Programación 2º e prim curso 2014 15 by castelao navia

CURSO 2.014-2.015

PROGRAMACIÓN 2º NIVEL DO 1º CICLO. EDUCACIÓN PRIMARIA

CEIP ALFONSO D. RODRÍGUEZ CASTELAO

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

ÍNDICE. 1.- Introdución 2. – Contextualización xeográfica. 3.- Contextualización do alumnado. 4.- Obxectivos. 4.1 – Obxectivos xerais de etapa. 4.2 – Obxectivos para o 1º ciclo. 4.2.1 – Área de Matemáticas. 4.2.2 – Área de Coñecemento do Medio. 4.2.3 – Área de Lingua Castelá. 4.2.4 – Área de Lingua Galega. 4.2.5 – Área de Plástica. 4.2.6 – Área de Lingua Inglesa. 4.2.7 – Área de Educación Física. 4.2.8 – Área de Educación Musical. 4.2.9 – Área de Relixión. 5.- Contidos. 5.1 – Área de Matemáticas. 5.2 – Área de Coñecemento do Medio. 5.3 – Área de Lingua Castelá. 5.4 – Área de Lingua Galega. 5.5 – Área de Plástica. 5.6 – Área de Lingua Inglesa. 5.7 – Área de Educación Física. 5.8 – Área de Educación Musical. 5.9 – Área de Relixión. 6.- Criterios de avaliación con referencia ás competencias básicas. 6.1 – Área de Matemáticas. 6.2 – Área de Coñecemento do Medio. 6.3 – Área de Lingua Castelá. 6.4 – Área de Lingua Galega. 6.5 – Área de Plástica. 6.6 – Área de Lingua Inglesa. 6.7 – Área de Educación Física. 6.8 – Área de Educación Musical. 6.9 – Área de Relixión. 7.- Mínimos esixibles para o logro das competencias básicas. 7.1 – Área de Matemáticas. 7.2 – Área de Coñecemento do Medio. 7.3 – Área de Lingua Castelá. 7.4 – Área de Lingua Galega. 7.5 – Área de Plástica. 7.6 – Área de Lingua Inglesa.

PÁX. 4 6 7 8 8 9 10 12 14 17 20 24 25 25 29 31 31 36 45 56 64 68 69 71 73 75 75 76 78 80 81 82 84 84 88 90 90 92 95 98 102 103

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

7.7 – Área de Educación Física. 7.8 – Área de Educación Musical. 8.- Procedementos de avaliación. 8.1 – Áreas de Matemáticas,Coñecemento do Medio, Lingua Castelá, Lingua Galega e Plástica. 8.2 – Área de Lingua Inglesa. 8.3 – Área de Educación Física. 8.4 – Área de Educación Musical. 9.- Directrices e instrumentos para a realización de avaliación inicial. 10.- Criterios de cualificación. 10.1 – Áreas de Matemáticas,Coñecemento do Medio, Lingua Castelá, Lingua Galega e Plástica. 10.2 – Área de Lingua Inglesa. 10.3 – Área de Educación Física. 10.4 – Área de Educación Musical. 11.- Actividades de recuperación e os reforzos para lograr a dita recuperación. 12.- Criterios de promoción ao 2º ciclo. 13.- Metodoloxía didáctica. 14.- Medidas de atención á diversidade. 15.- Adaptacións curriculares. 16.- Programación da educación en valores. 17.- Accións de contribución ao proxecto lector. 18.- Accións de contribución ao plan TIC 19.- Accións de contribución ao plan de convivencia. 20.- Accións de contribución ao proxecto lingüístico. 21.- Materiais e recursos didácticos incluídos os libros de texto. 22.- Actividades. 23.- Actividades complementarias e extraescolares. 24.- Procedementos para avaliar a propia programación.

104 107 112 112 114 115 117 118 119 119 121 122 123 125 126 127 129 134 135 138 142 145 148 150 153 155 156

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

1.- INTRODUCIÓN. Esta programación está dirixida ao alumnado do primeiro ciclo de Educación Primaria do C.E.I.P. Alfonso Daniel Rodríguez Castelao para o curso 2.014-2.015 e exponse os obxectivos que han de acadarse en base ao Decreto 130/2007. Está organizada partindo da contextualización do Centro e das características do alumnado. Unha vez coñecido o marco social , contemplamos a lexislación vixente que rexe 4esta programación e a continuación, exponse os obxectivos, contidos, criterios de avaliación, os porcentaxes e o desenvolvemento das competencias das áreas por ciclo e por niveis. Tamén se contemplan os criterios de promoción de ciclo e as medidas de atención a diversidade. Por último, conclúese coas actividades organizadas para favorecer o plan lector, o plan de convivencia e as TIC’S. A área de lingua estranxeira ten como obxecto formar persoas que poidan utilizala para comprender, falar, conversar, ler e escribir, polo que o seu uso debe ser o punto de partida dende o inicio da aprendizaxe. Na Educación Primaria a parte dunha competencia moi elemental na lingua estranxeira, por iso, durante toda a etapa, serán de grande importancia os coñecementos, capacidades e experiencias nas linguas que nenos e nenas coñecen para comprender e construír significados, estruturas e estratexias durante a súa participación en actos de comunicación. O eixe da área de lingua estranxeira neste currículo, constitúeno os procedementos dirixidos á consecución dunha competencia comunicativa efectiva, oral e escrita, en contextos sociais significativos que permitan expresarse cada vez con maior eficacia e corrección e en todos os usos e rexistros posibles. O Marco de Referencia Común Europeo para a aprendizaxe das linguas estranxeiras define os diferentes estadios do desenvolvemento da competencia comunicativa nunha determinada lingua, en función da capacidade do alumnado para levar a cabo unha serie de tarefas de comunicación, cunha finalidade comunicativa nun contexto específico. Unha actividade comunicativa concreta require a utilización da linguaxe oral e escrita e o uso de estratexias e recursos de comunicación lingüísticas e non lingüísticas de acordo ao contexto en que ten lugar. O alumnado de Primaria actuará en actos de comunicación propios da súa idade, tratando ámbitos como as relacións sociais, que inclúe as relacións familiares, as prácticas sociais e as situacións e relacións cotiás no centro escolar; o ámbito académico, relacionado cos contidos da área; o dos medios de comunicación e o

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

literario coas necesarias adaptacións. Ademais, a aprendizaxe dunha lingua estranxeira debe contribuír ao desenvolvemento de actitudes positivas e receptivas cara a outras linguas e culturas. Tense previsto que neste curso escolar o alumnado do primeiro ciclo participe, como o devandeiro curso, no programa-contrato “Tolos por aprender” e o novo Plan Proxecta Aliménta-te: “Froitas frescas” e “Ponlle as pilas ao teu bocata” pero aínda estamos pendentes da súa concesión.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

2.- CONTEXTUALIZACIÓN XEOGRÁFICA.

Navia é unha das parroquias que configuran o termo municipal de Vigo. Á beira do mar, na zona Oeste da cidade e na que se sitúa a praia de Samil, o máis coñecido dos areais vigueses.Limita con Alcabre, o río Lagares, e o mar . Ata hai varios anos a zona era semirrural pero coa urbanización do P.A.U. de Navia estase a realizar unha grande actuación de 5.000 vivendas, isto fai que a matrícula do centro aumentara considerablemente nos derradeiros cursos. No noso ciclo as prazas están cubertas na actualidade e nos cursos de Educación Infantil a matrícula tamén está completa. A lingua maioritaria do noso alumnado é o castelán. Para este ciclo dispoñemos de dúas amplas aulas onde se desenrola a actividade normal e tamén se utiliza o ximnasio do centro para a actividade de Educación Física, e a aula de Música para dita área. O alumnado dispón tamén dunha horta escolar ecolóxica que no presente curso será cultivada polos/as alumnos/as, pais, nais, avós, avoas e outros compoñentes da comunidade escolar que se presten voluntarios. Ata esta data foi tutelada polo programa do concello de “Hortas escolares ecolóxicas”. Para o desenrolo das actividades de recreo contamos cunha pista polideportiva aberta polo que nos días de chuvia o recreo se realiza dentro de cada aula.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

3.- - CONTEXTUALIZACIÓN DO ALUMNADO.

Características evolutivas dos/as nenos/as do 1º ciclo.      

  

Os nenos/as desta idade son activos, imaxinativos e entusiastas. Aprenden da realidade próxima e senten gran curiosidade polo mundo que van descubrindo. Hai un gran desenvolvemento psicomotor, cognitivo, persoal, social e moral. É importante o fortalecemento progresivo do control sobre a postura e a respiración. A esta idade afirman a súa lateralidade definitiva e hai dominio segmentario das diferentes partes do seu corpo. A súa atención faise máis firme e poden mantela durante máis tempo. Importante: entre os 6 e 8 anos, os nenos/as organizan o seu pensamento sobre a súa vivencia persoal da realidade. A esta idade, non poden desligar o seu razoamento da experiencia, nin da previa manipulación do que lles rodea. Polo tanto, necesitan estar en constante relación coas cosas.Chegan a establecer relaciones entre os elementos. A nivel lingüístico: Amplían as súas posibilidades de comprensión e expresión e aumentan o seu vocabulario. Pouco a pouco vai desaparecendo o seu egocentrismo e aprenden a escoitar aos demais. Necesitan ao grupo. Non teñen claras as ideas do ben e do mal e tenden a respectar as normas que os adultos lles dan porque se inclinan a actuar guiados polas consecuencias da acción (premios, castigos).

O 2º nivel do 1º ciclo de Educación Primaria do noso centro está formado por 25 alumnos: 9 nenos e 16 nenas. Hai unha pequena parte do alumnado deste ciclo pertencente á parte rural de Navia e viven, normalmente, en vivendas unifamiliares, o 90% , sen embargo, vive no P.A.U. de Navia en edificios de 10 a 15 pisos. Os alumnos e alumnas , de todas formas, dispoñen de varios parques infantís onde acoden todas as tardes e se relacionan dabondo con rapaces e rapazas da mesma idade. A maioría de alumnado ten pais e nais que traballan ambos polo que o seu nivel económico é de clase media, isto tamén redunda en que cada día hai máis usuari@s do servizo de “Pequen@smadrugador@s” que funciona no colexio. Os nenos e nenas acoden a clase de 9 a 14 horas e hai moitos e moitas que participan nas actividades extraescolares das tardes en horario de 16 a 18 horas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

4.- OBXECTIVOS.

4.1 – Obxectivos xerais de etapa. En base a isto os Obxectivos xerais da Educación Primaria serán os seguintes (reflectidos nos Artigos 3 do Real Decreto 1513/2007, de 7 de Nadal, polo que se establecen as ensinanzas mínimas da Educación Primaria e do Decreto 130/2007, de 28 de xuño, polo que se establece o currículo de Educación Primaria para a Comunidade Autónoma de Galicia): a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, preparase para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática. b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe. c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lle permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais con que se relaciona. d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e de mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade. e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega, a lingua castelá e desenvolver hábitos de lectura. f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lle permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás. g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaz de aplicalos a situacións da súa vida cotiá. h) Coñecer e valorar o seu contorno natural, social e cultural, así como as posibilidades de acción e de coidado deste, con especial atención á singularidade de Galicia. Coñecer mulleres e homes que realizaron achegas importantes á cultura e sociedade galega. i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que recibe e elabora.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais. k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar e aprender a coidar o propio corpo e o dos outros, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social. l) Coñecer e valorar a flora e a fauna, en especial a presente na Comunidade Autónoma de Galicia, e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado. m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cas demais persoas, o valor da corresponsabilidade no traballo doméstico e no coidado das outras persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas. n) Fomentar a educación vial e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de tráfico.

4.2 – Obxectivos para o 1º ciclo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14.

Comprender e producir mensaxes orais e escritas en galego e castelán, de xeito progresivo, en función das necesidades e intereses. Comunicar ideas e sentimentos empregando distintas linguaxes verbais e non verbais. Desenrolar progresivamente o razoamento lóxico e a creatividade, aprendendo a disfrutar das creacións propias e alleas. Detectar problemas sinxelos plantexando interrogantes a partires da experiencia cotiá. Amosar interese e curiosidade por comprender o entorno, a través da observación e do desenrolo da necesidade de aprender. Aplicar os coñecementos adquiridos na resolución de problemas sinxelos. Desenvolverse de xeito autónomo nas actividades da vida diaria e nas relacións sociais cos demais, de forma individual e en grupo. Poñer en práctica a comunicación e a comprensión como medios para desenrolar a autoestima e a eficacia. Participar no deseño e na realización de actividades en grupo, aceptando as normas acordadas e asumindo responsabilidades. Establecer relacións equilibradas e construtivas coas persoas e que se interactúa, desenrolando actitudes de respecto e solidariedade, e rexeitando todo tipo de discriminación. Distinguir e practicar as normas que rexen a convivencia nos grupos sociais máis achegados. Contribuír decididamente na defensa, mellora e conservación do medio ambiente. Realizar contactos e experiencias interculturais. Adquirir hábitos hixiénicos, posturais, alimentarios, de exercicio físico... coidando o propio corpo e orientados á mellora da saúde.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

4.2.1 – Área de Matemáticas. Preténdese que o alumnado alcance, ao finalizar o primeiro ciclo de Educación Primaria, os seguintes obxectivos: Obxectivos para a etapa 1. Apreciar o papel das matemáticas na vida cotiá, gozar co seu uso e recoñecer o valor de actitudes como a exploración de distintas alternativas, a conveniencia da precisión ou a perseveranza na busca de solucións. Obxectivos para o primeiro ciclo 1.1. Valorar a necesidade e importancia das matemáticas na vida cotiá. 1.2. Mostrar interese e perseveranza na busca de solucións a situacións problemáticas e apreciar o que teñen de positivo os erros cometidos. Obxectivos para a etapa 2. Recoñecer situacións do seu medio habitual do alumnado que requiran, para a súa comprensión ou tratamento, de operacións elementais de cálculo; formulalas mediante formas sinxelas de expresión matemática ou resolvelas utilizando os algoritmos correspondentes; valorar o sentido dos resultados, a presentación ordenada e clara e a explicación oral dos procesos seguidos. Obxectivos para o primeiro ciclo 2.1. Recoñecer situacións que poidan ser resoltas coa axuda de códigos, números naturais, fraccións e números decimais. 2.2. Detectar e resolver problemas do contorno cotián, mediante sinxelas operacións de xeometría e de lóxica. Obxectivos para a etapa 3. Empregar o coñecemento matemático para comprender, valorar e producir informacións e mensaxes sobre feitos e situacións da vida cotiá e recoñecer o seu carácter instrumental para outros campos de coñecemento. Obxectivos para o primeiro ciclo 3.1. Valorar a necesidade e importancia das matemáticas na vida cotiá. Obxectivos para a etapa 4. Coñecer, valorar e adquirir seguridade nas propias habilidades matemáticas para afrontar situacións diversas, que permitan gozar dos aspectos creativos, estéticos ou utilitarios e confiar nas súas posibilidades de uso.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Obxectivos para o primeiro ciclo 4.1. Manifestar satisfacción polo progreso dos seus coñecementos matemáticos. 4.2. Afrontar con autonomía situacións problemáticas cada vez máis complexas, sen abandonar as tarefas ata concluílas. Obxectivos para a etapa 5. Empregar e elaborar instrumentos e estratexias persoais de cálculo mental e de medida, así como procedementos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidindo, en cada caso, as vantaxes do seu uso e valorando a coherencia dos resultados. Obxectivos para o primeiro ciclo 5.1. Efectuar operacións de cálculo mental cada vez máis complexas mostrando confianza nas propias capacidades. 5.2. Elaborar e utilizar estratexias persoais de estimación, aproximación e cálculo mental, e de orientación espacial para a resolución de problemas sinxelos. Obxectivos para a etapa 6. Utilizar de forma axeitada as tecnoloxías da información e da comunicación, a biblioteca e calquera outro recurso pertinente do que se dispoña, tanto no cálculo coma na busca, tratamento e representación de informacións diversas. Obxectivos para o primeiro ciclo 6.1. Utilizar os medios tecnolóxicos para o cálculo de medidas de lonxitude, capacidade, masa e tempo, os seus múltiplos e divisores. 6.2. Explorar e utilizar instrumentos de medida decidindo sobre a pertinencia e vantaxes que implica o seu uso. Obxectivos para a etapa 7. Identificar formas xeométricas do contorno natural e cultural, utilizando o coñecemento dos seus elementos e propiedades para describir a realidade e desenvolver novas posibilidades de acción. Obxectivos para o primeiro ciclo 7.1. Recoñecer no contorno obxectos e espazos con diferentes formas xeométricas e expresalo con claridade e precisión. 7.2. Comprender mellor o propio contorno e desenvolver novas posibilidades de acción sobre este, utilizando os coñecementos sobre as formas xeométricas, as súas

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

propiedades e tamaños, describindo apropiadamente posicións e traxectorias de obxectos no espazo. Obxectivos para a etapa 8. Empregar técnicas elementais de recollida de datos para obter información sobre fenómenos e situacións do contorno; representala de forma gráfica e numérica, e formarse un xuízo sobre esta. Obxectivos para o primeiro ciclo 8.1. Utilizar técnicas sinxelas de recollida de datos da realidade cotiá, organizando os resultados. 8.2. Observar e tomar datos sobre feitos, fenómenos e situacións da realidade cotiá para clasificalos e cuantificalos.

4.2.2 – Área de Coñecementos do Medio. OBXECTIVOS DO PRIMEIRO CICLO. • Adquirir e utilizar adecuadamente de forma oral e escrita, o vocabulario propio da área para a lectura comprensiva de textos sinxelos. • Identificar e analizar as características, organización e interaccións de aspectos relevantes do contorno natural, social e cultural, progresando no dominio de ámbitos espaciais cada vez máis complexos. • Comportarse de acordo cos hábitos de saúde e coidado persoal que derivan do coñecemento do corpo humano, amosando unha actitude de aceptación e de respecto polas diferenzas individuais (idade, sexo, etnia, características físicas, personalidade). • Participar activamente no traballo de grupo, planificando e realizando tarefas conxuntas, dialogando e argumentando as propias opinións e contrastándoas coas das outras persoas e adoptando un comportamento responsable, construtivo, comprometido e solidario, respectando as regras de organización pactadas e os principios básicos do funcionamento democrático. • Identificar, analizar e valorar criticamente a intervención humana no medio e o seu impacto a curto e a longo prazo, adoptando o compromiso individual e colectivo de actuar na defensa, conservación e recuperación do medio natural e do patrimonio cultural. • Recoñecer no medio natural, social e cultural cambios e transformacións relacionados co paso do tempo e indagar algunhas relacións de simultaneidade e sucesión para aplicar estes coñecementos á comprensión doutros momentos históricos.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• Expresar e comunicar os contidos da área de xeito persoal e creativo, seleccionando e interpretando datos, procesos, feitos etc. E integrando códigos diversos (numéricos, gráficos, cartográficos, artísticos, lingüísticos) procedentes das diferentes linguas. • Identificar, suscitar e resolver interrogantes e problemas relacionados co contorno usando estratexias de busca, selección e tratamento da información, formulación de hipóteses, comprobación delas, exploración de solucións alternativas e reflexión sobre o propio proceso de aprendizaxe e tamén mostrando unha actitude crítica ante as fontes de información. • Planificar e realizar proxectos e aparellos sinxelos relacionados coa vida cotiá e familiar cunha finalidade previamente establecida, utilizando os coñecementos das propiedades elementais dalgúns materiais, substancias e obxectos. • Utilizar de xeito creativo as TIC e o material relacionado coa experimentación e co traballo de campo para aprender a aprender, para obter información e para compartir coñecementos. ENSINANZAS TRANSVERSAIS DE PRIMEIRO CICLO Educación para a igualdade de oportunidades entre os sexos • Recoñecer distintas profesións evitando calquera estereotipo sexista. • Participar nas tarefas domésticas. Educación do consumidor • Reducir o uso de materiais e practicar a súa reutilización e reciclaxe. • Reducir o consumo de enerxía e coñecer enerxías non contaminantes. Educación ambiental • Coñecer o medio como un sistema no que todos os elementos son interdependentes e onde o ser humano é un elemento máis, capaz de actuar sobre el e modificalo. • Analizar algunhas manifestacións da intervención humana no medio e tomar conciencia da deterioración que causan nel ditas intervencións. • Adoptar pautas de comportamento na vida cotiá para a defensa do medio. Educación sexual, para a saúde e a calidade de vida • Coñecer e practicar hábitos elementais de hixiene, alimentación e coidado persoal que derivan do coñecemento do corpo humano e que melloran a calidade de vida. Educación para a paz

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• Simular situacións nas que o diálogo e o debate contribúan á resolución de conflitos. Educación moral e cívica • Coñecer o funcionamento dalgunhas organizacións sociais da contorna e valorar o diálogo como instrumento para solucionar os problemas de convivencia. Educación para o lecer • Adoptar actitudes positivas no desenvolvemento do tempo de lecer. • Planificar de xeito autónomo e creativo actividades de lecer individuais e colectivas. Educación viaria • Coñecer e respectar as normas básicas para desprazarse como peóns e como usuarios dos medios de transporte.

4.2.3 – Área de Lingua Castelá. A ensinanza da Lingua castelá e Literatura na etapa de Educación Primaria terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:  Comprender e expresarse oralmente e por escrito de xeito adecuado nos diferentes contextos da actividade social e cultural cotiá.  Utilizar a lingua oral de xeito adecuado na actividade social e cultural adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.  Utilizar a lingua eficazmente na actividade escolar tanto para buscar, recoller, seleccionar, contrastar, transformar e procesar información, como para escribir textos propios do ámbito académico.  Usar, en situacións relacionadas coa escola e coa súa actividade, as diversas clases de escritos coa axuda dos que se produce a comunicación, tanto entre as persoas como destas coas institucións públicas ou privadas.  Utilizar os medios de comunicación social e as tecnoloxías da información e da comunicación para obter, interpretar e valorar informacións e opinións diferentes.  Utilizar adecuadamente a biblioteca e os seus diferentes departamentos como fonte de recursos variados para o goce e o pracer de ler, así como para a obtención de informacións variadas.  Utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal, e aproximarse a obras relevantes da tradición literaria para desenvolver hábitos lectores.  Comprender textos literarios de xéneros diversos procedentes da literatura infantil e xuvenil adecuados en canto á temática e a complexidade e iniciarse no coñecemento das convencións específicas da linguaxe literaria.  Facer uso dos coñecementos sobre a lingua e das normas de uso lingüístico para escribir e falar de maneira adecuada, coherente e correcta e para comprender textos orais e escritos.  Reflexionar sobre os diferentes usos sociais das linguas para evitar estereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Bloque 1. Escoitar e falar. 

Participación e cooperación en situacións comunicativas da aula (peticións, anuncios, ordes, explicacións sinxelas, avisos, instrucións, conversas ou narracións de feitos vitais, emocións e sentimentos), con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral (quendas de palabra, ton adecuado, mantemento do tema, mostra de interese, mirar a quen fala, actitude receptiva de escoita e respecto ás opinións das demais persoas).  Uso de fórmulas e de tratamento adecuado para saudar, despedirse, presentarse, felicitar, agradecer, escusarse e solicitar axuda.  Comprensión e valoración de textos orais procedentes da radio e da televisión para obter información xeral e relevante sobre feitos e acontecementos próximos á experiencia infantil.  Comprensión e produción de textos orais para aprender, tanto os producidos con finalidade didáctica como os cotiáns (breves exposicións ante a clase, conversas sobre contidos de aprendizaxe e explicacións sobre a organización do traballo).  Comprensión de informacións audiovisuais procedentes de diferentes soportes establecendo relacións de identificación, de clasificación e de comparación entre elas.  Escoita de textos procedentes da literatura oral.  Comprensión, memorización e recitado de poemas co ritmo, pronuncia e entoación adecuados.  Dramatización de situacións presentadas en textos literarios.  Actitude de cooperación e de respecto en situacións de aprendizaxe compartida. Interese por expresarse oralmente con pronuncia e entoación adecuadas.  Uso dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas, en especial as referencias ao xénero, ás razas ou ás etnias. Bloque 2. Ler e escribir.       

Comprensión de informacións concretas en textos de uso cotián como invitacións, felicitacións, notas, avisos e SMS. Comprensión de información xeral sobre feitos e acontecementos próximos á experiencia do alumnado en textos procedentes dos medios de comunicación social, especialmente noticias. Localización de informacións en textos para aprender, vinculados á experiencia, tanto en textos producidos con finalidade didáctica como nos de uso cotián (folletos, descricións, instrucións e explicacións). Utilización e valoración de aspectos iconográficos e tipográficos como axuda á localización e comprensión de información textual. Integración de coñecementos e de informacións procedentes de diferentes soportes textuais para aprender, identificando, clasificando e comparando. Produción e reescritura de textos relativos a situacións cotiás infantís como invitacións, felicitacións, notas ou avisos, utilizando as características usuais deses xéneros. Composición de textos propios dos medios de comunicación social e/ou dos seus elementos e aspectos (novas, titulares, pés de foto...) sobre acontecementos próximos á experiencia do alumnado en soportes habituais no ámbito escolar.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015



Composición de textos relacionados coa escola para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, listaxes, descricións, explicacións elementais).  Lectura guiada de textos adecuados aos intereses infantís para chegar progresivamente á expresividade e autonomía lectoras.  Valoración da autonomía lectora, interese pola elección de temas e de textos, pola comunicación das preferencias persoais e pola apreciación do texto literario como recurso de goce persoal.  Recreación e reescritura de textos narrativos (contos) e de carácter poético (adiviñas, refráns, trabalinguas, cantigas, xogos de sortes...) usando modelos.  Adquisición progresiva das convencións do código escrito.  Iniciación á utilización de programas informáticos de procesamento de textos.  Interese pola escritura como instrumento de relación e de aprendizaxe.  Interese pola presentación coidada e polo uso de normas ortográficas en textos escritos.  Iniciación ao uso dirixido das tecnoloxías da información e da comunicación como instrumento cotián de busca de información e fonte de recursos textuais diversos.  Introdución ao uso das bibliotecas do centro e da aula, como un medio máis de aproximación á literatura e como espazo privilexiado de recursos para a diversión e para o coñecemento.  Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias e de regulación da convivencia. Bloque 3. Reflexionar sobre a lingua.           

Recoñecemento do papel das situacións sociais como factor condicionante dos intercambios comunicativos. Identificación dos contextos en que a comunicación se produce mediante textos escritos e valoración da escritura en determinados ámbitos. Identificación de textos de uso cotián na aula a partir de elementos paratextuais e textuais. Observación das diferenzas entre lingua oral e escrita. Recoñecemento da relación entre son e grafía no sistema lingüístico. Identificación da palabra como instrumento básico para a segmentación da escritura. Coñecemento das normas ortográficas máis sinxelas. Substitución, inserción, supresión, cambio de orde e segmentación de elementos lingüísticos no funcionamento dos enunciados e textos para adquirir novos recursos. Inicio á reflexión sobre as estratexias de planificación, textualización e revisión como partes do proceso escritor. Inicio na identificación implícita e uso dos termos seguintes en actividades de produción e de interpretación: denominación dos textos traballados, enunciado, palabra e sílaba, nome común e nome propio. Observación das variacións morfolóxicas (de singular e plural, feminino e masculino) en textos.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

4.2.4 – Área de Lingua Galega. A ensinanza da Lingua castelá e Literatura na etapa de Educación Primaria terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:  Comprender e expresarse oralmente e por escrito de xeito adecuado nos diferentes contextos da actividade social e cultural cotiá.  Utilizar a lingua oral de xeito adecuado na actividade social e cultural adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.  Utilizar a lingua eficazmente na actividade escolar tanto para buscar, recoller, seleccionar, contrastar, transformar e procesar información, como para escribir textos propios do ámbito académico.  Usar, en situacións relacionadas coa escola e coa súa actividade, as diversas clases de escritos coa axuda dos que se produce a comunicación, tanto entre as persoas como destas coas institucións públicas ou privadas.  Utilizar os medios de comunicación social e as tecnoloxías da información e da comunicación para obter, interpretar e valorar informacións e opinións diferentes.  Utilizar adecuadamente a biblioteca e os seus diferentes departamentos como fonte de recursos variados para o goce e o pracer de ler, así como para a obtención de informacións variadas.  Utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal, e aproximarse a obras relevantes da tradición literaria para desenvolver hábitos lectores.  Comprender textos literarios de xéneros diversos procedentes da literatura infantil e xuvenil adecuados en canto á temática e a complexidade e iniciarse no coñecemento das convencións específicas da linguaxe literaria.  Facer uso dos coñecementos sobre a lingua e das normas de uso lingüístico para escribir e falar de maneira adecuada, coherente e correcta e para comprender textos orais e escritos.  Reflexionar sobre os diferentes usos sociais das linguas para evitar estereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas. Escoitar e falar En xeral, respecto á comunicación oral os nenos e nenas utilizan a linguaxe basicamente para describir o seu contorno e narrar a súa experiencia, centrándose a súa atención no anecdótico e captando o directo e o explícito. Así, convirá traballar co alumnado os seguintes aspectos da comunicación: - Situacións de interacción comunicativa, espontáneas ou dirixidas, seguindo unha orde espacial, cronolóxica ou lóxica do discurso. - Estratexias e normas para a comunicación: participación, mantemento do tema da conversa, escoita, respecto da quenda de palabra, solicitar e dar información, comprensión e expresión de mensaxes verbais e non verbais, pronunciación e entoación axeitadas... - Comprensión de textos orais: sentido global e identificación de informacións relevantes e irrelevantes.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Produción de textos orais: narración de situacións ou experiencias persoais, descricións sinxelas de persoas, animais e obxectos. - Audición e reprodución de contos, poesías, trabalinguas, series, adiviñas, cancións... - Memorización de textos orais axeitadamente seleccionados. - Dramatización de textos adaptados á súa idade. - A fluidez na articulación de sons. - A variedade e a riqueza do vocabulario que empregan. - As estruturas que utilizan e os nexos que aparecen no seu discurso. - A coherencia, a corrección e a propiedade expresiva alcanzadas. 2.2. Ler e escribir A lectura, e o eficaz desenvolvemento do hábito lector, son prioridades das materias de lingua en Primaria. Para iso cómpre interesar os alumnos na expresión literaria, co obxecto de que recoñezan o seu valor estético, lúdico e comunicativo, e brindarlles os elementos necesarios para familiarizar a nenos e nenas cos libros, provocando neles emocións que esperten o seu interese, perdurable, por unha lectura privada e voluntaria. A literatura aparece fundamentalmente como contos, lendas, encadeados, cancións, trabalinguas, adiviñas, etc., complementándose con actividades sobre lecturas colectivas, dramatizacións, recitados de poemas... Traballarase: - A correspondencia entre fonemas e grafemas en contextos de lecturas. - A lectura en voz alta coa entoación axeitada. - A lectura silenciosa comprensiva. - A memorización de textos breves. - A utilización da biblioteca con gusto e respecto polas súas normas. A aprendizaxe da lecto-escritura iníciase no primeiro trimestre do primeiro curso. Este proceso insírese no marco xeral do desenvolvemento comunicativo e sempre se traballa de forma contextualizada, xa que existe unha estreita relación entre a comprensión e a expresión, que son os eixes fundamentais de toda aprendizaxe. Procurarase que as actividades lles resulten interesantes e útiles, xa que estimularán a súa imaxinación e, máis adiante, desenvolverán a súa sensibilidade estética e a súa capacidade reflexiva. Así potenciarase: - O coñecemento e uso do sistema de lectoescritura.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- A produción de textos breves para comunicar coñecementos, experiencias ou necesidades: narracións, notas, pequenos diálogos... - A reprodución de historias, contos, lendas... - A creación de textos utilizando a linguaxe verbal e non verbal con intención informativa: carteis e murais. - O manexo adecuado dos instrumentos utilizados habitualmente na escritura: habilidade caligráfica. 2.4. Reflexionar sobre a lingua Neste ciclo, a reflexión sobre a lingua desenvólvese dunha maneira sinxela, enfocándose como unha axuda para as propias producións orais ou escritas, non como un fin en si mesmo. Así, neste nivel o estudo da lingua céntrase nos seguintes aspectos: - O abecedario: estúdanse as vogais e as consoantes e a orde alfabética. - O uso das maiúsculas e das minúsculas. - A identificación das sílabas como elementos das palabras e destas dentro da oración. - Concordancia de xénero e número. - Distinción dos tempos verbais fundamentais: presente, pasado e futuro. - O vocabulario e as súas características morfolóxicas básicas: campos semánticos, familias de palabras, sinónimos e antónimos. - En ortografía, planéase o dominio da ortografía natural ou fonética. En canto aos signos de puntuación, interpretarán e usarán adecuadamente o punto seguido e o final de oración e parágrafo, e a coma para separar palabras. - Manipulación de diversas tipoloxías textuais. É importante que nenos e nenas de Educación primaria entren en contacto coa realidade cultural (lingüística, patrimonial, social) da comunidade na que viven. A lingua é o principal signo de identificación dun pobo e posuír un idioma propio supón un tesouro cultural. Tamén se inclúen neste bloque contidos relacionados cos medios de comunicación. Ademais das TIC, que van xogar nun futuro inmediato un papel decisivo na didáctica das linguas, os medios de comunicación son omnipresentes nas sociedades actuais en non poden quedar fóra da aprendizaxe da lingua. Teranse en conta:

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- As características lingüísticas de Galicia: o galego e o castelán como linguas cooficiais. - As interferencias lingüísticas en contextos bilingües. - A lingua nos medios de comunicación e nas artes audiovisuais. Características elementais: a radio, a televisión e o cine. - A lingua nos medios de comunicación escrita. Características elementais: xornais, revistas, cómics... 20

4..2.5 – Área de Plástica. Obxectivos para a etapa 1.

Desenvolver mecanismos de sensibilidade estética e a creación artística para promover a percepción e a expresión de ideas, emocións, sentimentos e vivencias.

Obxectivos para o primeiro ciclo 1.1. Espertar a sensibilidade visual e auditiva desenvolvendo a capacidade de observación e de escoita activa e valorar o silencio como premisa indispensable para a concentración e o equilibrio persoal. Obxectivos para a etapa 2. Formar progresivamente o sentido estético persoal como recurso para apreciar e valorar elementos constitutivos das artes e obras verdadeiramente artísticas; desenvolver o xuízo crítico e o posicionamento pluralista na aproximación ás obras artísticas e ás autoras e autores. Obxectivos para o primeiro ciclo 2.1. Aprender a valorar creacións artísticas con sentido estético. 2.2. Desenvolver o xuízo crítico e o posicionamento pluralista na aproximación ás obras artísticas e aos seus creadores. Obxectivos para a etapa 3. Indagar nas posibilidades do son, a imaxe e o movemento como elementos de representación e comunicación, e utilizalas para expresar ideas e sentimentos, contribuíndo con iso ao equilibrio afectivo e á relación coas demais persoas. Obxectivos para o primeiro ciclo 3.1. Coñecer as posibilidades do son, a imaxe, o xesto e o movemento para expresar ideas, sentimentos ou vivencias.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

3.2. Analizar imaxes en función dos sentimentos que transmiten. 3.3. Expresar, con xestos e movementos, ideas e sentimentos, tanto individual coma colectivamente, en situacións de comunicación e de xogo. 3.4. Ter confianza nas propias realizacións artísticas e gozar co proceso creativo. Obxectivos para a etapa 4. Explorar e coñecer materiais e instrumentos diversos e adquirir códigos e técnicas específicas das diferentes linguaxes artísticas para utilizalos con fins expresivos e comunicativos. Obxectivos para o primeiro ciclo 4.1.

Explorar e utilizar materiais plásticos diversos coñecendo as súas propiedades.

4.2. Coñecer as posibilidades de utilización de diferentes materiais con fins comunicativos, lúdicos e creativos. 4.3. Coñecer as posibilidades de comunicación de instrumentos musicais como a frauta doce ou outros. Obxectivos para a etapa 5. Aplicar os coñecementos artísticos na observación e a análise de situacións e obxectos da realidade cotiá e de diferentes manifestacións do mundo da arte e a cultura para comprendelos mellor e formar un gusto propio. Obxectivos para o primeiro ciclo 5.1. Coñecer as calidades (tamaño, forma, cor, peso, textura, etc.) de materiais e obxectos manipulables presentes no contorno, como resultado dunha exploración multisensorial e lúdica. 5.2. Seleccionar aquelas características que se consideren máis útiles e axeitadas para o desenvolvemento das actividades artísticas expresivas. 5.3. Observar, analizar e aplicar as características artísticas significativas que nos ofrece a realidade cotiá, representándoas de forma autónoma, espontánea e creativa. 5.4. Aplicar os coñecementos sobre as características visuais, plásticas e de relación espacial de situacións e obxectos do contorno, para mellorar a actividade expresiva e de comunicación icónica. Obxectivos para a etapa

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

6. Manter unha actitude de busca persoal e colectiva, articulando a percepción, a imaxinación, a indagación e a sensibilidade e reflexionando á hora de realizar e gozar de diferentes producións artísticas. 7.

Recoñecer que as diversas manifestacións da arte e da cultura son fonte de coñecemento, foron realizadas por homes e por mulleres e reflicten a súa experiencia e percepción da vida.

Obxectivos para o primeiro ciclo 7.1. Valorar a experiencia e a percepción da vida que os creadores proxectan nas súas obras. Obxectivos para a etapa 8. Coñecer algunhas das posibilidades dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e da comunicación en que interveñen a imaxe e o son, e empregalas como recursos para a observación, para a busca de información e para a elaboración de producións propias, xa sexa de forma autónoma ou en combinación con outros medios e materiais. Obxectivos para o primeiro ciclo 8.1.

Coñecer os medios audiovisuais e as tecnoloxías da información e a comunicación que utilizan a imaxe e o son.

8.2. Coñecer os contextos nos que operan a imaxe e o son nos medios de comunicación. 8.3. Desenvolver a capacidade crítica respecto á expresión e á estética dos medios audiovisuais e as tecnoloxías da información e a comunicación que utilizan a imaxe e o son. 8.4. Aplicar os coñecementos artísticos á observación das características máis significativas dos medios de comunicación como receptores de imaxes e son. Obxectivos para a etapa 9.

Valorar e compartir manifestacións artísticas do patrimonio cultural galego apreciando a súa riqueza e diversidade e comprometéndose na súa defensa, conservación e difusión.

Obxectivos para o primeiro ciclo 9.1. Gozar das obras de arte que ofrecen o contorno próximo e Galicia. 9.2. Coñecer os elementos máis destacados do patrimonio cultural.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

9.3. Coñecer os costumes populares a través das cancións e danzas tradicionais galegas. 9.4. Demostrar sensibilidade e gusto polo belo e o creativo. Obxectivos para a etapa 10.

Coñecer e valorar diferentes manifestacións artísticas do patrimonio cultural doutros pobos, colaborando na conservación e renovación das formas de expresión locais e nacionais e recoñecendo o enriquecemento que supón o intercambio con persoas de diferentes culturas que comparten un mesmo contorno.

Obxectivos para o primeiro ciclo 10.1. Gozar das obras de arte que ofrece o patrimonio cultural doutros pobos. 10.2. Valorar o enriquecemento que supón o intercambio con persoas de diferentes culturas que comparten un mesmo contorno. Obxectivos para a etapa 11.

Desenvolver unha relación de autoconfianza coa produción artística persoal, respectando as creacións propias e as das outras persoas, cunha actitude de interese e de admiración polo distinto ou novo, sabendo recibir e expresar críticas e opinións, e utilizándoas como recurso para a mellora.

Obxectivos para o primeiro ciclo 11.1. Expresar libremente ideas e sentimentos a través da elaboración de obras artísticas creativas. 11.2.

Ter confianza nas elaboracións artísticas propias, apreciando a súa contribución ao gozo e ao benestar persoal.

11.3. Gozar creando obras artísticas propias. Obxectivos para a etapa 12. Participar activamente en producións artísticas de forma cooperativa, asumindo distintas funcións e colaborando na resolución dos problemas que se presenten para conseguir un produto final o máis satisfactorio posible. Obxectivos para o primeiro ciclo 12.1.

Realizar producións artísticas colectivas, sendo conscientes complementariedade dos diferentes papeis nunha obra común.

12.2. Valorar e respectar as achegas dos demais na produción dunha obra artística común.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

12.3. Representar colectivamente diferentes papeis e situacións da vida cotiá e do mundo da fantasía e do xogo utilizando os recursos expresivos do corpo. 12.4. Recoñecer e aceptar con naturalidade as capacidades e limitacións propias e as dos compañeiros, tomando conciencia da importancia do esforzo individual. Obxectivos para a etapa 13.

Coñecer algunhas das profesións dos ámbitos artísticos, interesándose polas características do traballo das artistas e dos artistas e gozando como público na observación e recreación das súas propias producións.

Obxectivos para o primeiro ciclo 13.1. Coñecer algunhas das profesións dos ámbitos artísticos, interesándose polas características do traballo das artistas e dos artistas e gozando como público na observación e recreación das súas propias producións. Obxectivos para a etapa 14. Valorar no contorno próximo as intervencións artísticas das que sería necesario dispoñer co fin de crear espazos esteticamente agradables que contribúan a mellorar a calidade de vida. Obxectivos para o primeiro ciclo 14.1. Propoñer intervencións artísticas que contribúan a mellorar a calidade de vida das persoas. 14.2. Analizar que espazos esteticamente agradables están presentes no contorno próximo.

4.2.6 – Área de Lingua Inglesa.  Fomentar actitudes positivas cara á lingua estranxeira e sobre a propia capacidade para aprender.  Reflectir os intereses, as idades e as etapas do desenvolvemento dos nenos de xeito apropiado en cada nivel do curso.  Desenvolver as destrezas comunicativas dunha forma sistemática, apropiada e totalmente integrada durante os dous niveis.  Relacionar a aprendizaxe do inglés con outras áreas de aprendizaxe de Primaria, incluíndo as novas tecnoloxías e os recursos multimedia.  Fomentar a aprendizaxe responsable, persoal e reflexiva.  Potenciar o aprecio, o interese, a curiosidade e o respecto pola lingua de destino, as súas xentes e as súas culturas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

 Proporcionar unha base sólida para os estudios futuros en termos de desenvolvemento das destrezas comunicativas, o vocabulario, a pronunciación e a gramática.  Prestar especial atención á introdución e ao desenvolvemento gradual e sistemático das destrezas de lectoescritura.  Proporcionar un punto de partida motivador aos nenos que aprenden inglés .  Utilizar contos para desenvolver as destrezas comunicativas e para fomentar o pracer e a seguridade á hora de aprender inglés.  Introducir os nenos de forma gradual na lectura e a escritura en inglés, fomentando a aprendizaxe visual, o recoñecemento de vocabulario clave e as primeiras destrezas de escritura.  Animar os nenos a ser activamente construtivos na súa aprendizaxe.  Contribuír ao desenvolvemento do neno (físico, social, emocional, psicolóxico, cognitivo).

4.2.7 – Área de Educación Física. Recoñecer as diferentes partes do seu corpo e dos demais. 2. Descubrir as posibilidades de movemento dos distintos segmentos corporais. 3. Adoptar hábitos de hixiene e de actitude postural. 4. Ser consciente das situacións de risco derivadas de determinadas actividades físicas. 5. Gozar da actividade física, independentemente dos resultados. 6. Explorar as posibilidades e limitacións propias do movemento en contornos coñecidos. 7. Adecuar formas e posibilidades de movemento a diferentes situacións coñecidas. 8. Participar de forma habitual nos xogos, respectar as normas e colaborar co resto de compañeiros. 9. Coñecer distintas actividades físicas que constitúan parte do seu contorno habitual. 10. Explorar os recursos expresivos do corpo e por medio do movemento.

4.2.8 – Área de Educación Musical. 1.

Utilizar os distintos elementos da linguaxe musical para expresar ideas, sentimentos e emocións dunha forma creativa e divertida.

Escoitar, identificar sons do contorno e clasificalos atendendo aos distintos parámetros de duración, altura, intensidade e timbre.

Ler, escribir, facer ditados rítmicos ou melódicos co fin de recoñecer algúns elementos da linguaxe musical convencional e non convencional.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Aplicar as vivencias e experiencias cos parámetros do son na realización de variacións sonoras en situacións de improvisación e xogo.

Identificar o pentagrama como o soporte das notas musicais e recoñecer a clave de Sol como o signo musical que sempre está ao comezo do pentagrama.

Crear a necesidade de comunicarse a través de mensaxes escritas.

Identificar esquemas rítmicos e melódico rítmicos entre varios escoitados.

Interpretar esquemas rítmicos coas figuras musicais básicas traballadas.

Iniciar ao alumno/a nas técnicas de improvisación mediante preguntas e respostas e na utilización de diversas grafías.

10.

Recoñecer os elementos básicos da linguaxe musical convencional e non convencional e reproducilos oral e graficamente.

11.

Practicar a interpretación e representación dos sons musicais en linguaxe non convencional.

12.

Coñecer o valor do silencio en contraposición ao son e ser quen de identificalo como elemento privilexiado para a súa relación cos demais, especialmente nas actividades musicais de grupo.

13.

Tomar conciencia do pulso e do acento.

14.

Percibir os sons como resultado de diferentes fontes sonoras.

15.

Valorar e diferenciar sons agradables e sons molestos.

16.

Clasificar os sons atendendo aos seus parámetros: longo/curto, forte/suave, rápido/lento.

17.

Descubrir o significado dalgúns signos musicais da linguaxe convencional como o signo de repetición.

18.

Recoñecemento empírico dalgúns aspectos do ritmo como o pulso e o acento.

19.

Coñecer os instrumentos de pequena percusión: as súas formas, os seus nomes e os seus sons a través da súa manipulación e de diferentes audicións; interpretar con eles sinxelos exercicios rítmicos.

20.

Gozar coa producción de sons tanto dos instrumentos corporais como dos instrumentos de pequena percusión.

21.

Gozar da actividade instrumental en grupo, valorando as achegas individuais propias e alleas.

22.

Utilizar os instrumentos habituais en clase para o acompañamento de cancións.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

23.

Experimentar as posibilidades expresivas e estéticas de diferentes materiais, aparellos, obxectos e técnicas musicais na realización de producións propias.

24.

Descubrir as posibilidades sonoras do noso corpo, dos obxectos e dos instrumentos sinxelos.

25.

Clasificar os instrumentos escolares en familias.

26.

Interpretar sinxelas cancións e xogos instrumentais entre os que destaquen os propios da nosa Comunidade Autónoma.

27.

Acompañar cancións e textos con xestos e movementos rítmicos.

28.

Acompañar cancións e recitados con instrumentos de percusión de altura indeterminada.

29.

Reforzar a práctica con instrumentos corporais de sinxelos exercicios rítmicos e acompañamento de cancións e recitados.

30.

Acompañar as cancións con xestos, movementos (desprazamentos, rotacións, elevacións…) ou exercicios rítmicos de instrumentación corporal.

31.

Improvisar ou interpretar individual ou colectivamente coa voz ou con instrumentos musicais cancións e fragmentos rítmicos e melódicos con e sen texto.

32.

Recitar estrofas con esquemas rítmicos propostos.

33.

Coñecer e practicar diferentes exercicios de respiración, vocalización e pulsación.

34.

Interpretar cancións adaptadas á súa tesitura, de xeito colectivo acompañadas de xestos e movementos.

35.

Participar en actividades individuais e de grupo: canto, expresión instrumental e movemento.

36.

Gozar coa escoita, manipulación, experimentación e reprodución de sons do contorno.

37.

Desenvolver a percepción auditiva e gozar coa audición de fragmentos musicais asociados a narracións infantís.

38.

Adquirir o hábito da audición musical.

39.

Recoñecer os parámetros do son en audicións breves e en situacións de xogo.

40.

Ser quen de gozar coas manifestacións musicais do medio socio cultural da nosa comunidade.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

41.

Desenvolver o gusto pola música clásica.

42.

Participar activamente na audición de narracións musicais a través da percusión, o mimo, o movemento rítmico, a dramatización e o xogo.

43.

Mostrar interese para conseguir precisión e harmonía no movemento.

44.

Identificar as diferentes posibilidades do son, a imaxe, o xesto e o movemento como elementos de expresión e comunicación cos demais.

45.

Montar e bailar danzas.

46.

Reforzar o coñecemento do esquema corporal e da lateralidade.

47.

Descubrir as posibilidades do movemento do propio corpo a través do baile libre e a través da danza escolar.

48.

Explorar as posibilidades e recursos expresivos do propio corpo, utilizando o xesto e o movemento para a expresión, a representación e a comunicación.

49.

Desenvolver a percepción espacial a través de sinxelas coreografías.

50.

Empregar os recursos expresivos do corpo (voz, percusión, mimo, movemento rítmico, dramatización) para a realización de sinxelas coreografías adaptadas de cancións infantís populares da nosa comunidade e doutras culturas.

51.

Coordinar diversos recursos expresivos na interpretación vocal, instrumental e corporal: vocalización, mimo, percusión, movemento rítmico e danza.

52.

Expresar sentimentos, ideas, sensacións e vivencias musicais persoais, a través da voz, do corpo e dos instrumentos.

53.

Facer experimentos no contorno que nos rodea relativos aos feitos musicais e propoñer posibles avances.

54.

Explorar o medio próximo ao centro no que traballamos identificando os elementos plásticos, visuais, musicais e dramáticos que haxa.

55.

Valorar o papel da música nos medios de comunicación da nosa comunidade máis difundidos (radio, televisión e cine).

56.

Mostrar actitudes de respecto e de apreciación cara ás manifestacións artísticas propias, así como cara aos doutras culturas, realizadas por mulleres e homes.

57.

Empregar a gravación como recurso para valorar as interpretacións realizadas.

58.

Fomentar unha actitude de atención e curiosidade ante os sons que nos rodean.

59.

Asistir a actividades e manifestacións musicais dentro e fóra do centro.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

60.

Gozar de manifestacións musicais doutras culturas, mostrando actitudes de curiosidade e respecto por todas como integradoras do patrimonio artístico musical universal.

61.

Identificar algunhas das profesións vinculadas, desde distintas perspectivas, ao ámbito artístico musical, interesándose polas características do seu traballo e determinando algúns aspectos relativos á súa cooperación ao desenvolvemento da cultura musical.

62.

Desenvolver actitudes de valoración das producións propias, das dos demais e das manifestacións musicais da nosa comunidade, de España, de Europa e do patrimonio cultural universal.

63.

Participar na planificación e execución de producións musicais en grupo mostrando sempre actitudes de colaboración e respecto cara ás achegas dos demais.

4.2.9 – Área de Relixión. 1. Analizar a felicidade como un don para todas as persoas, identificando actitudes e feitos que provocan felicidade e sentindo a necesidade de levarlle a felicidade aos demais.

2. Identificar o sentido da amizade e valóralo como fonte de felicidade sabendo expresar en cada momento os sentimentos e emoción que isto conleva. Saber cales son as actitudes e accións para ser un bo amigo/a e esforzarse para conseguilo.

3. Coñecer algúns personaxes bíblicos como pode ser a figura de Noe, Moises, Abraham etc…

4. Coñecer a historia da creación dende o punto de vista Cristián descubrindo os personaxes de Adán e Eva e entendendo a súa existencia dende o punto de vista metafórico.

5. Valorar todos os elementos da natureza sabendo como aproveitalos e coidalos.

6. Descubrir a figura da Virgen maría como modelo para os cristiáns. 7. Coñecer os relatos bíblico da anunciación e da visitación de María

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

8. Coñecer o relato do nacemento de Xesús, a adoración dos pastores e o papel dos Reis Magos.

9. Identificar o Nadal como tempo de ledicia e unión compartindo cos compañeiros experiencias personais relacionadas coa mensaxe do Nadal.

10. Coñecer as costumes navideñas de outros países. 11. Amosar sentido creativo na elaboración do traballo manual. 12. Aprender a amar e respetar a propia familia analizando os comportamentos positivos e negativos que se dan nas familias.

13. Coñecer e comprender distintas parábolas relacionadas coa familia (bodas de Canaá, o fillo pródigo…)

14. Valorar a xenerosidade e o feito de compartir cos demais compañeiros e `persoas que o necesitan analizando actitudes que favorecen este valor de outras que non o fan.

15. Participar de maneira activa e con ilusión das distintas dinámicas de grupo que se desenvolven.

16. Desenvolver a comunicación e a escoita activa como requisitos fundamentais para a mellora da convivencia

17. Interpretar as parábolas e descubrir os mensaxes para a mellora da convivencia e do ser humano.

18. Recoñecer a importancia de pedir perdón e perdoar para o noso ben e para o ben dos que nos rodean.

19. Coñecer a historia referente á paixón, á morte e á resurrección de Xesús. 20. Coñecer, valorar e respetar as manifestacións culturais e artísticas relacionadas coa Semana Santa. 21. Coñecer o linguaxe simbólico dunha pintura, escultura sobre distintos temas relixiosos.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

22. Identificar á igrexa como un conxunto de amigos, valorando as diversas tareas que os cristiáns levan a cabo nela. 23. Coñecer algunhas partes da arquitectura das igrexas tanto internas como externas (rosetón, pórtico, campanario…). 24. Recoñecer distintos cuadros de pintores famosos sobre temática relixiosa.

5.-CONTIDOS. 5.1 – Área de Matemáticas. PRIMEIRO CURSO 1. Números e operacións - Unidade e decena. - Número maior e número menor. - A recta numérica. - Series progresiva e regresiva. - Series ascendentes e series descendentes. - Número anterior e número posterior. - Números pares en impares. - Números: 0 ao 99. - Números ordinais do 1.° ao 10.°. - Lectura e escritura de números. - A suma. - A resta. - Sumas e restas en horizontal e en vertical. - Táboas de sumar do 1 ao 10. - A suma levando decenas. - Suma e resta de números de 2 cifras.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Sumas nas que falta un sumando. - Sumas de 3 sumandos. - Sumas de sumandos repetidos. - Iniciación á multiplicación. - Composición e descomposición de números. - Descomposición dun número en suma de sumandos. - Descomposición de números en unidades e decenas. - Dobre. - Composición e descomposición aditiva de números. - Distinción de equivalencias entre ordes de unidades. - Realización de sumas e de restas con números naturais de ata tres cifras. - Realización de sumas e de restas con levadas nas unidades e decenas. - Elaboración de estratexias persoais de cálculo mental con números sinxelos. - Problemas de sumas e de restas. - Resolución de situacións problemáticas sinxelas. 2. A medida: estimación e cálculo de magnitudes - Grande-pequeno. - Ancho-estreito. - Longo-curto. - Medidas non convencionais de lonxitude: palmo, paso e pé. - Medidas non convencionais de peso e capacidade. - Dobre e metade. - Antes-despois. - O día; día-noite. - Os días da semana. - Os meses do ano. - O reloxo analóxico e o reloxo dixital.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Recoñecemento e utilización da moeda: o euro. - O euro: moedas de 1 e 2 euros; billetes de 5, 10, 20 e 50. - Moedas: 1, 2, 5, 10, 20 e 50 céntimos de euro. 3. Xeometría - Dereita-esquerda. - Diante-detrás. 33

- Dentro-fóra - Preto-lonxe. - Orientación espacial. - Liña recta, curva, aberta, cerrada. - Triángulo, cadrado, círculo e rectángulo. - Polígonos: triángulos e cuadriláteros. 4. Tratamento da información, azar e probabilidade - Recoñecemento, reconto e clasificación de obxectos. - Moitos-poucos-ningún. - Representación de datos nunha táboa. - Recollida, rexistro e representación de datos sobre obxectos, e situacións familiares, utilizando técnicas elementais. - Elaboración de táboas de rexistros sinxelas, a base de debuxos, observacións relativas a situacións coñecidas. - Interpretación de táboas sinxelas e gráficos estatísticos sobre situacións familiares e coñecidas.

SEGUNDO CURSO 1. Números e operacións. Resolución de problemas - Números: 0 ao 999. - Unidade, decena e centena. - Número maior e número menor.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Serie progresiva e serie regresiva. - Número anterior e número posterior. - A recta numérica. - Números ordinais. - Series ascendentes e series descendentes. - Números pares en impares. - Termos da resta. - Sumas e restas levando decenas. - Sumas de 3 sumandos. - Cálculo mental. - Sumas e restas levando decenas e centenas. - Multiplicación. - Factores e produto. - Táboas de multiplicar do 1 ao 10. - Reparticións iguais. - A metade e o terzo. 2. A medida: estimación e cálculo de magnitudes - Grande-pequeno. - Ancho-estreito. - Longo-curto. - Dobre e metade. - Medida de lonxitude: metro e centímetro. - Medida de peso: quilo, medio quilo e cuarto de quilo. - Medida de capacidade: litro, medio litro e cuarto de litro. - Metro, centímetro, quilómetro. - O reloxo: horas en punto, medias horas e cuartos. - A data.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- O euro: moedas e billetes. - O valor das moedas e billetes de euros. Equivalencias. - Recoñecemento e utilización da moeda: o euro. - Simetrías. 3. Xeometría - Dereita-esquerda. 35

- Diante-detrás. - Maior que, menor que, igual a. - Arriba-abaixo. - Liña recta, curva e poligonal. - Liñas poligonais abertas e pechadas. - Circunferencia e círculo. - Polígonos: triángulos e cuadriláteros. - Elementos dun polígono: lados e vértices. - Corpos xeométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide e prisma. 4. Tratamento da información, azar e probabilidade - Representación cun gráfico. - Gráficos de barras. - Gráficos de pictogramas. - Recollida, rexistro e representación de datos sobre obxectos, fenómenos e situacións familiares, utilizando técnicas elementais. - Elaboración de táboas de rexistros sinxelas, a base de debuxos, sobre observacións relativas a situacións coñecidas. - Interpretación de táboas sinxelas e gráficos estatísticos sobre situacións familiares e coñecidas.

5.2 – Área de Coñecemento do Medio. PRIMEIRO CURSO.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 A contorna e a súa conservación

C • Fenómenos naturais e atmosféricos. • Elementos do medio físico.

P • Orientación de elementos no espazo en relación co propio corpo.

V • Uso responsable de recursos naturais. • Respecto polo medio.

• Descrición e representación gráfica de fenómenos naturais e atmosféricos.

• Identificación dos elementos básicos do medio físico.

A diversidade dos seres vivos C • Características dos animais. • Características das plantas.

P • Observación e clasificación dos animais segundo as súas características.

V • Responsabilidade das persoas cara aos animais e as plantas

• Identificación e clasificación das plantas segundo as súas características.

A saúde e o desenvolvemento persoal C

• Partes do corpo humano.

• Identificación das partes do corpo.

• Os sentidos.

• Recoñecemento dos sentidos como medio de relación coa

V • Aceptación do propio corpo, as súas posibilidades e limitacións. • Respecto por calquera persoa

Segundo curso Primaria • Os alimentos.

Curso 2.014-2.015 contorna e coñecemento dos órganos que fan posible esta función. • Descrición de persoas. • Identificación e clasificación de alimentos.

a pesar das súas diferenzas, calidades ou limitacións físicas. • Valoración do coidado do propio corpo: hixiene, alimentación equilibrada e prevención de accidentes.

Persoas, cultura e organización social C • A familia e a escola. • As localidades galegas. • Os medios de transporte.

37 V

• Identificación dos membros da • Participación en festas, xogos familia e da comunidade e costumes populares propios educativa, as súas funcións e da localidade e de Galicia. responsabilidades. • Valoración das • Identificación dos diferentes manifestacións culturais ámbitos aos que se pertence: presentes na contorna e a súa familia, escola, aldea / vila / diversidade. cidade, Galicia. • Responsabilidade no • Simulación de situacións e cumprimento das normas conflitos de convivencia. básicas de mobilidade como peóns e usuarios dos medios de • Descubrimento e observación transporte. das manifestacións e do patrimonio cultural galego como mostra de diversidade e riqueza. • Introdución ao uso de planos da escola, da casa ou da localidade. • Recoñecemento das distintas actividades profesionais da sociedade. • Recollida de datos e información da contorna social próximo.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 Cambios no tempo

C • Unidades de medida de tempo.

• Uso das nocións básicas de tempo e das unidades de medida. • Reconstrución do pasado próximo a partir de fontes familiares.

• Interese por coñecer os feitos relevantes do pasado próximo.

• Relación de acontecementos do pasado e do presente con aspectos históricos próximos á propia experiencia. • Uso de fontes orais e da información proporcionada por obxectos, imaxes e materiais diversos para reconstruír o pasado.

Materia e enerxía C • Propiedades dos materiais.

• Descrición e clasificación dos materiais segundo as súas características e propiedades.

• Desenvolvemento de actitudes conscientes fronte a determinados problemas ambientais.

Obxectos, máquinas e tecnoloxías C • Propiedades dos materiais.

P • Observación dos elementos que poden xerar risco.

V • Uso adecuado e coidadoso de materiais, substancias e ferramentas. • Adopción de actitudes asociadas á seguridade

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 persoal e ao aforro enerxético.

SEGUNDO CURSO A contorna e a súa conservación C

• Paisaxe natural de interior e

• Identificación dos factores que modifican a paisaxe.

• Identificación dos elementos do relevo da paisaxe natural de • Tipos de chan: aspecto Interior e de costa. e características. de costa.

A diversidade dos seres vivos C • Animais vertebrados e invertebrados; herbívoros, carnívoros e omnívoros. • Partes das plantas. • Tipos de raíces e de talos. • Ciclo de vida dunha planta. • Ecosistemas: elementos e equilibrio. • Tipos de ecosistemas: terrestres e acuáticos. • Trazos físicos e pautas de comportamento de plantas e animais segundo o hábitat.

P • Clasificación dos animais segundo diferentes criterios: nacemento, pel, medio no que viven, mamífero-ave-peixe. • Identificación dos animais vertebrados-invertebrados, vivíparos-ovíparos, herbívoros-carnívorosomnívoros. • Identificación das partes das plantas. • Identificación de tipos de raíces e de talos. • Clasificación de follas segundo o bordo e a forma.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 • Estudo experimental de plantas segundo as súas partes. • Observación do proceso de xerminación dunha planta. A saúde e o desenvolvemento persoal

V 40

• As etapas da vida do ser humano.

• Descrición das características físicas dunha persoa.

• Funcións principais do • Localización das partes do ser humano: relación, corpo humano. nutrición e reprodución. • Localización das principais • Os sentidos. articulacións. • As partes do corpo humano. • O sistema esquelético e o sistema muscular humano. • Hábitos beneficiosos para o coidado do aparello locomotor. • A respiración. • A dixestión. • Os dentes: tipos e funcións. • A circulación. • Clasificación de alimentos segundo a súa orixe: vexetal e animal. • Grupos de alimentos segundo as substancias

• Adopción de hábitos de saúde e hixiene. • Aceptación do propio corpo e do dos demais, coas súas diferenzas e posibilidades.

• Valoración da importancia • Identificación do percorrido do dunha alimentación aire ao respirar. adecuada e variada para o • Experimentación dos organismo. movementos na respiración. • Recoñecemento e • Identificación do percorrido do adopción de hábitos alimento na dixestión e das adecuados para a partes do sistema dixestivo. conservación e • Identificación do percorrido do manipulación dos alimentos. sangue polo corpo. • Análise da dieta diaria e dietas • Descubrimento de formas de organización no equilibradas. contorno próximo.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

nutritivas que achegan. • A dieta equilibrada.

Persoas, cultura e organización social C

• A localidade: o concello e os servizos públicos.

• Identificación das diversas actividades que levan a cabo na casa.

• Necesidade de organizarse e distribuír actividades na casa.

• Os oficios.

• Identificación dos membros que forman a comunidade escolar e as súas actividades.

• Necesidade de organizar as tarefas na escola.

• Clasificación dos oficios segundo o servizo que ofrecen.

• Necesidade de colaborar entre todos no mantemento da nosa contorna. • Respecto pola diversidade de oficios e persoas que os desempeñan.

Cambios no tempo C • O Sistema Solar. • O movemento de translación da Terra. • As estacións. • O movemento de rotación da Terra.

• Identificación dos planetas do Sistema Solar.

• Interese por coñecer os feitos relevantes do pasado próximo.

• Identificación das fases lunares. • Interpretación das horas do reloxo. • Reconstrución do pasado próximo a partir de fontes

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• O día e a noite.

familiares.

• O reloxo: horas e minutos.

• Identificación da evolución de diferentes aspectos ao longo da historia (vivenda, aparellos, ferramentas).

• Os transportes e as comunicacións ao longo do tempo. • Inventos tecnolóxicos que facilitan a vida diaria.

Materia e materiais C • Materias primas.

• Clasificación dos produtos en materias primas e elaborados.

• Toma de conciencia da necesidade de reciclar para o coidado da contorna.

• Proceso de transformación de materias • Clasificación dos materiais primas en produtos segundo a súa orixe (animal, elaborados. vexetal e mineral). • Materiais. Propiedades dos materiais.• Reutilización, redución e reciclaxe de materiais.

• Identificación das propiedades dalgúns materiais.

Obxectos, máquinas e tecnoloxías C • Ferramentas e máquinas.

P • Identificación da utilidade de obxectos, ferramentas e máquinas.

• Identificación de máquinas e ferramentas. • Identificación das fontes de enerxía das máquinas.

V • Precaución e normas de seguridade no uso de máquinas cotiás.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• As fontes de enerxía. • O ordenador: elementos e utilidade.

Ciencia C • O son. • Os imáns.

P • Identificación de Situacións nas que a ciencia se pon de manifesto. • Experimentación das forzas en diferentes situacións. • Recoñecemento de obxectos a partir do seu son. • Identificación de sons fortes e frouxos. • Clasificación de obxectos segundo o seu comportamento cos imáns. • Experimentación con imáns. • Identificación de mesturas a partir da experimentación.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

5. Criterios de avaliación Primeiro curso

Segundo curso

• Observar, describir e explicar algúns elementos e fenómenos do medio físico (día-noite, estacións, tempo atmosférico do medio físico, así como dos recursos vitais para os seres vivos (aire, auga).

• Observar, describir e explicar algúns elementos e fenómenos do medio físico (díanoite, estacións, fenómenos atmosféricos), así como dos recursos vitais para os seres vivos (aire, auga, chan).

• Tomar conciencia do uso responsable destes recursos e da adopción de medidas de protección do medio.

• Identificar e clasificar, segundo criterios elementais, os animais e plantas máis destacables da contorna.

• Expor actitudes e hábitos que favorecen a • Identificar semellanzas e diferenzas entre saúde, o benestar e o bo funcionamento do as persoas valorando a diversidade. corpo humano: hixiene, alimentación, exercicio físico, descanso, coidado persoal. • Expor actitudes e hábitos que favorecen a saúde, o benestar e o bo funcionamento do • Recoñecer, identificar e pór exemplos sinxelos sobre as principais profesións e corpo humano: hixiene, alimentación, exercicio físico, descanso, coidado persoal. responsabilidades das persoas da contorna. • Recoñecer, identificar e poñer exemplos sinxelos sobre as principais profesións e responsabilidades das persoas da contorna escolar e familiar.

• Recoñecer e valorar a diversidade e riqueza dalgunhas manifestacións culturais do ámbito escolar, local e galego.

• Identificar os medios de transporte da contorna e coñecer as normas básicas como • Recoñecer e valorar a diversidade e peóns e como usuarios dos medios de riqueza dalgunhas manifestacións culturais locomoción. do ámbito escolar, local e galego. • Ordenar temporalmente feitos relevantes da • Identificar os medios de transporte da vida persoal, familiar e da contorna próxima, contorna e coñecer as normas básicas utilizando métodos sinxelos de observación e como peóns e como usuarios dos medios unidades de medida temporais básicas (día, de locomoción. semana, mes, ano, horas). • Ordenar temporalmente feitos relevantes da vida persoal, familiar e da contorna próxima, utilizando métodos sinxelos de observación e unidades de medida

• Identificar propiedades físicas observables de distintos materiais (cheiro, sabor, textura, cor, dureza, estado, disolución en auga), a relación

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

temporais básicas (día, semana, mes, ano, horas). • Exporse interrogantes adecuados antes dunha observación para obter información desta. • Resolver de forma cooperativa proxectos guiados, utilizando a observación, instrumentos habituais e rexistros claros. • Manter unhas normas na casa, a clase, a escola e a contorna, así como un comportamento de colaboración sen discriminación nas diversas tarefas destas contornas.

entre estes e os usos aos que se destinan. • Recoñecer o efecto da aplicación dunha forza sobre un obxecto. • Montar e desmontar obxectos ou aparellos simples, describir o seu funcionamento e como utilizalos de maneira segura. • Enumerar inventos que contribúan decisivamente á mellora da calidade de vida actual en relación con xeracións anteriores (na casa, no transporte e nas comunicacións, no lecer). • Exporse interrogantes adecuados antes dunha observación para obter información desta. • Resolver de forma cooperativa proxectos guiados, utilizando a observación, instrumentos habituais e rexistros claros. • Manter unhas normas na casa, na clase, no colexio e na contorna, así como un comportamento de colaboración sen discriminación nas diversas tarefas destas contornas.

5.3 – Área de Lingua Castelá. Os contidos propostos para este ciclo, na área de Lingua Castelá e Literatura son os seguintes: PRIMEIRO CURSO 1. Escoitar, falar e conversar. - Participación en situacións comunicativas da aula (avisos, instrucións, conversacións ou narracións de feitos vitais e sentimentos) con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral (quenda de palabra, volume de voz e ritmo axeitado). - Producións de textos orais referidos a distintas situacións e intencións comunicativas: expresar vivencias, sentimentos e ideas, transmitir informacións, describir situación reais ou imaxinarias, describir, narrar...experimentando as posibilidades creativas que brinda a linguaxe oral e a escrita.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Comprensión e valoración de textos orais procedentes da radio e da televisión para obter información xeral sobre feitos e acontecementos próximos a experiencia infantil. - Comprensión e produción de textos orais para aprender, tanto os producidos con finalidade didáctica como os da vida diaria (breves exposicións ante a clase, conversacións sobre contidos de aprendizaxe e explicacións sobre a organización do traballo). - Comprensión de informacións audiovisuais procedentes de diferentes soportes establecendo relacións entre elas (identificación, clasificación, comparación). - Recitación e representación oral de textos literarios e non literarios: cancións, chistes, trabalinguas, onomatopeas.. incluíndo os contidos da literatura tradicional oral. - Valoración da linguaxe oral como medio de relación. - Valoración da claridade e a orde na expresión. - Valoración da linguaxe oral para realizar tarefas concretas. - Valoración da lingua como medio para satisfacer necesidades de comunicación. - Actitude de cooperación e de respecto en situacións de aprendizaxe compartido. - Interese por expresarse oralmente con pronunciación e entoación axeitadas. - Uso da linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas. 2. Ler e escribir. * Comprensión de textos escritos: - Comprensión de mensaxes que utilicen unha linguaxe non verbal, anuncios, historietas debuxadas, interpretación de xeroglíficos, de cancións.. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos non literarios: textos de situación diarias, invitacións. Felicitacións, notas e avisos. - Información sobre feitos e acontecementos próximos a experiencia infantil procedentes dos medio de comunicación: novas... - Textos para o aprendizaxe ligado á experiencia: folletos, descricións, instrucións e explicacións. - Respostas ás preguntas sobre a lectura. - Lectura e memorización de retahilas e cancións. - Produción de tales mensaxes: Deseño dunha historia escoitada ou lida, invención dun anuncio, e así por diante.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Realización de comentarios escritos. Iniciación e razoamento abstracto. - Integración de coñecementos e información de diferentes medios para a aprendizaxe (identificación, clasificación, comparación). - Introdución ao uso orientada da tecnoloxía da información e comunicación e bibliotecas de información e modelos para a escritura - Valoración da linguaxe escrita como código de comunicación. - Interpretación de acentos e puntuación para dar sentido e expresión para a lectura. 47 - Interese en textos escritos como fonte de aprendizaxe e como unha experiencia compartida e regulamentación de convivencia. * Composición de textos escritos: - Colocación das letras desaparecidas en certas palabras. - Ordenación de frases desordenadas. - Copia de ditados e copias. - Resumo das ideas fundamentais dun dato texto, respectando a secuencia de argumento. - Produción de textos propios dado un inicio,un final ou un título. - Produción de textos relacionados a diferentes situacións e intencións comunicativas preto da experiencia da infancia, como invitacións, tarxetas, notas ou avisos: para expresar experiencias, sentimentos e ideas para transmitir información, describir reais ou imaxinarios, describir, narrar, e así por diante. experimentando as posibilidades creativas que ofrece a linguaxe oral e escrita. - Composición de textos presentados polos medios de comunicación (títulos, subtítulos, noticias breves ...) sobre os próximos eventos a experiencias de infancia e as cuestións relacionadas coa cultura e medio ambiente da comunidade, portadores comúns na escola . - Composición de textos relacionados coa escola para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, listados usados como un resumo ou esquema, descricións, explicacións elementais - Usando habilidades de linguaxe interactiva e regras adecuadas na comunicación escrita (diálogo, descrición , narración, etc) .. - Use gráficos simple e paratextual para facilitar a compresión (ilustracións e tipografía). - Introdución ao software de procesamento de texto

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Manifestación persoais sobre libros lidos. - Avaliación da claridade e da orde na expresión. - Avaliación da linguaxe escrita para realizar tarefas específicas. - Interese en escribir como unha ferramenta para interactuar e aprender. - Interese polo coidado e presentación dos textos escritos e da norma ortografía. 3. Educación literaria - Valoración da lectura como fonte de pracer. - Escoita, lectura guiada e autónoma, silenciosa e en voz alta de textos literarios adecuados aos intereses dos nenos dos seguintes tipos: - Contos, - Adiviñas. - Trabalinguas, - Panxoliñas. - Poesías. - Textos literarios adaptados. - Cancións. - Narracións. - A fábula. - Manifestación de opinións persoais sobre os textos oídos e lidos. - Valoración da autonomía lectora, interese pola escolla dos temas e textos, pola comunicación de preferencias persoais e apreciación do texto literario como fonte de pracer. - Utilización de recursos da biblioteca da aula e do centro, incluíndo material audiovisual, como unha forma de achegamento á literatura. - Comprensión memorización e recitación de poemas con ritmo, pronuncia e entoación axeitada. - Recreación e reescritura de textos narrativos e de carácter poético (adiviñas, proverbios ...) utilizando modelos. - Dramatización de situacións e textos literarios.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

4. Coñecemento da lingua. - Interrelación entre os códigos orais e escrito: discriminación dos sons das palabras e correspondencia dos fonemas coas súas grafías. - Diferenciación de fonemas. - As letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z e as súas grafías. - Dígrafo: ch e a súa grafía. 49 - As sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci. - As letras: j, x, k e as súas grafías. - Dígrafo: ll y su grafía. - As sílabas: ge-gi, güe-güi. - Os grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl. - O abecedario. - A segmentación silábica. - As palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas e polisílabas. - A sílaba tónica y átona. - Inicio á reflexión en actividades de identificación e uso dos seguintes termos na produción e interpretación. - Denominación dos textos traballados. - O enunciado, palabra e sílaba. - O nome propio. - O artigo: el, la, un, una. - O xénero: masculino e feminino. - O artigo: un, una, unos, unas. - Os adxectivoscalificativos. - Os nomes propios. - O suxeito e predicado. - As oracións interrogativas e exclamativas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- O singular e o plural. - O verbo. - A letra maiúscula. - A transformación de frases afirmativas en negativas. - Dominio da ortografía natural e de certas normas: uso de maiúsculas, mp, mb, nr. - Sinónimos e antónimos. 50

- Diminutivos: -ito, -ita. - As familias de palabras. - As palabras polisémicas. - Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - As palabras derivadas. - As palabras compostas. - Os nomes de parella. - As onomatopeas. - A utilización de familias de palabras.

SEGUNDO CURSO 1. Escoitar, falar e conversar. - Participación en situacións de aula de comunicación (avisos, instrucións, conversas ou narracións de eventos diarios e sentimentos), con valoración e respecto polas regras que rexen a interacción oral (quendas, a voz de volume e ritmo axeitado ). - Produción de textos orais relacionadas con diferentes situacións e intencións comunicativas: para expresar experiencias, sentimentos e ideas para transmitir información, describir reais ou imaxinarios, describir, narrar, e así por diante, experimentando as posibilidades creativas que ofrece a linguaxe oral e escrita. - Comprensión e produción de textos orais para aprender e producidos como finalidade didáctica diaria (breves presentacións para a clase, fala sobre contidos de aprendizaxe e informacións sobre a organización do traballo).

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Comprensión da información audiovisual, desde unha variedade de medios de comunicación, establecendo relacións entre eles (identificación, clasificación, comparación). - Manifestación de opinión persoal sobre os textos oídos. -Representación e recitación oral e textos literarios, música, bromas, trabalinguas, onomatopeas, etc .... incluíndo o mesmo contido da literatura de tradición oral. - Contar e escoitar unha broma. - Valoración da linguaxe oral como medio de relación. - Avaliación da claridade e da orde no discurso. - Valoración da linguaxe falada para tarefas específicas. - Valoración da linguaxe como un medio para satisfacer necesidades de comunicación. - Actitude de cooperación e respecto en situacións de aprendizaxe compartida. - Interese por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación axeitada. - Uso dunha linguaxe non-discriminatorias e respectuosa coas diferenzas. 2. Ler e escribir. - Reforzar o proceso de lectura-escritura. * Comprensión de textos escritos: - Comprender as mensaxes que utilizan a linguaxe non verbal, anuncios, debuxos animados, interpretación de xeróglifos, cancións...c. - Lectura comprensiva de varios textos non literarios: Textos de situacións cotiás: invitacións, tarxetas, notas e recordatorios. - Información sobre os feitos e os próximos eventos próximos a experiencia infantil procedentes dos medios de comunicación: noticias. - Textos para o aprendizaxe ligado á experiencia: folletos, descricións, instrucións e explicacións. - Respostas ás preguntas sobre a lectura. - Lectura e memorización de retahílas e cancións. - Lectura de textos literarios relacionados coa comunidade autónoma. - Lectura de textos literarios relacionados coa comunidade autónoma. - Produción de tales mensaxes:

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Produción de mensaxes deste tipo: debuxo dunha historia escoitada ou lida, invención dun anuncio, - Resumo das ideas fundamentais dun texto dado, respectando a secuencia do argumento. - Integración de coñecementos e informacións procedentes de diferentes medios para a aprendizaxe (identificación, clasificación, comparación). - Identificación e uso das regras sintácticas, morfolóxicas e ortográficas sinxelas nas producións orais e escritas - Introdución ao uso orientado ás tecnoloxías da información e comunicación e bibliotecas de información e modelos para a escritura. - Valoración da linguaxe escrita como código de comunicación. - Interpretación de acentos e puntuación para dar sentido e expresividade á lectura. - Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como unha experiencia compartida e regulación da convivencia. - Recoñecemento do papel das situacións sociais como un factor condicionante dos intercambios comunicativos. - Identificación dos contextos nos que a comunicación prodúcese mediante textos escritos e valoración da importancia da escritura en determinados ámbitos. - Identificación dos textos de uso frecuente na aula a partires de elementos paratextuales e textuais. * Composición de textos escritos: - Colocación das letras que faltan en certas palabras. - Ordenación de frases desordenadas. - Copia de frases e textos. - Formación de palabras a partires das sílabas. - Identificación da palabra como unha ferramenta básica para a segmentación da escritura. - Escritura de frases: dadas dúas palabras, dado palabras desordenadas. - Resumo das ideas fundamentais dun texto dado, respectando a secuencia argumental - Produción de textos propios a partires dun comezo dado, dun final ou dun título.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Produción de textos relacionados a diferentes situacións e intencións comunicativas preto da experiencia da infancia, como invitacións, tarxetas, notas ou avisos: para expresar experiencias, sentimentos e ideas para transmitir información, describir reais ou imaxinarios, describir, narrar, e así por diante. experimentando as posibilidades creativas que ofrece a linguaxe oral e escrita. - Composición de textos presentados polos medios de comunicación (títulos, subtítulos, noticias breves ...) sobre os próximos eventos a experiencias de infancia e as cuestións relacionadas coa cultura e medio ambiente da comunidade, portadores comúns na escola . - Composición de textos relacionados coa escola para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, listados usados como un resumo ou esquema, descricións..) - Escritura de historias, cartas, diálogos e textos curtos. - Iniciación á rima. - Uso das habilidades lingüísticas e regras interactivas adecuadas a comunicación escrita (diálogo, descrición, narración, etc) - Utilización de elementos gráficos e paratextuais sinxelos para facilitar a compresión (ilustracións e tipografía). - Introdución ao uso de programas informáticos de procesadores de texto. - Manifestación de opinións persoais sobre os textos lidos. - Demostración de opinión persoal sobre os textos lidos. - Valoración da claridade e da orde na expresión escrita. - Valoración da linguaxe escrita para realizar tarefas concretas. - Interese pola escritura como ferramenta para interactuar e aprender. - Interese polo coidado e presentación dos textos escritos e da norma ortografía. 3. Educación literaria - Valoración da lectura como fonte de pracer. - Escoita, lectura guiada e autónoma, silenciosa e en voz alta de textos literarios adecuados aos intereses dos nenos dos seguintes tipos: - Contos, - Adiviñas. - Trabalinguas,

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Panxoliñas. - Poesías. - Textos literarios adaptados. - Cancións, - Narracións. - A fábula. - Manifestación da opinións persoais sobre os textos oídos e lidos. - Valoración da autonomía lectora, interese pola escolla dos temas e textos, pola comunicación de preferencias persoais e apreciación do texto literario como fonte de pracer. - Utilización de recursos da biblioteca da aula e do centro, incluíndo material audiovisual, como unha forma de achegamento á literatura. - Comprensión memorización e recitación de poemas con ritmo, pronuncia e entoación axeitada. - Recreación e reescritura de textos narrativos e de carácter poético (adiviñas, proverbios ...) utilizando modelos. - Dramatización de situacións e textos literarios. 4. Coñecemento da lingua. - Interrelación entre os códigos oral e escrita: discriminación de sons de palabras e letras de fonemas coas súas grafías. - A diferenciación de fonemas: - Grupos: ca, co, cu, gue, gui, z, z, z, ce, ci, ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. - Os grupos de consonánticos: pr, pl, br, bl, cr, cl, gr, gl, tr, dr, fr. - Son suave e alto da r. - Plural de palabras terminadas en z. - O alfabeto. - Segmentación de sílabas. – Iniciación a reflexión de identificación dos seguintes termos na produción e interpretación: denominación dos textos traballados, enunciado, palabra e sílaba. - Separación en sílabas - Nome común e propio.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- O artigo: el, la, los, las. - O xénero: masculino e feminino - O Artigo: un, una, unos, unas. - Adxectivos calificativos. - O nomes propios. - Suxeito e predicado. - Oracións interrogativas e frases exclamativas. - Singular e plural. - O verbo. - A concordancia. - Tempos verbais. - Pronomes. - A letra maiúscula. - Transformación de frases afirmativas en negativas - Dominar a ortografía natural de certas regras: uso das maiúsculas, mp, mb, nr. - Uso do punto e coma. - Puntos de interrogación e de exclamación. - Ordenación de frases desordenadas. - Articulación correcta sons e sílabas de acordo coa ortografía natural. - Identificación e uso de regras sintáticas, morfolóxicas e ortográficas sinxelas producións orais e escritas. - Valor e respecto polas normas de ortografía. - Articulación correcta de sons e sílabas de acordo coa ortografía natural. - Valoración, coñecemento e respecto polas normas de ortografía simple. - Sinónimos e antónimos. - Diminutivos: -ito, -ita. - Familias de palabras.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - Palabras derivadas. - Nomes de parellas. - Onomatopeas. - Uso de familias de palabras. - Ampliación de vocabulario, explicación do si vocabulario, explicación do significado de palabras coñecidas e identificación de familias de palabras

5.4 – Área de Lingua Galega. Os contidos na área de Lingua Galega e Literatura son os seguintes: PRIMEIRO CURSO 1. Lecto-escritura - Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, e (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, x, b, ñ, z, rr e as súas grafías. - Dígrafo: ch e a súa grafía. - Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci. - Letras: v, k e as súas grafías. - Dígrafo: ll e a súa grafía. - Sílabas: güe-güi. - Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl. - Interrelación entre os códigos oral e escrito: discriminación dos sons das palabras e correspondencia dos fonemas coas súas grafías. - Diferenciación de fonemas. - Segmentación silábica. - Respostas a preguntas sobre a lectura. - Colocación das letras que faltan en determinadas palabras.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. - Lectura e memorización de encadeados e cancións. - Manifestacións persoais sobre libros lidos. - Pronunciación correcta. - Interpretación do til e dos signos de puntuación para dar sentido e expresividade á lectura. - Copia e ditado de frases e textos. - Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. - Valoración da lectura como fonte de pracer e de información. - Consolidación do hábito lector e respecto polas normas que rexen o uso da biblioteca. Gusto polo coidado dos libros. - Valoración do texto literario escrito como fonte de información, de aprendizaxe e diversión. - Gusto por ler e recitar poesías. - Interese por participar en comentarios colectivos de lectura, avaliando as actitudes dos protagonistas nas narracións. 2. Expresión oral e escrita. - Contos. - Adiviñas. - Trabalinguas. - Panxoliñas. - Poesías. - Cancións. - Afianzamento do proceso lecto-escritor. - Escritura de frases: dadas unha, dúas palabras, dadas palabras desordenadas. - Escritura de contos, cartas e diálogos. - Comprensión de textos orais e escritos en distintas situacións de comunicación. - Uso das habilidades lingüísticas e regras interactivas adecuadas na comunicación cos demais (conversación, diálogo, descrición, narración, etc.) e na comunicación escrita.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Produción de textos orais e escritos referidos a distintas situacións e intencións comunicativas: expresar vivencias, sentimentos e ideas; transmitir informacións, describir situacións reais ou imaxinarias, describir, narrar, etc., experimentando as posibilidades creativas que brindan a linguaxe oral e a escrita. - Recitación e representación oral de textos literarios e non literarios: cancións, chistes, trabalinguas, onomatopeas, etc. - Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación á argumentación e ao resumo. - Valoración da linguaxe oral como medio de relación. - Valoración da linguaxe escrita como código comunicativo. - Valoración da claridade e a orde na expresión. - Valoración do feito de saber escoitar os demais e de facerse escoitar, respectando as quendas de palabra e respectando as opinións alleas. - Interese por participar en diálogos. - Gusto e interese pola produción de textos propios, caracterizados pola súa corrección, beleza e creatividade. 3. Estudio da lingua - O artigo: o, a, os, as. - O artigo: un, unha, uns, unhas. - As contraccións do, da, no, na. - A palabra, a letra e a sílaba. - O nome común e o nome propio. - Adxectivos calificativos. - O xénero: masculino e feminino. - O número: singular e plural. - A concordancia. Artigo, nome e adxectivo. - Diminutivos: -iño, -iña. - As onomatopeas. - Sinónimos e antónimos. - Familias de palabras.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Os aumentativos acabados en -aza, -azo. - O verbo: pasado e futuro - Uso da letra maiúscula. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Recoñecemento e uso de frases interrogativas e exclamativas. - Dominio da ortografía natural e de certas normas: uso de maiúsculas, mp, mb, nr. - Transformación de oracións dadas do singular ao plural e viceversa. - Utilización de familias de palabras. - Cambios de palabras polos seus sinónimos e antónimos. - Uso de aumentativos e diminutivos. - Ordenación de frases desordenadas. - Articulación correcta dos sons e sílabas de acordo coa ortografía natural. - Identificación e uso das normas sintácticas, morfolóxicas e ortográficas simples nas producións orais e escritas. - Ampliación de vocabulario, explicación do significado de palabras coñecidas e identificación de familias de palabras. - Lectura de textos, tanto literarios como non literarios. - Resumo das ideas fundamentais dun texto dado, respectando a secuencia argumental. - Manifestación de opinións persoais sobre os textos escoitados e lidos. - Produción de textos propios a partir dun comezo dado, dun final ou dun título. - Comprensión de mensaxes que utilicen unha linguaxe non verbal, anuncios, historietas debuxadas, interpretación de xeroglíficos, de cancións... - Produción de mensaxes deste tipo: debuxo dunha historia escoitada ou lida, invención dun anuncio, etc. - Valoración e respecto polas normas ortográficas e preocupación por consultar, no dicionario, palabras de ortografía difícil. - Valoración da competencia, por igual, nas dúas linguas oficiais de Galicia.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 SEGUNDO CURSO

1. Lecto-escritura - Afianzamento do proceso lecto-escritor. - Contos. - Adiviñas. - Trabalinguas. - Poesías, rimas. - Cancións. - Fórmulas. - Lendas. - Interrelación entre os códigos oral e escrito: discriminación dos sons das palabras e correspondencia dos fonemas coas súas grafías. - Diferenciación de fonemas. - Segmentación silábica. - Respostas a preguntas sobre a lectura. - Colocación das letras que faltan en determinadas palabras. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. - Lectura e memorización de encadeados e cancións. - Manifestacións persoais sobre libros lidos. - Pronunciación correcta. - Interpretación do til e dos signos de puntuación para dar sentido e expresividade á lectura. - Copia e ditado de frases e textos. - Lectura de textos, tanto literarios como non literarios. - Valoración da lectura como fonte de pracer e de información. - Consolidación do hábito lector e respecto polas normas que rexen o uso da biblioteca. Gusto polo coidado dos libros.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Valoración do texto literario escrito como fonte de información, de aprendizaxe e diversión. - Gusto por ler e recitar poesías. - Interese por participar en comentarios colectivos de lectura, avaliando as actitudes dos protagonistas nas narracións. 2. Expresión oral e escrita - Formación de palabras a partir das sílabas. 61 - Escritura de frases: dadas dúas palabras, dadas palabras desordenadas. - Escritura de invitacións, contos, cartas, diálogos, cómics e textos breves. - Descrición de alimentos, de animais, personaxes. - Resumo de contos. - Escritura de rimas. - Afianzamento do proceso lecto-escritor. - Escritura de frases: dadas unha, dúas palabras, dadas palabras desordenadas. - Escritura de contos, cartas e diálogos. - Comprensión de textos orais e escritos en distintas situacións de comunicación. - Uso das habilidades lingüísticas e regras interactivas adecuadas na comunicación cos demais (conversación, diálogo, descrición, narración, etc.) e na comunicación escrita. - Produción de textos orais e escritos referidos a distintas situacións e intencións comunicativas: expresar vivencias, sentimentos e ideas; transmitir informacións, describir situacións reais ou imaxinarias, describir, narrar, etc., experimentando as posibilidades creativas que brindan a linguaxe oral e a escrita. - Recitación e representación oral de textos literarios e non literarios: cancións, chistes, trabalinguas, onomatopeas, etc. - Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación á argumentación e ao resumo. - Valoración da linguaxe oral como medio de relación. - Valoración da linguaxe escrita como código comunicativo. - Valoración da claridade e a orde na expresión. - Valoración do feito de saber escoitar os demais e de facerse escoitar, respectando as quendas de palabra e respectando as opinións alleas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Interese por participar en diálogos. - Gusto e interese pola produción de textos propios, caracterizados pola súa corrección, beleza e creatividade. 3. Estudio da lingua. - A letra, a sílaba e a palabra. - O adxectivo cualificativo. - O nome común e o nome propio. - O xénero e o número. - O artigo. - Nomes individuais e nomes colectivos. - O verbo: presente, pasado e futuro. - A oración: suxeito e predicado. - Oracións interrogativas e exclamativas. - Antónimos e sinónimos. - Palabras polisémicas - Familia de palabras. - Aumentativos e diminutivos. - Campo semántico. - As onomatopeas. - Palabras compostas. - A comparación. - O abecedario. - Prefixo: des-. - Os sufixos: -or, -ora, -eiro, -eira. - Separación de sílabas. - Signos de interrogación e de exclamación. - Frases afirmativas e frases negativas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Maiúsculas en nomes e apelidos, e en nomes de países, cidades e vilas. - Uso de m antes de p e b. - Partición de palabras ao final de liña. - Maiúscula despois de punto, e ao empezar un escrito. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Recoñecemento e uso de frases interrogativas e exclamativas. - Dominio da ortografía natural e de certas normas: uso de maiúsculas, mp, mb, nr. - Transformación de oracións dadas do singular ao plural e viceversa. - Utilización de familias de palabras. - Cambios de palabras polos seus sinónimos e antónimos. - Uso de aumentativos e diminutivos. - Ordenación de frases desordenadas. - Articulación correcta dos sons e sílabas de acordo coa ortografía natural. - Identificación e uso das normas sintácticas, morfolóxicas e ortográficas simples nas producións orais e escritas. - Ampliación de vocabulario, explicación do significado de palabras coñecidas e identificación de familias de palabras. - Lectura de textos, tanto literarios como non literarios. - Resumo das ideas fundamentais dun texto dado, respectando a secuencia argumental. - Manifestación de opinións persoais sobre os textos escoitados e lidos. - Produción de textos propios a partir dun comezo dado, dun final ou dun título. - Comprensión de mensaxes que utilicen unha linguaxe non verbal, anuncios, historietas debuxadas, interpretación de xeroglíficos, de cancións, etc. - Produción de mensaxes deste tipo: debuxo dunha historia escoitada ou lida, invención dun anuncio, etc. - Valoración e respecto polas normas ortográficas e preocupación por consultar, no dicionario, palabras de ortografía difícil.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

5.5 – Área de Plástica. PRIMEIRO CURSO

1. Observación plástica - Observación e clasificación de formas naturais e formas artificiais. - A liña. - Liña recta: horizontal, vertical inclinada, articulada aberta, articulada pechada, formas xeométricas básicas. - Series de repetición. - Liña curva: aberta, pechada, formas circulares. - Liña curva a man alzada. - Recoñecemento de formas habituais no contorno próximo. - A cor: primarias e mesturas. - Cor obxectiva. - Cor subxectiva. - A cor: diferenza de ton, textura visual, textura táctil. - Observación da importancia da cor nas imaxes. - Análise do espazo compositivo. - Análise de espazo próximo e das formas máis coñecidas (arriba-abaixo, diante-detrás, preto-lonxe, grande-mediano-pequeno, liso-rugoso, fino-groso, etc.). - A simetría: o obxecto simétrico. - Inicio e desenvolvemento progresivo da lectura de imaxes cotiás. - Interpretación de signos e símbolos convencionais sinxelos: o pictograma. - Exploración táctil e visual de diferentes texturas. - Asociación de imaxes. - O tempo: a imaxe secuencial. - Identificación de imaxes do contorno. - Identificación de sinais.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Asistencia a exposicións, representacións musicais e dramatizacións (teatro, monicreques, escenificación de contos, etc.) e comentario das impresións que causaron no alumnado. - Participación nas festas populares e nos actos artísticos do barrio e da localidade. - Integración de actividades artísticas colectivas no centro escolar. - Realización de gravacións de actividades artísticas para a súa posterior reprodución. - Utilización da radio, a televisión, etc., como medios para gozar das actividades artísticas. - Identificación e Interpretación de obras artísticas do contorno e da comunidade. - Busca de información sobre actividades artísticas do contorno. 2. Expresión e creación plástica. - Modulación da liña. - O tamaño, a proporción e o espazo. - Coordinación da cor e a forma. - Estruturación dos diferentes elementos da composición que se desexa, no espazo, en función da forma, etc. - Análise, distribución e exploración cromática (combinacións, mesturas, contrastes de cor, etc.). - Utilización de diferentes elementos, materiais e recursos para a planificación e realización da composición plástica e visual. - Representación da propia imaxe a través de diversas técnicas de composición plástica. - Representación de narracións de feitos cotiáns a través de composicións plásticas. - Utilización do punto, a liña e a forma axeitados ao espazo cadrado. - Representación e experimentación das posibilidades expresivas da liña. - Representación do volume no plano. - Elaboración gráfica dunha mensaxe a través de imaxes. - Representación bidimensional do tecido. - Deseño téxtil. - Modelado en plastilina.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015 SEGUNDO CURSO

1. Observación Plástica - O punto. A liña: valores expresivos e compositivos. - A liña recta cruzada: en cruz e en aspa. - A liña recta: relación de tamaños. - A liña curva en elementos naturais. - A liña configuradora de formas. - Liña fina e liña grosa. - Cadrado e rectángulo. - Descomposición de formas. - A cor: función expresiva e función representativa. - Cor: fría e quente, primarias e mesturas. - Análise, distribución e exploración cromática (combinacións, mesturas, contrastes de cor, etc.). - Recoñecemento de formas habituais no contorno próximo. - Observación e clasificación de formas naturais e formas artificiais. - Inicio e desenvolvemento progresivo da lectura de imaxes cotiás. - Observación da importancia da cor nas imaxes. - Interpretación de signos e símbolos convencionais sinxelos. - O espazo compositivo: preto-lonxe, encima-debaixo, diante-detrás. - Análise de espazo próximo e das formas máis coñecidas (arriba-abaixo, diante-detrás, preto-lonxe, grande-mediano-pequeno, liso-rugoso, fino-groso, etc.). - A simetría: axial vertical, axial horizontal. - Exploración táctil e visual de diferentes texturas. - O módulo, a multiplicidade, a disposición do espazo na escultura. - Asistencia a exposicións, representacións musicais e dramatizacións (teatro, monicreques, escenificación de contos, etc.) e comentario das impresións que causaron no alumnado.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Utilización da radio, a televisión, etc., como medios para gozar das actividades artísticas. - Identificación e interpretación das obras artísticas máis representativas do contorno e da comunidade. - Busca de información sobre actividades artísticas do contorno e da comunidade. - Participación nas festas populares e nos actos artísticos do barrio e da localidade. 2. Expresión e creación plástica. 67 - Elaboración gráfica dunha mensaxe a través de imaxes. - Texturas visual e táctil. - Relación da cor. - Representación do espazo. - Imaxe especular. - A luz: configuradora de formas e volumes. - Translacións e rotacións. - Imaxes bi- e tridimensionais. - Coordinación da cor e a forma. - Estruturación dos diferentes elementos da composición que se desexa, no espazo, en función da forma, etc. - Utilización de diferentes elementos, materiais e recursos para a planificación e realización da composición plástica e visual. - Representación da propia imaxe a través de diversas técnicas de composición plástica. - Representación de narracións de feitos cotiáns a través de composicións plásticas. - Utilización do punto, a liña e a forma axeitados ao espazo cadrado. - Representación e experimentación das posibilidades expresivas da liña. - A cor: mestura aditiva, contraste simultáneo. - Técnica subtractiva de aplicación de cor e creación de texturas. - Contraste branco-negro. - Técnica mixta: seco-graxo - Imaxe: transcrición da linguaxe icónica á verbal.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Representación do movemento. - Integración de actividades artísticas colectivas no centro escolar. - Realización de gravacións de actividades artísticas para a súa posterior reprodución.

5.6 – Área de Lingua Inglesa.

Bloque 1- Escoitar, falar e conversar  Comprensión de mensaxes orais sinxelas para realizar tarefas na aula.  Escoita e comprensión de mensaxes sinxelas procedentes de diferentes soportes audiovisuais e informáticos.  Interacción oral en situacións reais ou simuladas a través de respostas verbais e non verbais facilitadas por rutinas de comunicación.  Produción de textos orais coñecidos previamente mediante a participación activa en rutinas, representacións, cancións, recitados, dramatizacións.  Desenvolvemento de estratexias básicas para apoiar a comprensión e expresión oral: uso do contexto visual e non verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos dende as linguas que coñece á lingua estranxeira.  Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse. Bloque 2- Ler e escribir  Lectura de palabras e frases sinxelas, previamente coñecidas en interaccións orais reais ou simuladas.  Iniciación no uso de estratexias de lectura: uso do contexto visual e verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos dende as linguas que coñece.  Escritura de palabras e frases, coñecidas previamente en interaccións orais e lectura posterior para transmitir e compartir información, ou con intención lúdica.  Iniciación á utilización de programas informáticos educativos para ler e escribir mensaxes sinxelas.  Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos. Bloque 3- Coñecemento da lingua a través do uso Coñecementos lingüísticos:  Iniciación a algúns aspectos fonéticos, do ritmo, acentuación e ton da lingua estranxeira e uso para a comprensión e para a produción oral.  Identificación e uso de léxico, e estruturas elementais propias da lingua estranxeira, previamente utilizadas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

 Asociación global de grafía, pronunciación e significado a partir de modelos escritos que representan expresións orais coñecidas.  Familiarización co uso das estratexias básicas da produción de textos a partir dun modelo: selección do destinatario, propósito e contido.  Interese por utilizar a lingua estranxeira en situacións variadas. Reflexión sobre a aprendizaxe:  Uso de habilidades e procedementos como repetición, memorización, asociación de palabras e expresións con elementos mímicos e visuais e observación de modelos, para a adquisición de léxico e estruturas elementais da lingua.  Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información e das posibilidades que ofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación.  Confianza na propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e gusto polo traballo cooperativo. Bloque 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural  Recoñecemento e aprendizaxe de formas básicas de relación social en lingua estranxeira.  Actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

5.7 – Área de Educación Física. Bloque 1. O corpo: imaxe e percepción. * Exploración do corpo, das sensacións e das propias posibilidades de movemento. * Concienciación do propio corpo en relación coa tensión, coa relaxación e coa respiración. * Experimentación de posturas corporais diferentes. * Realización de actividades encamiñadas á afirmación da lateralidade. * Experimentación de situacións de equilibrio e de desequilibrio. * Nocións asociadas a relacións espaciais e temporais: orientación espacial (diante, detrás, lonxe, preto...) e temporal (antes, despois...). * Aceptación da propia realidade corporal. * Interese por aumentar a autonomía. Bloque 2. Habilidades motrices. * Exploración das habilidades e das propias posibilidades de movemento. * Experimentación de diferentes xeitos de execución e de control das habilidades motrices básicas. * Resolución de problemas motores sinxelos. * Realización de coordinacións globais diversas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

* Interese por coñecer as propias posibilidades de movemento e de acción. * Disposición favorable a participar en actividades variadas, esforzándose e aceptando a existencia de diferenzas no nivel de habilidade. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. * Descubrimento e exploración das posibilidades expresivas do corpo e do movemento. * Imitación de personaxes coñecidos e de situacións cotiás. * Exteriorización de emocións e de sentimentos a través do corpo, do xesto e do movemento. * Realización de representacións e de dramatizacións sinxelas con obxectos e con materiais. * Sincronización do movemento con pulsacións e estruturas rítmicas sinxelas. * Vivenciación de tarefas lúdico-motrices con base musical. * Participación desinhibida en situacións que supoñan comunicación corporal, recoñecendo as diferenzas no xeito de expresarse. * Desfrute mediante a expresión a través do propio corpo. Bloque 4. Actividade física e saúde. * Adquisición de hábitos básicos de hixiene corporal e práctica de tarefas encamiñadas á hixiene postural. * Coñecemento de pautas de alimentación básicas en relación coa actividade física. * Comprensión da relación da actividade física co benestar. * Realización de actividades motrices orientadas á mellora da saúde. * Adopción de medidas de seguridade na actividade física. * Respecto das normas de uso de materiais e de espazos na práctica da actividade física. * Actitude favorable cara á actividade física con relación á saúde. Bloque 5. Xogos e deportes. * Consideración do xogo como actividade común a todas as culturas. * Comprensión e cumprimento das regras do xogo. * Realización de xogos libres e organizados. * Coñecemento e práctica de xogos populares tradicionais galegos. * Descubrimento das estratexias básicas de cooperación e de oposición en determinados xogos. * Respecto ás persoas participantes no xogo, aceptando os diferentes papeis, valorando o esforzo e confiando nas propias posibilidades. * Valoración do xogo como medio de desfrute e de relación coas demais persoas.

5.8 – Área de Educación Musical.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Bloque 1.Escoita -

Percepción da diferenza entre son, silencio e ruído e das distintas calidades do son.

Escoita, exploración e discriminación dos sons presentes no contorno natural, cultural e artístico: elementos do contorno que producen sons; sons que se poden producir co propio corpo.

Reacción espontánea ou dirixida a estímulos sonoros.

Interese e curiosidade pola escoita activa dunha selección de pezas instrumentais e vocais breves coñecidas polo alumnado e interpretadas de diversos xeitos.

Uso de diferentes recursos para o seguimento dunha obra musical: corporais, plásticos, ritmogramas, musicogramas...

Iniciación ao recoñecemento visual e auditivo dalgúns instrumentos musicais, así como de voces masculinas, femininas e infantís, en audicións musicais.

Identificación de esquemas rítmicos sinxelos e interese e esforzo na súa repetición utilizando diferentes medios (percusión corporal, voz, instrumentos de percusión ...).

Asociación intuitiva dos sons a unha representación gráfica mediante símbolos non convencionais.

Interese por coñecer e interpretar pequenas pezas de música e de danza do patrimonio galego, así como por ensinárllelas a outras persoas e por aprender as que outras persoas coñecen.

Expresión oral de emocións e de sentimentos que esperta unha audición.

Recoñecemento e observancia das normas de comportamento en audicións e noutras actividades musicais.

Bloque 2. -

Interpretación e creación musical

Exploración das posibilidades sonoras e expresivas da voz, do corpo e dos obxectos do contorno.

Interpretación e memorización de cancións, de lerias, de refráns, de adiviñas... da propia cultura ou doutras, con e sen acompañamento rítmico.

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Utilización progresiva da voz, da percusión corporal e dos instrumentos de pequena percusión como recursos para o acompañamento de textos recitados, de cancións e de danzas sinxelas.

Realización de movementos, de xogos motores e de danzas sinxelas, acompañados de secuencias sonoras, de cancións e de obras musicais, tentando desenvolver a coordinación tanto individual como colectiva.

Incorporación e utilización progresiva de grafías non convencionais (puntos, liñas, debuxos, símbolos ...) na lectura e na interpretación de partituras sinxelas.

Utilización de obxectos que usamos decotío, como instrumentos, e ser quen de pasalo ben coa súa manipulación en diferentes producións.

Improvisación de esquemas rítmicos e melódicos sinxelos (pregunta/resposta, formas dadas...).

Improvisación de movementos como resposta a diferentes estímulos sonoros e busca de sons que acompañen movementos predeterminados, atendendo á velocidade.

Sonorización de situacións, relatos breves ... empregando sons vocais, obxectos e instrumentos.

Confianza e seguridade progresivas nas propias posibilidades de produción musical.

Valoración da atención, da escoita e do respecto nas interpretacións propias e alleas.

Interese e respecto polas obras musicais e polas persoas que as compoñen.

5.9 – Área de Relixión.

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

A felicidade: discriminación de actitudes que levan á felicidade (sinceridade, liberdade, amor, amizade…).

Autorreflexión sobre os distintos sentimentos.

Capacidade e desexo de facer felices aos demais: A historia de Abraham.

Aplicación de habilidades psicomotrices e artísticas.

A amizade: identificación de actitudes positivas e negativas.

Valoración da boa amizade.

Participación e sinceridade nas expresións de afecto.

Interpretación de textos bíblicos e coñecementos sobre a existencia dos Mandamentos.

A creación do ser humano e do mundo dende o punto de vista cristián.

Interese e coidado da natureza.

A anunciación do anxo a María e o encontro de María con Isabel.

Festas adicadas á Virxe: sentido e significado.

Interpretación de obras artísticas de carácter religioso.

Respecto pola figura de María.

O Nadal: relatos bíblicos sobre o nacemento de Xesús e adoración dos pastores e os Magos.

Identificación do Nadal como festa relixiosa e tempo de unión familiar, actos solidarios e boas accións.

A familia: a infancia de Xesús, as festas familiares.

A celebración do bautismo.

Símbolos religiosos (auga, lume, óleo….).

A Igrexa, o seu sentido e membros que a forman.

Domingo, día de xuntanza dos cristiáns.

A xenerosidade e o feito de compartir.

Dinámicas de grupo que reflexen este valor.

A milagre da multiplicación dos pans e dos peixes.

Análise e discriminación de actitudes positivas das negativas e dilemas.

O amor: parábolas relacionadas con este sentimento (o bo samaritán).

Discriminación de actitudes que expresen amor, afecto e interese por amosárllelos a outras persoas.

O perdón: diferenciación entre o perdón e a venganza, as boas e as malas accións.

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Festas e celebracións da Semana Santa: última cea, Paixón, Morte e Resurrección de Xesús.

Identificación de símbolos religiosos.

Descrición de imaxes para descubrir os valores cristiáns.

Investigación e busca de información sobre distintas tradicións galegas e españolas.

Expresións artísticas de carácter relixioso.

O domingo e a Igrexa: vocabulario relacionado coa Eucaristía.

Partes da Igrexa.

Compoñentes da Igrexa.

Descripción de imaxes.

Funcións dos cristiáns que colaboran coa Igrexa.

Cuadros relixiosos: La Sagrada familia do Greco, La Sagrada familia de Miguel Ángel , La Sagrada familia del pajadito de Murillo e La Sagrada familia de Goya.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

6.-CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS BÁSICAS. 6.1 – Área de Matemáticas.

Terase en conta se o alumnado: - Utiliza espontaneamente os números naturais e palabras sinxelas relativas a comparacións e operacións (máis, menos, igual, maior, etc.), cando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares. - Interpretar, representar, ordenar e utilizar os números cardinales do 0 ao 999 en diferentes situacións. - Interpreta mensaxes, relativas á vida cotiá ou á propia actividade escolar, que conteñen números e unha operación aditiva, distinguindo o papel dos termos. - Le, escribe e compara números naturais nun contexto (en particular, con referencia aos seus propios parámetros persoais). - Coñece o valor de posición de cada díxito.Relacionar os números coa súa descomposición, identificando unidades, decenas e centenas, e escribir como se len. - É quen de realizar representacións icónicas ou materiais de cantidades pequenas, e vComparar cantidades pequenas de obxectos ou situacións cotiás, interpretar e expresar devanditos resultadosviceversa. - Selecciona e aplica pertinentemente a operación necesaria cos datos dispoñibles, en situacións de suma que implican unión ou incremento e en situacións sinxelas de resta que implican separación ou diminución. - Escolle un procedemento de cálculo numérico adecuado á operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lapis e papel, cálculo mental exacto ou aproximado, etc.) e execútao con corrección. - Realiza medicións (lonxitude, capacidade e masa) con atención, escollendo entre as unidades corporais e os instrumentos de medida dispoñibles os que mellor se axusten ao tamaño e á natureza do obxecto que se desexa medir. - É capaz de medir obxectos, espazos e tempos familiares con unidades de medida non convencionais (palmos, pés, dedos, pasos) e convencionais (quilogramos, metro, centímetro, litro, día e hora), utilizando os instrumentos máis adecuados en cada caso. - Expresa correctamente as medidas realizadas, indicando a unidade utilizada.

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Recoñece e describe, con linguaxe coloquial, formas e corpos xeométricos do contorno próximo (círculos, rectángulos, cadrados, triángulos, cubos e esferas).

- Debuxa con certa corrección as formas planas, e representa as tridimensionais con axuda de materiais diversos. - Coñece algunhas das propiedades das formas xeométricas (redondez, simetría, etc.) e utilízaas nas súas propias composicións utilitarias ou estéticas. - Identifica a situación dun obxecto no espazo respecto a el mesmo ou a outro obxecto fixo e visible, utilizando os termos adecuados (arriba-abaixo, diante-detrás, dentrofóra, cerca-lonxe, esquerda-dereita). - Describe sinxelos desprazamentos en relación cos puntos de referencia elixidos. -

Recolle información sobre fenómenos moi familiares, obtendo datos mediante sinxelas técnicas de cómputo ou observación, e organízaos nunha táboa.

- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta táboas e gráficas similares contextualizadas. -

Manifesta curiosidade por coñecer as distintas representacións dunha situación concreta e por outras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiais e instrumentos, etc.).

- Demostra satisfacción polo progreso dos seus coñecementos matemáticos e pola autonomía que estes lle proporcionan. - Aplica os coñecementos matemáticos a situacións e actividades lúdicas. - Valora o esforzo invertido nas operacións matemáticas e non limita o seu interese á obtención dun resultado determinado. - Afronta con autonomía as situacións problemáticas, sen pedir axuda ante a primeira dificultade, e non abandona as tarefas sen intentar concluílas razoablemente. - Aprecia o que de positivo teñen os erros cometidos no ámbito do coñecemento matemático.

6.2 – Área de Coñecemento do Medio. • Fenómenos naturais e atmosféricos e a súa descrición gráfica. • Paisaxes naturais de interior e de costa e identificación dos seus principais elementos do relevo, así como dos factores que os modifican. • Orientación de elementos no espazo en relación co propio corpo. • Uso responsable de recursos naturais e respecto polo medio.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• Características, identificación das clasificacións dos animais segundo diferentes criterios: nacemento, pel, medio no que viven, mamífero-ave-peixe. • Recoñecemento das características e identificación das partes das plantas, as súas funcións e o ciclo da vida. • Elementos do ecosistema. • Ecosistemas terrestres, coñecemento das súas características, así como da importancia do equilibrio destes. • Ecosistemas de auga doce e de auga salgada, elementos e equilibrio. • Trazos físicos e pautas de comportamento de plantas e animais segundo o hábitat. • Responsabilidade das persoas cara aos animais e as plantas. • Identificación de animais e de plantas do contorno, e clasificación dos mesmos segundo criterios observables e variados. • Descrición das características físicas dunha persoa, así como o respecto por calquera persoa a pesar das súas diferenzas, calidades ou limitacións físicas. • Coñecemento das funciones de relación, nutrición e reprodución, así como das etapas da vida do ser humano. • Función de relación no ser humano: os sentidos, os estímulos e a reacción. • Coñecementos das partes do corpo humano, así como do sistema esquelético e sistema muscular humano e os hábitos beneficiosos para o seu coidado. • Identificación das substancias necesarias para vivir: o osíxeno e os nutrientes. Coñecemento dos procesos de respiración, dixestión e circulación. • Clasificación de alimentos segundo a súa orixe e segundo as substancias nutritivas que achegan, e valoración da importancia dunha alimentación adecuada e variada para o organismo. • Identificación dos distintos ámbitos aos que se pertence: familia, escola, aldea / vila / cidade, Galicia, da súa organización, os seus membros e as súas funcións. • Participación activa nas actividades na contorna próxima e valoración da necesidade de organización, distribución de tarefas e colaboración no seu mantemento • Coñecemento e clasificación dos oficios relacionados coa obtención de materias primas,relacionados coa elaboración de produtos e segundo o servizo que ofrecen, así como o respecto pola diversidade de oficios e persoas que os desempeñan. • Coñecemento dos medios de transporte e responsabilidade no cumprimento das normas básicas de mobilidade como peóns e usuarios dos medios de transporte.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• Coñecemento e emprego das unidades de medida de tempo. • Coñecemento do Sistema Solar, dos movementos principais da Terra e dos seus efectos. • Reconstrución do pasado próximo a partir de fontes familiares e relación de acontecementos do pasado e do presente con aspectos históricos próximos á propia experiencia. • Identificación dos aparellos, inventos tecnolóxicos, ferramentas e máquinas que facilitan as actividades diarias na casa. • Recoñecemento das materias primas e do proceso de transformación de materias primas en produtos elaborados. • Descrición e clasificación de materiais segundo as súas características, propiedades e orixe. • Desenvolvemento de actitudes conscientes fronte a determinados problemas ambientais e toma de conciencia da necesidade de reciclar para o coidado da contorna. • Identificación de máquinas e ferramentas, así como da súa utilidade, das fontes de enerxía necesarias e das precaucións no seu uso e para o aforro enerxético. • Aproximación á ciencia identificando as situacións nas que a ciencia se pon de manifesto. • Experimentación con sons, imáns e forzas en diferentes situacións.

6.3 – Área de Lingua Castelá. Observarase se o/a alumno/a: - Comprende as ideas expresadas en textos orais (contos, lendas, poemas, cancións, adiviñas...) .. - Relaciona as ideas expresadas en textos orais coas súas propias ideas e experiencias. - Recita textos orais coa comprensiva e expresiva.

articulación , ritmo e entoación axeitada e de forma

- Recita textos orais de acordo cos costumes e os principios da modalidade lingüística da comunidade. -Exprésase con claridade as súas experiencias, ideas e sentimentos - Expresa oralmente situacións reais ou imaxinarias..

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Participa en diálogos, debates,charlas de clase… respectando as normas que facilitan a comunicación e intercambio, pedindo a palabra, intervén cando é apropiado, escoltando as intervencións dos seus compañeiros, expón as súas razóns para explicar o seu comportamento e gustos. - Usa os seus coñecementos de lectoescritura para comprender textos e intercambiar ideas e sentimentos. - Comprender o significado global de textos nivel axeitado. - Responde oralmente e por escrito ás preguntas sobre o sentido xeral de textos escritos. - Le os textos con articulación, ritmo, fluidez, necesarios..

expresividade, e a seguridade

- É capaz de extraer algunha información específica sobre a lectura de textos: Identifica personaxes, a trama explica e interpreta as instrucións das actividades. - Redacta textos curtos (contos, notas, etc.) coas grafías apropiadas, puntuación e as palabras separadas. - Presenta os seus escritos de forma clara e limpa. - Comprende e produce textos sinxelos nos que se emprega a linguaxe verbal e non verbal (música, fotos, etc.)e detecta e exhibe unha intención comunicativa determinada. - Valora os dialectos da lingua. - Valora as actitudes dos protagonistas nas narracións. - Interese por participar en grupos de comentarios de lectura. - Sensibilidade cara os temas e expresións que denotan discriminación social, sexual, racial, etc e ganas de emprender actividades axeitadas de auto-corrección para evitar estes usos da linguaxe. - Valora o texto escrito literario como fonte de aprendizaxe, información e diversión. - Respecta certa organización temporal e lóxica na confección dos seus propios textos. - Le e escribe con corrección diversos tipos de textos: descrición, narración, diálogos, poemas, cartas, trabalinguas. - Regularmente usa libros como un medio de diversión e pracer dentro e fóra da aula. - Transforma oracións afirmativas e negativas e substitúe palabras polos seus sinónimos. - Ordena frases e secuencias desordenadas. - Recoñece palabras que expresan acción, nome, calidades...

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- É capaz de entender as reflexións básicas sobre a importancia da linguaxe, a súa correcta utilización e as súas regras. - Identificar os usos racistas, sexistas e estereotipadas en conferencias, audicións, historias e imaxes, e introducindo as auto-correcións relevantes a este respecto. - Usa a lingua como ferramenta de aprendizaxe: para memorizar, anotar, preguntar, comprender e responder.

6.4 – Área de Lingua Galega. Observarase se o alumnado: - Participa en diálogos, conversas, charlas de clase… respectando as normas que facilitan o intercambio comunicativo: pide a palabra, intervén cando corresponde, escoita as intervencións dos seus compañeiros e compañeiras, expón as súas razóns para explicar o seu comportamento e os seus gustos. - Comprende o sentido global dos textos orais identificando a información máis relevante. - Responde, oralmente e por escrito, a preguntas sobre o sentido global de textos escritos, identificando personaxes e explicando o argumento. - Relaciona as ideas expresadas en textos orais coas propias ideas e experiencias. - Expón oralmente de maneira clara as súas experiencias, as súas ideas e sentimentos. - Expresa oralmente, tanto situacións reais como imaxinarias, con vocabulario axeitado, pronunciación correcta e orde nas ideas. - Recita textos orais con articulación, ritmo e entoación adecuados e de forma comprensiva e expresiva. - Memoriza e reproduce textos sinxelos: recita, canta e dramatiza. - Exprésase por escrito respectando as normas elementais de produción textual: caligrafía, grafías adecuadas, signos de puntuación correspondentes, as palabras separadas. - Presenta os escritos de forma clara, ordenada e limpa. - Respecta certa organización temporal espacial e lóxica na confección de textos propios. - Utiliza de forma habitual os libros como medio de diversión e gozo, dentro e fóra da aula.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Transforma oracións afirmativas en negativas, recoñece e produce frases interrogativas e exclamativas, substitúe palabras polos seus sinónimos ou antónimos. - Ordena frases e secuencias desordenadas. - Recoñece palabras que expresan acción, nome, calidade, etc. - Distingue usos racistas, sexistas e estereotipados en conversas, audicións, contos e imaxes, e introduce as autocorreccións pertinentes ao respecto. - Utiliza a linguaxe como instrumento de aprendizaxe: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder... - Familiarízase con programas informáticos educativos sinxelos. - Comprende e produce textos sinxelos nas que se combinen linguaxes verbais e non verbais. - Reproduce, en pequenos grupos, modelos dos medios de comunicación. - Coñece e valora a diversidade lingüística do seu contorno. - Coñece a realidade bilingüe de Galicia e procura superar as interferencias lingüísticas

6.5 – Área de Plástica. Determinarase se o alumno e a alumna: -

Describe algunhas calidades (tamaño, forma, cor, peso, textura) de materiais e obxectos manipulables presentes no contorno, como resultado dunha exploración multisensorial lúdica.

- Realiza composicións gráficas cuxa elaboración requira o control da motricidade fina. -

Representa por medio dunha secuencia curta de imaxes (antes, agora, despois) personaxes ou accións familiares e significativas para el ou para ela.

- Representa diferentes roles e situacións da vida cotiá mediante o xogo colectivo, utilizando os recursos expresivos do corpo (xestos, actitudes e movementos). - Utiliza os recursos expresivos do corpo, os obxectos, a luz e o son para representar personaxes e situacións dramáticas sinxelas e para comunicar ideas, sentimentos e vivencias. - Identifica algún dos elementos básicos do xogo dramático (personaxes, trama, espazo e tempo) e realiza improvisacións a partir deles.

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Imita, mediante pantomima, personaxes ou accións cotiás, incorporando á representación ruídos e onomatopeas e adecuando o ritmo dos movementos ás características do personaxe ou acción representados.

- Utiliza algúns recursos dramáticos e expresivos básicos (monicreques, marionetas, teatro de sombras, etc.) na realización de representacións colectivas xunto a outros compañeiros. - Realiza individualmente ou en grupo producións artísticas sinxelas onde se integran as diferentes linguaxes artísticas e expresivas (corporal, plástica, icónica e musical). - Comenta as súas impresións sobre algunha das manifestacións artísticas ás que o alumno e a alumna teñen acceso, relacionando os elementos presentes na obra coa experiencia e os gustos persoais.

6.6 – Área de Lingua Inglesa.

 Participar en interaccións orais moi dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación doadamente predicibles, con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral. Con este criterio avalíase a capacidade de responder de xeito sinxelo a peticións, instrucións ou de dar informacións. As interaccións tratarán sobre temas coñecidos, traballados previamente ou relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saudar e despedirse, presentarse, falar de gustos, en situacións comunicativas coñecidas como rutinas, hábitos, linguaxe de aula, representacións, recitacións ou cancións. Valorarase tamén a capacidade de participación activa nas actividades de aula e o respecto ás normas fundamentais que rexen as interaccións orais: escoitar e mirar a quen fala, esperar quenda de palabra, axustar o volume de voz, etc.

 Captar a idea global e identificar algúns elementos específicos en textos orais, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Con este criterio avalíase se son capaces de captar progresivamente a idea global dunha mensaxe oral, en situacións de comunicación cara a cara, con apoio xestual e mímica e coas repeticións necesarias e recoñecer e comprender palabras clave e expresións básicas, relacionadas con actividades de aula ou do contexto escolar.

 Ler e identificar palabras e frases sinxelas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares e de interese.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Este criterio avalía a capacidade de ler, tamén en voz alta, e comprender palabras e frases coñecidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. A lectura apoiarase en elementos visuais e verbais referidos ao contexto en que aparecen estas expresións e formará parte de actividades lúdicas e comunicativas.

 Escribir palabras, expresións coñecidas e frases a partir de modelos e cunha finalidade específica. Neste criterio avalíase se son capaces de escribir palabras e frases sinxelas utilizadas oralmente e de forma frecuente e repetitiva en actividades variadas. A escritura debe partir da observación dun modelo e ha de formar parte da realización dunha tarefa concreta e con funcionalidade determinada como escribir unha nota, facer un cartel, felicitar un aniversario ou completar unha canción ou un poema.

 Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton de expresións que aparecen en contextos comunicativos habituais. Este criterio trata de avaliar se recoñecen e son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton cando participan activamente escoitando, repetindo e anticipando expresións e en actividades de lectura en voz alta e sempre a partir de modelos.

 Usar estratexias básicas para aprender a aprender, como pedir axuda, acompañar a comunicación con xestos, utilizar dicionarios visuais e identificar algúns aspectos persoais que a axuden a aprender mellor. Este criterio pretende avaliar a utilización de estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaxe como a utilización de recursos visuais e mímicos, a petición de axuda e aclaracións, o uso de dicionarios visuais e a valoración aínda que sexa moi elemental dos seus progresos.

 Usar as tecnoloxías da comunicación e a información para aprender a aprender. Con este criterio preténdese avaliar o uso das tecnoloxías da información e a comunicación tanto como medio de acceso a contidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral e escrita.

 Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor. Con este criterio avalíase se participan, esfórzanse e mostran interese en aprender a lingua estranxeira. Así mesmo se valorará se van tomando conciencia da importancia de coñecer linguas para comunicarnos con persoas de lugares diferentes e se aprecian a diversidade lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

6.7 – Área de Educación Física. 

Reaccionar corporalmente ante estímulos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices axeitadas ás características deses estímulos.



Adoptar diferentes posturas corporais, amosando coñecemento do corpo e mantendo o equilibrio e o control respecto á tensión/relaxación musculares e á respiración.



Reproducir cos diferentes segmentos corporais ou con instrumentos unha estrutura rítmica sinxela.



Desprazarse e saltar coordinadamente, variando a amplitude, a frecuencia, a dirección e o sentido do movemento e mais amosando unha axeitada orientación no espazo.



Realizar lanzamentos, recepcións e outras habilidades que impliquen o manexo de obxectos, coordinando os segmentos corporais e situando o corpo axeitadamente.



Simbolizar personaxes, obxectos e situacións utilizando o corpo e materiais variados, amosando desinhibición e mais respectando e valorando as execucións alleas.



Amosar interese pola adquisición de hábitos axeitados de alimentación, de hixiene corporal, postural e de seguridade na práctica da actividade física.



Participar e gozar dos xogos, axustando a propia actuación ás características da actividade e experimentando relacións positivas coas outras persoas participantes.



Coñecer e practicar xogos populares tradicionais galegos, interesándose pola súa busca e valorando a súa importancia.

6.8 – Área de Educación Musical. 1. Explorar con coidado e seguridade materiais, obxectos e instrumentos, especialmente os singulares da nosa comunidade, identificando as súas principais características e calidades musicais (altura, intensidade, timbre, duración). 2. Ser quen de manipular adecuadamente materiais, obxectos e instrumentos propios doutras culturas identificando as súas principais características e calidades. 3. Recoñecer instrumentos corporais e utilizalos como medios de expresión musical. 4. Clasificar e agrupar os instrumentos escolares de percusión de altura

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

indeterminada por familias: parche, metal e madeira. 5. Recoñecer os instrumentos escolares de percusión pola súa forma e polo seu timbre. 6. Acompañar cancións co acento e co pulso utilizando instrumentos corporais e de percusión de altura indeterminada. 7. Expresar as sensacións producidas polo manexo de diferentes tipos de materiais, instrumentos e obxectos propias da comunidade. 8. Acompañar exercicios rítmicos con instrumentos corporais. 9. Realizar adecuadamente os acompañamentos instrumentais. 10. Interpretar sinxelos motivos rítmicos escritos en linguaxe non convencional, con instrumentos de percusión corporal e de altura indeterminada. 11. Diferenciar distintos tipos de voces, instrumentos, variacións e contrastes de velocidade e intensidade, mediante a audición de obras musicais sinxelas. 12. Asociar as distintas partes das audicións propostas co debuxo correspondente dentro do musicograma que se relaciona con eles. 13. Expresar mediante producións musicais improvisadas as vivencias, emocións e situacións da nosa vida como medio de comunicación cos demais. 14. Ser quen de usar os recursos expresivos do propio corpo (voz, xestos corporais, movementos e desprazamentos) para responder a estímulos auditivos que percibe do medio no que está o centro. 15. Discriminar auditivamente sons agradables e desagradables. 16. Discriminar sons do contorno escolar. 17. Desenvolver a capacidade de atención e a dinámica de escoita activa. 18. Comprender as variacións dos sons pola súa duración, a súa intensidade, a súa altura e o seu timbre. 19. Desenvolver a capacidade de distinguir os sons pola súa duración, a súa

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

intensidade, a súa altura e o seu timbre. 20. Identificar sons agudos e graves. 21. Discriminar auditivamente os sons da natureza. 22. Imitar de forma sincronizada sons de animais domésticos. 23. Discriminar auditivamente os timbres de animais salvaxes. 24. Recrear con sons unha imaxe ou situación concreta seleccionando os máis idóneos e combinándoos de forma apropiada para lograr o efecto desexado. 25. Clasificar instrumentos da clase nas súas familias de P. A. D. e P. A. I., e á súa vez, en madeira, metal e parche. 26. Empregar o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispomos para realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías. 27. Situar, orientar e mover o propio corpo polo espazo coñecido, empregando diferentes

formas

desprazamento

(proximidade/afastamento,

dereita/esquerda, diante/detrás, arriba/abaixo…). 28. Ser quen de interesarse por incorporar ás producións propias o percibido na exploración sensorial de materiais, obxectos e instrumentos e na observación efectuada de imaxes de medios diferentes. 29. Elaborar producións musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiro mostrando confianza en si mesmo. 30. Discriminar liñas melódicas ascendentes e descendentes. 31. Escribir o nome das notas. 32. Completar o nome das notas en orde ascendente e descendente. 33. Recoñecer a composición de cinco liñas e catro espazos do pentagrama. 34. Recoñecer, escribir e interpretar as figuras branca, negra e corchea (cos seus silencios correspondentes) combinándoas entre si. 35. Asociar a dobre corchea coa sílaba rítmica correspondente.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

36. Recoñecer o acento e o pulso nun esquema dado. 37. Repetir e escribir convencionalmente ritmos con todas as figuras estudadas. 38. Participación en audicións de manifestacións musicais da nosa comunidade expresando, de forma respectuosa con elas, as sensacións, ideas e emocións que transmiten. 39. Identificar

algunhas

das

manifestacións

musicais

noso

contorno

relacionándoas cos acontecementos que evocan. 40. Ser quen de apreciar a capacidade de coordinación e axuste de percusións nos exercicios de ritmo. 41. Expresar a través da voz, da percusión e do movemento corporal elementos, accións e sucesos significativos do medio no que está o centro educativo. 42. Cantar as cancións coa entoación adecuada e interpretar correctamente as coreografías asociadas ás mesmas. 43. Utilizar adecuadamente os recursos expresivos da voz para o canto e para a imitación de sons. 44. Entoar correctamente a escala ascendente... 45. Describir, a través da súa exploración auditiva, algunhas calidades (curto/longo, forte/feble, grave/agudo…). 46. Escoitar e interpretar sons de distinta duración. 47. Recoñecer o silencio como a ausencia do son. 48. Ler e interpretar secuencias métrico/rítmicas con sons e silencios. 49. Explorar por medio das audicións os sons producidos por obxectos, instrumentos musicais, etc..., propios do noso patrimonio. 50. Escribir de forma non convencional un ritmo sinxelo. 51. Valorar manifestacións musicais da nosa comunidade e de distintas culturas coa axuda das novas tecnoloxías da información recoñecendo o papel que a

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

expresión vocal, instrumental e corporal ten nelas. 52. Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais. 53. Desenvolver a percepción auditiva a través da audición de fragmentos musicais. 54. Empregar as distintas posibilidades expresivas do propio corpo en coordinación cos demais para realizar representacións musicais colectivas de forma lúdica. 88 55. Interpretar cancións infantís, axustando a súa voz á do grupo prestando atención ao carácter, á expresión, á dicción e á dinámica. 56. Realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías a través do propio corpo, dos obxectos e dos instrumentos do noso contorno. 57. Interesarse por coñecer músicas de distintas características apreciando os elementos creativos e innovadores destas e valorando o patrimonio musical. 58. Identificar, entre varios motivos melódico/rítmicos sinxelos, un motivo escoitado e relacionalo coa súa representación convencional. 59. Entoar e acompañar con xestos, desfile, movementos ou danzas as cancións de cada unidade. 60. Participar en danzas sinxelas da nosa comunidade e doutras culturas. 61. Interpretar unha danza coas cancións de cada unidade con movemento e percusión corporal.

6.9 – Área de Relixión. 1. Recoñecer as distintas manifestacións de felicidade. 2. Discriminar as actitudes constructivas e destructivas que inflúen na felicidade. 3. Interese por levar a felicidade a outras persoas. 4. Recoñecer as distintas manifestacións de amizade, sabendo discriminar os actos positivos e negativos da mesma.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

5. Comprender distintos textos bíblicos identificando o acto de amizade en cada un deles. 6. Coñecer a figura de Moisés e o significado dos Dez Mandamentos. 7. Entender a historia da Creación dende unha perspectiva relixiosa e metafórica. 8. Apreciar a natureza como un agasallo que debemos coidar e valorar. 9. Recoñecer os distintos relatos bíblicos sobre a personaxe de María. 10. Nomear algúns días festivos relacionados coa Virxe María. 11. Desenvolver hábitos de diálogo e cooperación cos demais. 12. Comprender o relato bíblico sobre o nacemento de Xesús. 13. Distinguir os distintos personaxes bíblicos e símbolos relixiosos relacionados co Nadal. 14. Recoñecer algunhas tradicións galegas e españolas relacionadas co nadal. 15. Recoñecer os membros da familia de Xesús. 16. Comprender a importancia da familia, valores e normas. 17. Saber colaborar de xeito activo nas distintas dinámicas de grupos. 18. Recoñecer a historia sobre as milagres dos pans e dos peixes. 19. Amosar actitudes de xenerosidade cara os seus compañeiros. 20. Diferenciar accións de xenerosidade e egoísmo. 21. Ser quen de desenvolver actitudes críticas fronte ás actitudes contrarias ao amor. 22. Diferenciar e clasificar as distintas condutas humanas e cristiáns sobre o perdón. 23. Ter os mecanismos suficientes para a resolución de conflitos. 24. Comprender que Cristo morre por nós, amosando así o verdadeiro amor. 25. Describir e respectar as distintas prácticas relixiosas e o seu sentido ao culto e ao compromiso. 26. Situar e nomear símbolos relixiosos na festa cristián. 27. Valorar as tarefas que realiza a Igrexa e toda a comunidade. 28. Recoñecer as partes da Igrexa nas distintas imaxes presentadas. 29. Identificar os símbolos do Espírito Santo en obras de arte. 30. Nomear as partes dunha Eucaristía e saber explicar o significado de cada unha. 31. Coñecer as principias festas relixiosas e sabelas situar nun calendario.

32. Utilizar as novas tecnoloxías para buscar información sobre como viven o Nadal outros países.

33. Recoñecer os distintos cuadros e saber quen os pintou.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

7.- MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

7.1 – Área de Matemáticas. As competencias de Matemáticas son as seguintes: Competencia en comunicación lingüística - Comprender e interpretar unha información escrita e con imaxes. - Desenvolver a comprensión e mellorar as destrezas comunicativas. - Incorporar a linguaxe matemática á expresión habitual. - Comprender e utilizar distintos tipos de textos: receitas, adiviñas… - Descifrar mensaxes ocultas seguindo unhas instrucións e interpretando uns códigos. - Comprender e utilizar distintos tipos de textos para traballar conceptos matemáticos: encrucillados, sopas de letras e adiviñas. - Comprender e interpretar outras linguaxes. - Incidir nos contidos asociados na descrición verbal dos razoamentos. - Desenvolver a comprensión e mellorar as destrezas lingüísticas. - Escoitar, expoñer e dialogar. - Expresar pensamentos e opinións. - Ler, comprender e interpretar información. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico - Percibir o colexio como o espazo físico no que se desenvolve parte da súa vida cotiá. - Coñecer a realidade a través dos conceptos básicos de medida. - Comprender, analizar e interpretar a información dunha receita de cociña. - Utilizar representacións gráficas para interpretar información. - Incorporar habilidades para interpretar o medio que o rodea e desenvolverse con autonomía e iniciativa persoal. - Fomentar o interese por coñecer e interpretar a información que ofrece o reloxo dixital e o reloxo analóxico. Competencia matemática

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Utilizar en situacións fóra da aula os contidos estudados. - Poñer en práctica procesos de razoamento e de desenvolvemento da atención. - Apreciar a noción de cantidade no cotián. - Aplicar os conceptos matemáticos aprendidos en situacións cotiás. - Seleccionar as operacións adecuadas para resolver un problema. - Manexar os conceptos espaciais básicos en situacións reais. - Empregar o cálculo para resolver enigmas ou problemas. - Fomentar o interese por expresar a información de forma numérica. - Fomentar a curiosidade por coñecer as relacións que existen entre os números. - Utilizar unidades de medida non convencionais na vida cotiá. - Resolver problemas relacionados coa vida cotiá. - Manexar adecuadamente as moedas de euro en situacións reais. - Comprender, interpretar e realizar gráficos de barras. - Interpretar e expresar informacións, datos e argumentacións. - Interpretar e aplicar unha información. Tratamento da información e competencia dixital - Iniciarse no uso do ordenador. - Nomear as partes do ordenador. Competencia social e cidadá - Utilizar as matemáticas como destreza para a convivencia e o respecto. - Traballar en equipo, aprendendo a aceptar outros puntos de vista distintos do propio. - Desenvolver habilidades sociais, como o diálogo e o traballo en equipo. Competencia cultural e artística - Utilizar algunhas obras de arte para traballar contidos matemáticos. - Realizar un debuxo, seguindo unhas indicacións, e, fomentar así, a creatividade. - Desenvolver a habilidade para construír un reloxo de cartolina, seguindo unhas instrucións.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Competencia para aprender a aprender -

Verbalizar o proceso seguido na aprendizaxe: reflexionar sobre que e como se aprendeu.

- Comprender, analizar e resolver problemas. - Utilizar ferramentas matemáticas básicas para realizar calquera aprendizaxe. Autonomía e iniciativa persoal - Utilizar as matemáticas para fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Saber tomar decisións ante un problema.

7.2 – Área de Coñecemento do Medio. Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente ao colexio e á rúa. - Ler e comprender un texto informativo sinxelo. - Adquirir vocabulario referente aos alimentos. - Expresar adecuadamente pensamentos, ideas e emocións. - Ler, comprender e interpretar instrucións. - Adquirir vocabulario referente ao coidado e ás partes do corpo humano. - Adquirir vocabulario referente ao Nadal, á familia e á casa. - Descifrar mensaxes ocultas seguindo unhas instrucións e interpretando uns códigos. - Adquirir vocabulario referente aos mamíferos, ás aves e aos peixes. - Obter e interpretar información. - Fomentar o interese por resolver encrucillados, sopas de letras e adiviñas. - Adquirir vocabulario referente ás plantas, á auga, ao sol e ao aire. - Escoitar, expoñer e dialogar. - Adquirir vocabulario referente aos fenómenos atmosféricos. - Adquirir vocabulario referente aos medios de comunicación, aos medios de transporte e ás vacacións. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Interpretar o mundo físico a través dos conceptos aprendidos. - Mostrar actitudes de respecto cara aos demais e cara a un mesmo. - Interpretar un plano sinxelo dunha casa. - Contribuír a conservar un contorno físico agradable e saudable. - Realizar observacións. - Obter e interpretar información acerca do medio físico que os rodea. - Valorar a importancia de conservar o ambiente. - Fomentar a importancia de ter un consumo de auga racional e responsable. - Adoptar unha disposición para unha vida saudable. - Fomentar a importancia de conservar o hábitat dos animais. Competencia matemática - Utilizar táboas de dobre entrada para traballar conceptos aprendidos. - Empregar o cálculo para resolver enigmas ou problemas. - Interpretar e expresar informacións con números. - Poñer en práctica procesos de razoamento. Tratamento da información e competencia dixital - Iniciarse no uso do ordenador. Competencia social e cidadá - Coñecer sentimentos e emocións en relación cos demais. - Aceptar normas de convivencia. - Utilizar a lingua como destreza para a convivencia, o respecto e o entendemento. - Comprender a realidade social na que se vive. - Desenvolver uns hábitos de comportamento responsables. - Desenvolver actitudes de diálogo e de resolución de conflitos. Competencia cultural e artística - Coñecer as tradicións do Nadal. - Facer unha tarxeta de felicitación de Nadal, seguindo unhas instrucións.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Competencia para aprender a aprender -

Verbalizar o proceso seguido na aprendizaxe: reflexionar sobre que e como se aprendeu.

Autonomía e iniciativa persoal - Fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Desenvolver habilidades sociais como respecto aos demais, cooperación e traballo en equipo. 94 - Elixir con criterio propio. - Fomentar o desenvolvemento dunha actitude crítica ante os anuncios publicitarios da televisión e o control do tempo dedicado a ela. - Expresar gustos e preferencias. CRITERIOS DE AVALIACIÓN MÍNIMOS ESIXIBLES  Poñer exemplos de elementos e recursos fundamentais do medio físico (sol, auga, aire, terra, vexetación), relacionándoos coa vida das persoas.  Recoñecer e clasificar os animais e as plantas máis relevantes da súa contorna.  Identificar semellanzas e diferenzas entre as persoasvalorando a diversidade.  Pór exemplos de formas de manter a saúde e o bo funcionamento do corpo, relacionadas coa hixiene, a alimentación, o exercicio físico e o descanso.  Identificar as profesións das persoas da contorna, así como as responsabilidades que levan, evitando prexuízos ou estereotipos.  Recoñecer algunhas manifestacións culturais presentes no ámbito escolar, local e galego valorando a súa diversidade e riqueza.  Identificar os medios de transporte e de comunicación máis comúns na contorna.  Coñecer as normas básicas como peóns e usuarios dos medios de locomoción.  Ordenar e describir os cambios no tempo que se producen na vida persoal, familiar e da contorna próxima.  Identificar e diferenciar algunhas propiedades físicas observables: cheiro, sabor, textura, cor, dureza.  Montar e desmontar obxectos e aparellos simples, adoptando as medidas de seguridade adecuadas.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

 Realizar preguntas adecuadas para obter información e utilizar os instrumentos necesarios.  Describir, oralmente, causas e efectos de obxectos e materia, facilmente observables, en situacións cotiás.

7.3 – Área de Lingua Castelá. As competencias de Lingua Castelá e Literatura detállanse a continuación: Competencia en comunicación lingüística. - Adquirir vocabulario referente ao colexio, á familia, á casa, á rúa, ao Nadal, aos alimentos, ao coidado e ás partes do corpo humano. - Utilizar a linguaxe como medio de comunicación oral e escrito. - Expresar adecuadamente pensamentos, ideas e emocións. - Desenvolver o interese pola claridade, pola orde e pola limpeza nas súas producións escritas. - Dialogar en grupo para fomentar a expresión oral e a escoita. - Fomentar o interese pola práctica de xogos lingüísticos como elemento de diversión. - Adquirir vocabulario referente aos mamíferos, ás aves, ás plantas, aos peixes, á auga, ao sol e ao aire. - Comprender e expresar de forma oral e escrita o sentido global dun texto. - Fomentar a valoración do texto escrito como fonte de información, enriquecemento e diversión. - Fomentar o uso das regras ortográficas aprendidas. - Adquirir vocabulario referente aos fenómenos atmosféricos, aos medios de comunicación, aos medios de transporte e ás vacacións. - Fomentar o gusto pola lectura e pola escritura de contos. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico - Percibir o colexio como o espazo físico no que se desenvolve parte da súa vida cotiá. - Mostrar actitudes de respecto cara aos demais e cara a un mesmo. - Realizar observacións para desenvolver a curiosidade.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Utilizar a lingua para obter e comprender información. - Contribuír, a través da lingua, a conservar un contorno físico agradable e saudable. - Contribuír, a través da linguaxe, a coidar o ambiente. - Obter e interpretar información acerca do medio físico que os rodea. - Empregar a linguaxe para mostrar actitudes de respecto aos demais e cara a un mesmo. Competencia matemática - Utilizar a linguaxe para poñer en práctica procesos de razoamento. - Utilizar táboas para facer clasificacións. Tratamento da información e competencia dixital - Iniciarse no uso do ordenador. - Obter coñecementos e destrezas para buscar e interpretar unha información concreta. - Nomear as partes do ordenador. - Enumerar os distintos usos do ordenador. Competencia social e cidadá - Coñecer sentimentos e emocións en relación cos demais. - Aprender a comunicarse cos demais e comprender o que estes transmiten. - Utilizar a lingua como destreza para a convivencia, o respecto e o entendemento. - Utilizar a lingua para desenvolver uns hábitos de comportamento responsables. - Practicar o diálogo e a negociación como forma de resolver conflitos. Competencia cultural e artística - Escoitar, comprender e valorar narracións orais sinxelas. - Promover o mantemento da atención durante a escoita de contos e outras narracións orais. - Ler, comprender e valorar narracións sinxelas. - Fomentar o gusto pola lectura de poemas. Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar e resolver un problema.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Acceder á construción de coñecementos mediante a linguaxe. - Utilizar a lingua para analizar problemas da vida cotiá, elaborar plans e tomar decisións. - Verbalizar o proceso seguido na aprendizaxe: reflexionar sobre que e como se aprendeu. Autonomía e iniciativa persoal - Empregar a linguaxe para comunicar afectos. 97 - Utilizar a lingua para fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Empregar a linguaxe para comunicar afectos e emocións. - Desenvolver habilidades sociais como respecto aos demais. - Utilizar a linguaxe como medio de representación do mundo. - Utilizar a lingua para elixir con criterio propio entre dúas opcións. - Utilizar a linguaxe para expresar gustos e preferencias. - Favorecer a creatividade á través da linguaxe. CRITERIOS MÍNIMOS ESIXIBLES. - Participar activamente en actividades orais e xogos colectivos. - Reflexionar sobre a importancia de saudarse e presentarse correctamente en situacións cotiás. - Explicar e comprender o sentido global de textos ou conversacións orais, talles como a narración de vivencias, experiencias e preferencias persoais, consellos, receitas, pregóns... - Ler distintos tipos de texto comprensivamente, mantendo a pronuncia, a entonación e o ritmo adecuados, extraendo o sentido global e identificando tamén algúns detalles concretos, e sendo capaces de expresalo nas súas respostas correctas a preguntas orais e escritas. - Redactar listas, notas, carteis, caligramas, contos, descricións, noticias, textos informativos, textos instrutivos, diálogos, cartas e correos electrónicos, fichas persoais..., mostrando interese e atendendo á corrección ortográfica, ao uso dun vocabulario adecuado e variado e á corrección gramatical. - Extraer información sobre os sinais de tráfico e elaborar algunhas para o aula. - Captar o sentido de textos literarios (poemas, panxoliñas, textos poéticos...) e representalo por distintos medios. - Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa e ampliala mediante o uso das TIC.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Relacionar partes da oración e escribir correctamente oracións simples. Identificar e contar as sílabas, recoñecendo a tónica. - Relacionar e usar adecuadamente nomes comúns e propios, atendendo ao xénero e ao número. - Recoñecer e formar aumentativos e diminutivos, sinónimos e antónimos. Establecer a concordancia entre os adxectivos e os nomes. - Recoñecer e escribir correctamente os verbos, o tempo das accións e a persoa e o número. Recoñecer palabras da mesma familia léxica. - Relacionar palabras simples para formar compostas, e coñecer o seu significado. -Completar e crear oracións de estrutura predicativa a partir de preguntas.

7.4 – Área de Lingua Galega. As competencias de Lingua Galega e Literatura detállanse a continuación: Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente ao colexio, á familia, á casa, á rúa, ao Nadal, aos alimentos, ao coidado e ás partes do corpo humano. - Utilizar a linguaxe como medio de comunicación oral e escrito. - Expresar adecuadamente pensamentos, ideas e emocións. - Desenvolver o interese pola claridade, pola orde e pola limpeza nas súas producións escritas. - Dialogar en grupo para fomentar a expresión oral e a escoita. - Fomentar o interese pola práctica de xogos lingüísticos como elemento de diversión. - Adquirir vocabulario referente aos mamíferos, ás aves, ás plantas, aos peixes, á auga, ao sol e ao aire. - Comprender e expresar de forma oral e escrita o sentido global dun texto. - Fomentar a valoración do texto escrito como fonte de información, enriquecemento e diversión. - Fomentar o uso das regras ortográficas aprendidas. -

Adquirir vocabulario referente aos fenómenos atmosféricos, aos medios de comunicación, aos medios de transporte e ás vacacións.

- Fomentar o gusto pola lectura e pola escritura de contos.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico - Percibir o colexio como o espazo físico no que se desenvolve parte da súa vida cotiá. - Mostrar actitudes de respecto cara aos demais e cara a un mesmo. - Realizar observacións para desenvolver a curiosidade. - Utilizar a lingua para obter e comprender información. - Contribuír, a través da lingua, a conservar un contorno físico agradable e saudable. - Contribuír, a través da linguaxe, a coidar o ambiente. - Obter e interpretar información acerca do medio físico que os rodea. - Empregar a linguaxe para mostrar actitudes de respecto aos demais e cara a un mesmo. Competencia matemática - Utilizar a linguaxe para poñer en práctica procesos de razoamento. - Utilizar táboas para facer clasificacións. Tratamento da información e competencia dixital - Iniciarse no uso do ordenador. - Obter coñecementos e destrezas para buscar e interpretar unha información concreta. - Nomear as partes do ordenador. - Enumerar os distintos usos do ordenador. Competencia social e cidadá - Coñecer sentimentos e emocións en relación cos demais. - Aprender a comunicarse cos demais e comprender o que estes transmiten. - Utilizar a lingua como destreza para a convivencia, o respecto e o entendemento. - Utilizar a lingua para desenvolver uns hábitos de comportamento responsables. - Practicar o diálogo e a negociación como forma de resolver conflitos. Competencia cultural e artística - Escoitar, comprender e valorar narracións orais sinxelas. - Promover o mantemento da atención durante a escoita de contos e outras narracións orais.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Ler, comprender e valorar narracións sinxelas. - Fomentar o gusto pola lectura de poemas. Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar e resolver un problema. - Acceder á construción de coñecementos mediante a linguaxe. - Utilizar a lingua para analizar problemas da vida cotiá, elaborar plans e tomar decisións. -

Verbalizar o proceso seguido na aprendizaxe: reflexionar sobre que e como se aprendeu.

Autonomía e iniciativa persoal - Empregar a linguaxe para comunicar afectos. - Utilizar a lingua para fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Fomentar a adquisición e a interiorización de bos hábitos. - Empregar a linguaxe para comunicar afectos e emocións. - Desenvolver habilidades sociais como respecto aos demais. - Utilizar a linguaxe como medio de representación do mundo. - Utilizar a lingua para elixir con criterio propio entre dúas opcións. - Utilizar a linguaxe para expresar gustos e preferencias. - Favorecer a creatividade a través da linguaxe. CRITERIOS MÍNIMOS ESIXIBLES. • Utilizar e identificar correctamente o tempo verbal: pasado, presente e futuro. • Coñecer o funcionamento da lingua e ser capaz de identificar e utilizar correctamente a concordancia entre o suxeito e o predicado. • Comprender todo tipo de mensaxes que se producen en situacións da vida cotiá e completar fichas sobre animais a partir de modelos. • Identificar e redactar unha oración simple. • Escribir textos instrutivos a partir de modelos. • Coñecer o funcionamento da lingua e ser capaz de separar en sílabas palabras e recoñecer a súa sílaba tónica.

100

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

• Escribir e contar anécdotas. • Mostrar interese pola lectura en xeral e polos textos de literatura axeitados á idade. • Coñecer o funcionamento da lingua e ser capaz de identificar e redactar oracións interrogativas. • Interpretar e elaborar un cómic a partir da observación de modelos. • Saber presentarse os compañeiros. • Comprender textos axeitados á idade e extraer a información relevante. • Separar palabras en sílabas e identificar a sílaba tónica. • Escribir en maiúsculas os nomes propios. • Completar a información dun carné. • Aplicar ás lecturas individuais algunhas estratexias traballadas colectivamente, como mirar as imaxes e ler o título para facer hipóteses. • Mostrar coñecemento da ortografía e recoñecer os diversos sons do «e» e o «ou». • Comprender todo tipo de mensaxes orais que se producen en actividades da clase, situacións de aprendizaxe e vida cotiá (anécdotas). • Coñecer o funcionamento da lingua e ser capaz de identificar e escribir o xénero dos nomes, o plural dos nomes, utilizar os pronomes persoais, e de recoñecer o suxeito e o predicado de oracións. • Ser capaz de utilizar correctamente a concordancia entre o nome e o adxectivo. • Coñecer o funcionamento da lingua e ser capaz de recoñecer os verbos en pasado, presente e futuro. • Escribir textos de diversas tipoloxías e que respondan a diversas situacións (unha noticia, un texto expositivo, unha entrevista) a partir da observación de modelos e distinguir as partes. • Ser capaz de observar o funcionamento da lingua, saber identificar o verbo haber, e utilizar correctamente a coma e a raia segundo o contexto. • Coñecer e utilizar correctamente aumentativos e diminutivos. • Comprender todo tipo de mensaxes orais que se producen en situacións da vida cotiá e tamén os que proveñen de medios audiovisuais e informáticos (os anuncios).

101

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

7.5 – Área de Plástica. Competencia en comunicación lingüística -

Valorar a obra artística. Buscar a orixinalidade narrativa e formal. Obter información relevante e suficiente a partir da observación. Describir procesos de traballo e argumentación de solucións. Desenvolver capacidades relacionadas coa fala, como a respiración, a dicción e a articulación. - Adquirir un vocabulario específico da área. - Xerar intercambios comunicativos. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico -

Aproveitar a información xestual ofrecida polo contorno humano e modélico. - Utilizar con fruición as técnicas plásticas. - Explorar de maneira sensorial os espazos. - Tomar conciencia da importancia de contribuír a preservar un contorno físico agradable e saudable. - Utilizar o medio como pretexto para a creación artística. - Mostrar actitudes de respecto cara aos demáis e cara a un mesmo. - Apreciar o contorno a través de cores, formas, sons, texturas, etc., presentes na natureza e nas obras realizadas polo home. Competencia matemática -

Representar xeometricamente os esquemas de debuxo e as formas de seres e obxectos cotiáns. - Poñer en práctica procesos de razoamento e identificar a validez destes. - Valorar o grao de certeza dos resultados derivados do razoamento. Tratamento da información e competencia dixital. -

Usar a tecnoloxía para o tratamento de imaxes visuais. Transmitir información mediante técnicas plásticas. Analizar a imaxe e a mensaxe que transmite. Analizar a imaxe, o son e as mensaxes que estes transmiten. Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestacións artísticas para o seu coñecemento e goce. - Usar a tecnoloxía para mostrar procesos relacionados coa música e coas artes visuais. Competencia social e cidadá -

Indagar e planificar procesos. Coidar e conservar materiais e instrumentos. Ter flexibilidade ante un mesmo suposto. Traballar en equipo cooperando e asumindo responsabilidades. Aplicar técnicas concretas e utilizar os espazos de maneira axeitada. Seguir as normas e as instrucións dadas. Expresarse buscando o acordo con actitude de respecto, de aceptación e de entendemento. Competencia cultural e artística

102

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Ter interese polo coñecemento dos materiais. Experimentar con técnicas e materiais. Explorar os materiais cromáticos e gozar cos resultados obtidos. Intercambiar información sobre imaxes de calquera época e cultura. Representar formas presentes no espazo natural. Coñecer diferentes códigos artísticos e utilizar as técnicas e os recursos que lles son propios. - Facilitar a expresión e a comunicación. - Coñecer, valorar e manter unha actitude crítica ante as manifestacións culturais e artísticas. - Promover a iniciativa, a imaxinación e a creatividade. - Apoiar e apreciar as iniciativas e as contribucións alleas. Competencia para aprender a aprender -

Ter curiosidade respecto do resultado final dunha actividade manipulativa. Valorar o potencial creativo contido nas formas sinxelas. Indagar e planificar procesos. Esforzarse por alcanzar resultados orixinais. Observar co obxecto de adquirir información relevante e suficiente. Reflexionar sobre os procesos na manipulación de obxectos, a experimentación con técnicas e materiais e a exploración sensorial de sons, texturas, formas e espazos. - Utilizar os coñecementos adquiridos en situacións diferentes. Autonomía e iniciativa persoal -

Manipular materiais e adquirir bagaxe plástica expresiva. Experimentar e gozar co uso de técnicas e materiais. Desenvolver iniciativas e solucións diversas. Favorecer a creatividade levando a cabo iniciativas e barallando diferentes posibilidades. - Fomentar a orixinalidade e a busca de novas formas innovadores no proceso creativo. - Elixir os recursos tendo en conta a intencionalidade expresiva do que se desexa lograr. - Planificar o proceso creativo e esforzarse por alcanzar resultados orixinais. Adquirir coñecementos e buscar solucións a partir da exploración e da indagación

7.6 – Área de Lingua Inglesa. Mínimos esixibles para o 2º ciclo de Educación Primaria. -

Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes contextos.

103

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de puntuación y la entonación.

Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas.

Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura.

Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

Apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos.

Usar estratexias para aprender a aprender, como pedir aclaracións, acompañar la comunicación con xestos, utilizar dicionarios visuais y bilingües, recuperar, buscar y recopiar información sobre temas coñecidos en diferentes soportes e identificar algúns aspectos persoais que le axudan a aprender mellor.

O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudio, e o fomento do traballo cooperativo.

7.7 – Área de Educación Física. Competencia en comunicación lingüística - Utilizar a linguaxe como medio de comunicación oral e escrita.

104

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Comprender, compoñer e utilizar os textos. - Expresarse de forma adecuada. - Coñecer o vocabulario específico da área. - Obtener gran variedade de intercambios comunicativos nas actividades físicas lúdicas. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico - Valorar o coñecemento do corpo e das súas capacidades motrices e expresivas. - Entender e valorar a actividade física como elemento indispensable para preservar a saúde. - Adquirir o hábito de practicar actividade física de forma regular. - Adquirir hábitos saudables de alimentación, de hixienee de coidado do corpo. - Comprender a relación entre alimentación e actividade física. - Desarrollar actitudes críticas ante ol fenómeno do sedentarismo. - Explorar sensorialmente o espazo, aplicando a información obtida a súas actividades motrices. - Desarrollar o sentido da orientación e saber utilizar diferentes recursos para orientarse. - Ter habilidade para interactuar co espazo circundante. - Manipular aparatos para realizar actividades físicas. - Aprezar a natureza e percibir su valor como fonte de información. - Mostrar actitudes de respeto cara os demáis e cara un mesmo. Competencia matemática - Realizar medicións. Tratamento da información e competencia dixital - Transformar a información en coñecemento. - Transmitir información a través da inguaxe corporal. - Analizar a expresividade corporal e entender as mensaxes que a través de ela se transmiten.

105

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Utilizar a información recibida a través dos xestos e as posturas para a elaboración de estratexias de xogo nas actividades físicas lúdico-recreativas. Competencia social e cidadá - Utilizar a actividade física para facilitar a relación, a integración e o respecto. - Aceptar e respectar las reglasdoxogo acordadas entre todos. - Asumir as diferencias na actividade física, así como as posibilidades propias e alleas. - Participar, tomar decisións e comportarse con responsabilidade. - Traballar en equipo, cooperando e asumindo responsabilidades. - Valorar o traballo e as aportacións dos demáis, sin discriminar por razóns de sexo, clase, orixe ou cultura. - Valorar o esforzo e os logros obtidos polas persoas afectadas de discapacidade física ou mental en sus actividades físicas, laborales e cotiás. - Habituarse a coidar e a manter a orde nas suspertenenzas E no seu entorno. - Coidar e conservar os materiais. - Comprender e valorar a importancia de respetar as normas de tráfico. Competencia cultural e artística - Expresar ideas, sensacións e sentimentos utilizando como recursos o corpo e o movemento. - Apreciar as manifestacións culturais da motricidade humana (xogos tradicionais, danza). - Experimentar coa linguaxe do corpo. - Experimentar formas de comunicación a través da danza expresiva. - Interesarse polas formas de comunicación non verbal. - Desenrolar a iniciativa, a imaxinación e a creatividade. - Aprezar as iniciativas e as aportacións dos demáis. - Utilizar as manifestacións artísticas como fonte de enriquecemento e disfrute. - Coñecer a riqueza cultural mediante a práctica de diferentes xogos e danzas. Competencia para aprender a aprender

106

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Coñecerse a sí mesmo, as propias posibilidades e carencias a través das actividades físicas e expresivas. - Desarrollar o sentimento de competencia ou eficacia persoal. - Favorecer a motivación, a confianza en un mesmo e o gusto por aprender. - Ser consciente do que pode facer por sí mesmo e do que pode facer coa axuda dos demáis. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comúns. 107 - Facilitar a adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). - Manexar de forma eficaz os recursos e as técnicas adquiridas nol desenrolo das súas habilidades motrices. - Utilizar os coñecementos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar a toma de decisión de xeito racional. Autonomía e iniciativa persoal e competencia emocional - Organizar de forma individual e colectiva actividades físicas lúdicas e actividades expresivas. - Desenvolver os valores persoais da responsabilidade e a perseverancia. - Desenvolver as habilidades sociais do respecto aos demáis, a cooperación e o traballo en equipo. - Ser capaz de buscar solución a os problemas plantexados e de levalas á práctica. - Desenvolver a iniciativa e a creatividade. - Esforzarse por acadar resultados creativos, orixinais e sinceros en su expresividade. - Ter unha visión estratéxica dos retos para cumprir os obxectivos dos xogos e outras actividades físicas, e motivarse para lograr o éxito. - Utilizar as actividades físicas e a linguaxe corporal para ampliar e mellorar as súas relacións sociais.

7.8 – Área de Educación Musical. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Aplicar o vocabulario relacionado cos contidos da educación musical para posibilitar o avance do intercambio comunicativo e a expresión de emocións e opinións persoais.

Escribir e ler os nomes das notas.

Aprender un repertorio de cancións (orais e escritas) referidas ao tema da unidade didáctica.

Aprender rimas, coplas, trabalinguas e adiviñas.

Describir de xeito ordeado e significativo instrumentos musicais propios da nosa cultura e doutras.

Describir oralmente os diferentes elementos que observen nunha imaxe.

Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

Relacionar o ritmo musical e as palabras e frases escritas.

333333COMPETENCIA MATEMÁTICA -

Traballar a preescritura musical (concepto de liña e espazo).

Traballar as figuras musicais e o silencio e a súa duración proporcional.

Iniciar o ensino dos compases como unidade de medida na música escrita.

Presentar, completar e construír os compases binarios e ternarios coa negra como unidade de pulso.

Identificar e reproducir fórmulas e esquemas rítmicos sinxelos.

Traballar visual e auditivamente e interpretar a proporción matemática utilizada nos ritmogramas e a súa relación coa lonxitude da melodía.

COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E NA INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO -

Coñecer instrumentos fixándose no material de corpo vibrante e na súa orixe (árbores, canas, pel ou vexigas de animais, metais...).

Coñecer visual e auditivamente: -

Animais domésticos e de granxa, traballando os parámetros do son.

108

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Animais do bosque e outros ecosistemas naturais, traballando os parámetros do son.

Os sons das máquinas que nos rodean na nosa vida.

Os medios de transporte, traballando os parámetros do son.

Coñecer os fenómenos atmosféricos, discriminando os sons que xeran, traballando os parámetros do son.

Discriminar os sons da casa e a educación dos alumnos na axuda da realización das tarefas caseiras, sen connotacións sexistas.

Discriminar sons asociados con profesións.

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL -

Utilizar métodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios da comunidade e doutras culturas.

Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para: -

Buscar e visualizar obxectos, fenómenos atmosféricos ou instrumentos que se citan no texto das cancións.

Buscar e visualizar obxectos, fenómenos atmosféricos ou instrumentos que participan nas audicións de música culta.

A procura e organización de informacións relacionadas coa música (concertos, biografías, crítica, prezos).

A creación musical.

A procura, selección, organización e interpretación de informacións sinxelas sobre as diferentes linguaxes musicais.

Utilizar con precaución e coidado os materiais, instrumentos e aparellos útiles para a escoita, a interpretación e a creación musical.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ -

Desenvolver habilidades de cooperación para conseguir un resultado do grupo satisfactorio.

109

Segundo curso Primaria -

Curso 2.014-2.015

Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos e aprender a respectarnos.

Respectar e ter actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

Aceptar nas danzas e coreografías aos compañeiros/as sen discriminar a ninguén.

Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidades españolas, europeas ou universais.

Participar nas actividades vocais, instrumentais e coreográficas de grupo con interese e sen inhibicións.

Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas, mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA -

Percibir e comprender o mundo no que viven cando escoiten sons do seu contorno, gozando do mesmo e valorándoo.

Ter curiosidade cara ás fontes sonoras dos instrumentos que manexa na escola e os que soan nas audicións de música culta.

Valorar as cancións populares como expresión cultural dos pobos, enriquecendo a súa bagaxe cultural.

Ser quen de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidades españolas, europeas ou universais.

Escoitar e aprender a música culta mediante a participación activa, fomentando o interese pola música dos nosos devanceiros.

Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas, mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

Valorar as manifestacións culturais do folclore da nosa comunidade e doutras culturas.

Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza e dramatización, desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

110

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER -

Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movemento rítmico e danza) nas producións musicais propias e colectivas.

Traballar a iniciativa individual e a cooperación nas montaxes coreográficas acomodadas ao seu nivel de desenvolvemento.

Ter curiosidade e interese individual na aprendizaxe de conceptos musicais e interdisciplinares.

Aprender e practicar estratexias lingüísticas para realizar oralmente descricións dos sons que escoitan coa axuda dun apoio visual.

Elaborar algunha ficha en grupo ou por parellas para aprender uns doutros na posta en común, respectando as opinións dos compañeiros/as.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL -

Desenvolver a confianza en si mesmos mediante as dramatizacións e as coreografías (en grupo), ademais de fomentar o espírito de superación nas actividades individuais, grazas aos eloxios e ánimos do profesorado.

Valorar e coidar a voz, cantando sen forzar as cordas vocais, de forma natural e desinhibida.

Elaborar fichas individualmente para desenvolver hábitos de esforzo, traballo individual, iniciativa persoal, curiosidade e creatividade na aprendizaxe.

Representar escenas e personaxes con diferentes recursos: mímica, ritmo e canto.

111

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

8.-PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN. 8.1 – Áreas de Matemáticas, Coñecemento do Medio, Lingua Castelá, Lingua Galega e Plástica. A avaliación será integral e en tres direccións: -Análise do proceso de aprendizaxe dos alumnos. -Análise do proceso de ensinanza. 112 -Análise do proceso de ensinanza e da práctica docente. AVALIACIÓN DO PROCESO DE APRENDIZAXE DOS ALUMNOS Será continua e global. Aspectos da avaliación: Individualizada, centrada na evolución de cada alumno e na súa situación inicial e particularidades. Integradora, contemplando a existencia de diferentes grupos e situación e a flexibilidade na aplicación dos criterios de avaliación que se seleccionan. Cualitativa, apreciando todos os aspectos que inciden en cada situación particular e avaliando de forma equilibrada os diversos niveis de desenvolvemento do alumno. Orientadora, aportando ó alumno/a información precisa para mellorar a súa aprendizaxe e adquirir estratexias apropiadas. MOMENTOS DA AVALIACIÓN. Avaliación inicial (Ver seguinte apartado). Avaliación formativa: vemos as dificultades e os progresos en cada caso seguindo a evolución ó longo do proceso. Ao longo da programación didáctica e das unidades didácticas, valorando os progresos e as dificultades e realizando, si é necesario, un feedback ou retroalimentación. Avaliación sumativa: dos resultados ao termo do proceso total de aprendizaxe en cada período formativo e a consecución dos obxectivos. Ao finalizar cada unidade didáctica traballada avaliaremos o que os/as nenos/as teñen interiorizado.

INFORMACIÓN DA AVALIACIÓN. Ao longo de cada un dos cursos realizarase para cada grupo de alumnos, polo menos, tres sesións de avaliación que serán presididas pola persoa titora.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Finalizada cada unha das sesións de avaliación, as nais/pais ou persoas titoras legais do alumnado serán informados dos resultados das mesmas, da evolución académica dos seus fillos, así como das decisións adoptadas para o reforzo e/ou recuperación, se fose o caso.

INSTRUMENTOS AVALIADORES A primeira e máis importante neste nivel será a observación sistemática. Ante as produción dos/as alumnos/as realizarase un análise rigoroso. Nos intercambios orais cos/as alumnos/as poderase realizar un seguimento axeitado. Tamén se realizarán probas específicas sobre cada coñecemento que desexamos avaliar.

Procedementos: A observación directa e sistemática do traballo da aula, así como dos momentos máis libres nos que se poidan realizar intercambios inesperados. Manter momentos de intercambios cos nenos onde se poñan de manifesto aquelas dúbidas, inquedanzas, logros e dificultades atopadas. Revisión das producións individuais e grupais. INSTRUMENTOS DE REXISTRO -

O libro do/a alumno/a. Informes individualizados. Táboas de cualificacións. Rexistro de observación. Diario anecdótico (diario de clase), para rexistrar calquera tipo de incidente ou problemática dun neno nun momento dado. Anotaranse os antecedentes e os consecuentes que se derivaron. Rexistro de condutas. Fichas de seguimento. Producións dos alumnos (orais e escritas). Xogos, conversacións. Listas de control nas que anotamos si os alumnos alcanzaron determinados conceptos ou obxectivos propostos. Escalas de estimación: avalían sobre todo actitudes e permiten coñecer o grao de consecución destas. Información aportada polas familias. Utilizaremos dúas técnicas de recollida de datos: entrevistas e cuestionarios.

113

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

8.2 – Área de Lingua Inglesa.

Ao entender a avaliación como parte esencial do proceso de ensino-aprendizaxe, utilizarémola como instrumento moi válido no noso labor docente, detectando os progresos e dificultades, e buscando formas de intervención axustadas ás necesidades concretas de cada alumno/a.

A avaliación que levaremos a cabo con respecto ao proceso de ensino-aprendizaxe será continua e constará dos seguintes momentos: -

Avaliación inicial, para coñecer o punto de partida. Avaliación formativa, para coñecer os logros e dificultades no momento mesmo de producirse. Avaliación final, para coñecer o nivel alcanzado ao termo de cada momento de ensino-aprendizaxe.

Utilizaranse entroutras, as seguintes:

Laminas de autoavaliación. Láminas de avaliación por parte do profesor Tests de avaliación inicial ou diagnóstica. Tests de final de curso.

Directrices e instrumentos para la realización de avaliación inicial

Para a recollida de información desta avaliación inicial utilizaremos:

Observación directa e sistemática do alumnado. Seguimento dos traballos realizados. Comprobación da participación nas actividades. Entrevistas ou diálogos directos cos alumnos, a nivel do grupo-clase ou de forma particular e individual. Revisión das láminas de autoavaliación. Rexistro dos datos.

8.3 – Área de Educación Física. INTRODUCIÓN

114

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

A avaliación entendémola coma unha descrición dos resultados do proceso de aprendizaxe, observando e valorando os cambios obtidos ao longo deste proceso. Para lévala adiante tentaremos dar resposta a catro preguntas básicas: Que avaliar? O proceso, os compoñentes do proceso ensino-aprendizaxe: obxectivos, metas que deben alcanzar os alumnos a partir duns contidos, a través de actuacións (actividades), que se estruturan e organizan dunha maneira determinada (métodos), utilizando medios adecuados (recursos). A quen avaliar? -Ao alumno (obxectivos e contidos). -Ao profesor (actividades, métodos e recursos). Cando? -Ao alumno: Con referencia ao alumno realizaremos tres tipos de avaliación: inicial, continua e final. -Ao proceso: A través dun proceso que implique tres fases: diagnóstica, formativa e sumativa. Como? Atendendo a unhas pautas e a uns criterios que imos redactar a seguir. EXPLORACIÓN INICIAL OU AVALIACIÓN PREVIA As actividades de avaliación inicial realizadas para dictaminar o nivel dos alumn@s, a partir das cales deseñarei as actividades de ensino-aprendizaxe, revelan un nivel alto en canto á consecución de obxectivos de tipo procedimental, destacando o bloque de habilidades e destrezas e o dos xogos. Con todo, o nivel de consecución de obxectivos de tipo conceptual e actitudinal, parece, polo observado na realización destas actividades, bastante deficiente. PAUTAS DE AVALIACIÓN

115

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

-Avaliación personalizada dos nenos observando a progresión dentro das capacidades individuais dos mesmos. -Ter en conta a asistencia, o material e a actitude na clase. -Ficha de seguimento do proceso de aprendizaxe na área. -Realización de diversos tests (motores e físicos). -Marcar os criterios de avaliación por ciclos. SISTEMAS DE CUALIFICACIÓN. INSUFICIENTE: non acadados de maneira suficiente o 50% dos criterios. SUFICIENTE: acadados de forma suficiente o 50% dos criterios. BEN: acadados bastante ben máis do 50% dos criterios. NOTABLE: acadados ben máis do 75% dos criterios. SOBRESALIENTE: acadados moi ben máis do 75% dos criterios. 

Reaccionar corporalmente ante estímulos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices axeitadas ás características deses estímulos.



Adoptar diferentes posturas corporais, amosando coñecemento do corpo e mantendo o equilibrio e o control respecto á tensión/relaxación musculares e á respiración.



Reproducir cos diferentes segmentos corporais ou con instrumentos unha estrutura rítmica sinxela.



Desprazarse e saltar coordinadamente, variando a amplitude, a frecuencia, a dirección e o sentido do movemento e mais amosando unha axeitada orientación no espazo.



Realizar lanzamentos, recepcións e outras habilidades que impliquen o manexo de obxectos, coordinando os segmentos corporais e situando o corpo axeitadamente.



Simbolizar personaxes, obxectos e situacións utilizando o corpo e materiais variados, amosando desinhibición e mais respectando e valorando as execucións alleas.



Amosar interese pola adquisición de hábitos axeitados de alimentación, de hixiene corporal, postural e de seguridade na práctica da actividade física.



Participar e gozar dos xogos, axustando a propia actuación ás características da actividade e experimentando relacións positivas coas outras persoas participantes.



Coñecer e practicar xogos populares tradicionais galegos, interesándose pola súa busca e valorando a súa importancia.

116

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

8.4 – Área de Educación Musical. A avaliación debe abranguer tanto a actividade de ensinanza coma a de aprendizaxe e debe constituír un proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso ten como obxectivos: -

Coñecer a situación de partida dos compoñentes que inciden no proceso no momento en que se propón a avaliación.

Facilitar a formulación dun modelo de actuación adecuado ao contexto, en función dos datos anteriores.

Seguir a evolución do desenvolvemento e aprendizaxe dos alumnos.

Tomar as decisións necesarias para adecuar o deseño e desenvolvemento da nosa acción educadora ás necesidades e logros detectados nos alumnos nos seus procesos de aprendizaxe. Se a avaliación constitúe un proceso flexible os procedementos terán que ser de

diversa índole, entre outros, contemplaremos: -

A observación de comportamentos e actitudes.

Seguimento do traballo individual no libro de cada alumno/a.

- Probas configuradas como síntese dos contidos máis significativos traballados no proceso de ensinanza aprendizaxe Na folla de rexitro de cada trimestre aparecen as seguintes consignas:  MB : significa que realiza de xeito satisfactorio todas as actividades propostas.  B : significa que realiza de xeito safistactorio máis dun 80% das actividades propostas.  Rg : significa que realiza de xeito satisfactorio entre un 50% e un 80% das actividades propostas.  M : significa que realiza de xeito satisfactorio menos do 50% das actividades propostas

117

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

9.-DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL. Realizarase unha avaliación inicial dos coñecementos previos e das características persoais, para poder atender a diversidade e así axeitar a metodoloxía. Ao final do mes de setembro realizarase unha serie de probas ao alumnado para comprobar os seus coñecementos previos e abordar o proceso educativo con garantías, prever e anticipar axustes individuais e subsanar problemas escolares. Para ter un coñecemento previos levarase a cabo unha exploración inicial ao principio de cada etapa, ciclo, nivel e unidade didáctica. Empregaremos como elemento importante a información porporcionada polo/a anterior titor/a sobre ese grupo de alumnos/as. Esta proba inicial e os informes serán o marco de referencia e o punto de partida para elaborar a programación de aula, que terá en conta as característica do alumnado. No caso de detectar problemas específicos, a titora ou en colaboración co Departamento de Orientación elaborarán conxuntamente as medidas de atención a diversidade. Co fin de adaptar cada unidade didáctica a realidade da nosa aula, cada titora encargarase de valorar os coñecementos previos do alumnado teñen sobre dita unidade. En primeiro de primaria. A finalidade desta proba é de ofrecer ao profesorado un recurso que facilite o coñecemento madurativo do alumnado que comeza na Educación Primaria. Valorarase en outros apartados: a súa identidade e autonomía persoal, a comunicación e a representación, a aproximación a linguaxe escrita, interpretación de imaxes, conceptos básicos, medidas de tempo, orientación espacial, numeración… En segundo de primaria. As probas de avaliación inicial parten dos obxectivos e contidos mínimos que o alumno adquiriu ao finalizar o curso anterior.

118

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

10.-CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN. 10.1 – Áreas de Matemáticas, Coñecemento do Medio, Lingua Castelá, Lingua Galega e Plástica. PORCENTAXES. A cualificación estará relacionada co grao de adquisición das competencias básicas do alumno de Primeiro Ciclo de EP, a través de todas as actividades que leve a cabo. O proceso de avaliación levarase a cabo tendo en conta as seguintes porcentaxes: LINGUA CASTELÁ: * Comprensión. 35% -

Comprensión oral.5%

Comprensión lectora.30%

* Lectura mecánica. 25% * Coñecemento da lingua:15% * Expresión: 20% - Expresión oral: 15% - Expresión escrita (grafismo, produción de textos, ortografía, limpeza dos traballos):5% * Actitude. 5% (actitude ante a área, participación, autonomía, interese, esforzo).

LINGUA GALEGA: *

Comprensión. 40%

Comprensión oral. 20%

Comprensión lectora.20%

Lectura mecánica. 15%

Coñecemento da lingua: 10%

Expresión: 25% - Expresión oral: 20%

119

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Expresión escrita (grafismo, produción de textos, ortografía, limpeza dos traballos):5% *

Actitude. 10%(actitude ante a área, participación, autonomía, interese, esforzo).

MATEMÁTICAS: * Numeración:30% * Cálculo: 30% * Problemas (razoamento, resolución): 20% * Magnitudes-Medidas: 10% * Xeometría: 5% * Actitude: 5% (actitude ante a área, participación, autonomía, interese, esforzo). COÑECEMENTO DO MEDIO: * Probas orais:25% * Probas escritas:25% * Actitude cara a área (participación, autonomía, interese..): 25% * Realización e presentación de traballos ( orde, limpeza...): 25 %.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.  Plástica: 50%  Música: 50% Os porcentaxes axudarán a calcular a nota media da área de Educación Artística. No caso de existir unha grande diferenza na cualificación entre Plástica e Música prevalecerá a nota intermedia entre ambas áreas. PLÁSTICA. * Realización e presentación final da tarefa. 40 % ( Presentación e limpeza, precisión dos trazos, direccionalidade...). * Creatividade: 25 % . Imaxinación na realización dos diferentes traballos. Capacidade creativa.

120

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

 Atención, interese e esforzo persoal: 25%. Superación das diferentes técnicas

empregadas na realización do traballo, esforzo por superar as dificultades atopadas, respecto e valoración das obras propias e alleas, disposición do alumno cara a aprendizaxe de diferentes técnicas.  Presentación das tarefas nos tempos marcados: 10%. Puntualidade,

organización, limpeza.. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN. Estes serán os criterios de cualificación: -

Sobresaínte (90% ou 100 %). Notable (70% ou 80%). Ben (60%). Suficiente (50%). Insuficiente ( Inferior a 50%).

10.2 – Área de Lingua Inglesa. CRITERIOS DECUALIFICACIÓN

80% Expresión/ Comprensión Oral 10% Expresión/ Comprensión Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos a hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicarse con éxito. · Comprender as órdenes do día a día e as novas aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo.

Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos:

121

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Regularidade e constancia nel traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interés del alumnado hacia o aprendizaxe da

lingua inglesa.

Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, se tomará nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 122

10% Actitude ante a materia - Interés. - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e os materiales.

En cumprimento da Orde do 23 de novembro de 2007, pola que se regula a avaliación na Educación Primaria, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación: -

Sobresaliente (90% ou 100%)

Notable (70% ou 80%)

Ben (60%)

Suficiente (50%)

Insuficiente (menos do 50%)

10.3 – Área de Educación Física. ITEMS

1º CICLO

Conceptos:comprensión e asimilación dos contidos

10%

Procedimentos.

80%

Actitudes.

10%

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

En E.F. valorarase fundamentalmente a realización das actividades, xa que esencia é un traballo práctico con algúns conceptos básicos de teoría e fundamentalmente o xogo dominará a maioría das actividades.En cumprimento da Orde do 23 de novembro de 2007, pola que se regula a avaliación na Educación Primaria, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación: -

Sobresaliente (90% ou 100%)

Notable (70% ou 80%)

Ben (60%)

Suficiente (50%)

Insuficiente (menos do 50%)

10.4 – Área de Educación Musical. Nas avaliacións trimestrais otórgaselle ao alumnado unha nota que recolle a avaliación dos seguintes aspectos nas porcentaxes que quedan indicadas: * Actitude positiva ante a materia, achegando cada día o material e prestando atención ó traballo de aula. (40%) * Traballo individual dos contidos do currículo da área. (30%) * Respecto polos dereitos dos demais, valorando as súas achegas e producións artísticas. (10%) * Acabado dos traballos, presentándoos de xeito claro e limpo e valorando unha execución coidadosa. (20%) En cumprimento da Orde do 23 de novembro de 2007, pola que se regula a avaliación na Educación Primaria, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación: -

Sobresaliente (90% ou 100%)

Notable (70% ou 80%)

Ben (60%)

Suficiente (50%)

Insuficiente (menos do 50%)

123

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

10.5 – Área de Relixión. En cada trimestre terase en conta os aspectos seguintes para a obtención da nota, os cales serán valorados polos seguintes porcentaxes: - Axeitado traballo en equipo tendo unha actitude positiva, respecto cara o traballo dos demais e un alto grado de colaboración. (40%) - Adquisición dos contidos do currículo da área (30 %) - Bo comportamento e interese por aprender (20 %) - Esforzo e afán de mellora (10%) En cumprimento da Orde do 23 de novembro de 2007, pola que se regula a avaliación na Educación Primaria, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación: -

Sobresaliente (90% ou 100%)

Notable (70% ou 80%)

Ben (60%)

Suficiente (50%)

Insuficiente (menos do 50%)

124

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

11.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E OS REFORZOS PARA LOGRAR A DITA RECUPERACIÓN. (Ver apartado de ACTIVIDADES) • REFORZO: fichas fotocopiables con actividades para traballar a aprendizaxe dos contidos mínimos do ciclo e facilitarlle ao alumno/a que o requira a adquisición das competencias básicas. Co este fin organízanse unha serie de medidas:  Desdobres no grupo na área de matemáticas 2 veces á semana, en primeiro e segundo.  Apoio á lectura en primeiro (2 veces á semana)  Realización dos cadernos trimestrais de lenguacastellana e matemáticas da Editorial Santillana.  Estamos pendentes da concesión dun proxecto para reforzar a lectoescritura e o cálculo. • AMPLIACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de maior dificultade pola súa resolución, polo tratamento doutros contidos relacionados cos do ciclo ... • COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIXENCIAS MÚLTIPLES: a diversidade de estilos cognitivos e de intelixencias en aprendizaxes contémplase coa lectura, co movemento, coa representación plástica, a dramatización etc. • PLANS INDIVIDUAIS: planes dirixidos a alumnos que o requiren (estranxeiros, incorporación tardía, necesidades educativas especiais e superdotación).Os/as alumnos/as que teñan unha necesidade máis específica nunha área terán unha actividade máis individualizada e organizada pola titora e co apoio da mestra de pedagoxía terapéutica. • ACTIVIDADES MULTINIVEL: actividades que posibilitan que os alumnos atopen, respecto ao desenvolvemento dun contido, actividades que se axustan ao seu nivel de competencia curricular, aos seus intereses, habilidades e motivacións. Por exemplo, o grupo-clase pode estar a traballar sumas levadas pero a un alumno/a pódeselle pedir que resolva catro, outros que resolvan dez, e outro pode estar a traballar a un nivel máis básico (sumas dunha cifra). Deste xeito, nunha mesma clase posibilítase traballar a diferentes niveis, segundo as habilidades de cada alumno. • ENSINO TITORADO. • TRABALLOS DE INVESTIGACIÓN. • LECTURAS E CONSULTAS DE FORMA LIBRE

125

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

12.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN AO SEGUNDO CICLO. ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E GALEGA 1. Comprender textos orais de uso habitual procedentes de diferentes soportes, identificando a información máis relevante. 2. Expresar oralmente vivencias, feitos, sentimentos ou emocións, e comunicar mensaxes de xeito organizado. 3. Producir e reescribir textos de diversos formatos 4. Usar axeitadamente as normas ortográficas elementais. 5. Ler textos diversos dos traballados e creados na aula 6. Identificar intuitivamente texto, enunciado, palabra, nome común, nome propio, xénero e número ÁREA DE MATEMÁTICAS 1. Comparar cantidades pequenas interpretando e expresando os resultados da comparación e redondeando, se a situación o require, ata a decena máis próxima. 2. Resolver problemas relativos á vida cotiá en que sexa pertinente aplicar operación de suma e resta, empregando os algoritmos básicos correspondentes ou outros procedementos de resolución e explicando oralmente o proceso seguido. 3. Aplicar a multiplicación a contextos cotiáns en que a operación signifique suma de sumandos repetidos. 4. Utilizar o coñecemento das formas rectangulares, triangulares, circulares, cadradas, esféricas e cúbicas para describir e resolver situación cotiáns que as requiran. Criterios de promoción

1. Promocionan: Os/as alumnos/as promocionarán se acadan os obxectivos mínimos das áreas de lingua castelá, lingua galega e matemáticas. 2. Non promociona: Os/as alumnos/as non promocionarán se non acadan os obxectivos mínimos de lingua castelá e matemáticas ou de lingua castelá e lingua galega.

126

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

13.- METODOLOXÍA DIDÁCTICA. O proceso de ensinanza e aprendizaxe debe cumprir os seguintes requisitos:     

Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado e das súas aprendizaxes previas. Asegurar a construción de aprendizaxes significativas a través da mobilización dos seus coñecementos previos e da memorización comprensiva. Posibilitar que os alumnos realicen aprendizaxes significativas por si sos. Favorecer situacións nas que os alumnos deben actualizar os seus coñecementos. Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñen sentido para os alumnos, co fin de que resulten motivadoras.

En coherencia co exposto, os principios que orientan a nosa práctica educativa son os seguintes: METODOLOXÍA ACTIVA Integración activa do alumnado na dinámica xeral da aula e na adquisición e configuración das aprendizaxes. Participación no deseño e desenvolvemento do proceso de ensinanza e aprendizaxe. MOTIVACIÓN Consideramos fundamental partir dos intereses , demandas, necesidades e expectativas do alumnado. Tamén será importante arbitrar dinámicas que fomenten o traballo en grupo. AUTONOMÍA NA APRENDIZAXE Utilización dunha linguaxe sinxela, clara e estruturada na presentación dos novos contidos. Gradación das actividades, aparecendo en último lugar as que require un maior grao de habilidade e autonomía. Énfase nos procedementos e técnicas de aprendizaxe, que inclúen una reflexión sobre os contidos obxecto de estudo e una revisión final. SELECCIÓN DOS CONTIDOS Reforzar o aprendido nos cursos precedentes e abrir o coñecemento cara a novos temas. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Teremos en conta os diferentes ritmos de aprendizaxe, así como os seus intereses e motivacións.

127

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

EDUCACIÓN EN VALORES Presentando actividades que conducen á adopción de actitudes positivas sobre o coidado do propio corpo, conservación da natureza e a convivencia. A AVALIACIÓN DO PROCESO EDUCATIVO. A avaliación concíbese coma una análise de todos os aspectos do proceso educativo e permite a retroalimentación, a achega de informacións precisas que permiten reestruturar a actividade no seu conxunto. 128 A metodoloxía na área de inglés, estará baseada nos seguintes principios metodolóxicos:

Coñecer o nivel de desenvolvemento psicolóxico dos nosos alumnos/ás . Favorecer a creación de procesos de aprendizaxe significativos. Promover o desenvolvemento da actividade mental dos nosos alumnos/ás. Desenvolver a capacidade de aprender a aprender.

• A través dunha metodoloxía psicoevolutiva, investigadora, creativa, activa e participativa: - Fomentaremos una aprendizaxe activo e autónomo. - Favoreceremos a socialización do alumnado traballando todos os tipos de agrupamentos : individual, po parellas, pequeno e gran grupo, dependendo do traballo a realizar. -

Fomentaremos á cooperación e o afán de superación.

- Proporcionaremos guías e estratexias de aprendizaxe, o respeto as normas do colexio, e proporcionaremos oportunidades de traballar coas tics e tamén na biblioteca do centro. - Partir dos coñecementos previos do alumno, así como o desenvolvemento dos nenos e a súas características psicoevolutivas

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. No deseño da programación, tivemos en conta as características e diferenzas reais que caracterizan as nosas aulas . As capacidades físicas, mentais e psíquicas do noso alumnado nunca son as mesmas. Ademais cada un vive en ambientes diferentes, o cal fomenta unha diversidade de intereses, capacidades, motivacións e, en definitiva, necesidades educativas. Configurar unha resposta educativa apropiada haberá de ser un principio de fundamentación esencial, xa que un dos obxectivos da educación é garantir o máximo desenrolo posible, independentemente das súas capacidades e ritmos de aprendizaxe. Tendo en conta este aspecto, a L.O.E. dedica o seu TÍTULO II, capítuloI á atención do alumnado con necesidade específica de apoio educativo, centrando en tres as medidas de atención que se recollen nesta programación:

  

Alumnado que presenta necesidades educativas especiais Alumnado con altas capacidades intelectuais Alumnos con integración tardía no sistema educativo español:

Así pois, levaranse a cabo as accións necesarias, os recursos e apoios precisos que permitan compensar os efectos de situación e desvantaxe para o logro dos obxectivos. Para comezar, deberanse ter en conta unha serie de medidas de carácter xeral, como son Titoría e orientación. Formará parte da nosa función docente este ano, favorecéndose co ela a integración dos alumnos na vida do centro mediante o seguimento personalizado do seu proceso educativo. A súa finalidade é que o alumno integre coñecementos que lle axuden a superar os obstáculos que poidan dificultar a súa aprendizaxe e o seu crecemento persoal. Reforzo educativo. Supón o menor grao de modificación curricular para que o alumnado que así o necesite supere as propias dificultades de aprendizaxe. Será unha acción xeral, común e aplicada de forma habitual en clase pretendendo así que se o alumno presenta, por motivos circunstanciais, un problema puntual, deberá recibir o apoio específico da docencia para superalo e continuar a súa aprendizaxe co seu ritmo habitual a través do uso de estratexias didácticas, metodolóxicas e recursos axeitados. É unha medida de atención a diversidade que modifica elementos non prescriptivos do currículo (temporalización, metodoloxía e avaliación). Así mesmo, en relación ao conxunto da aula fomentarase a socialización e integración deste alumnado.

129

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Co este fin organízanse unha serie de medidas:  Desdobres no grupo na área de matemáticas 2 veces á semana, en primeiro e segundo.  Apoio á lectura en primeiro (2 veces á semana)  Realización dos cadernos trimestrais de lenguacastellana e matemáticas da Editorial Santillana.  Estamos pendentes da concesión dun proxecto para reforzar a lectoescritura e o cálculo.  Os/as alumnos/as que teñan unha necesidade máis específica nunha área terán unha actividade máis individualizada e organizada pola titora e co apoio da mestra de pedagoxía terapéutica.

Medidas de carácter específico As estratexias de intervención virían por tres puntos: aceleración, agrupamento e enriquecemento. A aceleración consistirá en colocar o alumno nun curso superior que aínda sendo motivador crea grandes diferenzas no alumnado relativas á madureza e ao desenvolvemento físico. O agrupamento, parte dun concepto contrario á integración, xa que se trataría de xuntar ás persoas con sobredotación intelectual con evidentes avances no proceso de ensino aprendizaxe. Finalmente, o enriquecemento, baséase na adaptación curricular, cun programa individualizado ás súas características. Un enriquecemento pódese concretar en tres eixes básicos, que son: 6.3.1.

Ampliación curricular:

Consiste en ampliar a estrutura dos temas e contidos achegando ao alumnado máis información sobre eles. Esta actuación é moi axeitada para nenos e nenas precoces e talentosas no ámbito académico ou tamén, con talentos específicos. Máis contemplámola igualmente, para aqueles que a cotío rematan as tarefas antes do tempo previsto. 6.3.2. Adaptación curricular(Ver apartado 15 seguinte) Consistirá en deseñar programas educativos adaptados. Aplícanse dentro do ámbito e do horario escolar. Este tipo de enriquecemento baséase en achegar ao neno maior amplitude de temas e maior nivel de complexidade, ou pola contra, pola súa diminución. A actuación céntrase nas conexións entre as informacións máis que non na súa cantidade. Ademais, a adaptación curricular presenta e destaca algúns contidos que son proveitosos para todo o grupo-clase. Os programas de adaptación curricular na súa concepción e elaboración poderán ser de tres tipos:

130

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

1. Adaptacións curriculares non significativas.As adaptacións curriculares non significativas irán dirixidas ao alumnado que presente desfase no seu nivel de competencia curricular respecto do grupo no que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaxe ou de acceso ao currículo asociadas a minusvalidez ou trastornos graves de conduta, por atoparse en situación social desfavorecida ou por incorporarse tardiamente ao sistema educativo. Esta adaptación afectará aos elementos do currículo que se consideren necesarios, metodoloxía e contidos, pero sen modificar os obxectivos da etapa educativa nin os criterios de avaliación. As adaptacións curriculares non significativas poderán ser de grupo, cando estean dirixidas a un grupo de alumnado que teña un nivel de competencia curricular relativamente homoxéneo, ou individuais.. As adaptacións curriculares serán propostas e elaboradas polo equipo docente, baixo a coordinación do profesor ou profesora titor e co asesoramento do equipo ou departamento de orientación. Nas devanditas adaptacións constarán as áreas ou materias nas que se vai aplicar, a metodoloxía, a organización dos contidos, os criterios de avaliación e a organización de tempos e espazos. 2. Adaptacións curriculares significativas. Esta medida será tomada cando un alumno ou alumna con necesidades educativas especiais presente un desfase curricular con respecto ao grupo da súa idade tal que faga necesaria a modificación dos elementos do currículo, incluído os obxectivos da etapa e os criterios de avaliación, co fin de facilitarlle a accesibilidade ao currículo, buscando con iso o máximo desenvolvemento posible das competencias básicas. As adaptacións curriculares significativas requirirán unha avaliación psicopedagóxica previa, realizada polos equipos ou departamentos de orientación, coa colaboración do profesorado que atende o alumnado, e da cal se desprenderá un informe de avaliación psicopedagóxica. A aplicación das adaptacións curriculares significativas será responsabilidade do profesor ou profesora da área ou materia correspondente, coa colaboración do profesorado de educación especial e o asesoramento do equipo de orientación. A avaliación das áreas ou materias será responsabilidade compartida do profesorado que as imparte e, no seu caso, do profesorado de apoio, tomando como referente os obxectivos e os criterios de avaliación fixados nas devanditas adaptacións. 3. Adaptacións curriculares para o alumnado con altas capacidades intelectuais. As adaptacións curriculares realizadas para atender este tipo de alumnado teñen como fin promover neste o desenvolvemento pleno e equilibrado dos obxectivos xerais desta etapa educativa, contemplando medidas extraordinarias dirixidas a ampliar e enriquecer os contidos do currículo ordinario e medidas excepcionais de flexibilización do período de escolarización.

131

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Estas adaptacións curriculares requirirán tamén unha avaliación psicopedagóxica previa, realizada polo equipo de orientación. No noso ciclo hai unha alumna que ten que seguir unha ACI pola súa discapacidade e combina a súa escolaridade cun centro de CEE.. 6.3.3. Enriquecemento aleatorio: Consiste en planificar unha serie de temas e actividades que inclúan nos contidos do currículo, outros contidos externos pero facilmente vinculables. Neste curso escolar tense solicitado á Consellería de Educación un programa contracto (Tolos por aprender) co fin de reforzar ás áreas instrumentais e competencias básicas en lectoescritura e cálculo no primeiro ciclo. Por outro lado, para reforzar á lectura , realízanse no primeiro curso apoios co desdobramento do grupo (2 sesións semanais), ademais do reforzo diario desde a titoría. Tamén na área de matemáticas, no segundo curso, hai desdobramento do grupo para incidir na parte manipulativa das matemáticas e reforzar contidos. Outra medida de atención a diversidade é o apoio dentro da aula ordinaria da profesora de pedagoxía terapéutica.

Na área de inglés: A intervención educativa debe contemplar como principio a diversidade do alumnado, entendendo que deste modo se garante o desenvolvemento de todos eles á vez que unha atención personalizada en función das necesidades de cada un.  Os mecanismos de reforzo que deberán poñerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaxe, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas poderán considerarse o apoio no grupo ordinario, os agrupamentos flexibles ou as adaptacións do currículo.  Para que o alumnado con necesidade específica de apoio educativo ao que se refire o artigo 71 da lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación, poida alcanzar o máximo desenvolvemento das súas capacidades persoais e os obxectivos da etapa, estableceranse as medidas curriculares e organizativas oportunas que aseguren o seu axeitado progreso.  As administracións educativas, co fin de facilitar a accesibilidade ao currículo, establecerán os procedementos oportunos cando sexa necesario realizar adaptacións que se aparten significativamente dos contidos e criterios de avaliación do currículo, co fin de atender ao alumnado con necesidades educativas especiais que as precisen, aos que se refire o artigo 73 de 6, do 3 de maio, de Educación. .

132

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Nalgúns contextos quizais sexa apropiado prolongar o desenvolvemento das primeiras destrezas de lectoescritura dos nenos. A diferenciación na aprendizaxe pode ser tratada de varias formas:

 Realización de actividades a distintos niveis. Os materiais do curso proporcionan marcos de aprendizaxe que teñen en conta a participación e o éxito a distintos niveis. Por exemplo, nalgunhas actividades, as respostas dos nenos poden ir dende reaccións non verbais a unha frase completa pasando por unha soa palabra ou expresión. Do mesmo modo, cando se volven contar os contos, que é o paso final de cada unidade, todos os nenos poden participar con éxito, aínda que o seu nivel de resposta poida variar dende a produción de palabras e expresións clave á narración de todo o conto.

 Valoración das distintas intelixencias múltiples e estilos de aprendizaxe temos que ter en conta as distintas intelixencias múltiples e os distintos estilos de aprendizaxe.  Extra activities.  Ideas para xogos adicionais coas tarxetas. Os xogos con tarxetas poden servir de práctica adicional, para repasar ou para que os que rematen antes as actividades xoguen en parellas.

 Fastfinishers. Poden utilizarse cos nenos que rematen as tarefas antes que o resto ou para maior consolidación e reforzo do traballo realizado.

 Reading and writing activities. As actividades de lectoescritura son opcionais e teñen como obxectivo reforzar o recoñecemento e a escritura iniciais do vocabulario clave do libro.  BusyBook. O BusyBook está deseñado para usalo de forma opcional cando sexa apropiado prolongar o desenvolvemento das primeiras actividades de lectoescritura en grupos de nenos desta idade e nivel.

133

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

15.- ADAPTACIÓNS CURRICULARES.

Segundo a Orde do 6 de Outubro de 1995 pola que se regulan as adaptacións do currículo na nosa comunidade, as adaptacións curriculares son modificacións dun ou máis elementos prescriptivos do currículo para atender as necesidades educativas,. Neste curso escolar non se ten plantexado a realización de curricular. .

ningunha adaptación

134

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

16.- PROGRAMACIÓN DA EDUCACIÓN EN VALORES. O noso obxectivo como docentes é a formación de cidadáns responsables con hábitos de consumo saudables, coidadosos/as co entorno social e natural... Estas intencións impregnan toda a nosa acción educativa e están presentes en todas as áreas do currículo. Non se trata dun conxunto de ensinanzas illadas senón que forman parte da nosa actividade diaria e están presentes na nosas aulas permanentemente.. Estes valores constitúen unha responsabilidade de toda a comunidade educativa e desde a nosa función como titoras traballamos estes valores que teñen unha presenza máis relevante como: Educación moral e cívica. Pretendese o desenvolvemento moral da persoa como parte fundamental da construción do autoconcepto. Estes contidos trabállense desde todas as áreas e tamén na alternativa a relixión: - Autoestima, aceptación e confianza en si mesmo. - Autocrítica: recoñecemento de erros, valoración da súa actuación, discriminación de comportamento inadecuados. - Responsabilidade, compromiso persoal. - Regulación do propio comportamento, autocontrol. - Defensa dos propios dereitos e crenzas. - Autonomía e iniciativa, planificación da propia acción. - Participación no grupo e no establecemento das normas. - Respecto aos demais compañeiros e obxectos comúns. - Pautas de convivencia na escola e na familia. - Axuda e colaboración entre iguais e adultos. - Interese por compartir amizades, obxectos, atención... - Uso de normas lingüísticas nos diálogos e conversacións en grupo. - Interese por comunicarse cos demais. - Expresión de sentimentos. - Coñecemento e respecto de outras realidades, costumes e formas de vida. Educación para a saúde.

135

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

A saúde como benestar físico e mental, individual, social e medioambiental. Traballamos: os coidados persoais (hixiene e saúde), alimentación e prevención de accidentes.. Educación viaria - Coñecer e respectar as normas básicas para desprazarse como peóns e como usuarios dos medios de transporte. Educación para o lecer - Ser conscientes e gozar das posibilidades lúdicas da lingua: cancións, trabalinguas, adiviñas, obras de teatro, contos, lendas... Educación para a paz. O obxectivo é que o alumnado comprenda que a construción da paz é tarefa de todos e a mellor maneira de superar a falta de comunicación e os problemas habituais é o diálogo e o respecto mutuo. Deste o noso ciclo os obxectivos e contidos están encamiñados para: a resolución pacífica e progresivamente autónoma de conflitos,o emprego da linguaxe e o diálogo como vía de solución, fomento dunha actitude crítica fronte a cultura bélica que se transmite a través dos debuxos animados, xogos, o coñecemento e a valoración das diferenzas, evitando situacións de discriminación con respecto a etnia, cultura, profesións, clase social, sexo, respectando outras realidades, costumes e formas de vida. Educación ambiental. Fomentar o descubrimento do entorno e o desenvolvemento de actitudes favorables para a súa protección e conservación. Liñas a seguir: - Sensibilizar ao alumnado dos problemas medioambientais. - Creación de hábitos de protección e coidado do medio. - Respecto, valoración e implicación no mantemento do entorno. - Hábitos de protección e coidado de animais e plantas. - Normas de utilización dos espazos urbanos. Educación sexual. Presentando a figura da muller en situación iguais ao do home, tanto no ámbito escolar como no de traballo. Esta de tarefas de coeducación comeza cunha linguaxe non discriminatoria e con contidos como: - Construción dun autoconcepto adecuado, evitando a asignación de roles, estereotipos, valores e comportamentos sexistas.

136

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Identificación e valoración da existencia de diferentes modelos de familia, evitando unha asignación previa de roles no reparto de tarefas. - A expresión dos sentimentos e emociones en ambos sexos. - Valoración do uso no-sexista dos xoguetes, e evitando a dicotomía entre xogos de nenos/nenas. Educación do consumidor. Favorecendo unha actitude responsable e reflexiva sobre o consumo diferenciado entre o necesario e aquilo que poden prescindir.Contidos que se planean: - O consumo responsable.33 - Reducir o uso de materiais e practicar a reutilización e a reciclaxe. - Reducir o consumo de enerxía e coñecer enerxías non-contaminantes. -Coñecer e interpretar de xeito adecuado a información que nos transmite a publicidade. Valoración crítica da publicidade. - Os xoguetes e o material escolar: utilización e reciclaxe..

137

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

17.- ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. TEMPO PARA A LECTURA. O fomento da lectura considérase un dos eixes vertebrais do fomento de estratexias de mellora nos centros educativos. Tanto é así, que está proposto pola LOE, como unha das liñas básicas da reforma educativa. No noso Centro está estipulado no horario 20 minutos diarios de lectura. A adquisición da lectura é un dos obxectivos fundamentais do noso Ciclo. Gran parte do horario o dedicamos a practicar a lectura e a escritura xa que temos que dotar aos nosos alumnos/as da destreza instrumental básica para a maioría dos aprendizaxes posteriores. No primeiro curso estableceuse, desde fai anos, unha serie de apoios semanais para reforzar a lectura (estes apoios son proporcionados coa colaboración de outros compañeiros do centro). Esta axuda é básica para adquirir a lectura mecánica e comprensiva. Unha vez que os nenos/as, xa saben ler, o obxectivo seguinte é facer lectores/as, tarefa que se consegue creando o hábito da lectura (importantísimo a colaboración da familia do alumnado). Co este fin todos os días os/as nenos/as levan para os seus fogares un poema, un pequeno texto, un conto para ler ... Ademais teñen un libro de lectura ( A nave dos libros. Editorial Santillana) e outros libros que lemos diariamente. Por outra banda, intentamos achegar a lectura ao alumnado mediante o préstamo de libros da Biblioteca de aula e a Biblioteca de Centro ( O noso centro forma parte do PLAMBE). Algunhas das actividades propostas para este curso están encamiñadas ao fomento da lectura, da escritura e a comprensión. Son as seguintes:

1 Obradoiro de Literatura: nel realizaranse actividades encamiñadas a favorecer a expresión escrita en diferentes estilos literarios (pequenas narracións, poesía, teatro, ...), podendo participar nos diversos certames e convocatorias literarias que se nos ofertan ós centros. 2

Obradoiro de recuperación de tradicións orais e escritas: Daríase prioridade á transmisión de tipo oral ou escrita de aquelas tradicións que se están perdendo, do tipo de cancións populares, xogos infantís, receitas de cociña tradicionais que os nenos/as poden recoller nun libriño para regalar ás súas familias,...

O contacontos: o Os alumnos crearán os seus propios contos e os contarán ou lerán en voz alta a outros nenos da mesma clase ou doutros cursos. o Organizar un certame de contacontosque se estenda a toda a comunidade educativa do centro.

138

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

o Escenificación de contos a través de lecturas dramatizadas dos contos, de marionetas, de sombras chinesas,... que as nais e pais poden realizar para o alumnado. 4

Actividades de recuperación do folclore: realizaranse, actividades de recuperación do folclore autóctono mediante a recollida de cancións, refráns, ditos populares, que achegarán ao alumnado á tradición e fomentarán o recoñecemento de novo vocabulario, ademais dos métodos folcloristas.

Así mesmo, contemplamos o traballo de tres áreas diferenciadoras que fomenten un modelo básico de fomento da lectura, é dicir, a área da comprensión lectora, a área da expresión oral e a área da comprensión escrita: Actividades de comprensión lectora A comprensión lectora traballarase mediante actividades como:                         

Lectura comprensiva do conto popular. Comprensión da linguaxe como medio de comunicación nos seres humanos. Comprensión de lingua como conxunto de sons, palabras e regras que comparte un grupo de persoas. Distinción entre unha poesía e un texto narrativo. Extracción da información básica dun texto de forma oral. Comprensión e utilización de palabras sinónimos nun texto. Practicar para descubrir o tema e as ideas principais dun texto. Lectura comprensiva da fábula. Lectura comprensiva do conto de Nadal, do conto de Samaín (medo),do relato histórico, do conto de aventuras,do conto fantástico, do conto de outra cultura, da biografía, da lenda. Análise dun tema buscando pros e contras. Lectura comprensiva dun conto de humor e de distintos textos literarios. Lectura dun relato histórico e historia antiga. Lectura comprensiva de textos poéticos. Expresión Oral. No relativo á expresión oral, a nivel xeral, plantexámonos actividades tipo tales como: Dedicar os 15 primeiros minutos da clase de lingua ou de lingua á lectura comprensiva en voz alta ou a expresión espontánea. Recitar poemas, rimas, trabalinguas, adiviñas... Saber presentarse. Realiza breves descricións orais. Facer pequenas entrevistas. Interpretar pequenas cancións. Inventar historias. Escenificación de contos. Continuar unha historia. Descrición de escenas, imaxes... Relatar feitos vividos.

139

Segundo curso Primaria   

Curso 2.014-2.015

Presentar noticias... Crear pequenos diálogos ou improvisalos. Argumentación razoada para apoiar unha idea ou petición. Expresión Escrita.

                 

Creación de marcos para facer contos. Elaboración dun cuestionario para realizar unha entrevista. Elaboración dun problema e a súa resolución dentro do marco dunha narración. Creación dun argumento para facer un cómic. Creación dos personaxes que interveñen no cómic. Iniciación á descrición de persoas. Instrucións para escribir unha nota e un informe. Ser capaz de facer un proxecto de futuro sobre calquera tema. Elaboración dunha noticia e dunha mensaxe. Invención dun texto descritivo. Creación dunha carta, Argumentación razoada para apoiar unha idea ou petición. Elaboración dun diario. Redacción dunha carta a un amigo. Análise e elaboración dunha carta ó director. Análise e elaboración dunha entrevista. Elaboración de textos. Creación de escenas teatrais.  Análise e creación dun mural.

Na área de inglés: A hora de ler, que quedou establecida no seguinte horario: de 12:00 a 12:20 tódolos días, en tódalas aulas, todo o alumnado ao mesmo tempo. Utilizamos a biblioteca , mínimo unha vez ao mes, como recurso informativo e de fomento do traballo en grupos. En todas as clases de inglés lemos sempre, posto que para o aprendizaxe dunha lingua é imprescindible ler e comprender o que se le, para contribuír así un desenvolvemento da autonomía lectora do noso alumnado e a unha valoración do texto literario como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento doutros mundos, tempos culturas, como feito cultural e como recurso de disfrute persoal.

140

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Debido á diversidade do alumnado que hai nas nosas aulas, en ocasións escollo lecturas que aínda no pertenzan ao grupo de idade dos alumnos, nos permiten adecuarnos aos distintos niveis de habilidades lectoras que teñen os nen@s.

141

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

18.- ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC. Segundo o especificado pola L.O.E. (Lei Orgánica 2/2.006 de 3 de maio de Educación) nos obxectivos da Educación Primaria, e cito textualmente:

“…la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientesobjetivos… …Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la comunicación y la información desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que la reciben y la elaboran…”

Así como más concretamente, el R.D. 130/2007, do 28 de xuño, polo que se estable o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, establece dentro das Competencias Básicas para a mesma etapa educativa, a de Tratamento da información e Competencia dixital. En base a isto, e para a consecución destes obxectivos e adquisición da competencia, e a nivel de centro, plantexouse a creación dunha serie de horas lectivas para o traballo das novas tecnoloxías, e máis concretamente a nivel de aula; a concretización nunha serie de obxectivos de carácter específico: o Lingua galega e castelá: 1. Motivar a aprendizaxe da lecto-escritura utilizando os recursos informáticos. 2. Ler contos. 3. Desenvolver, potenciar e afianzar o bo uso ortográfico a través da creación de contos, historias e textos con software adaptado a idade dos nenos/as. 4. Recoñecer morfoloxicamente as principais clases de palabras. 5. Desenvolver o gusto pola lectura e a escritura utilizando aplicacións informáticas. 6. Producir textos escritos de tipo narrativo, descriptivo, informativo... 7. Utilizar o recurso de Internet como unha inmensa base de datos para buscar información e como medio de comunicación. o Matemáticas: 1. Asociar números e cantidades. 2. Discriminar por formas xeométricas, tamaños, series e numeración. 3. Resolver problemas matemáticos e operacións adaptadas a idade dos nenos/as utilizando o pc. 4. Ler, escribir y recoñecer situacións de suma, resta, multiplicación e división. 5. Utilizar os números naturais, a súa composición e descomposición, a súa lectura e a súa escritura.

142

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

6. Utilizar as unidades de medida (lonxitude, capacidade, masa e tempo) mediante problemas e xogos no ordenador. 7. Recoñecer diferentes estratexias para resolver problemas matemáticos de seu mundo habitual utilizando recursos informáticos. o Coñecemento do Medio: 1. Realizar actividades e xogos relacionados co contido da área utilizando software adaptado á idade do alumnado. 2. Buscar información en Internet para facer traballos e actividades. o Alumnos/as n.e.e. : 1. Facilitar a ensinanza individualizada, adaptándoa ao ritmo da aprendizaxe de cada neno/a. 2. Reforzar e motivar a aprendizaxe utilizando o ordenador como reforzo educativo. Utilizaremos aplicacións informáticas e software adecuado para traballar obxectivos específicos con nenos/as con n.e.e. Con respecto a estes obxectivos serán múltiples as opcións levadas á práctica, tendo en conta os recursos aportados pola aula de informática (pantaia con proxector, ordenador para o alumnado, etc). Así traballariamos mediante o Blogue (Tol@s poraprender.blogspot.com), como recurso que permite englobar contidos nun recuncho virtual da propia aula. Cada Unidade Didáctica será abordada de xeito globalizado mediante a inclusión dunha sesión virtual, onde se amplíe a materia impartida ata o momento, mediante as novas tecnoloxías. Actividades TIC

Actividades integradas nas secuencias de aprendizaxe.

Ligazóns a Internet

Aproveitamento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imaxes, información ou curiosidades, selección e organización para transformalo en coñecemento.

Recursos dixitais das editoriais para PDI.

Actividades interactivas (aplicables en Encerado Dixital Interactivo): o alumno/a responde seleccionando a opción correcta, clasificando os elementos en diferentes grupos ou situándoos na súa posición correcta Ao finalizar, o ordenador informa os acertos e os erros.

143

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Na área de inglés: Páxina web Hai unha páxina web para os alumnos con múltiples actividades para que practiquen e consoliden o que aprenden en clase. É un valioso compoñente extra porque inclúe todo o vocabulario clave e as estruturas gramaticais do curso, e pódese utilizar en clase ou na casa.

Curso dixital online O material é moi doado de usar e moi motivador para os nenos.

CD-ROM de contos animados Contén versións animadas dos contos e actividades sobre eles, así como outras relacionadas co vocabulario e a gramática de cada unidade. Con el os alumnos poden ver na casa os contos que escoitan en clase e disfrutar realizando as actividades que os acompañan.

DVD Inclúe grande variedade de material animado e actuacións en vivo . Ten catro seccións básicas sobre cada unidade: as cancións interpretadas por nenos de verdade, o conto con animación, un sketch e un apartado CLIL. O DVD engade outra dimensión ao curso porque utiliza o inglés que se ensina nas leccións dentro dun auténtico contexto británico. No multi ROM do profesor hai worksheets para facer actividades sobre o DVD.

144

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

19.-ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. Como titores somos corresponsables, xunto coas familias do alumnado e toda a comunidade educativa, do mantemento dunha convivencia pacífica que favoreza o desenvolvemento integral dos nosos alumnos e a prevención de actitudes contrarias a convivencia. Con tal fin esta programación incorpora nos seus contidos temáticas e medidas relacionadas coa convivencia escolar e a educación en valores co obxectivo de: - A prevención de conflitos. - A xestión de conflitos. - Resolución pacífica de conflitos. Moitos obxectivos da nosa programación teñen como base o plan de convivencia do noso centro como son: 

Proporcionar ó alumnado experiencias que lle permitan aprender convivencia positiva (cultura e clima de convivencia)  Deseñar tarefas de aprendizaxe para o desenvolvemento da competencia social do alumnado.  Deseñar tarefas de aprendizaxe para desenvolver a competencia para fomentar o respecto mutuo e para xestionar pacificamente os problemas de convivencia.  Deseñar accións educativas, coa coherencia da actuación colaborativa do profesorado, para a xestión das condutas contrarias á convivencia  Desenvolver plans preventivos do acoso e das condutas racistas.  Desenvolver accións para loitar contra a violencia.  Desenvolver accións para a formación e educación para e por a convivencia do profesorado, familias e persoal non docente.  Desenvolver accións para dar a coñecer as normas de organización e funcionamento do centro á comunidade educativa.  Promoción da sensibilización da importancia da convivencia coma parte fundamental para o desenvolvemento persoal e social de toda a comunidade educativa. Liñas de actuación. O noso plan de convivencia desenvolve as súas liñas de actuación mediante os dous proxectos “Aprendendo a convivir na nosa comunidade” e “Facendo escola fóra da escola”.  Educación na convivencia: No que se basea o clima e cultura de convivencia no centro  Educación para a convivencia: Prevención, no que se plantexa o aprendizaxe de estratexias e o aprendizaxe da competencia para afrontar os conflitos  Xestión dos problemas de convivencia: mecanismos que utilizamos para xestionar os tres tipos de problemas do centro: conflito, disrupción, acoso.

145

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Como titoras, e seguindo o Plan de acción titorial, existe unhas normas de convivencia que desexamos que cumpran o noso alumnado: a) Respecto ás entradas, saídas e estanza no centro: - Asistir a clase con puntualidade e regularidade. - Asistir a clase ben aseado e con vestimenta apropiada. - Saudar ao entrar e saír da clase. - Evitar palabras e xestos que poden ofender a outras persoas. - Ceder o paso en entradas e corredores aos compañeiros e compañeiras máis pequenos e aos adultos. - Pedir as cousas aos compañeiros, profesorado, persoal non docente, etc. "por favor", e dar "as grazas". - Utilizar en clase un ton de voz suave. - Respectar a quenda de palabra. b) Respecto aos compañeiros: - Tratar con respecto e cordialidade a todas as persoas da comunidade educativa: profesores, compañeiros... - Practicar pedir perdón ou desculpas ao facer algo que non é correcto, e facer un esforzo por perdoar os outros. - Non excluír nin marxinar ningún compañeiro nos xogos. - Utilizar o diálogo para resolver os conflitos, evitando as pelexas e enfados cos compañeiros e compañeiras. c) Respecto aos materiais: - Coidar e respectar os materiais propios, dos compañeiros e do centro. - Compartir os materiais e xoguetes cos compañeiros. - Utilizar correctamente todas as instalacións do centro. - Recoller e ordenar os materiais e o mobiliario utilizados. - Respectar o traballo do compañeiro/a nas tarefas colectivas e individuais. d) Respecto ao traballo: - Participar nas actividades de clase activamente, cada un na medida das súas posibilidades.

146

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

- Respectar o ambiente de traballo sobre todo en cambios de clase e desprazamentos. - Atender en clase e seguir as orientacións dos profesores. - Realizar o traballo con bo humor, alegría e optimismo. - Ser responsable do estudo, esforzarse e facer as tarefas de casa. e) Outras: - Cumprir as sancións ou tarefas impostas. ACTUACIÓNS EN CASO DE CONFLICTO:  Asembleas de clase: o seu labor é eminentemente preventivo. Nelas o alumnado e o profesor/a titor/a dialogan sobre temas como as normas de clase, normas de convivencia, actividades programadas, temas relativos á educación de valores tales como a responsabilidade, o esforzo, o compañeirismo, o respecto, a non violencia, a coeducación, o diálogo, etc., así como tamén se aproveita para formular críticas e felicitacións.  O diálogo cos implicados nas diferentes situacións de conflitos leves que se adoitan presentar a diario: durante as clases, no recreo, nos cambios de clases, e que se adoitan resolver facendo referencia ás normas e chegando a acordos cos implicados (falar, intentar aclarar as cousas, pedir perdón,...).  O apoio ou intervención do equipo directivo co alumnado directamente, para reforzar as medidas ou actuacións seguidas polo profesorado.  A información e intervención das familias en caso necesario a través das titorías.

147

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

20.- ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO. No noso centro é lingua predominante do alumnado é o castelán. Linguas empregadas nas diferentes áreas: Castelán: lingua castelá, alternativa a relixión e educación física. Galego:lingua galega, coñecemento do medio, educación artística e relixión. Lingua estranxeira: Inglés. 148 Grupo de adquisición de linguas. Destinado ao alumnado que non ten o suficiente dominio da lingua castelá poida seguir con proveito as ensinanzas que nesta lingua se lle imparten. Repertorio de actuacións dinamizadoras para potenciar o uso do galego. Seguindo o Decreto 124/2007, a Lei de Normalización e o Plan Llingüístico do Centro estas son as medidas de apoio e reforzo para fomentar o emprego do galego: a) Usos lingüísticos cotidianos orais. Emprego da lingua galega por parte do profesorado nas conversas que mantemos coas familias, co alumnado e co persoal non docente.Usar a lingua galega en todos os actos que organice o centro: reunión de pais, festivais, conferencias.. b) Accións centradas no uso do galego (oral e escrito). Actividades para impulsar a competencia práctica do galego con actitudes positivas e para que o alumnado sinta o galego como una lingua próxima: carteis na aula e nos corredores, circulares, horarios… c) Mantendo activo o blogue (Tolos por aprender), empregando as tecnoloxías da información e da comunicació e programas informáticos en galego, diversos enlaces, a consulta doutras páxinas de interese. d) Creación de materiais didácticos utilizando ferramentas en galego para o uso do alumnado (programa Lim, Ardora…) e) Empregar o galego nos documentos de relación coas familias e co contorno social: correspondencia, boletíns de notas, publicacións,comunicados... f) Facer en galego toda a documentación administrativa e pedagóxica. g) Promover o uso da biblioteca de aula e do Centro con revistas e materiais en galego e fomentando o seu uso. h) Fomentar, a través de xogos e doutras actividades lúdicas, o uso do galego nas actividades informais do alumnado.

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

Estas accións están encamiñadas a creación de actitudes positivas cara a lingua galega o e o respecto a súa cultura. O noso país, como membro da Unión Europea, comprométese no fomento do coñecementodoutraslinguas comunitarias e polasúa parte, o Consello de Europa no marco de Referencia Común Europeo para a aprendizaxe de linguasestranxeiras, establece directrices tanto para a aprendizaxe de linguas coma para a valoración da competencia nas diferentes linguasdunfalante. O proxecto do noso centro,na área de lingua estranxeira , inglés ,enmárcase nas directrices lexislativas da Área de Linguas estranxeiras e o obxectivo curricular das cales non é ensinar unha lingua en si mesma, senón ensinar a comunicarse con ela mediante o seu uso, así como no establecido no Consello de Europa no marco de referencia común europeo para a aprendizaxe de linguas estranxeiras, segundo o cal os alumnos e alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tarefas de comunicación para desenvolver gradualmente a competencia comunicativa nas devanditas linguas. Participaremos no Proxecto “CON+CIENCIA” desde a área de lingua estranxeira e en todas aquelas actividades que se propoñan desde a equipa da biblioteca e de Normalización Lingúística do centro.

149

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

21.- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS INCLUÍDOS OS LIBROS DE TEXTO. Para poñer en práctica todos os obxectivos propostos contamos cos seguintes recursos: Recursos impresos:  Para as áreas de Lingua Galega e Castelá contamos co material editado por Anaya (Proxecto Unha a unha) e a editorial Santillana (Los caminos del saber) respectivamente, que ademais do libro para o alumno , tamén nos ofrece un CD para o alumno e un CD para o profesorado con actividades de reforzo, ampliación, avaliación e unha proposta para a pizarra dixital.  Para as áreas de Coñecemento do Medio empregamosos recursos da editorialEdebé-Rodeira (Proxecto Pixel) e Matemáticas contamos co material editado por ANAYA (Proxecto Una a Una), que ademais do libro para o alumno tamén nos ofrece unha caixa material para a aula, bastante completa, con murais, material manipulativo , un reloxo…  Libros de consulta, folletos, revistas, periódicos...  Para as outras especialidades: Ver Programación Aula.

Recursos dixitais: Contamos tamén cunha aula de informática cunha colección de CDs educativos, páxinas de internet, a pizarra dixital, a aula de vídeo...Neste curso escolar o 1º ciclo terá como recurso para compartir experiencias cos nenos e as familias un blogue “Tolos por aprender”. Este será o noso segundo ano de experiencia co blogue. Recursos persoais: os/as titores/as, mestres/as de apoio, os especialistas, a orientadora do centro, a coidadora.... Outro tipo de material: xogos educativos, xogos lúdicos, material especifico para matemáticas, para as linguas …. que esta a disposición de todos/as os/as mestres/mestras. 1º EP

LENG. C.

1º EP

MAT.

1º EP

MEDIO

1º EP

MÚSICA

Sagrario Luna( PAUTA). Primeros Pasos 2011.Santillana. 978-84-680-0040-4. CUADERNOS LOS CAMINOS Castelán DEL SABER PAUTA. 1º-2º-3º TRIMESTRES.978-84294-4792-7/978-294-5496-3/978-84-680-0009-1 Cristina Díaz, TriniFerri. Matemática 1. Proyecto una a una. Anaya 2011. 978-84-667-9706-1. Cuadernos una a Castelán una 1º2º3º Trimestres. 978-84-667-9791-7/978-84-6679792-4/ 978-84-667-9793-1 Proxecto Pixel. C.Medio 1. Ed. Rodeira. 978-84-8349Galego 280-2 Susa Herrera, Ana López. Xograr 1. Seculo XXI. Galinova 2010. 978-84-9737-116-2 Galego

1º

INGLÉS

CarolRead Ana Soberon. Macmillan 2.009. Bugs

Ingles

150

Segundo curso Primaria EP 1º EP 2º EP

RELIXIÓN

LENG.C

Curso 2.014-2.015

World1. Pupil´sbook.978-0-2307-1886-9 Religión Católica 1.Tobin. Grupo Edebé. 978-84-2367148-9 Asunción Honrado. Proy. Los caminos del saber.Santillana 2011. 978-84-680-0197-7 CuadernosProy. Los caminos del saber. 3 TRIMESTRES. 978-84-680-0108-1/978-84-680-0109-8/978-84-2940800-3

Proxecto Os camiños do saber.A nave dos libros Lectura 2º LECTURAS 2. Obradoiro.Santillana. 978-84-9472-085-2 EP Cristina Díaz, TriniFerri. Matemática 2. Proyecto una a 2º una. Anaya 2011. 978-84-667-9708-5. Cuadernos una a MAT. una 1º2º3º Trimestres. 978-84-667-9794-8/978-84-667EP 9795-5/ 978-84-667-9796-2 2º L.GALEGA Begoña Pérez. Estela Martínez. Lingua 2º Unha a unha .Anaya 2011. 978-84-667-9950-8 EP Susa Herrera, Ana López. Xograr 2. Seculo XXI. 2º MÚSICA Galinova 2010. 978-84-9737-117-9 EP CarolRead Ana Soberon. Macmillan 2.009. Bugs 2º INGLÉS World2. Pupil´sbook.978-0-2307-1899-9 EP Religión Católica 2.Tobin. Grupo Edebé. 978-84-6832º RELIXIÓN 0050-4 EP Na área de inglés Pupil 's Book ActivityBook Grammar and WritingDiary Axuda a consolidar a gramática e o vocabulario aprendido. CD de clase Storycards Flashcards Poden utilizarse para presentar, practicar ou reciclar o vocabulario. Word cards Pósteres de CLIL Manual do profesor Multi ROM

Castelán

Galego

Castelán

Galego Galego Inglés Castelán

151

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

CD de cancións CD-ROM de contos animados DVD

Recursos dispoñibles no centro  Vídeo e TV  Reprodutor de CD/ Casete  Cámara de fotos.  Ordenadores  Pizarras dixitais Interactivas……

152

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

22.- AS ACTIVIDADES. O enfoque cooperativo encamiñase a que os alumnos estean estreitamente vinculados e perciban que poden acadar os seus obxectivos, si os outros acadan os seus. Consideramos que a cooperación favorece máis a adquisición de competencias, destrezas sociais e outros contidos escolares. Fomentarase a comprensión, cooperación e axuda mutua, así como a non discriminación. Por outra banda, para actividades que superen o ámbito de aula, se formará un gran grupo, con dous ou máis clases do mesmo nivel. Seranos útil para as dramatizacións, actividades complementarias , visionar vídeos, etc. Os/as alumnos/as con necesidades especiais terán unha atención máis individualizada e traballarán segundo o seu ritmo e nivel de aprendizaxe, tendo como obxectivo a incorporación destes alumnos/as o maior número de actividades comúns e a consecución dos obxectivos de nivel como obxectivo final. A profesora de apoio do centro axuda na aula aos alumnos e alumnas que teñen un proceso madurativo máis lento. O elaborar as actividades, terase en conta os seis tipos, para atender a diversidade de alumnos en canto a ritmos de aprendizaxe, capacidade, motivación, etc. 

Actividades de presentación-motivación, introducen o alumno no tema que se vai tratar.



Actividades de avaliación dos coñecementos previos.



Actividades de desenvolvemento dos contidos.



Actividades de reforzo: permiten os alumnos/as con dificultades de aprendizaxe acadar os obxectivos do grupo. Co este fin organízanse unha serie de medidas:  Desdobres no grupo na área de matemáticas 2 veces á semana, en primeiro e segundo.  Apoio á lectura en primeiro (2 veces á semana)  Realización dos cadernos trimestrais de lengua castellana e matemáticas da Editorial Santillana.  Estamos pendentes da concesión dun proxecto para reforzar a lectoescritura e o cálculo.  Os/as alumnos/as que teñan unha necesidade máis específica nunha área terán unha actividade máis individualizada e organizada pola titora e co apoio da mestra de pedagoxía terapéutica.

153

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015



Actividades de ampliación: permiten profundizar nos coñecementos da unidade correspondente ós alumnos máis avantaxados. Temos unha serie de fichas ampliación nas diversas áreas.



Actividades de sínteses e transferencia: permiten recapitular, aplicar e xeneraliza-los aprendizaxes.

As actividades realizadas diariamente na aula quedarán plasmadas no diario do/da titor/a.

154

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

23.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES. Durante o curso realizaranse unha serie de actividades que permitirán desenvolver os obxectivos e contidos do currículo fóra da aula habitual. Dentro do centro escolar: - A horta escolar. - O magosto. - O festival do Nadal. - Celebración do día da Paz co CEIP Ría de Vigo. - Día da muller traballadora. - Día das Biblioteca Escolares. - O día do Libro. - O Entroido. - A Reconquista de Vigo. - As Letras Galegas. - Final de curso. Programa Documental Integrado no Centro: Participaremos no Proxecto anual do Centro“ Con+Ciencia”desde a titoría de 2º de primaria colaboraremos coas actividades propostas polas diferentes equipas. Fóra do centro escolar: - Asistencia a representacións teatrais na Escola de Arte Dramática. - Saídas escolares de carácter cultural.

155

Segundo curso Primaria

Curso 2.014-2.015

24.- PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN.

Para establecer unha avaliación plena de todo o proceso de ensino/aprendizaxe avaliarase toda esta programación coas necesidades reais do alumnado. O profesorado, avaliará, nas sesións de avaliación do seu grupo, os procesos de ensino e a súa práctica docente en relación coa adecuación ao alumnado, co logro dos obxectivos da etapa e das áreas, e co desenvolvemento das competencias básicas. Esta avaliación incluirá, polo menos, os seguintes aspectos: - A adecuación dos obxectivos, contidos e criterios de avaliación ás características e necesidades do alumnado. - As aprendizaxes acadadas polo alumnado. - As medidas de atención aplicadas á diverside. - A programación e o seu desenvolvemento, a organización da aula, o aproveitamento dos recursos do centro e os procedementos de avaliación do alumnado. - A coordinación entre o profesorado. Para avaliar a propia programación utilizaremos:  



Intercambios orais. Autoavaliación do profesorado.  Competencia: actitude cos alumnos/as/profesorado/ familias, organización, competencia curricular..  Intervención docente: planificación curricular, metodoloxía, recursos...  Da propia programación.. Cuestionarios.  Resultados do proceso de aprendizaxe dos/as alumnos/as.

Na área de inglés: Avaliarase: • Os resultados das avaliacións, da marcha diaria das clases e do porcentaxe do alumnado que supera os contidos da materia. • O nivel de competencia alcanzado, vocabulario adquirido, destreza no uso de programas informáticos e no uso da biblioteca de aula e de centro.

156