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Estrategias del desarrollo de la educación ambiental a escala nacional Las diferentes delegaciones en el curso de sus intervenciones, dieron cuenta de los esfuerzos realizados en sus países en favor de la educación ambiental.

Con respecto a la educación no formal de la población, la mayor parte de los países conceden atención especial a la educación de los jóvenes y los adultos, en especial las poblaciones de los analfabetas.

De las intervenciones hechas por las diferentes delegaciones se desprenden las ideas o las propuestas siguientes: 1. La educación ambiental forma parte integrante del proceso educativo. Debe girar en torno a problemas concretos y tener un carácter interdisciplinario.

2. La educación ambiental es un proceso de toda la vida y no debe quedar confinada únicamente al sistema escolar.

3. La educación formal en todos los niveles de enseñanza, conviene tener en cuenta todos los elementos de los procesos educativos, llegando progresivamente a la interdisciplinaridad.

4. La educación ambiental no debe ser una materia más que se añada a los programas escolares existentes, sino que debe incorporarse a los programas destinados a rodos los educandos, sea cual fuere su edad.

5. La idea motriz consiste en conseguir, gracias a una interdisciplinaridad creciente y una coordinación previa de las disciplinas, una enseñanza concreta que tienda a resolver los problemas del medio ambiente, o al menos armar bien a los alumnos para que puedan resolverlos, enseñarles a participar en decisiones.

6. La determinación de las bases de una estrategia constituye la primera etapa necesaria para introducir la educación ambiental en la educación general.

7. Puede considerar que el éxito de la educación ambiental no consiste sólo en conseguir algunos cambios en el sistema y en los métodos de educación.

8. Debe concederse especial prioridad a los diversos grupos sociales más desfavorecidos que son en muchos países los analfabetos, pese a que son no obstante productores.

9. La educación ambiental no debería ser objeto de una competición por parte de los diversos elementos actualmente escritos en el sistema escolar.

10. Se consideró como actividad prioritaria la formación de personal calificado.

11. Algunos delegados estimaron que era necesaria la participación de las comunidades en la educación ambiental ya que su carencia haría que los programas fueran inoperantes.

12. La formación de base de todos los especialistas del medio ambiente deberá entrañar.

13. La variedad de los fines, de las instituciones, de las tradiciones y de las maneras de percibir los problemas junto con la frecuente imprecisión de la terminología utilizada hace que no deba tratarse, incluso si esto fuera posible.

14. Ciertos problemas del medio ambiente están fuera de la experiencia directa de los jóvenes, e incluso para los alumnos experimentados.

15. Si la educación ambiental no debe construir más que un solo y único proceso orgánico y continuo, habrá que dar a cada fase de ese proceso un valor educativo propio.

16. En el marco del ciclo primario, cabe citar algunas actividades para promover la educación ambiental.

17. En la escuela secundaria, convendría pasar a una aplicación de inspiración más ecológica, social, política y económica de las consideraciones relativas al medio ambiente.

18. Cabe notar que en algunos países muchas escuelas secundarias están instaladas en el medio urbano y los alumnos se encuentran en ellas desconectados de todo contacto con la naturaleza.

19. Al nivel extra o preescolar, las estrategias de introducción, de promoción y de desarrollo de la educación ambiental, están en función de las situaciones.

20. Probablemente sea en el campo de la educación de adultos donde se produzcan las novedades más importantes.

La carta de Belgrado Una estructura para la educación ambiental A. Situación de la Problemática Ambiental Nuestra generación ha sido testigo de un crecimiento y de un progreso tecnológico sin precedentes que, aun cuando ha aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves consecuencias sociales y ambientales.

Esta situación, aunque causada principalmente por un número relativamente pequeño de países, afecta a toda la humanidad.

La reciente Declaración de las Naciones Unidas para un Nuevo Orden Económico Internacional pide un nuevo concepto de desarrollo, que tenga en cuenta la satisfacción de las necesidades y los deseos de todos los habitantes de la Tierra, el pluralismo de las sociedades y el equilibro y harmonía entre el hombre y el ambiente.

Es absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en medidas que apoyen un tipo de crecimiento económico que no tenga repercusiones perjudiciales para las personas, para su ambiente ni para sus condiciones de vida.

Los recursos de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a toda la humanidad y que proporcionen mejoría de la calidad de vida de todos.

La reforma de los procesos y sistemas educativos es esencial para la elaboración de esta nueva ética del desarrollo y del orden económico mundial. Los gobiernos y formuladores de políticas pueden ordenar cambios y nuevos enfoques para el desarrollo, pueden comenzar a mejorar las condiciones de convivencia en el mundo, pero todo eso no deja de ser soluciones a corto plazo, a menos que la juventud mundial reciba un nuevo tipo de educación.

Esta nueva Educación Ambiental debe basarse y vincularse ampliamente a los principios básicos definidos en la Declaración de las Naciones Unidas sobre el "Nuevo Orden Económico Internacional".

Es en este contexto que deben colocarse los fundamentos para un programa mundial de Educación Ambiental que posibilitará el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades, de valores y actitudes, en fin, un esfuerzo dirigido a una mejor calidad del ambiente y, de hecho, hacia una mejor calidad de vida para las generaciones presentes y futuras.