Aprendizaje cooperativo
TRABAJO COOPERATIVO
• Es una estrategia basada en la interacción entre alumnos diversos cuyo objetivo fundamental es conseguir que el alumnado se ayude mutuamente para favorecer el proceso de aprendizaje
¿Cómo se entiende el trabajo cooperativo? • Es un grupo de personas que se asocian y buscan ayuda mutua para realizar actividades conjuntas y aprender unos de otros. • Es tan importante el resultado obtenido como el proceso para conseguir este resultado
http://www.youtube.com/watch?v=ifTLfSpN5Jk&feature=related
多Es lo mismo trabajo en grupo que trabajo cooperativo?
El trabajo cooperativo es una forma de trabajo en grupo
Trabajo cooperativo • Tiene en cuenta la responsabilidad individual • Todos trabajan en el grupo • Se discute y se solucionan problemas. Nuevas estrategias
Trabajo en grupo • No tiene en cuenta la responsabilidad individual • Hay algunos que no trabajan • Se acepta la figura del líder y a veces no se participa
Objetivos del aprendizaje cooperativo • Potenciar las relaciones positivas entre todo el alumnado • Conseguir que el alumnado sea autónomo en su aprendizaje • Atender a la diversidad del alumnado • Reducir el fracaso escolar
• Mejorar el clima del Centro
Principios • Basado en la interdependencia e interacción positiva • Se favorece la heterogeneidad y la complementariedad • Liderazgo compartido • Se potencian diversas habilidades • Se promueve la colaboración
METODOLOGÍA • Aplicación de las TIC • El cambio de rol del profesorado (mediador y supervisor) • Materiales diferentes • Planificación de las tareas • Enseñar aprender a aprender
Funciones básicas del alumnado • Ponerse de acuerdo en lo que hay que hacer
• Decidir cómo se hace y quién lo hace • Realizar los trabajos individuales • Discutir dichos trabajos
• Escoger entre estos los que interesan al trabajo grupal o bien ejecutar cada uno una parte del trabajo • Valoración del trabajo según criterios establecidos
Método de trabajo con el alumnado • Formar los grupos (por rendimiento, por sexo, por solidaridad, por actitudes, por aceptación o rechazo de los compañeros) cada grupo será de 3 o 4 personas • Asignar trabajo por parte del profesor • Reflexionar sobre el reparto del trabajo • Realizar el trabajo individual. Evaluación por parte del profesor o por parte del grupo • Cada integrante expone al grupo el trabajo realizado • Se consensúa la información y el contenido del trabajo en grupo que se entregará al profesor • Evaluación y autoevaluación ( 50%) del trabajo presentado • Prueba individual por parte del profesor
Resultados • Cada alumno comprueba la cantidad de estrategias usadas por los demás • Se favorece la inclusión y la integración • Se fomenta la colaboración y no la competición. Aumenta el rendimiento • Se ejercita la responsabilidad • Se trabaja la estrategias de habilidades sociales y comunicativas
(E. Bono)
AZUL •Se ocupa de la organización y el control del proceso del pensamiento. •También controla el uso de los otros sombreros. Propone o llama al uso de los otros sombreros. •Determina las tareas de pensamiento que se van a desarrollar. •Es responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones. •Se puede asignar a una persona el rol de sombrero azul pero estará abierto a cualquier persona que desee ponérselo.
•El sombrero azul se utiliza al principio y al final de una sesión creativa o de una reunión.
•Es un pensamiento neutral y objetivo. •No hace interpretaciones ni da opiniones. Se ocupa de datos, cifras, necesidades, objetivos y ausencia de información. •Cuando nos ponemos el sombrero blanco deberíamos imitar a una computadora recibiendo y analizando datos. •Nos esforzaremos por ser más neutrales y objetivos al presentar la información. •Con el sombrero blanco hacemos preguntas como: ¿Qué información tenemos aquí?, ¿Qué información falta?, ¿Qué información nos gustaría que hubiera?, ¿Cómo la obtendremos? "Sólo exponga los hechos de modo natural y objetivo".
ROJO •Es un pensamiento emocional. Su uso permite al que lo utiliza decir: "así me siento con respecto a este asunto" sin tener que justificarse. Tiene que ver con la intuición, los sentimientos y las emociones. •El sombrero rojo autoriza plenamente para exponer sentimientos sobre un tema in tener que justificarse o explicarse. Por tanto, cuando una persona tiene puesto el sombrero rojo no se le puede pedir que explique el por qué de su decisión. •Colocarse el sombrero rojo es una forma de entrar y salir del modo emocional y de explorar los sentimientos de los demás, pero si una persona se deja envolver por las emociones sin darse cuenta, le podemos pedir que se quite el sombrero rojo.
•Pensamientos negativos. Señala lo que está mal y los motivos por los que algo no puede funcionar para evitarlo o solucionarlo. (realiza la evaluación negativa). •Es el sombrero del juicio y la cautela por lo que es un sombrero muy valioso. Debe ser siempre lógico. Evita cometer errores. •Es negativo objetivo nunca negativo destructivo (pensamiento en el que se aumenta lo que falla con el objetivo de destruir la idea) •Confronta una idea con la experiencia pasada y también la proyecta en el futuro. •Puede hacer preguntas negativas. •Si de alguna manera indicas que te has puesto el "sombrero negro" implica que eres capaz de ponerte el amarillo también.
•Con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios. Es la evaluación positiva. •Representa un pensamiento positivo, constructivo, optimista. •Con él se seleccionan los elementos positivos de una idea de forma fundada. Va desde el aspecto lógico práctico hasta los sueños, visiones y esperanzas. •Es constructivo y generativo y se ocupa de hacer que las cosas ocurran.
•No se ocupa de la euforia positiva (sombrero rojo) ni tampoco directamente de la creación de ideas nuevas (sombrero verde).
•Es el sombrero de la creatividad. En este momento se pueden utilizar también otras técnicas para generar ideas y desarrollar la creatividad. •Es un sombrero creativo que implica movimiento, provocación para buscar alternativas e ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. •El lenguaje del movimiento reemplaza al juicio: Se procura avanzar desde una idea a base de explorar nuevas alternativas en las que la provocación es lo que importa.
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA…
1. ¿La distribución del espacio-aula contempla el aprendizaje cooperativo (entre alumnos del mismo grupo, entre alumnos de distintos centros…)? 2. ¿La distribución horaria es la adecuada para propiciar tareas cooperativas (entre alumnos del mismo grupo, entre alumnos de distintos centros..)?
3. ¿Programamos experiencias de aprendizaje cooperativo en la que colaboren conjuntamente profesores de etapas distintas? 4. ¿Programamos experiencias de aprendizaje cooperativo en la que colaboren conjuntamente alumnos de centros distintos? 5. ¿Contemplamos espacios-tiempos-herramientas –formación para propiciar el trabajo cooperativo entre los profesores de nuestro colegio (no necesariamente Maristas? 6. ¿Contemplamos espacios-tiempos-herramientas –formación para propiciar el trabajo cooperativo entre profesores de distintos centros 7. ¿Desarrollamos y lideramos proyectos cooperativos abiertos a la participación de otros centros contemplando la forma de dinamizar, evaluar y difundir los resultados?