Programación música 15 16 by castelao navia

CEIP ALFONSO D. RODRÍGUEZ CASTELAO VIGO CURSO 2015-16

INDICE CONTEXTUALIZACIÓN DO ALUMNADO ....................................................................................................... 4 1º CURSO DE PRIMARIA .............................................................................................................................. 6 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................11 MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................15 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................19 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................21 2º CURSO DE PRIMARIA ............................................................................................................................23 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................28 MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................32 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................37 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................38 3º CURSO DE PRIMARIA.................................................................................................................................40 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................44 MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................46 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................50 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................51 4º CURSO DE PRIMARIA.................................................................................................................................53 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................58 MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................60 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................64 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................65 5º CURSO DE PRIMARIA ............................................................................................................................67 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................73 MÍNIMOS ESIXIBLES NESTA ÁREAPARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ..................................................77 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................81 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................82 6º CURSO DE PRIMARIA ..............................................................................................................................85 CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................89 MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................93 PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN .....................................................................................................................97 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN .............................................................................................................................98 DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DE AVALIACIÓN INICIAL. ............100 CRITERIOS DE PROMOCIÓN AO SEGUINTE CURSO..........................................................................100

METODOLOXÍA DIDÁCTICA .........................................................................................................................101 MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.............................................................................................101 ADAPTACIÓNS CURRICULARES.................................................................................................................103 PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................104 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR. ...................................................................105 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC.........................................................................................106 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA. ...........................................................107 ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO .........................................................107 MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................................................108 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES ...............................................................108 PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN.....................................................108

CONTEXTUALIZACIÓN DO ALUMNADO Os primeiros anos da Educación Primaria cumpren unha importante función compensadora e socializadora e correspóndense co inicio da adquisición das destrezas instrumentais básicas (lectura, escritura e cálculo) e a súa aplicación ao coñecemento cultural. Nestes anos os escolares teñen unha visión do mundo moi subxectiva, sendo elevada a súa dependencia dos adultos. Ao longo da etapa, afiánzanse as mencionadas destrezas básicas e introdúcense técnicas de traballo que facilitan o achegamento á análise da realidade e a unha visión desta, máis racional e obxectiva. Realízanse labores de complexidade crecente. Empeza o quefacer cooperativo e as alumnas/os son cada vez máis autónomos con relación ao profesor/a. O C.E.I.P.”Alfonso D. Rodríguez Castelao”, de titularidade pública, está situado na parroquia de Navia, pertencente ao Concello de VIGO, na zona oeste da cidade e nas cercanías da ría do mesmo nome. A extensión aproximada da parroquia é de 200 Ha, presentando estruturas semirrurais influenciadas pola gran urbe da que fai parte. O colexio, ubícase en “Pedra Seixa”, antiga zona rural na que se desenvolveu un proxecto urbanístico que viu tansformar tanto o espazo físico como o carácter do lugar, desenvolvemento que incide directamente sobre o centro , xa que nos derradeiros cursos obsérvase un considerable incremento nas solicitudes de matrícula. A meirande parte d@salumn@s do centro pertencen a familias de clase media que teñen un bo concepto do colexio e colaboran abertamente co mesmo, tanto no referente á educación d@s seus fill@s coma no desenvolvemento das actividades complementarias organizadas polo centro. A lingua empregada polo alumnado, na súa maioría, é o castelán. O uso do galego e do castelán no entorno familiar e na comunidade educativa atópase recollido no Proxecto Lingüístico do Centro. O idioma estranxeiro que se está impartindo é o inglés. Con referencia á materia de Música, ningún alumno de Educación Primaria presenta dificultades de aproveitamento dos contidos da asignatura,

1ยบ CURSO DE PRIMARIA

1º CURSO DE PRIMARIA ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

CURSO Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

BLOQUE 1. ESCOITA  j  b

 B1.1. Calidades do son: timbre, duración, altura e intensidade.  B1.2. Identificación de trazos distintivos de sons do contexto natural e social.  B1.3. Representación corporal e gráfica de sons de diferentes características.  B1.4. Utilización de xogos e aplicacións informáticas educativas sinxelas para a discriminación auditiva. Curiosidade por descubrir os sons do contexto e as súas características.  B1.5. Audición de pezas vocais e identificación de voces femininas e masculinas.  B1.6. Recoñecemento visual e auditivo, e denominación dalgúns instrumentos musicais da aula e da música escoitada e interpretada no contexto do alumnado.

 j  a

 B1.7. Audición de pezas vocais e instrumentais.

 B1.1. Explorar, escoitar e describir calidades e características de materiais, obxectos, sons e instrumentos presentes no contexto natural.

 EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

 CECC

 1º Trimestre

 CAA

 EMB1.1.2. Representa graficamente  CCEC ou corporalmente estas calidades: son curto, longo, ascendente e descendente, forte, piano, agudo e grave.  EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu contexto.

 CCEC

 EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva destas calidades.

 CCEC

 EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e femininas.

 CCEC

 CD

 B1.2. Manter unha actitude de respecto  EMB1.2.1. Respecta os tempos de  CSC e de escoita activa. silencio para o bo estudo dos sons e  CCEC

 Ó longo de todo o curso

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

CURSO Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

a escoita das audicións.  EMB1.2.2. Respecta as opinións dos seus compañeiros e das súas compañeiras, así como do profesorado.  j

 e

 j  e

 CCEC

 B1.8. Audición activa e recoñecemento  B1.3. Coñecer obras curtas de distintos  EMB1.3.1. Coñece algunhas  CCEC dunha selección de pezas musicais estilos e de diferente autoría. persoas compositoras e relaciónaas breves. coas súas obras.  B1.9. Identificación das principais profesións relacionados coa música e da actividade que se desenvolve nelas (dirección, instrumentista e público).

 j

 CSC

 B1.10. Comunicación oral das impresións que causa a música escoitada.

 B1.11. Elementos da música: tempo e dinámica.  B1.12. Distinción e representación corporal ou gráfica dalgúns elementos da música escoitada.

 B1.4. Comunicar utilizando un vocabulario adecuado ás sensacións e ás impresións sentidas na audición.

 EMB1.3.2. Coñece as figuras do/da director/ora de orquestra, instrumentista e público.

 CCEC

 EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.

 CCL

 EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

 CCL

 CCEC

 2º Trimestre

 Ó longo de todo o curso

 CCEC

 B1.5. Identificar e expresar a través de  EMB1.5.1. Coñece, identifica e  CCEC diferentes linguaxes algúns dos representa elementos básicos da  CAA elementos dunha obra musical (timbre, linguaxe musical: pulsación, longo, velocidade, intensidade e carácter). curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol,

 3º Trimestre

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

CURSO

Criterios de avaliación

 B1.13. Forma musical: repetición e contraste. Identificación da repetición (AA) e o contraste (AB) en cancións e obras musicais.

Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

branca e negra.  EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son.

 CCEC

 EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.

 CD  CCEC

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL  j  b

 B2.1. Exploración das posibilidades sonoras da voz, o corpo e os obxectos.  B2.2. Construción de instrumentos musicais sinxelos con obxectos de uso cotián.

 j  b

 B2.1. Coñecer e utilizar as  EMB2.1.1. Repite esquemas posibilidades sonoras e musicais do rítmicos escoitados. corpo e doutros obxectos, manipulando materiais como fonte de son.

 B2.3. Práctica de xogos de relaxación,  B2.2. Exercitar as vocalizacións e as respiración, dicción e coordinación. pronuncias interpretando un pequeno repertorio de cancións sinxelas e  B2.4. Interpretación e memorización practicando a improvisación. de ladaíñas e cancións ao unísono.

 CCEC

 1º Trimestre

 CMCCT  CAA

 EMB2.1.2. Elabora pequenos instrumentos con materiais de reciclaxe.

 CSC

 EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.

 CCEC

 EMB2.2.2. Realiza pequenas improvisacións melódicas sobre algunha base dada.

 CCEC

 CAA

 CSC

 Ó longo de todo o curso

 CAA

 EMB2.2.3. Fai de xeito consciente o  CAA

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

CURSO Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

proceso da respiración.  EMB2.2.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e cancións ao unísono.

 CCEC  CCL  CMCCT

 j  b

 B2.5. Imitación de fórmulas rítmicas e melódicas.  B2.6. Lectura e interpretación de partituras breves e sinxelas con grafías non convencionais, e de esquemas rítmicos e melódicos elementais con notación tradicional.  B2.7. Iniciación á notación musical e ás grafías non convencionais como medio de representación da música: pentagrama, clave de sol, colocación das notas no pentagrama, figuras brancas, negras e silencio de negra.  B2.8. Utilización da percusión corporal e dos instrumentos de pequena percusión como recursos para o acompañamento de textos, cancións e danzas.  B2.9. Selección e combinación de obstinatos rítmicos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais.  B2.10. Selección de sons vocais,

 B2.3. Reproducir, crear e representar  EMB2.3.1. Acompaña cancións, esquemas rítmicos e melódicos coa danzas e textos con fórmulas voz, o corpo, os instrumentos e patróns rítmicas básicas. de movemento.  EMB2.3.2. Xoga a preguntaresposta con motivos melódicos e rítmicos.  EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos con brancas, negras e silencio de negra.

 CCEC

 2º e 3º Trimestres

 CMCCT

 CAA  CCEC  CMCCT  CCEC  CAA  CMCCT

 EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos  CCEC rítmicos sinxelos e efectos sonoros  CAA para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.  EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con

 CCEC  CAA

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes.

CURSO Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

identificación da súa grafía.

BLOQUE 3. A MÚSICA O MOVEMENTO E A DANZA  j  b  a

 B3.1. Práctica de técnicas básicas do movemento: mobilización funcional, movementos fundamentais de locomoción e deseños no espazo.

 B3.1. Realizar pequenas coreografías.

 EMB3.1.1. Realiza pequenas  CCEC coreografías en grupo, adecuando o  CSC movemento corporal coa música.  EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos compañeiros e coas compañeiras, amosando interese e respectando as normas e as intervencións das demais persoas.

 j

 B3.2. Práctica de xogos motores  B3.2. Coñecer e valorar as  EMB3.2.1. Responde co seu corpo acompañados de secuencias sonoras, posibilidades sonoras, de movemento e a estímulos sonoros. cancións e pezas musicais, e expresivas do corpo. interpretación de danzas sinxelas.  B3.3. Improvisación de movementos en resposta a diferentes estímulos sonoros.

 EMB3.2.2. Coordinar extremidades superiores e inferiores nos desprazamentos coa música.

 Ó longo de todo o curso

 CCEC  CSC

 CCEC

 Ó longo de todo o curso

 CCEC

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

CURSO Estándares de aprendizaxe

PRIMEIRO Competencias clave

Temporalización

 EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo  CCEC como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE

1. Explorar con coidado e seguridade materiais, obxectos e instrumentos, especialmente os singulares da nosa comunidade, identificando as súas principais características e calidades musicais (altura, intensidade, timbre, duración). 2. Ser quen de manipular adecuadamente materiais, obxectos e instrumentos propios doutras culturas identificando as súas principais características e calidades. 3. Recoñecer instrumentos corporais e utilizalos como medios de expresión musical. 4. Clasificar e agrupar os instrumentos escolares de percusión de altura indeterminada por familias: parche, metal e madeira. 5. Recoñecer os instrumentos escolares de percusión pola súa forma e polo seu timbre.

6. Acompañar cancións co acento e co pulso utilizando instrumentos corporais e de percusión de altura indeterminada. 7. Expresar as sensacións producidas polo manexo de diferentes tipos de materiais, instrumentos e obxectos propias da comunidade. 8. Acompañar exercicios rítmicos con instrumentos corporais. 9. Interpretar sinxelos motivos rítmicos escritos en linguaxe non convencional, con instrumentos de percusión corporal e de altura indeterminada. 10. Asociar as distintas partes das audicións propostas co debuxo correspondente dentro do musicograma que se relaciona con eles. 11. Ser quen de usar os recursos expresivos do propio corpo (voz, xestos corporais, movementos e desprazamentos) para responder a estímulos auditivos que percibe do medio no que está o centro. 12. Discriminar auditivamente sons agradables e desagradables. 13. Discriminar sons do contorno escolar. 14. Desenvolver a capacidade de atención e a dinámica de escoita activa. 15. Desenvolver a capacidade de distinguir os sons pola súa duración, a súa intensidade, a súa altura e o seu timbre. 16. Identificar sons agudos e graves. 17. Discriminar auditivamente os sons da natureza. 18. Imitar de forma sincronizada sons de animais domésticos.

19. Discriminar auditivamente os timbres de animais salvaxes. 20. Empregar o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispomos para realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías. 21. Situar,

orientar

mover

propio

corpo

polo

espazo

coñecido,

empregando

diferentes

formas

desprazamento

(proximidade/afastamento, dereita/esquerda, diante/detrás, arriba/abaixo…). 22. Discriminar liñas melódicas ascendentes e descendentes. 23. Escribir o nome das notas. 24. Completar o nome das notas en orde ascendente e descendente. 25. Recoñecer a composición de cinco liñas e catro espazos do pentagrama. 26. Recoñecer, escribir e interpretar as figuras branca, negra e corchea (cos seus silencios correspondentes) combinándoas entre si. 27. Asociar a dobre corchea coa sílaba rítmica correspondente. 28. Recoñecer o acento e o pulso nun esquema dado. 29. Repetir e escribir convencionalmente ritmos con todas as figuras estudadas. 30. Participación en audicións de manifestacións musicais da nosa comunidade expresando, de forma respectuosa con elas, as sensacións, ideas e emocións que transmiten.

31. Identificar algunhas das manifestacións musicais do noso contorno relacionándoas cos acontecementos que evocan. 32. Ser quen de apreciar a capacidade de coordinación e axuste de percusións nos exercicios de ritmo. 33. Cantar as cancións coa entoación adecuada e interpretar correctamente as coreografías asociadas ás mesmas. 34. Utilizar adecuadamente os recursos expresivos da voz para o canto e para a imitación de sons. 35. Describir, a través da súa exploración auditiva, algunhas calidades (curto/longo, forte/feble, grave/agudo…). 36. Escoitar e interpretar sons de distinta duración. 37. Recoñecer o silencio como a ausencia do son. 38. Ler e interpretar secuencias métrico/rítmicas con sons e silencios. 39. Explorar por medio das audicións os sons producidos por obxectos, instrumentos musicais, etc..., propios do noso patrimonio. 40. Escribir de forma non convencional un ritmo sinxelo. 41. Valorar manifestacións musicais da nosa comunidade e de distintas culturas coa axuda das novas tecnoloxías da información recoñecendo o papel que a expresión vocal, instrumental e corporal ten nelas. 42. Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais. 43. Desenvolver a percepción auditiva a través da audición de fragmentos musicais.

44. Interpretar cancións infantís, axustando a súa voz á do grupo prestando atención ao carácter, á expresión, á dicción e á dinámica. 45. Realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías a través do propio corpo, dos obxectos e dos instrumentos do noso contorno. 46. Interesarse por coñecer músicas de distintas características apreciando os elementos creativos e innovadores destas e valorando o patrimonio musical. 47. Identificar, entre varios motivos melódico/rítmicos sinxelos, un motivo escoitado e relacionalo coa súa representación convencional. 48. Entoar e acompañar con xestos, desfile, movementos ou danzas as cancións de cada unidade. 49. Participar en danzas sinxelas da nosa comunidade e doutras culturas. 50. Interpretar unha danza coas cancións de cada unidade con movemento e percusión corporal.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA -

Aplicar o vocabulario relacionado cos contidos da educación musical para posibilitar o avance do intercambio comunicativo e a expresión de emocións e opinións persoais.

Escribir e ler os nomes das notas.

Aprender un repertorio de cancións (orais e escritas) referidas ao tema da unidade didáctica.

Aprender rimas, coplas, trabalinguas e adiviñas.

Describir de xeito ordeado e significativo instrumentos musicais propios da nosa cultura e doutras.

Describir oralmente os diferentes elementos que observen nunha imaxe.

Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

Relacionar o ritmo musical e as palabras e frases escritas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA -

Traballar a preescritura musical (concepto de liña e espazo).

Traballar as figuras musicais e o silencio e a súa duración proporcional.

Identificar e reproducir fórmulas e esquemas rítmicos sinxelos.

Traballar visual e auditivamente e interpretar a proporción matemática utilizada nos ritmogramas e a súa relación coa lonxitude da melodía.

COMPETENCIA DIXITAL

Utilizar métodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios da comunidade e doutras culturas.

Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para: -

Buscar e visualizar obxectos, fenómenos atmosféricos ou instrumentos que se citan no texto das cancións.

Buscar e visualizar obxectos, fenómenos atmosféricos ou instrumentos que participan nas audicións de música culta.

A procura e organización de informacións relacionadas coa música (concertos, biografías, crítica, prezos).

A creación musical.

A procura, selección, organización e interpretación de informacións sinxelas sobre as diferentes linguaxes musicais.

Utilizar con precaución e coidado os materiais, instrumentos e aparellos útiles para a escoita, a interpretación e a creación musical.

COMPETENCIA SOCIAL E CÍVICA -

Desenvolver habilidades de cooperación para conseguir un resultado do grupo satisfactorio.

Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos e aprender a respectarnos.

Respectar e ter actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

Aceptar nas danzas e coreografías aos compañeiros/as sen discriminar a ninguén.

Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidades españolas, europeas ou universais.

Participar nas actividades vocais, instrumentais e coreográficas de grupo con interese e sen inhibicións.

Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas, mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

CONCIENCIA E EXPRESIÓN CULTURAIS -

Percibir e comprender o mundo no que viven cando escoiten sons do seu contorno, gozando do mesmo e valorándoo.

Ter curiosidade cara ás fontes sonoras dos instrumentos que manexa na escola e os que soan nas audicións de música culta.

Valorar as cancións populares como expresión cultural dos pobos, enriquecendo a súa bagaxe cultural.

Ser quen de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidades españolas, europeas ou universais.

Escoitar e aprender a música culta mediante a participación activa, fomentando o interese pola música dos nosos devanceiros.

Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas, mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

Valorar as manifestacións culturais do folclore da nosa comunidade e doutras culturas.

Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza e dramatización, desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER -

Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movemento rítmico e danza) nas producións musicais propias e colectivas.

Traballar a iniciativa individual e a cooperación nas montaxes coreográficas acomodadas ao seu nivel de desenvolvemento.

Ter curiosidade e interese individual na aprendizaxe de conceptos musicais e interdisciplinares.

Aprender e practicar estratexias lingüísticas para realizar oralmente descricións dos sons que escoitan coa axuda dun apoio visual.

Elaborar algunha ficha en grupo ou por parellas para aprender uns doutros na posta en común, respectando as opinións dos compañeiros/as.

SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO EMPRENDEDOR -

Desenvolver a confianza en si mesmos mediante as dramatizacións e as coreografías (en grupo), ademais de fomentar o espírito de superación nas actividades individuais, grazas aos eloxios e ánimos do profesorado.

Valorar e coidar a voz, cantando sen forzar as cordas vocais, de forma natural e desinhibida.

Elaborar fichas individualmente para desenvolver hábitos de esforzo, traballo individual, iniciativa persoal, curiosidade e creatividade na aprendizaxe.

Representar escenas e personaxes con diferentes recursos: mímica, ritmo e canto.

PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

A avaliación debe abranguer tanto a actividade de ensinanza coma a de aprendizaxe e debe constituír un proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso ten como obxectivos: -

Coñecer a situación de partida dos compoñentes que inciden no proceso no momento en que se propón a avaliación.

Facilitar a formulación dun modelo de actuación adecuado ao contexto, en función dos datos anteriores.

Seguir a evolución do desenvolvemento e aprendizaxe dos alumnos.

Tomar as decisións necesarias para adecuar o deseño e desenvolvemento da nosa acción educadora ás necesidades e logros detectados nos alumnos nos seus procesos de aprendizaxe. Se aavaliaciónconstitúe un proceso flexible os procedementosterán que ser de diversa índole, entre outros, contemplaremos:

A observación de comportamentos e actitudes.

Seguimento do traballo individual no libro de cada alumno/a.

- Probas configuradas como síntese dos contidos máis significativos traballados no proceso de ensinanza aprendizaxe Na folla de rexitro de cada trimestre aparecen as seguintes consignas:  MB : significa que realiza de xeito satisfactorio todas as actividades propostas.  B : significa que realiza de xeito safistactorio máis dun 80% das actividades propostas.  Rg : significa que realiza de xeito satisfactorio entre un 50% e un 80% das actividades propostas. 

M : significa que realiza de xeito satisfactorio menos do 50% das actividades propostas

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Nas avaliacións trimestrais otórgaselle ao alumnado unha nota que recolle a avaliación dos seguintes aspectos nas porcentaxes que quedan indicadas: * Actitude positiva ante a materia, achegando cada día o material e prestando atención ó traballo de aula. (40%) * Traballo individual dos contidos do currículo da área. (30%) * Respecto polos dereitos dos demais, valorando as súas achegas e producións artísticas. (10%) * Acabado dos traballos, presentándoos de xeito claro e limpo e valorando unha execución coidadosa. (20%) En cumprimeto do Decreto 105/2014, do 4 de setembro de 2014, polo que se establece o currículo da Educación Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, os resultados da avaliación do alumnado expresaranse nos seguintes criterios de cualificación, aos que se lles achegará unha cualificación numérica: -

Sobresaliente (9 ou 10)

Notable (7 ou 8)

Ben (6)

Suficiente (5)

Insuficiente (1,2,3,ou 4)

2ยบ CURSO DE PRIMARIA

2º CURSO DE PRIMARIA ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

CURSO

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

SEGUNDO Competencias clave

Temporalización

BLOQUE 1. ESCOITA  j  b

 B1.1. As calidades do son: timbre, duración, altura e intensidade.  B1.2. Identificación de trazos distintivos de sons do contexto natural e social.  B1.3. Representación corporal e gráfica de sons de diferentes características.  B1.4. Utilización de xogos e aplicacións informáticas educativas sinxelas para a discriminación auditiva. - Curiosidade por descubrir os sons do contexto e as súas características.  B1.5. Audición de pezas vocais e identificación de voces femininas, masculinas e infantís.  B1.6. Recoñecemento visual e auditivo, e denominación dalgúns instrumentos musicais da aula e da música escoitada e interpretada no contexto do alumnado.

 j

 B1.7. Audición de pezas vocais e

 B1.1. Explorar, escoitar e describir calidades e características de materiais, obxectos, sons e instrumentos presentes no contexto natural.

 EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos, dos animais e da voz.

 CCEC

 1º Trimestre

 CAA

 CCEC

 EMB1.1.4. Utiliza aplicacións informáticas e xogos para a discriminación auditiva das calidades traballadas.

 CCEC

 EMB1.1.5. Identifica voces masculinas, femininas e infantís.

 CCEC

 B1.2. Manter unha actitude de respecto  EMB1.2.1. Respecta os tempos de

 CD

 CSC

 Todo o curso.

ÁREA Obxectivos  b

 j  d  o

 j  e

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos instrumentais.

Criterios de avaliación e de escoita activa.

Estándares de aprendizaxe

SEGUNDO Competencias clave

 CCEC

 B1.11. Comunicación oral das impresións que causa a música escoitada.

 EMB1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas os aspectos básicos dunha audición e os sentimentos que suscitou.

 CCL

 EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical adaptado ao seu nivel.

 CCL

 EMB1.4.3. Coñece e respecta as normas de comportamento básicas en concertos e outras representacións musicais.

 CSC

 EMB1.5.1. Coñece, identifica e

 CCEC

 B1.4. Comunicar as sensacións e as impresións sentidas na audición, utilizando un vocabulario adecuado.

 B1.13. Elementos da música: tempo

 B1.5. Identificar e expresar a través de

Temporalización

silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

 B1.8. Audición activa e recoñecemento  B1.3. Coñecer obras curtas de distintos  EMB1.3.1. Coñece algunhas dunha selección de pezas musicais estilos e de diferente autoría. persoas compositoras e relaciónaas breves, de culturas e de estilos coas súas obras. diferentes.  EMB1.3.2. Coñece as figuras de  B1.9. Audición activa dalgunha peza compositor/ora, director/ora de do repertorio tradicional galego. orquestra, instrumentista e público,  B1.10. Identificación das principais así como as súas funcións, profesións relacionados coa música e respectando e valorando os seus da actividade que desenvolven respectivos traballos. (composición, dirección, instrumentista e público).

 B1.12. Normas básicas de comportamento en concertos e outras representacións musicais.

 j

CURSO

 2º Trimestre

 CAA

 CSC  CCEC  CAA

 Todo o curso.

 CCEC

 3º Trimestre

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos (adagio, andante e allegro), dinámica e carácter.  B1.14. Distinción e representación corporal ou gráfica dalgúns elementos da música escoitada.

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

SEGUNDO Competencias clave

Temporalización

representa elementos básicos da  CAA linguaxe musical: pulsación, longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son, silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e espazos), clave de sol, branca, negra e parella de corcheas.

diferentes linguaxes algúns dos elementos dunha obra musical (timbre, velocidade, intensidade ou carácter).

 B1.15. Forma musical: repetición e contraste.

 EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional para representar elementos do son.

 CCEC

 EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas sinxelas para realizar actividades musicais.

 CD

 EMB1.6.1. Recoñece e identifica algúns instrumentos, e clasifícaos por familias.

 CCEC

 Todo o curso.

 B2.1. Coñecer e utilizar as  EMB2.1.1. Repite esquemas posibilidades sonoras e musicais do rítmicos escoitados. corpo e doutros obxectos, manipulando distintos materiais como fonte de son.  B2.2. Construción de instrumentos  EMB2.1.2. Crea pequenos musicais sinxelos con obxectos de uso instrumentos con materiais de cotián. reciclaxe.

 CMCCT

 1º Trimestre

 B2.3. Iniciación á frauta doce. O

 CCEC

 B1.16. Identificación da repetición (AA) e o contraste (AB) en cancións e obras musicais.  B1.17. Pulso e acento. Compás binario.

 j

CURSO

 B1.18. As familias de instrumentos: vento, corda e percusión.

 B1.6. Recoñecer e clasificar algún instrumento por familias instrumentais.

 CCEC

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL  j

 j

 B2.1. Exploración das posibilidades sonoras da voz, o corpo e os obxectos.

 B2.2. Coñecer e manexar a frauta doce  EMB2.2.1. Consegue tocar algún

 CCEC  CSC  CAA

 3º Trimestre

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos xilófono e o metalófono.

 j  k

Criterios de avaliación e algún instrumento de aula.

 B2.4. Práctica de xogos de relaxación,  B2.3. Exercitar as vocalizacións e as respiración, dicción e coordinación. pronuncias interpretando un pequeno repertorio de cancións sinxelas e  B2.5. Imitación de fórmulas melódicas. practicando a improvisación.  B2.6. Interpretación e memorización de ladaíñas e cancións ao unísono.

CURSO Estándares de aprendizaxe fragmento melódico ou rítmico, ou acompañamento sinxelo, coa frauta e dos instrumentos da aula.

SEGUNDO Competencias clave

Temporalización

 CAA

 EMB2.3.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.

 CCEC

 EMB2.3.2. Realiza pequenas improvisacións melódicas sobre algunha base dada.

 CCEC

 2º e 3º Trimestres.

 CSC

 CAA

 EMB2.3.3. Fai de xeito consciente o  CAA proceso da respiración.  EM2.3.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e cancións ao unísono.

 CCEC  CAA  CMCCT

 j  b

 B2.7. Imitación de fórmulas rítmicas.

 B2.4. Reproducir, crear e representar  EMB2.4.1. Acompaña cancións, esquemas rítmicos e melódicos coa danzas e textos con fórmulas  B2.8. Lectura e interpretación de voz, o corpo, os instrumentos e patróns rítmicas básicas. partituras sinxelas con grafías non de movemento. convencionais e de esquemas rítmicos  EMB2.4.2. Identifica a preguntae melódicos elementais con notación resposta con motivos melódicos e tradicional rítmicos.  B2.9. Notación musical e grafías non convencionais como medio de  EMB2.4.3. Le e crea pequenos representación da música. Colocación esquemas rítmico-melódicos con

 CCEC

 2º e 3º Trimestres.

 CMCCT

 CCEC

 CCEC  CAA

ÁREA Obxectivos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

CURSO

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

SEGUNDO Competencias clave

Temporalización

brancas, negras e silencio de negra,  CMCCT engadindo a clave de sol.

dalgunha nota no pentagrama.  B2.10. Utilización da percusión corporal e os instrumentos como recursos para o acompañamento de textos, cancións e danzas.

 EMB2.4.4. Elixe e combina ostinatos  CCEC rítmicos e efectos sonoros para o  CAA acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con identificación da súa grafía.

 B2.11. Selección e combinación de ostinatos rítmicos e efectos sonoros para o acompañamento de recitacións, cancións e pezas instrumentais.

 EMB2.4.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes, con identificación da súa grafía.

 B2.12. Selección de sons vocais, obxectos e instrumentos para a sonorización de situacións, relatos breves e imaxes.

 CCEC  CAA

 B2.13. Improvisación de esquemas rítmicos e melódicos mediante o procedemento de pregunta-resposta. BLOQUE 3. A MÚSICA O MOVEMENTO E A DANZA  j  b  d

 B3.1. Práctica de técnicas básicas do movemento: mobilización funcional, movementos fundamentais de locomoción e deseños no espazo.

 B3.1. Realizar pequenas coreografías.

 Todos o curso.

 CSC

ÁREA Obxectivos  j  o

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) Contidos

Criterios de avaliación

CURSO Estándares de aprendizaxe

 B3.2. Práctica de xogos motores  B3.2. Coñecer e valorar as  EMB3.2.1. Responde co seu corpo acompañados de secuencias sonoras, posibilidades sonoras, de movemento e a estímulos sonoros. cancións e pezas musicais, e expresivas do corpo. interpretación de danzas sinxelas.  EMB3.2.2. Coordina extremidades superiores e inferiores nos  B3.3. Práctica dalgunha danza desprazamentos coa música. tradicional galega.  B3.4. Improvisación de movementos en resposta a diferentes estímulos sonoros.

SEGUNDO Competencias clave

Temporalización

 CCEC

 EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo  CCEC como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN CON REFERENCIA ÁS COMPETENCIAS CLAVE

5. Recoñecer os instrumentos escolares de percusión pola súa forma e polo seu timbre. 6. Acompañar cancións co acento e co pulso utilizando instrumentos corporais e de percusión de altura indeterminada. 7. Expresar as sensacións producidas polo manexo de diferentes tipos de materiais, instrumentos e obxectos propias da comunidade. 8. Acompañar exercicios rítmicos con instrumentos corporais. 9. Interpretar sinxelos motivos rítmicos escritos en linguaxe non convencional, con instrumentos de percusión corporal e de altura indeterminada. 10. Asociar as distintas partes das audicións propostas co debuxo correspondente dentro do musicograma que se relaciona con eles. 11. Ser quen de usar os recursos expresivos do propio corpo (voz, xestos corporais, movementos e desprazamentos) para responder a estímulos auditivos que percibe do medio no que está o centro. 12. Discriminar auditivamente sons agradables e desagradables. 13. Discriminar sons do contorno escolar. 14. Desenvolver a capacidade de atención e a dinámica de escoita activa. 15. Desenvolver a capacidade de distinguir os sons pola súa duración, a súa intensidade, a súa altura e o seu timbre. 16. Identificar sons agudos e graves. 17. Discriminar auditivamente os sons da natureza.

18. Imitar de forma sincronizada sons de animais domésticos. 19. Discriminar auditivamente os timbres de animais salvaxes. 20. Empregar o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispomos para realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías. 21. Situar,

orientar

mover

propio

corpo

polo

espazo

coñecido,

empregando

diferentes

formas

desprazamento

ideas e emocións que transmiten. 31. Identificar algunhas das manifestacións musicais do noso contorno relacionándoas cos acontecementos que evocan. 32. Ser quen de apreciar a capacidade de coordinación e axuste de percusións nos exercicios de ritmo. 33. Cantar as cancións coa entoación adecuada e interpretar correctamente as coreografías asociadas ás mesmas. 34. Utilizar adecuadamente os recursos expresivos da voz para o canto e para a imitación de sons. 35. Describir, a través da súa exploración auditiva, algunhas calidades (curto/longo, forte/feble, grave/agudo…). 36. Escoitar e interpretar sons de distinta duración. 37. Recoñecer o silencio como a ausencia do son. 38. Ler e interpretar secuencias métrico/rítmicas con sons e silencios. 39. Explorar por medio das audicións os sons producidos por obxectos, instrumentos musicais, etc..., propios do noso patrimonio. 40. Escribir de forma non convencional un ritmo sinxelo. 41. Valorar manifestacións musicais da nosa comunidade e de distintas culturas coa axuda das novas tecnoloxías da información recoñecendo o papel que a expresión vocal, instrumental e corporal ten nelas. 42. Participar na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

43. Desenvolver a percepción auditiva a través da audición de fragmentos musicais. 44. Interpretar cancións infantís, axustando a súa voz á do grupo prestando atención ao carácter, á expresión, á dicción e á dinámica. 45. Realizar acompañamentos sinxelos de diversas cancións e melodías a través do propio corpo, dos obxectos e dos instrumentos do noso contorno. 46. Interesarse por coñecer músicas de distintas características apreciando os elementos creativos e innovadores destas e valorando o patrimonio musical. 47. Identificar, entre varios motivos melódico/rítmicos sinxelos, un motivo escoitado e relacionalo coa súa representación convencional. 48. Entoar e acompañar con xestos, desfile, movementos ou danzas as cancións de cada unidade. 49. Participar en danzas sinxelas da nosa comunidade e doutras culturas. 50. Interpretar unha danza coas cancións de cada unidade con movemento e percusión corporal.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA -

Aplicar o vocabulario relacionado cos contidos da educación musical para posibilitar o avance do intercambio comunicativo e a expresión de emocións e opinións persoais.

Escribir e ler os nomes das notas.

Aprender un repertorio de cancións (orais e escritas) referidas ao tema da unidade didáctica.

Aprender rimas, coplas, trabalinguas e adiviñas.

Describir de xeito ordeado e significativo instrumentos musicais propios da nosa cultura e doutras.

Describir oralmente os diferentes elementos que observen nunha imaxe.

Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

Relacionar o ritmo musical e as palabras e frases escritas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA -

Traballar a preescritura musical (concepto de liña e espazo).

Traballar as figuras musicais e o silencio e a súa duración proporcional.

Identificar e reproducir fórmulas e esquemas rítmicos sinxelos.

Traballar visual e auditivamente e interpretar a proporción matemática utilizada nos ritmogramas e a súa relación coa lonxitude da melodía.

COMPETENCIA DIXITAL

Utilizar métodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios da comunidade e doutras culturas.

Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para: