Aula de Educaciรณn Musical 1ยบ curso de Primaria
INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN A presente programación da área de Educación Musical corresponde ó 1º curso de Educación Primaria. Vintecinco alumnos e alumnas cursan este nivel. O grupo recibe unha sesión semanal de 50 minutos que se desenvolve na Aula de Educación Musical e que imparte a correspondente especialista.
EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.
EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son.
EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa elementos básicos da linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca e negra.
EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.
EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.
EMB1.3.2. Coñece as figuras do/da director/ora de orquestra, instrumentista e público.
EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas compositoras e relaciónaas coas súas obras
EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.
EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e femininas.
EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva destas calidades.
EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu contexto.
EMB1.1.2. Representa graficamente ou corporalmente estas calidades: son curto, longo, ascendente e descendente, forte, piano, agudo e grave.
EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.
CCEC
1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE - 1º curso
EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.
EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos sinxelos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.
EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.
EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos.
EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas.
EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.
EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.
CCEC
EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.
EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos sinxelos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.
EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.
EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos.
EMB2.1.2. Elabora pequenos instrumentos con materiais de reciclaxe.
EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.
EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa elementos básicos da linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca e negra.
EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.
CAA
EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.
EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.
CCL
EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.
EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.
EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.
EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.
CSC
EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.
EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva destas calidades.
CD
EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.
EMB2.3.2. Xoga a pregunta- resposta con motivos melódicos e rítmicos.
EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas.
EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.
CMCCT
Todo o curso
1º e 2º trimestres
1º trimestre
1º trimestre
Todo o curso
Todo o curso
EMB1.1.2. Representa graficamente ou corporalmente estas calidades: son curto, longo, ascendente e descendente, forte, piano, agudo e grave.
EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu contexto.
EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e femininas.
EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.
EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas compositoras e relaciónaas coas súas obras
Temporalización
EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.
Estándar de aprendizaxe
Recoñece a Camile Saint-Saëns como o compositor de O Carnaval dos animais.
É quen de manter o silencio cando se require
Discrimina auditivamente voces de home e de muller
Identifica sons da vida cotiá,
Resposta corporalmente ante unha sucesión de sons de distintas calidades.
Ten iniciativa e creatividade á hora de manipular e explorar sons do corpo ou da vida cotiá.
Grao mínimo de consecución
Actividades orais
Observación directa
Actividades orais Probas escritas
Actividades orais Probas escrita
Observación directa Probas escritas Expresión corporal
Observación directa
Procecementos e instrumentos de avaliación
2. CONCRECIÓN DE CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE - 1º curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.
EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son.
EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.
EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados.
Temporalización
EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.
Estándar de aprendizaxe
Repite sinxelos esquemas rítmicos de catro pulsos que inclúan negras, pares de corcheas e silencios de negra.
Participa con entusiasmo nas actividades musicais que empregan aplicacións informáticas.
Recoñece as liñas propias do movemento sonoro, e a representación do son curto e longo (empregando linguaxe non convencional).
Coñece as palabras: curto, longo, baixa, sube e mantense.
É quen de expresar con palabras sinxelas o sentimento que lle provoca unha música.
Grao mínimo de consecución
Observación directa
Aplicacións informáticas: uso e resutados.
Observación directa Probas escritas Expresión corporal
Actividades orais Probas escrita
Observación directa Probas escritas Expresión corporal
Procecementos e instrumentos de avaliación
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
Todo o curso
EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos con fórmulas rítmicas básicas.
EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.
EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.
EMB3.2.2. Coordinar extremidades superiores e inferiores nos desprazamentos coa música.
EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións.
Temporalización
EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.
Estándar de aprendizaxe Observación directa Valoración da calidade interpretativa
Procecementos e instrumentos de avaliación
Observación directa
Participa con entusiasmo e respecto nas actividades de expresión corporal.
Intenta coordinar o paso a unha pulsación dada.
Observación directa Expresión corporal
Observación directa Expresión corporal
Participa con iniciativa e Observación directa respecto nas actividades colectivas.
Participa con entusiasmo na interpretación colectiva de danzas.
Participa con xestos ou Observación directa fórmulas rítmicas na interpretación de textos, danzas ou cancións.
Participa con entusiasmo e colabroación na interpretación colectiva da cancións.
Grao mínimo de consecución
3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ! As metodoloxías empregadas serán variadas, segundo a actividade que se estea a desenvolver. En ocasións (imitacións rítmicas ou melódicas) se seguirán modelos conductistas. Pero as máis das veces optaremos por métodos máis próximos ó constructivismo, xa que, a partir de pequenas realidades coñecidas polos alumnos, axudarémolos a construír as súas propias aprendizaxes, para que estas sexan significativas. ! Por outra banda, a materia dá unha grande preponderancia ó traballo grupal: serán fundamentais o respecto ó resto dos compañeiros e a colaboración entre alumnos. Empregaranse metodoloxías propias do traballo cooperativo, o traballo por proxectos e a aprendizaxe por tarefas. !
Todos os bloques de contidos traballaranse de xeito globalizado.
4. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ! Na área de Educación Musical carécese de libro de texto, sendo a propia especialista a que elabora os distintos contidos didácticos. !
Para iso, conta cos seguintes espazos materiais: • Aula específica sen mesas (sillas de pala) e con chan de vinilo • Blog da Aula de Música (Máis cousas de Avelino) • Ordenador, cañón de vídeo e conexión á Internet • Audicións musicais • Instrumentos de percusión escolar • Frauta doce • Teclado • Bibliografía específica (na Biblioteca) • Diverso material en formato papel e multimedia elaborado pola mestra especialista
5. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ! Xa que no punto 2 (Concreción de cada estándar de aprendizaxe) quedaron indicados tanto o grao mínimo de consecución de cada estándar como os instrumentos e procedementos de avaliación dos mesmos, queda tan só indicar os Criterios de promoción na Aula de Educación Musical para o 1º curso de Primaria, que serán os seguintes: • É quen de manter o silencio cando se require. • Participa con entusiasmo e colaboración na interpretación colectiva da cancións e danzas.
! Ademais hai que salientar que, en cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -! Sobresaliente (9 ou 10) -! Notable (7 ou 8) -! Ben (6) -! Suficiente (5) -! Insuficiente (1,2,3,ou 4)
6. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE !
Ademais de avaliar as aprendizaxe do alumnado, será preciso avaliar o proceso de
ensino, de cara a obter uns mellores resultados. Neste sentido, algúns indicadores poden ofrecernos datos interesantes: • Porcentaxe de aprobados. • Nivel de participación do alumnado nas actividades propostas. • Clima de aula. • Interese do alumnado ante a distinta tipoloxía das actividades propostas. • Competencias acadadas polo alumnado. • Actitude do alumnado durante a partipación en concertos e actividades musicais. • Calidade dos produtos elaborados polo alumnado.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE !
!
Entre as medidas ordinarias recollidas no Plan Xeral de Atención á
Diversidade, na Aula de Educación Musical aplicaremos as seguintes: • Adecuación da organización e xestión da aula ás características do alumnado. • Adecuación das programacións didácticas ao alumnado. • Metodoloxías que promovan a inclusión. • Adaptacións dos instrumentos ou procedementos de avaliación.
8.CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS QUE SE TRABALLARÁN - Lectura, expresión oral e escrita. - Comunicación audiovisual. - Educación cívica e constitucional. - Paz, liberdade, xustiza, igualdade, democracia, dereitos humanos. - Rexeitamento da violencia e mellora da convivencia.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES • Preparación e participación en determinadas celebracións típicas do calendario escolar: Samaín, Magosto, Día da Paz, Entroido, Festa dos Maios... • Asistencia a concertos programados por diversas entidades, xa sexa nas propias instalacións do centro ou en diversas ubicacións do entorno cidadán. • Participación no desenvolvemento do Proxecto Documental Integrado deste curso: Pinga a pinga, pensa en verde, en torno ó aniversario dos lumes de 2017.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. !
As programacións didácticas deberán ser na área de Educación Musical unha guía
e un instrumento. Polo tanto, estarán suxeitas a modificacións e revisións. A propia práctica docente e as necesidades detectadas entre o alumnado irán suxestionando a reorganización dos contidos seguindo unha orde distinta, ou insistindo máis en aspectos fundamentais para a comprensión ou afianzamento doutros aspectos derivados.
!
Ademais da observación e a autoavaliación da práctica docente por parte da
mestra especialista, contribuirán a aportar datos para a revisión:
• os resultados académicos do alumnado; • os produtos finais elaborados como resultado das tarefas propostas; • os resultados obtidos nos diversos exercicios e actividades propostos; • a participación do alumnado nas actividades grupais realizadas; • o desenvolvemento do traballo en equipo entre o alumnado de cada grupo; • as competencias acadadas polo alumnado. !
Esta conxunción de datos e observacións deberán propiciar, de ser o caso,
cambios na temporalización, na organización dos contidos, na metodoloxía empregada ou na avaliación, de cara á modificación da actual ou á elaboración de posteriores programacións didácticas.