2n esborrany by Carolina Gálvez Santos

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

OBJECTIUS Llengua Catalana

Llengua Anglesa

• Utilitzar la llengua com a eina per construir

coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo

coneixement, per comunicar-lo i per compartir-

amb els altres, a partir del desenvolupament de

lo amb els altres, a partir del desenvolupament

les competències comunicatives pròpies de l’àrea

de les competències comunicatives pròpies de

(descripció, explicació, justificació, interpretació

l’àrea

i argumentació).

interpretació i argumentació).

• Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat

• Captar el missatge global i específic de

escolar, tant per buscar, recollir i processar

produccions

informació com per escriure textos vinculats a les

procedents de diferents contextos relacionats

diferents àrees del currículum.

amb els alumnes i el seu entorn més proper.

(descripció,

explicació,

interaccions

justificació,

orals

variades

• Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal. • Elaborar textos escrits senzills tant en suport paper com digital segons un model i tenint en compte el destinatari/ària, el tipus de text i la finalitat comunicativa. Medi natural, Social i Cultural

Visual i Plàstica

Les persones i la salut:

-Construcció i caracterització de personatges,

-Identificar les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes

que

intervenen.

Reconèixer

dimensió afectiva de la sexualitat.

recreació

d’espais

imaginats,

creació

d’estructures, maquetes, decorats i exposicions en propòsits relacionables amb la pròpia experiència i en el desenvolupament

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

-Identificar

els

canvis

que

comporta

creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional.

d’activitats del centre. -Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de

-Expressar raonadament les valoracions pròpies i

revisió, respectant les aportacions dels altres i

contrast amb les valoracions dels altres sobre

resolent les discrepàncies amb arguments.

decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable. -Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic. -Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements. -Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

CONTINGUTS Llengua Catalana

Llengua Anglesa

Parlar i conversar

• Participació activa i col·laborativa, en interacció

• Disposició per superar les dificultats que poden

amb el grup o mestre en qualsevol situació

sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies

comunicativa de l’aula i l’escola, tant les referides

que facilitin la comunicació (repetició, utilització

a gestió, organització, discussió dels problemes

d’exemples, gest, imatges).

que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències

personals,

situacions

com

d’ensenyament

les

derivades

aprenentatge,

respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).

producció pròpia (exposicions, descripcions de o

processos,

d’emocions),

• Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula. • Identificació del lèxic i expressions bàsiques

• Producció de textos orals i audiovisuals de

situacions

Escoltar i comprendre

amb

d’un tema específic. Llegir i comprendre

preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el to de

• Comprensió d’informacions relacionades amb

veu o el gest a la situació comunicativa.

continguts de diferents àrees curriculars i presentades en diferents suports.

Escoltar i comprendre • Reelaboració i explicació de manera sintètica d’exposicions o explicacions que ha fet alguna persona o bé que s’han escoltat o s’han mirat a través d’algun mitjà audiovisual, amb especial atenció quan el procés de recerca s’ha fet amb l’ús de les TIC.

fer-se preguntes a

continguts exposats.

digital per comprendre el significat del lèxic nou. Escriure • Reconeixement de les estratègies bàsiques (transferides de les llengües escolars) que són necessàries per a la producció de textos escrits

• Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat

• Utilització de diccionaris en format paper i

partir dels

segons la tipologia treballada. • Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

• Interès, atenció i respecte per les intervencions

Coneixements del funcionament de la llengua i

dels altres.

del seu aprenentatge

Llegir i comprendre

• Confiança en la pròpia capacitat per aprendre una

• Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a

llengua

estrangera

valoració

del

treball

cooperatiu.

qualsevol àmbit de l’escola i de la vida quotidiana (material de treball, instruccions,entre altres. Escriure • Coneixement i aplicació de l’estructura que determina la tipologia dels textos. • Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge. Medi Natural, Social i Cultural

Visual i Plàstica

• Identificació i justificació de la visió integrada

• Construcció i caracterització de personatges,

dels aparells i sistemes que possibiliten la

recreació

realització de les funcions del cos humà.

d’estructures, maquetes, decorats i exposicions en

• Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells

d’espais

imaginats,

creació

propòsits relacionables amb la pròpia experiència i en el desenvolupament d’activitats del centre.

i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la

• Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica

dimensió afectiva de la sexualitat.

del treball cooperatiu, establint moments de

. Identificació dels canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional. • Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. . Valoració crítica dels

revisió, respectant les aportacions dels/de les altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia. • Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.

COMPETÈNCIES Comunicativa, Lingüística i Audiovisual

Tractament de la Informació i Competència Digital

-Comunicar idees i informacions de manera oral,

-Selecció, tractament i utilització de la informació

escrita, visual i utilitzar les TIC per informar,

convèncer, dialogar.

tecnologies.

Conviure i Habitar el món -Plantejar

preguntes

investigables

les

seves fonts,

diferents suports i

Artística i Cultural sobre

-Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el

característiques i canvis observables en els

cooperativisme, tot participant conjuntament en la

éssers vius.

planificació de les activitats i de la producció per

-Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant diferents canals comunicatius.

crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

ASPECTES A AVALUAR Llengua Catalana

Llengua Anglesa

-Exposició de temes de producció pròpia oralment

-Aplicació d’estratègies per comunicar-se en

amb preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el

llengua

to de veu o el gest a la situació comunicativa.

específic treballat a l’aula (construcció de la

Utilització de material gràfic.

maqueta i text instructiu).

-Aplicació d’estratègies per comprendre el sentit

-Redacció d’un text instructiu bilingüe (English-

global i informació específica de textos escrits

català).

anglesa,

tot

utilitzant

vocabulari

de tipologia diversa i en diferents formats. -Conèixer

aplicar

l’estructura

del

text

instructiu.

Medi Natural, Social i Cultural

Visual i Plàstica

-Relació de l’estructura d’un ésser viu amb les

-Planificació dels processos de producció pel que

funcions que realitza. Identificar els principals

fa a previsió de recursos, materials, moments de

òrgans del cos humà i les funcions que fan tot

revisió i assumpció de responsabilitats en el treball

relacionant l’adequat funcionament del cos amb

cooperatiu.

determinats

hàbits

salut.

Conèixer les

repercussions dels hàbits incorrectes sobre la salut. -Planificació

realització

projectes

construcció d’alguns objectes, maquetes i aparells senzills, seleccionant els materials pertinents, demostrant

responsabilitat

les

tasques

individuals i actitud cooperativa per al treball en grup i vetllant per la pròpia seguretat i la dels altres.

-Confecció d’una maqueta sobre el procés de fecundació. -Mostra de respecte, responsabilitat i valoració crítica en el treball cooperatiu i argumentar i resoldre les discrepàncies a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

D’ON VENIM? Dilluns, 12-1-15 (15:45-16:30 h.) – 45 min. Sessió 1 - Medi Natural: D’on venim? La reproducció de les persones 

Sessió dedicada a presentar la nova unitat i la metodologia que seguirem. Formació de grups i distribució de rols rotatius.

Descripció General



Activació de coneixements previs sobre la reproducció de les persones. Constatació dels interessos de l’alumnat sobre aquest tema.

Competències a tractar (2-3)

Conviure i habitar el món: 

Competència comunicativa

Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre les persones i la salut de manera oral i escrita. 

Competència metodològica

Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d’investigació. 

Competència personal

Desenvolupar l’autoreflexió. Encara no s’ha introduït el tema de la reproducció sexual dels Coneixement previ necessari per fer la sessió

individus. Els infants partiran dels coneixements provinents del seu entorn proper. Previ a l’inici d’aquesta seqüència didàctica (divendres, 9-1-14), la tutora dedicarà una sessió a parlar de la cèl·lula i introduirà, breument, la reproducció dels éssers vius.

Coneixements per

Comentarem les idees i aportacions dels propis infants. No

introduir

s’introduiran aspectes nous.

Observacions

Treballaran individualment (1ª activitat) i en grup (2ª activitat)

2. Preparació Recursos/Materials

Document Wordle, Tagxedo, Power Point, fulls nº 1, 2, 3, 4 i 5 del

Docent

dossier d’aprenentatge (portada, dades del grup, graella individual,

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

graella grupal, full d’avaluació), ordinador, projector, cartolina-paper de mural (en funció del temps disponible). Pla B. Bolígraf, fulls dossier d’aprenentatge, graella d’avaluació entre iguals i Materials per l’alumnat

autoavaluació, cartolina-paper de mural (en funció del temps disponible). Preparació del dossier d’aprenentatge: preguntes d’activació de coneixements previs i graella + Tagxedo + Graella d’avaluació entre iguals i autoavaluació. Pla B: en cas de no funcionar l’ordinador, anirem a alguna aula buida

Preparació necessària

per visualitzar el document Tagxedo i recollir els coneixements previs de l’alumnat en una graella grupal. Divendres 9-1-15: canvi de la disposició de l’aula i agrupament de l’alumnat meditat i acordat prèviament entre la tutora i la mestra. Criteri: rendibilitat del treball de l’alumnat. Graella sobre coneixements previs i interessos, de manera que, en acabar la seqüència didàctica, puguin comparar el que sabien abans d’iniciar-la amb els coneixements adquirits. PETIT MURAL /

Productes Finals

CARTOLINA per penjar a l’aula amb els coneixements inicials grupals (la mestra els anirà anotant a l’ordinador in situ i projectarà les idees de tot el grup classe a mode de síntesi. Segons el temps disponible, es valorarà l’opció de traspassar la informació al petit mural. En el seu defecte, es penjarà la graella de l’ordinador en format DIN A3). Observació directa de la metodologia i dinàmica del treball grupal,

Avaluació

així com de l’habilitat per comunicar idees i interactuar amb els companys + Avaluació entre iguals i autoavaluació.

Observacions

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

Procediment

3. Planificació

Projecció d’un Tagxedo (annex 1) per explicar Introducció

que encetem una nova unitat. Se’ls pregunta de què creuen que tractarà la unitat (la reproducció de les persones), i quins temes hi van associats (com són la pubertat, la salut i la higiene).

Temps: 10 min 8 min

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

També s’explicarà la dinàmica de treball que seguirem. Repartiment de la graella individual i grupal (en el mateix full –doble cara).

Temps: 25 min 5 min

Individualment, han de respondre aquestes qüestions: 

Coneixements previs: Què sé sobre la reproducció?

1ª Activitat



Què m’agradaria saber?



Què he après? (a emplenar en acabar la seqüència didàctica)

Formació de grups (4 grups de 4 alumnes i 2 grups de 5 alumnes) i repartiment de rols -a negociar entre ells. Posada en comú i recopilació de la informació en la graella grupal que, acte seguit, comentarem en el grup classe (un portaveu per grup). El portaveu de cada grup s’aixeca i, des de la seva taula, presenta les seves idees a la resta de 2ª Activitat

companys. Amb l’ajuda de l’ordinador, la mestra

Temps: 12 min

Temps: 20 min 10 min

passa la informació a una graella, que recollirà les idees de cada grup i guiarà el desenvolupament de la seqüència didàctica.

3ª Activitat

Avaluació entre iguals i autoavaluació (annex 2).

Temps: 5 min 10 min

D’ON VENIM? Divendres, 16-1-15 (11:30 – 12:30) – 1 h. Sessió 2 - Medi Natural: El cicle de la vida. Canvis en el nostre cos: la pubertat Descripció General

Comencem explicant una possible col·laboració amb un professor de Londres. Visualització vídeo presentació professor. A partir dels interessos dels alumnes, iniciem la introducció en el tema de la

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

reproducció comentant molt breument les diferents etapes del cicle de la vida, per centrar-nos exclusivament en l’etapa de la pubertat. Parlarem dels canvis visibles i dels que no ho són, de la diferenciació home-dona i dels aparells reproductors masculí i femení. La introducció del tema es farà a partir de la projecció d’una sèrie de fotografies / vídeo que motivaran la interacció entre mestra-alumnes així com dels alumnes entre si. Conviure i habitar el món: 

Identificar les etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.



Identificar els canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies

Competències a tractar (2-3)

(introduir el concepte de reproducció).

 Dimensió comunicativa 

Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats, mostrant interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.



Utilitzar habilitats per a la recollida de dades i posterior tractament de la informació.

Coneixement previ necessari per fer la sessió

Coneixements per introduir

Observacions

Posar en pràctica les habilitats d’escriptura treballades en cursos anteriors (síntesi d’informació), així com l’aplicació i revisió ortogràfiques.  Etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.  Canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies (introducció al concepte de reproducció). Es recordarà la importància de l’escolta activa i del respecte per les intervencions dels companys.

2. Preparació Recursos/Materials Docent

Materials per l’alumnat

Vídeo professor de Londres. Fotografies d’internet i vídeo relatius a la pubertat i als canvis observables en el nostre cos. Ordinador, projector. Diapositiva amb les característiques de la síntesi (annex 2). Fitxes nº 5 (fotografies projectades) i nº 6 (síntesi) del dossier d’aprenentatge.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Vídeo professor de Londres. Power Point elaborat per la mestra amb les Preparació necessària

fotografies que es mostraran + link per visualitzar el vídeo. Preparació de les fitxes del dossier d’aprenentatge. Breu repàs sobre les característiques de la síntesi. En grup, breu síntesi sobre les diferents etapes de la vida i,

Productes Finals

concretament, sobre els canvis que comporta la pubertat en el nostre cos, tant a nivell físic, com personal i relacional. 4-5 Frases (1 frase cadascú).

Avaluació Observacions

Observació directa de la participació de l’alumnat. Correcció ORAL de la producció escrita (síntesi) dels discents. Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i Introducció

Temps: 10 min

explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió. Vídeo professor de Londres. Fitxa nº 5: Projecció de diferents fotografies i

Temps: 25 min

vídeo per anar construint coneixement entre tots, mitjançant la interacció entre alumnes i entre alumnes i mestra. Comencem amb les diferents

Procediment

etapes del cicle de la vida. A continuació focalitzem Activitat nº 3

en dues imatges ben diferents –una a la infància i l’altra just a l’inici de l’adolescència: la pubertat. A continuació, altres fotografies d’individus del sexe masculí i del femení així com dels aparells reproductors de l’un i l’altre per diferenciar-los. Introducció al concepte de “reproducció”. Fitxa nº 6: Síntesi sobre el cicle de la vida i la pubertat a partir de les explicacions i anotacions

Activitat nº 4

realitzades durant l’activitat anterior. Tindran com a suport una diapositiva amb les característiques principals de la síntesi.

Temps: 25 min

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

D’ON VENIM? Dilluns, 19-1-15 (15:45-16:30 h.) – 45 min. Sessió 3 - Medi Natural: La reproducció (I) S’aborda el concepte de reproducció i es presenten breument els aparells reproductors masculins i femenins. S’explica en profunditat el Descripció General

procés de reproducció i les cèl·lules sexuals humanes: la fecundació. La teoria serà presentada mitjançant fotografies projectades, vídeos explicatius i la interacció entre els diferents agents educatius. 



Competències a tractar



(2-3)

Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la dimensió afectiva de la sexualitat. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo (oralment i per escrit) i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea. Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació. Escoltar i comprendre

 Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat.  Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.  Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres. Coneixement previ necessari per fer la sessió

Coneixements per

Capacitat per sintetitzar la informació rebuda, presa d’anotacions. Capacitat per treballar en grup, comunicació assertiva. 

La reproducció: concepte i tipus.



Els aparells reproductors masculí i femení: cèl·lules masculines i

introduir

Observacions 2. Preparació

femenines. 

El procés de reproducció. La fecundació.

Valoració d’estils de vida saludables.

Utilització dels recursos de les TIC.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Recursos/Materials

Fotografies, projector, ordinador, videoclip.

Docent Materials per l’alumnat

Fitxes nº 7 i 8a. i 8b. Cal que la tutora hagi introduït prèviament informació sobre què és una

Preparació necessària

cèl·lula i tipus d’organismes unicel·lulars i pluricel·lulars (en previsió que els alumnes no ho sàpiguen, ja que els serà necessari per a entendre què i quines són les cèl·lules sexuals).

Productes Finals

Avaluació Observacions

Representació del procés de fecundació i petit recull sobre la reproducció (síntesi per estudi) Correcció de fitxes de l’alumnat (comprensió dels conceptes treballats i tractament de la informació). Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació Introducció

Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i

Temps: 5 min

explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió. Activitat nº 5 Presentació de fotografies i

Procediment

videoclip sobre la reproducció

Fitxa nº 7: individualment, a partir de la visualització de les fotografies i del videoclip, escriuen aquella informació –paraules clau- que creguin interessant i necessària per saber què és la reproducció i com es dóna. La mestra comentarà amb els discents la informació visualitzada a mode de repàs i per aclarir dubtes. En grup, realitzen la fitxa nº 8a. Es tracta de posar en comú la informació recollida per cada membre del grup i, entre tots, explicar per escrit amb els seus mots, què entenen ells per reproducció,

Activitat nº 6

fecundació, aparell reproductor masculí i femení, òvul, espermatozoide, zigot. A continuació, faran la fitxa nº 8b. Han de retallar 6 fotografies corresponents al procés de fecundació i representar aquest procés ordenantles segons correspongui. Han d’acompanyar cada

Temps: 20 min

Temps: 35 min

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

fotografia amb una petita explicació del que succeeix a cada pas.

D’ON VENIM? Sessió 4 – Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor masculí Descripció General

Iniciem la sessió fent un repàs dels conceptes treballats el dia anterior i es resolen possibles dubtes. Continuem amb una reflexió en petit grup en què els infants hauran de mobilitzar els aprenentatges adquirits en la sessió anterior. Hauran d’intercanviar opinions sobre la relació que s’estableix entre el procés de reproducció, la descendència i la continuïtat de la vida sobre la Terra. També treballarem la comprensió lectora a partir d’un text on s’expliqui com funciona l’aparell reproductor masculí i quins òrgans el formen. Els alumnes hauran de situar-los en una imatge que els serà facilitada en format fotocòpia i fer un petit mapa conceptual / esquema amb la informació rebuda (es projectarà un document visual amb instruccions bàsiques sobre la seva elaboració. També es comentarà breument a nivell verbal). La mestra farà èmfasi en la integració de l’aparell reproductor –tant masculí com femení- amb la resta d’aparells i sistemes del cos humà (l’aparell no funciona aïlladament, sinó que necessita de la resta per a poder dur a terme les seves funcions). 

Competències a tractar



(2-3)

Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (comprensió lectora, interpretació, expressió escrita –síntesi d’informació).

Coneixement previ

argumentació,



Elaboració d’esquemes / mapes conceptuals.

Coneixements per



L’aparell reproductor masculí: funció i òrgans que el formen.

introduir



La maduració sexual de l’home.

necessari per fer la sessió

Observacions 2. Preparació

---

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Recursos/Materials

Ordinador, projector.

Docent Materials per l’alumnat

Fitxes nº 9 i 10. Caldrà buscar i/o crear un text adequat a l’edat i als continguts

Preparació necessària

treballats per elaborar la fitxa nº 10 (teoria sobre l’aparell reproductor masculí).

Productes Finals

Reflexió sobre la continuació de l’espècie humana a la Terra.

Esquema / mapa conceptual de l’aparell reproductor masculí.

Relacionar l’estructura d’un ésser viu amb les funcions que realitza. Identificar els principals òrgans de l’aparell reproductor

Avaluació

masculí i les funcions que fan. -

Observacions

Correcció de l’esquema / mapa conceptual per part de la mestra.

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació Introducció

Revisió dels conceptes treballats en la sessió

Temps: 15 min

prèvia. Resolució de dubtes. 

Reflexió en petit grup (fitxa nº 9):

Temps: 15 min

Procediment

mobilització dels aprenentatges adquirits Activitat nº 7

en la sessió anterior –reproducció, descendència i continuïtat de la vida sobre la Terra. 

Comprensió lectora (fitxa nº 10): L’aparell

Temps: 30 min

reproductor masculí –funcions i òrgans + Activitat nº 8

localització en una fotocòpia + mapa conceptual/esquema * (ajuda amb document visual: instruccions bàsiques)

D’ON VENIM? Sessió 5 – Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor femení Descripció General

Iniciem la sessió amb la revisió de l’aparell reproductor masculí i, tot seguit, presentem el femení a partir de la visualització d’un vídeo. Es complementa amb les explicacions i aclariments de la mestra i els

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

comentaris de l’alumnat. En aquesta ocasió, els infants treballaran individualment per elaborar un mapa conceptual / esquema amb una eina informàtica (“bubble us”, per exemple, o unes altres). Serà necessària l’aula d’informàtica, que serà utilitzada també en la següent sessió. Els discents tindran ocasió de tornar a veure el vídeo mentre van completant el seu mapa. 

 Competències a tractar

(2-3) 

Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements.

Coneixement previ necessari per fer la sessió

Saber informàtica a nivell d’usuari.

Coneixements per



L’aparell reproductor femení: funcions i òrgans que el formen.

introduir



La maduració sexual de la dona.

Observacions

---

2. Preparació Recursos/Materials

Ordinador, projector, videoclip, aula d’informàtica.

Docent Materials per l’alumnat Preparació necessària

Fitxa nº 11, ordinadors. Caldrà revisar a casa amb antelació diferents eines informàtiques per elaborar mapes conceptuals / esquemes.

Productes Finals

Mapa conceptual / esquema fet informàticament.

Avaluació

Correcció del mapa per part de la mestra.

Observacions

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Procediment

Introducció

Revisió del treball realitzat el dia anterior. Explicació del que es farà en aquesta sessió. Visualització d’un vídeo explicatiu sobre l’aparell

Activitat nº 9

Temps: 10 min

Temps: 15 min

reproductor femení (anotacions i paraules clau en la fitxa nº 11). Ens desplacem a l’aula d’informàtica per elaborar

Activitat nº 10

Temps: 35 min

individualment un mapa conceptual / esquema amb una eina tipus “bubble us”. Possibilitat de tornar a visualitzar el vídeo.

Tot a informàtica D’ON VENIM? Sessió 6 – Medi Natural: La reproducció (III) - L’embaràs i el naixement Iniciem la sessió amb la revisió de l’aparell reproductor femení i, tot seguit, ho lliguem amb l’embaràs. Aprofundim en el procés, sobretot en el seu inici, reprenent l’aparell reproductor masculí i la fecundació. Tot seguit, abordem el desenvolupament del nou ésser (embaràs múltiple). Descripció General

Presentació de Power Point/Powtoon o similar per part de la mestra, amb interacció dels infants (formulació de preguntes, fer hipòtesis, etc.) S’aprofita per parlar dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables respecte de les relacions sexuals. Mètodes anticonceptius, malalties de transmissió sexual. Per separat nens i nenes.

Competències a tractar (2-3)

 Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els éssers vius (el cos de la mare).  Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia.

Coneixement previ necessari per fer la sessió Coneixements per introduir Observacions



L’embaràs i la formació d’un nou ésser.



Els hàbits d’higiene i els estils de vida saludables.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

2. Preparació Recursos/Materials

Ordinador, projector, Power Point, (vídeos)

Docent Materials per l’alumnat

???

Preparació necessària

Mural amb fotografies que portin de casa? Alguna possible ecografia?

Productes Finals

??? ALGUN DÍPTIC INFORMATIU???? -

Relació de l’adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits

Avaluació

incorrectes sobre la salut. -

Observacions

???

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

Procediment

3. Planificació Introducció

Revisió del que s’ha treballat el dia anterior.

Temps: 10 min

Activitat nº 11

Fitxa nº 12: ???

Temps: min

Preparació per la construcció d’una maqueta

Temps: min

Activitat nº 12

sobre el procés de reproducció (Science – CLIL): possibles materials a utilitzar (en grup).

D’ON VENIM? Sessions 7 i 8 – Science-Anglès (CLIL): La reproducció (IV) Iniciem la sessió amb un repàs del dia anterior, in English. Es presenta Descripció General

el vocabulari especialitzat que utilitzarem per a la construcció de la maqueta així com el que respecta a les unitats treballades durant la seqüència (el més usual). S’inicia el procés de construcció del model i es va prenent nota dels passos realitzats (també es grava / fotografia). Al

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

final del procés, es redacta un text bilingüe (English-Catalan), explicant cada etapa de la reproducció.  Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant Competències a tractar (2-3)

diferents canals comunicatius.  Redactar un text instructiu / científic.  Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments. -

didàctica.

Coneixement previ necessari per fer la sessió

Assimilació dels continguts treballats durant la seqüència

Com es redacta un text instructiu, quines característiques té (text científic).

Coneixements per introduir Observacions

El vocabulari especialitzat (Medi i Plàstica).

El text instructiu / científic.

Fer especial atenció al treball col·laboratiu.

2. Preparació Recursos/Materials Docent

Materials per l’alumnat

Preparació necessària

Productes Finals

Avaluació

Ordinador, projector. Els que es decideixin durant la sessió anterior. Els que es decideixin durant la sessió anterior + càmera de fer fotos / vídeo (a escollir pels alumnes). Haver acordat a la sessió anterior amb quins materials es farà la maqueta (els dóna l’escola). 

Maqueta del procés de reproducció de les persones.



Text instructiu / científic.



Breu explicació del procés de reproducció a cada estadi representat a la maqueta (exposició del treball realitzat).



Gravació de vídeo i / o fotografies (construcció maqueta).

Correcció dels textos per part de la mestra.

Exposició del treball.

El treball col·laboratiu.

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Observacions

Es valorarà la implicació i participació de l’alumnat en l’elaboració de la maqueta.

3. Planificació Introducció

Explicació del treball a realitzar, com a cloenda de la seqüència didàctica. Presentació del vocabulari i estructures més

Activitat nº 13

Temps: 15 min

Temps: 20 min

comunes en la tipologia de textos que

Procediment

treballaran.

Activitat nº 14

Elaboració del model pròpiament dit.

Temps: 85 min

QUE EXPLIQUIN TELEGRÀFICAMENT EN

(2 sessions)

ANGLÈS O FER-HO EN UNA ALTRA SESSIÓ, FORA DEL PRÀCTICUM JA. QUE HO EXPLIQUIN EN CATALÀ I DESPRÉS HO REPRENEM EN ANGLÈS.

Si ens podem gravar amb una càmera molt millor!!!!!! (només les mans i la veu) ANNEX Annex 1: L’arbre de la vida

PLANIFICACIÓ DE LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SD)

Annex 2: Rúbrica d’autoavaluació i co-evaluació

Annex 3: Síntesi de la informació

Annex 3: