FORORD

I denne boka tar Peter Liljedahl deg inn i et tenkende klasserom. Han bruker eksempler fra praksis for å framheve detaljene, samtidig som han holder et fast grep om forskningen som ligger bak.

Et tenkende klasserom gir elevene muligheter til å tenke og resonnere i matematikk – både individuelt og kollektivt: Elevene lærer sammen, og de utvikler forståelse i matematikk gjennom aktiviteter og diskusjoner. Peter beskriver praksiser og aktiviteter som fremmer elevenes tenkning, rikt illustrert med eksempler fra egen forskning.

Du får lære om hans 14 praksiser, som kan hjelpe deg med å bygge et tenkende klasserom. Noen av praksisene er nokså enkle å ta i bruk, mens andre praksiser er mer komplekse og krever en større endring av egen undervisningspraksis. Dette kan være krevende. Det fine med boka er at Peter her er i forkant: Han svarer på mange av de typiske spørsmålene vi gjerne har omkring det å bygge tenkende klasserom.

På Matematikksenteret har vi arbeidet med tenkende klasserom i flere år, og vi vet at når elevene får lov til å tenke og resonnere selv, og forklare hvordan de tenker og argumentere for sine påstander, så bidrar det til større forståelse i matematikk. Vi ser også at når de lærer å lytte til hverandre, stille gode spørsmål og reflektere over egen læring, blir matematikken meningsfull for elevene.

Gode aktiviteter er viktige i tenkende klasserom. I boka presenterer Peter eksempler på slike aktiviteter. Om du vil utvide ditt repertoar, se nettsiden mattelist.no. Her finner du over 500 LIST-oppgaver som kan danne et godt utgangspunkt i arbeidet med å bygge tenkende klasserom.

Å bygge tenkende klasserom kan være utfordrende. Boka vil hjelpe deg med å utvikle en visjon om hva som er mulig i matematikkundervisningen, den vil vise hvordan du kan forbedre det du gjør nå, og hvordan du kan fortsette å utvikle din egen undervisningspraksis.

Trondheim,

Kjersti Wæge