CONCLUSIONES

Los parques infantiles son espacios que articulan y conectan a la comunidad ya que se generan diversas dinámicas socio-espaciales, estos lugares públicos se convierten en pequeños nichos importantes para la comunidad y prioritariamente para el público infantil ya que proporciona a los niños una zona para interactuar, conocer, explorar y divertirse.

En el desarrollo de la investigación, se pudo identificar varios parques que fueron intervenidos, donde se notó la importancia de las entidades encargadas en realizar dichas modificaciones tuviesen en cuenta los aportes de la comunidad y las necesidades de las mismas. En los cambios observados se logra evidenciar nuevas exploraciones en mobiliario público para la población del sector, diversidad de juegos (en algunos se integraron juegos inclusivos) y zonas más accesibles para todo el público en general, además se implementan nuevos materiales en el suelo por texturas blandas las cuales brindan mayor seguridad a los infantes, los cuales son más amigables para el medio ambiente, incluyendo la siembra de diferentes especies vegetales, logrando mejorar de manera positiva que la comunidad pueda disfrutar de estos espacios generando mayor dinámica social y cultural al sector.

Dentro de la investigación surgieron diversas variables de análisis necesarias para evaluar dichos espacios, debido a la diversidad de dinámicas que se forman dentro de estas zonas desde la población más joven hasta la más adulta. Logrando identificar problemáticas más comunes en la mayoría de parques analizados en la investigación y estrategias implementadas para el mejor desarrollo dentro y fuera de estas zonas de recreación y encuentro. Además se logra entender la necesidad de apropiación del espacio no solamente en un perimetro específico si no también a partir de las relaciones directas e indirectas con su entorno inmediato y comunidad. Esta forma de análisis nos permitió observar aspectos importantes que se deben tener en cuenta para la construcción de estos lugares. A medida que se fue desarrollando la investigación nos encontramos con algunos contratiempos que nos impedian recopilar información concreta y complementaría para comprender el tipo de dinámicas que se realizan dentro de estos espacios, esto se notó más en aquellos levantamientos de observación que se realizaban en cada uno de los parques intervenidos por nosotros, posiblemente por los días y el horario. A nivel general se nota la falta de información e investigación sobre el desarrollo y composición de los parques infantiles, lo cual nos generó un obstáculo al momento recopilar referencias sobre estos espacios.

Cabe destacar que varios parques de la ciudad se encuentran deteriorados y con falta de mantenimiento, lo cual genera abandono por parte de la comunidad, volviendo estos lugares de recreación en zonas inseguras y abandonadas por los habitantes y su usuario principal (el infante).

La investigación nos permitió comprender de qué manera influye y/o afecta el apoderamiento de la comunidad con el parque infantil, ya que se genera una división de usuarios, uno directo por parte del usuario principal y comunidad que desea compartir; y otro indirecto que es el mal uso del mismo, ya sea para actividades ilicitas o simplemente el abandono total del mismo, de esta manera se empieza a enten- der que los espacios públicos en general no se deben poner sin un estudio o análisis previo a las zonas más cercanas del perímetro al cual se piensa intervernir, puesto que no todos los niños, jóvenes y adultos tienen las mismas condiciones, intereses o maneras de interactuar en dichos espacios, por esto es necesario empezar a generar y otorgar bases para un mejor desarrollo e integración en el parque infantil. queños puntos de comercio para generar mayor dinámica en los parques infantiles?, ¿Como integrar juegos tecnológicos que se vuelvan más atractivos para la nueva generación alfa?.

Cabe resaltar que la composición espacial es un papel fundamental dentro del espacio público infantil, ya que es una manera de obtener que los usuarios indirectamente se sientan cómodos por medio de sensaciones, texturas, vegetación, colores, mobiliarios y dinámicas que se desarrollan en estos espacios, los cuales generan zonas de compartir e inclusividad.

La importancia que tienen los parques infantiles para el desarrollo social y cultural dentro de una comunidad, la relación directa que tiene con la familia, los niños, adultos y jóvenes que visitan estos espacios, las dinámicas que se logran experimentar dentro y fuera de un espacio mejor pensado y planificado para el disfrute y encuentro.

El parque siempre será el espacio publico de mayor importancia para las comunidades ya que es donde se logra cambiar de ambiente, disfrutar de espacios recreativos al aire libre, adecuados, cómodos y seguros para todas las personas que hacen uso de este.

Para concluir surgen varias preguntas como: ¿Cuál es el área mínima que debe tener estos espacios?, ¿Que tipo de materiales son los más adecuados que sean seguros y perduren en el tiempo?, ¿Como incluir pe

Alcaldia de Medellín. (abril de 2020). Diagnisticosituacionaldeniñas,niñosyadolecentes. Obtenido de https://www.concejodemedellin.gov.co/sites/ default/files/Anexo%201.%20Ni%C3%B1as,%20ni%C3%B1os%20y%20adolescentes.pdf

Barslund, N.O. (2003). THE PIPEFISH, New York, USA. MONSTRUM. Recuperado de: The Pipefish | Monstrum (31 agosto, 2022).

Caballero, G. (08 de 04 de 2021). Lasactividadeslúdicasparaelaprendizaje . Obtenido de https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es

Carrillo, A. (11 de diciembre de 2019). Inconformidadconparquesremodeladoseneloccidentede Medellín . Obtenido de https://gente.com.co/quejas-por-remodelacion-de-parques-en-laureles-y-belen-medellin

Cascado, F. (27 de mayo de 2018). Diseñoenparques infantiles.Espaciosdejuego . Obtenido de https:// www.tiovivocreativo.com/blog/arquitectura/diseno-en-parques-infantiles-espacios-de-juego/ revista.uclm.es/index.php/ensayos

Comerna, C. (2009). Planificaciónydiseño:parques infantiles . E.d Links Books.

Córdoba, E.F., Lara, F. & García, A. (2017). Eljuego comoestrategialúdicaparalaeducacióninclusivadel buenvivir.ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 32(1). Enlace web: http://www.

Correa, S. A. (20 de septiembre de 2017). Vecinos pidenmáscuidadoparaelParquePinocho . Obtenido de https://gente.com.co/piden-mas-cuidado-para-el-parque-pinocho-de-medellin/

Daluz, M. (23 de marzo de 2009). Nuevosparques lúdicos,diversiónsofisticada. Obtenido de https:// www.interempresas.net/Equipamiento_Municipal/ Articulos/29935-Nuevos-parques-ludicos-diversion-sofisticada.html

Decreto 1538. (17 de mayo de 2005). Obtenido de https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/ Normograma/docs/pdf/decreto_1538_2005.pdf

Fundación Lukas. (diciembre de 2015). Manual de construcciónyequipamientodeparquesinfantiles deintegración. Obtenido de https://aspace.org/assets/uploads/publicaciones/ManualParquesInfantiles_FLK.pdf

González, M. (13 de 04 de 2015). Aplicacióndediseñoinclusivoamobiliarioinfantil. Patente de invención. Obtenido de www.dialnet.unirioja.es

Hudson, R. (22 agosto, 2018). Lanuevazonadejuegos delChelseaWatersideParkestáabiertayesincreíble . HUDSON RIVER PK. Recuperado de: https://hudsonriverpark.org/the-new-chelsea-waterside-park/

Ideam. (s.f.). Características climatológicas de ciudades principales y municipios túristicos . Obtenido de http://www.ideam.gov.co/documents/21021/418894/Caracter%C3%ADsticas+de+Ciudades+Principales+y+Municipios+Tur%C3%ADsticos.pdf/c3ca90c8-1072-434a-a235-91baee8c73fc

Ley 0361. (1997). Obtenido de normograma.sena. edu.co: https://normograma.sena.edu.co/normograma/docs/pdf/ley_0361_1997_pr001.pdf

Mejía, T. (2014). Diseñodeunaherramientadediagnósticodeinclusióndeniñosconmovilidadreducida enmiembrosinferioresenparquesinfantiles.Obtenido de https://repository.eafit.edu.co/bitstream/ handle/10784/4489/Tatiana_MejiaPiedrahita_2014. pdf?sequence=2

Meneses Montero, Maureen, Monge Alvarado, María de los Ángeles. Eljuegoenlosniños:enfoqueteórico. RevistaEducación[en linea]. 2001, 25(2), 113-124[fecha de Consulta 19 de Noviembre de 2021]. ISSN: 0379-7082. Disponible en: https://www.redalyc.org/a

Monstrum. Página corporativa.https://monstrum. dk/da/playground/tangnaalen

Pinheiro de Almeida, M. T. (2012). Eljugardelosniñosenespaciospúblicos . Obtenido de https://www. tdx.cat/bitstream/handle/10803/96172/02.MTPA_ ec/: http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/9115/1/UG_BFAU_TDM2.10.pdf

Ramírez, K. A. (21 de 06 de 2015). http://repositorio. ug.edu.ec/. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.

Romero, P. (2015). Areásdejuegoinfantilesinclusivas.Obtenido de http://riberdis.cedd.net/bitstream/ handle/11181/5481/%C3%81reas_de_Juego_Infantiles_Inclusivas.pdf?sequence=1

Sampedro, M. C. (s.f.). Importanciadelanaturaleza en educación infantil . Obtenido de https://core. ac.uk/download/pdf/211098111.pdf

Suaza, J. (2017). Prácticasdeocioinfantilenparques tematicos:parquenorte. Obtenido de http://ayura. udea.edu.co:8080/jspui/handle/123456789/3338

Tío vivo creativo. (28 de mayo de 2018). Diseñoen parquesinfantiles.Espaciosdejuego . Obtenido de https://www.tiovivocreativo.com/blog/arquitectura/ diseno-en-parques-infantiles-espacios-de-juego/

UNICEF. (0ctubre de 2018). Aprendizajeatravésdel juego . Obtenido de https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-01/UNICEF-Lego-Foundation-Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf

Vanegas, S. (2019). Medellínledalabienvenidaa100 Parquesparavos . Obtenido de https://medellin.gocity.events/medellin-le-da-la-bienvenida-a-100-parques-para-vos/