What's up with the Sun?

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Anexo III Unidad Didáctica Integrada nº 1

"What´s up with the Sun?"

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

Unidad Integrada nº 1

TÍTULO: What is up with the Sun?

Centro: IES Alpujarra.

Nivel:

21

1º ESO

Localidad: Órgiva - Granada

Objetivos Didácticos

Criterios de Evaluación

Conocer la teoría sobre la formación del universo.

- Exponer y explicar la teoría sobre la formación del universo (Big Bang).

Explorar y conocer el sistema solar, sus componentes y su - Reconocer las características del sistema solar y los movimientos de la tierra y funcionamiento, las Galaxias y los movimientos de la Tierra. comparar los distintos planetas.

- Agrupar los planetas y astros según sus características y describir su funcionamiento.

- Describir planetas reales e inventados.

Descripción Tarea Final

Descriptores MCRE

Diseñar un catálogo de planetas imaginarios con descripciones Leer, escribir, hablar, conversar y escuchar según lo descrito en el MCER para el escritas y orales precisas y detalladas de las características de nivel A1. cada elemento y su funcionamiento, semejantes a las de los planetas reales.

Temporalización. Fecha de inicio y final: Del 21 de Noviembre Nº de sesiones: Las horas dedicadas a las materias implicadas impartidas en tres al 16 de Diciembre aproximadamente.

semanas lectivas.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra ANL 1

ANL 2

ANL 3

L2

L3

L1

Ciencias Naturales

Plástica

Matemáticas

Inglés

Francés

Lengua Española

Número de sesiones

8 sesiones, 1 evaluación, 1 salida

18 sesiones

5 sesiones

5 sesiones

5 sesiones

14 sesiones

Contenidos de materia

- El Universo: el - Texturas visuales • sol, y el sistema y táctiles.

• solar.

- El dibujo natural: - Teoría del Big signo gráfico, • Bang. pictórico y plástico.

- Otros cuerpos celestes: estrellas, - El color: mezclas, • cometas y gamas y armonías asteroides. cromáticas.

• - Galaxias: la Vía Trazados Láctea. geométricos • básicos.

- Movimientos de la Tierra: rotación, - La línea como traslación, fases elemento • lunares y eclipses. geométrico.

Contenidos comunicativos

•

Vocabulario

Sistema Métrico Decimal.

Estimación de medidas.

Unidades de longitud. El metro. Múltiplos y submúltiplos.

Cambio de unidades de longitud.

Sistema de medida Imperial o anglosajón.

Notación científica.

Standard Index Form.

Resolución de problemas.

Length, metric system, prefix, kilo, hecto, deka, deci, centi, mili, english system, inches, foot, (Ver glosario anexo feet, yard, mile, a la Unidad). ordinary number,

Planetas y cuerpos - Herramientas. celestes.

- Procedimientos.

(Ver glosario anexo - Conceptos. a la Unidad).

Lenguaje y textos Lenguaje y textos Lenguaje descriptivos. descriptivos. descriptivos.

Comparativos superlativos.

y Comparativos superlativos.

Nombres de los Planetas y cuerpos celestes. Colores, números, aspectos físicos.

Color, tamaño, forma.

Preposiciones para la expresión de la

y

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textos

y Comparativos y superlativos.

Nombres de los Planetas y cuerpos celestes. Colores, números, aspectos físicos, personalidad.

Nombres de los Planetas y cuerpos celestes. Colores, números, aspectos físicos.

Color, tamaño, forma.

Preposiciones para expresión de la distancia.

la

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra standard form, •

•

Discurso (classroom language)

Gramática

Expresar los nuevos conceptos de forma oral y escrita de forma sencilla.

Órdenes simples.

Instrucciones de manejo de herramientas de dibujo.

distancia.

Comprender - Imperativos y información general órdenes simples. y específica de Instrucciones. textos escritos.

Escuchar y comprender información general de mensajes orales.

Interactuar oralmente en situaciones habituales en la clase de matemáticas.

Sustantivos y - Imperativos y órdenes verbos (ser estar, simples. Instrucciones. tener, llamarse, gustar...).

Saludos presentaciones.

y

To Be, have, look Verbos en -er. like, para descripciones.

Comparativos y superlativos.

Presente Simple.

•

Fonética y Ortografía

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Sonido "u" en el nombre de los planetas.

El sonido e en los nombres de los Planetas.

El sonido Y grafía "u"

El modo subjuntivo.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Contenidos Cognitivos

Lectura y resolución de actividades propuestas.

Contenidos Culturales

- Interés y respeto por la Ciencia (Astronomía).

Trasladar los Cálculo de distancias Establecer conceptos sobre la y tamaños. comparaciones. geometría, la proporcionalidad y el color al entorno del universo.

Sistema Imperial.

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Producción Desarrollo de la capacidad de oral/escrita y síntesis, resumen y análisis. lectura de textos sobre los planetas.

Textos descriptivos.

Apreciación del trabajo realizado por Stephen Hawkings como autor de la formulación de las teorías del origen del universo.

métrico

Estudio del entorno de la Alpujarra: reconocimiento de la calidad ambiental y la contaminación lumínica.

Planetas imaginarios en la literatura universal.

- Inclusión o no de Plutón como planeta del sistema solar.

Actividades

- Introducción al mundo de la Astronomía: visita al telescopio del Grupo TEN en Inicio Capilerilla ( o en su defecto al Parque de las Ciencias - Granada)

Se les presenta un video de “Power of 10” que trata sobre distancias y como se expresan distancias muy grandes y muy pequeñas como potencias de 10. Para ello, hace un viaje desde un árbol hasta - Actividades sobre algunas de las galaxias - Confección de una libreta diccionario que contenga términos esenciales sobre herramientas, conceptos y procedimientos.

- Presentación del vocabulario básico mediante un video y flash cards (reconocer los planetas).

Póster del sistema solar para reconocer y

- Lectura de textos Lectura del libro "La clave relacionados y secreta del Universo" de actividades de Lucía y Stephen Hawking. compresnsión lectora.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra la textura.

conocidas. Y después, describir desde el árbol hasta el distancias núcleo de una célula tamaños. de una de sus hojas.

y

Actividades online de la web Study Stack.

Convertir unidades del sistema métrico decimal al sistema imperial.

Elegir la unidad adecuada para estimar medidas de objetos reales tanto en el sistema métrico como en el sistema imperial.

Expresar números grandes en notación científica.

Expresar números en notación científica como números ordinarios con todas sus cifras.

Se dan las distancias entre los Cierre Realización de Dibujar una planetas expresadas fichas descriptivas ilustración sobre en notación científica de cada planeta un planeta para su inclusión imaginario, usando y en km, los alumnos que en la tarea final los conocimientos tienen responder a una conjunta. adquiridos, serie de preguntas detallando: como «que planeta textura, forma y está más cerca del

Desarrollo - Lectura de textos - Interpretación de gráficos. Visualización de videos y presentaciones. Web quest.

- Exposición oral sobre el trabajo de un pintor conocido (Miguel Ángel: Capilla Sixtina: Creación de los Planetas). Círculos cromáticos.

Estudio geométrico de la línea. Estudio de las formas curvas. Trazado de circunferencias.

- Grupos de trabajo interactivos: Crucigramas y hojas de trabajo.WEB Study Stack.

- Cumplimentación - Confección de narraciones, de fichas diseño de personajes y informativas sobre descripciones de lugares. los planetas.

- Comprensión lectora: trabajo en grupo para elaboración de "Factfiles".

- Diseña tu propio sistema solar y descríbelo (The Astronomy workshop).

Descripciones de planetas imaginarios

- Descripciones y presentaciones orales en clase sobre planetas elegidos por los alumnos.

- La aventura de la escritura: inventar un planeta.

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Refuerzo - Actividades de comparación de planetas y sus características.

color. Técnica libre.

Sol » o « que planeta equiparables a las está más lejos del estudiadas sobre Sol » los planetas reales.

Después deben expresar las distancias en sistema imperial.

- Hoja de trabajo sobre trazado de esferas.

Se resolveran problemas en los que estén involucrados distancias grandes como es la distancia entre la Tierra y la Luna. Y en la que tienen que expresar los resultados tanto en el sistema métrico decimal como en el sistema imperial.

- Realización de murales sobre el Sistema Solar.

Ampliación Trabajo sobre Astronomía y estudio de las constelaciones sobre la web: www.mallorcaweb. net/masm/conloc. htm

- Creando planetas - Se les entregará una ficha con (video) http://www.metac afe.com/watch/72 1364/planets_oute rspace_paintings/

problemas en las que deberán desarrollar un pensamiento lógico con el planteamiento y resolución de problemas de ingenio matemático utilizando ambos sistemas de medida.

- Hojas de trabajo - Hojas de trabajo. de http://www.learni ngpage.com

- Hojas de trabajo avanzadas.

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Desarrollo de las Competencias - Lingüística Básicas

- Lingüística

- Lingüística

- Lingüística

- Lingüística

- Lingüística

- Matemática

- Matemática

- Matemática

- Matemática

- Matemática

- Matemática

- Conocimiento e

- Conocimiento e

- Conocimiento e

- Conocimiento e

- Conocimiento e

- Conocimiento e

interacción con

interacción con

interacción con

interacción con

interacción con

interacción con

el mundo físico

el mundo físico

el mundo físico

el mundo físico

el mundo físico

el mundo físico

- Social y

Materiales, recursos.

- Social y

- Social y

- Social y

- Social y

- Social y

ciudadana

ciudadana

ciudadana

ciudadana

ciudadana

ciudadana

- Cultural y

- Cultural y

- Cultural y

- Cultural y

- Cultural y

- Cultural y

artística

artística

artística

artística

artística

artística

- Uso de las TICs

- Uso de las TICs

- Uso de las TICs

- Uso de las TICs

- Uso de las TICs

- Uso de las TICs

- Aprender a

- Aprender a

- Aprender a

- Aprender a

- Aprender a

- Aprender a

aprender

aprender

aprender

aprender

aprender

aprender

Uso de la Sala de Materiales del aula Audiovisuales y del de dibujo.

Laboratorio de Encuadernadora.

Idiomas.

Uso de la Sala de Audiovisuales y del Laboratorio de Idiomas.

Uso de la Sala de Audiovisuales y del Laboratorio de Idiomas.

Uso de la Sala de Uso de la Sala Audiovisuales y del Audiovisuales y Laboratorio de Laboratorio de Idiomas.

Idiomas.

Participación en (transversalidad, efemérides, actividades extraescolares, espacios usados, agrupamientos, etc.) la vida del - Participación del alumnado en el Programa de Fomento de la Lectura implantado en el IES. centro.

- Excursión al Telescopio del GRUPO TEN en Capilerilla (o al Parque de las Ciencias).

- Exposición de los trabajos realizados por los alumnos en los espacios comunes del centro.

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de del

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Evaluación Criterios Instrumentos

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Descripción de los Instrumentos y Criterios para Evaluación de la Tarea Final 10 % Fichas de Autoevaluación del alumno (Francés).

20 %

20 %

Prueba escrita (Inglés) - Presentación oral Contenidos de Ciencias individual sobre un planeta real (Inglés y Naturales.

Francés).

20 % Elaboración de una ficha de datos sobre un planeta imaginario (Contenidos, aspectos lingüísticos).

20 % Catálogo de Planetas encuadernado compuesto de fichas elaboradas por cada alumno.

10 % Fichas de seguimiento de lectura.

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Lengua Española Descripción y Actividades de la Unidad.

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PROYECTO BILINGÜE IES Alpujarra Curso 2011/2012 UNIDAD INTEGRADA nº 1: What is up with the Sun? Temporización:

Fecha:

1er trimestre

Nº sesiones: 14

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: -

Escuchar, leer y comprender informaciones generales y específicas en textos descriptivos del ámbito público y académico, así como de los medios de comunicación social.

Narrar exponer y describir, oralmente y por escrito, de manera clara y cohesionada.

Distinguir cómo se organiza la información en los textos descriptivos.

Distinguir la finalidad de los textos según la forma las diversas formas de uso idiomático.

Aproximarse al hecho literario como fuente de comunicación, placer y recreación en producciones propias y ajenas.

Reflexionar sobre el uso de la lengua atendiendo a las variaciones dialectales, sociales y de uso, así como a los elementos propios de la descripción discursiva y textual.

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, valorando el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer un metalenguaje básico en relación con el componente léxico, gramatical y ortográfico propios del nivel.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

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7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

8. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

DESCRIPCIÓN TAREA FINAL Producción de un texto narrativo-descriptivo cuyo tema responde al título de esta propuesta, “Viaje a través del universo”/”Mi planeta”.

DESCRIPTORES PEL Describe el aspecto de personas, lugares y condiciones de vida, objetos y costumbres o actividades cotidianas.

Intercambia fórmulas sencillas y directas.

Elabora indicaciones e instrucciones sencillas.

Comprende expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia de su interés.

Describe en términos sencillos aspectos de sí mismo y de su entorno.

DESARROLLO COMPETENCIAS BÁSICAS

a) Competencia en comunicación lingüística. b) Tratamiento de la información y competencia digital. c) Competencia social y ciudadana. d) Competencia cultural y artística. e) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. f) Competencia para aprender a aprender. g) Autonomía e iniciativa personal.

CONTENIDOS Bloque 1: escuchar, hablar, conversar - Comprensión de informaciones orales tomadas de los medios de comunicación social y de los ámbitos académico y personal del alumnado.

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- Presentación de informaciones sobre temas de actualidad y de interés del alumnado, con apoyo de los medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías de la información.

- Participación activa y de cooperación en situaciones de comunicación del ámbito académico y en relación con la descripción.

Bloque 2: leer y escribir - Comprensión de textos escritos, en diferentes soportes, de carácter descriptivo y procedentes del campo de las relaciones sociales, de los medios de comunicación social y del ámbito académico.

- Uso adecuado de la información ofrecida por bibliotecas y nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

- Composición de textos escritos descriptivos en soporte papel, digital o audiovisual, propios de la vida cotidiana, de los medios de comunicación o del ámbito académico, atendiendo a la correcta presentación de los mismos y a la actitud reflexiva ante las producciones propias y ajenas.

Bloque 3: educación literaria - Lectura comentada de fragmentos y poemas representativos de la literatura en lengua española, atendiendo especialmente a la distinción de los géneros literarios.

- Valoración del hecho literario como fuente de placer y de conocimiento del mundo.

Bloque 4: conocimiento de la lengua - Identificación de las categorías gramaticales a través de sus funciones en el uso de la lengua y en su dimensión semántica.

- Reconocimiento y producción de los usos orales y escritos, formales e informales, relativos a la narración, exposición y descripción como formas discursivas y en diversas situaciones de comunicación.

- Identificación y uso de los procedimientos de cohesión textual (tiempo, orden, explicación) y de los mecanismos de referencia interna (deícticos, sustituciones).

- Identificación y uso de los ejes temporales en los textos.

- Significado contextual de los enunciados y reconocimiento de sus constituyentes básicos.

- Conocimiento y uso de la norma ortográfica y gramatical del castellano. La puntuación y la entonación como rasgos pertinentes.

CONTENIDOS DE MATERIA Y COMUNICATIVOS (en nuestra área coinciden): Aspectos discursivos: - Textos narrativos - Textos descriptivos o Morfosintaxis - Categorías gramaticales: sustantivos y adjetivos o Fonética o

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra - Sílabas (tónicas y átonas).

- La norma ortográfica: puntuación. o Vocabulario - Léxico de la astronomía CULTURALES: o o o

La física y la astronomía: el trabajo de Stephen Hawking Galileo y el telescopio El espacio y la literatura: Planetas imaginarios

COGNITIVOS: o

Técnicas de trabajo: esquemas, resúmenes y exposiciones orales y escritas.

TAREAS Ver secuencias Guía de lectura de La clave secreta del universo

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Proyecto Bilingüe 1º ESO Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Alpujarra Curso 2011/2012

LA CLAVE SECRETA DEL UNIVERSO GUÍA DIDÁCTICA

Ficha bibliográfica Lucy & Stephen Hawking, La clave secreta del universo. Una maravillosa aventura por el cosmos. Barcelona: Debolsillo, 2011

Temporización Un trimestre: 12 sesiones

Resumen del libro La familia de George es un tanto peculiar: son vegetarianos y evitan cualquier tipo de tecnología; por eso viven sin televisión, sin teléfono, sin radio y ¡sin ordenador! Por todo esto George se ha ganado la fama de "raro". Un día, su cerdito atraviesa la casa del vecino y George tiene que entrar a rescatarlo. Allí conoce a Annie, una niña de su edad un tanto pretenciosa y muy mentirosa, y a su padre, Eric. La casa donde viven es un pequeño "museo de la ciencia". Lo que más llama la atención de George es Cosmos, el ordenador, que se presenta a sí mismo como "el más potente del mundo". Después de jurar que guardará el secreto sobre la existencia de Cosmos y que usará la ciencia solo para buenos fines, George descubre cómo se crearon las estrellas. Al día siguiente, su profesor, Mr. Ripe, lo sorprende haciendo un dibujo del ordenador de Eric y Annie en clase y, sin poder evitarlo, George cuenta quién es Cosmos. Para su asombro, el profesor parece estar al corriente. Unos días más tarde, George vuelve a casa de sus vecinos y gracias a Annie, viaja por el espacio; aterriza en un cometa y ve los distintos planetas. Después de esta aventura, Annie le explica a George que su padre está investigando si existe un planeta con vida inteligente.

Lo que aún no sabe ninguno de los dos es que alguien está a punto de tenderle una trampa a Eric.

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Otros libros del autor:

HISTORIA DEL TIEMPO. Del Big Bang a los agujeros negros Stephen W. Hawking heredero de la cátedra de Newton en la Universidad de Cambridge y considerado el mayor genio del siglo XX después de Einstein, es ya una leyenda no sólo por su brillante contribución a la física teórica, sino también por ...

http://www.quelibroleo.com/imagenes/libros/97 88483067529.jpgLA TEORIA DEL TODO Con su habitual tono didáctico y en un lenguaje accesible a todos los públicos, el gran físico británico Stephen Hawking explica la historia del universo, desde las primeras conjeturas de los griegos y de la época medieval hasta las más com...

LA GRAN ILUSIÓN. Las grandes obras de Albert Einstein.

El insigne autor y científico Stephen Hawking ha reunido en este volumen las más importantes obras de Albert Einstein.

Desde el texto en el que se revelaba la "Teoría de la relatividad" -reconocida como uno de los más importantes descubrimi...

EL UNIVERSO EN UNA CÁSCARA DE NUEZ En este libro, Hawking nos conduce hasta la frontera misma de la física teórica -donde la verdad supera muchas veces a la ficción— para explicarnos en términos verdaderamente sencillos, y en ocasiones muy divertidos, los principios que rige...

CONOCER A LOS AUTORES WilliaHawking

Stephen William Hawking.

Stephen William Hawking (Oxford, 8 de enero de 1942) es un físico, cosmólogo y divulgador científico del Reino Unido.

Es miembro de la Real Sociedad de Londres, de la Academia Pontificia de las Ciencias y de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. Fue titular de la Cátedra Lucasiana de Matemáticas (Lucasian Chair of Mathematics) de la Universidad de Cambridge hasta su jubilación en 2009. Entre las numerosas distinciones que le han sido concedidas, Hawking ha sido honrado con doce doctorados honoris causa y ha sido galardonado con la Orden del Imperio Británico (grado CBE) en 1982, con el Premio Príncipe de Asturias de la Concordia en 1989, con la Medalla Copley en 2006 y con la Medalla de la Libertad en 2009.Su lucha personal contra la esclerosis Stephen Hawking es un ejemplo de lucha y dignidad frente a la ELA

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Stephen Hawking está gravemente discapacitado a causa de su enfermedad: la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la cual no le impide mantener su alta actividad científica y pública. Los primeros síntomas de la enfermedad aparecieron durante su estancia en Oxford y finalmente se le diagnosticó ELA a los 21 años, justo antes de su primer matrimonio. En ese momento los médicos le pronosticaron que no viviría más de 2 ó 3 años (tiempo de supervivencia normal en esa enfermedad), pero por motivos desconocidos, es de las pocas personas que ha sobrevivido muchos más años, aún padeciendo el progresivo avance de la discapacidad.

En 1985 se le practicó una traqueotomía y desde entonces utiliza un sintetizador de voz para comunicarse. Paulatinamente ha ido perdiendo el uso de sus extremidades, así como el resto de la musculatura voluntaria, incluyendo la fuerza del cuello para mantenerse con la cabeza erguida; con todo esto su movilidad es prácticamente nula. La silla de ruedas que utiliza en público está controlada por un ordenador que maneja a través de leves movimientos de cabeza y ojos, que también le permite seleccionar palabras y frases en su sintetizador de voz.

Escritora y periodista inglesa, Lucy Hawking (Londres, 2 de noviembre de 1969) es hija del famoso físico teórico Stephen Hawking.

Ha trabajado para medios como el New York Magazine, The Times y también ha publicado dos novelas: La clave secreta del universo (2008) y El tesoro cósmico (2009), además de historias y cuentos para niños.

ANTES DE LEER 1ª sesión: Presentación Al final de la lectura habrá que responder a la pregunta ¿Quién o cuál es la clave secreta del universo?

Estructura del libro: el texto narrativo o

Marco narrativo: personajes, espacio y tiempo

o

Narrador

Análisis y justificación del título: Antes de comenzar la lectura, reflexión sobre las cuestiones propuestas a continuación:

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra o

¿Qué te sugiere el título del libro que vas a leer?

o

¿Quién crees que será el protagonista?

o

¿Dónde crees que trascurrirá la narración: en el espacio o en nuestro planeta?

o

Durante la lectura ve pensando en otros libros que hayas leído sobre este mismo tema.

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COMPRENSIÓN

2º sesión (Cap 1-3) Descripción de los personajes Descripción de los espacios Lectura de fragmentos de Robinson Crusoe de D. Dafoe. The elephant Man de Tim Vicary, My Family and Other Animals de Gerald Durrell.

Actividades de ampliación: Galileo y el telescopio www.juntadeandalucia.es/averroes/~04000997/Galileo09.pdf 3ª sesión (Cap 4-7) Planetas literarios y planetas reales: lectura de fragmentos de El principito de A. de SaintExupéry; Sin noticias de Gurb de E. Mendoza

4ª sesión (Cap 8-14) Exposición de murales sobre el sistema solar.

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5ª sesión (Cap 15-19) Visionado de la película Una verdad incómoda de Davis Guggenheim [buscar alternativa] 6ª sesión (Cap 20-24) Debate sobre el dilema Búsqueda de nuevos planetas con vida o Cuidar el planeta Tierra ¿Cómo podemos mejorar nuestro centro desde el punto de vista de la ecología?

7ª sesión (Cap 25-28) 8ª sesión (Cap 29-32) Respuesta a la pregunta planteada al principio de la lectura.

Análisis de la estructura completa del relato: acontecimiento inicial, problema, solución…

DESPUÉS DE LEER (Sesiones 9ª-10ª-11ª)

La aventura de la escritura: inventar un planeta Para plantear un plan de escritura, ver anexo.

Apoyo gráfico: www.educima.com/dibujos-para-colorear-astronautica-c165; www.epriego.net/educacion/bilingual/creatividad-1.pdf; photoshop Actividad motivadora: lectura de un relato www.cajamagica.net/cuento_nandofer.htm 12ª Sesión: EVALUACIÓN

Valoración de los trabajos entregados y las actividades secuenciadas a lo largo del trimestre.

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ANEXO: PROPUESTAS DE TRABAJO

1. NARRACIONES

OBJETIVOS y CONTENIDOS

Desarrollo de la expresión oral y escrita.

Técnicas narrativas.

Identificar las partes de los relatos PROCEDIMIENTO

Utilizar las distintas fórmulas variantes para empezar los cuentos: Érase una vez…, Había una vez…, Hace mucho tiempo…, Érase que se era…, En tiempos de Mari Castaña…, En un lugar lejano… Los relatos pueden ser breves (dos o tres renglones) pero deben respetar los elementos que lo componen: introducción, conflicto, solución. Del mismo modo, se pueden recordar las fórmulas para finalizar los cuentos populares concluyendo los inventados: Y colorín colorado, este cuento se ha acabado; Y vivieron felices y comieron perdices (y a mí no me dieron porque no quisieron); Y como dice don Fermín, este cuento llegó a su fin; Esto es verdad y no miento, como me lo contaron te lo cuento…

Marcar cuatro párrafos uniformes en el folio que se va a emplear (o en la pantalla del ordenador) y seleccionar las cuatro partes fundamentales de los relatos: Personajes – Hechos – Tiempo – Lugar. Permitir que se empiece por donde se quiera para construir una historia.

Marcar las tres pares fundamentales para construir una historia (Situación inicial; problema y solución; situación final). Distribuir el espacio en tres párrafos e ir incorporando elementos de cada parte sin redactar la historia, simplemente proponiendo sintagmas o frases. Comentarla, completarla y escribirla definitivamente.

Elaborar un texto con las preguntas básicas de una noticia: o Primero se responde a las siguientes preguntas: ¿Quién lo ha hecho? ¿Por qué? ¿Dónde ha sucedido? ¿Cuándo? Después se elabora el texto. o Para un texto más complejo: ¿Qué pasó?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Cómo ocurrió?, ¿Quién o quiénes participaron?, ¿Por qué ocurrió? o En la misma línea de trabajo, se pueden proporcionar las preguntas siguiendo un esquema de la estructura: 1. Escenario. a. ¿Cuándo sucede la historia? b. ¿Dónde sucede la historia? c. ¿A quién se refiere la historia?

2. Problema:

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a. ¿A qué problema se enfrenta el personaje principal?

3. Respuesta: a. ¿Qué siente el personaje principal ante el problema? b. ¿Qué hace el personaje principal?

4. Resultado: a. ¿Cómo se resuelve el problema? b. ¿Qué sucede al final de la historia? c. ¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?

2. DESCRIPCIONES OBJETIVOS Y CONTENIDOS Observar y describir por partes.

Distinguir marcadores textuales que ordenan las descripciones.

Favorecer la precisión en el lenguaje y de los adjetivos en particular.

PROCEDIMIENTOS

Doblar un folio apaisado por la mitad; en la parte de la izquierda pegar un recorte de un objeto, persona, animal… y en la parte de la derecha pautar el espacio disponible y describir la imagen. La portada del folio debe contener el autor, la fecha y el título del trabajo. Conservar los trabajos para evaluar la evolución y la progresión en el aprendizaje.

Pintar palabras: dibujar lo que se describe en un texto. Ejemplos:

La luna sonreía a los niños que jugaban sobre la vieja barca azul.

La ratita, con su precioso moño rojo en la cabeza, salía al balcón repleto de flores para decir adiós al ratoncito que todas las mañanas pasaba por allí montado en su bicicleta.

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Elisa bajaba las escaleras de su pequeña casa. Su perro Tom movía el rabo, alzaba las orejas y lamía su abundante pelo color canela.

Mariposa alada/ de colores mil,/ verde, rosa, blanca,/ verde, rosa, añil./ Cuernitos de oro,/ patas de marfil,/ mariposa alada/ de dolores mil. (M.L. Cañado)

Proporcionar una relación de adjetivos para describir físicamente a una persona y usarlos para establecer diferencias. Sobre los ojos (azul, negros…), la nariz (respingona, recta…), la boca (pequeña, labios finos…), el pelo (moreno, castaño…), la piel (morena, rosada…), el resto del cuerpo (flaco, fuerte…), la expresión (alegre, risueña…).

Describir un objeto por partes: por su tamaño, por su forma, por su color, al tacto, sirve para…, en su interior tiene…

Imitar textos de autores donde se hagan descripciones claras y precisas de personas, paisajes, etc.

Tomando como modelo ese texto, hay que describir otra persona, otro paisaje, otro objeto, etc.

Ejemplo: PLATERO Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos…

MI COCHE Mi coche es deportivo, potente, rápido; tan veloz en carretera, que se diría todo velocidad, que no toca el suelo…

Recursos interesantes para inventar y hacer historias. Son las otras maneras de contar: STORYBIRD MIXBOOK PANRAVEN FUZZWICH DOINK SHOWBEYOND STORYJUMPER

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Inglés Descripción y Actividades de la Unidad.

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TÍTULO : What's up with the Sun? NIVEL LINGÜÍSTICO: A.1 SEGÚN MCER CORRESPONDENCIA CURRICULAR:

1º de Educación Secundaria

TEMPORALIZACIÓN APROXIMADA: 5 sesiones COMPETENCIAS BÁSICAS: Desarrollo de las competencias lingüísticas básicas relacionadas con la observación, la descripción de objetos, el tratamiento de la información y técnicas de resumen. Además se complementan con la interacción oral en el aula, mediante la presentación de materiales elaborados por los propios alumnos y la digital en la consecución y el manejo de la información. Fomento de la autonomía en el aprendizaje y la relación con el entorno.

FORMATO : Material didáctico en formato PDF Material didáctico online.

Pósters y flashcards.

OBJETIVOS: - Expresar las distancias en el universo.

- Describir el Sol y el sistema solar y el sistema Tierra-Luna.

- Establecer comparaciones entre cuerpos celestes.

- Describir planetas imaginarios de acuerdo con lo aprendido sobre los reales TAREAS - Preparar y exponer presentaciones para el resto de compañeros en formato digital o en papel.

- Consensuar respuestas y conclusiones.

- Elaborar hojas de datos completas.

- Describir planetas reales e imaginarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de una ficha en la que se describe un planeta imaginado por los alumnos copiando los modelos de planetas reales y especificando sus características para incluir en la tarea final programada para la Unidad Integrada.

Elaborar una descripción detallada de un planeta imaginado por el alumno, que incluya todos los aspectos relevantes relacionados con el mismo: tamaño, órbita, habitantes, color, etc.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS FUNCIONES: - Expresar distancias - Expresar opiniones

Proyecto Biling端e IES Alpujarra - Expresar preferencias y gustos - Comparar planetas en tama単o y distancia al sol.

ESTRUCTURAS: Can you find ....?

Look for information in ...

Complete this chart with ...

I agree I disagree Can you.. ?

Refer to ......

Have a look at ...

In my opinion, ...

There is/are I prefer ... to ...

Let me introduce you to ...

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra THE UNIVERSE AND THE SOLAR SYSTEM VOCABULARY

asteroid

Asteroide

Right angle

Ángulo recto

Astronomer

Astrónomo

Red Giant

Gigante roja

billion

Mil millones

Saturn

Saturno

Black Hole

Agujero negro

Score

Puntuación

Coast

Costa

Shape

Forma/aspecto

comet

Cometa

Sheet

Hoja (papel)

Constellation

constelación

Solar system

Sistema Solar

Cooler

Más frío

Spiral

Espiral

Dust

Polvo

Spring tide

Marea viva

Dwarf planet

Planeta enano

Star

Estrella

elliptical

Elíptico

The Earth

La Tierra

Galaxies

Galaxias

Orbit

Órbita

Galaxy

Galaxia

The Moon

La Luna

Gravity

Gravedad

The Sun

El Sol

grouped

Agrupado

Tide

Marea

Hint

Indicio, pista

Tight

Apretado

Jupiter

Jupiter

To compress

Comprimir

Label

Etiqueta

To hold

Unir/pegar

loose

Flojo/suelto

To Look like

Parecerse a

Mars

Marte

To orbit

Orbitar

Mercury

Mercurio

Universe

Universo

Milky Way

Vía Láctea

Uranus

Urano

Neap tide

Marea muerta

Venus

Venus

Neptune

Neptuno

Whirlpool

Remolino

Observational

Observable

White Dwarf

Enana blanca

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English Activities for Session 1

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Integrated Unit1: What's up with the Sun?

Pre tasks LANGUAGE •

Names of Planets and elements of the Solar System.

•

Basic vocabulary associated with the Solar System.

•

Commands: Please, refer to ... / Look for information ...

Materials : Block poster of the Solar System (elaborated with www.blockposters.com).

Double sided sticky tape.

Stickers printed with the names of the planets.

Set of Flashcards + 6 sets of playing cards.

Activity 1 Here is a poster printed in A4 sheets. Place the pieces in the right order on the bulletin board in the classroom. Use double sided tape to secure the corners.

Name the planets, if you already know them and point them in the poster.

Your teacher will hand stickers to various students in the class and will play a Planet Presentation on the Digital Board or the PC. Listen and look at the Planet Presentation on your PC or digital board. If you have a sticker, place the sticker in the correct place on the poster, as you hear the name. http://www.youtube.com/watch?v=k9F-I5pIo40&feature=related

Activity 2

Look at the copy of the Basic Vocabulary and go through the list with your

teacher. Make sure you understand the concepts and get the pronunciation right (Language Assistant)

Listen and watch the presentation about basic vocabulary and circle the words you hear. You can add to the list the ones that are not included. http://www.youtube.com/watch?v=HGDhYBH5aPg

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Development Activities Activity 3 Do the word search (See next page).

Your teacher will show you some flashcards: Can you say what the show? Insist on pronunciation. Answer the teacher's questions about the new words related to colour, use, etc. (See next pages).

In groups of four play Snap with the sets of cards made from the flashcards.

Homework Go over the first video presentation again, record a Vocaroo message and send it to your teacher.

You have to record the list of Planets. Pay attention to pronunciation. www.vocaroo.com Teacher's email address: ...................................................................................................................

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Activities for Session 2 LANGUAGE •

It is ...(distance) away from ...

* It has got ...

•

It is ... (km) wide

* There is /are ....

•

It orbits around ....

*

How big/wide is it?

•

Its is made of gas/terrestrial matter.

*

How far is it from ...?

•

Fact file

Pre task Activity 1 Can you name the following?

........... ........................................... ..............

.............. ...............

Development Activities Activity 2

...............

.....................

...................

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Do you know what a fact file is? Here is a simple example of a fact file for the Earth.

Find the right information in your information booklet and then fill in the fact file for Venus .

...

PLANET FACT FILE Name: Earth Composition: Terrestrial Distance to the Sun: 15o million Km Orbit around the Sun: 365 days Mean Diameter: 12,742 km Surface area: 510,072,000 km2 Satellite: Moon

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PLANET FACT FILE Name: Venus Composition: Distance to the Sun: Orbit around the Sun: Mean Diameter: Surface area: Satellite:

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Activity 3 In groups look for information in your copies of the booklet. Read and look for information to write similar fact files about the rest of the planets. You will be assigned one planet per group.

Practise presenting the data to the rest of the people in the group, following this model.

Our planet's name is ............................

It is a ...................................... planet and it is ................................ KM away from the Sun. It is .................................. than the Earth and it has ........................... moon/s. It takes ..................................... to orbit around the Sun. It is especial because it ..............................................................................................................

Ask and answer questions about the data using the language in the box shown before.

Homework Practise for oral presentations in front of the class about the basic data for your planet.

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Information Booklet about the Solar System.

Our Solar System – from Mercury to Pluto and the World Beyond!

http://geekyntechy.com/wp-content/uploads/2011/04/solar_system.jpg

Do you think our solar system is alone in the Universe? Until 1995, astronomers could never see a solar system like ours. A solar system is made up of a star with some planets and other objects going around it. In 1995, astronomers found a planet orbiting another distant star like our Sun. Since then, they believe that there are some other solar systems as well.

Astronomers now think that there are many solar systems in the universe. They do not know whether there is life in any of these other solar systems or not. We know the most about our own solar system. The Sun is the centre of our solar system. Our solar system includes everything that orbits around the Sun like Planets, moons, asteroids, comets, gas, and dust.

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Solar System.

The solar system consists of the Sun, its nine orbiting planets, and their moons as well as asteroids, comets, and meteoroids. The planets are, in order from the Sun: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto.

Our solar system lies near the edge of the Milky Way galaxy. A galaxy is a group of billions of stars and their planets. The Milky Way is shaped like a whirlpool. All the stars in the galaxy, including our Sun, orbit around the centre of the Milky Way.

The Sun Our sun is a star. It is the star closet to the earth. It is the star we see in the daytime. It is the centre of our solar system. The sun is so big that more than a million Earths would fit inside it. It looks small because it is so far from Earth.

Like all stars, our sun is a ball of very hot gases. It gives off light and heat. The sun makes energy in its centre. Huge explosions take place, releasing energy. The outside layer of the sun is boiling gases. This is why the sun looks like a ball of fire.

We couldn’t live without the sun. It gives us heat to stay warm. It gives us light to see by. Plants need the sunlight too. It helps plants make food for us to eat and oxygen for us to breathe.

The Nine Planets In ancient times, people did not have telescopes. When they wanted to know what’s there in the sky, they had just their eyes to use. They could only see the objects close to Earth.

When telescopes were invented, astronomers could see much more. They were able to understand what the planets were like and how they moved. In 1977, some special spaceships (Voyager 1 and Voyager 2) were sent into space to get information about the far-off planets. Scientists learned many new facts about the planets by studying the messages and pictures they sent back to Earth.

Now the astronomers have discovered that nine planets are orbiting around the

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sun. The planets are: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Our planet earth is the third one from the sun.

1. Mercury

is the nearest planet to the Sun and is also the

smallest, except for Pluto. It can be seen for a short time just before sunrise or after sunset because it is so close to the Sun. Mercury has almost no atmosphere. With no air, and no clouds, the weather forecast on Mercury would be very simple: unbearably hot by day and freezing cold at night.

Facts about Mercury A year on Mercury is as long as 88 days on Earth A day on Mercury is as long as 58.6 days on Earth Average surface temperature

117 °C day / -170 °C night

Number of moons

0

Average distance from the Sun 58 million km

2. Venus Venus is easy to see in the sky because it is very bright – only the Sun and Moon are brighter than Venus. Venus is often called the sister planet to the Earth. It is almost the same size as the Earth and the nearest planet to us. But thick clouds completely cover it.

The thick atmosphere makes Venus a very dangerous place to explore. This is because it mainly consists of a gas called carbon dioxide; which we cannot breathe. It also traps the heat so that Venus is even hotter than Mercury.

Days on Venus seem endless. Venus is the second planet from the Sun. One day on Venus is as long as 243 days on Earth. A year on Venus is only 225 Earth days long. So a day on Venus is longer than a year!

Facts about Venus Average distance from the Sun 108 million km A year on Venus is as long as 225 days on Earth A day on Venus is as long as

243 days on Earth

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Facts about Venus Average surface temperature

457 °C

Number of moons

0

3. Earth Earth is the third planet from the Sun. Earth is a beautiful blue planet with white swirling clouds.

It is unique in many ways. This is the planet you live. It is the only planet that has water on the surface — about two-thirds of the Earth is covered with oceans of water. In colder parts the water freezes into ice and there are droplets of water in the clouds. Earth was formed 4.5 billion years ago. When Earth was formed, it too had a dense atmosphere of carbon dioxide just like Venus. This gas dissolves in water, which makes up the majority of the planet.

Facts about the Earth Average distance from the Sun 150 million km A year on Venus is as long as 365 days on Earth A day on Venus is as long as

24 hours on Earth

Average surface temperature

15 °C

Number of moons

1

4. Mars Mars has a thin and wispy atmosphere made almost entirely of carbon dioxide. At the north and south poles of Mars there are ice-caps. This kind of ice is known as dry ice (made up of frozen carbon dioxide). The surface of Mars is a stony desert with sand that is so tiny that you would need a microscope to see them. The winds of Mars easily stir up vast dust storms, which cause the pinkish glow in its sky.

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Facts about Mars Average distance from the Sun 228 million km A year on Venus is as long as 687 days on Earth A day on Venus is as long as

24 hours and 37 minutes on Earth

Average surface temperature

-5 째C to -87 째C

Number of moons

1

5. Jupiter Jupiter is not a solid planet. Unlike the four rocky planets closest to the Sun, Jupiter is a huge ball of gas. Jupiter rotates very rapidly, once every 10 hours. This is so fast that the planet bulges at the equator. The rapid rotation also causes high wind speeds in the upper atmosphere, where the clouds are stretched out into colourful bands.

Different parts rotate at slightly different rates, and these speed differences causes the bands.

Jupiter and its Moons Jupiter, the fifth planet from the Sun, is the largest planet in our solar system. This photo shows the massive planet, upper right, and its four largest moons.

Facts about Venus Average distance from the Sun 778 million km

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Facts about Venus A year on Venus is as long as 11.9 years on Earth A day on Venus is as long as

9 hours 50 minutes

Average surface temperature

14.85 °C - 19.85°C

Number of moons

63

6. Saturn Saturn is a frozen world, with a cloud and wind system similar to Jupiter.

Saturn’s beautiful rings do not touch the planet. The rings are tilted at an angle of 29°. This means that they slowly change their appearance when viewed from Earth. The rings are mainly made of billions of tiny particles and each particle is orbiting Saturn!

They all orbit the planet as if they were wandering satellites.

Saturn is the sixth planet from our Sun. The rings around the planet are made up of millions of bits of ice and rock.

Facts about Saturn Average distance from the Sun 1,457 million km A year on Venus is as long as 29.5 years on Earth A day on Venus is as long as

10 hours 39 minutes

Average surface temperature

-139.15 °C

Number of moons

46

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7. Uranus Uranus is mainly made of hydrogen and helium, but one-seventh of its atmosphere is methane. This gas makes it appear bluish in a larger telescope. The axis of Uranus is tilted by more than a right angle, which means its north pole actually points below the planet’s orbit. This gives Uranus rather strange seasons. One pole faces the Sun and has a constant sunlight for about 40 years. This end of the planet then goes into complete darkness for about another 40 years while the other pole of the planet faces the Sun. Uranus and its Moons In this photo collage, the planet Uranus (the bright blue object) is surrounded by its five largest moons. The blue colour of Uranus comes from the methane gas in its atmosphere.

Facts about Uranus Average distance from the Sun 2,870 million km A year on Venus is as long as 84 years on Earth A day on Venus is as long as

17 hours 14 minutes on Earth

Average surface temperature

-197.15 °C

Number of moons

47

8. Neptune You could not breathe on Neptune, and the fierce winds would blow you away. Even without the winds, you could not walk on Neptune because the planet has no solid surface.

A thick layer of clouds surrounds Neptune.

The clouds are part of the planet’s atmosphere. An atmosphere is made of gases.

Neptune’s atmosphere is made mostly of hydrogen and helium gases. Some methane gas high in the atmosphere gives Neptune its bluish colour. You could not breathe the gases in Neptune’s atmosphere. You need to breathe oxygen in order to live.

There is no oxygen in Neptune’s atmosphere.

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Blowing clouds make striped patterns around Neptune. Sometimes there are spots in the clouds. The spots are storms. Neptune has the fastest winds in the solar system. The winds on Neptune can blow at 1,200 miles per hour.

Facts about Naptune Average distance from the Sun 4,498 million km A year on Venus is as long as 164 years on Earth A day on Venus is as long as

19 hours 3 minutes on Earth

Average surface temperature

-200 째C

Number of moons

8

9. Pluto Our Sun would look like a small dot of light if you were standing on the surface of Pluto. But Pluto is so far away that no spacecraft has ever visited it. Pluto is the ninth planet in our solar system. It is farthest of all other planets. It is the smallest of all the planets. Its size is smaller than even our Moon. Astronomers know less about Pluto than about any other planet. This is because no spacecraft could ever reach the Pluto.

Pluto and Charcon

Pluto, left, has a moon named Charon, right.

Charon is almost as big as Pluto. But both are so far from Earth that they can barely be seen by the most powerful telescopes.

Facts about Pluto Average distance from the Sun 5,906 million km A year on Venus is as long as 248 years

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Facts about Pluto A day on Venus is as long as

6 days 9 hours

Average surface temperature

-215.35 °C

Number of moons

1

ASTEROIDS, COMETS AND DUST. There are thousands of asteroids in the solar system. Asteroids are small pieces of rock and metal. Most of them orbit the Sun between Mars and Jupiter. Asteroids that crash into Earth are called meteors. Sometimes they burn up as they fall toward Earth. They make tails of light in the night sky. Pieces that land on the ground are called meteorites.

Comets are another type of object in the solar system. Comets are like dirty snowballs. They are made of ice and dust. Comets are usually far out in the solar system. Sometimes a comet comes in close to the Sun. When it comes in close, the comet starts to melt and looks like it has a long tail streaming out behind it. In 1994 pieces of a comet called Shoemaker-Levy 9 crashed into Jupiter. The crash made huge explosions and sent up fireballs that were larger than Earth.

Halley's Comet Halley’s Comet reappears approximately every 76 years; this photo, taken in New Zealand in 1986, shows the comet during its most recent pass by earth. Comets are only visible when near the sun because the intense solar radiation vaporizes parts of the icy nucleus, forming the comet’s coma and tail.

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This image is showing you the nine planets and their relative sizes as compared with each other and the Sun. Just have a look at our planet Earth, it’s really so small!

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Activities for Session 3 LANGUAGE •

Larger/bigger/further/smaller/brighter than ...

•

The largest/biggest/furthest/smallest/brightest/ ...

Warming up Activities Activity 1 Look at the last image on your booklet. Can you compare their sizes? Which one is the biggest? Which one is the smallest?

Do the worksheet in the next page and check your answers orally.

Development Activities Activity 2

Oral Presentations: Each group will take turns to present the information about their planet to the rest of the class. The other groups take notes and fill in fact files for the planets they have not read about before. Each group should end up with a booklet containing all the planets fact files (see model for Fact File sheet on the next pages and evaluation rubric for oral presentations).

Wrap Up Activities Bind the two booklets together for group use and display them in the classroom library.

Homework Do the worksheet for Vocabulary and Comparative/Superlative revision (see next pages).

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Worksheet for Activity 1

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Model for Fact File Sheet Activity 2 Planet Name Matter Distance to Sun Size Colour Number of Moons Orbit Especial features

Planet Name Matter Distance to Sun Size Colour Number of Moons Orbit Especial features

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Rubric for assessment of Oral Presentations

Date: ....................... Class: .............................

Category

Average

Excellent 2 points

Good

1.5 points

1 point

Poor

0.5 points

Students present their text in a clear, projected voice that everybody can understand. They use pause properly and pay attention to intonation and pronunciation. Students seem confident and look at the audience at all times.

They do not read their presentation.

Students speak in a clear voice but the tone is not always constant. Good pronunciation with some flaws and generally good intonation. Students look generally confident, with few exceptions. They occasionally look at the paper.

Students do not use a regular tone of voice and at times it is difficult to follow the presentation. Students do not seem totally confident and need to look at the paper often. Some break ups happen in discourse.

Students presentation breaks up very frequently and it is very difficult to follow. No attention to intonation and many pronunciation mistakes. Students read the presentation without looking at the audience.

Content

Students include more information that the basic one generally required of their own initiative. Its is well organised and logically presented

Students include only essential information required. Well organised and logically presented.

Students do not include all the necessary information and at times, it seems disorganised.

Presentation lacks necessary information and it is not organised logically.

Accuracy

Perfect choice of vocabulary and language items, used correctly.

Few grammatical or use of vocabulary mistakes that do not interfere with comprehension.

A certain number of grammar and vocabulary mistakes that at times make comprehension difficult.

Great number of grammar and vocabulary mistakes that make it almost impossible to follow the presentation.

Task Fullfilment

Students understood the nature of the task perfectly and fulfilled it to the full.

Students understood the nature of the task but did not fulfill all parts of it equally well.

Students did not seem to understand the nature of then task completely.

Students did not understand the nature of the task at all and presnetted something different to what they were asked to do..

Group work

Students shared out work, assignesd roles amongst the group members and handed work in on time. Group inforamtion for the teacher was complete. They asked the teacher for help when neccesary.

Students shared work and assigned roles but they did not ask for the teacher's help or gave complete information about the group and work distribution. Thay handed the work in on time.

Students shard work unequally at times and did not assign roels to everyone in the group.. Information for the teacher was not complete.

They did not share out work equally or assigned roles in the group. Some students did almost all the work whereas others didn't. They did not consult the teacher and they did not give enough information about the group or the work distribution. Work was handed in late.

Voice Intonation Pronunciation Pose

They handed work in on time.

Total

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GROUP WORK INFORMATION Group Names:

74

Group Roles:

• ..................................................................

Speaker

• ..................................................................

Writer

• ..................................................................

Dictionary consultant

• ..................................................................

Teacher consultant

• ..................................................................

Written presentation organiser

With this activity we have learnt: ................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................

We found the information in: ................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................

We think this activity was (circle the right options): practical and fun

/ useless and boring

too long/ just right/ too short

too difficult/ just right / too easy

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Homework worksheet

75

Proyecto Biling端e IES Alpujarra Homework Worksheet answer key.

76

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77

Activities for Session 4 LANGUAGE • My planet would be ...

- inhabited by

• It would be made of ... (specific language ) • It would orbit around ...

• My planet is especial for ...

Pre task Activity 1

Imaginary Planet Presentation: watch the presentation and start imagining your own planet. Ask your teacher any questions you think necessary.

http://bilingualprojectiesalpujarra.webs.com/english.htm Activity 2 Take notes about what your planet would be like in regards to colour, size , orbit, material, inhabitants and especial features (see next page).

Development Activities Activity 3 Use what you have learnt to start describing your imaginary planet. Remember that you will have to represent your planet graphically in Art Class.

Homework Prepare your description for an Oral Class Presentation the same as you did with your group before.

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78

Student's Name: ...................................... Class: ................ Date: ................

MY IMAGINARY PLANET. NOTES

• name

• colour

• materials

• inhabitants

• size

• orbits around

• especial features

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79

Activities for Session 5 LANGUAGE Consolidation of all target language learnt throughout the unit.

Wrap Up Activities Activity 1 Final Task

Class Presentation of Imaginary Planets. Bring your description and graphic representation of your imaginary planet and present it orally to the rest of the class, explaining all the details about it and answering your classmates questions.

Activity 2 Assessment Students will be assessed by their classmates using a rubric in groups (see next page).

Your final Descriptions and graphic designs will be included in the Bilingual Project Scrapbook. http://thegreenmeltingpot.iesalpujarra.hostei.com/index.php?section=16&page=-1

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80

Student's Name: ................................................... Class: ...................... Date: ......................................

RUBRIC for Individual Oral Presentation Assessment.

Category

2.5 points

1.25 points

0.5 points

Voice

Very Good

OK

Poor

Pose/Body Language

Very Good

OK

Poor

Description

Very Good

OK

Poor

Creativity

Very Good

OK

Poor Total Points

Assessed by: • ...............................................................

• ...............................................................

• ...............................................................

• ...............................................................

Comments:

Mark

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Reinforcement Activities

81

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

82

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

83

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

Extension Activities.

Activity 1 Study the Solar System at Study Stack.

Study Stack Online Games about the Solar System.

Activity 2 Build Your own Solar Ssytem and see it work.

Build your own Solar System

Activity 3 Watch this video and add your own voice description to it using JING or Subtitles using dotSUB. Video of Solar Sytem simulation for Oral Presentations.

Jing http://www.techsmith.com/download/jing/default.asp dotSUB http://dotsub.com/

84

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

Francés Descripción y actividades de la Unidad.

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra 1-TITRE: Voyage d´exploration dans le système scolaire

2 a-OBJECTIFS DIDACTIQUES - Comprendre globalement des textes sur le système solaire.

- Connaître et utiliser le langage scientifique et technologique.

- Développer la compétence communicative.

- Décrire les caractéristiques physiques des composantes du système solaire, notamment le soleil et les planètes.

2 b-OBJECTIFS COMMUNICATIFS. - Se présenter , présenter quelqu´un .

- Parler des choses: Qu´est-ce que c´est?

- Se décrire et décrire quelque chose.

- Parler des goûts : J´aime, j´adore, je déteste …

3-CONTENUS BLOC 1: Comprendre, parler, dialoguer.

- Production de messages oraux sur la description de personnes.

- Dialogue sur la présentation des planètes.

BLOC 2: Lire et écrire.

- Lecture de textes descriptifs divers sur le système solaire.

- Rédaction descriptive des planètes.

BLOC 3: Réflexion sur la langue et sur l´apprentissage.

3.1Réfléxion sur la langue. a- grammaire -

Substantifs.

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra -

Verbes : avoir, être, s´appeler, habiter, aimer, etc.

-

Verbes en – er: parler, écouter …

-

Aspect physique: grand(e),petit(e),mince, gros(se),blond,brun,roux,court,long.

-

Personnalité: poli, généreux, sociable, sympa, calme, têtu, gentil, discret, intelligent.

b-lexique - Vocabulaire sur le système solaire : la Terre, Mercure, Vénus, kilomètres, années , lumières etc.

- Les couleurs : blanc, rouge, vert, violet , marron, orange, noir, etc.

- Les nombres ; un, deux , trois,

cent, mille,

million …

c-Phonétique -

Les « e » non prononcés des planètes : La Terre, Mercure, Neptune.

-

Le son /y/ graphie « u » :Mercure, Jupiter, Uranus, Vénus et Pluton.

d- Acte de parole - Salutation et présentation.

3.2 Réflexion sur l´apprentissage.

- Éliminer la peur du ridicule.

- Reconnaître l´erreur comme partie du procès d´apprentissage.

- Intérêt pour la langue étrangère.

87

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra - Favoriser le travail en équipe.

BLOC 4: Dimension sociale et culturelle.

- L´élève appronfondit ses connaissances sur les composantes des planètes et se fait une idée des distances dans le système solaire.

- Il apprend la notion d´espace.

4- COMPÉTENCE DE BASE On va travailler les 8 compétences : -

Compétence lingüistique : utilisation du langage comme instrument de communication orale et écrite,

-

Compétence en raisonnement mathématique : utilisation des nombres.

-

Compétence dans la connaissances et l´intéraction avec le monde physique et naturel : connaissance des planètes.

-

Traitement de l´information et compétence digitale : utilisation des ordinateurs pour la recherche d´informations et pour la réalisation d´activités.

-

Compétence sociale et citoyenne : comprendre la réalité du système solaire.

-

Compétence culturelle et artistique : apprendre la notion d´espace.

-

Compétence pour apprendre à apprendre :élaboration d´hypothèse sur le sens et déduction à partir du contexte, expression à partir de modèles de base et mise en rapport du mot avec l´image.

-

Autonomie et initiative personnelle : elle se réfère à un ensemble de valeurs comme la responsabilité, la persévérance, la connaissance de soi, la créativité et l´autocritique.

5- INTERDISCIPLINARITÉ - Travailler en collaboration avec les professeurs de Science et de Vie de la Terre, ceux de Mathématiques et de Technologie.

6-SUJETS TRANSVERSAUX

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra - Dans cette unité nous allons privilégier un sujet transversal : l´éducation pour la protection de l´environnement (éviter la pollution et l´effet de serre, c´est-à-dire le réchauffement de la planète et les déchets nucléaires.

7- ACTIVITÉS Motivation - Présentation sur Internet d´un document sur le système solaire. Les élèves sont plus motivés en utilisant les nouvelles technologies telles que l´ordinateur. http://astronomie.haplosciences.com/systeme.html Exercices de compréhension Se présenter à la classe avec un copain. Écrire un dialogue pour dramatiser les planètes et le soleil.

Développement - Comme texte complémentaire on travaille avec « Atelier 1 » de SM. Ils feront les suivantes activités : Épelle le nom des planètes.

Complète avec le verbe « avoir » et « être », « aimer »…….

Réponds aux questions : « Qu´est-ce que tu aimes ?, Qu´est-ce que tu adores ?, Qu´est-ce que tu détestes ?,………………………

C´est comment ? Grand, e / petit,e…………………….

Loin de……..près de………. La Terre est…………….Pluton et…………..soleil.

Présente dans ton cahier les planètes avec un dessin.

De quelle couleur est la Lune, La Terre, Le soleil, Jupiter……….. ?

Phonétique Les « e » non prononcés des planètes. : Terre,Mercure,Neptune.

Le son/y/ graphie « u »:Mercure,Neptune,Pluton,Vénus,Jupiter,Saturne,Uranus

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Consolidation Pour consolider le nouveau vocabulaire les élèves devront remplir plusieurs fiches pour résumer et décrire les faits intéressants de chaque planète.

Tâche finale •

Groupe de dix personnes.Chacun c´est une planète et un autre c´est le soleil. Ils se présentent à la classe et ils parlent des autres et des goûts.Ils se décrivent devant la classe.

•

Tous s´habillent avec un plastique noir et tous portent un dessin de sa planète préférée pour faire la dramatisation.

8- ATTENTION À LA DIVERSITÉ Les différences individuelles obligent souvent au professeur à préparer des activités spécifiques pour les élèves les plus avancés et pour ceux qui ont plus de difficultés dans l´apprentissage. Ce seront donc des activités de renforcément pour aider à l´élève à apprendre à son rythme.Dans ces cas le professeur doit s´efforcer pour encourager des relations d´acceptation, aide mutuelle et de respect pour les différences.

Activités de rattrapage

Activités de perfectionnement

-Activités sur Internet qui aideront aux - Activités sur internet d´activités plus élèves avec un rythme d´apprentissage difficiles pour améliorer leur compétence plus lent à acquérir les objectifs communicative. prévus.

9-DURÉE: - 5 séances.

10-MATÉRIEL ET RESSOURCES o Internet, photocopies, grammaire, tableau, cahier de l´élève. o Sitographie :www.lepointdufle.com http :astronomie.haplosciences.com/système.htmls

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11- MÉTHODOLOGIE

Il n´existe pas une « méthode » précise, les méthodes doivent être en fonction de l´élève, en quelque sorte «individuelle ».Mais nous pouvons indiquer quelques principes méthodologiques : Création d´une ambiance propice pour l´apprentissage de la langue étrangère.

Motivation continue et participation des élèves dans des jeux de rôle et dialogues.

Utilisation des recours audiovisuels : internet.

Utilisation de recours de fonctionnement d´expression

et didactiques

propres de chaque langue.

Utilisation

de

communication

stratégies tels

que :

et des

recours images,

adéquats des

pour

photos,

assurer des

la

dessins,

synonymes/antonymes, définitions et contexte.

Organisation d´équipes de travail pour faciliter les différents rythmes de travail de certains élèves en attention à la diversité : activités de rattrapage ou de perfectionnement.

Utilisation de documents authentiques, originaux, innovants et attrayants.

Apprentissage en spirale des contenus (du plus facile au plus difficile).

Développement des quatre compétences : compréhension orale et écrite, expression orale et écrite.

Il est très important commencer chaque unité didactique par informer aux élèves des objectifs qu´ils doivent atteindre à la fin de celle-ci.Pour mieux impliquer les élèves il est nécessaire qu´ils sachent ce qu´ils vont apprendre. Le français, tout comme leur langue maternelle, est une langue de communication ,servant à échanger des informations , à s´amuser et jouer. C´est pourquoi il faut expliquer dès le premier jour en français . Le simple fait d´expliquer une activité est en soi un exercice de compréhension orale pour les èleves, dans le contexte de la classe.

Avant on leur enseignera aussi quelques formules de fonctionnement ou d´habileté communicative qui favorise la communication en langue étrangère (On commence? Tout le monde est prêt? Comment ça s´écrit?Qu´est-ce que ça veut dire? Pouvez-vous répéter?).

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra 12- CRITÈRES D´ÉVALUATION

En ce qui concerne “quoi” évaluer et en accord avec les énoncés du Dessin Curriculaire de Base (D.C.B) a pour objet évaluer les différentes capacités : 1-Comprendre l´information générale et spécifique de textes oraux.

2-Participer dans des conversations en utilisant des stratégies communicatives.

3-Comprendre l´information générale et spécifique de divers textes authentiques.

4-Rédiger des textes en utilisant les éléments nécessaires de cohésion et cohérence.

5-Utiliser les connaissances préalables sur le système lingüistique étranger.

6-Identifier, utiliser et expliquer les stratégies d´apprentissage utilisées.

7-Utiliser les technologies de l´information avec une certaine autonomie.

INSTRUMENTS D´ÉVALUATION

En prenant compte que l´évaluation doit être globale, ample et continue, car elle doit considérer tous les éléments du processus enseignement-apprentissage, on doit conclure qu´elle doit être flexible et diverse tantôt dans les techniques comme dans les instruments. Nous commencerons à analyser les principaux instruments et techniques de l´évaluation: L´observation:Elle doit être systématique et le professeur annotera dans un cahier qui sera très utile pour nous informer sur les motivations, les intérêts, les progrès, les difficultés, joints aux habiletés dans son processus éducatif. Épreuves écrites, orales, collectives et individuelles: Elles peuvent aussi être objectives, de questions ouvertes, exposition d´un thème.

Analyse de tâches: tantôt celles de la maison comme celles réalisées en classe, bien de façon individuelle comme en groupe, le professeur réalisera une

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra évaluation formative car il détecte: Les progrès et les difficultés des élèves.

Il observe comment se produisent les apprentissages et les stratégies utilisées.

S´il analyse les erreurs, il voit les déficiences de la méthodologie ou les activités réalisées jusque là.

Leur expresion écrite.

Leur compréhension et développement des activités.

L´utilisation des sources d´information.

Leur habitude de travail et la maîtrise des techniques d´études telles que schèmas, résumés, tableaux synoptiques.

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SYSTÈME SOLAIRE - LES PLANÈTES [1 ][2 ][2 ]

source image: NASA

autre dossier

activite eveil

Système solaire. Le système solaire se compose du soleil , de 9 planètes et de leurs lunes, de la ceinture d'astéroïdes (entre Mars et Jupiter), de comètes , de météores , de poussières et de gaz Le soleil est au centre de notre système solaire. Tous les coprs célestent qui composent le système solaire gravitent autour du soleil suivant des orbites elliptiques. Cela signifie que les trajectoires des planètes sont des ellipses. En première approximation ces ellipses sont assimilables à des cercles ayant pour centre le centre du soleil. Il existe deux exceptions: Pluton et Mercure dont la trajectoire elliptique ne peuvent être assimilées à un cercle. Les trajectoires des planètes autour du soleil sont toutes contenues dans un même plan (l'écliptique) à l'exception de Mercure (inclinaison de 9°) et de Pluton (inclinaison de 17,2°). Les planètes rocheuses sont: Mercure, Vénus, La Terre, Mars et Pluton. Les planètes géantes essentiellement gazeuses sont: Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. les comètes se composent de glace. Les météorites sont faites de roches ou de métal.

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Les 9 planètes:

(source NASA)

Mercure Mercure est la planète la plus proche du soleil. En 1974 la sonde Mariner 10 permit d'en savoir plus sur cette planète. La surface de Mercure est recouverte de cratères qui sont des impacts de météorites qui ont percuté la planète. En effet, Mercure, contrairement à la Terre ne possède pas d'atmosphère pour la protéger. Cette planète n'est pas suffisamment massive pour retenir du gaz autour d'elle (champ de gravitation trop faible). Elle possède un champ magnétique faible créé par un noyau de fer et de nickel. On l'appelle la planète métallique et c'est la plus dense des planètes du système solaire. Elle semble posséder des calottes glaciaires au pôles malgré les 850°C qui règne le jour à l'équateur.

Mercure a été visitée par Mariner 10 en 1973 et 1974. La récolte des données a permis de cartographier la moitié de la surface de Mercure. La photo présentée ici est constituée d'une mosaïque de photos prises par Mariner 10 le 29 mars 1974. L'assemblage a été réalisé par ordinateur. (source: NASA). La NASA envisage d'envoyer une sonde ( MESSENGER ) en 2004 pour en savoir plus sur cette planète. Une année mercurienne vaut environ 88 jours terrestre (le temps pour Mercure de faire le tour du soleil). Mais un jour mercurien vaut environ 59 jours terrestres (temps mis par Mercure pour faire un tour sur elle même). Diamètre=4 878 km. soleil-Mercure = 1/3(soleil-Terre).

Masse(Terre) = 20 x Masse(Mercure)

source: enchantedlearning.com une véritable encyclopédie

Vénus Vénus est la deuxième planète du système solaire. De nombreuses images ont été recueillies par 20 sondes. La sonde Magellan révéla que la surface de Vénus est un désert chaud comprenant des cratères, des volcans et des montagnes. Son atmosphère épaisse constituée de nuages d'acide sulfurique et de dioxyde de carbone entoure la planète et conserve la chaleur transmise par le soleil. La température y est donc très élevée (460°C). C'est l'effet de Serre. Son atmosphère se compose essentiellement de dioxyde de carbone émis par les volcans en activité. A sa surface, la pression est 9 fois celle à la surface de la Terre. Des nuages d'acides sulfuriques nous cachent la surface de la plnète. Vénus est appelée à tort étoile du berger car elle est visible le matin, au lever du soleil et le soir au coucher du soleil (en anglais morning star).

Vénus est la seule planète à tourner dans le sens contraire des aiguilles d'une montre (sens rétrograde).

Les scientifiques ont plusieurs explications à ce phénomène. Certains pensent que c'est l'atmosphère

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de la planète qui la freine jusqu'à inverser son sens de rotation. D'autres expliquent qu'elle tourne dans le bon sens mais que c'est son axe de rotation qui a effectué une rotation de 180°. Des simulations numériques illustrent ces différentes thèses. Un jour Vénusien vaut 117 jours terrestre (rotation rétrograde). Une année vénusienne vaut 225 jours terrestres. diamètre=12 104km. soleil-Vénus= 0,72 (soleil-Terre). Masse(Vénus)=0,82 x Masse(Terre).

Terre La terre est la seule planète où la vie est possible. La vie sur Terre est apparue il y a 3 milliards d'années. L'atmosphère de la terre permet de capter la chaleur et la lumière du soleil nécessaire au développement de la vie mais stoppe les rayons ultraviolets qui sont dangereux pour les êtres vivants. L'atmosphère contient de l'oxygène sans lequel nous ne pouvons respirer. Il y a des millions d'années une atmosphère composée d'azote, de dioxyde de carbone et de vapeur d'eau entourait la terre. La vapeur d'eau se transforma en précipitations qui formèrent les océans. Aujourd'hui il y a un échange continuel entre les océans et l'atmosphère ce qui garantit la survie de notre écosystème: les océans recycle le dioxyde de carbone présent dans l'atmosphère. Ils interviennent donc dans le cycle du dioxyde de carbone en diminuant son taux dans l'atmosphère. Ce taux augmente cependant de façon inquiétante à cause de nos activités entraînant un réchauffement du climat et les océans en peuvent pas tout recycler. Les océans interviennent également dans le cycle de l'eau . La Terre a un satellite naturel: la Lune. La terre met 24 heures pour faire un tour sur elle même et 365 jours pour tourner autour du soleil. Diamètre de la Terre: 12 756 km. soleil-terre=150 millions de km. Masse de la terre=5,98 x (10) 24kg.

clique sur main pour la suite

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Novembre 2001: Des scientifiques viennent de découvrir une planète, extérieure à notre système solaire et qui possède une atmosphère.

Depuis qques années, 80 planètes hors système solaire ont été découvertes mais c'est la première fois qu'on en trouve une avec une enveloppe de gaz.

Elle serait presque aussi grosse que Jupiter et comparable à nos planètes géantes gazeuses. Cette planète a été découverte grâce au télescope Hubble. La planète se trouve dans la constellation de Pégase à 150 millions d'années de la Terre. La planète orbite autour d'une étoile et c'est l'effet gravitationnel qu'elle exerce sur celle-ci qui permet aux scientifique d'estimer sa masse et les caractéristiques de son orbite. La chance de trouver sur la planète une trace de vie est maigre. La température y est estimée à 1 100°C. source image: NASA

Mars Mars est la 4 ème planète du système solaire.

C'est la dernière planète tellurique. Les planètes suivantes sont des planètes gazeuses (sauf Pluton). Mars se caractérise par sa couleur rouge qui est due à la présence d'oxyde de fer dans la poussière de sa surface. La température moyenne de Mars est de -61°C (elle varie entre -140°C et 20°C). Son champ de gravitation est faible (1/2(Terre)) et ne peut retenir qu'une atmosphère très fine. La surface de Mars est balayée par des vents violents. Elle est couverte de déserts, de hautes montagnes et de volcans imposants. Mars possède 2 calottes glaciaires de dioxyde de carbone solide et de glace qui se modifient en fonction des saisons.

Elles fondent et se reconstituent en fonction de l'orientation des pôles par rapport au soleil. En 1978 l'orbiter Viking récolta de nombreuses données pour en savoir plus sur la surface de la planète et sur son atmosphère; Son atmosphère est fine et composée de dioxyde de carbone à 95%, d'azote à 3% et d'Argon à 1,6%. . Les dernières étude s sur la planète indiquent que de l'eau se serait écoulée sur Mars. Il n'est pas impossible que cette planète ait abrité une forme de vie dans son passé. Mars a deux lunes minuscules: Deimos et Phobos. Les scientifiques pensent que ce sont deux astéroïdes piégés par l'attraction gravitationnelle de Mars. 1 jour martien vaut 1,03 jours terrien. Une année martienne vaut 687 jours terriens. Diamètre=6 787 km. distance soleil-mars=1,524 (distance Terre-soleil). Masse (Terre)=9x Masse (Mars).

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clique ici pour une photo du sol de Mars. Ces photos ont été prises par Mars Global Surveyor en septembre 2000.

La photo montre une série de dunes en forme de dents de requin. Les dunes se trouvente dans le cratère Proctor. (nom d'un astronome angalis Richard A. Proctor (1837-1888). L'engin Mars odyssey doit atteindre Mars en octobre 2001. Sa mission: lâcher un sonde en direction du sol martien. La NASA envisage également d'envoyer une sonde sur le sol de Mars en 2007. sur notre site: dossier sur viking 1 et 2 . photo du sol martien source photos: NASA Les dunes sur Mars (dans le cratère Proctor, formées par les vents du Nord Est). Mars Global Surveyor. Nov 2006: La NASA a comparé des photos du mème cratère prises par Mars Global Surveyor a quelques années d'intervalle (1999/2001 et 2004/2005). La comparaison montre que des tranchées a l'intérieur du cratère ont été modifiées par un ecoulement de fluide. Ce fluide pourrait etre de l'eau ! on sait que la planète dans sa jeunesse était plus chaude et humide et on a trouvé des accumulations de sédiments déposés par de l'eau/(grace a des images prises par MGS). De plus, les rovers envoyés sur Mars ont également fourni la preuve de la présence de l'eau par l'obervation de roches. Comme la planète est aujourd'hui tres froide et sèche on ne pensait pas la présence actuelle d'eau possible. Il fait trop froid et la pression atmosphérique est trop basse. Mais les scientifiques pensent que de l'eau soutteraine peut s'ecouler tres brievement. D' autres scientifiques pensent que ce changement dans le relief peut etre aussi du a un écoulement de poussieres. La question de la vie sur Mars rebondit. Entre temps, La NASA a perdu contact avec la sonde Mars Global Surveyor.

Jupiter Jupiter fait partie des planètes géantes et gazeuses(Jupiter, Saturne, Uranus et Saturne). De toutes ces planètes Jupiter est la plus grande. SA masse vaut 3 fois la masse de toutes les autres planètes réunies (318 fois la masse de la Terre). Elle est constitué d'un noyau solide rocheux entouré d'hydrogène métallique qui est une forme d'hydrogène liquide. Ce coeur est à l'origine du champ magnétique de Jupiter qui est 14 fois plus important que sur terre. C'est ce champ magnétique qui piège les particules chargées en provenance du soleil. Les particules tournent autour de la planète formant une ceinture. L'épaisse atmosphère (8 fois plus épaisse que celle de la terre) est constituée d'hydrogène, de méthane, d'hélium et d'ammoniaque. Ces nuages épais réfléchissent les rayons du soleil nous permettant de la voir briller dans la nuit de la terre. La température est de 153°C à la surface des nuages mais augmente lorque on s'approche du coeur de la planète (24 000°C).

De même, la pression atmosphérique à la surface de Jupiter est 2 fois plus importante que l'atmosphère terrestre (au niveau de la mer) et augmente alors qu'on s'enfonce vers le coeur. Cette planète tourne très vite sur elle même (10 heures terriennnes pour faire un tour sur elle même )ce qui provoque de violentes tempêtes à sa surface. La planète possède un fort champ magnétique créé par l'hélium et l'hydrogène liquide qui se trouve dans son coeur. Jupiter est caractérisé par une immense tâche rouge Great Red Spot: (2 fois la Tarre). C'est le sommet d'un gigantesque cyclone. SA couleur rouge est sans doute due à l'interaction entre les rayons solaires et les molécules qui composent cette partie de la

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planète. La planète possède plus de 15 satellites. On continue à en trouver régulièrement. GAlilée en a découvert 4 en 1610: Io, Europe, Ganymede et Callisto . Galilée utilisa cette découverte pour convaincre le monde que la terre n'est pas le centre de l'univers mais que les planètes tournent autour du soleil.

En 1994 la comète Shoemaker-Levy passa à proximité de Jupiter. Le champ de gravivation de Jupiter exerça sur la comète des forces qui brisèrent la comète en morceaux. les fragments de la comète rentrèrent en collision avec Jupiter engendrant des énormes boules incandescentes dans son atmosphère. Les scientifiques en profitèreent pour étudier par spectroscopie les gaz ramenés à la surface par les chocs afin d'en savoir plus sur leur nature. Des photos furent prises par Huble. Jupiter possède des annaux découverts en 1980 par voyager 1. Diamètre=142 800 km. SoleilJupiter=5,2(Soleil-Terre). Une année sur Jupiter vaut 29,5 années terrestres. Un jour jupiterien vaut 10 heures terrestres. Masse (Jpuiter) = 318 x Masse (Terre). Sur notre site: mission GALILEO (en orbite autour de Jupiter) et mission CASSINI (en route pour Saturne- une belle photo de Jupiter et de IO). Un article sur la rencontre GALILEO et CASSINI. Un dossier spécial Jupiter. Ailleurs , sur le site de "pour la science": un article sur les nouveaux satellites de Jupiter.

Photo d 'Jupiter par la sonde Cassini.

Europe, une des lunes de Jupiter, photographiée par la sonde Galileo.

Peut être la vie dans l'océan qui se trouve sous la surface gelée cette lune.

de

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Saturne Saturne est la 6 ème planète du système solaire et la deuxième en taille après Jupiter. Elle est presque 2 fois plus loin que Jupiter mais elle reste visible de la terre sans avoir à utiliser de télescope (on ne peut cependant distinguer ses anneaux qui ne sont visibles qu'avec un télescope). Saturne est une planète géante gazeuse. Elle est caractérisée par des anneaux colorés. Sa densité est si faible que plongée dans l'eau elle flotterait. Saturne se compose de 3 couches distinctes: Un noyau solide, de l'hydrogène et de l'hélium liquide et une atmosphère d'hydrogène et d'hélium. Son coeur fait d'hydrogène métallique (une forme d'hydrogène

liquide) génère un champ magnétique.

Ses annaux sont faits de poussières et de morceaux de glace pouvant atteindre la taille d'une voiture.

C'est GAlilée qui les observa le premier au 17 ème siècle. Cette planète détient le record du nombre de satellites. Elle en possède 20 dont Titan le plus gros qui sera prochainement (en 2004) visité par la sonde CASSINI. Auparavant la planète a été visitée par Pioneer 11 en 1979 puis par Voyager 1 et Voyager 2 . Diamètre=300 000km. soleilsaturne=6,539(soleil-terre). 1 jour saturnien=10,2 jours terrestres. 1 année Saturnienne=29,46 années terrestres. Masse (Saturne) = 95,18 x Masse(Terre).

Uranus Uranus fut découverte par le musicien William Herschel en 1781.

On en savait peu sur cette planète jusqu'à son survol par la sonde voyager 2 (1986). La planète se compose de 3 couches: un noyau fait de roches fondues, une couche faite de glace , d'ammoniaque et de méthane solide et une couche constituée d'hydrogène liquide.

L'atmosphère se compose d'une couche gazeuse d'hydrogène (83%), d'hélium (5%) et de méthane (2%). C'est la présence de méthane dans l'atmosphère qui donne à la planète sa couleur bleueverte: Le méthane réfléchit la lumière bleue et verte des rayons solaires. La lumière rouge étant absorbée. L'axe de rotation d'Uranus est très incliné par rapport au plan de sa trajectoire. Cette inclinaison provoque des saisons très marquée sur Uranus. La température est en moyenne égale à -350°C. La planète possède des anneaux découverts en 1977.

Uranus a 5 grosses lunes (visibles de la Terre, la plus grosse est Miranda) et 13 petites. 1 jour sur Uranus dure 17,9 heures terriennes. 1 année dure 84,07 années terriennes. Diamètre=51 120 km. distance soleil-uranus=19,18 (soleil-terre). Masse(Uranus) = 14,5 x Masse (Terre). clique ici pour une photo de 2 satellites d'Uranus prises par voyager 2

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source: enchantedlearning.com

Neptune Neptune fut découverte en 1846. En effet, son champ de gravitation perturbe la trajectoire d'Uranus et cela la trahit. On ne peut observer cette planète de la terre sans télescope. En 1989 la sonde Voyager 2 récolta des données qui permirent d'en savoir plus sur cette planète.

Elle a un noyau rocheux entouré par un océan de méthane, d'ammoniaque et d'eau. Son atmosphère se compose de méthane, d'hélium, et d'hydrogène sous forme gazeuse et solide. Sa couleur bleue est due à la présence de méthane dans l'atomsphère: les rouge est absorbé et le bleu diffusé. La planète est le siège de vents violents. On distingue une tache noire qui est le sommet d'un cyclone qui sévit dans son hémisphère sud; Voyager a aussi découvert des anneaux. On connait 8 lunes à Neptune. 6 ont été découvertes par Voyager 2.

Sa température moyenne est de 220°C. 1 jour Neptunien vaut 19,1 heures terriennes. 1 année vaut 164,8 années terriennes. distance Neptune-Soleil=30(distance Soleil-Terre). Diamètre=49 528 km.

Masse(Neptune)=17,14 x Masse(Terre). clique ici pour une superbe photo prise par voyager 2

Pluton http://astronomie.haplosciences.com/magdece.html - s%E9dimentsPluton fut découvert en 1930 par

l'astronome Clyde Tombaugh. Auparavant Percival Lowel en 1916 en avait calculé mathématiquement sa position en étudiant les perturbations des trajectoires de Neptune et d'Uranus. Cette planète est trop éloignée de nous pour qu'on puisse l'observer au téléscope même pas avec le télescope Hubble en orbite autour de la Terre. C'est pourquoi les images de cette planète sous floues. Le soleil vu de cette planète nous apparaîtrait comme un petit point brillant. Il semble que cette planète possède un noyau rocheux, un manteau fait de glace et d'eau et une surface de méthane, d'azote et de dioxyde de carbone solide. Elle a une atmosphère fine constituée de méthane et d'azote gazeux. PLuton est la plus petite planète du système solaire. Elle est plus petite que notre lune. L'orbite de Pluton ne se trouve pas dans le même plan (l'éliptique) que celles des autres planètes. L'inclinaison de sa trajectoire est de 17,15°. La température varie entre -238°C et -228°C. Elle possède un satellite: Charon.

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Diamètre=2300km. distance soleil-pluton=39(distance soleil-terre). 1 jour sur PLuton=6,39 jours sur Terre. 1 année sur Pluton=247,7 années sur Terre. Masse(Terre)=454 x Masse(PLuton).

Aout 2006: Pluton n'est plus considéré comme une planète par la communauté scientifique. Il n'y donc plus que 8 planètes. Pluton est déchu au stade "d'objet mineur". pour en savoir plus Pluton et son satellite Charon. Vu par le telescope Hubble. Le verbe conjugué "plutoed" a ete ajouté au vocabulaire aux E.U. par l' American Dialect Society . Cela signifie etre déchu !

LE SAVAIS TU? Les plupart des satellites naturels des planètes ont une période sidérale égale à leur période période de révolution sidérale : Ils présentent donc toujours la même face pour un obervateur de la planète. Ainsi nous voyons toujours la même face de la lune. On parle de la face cachée de la lune! dessin à colorier. Source du dessin: The Learning Channel (TLC)

retour coloriage

La ceinture d'astéroïdes: Les astéroïdes, également appelés planètes mineures, tournent autour du soleil suivant des orbites installées, principalement, entre Mars et Jupiter: la ceinture d'astéroïdes.

Les scientifiques pensent que les astéroïdes ressemblaient initialement aux objets qui formèrent les planètes par agglomération. La présence de Jupiter aurait empécher les objets de s'agglomérer et ils se seraient fragmentés au cours du temps. Le plus gros des astéroïdes est Cérès découvert en 1801 par Guiseppe Piazzi. Il mesure 1003 km de diamètre. Le plus petit décelé mesure 200 m de diamètre. Il existerait un million d'astéroïdes d'une taille de l'ordre du km. La sonde Galileo a photographié l'astéroïde Gaspra au cours de son voyage vers Jupiter. Source de l'image : NASA Parfois, certains astéroïdes, sous l'influence gravitationnelle des planètes, peuvent quitter leur orbite.

Dans ce cas, ils peuvent percuter une planète et former un cratère sur sa surface ou devenir un satellite de l'une d'entres elles. Les scientifiques pensent que les lunes de Mars: Phobos and Deimos sont d'anciens astéroïdes. De même certains scientifiques pensent que c'est la chute d'un astéroïde dans le golfe du Méxique qui serait en partie responsable de l'extinction des dinosaures.

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Image recomposée du Soleil rélaisée grâce à la sonde SOho. Cette image permet de visualiser l'atmosphère du Soleil. Dans notre boutique: le kit de sciences: le systeme solaire.

Pour comprendre les saisons, les constellations, la position des étoiles et des planètes . Un modèle du système , un compas pour déterminer la latitude, carte du ciel etc. s'accompagne de fiches illustrées et commentées très claires.

sur notre site: dessins des planetes ailleurs:

Site avec images des planetes et du systeme: des animations.

Site (en anglais) sur les volcans des autres corps celeste (Lune, Mars, Io,Vénus) Site du magazine ciel et espace . Des informations et une banqued'images.

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EXERCICES DE COMPRÉHENSION (CORRECTION) Répondez : vrai ou faux. o Les planètes gazeuses sont : Mercure,Vénus,laTerre, Mars et Pluton. o Les planètes rocheuses sont : Jupiter,Saturne,Uranus et Neptune. o Les planètes se composent de glace o Mercure possède d´atmosphère pour la protéger. o Mercure est la planète la plus proche du soleil. o La température à Vénus est peu élevée. o La terre est la seule planète où la vie est possible. o Mars se caractérise par sa couleur rouge. o Jupiter ne tourne pas très vite sur elle-même. o Uranus se compose de 3 couches : un noyau fait de roches fondues, une couche faite de glace et une couche constituée d´hydrogène liquide. o Neptune n´est pas le siège de vents violents. o Pluton est la plus petite planète du système solaire.

VRAI

FAUX

Complétez les phrases suivantes : Uranus fut découverte par le musicien William Herschel en 1781.

Les trajectoires des planètes autour du soleil sont toutes contenues dans un même plan (l´éliptique) à l´exception de Mercure(inclinaison de 9º) et de pluton(inclinaison de 17.2º).

La surface est recouverte de cratères qui sont des impacts de météorites qui ont percuté la planète.

Les océans interviennent également dans le cycle de l´eau.

La planète Jupiter possède un fort champ magnétique créé par l´hélium et l´hydrogène liquide.

Soulignez la réponse correcte : Vénus est la première/ deuxième/ troisième planète du système solaire.

La vie sur la Terre est apparue il y a trois/quatre/cinq milliards d´années.

Mars se caractérise par sa couleur noire/rouge/bleue.

Uranus possède des anneaux découverts en 1977/1980/1990.

Neptune a une température moyenne de 110º/190º/220º.

L´inclinaison de la trajectoire de Pluton est de 17.15º/19.20º/20º.

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EXERCICES DE COMPRÉHENSION 1-Répondez : vrai ou faux.

VRAI FAUX o Les planètes gazeuses sont : Mercure,Vénus,laTerre, Mars et Pluton. o Les planètes rocheuses sont : Jupiter,Saturne,Uranus et Neptune. o Les planètes se composent de glace o Mercure possède d´atmosphère pour la protéger. o Mercure est la planète la plus proche du soleil. o La température à Vénus est peu élevée. o La terre est la seule planète où la vie est possible. o Mars se caractérise par sa couleur rouge. o Jupiter ne tourne pas très vite sur elle-même. o Uranus se compose de 3 couches : un noyau fait de roches fondues, une couche faite de glace et une couche constituée d´hydrogène liquide. o Neptune n´est pas le siège de vents violents. o Pluton est la plus petite planète du système solaire.

2-Complétez les phrases suivantes : Uranus fut découverte par ………………………………………………………

Les trajectoires des planètes autour du soleil sont toutes contenues dans …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………........................

La surface est recouverte de ………………………..........................................................

Les océans interviennent également dans …………………………………………..........

La planète Jupiter possède un fort champ magnétique créé par……………………..........

3-Soulignez la réponse correcte : Vénus est la première/ deuxième/ troisième planète du système solaire.

La vie sur la Terre est apparue il y a trois/quatre/cinq milliards d´années.

Mars se caractérise par sa couleur noire/rouge/bleue.

Uranus possède des anneaux découverts en 1977/1980/1990.

Neptune a une température moyenne de 110º/190º/220º.

L´inclinaison de la trajectoire de Pluton est de 17.15º/19.20º/20º.

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Fiches de renseignements sur les planétes.

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Mercure Faits intéresants:

LE SOLEIL

Faits intéresants:

Vénus

Faits intéresants:

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Terre

MARS

Faits intéresants:

Anneau des astèroïdes

Faits intéresants:

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Jupiter

: Faits intéresants:

Neptune

Saturne

Faits intéresants:

Faits intèresants:

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Uranus Pluton

Faits intèresants: Faits intéresants:

109

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

110

(POUR L´ÉLÈVE) AUTOÉVALUATION PAR TRIMESTRE Prénom :……………… Nom :……………………… Cours :………………… Groupe :……………….

Mes progrès ce trimestre : Pas très bien

Unités : 1 à 5 Mention passable

Bien

Très bien

Compréhension orale (écouter) Expression orale (parler) Compréhension écrite (lire) Expression écrite (écrire) Grammaire

Vocabulaire

Prononciation

1- Choses que j´ai apprises sur : D´autres pays, gens, cultures. …………………………………………………………………..

D´autres matières ou sujets ..…………………………………………………………………...

Technique d´apprentissage .…………………………………………………………………….

2- J´ai lu…………. Livre(s), revue(s) en français. Titre(s) :………………………………….

Quelles activités ou textes tu as aimé le plus ce trimestre ?..................................................

Quelles activités ou textes tu n´as pas aimés ?......................................................................

Je crois que l´activité la plus utile en classe est :…………………………………………..

3- Je crois que je mérite la note : Échec / Passable / Bien / Très bien J´ai travaillé : Beaucoup / suffisamment / peu Je n´étudie pas régulièrement / J´étudie régulièrement et je fais mes devoirs.

Mon cahier de français est : bien tenu/ incomplet.

Mon niveau est bas mais je fais des progrès.

Je fais attention en classe normalement / rarement.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra (POUR LE PROFESSEUR) Prénom :……………………. Nom :………………………. Cours :……………………. Unités : 1 à 5

ÉVALUATION PREMIER TRIMESTRE

DATE

Compréhension orale (écouter)

Expression orale (parler)

Compréhension écrite (lire)

Expression écrite (écrire)

UNITÉS

NOTES

MOYENNE FINALE

111

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Grammaire

Vocabulaire

Prononciation

COMMENTAIRE SUR : Pas très bien Assistance á la classe.

Mention passable

Bien

Très bien

112

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Épreuve écrite et orale.

Questionnaires.

Devoirs á la maison

Participation

Attitude dans la classe.

Souplesse dans l´expression.

113

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114

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115

CIENCIAS NATURALES Descripción y Actividades de la Unidad.

Todas las actividades de Inicio, desarrollo y refuerzo están escogidas entre las diseñadas por Pablo Acosta Robles, del IES Los Remedios, Ubrique (Cádiz). http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/index.html 1º de ESO: "The Earth and the Universe" Web para alumnos http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web1eso/2universe/guiauniverse.html Guía para Asistentes Lingüísticos http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web1eso/Guide%20for%20language%20 assistant%202008.pdf Cuaderno de Actividades http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web1eso/Activity%20Book%202008.pdf Esquemas de la Unidades para el profesorado. http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web1eso/Unit%20plans.pdf Let's learn to describe Nature in English Earth origin

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Ciencias Naturales Guía para Profesorado.

116

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TITLE : THE EARTH AND THE UNIVERSE

117

1º ESO

RESOURCES AND MATERIALS - Activity book: texts and exercises.

- Drawing on scale of the solar system.

- Making a presentation of the solar system.

- Schemes on the blackboard.

- Table comparing revolution and rotation.

- Model to explain differential heating of both hemispheres.

- Manufacture of a celestial planisphere.

- Film about solar system.

- Questionaires.

- Scale model of the Moon-Earth system in order to explain lunar phases and eclipses.

- Presentations with the computer.

- Internet (information, pictures, interactive exercises...).

AIMS English Learning specific terminology: solar system, sun, star, planet, satellite, comet, asteroids belt, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, Pluto, rotation, revolution, season, , full moon, wanning moon, new moon, eclipse.

- Describe and compare planets (distance, size and appearance) using comparatives, superlatives, similar to, different from …

- Express properly dates and times (when, at 6:00, on Monday, on the sixth of June, on June the sixth, in December, in summer…).

Content -

-Enumerate components of solar system.

-Describe the location, size, composition and appearance of each planet.

-Distinguish planets from satellites.

-Explain what a falling star is.

-Compare rotation and revolution: duration and consequences.

-Explain the consequences of the slant of the Earth axis.

Proyecto BilingĂźe IES Alpujarra -Distinguish solstice from equinox.

-Explain why the moon appearance changes.

-Distinguish waxing moon from waning moon.

-Explain the origin of lunar phases and eclipses.

-Make out tables, comparative charts, diagrams, graphs‌ -Write a composition showing changes of scientific ideas about Earth and universe.

ACTIVITIES/TEACHING TECHNIQUES

- Reading and comprehension of English texts.

- Drawing on scale of the solar system.

- Making a presentation of the solar system.

- Completing a table comparing revolution and rotation.

118

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra CIENCIAS NAURALES (WEB del Alumno/a)

Teacher resources

Back to SCIENCE OF 1ºESO

1. SOLAR SYSTEM. (Picture of the planets).

The Sun lights and heats our world.

Mercury is the nearest planet to the Sun. It's a tiny planet and its surface is covered in impact craters

Venus is the twin Earth planet. It's very hot because of its dense atmosphere.

Earth. Our planet is the only one with liquid water

119

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

Mars is a red planet and it's colder than the Earth.

Asteroids are rocky bodies orbiting the Sun. Many of them are between Mars and Jupiter forming the asteroid belt.

Jupiter is the largest planet in the solar system. It has a spectacular appearance with bands of different colours.

Saturn is famous because of its rings. Rings are made up of dust, ice and rock.

Uranus and Neptune are similar in size and composition. Uranus is the only planet that spins on its side.

Pluto is a small and very unknown planet. Maybe an old satellite of Neptunus.

Comets are rocky fragments orbiting the Sun on a very long trajectory.

They show a long tail when they're near the Sun. A comet looks like this...

120

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

• • • •

• • • • •

Activity: Astronomy and space (from Skoool KS3).

Take a 3D-tour of our Solar System.

Learning to describe planets.

About the size of the Universe o Video (3' 36"). o Presentación: De lo muy grande a lo muy pequeño. o Presentation: relative sizes. o Make a scale model of solar system.

• Interactive exercises: o Activity: each planet on its place. o Activity: order the planets.

Make your own presentation.

Video "El cielo de noche: las constelaciones" (10') NASA's website (National Aeronautics and Space Administration).

Setting course.

Papercraft: making a planisphere.

This is a falling star.

Is it really a star?

•

Sitios web muy buenos para seguir aprendiendo (en español): o "Tema Clave La Tierra en el Universo". o Curso: astronomía para niños y niñas. o o o

Curso web: observaciones y modelos en astronomía.

Astronomía visible.

Presentacion.

2.MOVEMENTS OF THE EARTH.

121

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

122

The Earth moves in two different ways: rotation and traslation. Rotation consists of the Earth turning on its axis; the Earth takes 24 hours to complete a full circle. Revolution consists in the Earth's revolving around the Sun; it takes 365,25 days to complete the full journey.

• •

Compare rotation and revolution.

Complete a chart about revolution.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

123

3.THE MOON, OUR SATELLITE. The movement of the Earth and moon with respect to the Sun causes lunar phases and lunar eclipses.

Explain what you see on these animations.

http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/Galeria Fotos/2007_12_14 Planisferio/Planisferio.htmlYou can learn more about the Moon on these web sites: • • • • • • •

Sun eclipse animation.

Moon eclipse animation.

Activity: Moon and beyond.

Watch an animation about the ocean tides.

Children's Smithsonian Institute.

NASA home page (Kid's area).

Bristish Broadcasting Corporation (BBC).

\\mnt\Windows9X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htm\\mnt\Windows9X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htm

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124

Actividades JClic Sistema Solar 1.

Actividades JClic Sistema Solar 2.

Actividades JClic Sistema Solar 3.

\\mnt\Windows9X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htm\\mnt\Windows9 X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htmCiencia divertida. \\mnt\Windows9X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htm\\mnt\Windows9 X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htmAstronomy and space.

\\mnt\Windows9X2\Documents and Settings\ELENA Y PABLO\Mis documentos\PABLO ACOSTA ROBLES\webpablo\web1eso\2universe\VocabularyUniverse.htm

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

Ciencias Naturales Cuaderno de Actividades del Alumno/a.

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

Ciencias Naturales Guia para Asistente Lingüístico.

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140

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

Matemáticas Descripción y Actividades de la Unidad.

141

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra TÍTULO

142

: "What's up with the Sun?"

NIVEL LINGÜÍSTICO: A.1 SEGÚN MCER CORRESPONDENCIA CURRICULAR:

1º de Educación Secundaria

TEMA: Las distancias en el Universo.

TEMPORALIZACIÓN APROXIMADA: 5 sesiones COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia lingúística: Conocer, adquirir, ampliar y aplicar el vocabulario del tema.

Ejercitar una lectura comprensiva de textos relacionados con el núcleo temático.

Competencia matemática: Distinguir entre magnitudes y sus unidades de medida.

Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades.

Resolver problemas matemáticos que involucren medidas.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: Realizar actividades online sobre cambio de unidades de sistema métrico decimal y el anglosajón.

Autonomía e iniciativa personal: Ser autónomos para realizar las actividades individuales.

Competencia para la interacción con el mundo físico: Al tratar los sistemas de medida, la unidad tiene constantes referencias a la interacción con el mundo físico a la hora de desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe.

OBJETIVOS:

o

Conocer la estructura del Sistema Métrico Decimal.

o

Conocer la estructura del Sistema Métrico Imperial.

o

Utilizar las unidades del Sistema Métrico Decimal e Imperial para estimar y efectuar medidas en actividades relacionadas con grandes distancias, como las que hay entre los planetas.

CONTENIDOS DE MATERIA

o

Sistema Métrico Decimal.

o

Estimación de medidas.

o

Unidades de longitud. El metro. Múltiplos y submúltiplos.

o

Cambio de unidades de longitud.

o

Sistema de medida Imperial o anglosajón.

o

Notación científica. Standard Index Form.

o

Resolución de problemas.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS FUNCIONES:

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra •

Comprender información general y específica de textos escritos.

•

Escuchar y comprender información general de mensajes orales.

o

Interactuar oralmente en situaciones habituales en la clase de matemáticas.

o

Expresar medidas

143

ESTRUCTURAS:

•

Convert 3cm into inches.

•

How many centimetres are in one meter?.

•

This will be 12 in.

•

What is the result of...?

•

I got ...km

•

What is the unit to measure …?

•

How do you calculate this?

•

Write the following in standard form.

•

Write the following as ordinary numbers.

LÉXICO

Length, metric system, prefix, kilo, hecto, deka, deci, centi, mili, english system, inches, foot, feet, yard, mile, ordinary number, standard form.

TAREAS

Motivación Se les presenta un video de “Power of 10” que trata sobre distancias y como se expresan distancias muy grandes y muy pequeñas como potencias de 10. Para ello, hace un viaje desde un árbol hasta algunas de las galaxias conocidas. Y después, desde el árbol hasta el núcleo de una célula de una de sus hojas.

Desarrollo o Convertir unidades del sistema métrico decimal al sistema imperial.

•

Elegir la unidad adecuada para estimar medidas de objetos reales tanto en el sistema métrico como en el sistema imperial.

•

Expresar números grandes en notación científica.

•

Expresar números en notación científica como números ordinarios con todas sus cifras.

Consolidacion Se resolveran problemas en los que estén involucrados distancias grandes como es la distancia entre la Tierra y la Luna. Y en la que tienen que expresar los resultados tanto en el sistema métrico decimal como en el sistema imperial.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

144

Tarea final Se dan las distancias entre los planetas expresadas en notación científica y en km, los alumnos tienen que responder a una serie de preguntas como «que planeta está más cerca del Sol » o « que planeta está más lejos del Sol » .Después deben expresar las distancias en sistema imperial.

Actividades de Refuerzo Se les entregará una ficha en la que aparecen las unidades tratadas en la unidad y ellos deberán asignar a distintas medidas las unidades más adecuadas para medirlas tanto en el sistema decimal como imperial.

Actividades de ampliación Se les entregará una ficha con problemas en las que deberán desarrollar un pensamiento lógico con el planteamiento y resolución de problemas de ingenio matemático utilizando ambos sistemas de medida.

FORMATO Video de youtube sobre las potencias de 10.

Hojas de trabajo y tablas de equivalencia entre las unidades del sistema métrico decimal y el sistema imperial.

Vocabulario de las unidades de medida, sistemas de medidas,nombres de los planetas.

METODOLOGÍA

Conocimientos previos.

Es importante recordar el concepto de magnitud y diferenciarlo del de la unidad de medida de dicha magnitud.

Para ello se puede empezar pidiendo a los alumnos que den ejemplos de magnitudes cercanas a ellos y que digán cuál es la unidad con la que las miden, para que se den cuenta de la importancia de asociar a cada situación la unidad adecuada.

Previsión de dificultades.

Esta unidad ya es conocida por los alumnos, tan solo hay que hacer hincapié en los siguientes aspectos : A la hora de trabajar la notación científica se debe recordar de forma clara la regla para expresar números ordinarios en notación cintífica.

Trabajar con objetos reales la estimación de medidas. Para medidas pequeñas se pueden llevar objetos en los que aparezcan las medidas tapadas y después estima restas : para medidas grandes se pueden utilizar las estancias del propio centro, por ejemplo, el aula. El centro,…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer el metro, y sus múltiplos, así como, las millas y demás unidades del sistema imperial como unidades fundamentales de medidas de longitud y utilizar las equivalencias que hay entre las distintas unidades.

Expresar cantidades muy grandes en notación científica y viceversa.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

145

Plantear y resolver problemas que involucren magnitudes de longitud tanto en el sistema métrico decimal como en el sistema imperial.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es la valoración que hacemos de cada uno de los instrumentos que hemos definido. Y deben estar consensuados por todo el departamento.Y queda determinada de la siguiente manera: La observación tendrá un valor del 10% de la nota final, y donde se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje para cada secuencia programada y el diario del profesor.

La revisión de las tareas de los alumnos/as tendrá un valor del 30% de la nota final, para lo cual se pueden emplear diversos instrumentos como pueden ser el diario del profesor, los cuadernos de los alumnos/as y el trabajo de casa.

La realización de diálogos y entrevistas tendrá un valor del 10% de la nota final, donde se recogerá la participación, el interés, la actitud, etc.

La realización de pruebas específicas tendrá un valor del 50% de la nota final, para lo cual utilizaremos como instrumentos los exámenes tradicionales y todas sus variantes.

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

Look at this presentation about the power of ten

http://www.youtube.com/watch?v=_CWb1NiLpPA

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

149

Proyecto Biling眉e IES Alpujarra

Educaci贸n Pl谩stica y Visual Descripci贸n y Actividades de la Unidad.

150

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra TÍTULO

151

: "What's up with the Sun?"

NIVEL LINGÜÍSTICO: A.1 SEGÚN MCER CORRESPONDENCIA CURRICULAR:

1º de Educación Secundaria

TEMPORALIZACIÓN APROXIMADA: 18 sesiones COMPETENCIAS BÁSICAS: Desarrollo de las competencias lingüísticas básicas relacionadas con la observación, la descripción de objetos, la apreciación cultural y artística y la autonomía, iniciativa y espíritu crítico. Además se complementan con la interacción oral en el aula, mediante la presentación de materiales elaborados por los propios alumnos y la digital en la consecución y el manejo de la información. Fomento de la autonomía en el aprendizaje y la relación con el entorno.

FORMATO : Libreta - diccionario (desarrollada durante todo el curso) Material didáctico online.

Póters y flashcards.

Círculos cromáticos y herramientas de dibujo.

OBJETIVOS: - Reconocer diferentes texturas.

- Apreciar la obra y cualidades artísticas de un pintor conocido.

- Distinguir colores primarios, secundarios, y complementarios en la escala cromática.

- Trazar líneas y dibujar formas geométricas curvas.

- Reconocer y trazar formas poligonales en una circunferencia.

CONTENIDOS DE MATERIA - Las texturas visuales y táctiles.

- El dibujo natural. El signo gráfico pictórico y plástico.

- El color: mezclas, gama y armonía cromática.

- Trazados geométricos básicos (formas geométricas simples).

- La línea como elemento geométrico.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS FUNCIONES: - Expresar medidas - Expresar opiniones - Expresar preferencias y gustos - Ordenes secuenciadas sencillas.

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

152

ESTRUCTURAS: Can you find ....?

Look for information in ...

Complete this chart with ...

I agree I disagree Can you.. ?

Refer to ......

Have a look at ...

In my opinion, ...

There is/are I prefer ... to ...

LÉXICO Tools: paper, cutter, scissors, pencil, colour pencil, crayon, acrylic paint, compass, ruler, paint brush.

Actions: colour, cut, stick, paint, smudge, draw, measure.

Concepts: colour, texture, circle, ellipse, oval, quadrilateral, triangle, polygon, polygon, line, measure units, curve, draft, paint, drawing, proportion, distance, measure.

TAREAS - Completar una hoja de trabajo sobre texturas usando ceras, lápices de colores y técnicas de estarcido - Presentación Oral sobre el trabajo de un pintor conocido.

- Elaboración de círculos cromáticos.

- Hoja de trabajo sobre trazado de rectas.

- Hoja de trabajo sobre trazado de curvas.

- Hoja de trabajo sobre trazado de polígonos regulares.

Tarea Final: confección de una ilustración basada en un texto compuesto por el alumno sobre un planeta imaginario, usando diferentes técnicas de color, texturas, materiales y técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Diferenciar matices de color en el entorno.

- Diferenciar variedad de texturas visuales y táctiles, mediante la manipulación de materiales y técnicas diversas, seleccionando las más adecuadas para la elaboración de la tarea final.

- Apreciar los significados del lenguaje visual y la relación entre imagen y contenido

Proyecto Biling端e IES Alpujarra ART AND DRAWING

153

Integrated Unit 1: "What's up with the sun?

Activities LANGUAGE Tools: paper, cutter, scissors, pencil, colour pencil, crayon, acrylic paint, compass, ruler, paint brush.

Actions: colour, cut, stick, paint, smudge, draw, measure.

Concepts: colour, texture, circle, ellipse, oval, quadrilateral, triangle, polygon, polygon, line, measure units, curve, draft, paint, drawing, proportion, distance, measure.

Materials Class Vocabulary notebook.

Compass and ruler

A4 piece of paper divided in 8 areas (Photocopies)

Acrylic paints, brushes.

A4 piece of paper for chromatic circles

Pilot pens and pencils.

Hard Crayons or colour pencils.

Pre-Tasks 1 In your class vocabulary notebook, write down all the words in the previous list and their meaning in Spanish. Add the following words to your list:

To rub - wall - tree trunk - coin - wood - zebra - skin - waves - to imitate

Development Tasks 2 Look at your worksheet, read each section and follow the instructions.

Homework Search the internet: Look for representations of the Universe or the Planets and find out about the painter.

Take notes of the information about the painting and the author and bring it to class for your presentation.

Here are some examples to help you start.

Proyecto Biling端e IES Alpujarra Famous Painters and the their representation of the Universe.

Web search for oral presentation.

Painting Name:

Stick your picture here.

Author's Name:

Historical Period:

Artistic Style and Technique:

Picture explanation:

154

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

155

3 Present your information about a famous painter in front of the class. Use the following clues to help you.

The name of my painter is ...

The picture's name is ...

It is a watercolour/acrylic/oil painting from the ..... century. It was painted in .........

In the picture you can see ...

It represents ...

4 You will assess the student sitting next to you using a rubric. Please, pay attention to his/her presentation and do the evaluation.

5 Chromatic circle: In an A4 piece of paper you will draw a circle divided in 6 sections, where you will place the primary colours and the secondary colours. You will mix the colours with black and white to get 5 different gradations of each colour.

Use this model to help you.

6 Drawing straight lines: Look at the worksheet and follow the instructions for each section. Use these models to help you.

Horizontal parallel lines

Vertical parallel lines

Parallel lines at 45º

Parallel lines at 60º

------------------

-------------------

Vertical and horizontal perpendicular lines

Perpendicular lines at 45º

-------------------

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra 7 Drawing curved lines:: Look at the worksheet and follow the instructions for each section. Use these models to help you.

Oval

Ovoid

Ellipse

Spiral

8 Dividing segments and angles into equal parts: Divide your worksheet in two equal parts.

SEGMENT

ANGLE

•

Draw a segment and divide in two equal parts using a perpendicular bisector.

•

Draw an angle and divide it in two equal parts using a bisector.

156

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra 9 Drawing regular polygons: Divide your worksheet into two equal parts.

•

Draw a pentagon within a circle.

•

Draw a septagon within a circle (all the circles have a 6 cm radius).

10 Regular Polygons: Divide the sheet into 4 equal parts . All the circles have a radius of 3.5 cm.

•

Draw a triangle within a circle.

•

Draw a square within a circle.

•

Draw a hexagon within a circle.

•

Draw an octagon within a circle.

157

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

158

10 Drawing polygons: : Look at the worksheet and follow the instructions for each section. Use these models to help you.

Triangle

Square

Pentagon

Hexagon

Heptagon

Vocabulary Polygon - to erase - to number - Dodecagon - lines - to connect - To draw - everything - following - Sides - except - way - Inside within - points - to cut out - Circumference - intersect -

11 Draw a polygon of 12 sides (dodecagon) within a circumference of 7 cm. Erase everything except for the points which intersect (i.e. are located on) the circumference. Number the points 1 to 12. Connect the points the following way and cut out the figure.

•

1-5-9-1

•

2-6-10-2

•

3-7-11-3

•

4-8-12-4

Proyecto Biling端e IES Alpujarra Total points Contents

30%

Visual and tactile textures textures Worksheet

Creativity/research

20%

Student's name: ......................................................................... Class: ............................................ Date: ................................................

Precision/neatness

20%

Attitude/effort

20%

Procedure Follow the instructions for each section.

Rub your pencil or crayon against a wall

Rub against a tree trunk

Draw the skin of a zebra

Draw the repeatedly

same

geometrical

shape

Materials

159

Colour pencils or crayons.

Rub over a coin

Rub over wood

Draw waves formed by water

Draw and imitate the texture of wood

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

160

Student's Name: ................................................... Class: ...................... Date: ......................................

RUBRIC for Individual Oral Presentation Assessment.

Category

2.5 points

1.25 points

0.5 points

Voice

Very Good

OK

Poor

Pose/Body Language

Very Good

OK

Poor

Content

Very Good

OK

Poor

Creativity

Very Good

OK

Poor Total Points

Assessed by: • ..........................................................................................................

Comments:

Mark

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

161

CHROMATIC CIRCLE WORKSHEET Student's name: .......................................................................................................................

Procedure

Class: ............................................ Date: ........................................................

In this sheet of paper, draw a circle of 9cm of radius and divide it in 6 equal sections(hexagon). Then draw 2 more circles; one with a radius of 6 cm

and another one with a radius of 3 cm. Place the colours as shown in the previous example.

Materials

Compass, pencil, ruler, acrylic paints. Vocabulary: colour wheel, to mix, area, paintbrush, subtractive, additive, primary, secondary, complementary,

cool, warm, hue, saturation, monochromatic, light, dark, purple, stained, cloth, card.

Total points Contents

30%

Creativity/research

20%

Precision/neatness

20%

Attitude/effort

20%

Proyecto Bilingüe IES Alpujarra

DRAWING STRAIGHT LINES WORKSHEET. Student's Name: ....................................................................

Class: .............................. Date: ............................................

Procedure Follow the instructions for each section. Materials

162

Total points Contents

30%

Creativity/research

20%

Precision/neatness

20%

Attitude/effort

20%

Pencil, pilot pen, ruler.

Draw horizontal parallel lines separated by 5mm.

Draw vertical parallel lines separated by 5mm

Draw parallel lines at 45ºseparated by 5mm

Draw parallel lines at 60º separated by 5mm

Draw vertical and horizontal perpendicular lines separated by 5 mm

Draw perpendicular lines at 45º separated by 5mm

Proyecto Biling端e IES Alpujarra

163

DRAWING CURVED LINES WORKSHEET.

Total points

Student's Name: ...............................................

Class: ................. Date: .....................

Procedure Follow the instructions for each section.

Draw

with pencil and outline with Materials Pencil, pilot pen, ruler, compass.

pilot

pen.

Contents

30%

Creativity/research

20%

Precision/neatness

20%

Attitude/effort

20%

Draw an oval of 6cm for its bigger axis.

Draw an ovoid of 6cm for its bigger axis.

Draw an ellipse of 5cm for its bigger axis, knowing that the focuses are separated by 3.5cm.

Draw a spiral with two points separated by 1cm.

Proyecto Biling端e IES Alpujarra Draw a triangle

Draw a hexagon

Draw a square

164

Draw a pentagon

DRAWING POLYGON SHAPES INSCRIBED IN A CIRCLE. Student's Name: ........................................................ ........................................................ ........................................................

Class: ..................................

Draw a heptagon

Date: ...................................

Procedure

Follow

the

instructions for each section.

Materials

Pencil,

compass.

Total points Contents

30%

Creativity/research

20%

Precision/neatness

20%

Attitude/effort

20%

ruler,

Proyecto Biling端e IES Alpujarra FINAL TASK

Vocabulary

10 LOOKING FOR PLUTO!

spaceship -

165

map -

Welcome to the year 3007!

to draw -

Mankind can travel to Pluto in a spaceship,

directions -

while making stops on every planet along the

to show -

way. Therefore, you have to draw a map, showing the route from Earth to Pluto, so the astronauts don't get lost in space.

route trajectory astronauts to get lost space ruler to travel -

Draw a map from the following instructions with the help of rulers: 1. The spaceships leaves the Earth and travels south 2cm until it

to consist of perpendicular parallel -

arrives on the Moon.

2. Form the Moon, draw a perpendicular line 7cm long that travels

North - South - East - West

east and arrives in Mars.

3. Draw a 10.5 cm perpendicular line to the south, from Mars to Jupiter.

4. Draw a 7.5 com line to the east (parallel to the Moon - Mars trajectory), from Jupiter to Saturn.

5. From Saturn, draw a perpendicular line (perpendicular to the Jupiter - Saturn trajectory), consisting of 14.5 cm, which travels north and arrives in Uranus.

6. Draw an 11.1 cm perpendicular line to the east, form Uranus to Neptune.

7. Draw a 17.9 cm perpendicular line to the south, from Neptune to Pluto.

GREAT JOB!!

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Proyecto Biling端e IES Alpujarra

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