Sistematización del Plan Piloto de Educación Ambiental, El Jardín Secreto de La Ceiba, a través de la metodología del Gimkhana del Cambio Climático.
Edición de texto: Cenaida Moncada Diagramador: Cecy Romero
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El Gobierno de Honduras, a través de la SERNA-PNUD y con el apoyo del Fondo de Adaptación, ejecuta el Proyecto “Enfrentando riesgos climáticos en recursos hídricos en Honduras: Incrementando Resiliencia y disminuyendo vulnerabilidades en áreas urbanas pobres” conocido como Proyecto del Fondo de Adaptación.
El objetivo principal del proyecto es incrementar la resiliencia de la población más vulnerable en Honduras ante los riesgos climáticos de carácter hidrometeorológico a través de una intervención integral de transversalización del cambio climático en el sector agua y la implementación de actividades pilotos. Dado este enfoque transversal del tema, el proyecto contribuye a la incorporación del cambio climático en los procesos de planificación y las decisiones de inversión de los ministerios claves. El trabajo se centra en Tegucigalpa y las cuencas de recarga hídrica para la capital, validando de este modo medidas de respuestas concretas, que pueden ser desde incentivos económicos hasta inversión en tecnologías de bajo costo que ayudarán a la orientación del trabajo a nivel político. Pero también en materia de generación de información y fortalecimiento de capacidades tiene un alcance nacional.
El Proyecto trabaja por medio de tres resultados: Capacidades institucionales y herramientas mejoradas para integrar la adaptación al cambio climático por medio de reglamentos y la aplicación de la nueva Ley de Aguas y Ley del Plan de Nación, las cuales piden enfoques intersectoriales que internalizan las preocupaciones del cambio climático. Cumpliendo además con la ejecución de los objetivos y lineamientos para la adaptación de la Estrategia Nacional de Cambio Climático en los sectores de recursos hídricos y gestión del riesgo climático. El estrés existente del agua y la escasez de agua proyectada en Tegucigalpa y alrededores, así como también inundaciones repentinas debido a los eventos extremos, resueltos por medio de un rango de medidas
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complementarias que servirán como respuestas piloto para los impactos del cambio climático en entornos urbanos y de cuencas.
recursos naturales (Proyecto Costero Marino, el Observatorio Nacional de Cambio Climático, la reactivación de la Unidad Técnica Permanente de la Región del Valle de Lean), y aprovechando los antecedentes que en la materia se han tenido en el CREDIA, organización con las cual la Secretaría tiene un convenio marco, a través del cual se apoyan actividades generales, así como un memorándum de entendimiento (a través del Proyecto del Fondo de Adaptación) para la conformación del Observatorio, se ha definido el establecimiento de un piloto de Educación Ambiental y Cambio Climático, que busque dejar un modelo sostenible de educación ambiental para el CREDIA y el Litoral.
La construcción de capacidades y herramientas apuntadas que permitan que los interesados en todo nivel efectivamente respondan a los impactos del cambio climático de largo plazo.
Escribiendo el Plan Piloto
Dentro de este último resultado, el Proyecto está apoyando a la Secretaría de Energía, Ambiente, Recursos Naturales y Minas a través de la Dirección Nacional de Cambio Climático, en la implementación del Plan de Gestión del Conocimiento.
En ese marco, considerando una serie de sinergias que se están dando en el Litoral Atlántico en torno al manejo de los
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Para este piloto, se ha considerado la contratación de un enlace técnico que coordine el trabajo entre la Dirección Nacional de Cambio Climático, el Proyecto del Fondo de Adaptación, la Regional de Mi Ambiente, la Regional del ICF, el CREDIA y los diferentes actores vinculados al tema.
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN PILOTO Contribuir a la sensibilización de la población hondureña sobre los efectos del cambio climático para que puedan aumentar su resiliencia y adaptación al mismo con el fin de prevenir o reducir sus efectos adversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Facilitar a la comunidad educativa herramientas y recursos educativos que ayuden a incorporar e implementar contenidos relativos a la educación ambiental y el cambio climático en su programación curricular. Disponer de un centro especializado en el que la comunidad educativa y la población hondureña en general puedan desarrollar de manera práctica actividades didácticas relativas a la educación ambiental y el cambio climático.
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Para quienes va dirigido Alumnados de centros educativos Hondureños de todos los niveles educativos, especialmente de aquellos grados que incluyan los temas de Educación Ambiental y Cambio Climático en sus programaciones curriculares.
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El Proceso Reunión con las autoridades de Educación.
Reunión con la Profesora Maritza Bonilla del distrito número 2 para la revisión del Convenio entre la Distrital y el CREDIA y tener el apoyo para girar un oficio dirigido a los maestros del distrito para sus visitas al CREDIA.
Reunión con la Lic. Claudia Gonzales del distrito 1, para la revisión del Convenio entre la Distrital y el CREDIA y tener el apoyo de girar un oficio para los maestros del distrito para sus visita al CREDIA.
Una vez que se sostuvo la reunión con las autoridades máximas de educación, se llego al acuerdo que la escuela Guía Técnica #1 Guadalupe de Quezada seria la escuela piloto, por su cercanía al CREDIA, ya que los alumnos no incurrirían en gastos en cuanto al pasaje.
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Profesora Esmeralda Acosta. Directora de la Escuela Guadalupe de Quezada. Escuela Piloto
Reuniones en Tegucigalpa- Oficinas del Proyecto Fondo de Adaptación Generando ideas, para los primeros borradores.
Ing. Sergio Palacio, Director de Proyecto.
Christian Rossi, Comunicaciones en Proyecto: Enfrentando riesgos climáticos en recursos hídricos en Honduras
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Ceiba. del Rio Cangrejal .
Durante el proceso del desarrollo de los primeros borradores del Plan Piloto, el Ing. Milton Domínguez, realizo una gira a las escuelas ubicadas en la parte Rural con miras de desarrollar el Plan Piloto en la cuenca alta de la ciudad de La
Y la escuela Miguel Roberto Moncada de la comunidad de El Naranjo. Cosechadoras de agua para ser utilizadas en los cultivos de hortalizas. Reunión con la Directora de la Escuela Guadalupe de Quezada, para implementar algunas medidas de mitigación.
Lombricultura. Eco fogones. Abonera
Con la visita a la distrital se obtiene el nombre de las 2 escuelas que debemos visitar; Escuela Progreso la cual ya esta trabajando en los temas de Cambio Climático, ubicada en la aldea las Mangas de la cuenca
Durante la visita nos llamo mucha la atención estos mensajes plasmados en los muros de la escuela. “Nos debemos Adaptar al Cambio. “
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Se sostuvo una reunión con el Ing. Jefry Cacho de la Organización de Desarrollo Étnico Comunitario (ODECO), con el compromiso que a través del desarrollo del Diplomado que se desarrolla a través de la Escuela de Formación de Lideres Afrodescendientes en Derechos Humanos y Defensa del Medio Ambiente; se pueda llevar a cabo el desarrollo del Plan Piloto en las comunidades garfunas.Buscando financiamiento a través de las organizaciones que los apoyan.
“En la escuela El progreso, encontramos mensajes que nos insta a asumir el compromiso para enfrentar el cambio climático y así salvar la vida en el planeta tierra.”
Las comunidades garífunas son las principales afectadas por el cambio climático, con la perdida de la biodiversidad marina sustento de estas comunidades y la perdida de las playas, estos dos factores fueron incluidos en el Plan Piloto para que este pueda ser aplicado a nivel de comunidades costeras.
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2 ideas de un Plan Piloto En este punto se conto con otras ideas del piloto, los cuales no se adaptaban a los objetivos planteados al inicio.
relacionados con el ambiente. Establecer nexos culturales entre los entes de gobierno, para que la comunidad educativa valore la importancia del medio ambiente a través del Centro Piloto.
El piloto se trataba de capacitar a los maestros en temas ambientales los cuales desarrollarían en sus escuelas para luego visitar el CREDIA para sus practicas de campo.
Para la implementación del piloto se trabajaria con un grupo de maestros de diferentes centros educativos siendo un total de 60 maestros capacitados del municipio de La Ceiba; donde se capacitara en los diferentes temas relacionados con la problemática ambiental que estamos pasando por el Cambio Climático, una vez adoptado el Plan Piloto por los maestros estos harán las réplicas en sus centros educativos, el piloto se basara en un método de aprendizaje para el maestro para que vincule a los niños y jóvenes con el entorno, con la naturaleza y generar conciencia para proteger el medio ambiente, considerando al CREDIA como su campo de práctica.
Se plantearon los objetivos Promover en la comunidad educativa (docentes, estudiantes, público en general), el conocimiento y la valoración sobre los recursos naturales y el medio ambiente ante el cambio climático para su protección y conservación. Incidir en el cambio de actitud de las comunidades educativas a través de la realización de prácticas amigables con el entorno, tales como depositar la basura en su lugar y el reciclaje. Contribuir con la asistencia escolar a través del apoyo a la economía familiar, proporcionado materiales educativos para el desarrollo de las clases
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La participación de los maestros será uno de estos aspectos y está prevista en los centros educativos de La Ceiba, y por ende del país, a través de la Departamental
de Educación o de comisiones de trabajo, así como en la elaboración de la programación a nivel individual por cada escuela, estas elaborados por cada director.
Fases del Plan Piloto Diagnóstico Se realizara un diagnóstico de aquellos centros Educativos a todos los niveles educativos que contemplan en su pensum académico la clase de educación ambiental e incorporar en la nueva curricular los temas de Cambio Climático con adaptación
1 Fase
El principal objetivo del diagnóstico educativo ambiental es conocer el estado pedagógico y el nivel de la formación de la educación ambiental en los centros educativos del municipio, con el fin de elaborar estrategias educativas y diseñar un currículo de educación ambiental ajustado a la realidad y condiciones del municipio.
¿Cómo vamos a llegar a ellos? A través de talleres, diplomados para que el maestro pueda incorporar estos temas a las clases teóricas y lo podrá hacer a través de actividades artísticas, celebraciones, además de incorporar a través de sus centros educativos el amor a la naturaleza a través de campanas de reciclaje, reforestación; etc, esto para minimizar la contaminación y por ende la aceleración del Cambio Climático.
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Desarrollo y recopilación de Material de apoyo a los maestros
2 Fase
Rota folio sobre la Educación Ambiental. Rota folio sobre cambio Climático. Manual de Educación Ambiental y Cambio Climático. Calendario de fechas para las celebraciones Ambientales. Canción didáctica sobre cambio climático. Video sobre cambio climático en Honduras. Juegos didácticos como ser cartas con información sobre CC. El juego del bingo de cambio Climático. Manual sobre reciclaje. Sopas de letras sobre el tema de cambio climático. Crucigrama sobre conceptos de cambio climático. Presentaciones en Power Point. Versiones populares de los manuales.
A la entrega del Piloto y la finalización de la consultoría, estos productos fueron entregados a la Directora de Proyecto. Muestra de los rota folios diseñados para que los maestros den las charlas sobre Cambio Climático. Estos fueron diseñados por las practicantes del Instituto Jacobo P. Munguía, carrera de Bachillerato Técnico Profesional en Informática del municipio de Esparta.
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Después de sostener varias revisiones de los anteriores planes, se concluyo con la ultima versión y se cuenta con la participación de Cristina Acuña y Jacinto Braña Santo.
Primera visita de Cristina Acuña y Jacinto Braña Santo. Conociendo el CREDIA.
Supervisando el campo de acción para montar la primera prueba del plan piloto, previo a la inauguración del observatorio de cambio climático.
Recorrieron el complejo CREDIA, viendo el potencial del campo de acción para poder implementar el plan piloto a escribir. Reunión para la revisión del primer borrador del Plan Piloto.
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Riccy Mabel Cruz Herrera Jesika Lorena Benavides Sandra Matute Vilma Xiomara Raudales
Se conto también con el apoyo de Victoria Redruello, del grupo de Camín Real de la Mesa.
Una vez terminado el Plan Piloto, se realizo una pequeña presentación a la Asesora Técnica Ministerial Ana Patricia Martínez del Proyecto Enfrentando Riesgos Climáticos en Recursos Hídricos en Honduras de la Secretaría de Energía, Recursos Naturales, Ambiente y Minas (MiAmbiente) y el Ing. Sergio Palacio, Director de Proyecto y los representantes de Camín Real de la Mesa. Por parte del proyecto se realizo la entrega de equipo para ser utilizado en el desarrollo de la actividad Exploradores y Exploradoras del Cambio Climático plasmada en el Plan Piloto de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático.
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Reunión para la revisión del Plan Piloto por la Ing. Sonia Suazo directora del proyecto, Ing. Carla Meléndez Directora de proyecto CREDIA, Ing. Ana Patricia Martínez Asesora Ministerial MiAmbiente. Oficinas del proyecto, Tegucigalpa.
Acuerdos de la reunión Llevar la idea del plan afuera del CREDIA, que los maestros lo puedan replicar en sus escuelas. Buscar la sostenibilidad en el tiempo. Que los practicantes de las diferentes universidades adopten el plan para que sean parte del piloto en poderlo aplicar. Que las participación de las empresas se visualice bien para que puedan apoyar el piloto no solo una vez sino que se apropien de él. Se deberá capacitar a un grupo de maestro y estos conformar una red Realizar un mapeo de empresas patrocinadoras del Plan Piloto.
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Descripción del Plan Piloto Se conto también con el apoyo de Victoria Redruello, del grupo de Camin Real de la Mesa. El objetivo de la actividad es introducir en el concepto de Cambio Climático a los niños y niñas que acuden al CREDIA, con la finalidad de sensibilizarlos sobre la importancia del fenómeno, sus efectos, y la necesidad de adoptar comportamientos pro ambientales que ayuden a mitigarlo. Para esto se incidirá en tres aspectos fundamentales: las causas, las consecuencias y las soluciones al calentamiento global. A través de varias estaciones con juegos y talleres, se trabajarán no sólo conceptos relacionados con el Cambio Climático y el Desarrollo Sostenible sino habilidades, actitudes y valores que ayuden a las generaciones futuras a adaptarse a las nuevas situaciones que están por llegar, cambiando sus estilos de vida y los patrones de consumo hacia modelos más sostenibles, siendo verdaderos agentes de cambio. Los contenidos estarán adaptados
a la edad del alumnado sobre las diferentes temáticas que aluden al Cambio Climático: biodiversidad, deshielo glaciar y polar, GEI, etc. La idea es trabajar con el alumnado que el Cambio Climático no es un problema aislado sino que se vincula a otros problemas ambientales sobre los que afecta y a su vez es afectado. De esta forma el alumnado no sólo tendrá un aprendizaje conceptual sino que podrá vivenciar estos conocimientos de forma práctica a través del juego. Uno de las actividades plasmadas dentro del piloto es la Gimkhana del Cambio Climático cuyos objetivos curriculares son: 1. Contribuir a la sensibilización de la población escolar hondureña sobre los efectos del cambio climático para que puedan aumentar su resiliencia y adaptación al mismo con el fin de prevenir o reducir sus efectos adversos. 2. Promover un acercamiento y una interpretación del reto global para la humanidad que representa la problemática del
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cambio climático. 3. Ayudar a crear vínculos de confianza, cooperación y solidaridad entre profesorado y alumnado, y disfrutar de unos momentos agradables en el grupo.
Costo de la Actividad Grupo destinatario: Alumnado de Educación Primaria (7 a 12 años). Lugar de realización: Instalaciones del CREDIA. Presupuesto total de la actividad: Lps. 7,407.36 Número de alumnos: 50 Alumnos. Duración: 3 Horas Costo por alumno/a: Lps. 148.14
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Desglose de Costos
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Presentación El cambio climático es uno de los mayores desafíos del siglo XXI, los niños y niñas no sólo serán de forma abrumadora los más afectados, si no como señala UNICEF
Gymkhana Infantil Sobre Cambio Climático Los contenidos estarán adaptados a la edad del alumnado sobre las diferentes Temáticas que aluden al Cambio Climático: biodiversidad, deshielo glaciar y polar, GEI, etc.
“conforman esa generación que deberá implementar los importantes recortes en las emisiones de gases de efecto invernadero que serán esenciales en las próximas décadas.”
El objetivo de las actividades es introducir en el concepto de Cambio Climático a los niños y niñas, con la finalidad de sensibilizarlos sobre la importancia del fenómeno, sus efectos, y la necesidad de adoptar comportamientos por ambientalque ayuden a mitigarlo. Para esto se incidirá en tres aspectos fundamentales: Las causas Las consecuencias Las soluciones al calentamiento global.
La idea es trabajar con los alumnos que el Cambio Climático no es un problema aislado sino que se vincula a otros problemas ambientales sobre los que afecta y a su vez es afectado. De esta forma no sólo tendrá un aprendizaje conceptual sino que podrán vivenciar estos conocimientos de forma práctica a través del juego.
Mecánica de la Actividad La actividad está diseñada para un grupo de unos 50 alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 8 y 12 años. Se organiza al grupo de alumnos y alumnas en varios equipos de entre 8 y 10 personas dependiendo del número total de escolares.
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Al comienzo de la actividad se les dará una tarjeta con el recorrido que tendrán que seguir por las distintas estaciones de modo que no coincidan con el resto de sus compañeros/as, se les explicará que cada equipo tratará de conseguir piezas que desentrañarán un misterio de la naturaleza. Cada grupo tendrá como guía a uno de sus profesores/as del centro educativo que orientarán en el juego o a un monitor capacitado por CREDIA.
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Una de la ella en el marco de la inauguración del observatorio de cambio climático y desarrollo sostenible Y la otra en el marco de la socialización del plan piloto.
75 Niños y Niñas.
Una vez que pasen cada prueba el monitor les hará entrega de una pieza misteriosa. Al acabar el juego todos los grupos podrán juntas las piezas conseguidas, que formarán una huella ecológica a modo de mural con contenidos medioambientales.
Pruebas Pilotos Desarrollo de la actividad Durante su afinación se desarrollan cinco pruebas pilotos: 2 desarrolladas en CREDIA
Estas dos fueron desarrolladas con los alumnos y maestros de la escuela Guadalupe de Quezada.
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En el Marco de la celebración del aniversario del Parque Nacional Pico bonito y con el apoyo de la municipalidad del Porvenir y AGROPOR. Esc. Juan Ramón Molina. 70 Niños y niñas
Escuela Brassavola Desarrollo del Gimkhana del cambio climático en el marco de la celebración del día mundial por la de emisiones de co2 .
Campo de Acción Jardín CREDIA
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Con el apoyo de la municipalidad de Sonaguera, en el marco de la celebración ambientale del municipio. Escuela Alejandrina Bermúdez. 60 niños y niñas
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Materiales
Cal. Tiza. Cartulina de Colores. Pizarra. Tarjetas de Acción. Vasos plásticos. Cabuya. Agua. Fichas con figuras de animales (tortugas, jaguar, tapir, iguanas etc). Llantas, rocas o cualquier objeto para poner obstáculos. Figuras de cocoteros. Dardos. 1 yarda de tela. Globos 4 colores. 4 silbatos. 2 baldes grandes. Pintura facial. Tarjetas con opreguntas sobre mitigación del cambio climático.
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La huella ecológica del Hombre
Fichas Animales en peligro de ExtinciรณnBiodiversidad Corporal
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Figuras de las palmeras de coco Salvando las Costa
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Piezas Misteriosas
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Imรกgenes utilizadas en las pruebas comprobando el efecto invernadero.
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DiseĂąo de Carteles
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Primera prueba En el marco de la inauguración del observatorio de cambio climático y desarrollo sostenible. Una vez terminado el Plan Piloto, se procedió a desarrollar la primera experiencia con la participación de los estudiantes del Sexto grado sección A de la escuela Guadalupe de Quezada. Monitores: Cristina Antuña Cenaida Moncada Denia Rodas Jacinto Braña Victoria Redruello
Al finalizar las pruebas los niños y niñas opinan. Y por cada opinión colocan la pieza de la huella ecológica. “En nuestra escuela no hay árboles y la calor no la aguantamos.” Emanuel Izaac Portillo . “Mi mama nos cuenta que para el huracán el rio Cangrejal se llevo muchas casas y arrastro muchos árboles de las montaña.” Carmen Morales. “Muchas personas tiran la basura a la calle, en mi casa nosotros reciclamos y vendemos las botellas. “ Michelle Ferrufino. “Cuando venimos al CREDIA podemos respirar aire puro, hay muchos árboles que nos ayudan a que el humo de los carros no afecte nuestra salud.” Eylin Regina Ruiz.
50 alumnos de la Escuela Guadalupe de Quezada.
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“Me gustaría conocer al Jaguar, Denia nos conto que esta en peligro de desaparecer.” Selvin Alfredo Zelaya. “Yo Aprendí que la capa de ozono se hace mas grande, por eso debemos cuidar el bosque y no quemar la basura y andar a pie.“ Dayana Contreras.
Participantes: Niños y niñas de la Escuela Guadalupe de Quezada, Maestros, Departamental de Educación de Atlántida, Distrital de Educación sector Oeste, Gerencia Ambiental Municipal, Mi Ambiente PFA, Dirección Municipal de Educación, CURLA-UNAH, Gerencia Ambiental, personal de CREDIA e Invitados especiales, Instituto de Turismo, Escuela de Formación de Lideres en Derechos Humanos y Defensa del medio Ambiente de la ODECO, Componente de Medio de Ambiente CARITAS. METOLOGIA Expositiva – Participativa.
Socialización del Plan Piloto Fecha: 30 de Septiembre 2015 Lugar: La Ceiba, Instalaciones de CREDIA Hora: 9:00 – 12:00 Objetivo del Taller: Presentar el Plan Piloto de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático, a través del desarrollo de la Actividad Puntual de la Gimkhana, presentación del video promocional.
Expositiva El taller se desarrollo por medio de la presentación del Plan Piloto de Educación Ambiental con énfasis a Cambio Climático, a través de una presentación en Power Point de las actividades a realizar y la presentación del video promocional el cual está disponible en la web. Participativa. Se desarrollo las actividades que contemplan el plan como ser la Gimkhana del cambio climático con 15 alumnos
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del sexto grado de la Escuela Guadalupe de Quezada, donde ellos a través de obstáculos y sus conocimientos acerca de los problemas que enfrenta el Medio Ambiente, así mismo los asistente al evento podrán participar en la actividad para al final dar sus punto de vista, dicha actividad se llevara a cabo en el Jardín CREDIA al aire libre, todos los materiales y equipo fueron proporcionados por los organizadores del evento.
Programa a desarrollar
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Presupuesto de la Socialización del Plan Piloto
Apertura: Se realizó la apertura de la reunión dando la bienvenida a los presentes y conformación de mesa principal. El objetivo de la actividad es introducir en el concepto de Cambio Climático a los niños y niñas que acuden al CREDIA, con la finalidad de sensibilizarlos sobre la importancia del fenómeno, sus efectos, y la necesidad
de adoptar comportamientos pro-ambientales que ayuden a mitigarlo. Para esto se incidirá en tres aspectos fundamentales: las causas, las consecuencias y las soluciones al calentamiento global. El Lic.Roberto enfatizo sobre la problemática que el cambio climático está provocando a nivel de país en los recursos naturales y que todo estos cambios repercuten de
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manera negativa en la población siendo afectada aquella población más vulnerable, de igual forma manifestó que el cambio climático hoy en día está afectando la zona en todo recurso natural proveniente del mar. Culminando con el agradecimiento a los presentes por su presencia en la socialización del plan piloto.
Tercera Etapa: Implementación Etapa cuatro: Auto gestión del proceso
Algunas de las actividades que conforman el Plan Piloto son: Seguidamente se realizó la exposición del plan piloto por la Lic. Cenaida Moncada, donde dio una breve explicación de lo que es el plan piloto y de los organismos que conforman el plan:
Ghymkhana climático.
sobre
cambio
Primera Etapa: Demostrativa y de promoción. Segunda Etapa: Organización y anidación del programa en los centros educativos
Exposición didáctica cambio climático.
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sobre
Exploradores y exploradoras del cambio climático.
De igual forma se refirió al costo económico que incurrirían los alumnos al ser parte del plan piloto que estaba alrededor Lps 148.00 y pregunto a los presentes si ellos consideraban conveniente esa valor monetario. Una maestra manifestó que era una suma de dinero muy alta ya que muchos niños provenían de hogares con mucha carencia económica y que no contaban con todo ese dinero que debería costar menos. Otra maestra enfatizo que si estaba de acuerdo en que el valor monetario sea más considerado y que ella consideraba que no todo tiene que ser regalado por eso expresaba que debía ser de menor precio.
La expositora manifestó que estaban buscando sinergias con la empresa privada para que patrocinara a los niños o escuelas por medio de su departamento de responsabilidad social empresarial y que siendo así muchos no pagarían ese valor monetario. Otra maestra manifestó que el aporte económico se realice según sea la escuela pública o privada.
Opiniones de los participantes “Se deberá incluir una cuota mínima al alumno, aunque se tenga una colaboración de la empresa privada, por que eso lo hará tomar mas conciencia y valor a su visita al Jardín. “ Franklin López de Caritas de Honduras. “Hay que analizar el tiempo y el costo. Porque es muy caro involucrar a la gente del ministerio de Educación y maestros para que apoyen la gestión de recurso para implementar el Plan.” Dr. Manuel Alejandro Santi Tapia, Voluntario de ODECO.
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“Se deberá estar en comunicación con la Departamental y presentar el plan Piloto al sector educación a nivel de directores de los centros educativos.” Lic. Maritza Bonilla, Distrital de Educación.
(Colegios, escuelas, Universidad), (Publicas y Privadas).” Yanina Guerrero, Depto. de Biología del CURLA. “Gestionar recursos con las empresas privadas, responsabilidad social empresarial.” Yanina Guerrero, Depto de Biología del CURLA. Posteriormente se desarrolló una pequeña demostración donde participaron los niños y niñas en el plan piloto en sus cuatro estaciones:
“Que se establezcan instrumentos de monitoreo y evaluación.” Lesly Yaneth Meraz, Dirección Departamental de Educación. “Las Universidad cuenta con una clase de Educación Ambiental, transversalizar el tema de cambio climático, para que los estudiantes apoyen en la implementación.” Yanina Guerrero, Depto. de Biología del CURLA. “Revisar las opciones con la parte económica (Análisis de precios, que estos sean por nivel académico
Prueba 1: Comprobando el efecto invernadero. Prueba 2: Biodiversidad Corporal. Prueba 3: Salvemos las Costas. Prueba 4: Mitigando el Cambio Climático. Algunas de las conclusiones de los niños fueron: “Vamos a cuidar a los animales. Ya no vamos a votar más basura en las calles.” “Vamos a reciclar de ahora en adelante.” “Vamos a ir a la escuela en bicicleta
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para ayudar a la capa de ozono.” “Yo no comeré nunca más iguanas. No dejaremos que nadie tire la basura a los ríos.” “Sembraremos más árboles para que podamos respirar aire puro.” Para la realización del evento se conto con la ayuda de Josué López de la Unidad Técnica de MiAmbiente Tegucigalpa.
Resultados, compromisos, recomendaciones Resultados: Socialización y aceptación del plan piloto de educación ambiental a nivel local. Exhibición a los presentes del Ghymkhana por medio de los alumnos de las escuelas. Compromisos: Revisión valor económico para centros educativos Recomendaciones Vincular el sector educativo a nivel jerárquico alto, para crear sinergia entre el plan piloto y que haya aceptación por parte de maestros de las escuelas. Vincular a la empresa privada para crear sinergias por medio de sus departamentos de Responsabilidad Empresarial. Capacitar a maestros de escuelas en temas de cambio climático. Expansión del plan piloto en sectores rurales de la zona.
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Imรกgenes del desarrollo de la actividad
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Listados Socializaciรณn del Plan Piloto
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Monitores del Cambio Climรกtico En el transcurso del desarrollo del Plan Piloto se han capacitado a 6 monitores los cuales han sido un apoyo puntual en las actividades del Ghymkhana del Cambio Climรกtico.
Practica de Turismo UNICTE Jesika Lorena Benavidez Instituto Pineda Ponce de la Aldea El Pino
Lic. Gladys Murillo Regional MiAmbiente Sandra Matute . Vilma Xiomara Raudales Instituto Pineda Ponce de la Aldea El PINO.
Riccy Mabel Cruz Herrera. Instituto Pineda Ponce de la Aldea El Pino.
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GYMKHANA DEL CAMBIO CLIMร TICO
Escuela Juan Ramรณn Molina Municipio El Porvenir La Ceiba, Atlรกntida
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Planificaci贸n Del Gymkhana el Porvenir Planificaci贸n con el Equipo de Trabajo. Presentaci贸n del proyecto a empresas interesadas que apoyan a la educaci贸n.
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Charlas Ambientales Para introducir el Tema de C.C. a las Escuelas. Mi Ambiente Regional La Ceiba.
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Charlas Ambientales para estudiantes de primaria.
Charlas de Gymkhana del C.C. para estudiantes de primaria.
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Grupo 2 12 Estudiantes
Formar los Grupos de Estudiantes que Participaran en el Proyecto Los grupos lo conformaran estudiantes de cada grado que participan en la actividad.
Grupo 3 12 Estudiantes
Los grupos #1 y #4 tendrán un estudiante extra para hacer el total que se requiere que son 50 estudiantes a capacitar.
Grupos Ecológicos Grupo 1 13 Estudiantes
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Grupo 4 13 Estudiantes
Prueba # 1: Comprobando el Efecto Invernadero
Preparación de la Estación# 1
CO2, EL Planeta Tierra y el Sol.
Efecto Invernadero
Descripción:
Evaluación nivel de sabiduría del tema. Charla, preguntas y respuestas. Premio al mejor grupo. (Pieza)
Se dibujarán con tiza o cal dos círculos concéntricos en el suelo. El círculo más pequeño representará la Tierra y el más grande la Atmósfera terrestre. La prueba se desarrolla en varias fases: Primero, se elige a dos estudiantes
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del equipo como moléculas de CO2 y se les coloca dentro de la atmósfera terrestre. El resto del equipo son rayos de sol y representan la energía solar.
Recordándoles a los estudiantes que una cierta cantidad de CO2 es necesaria para mantener al planeta lo suficientemente templado como para permitir el desarrollo de la vida.
El objetivo de la prueba es que los rayos de sol entren en la atmósfera, toquen el círculo interior de la Tierra con el pie o la mano y luego escapen sin ser pillados por una molécula de CO2. Los rayos de sol pillados deben permanecer de pie en la atmósfera, los demás salen de ella hacia el espacio.
Durante el primer asalto, la mayor parte de la energía se escapará porque los niveles de CO2 son bajos.
Cada asalto dura aproximadamente 30 segundos y durante ese tiempo los rayos de sol intentan tocar a la Tierra sólo una vez. Esta simulación recrea el efecto invernadero: la energía del sol es atrapada como calor por el CO2 y otros gases y partículas de la atmósfera. Después del primer asalto, el monitor reúne los rayos de sol que se escaparon y forma un círculo alrededor de la atmósfera para examinar cuanta energía ha sido atrapada. Discute cómo puede afectar esto a la temperatura del planeta.
Para el segundo asalto el monitor, aumenta el número de moléculas de CO2 en la atmósfera. Hará esto tomando de un sobre donde está escrito “¿Qué hacemos los seres humanos?” Dentro hay tarjetas con acciones (para esta ocasión, se incluye sólo tarjetas que añadan CO2 a la atmósfera). Después de que un alumno lea la tarjeta, aumenta el número de moléculas de CO2 en el juego (según lo indicado por la tarjeta) y juega de nuevo. Para el segundo asalto el monitor, aumenta el número de moléculas de CO2 en la atmósfera. Hará esto tomando de un sobre donde está escrito “¿Qué hacemos los seres humanos?” Dentro hay tarjetas con acciones (para esta ocasión,
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Prueba # 2: Biodiversidad Corporal
se incluye sólo tarjetas que añadan CO2 a la atmósfera). Después de que un alumno lea la tarjeta, aumenta el número de moléculas de CO2 en el juego (según lo indicado por la tarjeta) y juega de nuevo. Para el tercer asalto, habrá tarjetas en el sobre para que los niveles de CO2 suban o bajen según que tarjeta sea extraída. El monitor comenta lo que ocurre de cada vez. El juego debería demostrar que cuando se aumenta la cantidad de CO2, más calor queda atrapado (lo que se ilustra por los estudiantes rayos de sol que hay en la atmósfera) y la Tierra se calienta. Las tarjetas demuestran cómo incluso pequeñas acciones pueden disminuir la cantidad de los gases de efecto invernadero que emitimos a la atmósfera.
Preparación de la Estación # 2 Biodiversidad Corporal
Al finalizar la prueba se les hará entrega de la pieza misteriosa.
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Evaluación de nivel de sabiduría del tema. charla, preguntas y respuestas
de las especies han hecho que animales y plantas de la selva estén perdiendo su hábitat natural. Nuestro equipo ha sido elegido como expertos científicos para proteger a cada una de las especies de flora y fauna hondureña…pero….están seguros de que las conocen a todas?
Se pinta la cara al que de las respuestas correctas Premio al mejor grupo (Pieza)
Descripción: La prueba consiste en que el equipo debe averiguar cuestiones relacionadas con la flora y fauna hondureña. De modo que el monitor ofrecerá una tarjeta en la que aparecerá una fotografía de una especie animal o vegetal hondureña en peligro de extinción.
¡Los Ecosistemas De La Reserva del Parque Nacional Pico Bonito Se Encuentran Amenazados! Los cambios de uso de suelo para buscar nuevas zonas de cultivo, la tala y quema de sus bosques o la sobre explotación
El equipo elegirá a un representante que será el encargado de expresar a través de varias formas: imitaciones de los animales, dibujos y caracterizaciones, pistas de los datos que aparezcan en las tarjetas sin nombrar a la especie ( hábitat común, características, etc.) de manera que cada tarjeta adivinada significará que habrán salvado a una especie de
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su desaparición. Cuantas más especies de flora y fauna salven, el monitor les dará una pieza misteriosa.
Prueba # 3: ¡Salvemos La Costa!
Ir por los obstáculos con un vaso con agua en la boca, sin agarrar el vaso con las manos y llevarlo hacia otra cubeta. El mejor grupo gana una pieza
Preparación de la Estación #3 Salvemos la Costa
Evaluación de nivel de sabiduría del tema charla, preguntas y respuestas
¡La Zona De La Costa Se Encuentra En Peligro! La desaparición de cocoteros Unido a la subida del nivel del mar mantiene a una comunidad garífuna en riesgo. El equipo tendrá que conseguir repoblar
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la costa con cocoteros que se conviertan en barreras naturales que protejan la playa. Para ello el equipo tendrá que realizar un recorrido llevando agua potable hasta la comunidad sin derramar una sola gota. Cada vaso de agua potable que consigan llevar intacto al final del recorrido, será suficiente para mantener con vida un cocotero más para la costa garífuna. Descripción: En esta prueba, cada miembro del equipo realizará un recorrido con obstáculos; con un vaso de agua entre los dientes, en la cabeza... tendrán que bajar unas escaleras, subir y bajar sillas, pasar por debajo de un hilo atado entre dos árboles.
Cada vaso que consigan depositar en la fuente natural tendrá como premio un cocotero más que se insertará en un mural que represente una playa en la costa garífuna. Ganará el equipo que consiga más cocoteros, aunque lo que se premiará a los equipos será la suma del trabajo en común, que ha conseguido repoblar el mural, para que la comunidad garífuna vuelva a tener agua y barreras naturales con los cocoteros.
El vaso no pueden sujetarlo con las manos. Al final del recorrido estará un cubo que será una “fuente natural” donde han de volcar el vaso con un movimiento de cabeza. Cada participante tendrá que tener especial cuidado ya que sólo pueden usar un vaso.
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Prueba # 4: Mitigando el Cambio Climático
Preparación de la Estación # 4 Mitigando el Cambio Climático
Evaluacion de nivel de sabiduría del tema Charla, preguntas y respuestas
!Ya Saben Todo Sobre EL Cambio Climático y Cómo Está Afectando A Nuestro Planeta! Ahora es el momento de actuar. Para mitigar sus efectos debemos de reducir las emisiones de Gases de Efecto Invernadero en la atmósfera. El equipo está preparado para enfrentarse a este gran reto, juntos/as podremos lograrlo.
Los participates que contestan correctamente tendrán la oportunidad de explotar un globo de la manta
Descripción: El equipo encontrará una tela blanca extendida entre dos árboles que representará a la atmósfera. La atmósfera estará cubierta con globos de diferentes tamaños
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y colores que representarán los GEI que se han emitido a consecuencia de la acción humana: CO2, CH4, NO2, etc.
Preparación de la Estación #5 Colocación de las piezas
Para acabar con ellos cada miembro del equipo tendrá que contestar preguntas que realice el monitor sobre medidas y acciones que mitiguen el cambio climático, dándoles varias opciones de respuesta. Si aciertan, el monitor les dará un dardo el que podrán lanzar a la atmósfera para reducir el número de GEI en la misma. Evaluación final de lo aprendido en las 4 estaciones anteriores.
El equipo que más GEI consiga eliminar obtendrá más piezas misteriosas.
Prueba # 5 Evaluación Final. Lo que Aprendimos del Gymkhana
Culmina la evaluación y aumenta el nivel de sabiduría.
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Gymkhana Esc. Juan Ramon Molina, Municipio de El Porvenir.
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GYMKHANA DEL CAMBIO CLIMĂ TICO
Escuela Alejandrina Bermudez, Municipio Sonaguera, Colon.
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Escuela Alejandrina Bermudez, Municipio Sonaguera, Colon Con el apoyo de la municipalidad de Sonaguerra, en el marco de las celebraciones ambientales del municipio. Se conto con la participación de 120 estudiantes, de los cuales los alumnos del 4to, 5to y 6to grado desarrollaron la actividad del Gimkhana del Cambio Climático. Charlas; previo al desarrollo de la actividad, se dicto una charla a los alumnos sobre cambio climático, perdida de la biodiversidad, perdida de las costas. Con el apoyo de la Regional de MiAmbiente de La Ceiba y la Unidad de Medio Ambiente Municipal se capacito a los alumnos previa al desarrollo de la Gimkhana del Cambio Climático. En el desarrollo de la actividad participaron como Monitores. Cenaida Aminra Moncada Mejía. CREDIA, MiAmbiente-DNCC y el Proyecto Fondo de Adaptación. Lic. Gladys Murillo. Regional MiAmbiente. Denia Rodas. Practicante Carrera de Ecoturismo CURLA. Sandra Matute. Practica de Turismo. Ceutec-La Ceiba.
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Desarrollo de la Actividad Con las palabras de inicio por el Ing. Walter Griffin jefe de la regional de MiAmbiente y las palabras de Manuel Ortiz se inicio la actividad dividiendo los grupos y asignándolos a su monitor.
Prueba # 1: Comprobando el Efecto Invernadero. Dirigida por Gladys Murillo. Prueba # 2: Biodiversidad Corporal irigida por Denia Rodas. Prueba # 3: ¡Salvemos La Costa! Dirigida por Cenaida Moncada. Prueba # 4: Mitigando el Cambio Climático. Dirigida por Sandra Matute. Evaluación Muchos de ellos no conocen el mar, solo en la televisión, están ansiosos de poder conocerlo pero si saben que en las ciudades cercanas de La Ceiba y Trujillo lo pueden conocer. Los maestros les han enseñado que algunos animales se encuentran en peligro de extinción como ser el venado cola blanca, la guara, las tortugas, etc. No tenemos agua disponible todos los días, los ríos en el pueblo se han secado.
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En mi casa utilizamos mucha leña para cocinar, la compramos a los señores que bajan de los pueblos que están en la montaña. El humo de los carros, afecta la salud de todos. En el pueblo hace mucha calor, pueda ser que sea por el cambio climático. Los adultos tiran mucha basura cerca del parque y la iglesia, siempre esta sucio. En mi casa hay una palmera de coco pero es un muy alto, había más pero se han secado.
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GYMKHANA DEL CAMBIO CLIMร TICO
Escuela Brasavola, Municipio La Ceiba, Atlรกntida.
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En el marco de la celebración del Día Internacional de la Educación Ambiental, CREDIA y MiAmbiente y la Departamental de Educación de Atlántida, como un aporte a la educación brindo la charla a los alumnos de escuela Brassavola, cuyo objetivos es promover la sensibilización y concientización entre la población especialmente de nuestros niños y niñas sobre el cuidado y protección del medio ambiente. Con la Educación Ambiental se valora la importancia de este tema, informándose de los daños que sufre nuestro planeta y cómo se puede revertir el cambio climático y otros fenómenos que están acabando con los ecosistemas del planeta.
Reunión con la directora Darlen Bush y la Profe. Martha García de la Brassavola para planificar las capacitación de cambio
climático y la arborización de la escuela.
Charla de Cambio Climático a los estudiantes del Quinto y Sexto Grado previo a la realización del Gimkhana del Cambio Climático, en el marco de la celebración del día mundial de la educación ambiental 26 de Enero.
Los niños preparados y aclarando conceptos de los efectos invernadero, calentamiento global y el cambio climático causado por las
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emisiones de gases provocados por las acciones de los seres humanos Aprendieron de la diversidad biológica y la perdida de algunas especies. La perdida de la franja costera y la perdida de infraestructura y vegetación (Manglares, uvas de playa, cocos, icacos y los mangos).
Desarrollo del Gimkhana del cambio climático en el marco de la celebración del día mundial por las emisiones de CO2 . Con la participación de 80 niños y niñas de la escuela Brassavola, de los grados quinto y sexto.
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“Mi mama me ha hablado acerca de los aerosoles que también contaminan.” Andrea Rodríguez.
Monitores:
Cenaida Moncada Gladys Murillo Natalia Lombana Helen Cárcamo Yuri Aguiriano
Maestras:
Lorna Clark Dorca Grant Ana Avila. Iris Paz Elena Banega
Consejera:
Martha Garcia
“El bióxido de carbono produce cáncer y enfermedades respiratorias.” Camila Núñez
Directora:
Darlen Bush Directora Se conto con el acompañamiento de la distrital de educación. En el desarrollo de la actividad, cinco niños manifestaron su interés en formarse como guías monitores del cambio climático, para el desarrollo del piloto de educación ambiental.
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“Debemos reforestar y no usar aerosol, reciclar para ayudar al medio ambiente.” Astrid Campo. “Los arboles absorben y nos dan oxigeno para respirar mejor, no debemos de cortarlos.” Carol Aguilar.
“De que los polos se están derritiendo y esta aumentado el nivel del mar.” Bernar Guitierrez. “Miss, nosotros no conocemos al tapir, no sabíamos que existía en Honduras.” David Ortiz.
“Por el aumento de la temperatura de los océanos hay perdidas de especies. Y la migración.” Nolvia Cerrato.
“Hoy aprendí que de la caparazón de la tortuga se elaboraban aritos.” Stefaphany Chavez.
“¿Para ahorrar energía que debemos hacer? Cuando no estemos en nuestra casa, dejar todos los aparatos eléctrico apagado y desconectado.” NedelKa Guitty.
“Los rayos entran a la atmosfera y son atrapados por los gases y eso ayudaba a que se hiciera el hoyo de la capa de ozono mas grande.” Nathalie Salgado.
“No conocemos al mono araña, no sabíamos que en Honduras había.” Carlos Palacios.
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Comentarios técnico reflexivo por el equipo de Monitores “Se observo una buena empatía entre los maestros y los alumnos hacia la actividades que estábamos desarrollando.” Natalia Lombana.
Una de las actividades enmarcada en el Plan Piloto Exploradores y exploradoras del cambio climático, se realizo una con la participación de los alumnos de la Escuela Holy Trinity Espicopal School, del primer grado.
“Buenas cooperaciones de la institución hacia el desarrollo de la actividad.” Helen Acosta “El interés de los niños siempre estuvo al cien por ciento.” Yuri Aguiriano “En su mayoría Los niños aprendieron sobre cambio climático, y que acciones podían realizar para minimizarlo.” Gladys Murillo.
Los alumnos aprendieron de la flora y la fauna, a través del uso de binoculares, lupas y el uso de la brújula.
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educación ambiental “El Jardín Secreto De La Ceiba”.
Capacitando a los Monitores del Cambio Climático En el marco del desarrollo del Plan Piloto se capacitó a los alumnos de la Carrera de Ecoturismo del Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico CURLA. Clase de Relaciones Publicas impartida por la Lic. Eloisa Ayes.
La entrega de los certificados, por el Ing. José Galdámez, Ministro de la Secretaria, expresándole el apoyo a través de la secretaria para la practica profesional e incitándolo a seguir estudiando y esforzándose para el desarrollo de Honduras.
En el presente documento se da a conocer la propuesta de realizar un taller sobre el GYMKHANA del cambio climático a estudiantes de la carrera de ecoturismo del CURLA y a otras personas interesadas en el taller, para que así puedan estar capacitados en el tema de cambio climático y ejecutarlo de manera dinámica para los niños de las diferentes escuelas a nivel nacional. Objetivo Capacitar a diferentes personas en el tema del Gymkhana del cambio climático, en el marco del desarrollo del plan piloto de
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Participantes: Ninoska Alejandra Rodríguez Munguía Agandi Dixon Serrano Carlos Renelio Reyes Umanzor Suyapa Sara Mejía Leiva Karen Sofía Batres Aveniza Limayri Spiers Keylin Loani Guevara Cesy Castañeda. Luisa María Sánchez Julio Cesar Gonzales López Allan Rene Wittig Eduardo Reyes Omar Isaac Rodríguez Yuri Aguiriano Keylin Libany Guevara Keidy Mayorquin
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Taller: Monitores del Cambio Climático a los maestros Esc. Guadalupe de Quezada Con la participación de los maestros, se llevo a cabo el taller Sobre Cambio Climático, temas incluidos en el Plan Piloto El Jardín Secreto de La Ceiba. Temas Desarrollado: Mitigando el Cambio Climático. El Efecto Invernadero. Perdida de la biodiversidad. Perdida de las costas.
Trabajo de Grupo Grupo #1 ¿Qué es Cambio Climáticos? Son modificaciones del clima, en corto, mediano y largo plazo. Cambios: Temperatura Precipitaciones El Hombre “Muy pronto nos quedaremos sin
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agua en la Ciudad de La Ceiba, no estamos cuidando los bosques.” Profesora María Magdalena Munguía.
Grupo #2 Son las alteraciones que ha sufrido el ambiente producto de las actividades de supervivencia y comodidades del hombre, así como de la naturaleza y la interacción de sus elementos.
Al finalizar la Jornada construyeron un concepto de Cambio Climático, quedando así: Es la variación o cambio brusco de la temperatura, dando lugar a fenómenos como ser: Sequias, Inundaciones, Erosión, Depresiones. Su tiempo de duración es indefinido siendo sus causas principales la tala, quema y el uso inadecuado de los bosques.
“La transformación del clima por los factores naturales y humanos que alteran el ambiente y causan desastres en el planeta.” Profesora Indira Elisabeth Rosales.
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lluvias. En esta primera fase se capacitaron a 12 alumnos de las diferentes comunidades garífunas y 2 procedentes de los pueblos Indígenas. Taller Monitores del Cambio Climático a los Estudiantes del Diplomado en Derechos Humanos y Defensa del Medio Ambiente de la EFLADH. El Diplomado en Derechos Humanos y Defensa del Medio Ambiente, es un espacio proporcionado a las comunidades Garífunas de Honduras, a través de la Organización de Desarrollo Étnico Comunitario (ODECO), en el desarrollo de los 4 módulos los alumnos son capacitados en temas de medio ambiente y como todos sabemos el cambio climático es uno de los grandes problemas que las comunidades asentadas en la franja costeras serán las mas afectada por el aumento del nivel del mar, por ende tenemos que prepararlos, el compromiso de los egresados es poder hacer las replicas de enseñanza en las escuelas de estas comunidades que quedan incomunicadas en tiempos de
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Entrega del Plan Piloto
En el mes de Noviembre 2015, se da la entrega digitalmente a la Directora del Proyecto, El Plan Piloto y los productos técnicos para implementar el plan: módulos de capacitación, campañas específicas, guías (Maestro y Estudiante), manuales, material didáctico (impresos), audiovisuales, etc.), adecuación de sitios para la capacitación (senderos, otros atractivos dentro y fuera del CREDIA, etc.)
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Filmación del Video En el marco de la inauguración del Observatorio de Cambio Climático y Desarrollo Sostenible, se cuenta con un video que muestra la actividad e incita a quienes lo ven a desarrollar la actividad del Gimkhana del cambio climático y este lo podemos ver en YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=llk6IZ0tyvU
Al finalizar cada jornada, a cada participante se le hizo la entrega de un diploma, firmado por el Secretario de Estado Ing. José Galdámez y entregado por la Lic. Cenaida Moncada.
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Listados
Colaboradores
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Cenaida Aminra Moncada Mejía CREDIA, Mi Ambiente-DNCC y el Proyecto Fondo de Adaptación
Colaboradores Sonia Suazo Ana Patricia Martínez Cristina acuña Denia Rodas Dennis Martínez Trejo Esmeralda Acosta Franklin Espinoza Gladys Murillo Helen Cárcamo Jacinto Braña Santo Jesika Lorena Benavides Jessica Núñez José Santos Meza Miriam López Natalia Lombana Oscar Moncada Reyna Trejo Riccy Mabel Cruz Herrera Roberto Mejía Sandra Matute Vilma Xiomara Raudales Victoria Redruello Walter Griffith Yuri Aguiriano
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Recuerda Cuidemos Nuestros Recursos Naturales, Nuestro Ambiente y Nuestro Planeta Para Una Vida Mejor. Que Dios les Bendiga Siempre.
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CREDIA Direccion: Boulevard Cangrejal, Colonia El Naranjal, La Ceiba, Atlántida, Honduras, Centroamérica. Telefono: (504) 2442-2610 Pág Web: www.credia.hn