Crónicas de los parques infantiles 01

Este capítulo habla sobre el contexto evolutivo de los parques infantiles, mostrando sus orígenes desde países norteamericanos y europeos y llegando finalmente a los parques infantiles de la ciudad de Medellín donde se observará la evolución que estos han tenido y sobre algunas estimaciones generales que tienen varios parques de la ciudad; los cuales hacen que dichos espacios no sean muy aprovechables por los infantes y por la comunidad en general. Adicionalmente se hará mención de la normativa que regula la construcción de estos espacios recreativos.

Contexto histórico

En la antigüedad los niños se apropiaban de varios espacios públicos para realizar actividades recreativas y de ocio ya que no existían espacios propicios para el juego. En relación a esto Pinheiro de Almeida, (2012) afirma que: “La calle y la plaza eran los principales lugares de vida, de contacto de toda la población adulta e infantil ” (pág. 17).

El juego en las zonas públicas empezó a ser una actividad más habitual que comenzó a expandirse en varios países. “En Alemania a mediados de siglo XIX, los niños jugaban en calles y plazas, sin un espacio definido para el juego. A lo largo del siglo XIX se generalizaron en Gran Bretaña y toda Europa” (Cascado, 2018, párr. 3).

La idea de los parques infantiles nació en Estados Unidos en el año 1903 por el presidente Theodore Roosevelt quien afirmaba:

Las calles de la ciudad son campos de juego insatisfactorias para los niños por el peligro. Ni los pequeños patios traseros, ni las parcelas de césped ornamental satisfacen las necesidades de divertirse de cualquier niño. Los niños mayores que participan en juegos vigorosos deben tener lugares especialmente reservados para ellos, ya que, el juego es una necesidad fundamental. Los patios de recreo deben existir siempre para todos los niños, esto significa que, deben ser distribuidos en las ciudades, de tal forma que sea a poca distancia de cada niño y niña, ya que, la mayoría de los niños no pue- den darse el lujo de pagar dinero para el transporte. (2013, párr. 2).

Según el trabajo publicado por la bloguera Ana María Parra titulado Evoluciónhistóricaparquesinfantiles 1900-1999 (2013); se mostrará el registro fotográfico de los parques infantiles desde sus inicios en diferentes partes del mundo, describiendo las características que estos tenían en diferentes épocas desde sus inicios.

Se puede observar que desde el año 1900 al año 1930 los parques eran estructuras con materiales muy rígidos, su diseño era desproporcional ya que estaba a una escala mayor que la de un niño, evidenciando que estos eran poco seguros para los infantes. A pesar de que estas zonas de diversión eran inseguras para los niños, estos lugares eran espacios de entretenimiento y recreación para los infantes y la familia.

A partir de la época de 1940 y 1950, los parques infantiles empezaron a tener diseños proporcionales a la escala de los infantes y estos contaban con diversos materiales como la madera y la llanta. En los años 60 y 70 los parques adquirieron formas diferentes ayudando a incentivar las capacidades motrices y sociales de los infantes.

Entre los años 1980 y 1990, los parques empezaron a evolucionar ya que dichos espacios eran más coloridos, artísticos y se hacían más llamativos para los niños, algunos parques eran en materiales de concreto con formas irregulares y pintados en varios colores.

A partir del año 1990 los parques comenzaron a tener un desarrollo formal y estético, el mobiliario comenzó a tener materialidades diferentes, se implementa el uso de colores en este y la escala era más proporcional al niño.

Los parques infantiles de la ciudad de Medellín contaban con diversas materialidades en los años 90, algunos eran con material en concreto y con diversidad de colores por su entorno artístico, llamativo y su materialidad.

Algunnos parques ya tenían otro tipo de materialidad como la madera y los juegos eran más proporcionales a la escala del niño.

A partir del año 2010, los parques de la ciudad de Medellín empiezan a tomar nuevos aspectos y tendencias que se adaptan a las necesidades de algunos infantes a partir de nuevas materialidades que se adaptan de una mejor manera como: caucho goma-espuma, mobiliario acorde a la escala, formas y colores.

En la ciudad de Medellín se inició para el año 2016 la propuesta urbana de recuperación de 100 parques, elegidos en espacios barriales por criterios como abandono e inseguridad. “Se buscó la renovación de plazas y puntos estratégicos barriales para crear espacios de fortalecimiento social entre las comunidades y generar un mayor sentido de pertenencia por el lugar en el que se habita” (Vanegas, 2019, párr.2).

Los parques infantiles cada vez se están diseñando de manera más llamativa, donde los juegos se vuelven más estimulantes, dinámicos y didácticos para incentivar a los niños a disfrutar de estos lugares implementando diversidad de juegos que permiten la exploración de los infantes; algunos parques están incursionando juegos inclusivos para el disfrute de todos volviendo los espacios accesibles para todos.

La seguridad se ha convertido en un pilar esencial, el suelo se transforma en un caucho de goma amortiguador ante cualquier caída.

Estigmaciones de los parques infantiles.

En Medellín, la Secretaría de Infraestructura Física (SIF), anteriormente conocida como Secretaría de Obras Públicas; es la encargada de la gestión de los parques infantiles públicos de la ciudad: diseño, construcción, mantenimiento, etc. Por sus años de experiencia ya tienen definidas unas especificaciones como: (i) área mínima que requiere un juego, (ii) tipo de piso para los juegos infantiles, (iii) separación entre los juegos, (iv) materiales, (v) porcentaje de zona verde, etc., pero no tiene una publicación formal de las mismas y a la cual se puedan remitir las empresas cuando van a diseñar y construir un parque infantil. (Mejía, 2014, pág. 48).

En la ciudad de Medellín se ha podido evidenciar notablemente una evolución de manera positiva, pero en algunos parques es evidente las falencias con las que se cuentan al creer que cualquier espacio verde es óptimo para la implantación de dichos espacios recreativos ya que no se tiene definido el área mínima con la que debe contar un parque infantil debido al poco desarrollo de algunos de estos.

Adicionalmente, se observó que los parques infantiles no cuentan con accesibilidad y con juegos inclusivos para los niños que tienen algún tipo de discapacidad, varios parques infantiles en la ciudad tienen poca adaptación y falta de mobiliario inclusivo. Según estadísticas realizadas por la Unidad de Discapacidad durante el año 2019 en Medellín, se registró que aproximadamente 14.120 menores de 18 años tienen algún tipo de discapacidad y el mayor número de niños con discapacidad tenia entre los 6 y 12 años, representado 6.533 niños con discapacidad (46.3%) (Alcaldia de Medellín, 2020, pág. 21).

“Se busca diseñar parques aptos para todo tipo de niños, para su disfrute y que una simple discapacidad no sea problema para disfrutar de estos espacios” (Cascado, 2018, párr.7).

En la actualidad el diseño de los parques infantiles parte desde la percepción del niño como usuario final, para ello se tienen en cuenta las diferentes etapas de su desarrollo evolutivo, incluso el propio terreno constituye en ocasiones un elemento perfecto para proporcionar experiencias dinámicas favoreciendo las habilidades espaciales de los pequeños.

En algunos parques infantiles de la ciudad de Medellín se logra identificar la poca intervención, el abandono y poco mantenimiento de estos, de los cuales se comienza a originar nuevos nichos de encuentro de venta y/o consumo de sustancias psicoactivas, deshilando aquel parque conector de la comunidad volviendo dicho espacio inseguro para los niños.

Actualmente se evidencia la escasez de vegetación y mobiliario inclusivo, lo cual no permite que ciertos grupos de infantes puedan disfrutar de dichas zonas recreativas, generalmente los parques infantiles son zonas de encuentro, recreación y ocio para la comunidad.

La falta de vegetación en los parques infantiles de la ciudad de Medellín, hace que la utilización de dichos espacios se vea afectada en diferentes horas del día, ya que en la mayoría de los casos se nota la presencia de la incidencia directa del sol.

No obstante, se evidencia que en la actualidad no se le está dando gran importancia al entorno y al confort, pues se están diseñando parques en espacios con poca vegetación que no permiten el disfrute de estos lugares en ciertas horas del día donde el sol está en todo su esplendor. Según datos del Ideam:

La temperatura promedio de la ciudad de Medellín es de 21.5 ºC. Al medio día la temperatura máxima media oscila entre 26 y 28ºC. En la madrugada la temperatura mínima está entre 17 y 18ºC. El sol brilla cerca de 4 horas diarias en los meses lluviosos, pero en los meses secos, la insolación llega a 6 horas diarias/día.

(pág. 11).

Adicionalmente, es importante que estas zonas recreativas cuenten con mobiliario público adecuado para albergar a otros usuarios de la comunidad y puedan disfrutar comodamente durante un largo periodo de tiempo contando con buena vegetación, que propicien un mejor ambiente.

A continuación, se mostrará la evolución que han tenido los parques infantiles desde el surgimiento en países norteamericanos y europeos y llegando finalmente a los parques infantiles de la ciudad de Medellín.

Línea de tiempo

Texturas, colores y juegos explorativos

Parque infantil barrio Villa Hermosa (Medellín)

A partir del año 2010, Medellín comienza proyecto de renovación de los parques infantiles (100 parques para voz)

Parque infantil barrio Tricentenario,

Los parques infantiles al inicio eran desproporcionales a la escala de los niños 1950

-

1990

Juego de materiales como la madera, concreto y metal.

Parque de la escuela RosellónMedellín.

Plantel gratuito para los hijos de los empleados de la fabrica de tejidos Fabricato

Los parques comenzaron a ser más proporcionales, se comienza a combinar materialidades

Conceptualización de los parques

Los parques infantiles son espacios propicios para el disfrute y aprendizaje de los infantes, a través de estos espacios ya sean públicos o privado, los niños comienzan a experimentar nuevos objetos, formas y texturas, comienzan a desarrollar la imaginación y a generar entornos sociales con los demás niños.

El juego para los niños es una actividad que no la realizan solo por entretenimiento y placer, es la forma que ellos tienen para interactuar con otros niños, por este medio sin saberlo se preparan para su futuro, adquieren fuerza en sus músculos, definen ciertas destrezas, habilidades y capacidades, de acuerdo al aspecto físico o psíquico que desarrollen mediante el juego, pueden ser sensoriales, intelectuales o motores (Ramírez, 2015, pág. 20).

Estos espacios se convierten en zonas integradoras sociales, en relación a esto Almeida (2012) afirma que: “Los parques infantiles son escenarios generadores de numerosas situaciones lúdicas y de intercambios sociales. Esto, unido al hecho de que el juego es la mejor herramienta de integración e inclusión para la infancia” (pág. 36).

El juego es una actividad fundamental para los niños, “mediante el juego, los niños expresan y amplían la interpretación de sus experiencias “ (UNICEF, 2018, pág. 9). Adicionalmente cada experiencia varía según el rango de edad de los infantes: edades. Por ejemplo, el juego funcional que es más que todo de manipulación y exploración hasta los seis meses de edad; de uno a dos años el juego de autoafirmación donde el niño conquista una mayor habilidad motora que le va a dar confianza en sus propios medios, autonomía e iniciativa. El juego de dos a cuatro años se le denomina simbólico. Aquí predominan los juegos de construcción y destrucción. Se comienza a dar la representación por medio de la imitación y simulación de experiencias agradables pasadas, todavía aquí el juego no es compartido, aunque sí necesita el apoyo de algo o alguien. Por último, el juego pre-social que va de los cuatro a seis años. El niño busca compañeros para sus actividades, pero no es una actividad social ya que el niño ve a sus amigos como si se tratara de juguetes, lo que se denomina juego asociativo. A esta edad aún no son capaces de organizar un juego, se limitan a asociarse y representar cada uno un papel de forma personal dentro de esa comunidad. (Meneses y Maureen, 2001, Pág. 11).

Estos espacios lúdicos se vuelven necesarios para todos los niños para fortalecer su desarrollo cognitivo, donde la actividad lúdica se convierte en una base del desarrollo cognitivo del niño, mediante la propia experiencia, el juego se convierte en la pieza clave para el desarrollo intelectual del niño (Córdoba, Lara, & García, 2017).

Por lo tanto, es indispensable que el mobiliario y el espacio público sean diseñados de manera inclusiva, en relación a esto (González) 2015 afirma que “La

Hay distintos tipos de juegos para las diferentes edad infantil, debe lograr autonomía corporal y adquirir las habilidades motrices que intervienen en la formación de la personalidad para continuar la vida como joven y adulto, y estar en capacidad de ganar autonomía, independencia y madurez ” (pág. 4).

El mobiliario inclusivo para los niños con deficiencias motrices ayuda a generar confianza en los infantes y a promover una imagen positiva de su autoestima, favoreciendo una interacción motivacional por el placer físico y social (González, 2015).

Como todos los niños, los que tienen una discapacidad también necesitan columpiarse, balancearse y jugar en el parque con otros niños. En muchos casos, es una de las mejores maneras de relacionarse con el entorno, fomentar su creatividad y potenciar su personalidad y capacidades. (Fundación Lukas, 2015, pág. 6).

En ese sentido el juego cumple un papel muy importante para el desarrollo de los niños siendo importante que estos espacios sean disfrutados por todos los niños, con el fin de expandir su crecimiento motriz y social.

Se considera que el juego como proceso de aprendizaje tiene en cuenta las siguientes dimensiones: a) Dimensión afectiva-emocional, importante en la regulación y control emocional; b) Dimensión social, todo niño por naturaleza es sociable y busca jugar con otros; c) Dimensión

Cultural, componente importante para transmisión del juego; d) Dimensión creativa, los niños crean sus propias estrategias o variantes para tomar decisiones antes, durante y después del juego; e) Dimensión cognitiva, para procesar el conocimiento adquirido; f) Dimensión sensorial, indispensable en la captura de estímulos del contexto y g) Dimensión motora, que desarrollan a través de saltos, giros, desplazamientos que permiten la interacción con sus pares para lograr un aprendizaje duradero. De esta manera el docente puede direccionar el juego como recurso pedagógico que permita activar la empatía, las relaciones entre pares, la creatividad y ser competente. (Caballero, 2021, pág. 7).

Asimismo, es importante el entorno de especies naturales que además de proporcionar sombra para generar buen confort térmico también les proporciona a los infantes interés de estar en contacto con la naturaleza favoreciendo el aprendizaje cognitivo y el desarrollo intelectual de los niños. (Sampedro, pág. 10).

La investigación de los parques Infantiles se ha venido promoviendo de acuerdo a los cambios que se han tenido en los últimos años, se hará mención de algunos referentes teóricos y proyectuales que darán cuenta de los avances significativos de dichos espacios, a través del análisis de sus componentes espaciales.

En primer lugar, se destaca Eljugardelosniñosen espaciospúblicos , un artículo realizado por Teodorico Pinheiro (2012) en el cual se tratan temas sobre los comportamientos y acciones lúdicas de los niños en la plaza, analizando las formas y modelos con que son pensados los espacios públicos para los niños, los cuales han sido estructurados para el ocio infantil. en los mismos, logrando captar el desarrollo óptimo para un diseño inclusivo en parques infantiles.

Los niños juegan de forma espontánea sin la necesidad de que una persona deba explicarle qué hacer, a través de este medio ellos amplían su desarrollo cognitivo, sensorial y motriz, lo anterior se expone en el artículo de revista Áreasdejuegoinfantilesinclusivas realizado por (Romero, 2015) en el cual se llevan a cabo temas como la integración, inclusión y accesibilidad de los infantes en los parques infantiles a partir de la participación de los niños con discapacidad junto a los demás infantes por medio de estimulaciones multi-sensoriales en áreas de juego.

En ese sentido, el texto Planificaciónydiseño:parques infantilesComerna (2009) es un libro donde se abordan temas sobre las áreas del juego para los infantes a través de elementos compositivos que hacen de estos espacios y juegos más seguros, conociendo el tipo de terreno donde se implementará dicha espacialidad, favoreciendo así la interacción social y efectiva entre los infantes.

De manera complementaria el artículo Diseñodeuna herramientadediagnósticodeinclusióndeniñoscon movilidadreducidademiembrosinferioresenparquesinfantiles , realizado por Tatiana Mejía (2014) realiza un estudio del estado del arte con el diseño de parques infantiles a nivel mundial y nacional a través de caracterización de los usuarios y requerimientos de diseño que llevan a cabo la funcionalidad de los parques infantiles, diseñando herramientas de inclusión en los mismos, logrando captar el desarrollo óptimo para un diseño inclusivo en parques infantiles.

Lozano y Blanco (2018) exponen la necesidad de impulsar un entendimiento estratégico y simbiótico entre juego, niñas, niños y entorno urbano, en su investigación Arquitectura para el juego urbano, otorgan un aporte investigativo referente a profundizar el proceso de diseño en los parques infantiles, por medio de una mejor adaptación entre el infante, espacio público y comunidad.

Espaciosdeexploraciónlúdica , artículo realizado por Blanco (2018) brinda un enfoque en la experiencia y relación entre el espacio público y la niñez, desarrollando una mejor percepción y estrategias de diseño en estos lugares de encuentro dándole más vida a estos espacios existentes, ya que los niños son ciudadanos fundamentales para los procesos de diseño de la ciudad.

Se evidencia que los niños son un poco más fuertes y bruscos a la hora de hacer uso de los juegos, son más agiles al pasar por los laberintos o juegos escaladores, mientras las niñas usan espacios más tranquilos y que sean de piso. Un fenómeno importante es la gran cantidad de niños que visitan estos parques a pesar de estar en una evolución constante de la tecnología y el tiempo que invierten frente a los videos juegos y televisor. Para el articulo Fenómenosrecreativosen losjuegosinfantilesenlosparquesdePereiradesde la perspectiva de Tamayo (2003), los comportamientos de las niñas y los niños frente a los juegos que más disfrutan y los divierten, logrando identificar la implicación que tiene los diferentes tipos de recreación de de los niños, una serie de objetivos claros y pertinentes de acuerdo al estudio proyectando para lograr comprender las actitudes de los niños frente a estos lugares y sus acompañantes, genera una metodología para dicho estudio el cual es observar los comportamientos de niños y niñas en varios parques de la ciudad.

En la guía explicativa que exponen Anderson y Bailey (2017) Laimportanciadeljuegoeneldesarrollodela primerainfancia , cuentan una serie de pasos con los cuales se puede desarrollar el pensamiento cognitivo del niño, aprendiendo a jugar con otros niños a través de diferentes tipos de juegos y así obtener beneficios del mismo, se tiene un desarrollo de habilidades motoras y sociales desde la primera infancia, comprendiendo que al generar o crear espacios adecuados para cada etapa de su niñez es más efectivo para la toma de actitudes en su adultez.

Estudiar los diferentes tipos de vegetación que brindan soluciones para la problemática que se quiere abordar, en este caso sea la incidencia solar durante el día y las horas en que se hacen uso de los espacios públicos, para brindar a los usuarios zonas confortables a cualquier hora del día, se entiende que la actuación de la vegetación en los espacios abiertos genera un gran aporte para alcanzar el confort dentro de estos y permitir así un uso prolongado y repetitivo de estos lugares, lo anterior, se aborda en el artículo LainfluenciadelavegetaciónArboreaurbanaparadisminuirel niveldepoluciónyalcanzarelconfortclimático,realizado por Guillen y Orellana (2016) donde hacen un análisis exhaustivo de la disminución de polución en espacios públicos y beneficios de la vegetación para el confort de dichos espacios, indican que los espacios completamente arborizados se logran demostrar que se cumple las expectativas del uso y permanencia en los espacios públicos ya sean plazas, calles, y parques, y así contar con espacios llenos de confort.

La práctica de esta disciplina en el tiempo libre y sin ninguna obligatoriedad, permite a los niños encontrar momentos de ocio y de sano esparcimiento para aprender a través del juego. Suaza y Meneses (2017) en su investigación prácticasdeocioinfantilenparques temáticos:parquenorte , donde se evidencian las prácticas de ocio que llevan los niños en estos espacios, a través de entrevistas y observación de los comportamientos infantiles, con dichos procesos logran concluir que las prácticas de ocio en dichos espacios son posibilitados por las interacciones el contexto y otros aspectos que se tienen con el lugar.

En ese sentido, Johnny Baculima en su investigación Elaboracióndeelementosmultifuncionales,lúdicos deentretenimientofamiliar,paraespaciosreducidos (2018) incorpora elementos del juego al aire libre en parques infantiles, para un espacio reducido como lo es la vivienda con el fin de optimizar y fortalecer los lazos familiares por medio del juego, expresa que los juegos son la herramienta principal para la educación de los niños, destaca la funcionalidad de elementos plegables que pueden amarse para los menores fácilmente, de una escala proporcional al niño con el cual él puede divertirse dentro de su hogar.

La implementación de paneles solares para la iluminación y reciclaje de agua gris para crear un parque distinto y sustentable, así lo propone Karen Bustos (2015) en su investigación y proyecto parquepararecreacióninfantilconmaterialesreciclablesyenergía solarparasuiluminaciónenlaparroquialaureldel cantón Daule , en el cual pretende atraer diferentes tipos de personas al goce y disfrute de estas instalaciones, pensando el parque infantil como punto de encuentro social para los niños y familias, generando la creación de más áreas verdes en ese lugar, denota la importancia de la salud en los niños ya que el juego físico ayuda a la circulación sanguínea y renovación de aire en el cuerpo.

Parques infantiles accesibles Jorge Palomero (2015) es un libro el cual ofrece soluciones factibles del ocio inclusivo en espacios comunitarios, como los parques infantiles promoviendo a través del juego un desarrollo humano abierto y amigable, llevando a cabo una investigación para entender a la perfección que es un parque infantil accesible y como debe ser ejecutado, indicando que un niño con discapacidades debe interactuar con su entorno en igualdad al resto, resalta la importancia de una buena elección del lugar para la instalación del parque infantil, aunque que muchas ocasiones no se puede elegir la posición de dicho lugar debe tenerse en cuenta el entorno, promoviendo un buen análisis del soleamiento, vientos, accesos peatonales y vehiculares y así lograr diseños adaptados e integrados Las caídas de equipos en parques infantiles siguen siendo el mayor patrón de peligro vinculado al uso de parques infantiles. consumer producto safety commission, EEUU (2015) en su Manualdeseguridad para parques infantiles públicos , incluye recomendaciones para que no se instalen materiales como el concreto, asfalto o superficies pavimentadas en dichos espacios con el fin de prevenir lesiones grabes en la cabeza debido a las caídas desde los aparatos, abordando diferentes temas relacionados con la composición que tienen los parques desde las consideraciones generales que se deben de tener en cuenta a la hora de diseñarlos, los peligros en el parque infantil, el mantenimiento y las partes que lo componen.

Evaluacióndelaseguridaddeaccesibilidadenlosparquesinfantiles Ana Sánchez ( 2011), en este proyecto se llevan a cabo evaluación de seguridad y accesibilidad de los parques, a través de un estudio exhaustivo en diferentes áreas de juego ubicadas en diferentes zonas de España, utilizando una serie de listas de control las cuales permiten analizar los distintos equipamientos y superficies que componen dichos espacios, los fabricantes de los equipamiento en esta caso para la diversión tienen mucho que ver con el deterioro y falta de mantenimiento ya que por sus condiciones climáticas se ven desfavorecidos, el mal uso de materiales para la fabricación de estos equipamientos son altamente analizados y así conocer las diferentes variables de su deterioro.

En la búsqueda de referentes internacionales que aporten a la presente investigación, se hace mención de proyectos a la transformación que han tenido los parques infantiles de acuerdo a las necesidades de los infantes, desde las diferentes edades y condiciones.

El primero es el Parque paco Sánchez de Dig Studio (2020) ubicado en Denver Estados Unidos, el objetivo de este proyecto es mejorar la salud física, mental y social, a través del juego intergeneracional, manifestándose por medio de la accesibilidad, la inclusión, con espacios para apoyar reuniones y eventos comunitarios, el rediseño organiza una serie de módulos de juego a lo largo de una ruta de bucle en zig-zag, un puente de juegos conduce a la torre de reproducción, el parque se transforma en un entorno interactivo dinámico.

El segundo referente proyectual es el Parque infantil thawsi Imaginary Objects (2020) ubicado en Tailandia; este proyecto se concibió como una alternativa de los parques infantiles de plástico producidos en masa, uno de los objetivos primordiales era maximizar la conexión con la naturaleza proporcionando sensación de libertad para los usuarios, la ubicación del parque responde a un ambiciosos plan de incluir la calle vehicular en el lugar, puede decirse que este parque infantil es el resultado de reciclaje y la actualización de ideas, que permiten la aparición de una propuesta innovadora, cuanta con una diversidad de objetos lúdicos diseñados individualmente cada uno con su propia función lógica estructural y autonomía.