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667 • agosto 4 - 10, 2016
Buscan en el IPN cura contra el asma Crea la UAS Programa de evaluación docente Índice internacional incorpora revista de la ANUIES
Los versos de González Bocanegra
Cabezas de turco
rebelión y universidad en turquía SEP y CNTE
reforma y daños colaterales Modelo Educativo 2016
¿aprender a conocer?
especial/ shutterstock/ ricardo reyes
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DIRECTORIO
agosto 4 - 10, 2016
3• Buscan científicos politécnicos cura contra el asma 4• Cabeza de turco 5• ¿Marchando el modelo educativo? ¿Aprender a aprender o a conocer? 6• Bondades y contradicciones (parte 1) Reforma educativa y daños colaterales 7• meses sandinistas 8• Comprender y apreciar el Himno nacional mexicano 10• Hombres de influencia, propiciadores, contemporáneos 11• Cultura 12• El hablador 16• Crea la UAS Programa institucional de evaluación al desempeño docente
(†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR Francisco A. González Francisco D. González Jesús D. González Carlos Marín Ángel Cong Pedro González Hugo Chapa Javier Chapa alfredo campos Roberto López JUAN PABLO BECERRA-ACOSTA Héctor Zamarrón carlos puig bárbara anderson Rafael Ocampo Miguel Ángel Vargas Mauricio Morales Adriana Obregón RICARDO ZAMORA Dyana Reyes francisco somohano Adrián Loaiza guillermo franco Fernando Ruiz alberto braña Valeria González RODOLFO GUTIéRREZ tomás sánchez Marco A. Zamora
Presidente del consejo de administración presidente ejecutivo vicepresidente Director general editorial Director general adjunto Director general adjunto Director ejecutivo Director de medios impresos Director editorial Subdirector editorial Subdirector editorial Subdirector editorial director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL
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Estudiante de la BUAP gana el primer Premio Nacional de Poesía LGBTTTI
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César Ernesto Bringas Tobón, estudiante de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), ganó el Primer Premio Nacional de Poesía y Narrativa LGBTTTI 2016, en la categoría de poesía, con el texto Los cuerpos cautivos. Dicho galardón fue organizado por el Colectivo Hij@s de la Luna, en colaboración con el Instituto Zacatecano de Cultura (IZC) Ramón López Velarde, en el marco del XI Festival Cultural de la Diversidad Sexual Zacatecas 2016. Este premio se instauró con el fin de promover un ambiente de inclusión, diversidad y respeto a la comunidad LGBTTTI en la sociedad zacatecana, a través de la literatura. La premiación se llevó a cabo el jueves 7 de julio, en el Centro Cultural Ciudadela del Arte, en la ciudad de Zacatecas. Cada uno de
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CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Pedro Flores Crespo • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes
CONSEJO EDITORIAL
Diseñan recubrimiento híbrido Investigadores de la BUAP desarrollan recubrimientos capaces de aumentar la resistencia a la corrosión y desgaste por abrasión de materiales como el acero, plástico y vidrio, para incrementar su tiempo de vida en las aplicaciones industriales. En este proceso han trabajado con
El premio
busca difundir una cultura de respeto hacia la diversidad sexual
diferentes partículas modificadas químicamente, como el óxido de silicio, óxido de titanio, grafeno y arcillas, a un nivel nanométrico, lo cual permite manipular sus componentes a través de diferentes técnicas, como la de sol gel, para crear una sustancia que pueda combinarse y adherirse a los materiales sin problema.
La solución que se obtiene es muy parecida a la pintura indus-
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trial, de modo que puede ser aplicada en la superficie de los materiales mediante una brocha, por atomización o por inmersión. Los investigadores llevaron además a cabo otras pruebas para comprobar el nivel de adhesión del sustrato metálico y un análisis termogravimétrico para verificar la estabilidad de la síntesis elaborada.
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jorge olvera garcía (uaem)• Alfonso Esparza Ortiz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • salvador vega y león (uam) • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera (colsin) • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo (UV)•
César Ernesto Bringas Tobón
los ganadores se hizo acreedor a 35 mil pesos. De acuerdo con Bringas, Los cuerpos cautivos “es un libro de poesía conceptual que se divide en cuatro apartados. Habla sobre la vida de gente del colectivo LGBTTTI, hay poemas construidos alrededor de notas periodísticas que hablaban sobre los crímenes de odio y también hay una parte de investigación sobre la explosión del sida en 1985. Son poemas que rehúyen el "yo lírico" y aceptan lo polifónico de voces en el mundo”. Actualmente, César es pasante de la Licenciatura en Lingüística y Literatura Hispánica. En el 2015 ganó el Premio Desiderio Macías Silva de Poesía, convocado por la Universidad de Aguascalientes, con el trabajo Los mortales se nutren de salario y trabajo y publicó su primer libro, Limosna para los pájaros, con Editorial Montea.
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NOTA DE LA SEMANA
Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía
Buscan científicos politécnicos cura contra el asma
El proyecto, enfocado en niños y adolescentes, busca enfrentar este mal que afecta a gran parte de la población mexicana
El investigador César Augusto Sandino Reyes López y su equipo estudian los tipos de polen más comunes en nuestro país para combatir las alergias que generan.
REDACCIÓN CAMPUS
La Organización Mundial de la Salud (OMS) prevé que al menos 500 millones de personas en el orbe tendrán asma en el 2050, el doble de los casos diagnosticados actualmente. Esta situación motivó al científico del Instituto Politécnico Nacional (IPN) César Augusto Sandino Reyes López a desarrollar vacunas que curen esta enfermedad respiratoria, que es provocada por agentes como el polen y los ácaros, cuando es de tipo alérgico. El especialista de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía (ENMH) indicó que en México se estima que alrededor del 10 por ciento de la población padece asma alérgica. Aunque todas las personas nos exponemos cotidianamente a antígenos alergénicos, solo algunas desarrollan la enfermedad, debido a la influencia de factores genéticos y ambientales, por ello hay individuos más susceptibles que otros.
Agregó que la población mexicana es sensible al padecimiento, por ello Reyes López trabaja en el desarrollo de vacunas contra la alergia a los pólenes de mayor frecuencia que ocasionan ese tipo de asma. El asma es una patología que afecta la capacidad de las personas para respirar adecuadamente. Se genera a partir de una respuesta inflamatoria bronquial y dificulta el intercambio de oxígeno, por lo tanto cuando los enfermos presentan crisis sienten que se asfixian porque no tienen buena oxigenación. El proyecto se enfoca a niños y adolescentes por ser la población con mayor índice de asma. La primera etapa se centró en conocer la prevalencia de sensibilización de los pólenes de amaranto, pasto y olmo, que tienen alta frecuencia en la atmósfera de la Ciudad de México. En colaboración con la doctora María del Carmen Calderón Ezquerro, del Centro de Ciencias de
Convocan a integrar Comité de la Comisión Organizadora del COCNP
El secretario general del IPN, Julio Mendoza Álvarez realizó la convocatoria en representación del director general.
El secretario general del Instituto Politécnico Nacional, Julio Mendoza Álvarez, convocó por instrucciones del Director General, Enrique Fernández Fassnacht, a la Comisión Organizadora del Congreso Nacional Politécnico, COCNP, con el fin de elegir a un representante del personal académico y a un representante
Como producto del mestizaje, la población mexicana posee una mezcla de genes que la hacen sensible al padecimiento la Atmósfera de la UNAM, se identificaron los tipos de pólenes que se encuentran con mayor frecuencia en la atmósfera de la Ciudad de México. En conjunto con el Hospital Juárez de México y el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER), ambos de la Secretaría de Salud, el científico politécnico determinó cuántos de los pacientes que asisten a los servicios de alergia padecen asma a causa de esos pólenes, además identificó los antígenos que provocan esas respuestas.
del personal de apoyo y asistencia a la educación, para la integración del Comité encargado de elaborar las convocatorias y órdenes del día de las reuniones de la propia Comisión Organizadora del Congreso.
La reunión de la COCNP deberá llevarse a cabo el 8 de septiembre próximo, a las 18:00 horas, en el Auditorio de la Unidad Politécnica para el Desarrollo y la Competitividad Empresarial. El nombramiento de estos representantes del Comité
fotos: ipn/ shutterstock
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Posteriormente aislarán los antígenos. “Los pólenes tienen muchas proteínas, tomaremos las alergénicas y las analizaremos a nivel bioquímico para conocer su forma, tamaño y determinar la secuencia de aminoácidos por las que están compuestas, las compararemos con antígenos presentes en otros pólenes para establecer semejanzas y diferencias entre ellos”, explicó. Esta información permitirá saber cuáles son los antígenos más importantes en la población mexicana, al mismo tiempo los investigadores evaluarán la respuesta con anticuerpos de las personas alérgicas a ellos. También estudiarán las proteínas clínicamente más relevantes para desarrollar la alergia, indagarán sus características inmunológicas y el tipo de determinantes antigénicos que podrían estar expresándose. A partir de ese conocimiento pretenden ofrecer diagnósticos específicos y tratamientos hechos a la medida de los mexicanos.
reviste especial importancia, toda vez que dichas convocatorias y órdenes del día de la COCNP, deberán “ser acordados por un Comité integrado por dos estudiantes representantes de la AGP, un miembro del personal académico, un miembro del personal de apoyo y asistencia a la educación y por dos autoridades, una de las cuales será el Secretario General del Instituto”, señaló el secretario general del IPN.
la enfermedad se genera a causa de factores genéticos y ambientales
El acuerdo de crear este Comité corresponde al punto 10 de los acuerdos suscritos el 12 de noviembre de 2015 entre los representantes de la AGP y la Dirección General del IPN. El doctor Mendoza Álvarez exhortó a los miembros COCNP a apegarse a las reglas acordadas, a quienes recordó también que la organización del Congreso Nacional Politécnico es su única razón de ser y su única función y responsabilidad.
estaciÓn de paso
Rebelión y universidad en Turquía
Cabeza de turco
adrián acosta silva*
En una de las regiones islámicas más occidentalizadas, personalidades universitarias pagan el reciente ataque contra el presidente
en semanas pasadas se llevó a cabo un intento de golpe de Estado contra Recep Tayyp Erdogan
Los hechos son conocidos: la tarde del pasado 15 de julio se puso en marcha un golpe de Estado contra el gobierno del presidente de Turquía Recep Tayyp Erdogan, que movilizó al ejército turco y a miles de ciudadanos de ese país. En medio de la confusión, se supo que una facción del ejército apoyada por altos funcionarios y policías se había levantado en armas contra Erdogan, su gobierno y su partido (“Partido de la Justicia y el Desarrollo”, AKP por sus siglas en turco), por considerar que es un régimen corrupto, despótico y autoritario. Esa misma noche el propio presidente anunciaba la captura de los culpables y el restablecimiento del orden institucional. El intento golpista había fallado. En medio de ese restablecimiento, el gobierno ordenó inmediatamente apresar y destituir en masa a miles de dirigentes, funcionarios y políticos, acusados de participar en la revuelta. Nunca como ahora la expresión “cabeza de turco” (el equivalente a la de “chivo expiatorio”) tuvo tanta aplicación política, simbólica y práctica para focalizar la venganza presidencial en individuos y comunidades específicas. Y entre esos miles, se encuentran rectores, académicos y funcionarios de las universidades públicas y privadas del país. Según fue dado a conocer por distintos medios, una de las acciones inmediatas fue la “purga” de más de 15 mil maestros del sistema educativo básico, además del despido de “todos los rectores y decanos de facultades (1, 577 académicos)”, por orden di-
recta del Presidente turco (La Vanguardia, Barcelona, 20/07/2016). Además, “a los profesores y empleados de las universidades se les prohibió salir al extranjero y se exigió a los que participan de intercambios que regresen” (El País, 21/07/2016). Se decretó también “el cierre de 15 universidades y de 1043 escuelas privadas y residencias de estudiantes” (El País, 24/07/2016). Estos acontecimientos ocurren en uno de los países de la zona euro-asiática que más rápidamente se han occidentalizado en una región dominada por el islamismo. Con más de 180 instituciones de educación superior públicas y privadas (de las cuales 104 son universidades públicas sostenidas por el Estado), que tienen una población de más de un millón de estudiantes, el sector educativo superior es un conglomerado de universidades tradicionales y modernas que realizan investigación, imparten cursos de pregrado y posgrado, y cada vez más realizan intercambios con numerosas universidades europeas y norteamericanas. Las dos principales universidades turcas son la de Estambul, fundada en 1453, y transformada en 1933 como universidad pública, en el contexto de la constitución de la actual República de Turquía, y la de Ankara, fundada en 1946, y que se presenta como la “primera universidad de la República”. Según aparece en sus sitios web, la primera tiene 90 mil estudiantes de pregrado y posgrado y la segunda 40 mil con 1639 profesores. Ambas instituciones reflejan en buena medida el perfil de la educación universitaria turca contemporánea, como espacios académicos dominados por el interés científico y profesional propio de las repúblicas laicas, coexistiendo con una cultura cotidiana dominada abrumadoramente por el islamismo.
“Las universidades turcas son instituciones que, en sentido estricto, no cuentan con autonomía política”
Pero esas universidades reflejan también la accidentada historia política de su país, una historia de tensiones entre un régimen democrático semi-presidencialista, liberal y laico, impulsado por el Partido Republicano del Pueblo (CHP) —fundado por Mustafá Kemal Atatürk, un liberal de filiación centro-izquierda, y considerado como el fundador de la Turquía moderna en los años treinta—, y un régimen democrático teóricamente laico pero prácticamente proto-islamista, representado por el gobernante AKP. En ese contexto se formaron liderazgos como los del expresidente Abdullah Gül (2007-2014), antecesor del actual presidente Erdogan. Güll fue rector de la Universidad de Estambul, antes de ser nombrado primer ministro (2003-2007), y de fundar, junto con Erdogan, el Partido de la Justicia y el Desarrollo. Pero esas instituciones fueron también parte del desarrollo de la trayectoria política de Fetullá Güllen, el intelectual, teólogo, empresario y predicador que fue mentor del actual Presidente turco y que ahora vive exiliado en los Estados Unidos, y al que Erdogan acusa de la autoría intelectual y organizativa del fallido golpe de Estado. Esa historia política, de alianzas frágiles y de pleitos sólidos, es la historia de la constitución de un sector universitario li-
la expresión "cabeza de turco" es el equivalente a nuestro "chivo expiatorio"
* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. fotos: shutterstock/ especial
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gado a los intereses de las elites del poder gubernamental turco. Pero las universidades turcas son instituciones que, en sentido estricto, no tienen autonomía política. Ese es el el hecho que explica el acontecimiento de la purga universitaria. Sus rectores son propuestos por académicos y un Consejo Nacional de Educación Superior (dominado por el gobierno), pero son nombrados por el propio Presidente de la República. Es decir, aquellos órganos proponen pero el Presidente dispone. Eso asegura al ejecutivo turco un enorme poder para decidir los máximos puestos de responsabilidad universitaria, pero también para remover o nombrar a los profesores universitarios. Ello explica la celeridad de las acciones de destitución y despido de rectores y académicos. Las primeras reacciones frente a los hechos, acaso inspiradas por el temor, han sido de pasividad. Hasta ahora, ni los estudiantes universitarios, ni los académicos, ni los propios rectores, han manifestado su posición frente a las acciones presidenciales, y la comunidad académica internacional ha permanecido en silencio frente a una acción que, de haberse producido en América Latina o en Europa, por ejemplo, habría provocado muy probablemente movilizaciones por la violación de la autonomía universitaria. La historia de las rebeliones y de los reordenamientos políticos colocan a las universidades en posiciones muy complicadas y Turquía no es la excepción. Hoy, los rectores y muchos profesores e investigadores cumplen el papel de “cabeza de turco” para el gobierno de ese país, empeñado en destruir cualquier rastro del intento golpista. Los colocan como aliados de los golpistas y como parte de las redes de influencia del Imán Güllen. Atrapadas y arrastradas por la vorágine de violencia y política de la coyuntura, es claro que no corren buenos tiempos para las universidades de la hermosa y convulsiva República de Turquía.
OPINIÓN
Alejandro Canales
Roberto Rodríguez Gómez
UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx
Camino a ninguna parte
El ME-2016
¿Aprender a aprender o a conocer?
¿Marchando el modelo educativo? vicio Profesional Docente” (SPD). Incluso la mención de recuperar la rectoría del sistema educativo solamentecobrósentidounpardemeses después. Por supuesto, un nuevo sistemadeevaluacióndocenteteníaun efecto directo sobre el profesorado y no eran buenas noticias: cambio en las reglas de juego para el ingreso, la permanencia y promoción de los profesores. No por nada hasta ahora sigue siendo el tema más controvertido. Por la misma razón, erróneamente, se sigue considerando que solamente se trata de una reforma laboral o administrativa. Lo que vale la pena subrayar es que en aquel momento no hubo ninguna mención al propósito de crear un nuevo modelo educativo. Apareció cuando se emitieron las leyes secundarias en septiembre de 2013. Luego, al comienzo del año siguiente vino la consulta sobre el modelo, se realizaron foros, se sistematizaron resultados y luego vino una continua postergación de su presentación. En ese entonces, como ahora, y no sin razón, se criticó la ruta seguida: comenzar por los instrumentos y dejar para después el modelo. Finalmente, el pasado 20 de julio, el secretario de Educación Pública, presentó el modelo educativo. En conjunto son tres documentos: i) “los fines de la educación en el siglo XXI”, en donde de manera breve, pero muy precisa, se establece el propósito de la educación y el perfil ideal del egresado de la educación básica; ii) la “propuesta curricular para la educación obligatoria”, es la parte más extensa, argumentada y medular; y iii) “el modelo educativo” y, por si hiciera falta el énfasis, con el subtítulo de “el planteamiento pedagógico de la reforma educativa”. El documento del modelo se presenta estructurado en cinco ejes: 1) la escuela al centro; 2) el planteamiento curricular; 3) la formación y desarrollo profesional docente; 4) inclusión y equidad; y 5) gobernanza del sistema educativo. ¿Algún novedad importante? Sí, sin duda. Y obviamente es lo que faltaba: las prácticas pedagógicas y los contenidos curriculares. Entonces ¿ahora se pondrá en marcha el modelo educativo y con ello la reforma como tal? En realidad, salvo la propuesta expresamente curricular y algunas prácticas pedagógicas, los cuatro ejes restantes, en mayor o menor medida, ya están en operación. Sin embargo, precisamente, la forma de operar y el SPD son su principal impedimento. El dilema es si ahora retrocederá para avanzar o el modelo seguirá marchando a ninguna parte. Debiera rectificar y la consulta está abierta.
El texto Modelo Educativo 2016, para introducir la idea de la evaluación recientemente publicado por la SEP, docente obligatoria que sería instalada describe las características generales del a partir de la reforma educativa de planteamiento pedagógico ideado para este sexenio. reformar el currículum de la educación Uno de los materiales empleados en la obligatoria. Las ideas y propuestas ahí asesoría de la OCDE fue La Naturaleza contenidas están sujetas a discusión en del Aprendizaje. Investigación para el marco de los foros que, en estos días, inspirar la práctica. Guía del practicante coordina la autoridad educativa federal. volumen compilado por Hanna Dumont, Es probable, por lo tanto, que algunos David Istance y Francisco Benavides, de los contenidos se modifiquen. publicado en inglés en 2010 y una Uno de los capítulos del volumen, versión ejecutiva en español en 2012. central en la propuesta, se titula “El El aprovechamiento de ese texto en el planteamiento curricular” (págs. 34 a capítulo “El planteamiento curricular” del 50). Se divide en varios rubros: la viME-2016 salta a la vista, hasta extremos gencia del humanismo y sus valores, los criticables. El ME-2016 fusila al menos cuatro párrafos largos del material de desafíos de la sociedad del conocimiento, las oportunidades desde las ciencias de la OCDE sin entrecomillar ni citar la la educación, contenidos educativos, y fuente (véanse las páginas 41-43 del ambientes de aprendizaje. documento de la SEP en comparación Lo primero que llama la atención es con las páginas 4-5 del texto OCDE). la proximidad de los planteamientos del Eso no se hace. De un documento oficial ME-2016 con los publicados en 2011 por la de la Secretaría se esperaría mayor SEP en Plan de estudios 2011. Educaciòn rigor, creo. Básica. Contiene el documento vinculado Otra que llama la atención, aunque a la Reforma Integral de la Educaciòn no me detendré demasiado en ella, es Básica (RIEB) el capítulo la incorrecta traduc“Principios pedagógicos ción y peor concepque sustentan el plan tualización del Learn “Conocer es de estudios” (págs. 26 to Know, recogido en una operación a 37). Los doce princiel celebérrimo informe intelectual más pios que fincan el plan de la Comisión Delors compleja que aprobado hace menos La educaciòn encierra de cinco años coinciden, un tesoro, publicado el aprendizaje en buena media, con por la UNESCO en 1996. continuo, los elaborados para el En aquel trabajo, que aunque lo ME-2016. En particular: orientó buena parte de centrar la atención en las reformas educativas implique” los estudiantes y en sus de los años noventa procesos de aprendizaje; en todo el mundo, se generar ambientes de aprendizaje; trarazonaba en torno a cuatro pilares de bajar en colaboración para construir el la educación: aprender a ser, aprender aprendizaje; usar materiales educativos a convivir, aprender a hacer y aprender para favorecer el aprendizaje; evaluar a conocer. El ME-2016 considera que el para aprender; favorecer la inclusión aprendizaje clave correspondiente es para atender a la diversidad; renovar “aprender a aprender”. Pero no es lo el pacto entre el estudiante, el docente, mismo: conocer es una operación intela familia y la escuela, entre los más lectual más compleja que el aprendizaje evidentes. continuo, aunque lo implique. El contraste entre ambos documentos Por cierto, del repaso del texto coor(2011 y 2016) permite concluir que, en dinado por Jaques Delors extraigo una materia pedagógica, hay más continuicita larga que nos previene del fundadad que cambio. ¿Eso es negativo? No mentalismo contrario a la memoria, necesariamente. Lo que no está bien es decir del imperio “del aprendizaje está bien es no reconocer las líneas y significativo en lugar del memorístico” eslabones de continuidad y aclarar qué (ME-2016, pág. 50). Al respecto, señala es efectivamente lo que se transforma. la Comisión de la UNESCO: En materia pedagógica e incluso curri“El ejercicio de la memoria es un cular no parece tanto, en todo caso se antídoto necesario contra la invasión advierte la sola agregación de nuevos de las informaciones instantáneas que contenidos, pero no de nuevos enfoques. difunden los medios de comunicación. No es extraño, por lo demás, que Sería peligroso imaginar que la memoria exista continuidad en los planteamienha perdido su utilidad debido a la fortos. Tienen un elemento en común: midable capacidad de almacenamiento las propuestas de la OCDE en materia y difusión de datos de que disponemos pedagógica, curricular y organizativa en la actualidad. Desde luego, hay que para el caso de México derivadas, del ser selectivos en la elección de los datos Acuerdo de Cooperación México OCDE que aprenderemos de memoria, pero para mejorar la calidad de la educación debe cultivarse con esmero la facultad de las escuelas mexicanas” vigente de intrínsecamente humana de memo2010 a 2012. La asesoría de la OCDE fue rización asociativa, irreductible a un una de las piezas clave para orientar automatismo” (La educación encierra la versión final de la RIEB y también un tesoro, pág. 98).
la mayor parte de los ejes estratégicos del modelo ya están en marcha, aunque no parecen avanzar
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“La reforma educativa que se inicia en este sexenio significa un gran paso adelante, pues se propone llevar a la práctica la idea de que la educación, más que un proceso de información, es un proceso personal de descubrimiento, exploración y asimilación de métodos y lenguajes”. El párrafo anterior no es ninguna cita de alguno de los documentos del actual proceso de reforma; tampoco parte del discurso de alguna autoridad. Son líneas de hace 40 años y están en el Plan Nacional Indicativo de Ciencia y Tecnología 1976 (p. 66). Por supuesto, todavía seguimos con la idea de que no basta la memorización de información en la escuela y vamos tras otros mecanismos de aprendizaje que parecen evanescentes. Si se revisa el inicio de diferentes procesos de reforma, previos o posteriores a la cita ya indicada, se podrán encontrar propósitos más ambiciosos o más acotados, según el periodo y el talante del gobernante en turno, pero las palabras serán relativamente similares. Seguramente, al final del periodo de referencia, cuando llega la hora de rendir cuentas, el balance de los resultados también será parecido: el avance es indudable, no alcanzamos las metas que nos propusimos por ciertos imponderables, pero estamos en el camino correcto y habremos de persistir. ¿Por qué ocurre esto? En primer lugar porque no es suficiente un buen diagnóstico de los problemas y una impecable declaración de intenciones de lo que habría que hacer. Peor tantito si están ausentes, como ha ocurrido en diversas ocasiones. Pero si están los pasos previos, falta que enfrenten la áspera realidad y los grupos de implicados, sean beneficiarios, espectadores o afectados. No siempre la declaración de intenciones es explícita. De hecho, la reforma educativa de hace cuatro décadas, con todo y que incluyó múltiples y variados aspectos (legislación educativa, cambios administrativos y técnico-pedagógicos) no enunció con claridad cuál era su principal objetivo o qué metas pretendía alcanzar. En la actual reforma, al comienzo, se presentó como una reforma legal y administrativa en materia educativa, con tres objetivos: incrementar la calidad de la educación básica; aumentar la matrícula y mejorar la calidad en los sistemas de educación media superior y superior; y recuperar la rectoría del sistema educativo nacional. Nada de modelo educativo. A pesar de que incluyó casi una decena de acciones, lo que captó la atención fue la idea de crear un “Ser-
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universidad crítica
Modelo educativo:
Pedro Flores-Crespo
Carlos Pallán Figueroa
Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS) Twitter: @flores_crespo
Bondades y contradicciones (parte 1)
Educación liberal
Dar a conocer públicamente el modelo educativo es útil por al menos tres razones. Primero, se hace explícito qué aspectos se desean erradicar y qué finalidades se persiguen con la educación. Entre lo primero, el documento sobre el Modelo Educativo es claro: el sistema educativo y las escuelas han operado de manera vertical y prescriptiva, lo que “frena la creatividad, la innovación y los cambios tendientes a mejorar el aprendizaje”. La educación básica y media superior de México, entonces, deberán contribuir a “formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México”. Creo que pocos se opondrían a esta visión liberal de la educación. La segunda razón por la que es útil conocer la propuesta de un nuevo modelo educativo es que los argumentos con que discutimos públicamente la educación tendrán que cambiar y renovarse. Todos los que hemos machacado que esta es un “reforma laboral” más que educativa, tendremos que reformular nuestras opiniones ante el extenso contenido que presentan los nuevos documentos oficiales. La Propuesta Curricular, por ejemplo, consta de más de 300 páginas. Tercera y última razón: el diagnóstico que se presenta en los documentos oficiales levanta la pregunta, ¿cómo o por qué llegamos hasta aquí? En esto, la SEP se quedó corta. ¿Por qué la escuela mexicana no ha garantizado la igualdad de oportunidades? ¿Bajo qué supuestos, se sobrecargó el currículum nacional? ¿Cómo fue que la gestión escolar en el “modelo tradicional” se volvió vertical? ¿Acaso fue el modelo de la Nueva Gestión Pública (NGP) el que provocó que la autoridad y el control
escolar se ejercieron solamente por medio de “indicadores formales”? Si en verdad la SEP y nosotros como sociedad deseamos avanzar en el mejoramiento del sistema educativo, tendremos que responder a este tipo de cuestionamientos. Pero no todos piensan que la consulta es algo positivo y confiable. Algunos maestros han expresado en los medios de comunicación y en redes sociales que esta discusión es “puro show” y simulación del secretario Nuño.
Reforma educativa y daños colaterales Misterios al rededor de la "entrada en vigor" del programa
Consulta: de la simulación a la buena fe
El desempeño de los representantes de los gobiernos federal, estatal y municipal abre serias y legítimas dudas para desconfiar, por eso la consulta sobre el modelo educativo es un prueba de fuego para todos los actores involucrados. Fue un error, a mi juicio, que el director de la organización académica que debe procesar la información vertida en los foros —y que debe asegurarse que se tomen en cuenta “todas las propuestas”—, haya escrito un artículo valorando sin un matiz la reforma educativa. Para él, “es la gran apuesta por el futuro del país” (Sergio López Ayllón, “¿Qué ciudadanos queremos para el Siglo XXI?”, El Universal, 25/07/16). Hasta utilizó términos del secretario Nuño cuando le preguntaron a éste si esperaba que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) participaría en la consulta. “Espero que ellos tomen en serio y de buena fe esta invitación” (Excelsior, nota de Lilián Hernández, 21/07/16, las itálicas son mías). Otro elemento que pavimenta el camino de la duda es que por un lado, la SEP aceptó que ha ejercido una sobrerregulación y un ineficiente control sobre las escuelas, pero por otro, declara que el nuevo modelo “debe conservar algunos atributos” como que los planes y programas de estudio de la educación básica sean “determinados por la Federación”. Esto se puede confundir con el clásico: “tú participa en la consulta, opina, pero el que decide soy yo”. Una manera razonable para que la SEP rebase esta contradicción es que, una vez terminada la c onsulta, explique clara y puntualmente qué aspectos cambió y por qué lo hizo. Al hacerlo, puede ganar legitimidad para impulsar los cambios curriculares. Es evidente que al proponer un currículum nacional aparece una contradicción. Por un lado, se reconoce que el modelo tradicional ha sido centralista y vertical, pero por otro se guardan atribuciones de este tipo para decir cómo se debe organizar la enseñanza en el país. Por esta razón, la consulta es importante y más lo será la manera en cómo se comuniquen sus resultados y resolutivos. (Continuará en la siguiente edición)
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Por fin, el 20 de julio se anunció públicamente que iniciaría la revisión del Modelo Educativo y para ello, en pomposa ceremonia, se dieron a conocer los siguientes documentos: (1) los fines de la educación en el siglo XXI, (2) el planteamiento pedagógico de la reforma educativa y (3) la propuesta curricular para la educación obligatoria. Ahora sí, el titular de la SEP reconoció que habrá un “amplio proceso de análisis, discusión y debate” en la materia. La consulta, dijo, será un proceso “inédito”. Por ley, estarán incluidos los maestros, los Consejos Técnicos Escolares, las academias de Educación Media Superior, padres de familia, pedagogos, académicos, expertos, autoridades educativas locales, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organizaciones de la sociedad civil, el Congreso de la Unión, el sector privado y “por supuesto al Sindicato Nacional de Trabajadores para la Educación” (SNTE).
Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com
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En el enfrentamiento entre el gobierno y la CNTE, los últimos acontecimientos, de Nochixtlán para acá, han producido ya daños colaterales. Uno inmenso, no abordado por reporteros y analistas de medios, es el referente a la fecha de implantación de la reforma. Fijada para el ciclo 2017-18 desde la época del secretario Chuayffet, y sostenida por Aurelio Nuño hasta tres semanas atrás, ahora se ha modificado o retrasado para el ciclo 2018-19, cuando al sexenio le resten 90 días de vigencia. El cambio de fecha, de enorme trascendencia, lo hizo el titular de la SEP el 28 de julio al presentar los tres documentos que conforman el llamado Modelo Educativo. En la barahúnda informativa de esos días (bloqueos, secuestros, ‘diálogos’) el dato “pasó de noche”. ¿Lo debió haber justificado el secretario? Por su enorme importancia, sí. Pero vaya uno a saber las estrategias de comunicación de la dependencia. Por lo pronto, se trata de una explicación que tendrá que darse más temprano que tarde, solo que con la característica de un daño colateral. Ese término, a menudo utilizado como mero eufemismo, es de uso relativamente reciente y aplicado en un contexto de guerra o conflicto. Algunas de sus notas definitorias hacen referencia (Z. Bauman) a tres aspectos: a) originalmente, a “los efectos no intencionales ni planeados de una acción armada”; b) a veces, “es en el campo del análisis social donde el concepto adquiere las dimensiones más dramáticas”; c) sus efectos, frecuentemente, producen más daños que los logros originalmente planeados. Entre las tantas cosas que llaman la atención del hecho sobresalen cuatro. Inicialmente, si la fecha de implantación efectiva de la reforma (“la entrada en vigor”, como le llama siempre la SEP) nunca estuvo cuestionada ¿porqué diferir aquella en un año? Particularmente, si algunos señalamientos menores que ya se habían formulado eran en el sentido de que quince meses parecía un plazo breve para implantar, coordinar y dar seguimiento a acciones innovativas. Segundo, ¿no había un compromiso gubernamental, hacia otros poderes e internamente, sobre la entrada en vigor? Desde la exposición de motivos de la iniciativa de Reforma Constitucional, en diciembre de 2012;
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la aprobación de las tres leyes secundarias en septiembre de 2013; y las varias comparecencias en el Congreso de la Unión de los dos titulares de la SEP, siempre estuvo presente la idea de que la implantación efectiva sería a partir de agosto de 2017. Dentro de la SEP, pero también en otras dependencias, posponer un año significa modificar radicalmente las actividades programadas. Entre ellas las correspondientes a la reestructuración de las Normales; los programas de formación, capacitación y educación continua para más de un millón de docentes; la elaboración de libros de texto y otras más. Además, en términos presupuestales, la propuesta de la SHCP para 2017, debería modificarse a la baja, toda vez que en los cuatro últimos meses de ese año el mayor gasto de implantación no tendría lugar. En tercer término, cualquier reforma es un proceso político. Como decía Bertrand Russell: “la educación encarna los ideales de la sociedad que la establece”. La fecha fijada originalmente para la implantación coincidiría con las de Presidente Electo, un Congreso de la Unión totalmente renovado, así como la totalidad de los congresos locales. ¿Qué compromisos tendrían y asumirán todos esos nuevos poderes?, particularmente si el actual régimen resuelve no seguir desde ahora con la ruta trazada por la Constitución, las tres leyes secundarias y la consolidación legítima de todo ese proceso por parte de la Suprema Corte de Justicia? Parecería que era mejor haberlo asumido como prudencia electoral y decirlo (ante la eventual repetición de estas últimas semanas) y no como reflejo de la situación actual. A manera de conclusión. Desde diciembre de 2012 el Presidente Peña ha insistido en que la educativa es la más importante de las reformas estructurales. La decisión de aplazar por un año la entrada en vigor constituye un mensaje adverso a lo antes declara do. ¿No sería mejor, con todas las dificultades, dar marcha atrás a las decisiones del 28 de julio y ratificar la fecha de implantación para el ciclo escolar 2017-18? No hacerlo parece más un caso de “arriar banderas” antes que de impulso a la más emblemática de las reformas del presente régimen. Para utilizar el eufemismo: ¿se trata solamente de un daño colateral?
Si el actual régimen resuelve no seguir desde ahora con la consolidación legítima de todo ese proceso, sería mejor haberlo asumido como prudencia electoral
PANORAMA
Refrendan liderazgo nacional
La Revista de la Educación Superior de la ANUIES se incorpora al índice Internacional Scopus Fundada en 1972, la Revista de Educación Superior (RESU) de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha transitado por distintas épocas y enfoques. Con el perfil de revista académica arbitrada desde el año 2000, por lo que ha sido reconocida como una de las principales revistas de investigación educativa desde hace muchos años, la nueva gestión de la RESU se propuso ahora, en virtud de los criterios y estándares que hoy prevalecen en las publicaciones científicas del mundo, hacer una mucho más cuidadosa selección de sus contenidos y mejorar en tiempo y forma su propio proceso editorial, y por ende, su producto último. Actualmente la Revista de la Educación Superior está incluida en importantes índices, repositorios y catálogos bibliométricos: Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del Conacyt, SciELO Citation Index, SCIELO México, ScienceDirect, IRESIE, CLASE, RedALyC, HAPI, DOAJ, Latindex, Journal Scholar Metrics. No obstante, las tendencias en investigación y publicación científicas evolucionan constantemente,
El índice constituye la mayor base de referencias y resúmenes bibliográficos de literatura científica revisada por pares
La nueva gestión de la RESU ha fortaleido a la publicación.
así como sus herramientas de evaluación. Las métricas para valorar títulos científicos son cada vez más buscadas, creando la necesidad de diferentes modelos de medición. Scopus constituye la mayor base de
referencias y resúmenes bibliográficos de literatura científica revisada por pares, y es el mejor instrumento para estudios bibliométricos y evaluaciones de producción científica a escala internacional, no sólo por su incomparable
contenido sino también porque reúne herramientas como el índice H y un analizador de calidad de las revistas científicas. La Revista de la Educación Superior fue evaluada y, por primera vez en su historia, aprobada para integrarse al índice Scopus; este logro refrenda su liderazgo en el medio nacional y le permite alcanzar un papel protagónico en la discusión académica internacional. La mejora editorial y una mayor proyección de la RESU contribuyen a fortalecer a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior como un espacio de reflexión y sistematización de conocimientos, refrendando así su capacidad de convocatoria académica en al ámbito de la educación superior.
La publicación
fue fundada en 1972 y es reconocida por diversos organismos
Meses sandinistas
La experiencia del autor en Nicaragua en los 80
En 1982 el proyecto de un Instituto México ampliaría su acción a Centroamérica
Después de la revolución cubana, victoriosa en 1959, la sandinista de Nicaragua, victoriosa a su vez en 1979, colmó las esperanzas de una transformación profunda de la historia social de América Latina. Marca de los 70, prometía, además, la revisión deliberada del asfixiante dogmatismo marxista caribeño, en aras de un humanismo preocupado por los alimentos terrestres, pero también (digámoslo) por los del espíritu. Así lo prometían, en la dirigencia, figuras como Sergio Ramírez y el sacerdote Ernesto Cardenal, formado en México y en España. Paisajes audaces de la guerra revolucionaria, como el asalto a una fiesta servil al embajador norteamericano, en una mansión del reparto Los Robles, lo había consignado la pluma cinematográfica de Gabriel García Márquez. Un mando colectivo, que no tardará en diluirse, de doce Comandantes, corregía la dirección unipersonal, infalible, dictatorial, de la cubana. No pocos efectivos había aportado la Facultad de Derecho de la Universidad de León. Cerca, simbólicamente cerca, la tumba felina de Rubén Darío. En 1982, me encontraba en Managua, capital que en un tris arrasa por completo un terremoto, como tercer secretario de la Embajada Mexicana, con el proyecto específico de un Instituto México que, en la medida que institucionalizaría la decidida ayuda del gobierno de López Portillo, ya no digamos la del su canciller Jorge Castañeda, ampliaría su acción a Cen-
Décadas después, las promesas del sandinismo no se cumplieron.
troamérica. La designación del Director de Asunto Culturales, Rafael Tovar y de Teresa, fue avalada por el embajador Augusto Gómez Villanueva, en trance para la gubernatura de Aguascalientes. En México, yo había entrado en irresoluble conflicto, en tanto Director de la Dirección General de Difusión Cultural, con el Coordinador de Extensión Universitaria, Alfonso de María y Campos. Como credenciales para el cargo, exhibía una dilatada ejecutoria en la difusión cultural, un diario londinense y una novela de anticipación política, Manuscrito hallado en un portafolios, que llevaba a extremos la rumorología desatada por desquiciado sexenio de Luis Echeverría en el que Gómez
Villanueva jugara estelar papel. Lo que no obstó para una relación cotidiana estrecha y aleccionadora. México, quién lo sospechara, llegó a tener avezados políticos. De otra parte, me empeñaba ya en La querella de Martín Luis Guzmán (que no hace mucho comentó, sin luces ni sentido de la ironía, y me temo de los vuelos del idioma castellano, Tanya Huntington). Experiencia profunda, en lo personal, y desencantada en lo ideológico. El simple y llano Poder iba corroyendo al Comandante Ortega. Distante, conflictiva, ayuno de agradecimiento para México, resultó el ministro de cultura Cardenal; afanado, como no pocos jerarcas, en la prioridad de la
* Investigador y Profesor de la UNAM fotos: anuies/ shutterstock/ especial
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FERNANDO CURIEL DEFOSSÉ* ayuda europea que casi montaba un puente con el aeropuerto Augusto Sandino (para colmo, vecinos en el reparto Las Sierritas, se empeñó en vano en despojarme de mi cocinera, doña Lola, inolvidable). Debidamente asesorado, busque el auxilio del Sindicato Sandinista de Trabajadores de la Cultura. Como bálsamo se abrieron espacios y lugares. Reencuentro con Mejía Sánchez, Chávez Alfaro; encuentro con Omar Cabezas. Guerra de baja intensidad comandada, desde Washington por Ronald Reagan, a su modo un Donald Trump. La Contra. El norte, Zona de Guerra. Revelación de un país y una gente dulces, entrañables, víctimas de la historia; de colores indelebles de montañas, volcanes, ríos, selvas; del el inmenso Lago de Nicaragua que baña Granada. Disuadí al embajador, dado el unánime rechazo de intelectuales y artistas, de la visita de doña Margarita López Portillo, visita que se creyó paseo triunfal. Regresé con el proyecto del Instituto México malogrado. Sin problemas la donación municipal del terreno cabe Tiscapa. Innegociable la decisión sandinista –aún en estado larvario el organismo— de arrebatar su gestión a la Embajada. Cuando regresé publiqué, especie de diario sentimental y político, “El sitio de Nicaragua”, en un número que la revista de la UAM, Casa del tiempo, dedicara a la región: Centroamérica: la ruta del fuego. No me sorprende que Daniel Ortega reencarne, él solito, a la dinastía Somoza.
fabulaciones
Mitos y verdades
Comprender y apreciar el Hi
La letra de Francisco González Bocanegra resulta familiar para todos los nacidos en este país, pero pocos conocemos real
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l Himno Nacional Mexicano lo escribió Francisco González Bocanegra, poeta romántico nacido en San Luis Potosí en 1824, y muerto de tifus en la Ciudad de México en 1861. Escribió también una obra de teatro ( Vasco Núñez de Balboa) y un puñado de poemas (poco más de cincuenta) de escasa relevancia. De toda su muy breve obra literaria, le sobrevive el Himno..., que escribió para el concurso convocado por el último gobierno de Antonio López de Santa Anna en 1853.
Cuenta la leyenda que la futura esposa del autor, que también era su prima, “Guadalupe González del Pino, encierra a González Bocanegra en una habitación para obligarlo a hacer el texto”. Así lo refiere José Emilio Pacheco en su Antología de la poesía mexicana 1810-1914. González Bocanegra envía su texto al concurso, y resulta premiado por un jurado calificador constituido por los poetas Manuel Carpio, José Joaquín Pesado y José Bernardo Couto, los dos primeros miembros de la Academia de Letrán a la que también perteneció González Bocanegra. Aunque el verso heroico, por excelencia, es el endecasílabo (once sílabas métricas), González Bocanegra eligió el decasílabo para su composición. Todos los versos del Himno nacional mexicano son decasílabos, es decir, tienen diez sílabas métricas cada uno. En cuanto a su estructura, el poema de González Bocanegra está compuesto del coro inicial que es una cuarteta de rimas consonantes (“Mexicanos, al grito de guerra,/ el acero aprestad, y el bridón,/ y retiemble en sus centros la tierra/ al sonoro rugir del cañón”) que se va intercalando entre cada una de sus diez estrofas. Cada estrofa tiene ocho versos, cuyo patrón (a diferencia del coro) es la rima consonante que aparece únicamente en los versos segundo y tercero y sexto y séptimo, con un enlace de rima consonante, siempre aguda, entre el cuarto y el octavo. A esta forma poética se le conoce como octava italiana o aguda. Son 80 versos decasílabos, divididos en diez estrofas, más la cuarteta del coro: en total, 84 versos. Todos los himnos nacionales tienen el propósito de exaltar el patriotismo, pero no todos lo hacen apelando al espíritu guerrero o bélico. En el caso del Himno nacional mexicano su característica es eminentemente bélica aunque defensiva, y esto lo explica el mismo contexto histórico. Al iniciar la segunda mitad del siglo XIX, México apenas estaba reponiéndose de la invasión estadounidense que lo llevó a una guerra injusta (1846-1848) con consecuencias desastrosas. Hay en el Himno... una referencia a las guerras civiles entre liberales y conLa música del español Jaime Nunó acompañaría a través del tiempo las estrofas de Bocanegra. fotos: shutterstock/ especial
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servadores (“Ya no más de tus hijos la sangre/ se derrama en contienda de hermanos”), que sirve como oposición virtuosa que legitima la guerra, con el obvio sacrificio y el derramamiento de sangre, únicamente si se trata de combatir al extranjero invasor: “Mas si osare un extraño enemigo/ profanar con su planta tu suelo,/ piensa ¡oh Patria! querida que el cielo/ un soldado en cada hijo te dio”. Menos de una década después de compuesto (1853) y publicado (1854) el Himno nacional mexicano, el 5 de mayo de 1862, ese enemigo extranjero (en este caso, francés) sería derrotado por el ejército mexicano al mando del general Ignacio Zaragoza en la que se conoce como la Batalla de Puebla. Bajo la influencia del romanticismo legendario del español José Zorrilla (1817-1893), quien curiosamente se establece en México entre 1854 y 1866, González Bocanegra cultiva la grandilocuencia y la verbosidad, de ahí que el subgénero del “himno” haya resultado ideal para sus destrezas versificadoras. Pero justamente por esa grandilocuencia y ese rebuscamiento verbal, sumados al lenguaje marcial y cívico de la época, el Himno nacional mexicano puede resultar incomprensible para los escolares (e incluso para los profesores) sin una suerte de glosa. Sin esta necesaria paráfrasis o explicación, ¿qué entienden los alumnos de la primaria y la secundaria cuando cantan el Himno...? Cabe decir que, en la versión recortada del Himno nacional mexicano (que, por cierto, no es la oficial), únicamente se interpretan el coro y la primera y, a veces, la última estrofa de la composición original. Esta versión mutilada y, además, generalmente mal interpretada, es la que escuchamos previamente a los espectáculos deportivos, en especial en las peleas de box, en las que, por respeto nacional, ya debería evitarse. ¡Los cantantes no se saben la letra ni siquiera de esas dos estrofas! En dicha versión recortada (coro, primera y octava estrofas), esto es lo que leemos en el facsímil caligráfico del autor: “Mexicanos, al grito de guerra/ el acero aprestad, y el bridón,/ y retiemble en sus centros la tierra/ al sonoro rugir del cañón.// Ciña ¡oh Patria! tus sienes de oliva/ de la paz el Arcángel divino;/ que en el cielo tu eterno destino/ por el dedo de Dios se escribió./ Mas si osare un extraño enemigo/ profanar con su planta tu suelo,/ piensa ¡oh Patria! querida que el cielo/ un soldado en cada hijo te dio.// ¡Patria! ¡Patria! Tus hijos te juran/ exhalar en tus aras su aliento,/ si el clarín con su bélico acento,/ los convoca a lidiar con valor:/ ¡Para ti las guirnaldas de oliva!/ ¡Un recuerdo para ellos de gloria!/ ¡Un laurel para ti de victoria!/ ¡Un sepulcro para ellos de honor!”.
Al grito de guerra
La primera frase, imperativa, que se dirige a los mexicanos en su conjunto, y que inicia el coro, dice: “al grito de guerra el acero aprestad, y el bridón”. Dicho de otro modo: al momento de llamar a la batalla, preparen la espada y aparejen el caballo, pues el sustantivo “acero” es una sinécdoque, figura retórica que alude a la materia para nombrar el objeto (acero por espada), y “bridón” es el caballo brioso o bien el que está “ensillado y enfrenado a la brida” (tal como lo define el Diccionario de la Real Academia Española). “Aprestad” es el imperativo anacrónico del verbo “aprestar” (aprestad vosotros), un verbo transitivo hoy casi en desuso que significa “aparejar, preparar, disponer lo necesario para algo”. Menos infrecuente es su uso pronominal: “aprestarse”. Ejemplo: Aprestarse para un examen. ¿Pero qué escolar puede entender estos usos y estos significantes si no se le explica, a detalle, cada cosa? La paráfrasis indispensable de esa primera frase del Himno... es la siguiente: Mexicanos: cuando llamen a la batalla, preparen sus armas y su montura. La segunda frase del coro dice: “y retiemble en sus centros la tierra al sonoro rugir del cañón”, que no es otra cosa que decir lo siguiente: y cuando el cañón se dispare, que su estruendo haga retumbar incluso el fondo de la tierra. Ahora bien, ¿tiene centros la tierra (en plural)? Verne sabía que no: que el centro de la tierra es uno. Por ello, el profesor Lidenbrock y su sobrino Axel viajan al centro de la tierra, no a los centros de la tierra. Se ha dicho y escrito, más de una vez, que González Bocanegra escribió “antros” (cavernas, grutas, cuevas) y no “centros” y que su caligrafía ha sido erróneamente interpretada por la paleografía oficial, pero esto no es verdad. Aunque la caligrafía del autor puede prestarse a confusión, con algo de detenimiento y cuidado se identifican muy bien sus patrones. La primera consonante del sustantivo plural “centros” está escrita exactamente igual que la primera consonante del sustantivo singular “cañón”. No es una “a”; es una “c”. Hay que zanjar, de una vez por todas, esta discusión. González Bocanegra no escribió “antros”. Escribió “centros”. Ni siquiera se puede suponer que haya escrito “su centro” (en singular), pues aunque en su caligrafía la mayor parte de las palabras tienen un extraño remate parecido a una ele, es del todo visible que estos remates no los utiliza cuando las palabras terminan en “s”, y su caligrafía en las últimas dos letras de las palabras “Mexicanos” y “centros” es idéntica. Decir que el autor escribió “antros” en vez de “centros” no refleja más que un buen deseo gramatical por el rechazo semántico que tenemos hacia el equívoco uso del plural. De hecho, si hubiera
imno nacional mexicano
lmente su historia y significado escrito “su centro” (en singular), el verso no hubiera dejado de ser decasílabo, como todos los demás. Pero no escribió y retiemble en su centro la tierra, sino “y retiemble en sus centros la tierra”. Es su propia caligrafía, y él además vio, y corrigió, la edición príncipe en 1854. La primera frase de la estrofa inicial, luego del coro, dice: “Ciña ¡oh Patria! tus sienes de oliva de la paz el Arcángel divino”. Hay aquí un hipérbaton: figura retórica que consiste en la alteración del orden que las palabras tienen habitualmente en el discurso. Y lo que se debe entender de manera recta, y prosaica, es lo siguiente: Patria, que el Arcángel divino de la paz te corone de olivos. Es decir, que ponga en tu cabeza (ciña tus sienes), la corona de hojas de olivo (o de laurel) en señal de victoria y libertad; esto en alusión a la corona vegetal de olivos que se entregaba a los atletas griegos triunfadores en los juegos olímpicos. Pero otra vez, González Bocanegra yerra en el uso del término, pues la oliva es el fruto (la aceituna) del olivo (el árbol). El monte donde oraba Jesucristo, y donde fue arrestado, en Jerusalén, es el Monte de los Olivos, no el Monte de las Olivas. González Bocanegra tendría que haber escrito ciña ¡oh patria! tus sienes de olivo, pero no fue esto lo que escribió, y ello es perfectamente distinguible en su caligrafía. “Que en el cielo tu eterno destino por el dedo de Dios se escribió”, leemos en la segunda frase de la primera estrofa. ¿Qué debemos entender? Que Dios determinó (con su omnipotencia) que la patria sea eterna. Esta frase no parece muy complicada. ¿Pero qué entiende un escolar cuando lee o canta “por el dedo de Dios se escribió”? Hay que explicarle que, de acuerdo con la creencia religiosa, Dios escribe y determina el destino de todos, y, siendo así, la mano de Dios (se trata de otra sinécdoque: la parte por el todo, el dedo por la mano) escribió el destino eterno, invicto y libre, de la patria. La tercera frase de la primera estrofa dice lo siguiente: “Mas si osare un extraño enemigo profanar con su planta tu suelo, piensa ¡oh Patria querida! que el cielo un soldado en cada hijo te dio”. Explicación o paráfrasis: Pero si un enemigo extranjero se atreve a invadir tu territorio, recuerda, querida patria, que Dios te dio un defensor en cada mexicano. Parece fácil, pero el “Mas si osare”, que en México se ha hecho incluso nombre propio de persona (Masiosare) llena de estupor a los escolares. “Mas” (forma átona) es conjunción adversativa que equivale a “pero” o a “sin embargo”, y “osare” es la tercera persona del singular del futuro simple de subjuntivo del verbo transitivo “osar” (atreverse). “Mas si osare” es una frase de estilo anacrónico que se traduce como “Pero si se atreve”. Lo del “extraño enemigo” remite a una de las antiguas y ya casi desusadas acepciones que se daba al extranjero o ajeno: de nación distinta, en contraposición a la propia. No hay que buscar en ese “extraño enemigo” ninguna rareza o singularidad: simplemente se trata de
juan domingo arGüelles*
“En el caso del Himno Nacional Mexicano su característica es eminentemente bélica aunque defensiva, y esto lo explica el mismo contexto histórico”
un adversario extranjero. En cuanto a “profanar con su planta tu suelo”, el verbo transitivo “profanar” significa tratar algo sagrado sin el debido respeto, y “planta” es sinécdoque que alude a la invasión (la parte por el todo, la planta por el pie): poner el pie, invadir, con falta de respeto, el territorio nacional. Finalmente, en “un soldado en cada hijo te dio”, el sustantivo “soldado” no hay que entenderlo de forma literal (persona que sirve en la milicia), sino de manera figurada y sus sinónimos son combatiente, guerrero, defensor.
Estructura final
Pasemos a la última estrofa que, en la versión recortada, se pone a continuación de la primera. Dice la frase inicial de dicha estrofa: “¡Patria! ¡Patria! Tus hijos de juran exhalar en tus aras su aliento, si el clarín con su bélico acento los convoca a lidiar con valor”. Una de las acepciones del verbo transitivo “exhalar” es lanzar o despedir suspiros, proferir quejas. “Exhalar el aliento” es dar hasta lo último: agonizar y morir. El sustantivo femenino “ara” es sinónimo de altar. “Exhalar en tus aras su aliento” equivale a morir en los altares; en este caso, en los de la patria. La expresión complementaria “si el
clarín con su bélico acento los convoca a lidiar con valor”, alude a la trompeta (clarín) que se usa en los llamados de la milicia; de ahí el “bélico acento” o energía guerrera que lleva a “lidiar” (pelear) con valentía. Ésta es la glosa completa: Patria, los mexicanos te juramos dar hasta nuestro último aliento, y morir por ti, valerosamente, en tus altares, si nos llaman a combatir para defenderte. Finalmente, la última cuarteta de la estrofa final: “¡Para ti las guirnaldas de oliva!/ ¡Un recuerdo para ellos de gloria!/ ¡Un laurel para ti de victoria!/ ¡Un sepulcro para ellos de honor!”. Son cuatro expresiones enfáticas y consecutivas, todas ellas admirativas. Para la patria, con la que se habla —a la que se le está dirigiendo el discurso—, después de la batalla victoriosa, serán las coronas (guirnaldas) de olivo y de laurel, que representan el triunfo y la libertad, y para los patriotas que vencieron y sobrevivieron, será el recuerdo de la gloria, en tanto que para los patriotas que lucharon y murieron (que dieron su último aliento en los altares de la patria) habrá un sepulcro digno como corresponde a sus méritos y acciones heroicas. Las siete estrofas (de la segunda a la novena) que completan la composición original de González Bocanegra dicen lo siguiente: “II. En sangrientos combates los viste/ por tu amor palpitando sus senos,/ arrostrar la metralla serenos,/ y la muerte o la gloria buscar./ Si el recuerdo de antiguas hazañas/ de tus hijos inflama la mente,/ los laureles del triunfo, tu frente/ volverán inmortales a ornar.// III. Como al golpe del rayo la encina/ se derrumba hasta el hondo torrente,/ la discordia vencida, impotente,/ a los pies el Arcángel cayó./ Ya no más de tus hijos la sangre/ se derrama en contienda de hermanos;/ sólo encuentra el acero en tus manos/ quien tu nombre sagrado insultó.// IV. Del guerrero inmortal de Zempoala/ te defiende la espada terrible,/ y sostiene su brazo invencible/ tu sagrado pendón tricolor./ Él será del
En la imagen, una muestra de la caligrafía del autor.
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feliz mexicano/ en la paz y en la guerra el caudillo,/ porque él supo sus armas de brillo/ circundar en los campos de honor.// V. ¡Guerra, guerra sin tregua al que intente/ de la Patria manchar los blasones!/ ¡Guerra, guerra! Los patrios pendones/ en las olas de sangre empapad./ ¡Guerra, guerra! En el monte, en el valle/ los cañones horrísonos truenen,/ y los ecos sonoros resuenen/ con las voces de ¡Unión! ¡Libertad!// VI. Antes, Patria, que inermes tus hijos/ bajo el yugo su cuello dobleguen,/ tus campiñas con sangre se rieguen,/ sobre sangre se estampe su pie./ Y tus templos, palacios y torres/ se derrumben con hórrido estruendo,/ y sus ruinas existan diciendo:/ de mil héroes la patria aquí fue.// VII. Si a la lid contra hueste enemiga/ nos convoca la trompa guerrera,/ de Iturbide la sacra bandera/ ¡mexicanos! valientes seguid./ Y a los fieros bridones les sirvan/ las vencidas enseñas de alfombra;/ los laureles del triunfo den sombra/ a la frente del bravo adalid.// VIII. Vuelva altivo a los patrios hogares/ el guerrero a contar su victoria,/ ostentando las palmas de gloria/ que supiera en la lid conquistar./ Tornaránse sus lauros sangrientos/ en guirnaldas de mirtos y rosas,/ que el amor de las hijas y esposas/ también sabe a los bravos premiar.// IX. Y el que al golpe de ardiente metralla/ de la patria en las aras sucumba,/ obtendrá en recompensa una tumba,/ donde brille de gloria la luz./ Y de Iguala la enseña querida/ a su espada sangrienta enlazada,/ de laurel inmortal coronada,/ formará de su fosa la cruz”. No sin oportunismo, González Bocanegra incluyó toda una estrofa (la cuarta) para lisonjear al “guerrero inmortal de Zempoala”, quien no era otro que Antonio López de Santa Anna, el mismo que había convocado al concurso: once veces presidente de México, en su undécimo mandato, en 1854, el mismo año en que se publicó el Himno..., vendió a los Estados Unidos el territorio mexicano de La Mesilla. Esta lisonja la convalidaron los miembros del jurado que premiaron la composición que, además, en su séptima estrofa, ensalza a Iturbide. En 1910, con motivo de los festejos del primer centenario de la Independencia de México, dichas estrofas se suprimieron oficialmente. El 8 de febrero de 1984, en el Diario Oficial de la Federación, se publicó la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales en donde se fijó la letra oficial del Himno nacional mexicano. Inicia con el coro y sigue con la primera, la quinta, la sexta y la décima estrofas de la versión original de González Bocanegra. Después de cada estrofa se repite el coro, de forma tal que el Himno... concluye justamente con el coro, tal como inicia. Francisco González Bocanegra murió prematuramente (apenas recién cumplidos los 37 años de edad). No fue un gran poeta (un Díaz Mirón, un Othón, un López Velarde), pero nadie podrá negar que, en su legado, hay versos inolvidables. “Mas si osare un extraño enemigo” es, sin duda, un hallazgo poético.
Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus libros más recientes son Antología general de la poesía mexicana (Océano/ Sanborns, 2014), Cuentos inolvidables para amar la lectura (Ediciones B, 2014), Leer bajo su propio riesgo: Mitos y realidades del hábito de leer (Ediciones B, 2014), ¿Qué leen los que no leen?: El poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el placer de leer (Paidós, 2014, nueva edición corregida y actualizada), Historias de lecturas y lectores: Los caminos de los que sí leen (Océano-Travesía/ Conaculta, 2014, nueva edición aumentada), Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes: Breve antimanual para padres, maestros y demás adultos (Océano, 2014, nueva edición), Por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (UJAT/Laberinto Ediciones, 2015), Breve antología de poesía mexicana impúdica, procaz, satírica y burlesca (Océano, 2015), Dos siglos de poesía mexicana: el XIX y el XX (Océano/Gandhi, 2015), Un instante en el paraíso: Antimanual para leer, comprender y apreciar poesía (Universidad Autónoma de Aguascalientes/ Laberinto Ediciones, 2016) y El libro de los disparates: 500 barbarismos y desbarres que decimos y escribimos en español (Ediciones B, 2016.
Para las versiones que escuchamos previamente a los espectáculos deportivos, se trata de una versión recortada y muchas veces mal aprendida
PANORAMA
glosario de la cultura Héctor Martínez Rojas*
Tec de Durango
Hombres de influencia, propiciadores, contemporáneos
celebra 68 años instituto precursor de la educación tecnológica en méxico
intención política, un movimiento; por ejemplo, cuando Vasconcelos escribe: “los amigos del Ateneo me nombraron su presidente para el primer año de gobierno maderista… y no volví a llevar trabajos En años recientes, el anglicismo a las sesiones, sino que incorporé a casi “influencer” ha cobrado relevancia para todos los miembros del Ateneo al nuevo identificar a personas que tienen la porégimen político nacional… Las sesiones sibilidad —por su fama y/o talento— de del Ateneo concluían cada viernes en incidir en distintos ámbitos de la vida algún restaurante de lujo. Ya no era pública, ya sea desde posicionar una el cenáculo de amantes de la cultura, marca, buscar la consolidación de una sino el círculo de amigos con vistas a la acción política”. tendencia artística, influir sobre la postura que debe tomar la opinión pública A los 19 años de edad, cuando se inaucon respecto a un tema determinado o gura la Secretaría de Educación Pública direccionar la preferencia del voto en (SEP), Torres Bodet se desempeñó como el ejercicio democrático. A este grupo secretario particular de José Vasconde personas, se les ha denominado celos; dos décadas después, el poeta “influencer”. asume por primera vez la dirección de Desde 1928, en México, un grupo de la dependencia educativa. Durante los escritores, en su mayoría poetas, formó un dos primeros años de la administración “nuevo ateneo de la juventud” un “grupo del ex Presidente Miguel Alemán, el sin grupo”: Los contemporáneos. José y autor de Fervor, se desempeñó como Celestino Gorostiza, Gilberto Owen, BerSecretario de Relaciones Exteriores; nardo Ortiz de Montellano, Jaime Torres de 1948 a 1952 asumió la dirección Bodet, Salvador Novo, Xavier Villaurrutia, general de la UNESCO; y durante toda Enrique González Rojo, Carlos Pellicer, la administración del Presidente Adolfo Jorge Cuesta y Samuel Ramos, fueron López Mateos, Torres Bodet vuelve a y siguen siendo hombres de influencia hacerse cargo de la SEP: crea los Libros en la construcción de nuestro devenir de Texto Gratuito, la Conaliteg. nacional. Pero no sólo Torres Bodet ocupó cargos Ahora, el legado de estos notables públicos, entre Los Contemporáneos, enpropiciadores ha sido distribuido en casi contramos que Salvador Novo se desem300 piezas en las salas Nacional, Diego peñó en la administración pública como Rivera e Internacional jefe del departamento del Museo del Palacio de publicidad de la Se“Estos 11 de Bellas Artes, a tracretaría de Relaciones vés del esfuerzo de la Exteriores y como jefe intelectuales Secretaría de Cultura del departamento de mexicanos no sólo (SC) que exhibe hasta publicaciones de la influyeron en su el próximo mes de sepentonces Secretaría tiempo sino que tiembre la muestra: Los de Economía Nacional. labraron a tesón Contemporáneos y su Por su parte, Carlos robusto, el terreno tiempo. Pellicer organizó los de la cultura Una excelente ocamuseos: Frida Kahlo, sión, lector querido, el de la Venta, y el mexicana ” para recorrer el árbol Anahuacalli; cuando del pensamiento, la José Vasconcelos es lírica, la literatura, la cultura mexicana: designado como primer secretario de sus encuentros y bifurcaciones. Ese Educación Pública, Pellicer se une a las espacio de la palabra, el verbo y los misiones alfabetizadoras vasconcelistas. versos enlazados, donde la proximidad Asimismo, Samuel Ramos, en 1932 del prójimo alumbra a una de las genefue nombrado Oficial Mayor de la SEP; raciones más influyentes de la historia Celestino Gorostiza, fue director general mexicana del siglo XX. del Instituto Nacional de Bellas Artes de Reunidos en torno a la revista que les 1958 a 1964. El poeta Gilberto Owen: dio nombre: Contemporáneos (publicada ejerció funciones diplomáticas en Estaentre 1928 y 1931), este grupo de intedos Unidos, Perú y Ecuador; mientras lectuales, además de escribir y dirigir que Bernardo Ortiz de Montellano, se distintas publicaciones periódicas, tenía encargó de revisar los de libros de la una vida política muy activa, quizá el caso dependencia educativa creada en otrora más destacado sea el de Torres Bodet. por Vasconcelos. Como se puede observar, estos 11 inEn la muestra Los Contemporáneos y su tiempo, se puede apreciar como telectuales mexicanos no sólo influyeron estos 11 intelectuales, no son fruto de la en su tiempo sino que labraron a tesón generación espontánea y más bien son robusto, el terreno de la cultura mexicana diáfanas sus raíces inmediatas. En uno para dejarnos un legado de verso y prosa, de los cinco núcleos temáticos de esta pintura y cine; pensamiento y palabra; herencia que hermana a México con el muestra: Maestros de la generación, se expone la semblanza de quienes inspiraron mundo. La muestra Los Contemporáneos y orientaron a esta pléyade de autores. y su tiempo estará abierta al público “Los contemporáneos mantuvieron una hasta el 4 de septiembre. relación cercana con los miembros del Además el ciclo escolar entra en su periodo Ateneo de la Juventud (principalmente vacacional, más de 30 millones de alumnos con Pedro Henríquez Ureña, José Vasdejan las aulas, por lo que la Biblioteca de concelos y Alfonso Reyes), asociación México y la Biblioteca Vasconcelos ofreceque desde 1909 perfiló nuevos rumbos rán un amplio abanico de actividades para para la cultura y colocó la semilla de esta temporada. ¡Ah!, y el archipiélago de la modernidad”; se puede apreciar en Revillagigedo en Baja California Sur, quedó esta exposición del Museo del Palacio inscrito en la Lista de Patrimonio Mundial de Bellas Artes. Natural de la UNESCO, ahora, con 34 sitios Cuando se revisa la historia del Ateneo inscritos, somos líderes en América Latina de la Juventud, se encuentra una clara y el Caribe. Los fracasos de la cultura en nuestro país no han dependido de una deficiencia de ella misma, sino de un vicio en el sistema con que se ha aplicado. Samuel Ramos
El titular del TecNM, Manuel Quintero Quintero se reunió con el director del Tec de Durango, Jesús Astorga Pérez, el secretario estatal de Educación, Héctor Vela Valenzuela y otras autoridades educativas y de gobierno.
Los festejos El acto comenzó con los Honores al Lábaro Patrio en la Plaza Cívica del IT Durango y fueron colocadas ofrendas florales a los exdirectores en los bustos erigidos en su honor, además de visitar la Rotonda de los Hombres Ilustres.
En la ceremonia fueron entregados los reconocimientos al personal que cumplió 20, 25, 30, 35, 40, 45 y 50 años de servicio, y preseas al Mérito en el trabajo “Ing. Mariano Cuéller
bierno, en donde día a día ponen su esfuerzo, conocimientos y experiencias para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos e impulsar los cambios que requiere el desarrollo regional y nacional”. En la ceremonia solemne, autoridades educativas y de gobierno reconocieron y homenajearon la trayectoria de toda esta comunidad en beneficio de la educación superior, además de festejar el 50 Aniversario de haber egresado la Tercera Generación de Ingenieros Industriales. “Hoy tenemos un IT Durango maduro, pleno, enfocado en el incremento de la calidad, la cobertura y la equidad de los servicios educativos y vínculos consolidados con los sectores productivo, social y cultural de nuestra región y del país”, mencionó el ingeniero Héctor Vela Valenzuela, secretario estatal de Educación, que asistió en representación de JorgeHerreraCaldera,gobernadordelestado. Vela Valenzuela expresó su admiración por esta institución que “resume un valioso y acendrado legado acuñado por las ideas, anhelos y compromisos que dieron causa y razón a los movimientos sociales que han forjado nuestra patria, por los retos que está asumiendo a través de acciones que llevarán a la educación superior tecnológica a adquirir los rasgos de un verdadero sistema abierto e interactuante, facilitador de la movilidad académica y estudiantil, y promotor de la internacionalización”, indicó. A su vez, el ingeniero Jesús Astorga Pérez, director del Tec de Durango, mencionó en su discurso: “educar es formar personas preparadas técnicamente, seres humanos libres, líderes, innovadores e informados, esto los hará responsables de su propio destino y corresponsables de la civilización que heredan y del bienestar de sus familias”.
Guerrero” al personal jubilado, así como la medalla al mérito académico “Ing. José Gutiérrez Osornio” a los alumnos más destacados. La comunidad del Instituto Tecnológico de Durango se siente honrada de compartir con toda la sociedad duranguense su trabajo y reconoce de manera significativa las aportaciones que todos los sectores de la sociedad han tenido para coadyuvar a que ésta sea la mejor institución de educación tecnológica superior del país. Enhorabuena.
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fotos: tecnm/ sC
La educación superior tecnológica en México no se concibe sin la presencia de los más de 260 institutos tecnológicos y centros que hoy conforman a la institución de educación superior más grande y con mayor cobertura del país, afirmó el maestro Manuel Quintero, director general del TecNM, en la ceremonia solemne del sexagésimo octavo aniversario del Instituto Tecnológico de Durango. Quintero Quintero se refirió al TecNM como la institución de educación superior pública del Estado Mexicano que está llamada a ser “la institución que México requiere para formar a los mejores ingenieros e investigadores en áreas tecnológicas, para afrontar los cambios que se están dando en un mundo que cambia rápidamente”. Destacó que al celebrar el 68 Aniversario de la institución precursora de la educación tecnología en la provincia de México, “en el TecNM estamos trabajando en un nuevo modelo educativo que propicie la formación integral y humanista de nuestros estudiantes, que promueva una vocación hacia la investigación, la innovación y el emprendedurismo”, para que ya como egresados sean factores del cambio que el país requiere para un desarrollo sustentable, y agregó: “en eso estamos trabajando, en eso estamos empeñados, con ello seguiremos cumpliendo con lo que hace 68 años inició el Instituto Tecnológico de Durango”. El director general del TecNM se refirió al Tec de Durango como una institución sólida de gran calidad, apreciada y reconocida por la sociedad, en la que se forma a los mejores profesionales del país en 14 carreras de licenciatura, 4 maestrías y un doctorado, “sus egresados están presentes en la industria, en las empresas y en las diversas áreas de go-
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* Periodista MILENIO
cultura
Temporada 2016 en Guanajuato
Interpretarán Ramón Vargas y María José Moreno la ópera Lucia di Lammermoor Atrapada en la rivalidad de dos clanes (los Ashton y los Ravenswood), la puesta operística Lucia di Lammermoor, considerada la obra maestra de Gaetano Donizetti, será protagonizada por la soprano española María José Moreno y el tenor mexicano Ramón Vargas los días 14, 17 y 20 de agosto en Guanajuato. Una nueva producción llegará al Teatro del Bicentenario con dirección concertadora de Srba Dinic y escénica de Enrique Singer, en el marco de la temporada lírica 2016, anunció en entrevista Alfonso Escalante, director del recinto escénico.
Anuncian ganador del concurso de cartel Invitemos a Leer Leer cambia todo es el título de la obra por la que José Jair Meza Lemus fue seleccionado ganador del primer lugar en el XXVIII Concurso Nacional de Cartel Invitemos a Leer, convocado por la Dirección General de Publicaciones, en el marco
Esta pieza se considera la obra maestra de Gaetano Donizetti Al respecto, el directivo destacó la importancia de esta presentación, debido a que se conjuntó un elenco de gran nivel que combinará experiencia con carreras sólidas, junto con algunas que están repuntando y otras que son más incipientes. Del mismo modo, el tenor mexicano Ramón Vargas, uno de
La producción será dirigida por Srba Dinic.
de la 36 Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) que se desarrollará este año. El Concurso Nacional de Cartel Invitemos a Leer busca promover el uso del lenguaje visual en mensajes de fomento a la lectura y reconocer la creatividad en la realización de cartels. El segundo lugar fue otorgado a Fernando Arteaga Sánchez por Nuevos amigos, y Rodolfo
Pizano Monroy, con Los libros viven, obtuvo el tercer sitio del certamen. Un total de 457 obras fueron enviadas para obtener este galardón que otorga estímulos económicos de 40 mil pesos, 30 mil pesos y 20 mil pesos, al primer, segundo y tercer lugar, respectivamente. La ceremonia de premiación se realizará dentro del programa de actividades de
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la 36 FILIJ, que tendrá lugar del 11 al 21 de noviembre próximo en el Parque Bicentenario. José Jair Meza Lemus estudió Diseño de la Comunicación Gráfica en la Universidad Autónoma Metropolitana, Su obra ganadora retoma un tema clásico de la literatura infantil y aborda de forma humorística la relación de un personaje con su propia historia.
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los grandes Edgardos, probablemente de los mejores de las últimas décadas. Este papel es uno de los que más fama le ha dado al tenor dentro de su carrera. Un papel que lo llevó a debutar, por ejemplo, en el Metropolitan Opera House, detalló Escalante. A ellos se une José Adán Pérez, barítono mexicano con una importante carrera en Estados Unidos, quien debutará con el papel de Enrico, además del bajo José Luis Reynoso (Raimondo Bidebent), los tenores Edgar Villalba (lord Arturo Bucklaw) y Gilberto Amaro (Normanno), así como la mezzosoprano Melissa Reuter (Alisa).
El certamen impulsa la creatividad en la promoción cultural.
el hablador
Escuadrón suicida
Propuesta de expertos con la UAM
Todo es culpa de Guardians of the Galaxy
necesario, INCLUIR a LA FILOSOFÍA EN LA CONSTITUCIÓN CAPITALINA
salvador medina armienta*
El académico de la UAM, Gabriel Vargas Lozano, formó parte del comité aadémico. El filme de David Ayers es una directa competencia al tono de comedia de Marvel.
El soundtrack resulta el aspecto más cuidado de la película, por encima del guión Lo peor de Escuadrón Suicida no es la absurda trama, sino que hay más esmero en encontrar canciones que presenten la personalidad de cada antihéroe que en desarrollar su historia para hacerlos más creíbles y relacionables. El director David Ayers asume que si conocemos sus nombres y la razón por la que están encarcelados, debemos relacionarnos con ellos inmediatamente. Únicamente conocemos a profundidad a Deadshot y la relación entre Harley y Joker, y cuya presencia no significa realmente algo significativo, sino más bien juega fuera de pantalla. Además, la razón por la que Enchantress quiere destruir el mundo parece más bien un capricho que un plan digno de la película. En ocasiones, a lo largo de la trama, hay miembros del Escuadrón Suicida que parecen estorbar y no parecen elementos determinantes, que aporten algo o que sirvan para combatir a los enemigos. Si algo distinguió a Guardians of the Galaxy es que con muy poco, logró generar una química interesante y auténtica entre los personajes. Se generó una hermandad y había al final un espíritu de sacrificio entre ellos: todos luchaban por un bien común pese a tener pasados distintos y ser criminales de carrera. Aquí no sucede eso. Parecen más bien antihéroes dispersos obligados a trabajar juntos pero que nunca encuentran algo que los una. Ni siquiera el posible fin del mundo. Destaca únicamente el enorme papel de Robbie como Harley Quinn. Sus matices y peculiaridad generan los momentos más originales y divertidos. Pero fuera de eso, los diálogos explican todo al espectador pues hay tantos elementos que la trama parece dispersa. Y en el peor de los momentos, un personaje que a todas leguas había muerto, aparece al final con el único propósito de aparecer en la secuela, obligando incluso a uno de los miembros a preguntar lo obvio: ¿cómo es posible que no estés muerto? Por desgracia para todos los que esperaban un clásico instantáneo, se quedarán con las ganas. Escuadrón Suicida no trascenderá de ser una película de verano con personajes que merecen algo más que unas cuantas líneas en una película poco cohesionada y coherente.
fotos: especial/ uam/ shutterstocK/ sep/ unam
Hay que ser claros: el rotundo éxito de taquilla y crítica que representó el estreno de Guardians of the Galaxy de James Gunn abrió los ojos a más de un ejecutivo de estudio. Y es que pese al éxito de los proyectos de Marvel, pocos creían que el proyecto traería enormes dividendos. Sin embargo, significó el parteaguas para un número importante de proyectos basados en personajes de cómic más de culto que populares y una guerra entre estudios por la taquilla. Entra aquí Suicide Squad (Escuadrón Suicida). El ansiado proyecto resonó entre propios y extraños cuando se anunció que los nombres de Will Smith, Margot Robbie y Jared Leto encabezarían el elenco. Smith como Deadshot, Robbie como Harley Quinn y Leto como el legendario Joker, prometían al menos algo interesante y atrevido. Algo distinto. Situada en el mismo universo que las películas de DC Comics, Escuadrón Suicida busca introducir nuevos personajes así como algunos de los héroes que protagonizarán The Justice League. Todo comienza cuando por iniciativa de Amanda Waller (Viola Davis), una poderosa agente del gobierno de Estados Unidos, se busca unir un grupo de personajes capaces de superar la muerte de Superman que se insinúa en Batman V Superman. La ambiciosa Waller, contra toda lógica, busca entre algunos de los mayores criminales del mundo para encontrar una respuesta a la vulnerabilidad en la que se encuentran tras aquel episodio. Pese a que Batman se encuentra en Ciudad Gótica (ayudado por otros personajes que no mencionaré por mantener la trama intacta), no es suficiente. De ahí que Waller reúna al grupo de antihéroes y lunáticos que se autonombrarán Escuadrón Suicida. Deadshot y Harley Quinn son apenas una pequeña parte del grupo. Lo conforman Boomerang (Jai Courtney), Katana (Karen Fukuhara), Diablo (Jay Hernandez) y Killer Croc (Adewale Akinnuoye-Agbaje), todos ellos encabezados por el soldado Rick Flag (Joel Kinnaman). Bajo el propósito de reducir sus sentencias si cooperan con el gobierno, el grupo se ve lanzado a su primer trabajo cuando un error lanza al mundo a Enchantress (Cara Delevingne), una bruja que habita el cuerpo de la arqueóloga June Moone, la novia de Flag. Enchantress logra liberar a su hermano de una estatuilla y él mismo posee a un humano. Se desata entonces una guerra contra el tiempo cuando ambos buscan crear un arma que destruya a la humanidad.
*SAlvador@elhablador.com.mx campus
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Investigadores pertenecientes a la comunidad filosófica nacional pretenden que la nueva Constitución de la Ciudad de México garantice una educación con un núcleo, un espacio y un tiempo de enseñanza de la filosofía que permitan la formación de individuos conscientes y críticos que basen su conducta en los valores de la equidad, la justicia, la democracia y la defensa de los derechos humanos. Académicos de las universidades autónomas Metropolitana (UAM), de la Ciudad de México (UACM), del Estado de México (UAEM) y Nacional de México, así como de la Anáhuac y la Panamericana, entre otras, proponen que al capítulo referido a las características de la educación para la capital se agregue el párrafo siguiente: La educación formal e informal de los habitantes de la Ciudad de México deberá tener un alto contenido filosófico que propicie una conciencia en todas las personas sobre su lugar en la sociedad, adoptando una actitud crítica, solidaria y humanista, así como un compromiso con las mejores causas de la ciudad, el país y el mundo”. En la fundamentación de la propuesta –que en su momento harán llegar a la comisión redactora de la Constitución de la Ciudad de México– los docentes señalan que la elaboración del documento por los diputados constituyentes presenta la oportunidad de mantener los avances que se han adoptado en los reglamentos, como resultado de las múltiples luchas locales en favor de la justicia. También es una buena ocasión para incorporar innovaciones que permitan una mejor formación de los ciudadanos, lo cual redundaría en una sociedad en la que imperen la justicia y la democracia auténtica. Por estas razones “consideramos que la filosofía debe ser base fundamental de la educación, tanto en su expresión escolar o académica, como en la extra-académica. “Proponemos, entonces, una filosofía pública que no renuncia a promover la investigación original y de alto nivel, pero que tampoco lo hace al incorporarse en la formación cultural y educativa de todos los habitantes y en todos los ámbitos de su actividad”. El grupo de docentes — entre quienes se encuentra Gabriel Vargas Lozano, profesor del Departamento de Filosofía de la Unidad Iztapalapa de la UAM y presidente de la comisión de enseñanza de la disciplina en la Federación Internacional de Sociedades de Filosofía (FISP, por sus siglas en francés)— afirma que la “reflexión MILENIO
filosófica” enseñada a los niños desde su más tierna edad mediante metodologías probadas en México y en otros países constituye un antídoto contra formas diversas de violencia, racismo, desigualdad y discriminación que afectan a la sociedad y deben ser objeto de análisis racional en aras de la convivencia. la filosofía
es un método probado para formar mejores ciudadanos
La disciplina es crucial para entender el mundo.
Desarrollo del pensamiento La filosofía permite a un adolescente comprender mejor la crisis natural del paso de una etapa a otra; adquirir conciencia de sí mismo, y ubicar de manera adecuada los difíciles dilemas que implica la existencia.
Mediante la enseñanza de la filosofía, niños, jóvenes y adultos podrán desarrollar un pensamiento lógico, la capacidad de diálogo y la tolerancia frente a formas diferentes de pensar y actuar. Los académicos advierten que la filosofía no puede ser en modo alguno adoctrinamiento, sino un apoyo importante para que el individuo pueda lograr claridad respecto de las alternativas que tiene a los problemas individuales y sociales que lo afectan. La educación, “con el apoyo de la filosofía, podrá ayudar a crear una concepción sobre el tipo de ciudadanos que queremos formar: una persona desinformada y acrítica o una consciente y crítica que base su conducta en los valores de la equidad, la justicia, la democracia y la defensa de los derechos humanos”.
Titular de la SEP
Rector de la UNAM
Reforma Educativa no busca afectar a los maestros, sino mejorarlos
EVOLUCIONARÁ EL CELE A ESCUELA DE LENGUAS EXTRANJERAS
El rector de la UNAM, Enrique Graue, en el Encuentro Nacional de Profesores de Lenguas Extranjeras.
El Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE), que este año cumple medio siglo de actividades, evolucionará a Escuela de Lenguas Extranjeras, anunció el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers. “Cincuenta años ya son suficientes y espero que este año se convierta en Escuela de Lenguas Extranjeras; es algo que tiene más que ganado. Sé que la propuesta de modificación ya pasó por comisiones del Consejo Técnico de Humanidades y empezará su trayecto por los cuerpos colegiados, en los que, estoy seguro, no vamos a encontrar mayores oposiciones”, dijo el rector al inaugurar el 17 Encuentro Nacional de Profesores de Lenguas Extranjeras. Enseñanza y aprendizaje de Lenguas: exploración de principios y prácticas actuales. En el encuentro, que reúne a ponentes de 50 instituciones nacionales e internacionales, Graue destacó que 32 planes de
El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, acompañado del gobernador Roberto Sandoval Castañeda, entregaron los certificados del PEC.
Con la reforma educativa no se trata de afectar a los maestros, sino capacitarlos para que sean mejores y ganen más, dijo Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien reiteró que docentes que no aprueben la evaluación no perderán empleo ni prestaciones. En la entrega de certificados del Programa Especial de Certificación (PEC) del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) —con lo que se llega a un millón 46 mil en todo el país—, comentó que con educación se puede transformar a México, e indicó que para alcanzar educación de calidad se requieren escuelas dignas. Por ello, abundó Nuño Mayer, en Nayarit se invertirán mil millones de pesos para dejar en buenas condiciones más de 750 escuelas, que se sumarán a los más de 33 mil planteles de todo el país que se rehabilitarán a través del programa Escuelas al CIEN, que destinará 50 mil millones de pesos adicionales para ello. Ante cientos de personas reunidas el recinto de la feria de la capital nayarita, el secretario de Educación Pública señaló el avance del programa del INEA para certificar a quienes concluyen primaria y secundaria, y que por diversas razones dejaron los estudios, y comentó que la educación transforma vidas, familias, comunidades y a México. Explicó que la Reforma Educativa significa llevar educación en calidad a niños y jóvenes, y tener mejores escuelas y maestros, y expresó que los docentes destacados en la evaluación reciben un incremento salarial, y quienes resultan con resultado insuficiente son capacitados para un nuevo examen, y no pierden empleo ni prestaciones. Aurelio Nuño Mayer reconoció al gobernador Roberto Sandoval Castañeda, por su trabajo en materia educativa, y apuntó que en Nayarit ya hay 538 escuelas de tiempo comple-
to, en beneficio de casi 90 mil alumnos.ación Pública estatal y el INEA.
Nuño Mayer señaló el avance del programa del INEA para certificar a quienes concluyen primaria y secundaria
estudio de la UNAM incluyen ya la impartición del inglés a todos los estudiantes, pues el aprendizaje de otro idioma no sólo es una herramienta para enfrentarse al mundo globalizado sino que fortalece las redes neuronales y, con ello, abre la posibilidad a que desarrollen nuevas capacidades intelectuales. En su oportunidad, Alina María Signoret Dorcasberro, directora del CELE, explicó que una lengua es un sistema de signos que permite percibir el mundo, generar cultura, construir interacción social y crear conocimiento. Es un medio para actuar, pensar, sentir y convivir. Actualmente, agregó, se estima que cerca de 200 millones de habitantes viven fuera de su país natal y en 30 años la cifra podría ascender a mil millones. Además, hay más de seis mil lenguas nacionales, regionales y locales.
El aprendizaje
de otro idioma no sólo es una gran herramienta profesional, sino que frotalece las redes neuronales
Mauricio López Velázquez, titular del INEA.
Detectan fibrosis miocárdica en el corazón del gorila Bantú
Equidad e inclusión El director general del INEA, Mauricio López Velázquez, dijo que en la reforma educativa está el tema de equidad e inclusión, y en este sentido se trabaja con los núcleos más marginados para que concluyan su primaria y secundaria. Informó que en Nayarit se incluyen materiales en lengua huichola, y precisó que se trabaja con jornaleros agrícolas, discapacitados, débiles visuales y quienes han dejado sus estudios. El director general del INEA recordó que el PEC tiene programado entregar en este año millón y medio de certificados en todo el país. En tanto, el gobernador del estado expresó que la prioridad en Nayarit es la educación, porque sin ella no se puede salir adelante, y externó la importancia de avanzar en la alfabetización y certificación de estudios de primaria y secundaria, en un estado donde se combate firmemente la pobreza. Aseveró que en Nayarit los maestros permanecen en las aulas, para avanzar en el tema educativo. En el acto, Nuño Mayer firmó como testigo de honor un convenio de colaboración entre la Secretaria de Educación Pública estatal y el INEA.
MILENIO
La Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) de la UNAM informó que, tras estudios histopatológicos efectuados a fragmentos de diversos órganos del gorila Bantú, encontró en los segmentos de su corazón, como hallazgo más importante, múltiples focos de fibrosis miocárdica con degeneración y atrofia de las fibras musculares.
“Esta lesión es consistente con la cardiomiopatía fibrosa, trastorno cardiaco crónico que se encuentra bien documentado en simios de este tipo al ser mantenidos en cautiverio. Es una enfermedad de causa desconocida”, señaló la entidad universitaria. A petición de la Dirección General de Zoológicos y Vida Silvestre del Gobierno de la Ciudad de México, la Facultad llevó a cabo los estudios a fragmentos de diversos órganos del gorila de espalda plateada, que falleció el 6 de julio pasado, mientras era preparado para ser trasladado del Zoológico de Chapultepec al de Guadalajara.
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Para desplazar un animal de esta especie se le debe contener químicamente —anestesiar—, a fin de garantizar su seguridad y la de las personas involucradas en el proceso. Especialistas llevaron a cabo la captura y contención química, según los protocolos aprobados internacionalmente. El 8 de julio, el Departamento de Patología de la FMVZ recibió fragmentos del encéfalo, corazón, hígado, intestino delgado y grueso, bazo, riñón, testículo y páncreas de animal. Posteriormente, el 14 del mismo mes se le entregó un segmento de pulmón de la necropsia realizada al ejemplar. Los tejidos fueron procesados para su inclusión en parafina. La FMVZ de la UNAM lamenta la muerte de Bantú, apoya el bienestar animal y los esfuerzos de conservación in situ y ex situ, y está a favor de políticas públicas más eficientes y fundamentadas en el conocimiento científico sobre el mantenimiento en cautiverio de fauna no doméstica. La filosofía de la institución es velar siempre por la vida y el buen estado de estos seres.
PANORAMA
Discuten la otredad en la UASLP Un reto, erradicar discriminación hacia los migrantes
Apoyo a comunidades
Impulsa UJAT LA producción de perlas
La investigadora Mariana Díaz Hernández. La DAMR busca promover el desarrollo rural sustentable.
Consideradas como sinónimo de riqueza, las perlas naturales fueron objeto de deseo entre los poderosos en la antigüedad y por eso la demanda llevó a un agotamiento de las reservas en las postrimerías del siglo XIX, hasta que el japonés Tokichi Nishikawa se dedicó a investigar para patentar el sistema de obtención de perlas cultivadas a principios del siglo XX, convirtiendo a su país en líder mundial de esta producción que solo fue superado en la última década por China. El cultivo de perlas representa una de las actividades mejor establecidas y más prolíficas en todo el mundo, por encima de la piscicultura y camaronicultura, pues a esta actividad se han integrado —desde décadas atrás— comunidades enteras particularmente de Asia y el Pacífico Sur, convirtiéndose para ellos en una actividad diaria generadora de empleos. En nuestro contexto social y geográfico, la producción de perlas con almejas de río está siendo una realidad a través del trabajo de investigación de académicos de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) quienes a través de la División Académica Multidisciplinaria de los Ríos (DAMR), en Tenosique, buscan promover el desarrollo rural sustentable fomentando una actividad primaria que permita ser fuente de ingresos para los pescadores de la región.
Es importante integrar a todas las personas sin juzgar sus condiciones, aseguró Mariana Díaz Hernández, del Instituto de Investigaciones Humanísticas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) durante su charla “Reconociendo al otro”. Explicó que en la actualidad en el mundo hay muchísimas personas que están en condición de inmigrantes y refugiados, que están yéndose principalmente a países de primer mundo junto a un contexto cultural muy arraigado, y llegan a estos países intentando integrarse de alguna manera y por lo regular no siempre son recibidos con los brazos abiertos. Mencionó que estas situaciones suceden porque los consideran diferentes y por ello los llaman extranjeros, ya que los califican como inmigrantes y como un “otro” lo cual actualmente pone en peligro la seguridad de quienes habitan ese país. Por ejemplo, comentó la es-
En Latinoamérica, esta es la primer ocasión que se realiza la reproducción de perlas de río, ya que solo los países asiáticos, pioneros en este ramo, son los que han procurado mantener esta actividad entre sus pobladores. Aprovechando las características de la región, los profesores Carolina Esther Melgar Valdés y Alfonso Castillo Domínguez apostaron por esta actividad acuícola donde trabajan con moluscos bivalvos, llamados así por presentar un caparazón con dos valvas laterales, simétricas que se cierran por acción de uno o dos músculos aductores. Los académicos se percataron de que en algunas especies de almejas dulceacuícolas, la capa interna nacarada de su concha es iridiscente y presenta diferentes tonalidades de color que puede ser homogéneo o tornasol, lo que sugiere que este recurso puede aprovecharse para otro tipo de actividades acuícolas rentables, como es el caso del cultivo de perlas o perlicultivo. En una primera etapa, evaluaron el potencial de aprovechamiento de las especies dulceacuícolas de la región donde estudiaron las diversas especies de almejas como Psoronaias crocodilorum, Nephronaias mexicanus, Potamilus alata, Rangia cuneata y Polymesoda arcata, que son valoradas para el consumo humano y utilizadas cono simple carnada para la pesca ribereña.
los inmigrantes
y refugiados son despersonalizados para hacerlos ver como un peligro
SLP requiere mayor vinculación en el nuevo modelo de desarrollo
El proceso
San Luis Potosí requiere un ente que funja como Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología a fin de potenciar el desarrollo económico de la entidad, en particular con la incursión del estado en un modelo de desarrollo que ha atraído nuevas empresas.
La perlas naturales son sinónimo de riqueza.
Para los propósitos del proyecto Aprovechamiento de almejas dulce acuícolas en el estado de Tabasco los investigadores de la UJAT cuentan con el apoyo de las comunidades asentadas en el río San Pedro en Balancán, quienes han mostrado su total disposición para aprender y además generar un cambio de conciencia en el cuidado de los recursos. Esta transferencia de tecnología está dirigida para que las comunidades la adopten y se integre fácilmente a las formas de producción del estado pero que adicionalmente brinda una alternativa en el aprovechamiento de todo el recurso, como es el caso de la elaboración de artesanía regional.
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fotos: ujat/ uaslp/ udeg/ especial
Los estudiantes Omar Alejandro Silva Gómez y Abimael Magaña Marín, que participan en el proyecto que comenzó en 2012, explican que el procedimiento inicia con la recolección de las almejas en el río, al volver al laboratorio se les hace una pre-apertura de las valvas y se anestesian los organismos. Al pasar cierto tiempo, estos organismos se relajan y ya fuera del agua se les introduce una pequeña pieza de bisutería a la cual llaman medio núcleo, ésta es pegada para adherirse a las valvas, se cierra la almeja y se clasifican detallando con qué parámetros se trabajó cada una y finalmente regresan al entorno del cual fueron tomadas. Los líderes del proyecto señalan que esta es técnica para obtención de perlas mabé no es agresiva ya que se trata de dormirlos para que no se estresen y esperar de seis a diez meses que logre producir la cantidad de nácar que recubre el medio núcleo para la formación completa de la perla.
pecialista: “Estamos observando de manera más cercana como el discurso y acciones de Donald Trump, es de fundamentalismo cultural, al describir a los inmigrantes y fomentar el racismo”. Para él y sus correligionarios, los inmigrantes: “Son considerados un peligro, entonces sucede que hay una despersonalización del otro, y en realidad no lo estamos viendo como un ser humano, no lo estamos viendo de la misma categoría; si bien los derechos humanos nos dicen que las personas tenemos los mismos derechos universales, en la actualidad una persona extranjera se convierte en un inmigrante, en un ilegal, y en alguien diferente a nosotros”. En este sentido, la maestra Mariana Díaz Hernández, señaló la importancia de plantear esta problemática y generar acciones para desarrollar un dialogo, y analizar cómo reconocer a ese otro sin despersonalizarlo, sin verlo como alguien diferente, sino como un igual.
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Así lo aseguró Mario Eduardo Ibarra Cortés, catedrático de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, quien comenta que la entidad entró en un nuevo modelo global que requiere una dinámica más interactiva entre la academia, la industria y los gobiernos, de tal manera que el conocimiento generado en la academia impacte en el desarrollo local “San Luis Potosí ha entrado a una dinámica global de desarrollo donde hay tres armadoras de la industria automotriz, lo que trae ventajas competitivas y que ha capitalizado, por lo que se requieren que los actores involucrados aporten desde sus perspectivas información y datos que permitan tomar las mejores decisiones”, acotó.
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Mario Eduardo Ibarra Cortés.
El doctor Ibarra Cortés mencionó que estas inversiones pueden estar más seguras si existe un proyecto de vinculación entre las investigaciones de las universidades, la cooperación de las empresas y las políticas que se impulsen por parte del Estado. En este sentido dijo que el reto es que las universidades tendrán que estar atentas para ser parte de la transformación del estado, aportando desde su trinchera a esta trasformación.
PANORAMA
Universidad de Guadalajara
Celebran 25 años de la Biblioteca Iberoamericana Octavio Paz Con una ceremonia en la que fue inaugurado el servicio de préstamo externo de libros, la develación de una placa conmemorativa y la presentación de una antología de cuentos del escritor Premio Cervantes 2015, Fernando del Paso, la Biblioteca Iberoamericana “Octavio Paz” de la Universidad de Guadalajara (UdeG) festejó el 25 aniversario de su fundación. En un breve discurso, el también maestro emérito y doctor honoris causa por la Universidad de Guadalajara, dijo que esta biblioteca fue creada “en respuesta, más que a una decisión, a un sueño” de abrigar un acervo de libros y documentos sobre Iberoamérica. La biblioteca busca ofrecer el acervo “a los lectores de todas las edades y clases sociales, sin discriminación, para un mejor entendimiento de nuestra historia y de nuestros problemas comunes a través de más de 70 mil volúmenes en forma gratuita, organizada y directa”, dijo el narrador y diplomático. Del Paso ha dirigido este recinto desde 1992, al que llegó después de una larga estancia en Europa y que significó “la oportunidad de integrarse al país y trabajar con una materia prima preciosa, en medio de la cual había vivido como dentro de una atmósfera soñada”, como fueron los libros, declararía luego en entrevista. La escritora Carmen Villoro presentó Los colores y el sueño, una
Haber invitado a Del Paso a dirigir la biblioteca reviste especial significado en función de lo que él representa en el ámbito de la literatura iberoamericana. Además, por su pasión por los libros y porque tiene muy clara la importancia de fomentar la lectura en niños y jóvenes”, recalcó Bravo Padilla.
Historia cultural
El rector Tonatiuh Bravo Padilla recordó los orígenes del edificio.
antología de cuentos y poesía para niños de la autoría de Del Paso, editada por el Programa de fomento a la lectura de la UdeG, “Letras para Volar”. “No nos cabe la menor duda de que Fernando del Paso integra en su creación, como pocos escritores, el juego y el pensamiento, por eso nos invita a probar los colores con los que está pintando el mundo”, aseguró Villoro. El Rector General de la UdeG, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, hizo un recuento de los orígenes del edificio que alberga la biblioteca y los usos que tuvo como cuartel, caballeriza y sede de la antigua Universidad, hasta convertirse en uno de los recintos
más importantes de esta Casa de Estudio. Recordó que su inauguración como biblioteca fue en 1991, en el contexto de la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, ante la presencia de los 21 mandatarios de igual número de países y con la asistencia del rey Juan Carlos I de España. Ya convertido en biblioteca, “se le devolvió al inmueble el carácter de espacio para albergar el conocimiento, la cultura y la educación”, enfatizó. “Con satisfacción y orgullo, hoy podemos decir que el extemplo de Santo Tomás se ha convertido en un repositorio del saber, encabezado por el escritor Fernando del Paso.
La biblioteca alberga más de 55 mil obras, de las cuales la mayoría versan sobre literatura, temas iberoamericanos, ciencias sociales y humanidades. Fue la primera en ofrecer servicio para invidentes en 2015, atendiendo a un total de 236 mil 234 usuarios. Las autoridades develaron una placa en la entrada del recinto, en honor a Fernando Del Paso y como reconocimiento a su labor como director de la biblioteca.
La niña Susana del Carmen Ramírez González, de 11 años, fue la primera persona que hizo uso del préstamo externo de libros, un servicio que estará a disposición de los usuarios con credencial vigente a partir de hoy.
El recinto se utilizó como cuartel, caballeriza y sede de la antigua Universidad, hasta llegar a ser la actual biblioteca
Conacyt y British Council
Apoyan a investigadores en ciencia y tecnología con la iniciativa Researcher Links 2016
la iniciativa
favorece la realización de talleres binacionales bajo la guía de investigadores de ambos países
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en colaboración con el British Council en México, lanzaron el programa Researcher Links 2016, el cual convoca a la comunidad científica y tecnológica a postular propuestas de talleres temáticos para expertos mexicanos o residentes en México que estén interesados en estrechar vínculos con universidades y centros de investigación en el Reino Unido. El programa forma parte del Newton Fund, que depende del Programa Oficial de Asistencia para el Desarrollo del Reino Unido y es administrado por el Departamento de Business Innovation and Skillsm y tiene como objetivo la creación de colaboraciones en materia de ciencia e innovación que promuevan el desarrollo económico y el bienestar de los países emergentes. El programa favorece la realización de talleres binacionales bajo la
Researcher Links busca vincular a investigadores mexicanos con el Reino Unido.
iniciativa y guía de investigadores experimentados de México y el Reino Unido, una vez seleccionada la actividad de investigación con base en los beneficios mutuos, calidad de
la investigación y potencial para generar una interacción constante. Asimismo, se especificó que los proyectos seleccionados en el marco de la Convocatoria Researcher Links deberán cumplir con los siguientes objetivos: apoyar a la investigación in-
Las bases se encuentran en la página web del British Council.
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El programa busca crear colaboraciones que promuevan el desarrollo económico de países emergentes
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ternacional en ámbitos relevantes para el desarrollo económico y bienestar de México en las áreas prioritarias de la convocatoria; contribuir al desarrollo de capacidades de jóvenes investigadores; y establecer nuevos vínculos de investigación o fortalecer vínculos establecidos, con el potencial para que sean sostenibles en el largo plazo. La iniciativa comprende fondos para talleres temáticos y será cofinanciada por ambas instituciones. Researcher Links va dirigido a expertos residentes británicos y mexicanos, que trabajen entre sí y que sean líderes en su área de estudio, adscritos a las instituciones de educación superior, centros públicos de investigación y, en general, a instituciones del sector público o privado, de los ámbitos federal o estatal de México y Gran Bretaña, que realicen actividades de investigación científica o de desarrollo tecnológico. La Convocatoria Abierta se puede consultar en http://bit.ly/29MYekh. Además, el British Council ha habilitado un correo electrónico para atender las dudas de los investigadores interesados en participar: MXResearcherLinks@britishcouncil.org La fecha límite de recepción de propuestas es el 19 de septiembre de 2016 a las 10:00 hrs., tiempo del centro de México, y 16 hrs. del Reino Unido. Los talleres Researcher Links se desarrollarán entre mayo de 2017 y el 15 de diciembre de 2017.
IMPULSO UAS
Vanguardia educativa en el país
Crea la UAS Programa Institucional de Evaluación al Desempeño Docente
Llevarán a cabo cambios estratégicos que permitan a la comunidad desarrollar todas sus capacidades y competencias
El rector Juan Eulogio Guerra Liera y el Consejo Universitario aprobaron la instauración del programa, que busca mantener el nivel de calidad educativa de la institución.
REDACCIÓN CAMPUS
Con la misión de organizar, coordinar y supervisar las acciones de evaluación, formación y actualización docente y con el propósito de profesionalizar a los académicos de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) para lograr la calidad de la educación integral que se brinda en la institución, se creó el Programa Institucional de Evaluación al Desempeño Docente (PIEDD). La Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento del H. Consejo Universitario propuso la instauración de este programa que fue aprobado en la última sesión ordinaria del máximo órgano de gobierno de la UAS, que preside el rector Juan Eulogio Guerra Liera. Se estableció entre los considerandos que en la excelencia las normas instauradas contribuirán a elevar la calidad docente de la institución
académica es fundamental tener una visión realista y específica del contexto de las estrategias, planes y programas de la Universidad, encaminada a la formación y actualización de los docentes sobre profesionalismo, competencia y desarrollo personal. También se precisa que la Universidad Autónoma de Sinaloa demanda de un sistema integral de evaluación del personal académico que vincule los estímulos del docente y dé respuestas para la mejora de los programas educativos. La evaluación, formación y actualización del personal docente, se lee en el documento aprobado, se percibe como un proceso institucional integral en el que sus subprocesos aportan bases para desarrollar el potencial personal y profesional de los académicos.
La actualización de los académicos es un proceso integral que impacta en el aprendizaje de los alumnos El Programa Institucional de Evaluación al Desempeño Docente define las acciones que se realizarán en la institución para promover y fomentar cambios estratégicos que permitan a los docentes, estudiantes, personal administrativo y directivo desarrollar todas sus capacidades y competencias para una inserción adecuada en los diferentes ámbitos externos e internos, coadyuvando en la mejora de los planes y programas educativos.
Buscan académicos más competitivos En su última Sesión Ordinaria, el H. Consejo Universitario también aprobó los Lineamientos Académicos-Administrativos para solicitar y refrendar el reconocimiento Perfil Deseable a Profesores de Tiempo Completo de Nivel Superior.
El documento aprobado señala que la importancia de crear la aplicación de estos lineamientos es fortalecer y promover la habilitación de docentes universitarios para lograr los perfiles óptimos que integran el sistema público de educación del país, además de buscar la constitución y desarrollo
Se aplicarán lineamientos de calidad a profesores de tiempo completo.
de cuerpos académicos que generen investigaciones de impacto regional y nacional. De esta forma se aspira a una mayor calidad en el profesorado
para beneficio de los alumnos y de la sociedad en general. Los lineamientos tienen como finalidad establecer y regular las
fotos: UAS
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El PIEDD se dirige a la totalidad del personal que realiza actividades académicas como son profesores de Tiempo Completo y de asignatura, directores, secretarios académicos, jefes de carrera, responsables de tutorías, responsables de Atención a la Diversidad, responsables de Educación Continua, entre otros. Para que el programa funcione se integrará la Red de Mediadores para la Formación Docente (REDMEFAD). Este Programa permitirá obtener un diagnóstico confiable para elaborar una estrategia donde se ofrezcan acciones académicas de formación, capacitación y actualización, que impacten dentro de las aulas, y por ende, en el perfil profesional del egresado, además de la entrega del reconocimiento académico correspondiente.
bases y procedimientos para el reconocimiento del perfil deseable al personal académico de la UAS, lo cual contribuirá a elevar el prestigio de la institución y de la calidad docente. A partir de la aprobación de los presentes lineamientos, la vigencia del reconocimiento con perfil deseable de PRODEP será requisito indispensable en la gestión de movilidad docente, promoción académica, otorgamiento de avales para la retención post-jubilatoria a miembros del Sistema Nacional de Investigadores y Perfil Deseable; apoyos para estancias académicas nacionales e internacionales, entre otros.