Belle Époque Élizabeth ROSS
Par le comité 3e/Lycée La Roche-sur-Yon (85)
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ROBERT LAFFONT
INTERPRÉTATION / COMPRÉHENSION THÈMES La beauté, l’art, la condition féminine, la vie parisienne, les évolutions techniques
MOTS DIFFICILES Appointements, brodequin, cornaquer, daguerréotype, furoncle, mansarde, ornement, persifler, rombière
PISTE DE LECTURE
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RÉSUMÉ Maude Pichon est une jeune provinciale qui a fui les projets de mariage de son père pour venir vivre ses rêves à Paris. En cette fin du XIXe siècle, la capitale est en pleins préparatifs pour la grande exposition universelle. Maude va se rendre compte que la vie à Paris est chère. Elle va répondre à une petite annonce assez particulière. Elle va être embauchée comme repoussoir, ce qui va lui ouvrir les portes de la haute société. AXES DE LECTURE Le mode de vie des parisiens à la fin du XIXe siècle. Comparaison classes aisées qui ne vivent que dans le paraître et les sorties luxueuses/classes pauvres qui doivent travailler plus de 10h par jour pour gagner de quoi se nourrir, et qui répondent aux caprices des plus riches. Paris, plaque tournante d’un nouveau monde. Les arts innovent, musique et peinture évoluent. Les techniques permettent d’innover (émergence de la photographie, construction de la Tour Eiffel). L’exposition universelle de 1889 permet à Paris de devenir la capitale de l’innovation. La condition des femmes en cette fin de XIXe siècle. Ce roman peut être considéré comme un roman féministe. Deux mondes s’affrontent avec Maude et Isabelle, mais nous voyons que leur situation respective n’est pas plus enviable l’une que l’autre.
EXPLOITATION SE DOCUMENTER - Découvrir les différents monuments de Paris évoqués dans le livre (Notre Dame, le palais des Tuileries, Le Louvre, l’Arc de triomphe, etc.)
Belle Époque
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Elizabeth ROSS ROBERT LAFFONT
- Dans le cadre de l’Histoire des arts, faire une recherche sur l’exposition universelle de 1889 ; la construction de la Tour Eiffel ; les débuts de la photographie, le rôle de l’artiste. - Zola et la nouvelle : découvrir ou approfondir ses connaissances sur l’écrivain et sur le genre de la nouvelle au XIXe siècle.
PISTE DE LECTURE
DÉBATTRE Qu’est-ce que la beauté ? Peut-on parler de marchandisation du corps en parlant des repoussoirs ? Aujourd’hui est-on vraiment libre de nos choix de vie ? (influence de la publicité.) ÉCRIRE Imaginer la lettre que Maude aurait pu écrire à Isabelle quand la comtesse a révélé son secret. Expliquer l’origine de l’expression Belle Époque. Imaginer le monument qui aurait été construit si Eiffel n’avait pas gagné le concours.
MISE EN RÉSEAU LITTÉRAIRE & CULTURELLE À LIRE ET À REGARDER Le palanquin des larmes, Ching LIE, Chow, J’ai lu, 2009 Uglies, Westerfield SCOTT, Pocket, 2007 (série de 4 tomes) La Loi du plus beau, Christophe LAMBERT, Mango, 2004 Les Petites Reines, Clémentine BEAUVAIS, Sarbacane, 2015 Théa pour l'éternité, Florence HINCKEL, Syros Jeunesse, Collection : Soon, 2012 Le portrait de Dorian Gray, Oscar WILDE Notre Dame de Paris, Victor HUGO Les expositions universelles à Paris 1867 - 1900 / BNF http://expositions.bnf.fr/universelles Il ne faut jurer de rien, CIVANYAN, Éric 2005 (à réserver aux plus grands)
L’Éclaireur Isabelle VOUIN
Par le comité 3e/Lycée La Roche-sur-Yon (85)
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ÉDITIONS DU JASMIN
INTERPRÉTATION / COMPRÉHENSION THÈMES Enfant-soldat, peuple nomade, oralité, poésie, conte initiatique, Somalie.
MOTS DIFFICILES Kalach, khat, khôl, nabab, oued, razzia, sorgho, Voir le lexique
RÉSUMÉ Aman, jeune garçon de 12 ans doit faire un choix douloureux : devenir combattant dans un pays en proie à la guerre civile et défendre son pays, ou devenir poète grâce à cet art dont il a hérité de son grand-père et guider son peuple vers la connaissance et la paix.
PISTE DE LECTURE
AXES DE LECTURE Conte initiatique : Aman traverse son pays, tour à tour enfant nomade, enfant-soldat, enfant-poète en quête de lui-même. Un voyage géographique, intérieur, entre le passé et le présent, entre traditions et réalités de la guerre, jalonné d’épreuves qui le feront mûrir et qui lui permettront de trouver sa voie. Découverte de la Corne d’Afrique : Composée de plusieurs pays, l’Éthiopie, la Somalie, l’Érythrée et Djibouti, la Corne d’Afrique est de par sa position stratégique liée à la présence d’hydrocarbures depuis longtemps au cœur d’enjeux géopolitiques. En Somalie où se situe le roman, la guerre civile qui sévit depuis la fin des années 80 entraîne ce pays dans un chaos politique et humanitaire (famine de 2011). Les enfants-soldats : 300 000 enfants sont exploités aujourd’hui (source France Diplomatie) dans le monde, et utilisés dans les conflits armés notamment dans les conflits actuels en Syrie et en République centrafricaine. Plus vulnérables que les adultes, ils sont enrôlés, endoctrinés, et victimes de violence. La journée mondiale des enfants-soldats : le 12 février. Cette date célèbre le jour anniversaire du Protocole facultatif à la Convention des droits de l’enfant relative à l’implication des enfants dans les conflits armés, adoptée par les Nations Unies le 12 février 2002. Cette journée est également l’occasion de faire le point sur les droits de l’enfant. Rôle de la poésie et du pouvoir des mots : les différentes fonctions de la littérature orale en Afrique et l’importance du conteur comme guide.
L’Éclaireur
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Isabelle VOUIN ÉDITIONS DU JASMIN
EXPLOITATION SE DOCUMENTER : (HISTOIRE / GÉO) - LA NOTION D'ENFANT-SOLDAT Faire une recherche documentaire sur les enfants-soldats dans le monde : Qu’est-ce qu’un enfant-soldat ? Combien y a t-il d’enfants soldats dans le monde ? Pourquoi les recrute-t-on ? Que fait la communauté internationale pour lutter contre l’utilisation des enfants soldats ? Qu’est-ce que le khat ? Pourquoi les enfants-soldats l’utilisent-ils ?
PISTE DE LECTURE
SITUER La corne d'Afrique, la Somalie, Mogadiscio, le camp de réfugié de Daadab Quels sont les enjeux politiques de cette région ? LIRE La Convention internationale des droits de l'enfant (Convention des Nations-Unies du 20 novembre 1989) Relever dans le roman les éléments sur les conditions de vie dans le désert (sécheresse, points d’eau, climat, couleurs dominantes) et sur les traditions du peuple nomade (élevage, habitat…) Relever dans le roman les termes relatifs au conteur africain. Quel est son rôle ? Savez-vous ce qu’est un griot ? ÉCRIRE Écrire une plaidoirie pour défendre la cause des enfants-soldats Rapport entre musique et poésie : écrire un poème rythmé et le déclamer (exemple avec des percussions) DIRE Trouver sur internet un conte africain et le raconter devant les autres (travail de théâtralisation et d’oralité) DÉBATTRE - ÉCHANGER Que pensez-vous de cette phrase d’Amadou Hampâté Bâ : « En Afrique, quand un vieillard meurt, c’est une bibliothèque qui brûle » ?
L’Éclaireur
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Isabelle VOUIN ÉDITIONS DU JASMIN
DESSINER, ILLUSTRER Représenter « L’éclaireur » Concevoir une affiche pour attirer l’attention sur le sort des enfants-soldats
MISE EN RÉSEAU LITTÉRAIRE & CULTURELLE À LIRE ET À REGARDER Johnny Mad Dog (Johnny chien méchant), Réalisation Jean-Stéphane SAUVAIRE, 2008, 1h36 Ezra, Réalisation Newton I. ADUAKA, 1h 50, 2007
PISTE DE LECTURE
Philippe BUSSON http://www.philippebuffon.com/Somalie.html La petite fille à la Kalachnikov, ma vie d'enfant soldat, China KEITETSI, Édition Complexe/ UNICEF/GRIP, 2004 Le Chemin parcouru. Mémoires d’un enfant soldat, Ishmael BEAH, Presse de la Cité, 2007 Cœur de feu J’étais une enfant soldat, Senait MEHARI, Éditions Archipoche, 2009 Amkoullel, l’enfant Peul, Amadou HAMPÂTÉ BÂ, J’ai lu, 2008 Johnny Chien Méchant, Emmanuel DONGALA, Serpent à plumes, Collection Motifs, 2007 Les Guerres de Chanda, Allan STRATTON, Édition Bayard Jeunesse, Collection Millézime, 2009 Comptine pour l'enfant soldat, Chris ABANI, Albin Michel, 2011 Une arme dans la tête, Claire MAZARD, Flammarion, Collection Tribal, 2014 La Fabrique des mots, Erik ORSENNA, Stock, 2013 Le Bruit des os qui craquent, Suzanne LEBEAU, Éditions Théâtrales (16 octobre 2008), Collection Théâtrales Jeunesse
Tant que nous sommes vivants
Par le comité 3e/Lycée La Roche-sur-Yon (85)
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Anne-Laure BONDOUX GALLIMARD JEUNESSE
INTERPRÉTATION / COMPRÉHENSION THÈMES Amour, rumeur, voyage initiatique, filiation, bonheur
MOTS DIFFICILES Aguerris, ahurie, chanterelle, désoeuvré, émoussée, extrudeuse, hirsute, lyrisme, ravauder, taciturne
PISTE DE LECTURE
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RÉSUMÉ Bo, venu du nord pour trouver du travail, tombe follement amoureux d’Hama. Leur relation va redonner vie et espoir à certains dans ce village sinistré où tout semble mort ; surtout les âmes. Malgré l’amour d’Hama, Bo se perd, peu à peu dans les brumes de l’alcool dans le cabaret du village. Un matin, l’usine d’armement explose alors que Hama y travaille. Elle y perd ses 2 mains. La rumeur, distillée par un prédicateur, enfle. L’étranger, qu’est Bo, ne serait-il pas en partie responsable de la terrible explosion survenue à l’usine ? Dans un monde en déclin, leur fragile bonheur, étincelle trop vive dans ce monde sombre, semble annonciateur de malheurs. Ils doivent fuir pour continuer à s’aimer. S’ensuit alors un fabuleux voyage durant lequel va naître leur fille, Tsell. Des rencontres extraordinaires, comme celle avec des frères troglodytes, ne permettront pas à Bo et Hama de répondre à leur quête d’identité mais offrent des réflexions sur le bonheur et les autres, sur l’importance de trouver sa place dans la société. Devenue adolescente et amoureuse elle-même, Tsell prendra, à son tour, la route jusqu’au village natal de ses parents afin de poursuivre leur histoire et commencer la sienne en y trouvant une place. AXES DE LECTURE Un conte philosophique : montrer en quoi ce roman est un conte philosophique en donnant à réfléchir sur la société et les hommes. La reconstruction de soi : montrer comment le personnage d’Hama, suite à la perte de ses mains, s’enfonce dans la rancœur. La mémoire, la transmission : chacun est porteur, comme Tsell, des valeurs et des choix de ses ancêtres. Mettre en relation les péripéties de Bo et Hama avec le chemin parcouru par Tsell afin de conclure la quête de ses parents. Difficultés de compréhension : les rares repères géographiques et temporels donnent au roman une dimension universelle. Mais ils peuvent, aussi, mettre en difficulté des lecteurs moins aguerris.
Tant que nous sommes vivants
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Anne-Laure BONDOUX GALLIMARD JEUNESSE
Dans la première partie du roman, la narration se fait au travers d’un « nous » représentant la communauté de cette petite ville. Pour la seconde partie, le lecteur découvre que le narrateur n’est autre que Tsell. Le glissement du point de vue au cours du récit pourra en dérouter certains.
EXPLOITATION
PISTE DE LECTURE
LIRE Comme pour la couverture, en noir et blanc, chaque titre de chapitre met l’accent sur un contraste (exemple chapitre 1 : “Le bruit et le silence”). Citer pour chaque chapitre, un évènement qui illustre le contraste décrit par son titre. ÉCRIRE Suite à l’accident d’Hama, Bo s’isole lentement, rongé par le poids de la culpabilité. Écrire une lettre où Bo exprime à Hama son ressenti (culpabilité, regret, amertume, ses sentiments). La couverture est illustrée par Hélène DRUVERT. Inventer une histoire, à partir d’une photo vue sur le blog. Blog : http://www.lnlachouette.com/ L’auteure nous offre un texte très poétique. Réaliser un poème en vers ou prose à partir du mot : ESPOIR SE DOCUMENTER L’auteure s’est inspirée d’un tableau de Toulouse-Lautrec intitulé « Le Lit » pour l’atmosphère de son roman. Que représente-t-il ? À quel passage du livre fait-il référence ? Quelles étaient les sources d’inspiration de Toulouse Lautrec ? Bo réalise un théâtre d’ombres. Rechercher d’où provient le théâtre d’ombres. En quoi étaient réalisées les figurines à l’origine ? Et celles de Bo ? Qui est Henri Rivière ? Chacun des lieux parcourus par Bo et Hama fait référence à un élément (exemple : le feu et la forge des frères troglodytes).
Tant que nous sommes vivants
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Anne-Laure BONDOUX GALLIMARD JEUNESSE
Mettre en relation un lieu avec l’élément qu’il représente. Rechercher ce que chaque élément représente symboliquement. DÉBATTRE Hama se pose à plusieurs reprises cette question au cours de l’histoire. "Tu crois qu’il faut toujours perdre une part de soi pour que la vie continue ?" Qu’en pensez-vous ? Argumentez votre réponse. Les relations amoureuses entre Bo et Hama puis entre Vigg et Tsell semblent dire : “Et si l’amour pouvait sauver le monde ?” Qu’en pensez-vous ? Argumenter sa réponse. Pensez-vous que le monde de Bo et Hama pourrait être le nôtre ? Quelles similitudes relevez-vous ?
PISTE DE LECTURE
SE DIVERTIR (DESSINER, REPRÉSENTER, JOUER) Retracer les différents lieux traversés par les personnages du roman, à partir de la 1ère de couverture, Réaliser un dessin représentant l’enfance de Bo, en vous inspirant de la couverture du livre. (p. 86-93) Sur son blog, Anne-Laure BONDOUX nous dit s’être inspiré de photos pour écrire ce livre. (http://www.bondoux.net/mes_livres/romans/vivants/ vivants.html) Prendre 3 photos illustrant le mieux le livre selon vous et ajouter un commentaire à chacune.
MISE EN RÉSEAU LITTÉRAIRE & CULTURELLE À LIRE Germinal, Emile ZOLA,1885 Matin Brun, Franck PAVLOFF et le GRAFFEUR C215, Albin Michel, 2014 (livre illustré) Le Combat d'hiver, Jean-Claude MOURLEVAT, Gallimard, 2010 Le Cœur des louves, Stéphane SERVANT, Éditions du Rouergue, 2013 Le Livre de Perle, Timothée DE FOMBELLE, Gallimard, 2014
Tant que nous sommes vivants Anne-Laure BONDOUX GALLIMARD JEUNESSE
À ÉCOUTER Je suis un homme, Zazie, 2007 Beautiful, Eminem, 2009 Chansons Parce qu’on vient de loin, Corneille, 2002 Complicated, Rihanna, 2010 Papaoutai, Stromae, 2013
PISTE DE LECTURE
À REGARDER Métropolis, Fritz LANG, 1927 Billy Elliot, Stephen DALDRY, 2000 La Cité des enfants perdus, Jean-Pierre JEUNET, 1995
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Yankov Rachel HAUSFATER
Par le comité 3e/Lycée La Roche-sur-Yon (85)
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ÉDITIONS THIERRY MAGNIER
INTERPRÉTATION / COMPRÉHENSION THÈMES Déportation, camp de concentration, enfance, libération des camps.
MOTS DIFFICILES Bâfrer, hébreu, psychopathe, shabbat, synagogue, yiddish Voir le lexique
RÉSUMÉ Yankov est l'un des mille enfants juifs découverts le 11 avril 1945 par l'armée américaine à son entrée dans le camp de concentration de Buchenwald. Seul au monde, il est placé dans un orphelinat où il apprend à se reconstruire mais le chemin est difficile.
PISTE DE LECTURE
AXES DE LECTURE Le camp de Buchenwald est créé en 1937. Avec ses nombreux camps satellites, il fut l'un des plus grands camps de concentration établis par les Nazis en Allemagne. On estime qu'au moins 56 000 prisonniers, dont 11 000 Juifs, y furent tués par les SS. À ne pas confondre avec les camps d'extermination tels Auschwitz, Treblinka, Sobibor... De 5 à 6 millions de juifs moururent pendant la seconde guerre mondiale, dont plus d'1 million d'enfants. Ces derniers furent les premières victimes des ghettos et camps. La Shoah, qui signifie catastrophe en hébreu, est l’extermination systématique par l'Allemagne nazie des juifs. Deux tiers des juifs d'Europe sont morts de 1939 à 1945. Lors des offensives lancées contre l'Armée allemande en 1945, les troupes alliées découvrent avec effroi les camps. Le plus souvent, lorsqu'elles y pénètrent, ceux-ci ont été précédemment évacués par les nazis qui ont entraîné les détenus dans de terribles marches de la mort. Ce sont des survivants hagards et traumatisés, ainsi que des monceaux de cadavres squelettiques que voient les soldats. Les Juifs rescapés ont généralement perdu leur famille et ont été dépossédés sans pouvoir toujours retrouver leurs biens. La résilience, médiatisée en France par Boris Cyrulnik, est un phénomène psychologique qui consiste, pour un individu affecté par un traumatisme, à prendre acte de l'événement traumatique pour ne plus vivre dans la dépression et se reconstruire. Yankov va cheminer vers cette résilience grâce à la directrice bienveillante de l'orphelinat mais le chemin est difficile et éprouvant.
Yankov
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Rachel HAUSFATER ÉDITIONS THIERRY MAGNIER
EXPLOITATION
PISTE DE LECTURE
SE DOCUMENTER 1945-2015 : 70ème anniversaire de la libération des camps et de la victoire sur la barbarie nazie. Mener des recherches sur les différents camps de concentration et d'extermination du régime nazi. Produire des panneaux qui donneront lieu à une exposition. Une ressource intéressante : l'encyclopédie multimédia de la Shoah : http://www.ushmm.org/fr/holocaust-encyclopedia VISITER Le Mémorial de Caen À travers l’observation et l’analyse de fac-similés de documents et d’extraits de films d’archives, un atelier est proposé aux élèves du niveau 3ème ou seconde pour comprendre les différentes étapes ayant mené au génocide des Juifs : stigmatisation, marquage, exclusion, ghettoïsation, déportation, extermination. Le Mémorial de la Shoah à Paris Relever sur le mur des noms, où ont été gravés les noms des 76 000 Juifs français dont 11 000 enfants, le nom d'un enfant juif et retracer son histoire avant et pendant la guerre. Cette liste comprend les noms, prénoms, l'adresse d'arrestation et la date de déportation de ces enfants ainsi que les photos ou documents qui ont pu être retrouvés. PARTICIPER À DES CONCOURS Concours National de la Résistance Vecteur essentiel de transmission de la mémoire, le concours national de la Résistance et de la Déportation offre aux élèves l'opportunité d'approfondir leurs connaissances sur l'histoire de la Seconde guerre mondiale. Ouvert aux élèves de collège et lycées. Concours de plaidoiries des lycéens Les candidats doivent rédiger une plaidoirie illustrant une situation d’atteinte aux droits de l’homme. La plaidoirie devra porter sur une cause concrète et d’actualité. Ouvert aux élèves de seconde.
Yankov
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Rachel HAUSFATER ÉDITIONS THIERRY MAGNIER
MISE EN RÉSEAU LITTÉRAIRE ET CULTURELLE
PISTE DE LECTURE
À LIRE ET À REGARDER Si c'est un homme, Primo LÉVI, Pocket, 1988 Le Journal d'Anne Franck, Anne FRANCK, le Livre de Poche, nouvelle éd. 2013 La Vague noire, Michèle KAHN, Actes sud junior, 2000 Un roman qui couvre la période de la montée du nazisme et de la guerre, de l'occupation, de la déportation et du retour des rares survivants. Un pièce majeure du puzzle du XX° siècle. J'ai pas pleuré, Ida GRINSPAN, Pocket, 2002 Au nom de tous les miens, Martin GRAY, Pocket, 2002 Oubliée, Eva ERBEN, L’École des Loisirs, 2001 L’intégrale Maus : un survivant raconte, Art SPIEGELMAN, Flammarion, 1998 Les Héritiers, Marie-Castille MENTION-SCHAAR, 2014, 1h45 (disponible en DVD) Nuit et Brouillard, Alain RESNAIS, 1956, 32 min (disponible en DVD) Les Survivants, Patrick ROTMAN, 2005, 1h33 (disponible en DVD) 9 témoignages d'internés et de déportés juifs, Cercle d'étude de la Déportation et de la Shoah, Amicale d'Auschwitz, 2010, 2h15 (à télécharger sur le site : www.cercleshoah.fr)
Zelda la rouge Martine POUCHAIN
Par le comité 3e/Lycée La Roche-sur-Yon (85)
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SARBACANE
INTERPRÉTATION / COMPRÉHENSION
MOTS DIFFICILES
THÈMES Colocation, don de voyance, handicap, vengeance, regard sur la vieillesse, chômage.
âge canonique, aménité, benzodiazépines, blakboulé, circassien, commisération, concupiscence, lapidaire, propension, salmigondis, se colletter, se fader, triviale
RÉSUMÉ Zelda, 16 ans, s’est fait renverser par une voiture à l’âge de 10 ans par un conducteur qui a pris la fuite. Depuis, Julie, sa sœur aînée, n'a de cesse de s'occuper de sa sœur maintenant handicapée. Elle abandonne ses études pour entrer comme aide soignante dans une maison de retraite et ne pense qu’à la venger. À la mort de leur grand-mère, les difficultés financières obligent Zelda et Julie à partager leur grande maison avec des colocataires. Un jeune homme, Baptiste, entre dans leur vie et prend de plus en plus de place…
PISTE DE LECTURE
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AXES DE LECTURE Vivre avec un handicap : L’acceptation, les conséquences physiques et psychologiques, le regard des autres. Regard sans complaisance sur toutes les réalités du handicap. Une galerie de personnages attachants. Deux sœurs aux caractères opposés : Zelda, battante, faisant de son handicap un atout, prête à vivre et à se battre pour la politique, sa passion ; Julie, vit chaque jour comme un combat à mener, se sentant responsable de sa sœur. Julie s'est construit une armure contre le monde extérieur, une carapace qu'elle entretient par la haine et l’esprit de vengeance. Les personnages secondaires : Kathy, la seconde mère, Paul, le grand-père que les sœurs n’ont jamais eu, Jojo, le colocataire, les personnes âgées de l’hospice « Sainte Marguerite » sont des personnages humains et simples qui gravitent avec tendresse et bienveillance autour de Zelda et Julie. Par leur force de vivre, pour lutter contre le chômage, contre la vie qui n'a pas toujours été tendre, contre le temps qui passe et qui éreinte tout. Des registres de langue à analyser : Outre le langage familier très présent et qui appuie les caractères des personnages, certains termes doivent être expliqués aux jeunes. p 37 érémiste, p 67 ticheurte, p 71 ercinque, p 74 bécébégé
Zelda la rouge
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Martine POUCHAIN SARBACANE
EXPLOITATION LIRE / SE DOCUMENTER Analyse du langage : relever les mots langage familier, rechercher leur sens et leur histoire. Qu’apporte le récit enchâssé au roman ? (alternance des points de vue Zelda/ Julie) À quel homme politique fait référence Dany le rouge ? Retracer sa biographie Orgueil et préjugés. Se documenter sur ce roman. Pourquoi Zelda y fait plusieurs fois allusion ?
PISTE DE LECTURE
ILLUSTRER Analyse du titre et de la couverture DÉBATTRE Quel regard porte la société sur les personnes handicapées, sur les personnes âgées ? Que pensez-vous des gestes de Julie (vengeance), de la fuite de Baptiste lors de l’accident ?
MISE EN RÉSEAU LITTÉRAIRE & CULTURELLE À LIRE ET À REGARDER Intouchables, Eric TOLEDANO, dvd, 2012 De toutes nos forces, Jacques GAMBLIN, dvd, 2014 De l'autre côté du mur, Yaël HASSAN, Casterman Poche, 2015 Kmille fait son blog, Cécile LE FLOCH, Rageot, 2009 Tout ce que je désire, Anna PAVIGNANO, Bayard jeunesse, mai 2015 Infiltrés, Laurent QUEYSSI, Rageot, collection Thriller, 2012 Dérapages, David HILL, Flammarion, Collection Tribal, 2007 Délit de fuite, Christophe LÉON, La Joie de lire, Collection Encrage, 2013 Mary Lou, Stefan CASTA, Thierry Magnier, 2012 Série La bande à Ed, LEMONNIER, GRARD, Éditeur Grrr...art