Revista digital

La Importancia de la Tecnología en la Educación. Pág. 3 10 Consejos para integrar las TIC en el aula de forma eficiente. Pág. 5 Mesa Digital: Arcade Coffee Table.

Pág. 7 Educación y tecnología, oportunidades desaprovechadas. Pág. 8 La tecnología en las aulas. Pág. 10 Planificación y medios con la tecnologías.

Pág. 11

EDITOR: MSc. Carla Leal carlaleal20@gmail.com

Dedicatoria

A mi sobrina Ver贸nica Ojeda, por ser la raz贸n de mi vida.

A mis hermanos y padres por ser lo que son conmigo.

Y a mi amor en especial. EEQP

Agradecimiento Le agradezco a mi Dios, por ser la persona que me gu铆a.

A mi familia por su apoyo incondicional.

Y todas las personas que me colaboraron en las ideas para la realizaci贸n de la revista.

La Importancia de la Tecnología en la Educación, Ventajas del Uso de los Dispositivos Interactivos en la Clase La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender.

Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico. ¿Cómo integrar la tecnología y el currículo de manera efectiva?

Integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la computadora y su software. Para que la integración con el currículo sea efectiva, se necesita una investigación que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje además apoyar cuatro conceptos claves de la enseñanza: participación activa por parte del estudiante, interacción de manera frecuente entre el maestro y el estudiante, participación y colaboración en grupo y conexión con el mundo real.

3

La Clase ActiVa Integrada Mediante proyectos los estudiantes adquieren diferentes habilidades para resolver problemas, analizar ideas, preguntas, para sintetizar información entre otros, mientras trabajan en grupos o independientemente. Si es maestro y cuenta con la tecnología de Promethean en su clase, siéntase un maestro dichoso, ya que sus estudiantes cuentan con diversos productos que facilitan el aprendizaje colaborativo, la interacción entre el maestro y los estudiantes y el entusiamo por participar en clase.

Promethean ofrecen muchas oportunidades para integrar la tecnología en el currículo de su clase. Demostración Dispositivos Promethean y Características de la Clase Interactiva son dos rotafolios que le ayudarán a familiarizarse con los productos y sus usos.

Algunos de los productos son: ActivPen (lápiz): ¿A qué estudiante no le gusta venir a la pizarra?

Deje que sus estudiantes utilicen el lápiz, déles la oportunidad de cambiar las opciones como: el color para escribir, el estilo de la letra entre otros.

Marcos y Cuadros es un rotafolio muy divertido para usar al comienzo de la clase, sirve como una pantalla en blanco donde los estudiantes pueden escribir lo que usted les asigne o repasar el vocabulario, escribir fracciones, hacer una lista entre otras cosas.

ActivSlate: ¡En la clase ActiVa, nada es estático! Esta pequeña pizarrita portátil funciona igual que si estuviera escribiendo en la pizarra. Camine por su aula con ella, de esta forma tendrá mejor control de su clase. Permita que sus estudiantes escriban en la pizarrita, es muy conveniente si tiene una clase grande y un espacio reducido, ya que no es necesario que los estudiantes vayan a la pizarra a escribir, la pizarra viene a ellos. Con Crucigrama de Matemáticas puede practicar pasándo el ActivSlate a sus estudiantes para que cada cual escriba un número en el espacio en blanco.

ActiView: ¿Cómo me hubiera gustado tener un Presentador Visual como éste cuando estaba en la clase? ActiView tiene infinidad de usos. Si tiene algo pequeño que le quiere mostrar a su clase, simplemente póngalo bajo la luz del ActiView y mientras demuestra, toda la clase tendrá acceso al mismo tiempo. Quizás enseña biología y necesita mostrar un insecto a la clase, o una figura 3D, en fin es un recurso muy útil que facilita el intercambio de la información y el aprendizaje. Si es maestro de ciencias, puede traer una semilla para analizar y hacerle una disección y todos los estudiantes podrán ver la demostración a la misma vez.

4

La Pizarra Digital: No hay nada mejor que entrar a un aula equipada con una de estas pizarras. Con imágenes vivas, video, audio y la capacidad de mover las imágenes y el texto dentro de cualquier rotafolio. Conservando Nuestros Recursos Naturales contiene muchísimas actividades para utilizar la pizarra a lo máximo.

Los SRA (Sistema de Respuesta para Alumnos): Con estos dispositivos de mano puede crear preguntas dentro de sus rotafolios y luego sus estudiantes pueden contestar. Es una manera rápida de comprobar si sus estudiantes entienden la lección. Los mantiene activos y envueltos en el aprendizaje.

Descargue China Antigua, contine preguntas de repaso para usar los SRA. Promethean Planet: En Planet puede encontrar una variedad de material didáctico para su pizarra interactiva. Si no tiene una pizarra interactiva, no se preocupe, pues tenemos también otros recursos en diferentes formatos como: documentsos en Microsoft® Word®, presentaciones Microsoft® PowerPoint®, Archivos Adobe PDF, entre otros. Nuestra sección de recursos le ayudará a seleccionar lo que usted necesite. Puede buscar por país, por asignatura y por tipo de archivo. Los archivos de formatos diferentes recién están entrando. Si tiene cualquier archivo que quisiera compartir con nuestra comunidad de educadores puede subirlos aquí.

10 Consejos para integrar las TIC en el aula de forma eficiente Tras nuestro anterior artículo en el que describíamos los errores más frecuentes en la implantación de las TIC en nuestro sistema educativo, aportamos una serie de consejos para una integración eficiente de las TIC en el aula y así evitar la tecnofobía derivada de los cambios radicales que produce la revolución digital:

Debemos entender la tecnología como una herramienta para conseguir un fin.

2) Comprar tecnologías de calidad probada.

Adquirir tecnología de baja fiabilidad, con intención de ahorrar, acaba requiriendo un gasto adicional en mantenimiento y reparaciones frecuente. Y lo que es peor, el profesorado frustrado y desmoralizado abandona el uso de las TIC.

1) Definir los objetivos y las necesidades educativas. Así podremos elegir la tecnología obedeciendo a criterios educativos y organizativos, y no especulativos, políticos o comerciales.

5

3) Probar la tecnología antes de implantarla definitivamente. Profesorado de diversa competencia digital realizarán las pruebas suficientes para identificar los pros y los contras del uso de cada herramienta que se pretenda utilizar en el aula.

8) Incentivar la participación del alumnado. El alumnado del siglo XXI tiene derecho a ser actor principal en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además este tipo de alumnado, dependiendo de las edades, puede presentar un alto grado de competencial digital, por ello y por ser los receptores finales del esfuerzo educativo es imprescindible tener en cuenta su opinión a la hora de adoptar las diversas herramientas tecnológicas que ofrece el mercado.

4) Introducción gradual de las TIC en el centro. La inclusión de las TIC debe realizarse progresivamente para facilitar su aprendizaje y evitar situaciones de ansiedad y rechazo.

5) Nombrar responsables de comprobar y mantener la calidad de las tecnologías del aula. Los responsables TIC deberían de disponer una importante asignación horaria para realizar múltiples tareas: a) Regularmente, inventario de los equipos y del software instalado, actualizando las aplicaciones y desinstalando las que nadie usa. b) Analizar que tecnologías y proveedores son los más adecuados a partir de las necesidades e incidencias denunciadas por el profesorado, y atender estas por orden de importancia.

9) Implicar a las familias en la formación en TIC. Es aconsejable habilitar sesiones formativas para las familias a fin de contar con su apoyo, evitando prejuicios y preocupaciones derivados de la falta de información.

10) Evaluar con regularidad los resultados obtenidos. ¿La forma en la que estamos usando las TIC mejora la motivación y los resultados del alumnado? Creo firmemente que las TIC permiten mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero una adopción indiscriminada y poco reflexionada nos arrojará resultados negativos, de ahí que sean imprescindible la evaluación del proceso.

6) Diseñar un programa estable de formación en TIC para el profesorado.

Habilitar un espacio (físico o virtual) y temporal donde el profesorado puede formarse e intercambiar experiencias.

7) Estudiar la elección del software libre o comercial. Es necesario un estudio de la idoneidad del software elegido desde el punto de vista económica y funcional a corto y medio plazo teniendo en cuenta el perfil laboral para el que se forma al alumnado.

6

Mesa Digital: Arcade Coffee Table La Arcade Coffee Table es ideal para quienes les gusta leer, investigar y quien quieran recordar los clásicos juegos de video, y sobre todo para fanáticos de este tipo de juegos, sin tener que moverse de su casa. La tecnología nos permite tener en nuestra propia casa una “maquina arcade”, en una cómoda mesa de centro digital, en la que podremos disfrutar relajados.

Esta mesa, Arcade Coffee Table, con internet incluido y juegos de video clásicos, es un producto de Surface Tension. Se trata de una mesa digital, en cuyo centro se encuentra una pantalla LCD de 19 pulgadas, que se encuentra protegida debajo de un panel de cristal. Posee un par de joysticks retro, bien al estilo máquinas arcade, y un trackball iluminado, ubicados en un cajón inferior de la mesa, que al cerrarse, quedan ocultos bajo la pantalla.

La particular mesa digital, cuenta con un potente ordenador central Shuttle, un procesador Intel de doble núcleo (Intel Dual Core), 2 GB de memoria RAM, 160 GB de disco duro, unidad grabadora de DVD y CD, también control de volúmen. Con estos componentes, además de disfrutar de los juegos de video, se puede utilizar el pequeño centro multimedia que posee la mesa, para navegar por Internet, gracias a que la Arcade Coffee Table nos ofrece conexión WiFi. En cuanto al software, posee Windows XP y miles de juegos clásicos soportados por los emuladores mas usados. A su vez, con esta mesa es posible escuchar música, ya que tiene incorporados un par de altavoces.

La mesa digital, la diversión está asegurada. En cuanto a la estética, la mesa posee un acabado de madera en dos opciones: de nogal o de roble. Varias prestaciones y una estética agradable, aunque su precio no es de lo más asequible, pues alcanza los 3.750 euros aproximadamente. La Arcade Coffee Table es una verdadera novedad, y una elegante y divertida mesa que más de uno quisiera tener en la sala de juegos de su casa para divertirse.

7

Educación y tecnología, oportunidades desaprovechadas La educación demanda de la persona humana un proceso de mucha exigencia a lo largo de toda la vida. Requiere esfuerzo sostenido de las instituciones educativas, y un celo exquisito para velar por su calidad.

La globalización nos ha invadido con más promesas que realidades. Si bien, las oportunidades que ofrece a la educación están a la vista, buena parte de ellas, el país aún no las aprovecha. El esfuerzo que la tecnología y medios de comunicación nos demandan cada vez es menor, todo lo tenemos a mano, no sentimos necesidad de pensar y analizar mucho lo que se nos ofrece ya “empacado”. Otros piensan por nosotros. Nos brindan resultados, todo hecho, sin necesidad que podamos interactuar, analizar, preguntar, criticar, replicar.

La educación, ante esta realidad que transmite nuevos códigos a los menores, y que solo demanda el esfuerzo de repetir sin necesidad de pensar, se encuentra sin respuestas. Educadores se quejan de que los estudiantes no están motivados, solo les interesa su celular, internet, etc. Parecieran dos lógicas divergentes que se separan más cada día.

El currículum educativo muy poco dice de esta realidad; quiere predominar en este duelo de titanes, frente al “éxito” que la tecnología, al margen de la escuela, está teniendo con los más pequeños. Pareciera que el currículo y los métodos de enseñanza aún no se han percatado, queriendo imponerse sin negociación alguna con los estudiantes.

El currículum y sus métodos pedagógicos debieran asumir la importancia que tiene el buen uso de la tecnología, brazo poderoso para la enseñanza y el aprendizaje con calidad y sentido ético. Ante este silencio, los estudiantes marchan en soledad, utilizando la tecnología sin orientación ni precaución alguna, para copiar y pegar información, sin ningún procesamiento y análisis.

Es así como la educación desaprovecha la tecnología, abriendo grandes abismos entre lo que quisiera enseñar y cómo lo enseña, y lo que los estudiantes quisieran aprender con otros métodos. El uso de la tecnología queda reducido a “facilitar” la búsqueda de información, a copiarla y pegarla, ante la ingenuidad de maestros y maestras, ajenos a este facilismo corrosivo. La brecha se amplía y más, en tanto el docente no tiene oportunidad de aprender y utilizar la tecnología para enseñar más y mejor, ante estudiantes “expertos” en utilizarla, aunque exponiéndose a nuevos peligros y navegando solos en los cruces peligrosos de las autopistas de la información.

8

Educación y tecnología, oportunidades desaprovechadas

Los últimos descubrimientos publicados al respecto en algunas revistas especializadas en el área de la psicología, plantean evidencias de un nuevo desajuste en los más jóvenes como producto de su dependencia en internet y el celular. Lo denominan “Tempo cognitivo lento”. Se expresa en la pereza aguda que muestran en su cognición y capacidad para aprender, esforzarse, razonar, concentrarse, en tanto su capacidad cognitiva funciona excesivamente lenta.

Estos medios mal utilizados, generan pereza mental, incapacidad para fijar la atención, trastocan el modelo de racionalidad convencional, por otro que solo acepta lo fácil. No nos extrañe esto: ¿Podrá competir pedir a los estudiantes que mejoren su fluidez y comprensión lectora, cuando los medios tecnológicos les enseñan a recibirlo todo sin esfuerzo alguno?

Es hora que tal situación logre ser revertida, optimizando al máximo los medios tecnológicos en la escuela. Qué bueno que a maestros y maestras, el Mined les entregue una computadora personal. Será aún mejor, si se les prepara para que la utilicen en su propia formación permanente, y para enseñar con mayor propiedad y pertinencia, respondiendo mejor a los códigos que entienden mejor sus estudiantes. Acortar esta brecha urge. Mañana puede ser demasiado tarde.

9

La tecnología en las aulas La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los conocimientos.

Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la educación, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El recurso no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil. El método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.

Utilización de multimedia Hoy día no podemos expresarnos en relación con las tecnologías audiovisuales, ligadas a los medios de comunicación sin referirnos a los «medios cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso simultáneo o sucesivo de varios recursos audiovisuales.

Actualmente el término «multimedia» se intenta reducir a un conjunto de aparatos informáticos que conforman entre ellos una unidad operativa.

Se restringe así el sentido, confundiendo la parte con el todo. No debemos olvidar que el término multimedia, utilizado ya en tratados del año 1965 se refería a cualquier utilización conjunta de medios audiovisuales. Todavía estamos lejos de tener en las aulas todos los medios informatizados, y debemos recurrir complementariamente, a lo analógico y a lo digital, al vídeo, a la sonorización, a la ínter-actuación en Internet.

Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación de equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema concreto. El equipo contiene música, imágenes, films, objetos tridimensionales, grabaciones y laboratorios para adiestramientos psicomotrices, o enseñanza de lenguas extranjeras.

10

Así como diferentes objetivos requieren

La planificación de la enseñanza diferentes clases de aprendizaje, así teniendo en cuenta la tecnología también los recursos para ser adecuados Los nuevos patrones didácticos descritos anteriormente requieren una planificación cuidadosa y detallada que generalmente se descuida en los procedimientos tradicionales. Ahora, debe atenderse no solamente a la asignatura, contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el éxito del proceso del aprendizaje.

Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificación o Diseño sistemático de la enseñanza. Uno de los elementos indispensables del diseño, es la previsión, organización y producción de recursos didácticos.

Los especialistas en el uso de los medios deberían trabajar con los profesores para ayudarles a desarrollar planes o diseños didácticos para sus clases diarias, para unidades de trabajo o para un curso completo. El éxito de estos diseños didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar con realismo muchos problemas que deben ser resueltos. Esto no se logra por casualidad e improvisación; sino que supone un método riguroso que el profesor conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción.

Los medios que deberán usarse en «el diseño» son los que requieran los objetivos, el contenido y los métodos. Los medios no son suplementarios a la enseñanza, ni su soporte: son el estímulo mismo. A la luz de este concepto no puede aceptarse la concepción obsoleta de los medios como auxiliares, ayudas.

Debe pues determinarse cuáles medios, cómo y cuándo van a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos.

necesitan corresponder a las tareas requeridas. Ciertos medios pueden ser mejores que otros para ciertos propósitos (sonido o impresión; película en movimiento, Internet). En otros casos, uso del equipo disponible, conveniencia de los costos y otros muchos factores pueden ser los determinantes de la elección.

Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla «específicamente», con relación a los objetivos de comportamiento y para atender a las necesidades específicas de los alumnos. En las aulas, es ya posible elaborar todos los medios audiovisuales necesarios. Siempre queda una puerta abierta para la producción propia de material complementario con propósitos y aplicación concretas.

Los medios son más que meros auxiliares del profesor Los audiovisuales, otros medios relacionados con ellos, los medios de comunicación en general y los que se basan en tecnología informática, son mucho más que simples auxiliares. Los medios de esta clase constituyen frecuentemente la vanguardia del progreso educativo y cuando se usan con propiedad afectan la estructura de planes y programas y lo que es más, llegan a modificar la estructura íntima del proceso de aprendizaje.

Estos medios son esenciales para lograr una comunicación efectiva en la enseñanza a grandes grupos y son el único medio de comunicación didáctica en muchos programas para enseñanza individual o estudio independiente.

11