Campus542

Milenio DIARIO

www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mx

jueves 9 enero de 2014

542

Articular las políticas de educación al desarrollo Enrique Fernández Fassnacht /p8

Televisión, televisoras y crisis educativa en México Roberto Rodríguez Gómez /p3

Los préstamos para la media superior Alejandro Canales/p4

Año crítico para el entretenimiento nacional Salvador Medina Armienta/p1 4

Los que vienen, tiempos de debate Pedro Flores-Crespo/p7

especial

Elaboran en el IPN cereal para combatir sobrepeso y obesidad /p2

Campus o milenio

02 o Jueves 9 de enero de 2014

www.campusmilenio.com.mx

Elaboran en el IPN cereal para combatir sobrepeso y obesidad Mientras que los ingredientes de algunos cereales comerciales pueden incluso llegar a dañar el organismo, en lugar de beneficiarlo, estudiantes de Nutrición en el CICS desarrollan un proyecto alternativo y saludable Redacción Campus

A

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

lumnas del Instituto Politécnico Nacional (IPN) aprovecharon las cualidades nutritivas del nopal, la avena y los arándanos para elaborar un cereal de fácil digestión que proporciona nutrientes esenciales y facilita la pérdida de peso en personas con problemas de sobrepeso y obesidad.

Las alumnas Ana Karen Ayala Castillo, Alejandra Pozas Sánchez, Mayra Janet Acosta Velasco, Brenda Paola Pacheco Hernández, Ingrid Tamara Ceballos Jiménez y Nayeli Toledano Perea, estudiantes del tercer semestre de la licenciatura en Nutrición del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS), crea-

especial

Kampin, el cereral desarrollado en el IPN, además de vitaminas aporta fósforo, magnesio, zinc, potasio y polifenoles.

ron un producto cuya viabilidad, proceso de elaboración, beneficios y presentación les permitió obtener el primer lugar en la Exposición de Alimentos Innovadores y Funcionales 2013 organizado por el plantel politécnico.

El cereal Kampin está elaborado con base en harina de avena con nopal y arándanos, además de zumo y ralladura de cítricos, los cuales potencian los nutrientes; consumir una caja de 100 gramos aporta una buena cantidad de vitaminas A, B, B1, B2, B3, B6, B9 y C, así como calcio, potasio, fósforo y zinc con tan sólo 192 kilocalorías.

“El nopal contiene hidratos de carbono, calcio, proteínas y una gran cantidad de fibra dietética que suele prevenir y aliviar el estreñimiento y las hemorroides, al tiempo que previene la aparición de cáncer de colon. Algunos estudios han demostrado sus pro-

El nopal retarda el tiempo en que se absorben los alimentos y proporciona una sensación de saciedad piedades en el tratamiento de la obesidad al retardar el tiempo en que se absorben los nutrimentos y proporciona la sensación de saciedad”, explicaron las alumnas.

Añadieron que incrementa los niveles y la sensibilidad a la insulina, lo que ayuda a regular los niveles de azúcar en la sangre

y la prevención de diabetes; además, los aminoácidos, la fibra y la niacina metabolizan la grasa provocando una considerable reducción en el colesterol “malo” en la sangre; los mucílagos que contiene la planta protegen la mucosa gastrointestinal.

Otro de los ingredientes del cereal Kampin es la avena que, aseguran las alumnas politécnicas, es uno de los alimentos más completos porque aporta fósforo, magnesio, zinc, potasio y polifenoles que, cuando son combinados con la vitamina C, a través del zumo y la ralladura de cítricos, aumenta su poder antioxidante.

“Al igual que el nopal, la avena también ayuda a reducir el colesterol, porque posee fibra soluble que absorbe agua, toxinas y exceso de colesterol malo en la sangre; por su bajo contenido en sodio y alto aporte de potasio, y como los hidratos de carbono llegan lenta-

mente a la sangre, lo hacen un alimento adecuado para diabéticos, deportistas y niños”, indicaron.

Respecto al arándano, señalaron que es una baya libre de grasas, sodio y colesterol, rico en fibra, potasio, hierro, calcio, diversos ácidos orgánicos, anthocianos y carotenoides de acción antioxidante que ayudan a neutralizar los radicales libres, nocivos para el ser humano. También contiene vitamina C que, junto con el zumo y la ralladura de los cítricos, contribuyen a la absorción de hierro.

“Actualmente en el mercado existen cereales que contienen gluten, edulcorantes y conservadores que, en lugar de beneficiar, pueden llegar a dañar al organismo, por eso quisimos aportar algo natural, con alto valor nutritivo, sin gluten ni colesterol y que pueda estar al alcance de todas las personas”, señalaron.

Desarrollan atole enriquecido con ingredientes nutritivos y libre de conservadores t Con el propósito de brindar a la suero de leche que aportan grandes beneficios a la salud”, indicaron población mexicana la posibilidad los creadores de Yékatl, vocablo de disfrutar una bebida tradicional de origen náhuatl que quiere decir mexicana como alternativa saludable y baja en calorías, estudiantes del “agua potable”.

Jacqueline Citlalli León Rico, Lorena Centro Interdisciplinario de Ciencias Nataly González Escamilla, Perla de la Salud (CICS) Unidad Milpa Alta Benítez Cerrillo, Ana Laura Mora del Instituto Politécnico Nacional García y David Correos Zamora, (IPN), elaboraron un atole con estudiantes del tercer semestre de ingredientes altamente nutritivos la carrera de Nutrición, indicaron y sabores poco convencionales. que uno de los tres sabores del “Quisimos brindar a la gente una atole Yékatl es “Ajonjolí con canela”. opción de nutrición a través de un En esa combinación destaca producto popularmente conocido por todos como el atole, pero en- la presencia de vitaminas C y B1, riquecido con jamaica, amaranto, además de hierro, potasio, calcio y fósforo, por lo que es capaz de avena, canela, harina de arroz y

brindar un conjunto de componentes y minerales esenciales para el cuerpo humano. especial

Los estudiantes creadores de Yékatl.

“Se trata de una mezcla muy afortunada porque el ajonjolí posee sesamolina y sesamin, sustancias que ayudan a regular el colesterol, previenen la hipertensión, favorecen la humectación de la piel, son ricas en proteínas, calcio y vitamina B, además de ser una magnifica fuente de magnesio, fósforo, hierro y zinc”, señalaron.

Respecto a la canela, comentaron que contiene compuesto B1 que ayuda a reducir los niveles de glucosa en la sangre y evita la coagulación de la misma, actúa como circulatorio natural y contiene propiedades antioxidantes.

Los jóvenes creadores aseguraron que la ausencia de gluten en el atole Yékatl lo hacen ideal para el consumo en personas celiacas, mientras que sus propiedades conjuntas como son vitaminas del complejo B, digestibilidad, aminoácidos necesarios para el mantenimiento de los tejidos, alto contenido de ácidos orgánicos como málico, tartárico y antocianinas, antioxidantes, vitaminas, minerales, fitoesteroles, glucósidos y procianidinas, ayudan a controlar colesterol, hipertensión y trastornos digestivos.

Otro sabores son jamaica con harina de arroz y amaranto con avena.

milenio o Campus

Jueves 9 de enero de 2014 o03

www.campusmilenio.com.mx

opinión

roberto rodríguez gómez* roberto@unam.mx

Televisión, televisoras y crisis educativa en México

S

egún datos del INEGI (Encuesta Nacional sobre Uso del Tiempo 2002 y 2009), la población joven del país, por ejemplo el segmento entre 12 y 19 años de edad, consume televisión un promedio de tres horas por día.

De acuerdo con otras fuentes el consumo infantil de televisión se ubica en el rango de tres a cuatro horas diarias, lo que representa casi mil quinientas horas al año.

Es cifra es prácticamente del doble del tiempo que pasan los niños y los adolescentes en el salón de clases.

Esto pasa en todo el mundo, no es algo exclusivo de México. Pero en no pocos países, en la mayoría de los más adelantados, se ha advertido con claridad que de la calidad de la televisión que consumen los más jóvenes depende también su formación intelectual. Para decirlo de otra manera, el consumo de televisión puede apoyar procesos educativos, o lo contrario: si se mira televisión de bajo o nulo contenido cultural, lo que se alcanza a aprender en la escuela es amenazado por este extendido hábito.

Hay una amplia bibliografía académica al respecto, pues el tema se ha estudiado desde los años cincuenta. No es el espacio para desmenuzar los hallazgos pero sí para señalar que la investigación del tema coincide en apuntar que altas dosis de consumo televisivo de baja calidad están correlacionadas con desempeños pobres en el terreno educativo.

Ahora que los dueños de la televisión en México han externado preocupación sobre el déficit de calidad educativa del país, vale la pena apuntar también sobre esta zona de la problemática formativa de la infancia y la juventud: ¿está coadyuvando la televisión a mejorar las cosas o las puede empeorar?

Consumo televisivo en México Desde hace varios años, la empresa IBOPE-AGM México ha venido realizando estudios en profundidad sobre los hábitos de consumo de los mexicanos en materia de productos de comunicación, lo que incluye televisión, radio, prensa escrita y medios digitales.

La presencia en la alianza del Instituto Brasileño de Opinión Pública y Estadística avala la seriedad profesional del trabajo de investigación. Los datos que han generado son en la actualidad un referente de conocimiento importante. Para medir el impacto demográfico de los medios toman en cuenta muestras representativas de 28 ciudades del país, las que en conjunto

representan aproximadamente la mitad de la población nacional en el segmento de mayores de siete años, que es el que los estudios de la empresa evalúa.

En el Anuario Media Performance de 2011 se presentan, en primer lugar, un conjunto de datos generales acerca del equipamiento de medios electrónicos en el hogar. De ellos resalta que al grado de penetración de la televisión en los hogares es muy alto, prácticamente la totalidad (el 98.8 por ciento) tiene acceso a este medio. En contraste, sólo una tercera parte de la muestra encuestada manifiesta poseer al menos una computadora. Se agrega que la proporción de hogares con televisión de paga alcanza, en la actualidad, al 32.2 por ciento de los hogares, cifra que, aun siendo modesta si se compara con la de países de Norteamérica y Europa, expresa una sólida pauta de expansión: en 1998 dicha proporción era de sólo 14.2 por ciento, es decir que el número de hogares con televisión de paga se ha duplicado en los últimos diez años. Se indica también que el promedio de televisores por hogar es de dos unidades, aunque 63 por ciento de la muestra señala tener dos o más televisiones en la casa.

Con respecto al consumo de televisión, el estudio ofrece un indicador que diferencia el promedio de horas que permanece encendido el televisor en las casas en un día típico, y el promedio de horas al día que dedican las personas a ver programas televisivos. Según la serie publicada en el Anuario 2009-2010 del mismo, en los hogares mexicanos hay al menos una televisión encendida poco más de ocho horas por día, independientemente de quién o quienes la vean.

La tendencia, según se advierte, es estable aunque tiende a crecer: mientras que en 1998 tal promedio alcanzaba un valor de 8.11 horas al día, para 2009 había crecido a 9.23 horas diarias. Por su parte, el consumo per cápita de televisión, de acuerdo a la misma fuente, supera las cuatro horas diarias y manifiesta una tendencia semejante al pasar de 4.15 horas diarias por persona en 1998 a 4.41 en 2009.

Otros datos de relieve del Media Performance se refieren al tipo de consumo televisivo. Según esta fuente, de lunes a viernes el 78.5 por ciento de los consumidores sintonizan canales de televisión abierta. Esta proporción desciende 72.9 por ciento los fines de semana. El dato es interesante porque muestra que incluso entre quienes cuentan con servicios de televisión de paga, el consumo de canales de televisión abierta es significativo.

Según esta fuente, un 44 por ciento de las personas que cuentan con televisión de paga dedican más tiempo a mirar canales abiertos. ¿Cuáles son los canales preferidos por los televidentes mexicanos? Conforme al estudio que venimos citando, entre el total de audiencia, más de una quinta parte se concentra en Canal 2; Canal 5 se queda casi con 15 por ciento del auditorio diario; la tercera emisora es Canal 13 con 13 por ciento; seguida por Canal 7 con 9.3 por ciento y Canal 9 con 7.3 por ciento. El resto se reparte, en fracciones minúsculas, en los demás canales de televisión abierta y entre los canales de paga. ¿Cuáles son los programas preferidos? La medición tradicional al respecto es el rating por programa.

Con datos de enero a diciembre de 2009, la medición IBOPE-AGM indica que entre los quince primeros lugares de preferencia, diez fueron ocupados por telenovelas.

Las telenovelas más exitosas alcanzan entre el quince y el veinte por ciento del rating total, es decir la proporción de la audiencia que está viendo un determinado programa, comparado con el total de la audiencia potencial, que a su vez refiere al total de los hogares con televisión, estén o no encendidos. Estos programas llegan a alcanzar hasta cuarenta puntos de share, esto es la proporción de hogares en que se mira el programa con respecto a la población que tiene encendida la televisión en ese preciso momento.

En un segundo orden de preferencias están los eventos deportivos y los noticieros. Cuando se segmenta la población por grupos de edad y por sexo, se tienen porcentajes diferentes. Así, por ejemplo, los co-

lectivos en el rango de edad escolar manifiestan preferencias por los programas infantiles y las series de televisión aunque, como es de esperarse, las posibilidades de control de la programación doméstica por parte de los niños y adolescentes del hogar está en función tanto del número de aparatos disponibles en cada casa como de su capacidad de influir sobre las preferencias y decisiones de los adultos.

En resumen. En México se ve mucha televisión, largo tiempo, y preponderantemente Tv abierta.

Como práctica de consumo cultural, su eficacia más allá del entretenimiento banal depende fundamentalmente de la calidad de los contenidos programados. De ahí que no sea irrelevante la cuestión ¿qué tan buena es la televisión mexicana que se transmite en señal abierta en cuanto a su orientación, contenidos y posibilidades de contribuir a la formación cultural de los mexicanos?

Aparte de entretener e informar, ¿para qué sirve la televisión abierta?

Para muy poco, si se revisa la programación diaria de los canales de mayor audiencia en las principales cadenas televisoras del país, es fácil advertir que el contenido potencialmente formativo o educativo de las emisiones es ínfimo.

En horario de audiencia infantil se transmiten programas que son una auténtica calamidad para propósitos de formación cultural. El Canal 2, por ejemplo, transmite a eso de las tres de la tarde Laura de todos, programa que apenas pasaría para una audiencia exclusivamente adulta y es el que mayor rating y share concentra a esas horas.

Y después telenovelas toda la tarde.

En el Canal 5, a la misma hora, el pograma La CQ, que es como una telenovela para adolescentes. Más tarde caricaturas y series policiacas. TV Azteca no se queda atrás.

En el canal 7 una película y en el 13 los programas Difícil de creer y en seguida Historias engarzadas.

Y con eso se tiene la mayor proporción de teleaudiencia en la primera mitad de la tarde, en que los niños de vienen de la escuela pueden ver

TV. Promedio de horas y minutos por día. Serie 1998 a 2009

Fuente: IBOPE-AGB México. Media Performance. Anuario 2009-2010

televisión. A menos que se impongan a sus padres, generalmente a su mamá, para cambiar a canales como el 11, el 22 o la barra infantil de la televisión de paga si la hay en casa. Las opciones son pues, en la realidad, muy limitadas.

El potencial educativo de la televisión abierta es amplio, así lo han demostrado los países de mayor desarrollo en esta materia. El ejemplo de Europa es sobresaliente pero no son excepción los casos de América Latina (Chile, Brasil, Colombia, Argentina, Uruguay) en que se han buscado y logrado alternativas. La televisión por cable da también evidencia de que con programas con enfoque cultural y educativo se pueden alcanzar cuotas de mercado importantes.

Es sobre todo una cuestión de definición de prioridades y de trabajo sustantivo en este ámbito. Pero de que se puede se puede.

Candil de la calle En los últimos dos o tres años las cadenas televisoras de mayor peso (Televisa y Tv Azteca) han manifestado, por distintos medios, una preocupación por la calidad de la educación en México. Ahí está la Fundación Mexicanos Primero, auspiciada en buena medida por Televisa que, con trabajo serio y gran capacidad de cabildeo e influencia política, ha puesto el dedo en el renglón sobre los déficit de calidad de la educación pública del país. No han sido pocos los pronunciamientos, en el mismo sentido, de los voceros de Tv Azteca. Probablemente tienen razón en lo que señalan. La calidad de la educación básica en el país es un reto enorme. Es claro y es cierto, aunque siempre cabrían matices.

Pero lo que más llama la atención es la absoluta falta de autocrítica sobre sus propios medios, fundamentalmente la calidad de la televisión abierta y su posible contribución a la formación educativa de los niños y los jóvenes. Está bien: evaluemos a los maestros y su desempeño, pero también evaluemos a los programas de televisión abierta y a sus conductores.

En este orden de ideas, vale la pena abrir la pregunta: ¿qué responsabilidades son capaces de asumir las cadenas televisoras en materia educativa? Porque al sistema educativo se le está pidiendo mucho. ¿No ha llegado el momento de plantearnos, también, la necesidad de una televisión de calidad que coadyuve efectivamente al alcance de objetivos que nos aproximen a ser una sociedad mejor aprovisionada en términos culturales? ¿O se piensa que puede haber sociedad del conocimientoconlatelevisiónquehoy tenemos? No, no se puede.

UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

contacto:

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por carta

por mail

Morelos 16, Col. Centro, CP 06040

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

Campus o milenio

04 o Jueves 9 de enero de 2014

www.campusmilenio.com.mx

panorama OPINIÓN Alejandro canales* canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

Los préstamos para la media superior

ADRIANA ÁLVAREZ

L

a educación media superior fue durante décadas el nivel que menos atención recibió, tanto por parte de la autoridad educativa como por la academia o los organismos internacionales. A partir de los años 2000 la situación comenzó a cambiar; las reformas de hoy están respaldadas por la banca internacional.

En el año 2000, el propio diagnóstico de la autoridad educativa reconocía las fallas y los problemas del nivel: carece de una identidad y perfil propio; expulsa más que retiene a los jóvenes; los diferentes planteles no integran un subsistema; las condiciones del personal no son las adecuadas, etcétera.

Por principio de cuentas, el gobierno federal planteó crear, al interior de la SEP, una estructura administrativa responsable del nivel. Una ausencia que quizás explique parcialmente las omisiones cometidas con la media superior. Hacia el final del sexenio de Vicente Fox se creó la Subsecretaría correspondiente.

Después, en el 2007, comenzó la denominada Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). El diagnóstico se afinó y se planteó lo que entonces parecía una iniciativa poco viable: crear un verdadero Sistema Nacional de Bachillerato.

La RIEMS, como se sabe, tiene cierto grado de complejidad y está integrada por cuatro ejes: un marco curricular común con base en competencias; la definición y regulación de las distintas modalidades del nivel; la instauración de mecanismos de gestión que definan estándares y procesos comunes; y un modelo de certificación nacional.

En el último quinquenio, en el Presupuesto de Egresos de la Federación, la educación media superior, a la vista de la reforma en curso, ha contado con incrementos moderados aunque no de forma consistente. Sin embargo, más que de los fondos nacionales, la RIEMS ha contado con el respaldo de los créditos contratados con el Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

En junio de 2010 quedó aprobado el primero de tres préstamos que hizo el BM a México para impulsar la RIEMS. El primer préstamo, por un total de 700 millones de dólares, específicamente fue para tres áreas: apoyar la flexibilidad del todavía incipiente Sistema Nacional de Bachillerato; mejorar la calidad y relevancia a través del curriculum basado

UNAM-IISUE/SES.

en competencias; y una reducción del costo de oportunidad del nivel a través de un programa de becas (Préstamo 7887-MX).

En marzo del año pasado, quedó aprobado el segundo préstamo del BM y cubrió hasta noviembre de este año. Los componentes anunciados en la primera entrega estaban en su fase de implementación, de forma que el proyecto se concentró en la aprobación de los programas técnicos, así como en la operación del sistema de evaluación y en el sistema de acreditación de las escuelas.

Nuevamente, al final del mes de diciembre del año anterior, fue anunciado el tercer préstamo del BM a México por 300 millones de dólares. Ahora, para las medidas de reconocimiento de equivalencias para las transferencias entre planteles, el establecimiento de una agencia de evaluación y una nueva política de formación de profesores (Reporte AB7386).

Además, alineó otro componente que venía trabajando desde el 2005 en formación para el trabajo, en el marco del Programa de Formación de Recursos Humanos Basada en Competencias (Proforhcom) con el BID. A través de un nuevo préstamo del BID de 170 millones de dólares (y una aportación nacional de 70 millones de dólares), impulsará un proyecto para mejorar la calidad y pertinencia de la media superior técnica, la formación profesional y la capacitación para el trabajo, así como la reorientación y fortalecimiento del Sistema Nacional de Competencias (SNC).

El objetivo, se indica en el proyecto con el BID, es mejorar la competencia de los egresados de estas modalidades (ME-L1142). Algunos de los componentes que plantea es fortalecer la vinculación con los sectores productivos, la evaluación estandarizada de las competencias de los jóvenes; y el fortalecimiento de la infraestructura de los planteles, entre otros.

Como se podrá advertir, la reforma de la media superior no solamente ha contado con los recursos federales, también ha dependido del respaldo de préstamos importantes para implementarse. Sin embargo, hasta ahora, la integración de un Sistema Nacional de Bachillerato está en ciernes: solamente un 4 por ciento del total de planteles están acreditados como tales (representan alrededor del 10 por ciento del total de la matrícula de ese nivel). Y todavía queda el reto mayúsculo de cumplir con la obligatoriedad para el 2021-2022.

En el actual sexenio se decidirá el avance o estancamiento para la media superior, tanto en lo que concierne a la ampliación de la cobertura como el destino de los préstamos de la banca internacional para la reforma del nivel.

Los sindicatos de la Universidad de Sonora se preparan para la huelga Esperan recibir más recursos de parte del estado carmen valencia

Los sindicatos aseguran que los fondos recibidos no alcanzarán.

Ernesto Gutiérrez Ayala

Director de El Reportero, En Pocas Palabras.

L

os sindicatos universitarios se están poniendo el “huarache ante de espinarse”, y desde ahora planean sus huelgas para el presente año. El secretario general del Sindicato de Trabajadores y Empleados de la Universidad de Sonora (Steus), José Modesto Torres Valerio, asegura que los 809 millones de pesos aprobados por el Congreso del estado para la institución no alcanzarán para cubrir sus prestaciones, por lo que esperan que haya más recursos por parte del Estado.

El dirigente sindical habla como si él fuera el rector, además asegura que la universidad recibirá 50 millones de pesos menos de lo esperado, por lo que se espera un año difícil. Sin embargo, a pesar de la situación precaria por la que supuestamente pasará una Unison en 2014, los sindicatos de Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora (Staus) y Steus, empezarán con las revisiones contractuales, “esperemos que se puedan conseguir recursos extraordinarios”, apuntó.

En todo lo relacionado al actual presupuesto aprobado por el Congreso del estado para la Universidad de Sonora, fueron los sindicatos los que anduvieron presionando a los diputados, mientras que el rector Heriberto Grijalva Monteverde no movió un solo dedo. Hasta parecía que los dos sindicatos universitarios eran enviados por la rectoría. Torres Valerio dice que la Unison esperaba un presupuesto de 860 millones de pesos y que solo le dieron 809 millones de pesos.

Estas lamentaciones por parte del dirigente del Steus, es una medida de presión para las autoridades estatales, que le preparan el camino al rector Grijalva Monteverde para exigir más dinero al gobierno del estado.

Los sindicatos se preparan para las revisiones contractuales y estas a la vez vienen acompañadas por un jugoso incremento al salario y excelentes

En relación al presupuesto aprobado por el Congreso del estado para la institución fueron los sindicatos los que presionaron a los diputados prestaciones. Qué bueno que exijan más sueldo y mejores prestaciones, y la pregunta es, ¿a cambio de qué?

Dicen los maestros y trabajadores de la universidad que nos les alcanzan los salarios que ganan para cubrir sus necesidades básicas, pero a ningún trabajador le alcanza los que gana.

Los universitarios son privilegiados, en comparación a otros empleos del gobierno y de la Iniciativa privada, incluyendo puestos directivos. Los salarios andan por los suelos en las empresas del sector privado, más para los recién egresados de las universidades, apenas ganan el mínimo.

Un egresado de las universidades, con título, maestría y doctorado, cuando mucho ganan unos 10 mil pesos al mes. Los que están sólo titulados, cuando bien les va les pagan 7 mil pesos. Esto lo saben la Unison y el gobierno del estado y, por supuesto, los directivos de las empresas privadas. En Sonora hay mucho desempleo y los que se ofertan son mal pagados, con salarios que no alcanzan ni para pagar el transporte urbano para ir y venir a los centros de trabajo. especial

El rector de la Unison, Heriberto Grijalva Monteverde.

milenio o Campus

Jueves 9 de enero de 2014 o05

www.campusmilenio.com.mx

panorama Debido al fracaso del sistema en varios países de América Latina

Investigadores de la UAM proponen reestatizar los fondos de pensiones SaúL López

Redacción Campus

Una de las propuestas es solo cobrar comisión por administración cuando haya utilidades en los fondos y no cobrar a cuentas inactivas

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

D

ebido a que el sistema privat izador del fondo de pensiones fracasó en Argentina, Chile, Estados Unidos e Inglaterra y que también se está hundiendo en otros países, es necesario reestatizar los fondos de pensiones, porque si en el futuro desaparecen, no habrá responsables, señalaron Max Ortega Aguirre y A na A licia Solís de A lba, profesores-investigadores del Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma Met ropolitana (UA M) y autores del libro Privatización y despojo. Las pensiones del ISSSTE. Los académicos de la Unidad I z tapa lapa ex pusieron que en el fondo de pensiones hay dos billones de pesos que “equivale a 12.5 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) del país”. Además, indicaron, en México existen 49 millones 491 mil 013 cuentas y de éstas sólo 22 millones 218 mil 679 están activas.

A estas cifras hay que agregarle que este año sólo tres Administradoras de Fondos para el Retiro (Afore) —Banamex, Banorte y Coppel— son las que administran el 59.5 por ciento de los fondos de pensiones y prepagos.

Most raron que de 1998 a 2007 se cobraron dos tipos de comisiones: sobre flujo, que es lo que depositan a las cuentas de los trabajadores; y sobre saldo, lo que cada trabajador acumula en su cuenta.

“Nos cobraba n com isión sobre los dos bi l lones y en diciembre de 1999, la comisión implícita del Sistema de A hor ro pa ra el Ret iro (SA R) era de 8.61 por ciento, esto es u n robo descomu na l. En el mu ndo la s A fore cobra n 0.40 por ciento en promedio”, agregaron.

Las A fore obt uv ieron ingresos totales por cobro de comisiones, entre marzo y agosto de este año, por 66 mil 341 millones de pesos. “Ese es un negocio para el capital financiero porque las Afore siempre ganan y los trabajadores siempre pierden. Y en un proceso de recesión esto se vuelve todavía más grave para todos”.

Dado que el sistema privatizador del fondo de pensiones fracasó en muchos países —y está fracasando en varios de A mérica Latina— propusieron “reestatizar los fondos de pensiones, porque si el día de mañana éstos desaparecen no habrá responsables”.

Opinaron que no debe cobrarse comisión a las cuentas inactivas, porque las 27 millones de éstas “tiene más de cuatro años a las que no se le

El sistema privatizador de pensiones se ha hundido en varios países.

deposita nada, ni por parte del patrón, ni del gobierno, y de todos modos las Afore cobran la comisión por administración como si fueran activas”.

“Planteamos también que cuando los fondos de pensiones sufran pérdidas, las Afore no cobren la comisión por administración. Esto es, que sólo se cobren cuando haya utilidades en los fondos de pensiones”, concluyeron.

Campus o milenio

06 o Jueves 9 de enero de 2014

www.campusmilenio.com.mx

opinión

panorama

Carlos Guzmán Moncada/ ceneval

Académico de la BUAP

Leer la ciencia: tres lustros preguntando ¿Cómo ves?

E

n diciembre de 1998, apareció el primer número de la revista de divulgación científica ¿Cómo ves?

Con un tiraje de 10 mil ejemplares y 32 páginas de extensión, comenzó su andadura en un momento económico especialmente hostil para la pervivencia de casi cualquier clase de iniciativa cultural. Pese a ello, la buena acogida y el entusiasmo con que fue recibida consiguieron que, tan sólo un año más tarde, lograse elevar su tiraje a los 17 mil ejemplares y aumentase su extensión hasta las 40 páginas.

Tres lustros y 181 números después, esta publicación celebra 15 años de existencia con una impresión de 20 mil ejemplares, ostentando el reconocimiento de ser miembro del Índice de revistas de Conacyt, con una página web propia, un canal en YouTube, varios podcasts temáticos, más de un centenar de “Guías del maestro”, una colección propia de libros y el indiscutible mérito de ser uno de los espacios primordiales de comunicación y discusión de las ciencias en el ámbito educativo y cultural mexicano.

Sin ninguna duda, la sola enumeración de estos logros seríamásquesuficienteparadar cuenta del merecido lugar que tiene ganado en la historia de la divulgación científica mexicana.

Con todo, apenas diríamos nada acerca de la diversidad y amplitud de sus intereses, pues en casi dos centenaresdenúmerosestarevista ha dado cabida en sus páginas a los temas más relevantes de la discusión científica internacional contemporánea: el relanzamiento de la exploración espacial; la construcción e implicaciones teóricas y prácticas del acelerador de partículas; la teoría de las supercuerdas; los adelantos en biología sintética; la manipulación transgénica; los avances en materia de tratamiento y erradicación del sida; los biocombustibles; la discusión bioética sobre la clonación y el desarrollo de tratamientos a partir de células madre; las consecuencias sociosanitarias de problemas globales como el cambio climático, la escasez del agua, la gripe aviaria, la influenza y las armas biológicas; junto a estos, se ha abordado temas que obligan a replantearse el siempre polémico engarce de ciencia y sociedad: el fraude científico; el negacionismo; el auge de las bebidas energizantes; el desbordado consumo de azúcar; las dietas y los trastornos de la conducta alimentaria; el problema de los productos light; la educación y comprensión de la

La participación ciudadana, esencial para instaurar políticas públicas de movilidad

especial

especial

Para proponer normas de movilidad en un lugar es necesario conocerlo a fondo.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx Actualmente el tiraje de ¿Como ves? alcanza los 20 mil ejemplares.

A su lenguaje propio y ágil se debe que sus lectores, en especial los más jóvenes, después de quince años sigan correspondiendo con su fidelidad el gesto atinadísimo de que alguien los invite a ensanchar su saber”

sexualidad; las implicaciones psicofisiológicas de la agresividad, así como del maltrato infantil y la violencia de género; el estudio y tratamiento de las adicciones, en especial de la drogadicción; los padecimientos asociados con el estrés y la depresión, etcétera.

A este interés por las discusiones de amplio calado y extensión, habría que sumar una preocupación declarada por asuntos de orden más próximo. Así, esta publicación ha prestado especial atención al desarrollo particular de la ciencia mexicana, deteniéndose en las trayectorias científicas más destacadas a las que debemos, por ejemplo, la creación del Atlas Climático Digital de México; las diversas propuestas para tratar de resolver el problema de la gestión de residuos y del reciclado; la respuesta científica al tratamiento y prevención de catástrofes ambientales en territorio nacional (como el reciente derrame petrolero en el Golfo de México); los llamados de alerta en favor de la conservación de la diversidad biológica mexica-

na; la lucha por la preservación de entornos urbanos altamente deteriorados, como el bosque de Chapultepec y el río Magdalena, junto con otros del territorio nacional cuya condición debe salvaguardarse a toda costa, como las diversas reservas forestales en franco retroceso, los manglares, el ecosistema de las marismas y la reserva de la biosfera de Cuatrociénegas. Y esto, sólo para citar un puñado de ejemplos.

A todo lo anterior habría que sumar el que, no hay duda de ello, es uno de sus méritos principales: la forja de un lenguaje propio, ágil pero no superficial, cotidiano pero no chabacano, concreto pero no ininteligible, diversificado a lo largo de 16 secciones complementadas, no inconexas, sin el cual nada de todo lo anterior tendría pleno sentido. A él se debe que maestros y evaluadores recurran a sus páginas en busca de apoyos didácticos, y no sólo para las asignaturas de ciencias, sino cada vez más para aquellas de comunicación escrita en donde el lenguaje científico y las humanidades encuentran un feliz acomodo. A esta forma de interpelarnos, en suma, se debe el interés mantenido y renovado de todos sus lectores, en especial de los más jóvenes, quienes después de quince años siguen correspondiendo con su fidelidad lectora el gesto atinadísimo de que alguien los invite a ensanchar su saber, no con respuestas, sino con una pregunta: y tú, ¿cómo ves?.

L

En el caso del municipio de Puebla, una de las

a participación de la propuestas es tener ciudadanía es esencial para instaurar políticas una visión del servicio públicas encaminadas al desarrollo urbano y la gestión de público a futuro la movilidad, ya que “el ciudadano juega un papel importante al exigir a las autoridades mejores Este plan, precisó Paredes obras de infraestructura, lo que Solorio, debe tener una direcredundará en mejores admi- ción estratégica, una nueva nistraciones”, indicó Ricardo dinámica organizacional con Paredes Solorio, académico de programación clara, normala Facultad de Administración tiv idad y responsabilidad de la Benemérita Universidad tanto de gobernantes como Autónoma de Puebla. de const r uctores; Ante alumnos además de critede la Facultad rios de finande Ingeniería c i a m ie nt o, de la Instianálisis del tución cuidado y explicó preservaque para c ión del proponer medio normas a mbiens obr e l a te, una gestión de expansión la movilidad del sistema es fundamende tránsito pútal saber cómo se blico, entre otros especial vive en un determiaspectos. nado lugar y cómo se mueve En la realización y ejecusu población, porque al cono- ción de dicho Plan Maestro cer la situación actual de las del Servicio de Transporte Púprincipales vialidades podrá blico, “ingenieros y adminisdeterminarse la construcción tradores tienen que trabajar de de nuevas vías públicas o mo- la mano para la construcción dificar las ya existentes. y conservación de la ciudad, En el caso del municipio pero sobre todo para garantide Puebla, dijo, una de las pro- zar a los ciudadanos una mejor puestas es tener una visión del calidad de vida”, señaló. servicio público a futuro, donde El académico comentó podría construirse un segundo que aún falta por construir anillo del periférico o una via- una participación ciudadana, lidad ecológica para ciclistas y por lo que invitó a los asistentranseúntes; así como conside- tes reunidos en el auditorio de rar la modificación de la norma- la Facultad de Ingeniería a intividad y de la incorporación de volucrarse en el tema y exigir un Plan Maestro del Servicio de a las autoridades la atención Transporte Público. de sus demandas.

milenio o Campus

Jueves 9 de enero de 2014 o07

www.campusmilenio.com.mx

panorama universidad crítica

Rector toma protesta a nuevos funcionarios en la UAS

pedro flores-crespo* Twitter: @flores_crespo

2014, año de debates educativos

Elogia el trabajo de sus predecesores especial

2

013 fue un año ajetreado para la educación. Reformas (o mas bien amendements a iniciativas previas, según Alonso Moyers), aprehensiones, protestas, crítica, trabajo legislativo y construcción de buenos y malos argumentos sobre las propuestas del gobierno de Enrique Peña Nieto en materia educativa. En 2014, el debate proseguirá y va también a exponer el nivel de evolución política que tanto los actores gubernamentales como los no gubernamentales hemos desarrollado. Sería poco honesto calificar el avance democrático del país sólo por lo que los “otros” hacen sin meditar lo que cada uno de nosotros (e.g. investigadores, académicos, maestros, periodistas, intelectuales, representantes de organizaciones civiles o padres de familia) realizamos y promovemos con nuestras acciones e inacciones.

El rector de la UAS, Juan Eulogio Guerra Liera, tomó protesta a los nuevos integrantes.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@ yahoo.com.mx

J

uan Eulogio Guerra Liera, rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), tomó protesta a quienes a partir de este día se desempeñarán al frente de la Dirección General de Planeación y Desarrollo, así como de la Auditoría General y de la Dirección de Promoción Financiera.

El doctor Guerra Liera exhortó a los nuevos funcionarios a cumplir cabalmente, con profesionalismo y honorabilidad con sus responsabilidades, a la vez que reconoció el trabajo realizado a la fecha por los

universitarios que dejan sus puestos.

En la Dirección General de Planeación y Desarrollo rindió protesta el doctor Ismael García Castro, en sustitución de la doctora Soila Maribel Gaxiola Camacho, mientras que en Auditoría General hizo lo propio la maestra en ciencias Marifeli Avendaño Corrales, para ocupar el cargo que hasta este día desempeñaba la maestra en ciencias Felipa Sarabia.

En la Dirección de Promoción Financiera, el rector Guerra Liera tomó protesta a la maestra Jesús Eutropia Vargas Moreno, en sustitución del maestro Guadalupe Arce Cázarez.

Al encabezar el cambio de funcionarios, el

dirigente universitario agradeció la disposición y el apoyo brindado por los universitarios que dejan sus puestos y, de igual forma, aseguró que quienes llegan a estas dependencias aportarán con sus conocimientos y experiencia al proyecto institucional que encabeza al frente de la Máxima Casa de Estudios sinaloense.

Por su parte, los nuevos funcionarios coincidieron en manifestar su agradecimiento por la confianza depositada en ellos por parte del Rector para que se desempeñen al frente de estas dependencias, y se comprometieron a trabajar y a poner todas sus capacidades al servicio de esta centenaria institución.

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Presidente Francisco D. González A. Director general Jesús D. González A. Director general adjunto Carlos Marín Director general editorial Ciro Gómez Leyva Director editorial adjunto Hugo Chapa Gamboa Director ejecutivo Valeria González Directora creativa Roberto López Subdirector editorial Néstor Ojeda Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial Roberto Velázquez Editor en jefe Milenio televisión Rafael Ocampo La afición José Manuel Echeverry Editor en jefe milenio.com

Miguel Ángel Vargas Rosa Esther Juárez Pedro González Javier Chapa Adriana Obregón Luis Reza Gabriel Navarro Mauricio Morales Fernando Ruiz Adrián Loaiza Ángel Cong Marco A. Zamora

Director de enlace editorial Directora de desarrollo periodístico Director administrativo y finanzas Director de negocios directora comercial Director relaciones institucionales Director internet Director desarrollo corporativo Director producción Director sistemas Director servicios corporativos Director proyectos especiales

JORGE MEDINA VIEDAS director salvador medina armienta subdirector editorial héctor martínez y cARLOS REYES reporteros RICARDO REYES OCHOA diseño NÉSTOR OJEDA coordinador de suplementos

CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo

Asumir nuestra responsabilidad individual al momento de iniciar la discusión pública es sano. Bajo esta idea, considero que en este año se podrían animar diversos debates en al menos tres áreas.

En primer lugar, habrá que leer, analizar y comentar públicamente el contenido del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual fue publicado el 13 de diciembre pasado en el Diario Oficial de la Federación.

A mi ver, hay varios ángulos desde donde promover la discusión de este documento.

El primero, ¿qué país se desea construir con las políticas educativas actuales? ¿Una nación altamente competitiva pero éticamente endeble? Segundo, ¿es el Proseduc lo suficiente innovador como para darle cauce a la macro reforma del actual gobierno? Tercero, ¿qué mecanismos políticos utilizará el Gobierno Federal y el Partido Revolucionario Institucional (PRI) para poner en marcha el Proseduc de manera efectiva? ¿O es que se seguirá ampliando la brecha entre lo que se promete y lo que se cumple? Una vez muerto el Pacto por México y con las elecciones intermedias en puerta, la implementación de políticas parece muy complicada. Cuarto, ¿el cambio de élite política que trajo la elección de 2012 contribuirá a la construcción de un esquema de gobernabilidad eficiente y democrático para la educación de México? ¿O es que acaso sólo se reciclaron los puestos y las posiciones políticas? ¿En dónde quedó entonces el mérito que la reforma educativa supuestamente le exige a los maestros?

Otro debate que se avizora desde los primeros días del año será el relacionado con la cancelación de la prueba Enlace (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) para educación básica. El tema puede generar un buen debate público si se toman en cuenta al menos dos puntos. Primero, la transparencia informativa es un valor central y aquí advierto que existen fuertes coincidencias entre el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), académicos —entre los que me cuento— y las diversas organizaciones no gubernamentales como Mexicanos Primero y el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO). Entrar al debate público reconociendo esta coincidencia puede evitar muchos malos entendidos y pugnas innecesarias.

Segundo, es importante también reconocer el mal uso que la administración federal pasada (2006-2012), en conjunto con organismos pro empresariales y escuelas privadas, hicieron de Enlace. Hacer rankings, league tables, promocionales, mantas de felicitación o vincular los resultados de Enlace con un programa de estímulos económicos para maestros y escuelas fue una pésima idea, pero como en los mejores tiempos del autoritarismo, y pese a las advertencias, la crítica en Acción Nacional “ni se vio ni Académico

se oyó”. En el gobierno de Felipe Calderón surgió una paradoja que no puede volver a repetirse: Por darle una importancia extrema y mal uso a la evaluación, ésta se trivializó. De esta confusión tenemos que salir y sinceramente, no sé si la suspensión de Enlace va en esta dirección.

El tercer debate que no puede pasar inadvertido este año es sobre todo lo relacionado con la política de educación superior. ¿Qué rumbo está definiendo el equipo del unamita Fernando Serrano Migallón? ¿Qué opinan de su desempeño los rectores otrora “críticos” de cuanta política surgía del Gobierno Federal?

Como lo comentaba en mi último artículo de 2013 (Campus 540; 19/12/13), en términos de diagnóstico, el apartado sobre educación superior del Proseduc deja mucho que desear pese a los esfuerzos de los analistas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) de sugerir un cambio de timón.

En relación con las políticas universitarias, hay un cúmulo de investigación publicada que bien podría haber servido de insumo para nutrir las nuevas propuestas de esta administración. Sigue estando pendiente, por ejemplo, la creación de un sistema integral de evaluación, certificación y acreditación de la calidad universitaria. ¿En verdad la SES-SEP sigue pensando que los organismos adscritos al Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes) tienen la última palabra en esta materia? Lamentablemente sí, pues se propone que para el 2018, 72 por ciento de estudiantes inscritos en licenciatura cursen sus estudios en programas de “calidad”, según Copaes. Esto es 10 puntos porcentuales más que en 2012. ¿No habrá otros referentes más rigurosos de la calidad universitaria? ¿Qué instrumentos habría que construir para dejar de valorar la calidad de las Instituciones de Educación Superior por medio de instrumentos tan rudimentarios como el ranking, el prestigio heredado, la tradición y las corazonadas? ¿O es que no conviene tener indicadores objetivos que permitan hacer comparaciones entre universidades?

Como vemos, en 2014 podremos embarcarnos en al menos tres debates.

Primero, cómo poner en marcha las acciones del Proseduc; segundo, cómo generar información pública valiosa y sobre todo, cómo utilizar eficientemente los resultados de la evaluación y tercero, frente a cierta audacia del gobierno en el nivel de educación básica, ¿qué política universitaria se está forjando? La forma en que abordemos estos temas dejará ver el desarrollo y madurez política de los actores no gubernamentales, figuras centrales en el proceso de democratización de México.

08 o Jueves 9 de enero de 2014

A

lo largo de la historia se han modelado infinidad de proyectos que han tenido el objetivo de construir una sociedad ideal o, al menos, que se acerque modestamente a ella.

En muchos de estos proyectos, a la educación se le asigna la grave tarea de entrenar a los profesionales que habrán de forjar las herramientas y mecanismos de ese modelo, a los profesionales que en el futuro serán los políticos, los científicos, los padres de familia, que harán posible modificar la situación de su entorno.

En México, para muchas personas, las ansias de lograr cambios en varios órdenes de la vida social se mantienen latentes. Esa visión que resulta dominante en ámbitos como la educación, parte de la necesidad de que nuestro país transite hacia niveles superiores de inclusión social para “superar problemáticas que, recientemente, han vulnerado el tejido social, tales como la inseguridad, el pérdida de valores, la violencia, la discriminación, la violación de derechos humanos, la corrupción”, como lo ha diagnosticado el dirigente de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht.

La educación universitaria, cuando es opuesta a la servidumbre y está comprometida con la libertad, es capaz de formar a todas estas personas que serán capaces de influir en la sociedad civil para que sea capaz de resistir a formas autoritarias o injustas de gobernar.

Quienes le asignamos a la educación, en especial a la universitaria, un papel colaborativo en este objetivo, donde lo que se busca es consagrar la libertad humana y algunos mínimos de justicia para todos, tal vez le exigimos más de lo que realmente está en condiciones de hacer.

Hay una visión interesada que le exige a la universidad formar personas aptas y capaces para un oficio y, o como lo ha indicado el sociólogo español Víctor Pérez Díaz, personas decentes y sensatas que sepan manejar su oikos, su familia y su ciudad, lo cual ya supone un alto grado de responsabilidad y el cumplimiento de una de sus funciones sustantivas.

La educación superior de México y con ello las universidades, son un producto de la existencia mexicana,delahistorianacional,comoescribiódon José Alvarado en 1968. “Pero —agregó el ex rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León— no deben florecer en su recinto, como un funesto invernadero, los errores, los defectos, las limitaciones, los vicios y las incurias de nuestra vida”.

Hay que reivindicar, entonces, que de las universidades han brotado las ideas y las acciones que han servido a la transformación de México.

En este 2014, la universidad mexicana debe clavar su mirada perspicaz y atenta en el horizonte nacional. Las reformas que se pondrán en práctica en este año, exigen que la universidad se avive, prenda la luz del saber y el compromiso sobre esta nueva realidad que está ante sus ojos, y se empeñe en recuperar su vocación crítica.

La educación universitaria debe poner a tiempo su reloj con la historia, recordar, hacer reminiscencia, como ha escrito el mismo Pérez Díaz, invocando el sentido originario de los universitarios como buscadores de la verdad, de gentes empeñadas en buscar, indagar, investigar.

Enestesentido,enMéxicolauniversidaddebedar pasos firmes para concretar sus metas en 2014. Aunque el entorno no sea el más indicado, y aunque no se tenga en su totalidad el sostén legal y académico que se requiere para consolidar los avances, ya no hay tiempo ni lugar para la incertidumbre o la evasión.

—Jorge Medina Viedas y Carlos Reyes

La agenda 2014

Fernández Fassnacht: ar las políticas de educación En este artículo, el secretario general ejecutivo de la ANUIES puntualiza que en este año que inicia el sistema de educación superior debe estar atento al desarrollo de la docencia, la investigación y la cultura de otros países y regiones del mundo. Por ello, la asociación impulsa una estrategia de internacionalización que considera la movilidad de estudiantes y académicos Una estrategia de internacionalización que considera la movilidad de estudiantes y académicos

L

Enrique Fernández Fassnacht a Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, está plenamente convencida de que el contexto económico, social y político de nuestro país obliga a las instituciones de educación superior, a las autoridades de diferentes instancias gubernamentales, a los distintos niveles de gobierno, actores políticos y sociedad civil, a proponer vías para el desarrollo de la educación con visión humanista y pleno compromiso social.

Los retos no son menores.

Por un lado, pese a los esfuerzos por evitar crisis económicas, el crecimiento de la economía de los últimos años ha resultado insuficiente para atenuar la pobreza, disminuir la desigualdad social prevaleciente y, sobre todo, para responder a la creciente demanda de empleos de diversos sectores de la

México debe emprender acciones urgentes para aumentar el acceso y la permanencia de los estudiantes en la educación superior población, particularmente el de los jóvenes.

El escenario para este sector, como es sabido, no es precisamente el mejor; por un lado, aún existen limitaciones en términos de posibilidades de acceso a los niveles de estudio medio superior y superior y, por el otro, dificultades para su incorporación al mercado laboral una vez que concluyen sus estudios.

Para que la sociedad ref lexione sobre el ejercicio de principios y valores democráticos, nuestro país debe transitar hacia niveles superiores de inclusión social y superar problemáticas que, recientemente, han vulnerado el tejido social,

tales como la inseguridad, el pérdida de valores, la violencia, la discriminación, la violación de derechos humanos, la corrupción y la injusticia.

En este sentido, el papel de la educación superior consiste en permear y afianzar, en el imaginario de los individuos, el sentido de pertenencia a una sociedad diversa.

México está llamado a equilibrar y garantizar la participación de todos los actores en el diseño de políticas públicas y propuestas normativas, a efecto de que partidos, organizaciones civiles, especialistas y académicos, contribuyan a fortalecer a las instituciones y a que el pro-

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx

especial

rticular ón al desarrollo especial

ha sido una de las prioridades de la ANUIES.

ceso de toma de decisiones se caracterice por la pluralidad y la reflexión fundamentada.

Los retos inminentes

En este contexto, un reto primario consiste en ar t icular las políticas de educación con las de salud, desarrollo social, desarrollo económico, energía y medio ambiente, con el objetivo de asignar responsabilidades a las instituciones de educación superior y centros de investigación para la construcción de un modelo de desarrollo incluyente, que incorpore al conocimiento como factor creciente de innovación y dinamismo social.

Mediante la convergencia de esfuerzos, nuestro país debe emprender acciones urgentes para disminuir las desigualdades en el acceso y la permanencia de estudiantes en la educación superior en los próximos años.

Hoy día, los sectores de la población con menores ingresos tienen mayores dificultades para acceder a la educación su-

perior. Según cifras recientes, seis de cada diez alumnos de educación básica provienen de los cuatro primeros deciles de ingresos; en educación media superior esta proporción se reduce a cuatro, y a la educación superior únicamente acceden dos de cada diez.

El escenario se vuelve más complejo si se toma en cuenta que existe una relación inversa entre el grado de marginación de entidades como Chiapas, Guerrero y Oaxaca y el nivel de cobertura de educación superior.

A la par de lo anterior, el sistema de educación superior debe estar atento al desarrollo de la docencia, la investigación y la cultura de otros países y regiones del mundo.

Por ello la ANUIES ha venido impulsando una estrategia de internacionalización que considera la movilidad de estudiantes y académicos, la generalización internacional del currículum, las opciones de aseguramiento de la calidad y el impulso de una colaboración

académica y científica más estrecha en temas de prioridad nacional.

Indudablemente mejorar la calidad académica de instituciones públicas y particulares, es una aspiración permanente. En este sentido, titulares de las instituciones educativas y comunidades académicas y científicas, han manifestado la importancia de realizar una revisión integral del modelo de evaluación y acreditación vigentes.

Es deseable que el nuevo esquema de evaluación se extienda a la revisión de aspectos cualitativos inherentes al proceso formativo, ya que la profesión académica no sólo requiere de habilidades o conocimientos específicos sino también de la concientización de su papel en el desarrollo humano y profesional de sujetos, por lo que es muy importante, también, posicionar al profesor en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y dotarlos de mayor prestigio y reconocimiento social.

A sabiendas de que existen otros temas igualmente relevantes, la A N UIES insist irá en el cumplimento de las siguientes demandas: a) que el Estado cumpla con el imperativo legal de dedicar al menos 8 por ciento del PIB a la educación, y al menos 1 por ciento a la investigación científica y desarrollo tecnológico; b) que el Estado institucionalice un modelo de financiamiento de la educación superior con un horizonte plurianual; c) que el Estado se comprometa a alcanzar una inversión pública anual en las instituciones de educación superior de al menos 1.5 por ciento del PIB en el 2018; d) que el Estado transfiera el financiamiento y la operación de los programas y fondos oficiales dedicados a la educación superior, directamente a las instituciones; y e) diseñar, aprobar e instrumentar un programa emergente de renovación de la planta académica de

El Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Enrique Fernández Fassnacht.

las instituciones de educación superior.

Las acciones inmediatas

La A N UIES se compromete, mediante propuestas de políticas, programas y proyectos, a contribuir a la creación de las condiciones indispensables para que el sistema de educación superior y sus instituciones garanticen que los estudiantes y académicos desarrollen plenamente sus capacidades intelectuales y, de esta manera, aporten a la construcción de un mejor país.

La agenda de trabajo 2014 se ha pensado en ese sentido. Por ello destacamos, de manera general, la necesidad de impulsar programas de educación continua para la formación de profesores y directivos de todos los niveles, la enseñanza de otros idiomas, especia lmente del inglés, así como fortalecer las

habilidades de los estudiantes.

Asimismo, la ANUIES, atendiendo las necesidades de cobertura y sin demérito de la calidad, impulsará un programa nacional de educación superior abierta y a distancia; propondrá un modelo de transparencia y rendición de cuentas más adecuadas a las funciones de las IES que considere la autonomía de gestión.

Esto debe estar vinculado a una nueva propuesta de evaluación de la calidad para este nivel educativo; insistirá en el diseño y aplicación de un modelo de f inanciamiento con proyección plurianual; diseñará e impulsará la creación de un programa nacional de renovación de la planta académica, y fomentará la internacionalización de las instituciones asociadas con el objetivo de robustecer y mejorar las funciones de la educación superior. especial

La ANUIES impulsará un modelo de educación superior a distancia, así como programas para académicos y directivos.

10 o Jueves 9 de enero de 2014

Retos de la educación para el Transformar, innovar y superar viejos obstáculos UV

Para el ex rector de la UV, Raúl Arias Lovillo, la educación superior jugará un estratégico en el desarrollo de México.

Raúl Arias Lovillo Doctor en Economía, ex rector de la Universidad Veracruzana

L

osmexicanosconcluimos el año 2013 con un enorme sabor de insatisfacción.

Amplios sectores de la población no están de acuerdo con el resultado de las reformas emprendidas por el gobierno en los últimos meses. Sin embargo, con todas las limitaciones que puedan observarse, hay que entender que las reformas educativa, hacendaria y energética, son fundamentales para que México pueda construir las bases de un país menos injusto y desigual en el transcurso de este siglo.

Por ejemplo, el enorme retraso de la reforma educativa fue provocando el progresivo deterioro de la educación pública que comprometía, cada vez más, el futuro de las nuevas generaciones. Oponerse a la reforma educativa sólo fortalece a la ideología conservadora de las élites en sectores cada vez más amplios de la sociedad mex ica na, contribuyendo al desprestigio de la educación pública y cancelando los caminos de su transformación.

Au nque i n su f ic ientes, estas reformas, permitirán const r uir las condiciones para superar viejos obstáculos. En el terreno de la educación superior, con presupuestos multianuales y en prog resivo aumento, será posible que la educación superior de calidad juegue un papel estratégico en el desarrollo nacional.

Es necesario buscar una transformación progresiva del sistema de educación superior en conjunto Pero no todo es dinero. Tenemos que intentar la transfor mac ión prog resiv a de nuestro sistema de educación superior en su conjunto. No conformarnos con hacer mejor las cosas que hemos hecho siempre. Ante el vertiginoso avance del conocimiento y los profundos cambios ocupacio-

nales, tenemos que intentar cambiar el aún paradigma educativo dominante de las universidades del país.

Urge abandonar con sentido estratégico la organización académica por carreras.

Los egresados universitarios deben contar con una visión t ransdisciplinaria; hoy la realidad nos demuestra las enormes limitaciones que tiene una formación unidisciplinaria. Por ejemplo, los cambios actuales en las ciencias médicas son resultado de la intervención de ingenieros, físicos, biólogos, médicos, etc. Las universidades deben construir perfiles de egreso con gran diversidad.

El eje del cambio debe ser la innovación. Para que haya estudiantes innovadores se requieren profesores innovadores. Innovar debe ser la clave de todo el proceso.

Pa r a c a mbi a r el pa r adigma educativo se requiere const ruir un verdadero Sistema de Educación Superior. En primer lugar, es necesario rev isar los Revoes porque es excesivo el número de universidades que existen en México y revisar si muchas de ellas alcanzan la calificación de universidad. En seg undo lugar, es urgente dotar de todas las capacidades a la A N UIES, para que con voluntad política coordine las acciones de las diversas universidades e instituciones de educación superior y se logre el impacto que se requiere que tengan las políticas universitarias que están por venir.

especial

Para cambiar el paradigma educativo se requiere construir un verdadero Sistema de Educación Superior.

2014: compaginar el discurso oficial con las acciones El pasado diciembre se presentó el Plan Sectorial de Educación 2013-2018.

Carlos Ornelas Investigador de la UAM, colaborador de Excelsior

L

os primeros pasos ya se dieron. Las reformas a los artículos 3 y 73 de la Constitución y a la Ley General de Educación marcaron la pauta. Las leyes del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la General del Servicio Profesional Docente definen los cambios en las reglas del juego. El primer año de gobierno de Enrique Peña Nieto fue la de asentamiento y reformas, en 2014 debe empezar a ser gobierno.

Me explico. Las mudanzas legales fueron posibles gracias al Pacto por México, en especial las destinadas a la educación. Las tres grandes fuerzas políticas dieron muest ra de volu ntad contractual y acordaron que la “educativa” sería la primera de las grandes reformas. Había razones para ello. Tanto el SNTE, pero en particular su cacique, Elba Esther Gordillo, habían agraviado a los tres grandes partidos; su fama pública estaba por los suelos y, lo más grave, la educación nacional ofrecía pruebas inequívocas de daño material y moral (la herencia de plazas es una mancha negra que tomará tiempo limpiar). Allí los arquitectos del Pacto tenían consenso y apoyo social. Por eso el cambio constitucional se procesó tan rápido.

No fue la misma suerte de las reformas hacendaría (o

fiscal, al final de cuentas) y la energética, donde Peña Nieto cambió de aliados e hizo grandes concesiones para alcanzar sus propósitos. El Pacto ya rindió los frutos (incluso más de lo que los escépticos esperaban) y está listo para fenecer. Lo que sigue es delinear estrategias y poner en práctica esas reformas. Esas son tareas del gobierno, de sus órganos ejecutivos.

El gobierno dio a conocer, en el Diario Oficial de la Federación (6 de diciembre) que el presidente Peña Nieto había aprobado el Plan sectorial de educación 2013-2018. El vienes 13 (para alimentar el ánimo de los supersticiosos) allí mismo apareció el Programa completo. Es un documento redondo, con diagnóstico, objetivos, estrategias y líneas de acción.

Además, incluye metas y plazos. Cierra con un glosario. En total son casi 30 mil palabras de buenos propósitos. El Plan no presenta grandes disquisiciones filosóficas, va al grano, a lo que dicta la ley que tiene que realizarse; sigue la estrucespecial

Para el investigador Carlos Ornelas, el discurso oficial deberá respaldarse con acciones.

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx

2014: especial

Incrementar la producción científica: Jorge Olvera (UAEM) uaemex

El rector de la UAEMEX, Jorge Olvera García, considera prioritario fortalecer el desarrollo científico y tecnológico.

J

orge Olvera García, rector de la UniversidadAutónoma del Estado de México (UAMEX), comenta que el incremento en el gasto a ciencia y tecnología debe ser el arranque de una serie de acciones que se deben concretar en este año.

“Esto permitirá a las universidades incrementar la producción científica, la transfe-

rencia tecnológica, así como la generac ión de patentes, en cuyo rubro México presenta un severo atraso”, plantea.

Y en esa l í nea las instituciones de educación superior deben refrendar su compromiso con el fortalecimiento del desarrollo científico y tecnológico; con el trabajo que se realiza en las aulas y labor ator ios de la institución.

“La i nvest igación es u n elemento de transformación de los rezagos sociales, que permite convertirlos en retos y desafíos en materia educativa, y en eso deben trabajar las universidades, como un testimonio a la sociedad de la formación de científicos y profesionales de alto nivel que cont r ibu i rá n a l desarrollo académico, económico y social”, considera.

Mayor compromiso con la sociedad: Villar Rubio (UASLP) tura burocrática de la SEP y se le nota un afán utilitarista, que sirva de guía a la acción del gobierno, pues.

El Programa sectorial establece seis objetivos estratégicos y metas por cumplir en cada uno de ellos. Es un documento que permitirá a estudiosos y periodistas evaluar los grados de avance y servirá para enjuiciar los resultados.

Los Objetivos son: 1) Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica. 2) Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media, superior y formación para el trabajo. 3) Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos. 4) Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población. 5) Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componente de la educación integral.

6) Impulsar la educación científica y tecnológica. También ofrece pistas acerca de cómo supone se llevarán a cabo las tareas y establece dependencias responsables de la ejecución y la medición de los resultados.

La SEP ya tiene instrumentos legales, hay un INEE autónomo, estrategias claras (rebatibles, pero claras), ya no tiene para dónde hacerse. Es tiempo de ejecutar, eso no es asunto de pactos es la tarea de gobernar.

Al final del sexenio el juicio público sobre la educación en el gobierno de Peña Nieto será por lo realizado, no por lo programado.

El secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, tiene un desafío enorme; en 2014 veremos si sus acciones se compaginan con su discurso.

M

anuel Fermín Villar Rubio, rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), afirmó que el año 2014 representa una oportunidad de alcanzar logros y traducirlos en la consolidación de una universidad de prestigio.

Que sean las instituciones de educación superior, centros de estudio de clase mundial que aborde los problemas locales y regionales, para que cada acción realizada tenga en la calidad su rasgo distintivo.

Rasgos que en todos y cada uno de los desafíos por venir entrañan un compromiso de todos los actores del sector educativo. Desde básica hasta superior, la educación en 2014 tiene ante sí la posibilidad de concretar y ejecutar lo trazado el año anterior.

uaslp

Para el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio es importante abordar las problemáticas regionales.

Consolidar la vida académica: Herrera Ruiz (UAQ) especial

El rector de la UAQ, Gilberto Herrera Ruiz, buscará aumentar la cobertura estudiantil y fortalecer la calidad académica.

G

ilberto Herrera Ruiz, rector dela Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), delinea que los retos para la educación superior del país pasan por fortalecer a la universidad pública.

“Tenemos la responsabilidad de seguir siendo las mejores instituciones, tenemos que seguir fortaleciendo la calidad académica, y aumentar la cobertura estudiantil para que ningún alumno que tenga la

capacidad de obtener un grado se quede sin estudiar”, apunta.

En eso, añade Herrera Ruiz, se tiene que trabajar con todas las instituciones. Porque es un problema que atañe a varios sectores y las universidades no pueden hacer a un lado ese compromiso.

"Esperamosel2014comoun añodeconsolidaciónenlaparte académica, las universidades tenemos ante sí ese reto que debemos saber conducir con inteligencia, con mesura, pero también con mucha firmeza”, señala el rector de la UAQ.

12 o Jueves 9 de enero de 2014

Gloria Esther Trigos Reynoso* gtrigos@uat.edu.mx

¿Contribuye el Pronabes a mejorar el aprovechamiento académico?

El caso de la Universidad Autónoma de Tamaulipas fadu-uat

El Programa Nacional de Becas para la Educación Superior tiene un efecto benéfico en el aprovechamiento de los becarios, pero es preciso realizar un análisis que permita responder aún mejor a sus necesidades específicas

A

l cuestionarnos, en la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) acerca de cómo se podría dar respuesta a la pregunta que se plantea al inicio de este artículo, se pensó en centrar nuestro esfuerzo en lo que podemos atenazar en nuestra realidad, ya que estamos conscientes de que no se definió, desde el inicio del Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES), una línea de base para comparar los efectos logrados de esa intervención educativa del gobierno federal, en la población becaria.

Como una primera respuesta podemos decir que la beca PRONABES tiene un efecto positivo en la mejora del promedio de calificaciones de los becarios, es decir, existe una evidencia en cuanto a que este recurso sí contribuye a mejorar el aprovechamiento académico de los becarios. Sin embargo, mayor análisis es necesario. Por lo tanto, en esta institución, se ha considerado la conveniencia de reunir elementos que den mejor sustento a la pregunta inicial, con el propósito de contribuir al debate sobre el funcionamiento de los programas de becas a nivel universitario.

Antecedentes

Actualmente, la UAT tiene presencia en 14 de los 43 municipios que integran el estado de Tamaulipas, cuenta con una matrícula

La UAT realizó un análisis detallado de los becarios del Pronabes de acuerdo a variables como suspensión, reprobación, deserción, egreso, titulación y opciones de titulación.

Tabla N°1. Porcentaje de Becarios por Causa de Suspensión de Beca y Tipo de Becario. UAT. G01-03.

de 35,007 alumnos, en los niveles de licenciatura y profesional asociado o técnico superior. Su índice de egreso en el ciclo 2012-13 corresponde a un 66.52 por ciento.

Su población de becarios PRONABES ha ido en aumento registrando una cobertura del 17.5 por ciento en la matrícula total de los niveles de estudio de referencia. Es en esta población en la que, con el propósito de encontrar vestigios del beneficio del citado programa, se realizó un estudio de tipo longitudinal del total de alumnos de las primeras dos generaciones de becarios PRONABES. Es decir, las que obtuvieron su beca en los ciclos 2001-02 y 2002-03 (G01-03).

Análisis

Partiendo de los datos anteriores, se procedió a construir una base de datos pensando en aproximarnos al conocimiento del becario como premisa básica para evaluar su aprovechamiento académico. La base quedó integrada por 48 variables;

no obstante, mediante la utilización del método de análisis de componentes principales (ACP) se redujo su número identificándose las que tienen mayor peso específico en la explicación de la permanencia y egreso de los becarios. Estas variables son: suspensión, reprobación, deserción, egreso, titulación y opciones de titulación.

En ese proceso se identificaron dos grandes grupos: el primero está formado por los becarios que contaron con beca PRONABES desde el inicio de sus estudios profesionales (G1), es decir que desde el primer semestre fueron favorecidos con este apoyo. Esta población está integrada por 586 becarios, 71 pertenecen a la primera generación (G01-02) y, 515 a la segunda generación (G02-03); el segundo grupo, está formado por los becarios que obtuvieron su beca en diferentes semestres o avance de su carrera profesional (G2); su población está constituida por 567 becarios: 67 de la G01-

Tabla N°2. Porcentaje de Becarios por N° Materias Reprobadas y Tipo de Becario. UAT. G01-03.

Existe la necesidad de fomentar las opciones de titulación que desarrollen habilidades de investigación o de superación académica Y propicien una mejor inserción laboral

tal manera, se realizó en el G2, una comparación del promedio de calificaciones obtenido antes de contar con la beca, con el promedio obtenido después de contar con la beca.

Hallazgos

En cuanto a causa de suspensión de la beca, se obtuvo que los becarios del G1 presentan un porcentaje más alto en las dos causas identificadas, que son: suspensión por reprobación (20.82 por ciento) y por bajo promedio (5.90 por ciento). Asimismo, que un mayor porcentaje (41.63 por ciento) de becarios del G2 no tuvo suspensión de su beca en ningún momento de sus estudios, (tabla N°1).

Tabla N°3. Porcentaje de Becarios por Causa de Deserción y Tipo de Becario. UAT.G01-03.

02 y 500 de la G02-03, (figura N°1).

Una vez identificados estos grupos, se realizaron dos tipos de análisis. El primero consistió en una comparación del efecto de la beca PRONABES entre los dos grupos mencionados encontrándose mayor evidencia de dichos beneficios en el G2. Este resultado llevó a definir el segundo tipo de análisis que fue también un comparativo, pero ahora del desempeño académico de la misma población beneficiaria, en dos momentos distintos de sus estudios universitarios. De

Además, se encontró que el índice de reprobación es menor en el G2 en relación al G1 y que el índice de los que no reprobaron es mayor en el G2, (tabla N°2). Las políticas o estrategias a emprender a partir de estos resultados tienen que ser ampliamente discutidas hacia dentro de cada universidad demostrando que no todo queda a expensas de los factores macro estructurales como la desigualdad o la pobreza monetaria.

En la deserción por baja voluntaria y por baja por sistema, el mayor porcentaje se refleja en

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx

OPINIÓN Tabla N° 4. Porcentaje de Becarios por Egreso y Tipo de Becario. UAT. G01-03.

los becarios del G1. Asimismo, la no deserción (egreso) alcanza un mayor porcentaje evvn los becarios del G2, (tabla N°3). Una pregunta que intriga y que es materia de debate es, ¿cuáles son las razones de la “baja voluntaria”?.

Esto demuestra las limitantes del PRONABES como estrategia de retención de los jóvenes en la universidad y de la necesidad de pensar la equidad en la educación superior más ampliamente.

El egreso oportuno y con rezago es mayor en el G2 y la deserción es menor en el G2 en comparación con el índice de becarios del G1 (tabla N°4). Esto podría indicar que los alumnos que reciben su beca teniendo ya un avance de sus estudios universitarios, le conceden un valor diferente a ese apoyo porque ya tienen más definición sobre su proyecto de vida o porque ya están más adaptados a las condiciones propias de este nivel de estudios, a diferencia de los que obtienen su beca al inicio de sus estudios, que se enfrentan apenas a este nuevo ambiente y que empiezan a transitarlo. Esta condición abre un nicho de oportunidad qué atender institucionalmente.

El índice de titulación en el G2, es superior al obtenido por los becarios del G1. Se observa la misma tendencia en cuanto al índice de no titulados, (tabla N°5). El índice de no titulados,

considerada fueron 567 becarios: 67 de la G01-02 y 500 de la G02-03.

En términos generales se puede decir que el promedio académico de este grupo de becarios mejoró después de contar con la beca. Los resultados obtenidos también permiten comentar que el mayor impacto de la beca se da en los alumnos que tienen un promedio inferior al solicitado, ya que tanto para obtener el apoyo como para conservarlo, deben

Tabla N°5. Porcentaje de Titulación y Tipo de Becario. UAT. G01-03.

aumentarlo. Este efecto del PRONABES es notable.

En el caso de las primeras cuatro clases de las ocho establecidas en cuanto a la variable promedio, se puede señalar que los becarios identificados en ellas, son alumnos regulares que aún sin la beca obtienen buenos promedios, pero que con la presencia de la beca tienden a mejorarlos para asegurar su conservación. Este resultado perfila la posibilidad o conveniencia de modificar los montos de la beca de acuerdo al promedio que tengan los becarios para diferenciar y reconocer, de alguna manera, el esfuerzo y dedicación en su desempe-

Tabla N° 6. Porcentaje de Becarios por Opción de Titulación y Tipo de Becario. UAT. G01-03.

pone de manifiesto un área de oportunidad para su atención.

Las opciones de titulación más complejas como la tesis, el EGEL, el examen general de conocimientos, son más demandadas por los becarios del G2 en relación a becarios del G1, quienes se titulan más por curso, (tabla N°6).

Estos resultados evidencian la necesidad de fomentar las opciones de titulación que desarrollen habilidades de investigación o de superación académica que propicien una mejor inserción laboral.

En cuanto a la segunda parte de los resultados, el análisis se centra en el comportamiento del grupo de becarios que obtuvieron su beca en diferentes semestres de sus estudios. Al respecto, conviene recordar que la población

ño académico (tabla N°7). Esto cuestiona el supuesto de que las becas no sirven para mejorar el desempeño educativo.

Para mayor detalle se puede decir que en las clases comprendidas entre la 1 y la 4, que son las que contienen el promedio requerido para ser becario (8.0 como mínimo) se aprecia mayor diferencia en la clase 1 ya que un mayor número de alumnos que antes de contar con la beca no alcanzaban promedio superior a 9.5, muy probablemente, se sintieron motivados a mejorar académicamente al contar con el apoyo de la beca. En el resto de las clases mencionadas (2 - 4) se observa una importante disminución de las frecuencias, las que muy probablemente son las

Tabla N°7. Resumen del Cambio Observado Promedio Antes - Después de la Beca. Becarios PRONABES desde Diferentes Semestres. UAT. G01-03.

que se suman al incremento observado en la clase 1. En síntesis, antes de contar con la beca, se encontraban ubicados 472 becarios en las primeras cuatro clases y después de contar con la beca este número ascendió a 488, lo que significa que mientras 16 alumnos lograron pasar de promedios inferiores a ocho a promedios superiores al mencionado, un gran número transitó a mejores promedios presentándose el mayor impacto en la clase de 9.5 o más.

Enlasclases5a8,quesonlasque contienen promedios inferiores al requerido para ser becario, también se observa una disminución

delasfrecuenciasantes—después, en las clases 5, 6 y 7. Asimismo, un incremento en la clase 8, lo que probablemente se pueda explicar a partir de la deserción detectada.

Resultados y discusión

Entonces, se puede afirmar que el cambio observado en el promedio del grupo de becarios que obtuvieron la beca en diferentes semestres, después de contar con la beca, tomando como referencia el promedio obtenido en los años previos a contar con la beca, es favorable.

El incremento puede deberse muy probablemente al estímulo que significó para los becarios con buenos promedios (ocho o más) el contar con la beca, tendiendo a mejorarlo; en contraparte, los alumnos que ingresan al programa becario o concluyen su primer año de estudios con promedio inferior a ocho, una buena parte no reúne las condiciones necesarias para permanecer en sus estudios y desertan, mientras otros tienden a conservar solamente su condición de alumnos para continuar sus estudios, aún sin el apoyo de la beca.

Realizar el ejercicio referido líneas arriba, nos permite dar una respuesta estadísticamente confiable en cuanto a que el efecto de mejora en el promedio de determinado tipo de becarios, es atribuible a la presencia de la beca en su recorrido por la educación superior.

En forma adicional, este ejercicio nos permite identificar la diversidad presente en la población becaria, fortaleciendo la convicción de que los programas nuevos o remediales que se identifiquen como necesarios para ésta y toda población de alumnos, deberán estructurarse de acuerdo con las características propias de cada grupo. Hay que conocer más a nuestros estudiantes —en tanto individuos— para poder ofrecer un tratamiento diferenciado tomando como referencia sus necesidades y características reales.

Posdata: Agradezco a Pedro Flores Crespo sus comentarios a este artículo.

UAT. Secretaría Administrativa. Cd.

Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com

El Universo o Nada Así como la luz de las estrellas nos sigue llegando muchísimo tiempo después de que se han apagado, así Guillermo Haro seguirá iluminando el mundo académico ‑Emilio Rosenblueth

E

lena Poniatowska, la recién ganadora del Premio Cervantes, considerado el Nobel de las letras hispánicas, publicó en octubre del año pasado este libro cuyo título se completa con la expresión “Biografía del Estrellero Guillermo Haro”. La autora ya había abordado el tema en la novela La Piel del Cielo. Ahora, en El Universo o Nada, vuelve a él, pero el contenido es Haro: su tiempo, amigos, quehaceres, el ambiente académico nacional e internacional y sus discordias, las preocupaciones políticas y, sobre todo —para los lectores de Campus— el mundo de la universidad, la ciencia y la tecnología.

Poniatowska fue esposa de Haro, desde 1966, y el libro se nutre de una treintena de entrevistas que realizó al correr de los años, varios archivos epistolares (el de Haro incluido), documentos oficiales y los recuerdos y vivencias de la propia Elena. Todo ese material se transmuta en un valioso y sabroso relato merced a la vivaz, fina y emotiva pluma de la autora. Si algún resumen tuviera que hacerse, diría que la vida de Haro es la historia de una vocación, la del científico que ama el conocimiento y que supedita buena parte de su ciclo vital a esa causa.

Producto de lo que ahora se llama la cultura del esfuerzo, su vocación nace en un momento determinado de su niñez. En sus propias palabras: “Nunca olvidaré la noche en que mi madre, que no tenía ni un quinto para darme un premio por mis buenas calificaciones, tuvo una idea genial: ‘en recompensa, voy a enseñarte las estrellas’.

Me abrigó hasta la exageración y me llevó al patio. Desde entonces el firmamento, las estrellas, la luna, han quedado unidas a la idea de lo bello, de lo bueno. . .”.

En las páginas del libro desfilan sus amigos y relaciones personales. Desde los de toda la vida (como Fernando Benitez y Hugo B. Margain), con quienes el lector se asoma a la farándula (teatros, cantinas, casas de mala nota) en aquél México luminoso y abierto de los años veinte e inicios de los treinta.

Pero también el México político.

Haro es, y lo será para siempre, un hombre de izquierda (junto con José Revueltas vende la revista Combate) cuyo credo y causas estarán presentes en todos los actos de su vida. En esas mismas páginas desfilan los más importantes hombres de ciencia y personalidades, incluidos los rectores de la UNAM, dedicándole un capítulo a uno de sus amigos más admirados, el doctor Ignacio Chávez.

Haro fue un fundador o reformador de instituciones.

Así procedió cuando ocupó la dirección, simultáneamente, de

los observatorios de Tacubaya y de Tonantzintla. Luego fundó el de San Pedro Mártir, el Instituto Nacional de Astrofísica, Optica y Electrónica (INAOE) y el Observatorio de Astrofísica de Cananea, mismo que ahora lleva su nombre. En los años cuarenta fundó y formó parte del Instituto Nacional de la Investigación Científica (INIC), antecedente del Conacyt.

También, su intervención fue decisiva (junto con la propia Elena) para la creación de la editorial siglo XXI. Uno de sus estudios (El desarrollo de la Ciencia en México), realizado en 1963, sirvió de base para que la Academia de la Investigación Científica de aquella época propusiera la creación de un organismo que conjuntara la educación superior y la investigación científica y tecnológica del país (propuesta que tomó cuerpo, desde la SEP, 13 años mas tarde en forma de una coordinación general). A la propuesta de animaba la idea relativa a que “el éxito industrial está fundado básicamente en la investigación que trae aparejado el descubrimiento de nuevos métodos y el desarrollo y modificaciones de procesos ya establecidos”.

Tanto en esa propuesta como en una carta que le envió al secretario de Educación Pública, dos años más tarde, criticaba el abandono oficial a que estaba sometida la ciencia en aquellos años. Así, establecía la diferencia de trato que el gobierno federal le habían dado a dos instituciones nacidas en el sexenio de Ávila Camacho. El INBA y el INIC que habían partido de presupuestos semejantes, para 1964 el primero alcanzaba ya 100 millones de pesos y el segundo se mantenía en 3.5.

Haro ganó premios y reconocimientos en México y en el mundo. Obtuvo el nacional de ciencias y artes, siendo, en su momento, el miembro más joven que había ingresado al Colegio Nacional. En los últimos años de su vida recibió la Medalla Lomonosov de la Academia de Ciencias de la URRS, único latinoamericano en obtenerla.

Victoria, Tamaulipas Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Campus o milenio

14 o Jueves 9 de enero de 2014

www.campusmilenio.com.mx

SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx

2014, año crítico para el entretenimiento en México Los blockbusters extranjeros continúan sacando a las películas mexicanas de las salas de cine, al mismo tiempo que los contenidos están buscando otros canales como el streaming. Quizá el talento encontrará nuevos espacios de exposición en este nuevo año

E

l 2013 fue un año importante para el cine mexicano. Pero más que las cifras y los ingresos de taquilla que generaron ciertas películas, en perspectiva, deberá ser visto como un parte aguas para la industria en México.

Mientras que en otros países la distribucióndigitalyaesunaalternativa consolidada para nuevos cineastas y creadores, en México la penetración ha sido menor.

Apenas esfuerzos como Chalán deJorgeMichelGrau,cuyoestreno se dio a través de la desaparecida plataformaenlíneaNuflick,están rasgando la superficie de lo que puede ser una puerta para miles de cineastas y espectadores.

Además, el video on demand (VOD) o distribución digital, ha servido para acercar contenidos originales a un nuevo público ávido de historias. Internet ha cambiado los formatos y consolidó a la televisión, irónicamente, como el medio que mayor diversidad ofrece en su programación.

El problema es que, a diferencia de otros países en los que la televisión ha dado un salto descomunal en cuanto a calidad por la libertad que se ha dado a diferentes artistas en la creación de contenidos, México se encuentra a años luz de consolidarse como una fuerza.

Y, como se sabe, la televisión y el cine van de la mano. Sin

duda esfuerzos como Netflix, Hulu y Amazon Video han probado que existe un mercado para ello. Además, la compra de Blockbuster por parte de Elektra, tendrá el propósito de utilizar la extinta tienda estadounidense como una marca para lanzar una plataforma en línea que compita con Netflix. Pero el esfuerzo no tendrá un impacto significativo si no cuenta con contenidos originales de cineastas o creadores mexicanos cuyas historias pueden nutrir sin duda su catálogo, algo que probó éxito con Netflix.

En 2013, No se aceptan devoluciones de Eugenio Derbez, con más de 16 millones de boletos vendidos y 600 millones 22,460 de pesos en taquilla; Nosotros los Nobles con 340 millones 304,334 de pesos y 7 millones 136,955 de boletos; así como Amor a primera visa y sus 92 millones 135,396 de pesos, con 2 millones 129,631 de boletos vendidos, consolidaron un extraordinario año en taquilla.

“Fueron tres películas muy importantes que reflejan que el público tiene una demanda de películas mexicanas que conecten con ellos; mientras el cine nacional conecte, tendremos el próximo año películas taquilleras”, dijo Agustín Torres Ibarrola, director de la Canacine en El Economista.

Sin embargo, fuera de esos bombazos, no hubo mucha variedad en cuanto a temáti-

La conexión entre las películas mexicanas y el público se reflejó en taquilla, en una época en que las televisoras están perdiendo audiencia que parte en busca de mejores contenidos ca, destacando quizás No sé si cortarme las venas… de Manolo Caro. En el extranjero, los esfuerzos de Amat Escalante con Heli y Diego QuemadaDíez con La jaula de oro, tuvieron un extraordinario éxito en el circuito de festivales de mayor prestigio.

Sin embargo, la lección es sencilla: esos que destrozaron la taquilla a favor del cine mexicano, seguirán acaparando los espacios durante los próximos años porque así funciona el medio en el país. No existe, por desgracia, una industria consolidada que permita utiliza los recursos recaudados para f inanciar producciones de alta calidad que nutran el cine mexicano y atraigan a una mayor variedad de espectadores a las salas.

Además, La jaula de oro y Heli no tuvieron una buena corrida comercial, extrañamente, en las salas de nuestro país. Y es que, está claro, no existen plataformas que impulsen el cine en México, pese al esfuerzo de diversos organismos para ello.

Y, en la televisión, Televisa y Tv Azteca estarán dominando todavía los ratings pero están perdiendo al público alpha, aquel que está migrando a nuevas plataformas y contenidos y que, comercialmente, es el más importante para ellos.

2014 será un año trascendental para el entretenimiento en México porque 2015 viene repleto de blockbusters que seguramente dominarán la taquilla, desplazando a las películas nacionales. La única forma de competir con los gigantes estadunidenses es con contenidos nuevos, originales y atrevidos.

Además, internet debe consolidarse como una alternativa, algo que el Imcine al parecer ya está tomando en cuenta.

Según una nota de MILENIO, Jorge Sánchez, director del Imcine, anunció una plataforma de distribución digital “La señal de prueba se va a lanzar con 25 filmes y un número mayor de cortometrajes, esto es solo para la prueba, la idea es contar con otros títulos que el Imcine ha apoyado. En térmi-

nos de gastos estamos hablando de una inversión de 6 millones de pesos, sólo para el arranque de la plataforma”.

Además, a diferencia de otras plataformas como Netflix, Hulu o Vudú, Imcine pondrá su catálogo a disposición del público sin restricciones, esto como un agradecimiento para los mexicanos, pues parte de sus impuestos se destinan a fondos como Foprocine o Fidecine, con los cuales se producen las películas Así, el 2014 puede ser un año importante para la industria del entretenimiento en México.

Escribe Patricio Saiz que más allá de lo técnico, es importante que México valore su talento.

“En un país de 120 millones de personas, por mera reducción estadística, seguro ex isten directores, fotógrafos, productores, escritores, actores y demás equipo con historias por contar. El aspecto técnico del cine es reemplazable, pero la creatividad y la pasión son únicas e irrepetibles. Cuando éstas sirven de puente entre creadores y público es cuando el cine se convierte en el espejo donde se refleja una nación en toda su complejidad”.

El problema es que el talento está ahí, pero todavía no existen canales para mostrar su talento.

Todavía. De la propia industria depende que los creadores no se estanquen, pues su sobrevivencia depende de ello.

milenio o Campus

Jueves 9 de enero de 2014 o15

www.campusmilenio.com.mx

panorama

CARLOS REYES

cra19762003@yahoo.com.mx

CU-Norte de la UdeG

Cursar una licenciatura es complicado para indígenas del norte de Jalisco Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

P

ara que un joven w ixárika pueda ingresar a la universidad y concluir sus estudios profesionales, exige un gran esfuerzo, ya que está expuesto a pasar por todo tipo de vicisitudes, señala el profesor-investigador del Centro Universitario del Norte (CUNorte), de la Universidad de Guadalajara, Diego Huízar Ruvalcaba.

Agrega que el problema más grave que sufre un estudiante indígena al llegar al nivel superior de estudios es la “adaptación” al medio, ya que debe de tener ciertas competencias intelectuales, en especial con las nuevas tecnologías, a las que la mayoría no tiene acceso, pues muchas carreras son semipresenciales y ellos, en su mayoría, están acostumbrados solo al modelo tradicional, es decir, al presen-

cial, y cuyas instrucciones les parecen poco claras y no saben bien interpretarlas.

“El wixárika que quiera estudiar una carrera tiene que conocer bien el idioma español, escribirlo e interpretarlo, y en general tener un buen nivel de lectocomprensión; además de conocer y dominar los sistemas de difusión, pues algunas materias se imparten por medio de internet —dijo Huízar Ruvalcaba—. Claro, en la actualidad los indígenas, más de 130 que tenemos en el CUNorte, están más familiarizados con la computadora y los sistemas modernos, sin decir con esto que no pasan dificultades por ello, porque la brecha sigue siendo amplísima”.

El investigador universitario añade que es posible ver a los indígenas que portan sus computadoras personales y equipos electrónicos; sin embargo, “poseer equipos de esa naturaleza, que para cualquier

otro estudiante podría ser algo trivial, les representa un enorme esfuerzo”. Esos jóvenes indígenas son privilegiados de algún modo, “pues cuentan con familiares que tienen cierto nivel económico que los apoyan en sus estudios superiores”. especial

Para los wixárikas es difícil mantener el nivel de otros estudiantes.

Egresados del Cinvestav, con formación de primer nivel Estudiante representa al centro de investigación en el CERN Redacción Campus

suplementocampusmilenio@ yahoo.com.mx

O

riginaria del barrio de Peralvillo en el Distrito Federal, Elizabeth Castañeda Miranda, recuerda que hace sólo tres años estaba terminando su formación de posgrado en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) y, hoy gracias a la calidad de esa enseñanza se encuentra representando a una de las mejores universidades del mundo en el proyecto científico más grande de la historia.

Asegura que la formación que recibió en el Cinvestav le permitió contar con un entrenamiento de alta calidad para competir con los egresados de las universidades más importantes del mundo y participar en proyectos como el Gran Colisonador de Hadrones (LCH) en el Centro Europeo de

La egresada del Departamento de Física del Cinvestav colabora en el proyecto del Gran Colisionador de Hadrones Energía Nuclear (CERN), en la frontera de Francia y Suiza.

Egresada del Departamento de Física del Cinvestav, Castañeda Miranda actualmente es estudiante posdoctoral de la Universidad de Johannesburgo, lo que le permite trabajar en diversos proyectos del experimento ATLAS, uno de los cuatro detectores del LHC. “Ahora que me encuentro aquí puedo ver que estamos a nivel de universidades importantes como Harvard o el Tecnológico de Massachusetts”.

Castañeda Miranda concluyó sus estudios de

posgrado en 2011. Realizó su maestría en el proyecto ALICE, a través de la colaboración que el Cinvestav mantiene con el LHC y comenta que eso le permitió entrenarse para la competencia real, conocer el trabajo bajo presión y tener la posibilidad de elaborar un buen tema de tesis doctoral.

“La formación obtenida en todo mi periodo de doctorado en Cinvestav y ATLAS, fue de gran importancia, ya que acreditó mi experiencia en el área de física de altas energías y en cualquier análisis de búsqueda o descubrimiento”, aseguró la investigadora que evoca el esfuerzo de su madre para apoyar su vocación científica.

A pesar de que ya concluyó su relación académica con el Cinvestav, Ca st a ñe d a M i r a nd a asegura que su relación científica continúa, colaborando con los investigadores que la formaron.

Respaldo al proyecto. En febrero, el presidente de la Fundación de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Melquiades Morales Flores, presentará el proyecto de trabajo de la organización, que se sumará a la línea del Plan de Desarrollo Institucional 2014 que á desarrolla la máxima casa de estudios del estado. El objetivo central es que más estudiantes puedan acceder a beca y apoyos y con ello cursar sus estudios profesionales.

Más posgrados. En esta perspectiva, es un hecho que la Fundación BUAP irá de la mano con el proyecto que encabeza Alfonso Esparza Ortiz, rector de la institución, y quien propusiera el nombramiento del exgobernador poblano.

Y en esa línea va otra de las propuestas que trabajará la Fundación, en el sentido de apoyar a jóvenes profesionistas que deseen realizar un posgrado en México o el extranjero. Y para ello, BUAP y Fundación van a buscar el apoyo decidido de la sociedad civil.

Cuentas claras en la UdeG. Por su parte, la Universidad de Guadalajara y PricewaterhouseCoopers (PwC) México reafirmaron los lazos de colaboración.

El Rector General de la UdeG, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, y el apoderado del PwC, José Luis Franco Murayama, firmaron un contrato que facilita la rendición de cuentas de la institución.

Resultados que deben entregarse a la Cámara de Diputados federal y al Congreso de Jalisco, así como al Gobierno del Estado.

Los detalles a modo. El objetivo de este convenio es auditar el ejercicio 2013 de la Universidad y emitir el dictamen correspondiente, que deberá ser entregado antes del 15 de marzo, a efecto de que ofrecer los resultados a más tardar el 31 de marzo a las instancias externas. Sin duda que se trata de un ejercicio importante de transparencia y compromiso con la sociedad.

Experiencia a aprovechar. Sobre este asunto, Bravo Padilla, dijo que se trata de una firma prestigiada a nivel internacional que tiene en cartera a varias universidades; y no es la primera vez que nos va a auditar un ejercicio, lo que le significa que la firma tiene conocimientos sobre la institución. Así que en la UdeG cuentas claras de la gestión 2013, sobre todo ante aquellas voces que cuestionan año con año a una de las universidades que recibe mayor cantidad de recursos. Y sobre todo una buena señal a la sociedad civil que no está de más resaltar.

Reconocimiento laboral. En la Universidad de Colima (UCol, el rector José Eduardo Hernández Nava, premió a cien trabajadores de servicios generales y personal secretarial de la institución, por su labor cotidiana y compromiso institucional, con un estímulo económico equivalente a un mes de su salario base. Los criterios a considerar son la Evaluación del desempeño que realiza el jefe inmediato de cada trabajador; la Educación Continua, referente a la cantidad de horas en capacitación que ha tenido el trabajador durante el año; las incidencias; esto es, la asistencia y puntualidad en los centros de trabajo, y la Participación Sindical.

Destinar recursos. Con esto, Hernández Nava refrenda que una de las

regla de tres preocupaciones de su gestión es mejorar la calidad de vida de los universitarios, mediante estímulos económicos permanentes. Para ello, la Universidad de Colima recibió recursos por parte de la Secretaría de Hacienda, que sumaron 3.4 millones de pesos provenientes del Fondo de Apoyo a Problemas Estructurales de las Universidades Públicas, los cuales se destinan a la promoción del personal secretarial y de mandos medios. Ahora el reto, es mantener este tipo de apoyos.

Inicia gestión en la UAT. En la Universidad Autónoma de Tamaulipas, inició esta semana de manera oficial la gestión de Enrique Etienne como rector de esa institución. En su primer acto de manera oficial, en el que estuvieron todos los funcionarios que lo acompañarán en este periodo, pidió a todos los universitarios que desde su trinchera, se desempeñen con una gran motivación y actitud positiva Porque la institución debe salir, dijo del ámbito regional, y debe demostrar que a nivel nacional tiene la fuerza y los méritos académicos para sobresalir.

Nuevos funcionarios en la UAS. Juan Eulogio Guerra Liera, rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), tomó protesta a los nuevos encargados de la Dirección General de Planeación y Desarrollo, así como de la Auditoría General y de la Dirección de Promoción Financiera. Guerra Liera exhortó a los nuevos funcionarios a cumplir cabalmente, con profesionalismo y honorabilidad con sus responsabilidades, a la vez que reconoció el trabajo realizado a la fecha por los universitarios que dejan sus puestos.

Los encargados. En la Dirección General de Planeación y Desarrollo, rindió protesta Ismael García Castro, en sustitución de Soila Maribel Gaxiola Camacho, mientras que en Auditoría General hizo lo propio Marifeli Avendaño Corrales, para ocupar el cargo que hasta este día desempeñaba Felipa Sarabia. En la Dirección de Promoción Financiera, el rector Guerra Liera tomó protesta a Jesús Eutropia Vargas Moreno, en sustitución de Guadalupe Arce Cázarez.

Los nuevos funcionarios agradecieron la confianza depositada en ellos para desempeñar estas actividades y se comprometieron a trabajar y a poner todas sus capacidades al servicio de esta centenaria institución.

Regreso en la UAM. Tras concluir el periodo vacacional de la temporada decembrina en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), 3 mil 26 profesores y más de 40 mil 500 alumnos de licenciatura y 2 mil 528 de posgrado comenzaron actividades académicas y administrativas correspondientes al trimestre 14-Invierno, que concluirá el 28 de marzo próximo.

Retomar actividades. El personal docente y administrativo de las cinco Unidades Universitarias —Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Lerma y Xochimilco—, así como de la Rectoría General y centros de extensión educativa y cultural reportaron así el reinicio de actividades. Lo anterior, de acuerdo con el calendario escolar 2013-2014 aprobado por el Consejo Académico en su sesión número 365 celebrada los días 7, 8, y 9 de noviembre de 2013. Todo listo para retomar las actividades.

Campus o milenio

16 o Jueves 9 de enero de 2014

www.campusmilenio.com.mx

Desarrolla alumno de la UNAM aparato que identifica el canto de las aves especial

Creado por un alumno de la carrera de Biología de la FES Zaragoza, con apoyo de personal del IIMAS de la UNAM, este módulo detecta al mirlo primavera con sólo oír sus trinos, lo que permitirá determinar en qué zonas habita y calcular su población El Modulo de Identificación Acústica del mirlo primavera facilita su estudio, ya que es muy difícil para observadores humanos pasar desapercibidos.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

S

iempre a la caza del canto de los pájaros, este aparato mantiene sus micrófonos apuntados al cielo, como quien hace caracola alrededor del oído para escuchar mejor. Su nombre es Módulo de Identificación Acústica de Aves, aunque su creador, Esaú Villarreal, prefiere decirle MIAA, “pues es fácil de pronunciar y sus siglas remiten a algo femenino”.

Para Villarreal, estudiante de la carrera de Bilogía de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza, contar con tecnología capaz de realizar esta tarea es crucial, sobre todo en actividades conservacionistas, porque permite llevar un mejor control de la presencia de seres que, a la menor provocación, remontan el vuelo, “algo frustrante para quienes nos dedicamos a la biología”.

Por el momento, MIAA es capaz de identificar, entre un concierto de trinos, el de una especie en particular, el Turdus migratorius (mirlo primavera), pero se espera que en breve detecte muchas más, en particular los de variedades endémicas de la Ciudad de México y silvestres distribuidas en zonas de difícil acceso, como bosques, manglares y selvas.

La principal virtud de la máquina es operar de forma remota (algo útil para quien estudia a animales proclives a huir al divisar a un humano), además de trabajar en descampado, funcionar con energía solar, tener autonomía mecánica y sólo encenderse al detectar algo interesante, explicó el alumno.

“Mi interés por el audio era de sobra conocido en la escuela, por

ello algunos amigos me pidieron recolectar sonidos de pájaros para armar una serie de podcasts y reportajes; así, comencé a emprender excursiones al Jardín Botánico de CU, Bosque de Tlalpan, Ajusco y prácticamente a cualquier lugar cercano, pero con zonas verdes”.

Así, Esaú recolectó muchas grabaciones que escuchaba y comparaba. Quería determinar a qué especie pertenecían los sonidos sin otra ayuda que su oído; pronto cayó en cuenta de lo difícil de adquirir esta habilidad y pensó, ¿por qué no crear un software para eso?”.

Con un boceto y las ganas de crear algo nuevo, el joven buscó apoyo con profesores, compañeros e incluso en laboratorios de su escuela. “¡Estás loco!, ¿para qué serviría algo así? Fue complicado encontrar el escenario adecuado para desarrollar lo que tenía en mente, sobre todo si no había alguien que entendiera mis ideas, ni siquiera mis colegas, es decir, personas dedicadas a lo mismo que yo”, recordó.

Iván Meza y Caleb Rascón trabajan en el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS) de la UNAM

El MIAA es capaz de detectar si los gorjeos percibidos corresponden específicamente a la especie objeto de su estudio y su principal interés no son las aves, sino los robots. Conocieron a Esaú a finales de 2012, después de que ambos impartieran una conferencia sobre filtración de ruido y autómatas capaces de entender órdenes verbales.

“A estas charlas suelen asistir ingenieros o especialistas en sistemas, así que cuando un joven que dijo ser biólogo se nos acercó para plantearnos un proyecto de reconocimiento de audio, pero con pájaros, no tuvimos más opción que prestarle atención”, recordó Iván.

Esaú creyó que el trámite sería sencillo, “si logran que un apaUNAM

Para Iván Meza y Esaú Villarreal, el siguiente paso es la identificación de más especies.

rato distinga palabras, ¿qué tan complicado sería que identifique sonidos animales? Ellos me mostraron lo complejo de tal empresa.

Creí que sólo me darían un par de consejos, en vez de eso se ofrecieron a ayudarme”.

Para Iván Meza, colaborar con un biólogo le ha mostrado alternativas en las que no había reparado.

“Tras probar diversas estrategias desarrollamos un software capaz de ignorar bullicio ambiental y centrarse en el canto del mirlo primavera. Antes no sabía de la existencia de esta avecilla, pero hace unos días encontramos al Turdus migratorius justo fuera de mi ventana, en los árboles que rodean al IIMAS. Siempre estuvo ahí y no la había visto”.

Para hacer su trabajo, el aparato desarrollado por Esaú, Iván y Caleb debe entender el idioma de los pájaros; ellos, al igual que los humanos, tienen un lenguaje. Aunque la nomenclatura es diferente, la estructura resulta similar, explicó Esaú. Si nosotros emitimos fonemas, ellos notas, además, estos animales también se comunican con palabras —o un equivalente—, solo que las llamamos sílabas.

En proximidad del hombre, las aves experimentan intensos f lujos de adrenalina y suelen desaparecer con un batir de alas, por ello, varios investigadores calculan su área de acción y realizan censos a partir de sus vocalizaciones, en especial por lo difícil de observar a animales tan elusivos. “Podrás no verlos, pero al escucharlos sabes que están ahí”.

Cada vez que llega un trino a los micrófonos de MIAA, ésta lo analiza y transforma en una serie de 16 mil números por segundo.

Sobre la fugacidad del canto, Octavio Paz señalaba en su poema *Cuarteto:* “se disipa, impalpable abecedario, la rápida escritura de los pájaros”. La pregunta que se desprende de lo anterior —señala Esaú— es, ¿cómo lidiar con tal cantidad de datos apercibidos y desvanecidos de golpe?

“Cribamos las decenas de miles de elementos recibidos en un segundo hasta quedarnos con 144, pero no de manera aleatoria, sino con aquellos únicos para el ave que nos interesa. Así, obtuvimos la huella digital del Turdus migratorius y un método acústico para distinguirla”.

Tras evaluar el sistema, se determinó que recupera tres cuartas partes de las vocalizaciones dispersas en el ambiente y de éstas, 87.49 por ciento fueron identificadas de forma adecuada. “Al ornitólogo se le representa escondido en la maleza, con binoculares al cuello y un librillo para identificar aves en el bolsillo trasero; para realizar lo mismo, pero con mejores resultados, nosotros sólo necesitamos oídos”, señaló Iván.

MIAA consta de un micrófono, un extractor de huellas acústicas, un silabificador y un clasificador que, en conjunto, determinan si el gorjeo percibido es del mirlo primavera y, en breve, cuántos individuos de esa especie hay en la zona, “algo útil al censar, pues así como calculamos la cantidad de sujetos en una habitación por el número de voces diferentes que percibimos, el aparato haría lo mismo después de analizar los armónicos en un trino (características que dan a cada sonido identidad única); así sabríamos si en las ramas hay uno, tres o 20 ejemplares”.