Campus563

Milenio DIARIO

www.milenio.com / www.campusmilenio.com.mx

jueves 12 junio de 2014

563

Ruido, burocracia y retórica en los programas de lectura

La academia, la cultura y el conocimiento, las mejores cartas de la UAS: Guerra Liera

Tiananmen: 25 años después shutterstock

Campus o milenio

02 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

La BUAP diseña primer laboratorio de Supercómputo en el Sureste del país especial

El rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz (centro), estuvo presente en la presentación del proyecto, junto con otras autoridades e investigadores de la institución.

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla continúa a la vanguardia tecnológica con la realización de este proyecto, aprobado por el Conacyt, el cual será el tercero de su clase en el país Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

C

omo institución líder, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) contará con el primer Laboratorio Nacional de Supercómputo del Sureste de México.

Esta herramienta de soporte computacional de alto desempeño eleva la competitividad en la investigación científica y resolución de problemas sociales, con lo que la BUAP, y la región se colocarán en un nivel de competitividad internacional.

La BUAP será la sede del Laboratorio Nacional de Supercómputo del Sureste de México (LNS), una vez que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) aprobó el proyecto correspondiente.

Está avalado con el currículum de 89 investigadores de los institutos de Física y Ciencias y las facultades de Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Químicas, Computación e Ingeniería de la BUAP, Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) e Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE).

En la presentación, participaron los científicos de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Ingeniería e Instituto de Física de la BUAP, Humberto Salazar Ibargüen, Juvencio Roldán Rivas y Emerson Sarduní Hernández, respectivamente.

Además, estuvieron presentes el rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, el Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado, Ygnacio Martínez Laguna, y el Director de Desarrollo Tecnológico del INAOE, Leopoldo Altamirano Robles.

De este modo, la BUAP se erige como institución líder de lo que será el primer laboratorio de supercómputo en el estado y la región.

Este tipo de laboratorios es usado en los grandes centros de investigación como la Organización Europea para la Investigación Nuclear, conocida por sus siglas como CERN.

Los objetivos a largo plazo

Concebido como un proyecto de largo alcance, la primera etapa del LNS está diseñada para proveer a los investigadores y a los posgrados —en Física, Matemáticas, Ciencia de Materiales, Física Aplicada, Ciencias Químicas, Dispositivos Semiconductores, Ingenierías, Ciencias de la Computación y Ciencias del Lenguaje— de un soporte computacional de alto desempeño, cuyo propósito es elevar su competitividad.

En una segunda y tercera etapa, se busca dotar de esta herramienta a las instituciones de educación superior de la región, así como a empresas, industrias y dependencias de gobierno que requieran de supercómputo para el diseño de prototipos, optimización de procesos, innovación, almacenamiento y procesamiento de datos.

Se buscará mantener a este laboratorio dentro de los cinco mejores del país y posicionarlo en el top 500 mundial El LNS, cuya primera sede será el Data Center del Sistema de Información Universitaria (SIU), contará con más de 5 mil núcleos de procesamiento, con una velocidad superior a los 100 TFLOPS, interconexión superior a 40 Gbps y almacenamiento de mil TB, comparable a los que dis-

ponen otros centros académicos de excelencia a nivel nacional.

El concepto de supercómputo se define como la combinación de una supercomputadora y un conjunto de herramientas que optimizan el procesamiento de cálculos numéricos.

Una de sus características es ser un sistema con un número masivo de procesadores conectados, así como gran cantidad de memoria que puede ser de tipo compartido o distribuido.

Tal tecnología permite realizar millones de cálculos numéricos por segundo en la modelación de problemas complejos y contar con resultados en unos cuantos minutos, lo que tradicionalmente dura meses.

En el mediano plazo, se planea solicitar al Conacyt la certiespecial

Este tipo de laboratorios permiten la realización de cálculos complejos.

ficación del LNS, para cumplir con los requerimientos de calidad que exigen los servicios externos, y de este modo promover acciones encaminadas a su sustentabilidad, a través de la venta de servicios.

Asimismo, se planea desarrollar una estrategia que mantenga el equipo de supercómputo en el top de las cinco mejores supercomputadoras de México, con la visión de lograr posicionarse en el top 500 a nivel mundial.

El grado de consolidación de centros e instituciones en Puebla, como la BUAP, UDLAP e INAOE, ha llevado a la creación del LNS, como un laboratorio complementario a los ya existentes: el del Centro Nacional de Supercómputo del IPICYT, en San Luis Potosí, y el de la UNAM, que trabajarán en estrecha colaboración.

Sin duda, el LNS será clave para detonar a nivel mundial la proyección del consorcio integrado por la BUAP, la UDLAP y el INAOE, así como las instituciones de educación superior de la región, en congruencia con la internacionalización que promueve la Máxima Casa de Estudios en el estado de Puebla.

Este proyecto es afín a los retos y perspectivas de la BUAP plasmados en el Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017, particularmente en el programa de Investigación y Posgrado, relacionados con las nuevas tecnologías de información y comunicación orientadas a la resolución de problemas sociales.

milenio o Campus

Jueves 12 de junio de 2014 o03

www.campusmilenio.com.mx

Carlos reyes

cra19762003@yahoo.com.mx

Crece la ANUIES. La semana próxima, se realizará la XLV Sesión Ordinaria de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). La cita es el 19 y 20 de este mes, en la Universidad Anáhua, al norte de la ciudad.

A la reunión están convocados titulares de 83 universidades públicas, centros de investigación e instituciones afines, 29 de institutos y universidades particulares y 63 de institutos tecnológicos estatales y federales. El objetivo central será aprobar el ingreso de cinco nuevas instituciones.

La agenda. Siguiendo las recomendaciones tomadas en cada uno de los Consejos Regionales de la ANUIES, el Consejo Nacional dará entrada al Instituto Tecnológico de La Piedad, la Universidad de Celaya, la Universidad Tecnológica de León, la Universidad Tecnológica de Aguascalientes y el Instituto Tecnológico de Roque, en el estado de Guanajuato. Con ello, la ANUIES aumenta el número de sus i nteg ra ntes, pero siempre manteniendo los estándares de calidad que ha trabajado y consolidado a lo largo de su historia.

Los nombres. La sesión estará encabezada por Enrique Fernández Fassnacht, Secretario General Ejecutivo de la ANUIES; y como parte del programa de actividades, hablará el rector de la UNAM, José Narro Robles, y Sergio Martínez Alcocer Martínez de Castro, Subsecretario para América del Norte de la Secretaría de Relaciones Exteriores.

Sin duda que éste último tiene mucho que contar a las instituciones sobre los esfuerzos que se han hecho para impulsar la agenda bilateral en materia de educación superior con Estados Unidos.

Convenio interuniversitario. La Universidad Autó-

noma Metropolitana (UAM) y la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEMOR) impulsarán proyectos conjuntos para identificar y analizar los factores que propician o dificultan el aprendizaje de las matemáticas en las ciencias sociales. Esto, tras la firma de los convenios general y específico de colaboración firmados por Salvador Vega y León, rector general de la UAM, y Jesús Alejandro Vera Jiménez, rector de la UAEMOR. El objetivo es forta-

contacto:

lecer el intercambio de información y el desarrollo de nuevos materiales didácticos.

Reafirmar compromiso.

Salvador Vega y León señaló que esta colaboración involucra de manera puntual a la Academia General de Matemáticas y a la Facultad de Contaduría, Administración e Informática (FCAI) de la UAEMOR, con el Departamento de Política y Cultura y de la UAM. A 40 años de su fundación, consideró esencial que la UAM fomente las relaciones interinstitucionales. En tanto, Vera Jiménez sostuvo que con la firma de este acuerdo se busca promover y consolidar el intercambio académico de estudiantes y de profesores que

les permitan elevar su calidad académica y su competitividad.

Más allá de la formalidad. El rector de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO), Eduardo Martínez Helmes, rindió, ante el Consejo Universitario, su segundo informe de actividades. Ahí estuvo el gobernador del estado, Gabino Cué Monteag udo, cated rát icos e invitados de las diferentes instancias de gobierno. Martínez Helmes habló del apoyo financiero y moral que ha brindado el gobernador a la UABJO. Sin embargo, muchos sectores del estado saben y reconocen que éste se ha quedado demasiado corto.

Las cosas como son. No por ello, el diputado priísta Fredy Gil Pineda Gopar, apoyado por otros legisladores, presentó un punto de acuerdo en el congreso local para exhortar al titular del Poder Ejecutivo estatal, a destinar recursos extraordinarios en el presente ejercicio fiscal a la UABJO. El punto de acuerdo fue enviado para su estudio a la Comisión Permanente de Presupuesto y Programación. Por si el gobernador atina a incrementar los recursos destinados a la educación superior, y en particular a una institución que bastante tiene con la inestabilidad presupuestal y las huelgas, bloqueos y entuertos sindicales y académicos.

Verano de la ciencia .

En San Luis Potosí se puso en marcha el “Verano de la Ciencia 2014”, organizado por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), en el auditorio Bicentenario. Participan 546 alumnos en las modalidades, estatal, local, nacional, regional, regional foráneo y sector social y productivo.

Como parte de este encuentro científico, se reconoció a los investigadores que iniciaron hace 20 años con este proyecto. Para el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio, se trata de una oportunidad inmejorable para difundir y fomentar el quehacer científico entre los jóvenes universitarios y del propio estado.

Impulsa SEP formación integral en las normales

N

especial

oesnotodo el apoyo que vedad requieran para el que desempeño de sus en los funciones.

Los integrantes medios se haga demasiada del Consejo desalharaca cuando tacaron que es se trata de malos indispensable la resultados en las incorporación de evaluaciones inlenguas indígeternacionales, o nas en normales cuando se discuten situadas en esas los pormenores de La Subsecretaria de Educación Básica, Alba Martínez; el gobernador de Baja California Sur, Marcos Covarrubias; el Secretario poblaciones, adela reforma educativa de Educación, Emilio Chuayffet; el dirigente del SNTE, Juan Díaz y el Subsecretario de Educación Superior, Fernando Serrano. más de contemplar y las acciones que en todo momento no emprende la la inclusión de taautoridad para consolidarla. Pero que los jóvenes normalistas sigan modelo de educación normal lleres de lectura, matemáticas y cuando se va al fondo del asunto estudiando. que tenga como eje fundamental ciencias, así como la preparación para mejorar la preparación de los El titular de la SEP enfatizó que su relación permanente con la física y el aprendizaje de lenguas docentes, por encima de medidas la Reforma Educativa tiene como enseñanza en enseñanza básica. extranjeras. inmediatistas o mediáticas, poco uno de sus objetivos dignificar la El responsable de la Educación Entre los puntos resolutivos de se habla de ello. labor magisterial, al tiempo que Superior en México indicó que con los Foros, se destacó la pertinencia Y es que el Foro Nacional para respeta íntegramente sus dere- la presentación de más de 6 mil de fortalecer la figura del tutor la Revisión del Modelo Educativo- chos y reconoce la importancia ponencias durante los trabajos de para mejorar la práctica docente Educación Normal, realizado en de su trabajo en la formación de los Foros Regionales y la asistencia de los normalistas, además de Baja California Sur hace unos días, las personas. de casi 10 mil participantes se la importancia de revisar los va en esa dirección. El objetivo Dijo además que la misión evidenció el interés de la sociedad perfiles de ingreso y egreso de central, como planteó el Secre- de las normales es fomentar mexicana por apoyar y llevar a los estudiantes. tario de Educación Pública, Emilio la continua capacitación del buen puerto la Reforma Educativa.

Los datos obtenidos y preChuayffet, es elevar la calidad y maestro, además de conservar Informó que 40 por ciento de las sentados en el Foro Nacional mejorar los programas académi- el diálogo y la apertura como la ponencias recayó en los profesores de Educación Normal fueron cos de las más de 450 Escuelas característica esencial. del país, un porcentaje similar a trabajados por 5 integrantes Normales de todo el país.

En su oportunidad el Subsecretario cargo de alumnos normalistas, del Consejo Asesor de los Foros: Chuayffet Chemor señaló que de Educación Superior, Fernando 19 por ciento de la sociedad en Alberto Arnaut Salgado, Rosa para la transformación de las Serrano Migallón, puntualizó, y general y sólo uno por ciento de María Torres Hernández, María normales se trabajará en tres aclaró por aquellos que quieren autoridades educativas de los Concepción Barrón Tirado, Lirubros fundamentales: elevar la meter ruido innecesario en este tres órdenes de gobierno. liana Lira López y Catalina Olga calidad y mejorar los programas asunto, que las normales no van Por su parte, los integrantes Maya Alfaro. académicos de las Escuelas Nor- a desaparecer. del Consejo Asesor de los Foros Como se ve, el asunto de las males; estrechar los vínculos entre Se trata dijo, de fortalecer al de Consulta, en los que se dieron normales es pieza central en la éstas y los planteles de Educación normalismo a través del Plan Inte- cita más de 10 mil participantes, reforma educativa, y por ello el Básica; e impulsar la investigación, gral para el Diagnóstico, Rediseño dijeron que es necesario reivindicar gobierno federal se ha apoyado el intercambio estudiantil, el acceso y Fortalecimiento del Sistema de la imagen del maestro en la que se en quienes saben de esto para de las tecnologías de la informa- Educación Normal, instrumento en refleje una verdadera y profunda ofrecer una alternativa real a esa ción, la ciencia y la comunicación el que se integrarán las acciones preparación de los docentes, res- reestructuración que demandan y el apoyo a través de becas para y estrategias para construir un petando su autonomía y brindando las normales del país.

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por carta

por mail

Morelos 16, Col. Centro, CP 06040

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

@Campusmilenio Campus-Milenio

Campus o milenio

04 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama

OPINIÓN alejandro canales* canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

En la cancha de Brasil

Primer mexicano en realizar transplantes de corazón

Entrega Uaemex Honoris Causa a Rubén Argüero Sánchez UAEMEX

H

oy, precisamente este día, una buena parte de la atención pública internacional se concentra en Brasil.

Ahí inicia la competencia por la Copa Mundial FIFA 2014, el máximo encuentro futbolístico que atrae no solamente a recalcitrantes aficionados a ese deporte, también a los indiferentes pero que están pendientes del escaparate que es el país sede.

La Copa Mundial, en la que ahora participan 32 selecciones nacionales, es uno de los juegos deportivos más vistos en el mundo y también uno de los más rentables.

Algunos medios e indicadores sostienen que es el de mayor audiencia e ingresos, pero otros dicen que son los juegos olímpicos.

No hay duda de que ambos son muy importantes.

La revista Forbes ha documentado que el Mundial está entre los 10 deportes de mayor valor, solamente abajo del Super Bowl y los juegos olímpicos. Los derechos de comercialización de estos últimos de 2009 a 2012, ha sostenido la revista, se estiman en alrededor de 8 mil millones de dólares.

Según los datos oficiales de la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA), en el torneo anterior, el de Sudáfrica en 2010, solamente por derechos televisivos recaudaron 2 mil 408 millones de dólares y 1 mil 072 millones de dólares por derechos de comercialización. Alrededor del 90 por ciento de los ingresos totales del organismo.

El volumen de las cifras nos da una idea de la relevancia del encuentro deportivo, pero quizás la rentabilidad y los aspectos financieros no sea lo más destacado del evento que ahora se realiza.

Más importante es la exposición mediática que ha tenido y tendrá Brasil en estas semanas.

Las noticias previas a la Copa fueron poco alentadoras. Enfatizaron las manifestaciones de inconformidad por los costos excesivos que implicó la organización del encuentro, particularmente por el número de estadios deportivos que se construyeron y los recortes en gasto social; los problemas laborales que se han generado; la organización y logística; y el tema de seguridad pública.

Una imagen negativa que se sumó al declinante desempeño de la economía brasileña en los últimos tres años y a las posibilidades de continuar en el gobierno de la presidenta Dilma Rousseff. Ahora, la realidad del país estará capturada y amplificada por miles y miles de testimonios, cámaras fotográficas y videograbaciones. Fragmentos de una realidad que tal vez no es la que quieren proyectar los gobernantes.

La semana pasada, en un foro UNAM-IISUE/SES.

organizado por el diario español El País sobre desarrollo e innovación, el ex presidente brasileño Lula da Silva, no solamente argumentó y defendió logros de su propio gobierno (2003-2011) y de su sucesora, Dilma Rousseff (2011-2014), también hizo comparaciones desfavorables sobre México.

Por ejemplo, según el rotativo español, destacó los avances de Brasil a partir del 2003 y aseguró que no habrá retroceso para Brasil. Lo notable fue que criticó a la prensa, nacional y extranjera, por elegir a México como la nación en ascenso y destacó: “Me fui a enterar [de los fundamentos económicos mexicanos] y todo es peor que en Brasil… Lo que hacen mejor, nosotros ya lo hicimos con Petrobras hace 20 años" (El País 07.06.2014).

El discurso del ex mandatario brasileño abona a cierta rivalidad soterrada que han sostenido ambos países de forma alternada, dependiendo de las posiciones que ocupan en las tendencias de los indicadores. Al final de los años noventa México parecía la nación prometedora y Brasil no; al término de la década pasada las posiciones se invirtieron.

En el contexto de las elecciones del próximo mes de octubre en Brasil, los datos desfavorables para ese país en los últimos tres años, la baja de popularidad de la presidenta Rousseff y la incertidumbre sobre su posible reelección, las palabras de Lula da Silva parecen comprensibles.

México y Brasil concentran el mayor volumen de población en la región, el primero con poco más de 100 millones y el segundo ligeramente arriba de los 200 millones; ambos representan más de la mitad del total de población en el área. Lo mismo ocurre con el tamaño de sus economías: el PIB de Brasil es casi el doble que el de México.

Pero el crecimiento anual del PIB de México fue superior al de Brasil en los últimos tres años (casi tres o cuatro veces más). Tal parece que otra vez las posiciones se han invertido.

En definitiva, como dijo el alcalde de Río de Janeiro, “Brasil no era un país tan exitoso como se decía hace tres años, ni es un país tan defectuoso como dicen que somos ahora”. Y están en su cancha. Los indicadores los veremos próximamente.

El rector de la institución, Jorge Olvera García, reconoció la aportación del galardonado a la medicina nacional.

L

a Universidad Autónoma del Estado de México (Uaemex) entregó el Doctorado Honoris Causa a Rubén Argüero Sánchez.

Se trata del primer cirujano mexicano que realizó un trasplante de corazón.

El rector de la Uaemex, Jorge Olvera García, dijo que es un ícono de humanismo y dedicación, prócer de la medicina nacional.

La entrega del Doctorado Honoris Causa a uno de los mayores especialistas en el terreno de la Medicina y par-

El galardonado expresó la importancia del reconocimiento como incentivo para continuar colaborando con la institución ticularmente, la Cardiología, consideró, simboliza y sintetiza los anhelos de la Autónoma mexiquense para constituirse

en una institución central.

Por su parte, Argüero Sánchez expresó que este es el primer Doctorado Honoris Causa que recibe en su vida.

Agregó que éste reconocimiento, compromiso para intensificar su colaboración con colegas e instituciones educativas como la Uaemex.

En la ceremonia estuvieron presentes el secretario de Educación del Gobierno del Estado de México, Raymundo Martínez Carbajal; y el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor.

Trabaja UNAM en biocombustibles a partir de aguas tratadas Estudian la transformación de microalgas en biodiésel

L

a Unidad Académica del Instituto de Ingeniería (II) de la UNAM trabaja con microalgas para tratar aguas residuales y producir biocombustibles gaseosos (metano e hidrógeno, en particular).

En la entidad, ubicada en el campus Juriquilla, Germán Buitrón Méndez realiza un proyecto financiado por el Fondo Mixto ConacytQuerétaro.

“Pensamos atacar dos problemas: tratar aguas residuales y obtener un producto de valor agregado”, indicó.

Las microalgas se utilizan para producir biodiésel. Estos microorganismos acumulan lípidos que, tras un proceso de transesterificación son transformados en el comburente referido.

Sin embargo, para obtenerlo se deben concentrar y después secar, lo que consume mucha energía y es oneroso, expuso el coordinador del proyecto.

UNAM

Germán Buitrón Méndez, responsable del proyecto.

El proceso, además de obtener un combustible, ayudaría a la limpieza y reutilización del agua En el proyecto se estudia el tratamiento de varios tipos de aguas residuales, como las provenientes de

un proceso biológico de tratamiento secundario (con amonio) o las residuales sin tratamiento previo, en las que se degrada la materia orgánica.

Buitrón Méndez refirió que la investigación se realiza desde hace año y medio.

La primera meta alcanzada es una metodología para desarrollar los consorcios de microalgas nativas para inocular un reactor, concluyó.

milenio o Campus

Jueves 12 de junio de 2014 o05

www.campusmilenio.com.mx

Abraham Sánchez Contreras* abrahams@upn.mx

opinión

Una nueva generación de planes de estudio para la formación docente

OPINIÓN roberto rodríguez gómez* roberto@unam.mx

De la Fuente a Laureate

PABLO MARTÍNEZ BORREGO

Las reformas en los procesos de enseñanza-aprendizaje por lo general no se aplican por la poca inmediatez de su implementación y resultados.

E

n el 2010, el Colegio de México publicó un estudio realizado por Miguel Székely, en el cual se mencionaba que la deserción en la educación media superior, era causada fundamentalmente por la falta de gusto de los estudiantes para acudir a la escuela.

Sin embargo en aquel momento, la respuesta de las autoridades educativas fue una Reforma Integral de Educación Media Superior, cuyos objetivos principales eran fortalecer la cobertura, procurar la equidad y mejorar la calidad de ese nivel educativo.

La Reforma no abordó frontalmente la inquietud de los estudiantes, careció de herramientas para intervenir directamente los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El enfoque de enseñanza centrado en los alumnos fue sólo un referente discursivo y la incomprensión de los diversos temas que enseñan los maestros de educación secundaria y educación media superior siguen siendo un factor determinante en el incremento de los índices de reprobación y deserción de estos niveles educativos.

La SEP, no ha sido omisa a este problema, ha implementado desde la perspectiva de su tecnocracia, un conjunto de políticas educativas que pretenden abonar a la solución de este problema, sin embargo, hay una dimensión que las acciones inherentes no alcanzan a trastocar: los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las aulas, debido fundamentalmente a que estos procesos requieren acciones más complejas y de larga maduración en su aplicación auProfesor de la UPN

Este tipo de acciones transformadoras deben arrancar en algún momento en todos los niveles educativos”

lística, que impiden registrar resultados inmediatos.

En los últimos días, el Subsecretario de Educación Media Superior, el Dr. Rodolfo Tuirán, volvió a mencionar el desinterés de los jóvenes por la escuela y señala que el bachillerato aún no ha logrado una identidad dentro del Sistema Educativo Nacional (SEN), además de reiterar la persistencia de problemas de acceso a este nivel educativo.

Es obvio suponer que los gobiernos, en el corto plazo, sólo tienen oportunidad de diseñar e implementar políticas que puedan conducir ellos mismos, a través de su aparato técnico-burocrático y también se entiende que los mismos sean cautelosos con los riesgos de involucrar a los docentes sin su anuencia o por lo menos con un acuerdo mínimo de colaboración, aunado a que es una tarea de alto grado de dificultad técnica y políticamente muy desgastante.

Sin embargo, para poder transformar la educación de este País, este tipo de acciones transformadoras que incidan directamente el proceso de enseña nza-aprendizaje deben de arrancar en algún momento en todos los niveles educativos. Especialmente en la educación secundaria y la educación media supe-

rior, y que sin miramientos apunten hacia la reflexión pedagógica de las prácticas educativas.

En este sentido, se requiere de maestros con mayores competencias pedagógicas y conocimientos especializados en sus disciplinas que permitan llevar a los alumnos más allá de los lugares comunes de siempre.

Esta idea no sugiere sustituir a los maestros por pedagogos, pero si es indispensable que las siguientes reformas educativas indudablemente deben de concebir una nueva generación de planes de estudio para los futuros docentes de educación normal y de educación media superior.

Una nueva generación de planes de estudio que indudablemente deberá incorporar en sus propuestas de espacios curriculares, dos rasgos sustantivos, el primero referente a permear con un enfoque de docencia reflexiva los contenidos y las actividades de cada uno de los programas que conformen el currículo y el segundo rasgo deseable, es incorporar a los planes de estudio aspectos que permitan la especialización en algún campo del conocimiento, como podría ser el caso del español, el cual como vehículo de comunicación es una condición indispensable para tener acceso a cualquier otro tipo información, entre las múltiples posibilidades que puede ofrecer un diseño curricular innovador.

Esos nuevos currículos deben de privilegiar, como lo planteó en su momento Philippe Perrenoud, las habilidades docentes de comunicación y el acompañamiento de los alumnos desde la perspectiva evolutiva que permite la docencia reflexiva y la autocrítica permanente de la propia práctica docente, lo cual, aunado a la especialización en contenidos con alta complejidad expositiva, permitirán dar un salto de calidad que ninguna política educativa va a resolver a corto plazo.

Tenemos maestros con la capacidad enunciada pero no son suficientes, por ello, se debe de insistir en la formación de un nuevo perfil de maestros para los diferentes niveles del SEN, nadie lo podría solucionar con un decreto o un conjunto de políticas educativas, es un proyecto a mediano plazo o largo plazo que debe de iniciar ya.

S

e anunció en la prensa: “El ex rector de la UNAM, Juan Ramón De la Fuente, presidirá durante los siguientes tres años el Consejo Asesor Académico de las instituciones de Laureate International Universities en México (la Universidad del Valle de México y la Unitec), periodo en el cual buscará fortalecer la oferta académica de estos colegios. De la Fuente compartirá al Consejo Asesor Académico su experiencia sobre las nuevas tendencias educativas y lo apoyará en su estrategia para incrementar las oportunidades de acceso a la educación superior privada.” (La Razón, 13 de mayo de 2014).

La nota fue reproducida en el sitio web del corporativo y en varios medios nacionales. Además, según la fuente citada, el ex rector de la UNAM declaró que “Laureate México es una institución seria, sólida y comprometida con la excelencia académica, tiene una perspectiva global y se rige por un código de ética laico y estricto.”

El corporativo transnacional Laureate Education Inc. fue fundado y es presidido por Douglas L. Becker.

En 1998 abrió operaciones con el nombre Sylvan Learning Systems, luego se transformó en Sylvan Learning a secas, y a partir de 2004 lleva la denominación actual y se enfoca, exclusivamente, al segmento universitario privado.

Hasta 2007 la compañía cotizó en la bolsa de valores estadounidense, pero ese año se tomó la decisión de formar un grupo de inversión para convertir la empresa en una operación completamente privada, sin oferta de acciones al público. No obstante el cambio de estructura propietaria, Becker se mantuvo como accionista principal y director en jefe del corporativo.

La red de instituciones del sistema Laureate International Universities, de las que el corporativo transnacional es propietario parcial o total, cuenta en la actualidad con más de 75 instituciones y tiene presencia en 29 países. La matrícula total del grupo supera la cifra de 800 mil estudiantes, en opciones escolarizadas y a distancia, y cuenta con oferta de nivel licenciatura, posgrado, estudios de especialidad y diplomados. La presencia de Laureate en América Latina es relevante, aproximadamente la mitad de la matrícula del grupo corresponde a la región. Existen instituciones de Laureate en México, Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador, Hondura, Perú y Panamá.

En México Laureate adquirió, a finales del año 2000 la parte principal de la propiedad de la Universidad del Valle de México, la UVM. Gracias a una concesión especial de la Comisión Nacional de Inversiones Extranjeras el corporativo puedo hacerse del noventa por ciento de la propiedad de la UVM, no obstante que tanto el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canadá y la propia Ley de Inversión Extranjera disponen que la participación extranjera en el sector educativo no debe ser superior al cuarenta y nueve por ciento del total. Como las normas contemplan la posibilidad UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

de excepción previo dictamen de la Comisión, Laureate solicitó lo conducente y fue tramitado sin mayor problema.

En 2008 se agregó al grupo mexicano la Universidad Tecnológica Mexicana, con lo cual la matrícula del corporativo en México consiguió superar la cifra de cien mil estudiantes y colocarse como la principal empresa privada de servicios educativos de nivel superior del país. Aunque por largo tiempo la operación mexicana fue la de mayor amplitud en el escenario de Laureate, ha sido rebasada con la reciente adquisición de varias universidades y escuelas profesionales en Brasil. Aquel país ostenta en el presente la mayor cantidad de estudiantes Laureate al superar la cifra de doscientos mil alumnos inscritos en las instituciones del corporativo. ¿Cómo y por qué llegó el ex rector De la Fuente a las filas de Laureate México? Muy sencillo: entre el capítulo México del Instituto Aspen, que se fundó en 2013 bajo la presidencia de quien, además de dirigir la Universidad Nacional en el lapso de 1999 a 2007, encabezó la Asociación Internacional de Universidades de 2008 a 2012, se estableció un convenio de colaboración con la filial mexicana de Laureate.

En la integración del Instituto Aspen México se dispuso que el Consejo Directivo se conformase por empresarios y dirigentes de instituciones educativas. De él forman parte, además de Juan Ramón de la Fuente como presidente, altos ejecutivos de las empresas Mabe, Omnilife, Grupo R, Cemex, Wallmart, Grupo Salinas y Hoteles Oasis. Del sector académico, los rectores del ITAM, la UNAM y el presidente de Laureate México, Dieter Holz Wedde.

En sus funciones como asesor académico del corporativo, no le será difícil al ex rector de la Universidad apoyar la tarea de discernir las nuevas tendencias de la educación superior en el mundo, tampoco la de sugerir nombres de especialistas en distintas áreas de para el desarrollo académico de la institución. Lo que puede ser complicado es integrar un discurso que haga compatible las posiciones que De la Fuente ha defendido en favor de la universidad como bien público con la vocación empresarial de Laureate. O a lo mejor sí se puede y no nos hemos enterado de que el mundo universitario ya cambió.

Campus o milenio

06 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

OPINIÓN

opinión

humberto muñoz garcía*

carlos pallán figueroa*

Un barco de ciencia y de cultura

recillas@unam.mx

Tejer el futuro de la universidad

especial

L

a educación superior, y la universidad en lo particular, están llamadas a jugar un papel crucial en el futuro del país, para impulsar una economía que, acorde a las necesidades de la sociedad, estimule el empleo decente. La universidad es una institución que forma a las personas para ejercer una profesión, produce conocimiento y crea símbolos que se integran a la cultura de sus estudiantes y de la sociedad. Por el resultado de estas funciones, se coadyuva al desarrollo y, además, se establecen nuevas y mejores relaciones sociales, que nos permiten vivir juntos, siendo diferentes, con base en valores como la solidaridad y la tolerancia. especial

Cuando observamos cómo se pretende tejer el futuro de la universidad para que cumpla su cometido, lo primero que encontramos, en el discurso político, es la necesidad de aumentar la cobertura. Se habla también de la calidad y la pertinencia, y más recientemente, se ha puesto en boga el concepto de responsabilidad social, que se usa para no mencionar el de compromiso social.

En la situación actual del país, hay que ir más allá del discurso oficial. Uno de los propósitos de la universidad es coadyuvar a romper los modos como se reproduce la desigualdad social.

Inserta en las políticas educativas, se trata que la universidad contribuya, en lo que le toca, a recomponer los nexos entre la educación y el mundo del trabajo.

La investigación universitaria es, y será, un apoyo indispensable para que se transite a una econovmía del conocimiento. Para que esto ocurra, se requiere que haya crecimiento económico, que es condición para impulsar la formación de capital humano, el desarrollo de la ciencia y un sistema de innovación, factores todos que están detrás de la competitividad para participar en la esfera internacional. Es un modelo de círculo virtuoso.

El escenario de futuro que hemos marcado en la academia, contempla, asimismo, que las universidades funcionen en redes, que las instituciones tengan en perspectiva su inserción al movimiento de la ciencia a nivel internacional (en aquellos campos de conocimiento que sean de su interés), que adquieran una visión cosmopolita y que sean agentes del desarrollo local.

Por ahora, para construir bien el futuro, es indispensable calcular, con precisión, todo lo que significa y requiere la meta de 40 por ciento de cobertura en el 2018, fijada, hasta ahora, con criterios políticos, con base en las tendencias demográficas y de crecimiento de la matrícula, que se va a recargar en el sector público.

Los académicos hemos señalado ya muchos de los factores a tener en cuenta para la expansión educativa en el nivel superior. Falta un ejercicio de finanzas y de reflexión política, serios, para ver sí es posible alcanzar la meta, para prevenir que la expansión no se nos vaya a convertir en estancamiento. En otros momentos de la historia, los problemas fiscales del gobierno, y la falta de crecimiento, significaron restringir el gasto en educación superior.

Por lo pronto, ya se ha empezado a discutir entre los rectores el presupuesto

El barco Sinaia trajo a México a mil 599 españoles que buscaban asilo ante la llegada al poder de Franco.

de 2015 para educación superior. La duda es sí va a seguir una tendencia al alza como lo ofreció el gobierno.

Pero, como se aprecia, el escenario es más bien adverso, por la reducción de la tasa de crecimiento, a la que pueden seguir otros ajustes como en el 2013. El panorama es nebuloso.

No hay acuerdo ni siquiera para decir si estamos o no en recesión y desde cuándo. Como quiera, desde hace tres decenios, la economía no crece lo que la sociedad requiere, y no se ve que este año vaya a ser diferente.

Si un buen futuro para la universidad pública, y para el sistema de educación superior, depende de que haya crecimiento económico, entonces, hay que modificar el modelo económico para que, como han dicho algunos economistas (Ros y otros), se eleve la tasa de inversión pública en capital fijo, de una manera más acelerada, exista un mejor balance en el crecimiento a nivel regional, se eleve el crédito bancario, y se desarrolle una política industrial con sentido e interés nacional.

La inversión pública y el crecimiento van a tener relación con el aumento de la productividad y la disminución de la informalidad. Un Estado activo, que invierte bien los recursos públicos, puede asumir la rectoría del cambio social. Influir sobre las variables económicas asociadas al crecimiento, que tienen un efecto positivo sobre el mercado de trabajo y sobre la demanda de profesionistas y de conocimiento. Un Estado creíble es indispensable para salir de la anomia social.

Por lo pronto, varios estudios han mostrado que la desigualdad no se corrige sola, únicamente con crecimiento económico. La redistribución de la riqueza es un imperativo para que haya crecimiento con equidad, al igual que un mejor y más amplio sistema universitario, que tenga características como las que hemos señalado desde la academia.

UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS.

P

asado mañana, sábado 13, se cumplen 75 años que atracó en el puerto de Veracruz el vapor Sinaia. De él desembarcaron 1599 españoles, un conjunto compuesto predominantemente por 307 familias, cuyos jefes eran intelectuales, artistas, hombres de ciencia y profesionistas en distintas disciplinas. Se acogían a la protección y solidaridad brindadas por el gobierno de Cárdenas, con el carácter de exiliados, en aquellas horas amargas en que la República ya había caído, Franco había asumido el poder omnímodo y sus vidas peligraban.

El Sinaia, a manera de microcosmos, representaba lo que sería la emigración en esos meses de 1939 y los dos años siguientes, 22 mil españoles.

El gobierno y el pueblo de México recibieron con júbilo a los recién llegados. El Secretario de Gobernación, Ignacio García Téllez, antiguo rector de la Universidad Nacional, se encargó de dar la bienvenida a quienes consideró “como exponentes de la causa imperecedera de la libertad del hombre”. Posiblemente, nunca había brillado tanto la solidaridad internacional de México.

Entre las figuras ilustres que desembarcaban estuvieron las de Pedro Garfias, Juan Rejano, Tomás Segovia, Ramón Xirau, José Gaos, Eduardo Nicol y Adolfo Sánchez Vázquez.

Al paso de los meses, a esos nombres se les uniría una pléyade de científicos, profesores, escritores, editores, y artistas, entre los cuales se encontraban: Remedios Varo, Mariano Benlliure, Ovidio Candela, Ignacio Bolívar, Fernando Castañeda, Carlos Velo, Luis Dalmau, Francisco Barnés, Julio Carabias, Isaac Costero, Luis Buñuel, Luis Alcoriza, Joaquín Díez-Canedo y Eulalio Ferrer.

Posiblemente, nunca había brillado tanto la solidaridad internacional de México como en la emigración española de 1939” La paternidad de la idea de que México abriera las puertas para proteger y salvar a estos hermanos españoles fue del embajador mexicano en Portugal, Daniel Cosío Villegas.

Dicha idea no sólo es bien vista por Cárdenas, sino que se transforma en un proceso bien organizado, tanto por México como por entidades de la España Republicana, cuyo propósito fue, primero, sacar de ese país a quienes podrían caer en manos de las fuerzas franquistas (recuérdese el asesinato de García Lorca) y luego llevar esta acción a los ‘campamentos’ (verdaderos campos de concentración) situados en la Francia del Gobierno de Vichy.

Cosío Villegas se traslada a Valencia para confeccionar listas de aquellos españoles susceptibles de emigrar. Otro tanto hace Salvador Zubirán, en París. La instrumentación de todo ese proceso corrió a cargo de funcionarios ejemplares de la cancillería mexicana, encabezados por Gilberto Bosques, Isidro Fabela, Narciso Bassols, Luis Qintanilla, Manuel Tello, , Luis Padilla Nervo y Alfonso García Robles.

Dentro de ese proceso se distinguen Alfonso Reyes y Jesús Silva Herzog, quienes fundan la Casa de España (antecedente del Colegio de México), institución académica que daría trabajo inicial a la intelectualidad que llegaba.

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Con ellos colaboraban españoles que habían llegado en las primeras horas de la debacle republicana: Luis Recasens Siches, León Felipe, José Moreno Villa.

La Universidad Nacional y el Politécnico se convirtieron en las dos más importantes instituciones que albergaron a muchos de los recién llegados. Los rectores de la primera (Gustavo Baz y Mario de la Cueva) y los directores de la segunda (Miguel Bernard, Manuel Cerrillo y Wilfrido Massieu) dieron todas las facilidades para que se incorporaran a la cátedra y a la investigación.

La acción del gobierno mexicano y sus instituciones fue humanitaria y desinteresada, enmarcada en la frase de García Téllez. Después de siete décadas, el avance de México en la educación, la ciencia y la cultura no podría explicarse sin el concurso del exilio español.

Muestra de ello, por lo que se refiere a los profesionales de la medicina, los 141 médicos que se instalaron en el país, significaban, de golpe, un diez por ciento de la planta total en esa disciplina.

La mayor parte de los españoles que vinieron a México ya no volvieron a su país.

Las tres décadas y media del régimen franquista fueron un valladar insuperable. La emigración dio frutos, y los hijos y nietos, ahora mexicanos, forman parte de esta patria americana, de sus afanes, problemas y realizaciones.

Como lo escribió Pedro Garfias, quien establecido en Monterrey, nunca volvió a su natal Salamanca: “Como otro tiempo por la mar salada/te va un río español de sangre roja/ de generosa sangre desbordada/ pero eres tú, esta vez,/ quien nos conquista y para siempre,/ Oh! Vieja y Nueva España”.

milenio o Campus

Jueves 12 de junio de 2014 o07

www.campusmilenio.com.mx

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama

universidad crítica Luis Gregorio Sosa y Pedro Flores-Crespo*

Inicia la actualización de planes institucionales en la UDEG

Twitter: @flores_crespo

Se enfocarán en el proceso de aprendizaje

L

a Universidad de Guadalajara (UdeG) inició los trabajos para actualizar los planes de desarrollo institucionales (PDI) de los 15 centros universitarios temáticos y regionales y de los dos sistemas: Universidad Virtual (SUV) y Educación Media Superior (SEMS).

Después de que el PDI de la UdeG 2014-2030 fuera aprobado en marzo pasado, inició esta semana la siguiente etapa, que es la actualización de los planes de desarrollo de cada centro y sistema.

Se analizará la situación de cada unidad académica para determinar el rumbo a tomar “De poco sirv e t ener u n plan gener a l, si no se ater r iz a en las funciones sustan-

EL titular de la COPLADI, Carlos Iván Moreno Arellano.

tivas que se realizan en cada plantel, como son docencia, investigación y vinculación”, explicó el titular de la Coordinación General de Planeación y Desarrollo Institucional (Copladi), Carlos Iván Moreno Arellano.

En los planes particulares se busca que haya a l i neación con los 46 indicadores que se plasmaron en el PDI general y que están enfocados a lo que sucede en el proceso de aprendizaje.

Es decir, cómo está aprendiendo el alumno, cuál es el ambiente, el rol del profesor, cómo enseña, qué tanto el estudiante está aprendiendo de los contenidos y de las competencias generales, el razonamiento matemático y la capacidad de pensamiento lógico.

Para ello, precisó el t it u la r de Coplad i, se están diseñando instrumentos.

Como novedades, los documentos guía de los centros y sistemas deberán contar con un diagnóstico de la disciplina o perfil del centro en el contexto regional, nacional e internacional, a fin de saber dónde se está y hacia dónde se necesita caminar.

especial

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco D. González A. Director general Jesús D. González A. Director general adjunto Carlos Marín Director general editorial Hugo Chapa Gamboa Director ejecutivo Valeria González Directora creativa Roberto López Subdirector editorial Néstor Ojeda Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial Roberto Velázquez director Milenio televisión carlos puig director EDITORIAL MILENIO DIGITAL Rafael Ocampo La afición Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Rosa Esther Juárez Directora de desarrollo periodístico

bárbara anderson Directora de innovación editorial Pedro González Director general de operaciones Javier Chapa Director general de medios impresos Adriana Obregón directora comercial Gabriel Navarro Director MILENIO DIGITAL Mauricio Morales Director desarrollo corporativo Fernando Ruiz Director producción Adrián Loaiza Director tecnología y procesos Ángel Cong Director servicios corporativos tomás sánchez Director de mercadotecnia Marco A. Zamora Director proyectos especiales Dyana Reyes Directora innovación comercial

CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Pedro Flores Crespo • Jorge Medina Viedas • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta, Carlos Reyes, Ricardo Reyes NÉSTOR OJEDA coordinador de suplementos

CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo

¿

Redes sociales: ¿riesgo u oportunidad para el aprendizaje?

Cuántas veces ha hablado con sus hijos sobre el tema de las Redes Sociales (RS)? ¿Cuántas veces le ha preguntado a sus estudiantes sobre las principales actividades que llevan a cabo en Facebook, Twitter o qué tipo de vídeos ven en YouTube? ¿Qué tan seguido le ha pedido a los estudiantes que usen Facebook o Twitter para las actividades escolares o en beneficio de su aprendizaje?

María josé martínez/ especial

Padres de familiia y autoridades educativas están ausentes del mundo virtual dominado por los jóvenes.

A través de las RS nos comunicamos, vinculamos y conocemos personas con quien compartimos intereses, aficiones o ideologías. Representan un cambio social y comunicativo acentuado; sin embargo, debido a lo repentino y acelerado de las transformaciones producidas por estos entornos virtuales, persisten dudas sobre las posibilidades, alternativas y riesgos que brindan estas plataformas digitales. ¿Por qué hay cierto rechazo hacia el uso de las RS? Por un lado la carencia de habilidades tecnológicas (como el Lenguaje Tecnológico al que se hizo referencia en “TIC: Tiempo de ruptura”; Campus No.231), puede acentuar los prejuicios sobre las RS. “Critico lo que desconozco”.

Por otro lado, existe una fuerte dosis de desinformación, derivada de la tensión entre los mass media(sobre todo la televisión) y las RS. Los mitos, prejuicios y falsas concepciones auspiciados por la TV van desde noticias sensacionalistas sobre secuestros que tuvieron lugar gracias a Facebook o verdades a medias sobre conductas que llevan a cabo los jóvenes en redes como Twitter o Vine. Aquí el problema no es la carencia de habilidades, sino la desinformación y tergiversación que los medios masivos de comunicación hacen sobre las RS. Mientras la disputa por el espacio comunicativo crece, el universo virtual está dominado por los jóvenes cuyo mundo se aparta de los códigos tradicionales de los adultos, quienes en ocasiones se acercan a las RS, pero con mucha resistencia y lentamente.

Pareciera que en las RS los ausentes son padres de familia, profesores y directivos escolares y autoridades educativas. ¿Nos convendrá alejarnos de estos espacios y cuestionarlos sin mayor reflexión? En las RS, la juventud expresa libremente sus ideas, deseos y pensamientos, además de sus miedos, dudas, inquietudes y principales incertidumbres. Problemas cotidianos de la vida escolar y juvenil pueden estarse ventilando en las RS, sin que nadie les ponga la atención adecuada y en el peor de los casos, se ha prohibido el uso de estos recursos de información y

comunicación. Con esto, quizás estemos cancelendo la posibilidad de un diálogo franco con una generación distinta. ¿Realmente es eficaz la recomendación de que los jóvenes abandonen esos espacios virtuales ? Sorprende, por ejemplo, que se ligue automáticamente el uso de las RS con problemas de conducta, situaciones de riesgo o dificultades de aprovechamiento, aún cuando se ha comprobado que estos entornos virtuales potencian capacidades creativas y de innovación en los jóvenes. La creación de memes, por ejemplo, o el fenómeno de los vloggers y viners, son sólo uno de tantos ejemplos: ¿o acaso ya se olvidó cuál fue el primer medio de expresión y movilización política utilizado por los Indignados en España, el movimiento #Occupy en Estados Unidos o el #MásDe131 y YoSoy132 en México?

Las Redes Sociales representan una extensión de la vida de las personas; permiten explorar espacios de nuestra personalidad y hacen más sencilla la comunicación e interacción social. Restringirlas o limitarlas, equivale a cerrar los ojos ante una parte importante en la vida de miles de jóvenes.

Tratar de resolver los problemas de la juventud sin escucharlos es poco factible. Las RS constituyen foros donde las y los jóvenes se expresan sin muchos límites ni ataduras y representan entonces un buen espacio para conocer sus miedos, angustias y preocupaciones, así como sus aspiraciones e ideas. Por ello, sugerimos dejar de lado el prejuicio y perderle el miedo a tener una comunicación franca y directa con los jóvenes sobre Facebook y Twitter. Por ejemplo, se les podría pedir que nos expliquen cómo funcionan o qué aspectos del trabajo escolar puede realizarse mejor si utilizamos estos recursos tecnológicos. En ello, quizás no sólo comprendemos una herramienta tecnológica innovadora, sino que también podríamos afianzar vínculos intergeneracionales con los más jóvenes, aprender juntos un tema fascinante e inacabado y repensar nuestra papel de profesores o padres de familia. Las RS son una oportunidad para el aprendizaje colectivo.

Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS).

8 o Jueves 12 de junio de 2014

fabulaciones

juan domingo argüelles* LoloStock

Ruido, burocracia y retórica en los programas de lectura

Ahora que esta actividad está de moda como ornamento para toda especie de discursos vacíos, llegan cada día hasta nosotros lemas disparatados y falsos portavoces de la lectura. ¿Cómo poner el futuro de las letras en manos de gente que no lee?

A

l anunciarse el 34 Congreso Internacional de IBBY (International Board on Books for Young People), que se realizará en la ciudad de México del 10 al 13 de septiembre del presente año, el presidente del consejo de la asociación civil A Leer/IBBY México, Bruno Newman, puso el acento donde debía y manifestó lo que ninguna institución oficial ha reconocido de manera realista y franca.

En materia de lectura, dijo Newman, “no se ha logrado instrumentar una estrategia exitosa, que tenga los alcances que se necesitan a nivel nacional para que se experimente la lectura de una manera gozosa. Las campañas que califican a la lectura simplemente como divertida la vacían de contenido, y las que sugieren leer una determinada cantidad de tiempo al día la convierten en una tarea”. (MILENIO, Jesús Alejo Santiago, 14 de mayo de 2014, página 36.)

Con gran sentido común, Newman sostuvo que si los niños y los jóvenes ven la lectura como un deber, difícilmente se harán lectores. Esto, que justamente

venimos sosteniendo desde hace años y en varios libros (¿Qué leen los que no leen?, Antimanual para lectores..., Si quieres... lee, Estás leyendo... ¿y no lees?, La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer, etcétera), por fin es reconocido por una importante asociación civil como lo es IBBY México, y es de esperarse que la sensata declaración del presidente del consejo de esta asociación influya en los programas institucionales de lectura para que, de una vez por todas, las burocracias enfaticen el trabajo con públicos específicos y atenúen sus apuestas por las campañas y por los programas mediáticos que lo único que han aportado es mucho ruido y pocas nueces en un ámbito donde el ruido es lo peor que puede haber para desarrollar la lectura.

Quienes piensan que hay que hacer mucho ruido en este tema saben muy bien que “la lectura” está de moda como ornamento retórico para cualquier tipo de discurso, ya sea político o mercantil. No hay nadie—absolutamente nadie— que vaya a decir que la lectura no es cosa buena.

Por ello, los afectos al ruido mediático echan mano, por ejemplo, de mecanismos, lemas y personajes impresentables que se asumen como portavoces de la lectura, usurpando un oficio y una pasión que, por supuesto,

Se ata a los alumnos a un ejercicio de obligatoriedad, a partir de disposiciones y reglas concebidas por gente que no acostumbra leer no tienen. Y siempre existirá el consuelo de que más vale hacer algo que no hacer nada, porque, entre otras cosas, la lectura tiene la ambigua virtud de “ennoblecer” cualquier cosa.

La obstinación general de nuestra sociedad mediática reside en la falaz creencia de que los spots lo resuelven todo: lo mismo la violencia que la corrupción, lo mismo la pobreza que el analfabetismo funcional. Y abundan los lemas sobre la lectura que son absolutamente excluyentes, emitidos con la tranquilidad que da saber que (puesto que la lectura es noble) nadie los analizará lógicamente ni mucho menos habrá de refutarlos o impugnarlos.

Ahí tenemos, por ejemplo, en el Estado de México, que el gobierno anunció que “se contempla impulsar la formación y certificación de promotores digitales, así como la realización del programa ¡Leo…luego existo!” ¿A quién se

le ocurrirá este tipo de lemas con tan alto contenido de exclusión? ¿Alguien siquiera los examina antes de lanzarlos oficialmente? Una cosa es cierta: quienes se los sacan de la manga ignoran por completo el pensamiento lógico, no saben aplicar los razonamientos deductivo e inductivo y no conocen la figura concluyente de la inferencia.

Cultivan, inadvertidamente (queremos suponer), la polarización y el pensamiento dicotómico que distorsiona la realidad y conduce al maniqueísmo.

Veamos: la locución latina y cartesiana cogito ergo sum (“pienso, por lo tanto existo”; también traducida como “pienso, luego existo”) es lógica e incluyente porque la prueba más clara de la existencia es pensar (cosa que todo el mundo realiza), pero derivar de ella la frase “leo, luego existo” implica un clasismo inconsciente y una imprudente exclusión. Los analfabetos

(funcionales o no), existen más allá de la lectura, porque leer (y escribir) no es un ejercicio natural del ser humano (como sí lo es el pensamiento y como sí lo es el habla), sino una adquisición cultural que requiere de un intermediario que, por principio de cuentas, es el alfabetizador.

Decir “leo, luego existo” es concluir, por inferencia, que los que no leen no existen; parecido al caso del erróneo eslogan “Leer es estar vivo”, ya que si leer es estar vivo, ¡no leer es estar muerto! Similares son los lemas excluyentes y agraviantes que presumen de ingeniosos: “Si no leo me-aburro”, “Si Bruce Lee, ¿por qué tú no?”, “Si dices cercas es que estás lejos”, etcétera. Alguna vez sugerí, con ironía, a los geniales hacedores de eslóganes y spots sobre la lectura, que, para los efectos de sus campañas, glosaran el grito de guerra de Paquita la del Barrio: “¿Estás leyendo, inútil?” Hoy no me cabe la menor duda de que un día lo harán convencidamente en serio, pues para lanzar lemas bárbaros las autoridades mexicanas se pintan solas.

(Dicho sea entre paréntesis ahí está el ya inolvidable spot del frívolo Gobierno del Distrito Federal “No le des la espalda, dale pecho”, en una campaña pro-lactancia materna de la cual se infiere que aquella madre que no amamanta

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx

a sus hijos, por las razones que sea, es una mala madre. ¿Qué saben las autoridades, sobre todo masculinas, del porqué muchas madres no pueden amamantar a sus hijos? Ah, pero eso sí, para sus campañasylemastienencomo“equipo creativo” a los faranduleros de la telequederrochanagudísimainteligencia, como el muy destacado intelectual Jorge Ortiz de Pinedo que, previsiblemente, para llevar a cabo esa campaña partió de un chistorete harto conocido en México: “Era un niño tan feo, tan feo, que su madre en vez de darle el pecho le dio la espalda”. Pero ni en esto reparan las despistadas autoridades: no están enteradas de que esta majadería forma parte del repertorio de gracejadas de los comediantes de la tele, y que esa es la materia prima —y la materia gris—con la que confeccionaron la susodicha campaña.)

Didier Álvarez Zapata, agudo especialista colombiano en el tema de la cultura escrita, ha señalado, muy acertadamente, que “la idealización de la lectura como instrumento de desarrollo, de superación de estados deficitarios, de progreso económico y triunfo de la cultura sobre la ignorancia (sólo un ejemplo: la biblioteca pública como espacio para los lectores ‘es una agencia de educación fundamental que colabora en la tarea de salvar, para la cultura, a las masas ignaras’) ha llevado a una situación en la que casi podría decirse que se le ha reificado, volviéndosele una cosa externa y no una posibilidad cultural integrada a la vida”. En otras palabras, reificar la lectura significa concebir sus prácticas y entender su trascendencia como si se tratara de objetos externos que gobiernan nuestra existencia, cuando en realidad se trata de producciones humanas que nosotros podemos controlar y desarrollar al tiempo que nos desarrollamos nosotros mismos.

Esto es lo que no se ha entendido y lo que por supuesto no quieren entender los que suponen que la simple lectura y a veces el solo hecho de tener libros ya obraron para convertir a un salvaje en un civilizado. Mientras se siga pensando así, los programas y las campañas de lectura seguirán fracasando.

En el discurso político ornamentado con el tema de la lectura, hasta las buenas intenciones se convierten en demagogia. Por ello no es sorprendente que las mismas instituciones gubernamentales, en no pocos casos, se hayan enganchado de muy buena gana (en los gobiernos panistas sobre todo, pero aún hoy), como furgón de cola, a campañas y programas equívocos como los del Consejo de la Comunicación, en lugar de buscar alternativas congruentes con un propósito que vaya más allá de la cursilería y las buenas intenciones. Nadie en su sano juicio diría que la lectura no es importante ni se opondría a realizar campañas y programas de lectura, pero una cosa es hacerlos con conocimiento y experiencia y con la seriedad que dan ese

conocimiento y esa experiencia, y otra cosa muy distinta es hacerlos como parte de un discurso político vacío que busca ennoblecerse con el tema de la lectura precisamente porque nadie podría discutir su pertinencia.

También, con este discurso ennoblecedor se destinan recursos públicos para la compra de libros (porque el acento se pone siempre en los “libros”) de autoayuda como Los 5 lenguajes del amor y Los 5 lenguajes del amor (edición para hombres), del consejero matrimonial Gary Chapman, si el pretexto es fortalecer la equidad de género. Es obvio que el tema de la lectura da para todo porque, como ya advertimos, se ha vuelto moda y no hay gobierno (federal, estatal, municipal, delegacional) que diga que no le interesa el impulso, la promoción y el fomento de leer, aunque haya muchas cosas que estén muy lejos del concepto de lectura autónoma que es el que debería enfatizarse en oposición a la lectura obligatoria y dirigida.

(Y especialmente dirigida, muchas veces, a leer tonterías o insustancialidades, de acuerdo con el paupérrimo nivel intelectual de los funcionarios en turno.)

Es necesario y urgente, dejar el discurso ornamental y situarnos en la realidad. En cada uno de los estados del país funciona por ejemplo el Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) de la Secretaría de Educación Pública., pero está visto ya, y suficientemente comprobado, que no todos los profesores pueden ser mediadores de lectura. Durante un par de conferencias que impartí, en noviembre de 2013, en Toluca (donde privó una desorganización tremenda y se hizo todo por mero formulismo), una funcionaria que representaba el ámbito federal del programa, amonestó a los profesores como si de infantes se tratara, lo que ocasionó más de una inconformidad entre ellos.

La idea general que se tenía ahí de la lectura no era más que la de la obligatoriedad y la tarea burocrática; de ahí que muchos profesores se sintieran vejados por la funcionaria que les reclamaba que no estuvieran haciendo su tarea de leer los libros del PNLE.

Peshkova

Más allá de la ausencia de cordialidad que yo vi ahí, los funcionarios deberían entender que, antes que nada, la lectura es una vocación y una pasión que no pueden despertarse con amonestaciones groseras. Con frecuencia, los funcionarios asumen que su papel es oponerse a toda crítica que se haga a los programas que representan. Consideran que ésta es su tarea más importante: mostrarse intransigentes a toda observación crítica sobre sus funciones, porque por supuesto no se les ocurre que puedan estar equivocados en lo que están haciendo.

Se asumen como cancerberos de los programas, y creen que para eso les pagan; no se les ocurre pensar que deberían adecuar lo que no funciona.

El gobierno federal aporta recursos a todos los estados para el PNLE bajo un concepto absolutamente vago con considerandos blandengues y de buenas intenciones, y los estados usan esos recursos según Dios les da a enten-

der. En varios estados, como el de México por ejemplo, integrándolo a la bolsa del presupuesto estatal, con reglas burocráticas casi imposibles de ejercicio, a tal grado que las conferencias mismas las pagan, si es que las pagan, en el rubro de adquisiciones, como si fueran “cosas”, y no servicios profesionales. Y son especialmente intransigentes en ello y faltos de toda sensibilidad cultural.

Por otra parte, las burocracias, y especialmente las burocracias administrativas se han convertido no en colaboradoras sino en obstaculizadoras de los programas de lectura.

Y si una cosa no puede ser la lectura es asunto de burocracias, porque el éxito de los programas de lectura es inversamente proporcional a los obstáculos que imponen las inoperantes reglas administrativas.

En muchos casos, los administradores (cuyas funciones son adjetivas) se han convertido en trabas para el buen desarrollo de los programas sustantivos. En tanto más burocracia hay en los programas de lectura, menos posibilidades tiene de desarrollarse el gusto que, de dientes para afuera, se elogia todo el tiempo.

Es claro que la lectura tendría que trabajarse en las escuelas preponderantemente con los maestros que presenten un perfil vocacional lector y una pasión indudable de compartir el gusto de leer. Lo que se hace, en cambio, es amarrarlos a todos a un ejercicio de obligatoriedad a partir de disposiciones y reglas concebidas por funcionarios que no sólo no acostumbran leer, sino que no comprenden siquiera las motivaciones la lectura placentera. La SEP debería aprovechar la experiencia virtuosa del Programa Nacional de Salas de Lectura, dependiente del Conaculta, para insuflar espíritu a su Programa Nacional de Lectura y Escritura. ¿Qué es lo que hace la diferencia entre uno y otro? La disposición Fernando Carranza GarcÍA

voluntaria y la pasión de los que coordinan una sala de lectura, en oposición a la excesiva y, por tanto, nociva burocratización, y el bajo perfil de los mediadores (es decir, los profesores) muchos de los cuales ni son lectores ni pretenden serlo ni quieren, por supuesto, leer con sus alumnos.

Los mediadores de las salas de lectura son, por principio virtuoso, voluntarios, y gracias a ese voluntariado es posible decir que en México existe, en germen, un programa de lectura que puede llegar muy lejos en tanto los voluntarios no se conviertan en empleados de la institución que impulsa dicho programa, es decir en empleados del Conaculta.

En el caso del PNLE no se trata de voluntarios sino de empleados, es decir de profesores., pero también entre los profesores hay un sector al que le apasiona la lectura, y hay otro (mucho más amplio) que ni lee ni quiere saber nada del verbo leer. Es una tragedia, si se quiere, pero es la tragedia de tantas décadas de una mala educación que les hizo creer a los profesores que podían ser profesores sin necesidad de leer. Siendo realistas, muchos de ellos ya no tienen remedio. Por eso es necesario trabajar con quienes poseen no sólo la disposición sino la pasión de leer y compartir la lectura. ¿Tan difícil es comprender esto?

Cuando se abandonen los discursos vacíos y cuando nos situemos en la realidad, veremos que los programas de lectura en la escuela tendrán futuro si las nuevas generaciones de maestros son generaciones lectoras. Las generaciones que hoy no lo son y que tienen décadas de no serlo (porque sólo les importan la plaza, las vacaciones, los “días económicos” y la acumulación de bienes raíces) no pueden hacer funcionar ningún programa de lectura, por mucho que se les imponga leer como una obligación profesional. El presente de la lectura en la escuela está en los maestros que leen y que desean compartir su experiencia; el futuro de la lectura en las aulas está en nuevas generaciones de maestros lectores, y en menos discursos ornamentales que sólo han servido para ennoblecer, con el tema de la lectura, una oxidada burocracia.

Una cosa es cierta e irrebatible: ningúnprogramadelecturaenunpaís tiene posibilidad de éxito si no pasa por la escuela.

Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus más recientes libros son: Lectoras (Ediciones B, 2012), La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer (Gobierno del Estado de México, 2012), Antología general de la poesía mexicana (Océano/ Sanborns,2012), Edades (Parentalia, 2013), Final de diluvio (Hiperión/ Universidad Autónoma de Nuevo León, 2013), Ética y poética de la lectura: El

derecho de leer, la libertad de saber (Letra Uno Ediciones, 2013), ¿Es la lectura un derecho? (Ediciones del Ermitaño, 2013), Pelos en la lengua (Ediciones del Ermitaño, 2013) y Cuentos inolvidables para amar la

El futuro de la lectura debe quedar en manos de quienes gustan de leer.

lectura (Ediciones B, 2014).

10 o Jueves 12 de junio de 2014

reporte

salvador medina armienta salvador@elhablador.com.mx

La academia, la cultura y el conocimiento, las mejores cartas de la UAS: Guerra Liera especial

A un año de su gestión, el rector confirmó en su primer informe de labores que al tiempo que la Universidad Autónoma de Sinaloa continúa en su expansión internacionalmente, se mantiene con autoridad moral brindando la fortaleza académica que el país necesita

E

s tiempo de pensar alto y sentir hondo, como dijera el poeta y universitario ilustre, faro de la conciencia rosalina, Juan Eulogio Guerra Aguiliz. Pensar en alto para seguir haciendo de la academia, la cultura y el conocimiento, nuestra mejor carta de presentación. Y sentir hondo para que el aprecio que sentimos por la Universidad Autónoma de Sinaloa se materialice en actos de solidaridad, de defensa de sus conquistas, de apego a los generosos principios que le dieron.

Así lo aseguró el Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, al rendir su primer informe de labores. En Sesión Solemne, conducida por el secretario general, Jesús Madueña Molina, y ante la presencia del Gobernador del Estado de Sinaloa, Mario López Valdez, Guerra Liera recordó que hace un año, al asumir la titularidad

de la Rectoría de esta centenaria institución, estableció con todos los universitarios el compromiso de realizar un trabajo intenso, incluyente y de cara a la comunidad.

“A un año de distancia podemos afirmar que la calidad académica se sostiene, se expande; que la presencia social continúa y se profundiza, que nuestra proyección nacional e internacional crece y se hace más fuerte. En pocas palabras, podemos afirmar que los universitarios hemos dado pasos firmes hacia la consolidación de nuestra Alma Mater”, aseguró.

La matrícula y cobertura en todos los niveles sigue a la alza.

Estamos convencidos de que la educación pública es un factor de ascenso y equidad social.

Este compromiso se constata al atender a 140, 254 estudiantes, y en la cantidad de jóvenes que han solicitado ingresar a nuestras aulas, superior a los 45 mil aspirantes.

“Este dato se traduce en dos hechos contundentes: entras las 31 entidades federativas, Sinaloa ocupa actualmente el tercer lugar en cobertura del nivel su-

El rector reconoció a la UAS como una institución pertinente, ligada a los mecanismos del entorno y llena de propuestas innovadoras para el bienestar del país

perior y primero en el nivel medio superior, liderazgo que ningún otro estado comparte”, comentó.

Más del 82 por ciento de la matrícula de bachillerato y 96.45 por ciento de la matrícula de licenciatura es atendida en programas de calidad, reflejo del esfuerzo por alcanzar y sostener la exce-

lencia académica. Estos logros, dijo el rector, posicionan a la UAS en el primer lugar en el Sistema Nacional de Bachillerato en cuanto a calidad, en un contexto mayor a 30 subsistemas del nivel Medio Superior en el país.

Además, según la fórmula de CUPIA, la UAS se ubica en quinto lugar por los indicadores de calidad entre las 34 universidades públicas estatales de México.

Guerra Liera señaló que la comunidad estudiantil es una de las mayores certezas de la universidad, destacando en diversos concursos académicos a nivel nacional e internacional.

“Nue s t r o s a lu m no s s on campeones en Física, Química, Astronomía, Ingeniería, Contabilidad y Administración, y en Derecho, por poner sólo al-

gunos ejemplos, y son dignos representantes de México en diversos certámenes de carácter internacional”, puntualizó.

Gracias a ello, se han superado todos los récords en movilidad con 674 jóvenes, en prácticas profesionales con 238 y en los veranos científicos, al obtener la mayor cantidad de becas del país otorgada por la Academia Mexicana de Ciencias con 210.

Guerra Liera reaf irmó su convicción de apostar a favor de los jóvenes sinaloenses para hacer de sus legítimas aspiraciones, una cosecha infinita de realidades.

“En cada oportunidad que se ha presentado, o que deliberadamente hemos propiciado, hemos hecho hincapié en la importancia de fortalecer nuestro sistema de valores; pues no es suficiente brindar preparación técnica o científica, si ésta no va acompañada de principios éticos, y sin la responsabilidad de poner el conocimiento al servicio de los demás”, enfatizó.

“Queremos profesionistas en pleno dominio de su disciplina académica, pero sobre

Campus o milenio www.campusmilenio.com.mx

especial

En el informe del rector se hizo hincapié en el crecimiento de los indicadores de la UAS en materia de ciencia, cultura y deporte.

todo, responsables de sus actos, solidarios, honestos, que impacten con su ejemplo a quienes les rodean, y entre todos, gradual o radicalmente, logremos una sociedad más convencida de que la paz y la armonía social sí son posibles”, dijo.

Solidez en la docencia y la cultura

El rector explicó que la Universidad Autónoma de Sinaloa cuenta con una planta docente más sólida, con lo más altos niveles de habilitación, mejor ca lif icados por orga nismos certificadores, evaluados periódicamente, motivados por la superación.

Cuenta de ello es el incremento en 21 por ciento en el número de integrantes del Sistema Nacional de Investigadores, que distinguen actualmente a 206 catedráticos y 206 docentes con reconocimiento de Perfil Deseable del Programa de Mejor del Profesorado.

Reconoció que gracias a la planta docente y de investigación, la UAS es hoy una institución más pertinente, ligada a las necesidades del entorno, con mecanismos para la elaboración de propuestas, como el Parque de Innovación Tecnológica y la Oficina de Transferencia de Conocimiento, recientemente certificada por la Secretaría de Economía del Gobierno de la República, y desde la cual surgen innovaciones que impactan en el bienestar de la sociedad y hacen avanzar proyectos en beneficio de la humanidad.

Asimismo, Guerra Liera recordó que en su carácter de ins-

permiten superar condiciones de exclusión y avanzar hacia el desarrollo pleno de sus capacidades.

“Con nuestros prestadores de servicio social, con las clínicas comunitarias, los brigadistas médicos, las jornadas de salud y las 44 extensiones del Nivel Medio Superior en comunidades alejadas, impactamos directamente en la calidad de vida de más de 485 mil172 personas”, dijo.

Señaló que en el ámbito internacional, el Rector de la UAS El servicio social y aseguró que la Máxima Casa de la internacionalización, Estudios sinaloense continúa en la agenda incrementando su presencia, Fieles a su esencia como univer- abrevando de los avances que sidad pública, consideró el rector, se logran en diferentes regiones la Universidad Autónoma de Si- del planeta y aportando el cononaloa ha asumido su papel como cimiento y la capacidad de sus catalizadora social, llevando a las académicos y estudiantes. comunidades servicios que les En la Universidad Autónoma de Sinaloa la caespecial lidad académica se sostiene y se expande, la presencia social continúa y se prof undiza y la proyección nacional e internacional crece y se hace más fuerte.

Recordó que l a UA S t i e n e presencia en el Centro Europeo de I nvest igación Nuclear, el proyecto de cooperación más importante del planeta y al cuál irán este verano cuatro académiAcompañaron al rector el gobernador Mario López Valdez y el secretario general, Jesús Madueña Molina. cos a homologar

titución de educación superior, la UAS ha puesto al alcance de los universitarios y los sinaloenses, eventos culturales de clase mundial y se ha invertido también en el rescate de sus raíces, “de espacios donde se cultivan las más auténticas manifestaciones del arte, acciones que engrandecen el espíritu y fortalecen los valores”.

Recordó que la reapertura de la Galería Frida Kahlo, en Culiacán, y del Centro Cultural Universitario, en Mazatlán, son ejemplo de la mística de trabajo a favor del arte; así como la décimo novena edición del Festival Universitario de la Cultura, celebrado durante mayo, que llevó 160 eventos gratuitos a más de 70 mil personas en todo el estado.

La realización de la Feria del Libro de Mazatlán (FELIMAZ), Premio Mazatlán de Literatura, la integración de la UAS al contexto de la ANUIES, así como la participación en once ferias nacionales e internacionales de gran prestigio, como la feria internacional de Frankfurt, Alemania, son ejemplos del impulso que se ha dado a un rubro trascendental para los jóvenes sinaloenses.

conocimientos en la enseñanza de la Física.

Las universidades públicas, al frente de la transformación educativa

Antes de cerrar la Sesión Solemne, Juan Eulogio Guerra Liera hizo un llamado a defender la educación pública, a fortalecer los nieveles medio superior y superior, a robustecer los sistemas de ciencia, tecnología e innovación, así como a trabajar arduamente en el terreno de la calidad.

Esto, recordó, en el contexto de procesos cuantitativos como el bono demográfico, pero también cualitativos a partir de la reforma educativa.

“Las universidades públicas tenemos el compromiso de ponernos al frente de esta transformación”, acotó. “En la Universidad Autónoma de Sinaloa, estamos preparados para hacerlo, para seguir siendo motor de cambio y punta de lanza en la consecución de una mejor sociedad.

“Hemos transitado tres siglos y sus valores siguen vigentes, por lo que hoy, cuando el país demanda nuevos avances, esta casa rosalina hace escuchar su voz con autoridad moral y fortalezas académicas”, apuntó.

Guerra Liera insistió en seguir por la misma ruta, “para que los sinaloense y los mexicanos puedan así aspirar a una sociedad diferente, sólo si logramos trascender la visión de corto plazo en la educación, si tomamos conciencia de la necesidades de actuar desde ahora, en la construcción del nuevo ciudadano, cuyo principal bagaje son la educación, la cultura y los valores”, finalizó.

Campus o milenio

12 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

estación de paso

Adrián Acosta silva shutterstock

Tiananmen: 25 años después

A dos décadas y media de la masacre, aunque China es ahora una economía potente gracias al milagro económico, aún se recuerda la lucha de los estudiantes contra el régimen comunista

L

a semana pasada se cumplió exactamente un cuarto de siglo de la masacre de Tiananmen. El 4 de junio de 1989, la imagen de un joven estudiante delgado, vestido con un pantalón oscuro y una camisa de claridad imprecisa, con un maletín en la mano, parado firmemente frente a un enorme tanque de guerra, dio la vuelta al mundo. La fotografía congelaba un momento específico e irrepetible de lo que ocurría en la primavera del ´89 en la capital de la República Popular China, en la cual una rebelión de estudiantes e intelectuales contra el autoritarismo, la corrupción y la ausencia de libertades civiles, colocaba al gobierno chino en una posición políticamente difícil. La historia de ese muchacho se perdió en la vorágine de acontecimientos que luego sacudieron a su país y al mundo. Según se cuenta, el joven se llamaba Wang Weilin, y después de la masacre de la Plaza Tiananmen, fue fusilado por el ejército chino; otras historias señalan que huyó de Pekín para refugiarse en las montañas del sur de China, y continuó su vida como un campesino hundido en el más feroz y a la vez el más humilde de los anonimatos. En cualquier caso, la imagen de ese joven estudiante chino frente a los tanques se convirtió en una de los símbolos más poderosos de finales del siglo XX, una imagen romántica, de cierto heroísmo solitario, de resistencia frente

al poder, de afirmación de la libertad frente a la fuerza intimidatoria de las armas.

25 años después, esa imagen persiste, pero el proceso y contexto en el que tuvo sentido su fuerza simbólica y política han cambiado. Las movilizaciones estudiantiles que habían comenzado en abril de 1989 habían alcanzado su punto máximo dos meses después, cuando miles de manifestantes llegaban a la Plaza de Tiananmen (que significa “Puerta de la paz celestial”, según el indispensable Wikipedia) para expresar su rebeldía frente al autoritarismo y la represión ejercida por el régimen comunista chino. En un entorno internacional de crisis política, enmarcado por las reformas políticas y económicas al régimen soviético impulsadas por Gorbachov, y las reformas de mercado, del capitalismo neoliberal, impulsadas por Margaret Thatcher y Ronald Reagan en Gran Bretaña y los Estados Unidos, el régimen político chino se encontraba aislado, aturdido y confundido frente a un mundo en que todo lo sólido se disolvía en el aire. En ese contexto específico, el movimiento por la democracia impulsado por estudiantes e intelectuales chinos había alcanzado un punto de no retorno.

Como se sabe, el movimiento terminó con una masacre.

Tianamen y la imagen del joven solitario y anónimo registran dramáticamente el fin de una época. Meses después, en la fría

Perdura la imagen icónica del joven chino que hace un cuarto de siglo enfrentaba solitario a un elefante de acero en algún sitio de la vieja y súbitamente decrépita ciudad de Pekín” noche del 9 al 10 de noviembre de 1989, el Muro de Berlín sería demolido a pico y pala por miles de ciudadanos alemanes de ambos lados de la gigantesca barda. La Plaza y el Muro, dos sitios públicos distintos, simbolizan quizá como ningún otro espacio físico en el mundo de aquellos años, la crisis y el fin de una era y el surgimiento de otra. Una simboliza el temor y el miedo, emociones impresas en los rastros de pólvora, de cadáveres y sangre depositados en el ágora china de la vieja Pekín; otra simboliza la esperanza, la alegría, la celebración de la destrucción masiva de una pared indeseable, testimonio de una época oscura, asfixiante, paradójica.

Hoy, el mundo y China han cambiado. Pekín ahora se llama Beijing.

El mundo bipolar que se construyó después de la segunda guerra mundial y que explicaba el trazo de los mapas ideológicos, económi-

cos y políticos del mundo que muchos conocimos, desapareció para dar lugar a una mundialización más fragmentada, aislada y confusa a pesar de las fuerzas de la globalización y la aparente desnacionalización de las sociedades que hemos atestiguado desde hace más de dos décadas. Hoy, China sigue siendo un régimen no democrático pero con una economía potente, en la cual la combinación de reformas de mercado, capitalistas, con la preservación de un sistema político autoritario, son fuerzas que parecen sostener frágilmente el “milagro” económico chino que arrancó con el siglo XXI, a pesar de la pobreza y desigualdad que siguen padeciendo la mayor parte de sus ciudadanos. El resto del mundo se debate con las contradicciones inherentes del capitalismo y de las democracias, con la desigualdad y la polarización entre capital y trabajo que ha mostrado de manera dramática pero contundenteThomas Picketty en su Capital in the Twenty-First Century, el texto de economía política más leído en lo que va del año. En medio de esos cambios, confusiones y contradicciones, perdura la imagen icónica del joven chino que hace un cuarto de siglo enfrentaba solitario a un elefante de acero en algún sitio de la vieja y súbitamente decrépita ciudad de Pekín. especial

Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

milenio o Campus

Jueves 12 de junio de 2014 o13

www.campusmilenio.com.mx

SALVADOR MEDINA ARMIENTA salvador@elhablador.com.mx

La distribución digital, encima de nosotros 1000 words/ life photo studio

El internet, antes mortal enemigo de las industrias del entretenimiento y editorial, ha traído nuevas plataformas impulsoras de la generación de contenidos... y de ganancias

C

on el Internet de alta velocidad y la transferencia de archivos de manera digital, muchos comenzaron a temblar. Las industrias del entretenimiento y editorial creyeron que esto representaría la caída inevitable de sus negocios. Pero se ha probado todo lo contrario.

El valor global de la industria musical aumentó de 132 mil millones de dólares en 2005 a 168 mil millones en 2010. Los ingresos de las editoriales aumentaron de 26.5 mil millones de dólares en 2008 a 28 mil millones apenas dos años después. En 1995, se produjeron mil 723 películas a nivel mundial; para 2009, la cifra aumentó a 7 mil 193. Además, la taquilla global fue de 25.5 mil millones en 2006 a 31.8 mil millones en 2010.

Es decir, Internet ha traído beneficios innumerables. No sólo ha aportado oportunidades para distribuir su contenido de manera digital a millones de personas, sino que ha generado nuevas plataformas.

El año pasado, usuarios subían a YouTube 100 horas de video cada minuto. Hace dos años, los ingresos cuatrimestrales por libros electrónicos llegaban a los 120 millones de dólares.

Así, Internet se ha consolidado no sólo como un medio democratizador, sino también catalizador del entretenimiento y la cultura.

No es por ello sorpresa que diversos estudios apunten a su consolidación en los próximos años como el método más popular de descarga y distribución digital de

Plataformas físicas de contenido como el DVD y Blu-Ray están en declive, mientras los adictos al entretenimiento móvil aumentan.

películas y series de televisión.

Según PricewaterhouseCoopers, los ingresos de taquilla y por distribución digital aumentarán constantemente los próximos cinco años, pero la renta y venta de DVDs y otros discos caerán abruptamente.

Esto no es de sorprenderse ciertamente. El estudio apunta a que esta industria caerá más de 28 por ciento. Es decir, de 12.2 mil millones en 2013 a 8.7 mil millones para 2018.

“Para 2018, el video electrónico, que incluye las suscripciones de video-on-demand y servicios de cable, será el principal provee-

Para 2018 se prevé que las suscripciones de video-on-

demand superen los ingresos en taquilla

dor de ingresos en la industria del entretenimiento, superando a la taquilla para 2017. En cinco años, los ingresos de este sector se doblarán de 8.5 mil millones en 2014 a 17 mil en 2018”.

Según Bren Lang de Variety, pese a que el cine está en un momento de incertidumbre, existen buenas noticias para las sales de cine. Se estima que en los próximos cinco años, la taquilla de Estados Unidos suba 15.9 por ciento; de 10.8 mil millones a 12.5 mil millones de dólares. Nada mal.

Además, la caída del sector físico del entretenimiento (DV Ds, Blu-Rays, etc.) no es

sino una oportunidad. Plataformas de distribución digital de contenidos como Hulu y Netflix son prueba de ello.

En particular, Netflix ha demostrado que es posible competir contra los grandes monstruos del entretenimiento. Pero esto le ha traído consecuencias gigantescas como estar en una batalla legal con Comcast, la empresa de Internet más grande de Estados Unidos. ¿Por qué Comcast perjudica las velocidades de conexión a Netf lix?

Porque están a punto de fusionarse con TimeWarner y lanzarse así a dominar el mercado de distribución digital con su propia plataforma.

Los próx imos cinco años serán vitales para saber quién terminará como ganador en la lucha por dominar el entretenimiento. Al menos, las salas convencionales de cine tienen un panorama alentador.

“El sector ha sido bastante resistente. La gente todav ía quiere ir al cine, especialmente a los grandes filmes”, dice Cindy McKenzie, Directora del área de Entretenimiento, Medios y Comu nicación en PricewaterhouseCoopers.

Además, pese a que el DVD se acerca a su final, McKenzie asegura que el éxito de Netflix y Hu lu, así como ot ros servicios de video por Internet, crean nuevas oportunidades para los estudios de cine. Y es que la venta digital de películas, que superó el año pasado los mil millones de dólares por primera ocasión, muestra que los consumidores están dispuestos a seguir comprando y rentando películas.

PricewaterhouseCoopers concluye que para 2018, habremos de ver un cambio a la distribución digital como principal medio de ingreso para el “entretenimiento filmado”, incluso superando a la taquilla.

Ya no es una apuesta al aire.

La distribución digital y la fusión de internet con los medios tradicionales es inevitable y lógica.

Es, sin duda, algo que los consumidores agradecerán cuando las alternativas sean inagotables. Los cineastas independientes ya no estarán atados a los caprichos de las salas de cine, sino que podrán colocar su filme en su plataforma favorita para que el mundo la disfrute.

Los contenidos ya no estarán restringidos a horarios o estándares de las televisoras, sino a la capacidad creativas de sus creadores. Estamos frente a una época de cambio radical en la industria del entretenimiento. Y las señales indican que puede ganar cualquiera.

Campus o milenio

14 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

Redacción Campus suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

panorama

La Ibero rinde homenaje a su rector por 10 años de labor Recibe la institución donativo de un millón de pesos especial

La comunidad de la Universidad Iberoamericana celebró la gestión de José Morales Orozco.

L

a Universidad Iberoamericana El presidente del Ficsac realizó un homenaje a José Morales Orozco por su gestión entregó al rector la medalla como Rector de la institución a que lleva su nombre y que en lo largo de diez años, la que concluirá adelante distinguirá a aquellos el próximo 30 de junio. que realicen aportaciones Organizada por Fomento de Investigación y Cultura Superior, A.C. enriquecedoras a la universidad (Ficsac), Patronato Económico y de Desarrollo de la Universidad Iberoamericana, la ceremonia reunió a sado por él, Chico Pardo anunció el cientos de integrantes de la comu- donativo de un millón de pesos a la nidad universitaria e invitados es- construcción del Centro Cultural peciales, quienes se dieron cita en el Luis Felipe Gallegos, S.J., en la coAuditorio José Sánchez Villaseñor de munidad rarámuri de La Gavilana, esta casa de estudios. perteneciente al municipio de BatoEl empresario Fernando Chico Par- pilas, Chihuahua, uno de los más podo, presidente de Ficsac, agradeció a bres y aislados del país.

Morales Orozco su colaboración con el Este donativo de la Ibero permitipatronato, y aplaudió su cará crear un espacio que forpacidad de planeación talecerá la identidad y ejecución, que fararámuri entre los cilitaron a la Ibero miembros de la lograr avances comunidad y excepcionales permitirá les en los úldesarrollar timos años. conocimienLa ceretos y aptitumonia tamdes que les bién sirvió ay uden a como esceinteractuar nario para de mejor que C h ic o manera fuera Pardo entrede su entorno. gara al Rector El donativo fue la Meda l la de recibido por el jeHonor “Doctor José suita Rodrigo EspiMorales Orozco, S.J.”, noza, quien realiza su especial que en adelante distinguirá misión en la zona de la sierra a quienes sobresalgan por sus aporta- Tarahumara. ciones al enriquecimiento de la educaTras la proyección de un testimoción y por su labor y compromiso social. nial, en el que diversos integrantes Tras recibir un ejemplar de la meda- de la comunidad universitaria comlla y en gesto recíproco, el Rector de la partieron sus opiniones y recuerdos Ibero nombró a Fernando Chico Pardo de su trato cotidiano con Morales el primer portador de ella.

Orozco, el Rector cerró el homenaje En el homenaje también se entregó compartiendo un breve mensaje, en al rector el primer ejemplar de un libro el que recordó a los asistentes que la de edición especial publicado en su ho- Ibero, más allá de los edificios que nor, que contiene documentos históri- la albergan, se conforma de las percos sobre la historia de los jesuitas en sonas que conviven en ella.

México, donados en fechas recientes Al concluir, los asistentes tuviepor Ficsac. ron la oportunidad de felicitar al Como una sorpresa para el Rector Rector por su gestión y desearle éxito y de acuerdo con un deseo expre- en su próxima etapa".

Realiza la UAM Congreso Universitario sobre Adicciones Buscan profundizar investigaciones sobre el tema

L

a Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) realizó el Primer Congreso Universitario Internacional Sobre Adicciones.

El objetivo f ue impulsar polít icas integrales en torno al problema de las adicciones, así como a propiciar un mayor involucramiento a nivel de actividades de investigación por parte de las universidades.

Salvador Vega y León, rector genera l de la UAM, dijo que se busca of recer un espacio de diálogo y de intercambio de conoci m ientos en relación con el consumo de drogas entre las comunidades universitarias, pero también entre las de otros niveles académicos.

Señaló que el programa de Universidad Saludable de la Rectoría General de la UAM pretende crear propuestas interdisciplinarias para incrementar la efectividad de

especial

las estrategias actuales en materia de prevención.

En tanto, Fernando Cano Valle, Comisionado Nacional contra las adicciones, indicó si bien el ámbito universitario ha sido el sitio donde ha proliferado el estudio de éstas, hoy no se cuenta

con programas que aborden la problemática.

Apuntó que las universidades son el sitio donde la interdisciplina y la formación de recursos humanos tienen que nutrir los cuerpos de investigación sobre adicciones.

Facultad de Ciencias de la UASLP tendrá nuevas instalaciones La construcción comenzará en agosto

L

a Facultad de Ciencias aumentará su infraestructura inmobiliaria, pues será adicionada con tres nuevos edificios para ubicar aulas y laboratorios, proyecto contemplado en su plan de modernización de esta entidad académica.

A leja nd ro Ochoa Cardiel, director del pla ntel, seña ló que este proyecto se emprendió con el apoyo de la Rectoría.

C omentó que en agosto próximo se inaug urará la primera etapa del proyecto.

E n e s t e s e nt ido, señaló que el proyecto contempla que la Facultad de Ciencias sea equipada con tres edificios adicionales a los que cuenta actualmente; la construcción de éstos será anualmente, por lo que en

especial

Los nuevos edificios albergarán aulas y laboratorios.

Tres nuevos edificios están planeados en esta fase de expansión 2015 y 2016 se abrirán estos nuevos espacios.

L a pr i mer a z ona está equipada primor-

dialmente con aulas para la impartición de clase, dos laboratorios de matemát icas, u n auditorio con capacidad para 200 personas, una sala de usos múlt iples, cubícu los de profesores y oficinas administrativas.

Ind icó que el Laboratorio de Óptica y Acústica será trasladado a esta nueva sede.

milenio o Campus

Jueves 12 de junio de 2014 o15

www.campusmilenio.com.mx

reporte

Alejandra Espinoza Cruz y Martha Patricia Santos MartíneZ*

Fines de la educación media superior especial

En este siglo lleno de brechas, realidades inciertas y nuevos paradigmas, ¿cómo explicar al individuo la necesidad de cursar este nivel educativo?

C

uando se habla de Educación Media Superior (EMS) hay un cuestionamiento que debería regir la tarea cotidiana de los pedagogos y docentes: ¿Para qué debe cursar la Educación Media Superior el estudiante? La respuesta a dicha interrogante, en pleno siglo XXI, se torna multifactorial; es decir, se tendrían que analizar varios aspectos que rodean al ser humano de la actualidad para resolverla.

Antes era mucho más fácil entender el por qué y el para qué el hombre tenía que educarse, puesto que las instituciones y el perfil de los estudiantes era rígido y pasivo. Actualmente, dichas certezas o verdades absolutas iluministas se han tornado poco efectivas, ya que se ven limitadas para explicar las transformaciones del pensamiento y del modus vivendi del ser humano de un siglo lleno de brechas en el que diversas bases de la sociedad se han reconfigurado; la escuela y la familia, por ejemplo. “Las transformaciones en la estructura social, política y cultural han erosionado las bases sobre las cuales se construían las identidades.”

La sociedad actual demanda de los estudiantes que cursan la EMS aprendizajes que les resulten útiles para enfrentar una realidad incierta, mutable y con nuevos paradigmas. Complicado o no, hay que educarlos para enfrentar la incertidumbre que viven, hay que trabajar para formar con ellos los esquemas adaptativos y creativos para afrontar el cambio social: “lo esencial para los jóvenes es

Aunque los docentes no pueden prever el futuro de los estudiantes, sí pueden dotarlos de herramientas útiles.

aprender a aprender y entender que lo que aprendan hoy, ni les obliga a nada ni les garantiza nada para mañana, salvo una capacidad aumentada de afrontar la vida.” (BATET, 2014).

En este punto es menester reconocer que la capacidad para interactuar con los demás, el autoconocimiento y el desarrollo emocional, para que tengan respuesta ante los dilemas éticos, son capacidades relegadas en el plano educativo a segundo o tercer término, tras los idiomas o la tecnología, hecho que, de ninguna manera, puede seguir así.

Los fines de la EMS podrían tornarse en muchísimas metas, de manera tradicional, se han identificado dos con carácter emblemático: a) la preparación para ingresar al mundo laboral y b) la formación para ingresar a la Educación Superior. Ambas finalidades son necesarias; no obstante, los aprendizajes “adquiridos” en este nivel son poco relevantes para afrontar situaciones problemáticas cotidianas y no propician el autoconocimiento ni la inteligencia emocional del estudiante. En Hispanoamérica, la formación que se recibe en este nivel se ha vuelto irrelevante, puesto que su obligatoriedad no garantiza ni la admisión a la Universidad, ni la adquisición de aprendizajes relevantes para sortear las exigencias de un orbe versátil.

A propósito el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en su reciente consulta de febrero de 2014, cita unos datos que deben ser motivo de alarma: “Una quinta parte de los estudiantes que está finalizando la educación media superior tiene un alto riesgo de no poder

Debemos pues reconocer que la preparación que se brinda en este nivel no resulta efectiva y así los estudiantes pierden toda ventaja en el acceso al trabajo”

participar plenamente en la sociedad del conocimiento y de no estar en capacidad de afrontar los retos educativos, laborales y ciudadanos futuros”; debemos pues reconocer que la preparación que se brinda en este nivel no resulta efectiva y sin una preparación adecuada, los estudiantes pierden toda ventaja en el acceso al trabajo, en su inserción en las actuales transformaciones productiva, pierden capacidad de adaptación y movilidad, e incluso quedan en una situación que limita su continuidad en el nivel de educación superior.

Las instituciones de media superior deben reconocer que ambas finalidades son las mínimasnecesarias,desdeluego,pero deben ser complementadas con competencias para la vida y para enfrentar los cambios, lo cual resulta completamente comprensible en función de la demandas de este nuevo siglo. Si analizamos cómo es que la educación ha dejado de fungir como “puente” que enlaza la preparación académica con los retos del devenir diario, caeremos en cuenta que no sólo ésta se ha transformado, sino que, en general, el mundo nos exige estar formados con aprendizajes relevantes que nos sean útiles a lo largo de la vida.

Es necesario replantear la formación del docente de todos los niveles y la manera en la que éste aborda la formación del sujeto; es decir, que todos los esfuerzos se sumen hacia la integración holística del estudiante, partiendo de la premisa humanista que indica que el docente necesita abandonar las prácticas pedagógicas que no involucren al docente como un ente que aprende atendiendo a diferentes factores: cognitivos, sociales e incluso emocionales. “ (…) que el profesor abandone las recetas estereotipadas, y se decida a actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su auténtico modo de ser.” (GARCIA, SF:4).

Cultivar una visión antropocéntrica y humanista para concebir el aprendizaje, convertir con ello al estudiante en un gestor de su propio conocimiento, capaz de autorregular las diferentes habilidades y destrezas adquiridas. Una de las finalidades primordiales de la EMS, independientemente del subsistema, es formar jóvenes responsables que no sólo construyan su identidad como ciudadanos competentes e innovadores en el uso de las nuevas tecnologías, sino que también valoran y respetan su entorno.

En este contexto, prácticas cotidianas como el trabajo colaborativo se convierten en actividades estratégicas para ayudar al estudiante a entender el ejercicio de su participación, responsabilidad e implicación directa de sus tareas en beneficio propio y de sus compañeros. Lo que reafirma la formación integral de los estudiantes al sumar diferentes factores, como el desarrollo de la cultura del trabajo, la formación

de criterios de responsabilidad, la importanciadereconocervalores como: tolerancia, libertad, dignidad, solidaridad y respeto, que son todos en conjunto, el sustento de una ciudadanía responsable y capaz de participar de manera comprometida con y para los demás (aprender a vivir juntos).

Nosotros, los docentes, estamos obligados a reconocer la importancia de vincular de manera congruente los fines de la EMS que se postulan de manera internacional, con la realidad de nuestro país, la cual requiere de ciudadanos competentes que contribuyan en lo individual y en lo colectivo en el mejoramiento del mismo, estudiantes dotados de las competencias técnicas, sociales y emocionales para asumir retos del devenir diario; y seres humanos capaces de comprender el beneficio que consigo traen valores como la solidaridad, la libertad y el respeto.

Nadie puede educar para garantizar el futuro de los estudiantes, pero sí podemos armarlos con herramientas para que sean capaces de construirlo. Herramientascomohabilidades comunicativas, trabajo colaborativo, autoconocimiento, identificación y superación de sus miedos, capacidad organizativa y creatividad,representanlamejorforma de enfrentar la incertidumbre; es decir, recuperar y/o desarrollar la capacidad de pensar.

Fuentes de consulta: HOPENHAYN, M. 2000. El gran eslabón.

Educación y Desarrollo en el umbral del siglo XXI. México: FCE.

Sitios Web: GARCIA, J. http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf Consulta el 18 de febrero de 2014.

INEE. La Educación Media Superior en México. 2011. http://www.inee.edu. mx/ Consulta 17 de febrero de 2014.

MORIN, 1999: http://www.virtual. unal.edu.co/cursos/humanas/mtria_ edu/2021082/und1/anexos/sietesaberes.pdf Consulta 18 de febrero de 2014.

TEDESCO, J. 1996. La educación y los nuevos desafíos de la formación del ciudadano en http://www.nuso.org/ upload/articulos/2548_1.pdf consulta 19 de febrero de 2014. http://portal.unesco.org/geography/ es/ev.phpURL_ID=13041&URL_DO=DO_ TOPIC&URL_SECTION=201.html Consulta 11 de febrero de 2014. http://www.lavanguardia.com/estilosde-vida/20131227/54397520813/educando-a-los-hijos-en-la-incertidumbre. html Consulta 20 de febrero de 2014.

Ponencia Presentada en Querétaro, en el Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Nacional, organizado por la SEP, por las maestras: Alejandra Espinoza Cruz alejandra.espinoza@univdep.edu.mx y Martha Patricia Santos Martínez mpatricia.santos@ univdep.edu.mx. de la Universidad del Desarrollo Empresarial y Pedagógico.

Campus o milenio

16 o Jueves 12 de junio de 2014

www.campusmilenio.com.mx

reporte

Reconoce UJAT esfuerzos institucionales para impulsar el programa Peraj ujat

Los antecedentes

La institución distinguió a los impulsores del programa Adopta un amigo, el cual apoya el desarrollo educativo de infantes a través de prestadores de servicio social, ahora implementado en diversos campus universitarios de todo el país

tLa representación del programa Peraj del Instituto Weizmann en México (PerajMéxico) tiene la misión de promover en las instituciones de educación superior la incorporación del programa para favorecer el desarrollo de los estudiantes de la educación básica con la ayuda y corresponsabilidad de los estudiantes de educación superior.

tNace en Israel hace 34 años como proyecto experimental y en poco tiempo se instituye como proyecto nacional.

Su sede es el Instituto Weizmann de Ciencias y se ha convertido en la gran organización tutorial de Israel en la que participa 25 por ciento de los estudiantes de licenciatura.

Ha apoyado el desarrollo de proyectos similares en 18 países.

tEn la UJAT inicia en el 2009

El rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, acompañado de varios de los representantes que fueron reconocidos.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

E

l rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, entregó reconocimientos a las personalidades que han impulsado a nivel mundial el programa Peraj Adopta un Amig@.

Asimismo, reconoció los esfuerzos de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que durante diez años han hecho posible su implementación exitosa en 127 campus de 61 centros educativos de todo el país.

La distinción fue realizada durante la inauguración de la Reunión Nacional del Programa

Peraj 2014, en la que se hizo patente un reconocimiento a Amos Carmeli, quien durante 34 años fue director general del programa nacido en Israel, con la visión de apoyar el desarrollo intelectual de los niños a través de prestadores de servicio social.

La condecoración se hizo extensiva a la directora Ejecutiva de Peraj México, Ileana Jinich Mekler, y a los representantes de la UNAM, ANUIES y la coordinación Nacional de Becas de Educación Superior.

Al inicio del encuentro que se realizó en la UJAT, el rector expresó que desde las instituciones educativas se debe coadyuvar para que las oportunidades de educación de los niños sean aprovechadas adecuadamente, pues ellos, tendrán en sus manos el porvenir de nuestro país.

Por ello, Piña Gutiérrez celebró la conmemoración del Décimo Aniversario con el lema “Pasado, presente y futuro”, que reunió a

El rector de la institución reconoció la importancia de la educación infantil y la necesidad de que oportunidades como este programa se aprovechen adecuadamente más de 18 conferencistas de talla nacional e internacional.

“La niñez representa la esperanza de un futuro mejor, por ello debemos asegurar su educación es una urgente necesidad que no permite treguas”, indicó el rector.

Esto, en presencia del coordinador de Comunicación Social de la ANUIES, Raúl Contreras Zubieta Franco, quien asistió como representante personal del Secretario Ejecutivo de la misma asociación, Enrique Fernández

Fassnacht, y del coordinador de Extensión y Servicio Social de la UJAT y Coordinador Nacional de la Red de Servicio Social de la ANUIES, Omar Bautista Campos.

A su vez, el presidente de Peraj México, Armando Jinich Ripstein, reconoció el liderazgo de la UJAT en esta iniciativa que involucra la participación de estudiantes universitarios y niños de escuelas primarias.

Ante la secretaria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez, indicó que “a 10 años de Peraj, se ha beneficiado a más

t Apoyar a niños de quinto y sexto grado de primaria para desarrollar su potencial individual y social mediante el establecimiento de una relación significativa con un joven universitario que funge como tutor

t Fortalecer la formación integral de los estudiantes universitarios en la dimensión social, cultural y ética a través de su participación en el programa UJAT-Peraj, Adopta un Amig@ especial

de 20 mil infantes así como a sus familiares”.

Pa ra muest ra en el ciclo 2013–2014, dijo, se llevó a cabo un estudio de riesgo de deserción escolar y se demostró que los niños participantes tienen 50 por ciento menos riesgo de caer en esta situación.

Características del programa t Vinculación uno a uno, “tutor Peraj”–“amig@”, entre un joven universitario y un niño de 5° ó 6° grado de educación básica durante un ciclo escolar del calendario SEP

t Se formalizan las actividades mediante la firma de convenios con la escuela, los responsables de los niños, los niños y los tutores

t Surge como compensación provisional a situaciones fados mediante la aplicación de miliares como son: pruebas básicas de equilibrio •Padres que disponen de poco emocional y sociabilidad y tiempo para la atención familiar entrevistas •Ausencia de padre o madre •Falta de conocimiento de los t Las niñas trabajan con tu- padres en cómo apoyar a los toras femeninas y los niños hijos con tutores de ambos géneros •Horizontes limitados por contexto familiar o social t Actividades en las instala- •Fortalecer la autoestima en ciones universitarias y visitas el niño t “Tutores Peraj” selecciona-

Objetivos

en tres sedes, apoyando a 55 niños de nivel primaria: Grupo Centro: Centro Educativo Integral No. 1 Colonia Tierra Colorada, Centro, Tabasco Grupo Chontalpa: Escuela José María Morelos y Pavón, Cunduacán, Tabasco Grupo Río: Escuela Primaria Federal Jose María Pino Suárez, Tenosique, Tabasco