social de la educación superior.

Por ello, para los rectores este órgano legislativo deberá ejercer su labor con pleno respeto a la gestión de las universidades. No se trata de imponer políticas que no han sido

sopesadas por los propios universitarios en contacto con su realidad.

Esta Comisión Especial es, desde su perspectiva, un mal innecesario.

Vinculación necesaria

Víctor Job Paredes Cuahquentzi, rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), la vinculación de las instituciones de educación superior con el sector productivo es y debe ser una labor permanente.

Explicó que se trata de un tema que no concluye con el término de una gestión o de una legislatura. Las estrategias que han desarrollado las universidades van mucho más allá de esa visión y no pueden trastocarse en unos cuantos meses.

“Debemos propiciar una dinámica de actualización, que permita a los estudiantes estar en contacto con las demandas de la sociedad y del mercado laboral, pero siempre desde la visión que nos da la propia institución y su contacto con esos sectores”, dice el rector de la UATx. En ese sentido, Salvador Jara Guerrero, rector de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), puntualiza que la interacción de los estudiantes universitarios y profesionistas recién egresados con la realidad social de México es fundamental.

Si este elemento no es considerado en cualquier iniciativa legislativa o propuesta, se está lejos de entender la problemática nacional en materia económica, política y social, y en esa medida contribuir a resolverlos con la aplicación práctica de los conocimientos y tecnologías que se generan desde las universidades.

“Se trata de que los jóvenes estudiantes y profesionistas de las áreas de administración, contaduría, informática, interactúen con problemas y circunstancias reales de sus disciplinas, en las propias empresas, es parte de su formación académica”, apunta.

Y en eso han trabajado las universidades públicas, agrega. “No de ahora, sino desde hace varios años se ha fortalecido la relación con el sector productivo, con las empresas, porque son las universidades quienes tienen realmente el pulso de lo que pasa en este asunto”.

Fallas y responsabilidad

Y si bien es cierto, como lo reconoce el propio Jara Guerrero, lamentablemente ha fallado ese triángulo de la vinculación, que involucra los quehaceres de las universidades, las empresas y las instituciones, no hasidoporquenosehayatrabajado en esta materia.

“Se requiere de un trabajo conjunto, que los conocimientos e innovación tecnológica que se generan en las universidades mexicanas, y del mundo, deben relacionarse armónicamente para su aplicación práctica en la realidad, eso es tarea de las universidades y los sectores involucrados”, comenta.

Por su parte, Heriberto Grijalva Monteverde, rector de la Universidad de Sonora (Unison), coincide en que las tareas que pretende ejercer la Comisión especial son responsabilidad de las instituciones.

Porque ellas han trabajado en formar los profesionistas que requiere el país. “No se trata de formarlos solamente para los puestos que están disponibles, porque eso sería condenar, en si-

Las universidades están abiertas a escuchar a la comision pero quieren tener el derecho a mantener su visión académica tuaciones de bajo mercado, a que no estudiara la gente”.

Lo que se requiere, plantea el rector de la Unison, es que el país se desarrolle económicamente.

Porque la universidad no va a estar sujeta al vaivén o a la situación económica de un sexenio o en el intervalo de una legislatura.

“Se tiene que plantear lo que se requiere, con responsabilidad; si hay muchos profesionistas de algún área, entonces reducirlos, porque ya está por encima del nivel requerido; nosotros tenemos las carreras de Arte, Letras, Lingüística, Artes Escénicas, Música, Artes Plásticas, sería mentira asegurar que van a tener trabajo, lo tienen que buscar, algunos tienen trabajo en eso, pero es un mundo laboral muy difícil”, explica el rector de la Unison.

Y en esto, reconoce, intervienen muchos factores. “Muchas veces si no deja dinero, nadie lo requiere, pero, también tenemos la obligación de crear cultura, de crear arte, pero, si en lo económico se mueve despacio, entonces no todo es responsabilidad de las instituciones”.

Sin embargo, pese a estas dificultades, Alfonso Esparza Ortiz, rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), comenta que las instituciones no deben abandonar su responsabi-

lidad de poner el conocimiento al servicio de la población, para que la formación de los egresados corresponda con las necesidades, tanto del mercado laboral como de las expectativas de la gente.

Que la investigación abone a la solución de los problemas que afectan al país, a los estados y cada región, expresa Esparza Ortiz.

Adecuar los modelos

Para Armando Silva Cháirez, rector de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), se debe repensar la función social de la educación superior. Porque si bien es cierto que se ha logrado avanzar en el tema de la vinculación, el asunto queda aún inconcluso.

Y es por un lado existen sectores que impulsan una educación superior acorde con las necesidades del mercado laboral, por encima de cualquier otro aspecto, como lo intenta hacer la Comisión especial, existen otros actores que defienden el planteamiento que promueve la cobertura del derecho a la educación.

En ese sentido, Jaime Valls Esponda, rector de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), la universidad debe ampliar su capacidad de atención, visión y respuesta a las necesidades de la sociedad, con sentido de responsabilidad, pertinencia, equidad, respeto a la identidad y diversidad cultural, así como a la biodiversidad.

Y en esta visión, las universidades han estado inmersas y saben de qué se trata el asunto. Situación muy lejana, comenta, a lo que se aprecia en el perfil y en las intenciones que dieron pie a la creación de la Comisión especial en la Cámara de Diputados.

12 o Jueves 20 de junio de 2013

fabulaciones Juan Domingo Argüelles*

Ética y dietética de la información Internet revolucionó la manera en la que distribuimos y procesamos la información, al punto en que cada día ésta nos alcanza en cantidad abrumadora.

Tristemente, esto no equivale a hacernos más inteligentes ¿Dónde está la vida que hemos perdido viviendo? ¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido en conocimiento? ¿Dónde está el conocimiento que hemos perdido en información?

T. S. ELIOT

E

n 2001 publiqué una amplia antología de poesía mexicana. Antes de entregarla a la imprenta ocupé una buena parte de mi tiempo y mis energías a lo que podría denominarse tarea de gestión para conseguir, de todos los autores incluidos cuyos derechos estuvieran vigentes, la debida y necesaria autorización por escrito. ¿Por qué? Porque aunque se trataba de una obra de divulgación cultural, también tenía el carácter de un libro de circulación comercial.

Conseguí los permisos en todos los casos, ya sea a través de sus autores o de los herederos y representantes editoriales de los mismos, y el libro en cuestión sigue circulando y funcionando como un panorama a mi juicio revelador de lo que se ha producido en este género en México en los últimos dos siglos. Lleva por título Dos siglos de poesía mexicana: Del XIX al fin del milenio. Un ejercicio similar hice recientemente con la Antología general de la poesía mexicana (Océano, 2012).

Sin embargo, en México, pedir permiso a los autores no es lo habitual. Con los argumentos del derecho a la información, la democratización del conocimiento y la libre circulación de las ideas, la gente utiliza del modo más ilimitado los textos de quien sea, no digamos ya sin retribuirle, econó-

Antes que la información, debería importarnos la ética con que la utilizamos y divulgamos.

micamente, nada, a cambio, a sus autores, sino sin pedirles siquiera autorización. Como esto último no ocurre, es muy frecuente que un autor sea el último en enterarse que algún texto suyo (y en ocasiones más de uno) fue incluido en un libro del que no tenía noticia.

Hay en esto una falta de ética en el procedimiento y una ignorancia muy grande respecto de lo que significan, por un lado, el uso ético de la información, y por el otro el derecho de autor, es decir el patrimonio intelectual de los creadores.

En este tipo de libros de divulgación, como los que estoy citando para ejemplificar este fenómeno, es mucha la gente que cree que al incluir y publicar a un autor en una antología le está haciendo un honor y un favor, de modo tal que ese autor, a quien no se le pidió permiso, no sólo debe agradecerlo sino incluso quedar en deuda con el que hizo uso público de su obra sin solicitarle jamás autorización ni siquiera verbal. La costumbre, es decir la mala costumbre, aconseja que no es necesario pedirle permiso al autor; es él quien debería mandar una carta de agradecimiento infinito porque se le haya incluido en un libro que le hace el honor y el favor de ponerlo a circular.

Yo mismo he tenido en mis manos libros, donde aparece algún texto mío, sin que nadie me hubiese avisado jamás de que sería incluido. Y mi reacción ha sido, en todos los casos, la de la mayor parte de los autores: dejarlo pasar, no iniciar un reclamo legal o una disputa judicial, por considerar que no valen la pena un desgaste y un conflicto que, de cualquier modo, tiene visos de resolución en

Vivimos absurdamente obsesionados por la información y creemos, con un alto grado de ingenuidad, que más información (en abstracto) equivale siempre a más conocimiento” términos amistosos. Pero lo cierto es que la gente cree que el derecho a la información le da, en automático, cualquier otro derecho.

El argumento, repetimos, se basa en una falsa interpretación del derecho a la información y la democratización del conocimiento. El derecho al conocimiento es un derecho humano, pero resulta que el derecho de autor también lo es, y a tal grado lo es que en la Declaración Universal de Derechos Humanos, aprobada en 1948 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en el artículo 27, se establece que “toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten”, pero, complementariamente, “toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora”.

Dicho de una manera más breve, el derecho a la información no

se contrapone en absoluto al derecho de autor que es, además, un derecho moral y un derecho patrimonial: en síntesis, los derechos fundamentales de toda persona.

Y entre todos estos derechos, hay uno específico que se denomina derecho de reproducción.

El ABC del derecho de autor, publicado por la Unesco en 1981, lo explica del siguiente modo: “Tal vez el derecho más importante otorgado por la leyes sobre derecho de autor sea el derecho que tiene el autor de autorizar la reproducción de su obra. Hoy en día, en la reproducción entran en juego muchos derechos concretos que tienen su origen en la diversidad de métodos de reproducción, los que van desde el grabado, la litografía y el fotocopiado, hasta la reproducción de películas y fonogramas. El derecho de divulgación o de primera publicación, derecho moral fundamental, está estrechamente relacionado con el derecho de reproducción. Cuando el autor autoriza la reproducción de una obra, generalmente también procede a definir las condiciones bajo las cuales se publicarán los ejemplares reproducidos”.

Cuando la Unesco publicó este ABC no existía aún el auge de la Internet, que puso a circular y a recircular, sin ninguna regulación plena hasta el momento, una enorme cantidad de información y fuentes de conocimiento que todo el mundo utiliza indiscriminadamente no sólo para su uso personal sino también, muchas veces, para una explotación venal que a todas luces se inscribe en la ilegalidad.

La irrupción de Internet en nuestras vidas ha confundido a muchísima gente, sin que al mo-

mento haya una eficaz regulación sobre lo que es libre y gratuito, es decir lo que forma parte de la esfera del dominio público universal, y, contrariamente, lo que representa un bien patrimonial ajeno del que no se puede disponer con el sólo argumento de la necesidad.

En este sentido, lo diré abiertamente, creo que la información no es lo más importante, sino, por encima de ella, la ética con la que se procede para utilizar o divulgar dicha información, pues si al utilizar la información la gente no está lo suficientemente informada sobre los derechos y las obligaciones que tiene, en relación con el uso de la información, entonces ¿de qué estamos hablando cuando nos referimos a la información?

Con el argumento de luchar contra el control de la cultura y el conocimiento, que niega el principio de la democratización informativa, abundan los que abusan y todo el tiempo están contraviniendo los derechos autorales. No basta con que no se haga explotación económica de esas fuentes patrimoniales; lo que sucede es que ni siquiera se solicita permiso al autor para utilizarlas y, en muchas ocasiones, incluso para modificarlas, deformarlas y mutilarlas.

En su libro La red, Juan Luis Cebrián afirma: “Cualquier navegante del ciberespacio mínimamente entusiasmado por la interactividad del cacharro que maneja hace uso indiscriminado y libre de todo lo que encuentra a su paso. De modo que añade, copia, tacha, borra, combina, especula con cuantos materiales encuentra. El producto resultante, gracias a ello y a la actividad de otros muchos usuarios, es algo cuya autoría es prácticamente irreconocible. La obra primigenia adquiere nuevas formas, no podría decirse quién es el responsable de la misma, ni si está adulterada o tergiversada en lo fundamental.

Los autores pretenden garantizar la integridad del texto original, no sólo por motivos económicos, sino también morales. Un creador tiene derecho a defender la identidad de su obra tal y como ha sido imaginada, sin adulteraciones ni manipulaciones. Y tiende a sentirse ultrajado, con razón, cuando contempla que el fruto de su esfuerzo es abiertamente violado por los intrusos”.

En muchas ocasiones este acto ilegal, o por lo menos irregular (con la irregularidad propia de quien se viste con prendas ajenas), se pretende justificar con el ideal democrático de la accesibilidad, a través de un discurso un tanto demagógico que hace creer a los despistados de que si se tiene acceso a “toda la información”, independientemente de cómo se consiga, más libres y más “informadas”,

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estación de paso valga decirlo así, serán sus decisiones. Pero en realidad la sobreabundancia de información también es una manera de estar desinformados. Ahí donde no hay límites ni jerarquías ni ética sólo puede haber caos y confusión. Tener a la mano una posibilidad infinita de información no jerarquizada ni validada conduce también, paradójicamente, a otro tipo de ignorancia; a un extremo de incoherencia, embrollo y desconcierto del que sólo se puede salir confuso y desorientado.

Vivimos absurdamente obsesionados por la información y creemos, con un alto grado de ingenuidad, que más información (en abstracto) equivale siempre a más conocimiento. A este respecto, en su libro Las estrategias fatales, Jean Baudrillard expone el siguiente ejemplo del todo ilustrativo: “Exxon: el gobierno americano pide a la multinacional un informe global sobre todas sus actividades en el mundo. Resultado: doce volúmenes de mil páginas, cuya lectura, ya no su análisis, ocuparía varios años de trabajo. ¿Dónde está la información?”

El sociólogo francés encuentra en este exceso una especie de obscenidad parecida a la de la pornografía: que por repetición y exceso conduce invariablemente a la saturación y a la náusea.

De ahí que sostenga que debe encontrarse una “dietética de la información” para hacer frente a los sistemas obesos, obsesos y obscenos, que llenan Internet.

Lo que irónicamente propone Baudrillard es “crear unos institutos de desinformación”, en otras palabras unos mecanismos, instrumentos y programas para adelgazar esa información que sólo nos lleva a saber cada vez menos de lo realmente importante, sino mucho más —hasta la saturación misma— de todo lo irrelevante.

Al igual que los libros, una enorme proporción de las informaciones que saturan la red no son útiles absolutamente para nadie que tenga el propósito de crear y desarrollar algún sentido. Dominique Wolton asegura que “los bibliotecarios, archivistas y documentalistas tendrán, cada vez, una función más destacada en la sociedad en la medida en que aumente la información, pues “su papel para ayudar, escoger y jerarquizar aumentará con el número y la importancia de las bases de datos”.

Por lo demás, y con la relatividades de rigor, siempre

ha habido sobreabundancia de información, lo que exige el trabajo profesional de decantarla, es decir de jerarquizarla para guiar de una manera más provechosa a los que buscan respuestas y soluciones. A decir de Geoffrey Nunberg (“Adiós a la era de la información”, en El futuro del libro), “un estudiante actual y graduado en física se sentiría con toda seguridad agobiado por el volumen de material que debe consultar, pero no más que su antecesor del siglo XIX”, pues concluye que siempre ha habido demasiadas cosas que leer.

“Pero el discurso elect rónico —agrega Nunberg— promete romper este proceso. En primer lugar, aumenta drásticamente la proporción de escritores a lectores. (Podemos parafrasear a Benjamin diciendo que, ‘hoy en día, apenas existe un europeo o norteamericano medio que no haya publicado en un sitio u otro comentarios sobre su trabajo, tribulaciones, investigaciones, etcétera’, siempre que tenga acceso a un ordenador y un módem.)

El aumento del número de documentos no tiene por tanto precedentes. Se podría argumentar que la dificultad queda paliada en parte por una creciente facilidad de acceso que permite a los lectores consultar muchos más documentos que nunca. Pero la consecuencia es que hay que consultar más documentos para encontrar los interesantes o útiles, con lo que se pierde una gran cantidad de tiempo. La facilidad de acceso tiende a exacerbar la impresión de sobrecarga, en lugar de aliviarla”.

En este punto debemos decir que, más allá de la crítica que pueda hacerse, algunas veces justificada, de lo que se ha dado en llamar la “censura del mercado”, la ventaja que tienen los libros, es decir el libro en su soporte tradicional, respecto de lo que circula en la red, es que se trata de información mayormente decantada, a pesar de la gran cantidad de libros prescindibles e inútiles que todos los días se publican en el mundo. Pese a ello, decimos, la información que contiene el libro tradicional es más segura y, por supuesto, más útil que una gran proporción de la que circula en Internet, en gran medida porque, antes de publicarse, el libro ha sido sometido a un proceso de análisis y dictamen (que establece ciertas exigencias de utilidad o de sentido amplio para un público lector) a fin de que el editor se atre-

va a arriesgar su capital en la publicación de esa mercancía.

En cambio, como dice Nunberg, “apenas hay barreras para colocar un documento en la red, ni siquiera los requisitos mínimos que deben satisfacerse antes de poder publicar los ‘comentarios sobre el trabajo, las tribulaciones e investigaciones’ en algún órgano impreso. Muchos foros de discusión de Internet tienen moderadores, es cierto, pero su responsabilidad se limita generalmente a borrar de la pantalla faltas de educación cívica patentes. [...] Cualquier estudiante puede colocar sus pensamientos nocturnos sobre Mary Shelley o el verbo klingon a una ‘audiencia potencial’ de millones de personas (una rápida búsqueda en la red muestra numerosos ejemplos de ambos), y no habrá nada en su modo de circulación que lo distinga de comunicaciones de personas más cualificadas. Ni siquiera la forma material de un documento es aquí muy informativa”.

Lo que se ha dado en llamar, cada vez más insistentemente, la democratización de la información (según en lugar común de que el que tiene la información posee el poder) se ha convertido en gran medida en una falta absoluta de rigor y en la forma más laxa de entender lo que realmente es importante. Hoy muchos medios impresos, radiofónicos y televisivos han delegado su trabajo y su responsabilidad (que exige la aplicación de un criterio y de una directriz) en los propios lectores, radioescuchas y televidentes.

Son ellos los que, frecuentemente escriben, opinan y participan con el argumento de que todos tienen derecho a “hacer la información” y de que los asuntos públicos competen a todos por igual.

Para decirlo con un conocido sarcasmo estadounidense a propósito de la abolición de las jerarquías, “hoy todo el mundo tiene derecho a decir lo que piensa... aunque no piense”.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de lectura. Sus más recientes libros: Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes (Océano, 2011), Estás leyendo... ¿y no lees? (Ediciones B, 2011), Lectoras (Ediciones B, 2012), La lectura (Fondo Editorial Estado de México, 2012) y Antología general de la poesía mexicana (Océano/Sanborns, 2012 y Edades (Parentalia, 2013).

adrián acosta silva*

Cultura futbolera: la fe y la acción Nota del editor: Campus da la bienvenida al escritor y ensayista Adrián Acosta Silva, quien a partir de esta edición colaborará quincenalmente con nosotros con su columna Estación de paso.

L

a geografía de las ciudades mexicanas está hecha de calles, avenidas, edificios públicos, casas, iglesias, cementerios… y canchas de futbol. Es curioso como cualquier Guía Roji o la revisión de Google Maps ofrezcan información de rutas y lugares públicos, pero no de la ubicación de las canchas de futbol que existen por todas las ciudades. Y sin embargo, cuando se observa la movilización silenciosa que ocurre rigurosamente todos los fines de semana en las grandes ciudades del país, se notará de inmediato como aparecen canchas por (casi) cualquier zona urbana, canchas que forman parte de sus mapas “vivos”, que revelan zonas extensas de esas “ciudades invisibles” a las que hacía referencia Italo Calvino, y que configuran parte importante de la geografía nacional.

Ese hecho indica, por supuesto, que una de las prácticas sociales más extendidas y arraigadas en México (y acaso por ello menos apreciadas) tenga que ver con el futbol llanero. Se juega entre semana y los fines de semana, se organizan equipos y torneos con diversos grados de formalidad, se practica en la calle, en las escuelas, o en campos polvorientos o empastados, con árbitros que cada sábado o domingo se desplazan por toda la ciudad para pitar los partidos. Hay también las porras correspondientes, formadas por familiares y amigos de los jugadores, que con alguna frecuencia organizan al final de los partidos pequeñas convivencias para festejar, más que el triunfo o la derrota de sus equipos, el simple hecho de reunirse. Hay también pleitos y broncas, gobernadas por pasiones y arrebatos de ocasión, y, a veces, sangre, sudor y lágrimas en el transcurso de esos partidos, con consecuencias desagradables (o agradables, según sea el caso) para los participantes.

Esas prácticas confirman un hecho duro: el futbol es una acción colectiva, popular, organizada y repetida sistemáticamente en muchas zonas de la vida social. Es una acción que no responde a una planificación sofisticada, ni expresa relación alguna con la gran negocio futbolero en que se ha convertido la máquina del futbol profesional, pero que vive a la sombra de los ídolos, símbolos y lenguajes que produce esa industria.

Niños, jóvenes y adultos invierten su tiempo y dinero cada semana para salir a jugar torneos bien organizados, para enfrentar partidos amistosos, o simplemente para pasar un rato con los amigos, vecinos o compañeros.

En otras palabras, el futbol configura una parte significativa de la cultura de la sociedad mexicana, la dimensión simbólica, material y práctica de una parte del orden social contemporáneo.

Esa acción, hay que subrayarlo, es una acción colectiva y organizada, no espontánea ni natural. Es decir, es una acción de muchos individuos, que responde a alguna reglas básicas compartidas y conocidas por todos. Visto desde esta perspectiva, el futbol es una actividad altamente institucionalizada en nuestra sociedad, más allá del grado de formalidad que pueda atribuirse a su organización y prácticas cotidianas. Revela un patrón de comportamiento colectivo que resulta interesante por sus rituales, por sus símbolos, por sus desenlaces y resultados.

Como otras prácticas sociales —beber

los fines de semana con los amigos, bailar, ir al cine o a un concierto, asistir a fiestas—, la práctica del futbol revela la capacidad de la sociedad para organizar el ocio y las actividades lúdicas como parte de las rutinas de la vida diaria.

No resulta obvio el profundo enraizamiento de esta práctica en la vida social.

Su enorme popularidad y ubicuidad ha vuelto “invisible” esa gigantesca acción colectiva, que ocurre al margen o a pesar de las crisis económicas, de los conflictos políticos, de la violencia o de la inseguridad pública. Que cada sábado o domingo miles o quizá millones de niños y jóvenes de muchas ciudades y de muchas clases y estratos sociales decidan trasladarse hacia canchas urbanas o suburbanas para jugar una o dos horas de futbol, expresa la fuerza de la costumbre y de los hábitos futboleros.

Si a eso se agregan los entrenamientos entre semana, la compra de uniformes, zapatos y balones, la organización de torneos y ligas, la preparación de árbitros y entrenadores, el mantenimiento de las canchas, es posible asomarse a la mezcla de complejidad y sencillez del futbol masivo, naturalmente amateur, que se practica todos los días en la sociedad mexicana. ¿Qué causa esa movilización rutinaria y masiva? No tengo la menor idea. Pero es posible que la ilusión, la fe y las fantasías sean parte de las emociones que gobiernan la acción. Los niños, en particular, expresan esas motivaciones cuando juegan futbol, digamos, un domingo temprano por la mañana, y salen a jugar a alguna cancha lejana de sus hogares. Mientras se ponen sus zapatos y uniformes para saltar a la cancha, el mundo desaparece para concentrarse en un juego tribal de 11 contra 11. Ahí, en esos momentos, el potente combustible de la imaginación juega su papel para organizar una práctica lúdica que tiene que ver con las funciones explícitas del juego: ganar, empatar o perder. Pero también aparecen implícitamente los valores profundos en juego: cohesionar, interactuar, respetar, celebrar, competir, solidarizarse, dominar los impulsos, cooperar con los compañeros. En ello el motor de la cultura futbolera se asemeja a un viejo aforismo de Bernardo Soares: “La fe es el instinto de la acción”. Tal vez, con un poco de suerte e imaginación, Pessoa, el poeta, lo escribió mientras veía jugar un partido de futbol llanero en alguna cancha solitaria de Lisboa.

Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

Campus o milenio

14 o Jueves 20 de junio de 2013

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panorama Periodo 2013-2017

XLII Reunión Ordinaria del Consejo de Autoridades Educativas

Gilberto García Santamaría, continúa al frente de la FES Aragón

Reconoce SEP calidad académica de la UAS uas

Redacción Campus

especial

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Este será el segundo periodo de Gilberto García Santamaría González al frente de la facultad.

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a Junta de Gobierno de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) designó a Gilberto García Santamaría González, como director de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón, para un segundo periodo 2013-2017.

García Santamaría González, se desempeñó en el mismo cargo de 2009 a la fecha, en esta ocasión, la Junta de Gobierno de la UNAM, lo ratificó para que siga al frente de esta institución por un segundo periodo de cuatro años.

A l da rle posesión del c a rgo, Eduardo Bárzana García, secretario General de la UNAM, apuntó que ésta es una nueva etapa para la FES Aragón, lo cual requiere del esfuerzo, dedicación, compromiso y solidaridad de sus integrantes, puntualizó.

Bárzana García, aseguró que la FES Aragón, tiene mucho por hacer; la capacidad de convocatoria del director, junto con la comunidad, son fundamentales para la consolidación de la entidad, difundió la máxima casa de estudios a través de un comunicado.

En su oportunidad, García Santamaría destacó que con trabajo y objetivos claros, “haremos frente a los retos que nos corresponde afrontar como una entidad con necesidades, pero también con grandes expectativas por ser una instancia joven que se encuentra en proceso de consolidación”, dijo.

El director resaltó que su plan de trabajo proyecta nuevos enfoques para el fortalecimiento de la academia, la investigación y la extensión universitaria, sustentados en la mejora de las actuales tareas institucionales, pero además, con la operación de programas que permitan ubicar a la FES a la vanguardia como entidad educativa.

En la trayectoria de García Santamaría González, destaca su inge-

niería en el ámbito civil, también es maestro en ingeniería (Planeación) por la UNAM. Es profesor de la FES Aragón y ha dirigido 55 tesis de licenciatura, según dio a conocer la Universidad Nacional.

También, se ha desempeñado como secretario General, jefe de la División de Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías, secretario Técnico y jefe de la carrera de Ingeniería Civil, así como secretario Administrativo y superintendente de Obras de esa entidad.

Desde 2001, coordinó las acciones que cinco años después culminaron con la certificación internacional bajo la norma ISO 9001:2000 de los procesos de docencia en los laboratorios de ingeniería de la FES.

El nuevo director afirmó que la comunidad de la FES encara su proceso de consolidación con grandes expectativas De 2006 a 2007, realizó actividades para la acreditación de los programas de las licenciaturas de Ingeniería Civil y Mecánica Eléctrica, ante el Consejo de Acreditación de la Enseñanza en Ingeniería, y de Ingeniería en Computación, ante el Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación.

En su gestión como jefe de la División de Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías, organizó los trabajos para actualizar los planes de estudio de las carreras del área y crear tres nuevas: Ingeniería Mecánica, Eléctrica-Electrónica e Industrial.

Además, es colaborador en el comité de publicaciones de la Fundación ICA, miembro de la Asociación Mexicana de Ingeniería en Vías Terrestres y socio numerario del Colegio de Ingenieros Civiles de México.

a Universidad Autónoma de Sinaloa es referente nacional en brindar educación media superior de calidad y una amplia cobertura en este nivel educativo.

Así quedó de manifiesto durante la inauguración de la XLIII Reunión Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, Capítulo Educación Media Superior.

El rector de la UAS, Juan Eulogio Guerra Liera, estableció en la Reunión, encabezada por el Subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, que esta Casa de Estudios reafirma su compromiso con el nivel medio superior y dignifica, como un baluarte en esta institución, el aporte que el bachillerato ha hecho a la comunidad sinaloense.

Por su parte, Tuirán Gut iér rez aseveró que Sinaloa es la segunda entidad con más cobertura

El rector de la UAS, Juan Eulogio Guerra Liera, y el Subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez.

La Institución está en segundo lugar nacional de cobertura con alrededor de un 77 por ciento en educación media superior, equivalente al 77 por ciento aproximada-

mente, y que tiene magníficos resultados en la prueba Enlace.

Enfatizó que la UAS es una de las dos instituciones ejemplos en la oferta de servicios para educación media superior, ya que, dijo, cubre alrededor del 40 por ciento de la dema nda estata l de bachillerato; la otra es la Universidad de Guadalajara que atiende el 50 por ciento, agregó.

Recibe UASLP a director de posgrados del Conacyt UASLP

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aUniversidadAutónoma de San Luis Potosí (UASLP), recibió a Luis Ponce Ramírez, director de posgrados de CONACYT, quien impartió una conferencia titulada “Posgrados en la Industria”, en la sala del centro cultral universitario de dicha casa de estudios.

Con el objetivo de destacar la pertinencia de los programas de posgrado para darles mejores opciones de empleo a los estudiantes universitarios, Ponce Ramírez, aseguro que actualmente el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), impulsa en este momento posgrados con la industria, en particular para la industria manufacturera, la aeronáutica, agroin-

El director de posgrados del CONACYT, Luis Ponce Ramírez y el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio,

dustria, la industria del servicio, y empresas sociales, dijo.

En el evento que fue presidido por el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio, destacó la importancia de la vinculación con la industria y las empresas “para que nuestros alumnos estén relacionados con la práctica profesional. Por ello, agradezco la presencia del doctor Luis Ponce Ramírez, quien nos ac-

tualizará en el tema de los posgrados en la industria”, según dio a conocer en un comunicado la UASLP. Villar Rubio destacó que en la casa de estudios que dirige, actualmente cuenta con 48 programas de posgrado reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT, lo cual es un impulso muy importante para la universidad, aseguró.

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Jueves 20 de junio de 2013 o15

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CARLOS REYES

cra19762003@yahoo.com.mx Convenio de la UJAT. Con el objetivo de desarrollar proyectos conjuntos en materia de desarrollo agropecuario, el rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, y el rector de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), Jaime Valls Esponda, firmaron un convenio de colaboración que permitirá la movilidad de estudiantes y profesores de ambas casas de estudios, así como la transferencia de tecnología y capacitación en la materia.

Potencial suficiente. Piña Gutiérrez consideró que Tabasco y Chiapas cuentan con el potencial suficiente para impulsar acciones que fortalezcan la producción animal que el sureste mexicano y el país demandan, de ahí la importancia de sumar esfuerzos para formar recursos humanos de calidad. Po ello, se comprometió a continuar fortaleciendo la vinculación a través de diversos centros, como el del Cambio Global y la Sustentabilidad del Sureste establecido en la UJAT y el Centro Mesoamericano de Física Teórica de la UNACH. El nuevo periodo. En otras cosas, el rector Heriberto Grijalva Monteverde presentó, ante el Colegio Académico su cuarto informe de actividades correspondiente al periodo 2012-2013, en el cual resaltó las diversos programas

implementados en la Universidad de Sonora enfocados al desarrollo institucional y a la formación integral de más de 30 mil estudiantes de licenciatura y posgrado. Entre los resultados más notables se encuentra un mejoramiento de la tasa de retención de estudiantes en el primer año, cifra que pasó del 76 por ciento al 85 por ciento.

Ampliación de la matrícula.

Asimismo, para apoyar la formación de los jóvenes, la Unison otorgó 954 becas y resaltó un incremento del 4.6 por ciento en la matrícula de estudiantes. Grijalva Monteverde indicó que la calidad académica y científica de la Unison se refleja en que el 96.3 por ciento de la matrícula de licenciatura está inscrita en programas reconocidos por su excelencia, mientras que pasó de 24 a 28 el número de los planes de estudios incluidos en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

Al siguiente periodo. Días después, la Junta Universitaria de la Universidad de Sonora (Unison) tomó protesta a Grijalva Monteverde para su segundo periodo de cuatro años como rector en la casa de estudios. Tras un procedimiento interno iniciado en abril pasado, el rector fue reelegido de entre varios aspirantes para permanecer en el cargo hasta el 15 de junio de 2017. Grijalva Monteverde comentó que en los siguientes

cuatro años, la Unison seguirá apostando por una educación que reditúe en una mejor calidad de vida y la inclusión social. De otro modo, la universidad hace inconcluso su labor.

Apoyo a universitarias. Como una muestra de las políticas de género y equidad que se han impulsado en la Universidad Veracruzana, en el marco del programa “Mujeres de ideas largas”, la institución reconoció la trayectoria académica de siete mujeres que por su labor incondicional, compromiso en la formación de jóvenes profesionales y en el desarrollo de investigaciones han contribuido para que esta casa de estudios se posicione en los primeros lugares de las instituciones de educación superior del país.

Orgullo para la institución.

En el Museo de Antropología de Xalapa, las académicas que recibieron reconocimientos de manos del rector Raúl Arias Lovillo fueron Emma Rodríguez Cañada, Godeleva Rosa Ortiz Viveros, Hilda Eulalia Lee Espinoza, Magdalena Hernández Alarcón, Socorro Fernández, Rosanna McDonald Redmond y Violeta Trinidad Pardío Sedas.

El rector expresó el orgullo de la UV con las galardonadas. Y no es para menos.

Apuestan por otras formas.

El rector de la Universidad Autó-

noma de Guerrero, Javier Saldaña Almazán, acompañado del Secretario General, Rogelio Ortega Martínez, se reunió con el rector de la Universidad Abierta y a Distancia de México, Francisco Cervantes Pérez, con el objetivo de gestionar apoyos sustantivos para impulsar el proyecto de la Universidad Virtual y a Distancia de la UAGro. La idea, en principio, luce novedosa, sólo falta gestionar los recursos para que éste no quede a medias.

Los 40 años de la UAA. En la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), como parte de las celebraciones solemnes por el 40 aniversario de esa institución, se presentó el libro “Quadragesimo: Crónica de un alumbramiento”, en el cual se presenta un testimonio de los sucesos más importantes y los avatares que tuvieron que vivir quienes consumaron este proyecto. El rector de la institución, Mario Andrade Cervantes, encabezó el evento.

Van por la internacionalización.

En la pasada XL Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA) de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), celebrada en la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), se acordó implementar acciones conjuntas en materia de inter-

regla de tres nacionalización e intensificar las relaciones académicas con instituciones de Centroamérica, Francia e Israel. Ése, digamos, fue el tema central de la reunión.

Convenios múltiples. En este encuentro, donde el rector de la UNACH, Jaime Valls Esponda, fue el anfitrión, se planteó la necesidad de asumir con responsabilidad el diseño y adopción de indicadores de calidad segunda generación, los cuales permitan continuar con la consolidación de una apertura hacia el exterior. Porque ahora las universidades apuntan hacia la internacionalización en serio.

Asistentes a la UNACH. Por aquellas tierras sureñas estuvieron, además de los representantes de cerca de 60 instituciones, el Premio Nobel de Física, Sheldon Lee Glashow; el director del Centro Internacional de Física Teórica con sede en Trieste, Italia, Fernando Quevedo Rodríguez; la embajadora de Israel en México, Rodica Radian Gordon; el director General de Organismos y Mecanismos Regionales Americanos de la Secretaría de Relaciones Exteriores, embajador José Antonio Zabalgoitia, y autoridades de la SEP, encabezadas por el Secretario de Educación, Emilio Chuayffet.

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16 o Jueves 20 de junio de 2013

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Todos los caminos apuntan a la televisión

os legendarios cineastas George Lucas y Steven Spielberg, quizás los responsables más evidentes de la existencia de los llamados blockbusters, lanzaron una sombría advertencia sobre el futuro del cine. Durante las festividades de la apertura del Edificio de Medios Interactivos de la Escuela de Artes Cinematográficas de la Universidad del Sur de California, Lucas y Spielberg hablaron con cientos de estudiantes sobre el estado del medio.

Ahí, ambos cineastas coincidieron en algo preocupante: la industria del cine estadunidense se acerca preocupantemente a un colapso. La necesidad de los estudios por crear producciones gigantescas en 3D que requieran recursos inagotables y una eventual retribución y ganancia en taquilla, provocará un efecto enorme en la industria.

“Eventualmente habrá una implosión —o una enorme crisis—. Habrá una gran implosión en la que tres o cuatro o quizás media docena de películas con presupuestos gigantescos van a fracasar rotundamente y eso va a cambiar el paradigma”.

Spielberg y Lucas advirtieron incluso que los precios de los boletos pueden varias según la película. “ Lincoln podría costar siete dólares mientras que películas como Iron Man costarán 25 dólares”.

Lucas predijo además que el ciclo de las películas puede durar más en cartelera pues el sistema de estudios se agotará y se harán menos filmes cada vez.

El camino hacia las salas de cine cada vez se vuelve más y más pequeño, aseguró. Además, lamentó el alto costo de la mercadotecnia detrás de las películas así como la urgencia por hacerlas para las masas ignorando a los nichos de audiencia.

Así, los directores de Jaws y Star Wars apuntaron a la televisión como el siguiente lugar de destino para los creadores de contenidos. Spielberg comentó que su película Lincoln, que le valió el premio Óscar a Daniel Day Lewis por su representación del histórico personaje estadounidense, estuvo a punto de aparecer como una mini serie en HBO en lugar de un largometraje.

La industria del cine estadunidense, con su modelo de producciones bestiales que consumen millones de dólares, se acerca al colapso. ¿Qué alternativas hay?

Pero incluso más que a la pantalla chica, es claro que los contenidos se están dirigiendo al medio que se está creando de la fusión entre televisión e internet. Plataformas como Hulu y por supuesto Netflix, se han consolidado en el mercado estadounidense y se están expandiendo a nivel internacional.

La distribución de películas y contenido original ha atraído a un gran número de consumidores. Durante el primer cuatrimestre de 2013, los números de Netflix fueron enormes. La compañía agregó más de tres millones de suscriptores a nivel mundial, cuya cuota inicial cubrió el costo de la serie original House of Cards, un proyecto que habló de la magnitud de apuesta que significa la nueva plataforma.

Desde entonces, proyectos como Arrested Development y la próxima serie Orange is the new black, continúan consolidan a Netflix como el ejemplo a seguir. Es tal el éxito, que el propio Spielberg ha anunciado que está desarrollando una serie para X-Box basada en el popular videojuego Halo.

Y au nque est udios aseguran que por ahora Netf lix es un complemento y no un sustituto a servicios de paga c on c a n a l e s c om o H B O, Show time y AMC, todo eso puede ca mbia r pronto. El impresionante crecimiento del acceso a internet y los nuevos medios, son una apuesta emocionante y a la altura de las mentes más exigentes.

Además, la creación de contenidos originales, sin ataduras a los estándares de la televisión actual y con completa libertad creativa, representan un reto y una oportunidad. Al final del día, la predicción de Spielberg y Lucas puede sonar demasiado abrupta. No hay que olvidar el éxito que han representado las campañas que iniciaron cineastas como Zach Braff y Rob Thomas para financiar y distribuir sus películas exitosamente a través de internet.

El modelo de estudios puede simplemente necesitar una reinvención. Pero por ahora, la apuesta de internet y la televisión pueden ser el incentivo que todos necesiten para crear productos a la altura de la época que vivimos. especial

especial

George Lucas y Steven Spielberg, figuras clave en el nacimiento del fenómeno blockbuster, hicieron un llamado para buscar modelos alternativos a las superproducciones actuales.