Ense帽anza para la Comprensi贸n Colegio Nazaret - Oporto
La habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce.
¿Qué es?
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Cuando un estudiante no puede ir más allá de un pensamiento o acción memorísticos y rutinarios, significa que no hay comprensión
Un MARCO en 4 partes
¿En qué consiste?
D. PERKINS
“4 pilares de la pedagogía”
Cuatro preguntas centrales acerca de la Enseñanza
El elemento de la EpC que aborda cada una de las preguntas
¿Qué debemos enseñar?
TÓPICOS GENERATIVOS
¿Qué vale la pena comprender?
METAS DE COMPRENSIÓN (HILOS CONDUCTORES)
¿Cómo debemos enseñar para comprender?
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
¿Cómo pueden saber los estudiantes y maestros lo que comprenden los estudiantes y cómo pueden desarrollar una comprensión más profunda?
VALORACIÓN CONTINUA
TIPOS DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN •Corresponden al inicio de la unidad.
PRELIMINARES (D. de EXPLORACIÓN)
•Dan a los estudiantes la ocasión de explorar el TG y al docente la oportunidad de conocer la comprensión que los alumnos tienen sobre el TG.
•De estas exploraciones surge la posibilidad de establecer vínculos entre los intereses personales del estudiante y el tópico.
INVESTIGACIÓN GUIADA
•Los estudiantes se centran en desarrollar la comprensión de problemas o aspectos concretos del TG importantes. •Se suelen producir en la mitad de las unidades.
DESEMPEÑOS FINALES (Proyectos Finales de Síntesis)
•Corresponden a la última etapa y permiten que los estudiantes sinteticen y demuestren la comprensión alcanzada a través de los otros DC. •Proporciona la ocasión de desarrollar y demostrar al alumno su comprensión de maneras distintas y novedosas.
VALORACIÓN CONTINUA Es el PROCESO de brindar respuestas claras a los DC de los estudiantes, de modo tal que permita mejorar sus próximos desempeños
¿Qué es?
Dos componentes principales Establecer CRITERIOS DE VALORACIÓN
Características
Proporcionar RETROALIMENTACIÓN
Claros (enunciados explícitamente al comienzo de cada DC)
Debe:
Pertinentes (estrechamente vinculados a las MC)
Informar sobre la planeación de las clases y las actividades siguientes.
Públicos (Todos en la clase los conocen y los comprenden)
Venir de diferentes perspectivas: autovaloración, valoración de los compañeros y valoración de lo docentes
Proporcionarse con frecuencia