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672 • septiembre 8 - 14, 2016
Desarrolla el IPN sistema telemático de transportE Destacan Estabilidad financiera de la UJAT Nuño Mayer da la bienvenida a propuestas de la UAS
Educación masificada el regreso de los enseñaderos
Cuarto Informe novedades, repositorio nacional y coyuntura
Filosofía y sociedad Aportes de las humanidades y las ciencias sociales
Rector Manuel Fermín Villar Rubio:
especial
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DIRECTORIO
septiembre 8 - 14, 2016
3• Desarrolla el IPN Transitif, sistema telemático de transporte público 4• Regla de tres 5• Novedades: la Oficina y el Repositorio Nacional Sobre la evaluación de desempeño 6• Aportes de las humanidades y las ciencias sociales Informe y coyuntura nacional (parte 1) 7• Del corrector de estilo y del valor de la palabra 8• La UASLP apuesta a la investigación para resolver problemas sociales 10• El regreso de los enseñaderos 12• Presenta Oaxaca Film Fest su séptima edición 13• El otro informe 14• Nuño Mayer da la bienvenida a propuestas de la UAS en foro de consulta 16• Destaca Fitch Ratings estabilidad financiera de la UJAT
(†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR Francisco A. González Francisco D. González Jesús D. González Carlos Marín Ángel Cong Pedro González Hugo Chapa Javier Chapa alfredo campos Roberto López JUAN PABLO BECERRA-ACOSTA Héctor Zamarrón ÓSCAR CEDILLO bárbara anderson Rafael Ocampo Miguel Ángel Vargas Mauricio Morales Adriana Obregón RICARDO ZAMORA Dyana Reyes francisco somohano Adrián Loaiza guillermo franco Fernando Ruiz alberto braña Valeria González RODOLFO GUTIéRREZ tomás sánchez Marco A. Zamora
Presidente del consejo de administración presidente ejecutivo vicepresidente Director general editorial Director general adjunto Director general adjunto Director ejecutivo Director de medios impresos Director editorial Subdirector editorial Subdirector editorial Subdirector editorial director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL
BREVES
Directora de innovación editorial director de milenio televisión Director de enlace editorial Director de desarrollo corporativo directora comercial DIRECTOR DE ENLACE INSTITUCIONAL
80 aniversario
Directora de innovación comercial Director de comunicación estratégica
RINDE UNAM HOMENAJE A JORGE ALBERTO MANRIQUE POR SU 80 ANIVERSARIO
Director de tecnología y procesos Director de ingeniería y regulación Director de producción Director de producciones editoriales Directora creativa DIRECTOR DE DESARROLLO DIGITAL Director de responsabilidad social Director de proyectos especiales
director editorial jorge medina viedas
CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Pedro Flores Crespo • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes
contacto:
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CONSEJO EDITORIAL jorge olvera garcía (uaem)• Alfonso Esparza Ortiz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • salvador vega y león (uam) • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera (colsin) • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo (UV)•
La Universidad Nacional Autónoma de México rindió homenaje, por su 80 aniversario, a Jorge Alberto Manrique, emérito del Instituto de Investigaciones Estéticas (IIE) y fundador de museos y escuelas de historia. En el salón El Generalito del Antiguo Colegio de San Ildefonso, y ante el rector de la UNAM, Enrique Graue, el coordinador de Humanidades de esta casa de estudios, Alberto Vital Díaz, definió a Manrique como uno de los críticos de arte más claros, precisos y perspicaces desde la segunda mitad del siglo XX y hasta nuestros días. “Es riguroso como todo gran historiador, propositivo como un arquitecto, agudo como un buen prosista, pero con la libertad y el encanto de los buenos poetas”, dijo. Si con una palabra se tuviera que definir la vida de quien ha recibido reconocimientos como el Premio a la Crítica Joven en la Cultura, Premio al Libro Gratuito de Historia Universal y el Premio Universidad Nacional, ésta sería la de ‘retribución’, pues las distinciones por parte de sus grandes maestros como Edmundo O’Gorman o Daniel Cosío Villegas, las ha devuelto a la sociedad mexicana, de una manera más rica y más grande.
La institución distinguirá al emérito y crítico de arte .
el trabajo del historiador es esencial para los historiadores y críticos de arte Magdalena Zavala, coordinadora nacional de Artes Visuales del Instituto Nacional de Bellas Artes, resaltó su papel como fundador de instituciones, pues recordó que además de dirigir
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al INBA, también fue director del Museo de Arte Moderno y director fundador del Museo Nacional de Arte. “Hacer y consolidar museos no es fácil y Jorge Alberto Manrique lo hizo con gran dignidad y sabiduría”, comentó. Al historiador también se le debe el rescate de edificios como el Palacio de Lecumberri, el Palacio de Comunicaciones y la defensa de las esculturas de la Alameda. Asimismo, destacó su trabajo como presidente de ICOMOS México (Comité Nacional Mexicano del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios) de la UNESCO. En su oportunidad, la directora de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) y exalumna de Manrique, Gloria Villegas, señaló que acudir a sus clases era una experiencia extraordinaria, pues en los cursos develaba aspectos significativos para entender el arte y la historia, y convertía las aulas en escenario de encantamiento. Manrique fue profesor en El Colegio de México, en la Universidad Veracruzana, así como en la carrera y el posgrado de Historia de la FFyL. Sus libros y artículos son fundamentales para las nuevas generaciones de historiadores y críticos del arte.
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NOTA DE LA SEMANA
Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas
Desarrolla el IPN Transitif, sistema telemático de transporte público
Mediante un sofisticado monitoreo de rutas y unidades buscan ayudar a concesionarios a optimizar su servicio en la CdMx
REDACCIÓN CAMPUS
Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) desarrollaron un sistema telemático denominado Transitif que incluye monitoreo, generador de itinerarios y analizador de rutas del transporte público. Tiene la finalidad de generar información necesaria y útil para que los empresarios transportistas mejoren el servicio para los usuarios de la Ciudad de México (CdMx). Se trata de un sistema para monitorear en camiones el nivel de ocupación, ascenso y descenso de pasajeros. Recolecta información, hace un análisis de los datos y genera reportes de desempeño, así como estudios de demanda de transporte. Los creadores Daniel Sarabia Tiznado y Sergio García Sánchez, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (Upiita), explicaron que este sistema utiliza el conjunto de servicios y técnicas que asocian las telecomunicaciones y la informática, lo que implica la transmisión y procesamiento automático de la información requerida. Además, Transitif obtiene vía Wifi datos geográficos y el nivel de ocupación del autobús, lo que permite el monitoreo remoto de la flotilla de la empresa e integrar las necesidades de ésta y del usuario en un sistema integral de software-hardware. García Sánchez expuso que el objetivo final del sistema es que el transporte público del país sea inteligente, como en la Unión Europea y Canadá, para que los habitantes de la Ciudad de México prefieran usarlo antes que su automóvil. La intención a largo plazo es implementarlo en algunas rutas de los vehículos de la capital del país.
El funcionamiento
Los datos de tránsito recolectados por el sistema son analizados para generar estudios de demanda, como origen-destino, ascensos y descensos, frecuencia de paso y ocupación
Rinden homenaje a Jaime Torres Bodet Como parte de los festejos por el 80 aniversario del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y dentro del programa de la 35 Feria Internacional del Libro de esta casa de estudios se llevó a cabo la presentación del libro ilustrado Jaime Torres Bodet, una aproximación, que es un homenaje a su trabajo como promotor de la cultura en México.
El evento contó con la presencia de varios de los colaboradores
fotos: ipn
Los estudiantes Daniel Sarabia Tiznado y Sergio García Sánchez desarrollaron el sistema que conjunta diversos servicios y técnicas.
que hicieron posible esta edición, como el presidente de la Sociedad Mexicana de Autores de las Artes Plásticas (Somaap), Paul Achar Zavalza y el coordinador de Autores de la Dirección General de Relaciones Internacionales de la Secretaría de Educación Pública, Nazzar Jalili Zúñiga, quien en su intervención comentó que presentar un libro sobre una persona tan emblemática y con una extensa trayectoria, resulta satisfactorio. La encargada de presentar el ejemplar fue Rosa María
Burillo Velasco, presidenta honoraria de la Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP), quien expresó su orgullo y admiración por el poeta y por el Politécnico. El libro es un homenaje a Torres Bodet y al IPN, cuyo objetivo es dar a conocer su trayectoria y oportunidades que le dieron al país un mayor fomento cultural. “Es importante que los alumnos de esta casa de estudios conozcan a este digno representante de su escuela”.
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visual. También ofrece un servicio de generación de itinerarios de viaje a los usuarios de la red de transporte de la empresa en tiempo real. Este sistema telemático consta de varias herramientas. La primera es una página web enfocada para la empresa transportista, que realiza diferentes funciones como gestionar la información de rutas, choferes y vehículos; recorridos, paradas o estaciones. De igual forma, este sistema cuenta con un dispositivo de monitoreo, el cual es un hardware que va instalado en las puertas delantera y trasera del autobús para obtener gráficos, mapas, la posición y velocidad del vehículo, conteo de ascenso y descenso, nivel de ocupación, toda esta información se envía a un servidor de forma periódica. También se trabaja en una aplicación móvil para celular que está enfocada en los usuarios de la red de transporte de la empresa y lleva acabo la generación de itinerarios de viaje con las rutas y camiones disponibles en tiempo real. En el sistema de monitoreo se implementó un servidor que manda la información a la nube, la cual permite que sea tolerante a fallos informáticos y en un futuro escalable. Estos servicios se dedican a realizar todas las funciones de este sistema telemático. “El sistema de servidores es el que le da vida a este proyecto, es una entidad que controla a todas las demás. Es el cerebro que coordina todas las operaciones y recopila toda la información, hace los análisis y arroja las respuestas”, apuntó el politécnico Sarabia Tiznado. El funcionamiento del sistema se probó mediante la simulación de la operación de autobuses. Se puede aplicar a cualquier otro escenario urbano o transporte público, siempre y cuando se implemente en una ruta terrestre. Para efectuarlo en otra ciudad únicamente se requiere introducir la información geográfica y zonificación de la localidad en cuestión y colocar los dispositivos de monitoreo en las nuevas unidades y compañía.
El libro es una recopilación de varios episodios de la vida de Jaime Torres Bodet, donde se narra su trayectoria y aspectos que lo llevaron a dirigir importantes instituciones públicas como la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). La edición está impresa en inglés y español. El encargado de ilustrar el libro fue Luis Morales Aguilar.
el sistema está controlado por servidores que envían la información a la nube, además de dispositivos instalados en las unidades y una página web
En la FIL de la IPN presentaron el libro Jaime Torres Bodet, una aproximación.
OPINIÓN
carlos reyes*
El Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda; el gobernador de Hidalgo, Francisco Olvera Ruiz; el rector de la Umsnh, Medardo Serna González, y Cynthia López Castro, presidenta de la Comisión de Educación de la Asamblea Legislativa.
encampeche.Hoyjueves 8 de septiembre arranca la XLVII sesión del Consejo de Universidades Publicas e Instituciones Afines, CUPIA, de la ANUIES, la cual tendrá lugar en el aula magna de la Universidad Autónoma del Carmen. La convocatoria está firmada por el rector anfitrión José Antonio Ruz Hernández quien tiene todo preparado en materia de protocolos y atenciones a los visitantes desde el miércoles 7 a las 16 horas hasta el viernes 9 a las 15 horas. Esto por si alguno de los rectores y directores de las instituciones de educación superior desean ir a la Isla Aguada y visitar el faro antiguo, hacer un recorrido en lancha por la zona de avistamiento de delfines y disfrutar una comida típica de la zona. El jueves, en el CUPIA de a de veras, se analizará la presentación de los ajustes al Presupuesto de Egresos de la Federación 2016 en materia de educación superior y la propuesta de 2017. A la reunión está como invitado especial el Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer. En la ceremonia inaugural, hará uso de la palabra el Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponday el gobernador de Campeche Alejandro Moreno Cárdenas, recibirá un reconocimiento de la asamblea. Su gobierno, por cierto, es convocante a esta sesión, junto con la ANUIES y la propia Universidad del Carmen.
fotos: especial
en la zona metropolitana, el IPN, la UAM, la UNAM y otras instituciones son determinantes para la implementación de políticas públicas de calidad educativa
Ahora resulta. Como es de sobra conocido, la asignación de recursos a las universidades públicas del país pasa por una serie de filtros, reglamentos, parámetros y trámites burocráticos que muchas ocasiones retrasan o complican su entrega a escala estatal. Es cierto que cada uno de los gobernadores enfrenta su propio laberinto para cumplir con los recursos que son parte de las instituciones de educación superior. En mayor o menor medida este asunto se complica y deriva en ocasiones en enfrentamientos directos entre la administración universitaria y el poder Ejecutivo de los estados. Y lo que derive de esas discrepancias financieras.
En tiempo y forma. Lo que no es muy común es que se trate de un problema que varias universidades del país arrastran desde hace varios años y sea solamente al final de una administración estatal cuando reclamen esos recursos. Como si el problema surgiera de pronto. Así las cosas en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), donde, a propósito del cambio de gobierno, se presentó una protesta por un adeudo que tiene el gobierno de Hidalgo con la institución. Dice el rector de esa casa de estudios, Humberto Veras Godoy, que no se trata de medir fuerzas con el gobernador saliente, Francisco Olvera, pero ya hay muchos que lo vieron así. Saldar cuentas. Puntualiza Veras Godoy que una marcha que se iba a realizar en días pasados no es parte de ninguna estrategia política y solo iban a participar miembros de la comunidad universitaria. Una decisión, argumenta, de los sindicatos de académicos y trabajadores administrativos. A final de cuentas, se decidió suspender la protesta, pero, dicen, de repente a los sindicatos de la UAEH les salió el carácter combativo. O lo que quieren es calar el talante del gobernador entrante, Omar Fayad, o el líder eterno de esa institución, Gerardo Sosa Castelán, enseña músculo para mantener aquello de los privilegios. Por si acaso. Los lugares en la UAM. A inicios de esta semana, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) publicó, en su sitio de internet, la lista complementaria de mil 74 aspirantes a licenciatura que han sido aceptados para ingresar al trimestre2016-otoño,quecomenzaráel26deseptiembreyconcluiráel8 dediciembre.Estosmil74aspirantes son adicionales a los 5 mil 54 ya inscritos para ingresar en el trimestre mencionado. Sin embargo, para los radicales de siempre, este esfuerzo adicional no será suficiente y será pretexto para tomar instalaciones y presionar para abrir más espacios, a pesar de que la institución trabaja a su máxima capacidad.
La operación de siempre. Para los grupos de siempre, instalados en lo políticamente correcto y en la izquierda disfrazada de propuestas inviables pero muy populares entre la población, la imposibilidad de las universidades públicas de dar cabida a todos los aspirantes no es motivo suficiente, ni entenderán de razones académicas bien pensadas. Lo suyo es la radicalización, la provocación por encima del diálogo. Cuando no es la UAM, es la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) o el Instituto Politécnico Nacional (IPN), pero de siempre están en la protesta por educación superior gratuita y para todos, sin exámenes de admisión ni mayor mérito. Y lo de los mal llamados “rechazados” es solo la punta de lanza para darle con todo a la educación superior del país. Se repite el esquema. Ahora el modus operandi se exportó a otras entidades del país, como ocurre en el caso de Michoacán. Como lo dijimos con anterioridad, en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (Umsnh), un grupo denominado Coordinadora de Universitarios en Lucha (CUL) ocupa varias instalaciones de la institución. El rector, Medardo Serna González, ha estado abierto al diálogo desde un inicio, pero lo que no puede prometer es lo que quieren los inconformes que les cumpla. Los miles de lugares que exigen no se pueden concretar porque se trata de una carga financiera insostenible y porque no hay capacidad e infraestructura para ello. Mesura ante todo. Por eso el llamado del rector para que liberen los espacios universitarios. Se trata, dice, de una toma ilegal porque desde un principio se dio a conocer cuántos lugares había disponibles para nuevo ingreso y no hubo inconformidad, hasta conocer ya los resultados y el número de jóvenes que no fue posible recibir. Tan solo en un año siete meses se han creado mil 700 nuevos espacios. Pero no es
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suficiente. Los 10 mil 801 lugares para las licenciaturas de la Casa de Hidalgo han sido rebasados. Pero ésas son razones que estos grupos nunca entienden, o al menos dicen no comprender porque les reditúa más estar en esa línea. L a s privada s a escena. Por cierto en esta semana, la Asamblea Legislativa capialina realizó un foro denominado “Voces por la educación”, en el que participaron instituciones afiliadas a la Federación de Instituciones Mexicanas de Educación Superior (Fimpes). La organizadora, Cynthia López Castro, presidenta de la Comisión de Educación de ese órgano legislativo, no dio mayores detalles sobre la invitación a las instituciones públicas. Si bien explicó que la organización de este encuentro se deriva de un compromiso adquirido tras una reunión con rectores de distintas universidades privadas de educación superior en la capital, quienes manifestaron su interés por presentar formalmente una propuesta educativa para la Constitución de la Ciudad de México, la pregunta es ¿y las públicas cuándo? Olvido o indiferencia. Porque no deben olvidar los legisladores locales que aquí en la zona metropolitana, el IPN, la UAM, la UNAM y otras opciones públicas concentran una demanda importante y si quieren verlo así, son determinantes para la implementación de políticas públicas para alcanzar una mayor calidad. Aunque el desprecio a las instituciones públicas no es de ahora. Si no, basta recordar aquel programa de becas para estudiar en escuelas particulares de dudosa calidad, coordinado hace unos años por quien despacha ahora en las calles de Monterrey, en la colonia Roma. Nunca se dieron a conocer los resultados y nunca se dio a conocer el padrón de beneficiarios. Veremos qué sale entonces de este foro. Porque las universidades públicas del país tienen mucho qué decir. Y más cuando la próxima legislación local tiene a la educación como uno de sus ejes centrales.
OPINIÓN Alejandro Canales
Roberto Rodríguez Gómez
UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99
UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx
Cuarto Informe de gobierno
Unesco-OREALC
En las más de 700 páginas del Cuarto Informe de gobierno y en las otras 800 páginas de anexos estadísticos no apareció nada. Poco más de mil 500 páginas y ninguna referencia. Ni siquiera una mención a esa oficina que desde el primer año de la actual gestión forma parte de la estructura administrativa de la Presidencia de la República. Así es. Ninguna información pública sobre la actividad de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación (CCTI), esa instancia dependiente del ejecutivo federal, creada en sustitución de una secretaría para el sector y para apaciguar el ánimo centrípeto de una parte de la comunidad científica. Tal vez el encuentro de Enrique Peña Nieto con jóvenes talentosos –ese que sustituyó la ceremonia de mensaje a la nación con motivo del Informe de gobierno— era el momento más adecuado para destacar la influencia y logros de esa peculiar oficina de la presidencia. Claro, si es que había algo de qué presumir. No es el caso. La CCTI quedó instalada en abril de 2013, al publicarse en el Diario Oficial de la Federación el reglamento de la oficina de la presidencia de la República. El primer titular fue Francisco Bolívar Zapata y ocupó el cargo hasta septiembre de 2015. Los siguientes seis meses la coordinación estuvo vacante y nadie pareció extrañarla. Después, en abril de este año, fue nombrado Elías Micha. Sin embargo, solamente en el año de creación de la Coordinación, el hecho fue mencionado en el primer informe de gobierno: “En este sentido, destaca la reciente creación de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Oficina de la Presidencia de la República para apoyar, en conjunto con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), a la Presidencia de la República en estos temas” (p. 355). Pero ese apoyo no se lee ni se publica. ¿Qué funciones tiene la CCTI? El reglamento correspondiente le adjudica una decena de funciones, unas son de colaboración con otras instancias para la elaboración de diagnósticos, informes o recomendaciones para el sector. En esa condición, las acciones bien pueden aparecer o estar reportadas en las actividades que realizan otros organismos. Sin embargo, otras funciones están claramente bajo la exclusiva responsabilidad de la CCTI. Por ejemplo, “impulsar acciones para que la ciencia, la tecnología e innovación se conviertan en palanca real de desarrollo”. O bien, propiciar la vincula-
El pasado lunes comenzó a circular el documento “Evaluación de desempeño de docentes, directivos y supervisores en educación básica y media superior de México. Análisis y evaluación de su implementación 2015-2016”; elaborado por un grupo de expertos convocados por la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe (OREALC). Hace un año se difundió también un estudio internacional sobre la nueva evaluación docente en México: “Evaluación internacional de los procesos de evaluación de ingreso y promoción al Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Educación Media Superior en México, 2014-2015”, elaborado por especialistas del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE-Unesco ), elaborado en el marco del convenio de colaboración entre ese organismo y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el INEE. Puede decirse que los dos estudios internacionales son complementarios entre sí, ya que el primero se concentra en la evaluación de desempeño y el primero en la evaluación de ingreso y promoción al Servicio Profesional Docente. La metodología seguida en ambos casos es similar, se basa en el análisis de la documentación relevante, en entrevistas con distintos tipos de actores involucrados en el proceso, y en observación de campo con atención a los procesos de implementación respectivos. También en ambos casos se toma en cuenta el diseño de las evaluaciones, los instrumentos y la organización de las evaluaciones. No obstante, dado que la evaluación de desempeño, a diferencia de las de ingreso y promoción, generó fuertes resistencias, críticas e inconformidades de una parte significativa del magisterio evaluado, el documento de OREALC-Unesco aborda con mayor amplitud las dimensiones propiamente políticas de la aplicación. Entre los problemas detectados por los expertos internacionales destaca, en primer lugar, el apresurado ritmo en que, debido a los calendarios previstos en la normativa que rige las nuevas prácticas de evaluación docente, y también por la decisión (del INEE) de optar por una evaluación multidimensional, el diseño de los instrumentos, principalmente a cargo del Ceneval, bajo supervisión del INEE, la planeación y logística de la aplicación, así como la confección de una plataforma tecnológica adecuada, diseñada por el ILCE. En opinión del organismo, “entre las dificultades más importantes observadas en el primer ciclo de la evaluación de desempeño, estuvo su ajustada agenda. Varios problemas aparecen estrechamente vinculados a éste, como el débil diseño estratégico de procesos relevantes (como la entrega de resultados); la insuficiente planificación de detalles de procesos operativos y técnico críticos y sensibles para los evaluados; falta de tiempo para poder implementar adecuadamente los procesos
Novedades: la Oficina y el Repositorio Nacional
Sobre la evaluación de desempeño
a pesar de las modificaciones no queda claro el papel de la CCTI
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ción del ejecutivo federal con instancias públicas y privadas de desarrollo tecnológico, lo mismo que formular recomendaciones para la realización de estudios especializados. Hasta ahora no se sabe, por lo menos públicamente, si la CCTI ha ejercido algunas de sus funciones y cuáles han sido sus resultados. Lo único que se informó el año pasado es que en lugar de estar adscrita directamente a la jefatura de la Oficina de la Presidencia de la República, como estaba originalmente, desde el 2015 depende de otra coordinación de esa misma oficina. Es decir, las modificaciones a la estructura administrativa de apoyo a las actividades de la presidencia solamente han sido nominales; se crearon unas instancias, se renombraron otras y se fusionaron unas más. Pero, como lo hemos constatado, la capacidad técnica o ejecutiva no mejoró. Ni antes ni después de las modificaciones quedó claro el papel de la CCTI y qué tan necesaria ha sido en estos años de operación. Mucha rendición de cuentas no parece haber. A juzgar por los cambios de adscripción y la ausencia de información, su creación ha sido francamente irrelevante para el sector. Otra novedad del cuarto Informe de gobierno, una auténtica novedad, es que dice que desde mayo de este año se puede consultar el Repositorio Nacional. Sí, esa plataforma digital que debe dar acceso a la información científica y tecnológica generada con recursos públicos o que haya utilizado infraestructura pública en su realización. Los plazos normativos indicaban que el Repositorio Nacional debía estar en operación a partir del pasado mes de mayo. Pero no lo estuvo. Solamente fue puesto un vínculo en la página web de Conacyt en el que poco a poco aparecieron repositorios institucionales con cierta heterogeneidad. Probablemente el asunto de la interoperabilidad resultó más complejo de lo que se tenía previsto. Ahora, el informe de gobierno reporta que: “Hasta junio de 2016, se apoyó a 35 instituciones para el desarrollo de sus repositorios y se construyeron 27 repositorios institucionales de los 26 Centros Públicos de Investigación del Conacyt y el de la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales” (p. 422). De modo que, según el mismo informe de gobierno, ya se pueden consultar 62 repositorios institucionales en una misma plataforma digital. Bueno, suerte, inténtelo y luego me cuenta. Esta es la dirección: www. repositorionacionalcti.mx
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de revisión, recarga de recursos humanos y equipo a su límite de operación (tanto en Ceneval, como en el INEE y en la SEP), falta de tiempo para poder comunicar efectiva y oportunamente los procesos a los actores involucrados” (p. 38). La crítica sobre el proceso de implementación lleva a los expertos a concluir que “en este primer ciclo de aplicación se observó que los equipos en los distintos niveles estaban completamente consumidos respondiendo a los obstáculos que iban emergiendo día a día, a un ritmo que se puede calificar de frenético” (p. 39). La explicación de esta problemática tiene para los expertos un cariz político. La evaluación docente estuvo atrapada entre dos agendas: la recuperación de la rectoría del Estado en materia educativa, y el propósito de evaluar a los maestros para emprender procesos de formación docente que permitieran mejorar su desempeño y perfil profesional. Forzar el proceso de evaluación sin contar con un diseño completo, probado y validado, obedece a la primera agenda y marca límites claros a la segunda. En otro orden de ideas, el documento hace notar los problemas de coordinación del sistema de evaluación. La “gobernanza distribuida” (es el término que usan), en que SEP, INEE, la Coordinación del Servicio Profesional Docente, las autoridades educativas de los estados, Ceneval e ILCE participaban de manera conjunta en el proceso, implicó un reto mayúsculo de coordinación que no en todos los casos fue resuelto con suficiencia. Otro aspecto que trata el documento se refiere a la crítica de académicos y a la resistencia organizada de la disidencia magisterial, en particular la CNTE. Sobre este punto los especialistas subrayan un déficit comunicacional, de la SEP y el INEE, para justificar con argumentos suficientes y razonables el “para qué” de la evaluación. En el futuro, consideran, es muy importante “densificar” el discurso de justificación del proceso. Dado que, concluyen, “una evaluación con consecuencias siempre generan resistencias, es importante que un plan de comunicación estratégico permita sostener la evaluación reforzando los aspectos positivos y mostrando evidencia y argumentos claros respecto del alcance de las consecuencias, de manera que quienes teman a los resultados (…) no sean los actores del sistema en general, sino los que incumplen sostenidamente los propósitos de aprendizaje que la sociedad le ha encomendado (p. 56). Es difícil coincidir con la apreciación de OREALC-Unesco de que las resistencias a la evaluación son resultado de una política de comunicación limitada o ineficaz, o que las diferencias de los maestros con la autoridad educativa se pueden solventar con una mejor política de medios. No obstante, es llamativo que los especialistas adviertan este ángulo de la problemática, que sin duda está presente en el balance de legitimidad de la reforma en su conjunto.
Humberto Muñoz García
Carlos Pallán Figueroa
UNAM. Seminario de Educación Superior, IIS. Profesor de la FCPS. recillas@unam.mx
Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com
Aportes de las humanidades y las ciencias sociales
Su fortalecimiento impacta positivamente a la sociedad El presidente Obama, desde su primera tigación. Porque, salvo excepciones, las campaña, impulso la idea de educar a las humanidades y las ciencias sociales han nuevas generaciones en ciencia, tecnolosido colocadas en un lugar marginal, por gía, ingeniería y matemáticas. Partía de considerar que no son útiles. Para reverla idea de que Estados Unidos no contaba tir esta imagen habría que comenzar con suficientes ciudadanos que pudieran con un cambio de óptica en las ´políticas emplearse en puestos que demandan tagubernamentales y rectorales, para que les conocimientos. Y no tener este tipo se estimule el interés y la práctica acadéde personal era un asunto crítico para mica en estos campos del conocimiento. elevar la competitividad y la innovación Asimismo, reconocer a los investigadores en el país. que comunican sus resultados a distinLas humanidades y las ciencias sociatos públicos para elevar las capacidades les fueron relegadas a un segundo plano. cognitivas de la sociedad y el entusiasmo A estos dos conjuntos disciplinarios les popular por la ciencia.. disminuyeron sustancialmente los apoEn México, hay funcionarios que toyos en el vecino país del norte (Lloyd, man decisiones sobre el quehacer cientí2013). Además, en varios estados de la fico y que tienen una visión estrecha, muy Unión Americana se recortaron prograrígida, de lo que hacemos en la academia. mas universitarios en disciplinas humaPiensan que sólo hay una manera de hanísticas y sociales, argumentando que los cer ciencia. Les hemos insistido, desde egresados no tienen empleabilidad, por lo siempre, que en humanidades y ciencias que carecen de relevancia sus estudios. sociales se hace investigación rigurosa de Afortunadamente, formas muy variadas, la academia norteameporque en las discipli“En México, las ricana respondió con nas sociales y humanísfuerza intelectual, para ticas se usan métodos y humanidades que no se cierren los técnicas diferentes para han contribuido, espacios. En Norteaconocer e interpretar la desde la univermérica, hay una larga realidad. Para muestra, sidad, al proyecto tradición en el cultivo basta revisar la extensa de nación” de las humanidades, y bibliografía metodolóprogramas que llevan gica que existe en nuesaños de operar, como tros campos. el Odyssey Project en la Universidad de Hemos reiterado, además, que las disChicago y el Curso Clemente. Ambos ciplinas que tratan del hombre y la sociehan demostrado que la enseñanza de las dad están desigualmente desarrolladas humanidades impacta en el desarrollo en el país. Y que es necesario promover personal y en el tipo y calidad de vida de carreras de licenciatura y posgrados en las personas. Las humanidades son, a saestos campos, entre otras razones, para ber, disciplinas muy prácticas. contar con los investigadores que nos haEn otros países, como España, se concen falta para ampliar y profundizar el cluyó que todos los estudiantes universiconocimiento de los problemas sociales. tarios, al terminar sus carreras, deberían En una situación de crisis, tan profunhaber leído a los clásicos de la literatura, da como la que vivimos, y con una pershistoria universal y nacional, conocer pectiva pesimista del futuro inmediato, se geografía, filosofía, arte y manejar otro impone que podamos tener explicaciones idioma. Se tuvo en cuenta que enriquecer de lo que nos pasa y discernir hacia dónde la cultura de los estudiantes es un plus podemos ir como nación. Con un sistema para encontrar trabajo y para tener ciupolítico desvinculado de la ciudadanía, dadanos responsables. con las elites económicas, políticas y reEn México, las humanidades han conligiosas enfrentadas abiertamente, y con tribuido, desde la universidad, al proyecto una enorme cauda de problemas sociales y de nación, y a mantener una presencia económicos, necesitamos entender cómo crítica que ha hecho avanzar a la sociedad. está funcionando la sociedad y cómo camEn la academia, la UNAM, por ejemplo, biarla para mejorar nuestras vidas. ha sido prestigiada por el cultivo de las La academia mexicana, toda, requiere humanidades. En las mediciones internaconjugar esfuerzos para que sus resultacionales quedó ubicada entre las mejores dos permitan aprovechar mejor nuestros del mundo (72) en estas disciplinas. Rerecursos naturales, para auxiliar a reconscuérdese que en el 2009 ganó el Premio truir lo político, darle sentido a la política Príncipe de Asturias en Humanidades, y recuperar el tejido social. Bienvenido el siendo la primera universidad pública en estudio de la filosofía como derecho consconseguir tal distinción. Y, en ciencias titucional. Fortalezcamos la investigasociales, está entre las 100 mejores, a nivel ción humanística y social, y la difusión de mundial (QS,2015). sus resultados, con lo cual los ciudadanos Ahora bien, hace falta fortalecer tendrán más posibilidades de intervenir ambos conjuntos disciplinarios en las para que se impulse el crecimiento ecouniversidades públicas estatales, no solo nómico y la presencia activa del Estado en la docencia, sino también en la invesen el combate a la desigualdad social. campus
Informe y coyuntura nacional (parte 1) Poca credibilidad a pesar de algunos avances Qué difícil espigar en el texto del cuarto Informe Presidencial buscando lo más relevante, y reconociendo que “lo bueno… cuenta mucho”, cuando aún están frescas las imágenes del miércoles 31 de agosto que lastimaron (y lo seguirán haciendo por mucho tiempo) a la nación. No obstante ello, e intentando conservar la mayor objetividad posible, habría que reconocer que el Informe tiene cosas positivas en varias de las políticas públicas del gobierno federal. Aquí me refiero a la parte de la educación. El Sistema Educativo Nacional sigue creciendo. Ha alcanzado ya la cifra de 36.4 millones de matrículas en todos sus niveles y modalidades, atendidas por 2 millones de docentes en 256 mil espacios escolares. La distribución de aquella, en la parte escolarizada, con su correspondiente cobertura, es la siguiente: a) educación básica: jardín de niños, primaria y secundaria, tiene 25.7 millones de alumnos, haciendo el 71 por ciento de la matrícula total (97 por ciento de cobertura; b) media superior, 5 millones con el 14 por ciento de matrícula (72 por ciento de cobertura); c) superior, 3.6 millones que representan el 10 por ciento de la matrícula nacional (31.2 por ciento de cobertura); d) capacitación para el trabajo, jóvenes y adultos, dos millones (5.5 por ciento por ciento del total). A lo anterior podría agregarse la parte no escolarizada de educación superior (abierta, en línea, a distancia) con 500 mil matrículas, elevando el grado de cobertura del subsistema a 35.8 por ciento del grupo de edad correspondiente (18-22 años). Entre los aspectos más destacados del Informe podrían enlistarse algunos pertenecientes a la reforma educativa y otros relativos al crecimiento del SEN. Entre estos últimos están: • El crecimiento de la matrícula total de educación superior, que en los cuatro años del sexenio incorpora ya a medio millón de jóvenes más (pasó de 3.4 a 3.9 millones), para un incremento de 14.7 por ciento • En educación media superior, se pasó en los cuatro años de 4.4 a 5.3 millones, dando un notable aumento de 20.4 por ciento. Por lo que corresponde a programas y acciones de la reforma educativa, podrían destacarse las siguientes: • Las evaluaciones acumuladas del Servicio Profesional Docente,
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realizadas en el periodo de 20142017, en los niveles de educación básica y media superior, son las siguientes: 472 mil evaluaciones de ingreso, 88 mil de promoción, 25 mil de evaluación diagnóstica y 136 mil de desempeño. Las cifras anteriores son muy positivas si se consideran las situaciones difíciles en que se han aplicado algunas de estas evaluaciones, así como lo obtenido: a) en ingreso, los llamados resultados idóneos se extienden a 220 mil profesores; b) en promoción, 46 mil; c) 115 mil en desempeño (con las calificaciones de suficiente, bueno y destacado). • En resumen: si se suman las tres evaluaciones que califican a los postulantes efectivos (696 mil) y se divide entre aquellos que obtuvieron desempeños positivos, el resultado es que un poco más de cinco de cada diez docentes y/o directivos tienen los atributos de calidad suficiente en su desempeño para participar dentro del SEN. Una buena parte de ellos, además, están accediendo a incrementos salariales y ciertas prestaciones y estímulos. Renglón aparte, en lo más destacado, serían dos de los programas estelares que complementan la reforma educativa. El Programa de Escuelas de Tiempo Completo (horario extendido y servicios de alimentación), mismo que ha pasado en tres años de 6 mil 700 escuelas a 24 mil 500, correspondiendo esto a un crecimiento de un factor de 3.7 veces. El otro programa se refiere a Escuelas al Cien (mejoramiento de instalaciones e infraestructura cuyos beneficios alcanzan los niveles de básico, medio superior y superior), atendió a 16 mil centros escolares, con un gasto de casi 25 mil millones en el periodo de tres años, beneficiando a 3.4 millones de educandos. La glosa del Informe, que por mandato constitucional deba hacerse en el Congreso de la Unión, estará matizada por el ambiente generado por la visita del candidato Trump. Como se decía aquí la semana pasada: la Presidencia de la República está viviendo una crisis de credibilidad, traspasando al sector educativo una animadversión que, en muchos de sus programas y acciones, resulta infundada. No obstante lo anterior, en esta materia hay realizaciones que sí cuentan. Ya veremos que opinan los legisladores. En próximas entregas se abordarán las partes de educación superior, cultura, ciencia y tecnología, y financiamiento.
ceneval
Oficio al servicio del texto
Del corrector de estilo y del valor de la palabra La corrección de estilo es un oficio fascinante. Basta leer en la prensa un texto con errores para ver lo que ocasiona su relegamiento. Hay que ser entonces insensible para no batallar por la restitución de su importancia. La labor del corrector de estilo es tan valiosa que abruma oír a quienes la juzgan inocua, superflua, tan fácil que a cualquiera puede encomendársele... El corrector pone su oficio al servicio del escrito, igual que el relojero echa a andar nuevamente la maquinaria que da la hora y los minutos. La luz que irradia un texto pertenece al autor, sí, pero esa luz nos ilumina una vez que ha pasado por el arduo trabajo de edición, en el que se contrasta la veracidad de los datos, se elimina la información innecesaria, se libera el texto de las ataduras del error idiomático, de la falta de concordancia, del extravío del acento, del retruécano… La industria editorial olvida y el lector no sabe que un apasionado de la palabra estuvo ahí, en las calderas del
galeón, en las galerías de las minas, encontrándole los tres pies al gato que persigue y anula a la rata, digo a la errata. En este oficio a menudo hay que tirar con la escopeta uno que otro insistente y escurridizo pato, pero no hay que confundir el trabajo del corrector de estilo con el de un simple cazador de gazapos. Tampoco es justo comparar su función con la del empleado que con alguna destreza envuelve y pone el moño a los regalos. Éste como aquél son trabajos sin duda dignos; pero la tarea del corrector es el regalo mismo, así haya autores que no lo reconozcan porque ni siquiera lo saben. “Qué bonito me quedó mi ensayo”, suelen decir sin siquiera haberlo leído una segunda ocasión (¿o una primera?) antes de “terminarlo”. Leo en internet cinco reglas para editar un texto cuyo resumen pongo a la consideración del lector. Son de Gardner Botsford, editor de The New Yorker: a) un buen escrito requiere la inversión
de una cantidad determinada de tiempo, ya sea por parte del escritor o del editor; b) cuanto menos competente es el escritor, mayores serán sus protestas; c) se reconoce a un mal escritor si utiliza desde el principio la expresión “Nosotros, los escritores”; d) la primera lectura de un manuscrito es la más importante; e) editar y escribir son artes totalmente diferentes: un buen editor es un mecánico; un buen escritor es un artista. (Pero hay artistas que trabajan como mecánicos…). Quien corrige el estilo emprende varias lecturas distintas, hasta dejar el texto sano, limpio y fluido, es decir comprensible. El revisor ha de entender lo que el autor dice e incluso inferir lo que quería decir; se detiene en cada palabra y cada letra para en su caso enmendar el yerro, la falta de acento, los dobles espacios... Una lectura general del escrito al principio ayuda. Horas de trabajo culminan en un buen texto, el cual además –a veces para colmo– ha
* Director editorial en Ceneval
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de conservar el estilo de quien lo tecleó. Si el corrector descubre en esa primera lectura que algo anda mal, verá al final que en efecto estaba mal. Si caminaba como pato, tenía pico de pato y parecía pato, era pato (y había que bajarlo de un escopetazo). La palabra es consustancial al ser humano. “Somos hablados”, decía Lacan. En el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) se le da a la palabra el valor que merece. Por eso persiste en su estructura un grupo de profesionistas apasionados de la palabra cuyo trabajo es doblemente complejo porque los textos que corrigen son, entre otros documentos, los miles y miles de reactivos que conforman los exámenes, los cuales no fueron escritos por un autor sino por muchos, comprenden un sinfín de temas, están dirigidos a públicos diversos y provienen de entornos diferentes. Si bien en el Ceneval no perdemos de vista a la Real Academia Española de la Lengua, en lo que
Sergio Macías*
concierne a algunos vocablos solemos preferir las particularidades del habla de México. Algunas normas ya obsoletas o contradictorias no se ajustan a la singularidad lingüística de los hablantes, quienes en todo esto son los que deben llevar la voz cantante. Pero ese no es el tema de este artículo, sino el del corrector de estilo, especie en peligro de extinción si no se le da el valor que merece. “Los ojos del corrector oyen, piensan y hablan”, dice la académica argentina Alicia María Zorrilla. Para lograrlo, este profesional ha adquirido una óptima formación académica, está informado en los asuntos del mundo actual y es vasta su cultura general. Es también un gran lector: de periódicos, libros, folletos, blogs, memes y hasta volantes o menús de restaurantes (cuando la quincena lo permite). Lo hace por costumbre, por defecto, por pasión, para estar actualizado y porque es un vigilante de las palabras. (En los torreones del idioma se apostaban los vigías).
entrevista
Rector Manuel Fermín Villar Rubio:
La UASLP apuesta a la in para resolver problema
Para el dirigente de la casa de estudios, el objetivo de ésta debe ser posicionarse como un referente nacional en materia de desarr
Para el rector Manuel Fermín Villar Rubio, es esencial que la institución no pierda el ritmo de crecimiento y desarrollo que ha llevado en los últimos años.
La larga ruta de la calidad académica La investigación que lleve a cabo en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) “no debe quedarse en un cajón sino debe tener una repercusión social, proponer solución a problemas sociales o económicos de la población, y ¿por qué no?, a la empresa, que haya desarrollo en áreas útiles y no nos quedemos como una universidad que simplemente cumple con sus funciones de docencia, investigación y de difusión de la cultura”, afirma el rector Manuel Fermín Villar Rubio. La idea es muy clara para el dirigente universitario: “el objetivo es posicionar a la UASLP como un referente local, regional y nacional en materia de desarrollo científico, tecnológico y humanístico”. Por eso hablamos que tenemos que estar en el mundo y ser responsables con lo que existe alrededor, apunta. La universidad debe ayudar a desarrollar económicamente la región y, en ese sentido, en los campus que se ha ido construyendo en algunas partes del Estado, uno de los objetivos es impulsar el desarrollo de ese lugar, plantea Villar Rubio.
La idea de poner un campus en Salinas, que ha sido un emporio de la sal durante varias etapas, es que la universidad con sus carreras y egresados puedan ayudar a potenciar el lugar, que también destaca en lo agrícola, y evitar que la gente emigre del estado, dice. En la Huasteca, en Matehuala, se está generando investigación en el área de la minería para generar electricidad eólica y solar. Y lo mismo se está haciendo en varias disciplinas, dice el rector, quien durante estos cuatro años ha impulsado la creación de cinco centros de investigación y todos con ese propósito: el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Contaduría y Administración; el Laboratorio Regional de Variabilidad, Cambio Climático y Evaluación de Centros Ambientales; el Centro de Investigación en Biomédicas y Ciencias de la Salud; el Departamento de Microscopía de Alta Resolución; y el Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico El Balandrán. La universidad aspira a tener a la investigación como
una de sus fortalezas, expresa el rector. Ha avanzado en esa dirección. Ha generado 1779 productos de investigación: 602 artículos en revistas arbitradas e indizadas, 179 libros o capítulos de libros. Desarrolla investigaciones de alto impacto en diversas disciplinas científicas: Desarrollo y Optimización de procesos sustentables para la extracción de metales, Tecnología y gestión de agua, Desarrollo y validación de sistemas tecnológicos integrales para la producción de hortalizas, Investigación sobre el VIH desarrollada en el Laboratorio de Genómica Viral y Humana, entre otros. Ocupa el quinto lugar nacional en cantidad de investigaciones publicadas, el primer lugar de citas por investigación publicada; el primer lugar en promedio de citas por publicación en América Latina. Importante sostén de la investigación científica son los 466 investigadores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores. 33 ellos nivel 33, proporcionalmente, uno de los porcentajes más altos de las universidades del país.
“Siempre autónoma. Por mi patria educaré” es el lema de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y tiene para los universitarios de esta institución un sentido histórico y un significado moral. En esas palabras se enlaza la frase “carácter es destino”, la cual sirve para marcar el compromiso con su origen y darle forma a la naturaleza soberana de la UASLP. Esto tiene una razón primordial. Lo explica con sencillez pero convencido el rector Manuel Fermín Villar Rubio: “somos la primera universidad autónoma del país”, dice recordando el pasado de la casa de estudios, cuyos primer antecedente se remonta a 1623 cuando se fundó el Colegio Jesuita, el lugar donde ahora se encuentra el Edificio Central, justo en el casco de la capital de este estado del bajío mexicano. La UASLP fue obra del gobernador Rafael Nieto en 1923, un liberal revolucionario que convirtió al Instituto Científico Literario en la Universidad que es hoy, al otorgarle “personalidad jurídica propia y gozará de plena autonomía en su organización científica, técnica y docente”. Hoy la UASLP es una de las universidades públicas más importantes de México. En los últimos años se ha destacado por su desarrollo académico
sostenido, su ritmo de crecimiento en infraestructuraysuestabilidadpolítica. El rector Villar Rubio, en conversación con Campus, constata los avances en un encuentro con Campus. Describe el número creciente de carreras que se han creado, los académicos más capacitados que hoy imparten clases e investigan, las nuevas unidades académicas que se han construido, los programas de buena calidad en los que estudian el 100 por ciento de los alumnos de la universidad.
La calidad no se cuestiona
Villar Rubio dirige una institución con calificaciones muy altas. Lo sabe el Maestro en Arquitectura y empieza por desplegar los datos duros que dan sustento a la calidad educativa que la coloca en el nivel de reconocimiento que hoy ostenta. Los 30 mil alumnos que la integran, 768 del bachillerato, 90 de Técnico Superior y 26 mil 700 de licenciatura, estudian en programas de calidad. De los 2 mil 125 estudiantes del posgrado, 73 por ciento se preparan en programas reconocidos en el Padrón Nacional del Conacyt y seis de ellos son de competencia internacional. De los siete programas que tiene clasificados la Subsecretaría de Educación Media Superior en el nivel 1 del
* jorgemedinaviedaS@Gmail.com campus
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nvestigación as sociales
rollo científico, tecnológico y humanístico
Para Villar Rubio ha sido fundamental en el crecimiento de la universidad la continuidad de los proyectos institucionales a través de las diversas administraciones bachillerato en el país, el de Matehuala de la UASLP es uno de ellos. Informa el rector, además, que en el nivel superior 99 carreras, 98 licenciaturas y un técnico superior universitario, y 100 por ciento de las carreras evaluables están acreditadas y evaluadas por los CIEES y COPAES; 11 de ellos ya empezaron a acreditarse a nivel internacional, que son las carreras de las Facultades de Ingeniería y Ciencias Químicas. Hay un servicio especial de apoyos a los estudiantes a través de becas, movilidad nacional e internacional, área de fomento a la investigación, programas de doble titulación con universidades de Europa y Estados Unidos, y un programa de relación con el campo profesional. Asimismo, la universidad cuenta con un departamen-
to de Orientación Educativa, un Centro de Salud y se impulsa para los alumnos el programa Unisalud para la prevención, así como el área cultural para cursos, actividades complementarias a las carreras en función de las habilidades de los jóvenes de teatro, pintura, escultura, literatura, danza, sin descuido del impulso al deporte y la aplicación de protocolos en los campus que garanticen la seguridad de los alumnos.
La UASLP en la geografía del estado
No se puede explicar San Luis Potosí sin la presencia de la principal universidad pública. Explica el rector Villar Rubio que el campus original y más grande está en la capital del Estado, con varias zonas universitarias en la ciudad; en Soledad de Graciano Sánchez la Facultad de Agronomía; asimismo se fueron creando Unidades Académicas Multidisciplinarias en la zona Huasteca y Zona Media, que comprende Ciudad Valles y Rioverde; la Coordinación Académica de la Región Altiplano en Matehuala; la Coordinación Académica Huasteca Sur, en Tamazunchale, y en 2014, se instauró la Coordinación Académica Región Altiplano Oeste en el municipio de Salinas. En estos momentos, la UASLP comprende casi todo el Estado y los
jorge medina viedas*
6 mil 500 alumnos de estas regiones constituyen la cuarta parte de la universidad. En la zona desértica del norte de la entidad, el campus Matehuala mencionado y que tiene diez años, se crearon recientemente dos carreras importantes: Ingeniero en Minerales e Ingeniero en Energías Renovables. El campus Tamazunchale está en la Huasteca Sur, es un lugar que la mayor parte del tiempo se alcanzan temperaturas de 40 grados. Por ese motivo se construyó un campus con características arquitectónicas e ingenieriles que permitan la circulación del aire. Lograr sombra con las instalaciones permite introducir aire frío a las aulas, y “disminuimos alrededor de 8 grados la temperatura de los espacios con el aire”, comenta. En Salinas, que se inauguró en enero de este año, es todo lo contrario: es el lugar más frío del Estado, un lugar desértico y se hizo hacia adentro para evitar las bajas temperaturas. En la capital del estado se concentran la mayoría de los alumnos y la mayor parte de las facultades y el campus Pedregal donde se imparten carreras como Nanotecnología, Biomedicina, Biología, Telecomunicaciones y es donde se está construyendo el edificio de investigación del Instituto de Física. Se cuenta con infraestructura complementaria, comenta el rector. Una evidencia de este crecimiento imparable de la UASLP es el hecho de que hace seis años, en los linderos de la Zona Universitaria de los Posgrados, en el sur de la ciudad, se construyó un gran recinto, el Centro Cultural Universitario Bicentenario. No había en los alrededores otra construcción. Hoy a unos doscientos metros, equidistantes, hoy se levantan dos edificios más que dan cobijo a la Coordinación para la Innovación y Aplicación de la Ciencia y la Tecnología (CIACYT), y al Centro de Investigación en Ciencias de la Salud y Biomedicina (CIASaB), en las cuales se encuentran los laboratorios de estas áreas disciplinarias y tienen sus espacios los investigadores responsables de proyectos.
Los pasos de la descentralización
En buena medida, la visible infraestructura de la universidad en el paisaje de varias ciudades del estado puede servir de medida de los avances de la Universidad. En los últimos
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años, desde la rectoría de Jaime Valle, siguiendo por la de Mario Valdés, la fisonomía de la institución cambió. Se implantó en los cuatro puntos cardinales de la entidad. “En 1984 inicia la descentralización de la universidad hacia el interior del Estado y el último campus que se creó en el interior del Estado fue en 2014” comenta el rector Villar Rubio. Con la descentralización se tuvieron que hacer fuertes inversiones en infraestructura, como es obvio, y el rector cuenta los momentos y las coordenadas estratégicas de esa descentralización. Al preguntar al respecto el rector tiene una respuesta práctica y sencilla. “Hace 20 años, el rector Jaime Valle le propuso al organismo encargado de la construcción da aulas, CAPCE, que sí la universidad generaba sus proyectos y el cálculo estructural nos permitirían también construir, lo cual aceptaron; a partir de ese momento se creó un departamento de Diseño y Construcción exclusivo para la universidad donde se manejaron los recursos que vienen del FAM y eso ha permitido que no haya una empresa que gane y podamos absorber gastos y admitir descuentos o donaciones de materiales. Desde hace 20 años la universidad proyecta y construye sus espacios Por supuesto que esto suponen que hay un manejo eficiente y transparente de esos recursos”. Además, en la UASLP funciona una comisión de diseño y construcción que supervisa y controla; operan también con el propósito de transparentar los recursos la auditoría interna, la auditoría externa del Congreso del Estado, la auditoría de la Federación para algunos fondos especiales como el FAM, comentó.
Continuidad sin remilgos
Dice el rector estar convencido de que para la UASLP ha sido muy importante la continuidad de los proyectos institucionales, de la visión compartida entre los rectores para lograr los objetivos y la concepción de una universidad que sin perder la calidad fuera vinculándose cada vez más a las regiones y lograr la calidad académica. “Cuando se entiende y reconoce el pasado, está abonando en la dirección que va la Universidad; por ello también hay que reconocer hacia atrás. Afortunadamente trabajé con los últimos dos rectores, primero con uno fui director de la Facultad del Hábitat, y con el segundo fui secretario general. Desde el departamento de Diseño y Construcción me pidieron supervisara, ofreciera ideas de acuerdo a mi carrera de arquitecto, ahora con más razón que estoy en la rectoría, y eso ha permitido que la universidad haya cambiado de imagen y le ha dado unidad y que todos trabajen en buenos espacios. Y la verdad, afirma, si no hubiéramos tenido apoyo federal no habríamos podido hacer algo. Además, con la dinámica de la evaluaciones que comenzaban nos hemos obligado entrar a una calidad que
nos ha ayudado a tener lo que tenemos en este momento”. Ratifica el rector que siempre ha dicho que una de las ventajas de la UASLP es dicha continuidad de proyectos: “cuando llego a la rectoría no llego a cortar y hacer algo nuevo. Creo que nuestra universidad tiene este nivel de calidad porque ha habido continuidad en el trabajo de proyectos de los anteriores rectores. Nuestra universidad en investigación ha ido destacando, y creo, mucho es haber renovado gente joven con el PROMEP y también que ha habido continuidad en esos apoyos, en mi periodo lo he reconocido porque es parte importante, por eso estamos creciendo el nuevo edificio del Instituto de Física, del CIACYT, y el Centro de Investigación en Ciencias de la Salud y Biomedicina, porque los investigadores han hecho mucho en esta área y hay que incentivarlos para hacer más”.
La UASLP de cara al futuro
¿Qué más puede pedir una institución de educación superior en las condiciones que se viven en el país?, le cuestiono. El rector responde. Como cualquier otra universidad tiene problemas, señala. Enfrenta problemas de gobernabilidad que ocupan tiempo y un trabajo desgastante. Hace algunos meses uno grupo de diputados metió injustamente a la universidad en un problema e incluso amenazaron la autonomía, lo cual provocó inestabilidad política interna. La vulnerabilidad de nuevo se hace presente. Sin embargo, el rector es un convencido de que la Universidad debe ser un espacio público de reflexión y deben tener cabida todas las ideologías, pero hay que evitar que sea un botín político de grupos, gobiernos o partidos, sostienen con firmeza. Respecto de la situación del país, el rector se expresó así, “Nos merecemos un mejor país, más tranquilo donde podamos situarnos en el mundo como lo que somos verdaderamente. Tenemos todo, somos un país que tiene todo, cultura, economía, pero nos frena la inseguridad, nos frena la lucha por el poder de unos contra otros”. Considera que la universidad pública puede apoyar con la investigación en la transformación del país. “Las universidades formamos parte importante de esa transformación y si se le sigue apostando a la universidad, México va a salir adelante, y si no se le apuesta a la educación no sé cuántos años nos lleve en rescatar a México para hacerlo un mejor país”, señala. Por ello, sostiene al final de la conversación, que no quiere que la Universidad pierda el ritmo de crecimiento y desarrollo que ha llevado en los últimos años, y que la universidad empiece a generar recursos propios para subsanar lo que puede no llegar vía subsidio o fondos extraordinarios, dadas las condiciones del país. En ese planteamiento está trabajando el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio.
estaciÓn de paso
Educación masificada
El regreso de los enseñaderos
adrián acosta silva*
Las deficiencias en las aulas traen de regreso una formación despojada de curiosidad e innovación que solo busca expulsar egresados en cantidad
Hace casi un siglo, cuando un joven Manuel Gómez Morín fungía como director de la Escuela Nacional de Jurisprudencia de la Universidad Nacional, durante el segundo período rectoral de Antonio Caso, pronunció un adjetivo que con el tiempo se volvería célebre y polémico. En la sesión del 7 de julio de 1922 del Consejo Universitario, al proponer la creación de nuevos doctorados y carreras en la universidad, Gómez Morín afirmaba que “desgraciadamente las escuelas profesionales en México no se pueden llamar facultades universitarias… nuestras escuelas son simples enseñaderos” (María Teresa Gómez Mont, La lucha por la libertad de cátedra, UNAM, 1996, p.73). El contexto, las palabras, los actores de la época, permiten encontrar el sentido profundo del reclamo de Gómez Morín. Las prácticas memorísticas, de dictados en clase, se habían impuesto a las necesidades de asociar la docencia con la investigación, la articulación de las carreras profesionales y el posgrado con prácticas de discusión y con la búsqueda de nuevos conocimientos basados en métodos científicos en todas las disciplinas, como lo habían hecho desde principios del siglo XIX las universidades alemanas, bajo la influencia de las ideas de Wilhelm Von Humboldt. El calificativo de enseñadores era descriptivo, pero con el uso y el tiempo se volvió despectivo. Enseñadero como sinónimo de masificación similar al de los comederos, los lavaderos, los mataderos, como un espacio multitudinario poblado de las figuras de maestros que enseñan y alumnos que aprenden, en el cual la transmisión de conocimientos era el sinónimo de la repetición de lecciones y libros año tras año, generación tras generación, escuela por escuela, carrera por carrera. La investigación, la búsqueda de nuevo conocimiento, la curiosidad intelectual, desplazadas por la necesidad de impartir clases a poblaciones estudiantiles cuya demografía y composición social se volvieron cada vez más grandes y complejas.
Gran parte de las universidades privadas se limitan a repetir métodos arcaicos de memorización.
Luego de casi un siglo de las palabras de Gómez Morín, y después de varias reformas organizativas y académicas en las universidades públicas mexicanas, orientadas justamente hacia la búsqueda del equilibrio de la formación profesional con la investigación científica y la difusión cultural, podría suponerse que la educación superior universitaria mexicana habría dejado de ser el lugar de los enseñaderos que criticaba quien luego sería uno de los principales ideólogos y fundadores del Partido Acción Nacional, en 1939. Pero no ha ocurrido así, Si se presta la debida atención, muchas carreras universitarias y muchas instituciones públicas y privadas mantienen la imagen y las prácticas de enseñaderos a lo largo y ancho de la República. En otras palabras, los enseñaderos no están muertos sino por el contrario parecen gozar de cabal salud. Algunos ejemplos podrían ilustrar lo anterior. Uno es lo que ocurre en la mayor parte de las universidades
“Un espacio multitudinario en el cual la transmisión de conocimientos era el sinónimo de la repetición de lecciones y libros año tras año”
privadas con las prácticas de enseñanza como la única actividad académica posible, como horizonte institucional y práctica formativa. El otro ocurre con la explosión de los MOOC´s, (siglas en inglés del los cursos abiertos, masivos y en línea), esas novedosas y publicitadas formas de ofrecer cursos universitarios a cientos o miles de jóvenes al mismo tiempo, desplazando la antigua centralidad de los seminarios como espacios académicos, inevitablemente selectivos y jerárquicos, de
integración de la docencia y la investigación. Como ha sido documentado con cierta amplitud, la educación superior privada es un espacio heterogéneo, múltiple y contradictorio. Coexisten algunas instituciones de alto costo y alta selectividad que desarrollan investigación e algunas disciplinas, con una multitud de pequeñas universidades e instituciones de no más de 500 estudiantes, que se concentran en dos o tres carreras profesionales, que suelen ser de bajo costo y con flexibilidad de horarios e instalaciones precarias. Se estima que la mitad de la matrícula del sector privado (unos 500 mil estudiantes que se concentran en poco mas de 1,100 instituciones) cursa sus estudios de contextos de enseñaderos químicamente puros. Aquí, la paradoja es que el discurso de la calidad, la innovación y la formación “integral” (es decir, que incluye a la investigación) se ha sometido inexorablemente a los usos y costumbres de enseñadero que imponen las restricciones y las
necesidades, las creencias y las expectativas de cada caso. El segundo ejemplo tiene que ver con la nueva masificación de la enseñanza asociada a la proliferación de los cursos abiertos y masivos en línea. Con la ayuda de las nuevas tecnologías y modelos pedagógicos, la cursos en línea se han convertido para autoridades educativas, consultores y no pocos profesores, en el nuevo “aceite de serpiente” para curar los males del déficit de cobertura, la baja calidad de la formación profesional, y para innovar y mejorar la enseñanza de las masas. La fascinación por la virtualización educativa ha llevado a los directivos de no pocas universidades públicas a pensar, incluso, que ese tipo de cursos “democratizan” verdaderamente el acceso a la universidad, y permiten una formación de calidad homogénea para los estudiantes. Los repositorios digitales, un “nuevo tipo” de profesores, la generación de “ambientes virtuales” adecuados, forman parte del extraño lenguaje que domina la adoración de los nuevos dioses de las TIC´s. Aquí, la idea de que los cursos abiertos y en línea pueden sustituir a los tradicionales seminarios presenciales y selectivos es una hipótesis heroica. (Aunque luego uno nunca sabe nada: ya proliferan en toda la red la oferta de webinars: seminarios abiertos, masivos y en línea). En ambos casos, estamos en presencia de fantasma viejos: el regreso de las universidades como aquellos enseñaderos que tanto criticaba Gómez Morín. Pero bien visto, esos enseñaderos nunca se fueron, sino que se adaptaron a los nuevos ciclos universitarios, año tras año, reforma tras reforma. Hoy que el discurso de la innovación y la virtualidad inunda con envidiable optimismo los relatos institucionales de la educación superior, quizá convendría prestar atención a lo que ocurre con las prácticas de enseñanza que se desarrollan cotidianamente en no pocas universidades públicas y privadas. Quizá, las palabras de Gómez Mont volverían a escucharse como lamentos en el campus.
* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. fotos: shutterstock/ ricardo reyes
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cultura
Escuela Nacional de Danza Folklórica
Inauguran la exposición Movimiento que transforma Una cámara Canon 6D, libertad, curiosidad y pasión, son los instrumentos con los que el fotógrafo Carlos Alvar González capturó las 20 imágenes que integran la exposición Movimiento que transforma. La muestra —que se presenta en el contexto de las actividades del Encuentro Nacional de Danza 2016— fue inaugurada esta mañana en el lobby de la Escuela Nacional de Danza Folklórica. “Son fotografías que retratan lo que para mí como fotógrafo es
esencial: el escenario, porque toda la magia sucede ahí. Es un lugar donde todo se transforma y en donde se genera el movimiento, los sentimientos, las sensaciones y emociones”, destacó en entrevista Carlos Alvar. Las imágenes que se exhiben fueron realizadas entre el 2014 y 2016, y retratan principalmente escenas de danza completas, aspectos como la iluminación y las texturas que genera, el vestuario y los movimientos de los bailarines, pero también temas como el cuer-
Las imágenes muestran el mundo del escenario en la danza.
Cuernavaca, Morelos
Inicia Festival de animación, videojuegos y cómics Con base en el concepto de la narrativa gráfica como elemento fundamental para contar historias, este martes 6 de septiembre inició la quinta edición del Festival de Animación, Videojuegos y Comics en Cuernavaca, Morelos, encuentro donde todos los actores involucrados en el proceso para contar historias, productores, guionistas, inversionistas, empresas, ilustradores y animadores, están convocados para impulsar nuevos proyectos. La intención es gestar una red de colaboración internacional para difundir entre la población esta manera de contar historias. Del 6 al 11 de septiembre, la comunidad creativa global se da cita en las diferentes sedes de Cuernavaca (Hotel Las Mañanitas, Hotel Flor de Mayo, Cine Morelos y Museo de la Ciudad) donde se desarrollan las actividades del encuentro. El festival es una plataforma para acercar a los creadores, productores y realizadores de contenidos, formar una comunidad que a través del trabajo de colaboración desarrolle proyectos valiosos, expresó José Iñesta, director de Pixelatl y del Festival de Animación, Videojuegos y Cómics. Pixelatl es una asociación dedicada a la promoción de narrativas y contenidos multimedia, con el fin de aumentar las producciones nacionales y ampliar sus públicos dentro y fuera del país. Con respaldo de la LXIII Legislatura de la Cámara de Diputados, la Secretaría de Cultura, el gobierno de Morelos y la iniciativa privada, “tenemos muchas historias de éxito, creativos mexicanos que trabajan para cadenas internacionales. Ya se estrenó una serie de televisión llamada Juan Futbol y se van a estrenar otras”, refirió José Iñesta. Se llevarán a cabo eventos e iniciativas en varias disciplinas. campus
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po, el baile, el espacio, la velocidad y los sueños. “Se trata, agrega Carlos Alvar González, de imágenes de cosas que me interesan registrar de un espectáculo: puede ser una bailarina o el vestuario, pero para mí lo esencial es la iluminación y que sea protagonista ya que este es el punto fundamental para dar vida a mi lenguaje fotográfico”. Entre las fotografías que el público podrá encontrar en la exposición se encuentran escenas de What the Body Does
not Remember de la compañía Wim Vandekeybus; Réquiem , de Foramen M Ballet; Sueños, de Danza Capital, Dead Fire, de Beijing Modern Dance Company y Pulso de Mexico City Ballet. Movimiento que transforma podrá visitarse hasta el sábado 10 de septiembre en el lobby de la Escuela Nacional de Danza Folklórica ubicada en Plaza Ángel Salas s/n, colonia Chapultepec Polanco, atrás del Auditorio Nacional. Entrada libre.
el hablador
Consolidan presencia internacional
Garantizan acceso a la información pública
Presenta Oaxaca Film Fest su séptima edición
Capacita INAI a Instituciones asociadas a la ANUIES
salvador medina armienta*
El taller impartido ayudará a laintegración a la Plataforma Nacional de Transparencia.
El Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI), impartió un taller para la carga de información en el sistema de portales de obligaciones de transparencia a las universidades e instituciones de educación superior de todo el país afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Institución de Educación Superior (ANUIES). La capacitación esta relacionada con el ingreso y uso del sistema de portales de obligaciones de transparencia, así como la información que éstas deben poner a disposición del público en sus respectivos medios electrónicos, como parte de las obligaciones que deben cumplir en materia de transparencia. La ANUIES, que agrupa a universidades e instituciones de educación superior de todo el país, y el Inai llevaron a cabo un taller de capacitación para que las instituciones públicas,
Los organizadores presentaron las actividades que se llevarán a cabo.
La actriz Patricia Reyes Espíndola remarcó la importancia de tener espacios donde se pueda exhibir cine nacional con espacios como el Festival de Cine de Oaxaca es primordial para hablar del séptimo arte. “Un festival es una fiesta del cine. Lo importante de este momento, lo que necesitamos son foros donde podamos exhibirnos, donde la gente vaya a vernos con gusto”. Reyes Espíndola expresó que al existir festivales como el de Oaxaca, y gente con la voluntad de buscar consolidar esos espacios, “quisiera rescatar de todos los festivales es que son esfuerzos muy importantes para el cine mexicano”. Por su parte, el director artístico del festival, Ramiz Adeeb Azar, aseguró que pese a la situación económica y social que permea en Oaxaca, no se han detenido en los esfuerzos por entregar la mejor edición hasta la fecha. Comentó que la cantidad de visitantes internacionales que estarán presentes en Oaxaca, será tres veces mayor que en 2015. Asimismo, el impacto del festival en la Ciudad de Oaxaca, durante los ocho días, es de 16.5 millones de pesos. El Oaxaca Film Fest se llevará a cabo del 8 al 15 de octubre.
*SAlvador@elhablador.com.mx
Colaboración en pro de la transparencia El secretario general ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda, explicó que el Consejo Nacional de la Asociación determinó solicitar el apoyo del INAI, para la realización del taller a fin de que las instituciones de educación superior públicas cumplan con las obligaciones en materia de transparencia.
fotos: anuies/ salvador medina
En su séptimo año de existencia, el Festival de Cine de Oaxaca reafirma tanto su perfil internacional como compromiso social para vincular a la población y a la industria cinematográfica con una perspectiva de inclusión. Y es que tanto la calidad de su selección como la de sus programas complementarios, le han valido al Festival el reiterado reconocimiento internacional. En las instalaciones del Centro Cultural España, los organizadores presentaron el programa de la más reciente edición del joven pero reconocido Festival. Bajo la visión de acercar el cine en todos sus ámbitos, el Oaxaca Film Fest no sólo trae lo mejor y más nueva de la cinematografía nacional e internaciona l, sino también diversos programas académicos y de formación. Ana Echenique, Director Ejecutiva del Festival, señaló que la renovación del convenio con Sundance Institute permitirá traer a suelo mexicano a destacados exponentes. En ese tenor, hablaron sobre el programa Young Industry estará enfocado en cinco días intensivos para estudiantes de cine y nuevos cineastas. Cine Accesible es un programa de cine incluyente para que todos los públicos puedan disfrutar del cine, incluyendo personas con discapacidades visuales o auditivas. Patricia Reyes Espíndola, cuya película Estar o No Estar participará en el festival, habló sobre la importancia del cine mexicano en todo el mundo. Expresó que contar
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“Con la contribución fundamental del Inai, lograremos tener mayor claridad y certeza sobre la forma, los procedimientos y plazos para que nuestras instituciones incorporen la información en la Plataforma Nacional de Transparencia y que nuestras casas de estudio continúen siendo referentes ejemplares en el ejercicio transparente de sus funciones”, afirmó Valls Esponda. “Estoy convencido de que con mejor información y más transparencia, subrayó, se contará con bases sólidas para diagnosticar y proponer proyectos de
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como sujetos obligados, cumplan con las disposiciones de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública y puedan integrarse a la Plataforma Nacional de Transparencia. En la inauguración del taller, participaron por parte del Inai, el Comisionado Oscar Mauricio Guerra Ford y el Coordinador del Acceso a la Información, Adrián Alcalá Méndez; y por la ANUIES el Secretario General Ejecutivo, Jaime Valls Esponda, y la Directora General de Asuntos Jurídicos, Yolanda Legorreta Carranza.
Esta es una de las armas con que cuentan los organismos ante la crisis de credibilidad por parte de la sociedad
mayor alcance en beneficio de todos, en las que la autocrítica, la crítica constructiva y la reflexión fundamental son principios indispensables”. El Comisionado Guerra Ford, destacó la importancia de la transparencia en las instituciones de educación superior públicas, la cual no debe ser vista como injerencia en la vida universitaria ni como algo que vulnera la autonomía de las universidades. Señaló que con transparencia las universidades pueden lograr equilibrio entre la libertad de cátedra, la toma de decisiones de sus autoridades, el ejercicio de su presupuesto y la divulgación del conocimiento y la investigación. “La transparencia es un sinónimo de confianza y uno de los principales problemas que afronta el país es una crisis de credibilidad en las instituciones públicas, incluyendo las universidades, por lo que la transparencia puede ser un instrumento, no el único, para recuperar esta confianza en las instituciones”, añadió el Comisionado.
universidad crítica
Reunión internacional
Pedro Flores-Crespo
Debaten sobre Nuevo modelo educativo en México
Especialistas se reunieron para sumar ideas y reflexiones sobre la educación.
Destacados investigadores educativos, nacionales e internacionales, sostuvieron un diálogo sobre el “Nuevo modelo educativo en México: Oportunidades para el aprendizaje en el siglo XXI”, en un conversatorio que realizado en el marco de la presentación hecha por doctor Fernando M. Reimers, de Harvard University, del libro que editó con Connie K. Chung: Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI. Metas, políticas educativas y currículo en seis países, publicado por el Fondo de Cultura Económica. El FCE celebró estas Conversaciones a Fondo a fin de sumar ideas y reflexiones en torno a este debate nacional que busca garantizar la calidad educativa en el país el pasado cinco de septiembre, en el Centro Cultural Bella Época, con la intervención de especialistas como Fernando M. Reimers (Harvard), David Arellano (titular del CIDE), Gloria del Castillo (FLACSO), Manuel Gil Antón (COLMEX), Carlos Ornelas (UAM), Edgar Ramírez (CIDE), Pedro Flores Crespo (UAQ), Sergio Cárdenas (CIDE), Otto Granados (SEP) y Gilberto Guevara Niebla (INEE), con la coordinación de José Carreño Carlón, director general del Fondo. El libro de Reimers y Chung expone, examina y compara las políticas educativas, competencias, habilidades y currículo, adoptadas en seis países: Singapur, China, Chile, México, India y Estados Unidos, para enfrentar los desafíos que el siglo XXI plantea a sus jóvenes, de ahí que este volumen está dedicado, primordialmente, a educadores y académicos de todo el mundo. Desde el año 2014, esta casa ha organizado una serie de conversatorios que buscan provocar diálogos informados sobre temas relevantes a partir de un intercambio libre de ideas entre investigadores, académicos, líderes de opinión y actores destacados de nuestra sociedad. La obra de Reimers y Chung, que aborda temas cruciales para la práctica educativa y sus reformas, se suma a otras obras que el Fondo ha publicado recientemente también en materia educativa, como Las trasformaciones del Sistema Educativo en México, 2013-2018, coordinado por Gilberto Guevara Niebla y Eduardo Backhoff Escudero; La evaluación docente en el mundo (2016), bajo la supervisión de María Teresa Meléndez Irigoyen, Fausto Enrique Ramón Castaño, Hidalia Sánchez Pérez, Felipe Tirado
Segura y el propio Guevara Niebla; y La educación media superior en México. Balance y perspectivas, coordinado por Miguel Ángel Martínez Espinosa, una obra que contiene tres artículos acerca de la historia de la educación media superior en México, cómo se ha formado el Sistema Educativo Mexicano, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y los retos que plantea a futuro la educación media superior dentro de la SEP. La edición de nuevos libros y la revista Reformas y Políticas Educativas —en breve en circulación— es parte de la difusión de investigación educativa realizada por el FCE
El caso Singapur El Fondo también pondrá en circulación el próximo lunes, Quince cartas sobre la educación en Singapur. Reflexiones desde la perspectiva estadunidense , del mismo Fernando M. Reimers y E. B. O’Donnell, que reúne una serie de reflexiones de un grupo de educadores de Massachusetts, Estados Unidos, así como de dos representantes del Instituto Nacional de Educación de Singapur, que visitó el país asiático para conocer de cerca el sistema educativo de esa nación.
¿Por qué Singapur? Los editores de la obra explican que eligieron este país porque al hacer éste de la educación un tema de prioridad estratégica, se organizó todo un sistema de formación docente ligado a la idea de un educador ético, un profesional competente, aprendiz colaborativo y líder transformador; “ha sido a partir de ese sistema educativo que esa nación ha obtenido en el siglo XXI óptimas calificaciones en las pruebas internacionales de rendimiento escolar”, anotan.
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Metas y rezagos
El otro informe En congruencia con la ley y luego del error histórico de haber recibido al “sociópata” de Donald Trump (Krauze), Enrique Peña Nieto, entregó su cuarto Informe de Gobierno al H. Congreso de la Unión. Esto es, dijo, un ejercicio para rendir cuentas sobre el estado que guarda la Administración Pública Federal. También expresó que ha “dado indicaciones” para que los secretarios de Estado atiendan los requerimientos de ambas cámaras y se analice y discuta el contenido del Informe. Vamos a tomarle la palabra a Peña y revisemos el apartado sobre educación del Informe. El documento publicado en el sitio de la Presidencia de la República es vasto y detallado. El tema educativo abarca casi 80 páginas y ahí se presentan avances en tres de los seis objetivos consignados en el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (Prosedu). Estos objetivos son: (1) “Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población; (2) [f]ortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo; [y] (3) [a]segurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa”. El resto de los objetivos están relacionados con deporte, cultura y ciencia. Al repasar el Informe, uno puede conocer valiosas iniciativas que poco aparecen en el debate público actual. Por ejemplo, me entero que existe un programa llamado POETA (Programa Oportunidades para el Empleo a través de la Tecnología de las Américas) el cual, trata de favorecer la “inclusión laboral de personas de 15 años y más que padecen algún tipo de discapacidad” por medio del uso de las tecnologías de la información. Se dice que en el ciclo escolar 2015-2016 se atendieron mas de 7,900 estudiantes, lo que representó 23 por ciento más que en el ciclo anterior. Asimismo, sorprende gratamente saber que la Secretaría de Educación Pública a través de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito elaboró un padrón de estudiantes con discapacidad visual (invidentes o baja visión) y produjo, según el Informe, 16,165 libros en formato Braille y 92,120 libros en formato Macrotipo. Estos libros amplían letras, ilustraciones, figuras y tablas para facilitar la lectura de personas con baja visión. En primaria, tenemos 10,173 niños que enfrentan este problema y en secundaria hay, desafortunadamente, 4,067 jóvenes con baja visión. Pero, ¿qué limitaciones u omisiones presenta el Cuarto Informe de Gobierno en materia educativa? En primer lugar, hay poca referencia a las metas establecidas en el Prosedu 2013-2018. Esto es necesario para poder hacer un juicio más preciso sobre los avances y retrocesos de este gobierno en materia educativa. Excepto en los temas sobre eficiencia terminal, Escuelas de Tiempo Completo y tasas de abandono escolar en la educación media superior, no se encuentra una comparación entre lo realizado y lo planeado. Esto, creo, tendrá que ser materia del “otro informe” que hagamos los ciudadanos. Un análisis adicional a los datos que presenta el Informe tendrá que realizarse en
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Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS) Twitter: @flores_crespo
el caso de un tema central de la Reforma Educativa: la asignación de plazas docentes por concurso. El Prosedu establece como meta que, para el ciclo escolar 2018-2019, 100 por ciento de las plazas para educación básica deberán ser “contratadas” por Concurso de Oposición, ¿y cómo vamos, según el Cuarto Informe de Gobierno? Quién sabe. El documento oficial es confuso, ya que reporta que en el ciclo escolar 2015-2016, hubo 130,765 sustentantes en este nivel, pero sólo se sometieron a concurso 11,752 plazas y 54,485 horas. De esos 130 mil participantes, sólo 64,402 (49 por ciento) obtuvieron un resultado idóneo. Entonces, si hay por un lado 11 mil plazas y por otro, 64 mil profesores acreditados, el déficit de puestos de trabajo es de al menos 53,000. ¿Tenemos estas plazas disponibles o hay que crearlas para que la Reforma Educativa haga realidad la idea del mérito? ¿En qué estados de la República y áreas de especialidad faltan o sobran maestros? En estos puntos el Informe es omiso. Además, introduce una mayor confusión al decir que “[a]l cierre del ciclo escolar 2015-2016, se asignaron 35,521 plazas y 173,431 horas. ¿Y qué proporción del total de plazas disponibles son 35 mil plazas? ¿Vamos a alcanzar la meta consignada en el Prosedu o podremos ya ir visualizando que la federación y los estados no tuvieron la capacidad de cumplir con este punto de la Reforma Educativa? El otro tema tratado mal y superficialmente en el Cuarto Informe de Gobierno es el rezago educativo. Como usted sabe, el rezago educativo lo componen las poblaciones de personas analfabetas junto con aquellas que no han concluido su educación obligatoria. Se calcula que en esta situación viven más de 30 millones de personas, es decir, un cuarto de la población de México. El Informe ofrece datos sobre el Índice Nacional de Conclusión de Estudios y afirma que la matrícula de educandos alfabetizados, “que concluyen la primaria y/o secundaria, se incrementó 41.9 por ciento”. Esto significa que, según el documento oficial, 1,467,110 personas concluyeron satisfactoriamente un nivel educativo durante septiembre de 2015 a agosto de 2016. ¿Por qué juntan a los sujetos alfabetizados con lo que concluyeron la primaria y secundaria? Dado que cada población es sujeto de programas y políticas distintas, sería ideal que se desagregara este indicador. De otra manera, parece un artificio de la SEP. La pregunta que debió responder el Informe es: ¿cómo ha evolucionado el rezago educativo en el periodo 2012-2016? Y adicionalmente dejar en claro si la secundaria sigue siendo el tramo educativo que alimenta esta problemática. El Informe dejó esta pregunta irresuelta. Informar sobre el estado que guarda la Administración Pública Federal es efectivamente un ejercicio de rendición de cuentas, sin embargo, para que esto sea realidad, esperaríamos que el gobierno hiciera un mejor tratamiento de los datos. Mientras que en algunos temas educativos es profundamente detallado, en otros es omiso y parece que quisiera confundir. Los ciudadanos, por lo tanto, habremos de construir “el otro informe”, que deberá presentar un balance crítico del desempeño del gobierno actual. El informe no basta para tal propósito.
IMPULSO UAS
Análisis Sobre el Modelo Educativo
Nuño Mayer da la bienvenida a propuestas de la UAS en foro de consulta El secretario de Educación Pública destacó el trabajo realizado por académicos de la Universidad Autónoma de Sinaloa
El trabajo presenta los resultados del foro sobre la reforma educativa realizado por la universidad sinaloense.
REDACCIÓN CAMPUS
El secretario de Educación Pública del gobierno federal, Aurelio Nuño Mayer, ponderó el trabajo de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) plasmado en los resultados del foro sobre la reforma educativa recientemente realizado en esa institución, con las aportaciones de mil 600 docentes, y lo puso como ejemplo a seguir para el resto de las instituciones de educación superior en el país. Durante el Foro de Consulta Sobre el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, que organizó la SEP en sus instalaciones, el rector Juan Eulogio Guerra Liera entregó al titular de la secretaría el documento que contiene las propuestas que hace la UAS en estos temas y donde
en el encuentro estuvieron presentes autoridades de las instituciones afiliadas a la ANUIES y otras no afiliadas para conocer la Propuesta de Modelo Educativo y Curricular
registra grandes avances, mismo documento que en días pasados fue entregado también al subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez. “Quiero destacar y agradecer mucho el caso de la Universidad Autónoma de Sinaloa, muchas gracias porque el día de hoy nos han hecho entrega de un ejercicio que ellos hicieron con un conjunto de foros al interior de su universidad para podernos dar un análisis y diversos puntos de vista de esta propuesta”, dijo Nuño Mayer durante el evento. A este Foro asistieron los rectores y directores del Consejo Nacional de ANUIES, así como otras universidades no asociadas, encabezadas todas por el Secretario General Ejecutivo de la Asociación de Universidades e Institucio-
El titular de la SEP exhortó a las instituciones educativas a seguir el ejemplo de la casa de estudios sinaloense nes de Educación Superior (ANUIES), Jaime Valls Esponda, con la finalidad de conocer de los trabajos y los propósitos de la Propuesta de Modelo Educativo y Curricular que forman parte de la Reforma Educativa, así como de los detalles de los documentos que integran dichas propuestas. El Secretario de Educación exhortó a los presentes a que, más allá de la parti-
Participación fundamental Aurelio Nuño Mayer les reiteró a los titulares de las instituciones de educación superior que para la SEP las opiniones de las rectoras y de los rectores del país, las opiniones de las universidades en materia de Reforma Educativa, son fundamentales porque son ellas las que tienen el pulso de cómo llegan los alumnos de la educación básica y media superior a las universidades. “Ustedes son los que van a recibir a los niños y a los jóvenes que en el futuro estudiarán bajo este modelo; segundo, por la responsabilidad que será creciente a lo largo del tiempo de las universidades para la
fotos: UAS/ especial
El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, recibió el documento de manos del rector Juan Eulogio Guerra Liera.
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cipación que están teniendo muchos de sus académicos y expertos en los foros a los que se les ha invitado, hagan, quienes lo deseen, una propuesta de manera institucional, como lo hizo la UAS. “Ellos decidieron enfocarlo en la parte de educación media superior pero por supuesto que todas sus instituciones están invitadas para que, bajo el formato que sea puedan opinar tanto de la propuesta de educación media superior pero también de educación básica (…) agradezco, de verdad, mucho a la Universidad Autónoma de Sinaloa, gracias por esta iniciativa, por este ejercicio, por entregarnos hoy estas conclusiones; están invitados por supuesto todos, quien lo quiera hacer de la manera en que lo quiera hacer, que puedan participar de la misma manera”, dijo.
formación de los futuros maestros de México y, tercero, por el acompañamiento que nos están dando para la capacitación y la formación continua de los maestros que ya están en servicio, y por supuesto por ser parte del sistema educativo y por ser instituciones especializadas expertas en nuestra materia que es la educación”, puntualizó. Al término de este Foro, que también fue presidido por los subsecretarios de Educación Básica, de Educación Media Superior y de Educación Superior, y la directora general de Alianza para la Educación Superior A.C., dio inicio la Sesión Ordinaria del Consejo Nacional de ANUIES en el mismo Salón Hispanoamericano de la SEP.
Posición 55 de América Latina
No hay acuerdo con la CNTE para frenarla: Nuño
QS World University Rankings ratifica calidad de UAEM
Avanza Reforma Educativa en Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán
El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, refrendó el avance de la reforma. Los diversos indicadores positivos de la institución ratifican su calidad educativa.
En este contexto, cabe destacar que la Administración 20132017, encabezada por el rector Jorge Olvera García, ganó para la casa de estudios mexiquense tres posiciones en el ranking nacional y 24 en el latinoamericano, ya que en 2013 la institución ocupaba los lugares 12 y 79, respectivamente. Así, el compromiso permanente del rector con la calidad de la educación que oferta la Universidad Autónoma del Estado de México rinde frutos y consolida el avance de la institución en los rankings internacionales.
Trabajo en conjunto Al respecto, el rector Jorge Olvera García ha reconocido la importancia que tiene el trabajo de todos los universitarios en la consecución de esta meta, resultado del esfuerzo que realizan estudiantes, profesores, investigadores y trabajadores administrativos con la finalidad de colocar a la institución en las mejores posiciones de la educación superior. Desde 2011, la UAEM está en los ranking que lleva a cabo QS, empresa británica especializada en educación y estudios en el extranjero, cuyo World University Rankings.es uno de los tres ranking internacionales más influyentes y ampliamente observados del mundo. Cabe destacar que durante el presente año la institución educativa
La Administración actual ganó para la institución educativa mexiquense tres posiciones en el ranking nacional y 24 en el latinoamericano
mejoró también sus posiciones en el Ranking Web of Universities y en el Times Higher Education Latin America University Rankings. A principios de julio de 2016, el Times Higher Education (THE) Latin America University Rankings 2016 colocó a la UAEM como la tercera mejor institución de educación superior de México, entre públicas y privadas, mientras que a nivel Latinoamérica la ubicó en el rango 31-35 del Top 50. En tanto, a finales del mes de enero del presente año, el Ranking Web of Universities posicionó a la Máxima Casa de Estudios mexiquense en el lugar 833 del mundo, en el 59 de Latinoamérica y en el noveno escaño entre las instituciones de educación superior públicas y privadas de México.
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fotos: uaem/ sep
El World University Rankings 2016/17 de QS ratifica a la Universidad Autónoma del Estado de México como la novena mejor universidad de México, en la posición 55 de América Latina y entre las mejores 800 del mundo. Cabe recordar que en junio pasado, el University Rankings– Latin America de QS ya ubicaba a la institución mexiquense en estas posiciones, ahora confirmadas por el ranking mundial, cuya metodología de clasificación es más estricta, pues toma en cuenta seis indicadores de rendimiento en cuatro áreas. Los indicadores de rendimiento son: Reputación académica, Reputación del empleador, Proporción de alumnos por docente, Citas por artículo, Relación de profesores internacionales y Relación de la matrícula internacional; mientras que las áreas evaluadas son: Investigación, Enseñanza, Empleabilidad e Internacionalización.
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La Reforma Educativa avanza en Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán, aseguró Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, quien desmintió que se haya pactado con la Coordinadora en Chiapas para frenar la transformación educativa en ese estado. Ratificó que el Gobierno Federal está abierto al diálogo, pero no para abrogar la Reforma; precisó que los temas sobre pagos y regularización de maestros deben verse a nivel local, en el marco de la ley, y señaló que están abiertas las puertas para dialogar sobre el nuevo Modelo Educativo y las políticas públicas de la Reforma. Al término de la apertura del Foro de Consulta sobre el Nuevo Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria con el Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (Conapase), Nuño Mayer reconoció que en Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán la Reforma no avanza a la velocidad de otras entidades, pero sigue su implementación, con procesos como el de evaluación magisterial. “Hay resistencias, hay barreras; vamos a seguir trabajando para superarlas, y para que en esos estados pueda continuar con todo la Reforma Educativa”, dijo al expresar que independientemente del anuncio de la Coordinadora de levantar el paro mañana, en Oaxaca ya se labora en más del 90 por ciento de las escuelas. Refirió, además, que poco más de 2 mil profesores de varios estados serán separados del servicio. Por otro lado, el secretario de Educación Pública destacó que es fundamental la cooperación de los padres de familia para que el sistema educativo pueda funcionar, y señaló que se debe continuar con la Reforma Educativa, porque no hay mejor política pública para romper con la desigualdad. En el inicio del foro de consulta, señaló que éste es un momento fundamental para México, porque pocas veces se tiene la oportunidad de hacer un cambio profundo en el sistema educativo para que el país sea exitoso en el Siglo XXI. MILENIO
Herramientas educativas En el Salón Hispanoamericano de la Secretaría de Educación Pública, Nuño Mayer dijo que con educación de calidad se darán las herramientas a niños y jóvenes para que puedan competir, y precisó que la propuesta del Modelo Educativo se abre a debate para que sea de todos los mexicanos y no solo del gobierno. El secretario de Educación Pública recordó que la Reforma Educativa mandata la revisión de planes y programas de estudio, e indicó que los documentos que se analizan son terminados, pero no definitivos; explicó que están basados en las más de 15 mil propuestas recibidas en los foros de consulta realizados en 2014. Nuño Mayer precisó que en los foros de consulta de este año ya participaron gobernadores, consejeros del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, organizaciones de la sociedad civil, SNTE, directores de escuelas normales, rectores de universidades, cámaras empresariales, académicos y pedagogos, y legisladores. Además, comentó que el magisterio participa a través de los Consejos Técnicos Escolares, y hoy toca el turno al Conapase, en el que están representados padres de familia; sector privado; sindicato de maestros; autoridades locales y federales, y otros sectores relacionados con la educación. Presentó los tres documentos que se discuten, como Los fines de la educación en el Siglo XXI, en el que se destacan los aprendizajes esperados al término de cada nivel educativo. Asimismo, expuso que el Modelo Educativo es el planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa, para poner a la escuela al centro, quitándole carga burocrática y dándole más autonomía de gestión; tener nuevos contenidos curriculares; avanzar en la formación profesional docente, con el fortalecimiento de las normales, así como en la equidad e inclusión, para que los beneficios lleguen a todos, y considerar la nueva gobernanza en el sistema educativo, reconociendo la participación de todos los actores de la sociedad.
REPORTE
Acreditación inédita
Destaca Fitch Ratings estabilidad financiera de la UJAT
La amplia oferta de programas educativos de calidad, entre otros factores, dotan a la institución de una posición crediticia privilegiada
la calificación fue presentada el 30 de agosto por la empresa internacional
La empresa calificadora confirmó el nulo endeudamiento de la istitución, así como factores positivos en sus finanzas.
REDACCIÓN CAMPUS
La calificadora internacional Fitch Ratings otorgó a la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) la calificación de A-(mex) en calidad crediticia, que destaca su actual estabilidad, debido a que no cuenta con deuda financiera a la fecha, su amplia oferta académica sustentada por estándares de calidad, aunado a los bajos niveles de pasivo circulante y las contingencias en seguridad social relativamente bajas. La principal fortaleza crediticia del Alma Máter tabasqueña es su nulo
endeudamiento bancario, además de contar con factores positivos como un bajo pasivo circulante que representa 5.3 por ciento de los ingresos disponibles, mientras que su posición de liquidez es elevada al contar con un saldo que representa 4.3 veces el pasivo circulante. Otra fortaleza es su fondo de pensiones, que genera una baja contingencia en materia de seguridad social al contar con suficiencia hasta 2025, esto de acuerdo a valuaciones actuariales externas, lo que indica una expectativa de bajo riesgo de incumplimiento, aunque a la fecha
Promueven actividad deportiva de primer nivel Derivado del acuerdo de cooperación educativa, cultural y deportiva que mantienen la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y la Universidad de Panamá (UP), el equipo de baloncesto “Juchimanes Verdes” disputó cuatro partidos contra el representativo de esa institución centroamericana, que estuvo dirigido por el coach Abel Hormechea, los cuales fueron realizados en diversos municipios de la entidad. Al respecto, el rector José Manuel Piña Gutiérrez ponderó los resultados de estas activida-
fotos: ujat/ especial
Las selecciones de basquetbol de la UJAT y la Universidad de Panamá mostraron un gran nivel competitivo.
des que ayudan a fomentar el deporte y despertar un mayor sentido de integración social entre la juventud, “esto es el primer fruto de una gestión
que comenzó en mayo cuando visitamos Panamá acompañados por el director general de Educación Superior Universitaria de la SEP, Salvador Malo Álvarez,
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El sólido fondo de pensiones de la universidad tabasqueña es una de sus fortalezas financieras no registra una deuda financiera de corto o largo plazo. El documento dado a conocer el pasado 30 de agosto en el portal de
donde se sentaron las bases de cooperación, y posteriormente en junio firmamos el convenio de colaboración con el rector de la UP, Gustavo García de Paredes”, indicó. Asimismo, Piña Gutiérrez manifestó que se continúa trabajando con la Liga Telmex NBA, para traer clínicas de capacitación como las que impartió Bob MacKinnon, quien actualmente es coach de Texas Legends, filial de Mavericks Dallas, “se logró una gran participación durante los tres días que se impartieron las clases en el Palacio de los Deportes, y esto va generar una nueva mentalidad en los jóvenes talentos del basquetbol,
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la calificadora internacional asegura que la calificación constituye una opinión con base en el análisis de su desempeño financiero y de su estructura económica, jurídica y financiera, la cual podría mejorar aún más si se continúa con el fortalecimiento de sus resultados operativos. Cabe destacar que esta calificación fue otorgada por primera vez a la UJAT, que junto a instituciones como las universidades autónomas de Nuevo Léon, de Tamaulipas y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, entre otras, también han sido evaluadas de manera positiva.
que a mediano y largo plazo va a traer grandes resultados en competencias deportivas”. Cabe destacar que la selección de Basquetbol de la UJAT, sostuvo del 24 al 27 de agosto, cuatro partidos de exhibición contra su similar de la Universidad de Panamá. El primer duelo se realizó el miércoles 24 de agosto en Villahermosa, resultando vencedor el equipo centroamericano. Posteriormente, la escuadra tabasqueña se impuso durante tres partidos consecutivos realizados en los municipios de Comalcalco, Cunduacán y Tenosique, siendo coacheados por Patricio Congo y Luis Ambel Galán como auxiliar.