Underviseres perspektiv

om. Tilbudet varierer fra sted til sted, men kan for eksempel inkludere tiltak som utsatt tid eller separat rom ved gjennomføring av eksamen, hvilerom, mentor, pensum som lydbok, tolk og lokaler med adkomst for rullestol.

Samtidig som politikk, lovverk og tjenester støtter alle studenters rett til å delta på lik linje i høyere utdanning, viser studier på området at denne ambisjonen ikke er realisert. Studenter med funksjonsnedsettelser blir ofte ansvarlige for sin egen tilrettelegging og møter barrierer som hindrer dem i utdanningsløpet ved høyere utdanningsinstitusjoner i Norge (Brandt, 2005, 2011; Langørgen & Magnus, 2018; Magnus, 2009; Rognaldsen, 2012). Under følger et innblikk i forskningen som er gjort på feltet.

Denne boken retter oppmerksomheten mot underviserrollens potensial for å inkludere et studentmangfold gjennom inkluderende undervisning i høyere utdanning. Både nasjonalt og internasjonalt er det foreløpig få studier som utforsker underviseres erfaringer med og holdninger til studenter med funksjonsnedsettelser eller underviserrollens betydning for tilgangen til høyere utdanning, men feltet er i utvikling (Cameron & Nunkoosing, 2012; Kendall, 2018; Langørgen & Magnus, 2018; Matthews, 2009; Moriña & Orozco, 2020; Shevlin et al., 2004; Stein, 2014, Svendby, 2020a, 2020b, 2021).