Oppbygning og innhold i boken

er behandlet i første kapittel, «Vurdering. Et grunnlag for god tilrettelegging», i del 1. Vurderingene vektlegger to hovedområder:

• I forkant av planlegging: kunnskap om bakgrunn, erfaring og ferdigheter som gir innsikt i forutsetning for utvikling og behov for tilrettelegging av det som skal læres. • Inkludert i det pedagogiske arbeidet: vurdere effekter av tilrettelegginger og tiltak og hva som bør justeres i disse.

En mer grundig og systematisk gjennomgang av utredning og vurdering finnes i boken Minoritetsspråk og flerspråklighet (Egeberg, 2016).

Arbeidsmodellen

Mestring, deltakelse og læring forutsetter samordning av, og samarbeid om, flere ulike tilrettelegginger. Arbeidsmodellen som står sentralt i denne boken (figur 1) har fire hovedområder som bør ivaretas for å sikre systematisk arbeid med innhold og støtte forståelse og læring: forarbeid, ordlæring, støtte for forståelse og aktivisering og overføring. De tre første av disse områdene i modellen er spesielt sentrale for arbeid med språkvansker og utviklingshemming, uavhengig av flerspråklig bakgrunn. Disse tre områdene er behandlet i del 2 og 3 i boken. Barn og elever som er i gang med å lære seg et nytt opplæringsspråk vil i tillegg ha behov for å kunne utnytte sine flerspråklige muligheter. Tilrettelegging for aktivisering og overføring av ferdigheter mellom språkene er derfor med som det fjerde området i modellen. Dette er spesielt behandlet i kapittelet om flerspråklig tilrettelegging og læring i del 2. Jeg gir her en kort oversikt over områdene i modellen, og kommer tilbake til og utdyper disse i senere kapitler i boken.

Forarbeid med nytt læringsinnhold er korte, innledende økter der man arbeider med forkunnskaper. Det kan øke oppmerksomhet og forståelse; en turbostart som øker motivasjon og læringsutbytte. Forarbeid gjøres gjerne i en mindre gruppe eller en-til-en, og retter oppmerksomheten dels mot aktivisering av de erfaringer og kunnskaper barna allerede har om temaet, og dels mot læring av avgrensede nye kunnskaper og ferdigheter som kan øke muligheter for å mestre nytt læringsinnhold. Fokus på ordlæring gjennom hele arbeidet med tema skal utvide kunnskap om ord som vil være sentrale i arbeid med de nye kunnskapene. Slik kan ordkunnskapene bli en viktig støtte for å forstå, huske og kommunisere om temaene man arbeider med. Gjennom å tilrettelegge for bruk av flerspråklige ferdigheter vil man dermed sørge for aktivisering og over-