Programa de
Creatividad Literaria
cpmariadonalee.blogspot.com Los Palacios y Vfca, 3 de noviembre de 2015
Actv. NIVEL I
1. PIES EN POLVOROSA. Pies de foto. A par/r de una imagen mo/vadora, escribir un pie de foto expresando lo que nos sugiere. Se trata de invitar a “mirar de otra manera”. 2. REFRANES SIN AFANES. Se trata de jugar con estos dichos populares, mezclando dis/ntos refranes y buscando nuevos significados. El obje/vo es comprender el significado de los refranes y modificarlos añadiéndole rimas. 3. ADIVINA ADIVINANZA. Crear adivinanzas trabajando las caracterís/cas propias de este popular texto. 4. PALABRAS QUE NOS GUSTAN. Buscamos palabras que nos gustan especialmente por su sonido, lo que nos sugieren, etc. y se las presentamos a los compañeros. 5. ESCRIBIR CON TRABAS. Proponemos un juego imagina/vo en el que se parte de una regla que actúa como restricción. Por ejemplo: no se puede escribir determinada vocal. O hay que ordenar alfabé/camente las palabras que aparecen en el texto. 6. PARODIA IDIOMÁTICA. U/lizar refranes y clichés del idioma para crear una historia, encadenando frases hechas. 7. CUÉNTALO OTRA VEZ. Contamos una historia recurriendo a variaciones de es/lo. Imitando a Queneau, la ac/vidad consiste en proponer ejercicios de reescritura que resuman o amplifiquen una historia original dada, inviertan el orden de la narración, le den una forma dis/nta, la cuenten en orden inverso, la drama/cen o cambien el punto de vista desde el que está narrada. Se trata de reescribir estos textos modificando la forma pero no el contenido.
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8. TACHISMO. En un texto literario se encuentran otros textos, frases, pensamientos, versos que puedes descubrir tachando algunas partes.
Actv. NIVEL II 9. CUÉNTAME UN CUENTO. Probamos a cambiar en un texto alguno de sus parámetros como los personajes, espacios, /empo, finales, etc. 10. CALIGRAMA. Creamos poemas visuales siguiendo este género. 11. QUE PASARIA SI....? Se trata construir una historia a par/r de la ruptura con el mundo co/diano, es decir, rompiendo las reglas convencionales de la sociedad 12. HAIKU. Creamos este /po de poemas breves, de origen japonés, que intenta captar imágenes o momentos que especialmente nos llaman la atención en nuestro entorno. 13. PUBLIPOEMA. A par/r de un texto ya creado, se van incorporando ciertos mensajes publicitarios, marcas o slogans, seleccionados con antelación. 14. LOS CLÁSICOS BAJAN A LA CALLE. Esta ac/vidad pone al alumnado ante los grandes textos clásicos para volcarlos al decir de hoy. Shakespeare, Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca, José Zorrilla, etc. son propuestos como modelos traducibles a la lengua viva de nuestra época, por lo que el alumno habrá de trabajar en el doble afán de descifrar y volver a cifrar, en otros códigos contemporáneos, las palabras inmortales de los autores pasados. ¿Qué pasaría si me/éramos “al yoni” en esos clásicos? 15. EL PLAGIO CREATIVO. Entendido como un ejercicio de reinterpretación de lo sustancial en una historia, de recreación de lo escrito, consiste en, a par/r de una vieja fábula o un cuento conocido, introducir elementos novedosos para hacerla parcialmente reconocible o trasladarla a un terreno totalmente extraño. 16. PALOEMAS. Construimos un poema escribiendo las palabras en los palos depresores.
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Actv. NIVEL III 17. RECETAS DE AUTOR. Este /po de texto da mucho juego ya que la forma y la organización son muy familiares, pero lo sorpresivo es cuando proponemos escribirlos sobre otros temas. 18. EL FUEGO DE LA MEMORIA. Proponemos indagar en nuestros recuerdos y escribir sobre un objeto sobre el que el alumno tenga un especial recuerdo de la infancia, especialmente de la relación con él. 19. HISTORIAS MÍNIMAS. Creación de microrrelatos. 20 RESPUESTAS CREATIVAS. Inventamos respuestas a hechos que nos son muy familiares. Es un /po de texto muy cercano al mito, que pretende explicar fenómenos o hechos co/dianos. Por ejemplo la leyenda sobre el origen de los exámenes o e por qué de lo pesadas que nos resultan las mamás… 21 CARTAS IMAGINARIAS. Proponemos trabajar el género epistolar en situaciones inverosímiles y fantás/cas, jugando con la transgresión temporal y espacial. Por ejemplo escribiéndole una carta a Einstein, a Simeone o a Paris de Troya. 22. PARODIA. El punto de par/da de este ejercicio son relatos preexistentes, bien del ámbito literario bien de la categoría de los mitos. Se trata de introducir variaciones en un texto de pres/gio con el fin de actualizarlo con los valores del presente. Importante el toque cómico.
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23. LETRAS FLAMENCAS. Propone fomentar la creación de letras flamencas, trabajando la métrica y el compás. 24. DE LA IMAGEN AL RELATO. A par/r de una imagen fotográfica o una reproducción pictórica proponemos elaborar un relato planteando serie de preguntas de orden narra/vo. ¿Qué personajes aparecen en la imagen? ¿Qué acción se representa? ¿En qué escenario y /empo?
Actv. NIVEL III 25. ENCUENTROS IMPOSIBLES. Qué pasaría si se encontrasen dos personajes “imposibles” en la vida real? La ac/vidad plantea un hipoté/co espacio donde protagonistas esenciales del teatro cruzarán entre ellos parlamentos a par/r de algún fragmento conocido de la obra de origen, desde el que el alumnado rehará o propondrá otro. Hamlet, Bernarda Alba, la Celes/na, Doña Inés, Don Juan, Segismundo, el Marqués de Bradomín, etc. se encontrarán para conversar con sus pares en algún momento de su vida dramá/ca. 26. PROPUESTAS POÉTICAS AL ALCANCE DE TU MANO. tratan de llevar estas propuestas al campo de la acción, fuera del soporte escrito.
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Presentacion de las actV Nuevo post en el blog de la Biblioteca bajo la etiqueta “Creatividad Literaria”.
Selección Actv. Guía didáctica Puesta en marcha Difusión
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