Programación inglés 2016 17 by castelao navia

CURSO

2016/17 CEIP “ALFONSO D. RODRÍGUEZ CASTELAO”

ÍNDICE CONTEXTUALIZACIÓN DO ALUMNADO..................................................................3 ÁREA DE PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA: INGLÉS..........................................5 1º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA................................................................91 2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA................................................................95 3º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA................................................................99 4º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA..............................................................104 5º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA..............................................................110 6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA..............................................................116 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN........................................................................122 DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DE AVALIACIÓN INICIAL. ................................................................................................................................... 124 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E OS REFORZOS PARA LOGRAR DITA RECUPERACIÓN........................................................................................................124 CRITERIOS DE PROMOCIÓN AO SEGUINTE CURSO........................................125 METODOLOXÍA DIDÁCTICA..............................................................................125 MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.........................................................127 ADAPTACIÓNS CURRICULARES...........................................................................130 PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES.........................................................131 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR...................................132 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC.....................................................132 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA............................133 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO.........................134 MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS INCLUÍDOS OS LIBROS DE TEXTO. ................................................................................................................................... 135 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES..............................136 PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN.....................137 2

CONTEXTUALIZACIÓN DO ALUMNADO Os primeiros anos da Educación Primaria cumpren unha importante función compensadora e socializadora e correspóndense co inicio da adquisición das destrezas instrumentais básicas (lectura, escritura e cálculo) e a súa aplicación ao coñecemento cultural. Nestes anos os escolares teñen unha visión do mundo moi subxectiva, sendo elevada a súa dependencia dos adultos. Ao longo da etapa, afiánzanse as mencionadas destrezas básicas e introdúcense técnicas de traballo que facilitan o achegamento á análise da realidade e a unha visión desta, máis racional e obxectiva. Realízanse labores de complexidade crecente. Empeza o que facer cooperativo e as alumnas/os son cada vez máis autónomos con relación ao profesor/a. O C.E.I.P.”Alfonso D. Rodríguez Castelao”, de titularidade pública, está situado na parroquia de Navia, pertencente ao Concello de VIGO, na zona oeste da cidade e nas cercanías da ría do mesmo nome. A extensión aproximada da parroquia é de 200 Ha, presentando estruturas semirrurais influenciadas pola gran urbe da que fai parte. O colexio, ubícase en “Pedra Seixa”, antiga zona rural na que se desenvolveu un proxecto urbanístico que viu tansformar tanto o espazo físico como o carácter do lugar, desenvolvemento que incide directamente sobre o centro , xa que nos derradeiros cursos obsérvase un considerable incremento nas solicitudes de matrícula. A meirande parte d@salumn@s do centro pertencen a familias de clase media que teñen un bo concepto do colexio e colaboran abertamente co mesmo, tanto no referente á educación d@s seus fill@s coma no desenvolvemento das actividades complementarias organizadas polo centro. A lingua empregada polo alumnado, na súa maioría, é o castelán. O uso do galego e do castelán no entorno familiar e na comunidade educativa atópase recollido no Proxecto Lingüístico do Centro. O idioma estranxeiro que se está impartindo é o inglés. 3

Seguindo a Resolución do 14 de abril de 2016, solicitouse a incorporación do colexio ao programa de seccións bilingües de Galicia coa posta en marcha dunha “ sección bilingüe” na área de Educación Plástica e para impartila en 6º curso de Educación Primaria. O 9 de setembro de 2016, o noso colexio saíu na listaxe definitiva das seccións bilingües admitidas para o curso 2016/17.

Con referencia á materia de Inglés, hai un novo alumno de 5º de Educación Primaria que repite curso e que presenta dificultades de aproveitamento dos contidos da asignatura e polo tanto estableceránse as medidas curriculares e organizativas oportunas que aseguren o seu progreso axeitado. Nós demáis cursos tratarase de maneira individualizada e estudando cada caso para ofrecer a aqueles alumn@s que o necesiten, o apoio educativo correspondente.

ÁREA DE PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA: INGLÉS

ÁREA DE INGLÉS

PRIMEIRA

LINGUA

ESTRANXEIRA:

A lingua é o instrumento por excelencia da comunicación e da aprendizaxe, por iso as linguas forman parte da bagaxe vital das persoas nun mundo en continua expansión no que as relacións entre individuos, países e organismos fanse cada vez máis necesarias e frecuentes. Neste marco, é esencial que, desde as idades máis temperás, a educación teña entre os seus obxectivos principais dotar ás cidadás e aos cidadáns de instrumentos para o desenvolvemento de competencias que lles permitan participar adecuadamente nunha nova sociedade cada vez máis interdependente e global. A aprendizaxe de linguas estranxeiras cobra, pois, unha especial relevancia neste contexto, xa que a capacidade de comunicación lingüística eficaz é o primeiro chanzo para desenvolverse nun contexto multicultural e plurilingüe. Pola súa parte, o Marco común europeo de referencia para as linguas define os niveis de dominio da lingua que permiten determinar as competencias lingüísticas do alumnado en cada fase da aprendizaxe ao longo da súa vida. A educación primaria constitúe a fase inicial desa aprendizaxe de linguas estranxeiras e a base para que o alumnado, ao rematar a súa educación e formación escolar, teña unhas competencias de comprensión e expresión orais e escritas nunha lingua estranxeira que lle permitan achegarse ao seu uso independente. Na Comunidade Autónoma de Galicia o contacto cunha primeira lingua estranxeira iníciase a partir do segundo ciclo da educación infantil, co obxectivo de proporcionarlles aos nenos e ás nenas as primeiras experiencias no seu uso oral. Así, este alumnado accede á educación primaria cunha certa experiencia e familiarización coa devandita lingua. Desde esta perspectiva, o currículo nesta etapa, se ben inicialmente dá prioridade ás actividades lingüísticas ou destrezas orais nos primeiros cursos, establece gradualmente a aprendizaxe das outras destrezas para o desenvolvemento dunha competencia comunicativa oral e escrita eficaz e contextualizada nos intereses, necesidades e preferencias propios destas idades. Un currículo de lingua estranxeira para a formación da cidadanía na sociedade da información non pode deixar de lado as tecnoloxías da información e da comunicación (TIC). Toda a súa potencialidade en relación co desenvolvemento das habilidades lingüístico-comunicativas debe aproveitarse nas aulas para favorecer interactivamente

tanto a aprendizaxe da lingua estranxeira e o desenvolvemento das competencias básicas do alumnado como a propia aprendizaxe do uso destas tecnoloxías. A utilización das TIC posibilita o acceso a informacións sobre outras culturas e os seus costumes, reafirma as destrezas orais e escritas, facilita o enriquecemento do vocabulario, fixa unha ortografía correcta e estimula a aprendizaxe autónoma. O currículo está estruturado para cada curso da etapa en cinco bloques que, aínda que se presentan separados para maior claridade, deben ser entendidos como inseparables na práctica lingüística e en cada acto comunicativo. O bloque 1 Comprensión de textos orais recolle diversos aspectos da comprensión oral. Nel abórdanse estratexias comunicativas necesarias para comprender en contextos reais ou simulados e iniciar o camiño cara á adquisición e posterior desenvolvemento das estratexias de comprensión oral da lingua estranxeira. Nesta liña, considera, por unha parte, a activación dos coñecementos previos, a partir de ilustracións, da mímica e de preguntas, para comprender o sentido xeral e a información máis relevante en interaccións verbais sinxelas. Pola outra, establece variedade de contextos de comunicación, que deberán fornecer modelos lingüísticos igualmente variados tanto no aspecto fonético e prosódico como no uso de expresións concretas en situacións coñecidas de interaccións verbais. Para conseguir este propósito, a utilización de recursos audiovisuais e das TIC é imprescindible. O bloque 2 Produción de textos orais aborda o desenvolvemento de habilidades de produción oral. A súa finalidade é dotar aos alumnos e ás alumnas de estratexias e destrezas comunicativas necesarias para interactuar en contextos reais ou simulados. Mediante a aprendizaxe dos contidos establecidos, o alumnado poderá usar a lingua oral en tarefas básicas como falar de si mesmo/a, conseguir que os demais o atendan e entendan, pedir e dar a información que lle interesa tanto dentro da aula como fóra dela, tanto no ambiente escolar como en situacións propias doutros ámbitos próximos á súa idade. Progresivamente, o currículo ten en conta as aprendizaxes necesarias para describir, explicar, relatar, dar razóns, ideas, predicir, preguntar, aclarar ou opinar cun grao de dominio propio desta etapa. O bloque 3 Comprensión de textos escritos céntrase en aspectos da comprensión escrita. A adquisición das destrezas lectoras necesarias, a descodificación do texto e lectura funcional, desenvólvense progresivamente nos distintos cursos para que o alumnado poida adquirir os coñecementos e habilidades que lle permitan un dominio progresivo da comprensión da lingua escrita. Faise fincapé en fomentar a afección pola

lectura como fonte de gozo, formación, aprendizaxe, fantasía e descubrimento doutros contornos e culturas. O bloque 4 Produción de textos escritos: expresión e interacción expón o desenvolvemento e uso progresivo e autónomo da escritura, partindo do afianzamento da expresión oral. A complexidade da expresión escrita require unha conexión estreita co correspondente traballo na lingua oral da lingua estranxeira e nas outras linguas das que incorporarán os procedementos básicos que dan coherencia, cohesión, adecuación e riqueza aos seus escritos. O bloque 5 Coñecemento da lingua e consciencia intercultural enumera as funcións, nocións e elementos e estruturas lingüísticas que van posibilitar o uso reflexivo da lingua para comprender e interactuar en diferentes situacións de comunicación. Igualmente, considéranse neste bloque elementos sociolingüísticos e culturais que condicionan as persoas falantes da lingua estranxeira e que informan doutras maneiras de ver, entender e apreciar o mundo. O alumnado aprenderá progresivamente a comparar aspectos lingüísticos e culturais das linguas que coñece para mellorar a súa aprendizaxe, lograr unha competencia comunicativa integrada e alcanzar unha consciencia intercultural que lle permita comunicar con certa sintonía cultural

Os contidos, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe están organizados dentro dos cinco grandes bloques e o seu tratamento ten que ser abordado desde unha óptica competencial. As relacións entre estes tres elementos do currículo non son unívocas, debido á especial natureza da actividade lingüística. Isto supón que, para cada unha das tarefas comunicativas listadas e descritas nos estándares de aprendizaxe, haberá de incorporarse o conxunto dos contidos recollidos para cada bloque de actividade respectivo. Deste mesmo xeito, para avaliar o grao de adquisición de cada un dos estándares de aprendizaxe dunha determinada actividade de lingua, haberán de aplicarse todos e cada un dos criterios de avaliación recollidos e descritos para a tarefa correspondente. Desde o punto de vista metodolóxico, os enfoques que se adopten deberán considerar os principios básicos que facilitan a aprendizaxe dunha lingua e cultura estranxeira a estas idades no contexto escolar. Partindo deste feito, fomentarase un uso contextualizado da lingua, no marco de situacións comunicativas propias de ámbitos diversos propios destas idades, e que permitan a utilización real e motivadora da lingua.

O xogo, sobre todo nos primeiros anos, e a realización de tarefas conxuntas, ademais de permitir asentar adecuadamente as bases para a adquisición dunha lingua estranxeira, contribúen a que a área desenvolva o papel educativo que lle corresponde como instrumento de socialización. A medida que o alumnado avance en idade, evolucionarase desde un procesamento da lingua de carácter esencialmente semántico a un procesamento sintáctico máis avanzado. Polo tanto, o ensino das linguas estranxeiras na educación primaria enmarcarase en enfoques comunicativos e cun tratamento globalizado das actividades ou destrezas lingüísticas, facendo fincapé durante toda a etapa na comunicación oral e na consciencia intercultural. Por outra parte, debe existir coordinación entre o profesorado de linguas estranxeiras e o das linguas cooficiais, para evitar a repetición de contidos propios da aprendizaxes de calquera lingua, como son as estratexias de lectura, ou proceso de escritura, a tipoloxía textual ou a definición de termos lingüísticos, e para unificar a terminoloxía. Non se pode esquecer que o achegamento do alumnado á lingua estranxeira se produce, na maior parte dos casos, partindo das linguas próximas, a materna e a(s) ambiental(is). Polo tanto, é esencial o tratamento integrado de todas as linguas e a colaboración entre todo profesorado que as imparte. Finalmente, cómpre ter en conta no actual contexto educativo galego a implantación, na rede de centros docentes plurilingües e nos centros docentes con seccións bilingües, do ensino-aprendizaxe integrado de contidos e linguas estranxeiras. Isto supón a necesidade dunha estreita coordinación entre o profesorado que imparte lingua estranxeira e o que a utiliza como instrumento de ensino doutras áreas curriculares. (Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia).

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

b f

B1.1. Estratexias de B1.1. Comprender comprensión: o sentido xeral de textos orais propios Iniciación, mediante da súa idade xogos e adiviñas, á (contos breves e formulación de moi sinxelos, rimas hipóteses sobre o infantís, adiviñas que se vai escoitar moi evidentes) en función dos emitidos con ritmo interlocutores que discursivo lento, participan na con claridade e de interacción e do viva voz ou por contexto, en medios técnicos situacións de que non comunicación de distorsionen a carácter infantil, moi percepción da sinxelas, familiares e mensaxe, con habituais, e do seu apoio visual moi interese. redundante que axude á Identificación do comprensión. tema de textos moi sinxelos, adaptados B1.2. Comprender á súa idade e aos preguntas e seus intereses informacións (contos, rimas relativas á infantís, cancións). información persoal Asociación palabras expresións básicas e sinxelas elementos paraverbais.

de e moi moi con

Asociación de palabras e frases moi sinxelas a través da linguaxe non verbal

PLEB1.1. CCL Comprende a información esencial dun conto, rima ou canción moi breves e sinxelos, previamente traballados, emitidos lentamente, cunha pronuncia ben articulada, e con apoios visuais moi redundantes que axuden á comprensión.

PLEB1.2.Compre CCL nde vocabulario moi elemental e sinxelo sobre temas familiares acompañados de imaxes que os ilustran con moi básica (nome, claridade. idade, gustos …), sinxelas, así como CCL instrucións e PLEB1.3. Comprende peticións moi CAA elementais relativas preguntas básicas sobre si ao comportamento mesmo/a (nome, na aula. idade, gustos...) e información B1.3. Facer a igualmente básica hipóteses sobre o sobre outras posible sentido dun persoas. texto apoiándose

Ao longo do curso

2º trimestre

1º e 2º trimestres

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

ou co apoio ilustracións soporte papel dixital.

de en elementos en paraverbais moi ou evidentes e en situacións de comunicación moi Seguimento non familiares. verbal de instrucións moi sinxelas. B1.4. Discriminar patróns sonoros, Repetición, rítmicos e de memorización e entoación básicos. observación de modelos, para a adquisición de léxico e estruturas elementais da lingua estranxeira.

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

PLEB1.4. Sigue CCL instrucións e comprende peticións relativas á vida escolar máis básica (abrir/pechar o libro, sentar, dar un lapis…).

1º trimestre

PLEB2.1. Fai CCL presentacións moi breves e elementais previamente preparadas e ensaiadas sobre temas moi próximos a si mesmo/a (dicir o seu nome, idade, a súa cor favorita, presentar á súa familia, indicar os seus gustos)

Ao longo do curso

B1.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación moi básicos: iniciación a algúns aspectos fonéticos, do ritmo e do ton da lingua estranxeira. BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

b c i

B2.1. Estratexias de B2.1. Falar de si produción: mesmo/a e de persoas da súa Planificación: contorna inmediata, de lugares e Concibir a mensaxe obxectos con claridade e achegando practicalo varias información moi veces. fundamental: idade, nome, gustos, Execución: usando expresións frases moi Expresar a mensaxe e sinxelas e de uso con claridade moi frecuente, axustándose aos normalmente

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

modelos.

illadas ou cunha pronuncia enlazadas con e entoación Compensar as conectores básicos. comprensibles. carencias lingüísticas mediante B2.2. Participar de PLEB2.2. procedementos maneira simple e Pregunta e paralingüísticos. comprensible en responde para conversas que dar/obter Usar a linguaxe non- requiran un información en verbal que intercambio directo conversas moi corresponda á de información en sinxelas e situación áreas de elementais comunicativa necesidade (nome, idade, cor (xestos, expresións inmediata ou sobre favoritas ou faciais, posturas, temas moi gustos). contacto visual ou familiares, aínda corporal). que en ocasións a pronuncia non sexa PLEB2.3. Amosa Participar moi clara e poida unha actitude de activamente en provocar malos escoita atenta. rutinas de clase, entendidos. representacións, PLEB2.4. cancións, B2.3. Producir Reproduce dramatización etc, patróns sonoros, comprensiblement empregando acentuais, rítmicos e textos orais moi respostas verbais e e de entoación sinxelos e breves non verbais básicos. (p.e. cancións, (movemento, rimas) aprendidos accións, debuxos, a través de xogos. modelado ou mímica). Repetir e reproducir en grupo textos orais sinxelos seguindo patróns orais. Imitar situacións de comunicación sinxelas a través de dramatizacións, de xogos, de rutinas etc. Empregar a lingua estranxeira en

CCL

1º e 2º trimestres

CCL

Ao longo do curso

CSC CCL CSC

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

situacións variadas de comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios, estados de ánimo...). B2.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación moi básicos: iniciación a algúns aspectos fonéticos, do ritmo e do ton da lingua estranxeira. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

b f

B3.1. Estratexias de B3.1. Identificar o comprensión: tema e comprender o sentido xeral e as Actualización moi ideas principais en guiada dos textos moi breves, coñecementos sinxelos e moi previos sobre o tipo elementais, e nos de texto que se vai que o tema tratado ler (por ex. como e o tipo de texto acostuman ser os e resulten moi as personaxes dos familiares, e contos, como remata conteñan apoio a historia, onde visual moi sucede a trama…). redundante en soporte papel ou Identificación da idea dixital. global de textos moi sinxelos, elementais B3.2. Utilizar as e moi familiares estratexias básicas (contos, cancións ou de hipótese para a rimas…), e comprensión do encadrados por sentido xeral e a imaxes redundantes identificación da

PLEB3.1. CCL Comprende palabras e frases moi sinxelas escritas, relacionadas cos temas traballados.

Ao longo do curso

PLEB3.2. CCL Comprende a idea principal dunha historia moi elemental acompañada de apoio visual e identifica os e as personaxes principais.

Ao longo do curso

PLEB3.3. Fai CCL hipóteses sobre o tema dun texto CAA elemental a partir

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

e títulos moi información evidentes do contido esencial do texto. textual. B3.3. Discriminar Identificación de patróns gráficos e palabras clave moi recoñecer os evidentes, concretas, significados e sinxelas e familiares intencións relacionadas cos e comunicativas coas personaxes a elementais través da linguaxe relacionados coas non verbal ou co convencións apoio de ilustracións. ortográficas máis básicas que B3.2. Patróns expresan pausas e gráficos, exclamacións. convencións ortográficas e de B3.4. Ler en voz puntuación moi alta textos moi elementais: breves, moi elementais e Iniciación ao proceso previamente de asociación global traballados de grafía, oralmente, pronunciación e amosando unha significado a partir de entoación e modelos escritos que pronuncia representan adecuadas. expresións orais coñecidas.

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

do titulo do mesmo e das imaxes que o ilustran. PLEB3.4. Le en CCL voz alta textos moi breves, moi CAA elementais e previamente traballados de forma oral, con entoación e pronuncia comprensibles e, se cumprise, rectificando espontaneamente

Ao longo do curso

PLEB4.1. Escribe CCL palabras relacionadas coa súa imaxe e a súa vida cotiá.

1º e 2ºtrimestre

PLEB4.2. Escribe CCL pequenos diálogos ou

3º trimestre

BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

b f

B4.1. Estratexias de B4.1. Escribir textos produción: moi curtos e sinxelos, seguindo Planificación: modelos, compostos de Seleccionar o tipo de frases simples texto que se vai illadas, utilizando producir: conto, con razoable notas, diálogo teatral. corrección as

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Execución: Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos. Compensar as carencias léxicas mediante o uso do dicionario visual do alumnado e programas informáticos. Seleccionar e empregar o léxico adecuado ao tema. Iniciarse no emprego de programas informáticos para reproducir mensaxes escritas moi sinxelos. B4.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación moi elementais: Uso dos signos de puntuación máis básicos. Iniciación ao proceso de asociación global de grafía, pronunciación e significado a partir de modelos escritos que representan expresións orais

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

convencións ortográficas máis elementais e os principais signos de puntuación, para falar de si mesmo/a, da súa contorna máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles.

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

narracións moi sinxelas e breves seguindo un modelo dado e respectando a estrutura gramatical máis sinxela.

PLEB4.3. Escribe CCL frases moi sinxelas, lexibles, organizadas con coherencia na súa secuencia e con B4.2. Utilizar as léxico relacionado estratexias básicas co tema da máis adecuadas escritura. para a produción de textos escritos moi sinxelos e PLEB4.4. Revisa CCL o texto antes de elementais. facer a súa CAA B4.3. Aplicar versión definitiva, patróns gráficos e elaborando borradores nos convencións ortográficas básicas que se observa a da para escribir con reparación e razoable corrección ortografía palabras e frases doutros aspectos curtas que utiliza relacionados coa normalmente ao secuencia das falar, pero non adecuada frases e mesmo a necesariamente das cunha ortografía pertinencia ilustracións, se é totalmente o caso. normalizada.

2º e 3º trimestres

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

coñecidas. BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL

b f

B5.1. Aspectos B5.1. o seu uso socioculturais e comunicativo. sociolingüísticos: B5.2. Iniciar e Interese e rematar as curiosidade por interaccións aprender unha lingua adecuadamente. estranxeira. B5.3. Obter e dar Recoñecemento e información básica uso das fórmulas persoal, sobre a básicas da relación súa contorna máis social e cortesía. inmediata e na situación de Interese polo traballo comunicación individual, en propia da aula. parellas ou grupos. B5.4. Expresar B5.2. Funcións nocións moi comunicativas: básicas e elementais relativas Establecemento de a tamaño, relacións sociais: cantidade, saudar, despedirse, posesión, número agradecer, dirixirse calidades físicas, aos demais. forma e cor. Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais (nome, idade e gustos). Realización preguntas respostas sobre próximos á escolar, os

de e sinxelas obxectos contorna días da

B5.5. Expresar e identificar estados de ánimo básicos B5.6. Comprender e expresar o permiso, o acordo. B5.7. Utilizar adecuadamente as estruturas morfosintácticas máis básicas e

PLEB5.1. CSC Identifica aspectos básicos da vida cotiá dos países onde se fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festas …) e compáraos cos propios, amosando unha actitude de apertura cara ao diferente.

3º trimestre

PLEB5.2. CCL Recoñece e utiliza fórmulas básicas CSC de relación social.

Ao longo do curso

PLEB5.3. CCL Participa CSIEE voluntariamente nas actividades de aula e amosa curiosidade pola lingua e por coñecer aspectos socioculturais dos países onde se fala.

Ao longo do curso

PLEB5.4. CCL Diferenza saúdos de despedidas e o CSC uso fórmulas de cortesía (Please, thank you, excuse

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

de Estándares aprendizaxe

semana e o tempo frecuentes para atmosférico). realizar as funcións comunicativas Formulación de propias do seu preguntas e nivel. respostas sobre obxectos e espazos B5.8. Recoñecer próximos á contorna estruturas escolar. sintácticas básicas e os seus Expresión moi significados elemental da asociados. posesión. B5.9. Utilizar Expresión do gusto e estruturas a preferencia sintácticas básicas (favoritos). (p. ex. enlazar palabras ou grupos Expresión de de palabras con cantidade. conectores elementais como e, Expresión de estado ou). de ánimo. Expresión de habilidade e capacidade para realizar unha acción. B5.3. Estruturas sintácticodiscursivas:

PRIMEIRO

B5.10. Mostrar un control limitado dun conxunto de estruturas gramaticais sinxelas e de modelos de oracións e frases dentro dun repertorio memorizado.

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

me). PLEB5.5. CCL Pregunta e responde de xeito comprensible sobre aspectos persoais moi básicos nome, idade e gustos) e da súa contorna (obxectos, espazos e seres vivos).

2º e 3º trimestres

PLEB5.6. Expresa CCL e identifica estados de ánimo básicos (happy, sad…)

1º trimestre

PLEB5.7. Expresa CCL e identifica o permiso e a prohibición (you cant/can´t) o acordo (That’s right).

Ao lono curso

PLEB5.8. CCL Estrutura Preguntas e adecuadamente respostas sobre os elementos das aspectos persoais oracións, mantén como nome, idade, B5.11. Comprender a concordancia de cor favorita ou e utilizar o léxico número e usa estado (What’s your propio do nivel en correctamente os name?, My name is/ contextos nexos básicos. I’m, How old are comunicativos you?, What´s your sinxelos. PLEB5.9. CCL favourite colour? My B5.12. Recoñecer e Diferenza favourite colour is, e utilizar un repertorio preguntas Are you happy/sad?, respostas moi

Ao longo do curso

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

de Estándares aprendizaxe

Yes, I am/No, I´m limitado e moi not). elemental de léxico de alta frecuencia Preguntas e relativo a situacións respostas sobre os cotiás e temas días da semana e o habituais, moi tempo atmosférico familiares e (What day is it concretos today?, It´s, What´s relacionados coas the weather like súas experiencias, today?, It´s). necesidades e intereses. Preguntas e respostas sobre obxectos próximos á contorna escolar (What´s this?, It´s my…). Expresión de posesión en primeira persoa (I´ve got) e formulación da pregunta correspondente (Have you got…?). Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa (I like). Expresión de cantidade: contar ata 20.

PRIMEIRO

Temporalizaci ón

de Competencia s clave

simples. PLEB5.10. CCL Memoriza rutinas lingüísticas básicas e moi sinxelas para, por exemplo, desenvolverse nas interaccións de aula.

1º trimestre

PLEB5.11. CCL Participa activamente en CSC xogos de letras, elaboración de glosarios ilustrados etc.

Ao longo do curso

PLEB5.12. CCL Comprende e usa adecuadamente o CSC vocabulario básico necesario para participar nas interaccións de aula, ler textos infantís moi sinxelos e escribir con léxico traballado previamente.

Ao longo do curso

Preguntas e respostas sobre as partes básicas do corpo e de elementos próximos a súa contorna (What ´s this?, It´s…), membros da familia (Who´s this?, This is my (brother),

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

PRIMEIRO

de Estándares aprendizaxe

alimentos (What´s this ?, This is). Expresión permiso e (Can I…?).

de axuda

Expresión de habilidade (I can…). B5.4. Léxico oral de alta frecuencia (recepción e produción) relativo cores, números, materiais e espazos escolares, formas xeométricas moi básicas, membros da familia mais próxima, comidas e bebidas elementais, xoguetes, partes do corpo, animais de compañía, estado de ánimo, tempo atmosférico, días da semana e accións.

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

b f

B1.1. Estratexias de B1.1. Comprender comprensión: o sentido xeral de textos orais propios Iniciación, a través da súa idade do xogo e da (contos breves e expresión corporal e sinxelos, rimas musical, á infantís, cancións formulación de adiviñas moi hipóteses sobre o evidentes) emitidos que se vai escoitar con ritmo discursivo en función dos lento, con claridade interlocutores que e de viva voz ou participan na por medios técnicos interacción e do que non contexto, en distorsionen a situacións de percepción da comunicación moi mensaxe, con sinxelas conectadas apoio visual moi cos intereses do redundante que alumnado. axude á comprensión. Captación da idea global e identificación B1.2. Comprender dalgúns elementos preguntas e específicos en textos informacións orais, con axuda de relativas á elementos información persoal lingüísticos e non básica (nome, lingüísticos do idade, gustos…), contexto. instrucións Identificación do tema de textos sinxelos, adaptados á idade e próximos á súa experiencia (contos, rimas, cancións…).

elementais e peticións relativas ao comportamento na aula.

B1.3. Facer hipóteses sobre o posible sentido dun texto apoiándose Asociación de en elementos palabras e paraverbais expresións sinxelas evidentes e en con elementos

PLEB1.1. CCL Comprende a información esencial dun conto, rima ou canción moi breves, e moi sinxelos, previamente traballados, emitidos lentamente, cunha pronuncia ben articulada, e con apoios visuais moi redundantes que axuden á comprensión.

Ao longo do curso

PLEB1.2. CCL Comprende vocabulario básico sobre temas familiares a través de apoio visual.

1º trimestre

PLEB1.3. CCL Comprende CAA preguntas básicas(nome, idade e gustos) sobre si mesmo/a e dos e das demais.

1º trimestre

PLEB1.4. Sigue CCL instrucións e comprende peticións relativas á vida escolar e

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

paraverbais.

situacións de da súa contorna comunicación (Open/close the Asociación de familiares. book, sit down…). palabras e frases sinxelas con B1.4. Discriminar elementos xestuais e patróns sonoros, visuais ou co apoio rítmicos e de de ilustracións en entoación básicos. soporte papel e dixital. Seguimento verbal e non verbal de instrucións moi sinxelas. Repetición, memorización e observación de modelos, para a adquisición de léxico e expresións moi básicas da lingua estranxeira. B1.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación sinxelos: iniciación a algúns aspectos fonéticos, do ritmo, e ton da lingua estranxeira e uso para a comprensión oral. BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

b c i

B2.1. Estratexias de B2.1. Falar de si produción: mesmo/a e das persoas da súa Planificación: contorna inmediata, de lugares e Concibir a mensaxe obxectos, así como con claridade e de expresar os

PLEB2.1. Fai CCL presentacións moi breves e elementais previamente preparadas e ensaiadas sobre

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

practicalo veces.

varias seus gustos e intereses, usando expresións e frases Execución: sinxelas e de uso moi frecuente, Expresar a mensaxe normalmente con claridade illadas ou axustándose aos enlazadas con modelos. conectores básicos (and/or). Compensar as carencias lingüísticas B2.2. Participar mediante activamente en procedementos non conversas que verbais. requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou sobre temas moi familiares, aínda que en ocasións a pronuncia non sexa Sinalar obxectos ou tan clara e poida realizar accións que provocar aclaren o significado. confusións lingüísticas. Usar linguaxe non verbal que corresponda á situación comunicativa (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal).

Participar en representacións, memorizar e recitar poemas, cantar cancións, contar contos etc., empregando respostas verbais e non verbais (movemento, accións, debuxos, modelado ou mímica). Reproducir textos orais coñecidos, repetir e reproducir

SEGUNDO

B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos e de uso diario.

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

temas moi próximos a un mesmo e dos e das demais (dicir o seu nome e idade, a cor do pelo e os ollos, presentar á súa familia, indicar as súas preferencias) cunha pronuncia e entoación comprensibles. PLEB2.2. CCL Pregunta e responde para dar/obter información en conversas básicas (nome, idade, gustos).

1º e 2º trimestres

PLEB2.3. Amosa CSC unha actitude de escoita atenta.

Ao longo do curso

PLEB2.4. CCL Reproduce comprensiblement CSC e textos orais sinxelos e breves (p.e. cancións, rimas) aprendidos a través de xogos.

Ao longo do curso

PLEB2.5. Amosa CSC unha actitude positiva cara á aprendizaxe dunha lingua estranxeira.

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

de acordo modelos orais.

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

con

Imitar situacións de comunicación breves a través de dramatizacións, de xogos, de rutinas etc. Participar con actitude de colaboración en xogos, dramatizacións… que precisen de sinxelas intervencións orais. Empregar a lingua estranxeira en situacións variadas de comunicación, seguindo modelos. Participar oralmente en situacións reais ou simuladas a través de respostas verbais e non verbais facilitadas por rutinas de comunicación. Producir textos orais moi sinxelos e coñecidos previamente mediante a participación activa en rutinas, representacións, cancións, recitados, dramatizacións etc. B2.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación básicos:

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

iniciación a algúns aspectos básicos da fonética, do ritmo, acentuación e ton da lingua estranxeira e uso para a comprensión oral. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

b f

B3.1. Estratexias de B3.1. Identificar o comprensión: tema e comprender o sentido xeral e as Activación progresiva ideas principais en dos coñecementos textos simples e previos en relación á breves tipoloxía e tema de relacionados con textos próximos a temas familiares e súa idade. de interese para o alumnado, que Identificación, moi contan con apoio guiada, da idea visual. global de textos sinxelos e do seu B3.2. Utilizar e interese (contos, aplicar as cancións, rimas…) co estratexias básicas apoio das ilustracións máis adecuadas correspondentes. para a comprensión

PLEB3.1. CCL Comprende palabras e frases simples en textos moi sinxelos relacionadas cos temas traballados previamente de forma oral.

Ao longo do curso

PLEB3.2. CCL Comprende a idea principal dunha historia sinxela acompañada de apoio visual e identifica os e as do sentido xeral, a personaxes Identificación de e as ideas palabras clave do principais do texto. principais. texto, relacionadas Fai CCL cos e coas B3.3. Discriminar PLEB3.3. personaxes e o patróns gráficos e hipóteses sobre o contexto co apoio de recoñecer os tema dun texto CAA ilustracións. significados e elemental a partir do titulo do intencións B3.2. Aspectos comunicativas mesmo e das socioculturais e básicas imaxes que o sociolingüísticos: relacionados coas ilustran.

Ao longo do curso

convencións Interese e ortográficas PLEB3.4. Le en CCL curiosidade por básicas que voz alta textos aprender unha lingua expresan pausas, sinxelos e CAA

2º e 3º trimestres

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

estranxeira. Achegamento a algúns aspectos culturais semellantes á realidades do alumnado a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas da cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

exclamacións interrogacións.

e previamente traballados de forma oral, con B3.4. Ler en voz entoación e alta textos moi pronuncia breves, moi comprensibles. elementais e previamente traballados oralmente, amosando una entoación e pronuncia adecuadas

B3.3. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación elementais: Identificación y uso de léxico e de estruturas elementais propias da lingua estranxeira, previamente empregadas. Asociación global de grafía, pronunciación e significado a partir de modelos escritos que representan expresións orais coñecidas. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

b f

B4.1. Estratexias de B4.1. Escribir produción: textos moi curtos e sinxelos, Planificación: compostos de frases simples Seleccionar o tipo de illadas, nun rexistro

PLEB4.1. Escribe CCL palabras relacionadas coa súa imaxe e a súa vida cotiá traballadas

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

texto que se vai producir: conto, notas, diálogo teatral… próximos a súa idade. Execución: Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos. Compensar as carencias léxicas mediante o uso do dicionario visual do alumnado e material dixital adaptado á súa idade. Seleccionar e empregar progresivamente o léxico adecuado ao tema.

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

neutro, utilizando con razoable corrección as convencións ortográficas e os principais signos de puntuación, para falar de si mesmo, da súa contorna máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles.

Iniciarse no emprego de materiais dixitais próximos a súa idade para reproducir mensaxes escritos sinxelos.

previamente forma oral.

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

PLEB4.2. Escribe CCL pequenos diálogos ou narracións moi sinxelas e breves seguindo un modelo dado e respectando a estrutura gramatical máis sinxela.

2º e 3º trimestres

PLEB4.3. Escribe CCL frases moi CAA sinxelas, organizadas con coherencia na súa secuencia e con B4.3. Aplicar léxico relacionado tema da patróns gráficos e co escritura. convencións ortográficas básicas para PLEB4.4. CCL escribir con Completa unha razoable corrección táboa con datos CAA

1º e 2º trimestres

B4.2. Utilizar as estratexias básicas máis adecuadas para a produción de textos escritos.

Iniciarse no uso dalgún recurso cohesivo para non palabras curtas que repetir palabras. utiliza normalmente Apoiarse nas ao falar, pero non palabras e frases necesariamente cunha ortografía coñecidas totalmente previamente en interaccións orais normalizada. sinxelas e de lectura.

SEGUNDO

1º trimestre

persoais básicos (nome, apelido, idade...). PLEB4.5. Revisa CCL o texto antes de facer a súa versión definitiva, elaborando borradores nos que se observa a reparación da ortografía e doutros aspectos relacionados coa

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

B4.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación elementais:

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

secuencia adecuada das frases e mesmo a pertinencia das ilustracións, se é o caso.

Uso dos signos de puntuación máis básicos. Asociación global de grafía, pronunciación e significado a partir de modelos escritos que representan expresións orais coñecidas.

BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL

b f

B5.1. Aspectos B5.1. Identificar socioculturais e aspectos sociolingüísticos: socioculturais básicos concretos e Interese e significativos e curiosidade por aplicar os aprender unha lingua coñecementos estranxeira. adquiridos sobre estes a unha Recoñecemento e comprensión uso das fórmulas adecuada do texto. básicas da relación social e cortesía. B5.2. Amosar

PLEB5.1. CCL Identifica aspectos básicos CAA da vida cotiá dos países onde se CSC fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festas …) e compáraos cos propios, amosando unha actitude de curiosidade pola apertura cara ao lingua e desexos de diferente. participar en actividades PLEB5.2. CCL individuais ou Recoñece e colectivas que aplica fórmulas CSC soliciten o seu uso básicas de comunicativo. relación social.

Achegamento a algúns aspectos culturais semellantes á realidades do alumnado a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas da cultura B5.3. Iniciar dos países onde se rematar

e as PLEB5.3. Recoñece

CCL

Ao longo do curso

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

fala a estranxeira.

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

lingua interaccións adecuadamente.

Identificación de similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar a súa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada. B5.2. Funcións comunicativas: Establecemento relacións sociais: saudar, agradecer, despedirse, dirixirse aos demais.

preguntas e respostas sinxelas sobre si B5.4. Obter e dar mesmo/a e dos e información básica das demais. persoal, á súa contorna máis PLEB5.4. inmediata e na Diferenza saúdos situación de de despedidas e o comunicación uso de fórmulas propia da aula. de cortesía (Please, thank B5.5. Expresar you, excuse nocións moi me…). básicas e elementais relativas a tamaño, PLEB5.5.Identific a, asocia e cantidade, menciona posesión, número calidades físicas, palabras e frases simples moi forma e cor. próximos á súa B5.6. Comprender idade con imaxes que e expresar a ilustrativas clarifican o seu posesión. significado. B5.7. Expresar e identificar os seus PLEB5.6. Adquire gustos. as rutinas de

Temporalizaci ón

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais dun mesmo/a e dos e das demais (nome, apelido, idade, B5.8. Utilizar gustos). adecuadamente as Realización de estruturas preguntas e morfosintácticas respostas sinxelas máis básicas e sobre os animais frecuentes para máis próximos a súa realizar as funcións contorna, bebida… comunicativas Realización de propias do seu preguntas e nivel. respostas sinxelas Recoñecer sobre os días da B5.9. estruturas semana, os meses e o tempo atmosférico sintácticas básicas e os seus

CCL

1º trimestre

CSC

CCL

Ao longo do curso

CSC

Ao longo do curso

saúdos e despedidas e diríxese aos demais utilizando as fórmulas de cortesía básicas. PLEB5.7. Expresa CCL e identifica a posesión referida a si mesmo/a e a unha terceira persoa.

2º trimestre

PLEB5.8. Expresa CCL

2º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

etc. Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre a localización de obxectos etc. Identificación seguimento instrucións.

e de

CURSO de Estándares aprendizaxe

significados asociados. B5.10. Utilizar estruturas sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras ou grupos de palabras con conectores básicos como “e, ou”, adecuándoas aos propósitos comunicativos.

Expresión da posesión dun mesmo/a e dunha terceira persoa. B5.11. Mostrar un control limitado dun Expresión do que lle conxunto de gusta e non lle gusta. estruturas gramaticais Identificación dos sinxelas e de materias que modelos de compoñen os oracións e frases obxectos. dentro un repertorio Identificación das memorizado. partes do corpo e da B5.12. Comprender cara. e utilizar o léxico Identificación dos propio do nivel en membros da familia contextos comunicativos próximos. sinxelos. Identificación elementos próximos á contorna.

SEGUNDO

dos máis B5.13. Recoñecer e súa utilizar un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia Expresión de relativo a situacións e temas habilidade e cotiás habituais e capacidade para concretos realizar unha acción en negativa e relacionados coas súas experiencias, afirmativa. necesidades e

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

e identifica o que lle gusta e o que non lle gusta. PLEB5.9. CCL Estrutura CSC adecuadamente os elementos das oracións, mantén a concordancia de número e usa correctamente os nexos máis básicos.

2º e 3º trimestres

PLEB5.10. Diferenza preguntas respostas simples.

1º trimestre

CCL e CSC moi

PLEB5.11. CCL Memoriza rutinas lingüísticas básicas e moi sinxelas para, por exemplo, desenvolverse nas interaccións de aula e expresar e preguntar cantidades.

Ao longo do curso

PLEB5.12. CSC Participa activamente en xogos de letras, elaboración de glosarios ilustrados,dramati zacións etc.

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

Realización de intereses. preguntas e respostas en relación B5.14. Valorar as ao permiso e axuda. linguas estranxeiras como instrumento Formulación de de comunicación. preguntas e Comparar respostas sobre o B5.15. aspectos básicos estado de ánimo. das linguas que Formulación de coñece para preguntas e mellorar na súa respostas en relación aprendizaxe e á cantidade. lograr unha competencia B5.3. Estruturas integrada. sintácticodiscursivas: Preguntas e respostas sobre aspectos persoais como nome, idade, cor favorita e estado (What’s your name?, My name is, How old are you?, I’m, What’s your favourite colour?, My favourite colour is/It´s, I´m (hungry)). Preguntas e respostas sobre os días da semana, meses e o tempo atmosférico (What day is it today?, It´s, What´s the weather like today?, It´s, What month are you in?, I ´m in). Preguntas respostas

SEGUNDO de Competencia s clave

Temporalizaci ón

PLEB5.13. CCL Expresa estados de ánimo elementais (happy/sad, bored…).

Ao longo do curso

PLEB5.14. CCL Comprende e usa adecuadamente o CAA vocabulario básico necesario para participar nas interaccións de aula, ler textos infantís moi sinxelos e escribir con léxico traballado previamente de forma oral.

Ao longo do curso

PLEB5.15. Amosa CCL interese por comunicarse na CSC lingua estranxeira nas interaccións de aula.

Ao longo do curso

PLEB5.16. Compara aspectos básicos elementais (gráficos, sintácticos, léxicos) linguas coñece.

Ao longo do curso

e sobre

CCL moi e

das que

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

obxectos do seu interese (Where´s is it?, It´s in/on/under/next to). Identificación e seguimento de instrucións (Touch your (legs)…). Expresión de posesión en primeira e terceira persoa (I ´ve got, He/She´s got) e formulación da pregunta correspondente e resposta afirmativa e negativa (Have you got?, Yes, I have/No, I haven´t, Has he/she got?, Yes, he/she has, No, he/she hasn ´t). Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa e negativa (I like (salad), I don´t like (chips)). Expresión de cantidade: contar desde 21 a 50. Expresión das cores, das partes do corpo e cara, de elementos próximos (What´s this?, It´s…), membros da familia (Who´s this ?, This is my (brother), alimentos (What´s

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

this?, This is). Identificación das pezas de roupa (I´m wearing). Expresión de habilidade en afirmativa e negativa (I can, I can´t). Preguntas respostas permiso e (Can I…?).

e sobre axuda

Preguntas e respostas sobre o estado de ánimo (Are you (hungry?, Yes, I am/No I´m not). Expresión da cantidade de obxectos o persoas (How many… are there?. B5.4. Léxico oral de alta frecuencia (recepción e produción) relativo a cores, números ata o 50, materiais escolares, formas xeométricas básicas, membros da familia, comidas e bebidas máis cotiás, xoguetes, estado e sentimentos, tempo atmosférico, días da semana, meses, accións, materiais, animais domésticos

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxec tivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO

SEGUNDO

de Estándares aprendizaxe

(de compañía e de granxa), partes do corpo e da cara, e partes da casa.

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS b f

B1.1. Estratexias de B1.1. Comprender comprensión: o sentido xeral, e a información Activación de máis relevante en coñecementos interaccións previos a partir de verbais, con debuxos, mímica, estruturas simples preguntas... e léxico de uso para á cotiá (os deportes, formulación de os animais, as hipóteses sobre o comidas que se vai escoitar preferidas), en función dos conectados cos interlocutores que propios intereses participan na e coas propias interacción e do experiencias e contexto, en articulados con situacións de claridade e comunicación lentamente breves conectadas transmitidos de cos seus intereses viva voz ou por e adaptadas a súa medios técnicos idade. que non distorsionen a Interpretación das mensaxe e conten ideas principais co apoio visual expresadas en correspondente. textos orais sinxelos a partir das B1.2. Coñecer e súas experiencias e aplicar as coñecementos. estratexias Captación da idea global e identificación de elementos máis relevantes en textos orais, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Identificación

básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e a información mais relevante do texto.

PLEB1.1. CCL Comprende o sentido xeral e a información máis relevante en interaccións verbais, con estruturas simples e léxico de uso cotiá.

Ao longo do curso

PLEB1.2. CCL Comprende os puntos principais de narracións e presentacións breves e sinxelas e ben estruturadas sobre temas familiares ou do seu interese, que conteñen con imaxes e ilustracións que clarifiquen o seu significado.

Ao longo do curso

PLEB1.3. CCL Entende o que se lle di en situacións comunicativas habituais sinxelas (instrucións, indicacións, peticións, avisos).

Ao longo do curso

CCL

Ao longo do curso

B1.3. Discriminar patróns sonoros, rítmicos e de entoación básicos PLEB1.4. nos diferentes Identifica

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

asociación significados apoiándose contexto, ilustracións...

de contextos información CAA comunicativos de esencial de no forma significativa. mensaxes sinxelas e conversas breves nas que Asociación de participa que palabras e traten sobre expresións con temas familiares elementos procedentes de paraverbais diferentes (entoación, pausas, medios de énfases…) e non comunicación e verbais (expresión da Internet. facial, xestos...). Seguimento verbal e non verbal de instrucións sinxelas en situacións comunicativas habituais. Repetición, memorización comprensiva e observación de modelos, para a adquisición do léxico e expresións cotiás da lingua estranxeira.

PLEB1.5. CCL Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas (instrucións, indicacións, peticións, avisos).

Ao longo do curso

PLEB1.6. Valora CSC as interaccións orais entre iguais como medio de aprendizaxe compartido.

Ao longo do curso

B1.2. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: familiarización cos sons, pautas de ritmo e entoación característicos da lingua estranxeira, a través do modelo do mestre/a e de recursos

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

audiovisuais. BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS b c i

B2.1. Estratexias de B2.1. Falar de si produción: mesmo e das persoas da súa Planificación: contorna inmediata, de Concibir a mensaxe obxectos, así con claridade e como de expresar practicalo varias os seus gustos e veces. intereses, usando expresións e Execución: frases sinxelas e uso moi Expresar a de frecuente, mensaxe con normalmente claridade ou axustándose aos illadas enlazadas con modelos. conectores Apoiarse nos básicos (and/or). coñecementos previos. Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos paralingüísticos (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal).

B2.2. Participar de forma activa e comprensible en conversas que requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou sobre temas moi familiares, aínda que en ocasións a pronuncia non sexa tan clara e poida provocar confusións lingüísticas.

Participar en interaccións orais en situacións reais ou simuladas, próximas a súa idade, a través de respostas verbais e B2.3. non verbais. patróns

PLEB2.1. Fai CCL presentacións moi breves e elementais previamente preparadas e ensaiadas sobre temas moi próximos a si mesmo/a e aos demais cunha pronuncia e entoación comprensibles.

Ao longo do curso

PLEB2.3. Amosa CSC unha actitude de escoita atenta.

Ao longo do curso

PLEB2.4. Reproduce comprensibleme CCL nte textos orais sinxelos e CSC breves (p.e. cancións, rimas) aprendidos a través de xogos.

Ao longo do curso

PLEB2.5. Amosa CCL interese e respecto polas CSC achegas dos seus compañeiros/as.

Ao longo do curso

Producir sonoros,

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos Producir textos orais coñecidos previamente mediante a participación activa en rutinas.

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

acentuais, rítmicos e de entoación básicos e de uso diario.

Producir textos orais cotiás de índole diversa tendo en conta tanto elementos lingüísticos como extralingüísticos: utilizar xestos ou recorrer a imaxes para axudar na comprensión de producións orais. Participar activamente en intercambios lingüísticos orais breves para expresar as necesidades de comunicación máis inmediatas, tendo en conta as habituais fórmulas de cortesía. B2.2. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos: Uso axeitado dos sons propios da lingua estranxeira: pronuncia de palabras e frases cotiás de forma comprensible.

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

Iniciación ás normas que regulan a interacción oral (quendas de palabra, volume de voz e ritmo axeitado).. Uso e identificación de aspectos fonéticos básicos, de ritmo e entoación para a produción de textos breves orais. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f

B3.1. Estratexias de B3.1. Identificar o comprensión: tema e comprender o Activación dos sentido xeral e as coñecementos ideas principais en previos en relación textos escritos á tipoloxía e tema sinxelos de temas do texto que se vai previamente traballar. traballados de forma oral e de Facer anticipacións interese para o e hipóteses, a partir alumnado e conte dos elementos con apoio visual icónicos e textuais, en soporte papel sobre o contido de ou dixital. textos sinxelos non coñecidos que B3.2. Discriminar sexan da súa patróns gráficos e interese e recoñecer os adaptados a súa significados e idade. intencións

PLEB3.1. CCL Comprende frases simples escritas, relacionadas cos temas traballados previamente de forma oral.

Ao longo do curso

PLEB3.2. CCL Comprende a idea principal dunha historia sinxela acompañada de apoio visual redundante e identifica os e as personaxes principais.

Ao longo do curso

comunicativas Captación da idea básicas que global e expresen pausas, PLEB3.3. Amosa CCL interese pola identificación de exclamacións, CAA lectura nunha elementos máis interrogacións e lingua

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos relevantes en textos escritos, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Identificación de palabras clave do texto, relacionadas cos e coas personaxes e o contexto a través da linguaxe non verbal ou co apoio de ilustracións. Identificación de textos sinxelos: regras de xogos, algunhas instrucións, carteis da aula… Iniciación á lectura guiada e comprensión de diferentes textos sinxelos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica no desenvolvemento dunha tarefa, proxecto ou para gozar da lectura.

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

interrogacións. B3.3. Coñecer as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e as ideas principais en textos escritos sinxelos.

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

estranxeira. PLEB3.4. CCL Emprega CAA algunhas estratexias básicas para a comprensión lectora.

Ao longo do curso

PLB3.5. Iníciase CCL na selección de contos ou CSIEE narracións da biblioteca de aula para a súa lectura guiada e respectando as súas normas de funcionamento.

1º trimestre

PLB3.6. Amosa CCL interese por CSIEE informase, comunicarse e aprender a través dos textos escritos.

Ao longo do curso

B3.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos puntuación elementais:

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

moi

Uso dos signos de puntuación máis básicos. Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son. Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, @. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f i

B4.1. Estratexias de B4.1. Escribir produción: textos sinxelos seguindo un Planificación modelo dado, compostos de Seleccionar o tipo frases simples de texto que se vai illadas, nun producir: contos, rexistro neutro, notas, utilizando con dramatizacións … razoable corrección as Execución convencións Producir a mensaxe ortográficas e os escrita con principais signos puntuación, claridade, utilizando de para falar de si expresións e frases mesmo/a, da súa coñecidas. contorna máis Compensar as inmediata e de carencias léxicas aspectos da súa cotiá, en mediante o uso do vida situacións dicionario visual do

PLEB4.1. CCL Escribe frases sinxelas relacionadas con temas da súa vida cotiá traballadas previamente de forma oral.

1º e 2º trimestres

PLEB4.2. CCL Escribe conversas sinxelas seguindo un modelo dado e respectando a estrutura gramatical coñecida.

Ao longo do curso

PLEB4.3.

Ao longo do

CCL

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos alumnado e programas informáticos.

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

de familiares predicibles.

Seleccionar e empregar o léxico adecuado ao tema e usar algún recurso cohesivo para non repetir palabras. Apoiarse nas palabras e frases coñecidas previamente en interaccións orais e de lectura. Empregar programas informáticos para reproducir mensaxes escritos sinxelos. Reproducir progresivamente a forma gráfica de certas palabras en situacións comunicativas, sen modelos dados, a través de hipóteses ou tratando de recordar a súa forma. Producir a partir de modelos, de palabras e expresións, coñecidas previamente en interaccións orais, para transmitir

e Escribe textos sinxelos, organizados con B4.2. Aplicar coherencia na patróns gráficos e súa secuencia e convencións con léxico ortográficas relacionado co básicas para tema da escribir con escritura e cos razoable seus intereses. corrección frases curtas que utiliza PLEB4.4. CCL normalmente ao Completa un falar, cunha formulario en ortografía liña con seus aceptable. datos e dos e das demais B4.3. Iniciarse no (nome, apelido e uso das idade...). ferramentas informáticas para PLEB4.5. CCL completar Responde de actividades forma escrita a predeseñadas polo persoal preguntas sobre temas docente. traballados en clase como, por exemplo, onde está un obxecto ou un lugar, de que cor é un obxecto, que hora é, cales son os seus gustos ou se hai algo nun determinado lugar. PLEB4.6. CCL Escribe en soporte papel ou dixital falando de si mesmo/a e da súa contorna inmediata de

Temporaliza ción curso

1º trimestre

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

información. Iniciar a reelaboración de informacións en ficheiros, libriños... breves textos escritos afíns aos intereses e experiencias de alumnos e alumnas, cunha intención comunicativa. B4.2. Patróns gráficos, covencións ortográficas e de puntuación moi elementais:

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

xeito elemental. PLEB4.7. CCL Presenta os seus textos de CSC forma coidada, ordenada e cunha caligrafía axeitada para a súa idade.

Ao longo do curso

PLEB4.8. Valora CCL a lingua escrita como medio de CSC comunicación.

Ao longo do curso

Uso dos signos de puntuación máis básicos. Uso de símbolos de uso frecuente: €. Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións grafíason. BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL b f

B5.1. Aspectos B5.1. Identificar socioculturais e aspectos sociolingüísticos: socioculturais básicos e Valoración da lingua significativos e estranxeira como aplicar

PLEB5.1. CCL Pregunta e responde para dar/obter información en conversas

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

instrumento comunicarse.

para progresivamente os coñecementos adquiridos sobre Recoñecemento e estes a unha aprendizaxe de comprensión formas básicas de adecuada do relación social na texto. lingua estranxeira. B5.2. Amosar Aspectos sociais e curiosidade pola culturais próximos lingua e desexos aos intereses dos de participar en nenos e nenas dos actividades países onde se fala individuais ou a lingua estranxeira colectivas que estudada e doutros soliciten o seu uso países do mundo. comunicativo. Recoñecemento da realidade plurilingüe da propia contorna. Actitude de respecto cara a si mesmo/a e cara aos demais para comprender e facerse comprender. B5.2. Funcións comunicativas: Establecemento de relacións sociais: saudar, agradecer, despedirse, dirixirse aos demais. Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais dun mesmo/a e dos e

TERCEIRO de Competenci as clave

básicas (nome, idade, actividades, favoritas e gustos) sobre si mesmo e sobre os demais.

PLEB5.2. Utiliza CCL as rutinas de saúdo e CSC despedidas e diríxese aos demais utilizando as fórmulas de cortesía básicas (hello, goodbye, B5.3. Iniciar e see you...). rematar as interaccións PLEB5.3. CCL adecuadamente. Identifica, asocia menciona B5.4. Obter e dar e palabras e información simples básica persoal, a frases imaxes súa contorna máis con inmediata e na ilustrativas. situación de comunicación PLEB5.4. CCL propia da aula. Expresa e B5.5. Expresar nocións básicas e relativas a tamaño, cantidade, posesión,número calidades físicas, forma, cor, tempo atmosférico

Temporaliza ción

identifica localización básica obxectos.

1º trimestre

a de

PLEB5.5. CCL Expresa e identifica de xeito elemental os seus desexos. B5.6. Expresar a localización dos PLEB5.6. CCL obxectos. Estrutura

Ao longo do curso

1º e 2º trimestres

1º

2º

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

das demais.

B5.7. Expresar e adecuadamente CAA identificar os seus os elementos Expresión da desexos. das oracións, posesión dun mantén a mesmo/a e dunha B5.8. Utilizar concordancia de terceira persoa. adecuadamente número e usa as estruturas correctamente Realización de morfosintácticas os nexos preguntas e máis básicas e básicos. respostas sinxelas frecuentes para sobre os días da realizar as PLEB5.7. CCL semana, os meses funcións Diferenza e o tempo comunicativas preguntas e CSC atmosférico etc. propias do seu respostas nivel. simples. Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre a localización de obxectos etc.

B5.9. Recoñecer as estruturas sintácticas básicas e os seus significados Realización de asociados. preguntas e respostas sinxelas B5.10. Utilizar sobre o prezo. estruturas Formulación de preguntas e respostas sinxelas en relación á cantidade.

PLEB5.8. CCL Memoriza rutinas lingüísticas básicas e sinxelas para, por exemplo, desenvolverse nas interaccións sintácticas básicas (p. e. mais habituais. enlazar palabras ou grupos de PLEB5.9. CSC palabras con Participa conectores activamente en básicos como “e, xogos de letras, ou”, adecuándoas elaboración de aos propósitos glosarios comunicativos. ilustrados e

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os gustos e preferencias. B5.11. Mostrar un control limitado Realización de dun conxunto de preguntas e estruturas respostas sobre a gramaticais habilidade. sinxelas e de modelos de Expresión de oracións e frases habilidades e un capacidades en dentro

Temporaliza ción trimestres

1º trimestre

Ao longo do curso

dramatizacións etc. PLEB5.10. CCL Comprende e CAA usa adecuadamente o vocabulario básico necesario para participar

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

afirmativo negativo.

e repertorio memorizado.

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

nas interaccións de aula, ler textos sinxelos Formulación de B5.12. adecuados á súa preguntas e Comprender e idade e escribir respostas sobre a utilizar o léxico con léxico vestimenta. propio do nivel en traballado contextos previamente de Descrición de comunicativos forma oral. persoas, plantas e sinxelos. animais. PLEB5.11. CCL B5.13. Recoñecer Participa de Expresión de un repertorio forma activa, CSC desexos. limitado de léxico cooperadora e oral de alta Formulación de frecuencia relativo respectuosa en preguntas sobre o a situacións cotiás intercambios lingüísticos en desexo. e temas habituais situacións e concretos Expresión de rutineiras reais relacionados coas instrucións. ou simuladas a súas experiencias. través de Preguntas e respostas B5.14. Distinguir a respostas sobre función ou verbais e non petición e verbais. funcións ofrecemento de comunicativas do axuda (Can I have CSC texto e os seus PLEB5.12. (pasta), please?). a expoñentes máis Valora realidade B5.3. Estruturas habituais. plurilingüe da sintácticosúa propia discursivas: contorna. Preguntas e respostas sobre aspectos persoais como nome, idade, estado de ánimo, comida favorita... (What’s your name?, My name is, How old are you?, I’m, I´m (bored), What´s your favourite food?, My favourite food is...).

Temporaliza ción

Ao longo do curso

PLEB5.13. CSC Amosa interese por coñecer persoas que falan outras linguas e teñen outras culturas.

Ao longo do curso

PLEB5.15. Relaciona elementos socioculturais

Ao longo do curso

CSC

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos Expresión de posesión en primeira e terceira persoa (I´ve got, He/She´s got) e formulación da pregunta correspondente e resposta afirmativa e negativa (Have you got?, Yes, I have/No, I haven´t, Has he/she got?, Yes, he/she has, No, he/she hasn´t).

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

TERCEIRO de Competenci as clave

estranxeiros cos propios para avanzar no desenvolvement o dunha conciencia intercultural.

Preguntas e respostas sobre os días da semana, meses e o tempo atmosférico (What day is it today?, It´s, What´s the weather like today?, It´s, What month are you in?, I´m in). Preguntas e respostas sobre obxectos do seu interese (Where´s is it?, It´s in/on/under/next to). Expresión de cantidade: contar desde 51 a 100. Preguntas e respostas sinxelas sobre o prezo (How much is it?, It´s). Preguntas e respostas sinxelas sobre a cantidade

Temporaliza ción

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

de obxectos o persoas (How many… are there?). Preguntas e respostas sobre o gusto en primeira persoa (Do you like (cheese)?, Yes, I do/ No, I don´t). Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa e negativa (I like (salad), I don´t like (chips)). Realización de preguntas e respostas sobre habilidade (Can you (swim)?, Yes, I can;, No I can´t). Expresión de habilidades en afirmativo e negativo (I can (play tennis), I can´t (play golf). Identificación das pezas de roupa (I´m wearing, he/she´s wearing). Preguntas e respostas sobre a vestimenta (What´s she/he wearing?, Who´s wearing (shoes)?). Expresión de desexos (I want to

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliación

CURSO de Estándares aprendizaxe

(make a cake). Preguntas sobre o desexo (Do you want to (play basketball?)). Expresión de instrucións (Touch your (legs), listen, please…). Realización de preguntas e respostas (What´s this?, It´s…). Preguntas e respostas sobre petición e axuda (Can I have (pasta), please?). B5.4. Léxico oral de alta frecuencia (recepción e produción) relativo a posesións persoais, a cores, números ata o 100, preposicións, días da semana, roupa, materiais e escolares, roupa, adxectivos para describir persoas, partes do corpo e a cara, deportes, equipamento deportivo, actividades ao aire libre, comida, moedas, estado e sentimentos, tempo atmosférico, días da semana, meses,

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ción

ร REA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectivos

Contidos

Criterios avaliaciรณn

CURSO de Estรกndares aprendizaxe

acciรณns, materiais, animais salvaxes, partes do corpo e da cara, e partes da casa.

TERCEIRO de Competenci as clave

Temporaliza ciรณn

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS b f

B1.1. Estratexias de B1.1. Comprender comprensión: a idea global e a información máis Uso progresivo do importante en contexto visual e non textos orais moi verbal e dos breves con coñecementos estruturas simples previos, transferidos e coñecidas cun desde as linguas que léxico de uso cotiá coñece a lingua con axuda de estranxeira, para a elementos formulación de lingüísticos e non hipóteses sobre o lingüísticos que se vai escoitar, presentes nas sobre o tema ou a situacións situación. comunicativas e conectados cos Interpretación das propios intereses e ideas principais coas propias expresadas en experiencias, mensaxes orais de articulados con progresiva claridade e complexidade, como lentamente, instrucións ou transmitidos de viva explicacións e voz ou por a través interaccións orais ou de recursos gravacións en multimedia que non soporte audiovisual e distorsionen a informático para mensaxe. extraer información global e dalgún B1.2. Coñecer e detalle concreto. aplicar as Recoñecemento de léxico, formas e estruturas básicas orais propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente utilizadas. Asociación palabras

de e

PLEB1.1. CCL Comprende o sentido global e a información mais importantes de textos orais, con estruturas coñecidas e léxico de uso cotiá procedentes de medios audiovisuais ou da Internet adecuados a súa idade.

Ao longo do curso

PLEB1.2. CCL Comprende os puntos principais e recoñece palabras e expresións coñecidas en textos orais (contos, cancións e conversas) sobre temas familiares ou do seu interese e expresados con claridade e que conten con apoio estratexias básicas visual. máis adecuadas para a comprensión CCL do sentido xeral, e PLEB1.3. Identifica a a información mais CAA importante do texto. información máis relevante en B1.3. Discriminar interaccións orais patróns sonoros, nas que participa rítmicos e de que traten sobre entoación básicos temas familiares procedentes de

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os expresións con elementos paraverbais (entoación, pausas, énfases…) e non verbais (expresión facial, xestos...). Seguimento verbal e non verbal de mensaxes orais (instrucións e peticións)de progresiva complexidade en situacións comunicativas habituais dentro e fóra da aula.

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

nos diferentes diferentes medios contextos de comunicación comunicativos de e da Internet. forma significativa. PLEB1.4. Escoita CCL atentamente en interaccións cara CSC a cara, sen interromper.

Ao longo do curso

PLEB1.5. Interese CCL e respecto polas CSC intervencións orais alleas en prol da mellora da súa pronuncia, entoación e acentuación.

Ao longo do curso

Repetición, memorización comprensiva e observación de modelos correspondentes a rimas, cancións, dramatizacións... para a adquisición do léxico e expresións cotiás da lingua estranxeira. Desenvolvemento de actitudes e estratexias de cooperación e respecto en situacións de aprendizaxe compartida que faciliten interaccións orais en grupo, seguindo modelos pautados, para a realización de tarefas

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

na aula. B1.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación: identificación progresiva de aspectos fonéticos, do ritmo e da entoación da lingua estranxeira como aspectos fundamentais para a comprensión de breves textos orais a través do xogo e da expresión corporal e musical. BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS b c i

B2.1. Estratexias de B2.1. Interactuar en produción: situacións reais ou simuladas sinxelas Planificación: de comunicación sobre temas do seu Concibir a mensaxe interese, sobre con claridade e persoas da súa practicalo varias contorna inmediata, veces. usando expresións e frases coñecidas Execución: e de uso frecuente, Expresar a mensaxe normalmente ou con claridade illadas enlazadas con axustándose aos conectores básicos modelos. (and/or/then). Apoiarse nos coñecementos previos para participar activamente en situacións funcionais de comunicación, seguindo modelos,

PLEB2.1. CCL Participa en situacións reais CSC ou simuladas de comunicación breves e elementais, previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas do seu interese, sobre persoas da súa contorna inmediata, cunha pronuncia e entoación B2.2. Participar de comprensibles. forma activa e cooperativa en PLEB2.2. CCL situacións Pregunta e funcionais de responde para comunicación que dar/obter requiran un información en

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

adecuadas á idade intercambio directo do alumnado e aos de información en seus intereses.. áreas de necesidade Compensar as inmediata ou temas carencias lingüísticas do seu interese mediante cunha pronuncia procedementos non axeitada e verbais (xestos, empregando as expresións faciais, convencións posturas, contacto propias do proceso visual ou corporal). comunicativo.

Temporalizaci ón

interaccións cotiás. PLEB2.3. Amosa CSC unha actitude de escoita atenta.

Ao longo do curso

PLEB2.4.Reprodu CCL ce comprensiblement CSC e textos orais sinxelos e breves cancións, Recoñecer e usar B2.3. Valorar as (p.e. conversas progresivamente linguas estranxeiras ou léxico, formas e como instrumento telefónicas dramatizacións). estruturas básicas de comunicación. orais moi breves propias da lingua B2.4. Producir PLEB2.5. CSC estranxeira, para patróns sonoros, Manifesta interese expresar funcións acentuais, rítmicos e respecto polas previamente e de entoación apartacións do traballadas. básicos e de uso seus diario. compañeiros/as. Participar en interaccións orais en PLEB2.8. Amosa CCL situacións reais ou unha actitude simuladas a través positiva polo uso CSC de respostas verbais da lingua e non verbais. estranxeira nas diferentes Producir textos orais situacións cotiás de índole comunicativas. diversa tendo en conta tanto PLEB2.9. Domina CCL elementos progresivamente lingüísticos como aspectos extralingüísticos: fonéticos, do utilizar xestos ou ritmo, da recorrer a imaxes acentuación e da para axudar na entoación da comprensión de lingua estranxeira producións orais. para a produción de textos orais. Participar activamente en

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

intercambios lingüísticos orais sinxelos, previamente traballados en grupo, para expresar as necesidades de comunicación máis inmediatas. Empregar a lingua estranxeira en situacións variadas de comunicación. B2.2. Patróns sonoros, rítmicos e de entoación: Uso axeitado dos sons propios da lingua estranxeira: pronuncia de palabras e frases cotiás de forma comprensible. Iniciación ás normas que regulan a interacción oral (quendas de palabra, volume de voz e ritmo axeitado). Dominio moi progresivo de aspectos fonéticos básicos, de ritmo e entoación para a produción de textos breves orais a través do xogo e da expresión corporal e musical.

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f

B3.1. Estratexias de B3.1. Identificar o comprensión: tema e comprender o sentido xeral e as Activación dos ideas máis coñecementos importantes en previos en relación á textos escritos tipoloxía e tema do sinxelos de temas texto que se vai previamente traballar. traballados de forma oral e de Identificar elementos interese para o icónicos, títulos e alumnado, e conte facer unha primeira con apoio visual en anticipación sobre o soporte papel ou contido de textos dixital. escritos sinxelos adaptados á súa B3.2. Coñecer as idade. estratexias básicas Identificación de palabras clave do texto, relacionadas cos e coas personaxes e o contexto a través da linguaxe non verbal ou co apoio de ilustracións. Identificación de textos sinxelos: regras de xogos, algunhas instrucións, carteis da aula… Recoñecer o léxico, formas e estruturas básicas escritas propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente

máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e as ideas principais en textos escritos sinxelos. B3.3. Discriminar patróns gráficos e recoñecer os significados e intencións comunicativas básicas que expresen pausas, exclamacións e interrogacións.

PLEB3.1. CCL Comprende frases simples escritas, relacionadas cos temas traballados previamente de forma oral.

1º e 2º trimestres

PLEB3.2. CCL Comprende a idea principal dun texto escrito sinxelo acompañado de apoio visual, acorde a súa idade procedente dos medios de comunicación adaptados a súa competencia lingüística.

Ao longo do curso

PLEB3.3. Amosa CCL interese pola lectura nunha CAA lingua estranxeira.

Ao longo do curso

PLB3.4. CCL Selecciona contos, narracións CSIEE ou outro material escrito da biblioteca de aula para a súa lectura autónoma acordes a súa idade e intereses.

Ao longo do curso

PLB3.5. Iniciase CCL progresivamente

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os utilizadas. Captación da idea global e identificación de elementos máis relevantes en textos escritos situacións cotiás próximas á experiencia como invitacións, felicitacións, notas, avisos, folletos..., con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Lectura guiada e comprensión de diferentes textos sinxelos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica, no desenvolvemento dunha tarefa, proxecto ou para gozar da lectura.

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

no uso autónomo CAA de estratexias de comprensión lectora. PLB3.6. Formula CCL hipóteses sobre o texto a partir de CSIEE elementos icónicos e títulos que o acompañan, e compróbaas.

Ao longo do curso

PLEB3.7. Valora a CCL lingua escrita como medio de CAA comunicación.

Ao longo do curso

PLEB3.9. Amosa CCL interese por CSIEE informarse, comunicarse e aprender a través dos textos escritos.

1º e 2º trimestres

Iniciación no uso do dicionario bilingüe e das tecnoloxías da información e da comunicación para ler (web, programas multimedia e correo electrónico). B3.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

elementais: Recoñecemento dos signos de puntuación elementais. Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son. Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, ₤ @. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f i

B4.1. Estratexias de B4.1. Escribir textos produción: sinxelos propios, compostos de Planificación: frases simples illadas, nun rexistro Seleccionar o tipo de neutro, utilizando texto que se vai con razoable producir: conto, corrección as notas, convencións dramatizacións … ortográficas e os principais signos de Iniciarse no uso do puntuación, para dicionario bilingüe e falar de si mesmo, outros materiais de da súa contorna consulta en soporte máis inmediata e papel ou dixital de aspectos da súa adecuados á idade vida cotiá, en do alumnado. situacións familiares e Execución: predicibles.

PLEB4.1. Escribe CCL frases sinxelas relacionadas con temas da súa vida cotiá traballadas previamente de forma oral.

1º trimestre

PLEB4.2. Escribe CCL conversas sinxelas, seguindo un modelo dado e respectando a estrutura gramatical coñecida.

1ºe 2º trimestres

PLEB4.3. Escribe CCL textos sinxelos, Producir a mensaxe organizados con escrita con claridade, B4.2. Coñecer e coherencia na súa as utilizando expresións aplicar secuencia e con

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os e frases coñecidas.

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

estratexias básicas máis adecuadas Compensar as para a produción de carencias léxicas textos escritos. mediante o uso do dicionario visual do B4.3. Aplicar alumnado e de patróns gráficos e materias audiovisuais convencións e multimedia para ortográficas básicas reproducir mensaxes para escribir con escritas sinxelas. razoable corrección frases curtas que Apoiarse nas utiliza normalmente palabras e frases ao falar, cunha coñecidas ortografía previamente en aceptable. interaccións orais e de lectura. B4.8. Iniciarse no uso das Seleccionar e ferramentas empregar o léxico informáticas para adecuado ao tema e completar usar algún recurso actividades cohesivo para non preelaboradas polo repetir palabras. persoal docente. Reelaborar informacións en ficheiros, libriños... textos escritos, moi breves e pautados, afíns aos seus intereses, cunha intención comunicativa. Reproducir a forma gráfica de certas palabras en situacións comunicativas, sen modelos dados, a través de hipóteses ou tratando de recordar a súa forma.

Temporalizaci ón

léxico relacionado co tema da escritura propios de situacións de relación interpersoal (invitacións, notas e avisos). PLEB4.4. CCL Completa un formulario en liña cos seus datos persoais e dos e das demais (nome, apelido, idade...).

3º trimestre

PLEB4.5. CCL Responde de forma escrita a preguntas sobre temas traballados en clase como, por exemplo, onde está un obxecto ou un lugar, de que cor é un obxecto, que hora é, cales son os seus gustos ou se hai algo nun determinado lugar. PLEB4.6. Escribe CCL correspondencia persoal simple en soporte papel ou dixital falando de si mesmo/a e da súa contorna inmediata.

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os Compoñer a partir de modelos, diferentes textos sinxelos, utilizando expresións e frases coñecidas oralmente, para transmitir información. Utilizar a lingua estranxeira en mensaxes escritas como recordatorio visual e para á aprendizaxe de novas palabras e expresións (carteis para identificar os obxectos e os espazos da aula, calendario, normas de xogos, cartafol colectivo...). Iniciarse no uso das tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos e presentacións, recompilar e transmitir información. B4.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación elementais:

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

PLEB4.7. CCL Produce textos CD escritos significativos,en soporte papel ou CSC dixital, de forma individual ou en parella seguindo o modelo traballado.

2º e 3º trimestres

PLEB4.8. Utiliza CCL de xeito guiado as TIC para a CD produción de textos sinxelos.

Ao longo do curso

PLEB4.9. CAA Presenta os seus textos con CSIEE caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.

Ao longo do curso

PLEB4.10. Amosa CCL interese por utilizar a lingua CAA estranxeira escrita de forma correcta en situacións variadas atendendo á súa corrección ortográfica.

Ao longo do curso

Uso dos signos de puntuación máis básicos. Uso de símbolos de

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

uso frecuente: €, ₤. Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións grafía-son. BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL b f

B5.1. Aspectos B5.1. Identificar socioculturais e aspectos sociolingüísticos: socioculturais e sociolingüísticos Valoración positiva básicos para unha das intervencións comprensión orais propias e alleas adecuada do texto na lingua estranxeira oral e escrito. como instrumento para comunicarse e B5.2. Amosar coñecer outras curiosidade pola culturas. lingua e pola súa cultura. Valoración da propia cultura a través do B5.3. Iniciar e coñecemento e rematar as valoración doutras interaccións culturas, respecto e adecuadamente en aceptación de ideas situacións reais ou e costumes distintos. simuladas en contextos dirixidos. Recoñecemento e aprendizaxe de B5.4. Obter e dar formas básicas de información relación social na persoal, sobre o lingua estranxeira. seu contorno máis inmediato en Recoñecemento da situacións realidade plurilingüe comunicativas da propia contorna. habituais dentro e fóra da aula. B5.2. Funcións comunicativas:

PLEB5.1. CCL Identifica aspectos básicos CAA da vida cotiá dos países onde se CSC fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festividades...) e compáraos cos propios, amosando unha actitude de apertura cara ao diferente.

Ao longo do curso

PLEB5.2. Amosa CCL curiosidade por aprender a lingua CSC estranxeira e a súa cultura.

Ao longo do curso

PLEB5.3. Inicia e CCL remata as CAA interaccións adecuadamente. CSC

2º e 3º trimestres

PLEB5.4. CCL Pregunta e responde de xeito

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Establecemento de relacións sociais: saudar, agradecer, despedirse, dirixirse aos demais.

B5.5. Expresar nocións básicas relativas a rutinas, tempo, vestimenta e prezo.

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais dun mesmo/a e dos e das demais.

B5.6. Expresar e PLEB5.5. identificar Expresa, identifica localización de e distingue os persoas, de tramos horarios e obxectos e de as rutinas do día, lugares. prezos, vestimentas… B5.7. Solicitar e comprender o permiso, o acordo, PLEB5.6. e a información, a Pregunta responde de xeito preferencia, a axuda ou o desexo, comprensible a a capacidade entre sobre localización outras. (obxectos, seres B5.8. Utilizar espazos, adecuadamente as vivos …). estruturas morfosintácticas PLEB5.7. para realizar as Pregunta e funcións responde de xeito comunicativas comprensible propias do seu sobre o permiso, nivel. o acordo, a

Expresión da posesión dun mesmo/a e dunha terceira persoa en afirmativa e negativa. Expresión da información en afirmativa e negativa e formulación das correspondentes preguntas.

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os días da semana, os meses e o tempo atmosférico, B5.9. Recoñecer a hora etc. estruturas sintácticas básicas Descrición das e os seus rutinas diarias. significados asociados. Realización de preguntas e B5.10. Utilizar respostas sinxelas estruturas indicando a sintácticas de identificación e progresiva dificultade enlazar

Temporalizaci ón

comprensible en CSC actividades de aprendizaxe cotiás en distintos contextos.

preferencia, desexo ou capacidade.

CCL

1º e 2º trimestres

CCL

1º e 2º trimestres

CSC

CCL CSC

PLEB5.8. CCL Estrutura adecuadamente os elementos das oracións, mantén a concordancia de número e usa (p. e. correctamente os frases nexos básicos.

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

localización de sinxelas con PLEB5.9. persoas, de obxectos conectores básicos Diferenza e de lugares... como and, or, then). preguntas e respostas moi Realización de B5.10. Mostrar un simples, así como preguntas e control sobre un as que achegan respostas sinxelas en conxunto de información. relación a operacións estruturas de compravenda. gramaticais PLEB5.10. sinxelas e de Memoriza rutinas Formulación de modelos de lingüísticas para preguntas e oracións e frases desenvolverse respostas sinxelas en dentro dun nas interaccións relación á cantidade. repertorio habituais. memorizado. Realización de preguntas e B5.11. Comprender PLEB5.12. respostas sinxelas e utilizar o léxico Compara sobre os gustos e propio do nivel en aspectos lingüísticos e preferencias. situacións culturais das comunicativas Realización de sinxelas da vida da linguas que preguntas e aula ou fóra dela. coñece para respostas sobre a mellorar na súa habilidade. e B5.12. Comparar aprendizaxe lograr unha aspectos Expresión de lingüísticos e competencia habilidades e culturais das integrada a través capacidades en linguas que coñece de producións afirmativo e negativo. para mellorar na audiovisuais ou súa aprendizaxe e multimedia e de Formulación de lograr unha manifestacións preguntas e artísticas. competencia respostas sobre a integrada a través vestimenta. de producións PLEB5.13. audiovisuais ou Comprende e usa Descrición de multimedia e de adecuadamente o persoas, plantas e manifestacións vocabulario animais. artísticas (horarios, necesario para participar nas Expresión básica de hábitos, festividades…). interaccións de desexos. aula ou fóra da Formulación de B5.13. Recoñecer aula, ler textos repertorio próximos á súa preguntas sobre o un limitado de léxico idade e escribir desexo. de alta frecuencia con léxico

Temporalizaci ón

CCL

1º trimestre

CCL

Ao longo do curso

CAA

CCL

3º trimestre

CAA

CCL CAA

2º e 3º trimestres

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Expresión instrucións.

de relativo a situacións traballado cotiás e temas previamente. habituais e Preguntas e concretos respostas sobre relacionados coas petición e súas experiencias, ofrecemento de intereses e axuda. próximos á súa idade. B1.4. Estruturas sintácticodiscursivas: Saúdos, agradecemento, despedidas... (Hi, See you, How are you? I´m fine, thanks…). Preguntas e respostas sobre aspectos persoais, como nome, idade, estado de ánimo, comida favorita... (What’s your name?,My name is, How old are you?, I’m, I´m (bored), What´s your favourite (sport)? My favourite (sport) is..., (What´s his/her favourite (subjectt)? His/her favourite (subject) is...). Expresión de posesión en primeira e terceira persoa e formulación da pregunta correspondente e resposta afirmativa e

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

negativa. Expresión da información (I´ve/I haven´t got (English) on (Friday), Have you got (PE) on (Tuesday), Yes, I ´ve/No I haven´t). Preguntas e respostas sobre os días da semana, meses, o tempo atmosférico e a hora (What time is it ?, It´s (Half) past (one)...). Descrición das rutinas diarias (I (get up) (at eight o clock) on (Monday)). Preguntas e respostas sobre obxectos do seu interese (Where´s is it?, It´s in/on/under/next to). Expresión de cantidade: contar desde 1 a 100. Preguntas e respostas sinxelas sobre o prezo (How much is it?, It´s (one) pound and (fifty) cents). Preguntas e respostas sinxelas sobre a cantidade de obxectos ou persoas (How many… are

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

there?). Preguntas e respostas sobre o gusto en primeira persoa (Do you like (cheese)?, Yes, I do/ No, I don´t). Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa e negativa (I like (salad), I don´t like (chips)). Realización de preguntas e respostas sobre habilidade (Can you (swim)?, Yes, I can; No I can´t). Expresión de habilidades en afirmativo e negativo (I can (play the piano), I can´t (play the trumpet). Identificación das pezas de roupa (I´m wearing, he/she´s wearing). Preguntas e respostas sobre a vestimenta (What´s she/he wearing?, Who´s wearing (shoes)?). Expresión de desexos (I want to (make a cake). Preguntas

sobre

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

CUARTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

desexo (Do you want to (play basketball?)). Expresión de instrucións (Touch your (legs), Listen, please…). Realización de preguntas e respostas curtas (What´s this?, It´s…). Preguntas e respostas sobre petición e axuda (Can I have (pasta), please?). B5.3. Léxico oral de alta frecuencia (recepción e recepción) relativo a posesións persoais, a cores, números ata o 100, preposicións, días da semana, roupa, materiais escolares, a hora, adxectivos para describir persoas, lugares e obxectos, partes do corpo e a cara, deportes, equipamento deportivo, actividades ao aire libre, comida, moedas (euros, cents, pounds, pence), estado e sentimentos, tempo atmosférico, días da semana, meses, estacións do ano, accións (rutina

Temporalizaci ón

ร REA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliaciรณn

CURSO

CUARTO

de Estรกndares aprendizaxe

de Competencia s clave

diaria...), instrumentos musicais, materiais, animais, partes do corpo e da cara e partes da casa.

Temporalizaci รณn

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS b f

B1.1. Estratexias de B1.1. Comprender comprensión: a idea global e a información máis Uso do contexto importante en visual e non verbal e textos orais moi dos coñecementos breves, con previos para a estruturas simples formulación de e coñecidas cun hipóteses sobre o léxico de uso moi que se vai escoitar, frecuente e sobre o tema ou a conectados cos situación, propios intereses e transferidos desde as coas propias linguas que coñece á experiencias do lingua estranxeira. alumnado, articulados con Identificación da claridade e tipoloxía de textos transmitidos de viva emitidos en voz ou por soportes diferentes situacións multimedia que non de comunicación distorsionen a (rima, canción, mensaxe. exposición, descrición, B1.2. Coñecer e diálogo...), aplicar as adaptando a estratexias básicas comprensión ao máis adecuadas mesmo. para a comprensión Interpretación das ideas principais expresadas en mensaxes orais de progresiva complexidade, como instrucións ou explicacións e interaccións orais ou gravacións en soporte audiovisual e informático para extraer información global ou dalgún

do sentido xeral e a información mais importante do texto. B1.3. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos nos diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

PLEB1.1. CCL Comprende o sentido global e a información máis importante de textos orais, con estruturas coñecidas e léxico de uso cotiá adecuados á súa idade, procedentes de medios audiovisuais ou da Internet.

Ao longo do curso

PLEB1.2. CCL Comprende os puntos principais e recoñece palabras e expresións coñecidas en textos orais (xogos de ordenador, peticións, instrucións) sobre temas do seu interese, expresados con claridade e que conten con apoio visual en soporte papel ou dixital.

Ao longo curso

PLEB1.3. CCL Identifica a información máis CD relevante en interaccións orais CAA nas que participa que traten sobre

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os detalle concreto. Repetición, memorización comprensiva e observación de modelos para a adquisición do léxico, rutinas e expresións cotiás da lingua estranxeira. Identificación de informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. Seguimento verbal e non verbal de mensaxes orais de progresiva complexidade en situacións comunicativas habituais dentro e fóra da aula.

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

temas familiares procedentes de diferentes medios de comunicación e da Internet. PLEB1.4. Escoita CCL atentamente en interaccións cara CSC a cara, sen interromper.

Ao longo do curso

PLEB1.5. Amosa CCL interese e respecto polas CSC intervencións orais alleas en prol da mellora da súa pronuncia, entoación e acentuación.

Ao longo do curso

Desenvolvemento de actitudes e estratexias de cooperación e respecto en situacións de aprendizaxe compartida que faciliten interaccións orais en grupo para a realización de tarefas na aula. B1.2. Patróns sonoros, rítmicos, de entoación e

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

acentuación básica: identificación progresiva de aspectos fonéticos, do ritmo, da entoación e da acentuación básica da lingua estranxeira como aspectos fundamentais para a comprensión de breves textos orais. BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS b c i

B2.1. Estratexias de B2.1. Interactuar en produción: situacións reais ou simuladas sinxelas Planificación: de comunicación sobre temas dos Concibir a mensaxe seu interese, sobre con claridade e persoas da súa practicala varias contorna inmediata, veces, distinguindo a usando expresións súa idea ou ideas e frases feitas de principais e a súa uso frecuente, estrutura básica. normalmente illadas ou Iniciarse na enlazadas con adecuación do texto conectores básicos á persoa destinataria, (and/or/then/but). contexto e canle, aplicando a estrutura B2.2. Participar de de discurso forma activa e adecuados a cada cooperativa en caso. situacións Execución: Expresarse oralmente en situacións reais ou simuladas con progresiva autonomía, eficacia e complexidade das

PLEB2.1. CCL Participa de forma activa en situacións reais ou simuladas de comunicación, previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas do seu interese, sobre persoas da súa contorna inmediata, cunha pronuncia e entoación comprensibles.

Ao longo do curso

PLEB2.2. CSC Pregunta e responde para dar/obter información en interaccións cotiás habituais.

Ao longo do curso

funcionais de comunicación que requiran un intercambio directo de información en áreas de PLEB2.3. Amosa CCL necesidade inmediata ou temas unha actitude de CSC do seu interese escoita atenta.

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

expresións utilizadas. cunha pronuncia axeitada e Apoiarse nos empregando as coñecementos convencións previos, sobre o tema propias do proceso ou a situación comunicativo. transferidos desde as linguas que coñece á B2.3. Valorar a lingua estranxeira, lingua estranxeiras para participar como instrumento activamente en de comunicación. situacións funcionais, B2.4. Producir previamente sonoros, preparadas e patróns ensaiadas, de acentuais, rítmicos e de entoación comunicación adecuadas á idade básicos e de uso do alumnado e aos diario. seus intereses. Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos non verbais (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal). Recoñecer e usar léxico, formas e estruturas básicas orais coñecidas e propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente traballadas. Manter conversas cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación

Temporalizaci ón

PLEB2.4. CCL Produce textos orais propios, CD sinxelos e breves (p.e. cancións, CSC conversas telefónicas, dramatizacións) utilizando distintos soportes multimedia.

2º e 3º trimestres

PLEB2.5. CCL Recorda as ideas principais dun texto escoitado e fai un resumo breve sobre o mesmo.

1º trimestre

PLEB2.6. CCL Manifesta interese e respecto polas CSC opinións do seus compañeiros/as.

Ao longo do curso

PLEB2.7. CCL Recoñece a diversidade lingüística da súa contorna como elemento enriquecedor.

Ao longo do curso

PLEB2.8. CCL Comeza a utilizar correctamente e CAA progresivamente aspectos fonéticos básicos, do ritmo, da acentuación e da entoación da lingua estranxeira

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os predicibles. Participar en interaccións orais en situacións reais ou simuladas a través de respostas verbais e non verbais que esixan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirixidos.

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

para a produción de textos orais comprensibles.

Producir textos orais cotiáns de índole diversa tendo en conta tanto elementos lingüísticos como extralingüísticos, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia. Participar activamente en intercambios lingüísticos orais breves, previamente traballados en grupo, para expresar as necesidades de comunicación máis inmediatas. Empregar a lingua estranxeira en situacións variadas de comunicación. B2.2. Patróns sonoros, rítmicos, de entoación e de

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

acentuación básica: Uso progresivo das normas que regulan a interacción oral. Pronuncia comprensible, ritmo, entoación e acentuación adecuados, tanto na interacción e expresión oral como na recitación, dramatización ou lectura en voz alta. Dominio progresivo de aspectos fonéticos básicos, de ritmo e entoación para a produción de textos breves orais, a través do xogo e da expresión corporal e musical. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f

B3.1. Estratexias de B3.1. Identificar o comprensión: tema e comprender o sentido xeral e as Activación dos ideas principais en coñecementos textos escritos previos en relación á sinxelos de temas tipoloxía e tema do previamente texto que se vai traballados de traballar e forma oral e cun formulación de léxico cotián de hipóteses sobre o interese para o seu contido e alumnado e que contexto. conte con apoio visual en soporte Identificar elementos papel ou dixital. icónicos, títulos e

PLEB3.1. CCL Comprende información básica escrita en notas, tendas e medios de transporte, relacionadas cos temas traballados previamente de forma oral.

3º trimestre

PLEB3.2. CCL Comprende a idea principal dun CD texto escrito

1º e 2º trimestres

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

facer unha primeira anticipación e hipótese sobre o contido de textos escritos breves do seu interese e adaptados á súa idade.

B3.2. Recoñecer as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e as ideas principais en textos escritos sinxelos.

Deducir o significado de palabras e expresións non coñecidas de palabras clave do texto, relacionadas cos e coas personaxes e co contexto a través da linguaxe non verbal ou co apoio de ilustracións.

B3.3. Discriminar patróns gráficos e recoñecer os significados e intencións comunicativas básicas que expresen pausas, exclamacións e interrogacións.

Recoñecer textos breves, propios ou alleos de situacións cotiás próximas á súa experiencia como invitacións, felicitacións, notas, carteis... Recoñecer o léxico, formas e estruturas breves escritas propias da lingua estranxeira, para expresar funcións previamente utilizadas. Captación da idea global e identificación de elementos específicos en textos escritos situacións cotiás próximas á

B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (punto e coma), así como os símbolos frecuentes.

Temporalizaci ón

sinxelo, con apoio visual, procedente dos medios de comunicación adaptados á súa competencia lingüística e acorde coa súa idade. PLEB3.4. Emprega algunhas estratexias básicas para comprensión lectora.

CCL

1º trimestre

CAA a

PLB3.5. CCL Selecciona contos, narracións CSIEE ou outro material escrito da biblioteca da aula para a súa lectura autónoma, acordes á súa idade e intereses e respectando as súas normas de funcionamento.

Ao longo do curso

PLB3.6. Formula CCL hipóteses sinxelas a partir de CAA elementos icónicos e títulos CSIEE que o acompañan e compróbaas.

Ao longo do curso

PLEB3.7. Valora a CCL lingua escrita como medio de CAA comunicación.

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os experiencia, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Lectura menos guiada e comprensión de diferentes textos sinxelos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica, no desenvolvemento dunha tarefa, proxecto ou para gozar da lectura.

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

PLEB3.8. Amosa CCL interese por CSIEE informarse, comunicarse e aprender a través dos textos escritos.

Ao longo do curso

PLEB3.9. Amosa CCL interese pola corrección, ortografía básica, puntuación e presentación dos textos escritos.

Ao longo curso

Usar progresivamente o dicionario bilingüe, biblioteca da aula e as tecnoloxías da información e da comunicación para ler (webs infantís e xuvenís, programas multimedia, correo electrónico). B3.2. Patróns gráficos, convencións ortográficas e de puntuación elementais: Recoñecemento dos signos de puntuación elementais. Asociación de grafía,

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son, coñecemento dalgunhas irregularidades específicas propias da lingua estranxeira.. Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, ₤ @. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS b f i

B4.1. Estratexias de B4.1. Elaborar produción: textos sinxelos propios, compostos Planificación: de frases simples illadas, utilizando Seleccionar o tipo de con razoable texto que se vai corrección as producir: conto, convencións notas, ortográficas e os dramatizacións … principais signos de puntuación, para Usar, de forma falar de si mesmo, progresivamente da súa contorna autónoma, máis inmediata e estratexias básicas de aspectos da súa de produción de vida cotiá, en textos (a quén vai situacións dirixido, qué se quere familiares e dicir e como se vai predicibles. organizar a información), así B4.2. Coñecer e como a elaboración aplicar as pautada dun borrador estratexias básicas ou a revisión do texto máis adecuadas

PLEB4.1. Elabora CCL textos sinxelos relacionados con temas da súa vida cotiá, experiencias e actividades na aula, traballados previamente de forma oral.

Ao longo do curso

PLEB4.2. Escribe CCL diálogos simples, a partir de modelos, respectando a estrutura gramatical coñecida e as normas ortográficas básicas.

1º e 2º trimestres

PLEB4.3. Escribe CCL

2º

3º

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

para a corrección.

súa para a produción de textos sinxelos, textos escritos. organizados con coherencia na Usar B4.7. Usar súa secuencia e progresivamente o ferramentas con léxico dicionario bilingüe e informáticas para relacionado co outros materiais de completar tema da escritura consulta en soporte actividades propios de papel ou dixital preelaboradas polo situacións de adecuados á idade persoal docente, relación do alumnado. realizar sinxelas interpersoal presentacións e (invitacións, Execución: transmitir notas, avisos). información. Producir a mensaxe PLEB4.4. Amosa escrita con claridade, B4.8. Aplicar utilizando expresións patróns gráficos e interese polo uso guiado das TIC e frases coñecidas, convencións producir atendendo á persoa ortográficas básicas para e destinataria, ao tipo para escribir con textos presentacións e de texto e á razoable corrección transmitir finalidade, tanto en frases curtas que soporte papel como utiliza normalmente información escrita. dixital. ao falar, cunha ortografía Compensar as aceptable. PLEB4.6. carencias léxicas Produce mediante o uso do mensaxes dicionario visual e escritas breves: bilingüe do notas e avisos, alumnado, biblioteca instrucións ou de aula e materias normas, cartas, dixitais para felicitacións, reproducir mensaxes carteis, folletos, escritas sinxelas. cómics o descricións de Apoiarse nas lugares, gustos palabras e frases ou afeccións) coñecidas previamente en PLEB4.7. interaccións orais e Produce textos de lectura. escritos significativos,en Seleccionar e soporte papel ou empregar o léxico dixital, de forma adecuado ao tema e individual ou en

Temporalizaci ón trimestres

CCL CD

2º e 3º trimestres

CSC

CAA

3º trimestre

CSIEE

CCL CAA

3º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os usar algún recurso cohesivo para non repetir palabras. Elaborar informacións en ficheiros, libriños... textos breves escritos afíns aos seus intereses e experiencias, cunha intención comunicativa. Reproducir a forma gráfica certas palabras en situacións comunicativas, sen modelos dados, a través de hipóteses ou tratando de recordar a súa forma. Utilizar a lingua estranxeira en mensaxes escritas como recordatorio visual e para á aprendizaxe de novas palabras e expresións (carteis para identificar os obxectos e os espazos da aula, calendario, normas de xogos, cartafol colectivo...). Usar as tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos e presentacións, recompilar e transmitir

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

parella seguindo o modelo traballado (elaboración dunha enquisa, SMS, correspondencia persoal simple en soporte papel ou dixital falando de si mesmo/a e da súa contorna inmediata …). PLEB4.8. Uso do CCL dicionario bilingüe e doutros CAA materiais de consulta para a elaboración de textos.

Ao longo do curso

PLEB4.9. CCL Presenta os seus textos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.

Ao longo do curso

PLEB4.10. a estranxeira escrita de correcta situacións variadas atendendo corrección ortográfica básica.

Ao longo do curso

Utiliza CCL lingua forma en

á súa

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Temporalizaci ón

información. B4.2. Patróns gráficos, covencións ortográficas e de puntuación elementais: Uso dos signos de puntuación elementais (interrogación, exclamación). Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas e establecemento de relacións analíticas grafía-son, coñecemento dalgunhas irregularidades específicas propias da lingua estranxeira. Recoñecemento de símbolos de uso frecuente: €, ₤ @. BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL b f

B5.1. Aspectos B5.1. Identificar socioculturais e aspectos sociolingüísticos: socioculturais e sociolingüísticos Actitude receptiva e básicos e respectuosa cara ás significativos e persoas, países e aplicar comunidades progresivamente os lingüísticas que falan coñecementos outra lingua e teñen adquiridos sobre

PLEB5.1. CCL Identifica aspectos básicos CAA da vida cotiá dos países onde se CSC fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festividades…) e

Ao longo do curso

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

unha cultura estes, a unha diferente á propia. comprensión adecuada do texto Coñecemento oral e escrito. dalgunhas similitudes e diferenzas nos B5.2. Amosar costumes cotiáns e curiosidade pola uso das formas lingua e pola súa básicas de relación cultura. social entre os Amosar países onde se fala a B5.3. en lingua estranxeira e o interese participar en noso. actividades Actitude positiva individuais, así sobre a propia como respecto e capacidade para cooperación nas aprender unha lingua situacións de estranxeira e aprendizaxe en disposición para grupo. superar as Iniciar e dificultades de B5.3. rematar as aprendizaxe. interaccións Interese por adecuadamente en establecer contactos situacións reais ou e comunicarse con simuladas en falantes da lingua contextos menos estranxeira ou dirixidos. doutras linguas a través dos medios B5.4. Obter e dar que nos información persoal detallada, proporcionan as máis física, tecnoloxías da apariencia afeccións… en comunicación. situacións Actitude positiva cara comunicativas a realidade habituais dentro e plurilingüe e fóra da aula. multicultural da súa B5.5. Expresarse contorna. en tempo presente B5.2. Funcións e pasado simple, comunicativas: afirmativa e negativa, 1ª e 3ª

Temporalizaci ón

compáraos cos propios, amosando unha actitude de apertura cara ao diferente. PLEB5.2. Amosa CCL curiosidade por aprender a lingua CSC estranxeira e a súa cultura.

Ao longo do curso

PLEB5.2. CCL Participa en actividades de CSC aprendizaxe individuais e colectivas, respecta as ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.

Ao longo do curso

PLEB5.3. Inicia e CCL remata as CAA interaccións adecuadamente. CSC

Ao longo do curso

PLEB5.4. CCL Pregunta e responde de xeito CAA comprensible en actividades de CSC aprendizaxe en distintos contextos.

Ao longo do curso

PLEB5.5. Identifica textos simples: formas presente

1º trimestre

CCL en as de e

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

Establecemento de relacións sociais: saudar, agradecer, despedirse, dirixirse aos demais.

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

pasado simple, a afirmación e a B5.6. Expresar negación… nocións básicas relativas a accións B5.6. Expresa, CCL cotiás, de lecer… identifica e CAA distingue B5.7. Expresar e actividades identificar a variadas de existencia de seres rutina, lecer… vivos ou obxectos.

persoa…

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre aspectos persoais dun mesmo/a e dos e das B5.8. Describirse demais. fisicamente, Realización de achegando preguntas e información respostas sinxelas complementaria, a sobre a procedencia si mesmo/a ou a e nacionalidade dun outra persoa. mesmo/a persoa.

doutra

Temporalizaci ón

PLEB5.7. CCL Describe unha escena sinxela CAA dicindo o que hai nela, compara dúas ilustracións e identifica as diferenzas, entre e outras.

B5.9. Expresa comprende Descrición de si indicacións e ordes. PLEB5.8. mesmo/a. Describe con B5.10. Utilizar máis detalle o seu Realización de adecuadamente as aspecto físico, preguntas e estruturas gustos, respostas curtas en morfosintácticas afeccións… de si tempo presente e para realizar as mesmo/a e doutra funcións pasado. persoa. comunicativas Descrición, en propias do seu PLEB5.9. Expresa primeira persoa en nivel. e distingue as afirmativa e negativa, de accións habituais, B5.11. Utiliza as indicacións para chegar a un lugar, actividades diarias, estruturas así como as sintácticas de de lecer etc. instrucións dentro progresiva Descrición, en dificultade (p. e. e fóra da aula. primeira persoa en enlazar frases afirmativa e negativa, sinxelas con PLEB5.10. de accións cotiás no conectores (and, or, Diferenza pasado. then but), pero preguntas e adecuándoas aos respostas moi Realización de propósitos simples, así como preguntas e comunicativos. as que achegan

CCL

1º trimestre

1º e 2º trimestres

1º trimestre

CAA

CCL

1º trimestre

CAA

CCL

1º trimestre

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo instante no que un fala. Expresión de instrucións habituais e indicacións de dirección, en afirmativa e negativa.

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

B5.12. Recoñecer estruturas sintácticas básicas e os seus significados asociados.

Expresión da información en afirmativa e negativa e formulación das correspondentes preguntas.

información.

PLEB5.11. CCL Estrutura adecuadamente os elementos das oracións, mantén B5.13. Mostrar un a concordancia de control dun número e persoa, conxunto de e usa estruturas correctamente os gramaticais nexos básicos. sinxelas e de modelos de CCL oracións e frases PLEB5.12. Memoriza rutinas dentro dun CAA lingüísticas repertorio coñecidas para memorizado. desenvolverse B5.14. Comprender nas interaccións e utilizar o léxico dentro e fóra da propio do nivel en aula.

Realización de preguntas e respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo situacións instante no que un comunicativas fala. sinxelas da vida da aula ou fóra dela. Expresión de existencia. B5.15. Recoñecer un repertorio Realización de limitado de léxico preguntas sobre a de alta frecuencia existencia de algo. relativo a situacións cotiás e temas Expresión da habituais e posesión dun concretos mesmo/a e dunha relacionados coas terceira persoa en súas experiencias. afirmativa e negativa. B5.16. Comparar aspectos lingüísticos e culturais das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e

Temporalizaci ón

1º trimestre

Ao longo do curso

PLEB5.14. CCL Comprende e usa adecuadamente o CAA vocabulario necesario para participar nas interaccións da aula ou fóra da aula, ler textos próximos á súa idade e escribir con léxico traballado previamente.

Ao longo do curso

PLEB5.15. Compara aspectos lingüísticos culturais linguas coñece

2º e 3º trimestres

CCL CAA e das que para

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os días da semana, os meses e o tempo atmosférico, a hora, a data eta.

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

lograr unha competencia integrada a través de producións audiovisuais ou multimedia e de manifestacións artísticas (horarios, Realización de hábitos, preguntas e festividades…). respostas sinxelas indicando a B5.17. Indagar a identificación e realidade localización de plurilingüe e persoas, de obxectos multicultural das e de lugares... familias e da súa contorna, e Realización de identificar preguntas e semellanzas e respostas sinxelas en diferenzas, relación a operacións evitando os de compravenda. estereotipos. Formulación de preguntas e respostas sinxelas en relación á cantidade.

mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada a través de producións audiovisuais ou multimedia e de manifestacións artísticas. PLEB5.16. CCL Establece similitudes e CSC diferenzas das linguas que hai na aula ou na súa contorna máis próxima.

Ao longo do curso

PLEB5.17. CCL Valorar as linguas como instrumento CSC de comunicación, para aprender e acercarse a outras culturas.

Ao longo do curso

Realización de preguntas e respostas sinxelas sobre os gustos e preferencias. Realización de preguntas e respostas sobre a habilidade. Expresión de habilidades e capacidades en afirmativo e negativo. Formulación preguntas

Temporalizaci ón

de e

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

respostas sobre vestimenta.

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

Descrición de persoas, plantas e animais. Expresión desexos.

Formulación de preguntas sobre o desexo. Expresión instrucións. Preguntas respostas petición ofrecemento axuda.

e sobre e de

B5.3. Estruturas sintácticodiscursivas: Saúdos, agradecementos, despedidas... (Hi, See you, How are you? I´m fine, thanks…). Preguntas e respostas sobre aspectos persoais como nome, idade, estado de ánimo, comida favorita... (What’s your name?,My name is, How old are you?, I’m, I´m (bored), What´s your favourite (sport)? My favourite (sport) is..., (What´s

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

his/her favourite (subjectt)?His/her favourite (subject) is..., When is your birthday? My birthday is on (August 2nd)...). Expresión de sorpresa, agrado... (What fun!; How nice!...). Preguntas e respostas sinxelas sobre a procedencia e nacionalidade dun mesmo/a e doutra persoa (Where are you from?, I´m from..., Are you from...? Yes, I am/No, I am not, Is he/she from...? Yes he/she is/No, he/she isn´t..., Are you (Portuguese)? Yes, I ´m/No, I am not)). Preguntas e respostas curtas en tempo presente e pasado (Are you...?, Yes, I am/No, I´m not, Is he/she...? Yes, he/she is/No, he/she isn´t, Were you...?, Yes,I was/No, I wasn ´t, Was he/she...? Yes, he/she was/No, he/she wasn´t). Expresión de posesión en primeira e terceira persoa e formulación da pregunta

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

correspondente e resposta afirmativa e negativa. Descrición dun mesmo/a (I´ve got (blue eyes) and (dark hair, I´m (a nurse)). Preguntas e respostas curtas, en primeira e terceira persoa de singular, sobre actividades diarias, de lecer etc. (Do you (play tennis)?, Yes, I do / No, I don´t). Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións cotiás no pasado (I (played) computer games yesterday, I didnt ´play...). Descrición, en primeira persoa en afirmativa e negativa, de accións habituais, actividades diarias, de lecer etc. (I (have lunch((at half past eight), I (listen to music),I don´t...). Preguntas e respostas sinxelas en primeira e terceira persoa de singular, para describir accións que se realizan no mesmo instante no que un

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

fala (What are you doing?, I´m (playing), What is he doing?, She´s/he´s (speaking)). Expresión de instrucións habituais e indicacións de direccións, en afirmativa e negativa (Fold (the paper, turn (on the left)). Expresión de existencia (There is a (library) / There are lots of (parks) / There isn´t / There aren´t...). Preguntas e respostas sobre a existencia de algo (Is there a (cinema)?, Yes there is, No there, isn´t, Are there lots of (gyms)?, Yes there are, No, there aren´t). Expresión da información (I´ve/I haven´t got (English) on (Friday)...). Preguntas e respostas sobre os días da semana, meses, o tempo atmosférico, as horas e as datas (What date is it today?...). Preguntas e respostas sobre obxectos do seu

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

interese (Where´s is it?, It´s in/on/under/next to). Expresión de cantidade: contar desde 1 a 1000. e 1st (1st), twenty-fifth (25th)… Preguntas e respostas sinxelas sobre o prezo (How much is it?, It´s (one) pound and (fifty) cents). Preguntas e respostas sinxelas sobre a cantidade de obxectos o persoas (How many… are there?). Preguntas e respostas sobre o gusto en primeira persoa (Do you like (cheese)?, Yes, I do/ No, I don´t). Expresión do gusto en primeira persoa en afirmativa e negativa (I like (salad), I don´t like (chips)). Realización de preguntas e respostas sobre habilidades (Can you (swim)?, Yes, I can;, No I can´t). Expresión

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

habilidades en afirmativo e negativo (I can (play the piano), I can´t (play the trumpet). Identificación das pezas de roupa (I´m wearing, he/she´s wearing). Preguntas e respostas sobre a vestimenta (What´s she/he wearing?, Who´s wearing (shoes)?). Expresión de desexos (I want to (make a cake). Preguntas sobre o desexo (Do you want to (play basketball?)). Realización de preguntas e respostas curtas (What´s this?, It´s…). Preguntas e respostas sobre petición e axuda (Can I have (pasta), please?). B5.4. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a posesións persoais, cores, números cardinais ata o 1000 e ordinais ata dous díxitos, preposicións, días da semana,

Temporalizaci ón

ÁREA

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Obxectiv Contidos os

Criterios avaliación

CURSO

QUINTO

de Estándares aprendizaxe

de Competencia s clave

roupa, materiais escolares, a hora, roupa, adxectivos para describir persoas, lugares e obxectos, países, nacionalidades, continentes, profesións, partes do corpo e a cara, deportes, equipamento deportivo, actividades ao aire libre e de lecer, instrucións habituais e indicacións de dirección, lugares da cidade, medios de transporte, comida, moedas, estado e sentimentos, tempo atmosférico, días da semana, meses, estacións do ano, accións, instrumentos musicais, materiais, animais, membros da familia, partes do corpo e da cara, e partes da casa.

Temporalizaci ón

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

 PLEB1.1. Comprende o esencial de anuncios publicitarios sobre produtos que lle interesan (xogos, ordenadores, CD etc.).

 CCL

 Ao longo do curso

 PLEB1.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo de información (por exemplo, números, prezos, horarios, nunha estación ou nuns grandes almacéns).

 CCL

 PLEB1.3. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas (instrucións, indicacións,

 CCL

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS  b  f

 B1.1. Estratexias de comprensión: Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais). Formulación de hipótese sobre contido e contexto. Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.  B1.2. Patróns

 B1.1. Identificar o sentido xeral, a información esencial e os puntos principais en textos orais moi breves e sinxelos en lingua estándar, con estruturas simples e léxico de uso moi frecuente, articulados con claridade e lentamente e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos, sobre temas habituais e concretos relacionados coas propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de necesidade inmediata nos ámbitos persoal, público e

 CAA

 CAA  CSC

 3º trimestre

 Ao longo do curso

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Criterios de avaliación

Contidos sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: interese pola pronuncia coidada, polo ritmo, pola entoación e pola acentuación adecuadas, tanto nas participacións orais como nas imitacións, recitacións e dramatizacións.

educativo, sempre que as condicións acústicas sexan boas e non distorsionen a mensaxe, que se poida volver escoitar o devandito ou pedir confirmación e conte con apoio visual ou cunha clara referencia contextual. 

B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial ou os puntos principais do texto.

 B1.3. Utilizar as indicacións do contexto e da información contida no texto para facerse unha idea dos significados probables de palabras e expresións que

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

 PLEB1.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible que ten lugar na súa presenza (por exemplo, nunha tenda, nun tren).

 CCL

 2º e 3º trimestre s

 PLEB1.5. Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas nas que participa, que traten sobre temas familiares como, por exemplo, un mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición dun obxecto ou un lugar.

 CCL

 PLEB1.6. Comprende as ideas principais de presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre temas

 CAA

peticións, avisos).

 CAA  CSC

 CAA

 1º trimestre

 CSC

 1º trimestre

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

CURSO

SEXTO

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

se descoñecen.

familiares ou do seu interese (por exemplo, música, deporte etc.), a condición de que conte con imaxes e ilustracións e se fale de maneira lenta e clara.  CCL

 2º e 3º trimestre s

 B1.4. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados con estes.

 PLEB1.7. Comprende o sentido xeral e o esencial e distingue os cambios de tema de programas de televisión ou doutro material audiovisual e multimedia dentro da súa área de interese (p. e. nos que se entrevista a mozos e mozas ou personaxes coñecidos ou coñecidas sobre temas cotiás (por exemplo, o que lles gusta facer no seu tempo libre) ou nos que se informa sobre

 CAA

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

actividades de lecer (teatro, cinema, eventos deportivos etc.). BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN  b  f  i

 B2.1. Estratexias de produción: Planificación Concibir a mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica. Adecuar o texto á persoa destinataria, contexto e canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso. Execución Expresar a mensaxe con claridade, coherencia, estruturándoo adecuadame nte e axustándose, se é o caso,

 B2.1. Participar de maneira simple e comprensible en conversas moi breves que requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou sobre temas moi familiares (un mesmo, a contorna inmediata, persoas, lugares, obxectos e actividades, gustos e opinións), nun rexistro neutro ou informal, utilizando expresións e frases sinxelas e de uso moi frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores

 PLEB2.1. Fai presentacións breves e sinxelas, previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas cotiás ou do seu interese (presentarse e presentar a outras persoas; dar información básica sobre si mesmo, a súa familia e a súa clase; indicar as súas afeccións e intereses e as principais actividades do seu día a día; describir brevemente e de maneira sinxela a súa habitación, o seu menú preferido, o aspecto exterior dunha

 CCL  CAA

 2º e 3º trimestre s

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto. Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles. Apoiarse en tirar o máximo partido dos coñecemento s previos (utilizar linguaxe prefabricada etc.). Compensar as carencias lingüísticas mediante procedement os lingüísticos, paralingüístic os ou paratextuais. Lingüísticos

Modificar

Criterios de avaliación básicos, aínda que en ocasións a pronuncia non sexa moi clara, sexan evidentes as pausas e titubeos e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación da persoa interlocutora para manter a comunicación.  B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos moi breves e sinxelos, utilizando, p. e., fórmulas e linguaxe prefabricado ou expresións memorizadas, ou apoiando con xestos o que se quere expresar.  B2.3. Articular, de maneira polo xeral comprensible pero con evidente influencia da

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

persoa, ou un obxecto; presentar un tema que lle interese (o seu grupo de música preferido); dicir o que lle gusta e non lle gusta e dar a súa opinión)usand o estruturas sinxelas e cunha pronuncia e entoación comprensible.

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Criterios de avaliación

Contidos palabras de significado parecido.

primeira ou outras linguas, un repertorio moi limitado de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos, adaptándoos á función comunicativa que se quere levar a cabo.

Definir ou parafrasea r un termo ou expresión. Paralingüístico se paratextuais

Pedir axuda. Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado . Usar linguaxe corporal culturalme nte pertinente (xestos, expresión s faciais, posturas, contacto visual ou corporal, proxémica ). Usar sons extralingüí sticos e calidades prosódica s

 B2.4. Facerse entender en intervencións breves e sinxelas, aínda que resulten evidentes e frecuentes os titubeos iniciais, as vacilacións, as repeticións e as pausas para organizar, corrixir ou reformular o que se quere dicir. 

B2.5. Interactuar de maneira moi básica, utilizando técnicas moi simples, lingüísticas ou non verbais (p. e. xestos ou contacto físico)

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos convencio nais.  B2.2. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: interese pola pronuncia coidada, polo ritmo, pola entoación e pola acentuación adecuadas.

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

 PLEB3.1. Comprende instrucións, indicacións, e información básica en notas, letreiros e carteis en rúas, tendas, medios de transporte, cinemas, museos, colexios, e outros servizos e lugares públicos.

 CCL

 1º trimestre

 PLEB3.2. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo como

 CCL

para iniciar, manter ou concluír unha breve conversa.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS  b  f  i

 B3.1. Estratexias de comprensión: Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais). Formulación de hipótese sobre contido e contexto. Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da comprensión de elementos

 B3.1. Identificar o tema, o sentido xeral, as ideas principais e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, moi breves e sinxelos, en lingua estándar e cun léxico de alta frecuencia, e nos que o tema tratado e o tipo de texto resulten moi familiares, cotiáns ou de necesidade inmediata, a condición de que se poida reler o que non se entendeu, que se poida

 CAA

 2º e 3º trimestre s

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.  B3.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.  B3.3. Funcións comunicativas: Saúdos e presentacións, desculpas, agradecementos , invitacións. Expresión da capacidade, o gusto, a preferencia, a opinión, o acordo ou desacordo, o sentimento, a intención. Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos, hábitos, plans. Narración de feitos pasados



CURSO

SEXTO

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

consultar un dicionario e conte con apoio visual e contextual.

menús, horarios, catálogos, listas de prezos, anuncios, guías telefónicas, publicidade, folletos turísticos, programas culturais ou de eventos etc.  PLEB3.3. Comprende corresponden cia (SMS, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela que trate sobre temas familiares como, por exemplo, un mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición dun obxecto ou un lugar, a indicación da hora e o lugar dunha cita etc.

 CCL  CAA

 3º trimestre

 PLEB3.4.

 CCL

 1º e 2º

B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial ou os puntos principais do texto.

 B3.3. Inferir do contexto e da información contida no texto os significados probables de palabras e expresións que se descoñecen.  B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar os significados e intencións comunicativas

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos remotos e recentes. Petición e ofrecemento de axuda, información, instrucións, obxectos, opinión, permiso.

CURSO

SEXTO

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

xerais relacionados con estes.

Comprende o esencial e os puntos principais de noticias breves e artigos de revistas para mozas e mozos que traten temas que lle sexan familiares ou sexan do seu interese (deportes, grupos musicais, xogos de ordenador).

Establecemento e mantemento da comunicación.  B3.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas: Interese polo lectura dos textos escritos propios e alleos valorando o seu sentido estético, correcta grafía e ortografía.

Temporaliz ación

 CAA

trimestre s

 PLEB3.5. Comprende o esencial de historias breves e ben estruturadas e identifica os e as personaxes principais, a condición de que a imaxe e a acción conduzan gran parte do argumento (lecturas adaptadas, cómics etc.).

 CCL

 Ao longo do curso

 PLEB3.6. Emprega de forma

 CCL

 CAA

 Ao longo do curso

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

axeitada os signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤). BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN  b  f  i

 B4.1 Estratexias de produción: Planificación: Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativa s co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar que se sabe sobre o tema, que se pode ou se quere dicir etc.). Localizar e usar adecuadame nte recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda etc.).

 B4.1. Construír, en papel ou en soporte electrónico, textos moi curtos e sinxelos, compostos de frases simples illadas, nun rexistro neutro ou informal, utilizando con razoable corrección as convencións ortográficas básicas e os principais signos de puntuación, para falar de si mesmo/a, da súa contorna máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles.

 PLEB4.1. Completa un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais (por exemplo, para rexistrarse nas redes sociais, para abrir unha conta de correo electrónico etc.).

 CCL

 PLEB4.2. Escribe corresponden cia persoal breve e simple (mensaxes, notas, postais, correos, chats ou SMS) na que dá as grazas, felicita a alguén, fai

 CCL

 CD  CAA

 CD  CAA  CSC

 2º e 3º trimestre s

 3º trimestre

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Criterios de avaliación

Contidos Execución: Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto. Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles. Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecemento s previos (utilizar linguaxe prefabricada etc.).  B4.2. Patróns gráficos e convencións ortográficas: Interese pola presentación dos textos

 B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas para producir textos escritos moi breves e sinxelos, p. e. copiando palabras e frases moi usuais para realizar as funcións comunicativas que se perseguen. 

B4.3. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección palabras ou frases curtas que se utilizan normalmente ao falar, pero non necesariament e cunha ortografía totalmente normalizada.



B4.8. Facer uso das ferramentas informáticas para completar actividades predeseñadas

100

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

unha invitación, dá instrucións, ou fala de si mesmo/a e da súa contorna inmediata (familia, amigos e amigas, afeccións, actividades cotiás, obxectos e lugares) e fai preguntas relativas a estes temas.

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos escritos propios e alleos valorando o seu sentido estético e empregando a correcta grafía e ortografía.

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

polo persoal docente.  B4.8. Usar correctamente o dicionario bilingüe, biblioteca de aula e outros materiais de consulta para a elaboración de textos, respectando as súas normas de funcionamento.

BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL  b  f

 B5.1. Aspectos  B5.1. Identificar  PLEB5.1. socioculturais e aspectos Entende a sociolingüísticos: socioculturais e información convencións sociais, sociolingüísticos esencial en normas de cortesía básicos, conversas e rexistros; concretos e breves e costumes, valores, significativos, sinxelas nas crenzas e actitudes; sobre a vida que participa linguaxe non verbal, cotiá (hábitos, que traten así como a horarios, sobre temas realidade plurilingüe actividades ou familiares e multicultural da celebracións), como, por propia contorna. condicións de exemplo, un vida (vivenda, mesmo, a  B5.2 Funcións contorna), familia, a comunicativas: relacións escola, o Saúdos e interpersoais tempo libre, a presentacións, (familiares, de descrición dun desculpas,agrade amizade ou obxecto ou dun cementos, escolares), lugar. invitacións. comportamento Expresión da (xestos  PLEB5.2. capacidade, o habituais, uso Desenvólvese gusto, a da voz ou en preferencia, a contacto físico) transaccións opinión, o acordo e convencións cotiás (p. e.

101

 CCL  CAA

 1º trimestre

 CSC

 CCL  CAA  CSC

 2º trimestre

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

sociais (normas pedir nunha de cortesía), e tenda un aplicar os produto e coñecementos preguntar o Descrición de adquiridos sobre prezo). persoas, estes a unha actividades, comprensión  PLEB5.3.  CCL lugares, adecuada do Participa en obxectos,  CD texto. conversas cara hábitos, plans.  CSC a cara ou por  B5.2. Narración de medios Recoñecer feitos pasados técnicos aspectos remotos e (teléfono, socioculturais e recentes. Skype) nas sociolingüísticos Petición e que se básicos, ofrecemento de establece concretos e axuda, contacto social significativos, e información, (dar as grazas, aplicar os instrucións, saudar, coñecementos obxectos, despedirse, adquiridos sobre opinión, permiso. dirixirse a estes a unha Establecemento e alguén, pedir produción oral e mantemento da desculpas, escrita comunicación. presentarse, adecuada ao interesarse  B5.3. Estruturas contexto, polo estado de sintácticorespectando as alguén, felicitar discursivas: convencións a alguén), se comunicativas Expresión de intercambia máis relacións lóxicas: información elementais. conxunción (and); persoal e sobre disxunción (or);  B5.3. Distinguir asuntos cotiás, oposición (but); a función ou se expresan causa (because); funcións sentimentos, finalidade (tocomunicativas se ofrece algo infinitive, e. g. I principais do a alguén, se did it to help her); texto (p. e. unha pide prestado comparación (as demanda de algo, queda Adj. as; smaller información, con amigos e (than); the unha orde, ou amigas ou se biggest). un ofrecemento) dan instrucións e un repertorio Relaciones (p. e. como se limitado dos temporais (when; chega a un seus before; after). sitio con axuda expoñentes Afirmación dun plano).

Temporaliz ación

ou desacordo, o sentimento, a intención.

102

 Ao longo do curso

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

(affirmative sentences; Yes (+ tag)).

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

 CCL

 2º e 3º trimestre s

máis habituais,  PLEB5.4. así como os Participa patróns nunha discursivos entrevista, p. e. Exclamación básicos (p. e. médica (What + noun, e. inicio e peche nomeando g. What fun!; How conversacional, partes do + Adj., e. g. How ou os puntos corpo para nice!; dunha narración indicar o que exclamatory esquemática, lle doe. sentences, e. g. I inicio e peche love salgade!). dunha carta, ou  PLEB5.5. Negación os puntos dunha Compara (negative descrición aspectos sentences with esquemática). lingüísticos e not, never, non culturais das  B5.4. (Adj.), nobody, linguas que Recoñecer os nothing; Non (+ coñece para significados negative tag)). mellorar na súa máis comúns Interrogación aprendizaxe e asociados ás (Wh- questions; lograr unha estruturas Aux. questions). competencia sintácticas Expresión do integrada a básicas propias tempo: pasado través de da (simple past; producións comunicación present perfect); audiovisuais ou oral ou escrita presente (simple multimedia e (p. e estrutura present); futuro de interrogativa (going to; will). manifestacións para demandar artísticas. Expresión do información). aspecto: puntual  B5.5. (simple tenses); Recoñecer un durativo (present repertorio and past limitado de continuous); léxico oral ou habitual (simple escrito de alta tenses (+ Adv., e. frecuencia g. always, relativo a everyday)); situacións cotiás incoativo (start – e temas ing); terminativo habituais e (finish –ing). concretos Expresión da modalidade: factualidade

relacionados coas propias experiencias,

103

 CSC



CCL

 CAA

 Ao longo do curso

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación

(declarative necesidades e sentences); intereses. capacidade (can);  B5.6. Cumprir a posibilidade función (may); comunicativa necesidade principal do (must; need); texto (p. e. unha obriga (have (got) felicitación, un to; imperative); intercambio de permiso (can; información, ou may); intención un (going to; will). ofrecemento), Expresión da utilizando un existencia (there repertorio is/are); a entidade limitado dos (nouns and seus pronouns, expoñentes articles, máis frecuentes demonstratives); e de patróns a calidade ((very discursivos +) Adj.). básicos (p. e. saúdos para Expresión da inicio e cantidade despedida para (singular/plural; peche en cardinal numerals conversas ou en up to four digits; correspondencia ordinal numerals , ou unha up to two digits. narración Quantity: all, esquemática many, a lot, desenvolvida en some, (a) few, (a) puntos. little, more, much, half, a  B5.7. Cumprir a bottle/cup/glass/pi función ece of. Degree: comunicativa very, too, principal do enough). texto escrito (p. e. unha Expresión do felicitación, un espazo intercambio de (prepositions and información, ou adverbs of un location, position, ofrecemento), distance, motion, utilizando un direction, origin repertorio and

104

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos arrangement).

Criterios de avaliación limitado dos seus expoñentes máis frecuentes e de patróns discursivos básicos (p. e. saúdos).

Expresión do tempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow  B5.8. Manexar (morning)) of estruturas estafe; duration sintácticas (e. g. for two básicas (p. e. days); anteriority enlazar palabras (before); ou grupos de posteriority palabras con (after); sequence conectores (first…then); básicos como simultaneousness “e”, entón”, (at the same “pero”, estafe); frequency “porque”), aínda (e. g. sometimes, que se sigan on Sundays). cometendo erros básicos de Expresión do maneira modo (Adv. of sistemática en, manner, e. g. p. e., tempos slowly, well). verbais ou na  B5.4. Léxico oral de concordancia. alta frecuencia  B5.9. Coñecer e (recepción e utilizar un produción) relativo a repertorio identificación limitado de persoal; vivenda, léxico, tanto oral fogar e contorna; como escrito, de actividades da vida alta frecuencia diaria; familia e relativo a amizades; traballo e situacións cotiás ocupacións; tempo e temas libre, lecer e habituais e deporte; viaxes e concretos vacacións; saúde e relacionados coidados físicos; cos propios educación e estudo; intereses, compras e experiencias e actividades necesidades. comerciais;

105

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; medio ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e a comunicación.

Criterios de avaliación  B5.10. Iniciar e rematar as interaccións adecuadamente en situacións reais ou simuladas en contextos menos dirixidos.  B5.11. Comparar aspectos lingüísticos e culturais das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada a través de producións audiovisuais ou multimedia e de manifestacións artísticas (horarios, hábitos, festividades…).  B5.12. Indagar a realidade plurilingüe e multicultural das familias e da súa contorna, e identificar semellanzas e diferenzas, evitando os estereotipos.  B5.13. Establecer similitudes e diferenzas das

106

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

ÁREA Obxectiv os

PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA Contidos

Criterios de avaliación linguas que hai na aula ou na súa contorna máis próxima.  B5.14. Valorar as linguas como un instrumento de comunicación, para aprender e acercarse a outras culturas, que hai diversidade de linguas e mostra respecto por todas.

107

CURSO

SEXTO

Estándares de aprendizaxe

Competencia s clave

Temporaliz ación

1º

CURSO

EDUCACIÓN

PRIMARIA

CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

1. Participar en interaccións orais moi dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación doadamente predicibles, con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral. Con este criterio avalíase a capacidade de responder de xeito sinxelo a peticións, instrucións ou de dar informacións. As interaccións tratarán sobre temas coñecidos, traballados previamente ou relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saudar e despedirse, presentarse, falar de gustos, en situacións comunicativas coñecidas como rutinas, hábitos, linguaxe de aula, representacións, recitacións ou cancións. Valorarase tamén a capacidade de participación activa nas actividades de aula e o respecto ás normas fundamentais que rexen as interaccións orais: escoitar e mirar a quen fala, esperar quenda de palabra, axustar o volume de voz, etc.

3. Ler e identificar palabras e frases sinxelas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares e de interese. Este criterio avalía a capacidade de ler, tamén en voz alta, e comprender palabras e frases coñecidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. A lectura apoiarase en elementos visuais e verbais referidos ao contexto en que aparecen estas expresións e formará parte de actividades lúdicas e comunicativas.

5. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton de expresións que aparecen en contextos comunicativos habituais. Este criterio trata de avaliar se recoñecen e son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton cando participan activamente escoitando, repetindo e anticipando expresións e en actividades de lectura en voz alta e sempre a partir de modelos.

6. Usar estratexias básicas para aprender a aprender, como pedir axuda, acompañar a comunicación con xestos, utilizar dicionarios visuais e identificar algúns aspectos persoais que a axuden a aprender mellor. Este criterio pretende avaliar a utilización de estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaxe como a utilización de recursos visuais e mímicos, a petición de axuda e aclaracións, o uso de dicionarios visuais e a valoración aínda que sexa moi elemental dos seus progresos.

7. Usar as tecnoloxías da comunicación e a información para aprender a aprender. Con este criterio preténdese avaliar o uso das tecnoloxías da información e a comunicación tanto como medio de acceso a contidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral e escrita.

8. Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor. Con este criterio avalíase se participan, esfórzanse e mostran interese en aprender a lingua estranxeira. Así mesmo se valorará se van tomando conciencia da importancia de coñecer linguas para comunicarnos con persoas de lugares diferentes e se aprecian a diversidade lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

1. 2. 3. 4.

Captar o sentido global dunha frase. Ler de forma comprensiva frases sinxelas. Utilizar expresións , os saúdos: “ Good morning”, “ Hello”.. Producir breves mensaxes orais sobre se mesmos, as súas familias, súas aficcións.. 5. Distinguir entre o inglés oral e o escrito. 6. Recoñecer e reproducir o vocabulario básico de cada unidade. Contidos mínimos 1 Contar e recoñecer ata o número 20. 2.Recoñecer o vocabulario b 3. Utilizar os verbos : To be, To have, Can.. 4.Describirse a se mesmo. 5. Contestar preguntas persoais: nombre, idade… 6. Memorixar poesías e cancións. 7. Ser ordeado e coidadoso. 8.Facer descripcións sinxelas das mascotas. 9.Utilizar: There is/are.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 70% Expresión/ Comprensión Oral 10% Expresión/ Comprensión Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos á hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicar con éxito. · Comprender as ordes do día a día e as novas aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo.

Sobre a calificación final e por medio da observación directa do

seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais.

En cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

Os equipos docentes poderán propoñer o outorgamento dunha mención honorífica aos alumnos e ás alumnas que superasen todas as áreas da etapa e obtivesen sobresaliente ao rematar educación primaria nunha área ou en varias e que demostren un rendimiento académico excelente ( Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación e promoción do alumnado que cursa educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia)

2º

CURSO

EDUCACIÓN

PRIMARIA CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

1. Captar o sentido global frases e mensaxes. 2. Ler de forma comprensiva mensaxes e frases sinxelas. 3. Utilizar expresións e saúdos: “ Good morning”, “ Hello”.. “ How are you?”, “ Fine and You”.. 4. Producir breves mensaxes orais sobre se mesmos, as súas familias, sas úas aficcións.. 5. Distinguir entre o inglés falado e o escrito. 6. Recoñecer e reproducir o vocabulario básico de cada unidade. Contidos mínimos 1 . Contar ,recoñecer e escribir ata o número 20, e os números 30, 40, 50. 2.Recoñecer o vocabulario básico do seu nivel. 3. Utilizar os verbos : To be, To have, Can.. 4. Describirse a se mesmo e a seu familia oralmente e por escrito. 5. Contestar preguntas persoais: nombre, idade… 6. Memorixar poesías e cancións. 7. Ser ordeado e coidadoso. 8.Facer descricións sinxelas das mascotas. 9. Utilizar There is y There are en oracións. 10. Describir imáxenes en presente contínuo. 11. Comprender globalmente unha lectura e saber contestar a preguntas sobre ela. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 70% Expresión/ Comprensión Oral 10% Expresión/ Comprensión Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos á hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicar con éxito.

· Comprender as ordes do día a día e as novas aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo

Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais. En cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

Os resultados da avaliación das competencias clave reflectiranse na acta de avaliación final de curso, expresándose nos termos de “Insuficiente (IN)”, para as

calificacións negativas, e “ Suficiente (SU)”, “ Ben (BE), “ Notable (NT)” ou “ Sobresaliente (SB)”, para as cualificacións positivas. Os equipos docentes poderán propoñer o outorgamento dunha mención honorífica aos alumnos e ás alumnas que superasen todas as áreas da etapa e obtivesen sobresaliente ao rematar educación primaria nunha área ou en varias e que demostren un rendimiento académico excelente ( Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación e promoción do alumnado que cursa educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia)

3º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

2. Captar a idea global e identificar algúns elementos específicos en textos orais, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto. Con este criterio avalíase se son capaces de captar progresivamente a idea global dunha mensaxe oral, en situacións de comunicación cara a cara, con apoio xestual e mímica e coas repeticións necesarias e recoñecer e comprender palabras clave e expresións básicas, relacionadas con actividades de aula ou do contexto escolar. 3. Ler e identificar palabras e frases sinxelas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares e de interese. Este criterio avalía a capacidade de ler, tamén en voz alta, e comprender palabras e frases coñecidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. A lectura apoiarase en elementos visuais e verbais referidos ao contexto en que aparecen estas expresións e formará parte de actividades lúdicas e comunicativas.

4. Escribir palabras, expresións coñecidas e frases a partir de modelos e cunha finalidade específica. Neste criterio avalíase se son capaces de escribir palabras e frases sinxelas utilizadas oralmente e de forma frecuente e repetitiva en actividades variadas. A escritura debe partir da observación dun modelo e ha de formar parte da realización dunha tarefa concreta e con funcionalidade determinada como escribir unha nota, facer un cartel, felicitar un aniversario ou completar unha canción ou un poema. 5. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton de expresións que aparecen en contextos comunicativos habituais. Este criterio trata de avaliar se recoñecen e son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton cando participan activamente escoitando, repetindo e anticipando expresións e en actividades de lectura en voz alta e sempre a partir de modelos.

9. Empregar a lingua estranxeira como instrumento para a construción de novas aprendizaxes que non sexan puramente lingüísticas (obradoiro de solidariedade,de educación viaria, aprendizaxe e práctica dun xogo deportivo, dunha técnica artística...). Trátase de valorar a capacidade para empregar e identificar a lingua estranxeira non só como instrumento de comunicación e de convivencia, senón tamén como medio de acceso ao coñecemento.

10. Comprender o sentido global de mensaxes orais significativas e identificar informacións específicas destas emitidas en diferentes situacións de comunicación, procedentes de distintas fontes e en diversos formatos. Avalíase con este criterio a capacidade de comprender mensaxes, informacións e conversas claras e sinxelas emitidas en diferentes contextos situacionais e mediante diversos formatos e fontes; mensaxes, informacións e conversas en que se utilicen as expresións e o vocabulario máis frecuente sobre o contorno persoal e familiar básico, os xogos, os deportes, os contidos abordados noutras áreas e outros temas actuais do interese do alumnado. Avaliarase tamén a utilización de estratexias para comprender os textos orais, tales como relacionar elementos do texto e do contexto, prescindir de comprender o significado de palabras que non son esenciais e deducir o sentido de vocábulos e de estruturas.

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

Comprender informacións xerais e específicas en textos orais e escritos sinxelos.

2. Ler de forma comprensiva textos sinxelos. 3. Utilizar fórmulas habituais de interacción: os saúdos, saber pedir algo… 4 . Producir mensaxes orais sobre se mesmos, as súas familias, súas aficións.. 5. Escribir sobre situacións cotidiás e escolares tanto en soporte papel como dixital.. 6

Recoñecer e reproducir o vocabulario básico e algunhas estructuras gramaticais das unidades. Contidos mínimos 1 . Contar ,recoñecer e escribir ata o número 100. 2. Utilizar axeitadamente o orde dos adxectivos e os nomes. 3. Utilizar os auxiliares : Do/Does.. 4. Os verbos: To be, To have. 5. As horas ( o´clock, half past, a quarter past , a quuarter to) 6. Memorizar poesías e cancións. 7. Ser ordeado e coidadoso. 8.. Coñecer as preposicións de lugar. 9. Utilizar There is y There are en frases e contestacións. 10. Describir imáxenes en presente contínuo. 11. Comprender globalmente unha lectura e saber contestar a preguntas sobre ela. 12. Coñecer as datas e o tempo atmosférico. 13. Facer descricións.

· Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais. En cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

Os resultados da avaliación das competencias clave reflectiranse na acta de avaliación final de curso, expresándose nos termos de “Insuficiente (IN)”, para as

4º

CURSO

EDUCACIÓN

PRIMARIA CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

de axuda e aclaracións, o uso de dicionarios visuais e a valoración aínda que sexa moi elemental dos seus progresos.

11. Localizar en mensaxes escritas en diversos formatos, e relacionadas cos intereses dos rapaces e das rapazas, información explícita e realizar inferencias directas baseadas no contexto. Este criterio avalía a capacidade de ler e de identificar e entender información ou ideas relevantes explícitas en textos, máis complexos e extensos ca nos cursos anteriores, que traten temas do interese do alumnado. Tamén se valora a habilidade para transcender o significado superficial e facer inferencias directas baseadas no texto e no contexto, así como para transferir coñecementos doutras linguas.

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

1. Manter conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles, respectando as normas básicas do intercambio como escoitar e mirar a quen fala. 2. Captar o sentido global e identificar informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. 3. Ler e localizar información explícita e realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interese. 4. Elaborar textos escritos atendendo o destinatario, ao tipo de texto e á finalidade, tanto en soporte papel como dixital. 5. Usar formas e estruturas propias da lingua estranxeira incluíndo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunhas estratexias para aprender a aprender, como facer preguntas pertinentes para obter información, pedir aclaracións, utilizar dicionarios, acompañar a comunicación con xestos, buscar, recompilar, e organizar información en diferentes soportes, utilizar as TIC para contrastar e comprobar información, e identificar algúns aspectos que a axuden a aprender mellor. 7. Valorar a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas, como ferramenta de aprendizaxe, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas que falan a lingua estranxeira.

8. Identificar algúns trazos, costumes e tradicións de países onde fala a lingua estranxeira. 9. O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudio, e o fomento do traballo cooperativo. 10. Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de puntuación y la entonación. 11. Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas. Contidos Mínimos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Contar e escribir os números . Os adxectivos e as comparacións. Utilizar os auxiliares: Do/Does, Was/Were Espresar oral e por escrito os adverbios de frecuencia. As horas: O´clock, half past, a quarter past , a quarter to, past / to five, ten, … Preposicións de lugar e tempo. Memorizar poesías, cancións, chants.. Expresar de xeito doado as datas e o tempo atmosférico. As estructuras: There is, there are, how much/ many, some/any .. Comprender unha lectura sinxela e contestar a preguntas sinxelas sobre ela. Describir imáxes e situacións cotidiás. Coñecer , utilizar e escribir o vocabulario do curso. .

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 60% Expresión/ Comprensión Oral 20% Expresión/ Comprensión Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos á hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicar con éxito. · Comprender as ordes do día a día e as novas

aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais.

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

5º

CURSO

EDUCACIÓN

PRIMARIA CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

1.Participar en interaccións orais moi dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación doadamente predicibles, con valoración e respecto das normas que rexen a interacción oral. Con este criterio avalíase a capacidade de responder de xeito sinxelo a peticións, instrucións ou de dar informacións. As interaccións tratarán sobre temas coñecidos, traballados previamente ou relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saudar e despedirse, presentarse, falar de gustos, en situacións comunicativas coñecidas como rutinas, hábitos, linguaxe de aula, representacións, recitacións ou cancións. Valorarase tamén a capacidade de participación activa nas actividades de aula e o respecto ás normas fundamentais que rexen as interaccións orais: escoitar e mirar a quen fala, esperar quenda de palabra, axustar o volume de voz, etc.

2. Captar a idea global e identificar algúns elementos específicos en textos orais, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos do contexto.

Con este criterio avalíase se son capaces de captar progresivamente a idea global dunha mensaxe oral, en situacións de comunicación cara a cara, con apoio xestual e mímica e coas repeticións necesarias e recoñecer e comprender palabras clave e expresións básicas, relacionadas con actividades de aula ou do contexto escolar.

diversos formatos e fontes; mensaxes, informacións e conversas en que se utilicen as expresións e o vocabulario máis frecuente sobre o contorno persoal e familiar básico, os xogos, os deportes, os contidos abordados noutras áreas e outros temas actuais do interese do alumnado. Avaliarase tamén a utilización de estratexias para comprender os textos orais, tales como relacionar elementos do texto e do contexto, prescindir de comprender o significado de palabras que non son esenciais e deducir o sentido de vocábulos e de estruturas.

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

-Manter conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles, respectando as normas básicas do intercambio como escoitar e mirar a quen fala. -Captar o sentido global e identificar informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. -Ler e localizar información explícita e realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interese. -Elaborar textos escritos atendendo o destinatario, ao tipo de texto e á finalidade, tanto en soporte papel como dixital. -Usar formas e estruturas propias da lingua estranxeira incluíndo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e ton en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. -Usar algunhas estratexias para aprender a aprender, como facer preguntas pertinentes para obter información, pedir aclaracións, utilizar dicionarios, acompañar a comunicación con xestos, buscar, recompilar, e organizar

información en diferentes soportes, utilizar as TIC para contrastar e comprobar información, e identificar algúns aspectos que a axuden a aprender mellor. -Valorar a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas, como ferramenta de aprendizaxe, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas que falan a lingua estranxeira. - Identificar algúns trazos, costumes e tradicións de países onde fala a lingua estranxeira. - O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudio, e o fomento do traballo cooperativo. -

Ler correctamente diferentes textos respetando os signos de puntuación e a entonación. - Comprender e utilizar distintos tipos de textos con intenciónss comunicativas o creativas. -

Realizar lectura comprensiva de diferentes textos e responder preguntas que estén relacionadas con dita lectura. Contidos Mínimos 1. Utilizar os adxectivos e as comparacións. 2. Contar e escribir todos os números. 3. Os auxiliares: Do/ Does, Did 4. Verbos : To be To have ( en presente , en pasado). 5. Recoñecer e escribir o vocabulario básico de cada unidade. 6. Utilizar alghún dos adverbios en inglés. 7. As preposicións de lugar, tempo e movemento, 8. Memorizar diálogos, textos curtos, cancións 9. Os tempos verbais novos: Futuro de intención.. 10. Utilizar : There is/are, how much/many, any/some, few/little, en frases e conversacións.

11. Participar nos diálogos con preguntas e respostas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 60% Expresión/ Comprensión Oral

20% Expresión/ Comprensión Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos á hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicar con éxito. · Comprender as ordes do día a día e as novas aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais. En cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

6º

CURSO

EDUCACIÓN

PRIMARIA CRITERIOS DE AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE NESTA ÁREA

Este criterio pretende avaliar a utilización de estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaxe como a utilización de recursos visuais e mímicos, a petición de axuda e aclaracións, o uso de dicionarios visuais e a valoración aínda que sexa moi elemental dos seus progresos.

Avalíase con este criterio a capacidade de comprender mensaxes, informacións e conversas claras e sinxelas emitidas en diferentes contextos situacionais e mediante diversos formatos e fontes; mensaxes, informacións e conversas en que se utilicen as expresións e o vocabulario máis frecuente sobre o contorno persoal e familiar básico, os xogos, os deportes, os contidos abordados noutras áreas e outros temas actuais do interese do alumnado. Avaliarase tamén a utilización de estratexias para comprender os textos orais, tales como relacionar elementos do texto e do contexto, prescindir de comprender o significado de palabras que non son esenciais e deducir o sentido de vocábulos e de estruturas.

MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREA

6. Usar algunhas estratexias para aprender a aprender, como facer preguntas pertinentes para obter información, pedir aclaracións, utilizar dicionarios, acompañar a comunicación con xestos, buscar, recompilar, e organizar información en diferentes soportes, utilizar as TIC para contrastar e comprobar información, e identificar algúns aspectos que a axuden a aprender mellor. 7. Valorar a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas, como ferramenta de aprendizaxe, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas que falan a lingua estranxeira. 8. Identificar algúns trazos, costumes e tradicións de países onde fala a lingua estranxeira. 9. O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudio, e o fomento do traballo cooperativo. 10. Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de puntuación y la entonación. 11. Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas. 12. Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura. 13. Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas. 14. Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura. 15. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 16. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios. 17. Apreciar e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e desfrute e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. 18. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en

diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. 19. O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudio, e o fomento do traballo cooperativo. 20. .Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes contextos . Contidos mínimos 1. Recoñecer o orde gramatical dunha frase. 2. Utilizar adxectivos de personalidade. 3. Utilizar todos os auxiliares. 4. Recoñecer e escribir o vocabulario básico de cada unidade. 5. Expresar oralmente e por escrito situacións presentes, pasadas e futuras así como contestar e realizar preguntas nestes mesmos tempos. 9. Diferenciar tempo verbais: presente, presente contínuo, pasado.. 10. Utilizar o adverbio en inglés. 11. Utilizar as conxuncións: and, but, so.. 12. As preposicións de lugar, tempo e movemento. 13. Utilizar os cuantificadores: A few, a little, a lot of. 14. Memorizar textos,cancións… 15. Utilizar That, who, which, where.. 16. Coñecer alghúns dos verbos regulares e irregulares. 17. Utilizar de xeito doado os recursos dixitais disponibles no centro.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

60% Expresión/ Comprensión Oral 20% Expresión/ Comprensión

Escrita · Iniciativa á hora de participar e respecto á intervención dos outros. · A produción oral: novo vocabulario, correcta formación gramatical da frase… · Fluidez e recursos á hora de improvisar unha resposta. · Esforzo realizado para poderse comunicar con éxito. · Comprender as ordes do día a día e as novas aprendidas. · Seguir historias narradas. · Anotación correcta do vocabulario novo Sobre a calificación final e por medio da observación directa do seguimento do alumno, poderase modificar a nota tendo en conta os seguintes aspectos: -Regularidade e constancia no traballo do día a día. -Participación de cada alumno nas actividades diarias. -Motivación e interese do alumnado hacia a aprendizaxe da lingua inglesa. Tendo en conta estes criterios, evaluarase a comprensión e a expresión oral por medio dunha observación directa e individualizada. En canto á expresión e comprensión escrita, tomarase nota da realización diaria das actividades realizadas e do material de reforzo e ampliación empregado. 20% Actitude ante a materia - Interese - Atención e Participación. - Respecto á área de Inglés e ós materiais. En cumprimento do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

Os resultados da avaliación das competencias clave reflectiranse na acta de avaliación final de curso, expresándose nos termos de “Insuficiente (IN)”, para as calificacións negativas, e “ Suficiente (SU)”, “ Ben (BE), “ Notable (NT)” ou “ Sobresaliente (SB)”, para as cualificacións positivas. Os equipos docentes poderán propoñer o outorgamento dunha mención honorífica aos alumnos e ás alumnas que superasen todas as áreas da etapa e obtivesen sobresaliente ao rematar educación primaria nunha área ou en varias e que demostren un rendimiento académico excelente ( Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación e promoción do alumnado que cursa educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia)

PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

A avaliación considérase integrada no proceso de ensino e aprendizaxe e na actividade ordinaria da aula e do centro docente, convirtiéndose nun referente tanto para valorar o progreso do alumnado como a mellora continua do proceso educativo e punto de referencia para a adopción das medidas de atención á diversidade.

Ao entender a avaliación como parte esencial do proceso de ensino-aprendizaxe, utilizarémola como instrumento moi válido na nosa labor docente, detectando os progresos e dificultades, e buscando formas de intervención axustadas ás necesidades concretas de cada alumno/a.

A avaliación que levaremos a cabo con respecto ao proceso de ensino-aprendizaxe será continua e global e terá en conta o progreso do alumnado no conxunto das áreas e na adquisición das competencias clave e constará dos seguintes momentos:

Avaliación inicial (diagnóstica): Ao comezo de cada un dos cursos da etapa da Educación Primaria, levararei a cabo unha avaliación inicial do alumnado, que me permitirá adoptar as decisións e tomar as medidas pertinentes de reforzo e de recuperación. Avaliación continua (formativa): A avaliación continua terá un carácter formativo. Terá a finalidade de orientar ó profesorado e axudar ao alumnado nos procesos de ensino e aprendizaxe, e adoptar as decisións que axuden a superar as posibles dificultades atopadas Avaliación final (sumativa): Ao final de cada curso haberá a avaliación final dos resultados alcanzados polos alumnos e alumnas do curso. A valoración dos resultados consignarase no rexistro de avaliación coas cualificacións, tanto positivas como negativas. Avaliación individualizada de Terceiro curso de Educación Primaria: Os centros docentes realizarán unha avaliación individualizada a todos os alumnos e alumnas a finalizar o terceiro curso de Educación Primaria, na que se comprobará o grao de dominio das destrezas, capacidades e habilidades en expresión e comprensión oral e escrita, cálculo e resolución de problemas en relación co grao de adquisición da competencia en comunicación lingüística e da competencia matemática. Avaliación Final de Educación Primaria: Ao finalizar o sexto curso de Educación Primaria, o Ministerio de Educación, Cultura e Deporte realizará unha avaliación individualizada a todos os alumnos e alumnas, na que se comprobará o grao de adquisición da competencia en comunicación lingüística, da competencia matemática e das competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, así como o logro dos obxectivos da etapa.

Utilizaránse, entroutros, 1. Observación directa na aula. 2.Laminas de autoavaliación.(Grammar book). 3.Rexistro de avaliación do alumnado por parte do profesor. 4.Avaliación inicial. 5. Tests de final dos trimestres 6.Tests de final de curso.

DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL. Para a recollida de información desta avaliación inicial utilizaremos, entroutros: -

Observación directa e sistemática do alumnado. Seguimento dos traballos realizados. Comprobación da participación nas actividades. Entrevistas ou diálogos directos cos alumnos, a nivel do grupo-clase ou de forma particular e individual. Revisión das láminas de autoavaliación. Rexistro dos datos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E OS REFORZOS PARA LOGRAR DITA RECUPERACIÓN. Nesta etapa porase especial énfase na atención á diversidade do alumnado, na atención individualizada, na prevención das dificultades de aprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Prestarase especial atención durante a etapa á atención personalizada dos alumnos e alumnas, á realización de diagnósticos precoces e ao establecemento de mecanismos de reforzo para lograr o éxito escolar. Se manterá unha relación permanente coa familia. A intervención educativa como principio a diversidade do alumnado, entendendo que deste modo se garante o desenvolvemento de todos eles á vez que unha atención personalizada en función das necesidades de cada un. Os mecanismos de reforzo poñeranse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaxe poderán ser tanto organizativos como curriculares. Actividades específicas de reforzo e ampliación . Non todos os alumnos aprenden do mesmo modo nin ao mesmo ritmo. Actividades adicionais: actividades extra (orais e escritas, de lectura…) para o alumnado que traballa máis á présa - empréganse cando rematan o traballo en clase antes que os demais ou para consolidar o traballo que xa fixeron. E para aqueles alumn@s que necesitan alghún tipo de reforzo.

CRITERIOS CURSO.

PROMOCIÓN

SEGUINTE

Os criterios para promocionar ao seguinte curso na área de Inglés son: -

Que o/a alumno/a supere os aspectos concretos establecidos nos criterios de avaliación e os mínimos exixibles de cada curso.

Que o/a alumno/a progrese respecto da súa avaliación inicial.

Que o alumno mostre curiosidade e interés por comunicarse en inglés.

Que o/a alumno/a presente unhas determinadas actitudes e hábitos de conducta: interese pola clase, traer sempre o material, respecto ós compañeiros, interese polas actividades en grupo, respecto polo material…

METODOLOXÍA DIDÁCTICA En xeral, o enfoque que ha de primar no tratamento da materia de Lingua Estranxeira ha de ser o comunicativo, polo que os elementos do currículo se definirán sempre baseándose nos procesos de comunicación aos que van encamiñados, adecuándose no caso concreto da etapa de Primaria ás características e as necesidades do alumnado.

Integrando todos estes aspectos e partindo desta idea, o currículo estrutúrase en torno a actividades de lingua tal como estas se describen no Marco: comprensión e produción (expresión e interacción) de textos orais e escritos.

A lingua demanda unha metodoloxía que se centre no alumno, nas súas necesidades de aprendizaxe e na responsabilidade que este debe asumir no proceso; A metodoloxía máis idónea será, polo tanto, aquel conxunto de prácticas de aprendizaxe, ensino e avaliación que mellor contribúa a que o alumno, por un lado, adquira as diversas competencias implicadas na comunicación, e, por outro, desenvolva a capacidade de poñer todas estas competencias en práctica de xeito conxunto para producir e procesar textos orais ou escritos axeitados aos contextos de actuación correspondentes.

Para a adquisición da competencia lingüística en lingua estranxeira resulta fundamental o desenvolvemento da capacidade lectora e o dominio da escritura.

Incidirase ademais de xeito especial no aproveitamento didáctico de recursos dixitais, entendidos como unha ferramenta esencial para iniciar o alumnado na adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaxe, adaptados sempre á súa idade e ás súas peculiaridades.

ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS PARA TRABALLAR POR COMPETENCIAS NA AULA

Todo proceso de ensino-aprendizaxe debe partir dunha planificación rigorosa do que se pretende conseguir, tendo claro cáles son os obxectivos ou metas, qué recursos son necesarios, qué métodos didácticos son os máis axeitados e como se avalía a aprendizaxe e retroalimentarse o proceso.

Os métodos didácticos han de elixirse en función do que se sabe que é óptimo para alcanzar as metas propostas e en función dos condicionantes nos que ten lugar o ensino.  Un dos elementos clave no ensino por competencias é espertar e manter a motivación cara á aprendizaxe no alumnado, o que implica unha nova formulación do papel do alumno, activo e autónomo, consciente de ser o responsable da súa aprendizaxe.  Para potenciar a motivación pola aprendizaxe de competencias requírense, ademais, metodoloxías activas e contextualizadas. Aquelas que faciliten a participación e implicación do alumnado e a adquisición e uso de coñecementos en situacións reais, serán as que xeren aprendizaxes máis transferibles e duradeiras.  As metodoloxías activas han de apoiarse en estruturas de aprendizaxe cooperativa, de forma que, a través da resolución conxunta das tarefas, os membros do grupo coñezan as estratexias utilizadas polos seus compañeiros e poidan aplicalas a situacións similares.

 Para un proceso de ensino-aprendizaxe competencial as estratexias interactivas son as máis adecuadas, ao permitir compartir e construír o coñecemento e dinamizar a sesión de clase mediante o intercambio verbal e colectivo de ideas.  Deseñar de diferentes tipos de materiais adaptados aos distintos niveis e aos diferentes estilos e ritmos de aprendizaxe dos alumnos e alumnas, co obxecto de atender á diversidade na aula, considerando especialmente a integración das Tecnoloxías da Información e a Comunicación no proceso de ensinoaprendizaxe que permiten o acceso a recursos virtuais.( moi motivadoras para o alumnado)  Finalmente, é necesaria unha axeitada coordinación entre os docentes sobre as estratexias metodolóxicas e didácticas que se utilicen.

MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Atender á diversidade na aula na área de inglés. Os alumnos teñen diferentes estilos de aprendizaxe e preferencias. Ademais traen a clase unha bagaxe de experiencias distinta. As diferenzas en habilidade, coñecemento e actitude son evidentes en clase. Esta diversidade traballarase do seguinte xeito: 1. Proporcionar en clase un ambiente de cooperación e axuda. 2. Ofrecer unha grande variedade de actividades que activen os diferentes estilos de aprendizaxe e preferencias. 3. Permitir aos alumnos participar nas actividades a diferente nivel. 4. Motivar os alumnos para personalizar a súa linguaxe segundo as súas experiencias e coñecementos previos. 5. Proporcionar actividades de reforzo e ampliación de acordo ao nivel dos nosos alumnos/ás.

Actividades adicionais para os nenos que traballan máis á presa ou para aqueles que necesitan máis apoio.

-Fast finishers: Empréganse cos nenos que rematan as tarefas antes que os seus compañeiros ou para consolidar o traballo que xa fixeron. -Reinforcement worksheets: Para os alumnos que requiren máis práctica ou necesitan un reforzo.

Desenvolvemento das destrezas de "escoitar e falar". Os alumnos son capaces de entender moitas mensaxes pero alghúns deles aínda móstranse remisos a usar a linguaxe aprendida. Se deben proporcionar modelos necesarios para que sigan os alumnos, sentíndose así seguros da súa participación.

Desenvolvemento das destrezas de "ler e escribir". Estas destrezas son desenvolvidas gradual e sistemáticamente proporcionando unha grande variedade de textos que incorporan a linguaxe e vocabulario aprendido e serven, ademais, como modelo para a produción.

Pronunciación. A habilidade dos alumnos para pronunciar ben ten que ver coa súa habilidade para escoitar ben. O traballo de pronunciación intégrase co resto das destrezas, proporcionando modelos que teñen que reproducir tanto de forma guiada como espontánea.

Coñecemento de Gramática.

As regras gramaticais.

"Learning to learn". Un dos principais obxectivos é desenvolver as destrezas e o coñecemento necesario para unha futura aprendizaxe. Desenvólvense estratexias de aprendizaxe que perseguen a autonomía e a autocorrección.

ADAPTACIÓNS CURRICULARES.

Realizaranse adaptacións que potencien o máximo desenvolvemento das competencias clave segundo as diferenzas individuais. Prevendo a incorporación de alumnos con necesidades educativas especiais, débese contar e proporcionar a cada alumno a resposta ás súas necesidades, afastándose o menos posible do común para todos. Estes alumnos beneficiaranse dun tratamento individualizado con adaptacións curriculares dependendo do diagnóstico previo do departamento de orientación. A integración do alumnado con necesidades educativas especiais e a concreción das adaptacións curriculares será posible grazas a: a cualificación do profesorado, a metodoloxía utilizada, espazos (supresión de barreiras arquitectónicas...) tempos (dependendo do alumno e a flexibilidade horaria). Nas adaptacións curriculares individualizadas terase en conta o seguinte: -

Establecer estándares de aprendizaxe axeitados ao nivel dos alumnos con necesidades educativas especiais.

Introducir obxectivos e contidos específicos para os alumnos con necesidades educativas especiais.

Deseñar actividades específicas dacordocosestándares, obxectivos e contidos establecidos para os alumnos con necesidades educativas especiais.

Modificar os criterios de avaliación en función das adaptacións.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES

Seguindo o Real Decreto 126/2014, do 28 de febreiro, establécese o seguinte:

 A educación cívica e constitucional traballarase en todas as materias.  Fomentarase a igualdade de oportunidades e non discriminación por razón de minusvalidez.  Fomentarase o desenvolvemento dos valores que fomenten a igualdade efectiva entre homes e mulleres e a prevención da violencia de xénero.  Fomentarase a aprendizaxe da prevención e resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social, e a prevención do terrorismo e de calquera tipo de violencia.  Fomentarase a prevención da violencia de xénero, da violencia terrorista e de calquera forma de violencia, racismo ou xenofobia.  Evitaranse os comportamentos e contidos sexistas e estereotipos que supoñan discriminación.  Fomentarase o desenvolvemento sostible e a protección do medio, alertarase dos riscos de explotación e abuso sexual, previrase os alumnos sobre as situacións de risco derivadas da utilización das Tecnoloxías da Información e a Comunicación, así como promoverase a protección ante emerxencias e catástrofes.  Fomentarase o desenvolvemento e afianzamento do espírito emprendedor. E os seguintes valores e actitudes:  Educación e respecto na lingua estranxeira.  Esforzo co vocabulario e estruturas novos.  Interese e respecto cara ás opinións dos compañeiros, a súa lingua materna, acento, orixe, etc.  Superar o bloqueo mental cando se coñece novos falantes da lingua estranxeira  Escoita atenta e mostrando seguridade  Uso da lingua estranxeira na clase.  Fomentarase a educación e a seguridade vial. (participamos todos os anos, na campaña de Educación Viaria que organiza o concello de Vigo)

ACCIÓNS LECTOR.

CONTRIBUCIÓN

PROXECTO

A lectura é unha ferramenta fundamental do desenvolvemento da personalidade, pero tamén o é de socialización como elemento esencial para convivir en democracia e desenvolverse na sociedade da información. Para iso é preciso que os alumnos adquiran habilidades que lles permitan o seguinte:

 Comprensión de textos literarios sinxelos, adaptados á idade e aos intereses dos alumnos (textos narrativos e poéticos).  Uso da biblioteca escolar.  Participación na semana da Prensa e na revista escolar “ As nosas cousas”.  Participación en representacións, memorización e recitación de poemas, cantar cancións, contar contos, etc. Todas estas actividades realizaranse en inglés

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC. A incorporación xeneralizada ao sistema educativo das Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC), que terán en conta os principios de deseño para todas as persoas e accesibilidade universal, permitirá personalizar a educación e adaptala ás necesidades e ao ritmo de cada alumno ou alumna. As Tecnoloxías da Información e a Comunicación serán unha peza fundamental para producir o cambio metodolóxico que leve a conseguir o obxectivo de mellora da calidade educativa. Así mesmo, o uso responsable e ordenado destas novas tecnoloxías por parte dos alumnos e alumnas debe estar presente en todo o sistema educativo Os alumnos e alumnas son persoas do século XXI e non poden estar afastados do coñecemento das tecnoloxías propias deste século; así pois, tamén vai aprender a utilizar, de forma responsable, as posibilidades que as Tecnoloxías da Información e a

comunicación lles ofrecen para a adquisición de destrezas na área de Lingua Estranxeira.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN CONVIVENCIA.

PLAN



Realización, dunha serie de actividades encamiñadas a reflexionar sobre a necesidade dunhas normas que faciliten a convivencia e a prever condutas violentas, sexistas,racistas…



Difusión destas normas, con publicidade no interior das clases e nos corredores, por parte do alumnado como medio de asimilación das normas do centro.



Participación en distintas celebracións e festas nas que convivirán son grupos da nosa e doutra comunidade educativa. Celebramos de forma conxunta co CEIP Ría de Vigo o “Día da paz e non violencia”.



Búsqueda e selección de material publicado non sexista, non violento, non racista e que valore a divesidade; co que poder traballar co alumnado na aula.



Traballo con estes materiais anteriormente seleccionados.



Promoción de actividades que favorezan a ruptura dos roles tradicionais.



Implicación das familias na ruptura dos roles tradicionais.



Actuación dos profesores para favorecer a integración do alumnado de novo ingreso, tanto na aula coma no centro.



Participación nas actividades do Plan de Convivencia propostas pola Comisión de Convivencia do centro para este curso.

ACCIÓNS DE LINGÜÍSTICO

CONTRIBUCIÓN

PROXECTO

O noso país, como membro da Unión Europea, comprométese no fomento do coñecemento doutras linguas comunitarias e pola súa parte, o Consello de Europa no

marco de Referencia Común Europeo para a aprendizaxe de linguas estranxeiras, establece directrices tanto para a aprendizaxe de linguas coma para a valoración da competencia nas diferentes linguas dun falante. O proxecto do noso centro, na área de lingua estranxeira ( inglés) enmárcase nas directrices lexislativas da Área de Linguas estranxeiras e o obxectivo curricular das cales non é ensinar unha lingua en si mesma, senón ensinar a comunicarse con ela mediante o seu uso, así como no establecido no Consello de Europa no marco de referencia común europeo para a aprendizaxe de linguas estranxeiras, segundo o cal os alumnos e alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tarefas de comunicación para desenvolver gradualmente a competencia comunicativa nas devanditas linguas.

Este curso imos traballar de manera conxunta a titora de 5º curso de primaria máis eu, no PDI “ DE CASTELAO PARA O MUNDO ”, e participarei, desde a área de lingua estranxeira, desde a área de plástica, desde o equipo de TICs, e ademáis en todas aquelas actividades que se propoñan tanto desde o equipo de Normalización Lingüística como desde o equipo da Biblioteca do centro.

MATERIAIS E RECURSOS INCLUÍDOS OS LIBROS DE TEXTO.

DIDÁCTICOS

Pupil 's Book Activity Book

Grammar and Writing Diary Story cards Flashcards Word cards Pósteres de CLIL Estes pósteres teñen unha triple utilidade: presentar, ampliar e repasar os conceptos e o vocabulario. Manual do profesor

Ipad, canón e proxector Páxina web do colexio. Cámara dixital CD de cancións CD-ROM de contos animados, estructuras gramaticais… DVDs Recursos dispoñibles no centro  Libros e contos de inglés  Reprodutor de CD/ Casete  Cámara de fotos.  Ordenadores  Pizarras dixitais Interactivas……

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

COMPLEMENTARIAS

Considéranse actividades complementarias as organizadas durante o horario escolar polos centros, de acordo co seu proxecto curricular e que teñen un carácter diferenciado das propiamente lectivas, polo momento, espazo ou recursos que utiliza.

Os nen@s participarán nas conmemoracións e festas que organizamos no colexio todos os anos (Magosto, Nadal, Día da Paz, Entroido, Día do libro,

Semana da Prensa, Letras galegas, Fin de curso..).

- Tamén o farán nas festas e celebracións de orixe anglosaxón ( Halloween, Bonfire Day , April´s Fool Day…decorando o colexio cos seus murais, debuxos, organizando actividades cos máis pequenos .. - Actividades para fomentar o coidado e o respecto polo medio ambiente a través da Horta Escolar do colexio. - Participación no programa das “MOCHILAS VIAXEIRAS” ( organízase desde a Biblioteca do centro). - Proposta de títulos de libros de lectura en inglés para o alumnado e as familias.

- Conmemoración do “Día das Bibliotecas” e do “Día do Libro” coa realización dunha serie de actividades. - As relacionadas co “Plan de Convivencia”.

- Neste curso temos solicitada unha actividade de teatro en inglés para 5º e 6º cursos de Primaria “ Freaky” que organiza Afundación ( antiga Caixanova).

-Ademáis solicitaranse, ao longo do curso , todas aquelas que sexan de interese pola súa relación cos contidos do currículo. ( contacontos, charlas, visitas, talleres..)

PROCEDEMENTOS PROGRAMACIÓN

PARA

AVALIAR

PROPIA

En cada sesión de avaliación o profesorado avaliará os procesos de ensinanza e a súa práctica docente en relación coa adecuación ao alumnado, co logro dos obxectivos da etapa e co desenvolvemento das competencias clave. Esta avaliación incluirá, cando menos, os seguintes aspectos: a) Aprendizaxes alcanzadas polo alumnado e procedementos de avaliación. b) Grao de desenvolvemento das programacións docentes, adecuación ao alumnado de cada unha das súas partes e eficiencia das medidas curriculares e organizativas c) Medidas de atención á diversidade aplicadas d) Coordinación do equipo docente e relación co resto da comunidade educativa: profesorado, alumnado e familias. • Os resultados das avaliacións, da marcha diaria das clases e do porcentaxe do alumnado que supera os contidos da materia. • O nivel de competencia alcanzado, vocabulario adquirido, destreza no uso de programas informáticos e no uso da biblioteca de aula e de centro. E para avaliar tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensinanza e a adecuación da programación cos obxectivos que se pretenden acadar estableceranse os seguintes indicadores de logro:  

Se os obxectivos e os contidos son os axeitados. Se os criterios de avaliación establecen o que se espera que aprendan os alumn@s

        

Se contribúe á adquisición das competencias clave. Se a metodoloxía empregada e os libros e outro material é o axeitado. Se o uso das TICS se ve reflexado nas distintas áreas. Se as medidas de atención á diversidade recollen as necesidades do alumnado. Se a contribución ao proxecto lector, ao proxecto lingüístico e ao plan de convivencia se ve reflexado nas actividades levadas a cabo. Se as actividades extraescolares e complementarias programadas é a axeitada para @s nos@s alumn@s. Se os procedementos e os instrumentos de avaliación son os axeitados. Se os criterios de promoción planteados son os máis convintes. Se surxen problemas ou necesidades cando se aplica que habería que ter en conta.

Para elo haberá que:  Revisar a programación e correxir, se fora preciso, aqueles apartados que se considera que non funcionan como deberían.  Recoller esta información para propoñer melloras nas futuras programacións.