Memoria 1415 3 by Escola Carles III

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

MEMÒRIA ANUAL

2014-15

Memòria d’activitats pedagògiques, organitzatives i de gestió relatives al curs escolar 2014-15 de l’Escola Carles III de Sant Carles de la Ràpita.

ESCOLA CARLES III

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

ÍNDEX.

DADES RESUM DE L’ESCOLA

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

3 6 8 9

FULL RESUM D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES FALTES D’ASSISTÈNCIA PERSONAL DE CENTRE FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT CENTRE FORMADOR

ANÀLISI I VALORACIÓ DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

2.1.

10 10 11 17 17 23 28 30 33 41

DIAGNÒSTIC DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE 2.1.1. SITUACIÓ GENERAL 2.1.2. RESULTATS DE L’AVALUACIÓ DE PRIMÀRIA 2.1.3. PLA D’AVALUACIÓ DE CENTRE  Avaluació general diagnòstica, 3r d’Educació Primària, curs 14 /15  Prova d’avaluació de 6t curs d’Educació Primària, curs 14/15 2.2. PROJECTE DE BIBLIOTECA ESCOLAR 2.3. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA 2.4. ACORDS DE CICLE I/O CONSELL DE DIRECCIÓ 2.5. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 2.5.1. SEP 2.5.2. USEE 2.5.3. DESDOBLAMENTS 2.5.4. SUPORT LOGOPÈDIC 2.5.5. ALUMNES AMB PI 2.6. ABSENTISME ESCOLAR 2.7. VALORACIÓ. CONCLUSIONS 2.8. PROPOSTES DE MILLORA  Àmbit pedagògic  Àmbit d’organització  Àmbit de gestió

46 47 51

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

1.DADES RESUM DE L’ESCOLA. 1.1.FULL RESUM D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. ACTIVITAT

TIPOLOGIA

SIMULACRE SORTIDA D’EMERGÈNCIA

Pla prevenció riscos laborals Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Centre d’interès

SEGON TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

FESTA LA CASTANYADA: PANELLETS, DANSES I REPARTIMENT DE CASTANYES

EXPOSICIÓ FRUITS TARDOR / BERENAR DE TARDOR ELABORACIÓ CÓC DE POMA I BERENAR VISITA AL MUSEU DEL MAR CONCURS DE REDACCIÓ: TAULA DEL SÈNIA CANTADA DE NADALES PER LA MARATÓ VISITA DELS PATGES REIAS A L’ESCOLA SORTIDA A CORREUS PER PORTAR LA CARTA SORTIDA A LA TORRETA JORNADA INTENSIVA I ACTIVITATS DE NADAL: TIÓ,... XARRADA MOSSOS ESQUADRA: INTERNET I LES XARXES SOCIALS ACTIVITATS DIA DE LA PAU FESTA DE CARNESTOLTES: PREGÓ FESTA DE CARNESTOLTES: DIJOUS LLARDER SORTIDES FESTA DE CARNESTOLTES: RUA FESTA DE CARNESTOLTES: JUDICI I ESMORZAR TRADICIONAL SORTIDA: COOPERATIVA D’OLI I OLIVERES MIL·LENÀRIES

EI X X X X

NIVELL CI CM X X X X

Taller d’escriptura / Col·laboració amb entitats comarcals.

Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Centre d’interès Foment de cultura i tradicions Prevenció riscos tecnològics Millora de la cohesió social Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Centre d’interès

X X X

X X

X X X X X X

X X X X X

CS X X

X X X

X X X X X X X

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III SORTIDA: LA LOCALITAT SORTIDA: OBSERVATORI DE L’EBRE TEATRE EN ANGLÈS VISITA A L’IES ALFACS: JORNADA PORTES OBERTES

Centre d’interès Centre d’interès

ELABORACIÓ DE MONES DE PASQUA I ACTIVITATS RELACIONADES

TERCER TRIMESTRE

AMICS LECTORS SORTIDA: EL RIU (CAMP D’APRENENTATGE DELTA EBRE) SANT JORDI: VISITA A LES PARADETES I FINALISTES JOCS FLORALS CONCURS: EL GUST PER LA LECTURA CONCURS: MOBILE HISTORY MAP

Millora de la competència en llengua estrangera

Facilitar la relació amb altres entitats ed. Foment de cultura i tradicions Foment del gust per la lectura Sortida didàctica

X X

Foment del gust per la lectura, la cultura i les tradicions

X X X X

X X

Foment del gust per la lectura i la competència digital Millorar la competència digital i l’ús educatiu dels dispositius mòbils.

EXPOSICIÓ AL SOTERRANI: LA COVA DELS LLIBRES ANIMACIÓ LECTORA VISITA D’AUTORS: MERCÈ ARÀNEGA VISITA D’AUTORS: GUSTI VISITA D’AUTORS: XIMO CERDÀ SORTIDA AL DELTA AMB BICICLETA: L’ENCANYISSADA COLÒNIES ALBERG CASA AMADEO (POBLE NOU DEL DELTA) COLÒNIES ALBERG CAL GORT (POBLA DE CÈRVOLES) COLÒNIES ALBERG ELS OLIVERS (HORTA DE SANT JOAN) SORTIDA: CENTRE APÍCOLA (EL PERELLÓ) SORTIDA: GRANJA ESCOLA (PENÍSCOLA) SORTIDA: RASQUERA SORTIDA: SERRALADA DEL MONTSIÀ, LA FORADADA SORTIDA: CENTRE ESPORTIU JONNY MONTAÑÉS CONSORCI DE RESIDUS: TALLER DE SABÓ

Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Sortida didàctica Millorar la cohesió social Millorar la cohesió social Millorar la cohesió social Sortida didàctica Sortida didàctica Sortida didàctica Centre d’interès Fomentar hàbits esportius i saludables Educació mediambiental

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III CONSORCI DE RESIDUS: VISITA DEIXALLERIA MUNICIPAL CONSORCI DE RESIDUS: XARRADA SORTIDA: EL DELTA, CASA DE FUSTA I DESEMBOCADURA XARRADA PROTECCIÓ CIVIL CONCURS DE REDACCIÓ I DIBUIX: PENYA BLAUGRANA LOCAL FEM TEATRE: UN SANT JORDI DIFERENT SETMANA BLAVA: ACTIVITATS NÀUTIQUES TROBADA AMB EL GRUP DE CASTELLERS LOCAL FESTA DE L’AIGUA

Educació mediambiental Educació mediambiental Centre d’interès Xarrada didàctica Col·laboració amb entitats locals. Competència comunicativa Fomentar hàbits esportius i saludables Col·laboració amb entitats locals. Activitat lúdica cloenda de curs Activitat lúdica cloenda d’etapa.

FESTA DE COMIAT D’ETAPA: ACTUACIONS MUSICALS, ORLES, BERENAR...

TOTALS PER CICLE

X X X X

X X

X X X

X X X 26

X 34

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

1.2. FALTES D’ASSISTÈNCIA PERSONAL DE CENTRE PROFESSORAT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

CODIS 10E10 58F20 48S30 65D50 77A60 07H70 83W8 76T90 10B01 79F11 71J21 55N31 51Y41 22R61 61M71 18V81 42J91 52H02 59R12 75B22 99X32 95A42 45S52 15S14 01S14 87N62 37X72 04G82 30Z92 21Z03 40K13 40K42 51X53 68M63 20F73 69N83 62M93 65E04 21P14 56M24

HORES 17,5 40 0 0 9,5 3 22,5 9 1,5 0 12,5 18 16,5 31,5 19 7,5 1,5 37,5 45 0 4,5 9 15 0 15,5 47 0 57 9 10,5 5 9,5 34 26 0 15 4,5 74,5 69 7,5 6

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 41 42 51 52 53 54 55 56

52L34 20J14 01M14 02A14 03N14 04M14 05M14 15C14

46 47 48

33Q64 21Q74 31T84

49 50

81V94 20L14

24 7,5 3 17,5 40 4,5 7,5 29 PAS 0 0 0 TÈCNICS 0 0

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

1.3. FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT Nº MESTRES

NOM DEL CURS

HORES

ENTITAT ORANITZADORA

MODALITAT

Seminari TAC

CRP Montsià

Seminari de coordinació

Educació de la veu

CRP Montsià

Taller

Coordinació de la competencia comunicativa oral

CRP Montsià

Formació en centre

Iniciació a la pràctica CLPI-AICLE

Dep. Ensenyament

Formació telemàtica

Trobada Bibliomedia

Grup Bibliomedia

Jornades, conferències, trobades pedagògiques…

Pla Català de l’esport a l’Escola

Dep. Ensenyament

Seminari de coordinació

Dep. Ensenyament

Jornades, conferències, trobades pedagògiques…

CRP Montsià

Jornades, conferències, trobades pedagògiques…

CRP Baix Camp

Taller

3 5 2

II Trobada pedagógica: intervenció ed. Amb alumnat NEE La Pedagogia Sistèmica multidimensional: L’organització d’un centre des de la perspectiva sistèmica Aprenentatge manipulatiu: caprici o necessitat?

Conta’m un conte i et fare experimentar

MRP Escola d’estiu

Curs

Intel·ligències multiples a l’aula

PRISMA

Curs

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

1.4. CENTRE FORMADOR. Relació d’alumnat que ha realitzat activitats de pràctiques durant el present curs. ESTUDIANT

INSTITUCIÓ FORMADORA

ESTUDI

ETAPA

ESPECIALITAT

TUTOR/A

GASPARIN FERRANDO, IVAN

URV

Graus de mestre

Ed.primària

NAVARRO SAFONT, JUAN MIGUEL

GILABERT ESCRIBANO, RUBEN

URV

Graus de mestre

Ed.primària

AGUILAR ARREBOLA, ANTONIO

LÓPEZ TOMÀS, CARLA

Universitat de Vic

Graus de mestre

Ed.primària

CALVET CABANES, ANNA

ARRIBES CID MANEL RODRÍGUEZLERÍN, MARTA

IES Montsià

Sistemes informàtics i xarxes

GUARDIOLA GARCIA, LLUÍS

GARCIA NOLL, IRINA

IES Montsià

Ed. Infantil

FRANCINA MOLINA CAÑADA

UNIBA

Máster en Psicopedagogía

Ed.primària

CALVET CABANES, ANNA

Pràctiques Master

150 h

URV

Graus de mestre

Ed.primària

Observacions d’aula

URV

Graus de mestre

Ed. Infantil

Observacions d’aula

URV

Graus de mestre

Ed. Primària

MÚS

Observacions d’aula

URV

Graus de mestre

Ed.primària

Observacions d’aula

URV

Graus de mestre

Ed. Primària

Treball final de grau

REVERTÉ REVERTÉ, XAVIER MUÑOZ TOMÀS, AINHOA PEPIOL ALFARA, ÀLEX GUASH ARAGONÈS, MOTSE PÉREZ BOVER, ARANTXA REYES ESTELLER, JANETTE PÉREZ BOVER, ARANTXA LOBATO MONTESÓ, LAIA CALDÚ ARAGONÈS, MERITXELL CANTERO CARRETERO, LAURA ALOY DOMENECH, MARILÓ

MATÈRIA

HORES

Pràcticum I Primària (3r curs)

300 h

Pràcticum I Primària (3r curs) PIII MEI Inclusiva i diversitat

300 h 270 h

Practiques Grau superior Practiques 2

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE. 2.1.DIAGNÒSTIC DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE 2.1.1. SITUACIÓ GENERAL Al llarg d’aquests darrers cursos escolars i a conseqüència de les polítiques educatives de l’administració s’ha anat incorporant diversos serveis escolars i elaborant la documentació pertinent.             

Aula d’acollida, 2005/06. (Actualment no en tenim) USEE, 2007/08 Projecte de biblioteca escolar, 2006/09. Projecte de llengües estrangeres, 2007/10. (Cal actualitzar-lo i posar-lo en pràctica) Projecte lingüístic, maig 2008, i addenda al gener 2012. Pla Català de l’Esport, 2008/2009 Carta de compromís, 2009/10. Projecte de convivència, 2010/11. Pla TAC de centre, 2010/11. Pla de funcionament del menjador, maig 2011. Pla d’actuació immediata (PAI), març 2009 a juny 2010. Pla d’Autonomia de centre (PAC), 2009/14. Elaboració de les normes d’organització i funcionament del centre (NOFC), 2014/2015.

DADES QUANTITATIVES: taula de l’evolució de l’alumnat i del professorat aquests darrers anys. Alumnat

Professorat

Pas i auxiliars

Curs

Infantil

Primària

Total

Infantil i Primària

2010 - 2011

221

457

678

2011 - 2012

225

457

682

2012 - 2013

217

457

674

2013 - 2014

208

450

658

2014 - 2015

209

442

651

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.1.2.RESULTATS DE L’AVALUACIÓ DE PRIMÀRIA QUALIFICACIONS FINALS 1r de CICLE INICIAL Curs 14-15 1er (absolut) Exel Not Be Suf Insuf

Català

Castellà

Anglès

Matemàtica

Medi. natu

Medi. soci

E.astística

E.física

GLOBAL

18 26 14 11 2

20 26 11 11 3

25 23 11 10 2

12 27 11 17 4

28 22 14 4 3

19 25 20 4 3

13 22 27 9 0

13 21 34 3 0

7 35 14 13 2

35 30 25

Exel Not Be Suf Insuf

20 15 10 5

0 Català

Castellà

Anglès

Matemàtica

Medi. natu

Medi. soci

E.astística

E.física

GLOBAL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III QUALIFICACIONS FINALS 2n de CICLE INICIAL Curs 14-15 2n (absolut) exel not be suf insuf

català 18 35 11 10 1

castellà 22 30 15 7 1

anglès 32 24 15 4 0

c. medi 17 43 11 4 0

e. artística 9 40 25 1 0

e. física 9 25 36 5 0

matemàtica 21 29 16 9 0

projecte int 74 0 1 0 0

GLOBAL 16 38 18 2 1

80 70 60

exel

not

suf

insuf

10 0 català

castellà

anglès

c. medi

e. artística

e. física

matemàtica

projecte int

GLOBAL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

QUALIFICACIONS FINALS. 3er CICLE MITJÀ, Curs 14-15 3er (absolut)

català

castellà

anglès

matemàtica

Medi. natu

Medi. soci

e.artística

e.física

GLOBAL

12 32 11 12 3

11 32 10 14 3

28 14 15 13 0

12 32 11 9 6

5 27 14 21 3

7 24 16 20 3

13 27 18 11 1

14 29 26 1 0

4 32 17 15 2

exel not be suf insuf

35 30 25

exel not be suf insuf

20 15 10 5

0 català

castellà

anglès

matemàtica

Medi. natu

Medi. soci

e.artística

e.física

GLOBAL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

QUALIFICACIONS FINALS. 4t de CICLE MITJÀ, Curs 14-15 4t (absolut) exel not be suf insuf

català 16 26 18 12 0

castellà 13 25 17 17 0

anglès 30 21 13 8 0

c. medi 18 29 14 10 1

e. artística 13 28 25 6 0

e. física 14 25 33 0 0

matemàtica 14 25 17 15 1

projecte int 29 22 14 6 1

GLOBAL 15 22 24 10 1

35 30 25

exel 20

not be

suf insuf

10 5 0 català

castellà

anglès

c. medi

e. artística

e. física

matemàtica

projecte int

GLOBAL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III QUALIFICACIONS FINALS. 6t CICLE SUPERIOR, Curs 14-15 100 80 60

Est Oest

Nord 20 0 1r Trim 2n Trim 3r Trim 4t Trim

6t (absolut) exel not be suf insuf

català

castellà

anglès

c. medi

e. artística

e. física

matemàtica ciutadania

18 30 10 16 1

12 33 14 12 4

25 18 13 17 2

14 26 19 13 3

21 26 17 10 1

19 22 29 5 0

15 22 20 17 1

projecte int

GLOBAL

22 36 15 2 0

15 29 17 12 2

13 28 19 10 5

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

40 35 30

exel not be suf insuf

25 20 15 10 5 0 català

castellà

anglès

c. medi

e. artística

e. física

matemàtica

ciutadania

projecte int

GLOBAL

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.1.3.PLA D’AVALUACIÓ DE CENTRE

2.1.3.1. AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 3 r

Generalitat de Catalunya Departament dâ&#x20AC;&#x2122;Ensenyament Escola Carles III

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.1.3.2. PROVES DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES 6t

Generalitat de Catalunya Departament dâ&#x20AC;&#x2122;Ensenyament Escola Carles III

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.2. PROJECTE DE BIBLIOTECA ESCOLAR 1. Breu valoració del grau d’assoliment dels objectius proposats per aquest curs. Informació i plaer  Reconèixer i valorar l’ús de la llengua escrita com a vehicle de comunicació, font d’informació i font de plaer. Promoure l’hàbit lector  Dotar a l’alumnat de les eines bàsiques per a l’obtenció i el processament de la informació. Creació  Utilitzar diferents mitjans per a la producció d’activitats comunicatives.  Desvetllar el sentit crític i el respecte davant les diferents produccions escrites. Biblioteca  Potenciar la biblioteca escolar com a espai de coneixement i de recursos en la cerca, el tractament i l’ús de la informació .  Potenciar la biblioteca d’aula com a espai de comunicació i font de plaer.  Relacionar la biblioteca escolar amb les biblioteques públiques, tot formant futurs usuaris.

Comunitat Educativa  Fomentar la participació de la comunitat educativa en l’aplicació del projecte.  Valorar les biblioteques com un instrument útil per a tota la comunitat educativa, amb finalitats recreatives, informatives y d’educació permanent. 2. Actuacions realitzades en relació a: RECURSOS:  Recursos materials:  Ampliació del fons documental.  Recursos humans:  Comissió de Biblioteca: formada per un representant de cada cicle. Reunions periòdiques.  Desdoblaments amb dos mestres per a les sessions de biblioteca a la biblioteca del centre: de manera quinzenal tots els alumnes del centre realitzen una sessió de biblioteca. Aquestes sessions es realitzen en grups reduïts i existeix una programació anual elaborada per la comissió de biblioteca i consensuada amb les mestre tutores. GESTIÓ:  Adquisició de fons.  Adquisicions progressives de llibres d’imaginació i coneixements.  Organització i catalogació.  Catalogació del fons de la biblioteca del centre. 28

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 

Coordinació amb: Claustre, Zona, Ajuntament, Biblioteca Pública, Ampa , CRP...

 Reunions dels membres de la comissió de biblioteca amb els respectius cicles.  Biblioteca Pública: visites dels diferents escolars a la BB Municipal. Préstecs realitzats per a les diferents exposicions temàtiques.  Serveis territorials: es rep suport per part del CRP (informació, material,...)  Participació com a ponents en les Jornades de Biblioteca Escolar organitzades pel Grup de treball Bibliomedia en Alcanar.  Participació de les Llars d’infants del municipi en l’activitat: La cova dels llibres.  Cooperació amb el Club de lectura local dins la diada de Sant Jordi: lectures en veu alta. DINAMITZACIÓ:  Pedagògica. Adreçada als alumnes i mestres.  Dinamització de les Biblioteques d’Aula: 30 minuts de lectura diària.  Pla de lectures col·lectives: dossier d’activitats i acte de cloenda amb visites de grups d’animació i professionals del món literari (autors i il·lustradors) i actuacions per part de l’alumnat amb activitats de creació plàstica i literària.  Maletes viatgeres: préstec especial realitzat a Educació Infantil i Cicle Inicial.  Sessions de Biblioteca de caràcter quinzenal i amb grups reduïts per a tots els alumnes de l’escola. Amb l’objectiu de fomentar el gust per la lectura, afavorir l’ús i tractament de la informació i formar usuaris de biblioteca.  Exposicions temàtiques amb material de la biblioteca del centre i també dels alumnes i la biblioteca pública a les principals festivitats del calendari.  Col·laboració en la realització de les activitats corresponents al cicle festiu, especialment Sant Jordi.  La Cova dels llibres: exposició interactiva.  Llibre de les Maletes Viatgeres.  II Concurs Literari Jocs Florals Escolars de Catalunya

3. Altres activitats  Enquesta de valoració al professorat envers les activitats i els objectius projecte de biblioteca per al present curs.  Valoració de totes les activitats a càrrec de la comissió de biblioteca i l’equip directiu. 4. Propostes de millora

És valora positivament el treball portat a terme durant el present curs, tot tenint en compte els recursos humans i materials amb els que es conta en l’actualitat. Les propostes de millora es generalitzen en la possibilitat de donar continuïtat a totes les activitats que estan consolidades en el centre posant especial interès en recuperar algunes propostes inicials vingudes a menys com:  Amics de lectura: realitzar trobadeses trimestrals en comptes d’anuals. Ressaltar més la preparació de les lectures (a cicle superior) i a la preparació de la trobada ( a educació infantil).  Sessions de Biblioteca Escolar: és important que es respecten els horaris, l’assistència i les programacions. 29

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 

Exposicions temàtiques: La BB podria participar en exposicions a les diferents festivitats així com a d’altres temàtiques que es pogueren plantejar durant el curs.

2.3. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA La convivència escolar del centre ha estat regulada pel Projecte de Convivència que queda recollit dins les Normes d’Organització i Funcionament aprovades pel Consell Escolar durant el present curs. NÚMERO DE CONDUCTES CONTRÀRIES I MESURES CORRECTORES ADOPTADES.

NIVELL

Conductes lleus

Conductes greus

Conductes molt greus

Mesures correctores aplicades

Temps de reflexió/Sense cadira/Sense premi/Sense joguines en temps de joc.

Amonestació oral/Temps de reflexió/Privació de pati/Canvi de classe /Tasques comunitàries/ Notificació a les famílies/Reunió amb famílies.

Amonestació oral/Temps de reflexió/Privació de pati.

Amonestació oral/Temps de reflexió/Privació de pati/Intervenció de direcció/Sortir de classe 10’ mes tard que els companys-nyes/Notificació i reunió amb famílies/Privació de participació en activitats i sortides/Privació de participar en determinades assignatures/Tasques comunitàries.

Amonestació oral/Temps de reflexió/Notificació a les famílies/Reunió amb les famílies.

Amonestació oral/ Privació de pati/Retenció fora de l’aula/ Sectoritzar el lloc de joc al pati/Parlar amb les famílies/Privació de participar en sortides i activitats/ Intervenció de direcció.

Amonestació oral/Temps de reflexió/Privació de pati/ Parlar amb les famílies/Privació de participar en sortides i activitats/Reposar les pertinences que s’han fet malbé o s’han pres.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III TOTAL

116

201

TIPUS D’INCIDÈNCIES

CONDUCTES Lleus

Falta de respecte entre iguals/No respectar el torn de paraula reiteradament/ Embrutar i ratllar el mobiliari de classe/No portar el material escolar reiteradament.

Greus

Portar joguines electròniques/Amenaçar a companys-nyes/Insults/Baralles/Desobeir les instruccions dels-les mestres/Burles/Trencar i prendre pertinences dels companysnyes/Comportament irrespectuós/No deixar treballar els companys-nyes/No seguir les instruccions dels-les docents.

Molt greus

Agressions verbals i físiques /Falta de respecte als-les docents/Amenaces amb intimidació/Instigar companys perquè agredisquen un altre/Fer campana/Saltar la tanca de l’escola per sortir del centre.

TASQUES DUTES A TERME PER LA COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA -

Revisar i actualitzar les Normes i incidències i les Mesures correctores del Protocol d’actuació davant dels conflictes del Projecte de Convivència.

Elaborar Normes i incidències i les Mesures correctores per a la seua aplicació en el menjador escolar i en les activitats extra escolars del centre.

Elaborar i confeccionar Normes de Pati.

Elaborar i confeccionar murals sobre el concepte de Convivència per treballar als cicles.

Confeccionar i preparar activitats per la celebració del Dia de la Pau.

Elaborar el registre d’incidències.

Realitzar intervencions en conflictes greus i mediacions entre iguals

DIA ESCOLAR DE LA PAU I LA NO VIOLÈNCIA (DENIP) Dins del marc del Projecte de Convivència del nostre centre, el 30 de gener de 2015, vam celebrar el Dia de la Pau. Sota el lema “l’amor és l’únic camí per a la Pau”, es van fer activitats d’aula i activitats de centre. 31

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III  Activitats d’aula. Al llarg de la setmana l’alumnat va realitzar les següents activitats a l’aula:

o Educació Infantil: El peix irisat. o Cicle Inicial: El peix lluent o Cicle Mitjà: L’amo de la pilota o Cicle Superior: Reaccionem  Activitats internivell. 1) Durant la setmana tot l’alumnat va assajar i, posteriorment, gravar un videoclip relacionat amb el tema treballat a l’aula sobre la diversitat cultural i humana, amb la cançó Love is the only way de Macaco. Per a aquesta activitat tot l’alumnat va elaborar el material necessari per a la seua realització, les famílies també van col·laborar aportant els elements que els seus fills i filles van necessitar per a la gravació i ajudant els i les mestres en allò per al qual se’ls va requerir. A causa de la climatologia, este curs, s’ha hagut d’anul·lar l’última part de l’acte de cloenda, activitat final en que s’ofereix a les famílies la coreografia que, els xiquets i xiquetes, assagen al llarg de la setmana. 2) La pintada del mural, que tot l’alumnat de l’escola fa el mateix dia de la Pau, es va haver de fer uns dies més tard a causa de la climatologia. Tot i així es van pintar les parets de l’exterior de l’escola amb èxit i il·lusió tant prompte com el temps ho va permetre. OBJECTIUS

 Sensibilitzar la comunitat educativa sobre la pau com a quelcom més que l'absència de  

 

  

guerres i baralles. Conèixer i familiaritzar-se amb els conceptes d'amor universal, de no-violència i de pau positiva, tant com amb els procediments de reivindicació no-violenta dels drets humans. Incidir en l’aprenentatge d’habilitats i destreses per resoldre els conflictes de manera pacífica i dialogant, expressant les opinions de forma tranquil·la, clara i ordenada i escoltant les opinions de les altres persones. Compartir i gaudir d’activitats i moments l’alumnat, els mestres i les famílies amb la finalitat de celebrar i recordar que volem ser persones de pau. Implicar l’alumnat i les seues famílies en les activitats i celebracions de l’escola per tal de potenciar el sentit de pertinença a la comunitat, promoure la cultura de la pau i fomentar el treball d’equip. Adquirir valors i actituds de respecte envers les altres persones, de solidaritat, cooperació i tolerància. Promoure l’equitat i la dignitat de totes les persones, els drets humans, la interculturalitat, el diàleg i la pau. Potenciar nous models de convivència i de cohesió social.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.4. ACORDS DE CICLE I/O CONSELL DE DIRECCIÓ Acords de centre. Educació Primària. Curs 2014- 15

Cicle inicial

Cicle mitjà

Cicle superior

Programacions

   

Català (3h+ taller d'escriptura) + Castellà-> 1r: B 2n: C Matemàtiques (3h + càlcul + geometria) -> 1r: C 2n: B Medi (3h) + Plàstica --> 1r: A 2n: A Totes les altres programacions (Ed. Física, Anglès, Religió) les farà cada especialista.



Respecte a les programacions, cada nivell es repartirà qui fa cada àrea. Es proposa de penjar a la boca P la programació del tema que es treballa. És a dir, tema a treballar, programació penjada a la boca P.

 

La programació TAC es creu convenient que s’actualitze a partir del setembre amb els mestres que formen la comissió. La programació de Biblioteca es va seguint, tot i que es van afegint activitats que d’entrada no hi consten i que depenen de la necessitat de cada grup.

Treball per projectes

 

Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre El cos humà. Més un projecte segons els interessos dels



Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre La Localitat. El segon nivell del cicle treballarà La Comarca



Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre Catalunya. El segon nivell del cicle treballarà Els Ecosistemes

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III alumnes a cada nivell. 

seguint la mateixa dinàmica de treball. Més un projecte segons els interessos dels alumnes a cada nivell.



seguint la mateixa dinàmica de treball. Es creu convenient que el projecte interdisciplinari, que cada grup decidirà lliurement, es treballen al primer trimestre, i el projecte fix al segon.

Festes CASTANYADA: Al matí, panellets a la tarda, danses. I jocs populars al pati (un altre dia). NADAL: Nadales a l'escola. Visita patges. Cagatió. Carta al Reis. PAU: Activitats proposades per la comissió de convivència. CARNESTOLTES: PASQUA: es farà una mona de pasqua. SANT JORDI: Activitats proposades per la comissió de biblioteca. FI DE CURS: sortides esportives (paddel, platja...) Festa per als alumnes de p-5 i 6t a la tarda. Els que acaben cicle faran la seva festa a la seva aula durant el matí.

CASTANYADA: Al matí, els alumnes de 3r faran galetes d'avellanes i els de 4t panellets. Després d'11'30 a 12'30, es faran jocs populars al patí. A la tarda, danses. NADAL: Nadales a l'escola. Visita patges. PAU / CARNESTOLTES: Treballar més la festa de la Pau que la de Carnestoltes ja que al poble ja es celebra. Replantejar la festa de Carnaval. PASQUA: Últim dia de classe, es farà una mona de pasqua. SANT JORDI: Jocs florals. Sortida: la finalitat de la sortida hauria de ser la lectura de poemes i petits escrits i la cantada de cançons més que la visita a les parades de llibres. FI DE CURS: sortides esportives(paddel, platja...) Festa per als alumnes de p-5 i 6t a la tarda. Els que acaben cicle faran la seva

Es creu que CARNAVAL està molt recuperada a nivell popular i no té sentit treballar-la al col·legi. Encara que es pot recordar l’origen de la festa a les aules. CASTANYADA: Només es treballarà al primer nivell del cicle. S’elaborarà a l’aula la llista d’ingredients que es necessiten per elaborar els panellets, s’aniran a comprar, es recordarà el text instructiu que ja han treballat al cicle anterior, així com algun text sobre la tradició i els orígens de la festa. PAU: Es creu que cal mantindre tot tal i com hem estat treballant estos anys anteriors. QUARESMA I PASQUA: Només es treballarà al segon nivell del cicle seguint la mateixa metodologia que hem concretat per a la Castanyada, amb l’elaboració de les mones a l’aula. SANT JORDI es creu que cal mantindre tot 34

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III festa a la seva aula durant el matí.

tal i com hem estat treballant estos anys.

Sortides

 

Les sortides aniran relacionades amb els  projectes que es fan a les aules. Les colònies de final de cicle es consideren  sortida lúdica.    

Seran relacionades amb algun contingut que s'ha treballat a classe. Les colònies de final de cicle es consideren sortida lúdica. 3r La localitat (CdA) Relacionada amb el projecte lliure, si escau. 4t La comarca (CdA) Relacionada amb el projecte lliure, si escau.

5t • Montsià amb el CdA del delta de l’Ebre. • Relacionada amb el projecte lliure, si escau. • Lúdica, a concretar en començar el curs. 6t • Bassa amb el CdA del delta de l’Ebre. • Relacionada amb el projecte lliure, si escau. • Colònies a final de curs.

Concursos  

Jocs Florals Entitats locals: Onada 1r, Penya Barcelonista “Vicens Piera”2n

  

Jocs Florals Pilarín Bayés (3r) Entitats locals: o 3r Gegants o altre. o 4t Penya Barcelonista “Vicens Piera. o L’Onada (3r i 4t)

  

Gust per la lectura Jocs Florals Taula del Sènia

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

Despeses econòmiques previstes curs 15/16 25 €

25 €

20 €

Incloent: Llibres del Pla de Lectura de centre, teatre en anglès, sortides amb el CdA, activitats plàstiques (material) i despeses derivades de les activitats del cicle festiu (panellets, mona, Tió...) Deures

QUÈ? Exercitacions

x x

Taques pendents Cerca d’informació

Lectura

Altres:

x X* x x

x X* x X

Segons projectes. Estudi de lliçons. *Tasques pendents: tenint en compte la diversitat de l’alumnat

QUAN? Mai Diàriament Sols caps de setmana Quan no s’acaba l’aula Altres

QUANT? Menys de 30’

x x

Lectura amb certa periodicitat Cerca informació: quan sigue necessària

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 30’ 45’

1h + QUI? L’alumnat ho pot resoldre individualment

Es requereix ajuda externa ALTRES observacions que cal fer constar

X 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

És important respectar el temps d’esbarjo dels infants. És important que adquirir hàbits de treball a casa durant l’escolaritat primària. Hi ha hàbits saludables com la lectura que són bons a casa. És molt important que els infants es formen de manera integral (formació artística, activitat física), ara mateix l’escola té mancances en este sentit. Les extraescolars poden suplir esta mancança. Sempre queda l’opció de tasques recomanades i orientacions a les famílies, però de forma voluntària. Es procurarà que les tasques a casa siguen competencials. Les proves d’avaluació de diferents àrees no poden coincidir en un mateix dia.

Durant el primer trimestre del curs 14/15 a l’escola hem debatut sobre la necessitat o no de fer tasques a casa per part de l’alumnat, en cas afirmatiu també ens hem plantejat la quantitat apropiada i quin tipus de tasques són convenients realitzar després de la jornada escolar. Som conscients de la necessitat d’una formació integral de la persona, que inclogui tasques artístiques i també esportives, cada vegada més minvades dins del nostre currículum. Així com de la importància del joc i les relacions interpersonals en l’edat infantil. És per això que hem acordat acotar la quantitat i la tipologia de les tasques a fer en casa, la qual cosa dona també uniformitat a nivell de centre, evitant criteris dispars en aquesta qüestió. En la graella queden reflectits els acords per als diferents cicles de l’escola.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

Taller d’escriptura

1. PLANIFICACIÓ  Una sessió setmanal de taller d’escriptura. 2. METODOLOGIA  Motivació: per què i per a qui escriu l’alumne:  Escrits per ser llegits per algú.  Pensar > ordenar les idees >formular-les en frases > construir un esborrany > revisar >produir el text definitiu que arriba al seu destinatari.  El modelatge dels/les mestres: l’alumnat ha de veure com construeix un text el/la mestre/a.  L’expressió escrita ha de quedar recollida: quaderns de redaccions, portafolis... 3. ACTIVITATS  Producció de diferents tipus de textos, sempre amb alguna finalitat: o Correspondència amb alumnes d’altres escoles . o Notes informatives o cartells per a altres classes. o Concurs literari de Sant Jordi. o Altres concursos que fomenten l’expressió escrita. o Articles per al blog de l’escola. o Revista local. o Creació de llibres. o Maleta viatgera. o Altres...  La correcció d’aquestes activitats es farà emprant la Rúbrica d’Expressió Escrita de cada cicle (Annex) 38

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

Matemàtiques

 Les cinc sessions setmanals de matemàtiques es distribueixen de la següent forma: o

3 sessions amb desdoblament + 1 sessió càlcul mental + 1 sessió geometria

Informes d’avaluació

 

Educació primària: Es donaran tres informes que correspondran amb el final dels tres trimestres del curs. En el primer i tercer informe es recolliran els aspectes relatius al desenvolupament de la personalitat i hàbits i del grau d’assoliment de les àrees curriculars. En el segon informe, als tots els nivells es recolliran els aspectes relatius al grau d’assoliment de les àrees curriculars. Als nivells de 4t, 5t i 6t es lliurarà un autoinforme completat per l’alumnat que haurà de ser contrastat per la família i el professorat.

Criteris d’avaluació Annex2

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III Acords de centre. Educació Infantil. Curs 14 - 15 Treball per projectes A ed. Infantil es treballa per projectes, sense el suport del llibre de text. P3: Un projecte relacionat amb un mateix. P4: Un projecte a partir del interessos dels alumnes. P5: Un o dos projectes, a partir dels interessos dels alumnes. Racons i tallers Es treballen racons i tallers amb diferents temàtiques i finalitats. A p4 i p5, aquests poden ser internivells. Activitats de Biblioteca Activitats de BB d’aula, visites a la BB escolar, Contacontes amb la participació de les famílies a P5. Matemàtiques Es treballaran de forma manipulativa. S’ha de realitzar una programació de cicle. El material a utilitzar pot ser de diferents procedències. Festes i celebracions Participació en totes les activitats del cicle festiu. Aniversaris i altres celebracions: els esmorzars col·lectius dins de l’escola han de ser saludables. Resta pendent l’elaboració d’un llistat de recomanacions per a les famílies. P5 realitzarà una festa de comiat de etapa.

Concursos Participació en els concursos per col·laborar en les entitats locals. 3, 4, i 5 anys: Concurs de la Onada.

P5: Penya barcelonista “Vicens Piera” Sortides

Les que es deriven dels projectes treballats. P3: sortida lúdica, Granja Escola Peníscola. Previsió de despeses econòmiques Import màxim. 60€ / curs. Aquest import inclou tot el material i les despeses del curs a excepció de les sortides fora de la localitat. Es fracciona en tres pagaments i al segon d’ells s’inclouria la

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III subvenció als sòcies de l’AMPA, si escau.

2.5. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 2.5.1 SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT (SEP) 2.5.2 USEE 2.5.3 DESDOBLAMENTS DE LLENGUA I MATEMÀTIQUES 2.5.4 REFORÇ LOGOPÈDIC 2.5.5 ALUMNES AMB PI

2.5.1. ORGANITZACIÓ SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT 1.Destinataris. Alumnat que presenta mancances o retard d’aprenentatge, i no són de NEE, en: - L’adquisició del procés de lectura i escriptura. - L’assoliment d’habilitats matemàtiques. - L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi. Alumnat amb altes capacitats que necessiten una atenció singularitzada. 2 Modalitats del recurs. Les dues modalitats bàsiques. - L’ampliació horària d’atenció a l’alumnat amb suport escolar personalitzat per l’alumnat de primària. De 1r a 6t, tots els cursos tenen 1,5h/setmana per la tarda de 16,30 a 17’15 h. - La intervenció de més d’un mestre dins l’aula. Infantil i primària tenen una hora dins l’horari lectiu habitual, excepte cicle mitjà.

3. Prioritat d’intervenció. Tots els cursos reben l’atenció, però a l’hora de repartir les hores disponibles s’han prioritzat més hores a P4, P5, inicial i superior. Per aquest motiu el cicle mitjà no té l’hora dins l’horari. 4. Professorat. L’equip docent del cicle i/o nivell, tutors i especialistes que intervenen a l’aula al llarg del curs escolar. 41

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

5. Fases per a la implementació. Identificar l’alumnat. Segona i tercera setmana de setembre, d’acord: - Avaluació final de curs 13/14. - Avaluació inicial. - Intercanvi d’informació entre tutors. Identificats els alumnes i fets els grups i horaris, cal establir el període per l’alumne, seguiment i avaluació. Modalitat d’intervenció: 1h dins horari amb dos mestres a l’aula i 1,30 h d’ampliació horària. 6.Seguiment. Fitxa bàsica de seguiment. 7. Organització general del centre. A l’horari setmanal de l’alumne i del mestre es reflexa la sessió SEP dins l’horari i l’ampliació fora de l’horari lectiu.Totes les actuacions s’han de recollir en la programació anual, per passar a l’avaluació corresponent de tot el procés. Quadre de l’organització general Modalitat d’intervenció: dos mestres dins l’aula. Actuacions a fer. Infantil C. Inicial C. Mitjà Aprenentatge de la Reforç de lectura. lectura i l’escriptura Per grup aula: P.4. 3h / setmana. P.5. 4h / setmana

C.Superior. Reforç de comprensió lectora

1h/setmana per grup aula

Modalitat d’intervenció. Ampliació horària. Mestre de l’equip docent . Dies setmana. C.Inicial C. Mitjà Dimarts 0,45h. Lectura i habilitats Lectura i habilitats (16,30h a 17’15 h) matemàtiques bàsiques matemàtiques bàsiques

C. Superior Lectura i habilitats matemàtiques bàsiques

Dimecres/dijous, 0’45h (16,30h a 17’15 h)

Hàbit de treball, aprendre a aprendre. Castellà

Lectura i habilitats matemàtiques bàsiques. Hàbits de treball

Distribució horària. SEP Ampliació horària Infantil. P4 Infantil P5 C. Inicial ( 1r, 2n) C. Mitjà (3r, 4t) C. Superior (5t, 6t) Total. (mínim 57 h)

Dins horari

9 9 9 27h

Total 9 12 6 0 6 33 h

9h 12 h 15 h 9h 15 h 60 h

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

8. Avaluació de la mesura Per identificar i avaluar aquest alumnat que requereixi aquest reforç, es té en conte: - L’avaluació continuada de l’alumnat. - Les proves inicials que es fan al centre a l’inici de cada nivell. - Els resultats de les proves de diagnòstic de 3r i les de competències bàsiques de 6t per incidir més en un aspecte curricular que en uns altres. Durant el procés es tindrà en conte: - L’avaluació continuada de l’alumnat. - Les proves de control i seguiment que es fan al llarg del trimestre. - La junta d’avaluació, on es parla de l’evolució i aprenentatge de l’alumnat.

9. La Inspecció educativa. Sabem des del centre del suport de l’inspector. Rebre les orientacions per millorar el procés.

10. professionals de l’EAP. Disposem de l’assessorament del professionals de l’EAP, en el casos concrets que els puguem plantejar. 11 .Dades alumnat atès curs 14 – 15 fora de l’horari lectiu

Nivell 1r 2n 3r 4t 5t 6t Total

Resum alumnat amb SEP Nombre Cicle d’alumnes 27 Cicle Inicial 20 47 18 Cicle Mitjà 19 37 17 Cicle Superior 15 32

Curs 14 - 15 Alumnes d’infantil que s’han quedat al centre, per tenir germans a primària perquè feien ús del SEP

Nivell P3 P4 P5 Totals

Nº alumnes 2 2 1 5

116

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.5.2. UNITAT DE SUPORT EDUCACIÓ ESPECIAL (USEE) L’alumnat que presenta NEE greus i permanents i que requereix especial atenció és atès per la USEE, que elaborara els seu pla individual de treball i distribueix, si escau, les hores de vetlladores i de l’educadora de NEE. Alumnat atès curs 14-15 CURS

VETLLADORA

TEE

AEE/ EEE/MALL/ USEE

ATENCIÓ EXTERNA

12h 15 min.

6 hores

AEE EEE Atenció en petit grup i individual

CDIAP

AEE EEE Atenció en petit grup i individual. MALL

CSMIJ

AEE EEE Atenció en petit grup i individual

CSMIJ

5 hores

14 hores 15 min.

6 hores

6 hores 30 min.

EEE Atenció en petit grup i individual Atenció en petit grup i individual

EEE Agrupament flexible d’EE

3r 5t

4 hores

EEE Atenció en petit grup. Agrupament flexible d’EE

2.5.3. DESDOBLAMENTS DE LLENGUA I MATEMÀTIQUES A les àrees de llengua i matemàtiques en tres de les sessions setmanals s’apliquen desdoblaments, conformant tres grups de nivell per aula. El Grup 1 està comprès per alumnat amb ritme de treball més lent i el grup 2 per alumnat que presenta dificultats d’aprenentatge. En aquests desdoblaments s’apliquen adaptacions metodològiques i d’avaluació. Relació d’alumnat atès als diferents desdoblaments. Nivell

1r 2n

Llengua

Matemàtiques

Grups classe A–B-C

Grup 1

Grup 2

Grups classe A–B-C

Grup 1

Grup 2

16 – 14 - 18 16 – 19 - 19

10 12

8 10

17 – 16- 19 15 – 19 - 18

10 12

8 9

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 3r 4t 5t 6t

17 – 15 - 18 19 – 20 - 19 16 – 14 - 18 18 – 19 - 15

12 9 10 13

8 7 9 11

18 – 16- 19 15 – 21 - 18 16 – 17- 19 15 – 19 - 19

10 11 9 12

7 9 11 9

2.5.4. REFORÇ LOGOPÈDIC L’alumnat que presenta dificultats referides al llenguatge és atès puntualment, dins de les possibilitats del centre, per la mestra d’audició i llenguatge (MALL).

NIVELL

TREBALL A REALITZAR

SESSIONS

OBSERVACIONS

P4A

Logopèdia

Parla

P4A

Logopèdia

Parla

P5A

Logopèdia

Valoració CREDA

P5A

Logopèdia

Parla

P5B

Logopèdia

Parla

P5C

Logopèdia

Parla

1erA

Logopèdia

1erA

Logopèdia

Parla

1erB

Logopèdia

Parla

1erB

Logopèdia

Dificultats llenguatge

2nA

Logopèdia

Parla

2nA

Logopèdia

Parla

2nB

Logopèdia

Parla

2nC

Logopèdia

Parla

2nC

Logopèdia

Parla

2nC

Logopèdia

Parla

3erA

Logopèdia

Parla

3erA

Logopèdia

Parla

3erB

Logopèdia

Parla

4tC

Logopèdia

Parla

5èC

Logopèdia

Dificultats de llenguatge

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.5.5. ALUMNAT AMB PLA INDIVIDUALITZAT (PI) Seguint el que estableix la normativa vigent, a tots els alumnes que ho requereixin, i així sigui acordat per la “comissió d’atenció a la diversitat” (CAD), se’ls elaborarà un “Pla Individualitzat” (PI) en el qual es recolliran les adaptacions curriculars i els recursos que, en funció de les disponibilitats, se li facilitaran. En qualsevol cas s’haurà d’elaborar PI a tot l’alumnat que disposen de dictamen, la CAD elaborarà una llista provisional en la seva reunió de final de curs que serà confirmada en la primera del curs següent.

2.6. ABSENTISME ESCOLAR L’absentisme escolar es produeix quan de manera continuada un /a alumne/a no assisteix amb regularitat a l centre escolar i no justifica la seua absència. L’escola es veurà obligada a intervenir en tots els casos en què l’alumnat deixe d’assistir injustificadament a classe amb regularitat, seguint el Protocol d’Absentisme de centre, tal i com es recull a les NOFC.

Nombre d’alumnes amb absentisme entre el 25% i el 75% de dies del trimestre Nivell P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5t 6t TOTAL

Nombre d’alumnes amb absentisme superior al 75% de dies del trimestre

1r trimestre

2n trimestre

3r trimestre

1r trimestre

2n trimestre

3r trimestre

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.7. VALORACIÓ. CONCLUSIONS Valoració i conclusions de l’assoliment dels objectius proposats dins del Projecte de Direcció per al curs 14 – 15, en l’àmbit curricular i l’àmbit de gestió.

ÀMBIT PEDAGÒGIC OBJECTIUS Consolidar l’ús de les eines informàtiques en l’ús diari de l’escola

Atendre les necessitats educatives de tot l’alumnat.

ACTUACIONS Consolidació del pla TAC de l’escola, portar a terme a l’aula, a l’aula d’informàtica i altres de suport.

Optimitzar l’horari a fi d’aconseguir els agrupaments, desdoblaments i petits grups de treball. Fer seguiment de l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge.

Consolidar el Pla de Lectura de centre

Programar activitats per fomentar i millorar l’aprenentatge de la lectura.

Fomentar una visió més vertical (línia d’escola),

A través del Consell de Direcció (CdD) programar actuacions encaminades a homogeneïtzar

ESTRATÈGIES Es fa ús de les tecnologies a les aules de primària mitjançant: - Projectors o PDI’s (Primària) - Tauletes (CS) - Ordinadors portàtils (CM / CS) - Aules d’informàtica (EI / Primària) S’han fet desdoblaments (3 sessions setmanals) a les àrees de català i matemàtiques a tots els nivells de Primària. La CAD ha fet seguiment de l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge. S’han atès alumnes a les aules d’EE, MALL i USEE. Establir 30’ de lectura diaris. Pla de lectura : llibres de lectura amb activitats d’animació lectora, autors. Ús de la biblioteca d’aula i de centre. Participació de les famílies: Contacontes a EI, Maletes Viatgeres, .... Activitats del cicle festiu: Sant Jordi Concursos: El Gust per la Lectura, Jocs Florals. Línia d’escola als següents temes: - Festes i celebracions - Deures i tasques a casa

VALORACIÓ Tot i això la valoració és poc satisfactòria.

Valoració satisfactòria.

CONCLUSIONS Cal revisar i dinamitzar el Pla TAC de centre per tal de previndre dotacions i manteniment dels diferents dispositius, així com formació del professorat. I programar estratègies d’ús de les tecnologies a les aules. Cal continuar optimitzant els recursos humans per tal de poder oferir els grups desdoblats a els diferents nivells de primària amb la mateixa periodicitat.

Valoració molt satisfactòria.

Cal continuar amb la proposta d’activitats de foment de la lectura proposades per la comissió de BB.

Valoració satisfactòria.

La valoració de la consecució dels acords és molt positiva, resta pendent l’aplicació i

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III donant coherència i homogeneïtat a determinats processos

determinats processos de centre.

Sortides i activitats complementàries. Distribució de les hores de matemàtiques. Treball de l’expressió escrita Informes d’avaluació. Criteris d’avaluació. Programacions. Treball per projectes. Acords relatius a EI.

consolidació al centre durant els propers cursos. Caldrà fer un seguiment de l’aplicació i comprovar la seua efectivitat en la millora dels resultats acadèmics i de la cohesió social.

Aquests acords estan recollits al punt 2.1.6. de la present Memòria Anual.

1. Augmentar el percentatge de millora de l’expressió escrita

Programació vertical per treballar les diferents tipologies textuals, nivells. Treball sistemàtic de diverses tipologies textuals: descriptius, expositius,.. Exposició de treballs. Participació en concursos literaris. Establir un Taller d’escriptura d’una hora setmanal per treballar expressió escrita. Elaborar rúbrica d’avaluació seguint les recomanacions de correcció de textos del Departament d’Ensenyament.

Valoració positiva.

2. Augmentar el percentatge de millora de relacions, canvi (resolució de problemes)

Distribució setmanal de les hores de matemàtiques: treball en desdoblaments: 3h. Càlcul mental: 1h. Geometria: 1h. Ordenar i seqüenciar imatges. Jocs matemàtics Resolució de problemes, dibuixos de la situació… Resolució de situacions de la vida quotidiana, percentatges, gràfics,

Valoració positiva.

Millorar el resultats acadèmics

Les proves de CB del present curs en llengua situen al centre en resultats per dalt de la mitjana de Catalunya i denoten una lleugera milloria respecte dels resultats del curs anterior. Cal sistematitzar i consolidar la sessió setmanal de Taller d’escriptura i aplicar els criteris de correcció de la rúbrica elaborada per a cada cicle. Les proves de CB del present curs en llengua situen al centre en resultats per dalt de la mitjana de Catalunya i denoten una notable milloria respecte dels resultats del curs anterior. És convenient estudiar i valorar els resultats per treballar els aspectes que han quedat més baixos.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

ÀMBIT D’ORGANITZACIÓ OBJECTIUS

ACTUACIONS

ESTRATÈGIES

VALORACIÓ

CONCLUSIONS

Continuar amb el Pla de Formació

Promoure activitats formatives al centre i a fora.

S’ha realitzat un curs de formació en centre. Es realitza també un curs d’escola d’estiu. Una part del professorat ha erealitzat formació fora de centre. Dades recollides a l’apartat 1.3. d’aquesta memòria.

Redactar unes noves Normes d’organització i funcionament de centre NOFC

La comissió formada pels membres del Consell de Direcció ha establert el calendari d’elaboració i reunions. Acordant el procediment a seguir.

de Centre: Formació interna

Valoració positiva

de centre (FIC)

Cal continuar incentivant la formació del professorat, tot detectant les necessitats del centre. També es considerarà, de cara al curs vinent, la possibilitat de formació entre iguals.

Modificar i actualitzar el reglament de règim intern a normes d'organització i

Valoració molt positiva

És important que aquestes normes esdevinguin un element actiu, dinàmic i d’utilitat per al bon funcionament de l’escola.

S’ha aprovat del NOFC en Claustre i Consell Escolar. Posteriorment s’han anat afegint les modificacions que s’han estimat oportunes, sempre amb l’aprovació dels òrgans de govern.

funcionament. (NOFC)

S’han publicitat a través de la web de l’escola.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III ÀMBIT DE GESTIÓ

OBJECTIUS

Facilitar la informació a les famílies.

Millorar la participació de les famílies en la vida del centre

ACTUACIONS

ESTRATÈGIES

VALORACIÓ

Actualitzar el bloc de l’escola. Realitzar reunions col·lectives d’inici de curs i entrevistes individuals amb les tutories.

S’han realitzat actuacions i millores en el format del bloc Durant el curs ha estat actualitzat periòdicament. S’han portat a terme totes les reunions i entrevistes previstes.

Valoració positiva

Reunions amb pares/mares. Participació de les famílies en la presentació de propostes en la valoració de les activitats del centre

S’ha mantingut contacte regular amb la presidència de l’AMPA. S’ha realitzat una reunió amb la junta de l’AMPA per establir pautes de millora de cara al curs vinent. Ha quedat pendent l’enquesta de valoració.

Valoració poc satisfactòria

CONCLUSIONS El nº de visites es satisfactori. Cal continuar incentivant la participació de professorat i famílies dins d’aquest espai. Proposar la presencia de l’equip directiu a les reunions d’inici de curs i mirar d’establir altres canals de comunicació. Cal millorar aquests processos, algunes possibles propostes serien: Possibilitat d’establir la figura de la mare o el pare delegat/da de cada aula. Crear una comissió mixta entre professorat i famílies. Enquestes per valorar el funcionament de l’escola. Establir calendari de reunions amb l’AMPA.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III

2.8. PROPOSTES DE MILLORA LÍNIES GLOBALS DE MILLORA  Millora de resultats educatius.  Cercar estratègies que facilitin una major comunicació i coordinacions entre els diferents agents de la comunitat educativa.  Seguir treballar els diferents aspectes que composen l'acció tutorial.  Revisar i sistematitzar la metodologia d'aula.  Afavorir estratègies per millorar la cohesió social.

ÀMBIT PEDAGÒGIC 1. Realitzar com a mínim dos projectes interdisciplinaris per curs i nivell amb una programació competencial. 2. Programació i aplicació d’activitats de foment de la lectura. 3. Programar activitats per la millora de la competència comunicativa en llengua estrangera. 4. Dinamització del Pla TAC de centre, pel que fa al ús de les tecnologies en els processos d’aula. 5. Programar i aplicar estratègies de millora del càlcul mental i la resolució de problemes per a l’alumnat de primària. 6. Programar i aplicar estratègies de millora de l’expressió escrita i la comprensió lectora per a l’alumnat de primària. 7. Realització d’activitats que fomenten la sensibilització mediambiental.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III ÀMBIT ORGANITZATIU 8. Establir un organigrama basat en el lideratge distribuït, on l’equip docent quedi organitzat per comissions amb unes funcions ben definides. 9. Realitzar activitats de formació del professorat basades en la metodologia inclusiva i competencial. Programar formació entre iguals de material didàctic i pedagògic. 10. Millorar els informes d’avaluació per tal que siguin més formatius i competencials. 11. Crear un canal de participació de les famílies en la presentació de propostes i en la valoració de les activitats del centre.

GESTIÓ INTERNA 12. Revisar i actualitzar, els documents institucionals: PEC. NOFC, Projecte Convivència, Pla d’acollida, Pla d’Acció Turorial, Pla TAC de Centre. 13. Creació d’una comissió d’escola verda. 14. Desenvolupar una gestió econòmica eficaç, coherent, participativa i transparent, confeccionar uns pressupostos que tinguin

en compte les necessitats educatives

prioritàries.

GESTIÓ EXTERNA 15. Impulsar la participació del centre en programes d’innovació, concursos i

activitats

promogudes pel Departament d’Educació i/o altres departaments de la Generalitat a més de les promogudes per entitats locals, comarcals. 16. Crear una comissió de relació entre famílies i professorat i establir un calendari de reunions 17. Participació en les activitats que proposen entitats locals i comarcals sense ànim de lucre. 18. Participació als mitjans de comunicació locals. 19. Prossecució de les activitats extraescolars a través del Pla Català de l’Escolar Escolar, l’AMPA i d’altres associacions municipals. 52

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III 20. Creació de canals de participació de les famílies en la proposta i valoració de les activitats extraescolars. 21. Impulsar la relació entre els centres educatius. 22. Millorar i sistematitzar les relacions amb l’Ajuntament.

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Carles III Document acordat en Claustre de Professors el dia 10 de setembre, i en Consell Escolar el dia 22 de setembre de 2015.

Sant Carles de la Ràpita, a 28 de setembre de 2015.

La Directora

Vicky Bòria i Castellà