INTRODUCCIÓ El PEC enumera i defineix el conjunt de trets que donen identitat a un centre educatiu. Entre les característiques del nostre PEC podem destacar les següents: -
Estableix l’ensenyament que pretenem i l’escola que es desitja. Perfila el model de formació de l’alumnat. Confirma el perfil del centre. És integral i vinculant per a tots els membres de la comunitat educativa.
Aquest PEC, com tot tipus de projecte, no és un document tancat. Es pretén que sigui pràctic a l’hora d’orientar l’activitat general del Centre i que sigui, a més, un marc de referencia en la manera de fer educativa de cada dia. 1.-ANÀLISI DEL CONTEXT 1.1.- Ubicació del centre: El CEIP Joan Juncadella està situat al municipi de Sant Vicenç dels Horts (Baix Llobregat), concretament pertany al districte 1 que comprén els barris de Can Ros, El Serral i una part de l’Eixample. La seva adreça és: carrer Mare de Déu de Montserrat, 16, o també, carrer Serral, s/n. L’àrea d’influència actual del centre està limitada per l’Avinguda del Ferrocarril, la carretera Nacional- 340, la carretera BV-2002 (façana del Llobregat), i el carrer Ángel Guimerà. 1.2.- Trets socio-econòmics: El nivell econòmic dels habitants d’aquesta zona no és gaire elevat, es tracta de treballadors de la industria i de l’àrea de serveis de la comarca i de la zona metropolitana de Barcelona. El nivell de pares aturats, en aquest moment, s’ha estabilitzat. El percentatge de mares que treballen en l’economia submergida (neteja, manufactures per realitzar a casa, ....) també ha minvat. La població immigrant d’aquesta zona és d’un 50%, procedent d’Andalusia i Extremadura principalment, i en menor mesura de Castella-La Manxa i Galicia. En el decurs dels últims anys el 5% de la immigració també és procedent de Sudamérica i el Magreb. El nivell d’instrucció dels pares i mares de la nostra zona educativa és bàsicament d’estudis primaris. S’observa un percentatge molt baix d’analfabetisme, mentre que un 15%, aproximadament, té estudis mitjans i de grau superior. La llengua vehicular i d’ús habitual en tots els àmbits de la gran majoria de les famílies és el castellà. El coneixement del cátala dels pares i mares dels nostres alumnes és baix: quasi tots l’entenen a nivell oral però només el parlen amb certa fluidesa, un 20%.
El tipus d’habitatge predominant en la zona és de blocs de pisos que donen lloc a una població concentrada i próxima al centre, per la qual cosa no és necessari cap tipus de transport. Pel que fa a la conflictivitat social de les famílies cal fer notar que el nombre de casos de nens i nenes atesos per l’àrea de Serveis Socials municipals ha augmentat en el decurs dels darrers quatre o cinc anys de manera considerable, com a conseqüència de la desestructuració familiar i de les seves necessitats econòmiques greus. La infraestructura de serveis socials, culturals i de lleure de la nostra zona es limita al més imprescindible, com ara l’existència d’un ambulatori mèdic, però és insuficient pel que fa a espais verds per jugar els nens, no existeix cap parc, les places publiques són reduïdes o no gaire adequades, tampoc hi ha cap biblioteca nj cap tipus de lleure on els nens i les nenes puguin anar fora de l’horari escolar. 2.- CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE 2.1.- Titularitat, composició i denominació. El Col.legi d’Educació Infantil i Primària (CEIP) Joan Juncadella és un centre públic depenent del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i està adscrit a la Delegació Territorial del Baix Llobregat-Anoia. Aquest centre fou creat el 2 d’octubre de 1975, amb una previsió inicial de vuit unitats, apareixent publicat en el BOE el 18 de novembre de 1975. Va començar a funcionar, provisionalment, en règim unitari i només amb tres unitats l’1 de febrer de 1976 per tal d’atendre els alumnes que es trobaven sense escolaritzar. A partir del setembre de l’any 1976, ja va funcionar amb setze unitats i, una mica més tard, el mes de novembre començà el servei de menjador escolar. En el decurs de la decada dels vuitanta i,per necessitats evidents d’escolartizació, aquest centre arribà a tenir doble línia educativa al Parvulari (P4 i P5) i a la Primera Etapa d’EGB (1r a 5è), així com triple línia a la Segona Etapa d’EGB (6è,7è i 8è). Amb l’aplicació de la Reforma Educativa i un cop extinguida l’EGB, actualment auqest centre és de doble línia en tots els nivells que imparteix: Educació Infantil (P3, P4 i P5) i els sis nivells d’Educació Primària. El nom del centre correspon al vicentí Juan Juncadella i Carcereny (18951971). Fill d’un empresari d’obres, nasquè el 15 de juny de 1985. Durant la seva infantesa va estudiar al col.legi de les Germanes de la Doctrina Cristiana i després a l’escola pública del Sr. Vives. Va aprendre l’ofici de botiguer a un establiment de Sarrià. En tornar a Sant Vicenç, i entusiasmat pel futbol, fou el fundador del Vicentí. Aquest botiguer va ser un home de gran carisma humà i de fermes creences religioses, que el dugueren durant gran part de la seva vida
a ensenyar el catecisme a la quitxlla vicentina i a organitzar diferents iniciatives culturals, esportives i d’ajuda als més necessitats, com ara els nombrosos immigrants que arribaven al municipi. Del seu matrimoni amb na Maria del Roser Urpines i Cos nasqueren set fills. Va morir el 17 de febrer de 1971. Quatre anys més tard i en reconeixement d’aquest home que tant de bé féu a Sant Vicenç, el consistori regit pel batlle Joaquim Canalies, aprovà posar el seu nom a aquest centre escolar. 2.2.- Característiques físiques del centre : El centre està format per quatre edificis : edifici principal (tutories de primària i infantil, biblioteca, cuina i menjador escolar), edifici annex (especialitats) , edifici de direcció i l’edifici del gimnàs. Sense barreres arquitectòniques, disposa dels següents espais : -
6 aules de Parvulari 12 aules d’Educació Primària 2 aules d’Educació Especial 1 aula d’ordinadors 1 aula de plástica 1 laboratori de ciències 1 aula d’anglès 1 aula de música 1 aula de psicomotricitat i teatre 1 biblioteca 1 aula d’audiovisuals 1 gimnàs (amb dutxes i vestidors) pistes polispostives (futbol-sala i bàsquet) un sorral per als més petits sala de menjador i cuina sala de professors 4 despatxos de tutoria 1 despatx de cátala 1 despatx d’AMPA 1 despatx per al logopeda 1 despatx de Direcció-Secretaria 1 sala de maquines de reprografia 2 magatzems 1 ascensor
2.3.- Trets d’identitat: 2.3.1- El centre es defineix com aconfesional i pluralista, respectant totes les creences religioses, morals i ideològiques dels/de les alumnes. Els/les professors/es seran neutrals envers aquestes, evitant qualsevol adoctrinament i rebutjant tot tipus de dogmatisme. 2.3.2.- L’escola s’identifica amb un treball educatiu per a la igualtat, fomentant els valors democràtics i propugnant la no discriminació per raó de sexe, raça, religió o condició social, tot propiciant actituds superadores de mites i tabús.
2.3.3.- La llengua vehicular i d’aprenentatge és el cátala. El castellà s’introdueix com a segona llengua d’aprenentatge al primer curs del Cicle Inicial d’Educació Primària (1r). 2.3.4.- L’escola preconitza una gestió participativa i democrática de tots els òrgans i estaments que la composen, col.laborant amb les entitats i administracions locals i educatives perquè és conscient del seu paper significatiu al sevei de la comunitat. 2.3.5.- La línia pedagógica del centre es basa en l’equilibri i la complementarietat de diversos mètodes. Es pretén un enfocament integrador que propiciï la utilització d’uns mètodes o altres en funció dels diferents nivells educatius, de la diversitat de l’alumnat i dels recursos materials i humans disponibles, però sempre afavorint una metodología constructiva, participativa i activa. 2.3.6.- El centre potencia el fet integrador de tots els aspectes que composen la personalitat, per la qual cosa facilita els mitjans per potenciar-los, dóna importancia a la solidaritat, la concòrdia, el respecte mutu, la llibertat, el sentit de la responsabilitat social i el gust pel treball ben fet, tot evitant l’autoritarisme i la competitivitat. 3.- OBJECTIUS GENERALS 3.1.- Àmbit pedagògic. 3.1.1.- Potenciar un ensenyament que desenvolupi la iniciativa i la creativitat de l’alumne. 3.1.2.- Fomentar en els alumnes la capacitat d’observació, de crítica i d’hàbits de treball intelectual. 3.1.3.-Proporcionar als alumnes instruments d’anàlisi científica i de desenvolupament de la seva capacitat lógico-educativa. 3.1.4.- Potenciar un règim de coeducació en el qual no hi hagi cap tipus de discriminació per raó de sexe, raça, condició social i religió. 3.1.5.- Fomentar els hàbits d’higiene, salut i alimentació. 3.1.6.- Afavorir hàbits de conducta que suposin un respecte el medi ambient. 3.1.7.- Incorporar valors com la Pau, el Respecte a la diversitat, i la Solidaritat dins el currículum com a temes transversals. Prioritzar aquests valors dins les àrees que els contemplin com a continguts específics. 3.1.8.- Promoure des dels continguts actitudinals des de les diferents àrees curriculars, hàbits i conductes de respecte a les normes de convivència. 3.1.9.- Potenciar les condicions necessàries per tal que l’alumne assoleixi una adaptació al medi enn el qual es troba inserit. 3.1.10.- Aconseguir el domini de les habilitats instrumentals bàsiques. 3.1.11.- Acomodar el grau d’exigència i rigor dels ensenyaments i dels mètodes de treball a les possibilitats que puguin aconseguir els nens i nenes. 3.1.12.- Utilitzar amb correcció i fluidesa oral i escrita les dues llengües oficials. 3.1.13.- Potenciar l’anglès com a primera llengua estrangera per a assolir un nivell òptim de competències bàsiques.
3.1.14.- Proporcionar una orientació escolar adient als alumnes durant la seva escolarització en una tasca coordinada entre tutors,professors d’educació especial i l’EAP. 3.1.15.-Potenciar el treball en equip dels professors i la seva participació en l’elaboració i revisió dels projectes curriculars. 3.1.16.- Prioritzar en l’avaluació les actituds i procediments per sobre dels conceptes. 3.2.- Àmbit administratiu 3.2.1- Dur a terme una gestió económica, clara i transparent. 3.2.2- Utilitzar racionalment els mitjans econòmics i materials dels quals es disposa. 3.2.3.- Fomentar l’harmonia entre els membres de la comunitat escolar (professors, pares, personal no docent i alumnes) per tal que el projecte educatiu sigui viable. 3.2.4.- Fomentar l’elaboració i/o renovació de material didàctic incorporant experiències noves. 3.2.5.- Afavorir la formació permanent del professorat en benefici de l’actualització dels recursos que millorin la línia metodològica i la tasca educativa. 3.2.6.- Fomentar la comunicació externa i interna d’informació sobre la situació del centre i la seva acció educativa. 3.2.7.- Potenciar els mecanismes i els processos de participació dels membres de la comunitat escolar en la gestió del centre. 3.2.8.- Procurar establir relacions sistemàtiques de col.laboració i coordinació amb l’administració local, amb les institucions educatives i entitats culturals, així com amb la resta dels centres docents de la zona. 3.3. Àmbit humà i de serveis 3.3.1.- Potenciar les relacions personals i de convivència dins la comunitat educativa. 3.3.2.- Aconseguir el respecte i l’acompliment del reglament de règim intern. 3.3.3.- Cercar l’equilibri entre l’exigència vers el treball i l’intercanvi personal entre professors i alumnes. 3.3.4.- Valorar les actituds, les iniciatives personals i professionals del personal docent que facin possible la satisfacció el treball i la seva implicació en el desenvolupament del PEC. 3.3.5.- Afavorir un bon ambient de treball i potenciar els mitjans per aconseguirlo. 3.3.6.- Orientar l’organització i el funcionament del menjador escolar com a un servei que possibiliti l’adquisició d’hàbits personals i socials. 3.3.7.- Potenciar l’oferta d’activitats complementàries i extra-escolars. 3.3.8.- Aconseguir la millora de les tasques desenvolupades pel personal no docent depenent de l’administració local i d’empreses de serveis que actuen dins el centre. 3.3.9.- Fomentar la cura de l’entorn escolar tant interior com exterior.
3.4.- Àmbit de govern institucional. 3.4.1.- Impulsar que els professors, pares, administració local i treballadors no docents intervinguin en el control i la gestió del centre. 3.4.2.- Aconseguir que cada grup-classe es responsabilitzi del seu funcionament i participi en la dinámica del centre impulsant formes d’actuació i organització adients al seu nivell maduratiu. 3.4.3.- Establir relacions sistemàtiques d’intercanvi d’informació, col.laboració i coordinació amb els centres de llars d’infants, primària i instituts de secundària de la zona. 3.4.4.- Participar en aquelles activitats culturals i educatives proposades per les diverses institucions (administració local, CRP,.....) sempre que siguin coherents amb el Pla Anual de centre. 3.4.5.- Demanar a l’administració educativa els recursos humans i materials necessaris per garantir un ensenyament públic de qualitat. 3.5.- Línies d’actuació básica per assolir els objectius establerts. La comunitat afavoreix l’enteniment dels diferents sectors de la comunitat educativa mitjançant: - Amb els pares/mares d’alumnes: • Assemblees generals de nivell • Entrevistes individuals : acord amb els famílies en aquells conflictes que pugin sorgir. • Fulls informatius • Taulers d’anuncis • Agenda • Web -
Amb el professorat : • • • • •
Reunions de claustre Reunions de cicle i nivell Reunions de comissions d’àmbit curricular i organitzatiu Reunions d’equip de coordinadors Reunions amb serveis: EAP, Serveis Extraescolars
La finalitat de les reunions és la búsqueda del diàleg i el consens per arribar a acords pedagògics i de funcionament. -
Amb l’alumnat: • •
Assemblees de classe: que vagin donant responsabilitats progressives als alumnes, com ara cura de material, organització de la classe, biblioteca de l’aula,... Plans d’actuació tutorial: proposta d’activitats dirigides als aspectes de convivencia, no discriminació, tolerancia,...
En el Projecte Curricular de Centrre s’especificaran tot allò relacionat amb els aspectes acadèmics i educatius, sempre dirigits a una educació integral. 4.- ESTRUCTURA ORGANITZATIVA 4.1.- Recursos humans del Departament d’Ensenyament: 4.1.1.- Professorat. D’acord amb la seva adscripció als llocs de treballs establerts pel Departament d’Ensenyament, es distribueix de la següent manera: -
8 professors/es d’Educació Infantil 11 professors/es d’Educació Primària 1 professor/a de Música 2 professors/es de Llengua Anglesa 2 professors/es d’Educació Física 2 professors/es d’Educació Especial D’altre personal com ara vetlladora, etc, depenent de les necessitats del centre.
4.1.2.- Personal de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic: -
1 psicòleg-pedagog amb una dedicació de 9 hores setmanals. 1 logopeda itinerant que actua en funció de la demanda del centre.
4.2.- Personal de l’Ajuntament: -
1 conserge Empresa de neteja “Limasa” Empresa “SODEXHO” de menjador
4.3.- Serveis: -
Menjador escolarç Acolliment Activitats extraescolars
4.4.- Elements de l’estructura organitzativa del centre: 4.4.1 ÒRGANS DE GOVERN DEL CENTRE 4.4.1.1.- Unipersonals: -
Director/a Cap d’Estudis Secretari/ària
4.4.1.2.- Col.legiats:
-
Equip directiu Claustre Consell Escolar (Comissió Permanent, Comissió de Convivencia i Comissió Económica)
4.4.2.- ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT DEL CENTRE: 4.4.2.1.-Unipersonals: coordinadors de cicle, coordinador d’informàtica, coordinador d’activitats i serveis escolars, coordinador de riscos laborals i mestre tutor. 4.4.2.2.- Col.legiats: les comissions pedagògiques, els equips de cicle i els equips de nivell. 4.5.- Serveis externs de recolzament : 4.5.1.- Centre de Recursos Pedagògics (CRP) 4.5.2.- Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP) 4.5.3.- Ajuntament de Sant Vicenç dels Horts 4.5.4.- Centre d’Atenció Primària de la Seguretat Social 4.5.5.- Generalitat de Catalunya. 4.6.- Associació de Mares i Pares Juncadella (AMPA) : 4.6.1.-Càrrecs unipersonals: President, Vice-President, Secretari i Tresorer 4.6.2.- Comissió de menjador 4.6.3.- Comissió d’obres i manteniment 4.6.4.- Comissió d’Activitats Extraescolars 4.6.5.- Comissió de Gestió Econòmica AMPA 4.6.6.- Comissió de relació amb FAPA La formalització de l’estructura organitzativa del centre està recollida al Reglament de Règim Interior. 5.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE Aquest Projecte és un document a llarg termini. Per això, la seva avaluació es fa necessària per tal d’anar ajustant els plantejaments a la realitat, L’avaluació formal, correspon al Consell Escolar, que aplegarà totes les suggerències que els diferents sectors educatius (AMPA, Pares, Alumnes, Professors, Claustre, Equip Directiu i Consell Escolar), prestin com a tals. Les modificacions i inclusions al Projecte es presentaran al Consell Escolar que estudiarà les propostes per tal de ser incloses o no dins el mateix. Qualsevol proposta ha de ser aprobada per majoria absoluta dels seus membres. La periodicitat serà anual, al temps que s’elabora la memoria del curs escolar corresponent.