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Movilidad estudiantil, fortaleza en la UAS

645 • febrero 18-24, 2016

Anuncia IPN festejos por su 80 aniversario

Convoca Conacyt a presentar proyectos

¿Proyecto de AMLO?

El morenismo y la educación superior Vinculación internacional

¿qué podemos aprender de brasil?

Veracruz

la deuda continúa creciendo

Ante amenazas a la autonomía

salvador medina armienta

DIRECTORIO

ÍNDICE CAMPUS 645 • febrero 18-24, 2016

3• Programa de movilidad estudiantil, una fortaleza en la UAS 4• Y la deuda de la UV cerce y crece 5• El paraíso educativo de la Ciudad de México El RVOE que vendrá 6• Inercia y oportunidades

Solución o Recrudecimiento 8• Ante las amenazas a la autonomía, la ANUIES debe asumir su liderazgo 10• El morenismo y la educación superior 11• ¿Qué podemos aprender de Brasil?

12• Stephen Colbert, cambiando la televisión Amor, cultura y fe 15• Regla de tres 16• Anuncia el IPN festejos por su 80 aniversario

(†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR Francisco A. González Presidente del consejo de administración Francisco D. González presidente ejecutivo Jesús D. González vicepresidente Carlos Marín Director general editorial Ángel Cong Director general adjunto Pedro González Director general adjunto Hugo Chapa Director ejecutivo Javier Chapa Director de medios impresos alfredo campos Director editorial Roberto López Subdirector editorial Néstor Ojeda Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial carlos puig director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL bárbara anderson Directora de innovación editorial Rafael Ocampo director editorial de deportes Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Mauricio Morales Director de desarrollo corporativo

Congreso de Coahuila

Adriana Obregón directora comercial RICARDO ZAMORA DIRECTOR DE ENLACE INSTITUCIONAL

Inscriben en letras de oro “Al Instituto Tecnológico de Saltillo”

Dyana Reyes Directora de innovación comercial francisco somohano Director de comunicación estratégica Adrián Loaiza Director de tecnología y procesos guillermo franco Director de ingeniería y regulación Fernando Ruiz Director de producción alberto braña Director de producciones editoriales Valeria González Directora creativa RODOLFO GUTIéRREZ DIRECTOR DE DESARROLLO DIGITAL tomás sánchez Director de responsabilidad social Marco A. Zamora Director de proyectos especiales

director editorial jorge medina viedas

CONSEJO CONSULTIVO Adrián Acosta • Alejandro Canales • Pedro Flores Crespo • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes

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CONSEJO EDITORIAL jorge olvera garcía (uaem)• Alfonso Esparza Ortiz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • salvador vega y león (uam) • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera (colsin) • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)• Porfirio Carrillo (UV)•

En Sesión Solemne del H. Congreso del Estado de Coahuila de Zaragoza, fue develado en el Muro de Honor del recinto legislativo el nombre del Instituto Tecnológico de Saltillo, en letras de oro, en el contexto de la conmemoración del sexagésimo quinto aniversario de su fundación.

“Es un honor ser parte de este homenaje, brindado a una de las instituciones educativas más emblemáticas de nuestro estado y del país, ustedes pertenecen a una gloria de la educación, que es el Tecnológico de Saltillo, qué mejor regalo de aniversario que este reconocimiento que hoy nos reúne, dejar aquí en el muro de honor el nombre en letras doradas y en forma permanente en este recinto como agradecimiento de la sociedad de Coahuila, por el gran esfuerzo que significa la generosa y gran fila de profesionistas que han egresado de sus aulas. ¡Felicidades!”, exclamó con júbilo el gobernador de Coahuila, Rubén Ignacio Moreira Valdez, quien felicitó a todos los que conforman al Tecnológico de Saltillo, y agradeció a la LX Legislatura por haber aprobado su iniciativa.

La ceremonia fue presidida por el mandatario estatal, Miriam Cárdenas Cantú, presidenta del Tribunal Superior de Justicia del Estado; el diputado José María Fraustro Siller, presidente de Congreso local, y Manuel Quintero Quintero, director general del Tecnológico Nacional de México (TecNM). Se contó con la presencia del director del Instituto Tecnológico de Saltillo, Arnoldo Solís Covarrubias.

“Para quienes formamos parte de esta Legislatura es una gran distinción que el día de hoy nos acompañen para ser testi-

El Congreso coahuilense distinguió al Tecnológico en su Muro de honor.

gos de la develación, en reconocimiento a su excelencia académica, misma que le ha dado a nuestro estado y a México profesionistas de la más alta calidad y competitividad”, pronunció en su discurso el presidente de la Junta del H. Congreso del estado, José María Fraustro Siller.

Se proyectó un video histórico del instituto que narra los 65 años de su existencia.

Baluarte formativo

En su intervención, Quintero Quintero, dirigiéndose a todos los presentes, expresó el beneplácito que representa el histórico suceso, una “fecha memorable para la comunidad educativa nacional”, reconociendo al Tecnológico de Saltillo, del TecNM, como un pilar del desarrollo tecnológico e industrial de la región noreste del país, “baluarte en la formación de los técnicos, ingenieros e investigadores que han contribuido al desarrollo económico, político y económico de Coahuila y México”.

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El titular del TecNM agradeció al gobierno del estado por el distinguido reconocimiento, “hecho que nos compromete a redoblar esfuerzos”, indicó.

Por su parte, el diputado Javier Díaz González, en representación de la LX Legislatura, dijo que el Instituto Tecnológico Regional de Saltillo al paso de los años habría de convertirse en lo que es hoy, “un soporte fundamental en la creación de cuadros especializados, aportando nuevas generaciones de emprendedores en nuestra comunidad”.

Los distinguidos miembros del presídium develaron la leyenda dorada que figura desde hoy en los muros de honor de la sala de plenos del Congreso del Estado: “Al Instituto Tecnológico de Saltillo”, para finalmente entregar de manera oficial una copia certificada del decreto emitido que aprueba la inscripción de manos del gobernador, y entregada a Quintero Quintero.

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MILENIO

NOTA DE LA SEMANA

Vinculación académica y cultural

Programa de movilidad estudiantil, una fortaleza en la UAS

La universidad refrenda su esfuerzo para dar una mejor educación a sus estudiantes dotándolos de una experiencia internacional

La vinculación entre instituciones, resultado del intercambio de estudiantes durante un semestre, ha generado buenos resultados para la UAS y las universidades involucradas.

REDACCIÓN CAMPUS

En medio de la crisis financiera de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), programas como el de Movilidad Estudiantil, tanto nacional como internacional, no desaparecerán, al contrario, se les dará mayor impulso, dado los óptimos resultados que presentan los jóvenes que por un semestre realizan este tipo de prácticas académicas, enfatizó el rector de la institución, Juan Eulogio Guerra Liera.

Al encabezar la ceremonia de Movilidad Estudiantil Nacional e Internacional 2016-1, correspondiente al semestre enero-junio, el dirigente universitario, acompañado por la representante de Banca Santander Gabriela Blancas Castro señaló que desde 2005 este programa institucional surgió en la UAS y hoy, con gran orgullo, ha ido dando buenos frutos y consolidándose, por lo que en las próximas ediciones se buscará apoyar a un mayor número de universitarios, para que vivan esta experiencia.

fotos: uas/ especial

Expone Guerra Liera durante Congreso sobre sustentabilidad Los esfuerzos que la Universidad Autónoma de Sinaloa realiza en el tema de sustentabilidad, así como la promoción de algunos de sus programas, son expuestos en el Décimo Congreso Internacional de Educación Superior “Universidad 2016”, a través de su Rector, Juan Eulogio Guerra Liera, y de un stand donde se difunde el quehacer de la Casa Rosalina.

En las instalaciones del Palacio de Convenciones de La Habana se desarrolla este Congreso,

Rodeado de decenas de jóvenes que llegaron recientemente de realizar la movilidad estudiantil en el semestre pasado y de aquellos que están próximos a salir a diferentes ciudades del país y del extranjero, el rector Guerra Liera agradeció a instituciones como la Secretaría de Educación Pública (SEP), Cumex y Banca Santander el unirse, con apoyos económicos, a la UAS para realizar este programa institucional, que ha posicionado a la Casa Rosalina como la número uno en el impulso de movilidad estudiantil y que este año apoya a 349 jóvenes para que emprendan su sueño académico.

El rector, acompañado en el presídium por la directora general de Vinculación y Relaciones Internacionales, América Lizárraga González, así como por el estudiante universitario Leonardo Alanís Barosio y la estudiante de la Universidad de la Costa, de Colombia, Jennifer Arellana Guzmán, manifestó que en este bloque de 349 jóvenes se están invirtiendo recursos por el orden de los 6 millones de pesos, detallando que 258

convocado por el Ministerio de Educación Superior de este país y las universidades cubanas, bajo el lema “Universidad innovadora por un desarrollo humano sostenible”, que se ratifica como el ámbito académico para el diálogo reflexivo y franco y como el espacio de encuentro y concertación de proyectos y redes.

Aquí también se analizan y estudian soluciones a los problemas más apremiantes de la educación superior y del futuro de los países participantes.

El Rector Guerra Liera participó durante el primer día

Este tipo de experiencias permite a los alumnos medir y reforzar sus conocimientos, así como conocer otras culturas estudiantes realizarán su estancia académica en instituciones mexicanas y 91 en el extranjero.

Ratificó que su compromiso como Rector será siempre el de apoyar este tipo de programas, en donde además de abrir el panorama de los jóvenes a nuevas experiencias académicas, también les permite medir sus conocimientos con otros y así mejorar o reforzar lo aprendido, además de conocer nuevas culturas y costumbres características de cada región o país que visitan.

Apoyo a jóvenes

Por su parte, Gabriela Blancas Castro, representante de Banca Santander,

en su participación reconoció el trabajo que por varios años han venido desarrollando con la Universidad Autónoma de Sinaloa, como producto de un convenio firmado en el 2005, en donde se ha tenido como premisa el apoyo a los jóvenes para que tengan una mejor preparación escolar y, con ello, contribuyan directamente en el desarrollo de México.

Asimismo, América Lizárraga González, directora general de Vinculación y Relaciones Internacionales de la UAS, apuntó que, gracias a esta experiencia que viven los jóvenes, en un lapso de seis meses estos pueden ampliar su aprendizaje y también su bagaje cultural, por lo que la institución los sigue de cerca una vez que salen y les brinda el máximo apoyo para que su estancia sea dedicada plenamente al estudio.

A nombre de los estudiantes de movilidad estudiantil, Leonardo Alanís Barosio , quien visitó la Universidad de Corea del Sur, y Jennifer Arellana Guzmán, estudiante de la Universidad de Colombia, comentaron sus experiencias.

La UAS presentó sul trabajo sobre sustentabilidad en Cuba.

de actividades disertando la Conferencia “Universidad Autónoma de Sinaloa, construyendo futuro a través de la educación y acción ambiental”,

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donde habló de lo que la Casa Rosalina aporta en el terreno educativo, la reformulación de sus programas de estudio, el perfil de los docentes y cómo

349

estudiantes recibieron este año apoyo del programa de vinculación de la institución

asume estos compromisos para que quien egrese de la institución sea un individuo con el valor y respeto de la naturaleza y el medio ambiente.

“Este Congreso nos permite a nosotros exponer diversas temáticas que impactan en la educación superior de nuestro país, así como los resultados de nuestro Plan de Desarrollo Institucional; es un Congreso muy importante donde el año anterior a la Universidad Autónoma de Sinaloa le tocó hablar a nombre de los rectores mexicanos”, expresó el Rector Guerra Liera.

EDITORIAL

jorge medina viedas*

La USBI Xalapa de la Universidad Veracruzana; Jaime Valls Esponda, secretario general de la ANUIES, y Rafael López Castañares, ex secretario General de la asociación.

“El objetivo es provocar una crisis, pues, una situación que neutralice políticamente a los miembros de la comunidad, ya sea desviándolos de sus actividades o imponiéndoles un clima interno de zozobra e inestabilidad. ”

de los movimientos y de la conducta del gobierno frente a ellos.

Un error craso

Pero ciertos hechos nos indican que la situación tiene otros ingredientes a considerar. Algunos maestros de la UV iniciaron ya una campaña informativa entre los estudiantes, en preparación para una movilización que se llevara a cabo el 26 de febrero, la primera de muchas que planteará la exigencia de la entrega de los recursos, a los cuales la institución tiene derecho y ha justificado plenamente.

Por Perogrullo sabemos que las movilizaciones de la UV podrían influir en las elecciones a gobernador del estado que tendrán lugar en julio de este año. ¿De parte del gobierno se tienen calculadas las consecuencias de lo que ya se ha convertido en una confrontación con la principal universidad pública del estado?

No debería ni plantear la pregunta, pero es evidente que se llevarán a cabo las elecciones y el gobierno se sostendrá en sus trece. De modo que ya midieron las consecuencias.

En el frente universitario, un ingrediente de la protesta que vale la pena tomar en cuenta es el hecho de que quienes la organizan, en una próxima etapa del movimiento, plantean invitar a los candidatos de los distintos partidos a gobernador y a los distintos cargos en juego, a que den a conocer su postura frente al problema financiero por el que atraviesa la UV. No obstante, la invitación está mediada por la aseveración que se ha hecho pública en el sentido de que será al-

gún gobernante surgido de los partidos opositores el que va a resolver el problema de la UV en un futuro, y no algún miembro del partido que gobierna. Craso error. ¿Quién lo dice representa a un sector importante de la comunidad? Tal vez no, incluso se puede tratar de algún personaje menor o de un oportunista, pero se trata de una declaración pública imprudente que no ha sido desmentida, la cual toma sentido cuando se sabe que la rectora Ladrón de Guevara mantuvo una reunión secreta en la Biblioteca del campus de Xalapa de la UV, con el candidato de la oposición, Miguel Ángel Yunes, el enemigo más despreciado y temido por el grupo dirigente en el estado.

Estos gestos políticos tienen una deriva discordante de una política universitaria autónoma; así, la universidad pareciera tomar partido a favor de la oposición.

Y al tomar partido, se aísla, se vuelve más vulnerable.

Suplanta la voluntad de los universitarios, vota por ellos.

Prejuzgar y actuar de esa manera da argumentos para que el gobierno justifique su comportamiento. Aviva su resentimiento y altera el diálogo, aunque los universitarios veracruzanos hagan recuento justo de la mala experiencia que han vivido en estos últimos dos sexenios.

A l menos que todo se tenga calculado incluido los riesgos.

En estos procesos no funcionan los manuales ni los absolutos. Rotas las líneas de acuerdo, la vista se nubla; para las partes no sirven las experiencias que se han vivido en otras épocas y en otras entidades. Mucho menos las admoniciones o los consejos.

Y del humor veracruzano hay que recordar lo dicho por Miguel Alemán Velasco, ex gobernador de ese estado: “Yo consejos ya no doy, porque los inteligentes no los necesitan y los pendejos no hacen caso”.

Urbi et orbi et erga hommes.

Pero los funcionarios del gobierno, los profesores y los dirigentes de la UV conocen bien el terreno que pisan y seguramente saben lo que hacen. Como sea, no hay duda que aprenderán.

Las universidades de Morena

Por increíble que parezca, los alumnos de las ocho universidades creadas por Morena, el partido de Andrés Manuel López Obrador, ya están asistiendo a los cursos propedéuticos y las clases empezarán en agosto.

Y ya nadie va a detener esta nueva atrocidad educativa. El nuestro es un país donde estas cosas son posibles.

No tienen la validación de la SEP pero ya cuentan con una plantilla de 80 profesores

* jorgemedinaviedaS@Gmail.com campus

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y han inscrito a 600 alumnos.

De algunos planteles apenas han solicitado el reconocimiento de la SEP. Así, por la vía de los hechos, brotaban como hongos las prepas populares en los años setenta. Las echaban a andar y luego averiguaban.

Por supuesto que la educación que impartirán estas universidades de López Obrador es gratuita, sin ningún costo para los alumnos y funciona con recursos provenientes de aportaciones, y no de las prerrogativas que reciben como partido político.

Pueden decir y hacer lo que sea y nadie se los va impedir.

Nadie. Ya verán. Éste sí que es un poder fáctico.

Para que haya personas que acudan a estudiar a estas universidades, que no podrán evitar ser instrumento partidario, quiere decir que la necesidad es muy grande o la militancia para ellos es una religión. O las dos cosas.

Refines. El día de hoy a las

12 horas en la Feria del Palacio de Minería, en la sala Manuel Tolsá, Jaime Valls Esponda, actual secretario general de la ANUIES y Rafael López Castañares, ex secretario general, presentarán el libro La ANUIES y la educación superior en México. 1950-2015. La presentación será moderada por el que esto escribe… El próximo 3 de marzo en el Aula Magna Adolfo López Mateos de la Universidad Autónoma del Estado de México, el rector Jorge Olvera rendirá su tercer informe de gestión al frente de la casa de estudios. El gobernador Eruviel Ávila, presente en el acto, escuchará el balance crítico del rector Olvera. Ahí estaremos…

fotos: especial

La deuda del gobierno de Javier Duarte de Ochoa a la Universidad Veracruzana ya no es de 2 mil 76 millones de pesos como originalmente lo había denunciado la rectora Sara Ladrón de Guevara, sino de 2 mil 185. O sea, la deuda seguirá incrementándose en la medida que el gobierno estatal se siga negando a proporcionar los recursos a la institución. A alguna prueba irrefutable o a alguien muy poderoso se debe atener el gobernador para mantener su postura. Por lo tanto, no hay que descartar la posibilidad de que se trata de una estrategia de “más arriba” con objetivos ocultos, si vale la expresión.

Se puede pensar en una provocación para encrespar a los universitarios, ya sea para que paralicen las actividades de la UV con una huelga, o para que llegado el momento, al no contar con recursos para la compra de insumos necesarios, la casa de estudios sea incapaz de cumplir adecuadamente con sus funciones.

El objetivo es provocar una crisis, pues, una situación que neutralice políticamente a los miembros de la comunidad, ya sea desviándolos de sus actividades o imponiéndoles un clima interno de zozobra e inestabilidad.

En cualquiera de las hipótesis, lo que logran, quien o quienes promueven o están detrás de una estrategia de este tipo, es dañar a la educación pública del país con tal de lograr sus objetivos políticos inmediatos, y diría mezquinos, contrarios a la ética de la responsabilidad como servidores públicos.

Hasta aquí, todo encierra la lógica política de la causa

OPINIÓN

Alejandro Canales

Roberto Rodríguez Gómez

UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

El paraíso educativo de la Ciudad de México

Historia por repetir

¿La transformación se reflejará en la educación?

En estos días ha vuelto a circular el tema de la posible tramitación de Registros de Validez Oficial de Estudios (RVOE) para programas de educación media superior y superior en instituciones privadas a través de la Secretaría de Educación de la Ciudad de México. El 4 de enero pasado se publicó en la Gaceta de Oficial del Distrito Federal el “Aviso por el cual se da a conocer el servicio educativo, Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.” Eso es lo que hay y está pendiente la formulación normativa del RVOE para la jurisdicción capitalina. Llama la atención, en primer lugar, la denominación del RVOE como un “servicio”. Desde luego no lo es, el Registro es un acto de autoridad que autoriza la prestación de un servicio, pero así se le ha denominado, por algo será.

Ya que está por venir el RVOE de la CdMx vale la pena repasar la trayectoria histórica reciente, de los noventa para acá, del trámite en la competencia federal. A partir de la aprobación de la Ley General de Educación de 1993, se establecieron cambios importantes en el régimen del reconocimiento de validez oficial de estudios. Los reglamentos del Registro de Validez Oficial de Estudios estipulado en los artículos 54 y 55 de la Ley General de Educación fueron aprobadas según el siguiente orden: Acuerdo 243, Bases Generales (mayo 27 de 1998); Acuerdo 254, Educación Primaria (26/03/1999); Acuerdo 255, Educación Secundaria (13/04/1999); Acuerdo 276, Secundaria Técnica (27/06/ 2000); Acuerdo 278, Preescolar (30/06/2000), y Acuerdo 279, Educación Superior (10/07/ 2000); Medio Superior (1/10/2003). La reforma del RVOE se inspiró en el enfoque federalista de la nueva norma, en el marco de "simplificación administrativa" promovido por el gobierno del presidente Ernesto Zedillo en diversos ámbitos de la administración pública, así como en el Acuerdo para la Desregulación de la Actividad Empresarial de 1995 (DOF, 24/12/2005 1995).

Entre la emisión de las Bases Generales del RVOE (Acuerdo SEP 243 del 27/05/1998) y la promulgación del Acuerdo SEP 279, que establece los requisitos específicos para las instituciones de enseñanza superior (10/07/ 2000), tuvieron lugar negociaciones entre las autoridades educativas federales y la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes).

Como antecedente relevante conviene recordar la autorización concedida a finales de 1994, todavía en el período de Salinas de Gortari, a un grupo de universidades privadas para que operaran mediante el régimen simplificado, lo que en la práctica les concedió un importante grado de autonomía ante las reglas de supervisión vigentes. La lista incluyó a las universidades De las Américas, Iberoamericana, La Salle, Autónoma de Guadalajara, y Anáhuac; a los institutos ITESM, ITAM e ITESO, así como a la Escuela Bancaria y Comercial. Aunque algunas de las instituciones ya contaban con autonomía académica concedida por decreto presidencial, la autorización de 1994 aprovechó los criterios aprobados

dernización, se creó la Coordinación General de Servicios Educativos para el Distrito Federal, luego se convirtió en Subsecretaría y en el penúltimo año de Vicente Fox cambió a órgano desconcentrado: la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.

Parecía un paso inminente hacia la descentralización. Pero no lo fue.

El gobierno federal siguió a cargo del servicio en la capital, aunque la autoridad local impulsó algunas acciones en educación básica, también en el año 2000 puso en marcha el Instituto de Educación Media Superior del DF y al año siguiente la Universidad de la Ciudad de México —la institución universitaria pública más reciente— que luego alcanzó su autonomía.

Ahora, con la reforma en curso no solamente se podría revisar nuevamente el asunto de la descentralización, también están en curso dos acciones más y podrían sumarse otras. Una de ellas es la expedición de reconocimientos de validez oficial de estudios (RVOE). En diciembre del año pasado, el gobierno local añadió un artículo al código fiscal de este año, con lo que quedó habilitado el cobro por servicios de RVOE de la Secretaría de Educación del todavía DF (Gaceta Oficial del Distrito Federal 30.12.2015).

No es un asunto novedoso.

Desde el 2004, la fracción IV del artículo 14 de la LGE facultaba a los estados, de forma concurrente con la autoridad educativa federal, para “otorgar, negar y retirar” RVOE. Aunque, el gobierno capitalino no había hecho uso de esa atribución.

La otra iniciativa son las cinco escuelas universitarias impulsadas por Movimiento Regeneración Nacional (Morena), ubicadas en las delegaciones que gobierna (Cuauhtémoc, Tláhuac, Azcapotzalco, Tlalpan y Xochimilco). La coordinadora del proyecto, Raquel Sosa, ha dicho que el proyecto cuenta con 11 millones de pesos anuales y tiene 600 alumnos; en esta semana iniciaron sus cursos propedéuticos. Todavía no obtienen el RVOE y pueden acudir a la autoridad federal o local.

Otra posibilidad educativa más, con la reforma política del DF, me comentó una colega que analiza el desarrollo de las universidades tecnológicas (Estela Ruiz), es que se podría allanar el camino para la creación de esas instituciones locales en la entidad. No hay ninguna.

La Ciudad de México tiene algunos de los mejores indicadores (los revisaremos en próxima entrega) y la reforma apenas arranca. Pero tal vez no será un paraíso educativo.

una de las posibilidades es la de crear instituciones tecnológicas para la CdMx

shutterstock

La mayor parte de la ciudadanía solamente registró el cambio de nombre en la actual reforma política del Distrito Federal: el lugar donde vive ya no se llamará igual, ahora será la Ciudad de México. Por si hiciera falta, ahí está el despliegue cromático del rosa mexicano, junto con las siglas CdMx, reverberando en las pupilas y desplazándose en flotillas de taxis y espectaculares.

La educación no apareció en el horizonte ni formó parte del contenido de la reforma. Pero se está movilizando rápidamente y todavía lo puede hacer más.

Una reforma, como es usual en cualquier propuesta de naturaleza política, es vista de diferente manera por los principales implicados.

En este caso, una buena parte de los habitantes la ve distante e ignora las motivaciones del cambio, tal vez solamente concentró su atención en reservarse el mejor gentilicio, no sin una dosis letal de picardía. Otra parte, la menor, entiende que habrá una nueva Constitución Política, la modificación en los órganos de representación popular y las capacidades como entidad federativa.

Por su parte, la clase política, siempre pendiente del bien común —claro, el común de su clase— ya tensó las negociaciones hasta donde fue posible y acordó los contenidos. Ahora hace los cálculos apropiados para obtener la mayor parte de posiciones que estarán en disputa y sacó la caja registradora para ver cuánto del presupuesto se incrementará y qué volumen podría estar a su disposición.

Los servicios educativos, al igual que los de salud, no son parte de la reforma. En la sesión del Senado, cuando se aprobó la reforma (15.12.2015), quedó de manifiesto la inconformidad de algunos legisladores del norte de la República con la concentración del presupuesto en la ciudad capital. La entidad ahora tendría autonomía pero el financiamiento para educación y salud siguen bajo la responsabilidad del gobierno federal.

Al comienzo de los 90, los años de la “modernización educativa”, cuando todavía eran días de gloria del sindicato magisterial, se aprobó la actual Ley General de Educación (LGE) y el artículo cuarto transitorio especificó que el Gobierno del DF se haría cargo de la prestación del servicio educativo, “en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical”. La descentralización en la entidad quedó atada a la negociación con el sindicato.

Hoy, más de dos décadas después, el artículo transitorio es permanente.

En la SEP, en los días de la mo-

El RVOE que vendrá

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por la SEP el 4 de agosto de 1993, cuyo artículo segundo establece "Se delega en los Subsecretarios de Coordinación Educativa y de Educación Superior e Investigación Científica, indistintamente, la facultad de firmar el otorgamiento o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios en toda la República, a particulares que impartan estudios de tipo medio superior o superior." (Acuerdo SEP 180).

Con tales precedentes, las negociaciones SEP-Fimpes en torno al RVOE se iniciaron el 21 de septiembre de 1998, con la firma de un convenio de colaboración "para la previsión y simplificación de los trámites y procedimientos relacionados con la educación superior" (Boletín NotiFimpes, 5/06/2000). La firma del convenio fue motivada por la solicitud de Fimpes y de la Confederación Nacional de Escuelas Particulares (CNEP) para que se prorrogara el plazo previsto en las Bases Generales del RVOE para la emisión de criterios específicos por nivel. La preocupación de las organizaciones no era sólo de tiempo, sino que consideraban que el contenido de las reglas específicas debería ser resultado de la interlocución con el sector privado. El Consejo Coordinador Empresarial apoyó la gestión al designar a Fimpes como su representante ante la Unidad de Desregulación Económica de la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial (SECOFI) para tratar con el gobierno los temas de educación superior (Boletín de NotiFimpes, 5/06/2000). El secretario de Educación Pública aprobó la moción y firmó un nuevo acuerdo que ampliaba las fechas establecidas (Acuerdo SEP 248, 5/09/1998).

Posteriormente, la SEP hizo llegar a la Fimpes el proyecto del RVOE de educación superior. La organización respondió que el mismo "resulta en una sobre-regulación inusitada" y se negó a suscribirlo. A cambio propuso la integración de una comisión bipartita, la SEP aceptó y la comisión se instaló a mediados de 1999. Tras varias reuniones, las partes lograron convenir el contenido del ordenamiento (abril del 2000) y el texto se publicó en el DOF del 10 de julio de 2000 como Acuerdo 279 "por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior."

La Fimpes concluyó de esta etapa del proceso: "puede decirse con certeza que, sin la intervención de Fimpes, hoy la SEP ya habría publicado un Acuerdo Específico para la Educación Superior sin escuchar uno sólo de los argumentos de la Fimpes, con el consiguiente exceso de controles y de poder discrecional de las autoridades" (Boletín de NotiFimpes, 5 de junio de 2000).

A riego de simplificar, podría decirse que la negociación del RVOE en la etapa 1994-2000 satisfizo las demandas centrales de las universidades particulares agremiadas en la Fimpes, pero implicó el efecto no esperado de una mayor apertura para la instalación de las universidades conocidas como "patito".

universidad crítica Carlos Pallán Figueroa

Pedro Flores-Crespo

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS) Twitter: @flores_crespo

Formación docente:

Inercia y oportunidades Conflicto en Veracruz

histórica y clientelar? Vamos a esperar la respuesta del secretario Nuño para saber si la reforma educativa en este tema en verdad va o si solo fue una llamarada de petate. La reforma educativa ciertamente es política y tendrá que combatir a la nomenklatura.

Otro elemento clave de la profesionalización docente es la actualización, la cual ha demostrado ser poco efectiva, según la evidencia recabada.

El documento de M1 reitera que aunque ha habido un creciente número de maestras y maestros tomando cursos y más recursos, la confianza y seguridad del mentor en su labor son bajas y además, el aprovechamiento escolar de los estudiantes muestra una tendencia negativa. Esto ciertamente apunta a una inercia, que en palabras de Mexicanos Primero, es costosa en términos sociales y económicos.

Con su carácter pragmático que los caracteriza —y que en ocasiones irrita a los investigadores—, Mexicanos Primero trata de hacer recomendaciones en dos planos. En el primero, habla de “transformaciones de carácter cultural, para arraigar una visión socialmente compartida sobre el ser y el quehacer de los maestros” mientras que en el segundo, se sugieren temas “puntuales de política pública”. Entre las primeras destacaría que Mexicanos Primero dice querer trabajar para que “los comunicadores en los medios de mayor difusión masiva asuman un discurso más justo y ponderado”. Ojalá que a la gente de Televisa como Carlos Loret de Mola, quien dirigió el documental De Panzazo, le llegue tal recomendación y actúe en consecuencia.

Entre las segundas recomendaciones considero que hay tres que destacan por su importancia y factibilidad. Primero, la necesidad de que se utilice inteligentemente la información que arrojan las evaluaciones docentes para reforzar las capacidades de los maestros y nos alejemos de lógica del premio y del castigo.

Un dictamen puntual y personalizado de cada profesor podría ser de mucho valor para desarrollar una política de actualización docente de “segunda generación”.

Segundo, coincido con M1 en la necesidad de articular mejor las áreas de evaluación, formación y desarrollo docente y esto parece factible a la luz de los cambios organizacionales que quiere impulsar el secretario Nuño al interior de la SEP. Tercero y último, revisar críticamente el papel desempeñado por las universidades públicas en la formación docente y pensar en cómo “atraer lo mejor del talento universitario en apoyo de los maestros de educación básica”. ¿O será que a los centros universitarios y de investigación no nos interesa asumir esta responsabilidad social?

Al leer el reporte de M1, es evidente que compartimos una misma problemática con los profes de básica: la evaluación y el control burocrático se volvieron fines en si mismos y no es nada claro que esto contribuya al aprovechamiento académico y a la expansión de capacidades de los estudiantes.

campus

Solución o recrudecimiento

especial

Si el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, en verdad quiere hacer una contribución valiosa al sector, tendrá que imaginar y proponer la reforma necesaria — no la posible— de los centros y de las estrategias de formación y actualización docente.

Para realizar esta tarea, no basta con tener el respaldo del presidente de la República; aquí se requieren capacidades internas para poder enfrentar a la tradición, a poderosos grupos sindicales, intereses económicos y a la sobreideologización tan presente en algunas escuelas normales, académicos y comentócratas.

El camino no es fácil; dependerá de cómo el secretario reconozca y aproveche los esquemas de cooperación que ofrece nuestro marco federalista, plural y democrático. ¿O pensará que puede hacerlo todo desde el centro y con su visión propia?

Con el propósito de colocar en la “opinión pública la tesis de la importancia estratégica de la formación docente en la reforma educativa”, La organización Mexicanos Primero (M1) dio a conocer su reporte: Prof. Recomendaciones sobre formación y continua de los maestros en México, cuya autoría corresponde a David Calderón, su director general.

El documento consta de tres partes principales. En la primera, se hacen algunas clarificaciones conceptuales. Los autores desean separarse de la noción de “capacitación docente” para hablar mejor de “aprendizaje profesional docente”, el cual se refiere a un “proceso interno en el que los maestros crean conocimientos y desarrollan habilidades y actitudes profesionales”.

La segunda parte presenta el diagnóstico de la política de formación y actualización docente en México y corrobora hallazgos de estudios previos. “Existe una gran heterogenidad en los criterios y procedimientos de admisión de los estudiantes” en las normales (Latapí, 2004).

M1 constata que mientras la SEP fija un promedio mínimo de ocho en el bachillerato; Querétaro, por ejemplo, relaja esa puntación hasta seis en el nivel de secundaria y educación especial. ¿Qué explica esta situación? ¿Sentimientos genuinos de justicia a favor del prof.? Podría ser, pero también hay que darle cabida a otro tipo de explicaciones. Junto a otros analistas de política e incluso a ex secretarios de Educación Pública como Fernando Solana, quien aseguró que las deficiencias del magisterio se explicaban en parte por la “contaminación de intereses políticos que se sobreponen a los verdaderos intereses de la educación”, M1 constata que los “arreglos del sistema de educación normal en los estados responde más a la historia política que a un proceso de génesis educativa”. ¿Se antepondrán los intereses políticos al derecho a aprender en condiciones idóneas? ¿Querrán el PRI y la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en verdad empujar la reforma de las escuelas normales cuando las han utilizado de manera

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“Con las campañas electorales encima y una comunidad universitaria agraviada, el conflicto, ya en fase crítica, puede tornarse explosivo. Cuidado”. Así concluía mi texto de la semana pasada. En los días transcurridos algunas cosas han cambiado en la situación que vive la Universidad Veracruzana (UV) con el gobierno del Estado de Veracruz (GE).

Lo más importante se refiere a las señales de este último de ‘querer arreglar’ el problema. Empero, sin recibir dinero, el sofoco financiero para la UV se va agravando, el diferendo forma parte ya del cúmulo de problemas que vive el estado y, todo esto, a 120 días de que el electorado veracruzano concurra a las urnas. Algunas de estas situaciones son condicionantes del conflicto, tal y como se describe a continuación: • Sofoco Financiero. Aunque Veracruz es la entidad que mayores recursos aporta proporcionalmente para la integración del presupuesto universitario, ésta particularidad no se ha traducido en incrementos que se correspondan con el aumento de la matrícula escolar. Según datos recientes (2013), el presupuesto anual por alumno se eleva a 66 mil pesos, ocupando con ello la UV el lugar 27 dentro del conjunto de las 38 universidades públicas estatales del país (Hilario Barcelata, investigador de la UV).

• Problemas Económicos del Estado. El endeudamiento gubernamental, de suyo ya elevado al término de la anterior administración (51 mil millones), casi se ha duplicado al 2015 (96 mmdp, H. Barcelata, alcalorpolítico.com, 1º de febrero, 2016). El servicio de la deuda y los compromisos por solventarla hacen muy difícil cumplir con las obligaciones ya adquiridas. A esta circunstancia poco contribuye el crecimiento de la economía estatal, misma que tuvo un PIB (en los primeros nueve meses del año pasado) de 1.1 por ciento, ocupando el lugar 26 en el conjunto de las 32 entidades federativas, contrastando con lo sucedido en los estados líderes en esta materia: Querétaro y Guanajuato, con índices de 9.4 y 7.5 (R. Morales, Imagen del Golfo, Coatzacoalcos, 11 de febrero). Algunos efectos de esta situación son muy evidentes: el atraso de varios meses en los pagos a los miles de jóvenes estudiantes en las becas de

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Pronabes, así como al personal de la Universidad Pedagógica Veracruzana, independientemente de los proveedores del gobierno.

• Ambiente Electoral. El conflicto se ha convertido en tema electoral. Todos los candidatos a la gubernatura se han manifestado resueltamente por resolverlo; inclusive, dos de ellos (PRI y PAN) han ofrecido incrementar el subsidio estatal de triunfar en la contienda. Hay ya voces de alarma por parte del partido en el poder: el presidente del Comité Municipal del PRI en Coatzacoalcos ha afirmado que el conflicto “tendrá su costo político”, reconociendo que “la UV merece todo el apoyo” (Imagen del Golfo, 11 de febrero). Además, algunos analistas (R. Rivapalacio, El Financiero, 27 de enero) afirman que el precario triunfo obtenido por el PRI en 2010 puede venirse abajo frente a la coalición PAN-PRD de ahora.

Frente a todo esto, ‘las señales’ del GE son esperanzadoras. Pero sólo eso. Las autoridades de la UV quisieran recibir ya algunos pagos para convencerse. El anuncio del GE parece formar parte de una cadena oscilante de ofrecimientos y promesas que no se han cumplido y que dos semanas atrás se convirtieron en una especie de ‘contrademanda’ a la UV por un 150 por ciento de la deuda reclamada.

El GE parece haber hecho un propósito de enmienda el pasado miércoles 10, cuando el secretario de finanzas, Antonio Gómez Pelegrino afirmó que: a) se reconoce la deuda con la UV; b) se está a la espera de que ésta apruebe la calendarización de pagos presentada por el GE; c) se establece el compromiso de que, antes de que culmine el primer trimestre del año, “la Sefiplan (la dependencia a su cargo) habrá cumplido con los pagos a la UV (alcalorpolítico. com, 11 de febrero).

Mientras tanto, el apoyo a la UV crece en la comunidad universitaria, en distintos sectores del estado y en el ámbito nacional. El movimiento se mantiene como una lucha por la legalidad, aquella que se desprende de obligaciones marcadas desde la Constitución Política del Estado. Sin embargo, ante ese ofrecimiento gubernamental, la duda subsiste: se trata sólo de ganar tiempo o esta vez si va en serio y los pagos vendrán enseguida. Para algunos observadores el ambiente parece ser más de solución que de recrudecimiento. Ojalá.

el conflicto Ha tomado tintes electorales.

Dos de los candidatos incluso han ofercido aumentar el subsidio estatal a la UV

CONSIDERANDO 1. Que el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una asociación civil sin fines de lucro constituida por la voluntad expresa de sus asociados conforme a lo dispuesto en las leyes mexicanas, cuyo objetivo es contribuir a mejorar la calidad de la educación media superior y superior, mediante evaluaciones externas de los aprendizajes logrados en cualquier etapa de los procesos educativos, de manera independiente y adicional a las que llevan a cabo las instituciones educativas.

2. Que su actividad principal es el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y difusión de los resultados que estos arrojan.

3. Que ha diseñado y tiene en operación 39 Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL), con los que es posible evaluar la formación de los estudiantes cuando concluyen sus estudios de licenciatura, al tiempo que explora si el egresado cuenta con las habilidades y los conocimientos que son necesarios para iniciarse en la práctica profesional.

4. Que en 2011 estableció el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL como un medio para reconocer los programas/campus ofrecidos por las instituciones de educación superior (IES) cuyos egresados alcanzan niveles significativos de aprendizaje, evaluados a partir de la aplicación de los EGEL. 5. Que en la convocatoria 2014-2015 del Padrón participaron 1,113 programas educativos de licenciatura, de los cuales 336 lograron la incorporación en el nivel 1 y 245 en el nivel 2.

6. Que como resultado de la efectividad que han tenido los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad de los programas educativos que han puesto en práctica las IES, desde la primera convocatoria del Padrón se observa una mejora continua en los niveles de aprendizaje de los egresados, evidenciada en los resultados obtenidos en la aplicación de los EGEL. 7. Que en la reunión de usuarios de los EGEL, efectuada en noviembre de 2015 en Mérida, Yucatán, se consideró necesario establecer nuevos criterios para reconocer mejor los esfuerzos desplegados por las instituciones, así como considerar un nuevo nivel en el padrón para ubicar aquellos programas que se distinguen por sus resultados notables.

Con base en lo anterior, el Ceneval, a través de la Dirección del Área de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura CONVOCA A las IES de todo el país que imparten en cualquier modalidad educativa las licenciaturas que a continuación se enlistan (o sus equivalentes), a presentar su solicitud para incorporar los programas/campus de licenciatura de su interés al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL 2015-2016.

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Administración Arquitectura Biología Ciencia Política y Administración Pública Ciencias Agrícolas Ciencias Computacionales Ciencias de la Comunicación Comercio/Negocios Internacionales Contaduría Derecho Diseño Gráfico Economía Enfermería Gastronomía Informática Ingeniería Civil Ingeniería Computacional Ingeniería de Software Ingeniería Eléctrica Ingeniería Electrónica Ingeniería en Alimentos Ingeniería Industrial Ingeniería Mecánica Ingeniería Mecánica Eléctrica Ingeniería Mecatrónica Ingeniería Química

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Medicina General Medicina Veterinaria y Zootecnia Mercadotecnia Nutrición Odontología Pedagogía-Ciencias de la Educación Psicología Química Química Clínica Químico Farmacéutico Biólogo Relaciones Internacionales Trabajo Social Turismo

Las instituciones que respondan a la presente convocatoria deberán ajustarse a las siguientes BASES 1. Los programas/campus de licenciatura que podrán solicitar su incorporación al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento AcadémicoEGEL serán, exclusivamente, los de las licenciaturas señaladas en esta convocatoria, cualquiera que sea la denominación particular que tengan en la IES solicitante, su régimen (público o privado) o la modalidad educativa en la que el programa/campus se imparte (escolarizada, a distancia o abierta, mixta, etcétera), siempre y cuando reúnan un mínimo de diez (10) egresados (es decir, estudiantes que hayan cubierto 100% de créditos de la licenciatura) entre el 1 de julio de 2015 y el 30 de junio de 2016.

2. Los programas/campus podrán participar con la totalidad o con una muestra representativa del total de los estudiantes que egresen durante el periodo enunciado en el numeral 1 de estas bases; en el segundo caso será el Ceneval la instancia que, con base en un algoritmo previamente difundido (disponible en http://idap.ceneval.edu.mx) determine el tamaño de la muestra y seleccione, de manera aleatoria, a los sujetos evaluados. Podrán participar con una muestra representativa los programas/campus que cuenten con, al menos, 50 egresados en el periodo señalado en esta convocatoria.

3. La solicitud deberá dirigirse al Director General del Ceneval, Dr. en Quím. Rafael López Castañares, estar suscrita por el rector (o director general) de la institución o el responsable institucional del programa de licenciatura y señalar expresamente el interés de la institución para que uno o más de los programas de licenciatura que imparte, de los considerados en esta convocatoria, puedan incorporarse al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL. La solicitud deberá estar acompañada, para cada programa/campus de licenciatura, del formato de integración de datos y el listado de egresados correspondiente, localizables en el portal del Ceneval: http://idap.ceneval.edu.mx. Dicho formato deberá estar, también, suscrito por el rector (o director general) de la institución o por el responsable institucional del programa. Esta solicitud deberá enviarse por correo electrónico a dap.dgaegel@ceneval.edu.mx.

4. De ser necesario, el listado de egresados podrá rectificarse, a más tardar, el 30 de junio de 2016. Para tal efecto se enviará el formato originalmente requisitado e indicará, en la sección “Alumno no egresado en el periodo”, cuáles alumnos no egresaron dentro del periodo establecido en la convocatoria. En estos casos será necesario indicar la razón por la cual el estudiante no egresó, tal como se tenía previsto, así como tener en cuenta que estará considerado en el grupo de egresados que participen en el programa de licenciatura correspondiente a la convocatoria 2016-2017.

Es imprescindible que el total del egreso o la muestra representativa del programa/campus presente el EGEL, a más tardar, el 30 de junio de 2016.

En caso contrario, los resultados de los sustentantes no podrán ser considerados.

5. La incorporación de un programa/campus de licenciatura en alguno de los niveles del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL se sustentará, exclusivamente, en el porcentaje de egresados que obtengan Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) o Sobresaliente (TDSS), entre el 1 de julio de 2015 y el 30 de junio de 2016.

Con base en los resultados alcanzados en la aplicación de los EGEL, el Ceneval identificará los programas/ campus que se ubican dentro de los rangos definidos para alguno de los niveles considerados en el Padrón: • Nivel 1PLUS: Se ubican los programas/campus de las instituciones para los cuales se cumplen los criterios: a) 80% o más de sus egresados obtienen algún testimonio de desempeño (TDS o TDSS) y b) 50% o más de sus egresados obtienen TDSS • Nivel 1: Se ubican los programas/campus de las instituciones para los cuales se cumple el criterio: 80% o más de sus egresados obtienen algún testimonio de desempeño (TDS o TDSS) • Nivel 2: Se ubican los programas/campus de las instituciones para los cuales se cumple el criterio: 60% o más de sus egresados, pero menos de 80%, obtienen testimonio de desempeño (TDS o TDSS) 6. Los criterios conforme a los cuales se realizará la clasificación de los programas/campus de licenciatura, serán los mismos para las 39 licenciaturas consideradas en la convocatoria.

7. Una vez procesados y depurados los datos de todas las aplicaciones de los 39 EGEL, efectuadas durante el periodo citado, e identificados los programas/campus de las instituciones cuyas solicitudes cumplan los requisitos de esta convocatoria, el Ceneval procederá a: a) identificar los programas/campus que queden clasificados en alguno de los niveles del padrón; b) notificar a cada institución, en lo individual, el resultado alcanzado por cada programa/campus y los pasos que deberán seguir los programas incorporados al padrón; c) hacer pública la relación de programas clasificados en los diferentes niveles del padrón, en medios de difusión nacional, señalando las condiciones y criterios que tuvieron que cubrir para alcanzar esta clasificación, y d) entregar un reconocimiento a las autoridades de las instituciones (o a los responsables institucionales del programa de licenciatura) por el nivel de alto rendimiento académico alcanzado en sus programas/ campus, en un acto público, con la presencia de representantes de la Secretaría de Educación Pública, autoridades educativas estatales y el Ceneval.

Para poder participar en tiempo y forma en esta iniciativa, las instituciones interesadas deberán atender el siguiente: CALENDARIO ACTIVIDAD

PERIODO

1. Recepción de solicitudes

12 de febrero a 10 de abril

2. Respuesta a las solicitudes recibidas

11 de abril a 31 de mayo

3. Envío de listado definitivo de egresados

a más tardar el 30 de junio

4. Procesamiento de datos

1 de septiembre a 14 de octubre

5. Notificación a las IES de los resultados obtenidos

segunda quincena de octubre*

6. Publicación de resultados

primera quincena de noviembre*

7. Entrega de reconocimientos

segunda quincena de noviembre* *Fecha sujeta a cambios

Lic. Catalina Betancourt Correa Directora del Área de los EGEL Ciudad de México, 12 de febrero de 2016 INFORMES Dirección del Área de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Teléfono: 53.22.92.00 extensiones 5015 y 5004 http://idap.ceneval.edu.mx dap.dgaegel@ceneval.edu.mx

reporte

Jorge Olvera García:

Ante las amenazas a la la ANUIES debe asumir su

El rector conversó con Campus sobre el estado de la educación superior en México y el papel que deben jugar la UAEM y la AN

El rector de la UAEM, Jorge Olvera García reconoció que la actuación de la ANUIES es fundamental para resolver la problemática universitaria actual.

E

l liderazgo “genuino, potente y cohesionador” de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, debe ponerse al servicio de las causas positivas y delicadas de cada una de sus afiliadas, afirmó el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México, Jorge Olvera García, al referirse a los diversos problemas que enfrentan actualmente las universidades públicas.

Cobertura, acreditación, y apoyo a sus académicos entran entre los compromisos futuros de la institución mexiquense

La situación lo amerita, señala el rector de la UAEM. Las agresiones que sufren en su autonomía y patrimonio las universidades de Veracruz y Morelos por parte de los respectivos gobiernos estatales, es una evidencia mayor, un mal ejemplo que puede cundir.

Las comunidades universitarias, enfatizó, “no debemos de permitir que la situación que acontece en Veracruz y Morelos, pueda ser un proyecto nacional negativo”, y en ese sentido consideró “la necesidad de organizar un bloque decidido para evitar este tipo de acciones, que enfrente la compleja y conflictiva relación con los gobiernos de los estados”.

Al indicar que a la universidad pública no se le deben regatear los recursos, reconoció que en su estado no se tiene este problema. “reconozco, dijo, la solidaridad, la sensibilidad

del gobierno del Estado de México, el cual está manos de un universitario, Eruviel Ávila, que siempre ha respetado la autonomía” Al expresar su solidaridad con los rectores de la UV y de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos señaló. “necesitamos gobernadores que entiendan, que traduzcan perfectamente las necesidades y el aporte que las universidades públicas hacen a la sociedad y que, además, reconozcan que son un factor de gobernabilidad”.

En entrevista para Campus, en su ordenado despacho, situado en el cuarto torreón del clásico edificio de rectoría de la UAEM, el rector responde afable a las preguntas sobre diversos temas. Habla con claridad. A unas semanas de rendir su tercer informe, se le advierte seguro, ya plenamente imbuido y consciente de los problemas y de los proyectos, con la actitud de que-

rer exprimir el tiempo que le resta en la rectoría para cumplir con sus metas.

Por principio, hizo referencia a un tema que considera prioritario: la reciente resolución de la Suprema Corte a favor de un grupo de alumnos que demandaron por la vía del amparo la gratuidad de la enseñanza en las universidades de Michoacán y de la propia UAEM. Considera que es un tema que también debe poner en alerta a la comunidad universitaria nacional. “Esta resolución, afirma el rector y también doctor en Derecho, es antijurídica, porque no está interpretando la norma adecuadamente, no están fortaleciendo el principio de autonomía”. Y según su parecer, si la Suprema Corte de Justicia hace vinculatoria dicha resolución, va a haber una crisis muy peligrosa para las finanzas del gobierno federal, atentará contra la calidad de la propia institución y, al final, irá en perjuicio de los propios alumnos.

En este contexto, el rector advirtió que la problemática universitaria actual podría derivar en una crisis más grave. Existe el peligro, dijo, de que esta problemática con los gobiernos estatales y el tema de la Suprema Corte, irrigue en otras universidades y hacia otras entidades.

De ahí la importancia de la pertinencia del liderazgo de la ANUIES, enfatizó Olvera García.

El debilitamiento de la universidad pública

En la explicación de la actual proble-

* jorgemedinaviedaS@Gmail.com campus

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mática universitaria, el rector Olvera no omitió relacionar el debilitamiento de la universidad pública, con el desconocimiento de los principios históricos de la universidad pública por parte de las administraciones panistas que gobernaron de 2000 a 2012.

No comprendieron, apuntó, que la Universidad se forma a través de los movimientos sociales y se institucionaliza como una gran universidad bajo los principios de la autonomía.

A partir del bagaje histórico y la experiencia acumulada por las universidades, con ejemplos paradigmáticos como el de la Universidad Nacional con sus aportes a la gobernabilidad, los gobiernos, sobre todo el federal, deben fortalecer de manera contundente de las universidades públicas, enunció Olvera García.

Y fue claro al indicar que hay que evitar la idea de la famosa privatización que tanto se manoseó de 2000 a 2012. Es más, dijo, hay que insistir en que el alumno no debe ser como un objeto de la producción, ni un rehén del liberalismo económico. Debe ser un ser pensante, transformador, un ser humano crítico. Y estos principios se han acuñado en la universidad pública. Los han retomado de todas las aspiraciones sociales, de la Revolución Mexicana hasta nuestros días”, declaró el rector de la UAEM. Este debilitamiento de la universidad pública debe ser revertido, y una forma de hacerlo es que se le proporcionen presupuestos razonables y suficientes,

autonomía, u liderazgo

NUIES en el futuro Al hablar de la Reforma Educativa, de la que está convencido de su necesidad, manifestó que las universidades la han asumido desde hace muchos años. Sostuvo el rector: “En el caso de la UAEM, tenemos un modelo de enseñanza bien definido, tenemos profesores que cada día para generar alguna promoción o alguna formación necesitan de estándares de calidad muy bien definidos, entonces yo creo que gobierno y universidades públicas podemos ir a la par en toda la agenda que tiene tanto gobierno federal como estatal y proyectar a estas universidades de una forma decidida. Son el futuro de la Nación. Y conservarlas y fortalecerlas darías muy buenos resultados”.

Es el financiamiento…

Para el rector de la UAEM, como lo han reconocido la mayoría de los rectores de las instituciones públicas, el problema más ingente, sin lugar a dudas es el problema financiero, el tema presupuestal.

Las universidades públicas no solamente han remado en contra de esa corriente limitante del financiamiento, sino que ha sido una cuestión que “no hemos logrado rebasar, ni hemos logrado congeniar con las autoridades federales, principalmente, en el sentido de que los presupuestos deben ser multianuales”.

Este es el tema de los recursos lo que más les preocupa a los rectores, reitera. Las universidades han demostrado su pertinencia social “y necesitamos que los presupuestos estén acorde a las necesidades, no solamente de la universidad por sí, sino de los que nos proponemos aportar al desarrollo estatal en cada región”, asevera el rector.

Para avanzar en la cobertura, obtener los insumos para laboratorios y talleres y garantizar, sueldos, plazas, es indispensable contar con un presupuesto racional. Por su parte, la UAEM ha

jorge medina viedas*

la función social de ir a la par con el progreso del país en la búsqueda de nuevas alternativas para su desarrollo, explica que la UAEM trabaja en las nuevas vertientes de la reforma energética del gobierno mexicano, y para ello se decidió abrir la carrera de Petroquímica, la segunda en el país.

Asimismo, a partir de que las universidades no deben ser torres de marfil donde se encierra el conocimiento únicamente para la autocontemplación, “tenemos que abrirle las puertas a la sociedad e ir a buscar resolver sus problemas y sus aspiraciones, ya que es la que paga la educación y a los profesores, para que el conocimiento que se está creando se pueda diversificar y se pueda socializar”, expresó.

Señaló que la UAEM ha logrado ser un referente a través de Redalyc, al convertirse en un poderoso repositorio único en México; también es un referente en el deporte como un derecho universitario, una actividad curricular, que cumple el papel de ser un integrador social, un cohesionador.

A través de esa filosofía, la UAEM tiene cuatro calificados a juegos olímpicos, ha roto récords centroamericanos, ha participado en los juegos Panamericanos. En el uso de las plataformas tecnológicas se ha generado un instrumento como el famoso potro móvil, una aplicación para proteger a los estudiantes que viajan al extranjero, y no tengan ningún problema de tipo legal como como el que aconteció el año pasado, cuando involucraron indebidamente a uno de los estudiantes en el traslado de droga, abundó.

De acuerdo con Olvera García, cada universidad debe ser referente de su región, pero si lo puede ser nacional, debe luchar por ello.

Según su parecer, “Ir hombro con hombro con otras instituciones en este propósito, hará que la universidad pública se fortalezca; es un patrimonio de la República, y tenemos que defenderla, pero también acrecentarla”.

“ Hay queinsistir en que el alumno no debe ser como un objeto de la producción, ni un rehén del liberalismo económico.

Debe ser un ser pensante, transformador, un ser humano crítico” superado carencias con ahorros institucionales fuertes, pero también creando fuentes alternas de financiamiento a través de venta de servicios que la propia universidad está produciendo, a través de la firma de convenios con otras instancias que nos permitan salvaguardar las exigencias que nos hace la sociedad.

Considera que el problema de la cobertura sigue siendo uno de los más graves, dadas las características del Estado de México, con una población de 16 millones de habitantes, cuya matrícula en educación superior, la UAEM apenas cubre entre el 18 y el 20 por ciento del total.

La UAEM, como una institución a la que los jóvenes ven como un ideal para lograr sus metas profesionales, “se necesita de parte nuestra y de las autoridades estatales, federales, hacer un esfuerzo mayúsculo para incrementar el presupuesto y aumentar la cobertura en nivel superior y medio superior#”, dice el rector.

No obstante, para ser referente en todas sus funciones sustantivas y en las diversas áreas académicas y tecnológicas, la UAEM se ha impuesto objetivos superiores, muchos de los cuales se han alcanzado por la voluntad y el esmero de su comunidad.

Así, con el convencimiento de que las universidades tienen

Una universidad equilibrada

Los jóvenes ven a la educación como un medio para lograr sus metas.

Sin negar los problemas, al pedirle un balance de la situación interna, el rector considera que se tienen más cosas positivas que negativas, afortunadamente.

Recordó que con el apoyo del gobernador Eruviel Ávila, la legislatura federal otorgó a la UAEM más de 80 millones de pesos, por negociaciones que la propia Rectoría hizo en la Cámara federal y los diputados locales.

Se establecieron en este periodo dos nuevas licenciaturas, una nueva carrera técnica en la facul-

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CAMPUS

La institución muestra transparencia en su administración.

La UAEM ha solventado todas las observaciones de la Auditoría Superior de la Federación El rector Jorge Olvera García explica el origen y el tratamiento de las observaciones que le hiciera la Auditoría Superior de la Federación.

“Diversas instituciones federales se han acercado a la universidad bajo esquemas de colaboración. Aquí el tema es que la Auditoría Superior de la Federación aduce que se produjo una subcontratación de servicios.

Es decir, se considera que la universidad que contrata con estas instituciones federales tiene que proveer los servicios”.

La situación es definir cuáles son los parámetros de la auditoría: dejar bien sentado el carácter de una universidad pública, que no es una empresa privada, y que nosotros podemos contratar, que nosotros podemos proveer servicios y que nos permitan crear esas fuentes alternas de financiamiento”.

tad de odontología, una nueva licenciatura en Derecho, y se ampliado la infraestructura académica y la infraestructura deportiva.

Pero reconoce que hay cosas por hacer y reitera el tema de la cobertura: es un pendiente, “dije hace tres años que deberíamos tener una cobertura de cien mil alumnos en todo el estado y estamos llegando a ochenta mil. No creo que la vaya a cumplir, pero esto se debe al tema del financiamiento.

“En contrapartida, afirma, se ha logrado crecer en el número de alumnos becados, cerca del 60 por ciento, con más de 40 tipos de becas.

Hemos logrado insertar a nuestros investigadores entres las cinco mejores universidades de México, noveno lugar a nivel nacional en pertinencia, calidad, empleabilidad y en la visibilidad que tiene nuestra institución. Hemos logrado consolidar en tres años la internacionalización de la UAEM. Somos visibles en el mundo. Hemos logrado crear esa cultura del conocimiento abierto, hemos logrado implantar las tecnologías de la información”.

El rector expresó satisfecho que el máximo logro de la universidad es conseguir que funciones

No obstante, hemos sufragado todas las observaciones que nos hicieron. Ya viene la cuenta pública en estos días, seguimos nosotros firmando acuerdos con instancias federales, pero con el debido cuidado y las observaciones de la Auditoría”.

Y para mayor abundamiento, quiero dejar en claro que en ningún momento ha habido menoscabo al patrimonio universitario. Aquí lo que se está diciendo es que hay inconsistencias en la firma de esos convenios, que no se han cumplido algunos parámetros, que no se prestaron adecuadamente los servicios.

La universidad no tiene ningún elemento negativo que no pudiese aportar a la auditoría para que esto quede debidamente solventado”.

Y reitero: lo que necesitamos de la Auditoría es que pongamos los parámetros adecuados para medir a la universidad como una prestadora de servicios que, al final de cuentas, requiere de fuentes alternas de financiamiento y esto nos lo dan convenios de esta naturaleza”.

como una institución equilibrada.

No cargarse de alguna parte para apoyar a otra. Creemos que hay una universidad coherente y con equidad en todo su crecimiento”, aseveró Olvera García.

En esa perspectiva, asienta que una de las tareas que va intensificar en los próximos meses y hasta el final de su gestión, es la internacionalización. Asumirnos, dice, como una universidad global, seguir proyectando las fortalezas que tiene la universidad y difundirlas en todo el mundo, es una tarea que vamos a consolidar.

Otras de las tareas fundamentales será mantener el primer lugar en programas acreditados a nivel nacional y elevar el número en los programas acreditados de posgrado en Conacyt.

Y una cuestión básica del proyecto institucional del rector de la UAEM, Jorge Olvera, será seguir apoyando los profesores, apoyar a su claustro académico para que puedan seguir escalando en el fortalecimiento de la investigación, que es la columna vertebral y más sensible de toda la universidad, concluyó.

estaciÓn de paso

¿Proyecto lopezobradorista?

El morenismo y la educación superior El partido político anunció su iniciativa de abrir nuevas escuelas. ¿Qué implicaciones tendrá?

adrián acosta silva*

Contrario a lo que pudiera pensarse, los planteles funcionarían de manera independiente a la UACM.

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establecimientos de nivel superior en el país se han establecido en promedio cada año en México

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es la relación de instituciones públicas contra privadas

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planteles abriría Morena en Campeche, Tabasco y la Ciudad de México

De manera casi imperceptible, silenciosa, con la fuerza que solo proporciona la rutina, la aparición de nuevas instituciones públicas y privadas se ha adueñado del paisaje de la educación superior mexicana en los últimos 40 años. Desde hace un buen tiempo, las universidades públicas federales o estatales y las universidades privadas de élite dejaron de ser, por distintas razones y circunstancias, las únicas opciones de estudio para un número creciente de jóvenes. Por aquí y por allá, uno encuentra nuevas escuelas, instituciones o establecimientos en diversas regiones de la geografía nacional, de diferente tamaño y consistencia educativa. Según los datos disponibles, en los últimos 35 años se han creado cada año un promedio de 55 establecimientos públicos y privados de nivel superior en el país, en distintas regiones y entidades federativas. De esos 55, 41 son establecimientos privados y sólo 14 públicos. En otras palabras, cada mes, en promedio, se inaugura 1 nuevo establecimiento educativo público por casi 4 privados.

En este contexto de expansión bajamente regulada, la inauguración de una nueva oferta escolar no es una novedad. Pero según la información que apareció en el diario La Jornada en su edición del 7 de febrero pasado, se registra la creación de una “escuela normal intercultural bilingüe” en la ciudad de Valladolid, en Yucatán, misma que es la “primera de ocho financiadas por dirigentes, legisladores y funcionarios electos del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena).” Uno puede encontrar que se abre el “campus

Las Varas” de una tal Universidad del Pacífico en ese pequeño poblado costero de Nayarit, o la creación de un nuevo módulo de alguna extensión universitaria pública en Sonora o en Tabasco, o un instituto o universidad tecnológica en Coahuila o en Oaxaca, y el hecho no parece ser atractivo en sí mismo, no suscita atención de los medios. Ello no obstante, la nota distintiva del acontecimiento que da cuenta el diario de marras es que se presenta la nueva escuela como una opción académicamente novedosa, socialmente legítima y políticamente atractiva.

Lo relevante del hecho es que se anuncia como parte de un proyecto más amplio y ambicioso, impulsado por Morena y en especial, por su dirigente Andrés Manuel López Obrador, de abrir nuevas opciones a los jóvenes de distintas entidades y regiones del país. Se ha anunciado que próximamente abrirán sus puertas otros 7 planteles: 1 en Campeche, 1 en Tabasco, y 5 más en otras tantas delegaciones del Distrito Federal. ¿Qué significa el acontecimiento? ¿Cuáles son sus implicaciones? ¿En qué se diferencian esas escuelas de lo que ocurre desde hace tiempo en este sector, poblado crecientemente de establecimientos públicos y privados de muy diverso tipo? ¿Es una novedad, o la confirmación de una tendencia hacia la privatización de la educación terciaria? ¿O es simplemente un capricho lopezobradorista más para legitimar la naturaleza clientelar y populista de su liderazgo?

Para colocar en contexto y perspectiva el nuevo proyecto educativo del morenismo hay que mirar la experiencia de la

“Son escuelas de carácter privado, financiadas e impulsadas con el dinero y los recursos de un grupo de privados, así sean legisladores o funcionarios públicos” Universidad Autónoma de la Ciudad de México, el proyecto de educación superior más ambicioso de su caudillo y líder.

Creada en 2001, cuando AMLO era Jefe de Gobierno del DF, la UACM (antes la UCM, pues no era autónoma) ha sido objeto de fuertes críticas de distintos sectores, incluyendo de la propia izquierda. Las razones de las críticas tienen que ver con su alto costo financiero, su bajísima eficiencia terminal, la continua politización de su vida institucional, o su sistemática oposición a participar en las políticas educativas federales (a las que se descalifica como “neoliberales”). A contraparte, muchos de sus fundadores y directivos actuales ofrecen gratuidad, ingreso por sorteo, formación socialmente comprometida, innovación académica. Hoy, según la información de su página web, la UACM tiene una matrícula de 15 mil estudiantes, que toman clases en 5 planteles, organizados en tres colegios temáticos (Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Humanidades, y Ciencia y Tecnología), que ofrecen en conjunto 19 licenciaturas y 2 posgrados.

La UACM tiene una frágil estructura financiera y un siste-

ma de gobierno que privilegia la gobernabilidad sobre la gobernanza institucional. Coexisten ahí grupos y liderazgos académicos legítimos, reconocidos, que impulsan la construcción de una vida escolar centrada en la docencia, la investigación y la difusión cultural, con grupos y liderazgos corporativos o de activistas anarquistas, que han colocado sus intereses ideológicos o de grupo por encima de los intereses académicos de la institución.

Esa experiencia marca el antecedente del nuevo proyecto lopezobradorista en educación superior. Un conjunto de escuelas financiadas a través de un fideicomiso alimentado por el salario de dirigentes y diputados de Morena, y de funcionarios públicos afines a esta organización. Es decir, son escuelas de carácter privado, no público, que, como cualquiera otra, son financiadas e impulsadas con el dinero y los recursos de un grupo de privados, así sean legisladores o funcionarios públicos. Pero las dudas persisten: ¿por qué no hacerlo a través de la UACM? ¿por qué no unir sus esfuerzos como parte de un solo proyecto institucional? ¿Porqué no extensiones, campus o planteles uacemitas en otras delegaciones del DF o fuera de él? Al parecer, los pleitos políticos internos del morenismo con el perredismo, combinados con el sempiterno liderazgo autoritario de López Obrador, forman parte del contexto político en el cual se crean las nuevas escuelas-Morena, cuyo presente y futuro está marcado desde ya por numerosas dudas sobre su consistencia académica, su viabilidad institucional y su función política y social.

* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. fotos: especial

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REPORTE

Movilidad estudiantil

¿Qué podemos aprender de Brasil?

marion lloyd*

A pesar de una fuerte crisis presupuestal, el programa Ciencia sin Fronteras representa la propuesta más ambiciosa de AL Es por mucho la apuesta más ambiciosa de América Latina en materia de movilidad estudiantil. En los últimos cuatro años, el programa Ciencia sin Fronteras, del gobierno federal brasileño, ha mandado a más de 100 mil habitantes a estudiar en algunas de las mejores universidades de Estados Unidos, Europa y Asia. El costo ha sido de unos 3.7 mil millones de reales (18 mil millones de pesos). Y en 2014, se anunció la meta de enviar otros 100 mil estudiantes para 2018, aunque esa cifra queda en entredicho por la crisis económica que actualmente enfrenta Brasil.

Para poner en contexto la magnitud del programa, en 2010, apenas 5 mil brasileños recibieron becas para estudiar en el extranjero. A su vez, la cifra alcanzada es mayor que el total de mexicanos becados para estudiar en el extranjero en los 45 años de Conacyt— organismo que ha sido referente para la región latinoamericana en materia de movilidad estudiantil. Entre 1971 y 2001, Conacyt reportó haber otorgado un total de 100 mil becas, la vasta mayoría nacionales (Alejandro Canales Sánchez, “Las cifras de becarios en el extranjero”, Campus Milenio, Núm 86, 24 de junio, 2004). Desde ese entonces, el número anual de becas para mexicanos en el extranjero ha variado entre 2,200 y 4,500, según cifras de Conacyt.

Es en ese contexto que Brasil rebasó a México por primera vez el año pasado en el número de estudiantes inscritos en universidades en Estados Unidos; el país sudamericano se colocó en 6º lugar con 23,675 estudiantes en 2015, mientras México quedó en 10º lugar, con 17,052, según el último reporte Open Doors, del Institute for International Education. De hecho, Brasil fue el país que más aumentó la presencia de sus estudiantes en Estados Unidos, con un incremento de 78 por ciento, debido a la nueva política de becas.

No obstante, como es de esperarse de un programa de tal magnitud, Ciencia sin Fronteras ha enfrentado numerosos retos.

En diciembre, el Senado brasileño emitió los resultados de una evaluación, en donde enlista los principales problemas del programa (Relatório no. 21, de 2015.

Avaliação de Políticas Públicas ... Com Especial Enfoque Ciência Sem Fronteiras, Comissão de Ciência, Tecnologia e Inovação).

La comisión también emitió una serie de recomendaciones, que pueden servir como lección para otros países, como México, que están buscando expandir su nivel de movilidad estudiantil.

México, por ejemplo, ha anunciado la meta de mandar 100 mil estudiantes a universidades en

El país sudamericano rebasó a México por primera vez el año pasado en el número de estudiantes inscritos en universidades de Estados Unidos Estados Unidos en los próximos años, aunque hasta ahora está lejos de alcanzar esa cifra.

El reporte empieza por ubicar al programa dentro de la ambiciosa estrategia nacional en ciencia y tecnología. Ya desde hace muchas décadas, Brasil invierte mucho más que cualquier otro país latinoamericano en investigación y desarrollo: 1.23 por ciento contra 0.62 por ciento en Argentina, 0.49 por ciento en México, y 0.38 por ciento en Chile, según cifras de la RICYT de 2013. El impulso comenzó con la dictadura militar (1964-1985), que incrementó de forma marcada la inversión en el sector y reformó el sistema universitario, para dar un impulso mayor a los programas de posgrado—apoyos que se han acelerado bajo los últimos dos gobiernos de izquierda.

Esa inversión ha rendido frutos en términos de la producción científica del país. Entre 1995 y 2011, Brasil subió del lugar 22 en el mundo al lugar 15, con 13,148 artículos publicados en ese año en revistas indexadas, según el reporte del Senado. En contraste, México subió un peldaño en el periodo, del 29º al 28º lugar, con 4,128 publicaciones. En materia tecnológica, sin embargo, la estrategia brasileña ha sido menos eficaz: el país subió dos lugares desde 2011, de 27º al 25º lugar. Aunque el desempeño mexicano ha sido peor: México bajó del 29º al 33º lugar, según datos de la OCDE de 2014 citados en el reporte.

La inversión brasileña también ha aumentado la visibilidad de sus universidades públicas. Brasil cuenta con 4 universidades entre las primeras 500 en el Academic Ranking de World Universities, de la

Universidad Jiatong de Shanghai, que mide la producción en términos de artículos científicos, Premios Nobel, etcétera. En contraste, México tiene una universidad en el ranking Shanghai: la UNAM. A su vez, hay 17 universidades brasileñas entre las primeras 800 en el ranking del Times Higher Education, que toma en cuenta la producción científica y la reputación internacional de las universidades.

Entre los países latinoamericanos, sigue Chile, con 6 universidades, y después Argentina, Colombia y México, con 2 cada uno.

Impacto en la ciencia

Según el reporte, el programa Ciencia sin Fronteras tiene el potencial de incrementar aún más la producción científica, al exponer a decenas de miles de estudiantes a una educación de primer nivel. La mayoría de las becas son por periodos de un año, y aún en caso de ser becados por programas completos, los estudiantes tienen la obligación de volver a su país después de concluir sus estudios. No obstante, la investigación encargada por el Senado identificó una serie de problemas con el programa, que

deben ser resueltos para que pueda tener un mayor impacto.

El problema más apremiante que identificó el Senado fue lo que llamó la “barrera del idioma”. Una mayoría de estudiantes (52 por ciento) estudió en universidades en Estados Unidos, Inglatera y Canadá—una concentración geográfica que también criticó el reporte.

Pero el nivel de inglés de muchos de ellos fue insuficiente para poder cursar sus estudios con éxito. Sólo 27 por ciento de los estudiantes encuestados por DataFolha reportó ser fluidos en inglés antes de cursar sus estudios. Por ello, el gobierno creó el programa Idiomas sin Fronteras, en donde pagaba cursos de inglés para los becarios, tanto en Estados Unidos como en Brasil, así como programas en internet. También se creó un programa parecido en francés. Aún así, 10 por ciento reportó no haber logrado un nivel suficiente en el idioma después de su estancia.

La mayoría de las becas (78 por ciento) fueron para programas de licenciatura “sándwich”, de entre 12 y 18 meses (dependiendo si necesitaban el curso de inglés). El segundo mayor porcentaje (9 por ciento) fue para doctorados sándwich, seguido por posdoctorados (6 por ciento). Solo 3 por ciento fue para doctorados completos, en donde, en principio, se forman los investigadores. El Senado sugirió que una próxima etapa, esta relación fuera al revés, para dar prioridad a los estudios de posgrado, y los de doctorado en particular.

A su vez, aunque el programa contempla atraer a investigadores visitantes, solo 599 llegaron al país a través de Ciencia sin Fronteras, equivalente a 1 por ciento del total de becas otorgadas. Esto se debe en gran medida a las trabas burocráticas que impone el gobierno brasileño para extranjeros, según el reporte y la propia experiencia de esta investigadora.

Otro problema dentificado por el reporte fue la falta de claridad en los criterios de selección. Esto hizo que 17 por ciento de los becarios calificó de “pésimo” el proceso de selección, mientras que 26 por ciento dijo que fue “regular”, según los resultados de una encuesta realizada por DataSenado,

El programa confía en los beneficios de exponer a sus alumnos una educación de primer nivel

* Académica y periodista shutterstock

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el encuestador de la cámara alta del congreso. Tampoco se cumplió las metas en términos de equidad, ya que la mayoría de los becados vino de estratos medios o altos. El reporte propone que en la segunda fase, el programa de prioridad a estudiantes que no pueden pagar una estancia en el extranjero, y que familias con ingresos altos financíen parte de la beca.

El reporte también cuestionó la selección de las universidades receptoras. Aunque el programa busca colocar a los estudiantes en las universidades mejor ranqueadas del mundo, solo 8 por ciento estudió en instituciones que se colocaron entre las primeras 60 en el ranking Times Higher Education. Además, sólo 55 por ciento calificó a su universidad receptora de muy bien calidad y 14 por ciento la calificó de regular o mala, según datos de DataSenado. El reporte recomendó hacer un mayor uso de los ranking en la selección de las universidades receptoras.

Otros problemas señalados fueron la falta de control administrativo sobre los estudiantes, ya que sólo 27 por ciento envió un reporte de actividades a las agencias gubernamentales, así como la incompatibilidad curricular entre las universidades brasileñas y las extranjeras. Muchos estudiantes no recibieron crédito por algunas materias cursadas en el extranjero—un problema que enfrentan a menudo los estudiantes mexicanos.

El reto económico

No obstante, el reto mayor que enfrenta el programa es en términos presupuestales. A raíz de la fuerte crisis económica que enfrenta Brasil, el congreso recortó en 40 por ciento los fondos para Ciencia sin Fronteras para el próximo año. Y en septiembre, el gobierno anunció que congelaría el otorgamiento de nuevas becas para 2016.

Para el comité del Senado, esa decisión fue errada, ya que insiste que el programa tuvo muchos aciertos y logró subir la visibilidad de la educación superior brasileña a nivel mundial. “Al final, invertir en ciencia, tecnología e innovación no sale barato”, argumenta.

Dice que a pesar de “algunos errores cometidos en la implementación incial”, el programa debe ser reforzado y convertido en una política de estado, a través de una ley. Tal recomendación podría ser tomada también por otros países de la región, como México, en donde el apoyo para la ciencia y la tecnología sigue los vaivenes del gobierno en turno.

el hablador

cultura

Comedia con impacto

Stephen Colbert, cambiando la televisión salvador medina armienta*

Héctor Martínez Rojas*

La visita del papa Francisco

Amor, cultura y fe

natural: está fundado sobre convenciones”; y en México parece haber desde hace varias décadas, una convención con respecto a la cultura del privilegio, de la cual han tomado partido los sectores El amor hermana culturas y personas, más favorecidos del país, en detrimento forma familias y países, podría decirdel bien común, aquel “que en este siglo se que es el id de cualquier religión, XXI no goza de buen mercado”; como es en el amor donde se encuentran enfatizó el Sumo Pontífice. las formas eternas. Gracias al papa, Además de enlistar seis prioridades este 14 de febrero pasó técnicamente de gobierno, ante miembros de la inadvertido para los mexicanos, pero clase política mexicana: 1) vivienda todo aquel que lleve más de 15 años adecuada; 2) trabajo digno; 3) alien la patria, podría dar testimonio mento; 4) justicia real; 5) seguridad de las toneladas de superficialidad, efectiva; y 6) un ambiente sano y de vanidad y mercantilismo exacerbado paz; el papa Francisco se manifestó que identifican a este día. como un aliado para contribuir “a la Desde la Constitución de 1857 (dos gran causa del hombre, la edificación años antes de la publicación de El de la civilización del amor”. origen de las especies de Darwin), el En la Catedral Metropolitana —museo Estado mexicano es laico. No obstante, de arte virreinal—, el Sumo Pontífice la fe de los mexicanos ha pervivido se permitió una licencia poética y citó aún después de las a Octavio Paz para Leyes de Reforma; al hablar del “presunto reconocerse como ca- “El sumo pontífice destino incumplido” tólicos, principalmente, se permitió una de nuestra nación; y podríamos decir: guaante la jerarquía de dalupanos. En nuestro licencia poética y citó la Iglesia mexicana, país son de uso común a Octavio Paz para Bergoglio mencionó esa expresiones como: “Dios hablar del “presunto parte donde el Premio mediante”, “primero Nobel mexicano, hace Dios” o “si Dios quiere”, destino incumplido” una exegesis en “El latestimonio ineludible de nuestra nación” berinto de la Soledad” de quien se reconoce de la popularidad del arrojado a la suerte culto a la Virgen: “La de un Creador supremo.

Virgen católica es también una Madre Pero toda fe sin acción como toda acción (Guadalupe-Tonantzin la llaman aún sin fe, son al menos, para la porción de algunos peregrinos indios) pero su la grey cristiana, hechos incompletos; en atributo principal no es velar por la ese sentido el “orar y laborar” de San fertilidad de la tierra sino ser el refugio Benito, parece ser, entre otras cosas, la de los desamparados. La situación ha fórmula a la cual nos ha llamado S.S. el cambiado: no se trata ya de asegurar papa Francisco, quien está por cumplir las cosechas sino de encontrar un 80 años y, el sábado pasado, trabajó regazo. La Virgen es el consuelo de 12 horas. Ocho son los países que han los pobres, el escudo de los débiles, contado con la visita de los tres papas el amparo de los oprimidos. En suma, más recientes: Brasil, Estados Unidos, es la Madre de los huérfanos”, publicó Cuba, Francia, Turquía, Israel, Jordania Paz en 1963. y, ahora, México.

Este mismo fragmento de El Laberinto A pesar de la laicidad del Estado de la Soledad, es donde el Nobel hace mexicano, es de hacerse notar que las la diferencia entre la Virgen como una atenciones que se le brindan al máximo madre casta y la chingada como una representante de la Iglesia Católica —en madre violada. Y justamente en su cuanto a los despliegues de seguridad visita a Chiapas, el máximo jerarca se refiere—, no se hacen para ningún de la Iglesia católica reconoció a los mandatario, Rey, Príncipe ni Presidente pueblos originarios, a los indígenas alguno. 500 años han pasado desde que ( los chingados), bronce de América, los colonizadores españoles portaban la como los herederos del saqueo. “El cruz en la espada, la Iglesia, heredera mundo de hoy, despojado por la cultura de la Conquista y la Inquisición, ha camdel descarte, los necesita a ustedes” señaló el sumo pontífice; y como no, biado. Los tiempos son otros, la vuelta a la espiral del laberinto ha girado. En el ante la mayor crisis ambiental de la discurso, en la palabra, la Iglesia es otra. historia se necesita del saber y el Así, en Palacio Nacional, ante miembros sentir (mati en náhuatl) de los pueblos de la política mexicana, el papa puso originarios, ellos “saben relacionarse los puntos sobre las íes con respecto armónicamente con la naturaleza, a la a la actualidad nacional: “La experienque respetan como ‘fuente de alimencia nos demuestra que cada vez que to, casa común y altar del compartir humano’”, señaló el papa. buscamos el camino del privilegio o En otro gran ensayo, en La llama dobeneficio de unos pocos, en detrimento del bien de todos, tarde o temprano la ble, el Octavio Paz espiritual, universal, vida en sociedad se vuelve terreno fértil sensible con alas de raíz, hace distintas para la corrupción, el narcotráfico, la analogías entre el amor y la dicha divina, exclusión de las culturas diferentes, aquí tres ejemplos: 1) “Por el amor vislumbramos, en esta vida, la otra vida”; la violencia e incluso el tráfico de 2) “el amor es lo más cercano, en esta personas, el secuestro y la muerte, tierra, a la beatitud de los bienaventucausando sufrimiento y frenando el desarrollo”, señaló ante el Presidente rados” y; 3)“el amor es intensidad; no Peña Nieto, el papa Francisco. nos regala la eternidad sino la vivacidad, De acuerdo con Rousseau, “el orden ese minuto en el que se entreabren las puertas del tiempo y del espacio: aquí social constituye un derecho sagrado es allá y ahora es siempre. En el amor que sirve de base a todos los demás. Sin embargo, este derecho no es un derecho todo es dos y todo tiende a ser uno”.

Darwin encerró en un paréntesis la noción de un creador, Dios, que hubiese puesto en marcha el proceso de la evolución natural — O. Paz

La salida del reverente y casi legendario David Letterman, el reconocido como mejor conductor en la historia de los late shows, significó una revolución en los medios en Estados Unidos.

En primer lugar, porque tras 33 años al aire, su programa se colocó como el estándar al que otros comediantes y conductores aspiraban. Y en segundo, y más importante, porque su sustituto ha traído una revolución.

Cobijado por el ya retirado Jon Stewart, cuyo legado al frente de The Daily Show será difícil de replicar para cualquier comediante, Stephen Colbert llegó a ocupar el lugar de Letterman para sorpresa de muchos.

Y no se debía a su capacidad como comunicador, sino a que durante los últimos años, en su popular programa The Colbert Report, el oriundo de Washington había interpretado a un conservador en pantalla para mostrar el absurdo del ala republicana en la política y sus extremos.

Cuando la cadena CBS anunció el retiro de Letterman y la llegada de Colbert, los escépticos abundaron.

Pero cinco meses después, el ácido y brillante Colbert está al frente del programa más interesante de la televisión. Y en un canal abierto.

Y a diferencia del programa que encabezaba Letterman, este Late show, manteniendo el formato de talk show, ha logrado expandir sus horizontes y fusionar algo del humor que consolidó a Colbert durante casi una década.

Colbert no sólo ha dejado atrás su personaje y nos ha mostrado la clase de persona que es (un bondadoso católico que encuentra en la política norteamericana su mejor material), sino que ocupa ya el trono como el crítico más importante rumbo a la elección presidencial de finales de 2016.

A diferencia de otros conductores que se andan con cuidado al entrevistar a un aspirante al puesto "más importante del mundo libre", Colbert es poco sutil. Y tiene razón en serlo: se trata de personajes cuya vida debe estar en constante escrutinio pues su elección es trascendetal para cientos de millones de personas. Y en un país profundamente dividido, una voz como la de Colbert es esencial.

Particular blanco de Colbert han sido los candidatos republicanos, cuyas campañas y tropiezos han provocado incontables burlas. Pero no se trata únicamente de un recurso cómico sino de una forma mostrar las debilidades y deficiencias de políticos poderosos.

Su late show ha cobrado particular importancia frente a una trascendental elección presidencial en EU El polémico candidato y líder de la carrera por el Partido Republicano, Donald Trump, ha acudido como invitado al programa, donde Colbert aprovechó para ridiculizar su idea de obligar a México a crear una muralla entre los dos países. Y tras el anuncio del candidato por no participar en un debate republicano, Colbert realizó una falsa confrontación entre "Donald" y "Trump", mostrando la inconsistencia del polémico millonario y sus constantes contradicciones en los medios.

Y aunque los conservadores (llámense Fox News) acusan a Colbert de ser parcial contra los republicanos, ha sido igual de crítico con Hillary Clinton y su falta de autenticidad. Y en una reciente visita, tras su abrumadora victoria en New Hampshire, Bernie Sanders tampoco salió intacto del Ed Sullivan Theatre.

Y su trabajo no sólo ha sido en el área política. A The Late Show han acudido personajes como las Guerrilla Girls, un grupo de activistas que busca la equidad en el arte. Así como DeRay Mckesson, líder del movimiento Black Lives Matter que ha cobrado particular relevancia desde 2013 cuando la comunidad negra se alzó contra las constantes muertes de jóvenes inocentes a manos de la brutalidad policiaca.

Colbert no sólo ha abierto un canal hasta entonces inexistente, sino que su programa ha cobrado particular importancia frente a una trascendental elección presidencial. Y hacerlo en un canal de televisión abierta, representa un mérito todavía mayor.

Colbert ha ridiculizado inmisericordemente a políticos como Donald Trump

*SAlvador@elhablador.com.mx

* Periodista

vicente rico

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8ª Cumbre de Género Norte y Latinoamérica

Convoca Conacyt a presentar proyectos de investigación El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en conjunto con instituciones internacionales, convoca a investigadores, líderes de innovación e interesados en los procesos de Investigación y Desarrollo (I+D), a presentar trabajos de investigación que impulsen la equidad de género en el desarrollo científico y tecnológico, para participar en la 8ª Cumbre de Género Norte y Latinoamérica, el próximo 28 y 29 de abril, en la Ciudad de México.

La Cumbre de Género es un evento global que nació en 2011 en Bruselas, Bélgica, como iniciativa de instituciones europeas y que se ha extendido en países como Sudáfrica, Corea, Estados Unidos y Alemania. Los resultados de esta Cumbre influyen en la construcción de políticas públicas, a través del diseño de planes estratégicos de acción hacia la igualdad y equidad como motores de la investigación científica y tecnológica.

En esta ocasión, con el lema “Ciencia sin fronteras: mejorando el impacto a través de la

conexión entre las dimensiones de género, geografía, educación y disciplina científica”, la 8° Cumbre de Género enfoca su programa en la inclusión de la visión de género en el campo de la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI). Durante los días de actividades, se contará con panelistas invitados de diferentes regiones del mundo que comparten temas de interés común.

Se discutirá la dimensión de género en el ámbito de la ciencia.

fotos: conacyt

Ciencia, herramienta contra fronteras de género Entre las actividades previstas, habrá plenarias y sesiones paralelas en donde se discutirá la dimensión de género en la ciencia. Por lo anterior, la convocatoria (call for abstracts, en inglés) invita a los interesados a participar a través de un trabajo de investigación en formato póster; colaborar como ponente en sesión paralela o incluir su trabajo científico en el libro de memorias. La recepción de trabajos será hasta el 29 de febrero y podrá realizarse a través de la página: https://gender-summit. com/gs8-call-for-abstracts3 El evento busca resaltar el papel de la ciencia como una herramienta para eliminar las fronteras de género, geográficas, disciplinarias, educativas, culturales e institucionales. El tipo de ciencia capaz de romper dichas barreras, proviene de un ambiente de diversidad e inclusión, elementos clave para la innovación.

La 8° Cumbre de Género será un ejercicio de diálogo multisectorial para generar una reflexión que enriquezca el desarrollo de políticas para la equidad de género en el campo de la ciencia y la tecnología. Para visitar la página web oficial del evento: http://gs8.tcevents.com/ y consultar el programa: http://gs8.tcevents.com/ program

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El encuentro tuvo sus orígenes en Bélgica

PANORAMA

Proyecto Clase Mágica Promueven en la UJAT modelo de inclusión educativa

Unidad Lerma

Debuta el taller de producción teatral de la UAM

Los alumnos se prepararon intensivamente para presentar la obra.

La investigadora de la UCSD, Olga Vasquéz, compartió su experiencia.

Con la puesta en escena de Con el Principito en la Maleta debutó el Taller de Producción Teatral integrado por alumnos de la Unidad Lerma de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y miembros de la comunidad lermense.

Israel Ríos, director escénico, dijo en entrevista que para esta adaptación tomó como base el clásico de Antoine de Saint Exupéry: El Principito e integró textos del libro El Héroe de las mil caras, del estadounidense Joseph John Campbell.

A la mezcla de ambos textos y un collage de imágenes “sumamos experiencias propias de los estudiantes que

Buscan fomentar las artes escénicas entre la comunidad universitaria, pero también involucrar a los habitantes

participaron en el taller y a partir de ellas construimos el espectáculo”.

El también actor de la cinta Apocalypto señaló que la obra habla de los viajes de iniciación que cada persona tiene en la vida: sus sueños —sobre todo de la infancia— y el recorrido para encontrarse o desencontrarse con esos sueños.

Los alumnos tuvieron tres meses de entrenamiento físico, acrobático y una preparación escénica que les permitió presentarse ante el público.

“Fue un trabajo muy exigente, pero también implicó un proceso enriquecedor para los jóvenes, ya que les abrió nuevas vías de expresión, canales imaginativos y creativos que les permitirán generar proyectos de relevancia social”.

La adaptación tendrá una última función en el Foro Cultural Tiempo y Espacio Thaay, en el municipio de Lerma, y se explora la posibilidad de hacer presentaciones en las unidades de la UAM.

Con el propósito de dar a conocer un modelo educativo innovador que propicia nuevos ambientes de aprendizaje en beneficio de niños de escasos recursos que cursan el nivel básico, se llevó a cabo en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) la visita de la investigadora de la Universidad de California en San Diego (UCSD), Olga Vásquez, quien compartió su experiencia en el proyecto Clase Mágica, que durante los últimos años ha permitido afrontar los retos de la educación del siglo XXI. Durante el evento realizado en la División Académica de Educación y Artes (DAEA), el rector José Manuel Piña Gutiérrez, manifestó que para la UJAT es de

Sindicatos académico y administrativo

El método busca influir en la experiencia de aprendizaje infantil para beneficio comunitario suma importancia conocer programas como Clase Mágica, que apuestan por nuevos ambientes de aprendizaje y abogan por la inclusión social, “se trata de un método que busca mejorar las condiciones educativas de los niños e intervenir, mediante la participación de estudiantes y profesores, en las comunidades de la entidad”.

Acuerda UASLP incremento salarial y nuevo contrato colectivo

El plan desarrollado en la USCD cuenta con 25 años de actividad.

Programa consolidado

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) y los Sindicatos Académico y Administrativo, firmaron el pasado martes el incremento salarial de 3.15 por ciento directo al salario y el nuevo contrato colectivo de trabajo que beneficiará en 2016, a cerca de 5 mil trabajadores universitarios entre profesores, personal administrativo y de servicios.

El acuerdo salarial lo rubricaron por la UASLP, el rector Manuel Fermín Villar Rubio; por la Unión de Asociaciones de Personal Académico UAPA, su secretario general, Pánfilo Raymundo Martínez Macías, y por el Sindicato Administrativo y de Servicios,

Los representantes

gremiales destacaron la comunicación y el entendimiento entre las partes involucradas durante la negociación

la secretaria general, María Luisa Acosta Martínez.

En su intervención el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio, expresó su satisfacción porque se llegó a un buen acuerdo y negociación conjuntos para el incremento salarial y el nuevo contrato con las dos representaciones gremiales de esta casa de estudios: “Agradezco el

excelente entendimiento y la comunicación y esta negociación con los dos sindicatos universitarios, en donde se pudo dar lo más que pudimos dar, para no comprometer a la Universidad en cuestiones donde no podemos dar. Mi reconocimiento y agradecimiento por la institucionalidad mostrada y el tener en mente primero la Universidad”.

Dijo también: “No dudaré en seguir tocando puertas para conseguir mejores recursos y posibilidades para prestaciones y cualquier otro incremento que pueda ayudar con la mejora de sus trabajadores académicos y administrativos de esta gran institución que todos tenemos que cuidar”. campus

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fotos: uam/ uaslp/ ujat

María Luisa Acosta Martínez, el rector Manuel fermín Villar Rubio y Pánfilo Raymundo Martínez.

Acompañada de la directora de la DAEA, Verónica García Martínez, la investigadora de la UCSD, Olga Vásquez, mencionó que una de las ventajas de este programa con 25 años de actividad es elevar la autoestima de los pequeños, aumentando sus conocimientos con una serie de actividades diseñadas para su integración social, “por eso me da gusto estar en esta universidad y ser partícipe del entusiasmo de maestros preocupados y ocupados por hacer su mejor esfuerzo en beneficio de una mejor educación”, subrayó.

En ese sentido, Piña Gutiérrez señaló que la visita de la profesora Olga Vásquez intensifica la vinculación con la Universidad de California, institución con la que se sostiene una importante agenda de trabajo para impulsar

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la creación del Centro Académico de Salud en Enfermedades Tropicales y Genómica, que se ubicará en las instalaciones de la Ciudad Universitaria del Conocimiento.

Por su parte, Verónica García Martínez dio a conocer que en breve se firmará un convenio entre la DAEA y la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de California campus San Diego (UCSD), para conocer a fondo la aplicación de la Clase Mágica y programar cursos de capacitación para la formación profesional de estudiantes y profesores de esa división académica.

Al término de la reunión, las autoridades universitarias, acompañadas de la investigadora de la UCSD, realizaron un recorrido por las instalaciones de la DAEA, para constatar las actividades académicas que se realizan en este campus.

carlos reyes

cra19762003@yahoo.com.mx

Aguascalientes y la elección. Como ya ha ocurrido en otros

estados, ahora es Aguascalientes el que se ha montado en el juego de la elección para gobernador y ha implicado de más a la educación superior, en este caso a la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). Hace unos días Martín Orozco Sandoval, ex senador que se registró como precandidato del PAN a la gubernatura, dijo muy sobrio y sin contemplaciones, que la UAA es dirigida por quien decide el gobernador que quede al frente, con lo que le conculcó, al menos de palabra, la autonomía a la institución.

Cuentas claras. De inmediato, el rector Mario Andrade Cervantes salió al paso para dejar muy en claro que la UAA es un órgano autónomo, ajeno a decisiones externas y siempre ha estado apegada a su reglamento interno. Lamentó que se haga uso político de la universidad, como lo hizo Orozco Sandoval en pleno mitin. Muy ufano, dice el panista que luchará por una UAA libre donde el gobernador no imponga al rector. Señalamientos que en los estados donde se renovarán gobiernos se escucharán con sobrada ligereza.

Lo que viene en la UAZ. En la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) se viene otro episodio incierto. Para medir fuerzas entre el sindicato y las autoridades encabezadas por el rector Armando Silva Cháirez. El asunto salarial y contractual es el pretexto para poner a la institución en riesgo de nuevo.

Como ha sido en los últimos años y como se ha acostumbrado durante la actual gestión. No es para menos ahora, y más cuando la sucesión rectoral tiende a complicarse en este contexto y cuando no se percibe mucha disposición de parte de ninguno de las partes.

Inestabilidad segura. La constante suspensión de actividades a la que se han sumado académicos y administrativos, es solo el preámbulo de una huelga que, si bien será votada hoy, muchos quieren para entorpecer aún más el camino para suceder a Silva Cháirez quien nunca pudo apaciguar a todas las corrientes y grupos que conviven y confluyen en la UAZ. Y eso es, quizás, lo que más caló entre los sindicalizados. La falta de tacto para enfrentar este tipo de conflictos. Veremos si en los próximos días la UAZ no entra en una ingobernabilidad que a nadie conviene.

Una menos. Lo cierto es que, conocedores de este problema financiero y de la inestabilidad económica mundial, durante asamblea general, de forma unánime, miembros del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Zacatecas (STUAZ) decidieron desistir de la huelga que se tenía prevista para el pasado lunes. Y es que, como lo dice el líder del STUAZ, Rafael Rodríguez Espino, aunque las propuestas de la Rectoría no los satisficieron del todo, fueron aceptadas debido a que “la Universidad no está como para soportar una

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huelga”. Una voz, al menos, que sabe lo que se juega la UAZ.

Atentos a resultados. Ahora que concluyó su aplicación, desde la semana pasada, será de suma importancia conocer y dar seguimiento a los resultados que haya arrojado el Diagnóstico de la Educación Superior a Distancia en México 20152016, aplicado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en coordinación con la Asociación para el Desarrollo del Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED). El objetivo central es mejorar la calidad de esta modalidad educativa y conformar un sistema nacional de información.

Bien elaborado. El cuestionario fue formulado por expertos y analizado por 40 responsables de educación a distancia de instituciones de educación superior afiliadas. Con esto, se generará información de los programas a distancia que ofrecen las instituciones de educación superior, las tecnologías que utilizan, el modelo académico que lo sustentan, la normatividad escolar que aplica, el tipo de evaluación y gestión escolar que emplean. De esta manera se contará con un compendio sobre el uso de tecnologías, los medios de comunicación y redes sociales empleadas, así como los programas de educación y tipos de administración escolar que emplean para su operación. Pendientes, entonces, de los resultados.

CAMPUS

El espejo español. Hace unos días, en el diario El País, se publicó el Barómetro de empleabilidad y empleo de los universitarios en España 2015, un trabajo elaborado a partir de encuestas realizadas el pasado mes de julio a 13 mil de los egresados universitarios que obtuvieron el título en el año 2009-2010, y quienes se enfrentaron al mercado laboral en pleno estallido de la crisis. Un estudio en el que participaron 46 universidades, 34 públicas y 12 privadas, de las 81 existentes y un ejercicio que bien pudiera aplicarse en México y el resto de las naciones de Latinoamérica para medir a qué altura andan las aguas.

Algunos datos. En este análisis, casi la mitad de los titulados, 46 por ciento, que salieron de los campus españoles en 2010 no repetirían la misma carrera en la misma universidad. Y aunque casi todos, 98 por ciento, volvería a hacer estudios superiores, uno de cada 10 cambiaría de titulación, el 15 por ciento repetiría universidad pero no carrera y el 13 por ciento mantendría la titulación en un campus diferente. Sobre su contacto con el mercado laboral, el 37 por ciento de los encuestados señaló que las amistades y el entorno fueron el canal primario.

Es decir, los contactos personales, por delante de la presentación directa en una empresa, los portales de empleo, los servicios públicos y universitarios para encontrar trabajo. ¿Cómo andaremos aquí en el país con esos parámetros?

REPORTE

Institución fortalecida

Anuncia el IPN festejos por su 80 aniversario

El Instituto Politécnico Nacional celebrará ocho décadas de existencia con miras a un futuro prometedor

El director general del Instituto presentó las actividades conmemorativas que se llevarán a cabo en rubros como ciencia, tecnología y cultura.

REDACCIÓN CAMPUS

La Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica también celebrará 100 años de su fundación

En conferencia de prensa, con el director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, dio a conocer las actividades conmemorativas del 80 aniversario de esta casa de estudios, entre las que se incluyen eventos académicos, científicos, culturales y deportivos, que se efectuarán a lo largo de todo el año.

Explicó que el programa está integrado por 94 actividades, de las cuales 34 son académicas, científicas y tecnológicas; 16 culturales y deportivas; siete de impacto nacional; ocho de procuración de fondos, 17 de ceremonial y protocolo y 12 de difusión e identidad.

Durante la reunión con los representantes de los medios de comunicación, Fernández Fassnacht expresó su compromiso de revisar los programas educativos del Instituto en sus tres niveles, con la finalidad de alinearlos con los programas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).

"Veo un futuro halagüeño para el IPN pero tenemos que ajustarnos a los nuevos tiempos"; de igual forma aseguró que el Politécnico está en orden y trabajando, y que debe “aprovechar su actual coyuntura para fortalecer a la institución”.

Además, recordó que también la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) cumple el centenario de su fundación.

Construyen politécnicos drones recreativos e industriales Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) unieron sus habilidades y conocimientos para impulsar un proyecto de fabricación de drones recreativos e industriales que busca ser una alternativa nacional, a un costo menor, respecto a los comerciales.

A través del Proyecto Aula, los estudiantes Leonardo David Ramírez Rangel, José Luis Sotero Morales y Omar Genaro Gómez de Jesús, desarrollaron el concepto DIT Drone, con el que pretenden construir prototipos con una variedad de materiales como madera, baquelita, aluminio, fibra de vidrio o carbono, a los que se le puede añadir una

Los estudiantes del Cecyt demostraron sus habilidades.

amplia gama de aditamentos y sensores que son utilizados tanto para entretenimiento, como para fines científicos y de monitoreo.

A un dron recreativo se le puede colocar una cámara y construirlo con un material que resista los golpes y caídas, pero si se requiere que desarrolle un trabajo de campo como mapear

un terreno en 3D, monitorear cultivos, emergencias o desastres naturales, se le puede adaptar una videocámara, controladores de vuelo, giroscopios o acelerómetros. “La idea es que sean una herramienta práctica y efectiva para quien la solicite”.

El primer dron que construyeron fue de madera y emplearon casi seis meses en diseñarlo y

Su titular, Enrique Fernández Fassnacht, declaró que el Politécnico debe ajustarse a los tiempos para fortalecerse “El IPN está muy contento por eso. La comunidad politécnica está muy atenta a lo que está pasando.

Por otra parte, dijo que a finales de 2015 presentó ante el Consejo General Consultivo (CGC) el Programa de Desarrollo Institucional (PDI), que junto con los avances y preparativos orientados al Congreso Nacional Politécnico, que está en marcha,

construirlo; en el segundo, de plástico y fibra de carbono, ocuparon dos semanas. Elaboraron un tercer prototipo en dos días pero con una programación que le proporcionó mayor estabilidad.

El cuarto modelo lo diseñaron para competir en carreras y que sirviera de exhibición. En este dedicaron un par de días en su realización.

Los estudiantes del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt) 9 “Juan de Dios Bátiz”, que unieron sus conocimientos con las especialidades de Máquinas con Sistemas Automatizados, Programación y Sistemas Digitales, comentaron que están en posibilidad de acceder a los requerimientos de las personas que no pueden pagar tecnologías caras de importación porque

fotos: ipn/ especial

campus

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MILENIO

trazarán la ruta por la que habrá de avanzar el Instituto Politécnico Nacional en los próximos años.

Fernández Fassnacht resaltó que la mayoría de los acuerdos firmados con la Asamblea General Politécnica se han cumplido, aunque reconoció que existen pendientes, entre los que mencionó el referente a la Defensoría de los Derechos Politécnicos, a la Policía Bancaria Industrial y la consolidación del sistema de rendición de cuentas y transparencia.

Finalmente, expresó que esta casa de estudios seguirá ofreciendo opciones a los jóvenes para tener mejores oportunidades de vida, por lo que comentó que se considera la posibilidad de crear nuevas carreras acordes a las necesidades del desarrollo social y económico del país.

ofrecen materiales, piezas y técnicos nacionales, además de reparación, mantenimiento y programación de acuerdo con las necesidades de los clientes.

Los politécnicos detallaron que con su proyecto pretenden transformar la filosofía de “Hazlo tú mismo” (Do It Yourself) por la de “Hagámoslo juntos” (Do It Together-DIT), en virtud de que utilizaron códigos abiertos que pueden ser consultados, compartidos y mejorados por otros usuarios de la red. Dijeron además que quien les solicite un dron debe participar activamente en su elaboración y determinar las características específicas como el uso que se les dará, el tipo de control (manual o programado) y tiempo de vuelo, entre otros.