Seqüència didàctica reflexió creació sd

Seqüència didàctica implementada a l’Escola Collserola, Cerdanyola del Vallès Classe: 6è A –Regne Unit Tutora de pràctiques: Raquel Martín Alonso

Carolina Gálvez Santos

Professora: Melinda Dooly

D’on venim?

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Tabla de contenido Introducció .................................................................................................................... 2 Objectius....................................................................................................................... 2 Medi Natural, Social i Cultural ................................................................................... 2 Llengua Catalana ...................................................................................................... 3 Llengua Castellana.................................................................................................... 3 Visual i Plàstica ......................................................................................................... 3 Continguts .................................................................................................................... 4 Medi Natural, Social i Cultural ................................................................................... 4 Llengua Catalana ...................................................................................................... 4 Visual i Plàstica ......................................................................................................... 5 Competències ............................................................................................................... 5 Conviure i habitar el món........................................................................................... 5 Comunicativa, lingüística i Audiovisual ...................................................................... 5 Tractament de la Informació i Competència Digital .................................................... 5 Artística i Cultural ...................................................................................................... 6 Aspectes a avaluar ....................................................................................................... 6 Medi Natural, Social i Cultural ................................................................................... 6 Llengua Catalana ...................................................................................................... 6 Visual i Plàstica ......................................................................................................... 6 Planificació de la Seqüència Didàctica .......................................................................... 7 Annex ......................................................................................................................... 25

1

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Introducció Aquesta seqüència didàctica (SD) té com a objectiu principal que els discents assoleixin aprenentatges relatius a la reproducció humana. De la mateixa manera, es treballa la dimensió lingüística, ja que s’ha donat rellevància a la competència comunicativa (sobretot en llengua catalana, però també en castellà pel que fa a la comprensió oral, donat que gran part dels vídeos i aplicacions interactives emprades en aquesta seqüència són en llengua castellana). D’altra banda, cal remarcar que, tot i que la primera planificació contemplava l’ús de la llengua anglesa per a la construcció de diferents maquetes, malauradament s’ha hagut de desestimar en l’últim moment per causes de disponibilitat de temps. En efecte, la gran quantitat de continguts a treballar exigia un nombre de sessions superior al màxim establert per a la seqüència (8 sessions). Tanmateix, l’alumnat tindrà l’oportunitat d’escoltar un missatge en anglès a l’inici de la segona sessió, com a justificació de les activitats que es duran a terme i de l’elaboració de les maquetes.

En l’annex que trobareu al final del document, es mostren els canvis que s’han anat aplicant a la SD, des dels seus inicis fins a arribar a convertir-se en la versió definitiva (cliqueu sobre l’enllaç de Prezi). La majoria de modificacions són fruit de la interacció entre els meus companys i la nostra tutora de practicum, la Dra. Melinda Dooly, a les sessions de tutoria. També són fruit de les converses mantingudes amb la tutora del centre. Totes elles han estat molt productives. Realment he pogut comprovar que és gràcies a l’aprenentatge amb els altres que puc anar construir nous coneixements sobre els que ja tenia, ampliar el ventall d’idees variades per a treballar un mateix tòpic i enriquir la meva creativitat. De la mateixa manera, contribuir a la millora de les seqüències didàctiques dels meus companys m’ha permès créixer com a persona i guanyar confiança en mi mateixa. D’altra banda, l’enllaç Issu us mostrarà un recull de tots els documents utilitzats en la preparació i implementació de la SD.

Objectius Medi Natural, Social i Cultural Les persones i la salut 

Identificar les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconèixer la dimensió afectiva de la sexualitat.

2

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”



Identificar els canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional.



Expressar raonadament les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.



Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastarles amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.



Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements.

Llengua Catalana 

Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).



Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i processar informació com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del currículum.

Llengua Castellana 

Comprendre missatges orals procedents de fonts audiovisuals.

Visual i Plàstica 

Construcció i caracterització de personatges, recreació d’espais imaginats, creació d’estructures, maquetes, decorats i exposicions en propòsits relacionables amb la pròpia experiència i en el desenvolupament d’activitats del centre.



Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

3

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Continguts Medi Natural, Social i Cultural •

Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà.

•

Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans i dels òrgans; aparells i sistemes que hi intervenen. Reconeixement de la dimensió afectiva de la sexualitat.

•

Identificació dels canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional.

•

Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. . Valoració crítica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia.

•

Expressió raonada de les valoracions pròpies i contrast amb les valoracions dels altres sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.

Llengua Catalana Parlar i conversar •

Participació activa i col·laborativa, en interacció amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i l’escola, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d’ensenyament i aprenentatge, respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).

•

Producció de textos orals i audiovisuals de producció pròpia (exposicions, descripcions de situacions o processos, d’emocions), amb preparació prèvia, i adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa.

Escoltar i comprendre •

Reelaboració i explicació de manera sintètica d’exposicions o explicacions que ha fet alguna persona o bé que s’han escoltat o s’han mirat a través d’algun mitjà audiovisual, amb especial atenció quan el procés de recerca s’ha fet amb l’ús de les TIC.

•

Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.

•

Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

4

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Llegir i comprendre •

Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a qualsevol àmbit de l’escola i de la vida quotidiana (material de treball, instruccions, entre altres).

Escriure •

Coneixement i aplicació de l’estructura que determina la tipologia dels textos.

•

Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge.

Visual i Plàstica •

Construcció i caracterització de personatges, recreació d’espais imaginats, creació d’estructures,

maquetes, decorats i exposicions en propòsits

relacionables amb la pròpia experiència i en el desenvolupament d’activitats del centre.

•

Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels/de les altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

Competències Conviure i habitar el món 

Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els éssers vius.



Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant diferents canals comunicatius.

Comunicativa, lingüística i Audiovisual 

Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzar les TIC per informar, convèncer, dialogar.

Tractament de la Informació i Competència Digital 

Selecció, tractament i utilització de la informació i les seves fonts, en diferents suports i tecnologies.

5

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Artística i Cultural 

Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.

Aspectes a avaluar Medi Natural, Social i Cultural -Relació de l’estructura d’un ésser viu amb les funcions que realitza. Identificar els principals òrgans del cos humà i les funcions que fan tot relacionant l’adequat funcionament del cos amb determinats hàbits de salut. Conèixer les repercussions dels hàbits incorrectes sobre la salut.

-Planificació i realització de projectes de construcció d’alguns objectes, maquetes i aparells senzills, seleccionant els materials pertinents, demostrant responsabilitat en les tasques individuals i actitud cooperativa per al treball en grup i vetllant per la pròpia seguretat i la dels altres.

Llengua Catalana -Exposició de temes de producció pròpia oralment amb preparació prèvia, i adaptant

l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa. Utilització de material gràfic.

-Aplicació d’estratègies per comprendre el sentit global i informació específica de textos escrits de tipologia diversa i en diferents formats.

-Síntesi oral i escrita del procés de fecundació.

Visual i Plàstica -Planificació dels processos de producció pel que fa a previsió de recursos, materials, moments de revisió i assumpció de responsabilitats en el treball cooperatiu.

-Confecció d’una maqueta sobre el procés de fecundació.

-Mostra de respecte, responsabilitat i valoració crítica en el treball cooperatiu i argumentar i resoldre les discrepàncies a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

6

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Planificació de la Seqüència Didàctica D’ON VENIM? Dilluns, 12-1-15 (15:45-16:30 h.) – 45 min.

Sessió 1 - Medi Natural: D’on venim? La reproducció de les persones Sessió dedicada a presentar la nova unitat i la metodologia que Descripció General

seguirem. Formació de grups i distribució de rols rotatius.

Activació de coneixements previs sobre la reproducció de les persones. Constatació dels interessos de l’alumnat sobre aquest tema.

Conviure i habitar el món: 

Competència comunicativa

Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre les persones i la salut de manera oral i escrita.

Competències a tractar



Competència metodològica

Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d’investigació. 

Competència personal

Desenvolupar l’autoreflexió.

Objectius



Presentar la nova unitat.



Activar coneixements previs de l’alumnat i constatar els seus interessos.



Treballar en grup de manera col·laborativa.

Encara no s’ha introduït el tema de la reproducció sexual dels Coneixement previ necessari per fer la sessió

individus. Els infants partiran dels coneixements provinents del seu entorn proper.

Previ a l’inici d’aquesta seqüència didàctica (divendres, 9-1-14), la tutora dedicarà una sessió a parlar de la cèl·lula i introduirà, breument, la reproducció dels éssers vius.

Coneixements per

Comentarem les idees i aportacions dels propis infants. No

introduir

s’introduiran aspectes nous.

Observacions

Treballaran individualment (1ª activitat) i en grup (2ª activitat)

7

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

2. Preparació Recursos/Materials Docent

Document Tagxedo, Power Point, portada, dades del grup, graella individual, graella grupal, full d’avaluació, ordinador, projector, cartolina-paper de mural (en funció del temps disponible). Pla B. Bolígraf, fulls dossier d’aprenentatge, graella d’avaluació entre iguals i

Materials per l’alumnat

autoavaluació, cartolina-paper de mural (en funció del temps disponible).

Preparació del dossier d’aprenentatge: preguntes d’activació de coneixements previs i graella + Tagxedo + Graella d’avaluació entre iguals i autoavaluació.

Pla B: en cas de no funcionar l’ordinador, anirem a alguna aula buida

Preparació necessària

per visualitzar el document Tagxedo (Power Point, diapositiva 2) i recollir els coneixements previs de l’alumnat en una graella grupal (diap. 3).

Divendres 9-1-15: canvi de la disposició de l’aula i agrupament de l’alumnat meditat i acordat prèviament entre la tutora i la mestra.

Criteri: rendibilitat del treball de l’alumnat.

Graella sobre coneixements previs i interessos, de manera que, en acabar la seqüència didàctica, puguin comparar el que sabien abans d’iniciar-la amb els coneixements adquirits. PETIT MURAL /

Productes Finals

CARTOLINA per penjar a l’aula amb els coneixements inicials grupals (la mestra els anirà anotant a l’ordinador in situ i projectarà les idees de tot el grup classe a mode de síntesi. Segons el temps disponible, es valorarà l’opció de traspassar la informació al petit mural. En el seu defecte, es penjarà la graella de l’ordinador en format DIN A3).

Observació directa de la metodologia i dinàmica del treball grupal,

Avaluació

així com de l’habilitat per comunicar idees i interactuar amb els companys + Avaluació entre iguals i autoavaluació.

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

Observacions

La mestra també elaborarà una graella sobre aprenentatges assolits (veure “Annex” del dossier d’aprenentatge). Al final de cada sessió, o bé a casa, cada discent serà responsable de relacionar algun dels continguts que volia aprendre (graelles 1 i 2) amb quelcom après durant la sessió. De la mateixa manera, per torns que es decidiran per

8

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

sorteig, un responsable de cada grup (el portaveu o el redactor, per exemple) anotarà a la graella de classe els continguts treballats.

3. Planificació Projecció d’un Tagxedo (annex 1) per explicar

Temps: 8 min

que encetem una nova unitat. Se’ls pregunta de què creuen que tractarà la unitat (la reproducció Introducció

de les persones), i quins temes hi van associats (com són la pubertat, la salut i la higiene).

També s’explicarà la dinàmica de treball que seguirem.

Repartiment de la graella individual i grupal (en el

Temps: 5 min

mateix full –doble cara).

Procediment

Individualment, han de respondre aquestes qüestions: Activitat 1



Coneixements previs: Què sé sobre la

Temps: 12 min

reproducció? 

Què m’agradaria saber?

Posada en comú i recopilació de la informació en la graella grupal que, acte seguit, comentarem en el grup classe (un portaveu per grup).

El portaveu de cada grup s’aixeca i, des de la seva

Temps: 10 min

taula, presenta les seves idees a la resta de Activitat 2

companys. Amb l’ajuda de l’ordinador, la mestra passa la informació a una graella, que recollirà les idees de cada grup i guiarà el desenvolupament de la seqüència didàctica.

Activitat 3

Avaluació entre iguals i autoavaluació (annex 2).

Temps: 10 min

9

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

D’ON VENIM? Divendres, 16-1-15 (11:30 – 12:30) – 1 h.

Sessió 2 - Medi Natural: El cicle de la vida. Canvis en el nostre cos: la pubertat Comencem explicant una possible col·laboració amb un professor de Londres. Visualització vídeo presentació professor. A partir dels interessos dels alumnes, iniciem la introducció en el tema de la reproducció comentant molt breument les diferents etapes del cicle de Descripció General

la vida, per centrar-nos exclusivament en l’etapa de la pubertat.

Parlarem dels canvis visibles i dels que no ho són, de la diferenciació home-dona i dels aparells reproductors masculí i femení.

La introducció del tema es farà a partir de la projecció d’una sèrie de fotografies / vídeo que motivaran la interacció entre mestra-alumnes així com dels alumnes entre si.

Conviure i habitar el món: 

Identificar les etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.



Identificar els canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies (introduir el concepte de reproducció).

Competències a tractar

 Dimensió comunicativa 

Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats, mostrant interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.



Utilitzar habilitats per a la recollida de dades i posterior tractament de la informació.

Objectius

Coneixement previ necessari per fer la sessió Coneixements per



Identificar les etapes del cicle vital de les persones.



Conèixer els principals canvis que es produeixen durant la pubertat.



Sintetitzar la informació abordada durant la sessió.

Posar en pràctica les habilitats d’escriptura treballades en cursos anteriors (síntesi d’informació), així com l’aplicació i revisió ortogràfiques.  Etapes del desenvolupament i creixement d’un ésser humà.

introduir

10

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

 Canvis que comporta el creixement en el desenvolupament físic, personal i relacional dels nois i noies (introducció al concepte de reproducció).

Observacions

Es recordarà la importància de l’escolta activa i del respecte per les intervencions dels companys.

2. Preparació Recursos/Materials Docent

Vídeo professor de Londres. Fotografies d’internet i vídeo relatius a la pubertat i als canvis observables en el nostre cos. Ordinador, projector. Diapositiva amb les característiques de la síntesi (annex 2).

Materials per l’alumnat

Fotografies projectades i document per fer la síntesi del dossier d’aprenentatge.

Vídeo professor de Londres. Power Point elaborat per la mestra amb les

Preparació necessària

fotografies que es mostraran + link per visualitzar el vídeo. Preparació de les fitxes del dossier d’aprenentatge. Breu repàs sobre les característiques de la síntesi.

En grup, breu síntesi sobre les diferents etapes de la vida i,

Productes Finals

concretament, sobre els canvis que comporta la pubertat en el nostre cos, tant a nivell físic, com personal i relacional. 4-5 Frases (1 frase cadascú).

Avaluació

Observació directa de la participació de l’alumnat. Correcció ORAL de la producció escrita (síntesi) dels discents.

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

Observacions

Pla B: En cas de problemes tècnics, visualització de Power Point, amb les diapositives de les imatges que es veurien al vídeo (4-20).

3. Planificació Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i

Procediment

Introducció

Temps: 10 min

explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió. Vídeo professor de Londres.

Projecció de diferents fotografies i vídeo per anar

Activitat nº 4

Temps: 25 min

construint coneixement entre tots, mitjançant la interacció entre alumnes i entre alumnes i mestra.

Comencem amb les diferents etapes del cicle de la vida. A continuació focalitzem en dues imatges ben

11

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

diferents –una a la infància i l’altra just a l’inici de l’adolescència: la pubertat.

Introducció al concepte de “reproducció”.

Síntesi sobre el cicle de la vida i la pubertat a

Temps: 25 min

partir de les explicacions i anotacions realitzades Activitat nº 5

durant l’activitat anterior. Tindran com a suport una diapositiva amb les característiques principals de la síntesi.

D’ON VENIM? Dilluns, 19-1-15 (15:45 - 16:30) – 45 min.

Sessió 3 - Medi Natural: La reproducció (I) S’aborda el concepte de reproducció i les cèl·lules sexuals humanes: la fecundació. La teoria serà presentada mitjançant fotografies projectades, vídeos explicatius i la interacció entre els diferents agents educatius. Els discents compararan la morfologia de les cèl·lules Descripció General

sexuals masculina i femenina a partir d’una fotografia (activitat 6a) i representaran el procés de fecundació mitjançant un dibuix i una breu explicació de les diferents etapes (activitat 6b). També reflexionaran sobre la funció (necessitat) de reproducció (assegurar la continuïtat de l’espècie). 

Identificació de les funcions de reproducció i relació en els éssers humans.



Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo (oralment i per escrit) i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències

Competències a tractar

comunicatives pròpies de l’àrea. 

Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

12

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Escoltar i comprendre  Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat.  Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.  Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

Objectius



Comprendre els conceptes de reproducció i fecundació.



Conèixer el seu procés i les cèl·lules que hi intervenen.

Coneixement previ

Capacitat per sintetitzar la informació rebuda, presa d’anotacions.

necessari per fer la sessió

Capacitat per treballar en grup, comunicació assertiva.

Coneixements per



La reproducció: concepte i tipus.



Els aparells reproductors masculí i femení: cèl·lules masculines

introduir

i femenines. El zigot. 

Observacions

El procés de reproducció. La fecundació.

-

2. Preparació Recursos/Materials

Fotografies, projector, ordinador, videoclip.

Docent Materials per l’alumnat

Fotografies a color, dossier d’aprenentatge.

Cal que la tutora hagi introduït prèviament informació sobre què és una

Preparació necessària

cèl·lula i tipus d’organismes unicel·lulars i pluricel·lulars (en previsió que els alumnes no ho sàpiguen, ja que els serà necessari per a entendre què i quines són les cèl·lules sexuals).

Productes Finals

Avaluació

Observacions

Representació del procés de fecundació (dibuix) acompanyada d’una breu explicació. Guiatge per part de la mestra.

Correcció de la representació del procés de reproducció i tractament de la informació.

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió (la mestra recollirà les dades en un paper).

13

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Pla B: En cas de problemes tècnics, visualització de Power Point, amb les diapositives de les imatges que es veurien al vídeo (21-35).

3. Planificació Recordatori del que es va fer a la sessió anterior i Introducció

Temps: 5 min

explicació de les activitats que duran a terme en aquesta ocasió.

En gran grup, reflexionar sobre la continuïtat de

Activitat nº 6a

Temps: 10 min

l’espècie.

Comparar les cèl·lules sexuals femenines i masculines a partir d’una fotografia. Fer-ne

Procediment

deduccions sobre mida i quantitat.

Visualització d’un vídeo sobre el procés de

Temps: 30 min

fecundació (5 min.) i posterior comentari en gran grup (5 min. / es poden tornar a posar determinades parts del vídeo: ejaculació, carrera espermatozoides, fecundació, implantació a l’úter, Activitat 6b

divisió cel·lular). A continuació, presentació interactiva de la creació del zigot (2 min.).

Finalment, els alumnes representaran esquemàticament les etapes de la fecundació mitjançant dibuixos, acompanyats d’una petita explicació (18 min.). La mestra donarà suport als diferents grups.

D’ON VENIM? Divendres, 23-1-15 (15:00 - 16:30) - 90 min.

Sessió 4– Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor femení Presentem, amb una aplicació interactiva, l’aparell reproductor femení i els òrgans que el componen. S’introduiran els conceptes d’ovulació, menstruació i fecundació de manera integrada. Es complementarà amb Descripció General

les explicacions i aclariments de la mestra i els comentaris de l’alumnat.

Es farà èmfasi en la importància d’expressar-se amb propietat en les definicions.

Introducció al cicle menstrual de la dona. En funció del temps –i per qüestions de funcionalitat- es valorarà la possibilitat de treballar-lo

14

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

més en profunditat només amb les alumnes en la sessió en què nois i noies estan separats: càlcul de dates previstes per a la menstruació. 

Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà.



Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del

Competències a tractar

desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea. 

Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, com a eines per obtenir informacions i com a instruments per aprendre i compartir coneixements (a casa).

 Objectius

funcionalitat.

Coneixement previ



Entendre la noció de “cicle” menstrual.

-

Saber informàtica a nivell d’usuari per practicar a casa amb les

necessari per fer la sessió

aplicacions interactives.

Coneixements per



L’aparell reproductor femení: funcions i òrgans que el formen.



La maduració sexual de la dona: ovulació, menstruació, fecundació.



El cicle menstrual: per què en diem “cicle”.

introduir

Observacions

Conèixer en profunditat l’aparell reproductor femení: òrgans i

----

2. Preparació Recursos/Materials

Ordinador, projector, animacions interactives, Power Point.

Docent Fitxes nº 7a i 7b (dossier d’aprenentatge), fragments de text per Materials per l’alumnat

agrupar (visió integrada dels processos d’ovulació, menstruació i fecundació -1 joc per grup) + Fitxa “El cicle menstrual” (Annex – Activitat 7c).

Preparació fitxes dossier i document amb el text per retallar (6 còpies,

Preparació necessària

una per grup). Retallar i agrupar. Power point amb diapositives de les aplicacions interactives en cas de problemes tècnics.

15

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Productes Finals

Text explicatiu sobre el procés de fecundació, relacionant els conceptes d’ovulació, menstruació i fecundació.

-Correcció grupal del text i posterior revisió de cada dossier

Avaluació

d’aprenentatge per part de la mestra.

-Correcció del problema de càlcul sobre el cicle menstrual.

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

Portar els 6 jocs de text retallats prèviament.

Observacions

Pla B: En cas de problemes tècnics, visualització de Power Point, amb les diapositives de les imatges que es veurien a les aplicacions interactives, diapositives 36-57.

3. Planificació Introducció

Recordatori del treball realitzat el dia anterior.

Temps: 5 min

Explicació del que es farà en aquesta sessió.

En gran grup, reflexió guiada per establir les tres

Temps: 15 min

funcions de l’aparell reproductor femení, a partir Activitat nº 7a

de la informació treballada fins al moment.

Visualització (dos cops) d’una aplicació interactiva sobre l’aparell reproductor femení per identificar

Procediment

els òrgans que el componen i situar-los a la fitxa.

Visualització animació interactiva nº2 sobre el

Temps: 35 min

procés d’ovulació, menstruació i fecundació (2 vegades). A continuació, redacció d’un text explicatiu sobre aquest tema a partir del treball col·laboratiu en petit grup. Consistirà en la Activitat nº 7b

recomposició del text, que la mestra repartirà dividit en diversos fragments (1 oració per fragment).

Amb l’ajuda de la mestra, en gran grup, definició dels conceptes “ovulació”, “menstruació” i “fecundació”, remarcant la necessitat de definir amb propietat i de manera concisa els termes.

Activitat nº 7c (Annex)

Iniciació al cicle menstrual (veure “Annex” del

25 min.

dossier d’aprenentatge). Es pretén donar una idea general sobre el perquè s’anomena “cicle” i el seu funcionament. Petit “problema” a resoldre: càlcul

16

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

de dates previstes per a la menstruació de dues noies diferents.

Avaluació escrita de la sessió: s’interroga els Exit slip

10 min.

discents sobre el desenvolupament de la sessió, els seus dubtes, allò que els ha agradat més, menys, etc.

D’ON VENIM? Dilluns, 26-1-15 (15:45 – 16:30) – 45 min.

Sessió 5– Medi Natural: La reproducció (II) - L’aparell reproductor masculí Iniciem la sessió comentant els exit slips realitzats el dia anterior i es resolen possibles dubtes. Es presentarà l’aparell reproductor masculí: doble funció i òrgans que el formen, a partir de la visualització d’una animació interactiva, tal i com es va fer en la sessió anterior. Els alumnes hauran de situar els òrgans en una fitxa del seu dossier d’aprenentatge. A continuació, aprofundiran en el funcionament de l’aparell reproductor masculí a partir d’una brevíssima lectura i fotografies, que seran comentades entre alumnes i mestra. Finalment, la docent farà èmfasi en la integració de l’aparell reproductor –tant masculí com femení- amb la resta d’aparells i sistemes del cos humà Descripció General

(l’aparell no funciona aïlladament, sinó que necessita de la resta per a poder dur a terme les seves funcions).

Abans d’acabar la sessió, la mestra explicarà que el divendres d’aquella setmana, com a cloenda de la seqüència didàctica, elaboraran maquetes que representaran el procés de fecundació i gestació. Cada grup realitzarà una etapa, que serà adjudicada de manera aleatòria: el portaveu de cada grup escollirà un paper en el que hi haurà escrit el nom de l’estadi a representar. El grup haurà de decidir amb quins materials treballar i com elaborar el model. Les primeres idees seran recollides en un document subministrat per la mestra i que formarà part del dossier d’aprenentatge. També se subministrarà un document per fer possibles modificacions ulteriors. 

Competències a tractar

Identificació i justificació de la visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten la realització de les funcions del cos humà.

17

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”



Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (comprensió lectora, interpretació d’informació).

 Objectius

Conèixer en profunditat l’aparell reproductor masculí: òrgans i funcionalitat.



Identificar la relació d’interdependència entre els diversos aparells que conformen el cos humà.

Coneixement previ



Conèixer mínimament els aparells que conformen el cos humà.

Coneixements per



L’aparell reproductor masculí: funció i òrgans que el formen.

introduir



La maduració sexual de l’home: producció d’espermatozoides.

necessari per fer la sessió

Observacions

La mestra haurà de tenir preparats 6 paperets amb el nom de les 6 maquetes a realitzar.

2. Preparació Recursos/Materials

Ordinador, projector, animació interactiva, Power Point.

Docent Materials per l’alumnat Preparació necessària

Productes Finals

Fitxes nº 8a i 8b. Fitxes nº 11 + nº 11 modificacions.

Redacció molt breu sobre el funcionament de l’aparell reproductor masculí i cerca de fotografies.

-

Petit escrit sobre la interrelació dels diferents aparells que conformen el cos humà, a partir d’una reflexió en gran grup.

-

Identificar els principals òrgans de l’aparell reproductor masculí i les funcions que fan.

Avaluació

-

Relacionar l’aparell reproductor masculí amb altres aparells del cos humà.

S’avaluarà a partir de la correcció de les fitxes dels alumnes i preguntant oralment a l’inici de la sessió següent a mode de repàs (anotacions de la mestra en el seu diari d’aula).

Observacions

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació Introducció

Revisió dels conceptes treballats en la sessió prèvia

Temps: 10 min

mitjançant preguntes orals en gran grup. Resolució

18

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

dels dubtes i/o dificultats en l’aprenentatge dels continguts identificats per la mestra.

Activitat nº 8a

En gran grup, reflexió guiada per establir les dues

Temps: 10 min

funcions de l’aparell reproductor masculí, a partir de la informació treballada fins al moment.

Visualització (dos cops) d’una aplicació interactiva sobre l’aparell reproductor masculí per identificar els òrgans que el componen i situar-los a la fitxa.

Procediment

Comparació amb els òrgans de l’aparell reproductor de la dona: interns o externs.

Lectura d’un petit fragment sobre el funcionament

Temps: 15 min

de l’aparell reproductor masculí (visualització de Activitat nº 8b

fotografies) i posterior comentari.

Reflexió guiada sobre la relació dels diferents aparells i sistemes del cos humà. Redactar conclusions de forma breu.

Explicació sobre l’elaboració de maquetes per

Temps: 10 min

representar el procés de fecundació i gestació per finalitzar la seqüència didàctica.

Elecció “a cegues”, per part del portaveu de cada Adjudicació de maquetes a realitzar

grup, de l’etapa a representar. La mestra ensenyarà diferents imatges en Power Point amb exemples de maquetes fetes amb plastilina, goma eva... El grup haurà de decidir amb quins materials treballar i com elaborar el model. Durant la setmana, es prepararà el material necessari, que serà subministrat per l’escola. Els discents podran portar material de casa si volen (llana per representar el cordó umbilical, per exemple, etc.).

D’ON VENIM? Dimarts, 27-1-15 (15:00 – 15:45 h) 45 min.

Sessió 6 – Medi Natural: La reproducció (III) – La gestació i el part Descripció General

Iniciem la sessió amb la revisió dels continguts tractats el dia anterior.

La revisió es farà mitjançant preguntes orals als discents. Es resoldran

19

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

dubtes i possibles malentesos identificats en les respostes dels alumnes. Tot seguit, lligarem el funcionament de l’aparell reproductor de l’home amb la fecundació i l’embaràs (desenvolupament del nou ésser, possibilitat d’embaràs múltiple), naixement i alletament.

Es tancarà la sessió amb la realització d’un mapa conceptual a mode de resum de la teoria treballada en la seqüència didàctica.  Competències a tractar (2-3)

Característiques i canvis observables en els éssers vius (el cos de la mare, desenvolupament de l’embrió).



Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

Objectius

Coneixement previ



Comprendre el procés de gestació i el part.



Sintetitzar informació mitjançant un mapa conceptual.

Capacitat de síntesi.

necessari per fer la sessió

Coneixements per introduir



L’embaràs i la formació d’un nou ésser.



Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un mapa conceptual.

Donada la poca disponibilitat de temps (8 sessions màxim) i la gran Observacions

quantitat d’informació a treballar, el mapa conceptual serà presentat per la mestra a mode d’exemple, de manera que els alumnes puguin elaborar el seu.

2. Preparació Recursos/Materials

Ordinador, projector, Power Point, vídeos.

Docent Materials per l’alumnat

Fitxes dossier aprenentatge.

Cerca de vídeos i preparació d’imatges en Power Point (per mostrar-ne si hi ha temps i en cas de problemes tècnics).

Preparació necessària

Diapositiva per mostrar el mapa conceptual (directament, si no hi ha temps) o aplicació Bubble.us per elaborar-lo la mestra al mateix temps que els alumnes van proposant els conceptes que n’han d’aparèixer.

Productes Finals

Mapa conceptual.

20

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Avaluació

Mapa conceptual que els discents entregaran a la mestra.

Observacions

Es valorarà la participació, interacció i aportacions al llarg de la sessió.

3. Planificació Revisió del que s’ha treballat el dia anterior: Introducció

Temps: 10 min

preguntes per part de la mestra als alumnes i resolució de dubtes.

Procediment

Visualització d’un vídeo sobre la gestació + un altre

Temps: 35 min

vídeo sobre el part. En cas de tenir temps, visualització de diverses imatges que mostren diferents etapes de la gestació. Després de veure els vídeos i de processar la informació continguda

Activitat nº 9

en el dossier d’aprenentatge, els alumnes respondran a la pregunta de per què som mamífers.

Finalment, recollida de la informació treballada fins al moment en un mapa conceptual.

D’ON VENIM? Dimecres, 28-1-15 (15:00 – 15:45 h) 45 min.

Sessió 7 – Medi Natural: La reproducció (IV) – La sexualitat Tractarem la dimensió afectiva de la sexualitat i parlarem dels hàbits Descripció General

d’higiene i dels estils de vida saludables respecte de les relacions sexuals. Mètodes anticonceptius, malalties de transmissió sexual.

Aquesta sessió es farà per separat nens i nenes.

Competències a tractar

 Valoració positiva dels hàbits d’higiene i dels estils de vida saludables. Valoració crítica dels comportaments individuals que

(2-3)

afecten la salut dels altres i la pròpia. 

amb la sexualitat.

Objectius  Coneixement previ

Adquirir hàbits d’higiene i estils de vida saludables relacionats

Resoldre dubtes dels discents.

----

necessari per fer la sessió

21

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”



Coneixements per introduir

Els hàbits d’higiene i els estils de vida saludables en les relacions sexuals.

S’intentarà que els nois facin la sessió amb un mestre del centre i les Observacions

noies amb una mestra, de manera que tinguin més confiança per preguntar possibles dubtes i se sentin més còmodes.

2. Preparació Recursos/Materials

Fitxa dossier d’aprenentatge: lectura.

Docent Materials per l’alumnat

Fitxa dossier d’aprenentatge: lectura.

Preparació necessària

------ Preveient una manca de temps, s’ha eliminat l’activitat prevista:

Productes Finals

Díptic sobre la dimensió afectiva de la sexualitat: hàbits d’higiene i salut.

Avaluació Observacions

Exit slip activitat informativa.

A l’inici de la sessió, s’avisarà els alumnes que hauran de realitzar un “exit slip” al finalitzar la classe.

3. Planificació Explicació de la dinàmica a seguir durant la sessió i Introducció

Temps: 10 min

desplaçament dels nois a una altra aula per fer la

Procediment

xerrada informativa.

Activitat nº 10 Exit slip

Lectura sobre la dimensió afectiva de la sexualitat

Temps: 30 min

i posterior comentari de dubtes.

Avaluació escrita de la sessió: s’interroga els

Temps: 5 min

discents sobre allò que han après durant la sessió.

22

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

D’ON VENIM? Divendres, 30-1-15 (15:00 – 16:30 h) 90 min.

Sessió 8 – La reproducció (V): Maquetes fecundació i gestació Sessió dedicada a la construcció de maquetes per representar els processos de fecundació i gestació. Cada alumne s’encarregarà d’una part, segons planificat. Durant el procés de construcció del model es faran fotografies (només podran aparèixer imatges de la maqueta; en cap cas, dels infants). Al final del procés, es realitzarà un petit muntatge de fotografies amb una breu explicació de cada etapa de la reproducció: la mestra descarregarà les fotos a l’ordinador i anirà Descripció General

cridant un discent de cada grup perquè redacti una frase que descrigui l’etapa representada. Aquest muntatge, junt amb el dossier d’aprenentatge degudament complimentat, serà enviat al professor anglès com a mostra del treball realitzat pels alumnes (es valorarà l’opció que en una classe de Science un discent de cada grup llegeixi en anglès el procés representat en el seu model, que prèviament haurà estat escrit per la mestra. L’enregistrament de la veu s’afegirà a la presentació en format Power Point).  Explicar els fenòmens amb l’ajuda de models, verificar la coherència

Competències a tractar (2-3)

entre les observacions i l’explicació donada, i expressar-la utilitzant diferents canals comunicatius.  Assumir responsabilitats i afavorir la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

Objectius

-

Coneixement previ

-

gestació amb una breu explicació.

necessari per fer la sessió Coneixements per introduir Observacions

Construir maquetes que representin el procés de fecundació i

Assimilació dels continguts treballats durant la seqüència didàctica.

-

Explicació del procés de reproducció mitjançant l’ajuda de models.

Fer especial atenció al treball col·laboratiu.

2. Preparació Recursos/Materials Docent

Ordinador, projector, càmera de fotos.

Els que es decideixin prèviament: plastilina, goma eva, llana, nino, etc.

23

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Materials per l’alumnat Preparació necessària

Productes Finals

Avaluació

Els que es decideixin en sessions anteriors.

Haver acordat a la sessió anterior amb quins materials es farà la maqueta (els dóna l’escola). 

Maqueta del procés de reproducció de les persones.



Petita presentació del treball realitzat -format Power Point o Movie Maker (per part de la mestra i amb la col·laboració dels discents). Breu explicació del procés de reproducció a cada estadi representat a la maqueta (una o dues frases).

-

Les maquetes (construcció del model + breu explicació).

-

El treball col·laboratiu.

Es valorarà la implicació i participació de l’alumnat en l’elaboració de la Observacions

maqueta mitjançant l’observació directa de la mestra i una rúbrica d’avaluació entre companys.

3. Planificació

Procediment

Introducció

Maquetes

Organització del treball a realitzar a cada grup.

Temps: 5 min

Construcció de les maquetes tenint en compte les

Temps: 70 min

graelles de distribució de tasques de cada grup.

Fotografies i muntatge de presentació Power Point al llarg de la sessió.

Avaluació

Cloenda

Rúbrica nº 2 d’avaluació entre companys

Temps: 5 min

Cloenda de la seqüència didàctica amb un breu

Temps: 10 min

repàs del que s’ha fet.

24

LA REPRODUCCIÓ HUMANA

ESCOLA COLLSEROLA 6è A: CLASSE “REGNE UNIT”

Annex PREZI: http://prezi.com/7gjwke-rm4fj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy En aquesta presentació, trobareu una reflexió sobre la creació de la SD. Anireu passant per diferents esborranys (de l’1 al 6). A cada esborrany es pot escoltar un àudio sobre les modificacions fetes. Més avall apareix un enllaç específic a cada esborrany en format publicació a “Issu”, de manera que es pugui consultar la SD en format escrit:

1R ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/ud_ana__s_i_carol_definitiu 2N ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/2n_esborrany 3R ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/3r_esborrany 4T ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/4t_esborrany 5È ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/5___esborrany 6È ESBORRANY: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/seq____ncia_did__ctica_certificat_

ISSU: http://issuu.com/cgsvprsi/docs/documents_sd Aquest enllaç dóna accés als documents utilitzats abans, durant i després de la implementació de la SD. Dins d’aquesta publicació trobareu un altre enllaç en format ISSU que permet veure el Power Point que s’ha utilitzat com a recurs d’aula per visualitzar fotografies a gran escala i la versió digital del dossier d’aprenentatge, i també com a pla B quan ha estat necessari.

El dossier d’aprenentatge dels mestres conté nombrosos enllaços que han estat utilitzats a l’aula, tals com vídeos, aplicacions interactives i d’altres possibles que els infants han pogut utilitzar a casa seva per revisar els continguts treballats.

25