“Gérmenes” Secuencia Didáctica para favorecer la alfabetización inicial1 (A partir de un Libro del Rincón)
Teresa Monjarás Elías Noviembre, 2014
1
Experiencia desarrollada durante el ciclo escolar 2013-2014 con el grupo 1º B, de la escuela primaria “Alberto Einstein”, Iztapalapa, Distrito Federal. Como parte de la Especialidad La intervención didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa en la educación primaria, cursada en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
Gérmenes: Secuencia didáctica para favorecer la alfabetización inicial, a partir de un Libro del Rincón Divertido
cuento,
de
un
germen
llamado Vari, que ha decidido hacer lo contrario de lo que normalmente realizan los gérmenes; es decir, no enfermar y cuando es enviado a atacar el cuerpo de la niña Mirta, se une y dirige al Sistema Inmunológico para protegerla. Una historia que nos introduce a cómo los gérmenes entran al cuerpo, su modo de actuar y el papel del sistema inmunológico. Red conceptual
Aprendizajes esperados: ESPAÑOL Lean y escriban diferentes tipos de texto con diversos fines educativos Escriban fichas informativas para recabar información de un tema específico Realicen una entrevista para ampliar información sobre un tema Elaboren una revista informativa para niños Presenten un tema –conferencia infantil- empleando recursos gráficos o digitales Registren información de una exposición en notas Avancen en las convencionalidades del sistema de escritura. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir que se enfermen. Desarrollen una mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. Expresen curiosidad acerca de fenómenos y procesos naturales. Apliquen habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas,
realiza
experimentos,
recaba
datos,
realiza
y
registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Contribuyan a la creación de entornos seguros y saludables. Trabajen colaborativamente y que sus relaciones de trabajo estén basadas en la confianza y la solidaridad, con la finalidad de fomentar el mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.
Cronograma SE SI ÓN
FECH A
SECUENCIA
1
6 mayo
“Les presentó a….”
14 mayo
“El primer paso… mi ficha informativa”
2
3
20 mayo
“Los puntos de entrada”
4
21 mayo al 6 junio
“Tipos de gérmenes”
5
9 al 13 de junio
“Mis dudas y lo que deseo conocer”
6
16 al 18 de junio
“Visita de un especialista”
7
19 al 20 de junio
“Reflexiono y aprendo para cuidarme”
8
2 al 11 de julio
“ La revista informativa”
9
5 de junio
“Organizando la conferencia”
10
23 junio al 10 de julio
“Las conferencias”
PROPÓSITO
Que los alumnos conozcan el contenido del libro “Gérmenes” y que éste sirva de vehículo para propiciar la investigación. Que los alumnos busquen, seleccionen y organicen información para la realización de una ficha informativa. Que los alumnos reflexionen y localicen los puntos de entrada de los gérmenes Que los alumnos indaguen sobre los diferentes tipos de gérmenes que existen y utilicen dicha información para construir fichas informativas Que los alumnos elaboren un guión de entrevista para recuperar información de un especialista. Que los alumnos escuchen con atención la plática brindada por un especialista y que recuperen información que consideren relevante Que los alumnos, reflexionen sobre acciones que pueden llevar a cabo para cuidar su salud Que los alumnos recuperen y organicen información de diferentes fuentes y construyan una revista informativa considerando el destinatario al producir su escrito Que los alumnos trabajen de manera colaborativa para organizar la presentación de una conferencia Que los alumnos den una conferencia apoyándose en recursos gráficos (carteles) o digitales
PRODUCCIÓN PARCIAL
Escrito ilustrado con la escena que más les gustó del libro Nota informativa
Esquema con ubicación de puntos de entrada de los gérmenes Tabla con características generales de los tipos de gérmenes
Guión de entrevista
Relato con aprendizajes de la charla
Escrito con acciones ilustradas para el cuidado de la salud Revista informativa terminada
Tabla organizativa de las conferencias
Recursos gráficos o digitales empleados
SECUENCIA DIDACTICA Sesión 1
“Les presento a …”
Presentar al grupo el libro titulado “Gérmenes”, aplicar estrategias de lectura: predicción utilizando la portada del libro preguntando ¿de qué creen que trate?, ¿por qué se llamará gérmenes?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿creen que podrá ser un cuento?, ¿qué tipo de texto creen que sea?, durante el desarrollo del texto, se propiciará por medio de preguntas que los niños anticipen el contenido del texto. Con apoyo de la portada del libro reflexionar acerca de dónde dice “Gérmenes” y dónde está el nombre del autor. El docente hará la lectura en voz alta del cuento, durante el desarrollo de la historia, ir cuestionando a los niños sobre la trama del cuento, Al término de la lectura, conversar con los niños acerca de ¿atinaron el contenido del libro?, ¿en qué coincidieron y en qué no?, ¿qué les pareció el libro, les gustó, por qué, qué nos enseña?; proponer a los niños que dicten al maestro ¿qué sabemos de los gérmenes?, ¿qué otras cosas les gustaría saber acerca de los gérmenes? y enlistar las propuestas de los alumnos en un pliego de papel (en dos columnas: Lo que sabemos, Lo que queremos saber) En casa, consultando diversas fuentes investigar información que los niños deseen saber acerca de los gérmenes, considerando la lista construida con anterioridad, proponer algunos cuestionamientos guía: ¿qué son, dónde habitan, cómo son, todos son iguales, etc.? Por último entregar una hoja blanca a cada niño y pedir que rescaten la escena que más les haya gustado del cuento, que la ilustren y que expliquen qué parte de la historia representa.
Sesión 2
“El primer paso, mi ficha informativa”
Asistir al aula de medios; organizar al grupo en equipos, dar tiempo para que los niños compartan y platiquen acerca de sus investigaciones realizadas en casa, para después mediante una lluvia de ideas socializar la información que llevaron a clase. Proyectar el video “Al asecho de los gérmenes”, se pedirá a los niños que lo observen y escuchen con mucha atención para que contrasten la información investigada y socializada con la del video. Regresar al salón de clases y charlar con los alumnos, acerca de qué nueva información obtuvieron del video y cuál coincidió con la investigación que realizaron. Cuestionar a los niños sobre ¿qué podemos hacer para plasmar lo que hasta ahora han aprendido acerca de los gérmenes? Guiar a los alumnos para concluir que podemos construir una ficha informativa de los gérmenes. Recordar y comentar ¿dónde han visto fichas informativas, para qué sirven, cómo son, qué podemos escribir, en una ficha informativa, acerca de los gérmenes, etc.? Enlistar los aspectos principales que a consenso del grupo deben plasmar en su ficha informativa, escribirlos en el pizarrón (¿qué son, cómo son, dónde habitan etc.?). Con apoyo de hojas blancas, cada niño construirá su ficha informativa. Para esta actividad, el grupo estará organizado de manera estratégica, procurando que los equipos estén equilibrados y haya variedad de los niveles de conceptualización de la lengua escrita de cada niño, para suscitar que entre ellos se apoyen en la construcción de ideas o palabras que cada niño quiera plasmar en su ficha informativa. Cabe mencionar que se necesitará mayor apoyo de los niños con nivel alfabético ya que ellos fungirán como monitores. Durante la elaboración de las fichas, se propiciará en los niños la reflexión para que autocorrijan su escrito o intercambiar sus producciones para que sean revisadas y detecten sus errores al escribir Terminadas sus fichas informativas, pegarlas en el salón de clases para tenerlas a la vista por si es necesario recurrir a ellas para cualquier consulta.
Sesión 3
“¿Por dónde entran los gérmenes?
Platicar con los alumnos sobre qué saben y recuerdan acerca de ¿dónde nacen los gérmenes?, problematizarlos preguntando ¿por qué si los gérmenes están en el exterior pueden enfermarnos? y ¿cómo creen que pueden entrar a nuestro cuerpo? Entregar a cada alumno un esquema de las partes externas del cuerpo humano y comentar con los niños cuáles pueden ser los puntos de entrada de gérmenes y pedir que escriban su nombre. Para esta actividad habrá un apoyo visual, se proyectará la imagen del libro “Gérmenes” que muestra un esquema de los puntos de entrada de éstos. Se propondrá a los niños que pasen al pizarrón (en donde estará proyectada la imagen de los puntos de entrada de gérmenes) y que escriban los nombres de las partes del cuerpo por donde pueden ingresar los gérmenes. Antes de escribir, se cuestionará al grupo ¿cuántas palabras necesito para escribir?, ¿cuáles son?, ¿cuál es la primera y las que siguen? (F. 23 Con cuántas y con cuáles) Es importante mencionar que se impulsará la participación de niños con nivel de conceptualización silábico y presilábico, proponiendo que hagan uso de su alfabeto móvil para la construcción de palabras. Investigar en diversas fuentes ¿qué tipos de gérmenes existen? (mencionarles algunos ejemplos de gérmenes), ¿cuáles pueden entrar y afectar mi cuerpo?
Sesión 4
“Tipos de gérmenes”
Iniciar la sesión platicando con los niños acerca de sus investigaciones ¿en dónde buscaron la información?, ¿en internet?, ¿en libros?, ¿les platicaron?, ¿qué encontraron acerca de los tipos de gérmenes? Mencionar algunos y si es posible que los niños los describan. Apoyar esta actividad con la proyección de un video que mencione las características de cada uno de los tipos de gérmenes
Guiar a los alumnos para organizar la información acerca de los tipos de gérmenes y construyan una tabla donde de manera grupal se irán mencionando las características de cada una. De manera conjunta, y con apoyo de la escritura de los niños en el pizarrón, algunas ocasiones por parejas para que dialoguen y reflexionen sobre cómo se escribe se irá completando la tabla. Ellos tendrán que ir copiando, en una hoja blanca, el texto construido. Se hará una reflexión de la escritura de los alumnos, comentando si las ideas están claras y si las palabras están separadas de manera correcta. Al finalizar la actividad rescatar ideas que ayuden a los niños a diferenciar los tipos de gérmenes. Por último ilustrar la tabla para integrarla a la revista informativa De ser posible se les mostrará un microscopio, un video o imágenes, para hablar de su importancia en el estudio de los gérmenes.
Sesión 5
“Mis dudas y lo que deseo conocer”
Solicitar el apoyo de un padre de familia, especialista (doctor) e invitarlo para que asista al grupo a dar una plática y/o conferencia acerca de “Los gérmenes”, vacunas, enfermedades, Cartilla de Vacunación, etc. Previo a la plática, platicar con los niños acerca de qué dudas tienen acerca del tema o qué les gustaría saber. Comentar a los alumnos que realizaremos un guión de entrevista para tener presentes los aspectos que quieran profundizar o preguntas a realizar acerca del tema al especialista (médico) que asistirá al aula. De manera grupal, con las aportaciones de los niños se escribirán en el pizarrón los cuestionamientos que se pueden realizar al especialista que nos visitará. Se dará la oportunidad de que los niños pasen a escribir cada pregunta al pizarrón; se reflexiona sobre el uso de los signos de interrogación. El resto de los
integrantes del grupo, podrán escribir en su cuaderno los cuestionamientos para que los tengan presentes y sea un recurso a utilizar durante la plática. Por último se realizará, de manera grupal, una revisión de cada pregunta,
analizando si está clara, se entiende y si no tiene faltas de ortografía, si las palabras están bien separadas. De ser posible se escribirá el cuestionario en un pliego de papel.
Sesión 6
“Visita de un especialista”
Previo a la visita del especialista, se reflexionará con los niños acerca de la importancia de escuchar con respeto y atención la plática que les dará el especialista. De la manera en qué deben pedir el turno para hablar y que al final podrán tener tiempo para hacer algunas preguntas para resolver sus dudas. Al finalizar la plática del especialista, charlar con los niños acerca de qué opinan de la actividad, qué aprendieron, qué ya sabían, si quedaron dudas, etc. Se hará una retroalimentación de los aprendizajes obtenidos. Cuando un germen entra al cuerpo humano, ¿cómo se sienten cuándo se enferman?, ¿por qué creen que se sienten así?, etc.
Sesión 7
“Aprendo a cuidarme”
Retomando información obtenida en la plática del especialista y su investigación realizada, mediante una lluvia de ideas, pedir a los niños que construyan y dicten al maestro ideas que expresen cómo se sienten cuándo están enfermos. Platicar con ellos acerca de ¿por qué creen que se presenten estos síntomas?, ¿qué enfermedades han afectado su cuerpo?, ¿qué pueden hacer para evitar que se enfermen? Con las aportaciones de los alumnos, enlistar en un pliego de papel algunas acciones que pueden realizar y que ayudan a evitar que el ser humano se
enferme. Platicar y reflexionar acerca de la importancia de practicar hábitos de higiene y en la alimentación. Organizar al grupo en binas, considerando los niveles de conceptualización en el que está situado cada niño (alfabético con presilábico y silábico-alfabético con silábico). Entregar una hoja blanca a cada alumno, pedir que realicen una lista ilustrada de acciones que pueden llevar a cabo para evitar que los gérmenes entren a su cuerpo. Propiciar que se haga una reflexión acerca de sus producciones, que las revisen y autocorrijan si es que no son claras.
Sesión 8
“La revista informativa”
Previo al inicio de la sesión, solicitar a los niños que con apoyo de sus padres, busquen en casa si tienen alguna revista informativa que puedan llevar al grupo, de lo contrario, se pedirá apoyo a alumnos de otros grupos. De ser posible se realizará el análisis de las revistas informativas con la actividad “Tutor-tutorando”, para ello, solicitar el apoyo de niños de 30 a 60 para que juntos observen, conozcan y guíen a los niños tratando de que expliquen las características de este tipo de texto. En una lluvia de ideas pedir a los niños que comenten ¿cómo son las revistas que observaron?, ¿cómo es la portada?, ¿los títulos?, ¿las ilustraciones?, ¿los tipos de letra a utilizar?, ¿qué información puedo encontrar en una revista informativa?, ¿tiene índice? y ¿cuál será su utilidad? Apoyar y orientar a los niños para que reúnan todas las producciones que en cada una de las sesiones elaboraron para integrar su revista informativa. Hacer la reflexión si sus escritos reúnen las características, es decir, si están listos para poder integrarlos a la revista informativa. De lo contrario se apoyará a los alumnos para corregir sus producciones. Con apoyo de las aportaciones de los alumnos ordenar sus escritos para que el trabajo final tenga una secuencia lógica.
Cuando ya esté ordenado, de manera grupal, se realizará el índice, recordar ¿para qué nos sirve un índice? ¿dónde los han visto?, ¿qué información debe llevar?, ¿cómo lo podemos hacer? Para finalizar su revista informativa realizar la portada acorde al tema trabajado En ceremonia, presentar a la comunidad escolar las revistas informativas del grupo 1 “B” e invitarlos para que las conozcan.
Sesión 9
“Organizando las conferencias”
Platicar con los alumnos acerca de que se realizarán algunas conferencias para dar oportunidad a más personas de la comunidad escolar (maestros, padres de familia y alumnos de la escuela) para que conozcan lo que han aprendido durante el desarrollo de este proyecto Enlistar y escribir en el pizarrón los temas que el grupo considera importante abordar en las conferencias. Organizar al grupo en equipos y cada uno seleccionará el tema que en conjunto quieren trabajar en la conferencia. Seleccionado el tema comenzar a organizar en apoyo conjunto con los padres de familia la conferencia: búsqueda de información, elaboración de notas, de carteles o material de apoyo. Se entregarán invitaciones, realizadas por los alumnos, para que diversos grupos, maestros y padres de familia asistan a la conferencia. Si es necesario se utilizarán recursos gráficos como los carteles o el uso de las TIC. Sesión 10
“Las conferencias”
Se organizará en conjunto con los niños un calendario de presentación de las conferencias, el cual se dará a conocer también a los padres de familia. Al finalizar cada conferencia, rescatar con los alumnos su experiencia ¿cómo se sintieron?, ¿qué consideran que es posible mejorar?, etc.