Pga 15 16 by Escola Carles III

Programació General Anual, 2015 – 2016

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL CURS 2015 - 16

ESCOLA CARLES III Sant Carles de la Ràpita Setembre 2015

Programació General Anual, 2015 – 2016

INTRODUCCIÓ

OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU

ASPECTES ORGANITZATIUS

2.1. HORARI ESCOLAR

2.1.1. HORARI GENERAL

2.1.2. DISTRIBUCIÓ DE LES HORES SETMANALS PERMANÈNCIA AL CENTRE DEL PROFESSORAT

6 7

2.2. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT 2.2.1. COORDINACIONS

2.2.2. COMISIONS DE TREBALL

2.2.3. DISTRIBUCIÓ DEL PROFESSORAT

2.2.4. REGULACIÓ INTERNA SUBSTITUCIÓ DEL PROFESSORAT

2.3. CALENDARI ESCOLAR I DE LES JUNTES D’AVALUACIÓ

2.4. REUNIONS D’INICI DE CURS AMB LES FAMÍLIES

2.4.1. ORDRE DEL DIA

2.4.2. ENTREVISTA INDIVIDUAL AMB LES TUTORIES

2.5. CRITERI PER A LA FORMACIÓ DE GRUPS A CADA NIVELL

2.6. PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

ACCIÓ TUTORIAL I ORIENTACIÓ

L’AVALUACIÓ DE CENTRE

6.1. PLA D’AVALUACIÓ

6.2. ACCIONS DE MILLORA QUE S’INCORPOREN EL PRESENT CURS ESCOLAR

6.3. PLA DE SEGURETAT

PROJECTES DE L’ESCOLA

7.1. PROJECTE DE BIBLIOTECA

7.2. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA

22 1

Programació General Anual, 2015 – 2016

7.3. PROJECTE D’EDUCACIÓ MEDIAMBIENTAL 8.

PLANS D’ACTUACIÓ

23 24

8.1. ACORDS DE CENTRE

8.2.CONCRECIONS DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC

8.3. PROCEDIMENTS I CRITERIS DE L’ACTUACIÓ DELS/LES MESTRES D’EDUCACIÓ ESPECIAL AMB L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

8.4. UNITAT DE SUPORT A L’EDUCACIÓ ESPECIAL (USEE)

8.5. AULA D’AUDICIÓ I LLENGUATGE

8.6. AULA D’ACOLLIDA

8.7. EDUCADORA D’EDUCACIÓ ESPECIAL

8.8. TÈCNIC D’EDUCACIÓ INFANTIL

8.9. EQUIP D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC, FISIOTERAPEUTA, TREBALLADOR/A SOCIAL, LOGOPÈDIA i LIC.

OBJECTIUS GLOBALS DE CENTRE

10.

PROPOSTES DE MILLORA

10.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

10.2. ÀMBIT ORGANITZATIU

10.3 GESTIÓ INTERNA

10.4. GESTIÓ EXTERNA

CONCRECIÓ D’OBJECTIUS, ESTRATÈGIES I MECANISMES D’AVALUACIÓ

11.

Programació General Anual, 2015 – 2016

INTRODUCCIÓ L’organització general del centre educatiu ha de concordar amb els principis rectors del sistema educatiu establerts a l’article 2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació i s’ha de fer en el marc proporcionat pel Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius i pel Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció de centres educatius públics i de personal directiu professional docent. L’organització general del centre ha d’orientar-se en funció del projecte de direcció vigent com a concreció del projecte educatiu. D’acord amb la Llei d’educació i el Decret d’autonomia dels centres educatius, els centres públics i els centres privats sostinguts amb fons públics estableixen en el seu projecte educatiu les fites que, progressivament, esdevenen objecte d’acció prioritària de la institució escolar. Aquestes fites han d’estar alineades amb l’objectiu prioritari del Servei d’Educció de Catalunya, que és desenvolupar al màxim les capacitats de tots i cadascun dels seus alumnes, com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesió social. Les programacions generals anuals dels centres expliciten les actuacions que es duen a terme en relació amb aquesta prioritat.

Programació General Anual, 2015 – 2016

1. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SISTEMA EDUCATIU Els objectius prioritaris del sistema educatiu català són l’èxit escolar i l’excel·lència educativa, desenvolupant al màxim les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesió social. Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l’escola inclusiva i d’acord amb les seves característiques, han de concretar en les seves actuacions els aspectes següents, recollits en el document “Ofensiva de país a favor de l’èxit escolar”: 

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. Tot garantint, en finalitzar l'ensenyament obligatori, el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .



La innovació metodològica i didàctica a les aules per a l’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Prioritàriament, les comunicatives i lingüístiques, les matemàtiques i l’autonomia i iniciativa personal. L’ús de les TAC i dels recursos digitals per afavorir la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge, de la competència digital i dels resultats escolars.



La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i matèries curriculars i la consolidació d’un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.



Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d’interculturalitat per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a Catalunya d’acord amb el Marc Europeu comú de referència.



La personalització dels aprenentatges a través de l’atenció individualitzada per donar la resposta educativa amb atenció metodològica adequada a les necessitats de tots els alumnes, l’orientació educativa i l’acció tutorial.



L’emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l’autoconeixement de l’alumne, afavorir la creativitat i la innovació.



La cultura avaluativa i el retiment de comptes per a la millora a través de la planificació i el disseny d’estratègies d’autoavaluació fonamentades en el sistema d’indicadors, les avaluacions censals de competències bàsiques,, l’avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per a la priorització d’objectius en la programació general anual i en els processos d’aula.



El creixement professional a través de la formació continuada orientada a les necessitats educatives dels alumnes, afavorint l’autoformació en centre a partir de la diagnosi de les necessitats del centre per a la seva transferència a l’aula.

Programació General Anual, 2015 – 2016



La implicació i el compromís de la família en l’escolarització i el seguiment de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne, a través de la carta de compromís educatiu i l’impuls d’altres estratègies, així com la participació en la vida del centre.



La relació del centre i l’entorn per afavorir respostes integrals i comunitàries als repte educatius, adequades al context, amb la col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.



La prevenció i la reducció de l’absentisme i l’abandó escolar amb estratègies i actuacions educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i el serveis socials El Decret d’autonomia dels centres educatius i el Decret de direccions són el marc normatiu reglamentari en què s’ordena la presa de les decisions que han d’adoptar els òrgans competents de cada centre per tal de donar compliment als objectius prioritaris enunciats.

Programació General Anual, 2015 – 2016

2. ASPECTES ORGANITZATIUS 2.1. HORARI ESCOLAR

2.1.1. HORARI GENERAL HORARI 8–9 9 – 12’30 12’30 – 13’30 12’30 – 15 15 – 16’30 16’30 – 17’15 16’30 – 17’30 16’30 - 18

ACTIVITAT Servei d’acollida matinal Horari lectiu matins Horari d’exclusiva personal docent (dilluns a dijous) Menjador escolar Horari lectiu tardes Horari lectiu SEP (dimarts, dimecres i/o dijous) Horari d’exclusiva personal docent (sols dilluns) Activitats extraescolars

2.1.2. DISTRIBUCIÓ DE LES HORES SETMANALS DE PERMANÈNCIA AL CENTRE DEL PROFESSORAT

12:3013:30h

16:3017:30h

Dilluns

Dimarts

Dimecres

Dijous

Consell de direcció / Claustre

Comissions

Reunió de nivells i especialitats

Reunió de cicles

Famílies

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.2. PROFESSORAT 2.2.1. COORDINACIONS

Cordinador/a cicle

Coord. Nivell:

Infantil

Inicial

Mitjà

Superior

Mar Bayarri

Amparo Pellicer

Gertrudis Resurrección

Josepa Ferré

P3 / Antònia Lainez

1r / MªJosé Sancho

3r / Mercè Gimeno

5t / Bàrbara Perolada

P4 / Dolors Comí

2n / Mª Jesús Garcia

4t / Pepita Matamoros

6t / MªRàpita Casajust

P5 / Ester López

Coord. Biblioteca

MªCarmen Acosta

Àngels Mateu

C.Riscos Laborals

Montserrat Baudilio

Coordinador/a LIC

Elisa Mª Carles

Coord. TAC

Lluís Guardiola

Coord. CAD

Anna Calvet

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.2.2. COMISSIONS DE TREBALL. CURS 2015-16 ESCOLA VERDA

CONVIVÈNCIA

CdD

Ester López

Dolors Comí

Mª Carmen Acosta

Mar Bayarri

Verònica Tomàs

Amparo Pellicer

Montserrat Baudilio

Anna Calvet

1r Isabel Gimeno

Pepita Matamoros

Josepa Ferré

Amparo Pellicer

2n Imma Cruelles

Bàrbara Perolada

Lys Carles

Mª José Sancho

3r Diana Reverter

Lys Carles (Coord)

Vicky Bòria (Coord)

Montse Solanes

4t Montse Solanes

6t Josepa Ferré

Lluís Guardiola

Gertru Ressurección

5t Montserrat Baudilio

Lluís Guardiola

Noèlia Barranca

Àngels Mateu

CAD

TAC

FESTES

Ana Boix

Mª Carmen Acosta

Rosa Anna Torta

Mar Bayarri

Anna Calvet (Coord)

Antònia Lainez

Mª Jesús G. / Fernando M.

Rosa Sànchez

Sara Casanova

Àngels Mateu (Coord)

Juanmi Navarro

EF/CI

Antonio Aguilar

USEE

Gertru Resurrección

Ràpita Casajust

Lluís Guardiola (Coord)

Laura Lleixà

MALL

Susanna Querol

Mercè Gimeno

MUS

Amparo Pellicer

TEE

MªJosé Torres

Inma Robres

CdE

Lluís Guardiola

EF/CS

Juanmi Navarro

Noèlia Barranca

ANG

Raquel Alcoletge 8

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.2.3. NOMENAMENTS E. INFANTIL

C. INICIAL

C. MITJÀ

C. SUPERIOR

P3 A

MªCarmen Acosta

Isabel Gimeno

Laura Lleixà

Bàrbara Perolada

P3 B

Verónica Tomàs

Isabel Balagué

Mercè Gimeno

Sara Fernandez

P3 C

Antònia Lainez

M. José Sancho

Àngels Mateu

Montserrat Baudilio

P4 A

Noèlia Barranca

Inma Cruelles

Montse Solanes

Josep Mª Roldan

P4 B

Elena Comí

Mª Jesús Garcia

Josepa Matamoros

M. Ràpita Casajust

P4 C

Dolors Comí

Eva Martorell

Diana Reverter

Josepa Ferré (Coord.)

P5 A

Mar Bayarri (Coord.)

Anna Calvet

MALL

Susanna Querol

Sara Casanova

P5 B

Sílvia Adell

Antonio Aguilar

ANG

Inma Robres

ANG

Raquel Alcoletge (2/3)

P5 C

Ester López

REL

Alicia Amela (0'375)

Anna Boix

Juan Miguel Navarro (2/3)

Josepa Caballé

ANG

Fernando Mainer

USEE

Gertru R. (Coord.)

REL

Lys Carles

Rosa Sànchez

MUS

Amparo Pellicer

CdE

Lluís Guardiola

TEI

Rosa Anna Torta VETLL.

TEE

M. José Torres (2/3)

DIR

Vicky Bòria

MNT

Gènia Fabra

ADM

Núria Comí

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.2.4. REGULACIÓ INTERNA SUBSTITUCIÓ DEL PROFESSORAT En tots el casos de permisos i llicències, la Directora del centre haurà de preveure i assegurar l’adequada atenció als alumnes durant les absències de professorat que ha sol·licitat el permís o llicència, intentant perjudicar el menys possible, el normal funcionament educatiu del grup classe. En el cas dels permisos que dóna la Directora de l’escola, es cobrirà l’absència del mestre organitzant la substitució d’acord amb el quadre de substitucions que elabora l’Equip Directiu. Criteris per a fer les substitucions: 1. Suport o reforç de cicle. 2. Desdoblaments. 3. Educació Especial / Hores de coordinació. 4. Sempre que sigue possible es procurarà que el mestre que fa la substitució estigui adscrit al cicle o conegui al grup d’alumnes. En el cas de les llicències i en base a allò que estableix la normativa vigent, la Direcció del centre sol·licitarà als Serveis Territorials del Departament d’Ensenyament la presència d’un mestre substitut durant el temps que falti el professor titular.

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.3. CALENDARI ESCOLAR I DE LES JUNTES D’AVALUACIÓ SETEMBRE

OCTUBRE

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

NOVEMBRE

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

DESEMBRE

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

GENER

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

FEBRER

4 11 18 25

1 5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

1 8 15 22 29

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

MARÇ

ABRIL

MAIG

JUNY Dies lectius Horari habitual

Dies festius Matí Tarda Matí

Jornada intensiva

Traspàs de notes Avaluació Cicle Superior Avaluació Cicle Mitjà Avaluació Cicle Inicial Avaluació Educació Infantil Lliurament

9:00 a 12:30 15:00 a 16:30 9:00 a 13:00

Jornada intensiva

Programació General Anual, 2015 – 2016

1r trimestre

2n trimestre

3r trimestre

Traspàs

Dimecres, 2 desembre 2015

Divendres, 4 març 2016

Dimecres, 1 juny 2016

Ed. Infantil

Dilluns, 21 desembre 2015

Dijous, 17 març 2014

Dijous, 13 juny 2016

Cicle Inicial

Dimecres i dijous, 9 i 10 desembre 2015

Dimarts i dimecres, 8 i 9 març 2016

Dimecres, 9 juny 2016

Cicle Mitjà

Dimarts i dimecres, 15 i 16 desembre 2015

Dilluns, 7 març 2016

Dimarts, 8 juny 2016

Cicle Superior

Dilluns, 14 desembre 2015

Dilluns, 14 març 2016

Dilluns, 7 juny 2016

Lliurament

Dimarts, 22 desembre 2015

Divendres, 18 març 2016

Dimarts i dimecres, 21, 22 i 23 juny 2016

2.4. REUNIONS D’INICI DE CURS AMB LES FAMÍLIES Educació Infantil. Nivell P3. Dia 3 de setembre Nivell P4. Dia 16 de setembre Nivell P5. Dia 21 de setembre

Hora 11:00h Lloc: Aula ordinària. Hora 16:30h Lloc: Aula ordinària. Hora 16:30h Lloc: Aula ordinària.

Cicle Inicial Nivell 1r. Dia 10 de setembre Nivell 2n. Dia 15 de setembre

Hora 11:00h Lloc: Aula ordinària. Hora 16:30h Lloc: Menjador.

Cicle Mitjà. Nivell 3r. Dia 10 de setembre Nivell 4t. Dia 17 de setembre

Hora 9:30h Lloc: Aula ordinària. Hora 16:30h Lloc: Aula ordinària.

Cicle Superior: Nivell 5è. Dia 14 de setembre Nivell 6è. Dia 22 de setembre

Hora 16:30h Lloc: Aula ordinària. Hora 16:30h Lloc: Aula ordinària.

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.4.1. ORDRE DEL DIA A Primària, a més dels següents continguts, s’afegiran els específics de cada nivell. En alguns casos, a les reunions col·lectives, també estaran els mestres d'especialitat i membres de l’equip directiu.                    

Desdoblaments a les àrees de català i matemàtiques. Activitats de foment de la lectura: 30’lectura diària, biblioteca (desdoblament), pla lector, amics lectors, concursos,... Taller d’escriptura. Distribució de les cinc hores setmanals de matemàtiques. Sessió de ciències en anglès (AICLE). Auxiliar de conversa (anglès). Treball per projectes. Educació Artística. Educació Física. Criteris d’avaluació. Informes d’avaluació. Normes del pati. Projectes d’escola: convivència, BB i Escola sostenible. Llibres socialitzats. Normativa d’entrada i sortida. Horari d’atenció secretària i direcció. Comunicació amb les famílies: l’agenda, entrevistes individuals. El Bloc de l’escola. Activitats complementàries: sortides, xarrades, concursos, festes. Aportació econòmica.

2.4.2. ENTREVISTA INDIVIDUAL AMB LES TUTORIES Visita de pares/mares: aquest curs, els dilluns de 16’30 a 17’30 h, independentment que el mestre-tutor acordi una altra hora amb la família. És realitzarà una entrevista individual, com a mínim, al llarg del curs.

2.5. CRITERI PER A LA FORMACIÓ DE GRUPS DE NIVELL L’alumnat s’organitza per grups classe segons la seva edat. Havent-hi tres grups del mateix curs. A P3 s’agruparà l’alumnat que s’incorpora al centre cercant el màxim equilibri possible tenint en compte:  sexes  dates de naixement  procedència de l’alumnat (nacionalitat) 13

Programació General Anual, 2015 – 2016

 assistència, o no, a llar d’infants (repartint equitativament el nombre d’alumnes de cada centre)  separació de germans  informes de les llars d’infants del municipi  informes dels serveis socials  informes de l’EAP  noms repetits Cohesió internivells: Es procurarà dur a terme dinàmiques de cohesió entre els grups d’un mateix nivell, així com homogeneïtzació dels mateixos. Les mesures a que tendirem seran:  Refer grups d’alumnes sistemàticament al canvi de cicle.  Les llistes s’elaboraran a final de cicle mitjançant una comissió formada pels mestres de cicle, un membre de l’ED i representants de la CAD.  Es valorarà la cohesió i la homogeneïtat del grup. L’alumnat procedent de matrícula viva s’incorporarà al grup que disposi de més vacants o, en cas d’igualtat, o excepció, al grup que decideixi l’Equip Directiu, segons les característiques dels alumnes i dels grups classe. En casos excepcionals, un/a alumne/a serà matriculat a un curs que no li pertoca si les seves necessitats educatives ho requereixen i sempre i quant l’EAP, la inspecció educativa i la mateixa escola hi donin el vistiplau i la família o els tutors legals hi estiguin d’acord.

2.6. PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT Els alumnes participaran en la vida del Centre:  Per mitjà de la seva integració personal en l’activitat acadèmica.  Per mitjà dels encarregats, dels delegats de classe, segons allò que s’estipuli els equips de cicle per a cada cicle i nivell.  Mitjançant grups constituïts per a fins concrets. Els tutors de Primària, i des de ben aviat, conforme es desenvolupi la capacitat dels alumnes, promouran l’elecció de la figura de delegat/ada de classe (cicle superior) i/o altres alumnes responsables de diverses tasques, referents a la vida de l’aula (encàrrecs, ordre, pissarra, plantes...) i, més endavant, de cicle. Al cicle superior els alumnes delegats de classe assumiran les següents funcions:  Fer de portaveu davant els alumnes, del tutor i mestres que formen part de la classe o cicle.  Fomentar la participació de tots els alumnes en els equips de treball o comissions que s’organitzin a l’aula de finalitats acadèmiques, lúdiques i/o educatives.  Assistir a les reunions a les quals se’ls demani la seva participació: treballs, festes...  Fer propostes i ajudar a cercar solucions referents a l’organització de l’aula o a conflictes que sorgeixin en el grup-classe.  Informar els seus companys de classe de les propostes i de la informació que rebi com a delegat de classe.  Altres funcions que li siguin encomanades pel mestre tutor o pel mestre responsable de les comissions en les quals participi. 14

Programació General Anual, 2015 – 2016

3. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

Relació d’activitats complementàries previstes per al present curs. Sempre subjectes a modificacions, tan de supressió com d’ampliació, amb la conseqüent aprovació per part del Consell Escolar.

ACTIVITAT

TIPOLOGIA

SIMULACRE SORTIDA D’EMERGÈNCIA

Pla prevenció riscos laborals Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Centre d’interès

2n TRIMESTRE

1r TRIMESTRE

FESTA LA CASTANYADA: PANELLETS, DANSES I REPARTIMENT DE CASTANYES

EXPOSICIÓ FRUITS TARDOR / BERENAR DE TARDOR ELABORACIÓ CÓC DE POMA I BERENAR SORTIDA SEGONS PROJECTES CONCURS DE REDACCIÓ: TAULA DEL SÈNIA SORTIDA: EL MONTSIÀ (CAMP D’APRENENTATGE DELTA EBRE) SORTIDA AL DELTA AMB BICICLETA: L’ENCANYISSADA CANTADA DE NADALES PER LA MARATÓ VISITA DELS PATGES REIAS A L’ESCOLA SORTIDA A CORREUS PER PORTAR LA CARTA JORNADA INTENSIVA I ACTIVITATS DE NADAL: TIÓ,... AMICS LECTORS XARRADA MOSSOS ESQUADRA: INTERNET I LES XARXES SOCIALS ACTIVITATS DIA DE LA PAU FESTA DE CARNESTOLTES FESTA DE CARNESTOLTES: DIJOUS LLARDER SORTIDES

EI X X X X X

NIVELL CI CM X X X X

X X X X X

X X X X

X X

X X X

Taller d’escriptura / Col·laboració amb entitats comarcals.

Sortida didàctica Sortida didàctica Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions Foment gust per la lectura Prevenció riscos tecnològics Millora de la cohesió social Foment de cultura i tradicions Foment de cultura i tradicions

CS X X

X X X X X

X X X X X X

Programació General Anual, 2015 – 2016

AMICS LECTORS SORTIDA A LA COMARCA CONCURS DE REDACCIÓ: PILARÍN BAYÉS SORTIDA SEGONS PROJECTE SORTIDA: LA LOCALITAT TEATRE EN ANGLÈS VISITA A L’IES ALFACS: JORNADA PORTES OBERTES

Millora de la competència en llengua estrangera

X X X X X

X X X X

X X

X X X

X X X X

X X

X X X

Facilitar la relació amb altres entitats ed. Foment de cultura i tradicions Foment del gust per la lectura Centre d’interès / Educació mediambiental

ELABORACIÓ DE MONES DE PASQUA I ACTIVITATS RELACIONADES

3r TRIMESTRE

Foment gust per la lectura Centre d’interès Taller d’escriptura Centre d’interès Centre d’interès

AMICS LECTORS ACTIVITATS D’EDUCACIÓ MEDIAMBIENTAL SANT JORDI: VISITA A LES PARADETES I FINALISTES JOCS FLORALS CONCURS: EL GUST PER LA LECTURA EXPOSICIÓ AL SOTERRANI ANIMACIÓ LECTORA VISITA D’AUTORS COLÒNIES O SORTIDA LÚDICA SORTIDA: GRANJA ESCOLA (PENÍSCOLA) SORTIDA PER REALITZAR ACTIVITATS ESPORTIVES CONSORCI DE RESIDUS XARRADA PROTECCIÓ CIVIL CONCURS DE REDACCIÓ I DIBUIX: PENYA BLAUGRANA LOCAL CONCURS DE REDACCIÓ I DIBUIX: L’ONADA FEM TEATRE SETMANA BLAVA: ACTIVITATS NÀUTIQUES TROBADA AMB EL GRUP DE CASTELLERS LOCAL FESTA DE L’AIGUA

Foment del gust per la lectura, la cultura i les tradicions

Foment del gust per la lectura i la competència digital

Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Foment del gust per la lectura Millorar la cohesió social Sortida didàctica Fomentar hàbits esportius i saludables Educació mediambiental Xarrada didàctica Col·laboració amb entitats locals. Col·laboració amb entitats locals. Competència comunicativa Fomentar hàbits esportius i saludables Col·laboració amb entitats locals. Activitat lúdica cloenda de curs Activitat lúdica cloenda d’etapa.

FESTA DE COMIAT D’ETAPA: ACTUACIONS MUSICALS, ORLES, BERENAR...

X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

Programació General Anual, 2015 – 2016

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS A continuació us proposem les següents activitats extraescolars adreçades a tots els alumnes d’educació primària de l’escola per a aquest curs 2015/2016.

 EDUCACIÓ PRIMÀRIA ( 1r, 2n, 3r, 4t, 5è i 6è) Activitat

Dies

Horari

Entitat Col·laboradora

Acollida matinal

Dilluns a divendres

8:00 a 9:00

Informàtica

Dilluns a divendres

12:30 a 13:30

Pla Català Esport

Patinatge

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Futbol 1r i 2n

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Futbol 3r a 6è

Dimarts i dijous

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Handbol

Dilluns i divendres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Judo

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:30

Pla Català Esport

Informàtica

Dimarts i dijous

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Anglès

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Xerinola

Guitarra

Dimarts

16:30 a 18:00

Xerinola

Dibuix

Divendres

16:30 a 18:00

Xerinola

Teatre

Dimarts i dijous

16:30 a 18:00

Xerinola

16:30 a 18:00

Club d’Escacs

Dimarts/ Dimecres/

Escacs

AMPA

Robòtica

Dilluns

16:30 a 18:00

AMPA

Repàs escolar

Dilluns a divendres

16:30 a 18:00

AMPA

 EDUCACIÓ INFANTIL( P3, P4 i P5) Activitat

Dies

Horari

Acollida matinal

Dilluns a divendres

8:00 a 9:00

Informàtica

Dilluns a divendres

12:30 a 13:30

Entitat Col·laboradora AMPA Pla Català Esport

Programació General Anual, 2015 – 2016

Patinatge

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Futbol (sols P5)

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Multiactivitats

Dilluns a divendres

16:30 a 18:00

Pla Català Esport

Manualitats

Dilluns i dimecres

16:30 a 18:00

Xerinola

Psicomotricitat

Dimarts

16:30 a 18:00

Xerinola

Teatre

Dijous

16:30 a 18:00

Xerinola

Anglès

Divendres

16:30 a 18:00

Xerinola

 Observacions -

Tots els fulls d’inscripció (1 full per xiquet/a) s’han de lliurar a la secretaria del centre entre els dies 14 i 21 de setembre

Les activitats extraescolars s’iniciaran el dia 28 de setembre i s’acabaran el dia 3 de juny de 2016. L’alumnat d’educació infantil serà recollit a les 16:30h per la monitora a la seua classe i haureu de recollir-los a les 18:00h davant de l’edifici de P3.

Cada activitat ha de tenir un mínim de xiquets inscrits per poder realitzar-la.

Per a un millor desenvolupament de les activitats, es recomana que els familiars no sigueu presents durant tota la sessió.

Per a què el/la xiquet/a pugui participar en les activitats, les famílies han d’estar al corrent del pagament de les quotes.

Programació General Anual, 2015 – 2016

4. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

NOM DEL CURS

ENTITAT ORANITZADORA

MODALITAT

Seminari TAC

CRP Montsià

Seminari de coordinació

Formació en PDI

CRP Montsià

PFZ

CLPI-AICLE

Dep. Ensenyament

Formació telemàtica

Trobada Bibliomedia

Grup Bibliomedia

Jornades, conferències, trobades pedagògiques…

Pla Català de l’esport a l’Escola

Dep. Ensenyament

Seminari de coordinació

III Trobada pedagógica: alumnat NEE

Dep. Ensenyament

La Pedagogia Sistèmica multidimensional

CRP Montsià

Cursos de formació Escola d’estiu

MRP

Curs

El treball per projectes

Escola Carles III

Formació entre iguals

EOI

Dep. Ensenyament

Curs

Iniciació a l’educació per la sostenibilitat

Dep. Ensenyament

Curs

Formació en centre -

Curs de formació PDI’s. Activitats de formació entre iguals. Altres.

Altres cursos de formació. -

Pla de Formació de Zona. Seminari de suport a la gestió dels centres de primària. Trobades pedagògiques de l’anglès. (pendent) Trobades pedagògiques musicals. (pendent) Altres a determinar durant el curs. EOI MEC (AICLE)

Jornades, conferències, trobades pedagògiques… Jornades, conferències, trobades pedagògiques…

Programació General Anual, 2015 – 2016

5. ACCIÓ TUTORIAL I ORIENTACIÓ L’acció tutorial es desenvolupa en tres direccions. ALUMNAT Es pretén crear un clima d’integració entre els alumnes i el grup i entre tot el cicle i l’escola en general, afavorir la participació i la interacció dels alumnes en el seu procés de maduració, auto-organització del grup i resolució pacífica dels conflictes senzills en situacions quotidianes. L’acció tutorial es dirigirà a: - Seguiment del seu progrés individual. - El grup com tal i la integració positiva. Les estratègies a utilitzar seran: - Observació sistemàtica en diferents situacions escolars. - Realització d’activitats col·lectives diferents de les normals que promoguin la participació dels alumnes: sortides, celebracions,... FAMÍLIES Es pretén: - Intercanvi d’informació famílies - escola sobre el desenvolupament de l’alumne. - Promoure la col·laboració i participació dels pares/mares en el procés educatiu i d’aprenentatge. Les estratègies a utilitzar seran: - Reunions col·lectives de nivell. - Entrevistes individuals a proposta del tutor/a i/o del pare/mare. - Informes escrits del desenvolupament maduratiu de l’alumne. - Activitats escolars que puguen comptar amb la presència de les famílies. MESTRES Es pretén: - Facilitar el coneixement individual i col·lectiu de l’alumne. - Possibilitar la coordinació entre tots per afavorir actuacions coherents, unificar estratègies didàctiques i promoure una relació positiva de grup. Les estratègies a utilitzar seran: - Reunions d’Avaluació. - Reunions de nivell i cicle per a programacions curriculars. - Continuïtat en la tasca de seguiment d’un alumne al llarg de tota l’escolarització, intercanviant informació entre els diferents tutors i mestres especialistes. - Reunions intercicles per coordinar continguts, procés d’aprenentatge i d’activitats. - Consell de Direcció.

Programació General Anual, 2015 – 2016

6. L’AVALUACIÓ INTERNA DEL CENTRE 6.1. PLA D’AVALUACIÓ Processos d’avaluació previstos per al curs 2015 - 2016 Ateses les instruccions d’inici de curs, cal preveure els següents processos d’avaluació. -

Sistema d’indicadors. La primera quinzena de maig (entre el dia 2 i el dia 12 de maig de 2016) s’aplicarà a l’alumnat de 3r les proves d’avaluació diagnòstica. Proves d’avaluació de 6t. Competències bàsiques. Dies 7 i 8 de maig de 2016. Els mecanismes i/o instruments per avaluar el Projecte de Direcció.

6.2. ACCIONS DE MILLORA QUE S’INCORPOREN EL PRESENT CURS ESCOLAR Les activitats especificades en el punt 10, que formen part dels Objectius Globals de Centre. 2015 -2016 Objectius a assolir: Projecte de Direcció 2015 – 2019. -

Àmbit pedagògic. Àmbit d’organització. Àmbit de gestió.

Les actuacions d’aquests objectius, es poden concretar amb objectius estratègics: -

Objectiu 1: Millorar resultats acadèmics. Objectiu 2: Millorar la cohesió social.

6.3. PLA DE SEGURETAT Pla aprovat

Sí

Data darrer simulacre

Novembre 2014

El simulacre de sortida d’emergència i confinament ho realitza tota l’escola a la mateixa hora, acordada en Consell de Direcció, prèviament s’ha treballat a l’aula, tal com es contempla al Pla d’Acció Tutorial. Complementari aquest exercici, es farà un simulacre de sortida d’emergència al menjador escolar, durant l’horari habitual del menjador. El Pla d’emergència de centre recull totes les dades referides a aquest aspecte. Dates previstes: 1r trimestre: simulacre sortida d’emergència. 2n trimestre: simulacre confinament. 3r trimestre: simulacre sortida d’emergència o confinament.

Programació General Anual, 2015 – 2016

7. PROJECTES DE L’ESCOLA 7.1. PROJECTE DE BIBLIOTECA El curs 06/07, 07/08, 08/09, vam portar a terme el projecte de Biblioteca – Puntedu, dintre el marc de Projecte d’Innovació del Departament d’Educació. Havent acabat el procés, l’escola continuarà portant la mateixa dinàmica envers la BIBLIOTECA aportant també altres activitats. JUSTIFICACIÓ. El centre sempre ha tingut present que la lectura i l’escriptura, com a eines primordials i bàsiques de la resta d’aprenentatges, constitueixen un objectiu d’atenció preferent durant tota l’escolarització; considerem que la competència lectora adquireix, a l’educació primària, un paper fonamental en l’aprenentatge, ja que s’utilitza en totes les àrees i en tots els cicles. OBJECTIUS - Potenciar la biblioteca escolar com a espai de coneixement i de recursos. - Dinamitzar el seu ús com a espai d’aprenentatge per tal que l’alumnat es formi en la cerca, el tractament i l’ús de la informació. - Promoure l’hàbit lector. - Relacionar la biblioteca escolar amb les biblioteques públiques TIPUS D’ACTIVITATS - Organització de la biblioteca escolar com espai d’aprenentatge. - Pla de lectura de centre. - Activitats de dinamització de la lectura. - Participació en concursos. - Activitats de cerca, tractament i ús de la informació. - Activitats per a la comunitat educativa. - Festa de Sant Jordi. - Exposicions. - Visites programades a la Biblioteca municipal. - Altres.

7.2. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA El Projecte de Convivència del Centre recull una sèrie d’actuacions en diversos àmbits per tal de promoure un clima de convivència entre tota la comunitat educativa i afavorir el desenvolupament en la cultura de la no-violència i la Pau. Tenint en compte la pròpia realitat, la nostra experiència, el document marc del Departament d’Educació i la normativa vigent, el nostre projecte de centre està composat pels següents continguts:  Valors i actituds: o

Acollida

Coeducació.

Competència Social. 22

Programació General Anual, 2015 – 2016

Educació emocional.

Educació per la pau.

Mediació.

 Resolució

de conflictes:

o Conflictes

lleus.

o Conflictes

greus.

Els protocols d’actuació de l’escola són el següents: -

Protocol d’acollida: Protocol d’acollida de l’alumnat escolaritzat a principi de curs. Protocol d’acollida de l’alumnat nou vingut. Protocol d’acollida per a docents i altres professionals.

Protocol d’actuació per a la resolució de conflictes: Normes i infraccions Mesures correctores

Per tal d’incidir en l’educació de la cultura de la pau, s’aprofita el 30 de gener, Dia de la noviolència i la pau escolar, per donar-li un caire festiu, reivindicatiu i participatiu fent activitats que impliquen tota la comunitat educativa al llarg de la setmana prèvia, que culminen en un acte central el mateix dia 30 de gener. ESTRATEGIES PREVISTES -

Revisar i actualitzar les Normes i incidències i les Mesures correctores del Protocol d’actuació davant dels conflictes del Projecte de Convivència.

Elaborar Normes i incidències i les Mesures correctores per a la seua aplicació en el menjador escolar i en les activitats extra escolars del centre.

Revisar i dinamitzar les Normes de Pati.

Elaborar i confeccionar murals sobre el concepte de Convivència per treballar als cicles.

Confeccionar i preparar activitats per la celebració del Dia de la Pau.

Elaborar el registre d’incidències.

Realitzar intervencions en conflictes greus i mediacions entre iguals.

Programació General Anual, 2015 – 2016

7.3. PROJECTE D’EDUCACIÓ MEDIAMBIENTAL JUSTIFICACIÓ Dins dels objectius del Projecte de Direcció es troba la creació d’una comissió de treball per afavorir el tractament mediambiental en els diferents àmbits dels centre. Al tractar-se d’una comissió de nova creació estarà integrada per, almenys, dos membres de cada cicle. OBJECTIU Afavorir dinàmiques d’ús racional i estalvi, que impliquen un creixement sostenible i de respecte mediambiental. ESTRATÈGIES PREVISTES 

Creació d’una comissió d’escola verda.



Realització d’activitats que fomenten la sensibilització mediambiental. Implantació de la Setmana Verda.



Implantació de la recollida selectiva a tots els espais del centre.



Creació d’una programació per als horts escolar.

Programació General Anual, 2015 – 2016

8. PLANS D’ACTUACIÓ

8.1. ACORDS DE CENTRE

Acords de centre. Educació Infantil. Curs 14 - 15 Treball per projectes A ed. Infantil es treballa per projectes, sense el suport del llibre de text. P3: Un projecte relacionat amb un mateix. P4: Un projecte a partir del interessos dels alumnes. P5: Un o dos projectes, a partir dels interessos dels alumnes. Racons i tallers Es treballen racons i tallers amb diferents temàtiques i finalitats. A p4 i p5, aquests poden ser internivells. Activitats de Biblioteca Activitats de BB d’aula, visites a la BB escolar, Contacontes amb la participació de les famílies a P5. Matemàtiques Es treballaran de forma manipulativa. S’ha de realitzar una programació de cicle. El material a utilitzar pot ser de diferents procedències. Festes i celebracions Participació en totes les activitats del cicle festiu. Aniversaris i altres celebracions: els esmorzars col·lectius dins de l’escola han de ser saludables. Resta pendent l’elaboració d’un llistat de recomanacions per a les famílies. P5 realitzarà una festa de comiat de etapa. Concursos Participació en els concursos per col·laborar en les entitats locals. 3, 4, i 5 anys: Concurs de la Onada. P5: Penya barcelonista “Vicens Piera” Sortides Les que es deriven dels projectes treballats. P3: sortida lúdica, Granja Escola Peníscola. Previsió de despeses econòmiques Import màxim. 60€ / curs. Aquest import inclou tot el material i les despeses del curs a excepció de les sortides fora de la localitat. Es fracciona en tres pagaments i al segon d’ells s’inclouria la subvenció als sòcies de l’AMPA, si escau.

Programació General Anual, 2015 – 2016

Acords de centre. Educació Primària. Curs 2014- 15

Cicle inicial

Cicle mitjà

Cicle superior

Programacions

   

Català (3h+ taller d'escriptura) + Castellà--> 1r: B 2n: C Matemàtiques (3h + càlcul + geometria) --> 1r: C 2n: B Medi (3h) + Plàstica --> 1r: A 2n: A Totes les altres programacions (Ed. Física, Anglès, Religió) les farà cada especialista.



Respecte a les programacions, cada nivell es repartirà qui fa cada àrea. Es proposa de penjar a la boca P la programació del tema que es treballa. És a dir, tema a treballar, programació penjada a la boca P.

 

La programació TAC es creu convenient que s’actualitze a partir del setembre amb els mestres que formen la comissió. La programació de Biblioteca es va seguint, tot i que es van afegint activitats que d’entrada no hi consten i que depenen de la necessitat de cada grup.

Treball per projectes

 

Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre El cos humà. Més un projecte segons els interessos dels alumnes a cada nivell.



Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre La Localitat. El segon nivell del cicle treballarà La Comarca seguint la mateixa dinàmica de treball.



Primer nivell del cicle treballarà el projecte fix sobre Catalunya. El segon nivell del cicle treballarà Els Ecosistemes seguint la mateixa dinàmica de treball.

Programació General Anual, 2015 – 2016



Més un projecte segons els interessos dels alumnes a cada nivell.



Es creu convenient que el projecte interdisciplinari, que cada grup decidirà lliurement, es treballen al primer trimestre, i el projecte fix al segon.

Festes CASTANYADA: Al matí, panellets a la tarda, danses. I jocs populars al pati (un altre dia). NADAL: Nadales a l'escola. Visita patges. Cagatió. Carta al Reis. PAU: Activitats proposades per la comissió de convivència. CARNESTOLTES: PASQUA: es farà una mona de pasqua. SANT JORDI: Activitats proposades per la comissió de biblioteca. FI DE CURS: sortides esportives (paddel, platja...) Festa per als alumnes de p-5 i 6t a la tarda. Els que acaben cicle faran la seva festa a la seva aula durant el matí.

CASTANYADA: Al matí, els alumnes de 3r faran galetes d'avellanes i els de 4t panellets. Després d'11'30 a 12'30, es faran jocs populars al patí. A la tarda, danses. NADAL: Nadales a l'escola. Visita patges. PAU / CARNESTOLTES: Treballar més la festa de la Pau que la de Carnestoltes ja que al poble ja es celebra. Replantejar la festa de Carnaval. PASQUA: Últim dia de classe, es farà una mona de pasqua. SANT JORDI: Jocs florals. Sortida: la finalitat de la sortida hauria de ser la lectura de poemes i petits escrits i la cantada de cançons més que la visita a les parades de llibres. FI DE CURS: sortides esportives(paddel, platja...) Festa per als alumnes de p-5 i 6t a la tarda. Els que acaben cicle faran la seva festa a la seva aula durant el matí.

Es creu que CARNAVAL està molt recuperada a nivell popular i no té sentit treballar-la al col·legi. Encara que es pot recordar l’origen de la festa a les aules. CASTANYADA: Només es treballarà al primer nivell del cicle. S’elaborarà a l’aula la llista d’ingredients que es necessiten per elaborar els panellets, s’aniran a comprar, es recordarà el text instructiu que ja han treballat al cicle anterior, així com algun text sobre la tradició i els orígens de la festa. PAU: Es creu que cal mantindre tot tal i com hem estat treballant estos anys anteriors. QUARESMA I PASQUA: Només es treballarà al segon nivell del cicle seguint la mateixa metodologia que hem concretat per a la Castanyada, amb l’elaboració de les mones a l’aula. SANT JORDI es creu que cal mantindre tot tal i com hem estat treballant estos anys.

Programació General Anual, 2015 – 2016

Sortides

 

Les sortides aniran relacionades amb els  projectes que es fan a les aules. Les colònies de final de cicle es consideren  sortida lúdica.    

Seran relacionades amb algun contingut que s'ha treballat a classe. Les colònies de final de cicle es consideren sortida lúdica. 3r La localitat (CdA) Relacionada amb el projecte lliure, si escau. 4t La comarca (CdA) Relacionada amb el projecte lliure, si escau.

5t • Montsià amb el CdA del delta de l’Ebre. • Relacionada amb el projecte lliure, si escau. • Lúdica, a concretar en començar el curs. 6t • Bassa amb el CdA del delta de l’Ebre. • Relacionada amb el projecte lliure, si escau. • Colònies a final de curs.

Concursos  

Jocs Florals Entitats locals: Onada 1r, Penya Barcelonista “Vicens Piera”2n

  

Jocs Florals Pilarín Bayés (3r) Entitats locals: o 3r Gegants o altre. o 4t Penya Barcelonista “Vicens Piera. o L’Onada (3r i 4t)

Despeses econòmiques previstes curs 15/16

  

Gust per la lectura Jocs Florals Taula del Sènia

Programació General Anual, 2015 – 2016

25 €

20 €

Incloent: Llibres del Pla de Lectura de centre, teatre en anglès, sortides amb el CdA, activitats plàstiques (material) i despeses derivades de les activitats del cicle festiu (panellets, mona, Tió...) Deures

QUÈ? Exercitacions

x x

Taques pendents Cerca d’informació

Lectura

Altres:

x X* x x

CS x X* x x

x X* x x

x X* x X

Segons projectes. Estudi de lliçons. *Tasques pendents: tenint en compte la diversitat de l’alumnat

QUAN? Mai Diàriament Sols caps de setmana Quan no s’acaba l’aula Altres

QUANT? Menys de 30’

x x

Lectura amb certa periodicitat Cerca informació: quan sigue necessària

30’ 45’ 1h +

Programació General Anual, 2015 – 2016

QUI? L’alumnat ho pot resoldre individualment

Es requereix ajuda externa ALTRES observacions que cal fer constar

X 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

És important respectar el temps d’esbarjo dels infants. És important que adquirir hàbits de treball a casa durant l’escolaritat primària. Hi ha hàbits saludables com la lectura que són bons a casa. És molt important que els infants es formen de manera integral (formació artística, activitat física), ara mateix l’escola té mancances en este sentit. Les extraescolars poden suplir esta mancança. Sempre queda l’opció de tasques recomanades i orientacions a les famílies, però de forma voluntària. Es procurarà que les tasques a casa siguen competencials. Les proves d’avaluació de diferents àrees no poden coincidir en un mateix dia.

Durant el primer trimestre del curs 14/15 a l’escola hem debatut sobre la necessitat o no de fer tasques a casa per part de l’alumnat, en cas afirmatiu també ens hem plantejat la quantitat apropiada i quin tipus de tasques són convenients realitzar després de la jornada escolar. Som conscients de la necessitat d’una formació integral de la persona, que inclogui tasques artístiques i també esportives, cada vegada més minvades dins del nostre currículum. Així com de la importància del joc i les relacions interpersonals en l’edat infantil. És per això que hem acordat acotar la quantitat i la tipologia de les tasques a fer en casa, la qual cosa dona també uniformitat a nivell de centre, evitant criteris dispars en aquesta qüestió. En la graella queden reflectits els acords per als diferents cicles de l’escola. Taller d’escriptura

1. PLANIFICACIÓ  Una sessió setmanal de taller d’escriptura.

Programació General Anual, 2015 – 2016

2. METODOLOGIA  Motivació: per què i per a qui escriu l’alumne:  Escrits per ser llegits per algú.  Pensar > ordenar les idees >formular-les en frases > construir un esborrany > revisar >produir el text definitiu que arriba al seu destinatari.  El modelatge dels/les mestres: l’alumnat ha de veure com construeix un text el/la mestre/a.  L’expressió escrita ha de quedar recollida: quaderns de redaccions, portafolis... 3. ACTIVITATS  Producció de diferents tipus de textos, sempre amb alguna finalitat: o Correspondència amb alumnes d’altres escoles . o Notes informatives o cartells per a altres classes. o Concurs literari de Sant Jordi. o Altres concursos que fomenten l’expressió escrita. o Articles per al blog de l’escola. o Revista local. o Creació de llibres. o Maleta viatgera. o Altres...  La correcció d’aquestes activitats es farà emprant la Rúbrica d’Expressió Escrita de cada cicle (Annex) Matemàtiques

 Les cinc sessions setmanals de matemàtiques es distribueixen de la següent forma: o

3 sessions amb desdoblament + 1 sessió càlcul mental + 1 sessió geometria

Programació General Anual, 2015 – 2016

Informes d’avaluació

 

Educació primària: Es donaran tres informes que correspondran amb el final dels tres trimestres del curs. En el primer i tercer informe es recolliran els aspectes relatius al desenvolupament de la personalitat i hàbits i del grau d’assoliment de les àrees curriculars. En el segon informe, als tots els nivells es recolliran els aspectes relatius al grau d’assoliment de les àrees curriculars. Als nivells de 4t, 5t i 6t es lliurarà un autoinforme completat per l’alumnat que haurà de ser contrastat per la família i el professorat.

Criteris d’avaluació Annex2

Programació General Anual, 2015 – 2016

8.2.CONCRECIONS DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC Llengua vehicular. La llengua vehicular és el català. S’utilitza com a llengua d’aprenentatge i per fer les comunicacions internes pròpies de l’escola, com les externes amb els pares i altres. Educació Infantil Tot l’ensenyament és en català, per tant s’utilitza la llengua d’aprenentatge i per comunicacions pròpies del Centre als pares, alumnes i altres. S’introdueix a P3 l’anglès com a llengua estrangera.

les

Cicle Inicial A la llengua catalana es dediquen tres hores setmanals: les tres amb agrupaments Llengua castellana. El 1r any s’introdueix la llengua castellana, 3 hores a la setmana (1h en desdoblament , meitat a la biblioteca i l’altra a l’aula d’informàtica, durant el tercer trimestre l’hora d’informàtica serà substituïda per conversa en llengua anglesa). S’utilitzarà llibre de text d’iniciació a la segona llengua. El tractament serà oral i escrit, donant prioritat a l’expressió i comprensió oral mitjançant converses, contes, cançons,... El 2n any es dedicaran les mateixes hores setmanals. El tractament de la llengua serà oral i escrit. Es tindrà especial cura de l’expressió oral, la correcció de castellanismes i catalanismes, i de la lectura, incidint en aquelles lletres que representen fonemes diferents en català i en castellà. Igualment, s’atendrà a l’escriptura del castellà, tant en textos dictats com a textos espontanis de llargada reduïda. A la llengua anglesa del cicle inicial se hi dedica una hora i mitja a la setmana. Una sessió setmanal de ciències s’imparteix en llengua anglesa. Cicle Mitjà Hores dedicades a la llengua: es fan 3 hores en català i 3 hores en castellà. La llengua castellana es fan 2h en agrupaments i 1h en desdoblament, meitat a la biblioteca i l’altra a l’aula d’informàtica, durant el primer trimestre l’hora d’informàtica serà substituïda per conversa en llengua anglesa. Durant el 1r any de C.M. hi ha una major dedicació a la comprensió i expressió oral, per després treballar millor la lectura i la comprensió i expressió escrita. A l’anglès se li dediquen dues hores i mitja. A 3r s’introdueix la llengua escrita a nivell de frases i petits textos, donant encara molta importància a la llengua oral. A 4t s’aprofundeix en la llengua escrita, tenint en compte que primer s’ha de treballar oralment. Una sessió setmanal de ciències s’imparteix en llengua anglesa. Cicle Superior Hores dedicades a la llengua: es fan 3 hores en català i 3 hores en castellà. La llengua castellana es fa 1h en desdoblament, meitat a la biblioteca i l’altra a l’aula d’informàtica, durant el segon trimestre l’hora d’informàtica serà substituïda per conversa en llengua anglesa. Durant tot el C.S, hi ha una major dedicació a la comprensió i expressió escrita, ambdues llengües. A l’anglès se li dediquen dues hores i mitja setmanals. Una sessió setmanal de ciències s’imparteix en llengua anglesa. Auxiliar de conversa en anglès Durant este curs disposarem, gràcies a la col·laboració de l’AMPA, d’una auxiliar de conversa nativa que realitzarà conversa en grups reduïts a tot l’alumnat de l’escola durant un dels trimestres del curs. Aquesta auxiliar estarà coordinada amb l’equip de mestres especialistes d’anglès del centre, amb la intenció de millorar el projecte lingüístic.

Programació General Anual, 2015 – 2016

DISTRIBUCIÓ DE CONTINGUTS DE L’ÀREA DE CIÈNCIES EN LLENGUA ESTRANGERA I TEMÀTIQUES PER PROJECTES DE CADA NIVELL Curs 1r 2n 3r

Tema Els aliments Les plantes Els animals El cos Com som i com ens cuidem Els sentits Les plantes (repàs) Els animals (repàs) La Terra i la Lluna L’aigua Plantes: classificació, nutrició Animals: vertebrats La nutrició Plantes autòctones Animals: invertebrats La nutrició

Relació amb el temari del llibre de text Tema 2 Tema 4 Tema 3 Tema 1 Tema 1 Tema 2 Tema 4 Tema 3 Tema 5 Tema 7

Projectes El cos Els oficis La localitat

La comarca

Catalunya

Els ecosistemes

8.3. PROCEDIMENTS I CRITERIS DE L’ACTUACIÓ DELS/LES MESTRES D’EDUCACIÓ ESPECIAL AMB L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. (D’acord amb el document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics d’educació especial, curs 2015 – 2016) En principi i com fórmula general, es farà el suport dins l’aula ordinària, tot i això, l’eficàcia d’aquesta actuació dependrà de diversos factors que s’analitzaran al principi de cada curs escolar. Aquests poden ser: - Factors relatius a les necessitats educatives dels alumnes. - Factors relatius a la relació mestre/a - tutor/a amb el/la mestre/a de suport. - Factors relatius als sistemes d’organització del Centre i de les aules. L’atenció als alumnes amb N.E.E. es realitzarà, prioritàriament, als que presenten disminucions més greus i dificultats greus d’aprenentatge. Els tipus d’actuació dels/les mestres de suport desprès d’haver analitzat els factors abans esmentats i segons les necessitats seran: - Intervenir en els grups classe en col·laboració amb els tutors/es, en situacions individuals i de petit grup i participar en els agrupaments flexibles. - Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup a l’aula de suport (sessions de logopèdia, atenció a nens/es amb disminucions greus,...) - Assessorar i facilitar als/les mestres tutors els materials específics i adaptats. - Participar en l’elaboració d’adaptacions curriculars individualitzades conjuntament amb els/les mestres tutors i l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic. 34

Programació General Anual, 2015 – 2016

Selecció i valoració de l’alumnat amb n.e.e. 1. Revisió de les valoracions fetes el curs anterior. 2. Proves psicopedagògiques als nens/es que s’incorporin i es detectin n.e.e. 3. Valoració dels resultats, priorització i selecció d’alumnes en funció de les n.e.e. 4. Selecció del tipus d’actuació. 5. Coordinació amb els/les mestres- tutors/es per a preparar les adaptacions curriculars. 6. Passar proves durant el curs per demanda dels professors/es tutors/es o pares/mares.

8.4. UNITAT DE SUPORT A L’EDUCACIÓ ESPECIAL. (USEE). Aquests professionals han de centrar prioritàriament la seva intervenció a desenvolupar actuacions que facilitin, tant com sigui possible, l’aprenentatge i la participació dels alumnes en les activitats de l’aula ordinària i del centre. Correspon: - Elaborar el pla individualitzat de l’alumne atès pels professionals de la USEE, el qual pla ha d’establir prioritats educatives, estratègies per facilitar la participació de l’alumne en les activitats de l’aula ordinària i del centre, activitats d’atenció individual o en petit grup reduït, criteris de seguiment i d’avaluació i qualsevol altre aspecte relacionat amb l‘especificitat del pla que es consideri convenient. - Elaborar materials específics que facilitin l’aprenentatge i la participació dels alumnes en les activitats del grup ordinari. - Acompanyar els alumnes en la participació en les activitats de l’aula ordinària. - Impartir les activitats específiques, individuals i en grup reduït que els alumnes de la unitat requereixin. - La tutoria individual dels alumnes que atén.

8.5. AULA D’AUDICIÓ I LLENGUATGE. INTRODUCCIÓ. Les funcions dels mestres especialistes d’audició i llenguatge són les descrites per als mestres especialistes d’educació especial en relació amb l’alumnat amb retards i trastorns en la comunicació, la parla i el llenguatge. Correspon: - Identificar, amb la col·laboració de l’EAP, les necessitats de suport específic dels alumnes i col·laborar en la concreció del pla d’intervenció. - Col·laborar amb els tutors en l’elaboració dels plans individualitzats, quan l’alumne ho requereixi, i en la preparació d’activitats i materials didàctics que facilitin l’aprenentatge d’aquests alumnes i la seva participació en les activitats del grup classes ordinari. - Donar suport en la participació d’aquests alumnes en les activitats d’aprenentatge dins del grup classe ordinari. - Impartir les activitats i programes específics que requereixin. - Col·laborar en el seguiment i l’avaluació d’aquests alumnes. 35

Programació General Anual, 2015 – 2016

8.6. AULA D’ACOLLIDA Introducció L’aula d’acollida és un marc de treball obert que permet l’atenció emocional i curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana. Atén tots aquells alumnes de nova incorporació al sistema educatiu de Catalunya en els vint-iquatre mesos darrers. Correspon: - Coordinar l’avaluació inicial i col·laborar en l’elaboració dels plans individualitzats, i si escau, de les adaptacions curriculars, d’acord amb les necessitats educatives de cada un dels alumnes respecte al seu procés d’ensenyament i aprenentatge. - Gestionar l’aula d’acollida: planificar recursos i actuacions, programar les seqüències d’aprenentatge, aplicar les metodologies més adequades i avaluar processos i resultats. - Aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística per a l’adquisició de la llengua. - Facilitar, en la mesura que sigui possible, l’accés dels alumnes nouvinguts al currículum ordinari. - Promoure la integració dels alumnes nouvinguts a les aules ordinàries de referència. - Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural en el procés educatiu dels alumnes nouvinguts. - Coordinar-se amb els professionals especialistes dels serveis educatius. - Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluació, per coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la coherència educativa Metodologia general Organització dels aprenentatges de manera globalitzada. Activitats funcionals Foment del treball cooperatiu. Establiment de relacions personals positives.

8.7. EDUCADOR/A D’EDUCACIÓ ESPECIAL. Correspon: - Donar suport als alumnes amb necessitats educatives especials perquè puguin participar en les activitats que organitzi el centre educatiu, així com aplicar programes de treball preparats pel tutor o especialistes i participar en l’elaboració i aplicació de tasques específiques relacionades amb: autonomia personal, adquisició d’hàbits d’higiene, habilitats socials, mobilitat i desplaçaments, estimulació sensorial, habilitats de vida, transició a la vida adulta i preparació per al món laboral, escolaritat compartida en centres ordinaris i centres d’educació especial, ,....; - Participar en l’aplicació del projecte educatiu del centre. - Conèixer els objectius i continguts dels programes per tal de poder adequar de la millor manera possible la seva tasca de col·laboració amb els mestres tutors i els especialistes. - Proporcionar als mestres tutors i especialistes elements d’informació sobre l’actuació de l’alumne, a fi d’adaptar i millorar el seu procés d’aprenentatge.

Programació General Anual, 2015 – 2016

8.8. TÈCNIC D’EDUCACIÓ INFANTIL. És el treballador/a que col·labora amb els/les mestres de P.3 en el procés educatiu de l’alumnat, principalment en el desenvolupament d’hàbits d’autonomia i en l’atenció a les necessitats bàsiques dels infants: Correspon: -

Participar en la preparació i desenvolupament d’activitats d’E/A: organització de l’aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de les sessions. Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d’activitats d’E/A d’hàbits d’autonomia de l’alumnat. Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a tutor. Col·laborar en les activitats d’atenció a les necessitats bàsiques dels infants. Participar en processos d’observació dels infants.

8.9. Equip d’assessorament psicopedagògic, fisioterapeuta, treballador/a social, logopèdia i LIC. (S’ha d’adjuntar la proposta del Serveis Educatius. Montsià)

Programació General Anual, 2015 – 2016

9. OBJECTIUS GLOBALS DEL CENTRE Els centres han d’elaborar la programació general anual d’acord amb el que estableix l’art. 10 del Decret 102/2010, d’autonomia de centres educatius, en el qual es recull la concreció de les prioritats i de tots els aspectes relatius a les activitats i el funcionament del centre per al curs escolar corresponent, dels diferents àmbits de l’autonomia de centre, d’acord amb el projecte educatiu i, en els centres públics, d’acord amb el projecte de direcció vigent.

1. Revisar i concretar criteris metodològics i d’avaluació des d’una perspectiva inclusiva i competencial. 2. Fomentar la innovació educativa amb nous projectes i consolidant els existents. 3. Integrar les tècniques d’aprenentatge i comunicació de tractament de la informació en el procés d’ensenyament aprenentatge. 4. Optimitzar els recursos humans i materials. 5. Elaborar estratègies per millorar l’assoliment de les competències bàsiques. 6. Afavorir dinàmiques d’ús racional i estalvi, que impliquen un creixement sostenible i de respecte mediambiental. 7. Actualitzar i implementar el Pla de Convivència de Centre. 8. Crear canals de comunicació entre la comunitat educativa i l’entorn. 9. Planificar activitats esportives i de lleure accessibles a tot l’alumnat en horari extraescolar.

Programació General Anual, 2015 – 2016

10. PROPOSTES DE MILLORA Fan referència a les propostes de millora de la Memòria anual 14-15, apartat 2.1.12

LÍNIES GLOBALS DE MILLORA  Millora de resultats educatius.  Cercar estratègies que facilitin una major comunicació i coordinacions entre els diferents agents de la comunitat educativa.  Seguir treballant els diferents aspectes que composen l'acció tutorial.  Revisar i sistematitzar la metodologia d'aula.  Afavorir estratègies per millorar la cohesió social.

10.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC 1. Realitzar com a mínim dos projectes interdisciplinaris per curs i nivell amb una programació competencial. 2. Programació i aplicació d’activitats de foment de la lectura. 3. Programar activitats per la millora de la competència comunicativa en llengua estrangera. 4. Dinamització del Pla TAC de centre, pel que fa a l’ús de les tecnologies en els processos d’aula. 5. Programar i aplicar estratègies de millora del càlcul mental i la resolució de problemes per a l’alumnat de primària. 6. Programar i aplicar estratègies de millora de l’expressió escrita i la comprensió lectora per a l’alumnat de primària. 7. Realització d’activitats que fomenten la sensibilització mediambiental. 8. Realització d’activitats per millorar la cohesió social.

Programació General Anual, 2015 – 2016

10.2 ÀMBIT ORGANITZATIU 9. Establir un organigrama basat en el lideratge distribuït, on l’equip docent quedi organitzat per comissions amb unes funcions ben definides. 10. Realitzar activitats de formació del professorat basades en la metodologia inclusiva i competencial. Programar formació entre iguals de material didàctic i pedagògic. 11. Millorar els informes d’avaluació per tal que siguin més formatius i competencials. 12. Crear un canal de participació de les famílies en la presentació de propostes i en la valoració de les activitats del centre.

10.3 GESTIÓ INTERNA 13. Dinamitzar i revisar i actualitzar,si escau, els documents institucionals: PEC. NOFC, Projecte Convivència, Pla d’acollida, Pla d’Acció Turorial, Pla TAC de Centre. 14. Creació d’una comissió d’escola verda. 15. Desenvolupar una gestió econòmica eficaç, coherent, participativa i transparent, confeccionar uns pressupostos que tinguin en compte les necessitats educatives prioritàries.

10.4. GESTIÓ EXTERNA 16. Impulsar la participació del centre en programes d’innovació, concursos i activitats promogudes pel Departament d’Educació i/o altres departaments de la Generalitat a més de les promogudes per entitats locals, comarcals. 17. Crear una comissió de relació entre famílies i professorat i establir un calendari de reunions. 18. Participació en les activitats que proposen entitats locals i comarcals sense ànim de lucre. 19. Participació als mitjans de comunicació locals. 20. Prossecució de les activitats extraescolars a través del Pla Català de l’Escolar Escolar, l’AMPA i d’altres associacions municipals. 21. Creació de canals de participació de les famílies en la proposta i valoració de les activitats extraescolars. 22. Continuar la bona relació entre els centres educatius. 23. Continuar i sistematitzar les actuacions amb l’Ajuntament. 40

Programació General Anual, 2015 – 2016

11. CONCRECIÓ D’OBJECTIUS, ESTRATÈGIES I MECANISMES D’AVALUACIÓ. (*) = Relació amb les propostes de millora apartat 10

OBJECTIU 1 :

1. Revisar i concretar criteris metodològics i d’avaluació des d’una perspectiva inclusiva i competencial.

1.1. Realitzar com a mínim dos projectes interdisciplinaris per curs i nivell amb una programació competencial (1*) ACTUACIONS:

1.2. Realitzar activitats de formació del professorat basades en la metodologia inclusiva i competencial (10)(16) 1.3. Millorar els informes d’avaluació per tal que siguin més formatius i competencials (11)(16)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu, Consell de Direcció, Claustre. 1.1. Curs 15/16

1.2. Cursos 16/19

1.3. Curs 15/16

AVALUACIÓ:

ACTUACIÓ 1:

Grau d’aplicació

Qualitat d’execució

Grau d’impacte

ACTUACIÓ 2:

Grau d’aplicació

1.1. Realitzar com a mínim dos projectes interdisciplinaris per curs i nivell amb una programació competencial. INDICADORS INSTRUMENT Nombre de projectes interdisciplinaris per curs i nivell.

Llistat de projectes.

Planificació dels projectes.

Rúbrica amb criteris de planificació.

Adquisició d’habilitats per part de l’alumnat.

Actes d’avaluació.

1.2. Realitzar activitats de formació del professorat basades en la metodologia inclusiva i competencial. INDICADORS INSTRUMENT Sessions de formació. Nombre d’assistents.

Full de signatures.

Programació General Anual, 2015 – 2016

Qualitat d’execució Grau d’impacte

ACTUACIÓ 3:

Satisfacció dels assistents.

Enquesta de satisfacció.

Aplicació a l’aula.

Acords de cicle i/o nivell.

1.3. Millorar els informes d’avaluació per tal que siguin més formatius i competencials. INDICADORS INSTRUMENT

Grau d’aplicació

Modificació dels informes.

Informe d’avaluació.

Qualitat d’execució

Planificació dels informes.

Rúbrica amb criteris de qualitat.

OBJECTIU 2:

2. Fomentar la innovació educativa amb nous projectes i consolidant els existents.

2.1. Programació i aplicació d’activitats de foment de la lectura (2)(16) ACTUACIONS: 2.2. Programar activitats per la millora de la competència comunicativa en llengua estrangera (3)(16)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu, Consell de Direcció, Comissió de Biblioteca. 2.1. Cursos 15/19

2.2. Cursos 16/19

AVALUACIÓ: 2.1. Programació i aplicació d’activitats de foment de la lectura. ACTUACIÓ 1: INDICADORS

INSTRUMENT

Grau d’aplicació

Nombre d’activitats.

Programació anual.

Qualitat d’execució

Planificació de les activitats.

Rúbrica amb criteris de planificació.

Grau d’impacte

Adquisició d’habilitats per part de l’alumnat.

Actes d’avaluació. Valoracions de les activitats per part del professorat.

Programació General Anual, 2015 – 2016

2.2. Programar activitats per la millora de la competència comunicativa en llengua estrangera. ACTUACIÓ 2: INDICADORS

INSTRUMENT

Grau d’aplicació

Nombre d’activitats previstes i realitzades.

Llistat d’activitats.

Qualitat d’execució

Programació de l’activitat.

Programació d’aula.

Grau d’impacte

Adquisició de competències per part de l’alumnat.

Actes i proves d’avaluació.

OBJECTIU 3:

ACTUACIONS:

3. Integrar les tècniques d’aprenentatge i comunicació de tractament de la informació en el procés d’ensenyament aprenentatge.

3.1. Actualització i dinamització el Pla TAC de centre (4) (13)(16) 3.1.1.

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Establint criteris per a les dotacions i el manteniment dels recursos TAC i la formació del professorat. Equip directiu, Consell de Direcció, Comissió TAC.

Actualitzar Curs 15/16

Implementar Cursos 16/19

AVALUACIÓ: 3.1. Actualització i dinamització el Pla TAC de centre. 3.1.1. ACTUACIÓ:

Establint criteris per a les dotacions i el manteniment dels recursos TAC i la formació del professorat.

INDICADORS

INSTRUMENT

Actualització del Pla TAC.

Document actualitzat.

Qualitat d’execució

Dotacions de material i sessions de formació.

Inventari i llistats d’assistència a la formació.

Grau d’impacte

Grau d’integració de les TAC al treball d’aula.

Programacions.

Grau d’aplicació

Programació General Anual, 2015 – 2016

OBJECTIU 4:

4. Optimitzar els recursos humans i materials.

4.1. Establir un organigrama basat en el lideratge distribuït, on l’equip docent quedi organitzat per comissions amb unes funcions ben definides (9) 4.2. Actualitzar i fer difusió de l’inventari de recursos de l’escola (13) ACTUACIONS: 4.3. Programar formació entre iguals de material didàctic i pedagògic (10)

4.4. Establir les bases per la creació d’un espai virtual de comunicació i recursos d’ensenyament aprenentatge (4)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu, Consell de Direcció, Claustre. 4.1. Curs 15/16

4.2. Cursos 15/17

4.3. Cursos 15/19

4.4. Cursos 17/19

AVALUACIÓ:

ACTUACIÓ 1:

Grau d’aplicació

4.1. Establir un organigrama basat en el lideratge distribuït, on l’equip docent quedi organitzat per comissions amb unes funcions ben definides. INDICADORS INSTRUMENT Organigrama de centre

Programació Anual i Projectes de Direcció.

4.2. Actualitzar i fer difusió de l’inventari de recursos de l’escola. ACTUACIÓ 2: Grau d’aplicació

INDICADORS

INSTRUMENT

Actualització de l’inventari.

Document actualitzat.

4.3. Programar formació entre iguals de material didàctic i pedagògic. ACTUACIÓ 3: INDICADORS Grau d’aplicació Qualitat d’execució

Nombre de sessions de formació i nombre d’assistents. Grau de satisfacció del coneixements adquirits. 44

INSTRUMENT Actes de les sessions. Enquesta de satisfacció.

Programació General Anual, 2015 – 2016

Grau d’impacte

ACTUACIÓ 4:

Grau d’aplicació

OBJECTIU 5:

ACTUACIONS:

Aplicació dels coneixements adquirits a l’aula.

Programacions.

4.1. Establir les bases per la creació d’un espai virtual de comunicació i recursos d’ensenyament aprenentatge. INDICADORS INSTRUMENT Existència d’un espai de comunicació i recursos.

Acta de presentació.

5. Elaborar estratègies per millorar l’assoliment de les competències bàsiques.

5.1. Programar i aplicar estratègies de millora del càlcul mental i la resolució de problemes per a l’alumnat de primària (5) 5.2. Programar i aplicar estratègies de millora de l’expressió escrita i la comprensió lectora per a l’alumnat de primària (6)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu, Consell de Direcció, Claustre. 5.1. Cursos 15/19

5.2. Cursos 15/19

AVALUACIÓ: 5.1. Programar i aplicar estratègies de millora del càlcul mental i la resolució de problemes per a l’alumnat de primària. ACTUACIÓ 1:

Grau d’aplicació Qualitat d’execució Grau d’impacte

INDICADORS

INSTRUMENT

Recollida d’activitats.

Actes i document d’acords.

Adequació del treball.

Rúbrica.

Resultats de competències bàsiques iguals o superiors a la mitjana a l’àrea de matemàtiques.

Resultats de competències bàsiques àrea de matemàtiques.

5.2. Programar i aplicar estratègies de millora de l’expressió escrita i la comprensió lectora per a l’alumnat de primària. ACTUACIÓ 2: INDICADORS

INSTRUMENT

Programació General Anual, 2015 – 2016

Grau d’aplicació Qualitat d’execució

Grau d’impacte

OBJECTIU 6:

Recollida d’activitats.

Actes i document d’acords.

Adequació del treball.

Rúbrica.

Resultats de competències bàsiques iguals o superiors a la mitjana a les àrees de llengua. Proves ACL.

Resultats de competències bàsiques àrea de llengua. Comparativa de resultats proves ACL, 1r i 3r trimestre.

6. Afavorir dinàmiques d’ús racional i estalvi, que impliquen un creixement sostenible i de respecte mediambiental.

6.1. Creació d’una comissió d’escola verda (14) 6.2. Realització d’activitats que fomenten la sensibilització mediambiental. Implantació de la Setmana Verda (7) ACTUACIONS: 6.3. Implantació de la recollida selectiva a tots els espais del centre (7)

6.4. Creació d’una programació per a l’hort escolar (7)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu, Consell de Direcció, Comissió escola verda. 6.1. Curs 15/16

6.2. Curs 15/16

6.3. Cursos 15/19

6.4. Cursos 16/19

AVALUACIÓ: 6.1. Creació d’una comissió d’escola verda. ACTUACIÓ 1:

Grau d’aplicació

INDICADORS

INSTRUMENT

S’ha constituït la comissió de treball

Acta de constitució i nombre de reunions.

6.2. Realització d’activitats que fomenten la sensibilització mediambiental. Implantació de la Setmana Verda. ACTUACIÓ 2: INDICADORS

INSTRUMENT

Programació General Anual, 2015 – 2016

Grau d’aplicació Nombre d’activitats previstes i realitzades.

Llistat d’activitats.

Programació de l’activitat.

Programació anual i d’aula.

Grau de sensibilització per part de l’alumnat i les famílies.

Enquesta de valoració de l’activitat (mestres), enquesta de grau de sensibilització (famílies)

Qualitat d’execució

Grau d’impacte

6.3. Implantació de la recollida selectiva a tots els espais del centre. ACTUACIÓ 3:

Grau d’aplicació

Grau d’impacte

INDICADORS

INSTRUMENT

Instal·lació de cartells i contenidors.

Plànol d’ubicació.

Grau de sensibilització per part de l’alumnat i les famílies.

Enquesta de grau de sensibilització (famílies).

6.4. Creació d’una programació per a l’hort escolar. ACTUACIÓ 4:

Grau d’aplicació Qualitat d’execució

Grau d’impacte

INDICADORS

INSTRUMENT

Elaboració de la programació.

Programa hort escolar.

Adequació del treball.

Rúbrica.

Grau de sensibilització per part de l’alumnat i les famílies.

Enquesta de grau de sensibilització (famílies).

Programació General Anual, 2015 – 2016

OBJECTIU 7:

7. Actualitzar i implementar el Pla de Convivència de Centre.

7.1. Actualització i revisió del Pla de Convivència de Centre (13)

7.2. Actualització i implementació del Pla d’Acció Tutorial (8 i 13)

7.3. Actualització i implementació del Pla d’Acollida de centre: alumnat, personal docent i no docent (8 i 13) ACTUACIONS:

7.4. Incorporació d’accions coeducatives: llenguatge oral i escrit i actituds (8)

7.5. Planificar actuacions encaminades a millorar la cohesió social i convivència a l’esbarjo (8)

7.6. Implementació del protocol de Convivència: aplicant les mesures correctores i la mediació com a eina per a la resolució de conflictes (8)

RESPONSABLES:

Equip directiu, Consell de Direcció, Comissió de Convivència, Claustre. 7.1. / 7.2. / 7.3

TEMPORALITZACIÓ:

7.4. Cursos 16/19

Curs 15/16

7.5. Cursos 16/19

7.6. Cursos 15/19

AVALUACIÓ: 7.1. Actualització i revisió del Pla de Convivència de Centre.

7.2. Actualització i implementació del Pla d’Acció Tutorial. ACTUACIONS 1, 2, 3, 6:

7.3. Actualització i implementació del Pla d’Acollida de centre: alumnat, personal docent i no docent. 7.6.Implementació del protocol de Convivència: aplicant les mesures correctores i la mediació com a eina per a la resolució de conflictes. INDICADORS

INSTRUMENT Document actualitzat.

Grau d’aplicació

Qualitat d’execució

Actualització de la documentació i adequació a la normativa vigent. Nombre d’incidències.

Graelles anuals de recollida d’incidències per cicle.

Adequació del treball.

Rúbrica.

Programació General Anual, 2015 – 2016

Grau d’impacte

ACTUACIÓ 4: Grau d’aplicació Qualitat d’execució Grau d’impacte

ACTUACIÓ 5: Grau d’aplicació Qualitat d’execució Grau d’impacte

OBJECTIU 8:

Millora de la cohesió social.

Nombre d’expedients disciplinaris.

7.4. Incorporació d’accions coeducatives: llenguatge oral i escrit i actituds. INDICADORS INSTRUMENT Nombre de pautes.

Dossier de pautes.

Nivell d’implicació.

Enquesta valoració professorat.

Millora del llenguatge inclusiu per part del professorat.

Circulars i documents realitzats.

7.5. Planificar actuacions encaminades a millorar la cohesió social i convivència a l’esbarjo. INDICADORS INSTRUMENT Elaboració de les activitats i normes. Difusió. Compliment dels terminis i acords proposats. Millora de la convivència a l’esbarjo.

Les mateixes normes i activitats. Valoració de la comissió. Nombre d’incidències registrades dins d’aquest horari.

8. Crear de canals de comunicació entre la comunitat educativa i l’entorn.

8.1. Crear una comissió de relació entre famílies i professorat i establir un calendari de reunions (11)(17) 8.2. Crear un canal de participació de les famílies en la presentació de propostes i en la valoració de les activitats del centre (11) ACTUACIONS: 8.3. Participació en les activitats que proposen entitats locals i comarcals sense ànim de lucre (18)

8.4. Participació en mitjans de comunicació locals (19)

RESPONSABLES:

Equip directiu, Consell de Direcció. 49

Programació General Anual, 2015 – 2016

TEMPORALITZACIÓ:

8.1. Curs 15/16

8.2. Curs 15/16

8.3. Cursos 15/19

8.4. Cursos 16/19

AVALUACIÓ: 8.1. Crear una comissió de relació entre famílies i professorat i establir un calendari de reunions. ACTUACIÓ 1:

Grau d’aplicació Grau d’impacte

INDICADORS

INSTRUMENT

Presència de la comissió al centre

Acta de constitució

Nombre de sessions, assistents i acords presos.

Actes de reunions.

8.2. Crear un canal de participació de les famílies en la presentació de propostes i en la valoració de les activitats del centre. ACTUACIÓ 2:

Grau d’aplicació Grau d’impacte

ACTUACIÓ 3: Grau d’aplicació

INDICADORS

INSTRUMENT

Espai de participació.

Llistat de propostes presentades.

Grau de satisfacció de les famílies en referència a la funció d’aquest canal.

Enquesta de valoració.

8.3. Participació en les activitats que proposen entitats locals i comarcals sense ànim de lucre. INDICADORS INSTRUMENT Nombre d’activitats realitzades.

Memòria anual de centre.

8.4. Participació en mitjans de comunicació locals. ACTUACIÓ 4: Grau d’aplicació

INDICADORS

INSTRUMENT

Nombre d’activitats realitzades.

Memòria anual de centre.

Programació General Anual, 2015 – 2016

OBJECTIU 9:

ACTUACIONS:

9. Planificar activitats esportives i de lleure accessibles a tot l’alumnat en horari extraescolar.

9.1. Prossecució de les activitats extraescolars a través del Pla Català de l’Escolar Escolar, l’AMPA i d’altres associacions municipals (20)

9.2. Creació de canals de participació de les famílies en la proposta i valoració de les activitats extraescolars (21)

RESPONSABLES: TEMPORALITZACIÓ:

Equip directiu. 9.1. Cursos 15/19

9.2. Curs 15/16

AVALUACIÓ:

ACTUACIÓ 1: Grau d’aplicació Qualitat d’execució Grau d’impacte

ACTUACIÓ 2:

9.1. Prossecució de les activitats extraescolars a través del Pla Català de l’Escolar Escolar, l’AMPA i d’altres associacions municipals. INDICADORS INSTRUMENT Activitats extraescolars. Nombre d’alumnes inscrits. Grau de satisfacció de les famílies usuàries del servei.

Llistat d’activitats extraescolars ofertades. Llistat d’alumnat a les activitats extraescolars. Enquesta de valoració.

9.2. Creació de canals de participació de les famílies en la proposta i valoració de les activitats extraescolars. INDICADORS INSTRUMENT

Grau d’aplicació

Existència del canal de comunicació família/escola.

Registre de creació.

Qualitat d’execució

Nombre de famílies participants en la valoració en relació al total.

Llistat de famílies participants.

Grau de satisfacció de les famílies.

Enquesta de valoració.

Grau d’impacte

Programació General Anual, 2015 – 2016

Document acordat en Claustre de Professors el dia 10 de setembre, i en Consell Escolar el dia 22 de setembre de 2015.

Sant Carles de la Ràpita, a 28 de setembre de 2015.

La Directora

Vicky Bòria i Castellà