Nysgerrig

Vi ved, at det at gå på opdagelse i læringsmiljøet er med til at stimulere læring, iderigdom og empati.

Vi tror på, at transparens og indsyn i læringsmiljøer fordrer denne nysgerrighed hos brugerne. Derfor arbejder vi med organisering og programmering, der pirrer brugernes nysgerrighed. Læring sker bedst, når eleverne har mulighed for både at høre, røre og gøre og bruge deres sanser. Derfor arbejder vi med læringsarkitektur, der gør det muligt at lære både med hovedet og hænderne. I værkstedsprægede og fagkodede rumligheder skaber vi fundamentet for, at brugerne kan lade nysgerrigheden inspirere eksperimenter i stor og lille skala.

For at skabe fysiske rammer, der kan pirre nysgerrighed, leger vi med arkitekturen og udfordrer de traditionelle rammer, når vi designer. Læring er en vigtig del af vores designprocesser hvilket betyder, at vi henter ny viden ind i alle projekter baseret på vores egne erfaringer og på den udvikling, der er i branchen.

Solhuset nysgerrig adjektiv

Solhuset lærer børnene om energi og bæredygtighed. For eksempel er der monteret pedaler på væggen udenfor legetøjsskuret, og børnene skal samarbejde om at træde i pedalerne for at få lys i skuret, hvis de skal hente en cykel eller en moon-car. Børnene dyrker også deres egne grønsager i to frodige væksthuse.

OPRINDELSE efter tysk neugierig, sidste led gerrig med betydningen ‘begærlig’

1. interesseret og videnbegærlig hvordan er relationen mellem by/ omgivelser og bygning? Sted

Husets placering i konteksten har alt at sige. Vores læringsbyggerier skal være bevidste om det sted det placerer sig i. I Viby kulturhus har vi arbejdet med husets relation til byens andre kulturinstitutioner for at skabe sammenhæng og nysgerrighed institutionerne imellem.

Vi er eksperter i at screene et program og dets potentialer for synergier mellem funktioner. Dobbeltudnyttelse af kvadratmeter er et essentielt disponeringsgreb for at skabe rammer, der fremmer nysgerrig adfærd.

Synergi

Der skal leges for at læres. Vores arkitektur skal fordre til leg og oplevelser, der gør læring en naturlig del af hverdagen. Mange husker nemlig bedre læringen, når den er indlært i en anderledes situation, der skiller sig ud fra den forrige.

Det er vigtigt at fordre gode samarbejder for at skabe nysgerrige mennesker. På Linné universitetet har vi skab uformelle rumligheder der giver rig mulighed for at møde medstuderende fra andre fag eller en professor på walk ‘n talk med en gæstekritiker.