Seqüència didàctica: El preterit imperfet d'indicatiu Nivell: català acolliment ( inicial / bàsic)
Isabel Corvino
1.- CONTINGUT TEÒRIC DE LA PROGRAMACIÓ: Verb: temps en preterit imperfet. 2.- PER QUÈ SERVEIX AQUEST CONTINGUT? Per parlar correctament d'accions reals passades. 3.- OBJECTIU FINAL SEQÜENCIA: Parlar i escriure,expressant correctament les accions a temps passat. 4.- QUÈ HA DE SABER L'ALUMNE PERQUÈ SIGUI CAPAÇ D'ASSOLIR AQUEST OBJECTIU: Conceptes: • • • • •
El preterit imperfet de diferents verbs i conjugacions. Estructura de l'ordre lògic de la frase. Us de preposicions Accions del verb espai-temps.
Procediments: • Donar i rebre informaciò sobre les experiències passades. • Descripció d'un lloc en preterit. 5.- COM LI ANEM TRANSMETENT AQUESTS CONEIXEMENTS PRÂCTICS_TEÒRICS QUÈ NECESSITA ASSOLIR: • Amb preguntes orals sobre situacions viscudes en un temps i en espai passat real. • Traballaríem diferents imatges on els personatges descriurien diferents accions del seu passat,fets de la seva infantesa, per exemple: “ quan era petita jugava al meu poble”. 6.- A PARTIR DE QUÊ TIPUS DE TASQUES: Treball individual: • Fer una redacció que narri una experiència personal expressada en preterit imperfet. Treball en grup: • posades en comú de la part escrita de forma oral. • Correcció de les activitats. 7.- SEQÜENCIA D'AQUESTES TASQUES, COM LES INTERRELACIONEM: • Partint de la pròpia experiència ( què feies quan tenies deu anys? ). • Entre els companys s'explicaran les históries personals i recordaran el marc geogràfic on es van desenvolupar. • De manera individual cadascun redactara la seva reflexió. • Cada alumne exposara , en veu alta el què feia a la seva infantesa.
• El professor anirà posant a la pissarra les diferents accions verbals en preterit imperfet . A. Reflexió: • Els alumnes reflexionaràn per exemple, sobre què feies al estiu de pe• tit? Deixarem uns minuts per pensar . Desprès, en grups de dos ó tres • s'explicaran les seves històries personals i recordaran el marc geogràfic • on es van desenvolupar. Cadascú exposarà en veu alta una experiència • viscuda (contrastada) de la seva infantesa u adolescència. B. Avaluació inicial: De moment, no coneixen el verb en passat i sens dubte preguntaran de quina manera poden expressar-lo oralment en català. Ara demanaran ajuda a la professora, qui posarà a la pissarra totes las conjugacions del verb en pretèrit imperfet d'indicatiu, l'acció del verb com un fet reial en passat: “quan tenia nou anys anava de vacances a un poblet de la Costa Brava”. Així, els alumnes ja podran “evocar les seves històries” i co mençaran a adonar-se compte què temps verbal utilitzaran. C. Avaluació formativa: A continuació la professora i els alumnes aniran a l'aula 'informàtica i tots plegats buscaran en internet diferents imatges de nens jugant a la pilota, montant en bicicleta, aprenent a nedar, a esquiar,altres caminant per la muntanya..., per últim , escriuran a la llibreta les accions que han vist i quals tenen relació amb la seva vivència. D. Tasca final: Els alumnes de forma individual, faran una redacció que narri la secuènque abans han explicat als seus companys usant el preterit imperfet d'indicatiu. Aquesta activitat serà entregada a la professora per a corregir-la. 8. CRITERIS D'AVALUACIÓ : 1. Expressa “oralment de forma correcta ,les accions passades”. a. Utilitza el verb en preterit imperfet. b. Fa servir, correctament, la concordança pronom personal-forma verbal. 2. Escriu correctament, les accions en preterit imperfet ( espai- temps). a. Utilitza l'estructura correcta de la frase ( subjecte+verb+complements) b. Fa servir , de manera correcta , l'ortografia de les terminacions verbals.
Seqüència didàctica
Activitat
Competència o competències que es treballem
1
Aprendre a aprendre comunicativa lingúìstica
2
Entorn físic
3
Aprendre a aprendre comunicativa audiovisual
4
Social i ciutadania
5
Social i ciutadania comunicativa lingĂźĂstica