본격적으로 시작하려던 찰나에 코로나 상황이 덮쳐오며 많은 활동들이 중단되거 나 축소되었습니다. 그럼에도 연구위원들은 수업 속에서, 동아리 활동에서 뮤지 컬을 녹여내기 위해 부단한 노력을 하였습니다. 그 노력들이 켜켜이 쌓여온 탓에 연구위원들 모두 교육뮤지컬 전문가 같은 모습이 보입니다.
올해는 ‘교육뮤지컬 작품창작’, ‘뮤지컬 수업 연구’, ‘교육뮤지컬 콘텐츠 제작’ 이 렇게 3가지 주제로 방향을 잡았습니다. 그 중에서 올해 가장 심도있게 진행한 작 업은 ‘뮤지컬 수업 연구’였습니다. 교육뮤지컬을 선도하는 연구회에서 정형화 된 수업모델이 몇 개는 나와있어야 된다고 생각했습니다. 물론 그동안 연구위원들 이 각자의 방식대로 열심히 해왔지만, 이것이 시각적으로 체계화되지 못했습니 다. 이에 올해는 다섯가지 서로 다른 수업모델을 정리하는 작업을 하였습니다. 연례행사처럼 진행해오는 스승의날 콘텐츠도 올해는 다양한 버전으로 만들어보 았습니다. 새로 오신 연구위원들의 연출력과 가창력 등 다채로운 능력이 돋보였 습니다. 하지만 역시, 선생님들의 목소리로 선생님들의 이야기를 한다는게 가장 의미있는 부분인 것 같습니다.
연구위원들이 1년 동안 교육뮤지컬을 활용하는 수업을 구상할 수 있도록 ‘이야 기’, ‘음악’, ‘움직임’을 테마로 하여 자체 워크숍을 진행하였습니다. 각 분야에서 열심히 활동하시고 교육에도 관심이 많으신 분들을 모셔서 좋은 영감을 많이 얻 을 수 있었습니다. 특히 의정부뮤지컬교육연구회와 공모연수, 워크숍 등을 함께 하며 교육뮤지컬의 저변을 넓히는 시너지효과를 경험했습니다. 올해 처음으로 STAGE의 회장을 맡게 되어 부족한 부분이 많았습니다. 스스로가 아직 교육뮤지컬에 대해 잘 모르고, 배워야 할 점들이 너무나 많다고 생각했기에 준비가 덜 되었다고 생각했습니다. 하지만 선대 회장인 김승혁, 배민관 선생님이 일구어놓은 텃밭이 워낙 기름져 있었고, 함께 해준 원치수, 최세환, 송민영, 류재 원 선생님 덕분에 2022년도 STAGE는 한 걸음 나아갈 수 있었습니다. 2023년을 함께 그려나가길 소망하며 글을 마칩니다.
경기도뮤지컬교육연구회 회장 이 강 민 (광주매곡초)
뮤지컬을 만나다 처음 뮤지컬에 관심을 갖게 되었던 건 초등학교 4학년 때쯤이었던 것 같습니다. 당시 부모님이 영어 공부하라고 보여주신 영화 <High School Musical>을 보게 되었고, 노 래를 하며 춤을 추고 연기를 하는 배우들을 보며 ‘언젠간 나도 저런 무대를 해볼 수 있을 까?’라는 생각을 했던 것 같습니다. 한동안 영화에 나오는 노래 악보들을 피아노로 치면 서 한 살 어린 여동생에게 남자 파트를 맡기고는 화음을 잘 맞추지 못한다고 구박을 하 며 함께 노래했던 기억이 납니다. 그 이후에 뮤지컬에 대한 생각은 마음 한편에 자리 잡고 있었지만, 언젠간 올 기회를 기다리기만 했던 것 같습니다. 2020년 첫 발령을 받고 나서 2년간의 시간을 보내면서 2022년에는 뮤지컬에 꼭 도전해 봐야겠다고 결심하게 되었습니다. 그러던 도중 지인의 소개로 교사 뮤지컬 단체 ‘OPENRUN’을 알게 되었고, 입단하게 되었습니다. 3월에 처음 모여서 배역 오디션을 봤고, 저는 앙상블을 맡게 되었습니다. 처음에는 ‘이 렇게 큰 대극장 뮤지컬을 우리가 해낼 수 있을까?’라는 두려움도 있었고, 우리 모두가 배 우인 동시에 스태프 역할을 하며 무대, 소품, 의상 등을 직접 만들고 준비하는 것은 학교 일과 병행하기에 모두에게 쉬운 일은 아니었습니다. 그럼에도 여름방학을 거치며 합창, 안무, 장면 디테일을 반복, 또 반복 연습하며 장면들이 완성되어 갔고, 3월에서 11월에 걸 친 준비 과정 끝에 OPENRUN 제2회 정기공연 <위키드>를 올리게 되었습니다. 저는 극 중에서 앙상블이자 주인공의 친구 역을 맡았고 대사는 거의 없었지만, 주요 배 역을 맡은 배우들이 대사와 노래를 하며 무대를 빛내는 동안 표정과 입모양으로 연기를 하거나 춤을 추며 무대의 뒤쪽을 꾸며주었습니다. 앙상블 한 사람, 한 사람이 관객의 눈 에 띄지는 않지만, 각자가 보여주는 캐릭터 연기와 몸짓, 단체 춤이 모여 내는 에너지는 관객들에게 우리가 생각했던 것보다 더 큰 열기를 전해주었던 것 같습니다. 무대에서 어 느 한 사람이 돋보이도록 하는 것이 아닌, 서로가 통일된 느낌을 만들어
공연을 올린 후 한 달이 지난 지금, 저는 아직도 막이 올라가기 전 무대에 서서 침묵의 눈빛으로 서로 응원하던 시간, 막이 올라가던 순간 우리를 기다리던 관객과 뜨거운 조명 과 두근거리던 심장, 마지막 공연 커튼콜에서 감동의 눈물을 쏟았던 순간을 잊지 못합니 다. 이러한 경험은 단지 저에게 뮤지컬 배우로서 무대에 서는 교사가 되는 것을 꿈꾸게 하기보다는 음악 교사로서 우리 아이들에게 제가 느낀 과정과 기쁨을 전해주는 방법을 고민하는 데 밑거름이 되어야 할 것입니다. 뮤지컬 공연을 통해 청소년들이 얻을 수 있는 것은 단지 무대에서 주목받으며 나 자신을 표현하는 기쁨과 음악적인 표현의 즐거움을 느끼는 것뿐만은 아닐 것입니다. 무대를 만 들다 보면 열심히 준비했지만 결과가 만족스럽지 못할 때도 있을 것이며, 작은 갈등이나 어려움을 겪게 될지도 모릅니다. 그럼에도 불구하고 서로의 의견을 조율해나가며 진정 한 하나가 되는 과정에서 느끼는 소속감과 무대에서의 실패와 성공의 경험을 통해 단단 해지는 과정은 세상으로 나아가는 우리 청소년들에게 일상에서 겪는 경험과는 다른 성 장을 가져다줄 수 있지 않을까 생각해 봅니다.
내가 다른 이름으로 산다는 것
나는 26살까지 단 하나의 이름으로 살고 있었다. 극내향성의, 밖에 나가는 것을 좋아하 지 않는, 조용한 교사 송민영. 그러나 그 해 겨울부터 시작된 하나의 취미 생활은 나에게 수많은 이름과 생을 가져다 주었다. 그 후로 나는 지나가는 행인1, 교사1, 네사로즈, 폴리, 인태희, 다이애나라는 이름을 부여받게 된다. 보통 뮤지컬 극단의 오디션에 통과 한 후 연습을 들어가게 되면 나는 새롭고 낯선 이름 으로 불리게 된다. 처음 역할의 이름으로 불릴 때는 어색하기 짝이 없고 빨리 인식이 되 지 못해 대답하는 데에 시간이 걸리지만 점점 익숙해지면서 대본 속 삶은 내 삶이 된다. 이름이란 참 신기한 존재다. 어느 시 구절처럼 누가 내 이름을 불러 주었을 때, 존재는 누 군가에게 꽃이 되었던가. 나는 어느 순간 그 역할의 대본에 쓰여 있지도 않는 삶을 구체 화하여 나의 입 밖으로, 행동으로 풀어낸다. 그렇게 나는 극 내향의 교사가 아닌 쑥덕거 리는 행인으로, 산을 꿈꾸는 미대생으로, 눈이 풀린 병에 걸린 엄마로 나와는 전혀 다른 인생을 잠시 동안 살게 되는 것이다. 그렇게 몇 번의 공연을 마치고 난 후, 나는 내가 사랑하는 학생들도 이 경험을 시켜주기 시작했다. 학생들, 특히 고학년들은 머릿속으로 꿈은 많지만 사춘기라는 늪에서 방황하 는 시기이므로 쉽게 포기하고 노력하지 않는 학생들이 많다. 특히 남의 시선을 신경 쓰 는 나이 대라 어떤 것을 도전하는 것에 대해 이것저것 변명을 대며 쉽게 포기해버린다. 하지만 이는 아이들의 잘못되거나 어리석은 행동이 아닌 자기 방어적 행동이다. 남에게 내가 실패하는 것을 보여주기 싫기에 여러 이유를 대며 미리 포기하는 것이다. 연극은 이 관점에서 보면 자기도 모르게 도전하고 자신감을 경험할 수 있는 최고의 시간 이다. 보통 연극 연습을 시작하면 처음엔 전부 너무나도 어색해하고 하기 싫다고 버티는 학생들도 있지만 시간이 지나면 아이들은 점차 자신감을 얻게 되는데 이는 연극의 스토 리 속에서 각종 사건을 겪는 것은 ‘나 자신’이 아닌 연극의 ‘그 역할’이기 때문이다. 성공 을 해도 실패를 해도 ‘나’가 아닌 것이다. 그 과정 속에서 아이들은 연기하며 남들의 시선 의 감옥 속에서 벗어나게 된다.
우리 교실에서 평소에 조용하고 내성적인 민석이는 연극 속에서 왜군에게 호통을 치는 이순신이 되고, 매번 혼나고 남들과 다퉈 학교 폭력을 일으키는 시진이는 연극 속에서 남에게 용기를 북돋아주는 백성이 된다. 이렇게 한두 명 연극에서 다른 인생을 사는 학 생들이 나오기 시작하면 반 학생들은 너도 나도 포기하지 않고 다른 이의 삶을 살아 보 게 된다. 또한 반 전체가 하나의 목표를 향해 노력하고 달려가기 때문에 서로 끈끈한 결
속력이 생기는 것은 물론이다. 나는 앞으로도 몇 개의 이름을 얻고, 몇 년의 다른 삶을 살아가고 싶다. 이것은 내가 나
의 삶을 회피하는 행동이 아닌 내 삶을 오히려 소중히 하기 위한 행동이다. 나의 삶에서
문제가 생기면 회피하지 않고 눈을 부릅뜨기 위해서, 오늘도 나는 공연 속에서 다른 이 의 삶으로 희노애락을 표현하는 연습을 해본다.
흥미롭고 기발한 뮤지컬 이야기 소재 찾기 매년 학급 학생들과는 교육과정 속에서, 동아리 학생들과는 방과 후에 뮤지컬 교실에 모여 교육뮤지컬 활동을 이어가 고 있다. 뮤지컬 수업에는 작품 창작과 공연뿐만 아니라 감상, 콘텐츠 창작 등 여러 유형이 있지만 그래도 뮤지컬 수업의 찐한 매력은 창작에서 맛볼 수 있다. 만약 학생들과 뮤지컬 작품을 한 번 만들어보기로 했다면 이야기의 소재를 어떻게 찾아보면 좋을까. 아이들의 삶 속의 경험과 고민에서 찾을 수도 있고, 특정 교과의 목표를 달성하기 위한 수업이라면 핵심적인 배움주제와 관련하여 소재를 찾을 수도 있다. 그런데 이번에는 뻔한 이야기가 아닌 흥미롭고 기발한 이야기를 한번 만들어보고 싶은데 좋은 방법
이야기를 만들어가는 방법을 안내하고자 한다. 가장 흔한 교육뮤지컬 작품의 소재인 ‘학교폭력, 역사, 환경’
학교폭력 예방 뮤지컬 동아리로 활동하고 있었기에 작품의 주요 소재는 이미 정해져 있는 상황이었고, 이 소재를 어떻게 풀어가면 좋을지 학생들과 꽤 오랜 시간을 이야기 나누었다. ‘학교폭력’을 비유적으로 어떻게 표현해보면 좋겠는가에 대한 물음에 한 학생이 이렇게 답변했다. “누군가에게는 지옥, 누군가에게는 게임” 그때 다른 동아리 학생들은 격하게 반응해주었고 우리는 이 문장을 좀 더 깊이 들여다보고 생각해보기로 하였다. ‘지옥’ 이라는 표현은 어느 정도 이해가 갔지만 왜 누군가에게는 ‘게임’이라고 표현한 것일까. 학생들과 이 질문에 관해 이야기 를 나눈 결과 학교폭력의 가해 학생들에게는 피해자가 누구인지보다 그럴 일을 당할만한 사람이 있는가가 더 중요한 것 같다는 결론에 다다랐다. ‘누군가에게는 지옥, 누군가에게는 게임’이라는 문장에서 시작한 뮤지컬 이야기 창작활동은 ‘끝 나지 않는 게임’이라는 문장으로 귀결되었고, 이 게임의 시작과 과정, 마무리 장면을 구체적으로 채워나가며 뮤지컬 <끝 나지 않는 게임>이 탄생하게
토론 끝에 ‘훈민정음 반포’를 뮤지컬 작품의 주요 소재로 선정하였다. 이제는 이 주요 소재와 연결할 수 있는 것들을 찾아볼 차례이다. 우선 훈민정음 반포를 다양한 관점에서 바라보고 해석하기로 했다. 학생들은 세 가지 관점으로 정리해보았다. ‘찬성, 반대, 세종대왕’
그리고 여기에 흥미로운 질문을 더했다. 만일 그 시대의 사람들이 소셜미디어 플랫폼(유튜브, 인스타그램, 틱톡 등)을 사용해서 자기 생각을 알리고 기록하였다면 어떤 일들이 벌어졌을까? 여기에서부터 이야기 창작활동을 본격적으로 풀 어갔다. 훈민정음 반포 반대 측의 대표주자인 최만리 외 6인이 유튜브에서 반대 상소 라이브 방송을 하다가 세종대왕의 슈퍼챗을 받고 걱정하는 장면도 있었고, 세종대왕의 입장에서는 자신이 훈민정음을 만든 이유와 그 과정을 깔끔한 카드 뉴스로 제작하여 인스타그램에 홍보하라는 지시를 내리는 장면도 있었다. 물론 현대의 눈으로
<우리의 시간 : 1.5℃의 비밀>은 2021년 4~6학년을 대상으로 한 뮤지컬 동아리 학생들과 창작한 작품으로 제목에도 드러난 것처럼 기후 위기 문제를 다루고 있지만 이야기 창작의 시작점이 ’환경‘이 아닌 ’어린왕자‘였다. 우리는 함께 어린 왕자 책을 읽었고, 인물과 이야기의 흐름을 정리해보았으며 특히 인물과 인물 사이의 관계에 집중해보았다. 그리고 어린 왕자가 사막에서 사라진 그 뒤의 이야기를 함께 상상해보기로 하였다. 다만 한 가지 조건이 있었다. 뒷이야기의 주요한 갈등 소재는 ’기후 위기 문제’와 연결해보는 것이다. 이야기 창작을 시작하는 데까지 시간이 좀 필요했지만 한 번 시동이 걸리자 앞으로 나아가는 것은 수월하게 이루어졌다. 어린왕자와 장미의 관계를 중심으로 이 둘을 방해하는 가장 큰 장애 물이 기후 위기 문제였고, 이 문제를 해결하고 장미를 구하러 가기 위한 어린왕자의 두 번째 여정을 다룬 이야기가 만들 어졌다. 만약 이야기 창작의 시작점을 ’환경‘에 두고 시작했다면 결코 만들어내지 못했을 뮤지컬 이야기를 ’어린왕자‘에서부터 시작했기에 만나볼 수 있었다. 연결과 연결의 힘은 놀랍다. 연결과 연결이 만능키인가?
이 질문에 대한 답변은 당연히 ’NO’이다. 이야기를 만들어가는 과정에 답은 없기 때문이다. 다만 ‘연결과 연결이 매력적 인 뮤지컬 이야기 창작의 키인가?’라고 질문한다면 ‘YES’라고 답할 것이다. 교육뮤지컬 작품 창작을 본격적으로 시작한
2018년부터 지금 이 순간까지 학생들과 만들어왔던 뮤지컬 작품을 돌아보니 빠짐없이 연결과 연결이 있었기 때문이다. 창작은 쉬운 일이 아니다. 하지만 라이선스 작품(기성 작품)을 했을 때 맛볼 수 없는 또 다른 성취감을 맛볼 수 있으며 넘 을 수 없을 것 같던 산을 함께 넘어가는 과정에서 학생들이 얻어낸 배움의 요소들은 교육과정에 명시된 성취기준으로 다 담을 수 없는 가치 있는 것들이다. 융합의 시대라고 한다. 그럴수록 중요한 것은 바로 본질이다. 연결과 연결의 과정을 통해 뮤지컬 작품을 만들어가며 학 생들이 배우는 것은 요령이 아닌 우리가 최초에 고민하고자 했던 주요 소재에 대한 자신들의 생각과 감성을 글로, 말로, 노래로, 몸짓으로 표현하는 방법일 것이다. 학생들과 흥미로운 뮤지컬 작품을 만들어보고 싶은데 여전히 막막하고
Chapter II 교육과 뮤지컬을 연결하다
바야흐로 교육방법론의 춘추전국시대입니다. 몇 가지나 되는지 꼽아보는 것이 무의미할 정도로 수많은 교육 방법들이 자신의 가치를 뽐내고 있습니다. 이는 형형색색 다양한 빛깔을 뽐내며 개설되는 연수들을 보면 알 수 있습니다. 여기서 오늘의 첫 번째 질문을 드려봅니다. 과연 그 많은 방법들 중 무엇이 최고일까 요? 저는 그 답을 모르지만 교육뮤지컬은 절대 아니라고 확신할 수 있습니다. 두 번째 질문입니다. 앞에서도 말씀드렸듯이 수많은 좋은 교육방법들이 있는데 어찌하여 굳이 교육뮤지 컬을 하고자 하시나요? 저는 이 질문에 대한 대답으로 ‘뮤지컬이 좋아서요!’라고 답할 수 있는 분들이 교 육뮤지컬을 하셨으면 좋겠습니다. 왜냐하면 이것만이 어떠한 역경 속에서도 내가 선택한 교육방법론을 실천해 나갈 수 있는 유일한 버팀목이기 때문입니다. 수많은 교육방법들은 말합니다. 이 교육방법을 학생 들이 좋아하고, 이 교육방법은 매우 효과적이라고요. 그러나 솔직히 말해서 그 어떤 방법도 모든 학생이 좋아하진 않고, 모두에게 효과적이지도 않습니다. 이건 교육뮤지컬도 마찬가지입니다. 그럼 이 지점에서 도대체 어떤 기준으로 교육방법론을 선택해야할지 생각해 봅시다. 어떤 방법도 장점과 단점이 함께 있어 완벽하지 않다면 이제 선택의 기준은 여러분의 기호여야 합니다. 그러니까 쉽게 말해 여러분이 뮤지컬을
능이 있으니까 가능한 거 아니야?’ 등의 생각들이 머릿속에 떠오르셨을겁니다. 우선 저에게는 재능이 전 혀 없음을 밝힙니다. 그리고 세 번째이자 오늘의 마지막 질문으로 대답을 대신하겠습니다. 여러분은 여러 분이 가르치는 모든 것에 재능이 있으십니까? 저는 초등학교 교사로서 국어, 영어, 수학, 사회, 과학, 음악, 미술, 체육, 실과, 도덕, 통합, 창의적체험활동 등을 가르치고 있지만 이 모든 것들에 재능이 있다고 보이 진 않습니다. 영어는 외국에 나가서 원활하게 소통할 수 있으면 좋겠다는 꿈을 아직도 꾸고 있고, 체육 쪽 으로는 다음 생에는 꼭 리오넬 메시의 드리블을 한 번 막아보고 싶습니다. 이렇게 재능이 없지만 저는 위 의 모든 것들을 가르칩니다. 왜냐하면 학생들에게 필요한 것들이기 때문입니다. 그래서 재능이 없지만 연 구해서 가르칩니다. 교육방법론도 마찬가지입니다. 나에게 재능이 없지만 교육뮤지컬이라는 방법이 학 생들에게 필요하다고 생각하기에 연구해서 활용하고 있습니다. 여러분도 그러셨으면 좋겠습니다. 새로운 무언가를 처음 맞이할 때나 나에게 익숙하지 않은 것을 하고자 할 때 주저하게 되는 것은 당연한 반응입니다. 이때 제가 앞에서 말씀드린 두 가지 기준으로 결정에 도움이 되시길 바랍니다. 선생님은 뮤 지컬을 좋아하십니까? 그리고 이것이 학생들에게 필요하다고 생각하십니까? 두 가지 질문에 모두 고개 를 끄덕이셨다면 이제 더 이상 주저하지 말고 함께 교육뮤지컬을 해볼까요?
드라마가
는 등 다양한 형식으로 표현하는 수업모델
‘그림책 기반 뮤지컬 표현 수업’ 모델 개요 개발 계기
교육현장에서 뮤지컬 표현을 수업에 접목하기엔 여러 가지 어려움이 존재한다. 학생들의 흥미
를 끄는 대본을 찾는 어려움, 대본을 분석해 표현까지 필요한 시간 확보의 어려움, 노래와 연기 에 흥미가 없는 학생 참여 유도의 어려움 등이 있다. 이러한 어려움을 해소한 수업모델이 있다 면 뮤지컬 수업 확산에 큰 도움이 될 것이라 생각했다.
그림, 극)으로 표현한다. 성취기준
[2국02-01] 글자, 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다. [2국02-02] 문장과 글을 알맞게 띄어 읽는다. [2국02-03] 글을 읽고 주요 내용을 확인한다. [2국03-02] 자신의 생각을 문장으로 표현한다. [2국04-04] 글자, 낱말, 문장을 관심 있게 살펴보고 흥미를 가진다. [2국05-01] 느낌과 분위기를 살려 그림책, 시나 노래, 짧은 이야기를 들려주거나 듣는다. [2국05-02] 인물의 모습, 행동, 마음을 상상하며 그림책, 시나 노래, 이야기를 감 상한다. [2국05-04] 자신의 생각이나 겪은 일을 시나 노래, 이야기 등으로 표현한다. 통합
국어
[2바08-01] 상대방을 배려하며 서로 돕고 나누는 생활을 한다. [2즐01-03] 나의 몸을 창의적으로 표현하고, 활발하게 움직일 수 있는 놀이를 한 다. [2즐01-04] 나의 흥미와 재능 등을 표현하는 공연·전시 활동을 한다.
‘그림책 기반 뮤지컬 표현 수업’ 모델 개요 모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동 주제 접근하기 1~2 국어 국어 그림책 읽고 경험 및 생각 나누기 ㆍ그림책 「들어와 들어와」 읽기 ㆍ경험 및 생각 나누기 ㆍ주제 정리하기 주제 탐구하기 3 통합 노래 듣고 익히기
배분하기
ㆍ떠오르는 모습 공유하기 ㆍ가사 배분하기 ㆍ가사에 어울리는 그림 그리기 ㆍ사진 찍고 영상으로 만들기 주제 표현하기
3 7~9 국어
수업의 과정과 결과
그림책 읽고 경험 및 생각 나누기
그림책을 스캔하여 PPT 파일로 만들어 TV를 통해 함께 보았다. 앞뒷표지 와 간지까지 꼼꼼하게 보며 그림책의 모든 부분에서 의미를 찾으려고 노력 했다. 특히 학생들의 관심을 끈 것은 그림이었고 이를 통해 풍성한 감상이 가능했다. 「들어와 들어와」 그림책을 보면서 주로 진행된 감상 포인트는 다 음과 같다.
- 주인공 달걀 찾기
- 재미있는 부분 말하기
- 학생들의 발견, 의견, 생각과 경험 공유하기
- 간지의 의미 파악하기 주로 사용한 발문은 ‘무엇이 보이나요?’ ‘과일과 채소들의 이름은?’ 등이었 다. 마무리로 그림책에 나왔던 낱말들을 초성 퀴즈로 풀었다. 너무 길어지는 것 같아 학생들의 말을 다 들어주지 못했음에도 50분 정도가 소요되었다. 1차시에 그림책을 재미있게 읽었으나 주제를 이해하였는지 확인을 하고자 활동지를 제공하였다. 활동지의 질문을 제대로 이해하지 못하는 경우가 많 아 읽어주고 설명해가며 진행하였다. 활동지에 작성한 내용을 학생들과 공 유해보니 ‘함께’하지 않으면 ‘이상’할 것 같다는 반응이 다수였다. 이를 자연 스럽게 연결하여 ‘함께 어루러짐, 그러나 불편하다면 거절해도 되며. 휩쓸 림으로 자신을 희생할 필요는 없다’는 내용까지 정리하였다. 그림책 읽고 경험 및 생각 나누기 노래를 듣기 전 가사가 적힌 활동지를 나누어주었다. 처음으로 노래를 듣 고 느낌을 적어보았다. 주된 반응은 신기하다는 것이었다. 다음으로 가사 를 함께 읽고 잘 모르는 낱말에 동그라미 표시를 했다. 이번 노래에서는 모 르는 단어가 거의 없었다. 그래서 교사가 낱말을 정하면 자신이 알고 있는 뜻을 적어 보았다. 이후 한 소절씩 멜로디를 익히고, 박자치기를 통해 박자 를 익혔다. 그림책 읽고 경험 및 생각 나누기 노래의 가사 중 아쉬운 부분에 대한 이야기로 시작하였다. 우리는 음식이 아니고 사람이니까 우리에게 맞는 주제를 정하고 가사를 바꾸었다. 먼저 바꾸고 싶은 부분을 다같이 이야기를 나누고, 이것을 어떻게 바꿀지 의견 들을 모았다. 그 중에서 많은 사람이 동의하는 의견으로 결정하고 바꾼 가 사를 직접 적어보았다. 바꾼 가사를 반주에 맞춰 부르며 녹음하였다.
수업의 과정과 결과 그림 그려 영상 만들기 개사한 가사를 적절히 나누어 자막처럼 적은 종이를 나누어 주었다. 가사 에 대한 선호도가 분명한 학생들이 있어 선택권을 주었다. 각자 맡은 부분 의 가사에 어울리는 그림을 그렸다. 가사가 짧아 특별한 내용을 담지 않았 거나 또는 발달 수준에 따라 어떤 그림을 그려야 할지 생각하지 못하는 경 우가 있었다. 이런 경우 노래를 듣고 떠오르는 것을 그림으로 그리라고 안 내하였다. 학생들이 그림을 다 그린 후에는 어쩔 수 없이(?) 교사의 시간이 었다. 스캔을 하고 음악과 싱크를 맞추어 영상으로 만들었다. https://youtu.be/1-QZJY6miTg 동작 정하고 촬영하기
함께 하고 싶은 사람끼리 모둠을 나누었다. 모둠이 정해졌으면 맡고 싶은 부분 가사를 정했다. 다같이 의견을 내서 진행하는 모둠도 있었고, 한 명 이 계획을 세워서 가르쳐 주는 방식으로 진행하는 모둠도 있었다. 활동 시 간을 짧게 쪼개어 5분이나 10분마다 연습상태를 점검하였다. 이 과정을 통 해 모둠별 진행 속도 차이를 좁힐 수 있었다. 어느 모둠에도 선택되지 않은 가사 부분은 전체 회의를 통해 결정했다. 이때 자연스럽게 리더가 결정되 어, 리더에 의해 주도적으로 진행되었다. 연습이 완료된 모둠 먼저 촬영하
뮤지컬 수업 Tip!
‘뮤지컬이 무엇일까?’ 라는 정의를 넓게 가졌으면 좋겠습니다. 정의를 넓게 가진다면 ‘이것도 뮤지컬이라고 할 수 있는거 야?’라고 생각되는 매우 간단한 부분부터 시작할 수 있을 것입니다. 그리고 그 속에 ‘음악’과 ‘드라마’가 존재하도록 유지한 다면 그게 바로 뮤지컬 수업 아닐까요?
뮤지컬에서 넘버라고 부르는 음악이 어렵다면 동요도 좋지 않을까요? 뮤지컬 대본의 드라마가 어렵다면 그림책도 좋지 않을까요?그림책과 동요로 뮤지컬 수업을 시작해 보세요.그리고 뮤지컬 수업에 노래만, 드라마만 있으면 분명 소외되는 학생이 생깁니다. 노래와 드라마에 익숙하지 않은 학생들도 참여할 수 있는 부분이 있는 그런 뮤지컬 수업이 되었으면 좋겠습니다. 수업 성찰, 다음의 수업을 꿈꾸다
소외되는 학생 없이 모두가 뮤지컬 표현을 해보는 수업을 하고 싶었다. 또한 이 수업을 뮤지컬 표현 수업을 하고자 하는 선 생님들이 누구나 쉽게 진행할 수 있게 하고 싶었다. 이를 위해 그림책에서 시작하였고 그 과정들을 최대한 간명하게 진행하 고자 하였다. 요즘 그림책이 참 핫하다. 어른들을 위한 그림책도 많다. 그림책의 매력은 무궁무진한 것 같다. 그림책은 그림이 주다. 그림 을 보다보면 상상이 무한하게 펼쳐진다. 그림책 한 권으로 1시간 넘게 보는 기이한 경험을 하였다. 1시간 걸려 읽었고 나는 힘든데 학생들은 ‘너무 재밌었어요’, ‘다시 읽어주시면 안돼요?’라고 말한다. 어디가 적정선일지 계속 연구해 볼 필요가 있다. 주제를 교사인 내 입으로 말하기가 죽기보다 싫다. 학생들의 입에서 나와줬으면 하는데 1학년에게는 많이 어려운가 보다. 발문을 다양하게 바꾸어 보아도 쉽지 않다. 발문의 중요성을 다시 한 번 뼈저리게 느끼며 학년성에 맞는 발문에 대해서도 계속 다듬어 나가야 한다. 사실 활동지는 꼭 필요치 않았던 것 같다. 수업 중에 충분히 이야기를 나눌 수 밖에 없으니까. 그럼에도 불구하고 혹시나 아 무것도 하지 않은 것처럼 휘발되어 버릴까봐 매 차시 꼬박꼬박 활동지를 활용했다. 그러나 실제 수업은 주고 받은 발문과 대답, 질문과 대답 속에 이루어졌다. 칠판에 적기도 하였고, 컴퓨터에한글 프로그램을 띄워놓고 쓰기도 하였다. 한글 프로 그램 띄워놓고 의견을 받아 쓰는게 참 없어보이지만 꽤나 효율적이다. 녹음은 미루면 미룰수록 퀄리티가 높아진다. 그리고 핵심은 믹싱이다. 전문적인 믹싱 말고 반주와 학생들 목소리의 밸런스. 반주를 크게 틀되 녹음기와 거리를 멀리두고, 녹음기는 학생들에게 가까이 둔다. 다인수 학급에서 녹음의 퀄리티는 높이는 방법은 뭐가 있을까?
1학년은 가사에 어울리는 그림 그리는 것을 어려워한다. 그래서 노래를 듣고 떠오르는 것을 그리도록 안내했다. 학생들의 그림 실력은 자유롭다. 간단하게 그림의 퀄리티를 높이는 방법은 스캔할 때 선명도를 높이는 것이다. 색이 살아나면서 원본 보다 높은 퀄리티를 보여준다. 마치 카메라어플이 우리 얼굴의 퀄리티를 높이는 것처럼..
동작비디오에서 조금 더 나아가고 싶은 부분이 있다. 현재는 학예회 준비로 잠시 중단되어 있지만 줄거리라는 부분을 넣어 드라마를 강화해 보고 싶다. 쉽지 않겠지만 불가능하지도 않을 것이라 보인다. 무엇보다 학생들이 어떤 이야기를 만들어 낼 지 너무나 궁금하다. 소감나누기가 쉽지 않다. 분명히 학생들의 몸과 마음 속에 많은 것이 들어 있는 것 같은데 그것을 표현하지 못한다. 생각도 짧지만 글은 더 짧아 쓰는 것이 어려웠다. 소감은 그나마 말로 하는게 최고인 것 같다. 아직은. 그림책 읽고, 어울리는 음악 배우고, 주제에 맞게 가사 바꾸고, 녹음하고, 그림비디오 만들고, 동작비디오(+줄거리) 만들고, 소감나누기까지. 그림책에서 시작해 뮤지컬 표현하기. 원하는 주제만 생각해 그림책과 노래만 바꾸면 쉽게 써먹을 수 있는 모델이지 않은가?
참고자료
단행본
백희나. 알사탕, 책읽는곰, 2017.
백희나. 장수탕 선녀님, 책읽는곰, 2012.
박찬수, 김준성. 뮤지컬 씨, 학교는 처음이시죠?, 맘에드림, 2017
이현정. 들어와 들어와, 달달북스, 2021.
정대현. 표현 인문학, 생각의 나무, 2000
현대차 정몽구 재단. 창의 예술교육 연수, 현대차 정몽구 재단, 2017 논문 김은정(1998). 표현예술로서의 무용창작 개념에 관한 연구. 석사학위논문, 경희대학교. 김은혜(2018). 잊기 힘든 뮤지컬 – 자폐성장애 청소년의 뮤지컬 공연 경험 연구-. 박사학위논문, 대구대학교. 조경원(2014). 듀이의 ‘행함에 의한 학습(learning by doing)’의 의미 탐구. 교과교육학연구, 18(4), 1163-1182. 부록 (활동지)(QR코드를 스캔하여 확인하실
못 들어봤다. 대학원에서 과정드라마, 스토 리 드라마 수업을 듣는데 연극적 요소를 사용하면서 놀이를 곁들이면 학생들의 흥미와 참여도 를 증진시키는데 도움이 될 것 같았다. 개발 의도 1. 저학년 학생들이
[2국03-04]인상 깊었던 일이나 겪은 일에 대한 생각이나 느낌을 쓴다.
수학 [2수05-02] 분류한 자료를 표로 나타내고, 표로 나타내면 편리한 점을 말할 수 있다.
통합 [2바07-02] 다른 나라의 문화를 존중하고 공감하는 태도를 기른다.
통합 [2슬07-03] 내가 알고 싶은 나라를 조사하여 발표한다. [2슬07-04] 다른 나라의 노래, 춤, 놀이를 조사한다.
통합 [2즐07-03] 다른 나라의 문화를 나타내는 작품을 전시, 공연하고 감상한다. [2즐07-04] 다른 나라의 노래, 춤, 놀이를 즐기고 그 느낌을 다양하게 표현한다.
모델을 적용한 프로젝트 수업의 흐름
모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동 만남 놀이
1 통합 단원 둘러보기 ㆍ차시별 소제목 보기 ㆍ빙고게임, 단원게시판 만들기 2 통합 세계여행 노래 배우기 ㆍ라인 노래방 3~4 통합 다른 나라 문화, 인사 알기 ㆍ거울놀이 ㆍ다양한 인사 5~6 통합 수학 가고 싶은 나라 조사하기
7~8 통합 국기 그려보기 ㆍ만국기 만들기
9~10
뮤지컬 수업 Tip!
그냥 놀이도 해봤고, 연극놀이도 해봤습니다. 뮤지컬놀이라고 뭐 다를게 있겠습니까? 선생님들께서 학생들과 어떤 ‘놀이’ 를 하실 때, 조금만 생각해서 뮤지컬적인 요소를 넣으면 그게 뮤지컬놀이가 되는 겁니다. 저도 이번에 처음 뮤지컬놀이에 도전하면서 ‘별 것 아니구나’ 라는 생각을 했습니다. 사실 각 놀이마다 경계가 애매한게 사실입니다. 제가 시도해본 학년은 2학년입니다. 저학년이어서 참여도가 상당히 높았다는 점을 고려할 필요는 있지만, 고학년은 고학년대로 잘 할 수 있을 것 같습니다. 무엇보다 선생님과 학생들이 가장 잘 할 수 있는, 익숙한 놀이부터 출발해보시는게 어떨까요?
수업 성찰, 다음의 수업을 꿈꾸다
저학년을 맡게 되어 올해는 뮤지컬 활동은 어렵겠구나 라고 생각했습니다. 아직 그만한 마음의 여유도 없었을뿐더러, 저에 게 그만한 역량이 없다고 생각했지요. 그래서 조금이나마 할 수 있는 방법을 생각해보았습니다. 그게 ‘놀이’였습니다. 저학 년 학생들은 놀이를 참 좋아합니다. 단순하고 쉬운 놀이라도 정말 열심히 참여합니다. 학생들이 좋아하는 놀이에 음악을 더 해주었습니다. 움직임을 더해주었습니다. (이야기는 넣지 못했네요) 내년에는 놀이에 이야기도 더해보고, 나아가서 좀 더 뮤지컬스러운 놀이들을 해보고 싶습니다.
참고자료
단행본
교육부(2019). 초등학교 교사용 지도서(바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 2-2). 구민정, 권재원(2014). 수업 중에 연극하자. 다른. 박찬수, 김준성(2017). 뮤지컬 씨, 학교는 처음이시죠?. 맘에드림. 소꿉놀이(2001). 아이들과 함께하는 교육연극. 우리교육. 원치수(2021). 세상에서 가장 쉬운 뮤지컬 수업. 푸른칠판. 이종혁, 차영근(2021). 차차르트&이종대왕의 음악 수업놀이. 미래와 경영. 전국초등국어교과모임(2016). 이야기 넘치는 교실 온작품읽기. 북멘토. 최은영(2017). 뮤지컬 S.O.S. 책과나무. 한승모(2020). 다 함께 놀자, 음악놀이터. 에듀니티. 함현경(2015). 일상 속 다양한 소재로 창의적 연극 만들기. 나노미디어.
연계 뮤지컬 수업’ 모델 개요
디지털 세상에서 살아가는 시간이 현실 세상에서 보내는 시간과 거의 비슷해진 시대를 살아 가는 학생들의 모습을 보며 디지털 세상에서 어떻게 살아가야 할 것인지에 대한 고민을 함께 해볼 수 있는 뮤지컬 수업을 계발해야겠다고 생각했다. 본 연구자의 교육철학인 ‘나를 알고, 세상을 만나고, 나눔을 실천하다’를 반영한 ‘디지털지능 연계 뮤지컬 창작중심 뮤지컬 수업모델’은 디지털 세상에 대하여 알아가는 활동과 더불어 주 요소재에 대한 탐색에서부터 시작된다. 이후 주변 친구들과의 활발한 의사소통과 공동창작의 과정을 거쳐 뮤지컬 작품(원작)을 만들고, 이를 바탕으로 한 다양한 콘텐츠를
‘디지털지능(DQ) 연계 뮤지컬 수업’ 모델 단계 활동 내용 생각열기 주제와 관련한 자신의 경험, 생각을 다양한 방식으로 표현하고 공유 디지털 세상 탐구하기 자료탐색, 발표와 토의 등을 통하여 주제에 대해 깊은 고민을 하며 구체화 뮤지컬 작품 창작하기 탐구한 주제를 바탕으로 소재를 찾고 이야기, 음악, 안무, 무대 등을 창작 공유하기 창작한 뮤지컬 작품을 기반으로 다양한 콘텐츠를 제작하여 공유 성찰 및 실천하기 과정을 되돌아보며 성장한 부분과 아쉬운 점 등에 대하여 전반적으로 소통하고 그동 안 배운 내용을 실생활에 적용 모델을 적용한 프로젝트 수업 디자인 프로젝트명 역사의 공기 : 역사 이야기, 공유된 기록으로 만나다 핵심질문 우리는 무엇을 어떻게 기록하고 공유해왔으며, 오늘날 우리는 무엇을 어떻게 기록하고 공유하고 있는가? 프로젝트 목표 1. 공유된 기록(사료 등)을 통해 역사 사건을 탐구한다. 2. 소셜미디어 플랫폼의 특징과 문제점을 탐색하여 해결방안을 제안한다. 3. 역사 사건과 소셜미디어 플랫폼을 연결한 교육뮤지컬 작품을 창작한다.
모델을 적용한 프로젝트 수업의 흐름
모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동
아침 활동 국어 아침에 만나는 시와 나 ㆍ같은 시·공간 속 다른 기록 ㆍ나의 시를 통해 나를 이해하기
생각열기
1 사회 순간과 사건, 기록과 공유
2~3 국어 소셜미디어 알아보기
4~5 도덕 소셜미디어 플랫폼의 특징과 문제점 탐구하기
6~7 사회 역사 사건 선정하여 다양한 관점에서 바라보기
ㆍ내 인생의 순간과 사건 찾아보기 ㆍ사건이 기록되어 공유된 사례 알아보기
ㆍ소셜미디어의 의미 알아보기 ㆍ소셜미디어 플랫폼 종류 조사하기 ㆍ소셜미디어 플랫폼 사용경험 나누기
ㆍPlus, Minus, Issue 토론을 활용하여 소셜 미디어 플랫폼 특징과 문제점 조사하기
ㆍ의미있는 역사 사건 선정하기 ㆍ사건 내용 조사하기 ㆍ사건을 다양한 관점에서 바라보기
디지털 세상 탐구하기
8~9 사회 역사 사건과 관련한 공유된 기록 탐구하기
ㆍ공유된 기록 찾기 ㆍ기록에 담긴 내용 정리하기 ㆍ사건에 대한 나의 생각 정리하기 10~11 사회 보드게임으로 역사 이야기 만나기
ㆍ훈민정음 부루마블 방법 익히기 ㆍ보드게임을 통해 한글의 역사와 가치 알아보기
14~15 국어 이야기 만들기 ㆍ역사 사건과 소셜미디어 플랫폼의 문제를 연결한 이야기 만들기
만화
ㆍ내가 만든 이야기를 모티브로 한 6컷 만화 작품 만들기
대본 만들기 ㆍ시·공간 배경 구성하기 ㆍ인물 창조하기 ㆍ대본 만들기
모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동
21~22 음악 음악 연결하기
ㆍ퓨전국악 뮤지컬 넘버 익히기 ㆍ장면에 어울리는 음악 선정하기 23 음악 가사 만들기
뮤지컬 작품 창작하기
ㆍ상황과 인물의 감정을 생각하며 가사 만들기 24~26 미술 도덕
소셜미디어 플랫폼 특징 을 반영한 가상 콘텐츠 만 들기
ㆍ작품 속 소셜미디어 플랫폼 콘텐츠 상상하기 ㆍ플랫폼 특징을 반영한 콘텐츠 제작하기
27~28 체육 몸의 움직임 만들기 ㆍ음악에 어울리는 책상춤 만들기 ㆍ춤에 어울리는 동선 배치하기 29~30 미술 포스터 디자인하기 ㆍ작품을 잘 표현할 수 있는 포스터 디자인
31~33 국어 음악 미술 디지털 대본 만들기
공유하기
2022. 교육뮤지컬
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ㆍ다른 팀 뮤지컬 작품 디지털 대본을 살펴 보고 소셜미디어 플랫폼 문제점 찾기 ㆍ소셜미디어 플랫폼 문제를 해결하기 위한 방법을 고민하여 캐릭터 아이템 개발하기 본 자료는 학급 내 교육활동을 위한 참고자료로 활용해 주시고, 개인적 이익을 위해 사용하실 수 없습니다.
수업의 과정과 결과
소셜미디어 알아보기 소셜미디어의 특징과 문제점 조사하기
소셜미디어와 역사 사건 연결하여 이야기 창작하기
뮤지컬 수업 Tip!
뮤지컬 수업 뿐 아니라 어떤 프로젝트 수업을 디자인하더라도 가장 먼저 하는 것은 학생과 교사에 대한 분석입니다. 장점, 단점, 강점, 약점, 흥미와 관심 등을 여러 방면에서 고민해보고 이를 반영하여 활동을 구성합니다. 뮤지컬 수업의 가장 큰 특 징은 다양한 활동이 포함된다는 것입니다. 이러한 점이 뮤지컬 수업의 매력이기도 하면서 접근하기 어려운 부분이기도 합 니다. 저는 뮤지컬 수업의 이러한 특징을 최대한 긍정적으로 활용하기 위하여 우리 학급 학생들이 좋아하고 잘하는 것들을 유심히 관찰하여 활동에 많이 반영하고자 노력하고 있습니다. 이번 뮤지컬 프로젝트 수업에서도 소셜미디어를 의인화한 캐릭터를 디자인하여 학생들이 뮤지컬 수업에 빠져들도록 한 것이 있었고, 랩을 좋아하는 학생들이 여럿 있어서 뮤지컬 작 품 오프닝과 클로징 부분에 해당 학생들이 랩을 통해 상황을 설명할 수 있도록 하는 장면을 구성한 것도 있습니다. 그리고 저는 개인적으로 융합과 퓨전을 좋아합니다. 그러한 교사의 특성은 역사 사건과 소셜미디어 플랫폼을 콜라보하여 이야기로 창작하도록 하는 부분에서 드러납니다. 선생님께서도 자기 자신과 학생들을 유심히 관찰하고 분석하여 학생들이 활발하게 참여할 수 있는 뮤지컬 수업을 만들어가보시면 좋겠습니다. 수업 성찰, 다음의 수업을 꿈꾸다
이번 뮤지컬 프로젝트 수업을 돌아보며 개인적으로 가장 아쉬웠던 부분은 이 수업 하나에 너무 많은 것을 담고 싶었던 것 같다는 점이였습니다. 올해 5학년을 맡게 되어 2학기는 처음부터 역사를 중심으로 하는 프로젝트를 해보아야겠다는 계획 을 세웠고, 디지털지능 및 리터러시 교육에 관심이 생겨 이 둘을 함께 아우르는 수업을 만들어보자는 생각으로 수업을 디자 인하였습니다. 그런데 진행하다보니 역사 사건과 소셜미디어 플랫폼의 문제점을 자연스럽게 연결하는 것이 수월하지 않았 습니다. 결론적으로는 학생들과 여러 시간의 고민 끝에 괜찮은 스토리를 만들어내긴 하였지만 그 과정이 무척 어려웠습니 다. 동학년 선생님들과도 함께 진행한 프로젝트 수업이였기에 선생님들과도 수많은 이야기를 주고 받으며 더 나은 수업을 위해 고민했습니다. 뮤지컬이라는 장르 자체가 융합적인 성격을 띄고 있기에 자연스럽게 뮤지컬 수업은 융합수업의 성격을 띄게 됩니다. 그런 데 뮤지컬 작품의 소재까지도 융합적으로 가고자 한다면 아마도 또 다시 어려움에 봉착할 것으로 생각이 됩니다. 앞으로는 학생들이 좀 더 수월하게 소재탐색 및 이야기 창작 활동을 할 수 있도록 작품의 소재를 복잡하지 않게 찾아가는 것이 좋겠 다는 생각이 들었습니다.
참고자료
원치수. 세상에서 가장 쉬운 뮤지컬 수업, 푸른칠판, 2021.
원치수. 뮤지컬 창작 노트, 사자가온다, 2022.
박유현. DQ 디지털 지능, 김영사, 2022. Copyright 2022. 교육뮤지컬 꿈꾸는 치수쌤. All rights reserved.
본 자료는 학급 내 교육활동을 위한 참고자료로 활용해 주시고, 개인적 이익을 위해 사용하실 수 없습니다.
모델 개요
이야기에 음악과 무대를 입혀 사람들이 더욱 몰입하게 만든다. 취미로 뮤지컬 관람 및 공연을 해 오다가, 재미있었던 극이나 수업 내용과 관련지을 수 있는 음악들을 학생들에게 도 들려주게 되었다. 아이들은 극 중 인물의 상황에 함께 탄식하거나 안도하고, 내가 마치 주인 공이 된 것처럼 슬펐다가 기쁨을 느끼기도 하며, 결말에 공감하거나 놀라워하며 마치 내가 겪 은 일인 것처럼 느꼈다. 교과서를 통해 공부하는 것보다 훨씬 더 깊이 있게 공감하고 이해하는 모습을 보며, 뮤지컬 음악을 성취기준에 맞는 발문과 함께 다양한 과목의 수업에 융합적으로 적용해 보기로 했다.
- 나는 나는 음악
뮤지컬 나빌레라 - 매일이 새롭다
뮤지컬 모차르트 - 황금별
국어
성취기준
[6국01-07] 상대가 처한 상황을 이해하고 공감하며 듣는 태도를 지닌다. [6국05-05] 작품에 대한 이해와 감상을 바탕으로 하여 다른 사람과 적극적으로 소 통한다. [6국05-06] 작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 하여 바람직한 삶의 가치를 내면화 하는 태도를 지닌다.
도덕 [6도01-02] 자주적인 삶을 위해 자신을 이해하고 존중하며 자주적인 삶의 의미와 중요성을 깨닫고 실천방법을 익힌다. [6도04-01]긍정적 태도의 의미와 중요성을 알고, 어려움을 극복하기 위한 긍정적 삶의 태도를 습관화한다. 음악 [6음03-02]음악이 심신 건강에 미치는 영향에 대해 발표한다. 미술 [6미02-03]다양한 자료를 활용하여
모델을 적용한 프로젝트 수업의 흐름
모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동 뮤지컬 음악 감상하기 & 본교과 주제 학습하기
ㆍ뮤지컬 빌리 엘리어트 ‘Electricity’ 감상하기 ㆍ뮤지컬 작품 속 인물의 삶과 꿈을 파악하고, 나의 삶과 비교하기 ㆍ성별로 인해 차별을 받았던 경험 나누고 공감하기 ㆍ나의 꿈과 그 꿈을 가지게 된 이유에 대해 생각해 보고, 글로 표현하기 <영화연계> 빌리 엘리어트 2 국어 뮤지컬 속 인물의 꿈 살펴보기 – 맨 오브 라만차
1 국어 뮤지컬 속 인물의 꿈 살펴보기 – 빌리 엘리어트
ㆍ동화책 ‘내 꿈은 기적’ 읽고 생각 나누기 ㆍ뮤지컬 맨 오브 라만차 ‘맨 오브 라만차’, ‘The Impossible Dream’ 감상하기 ㆍ뮤지컬 작품 속 인물의 삶과 꿈을 파악하고, 나의 삶과 비교하기 ㆍ내 꿈을 무시당했던 경험 나누고 공감하기 ㆍ세상의 모든 돈키호테에게 공감과 응원의 한 마디 남기기 <독서연계> 돈키호테
3 국어 뮤지컬 속 인물의 꿈 살펴보기 – 모차르트
ㆍ뮤지컬 모차르트 ‘나는 나는 음악’ 감상하기 ㆍ뮤지컬 작품 속 인물의 삶과 꿈을 파악하고, 나의 삶과 비교하기 ㆍ나를 무엇으로 표현할 수 있을지 생각해 보고, 친구들 앞에서 발표하기 <독서연계> 위인전 모차르트
뮤지컬 나빌레라 ‘매일이 새롭다’ 감상하기 ㆍ뮤지컬 작품 속 인물의 삶과 꿈을 파악하고, 나의 삶과 비교하기 주인공에게 공감과 응원 편지를 쓰며 나의 꿈을 위해 어떤 노력을 할지 떠올리기 <미디어연계> 웹툰 나빌레라 다양한 꿈 응원하기 - 모차르트
주제 정하기 (예: 다양한 꿈이 존중받지 못하는 원인과 10-11 미술 나의 꿈 그리기 ㆍ나의 꿈을 그림이나 만화로 나타내기 12 국어 다양한 꿈을 소중히 여기고 응원하기
다양한 친구의 작품 밑에 다른 친구의 꿈을 소중히 여기고 응원하는 메시지 남기기
토의하기 ㆍ뮤지컬 모차르트 ‘황금별’ 감상하기 나의 꿈을 소중히 여기기 위한 긍정의 다짐과 노력할 점 글쓰기 친구들 앞에서 발표하기 타교과 확장하기
돕는 방법, 꿈을 이루기 위해 노력할 수 있는 방법 등)
태어난 빌리. 아버지의 강요로 남자다움을 위한 권투를 배우던 중 우연히 본 발레 교실을 통해 본능적으로 춤에 이끌리는 자신을 발견하게 된다. 링크 https://www.youtube.com/watch?v=3nk37cE6d8A QR코드 ◎ 성별로 인해 차별을 받았던 경험 나누고 공감하기 - 남녀 편견이나 차별을 겪은 적이 있나요? 또는 자신의 꿈이 비웃음당했던 경험이 있나요? ◎ 나의 꿈과 그 꿈을 가지게 된 이유에 대해 생각해 보고, 글로 표현하기
- 주인공이 춤을 좋아하는 이유는 ‘짜릿해서’라고 했습니다. 여러분이 짜릿함을 느끼는 순간은 무엇인가요?
여러분이 좋아하는 것을 할 때는 어떤 느낌이 드나요?
무찌르고 약한 자를 지켜내는 기사도’의 정신에 불타 그가 벌이는 기상천외한 일들은 전부 그의 상상 속에서 탄생한 기사 돈키호테의 사명이다. 여행에서 처음 도착한 여관을 성이라 부르며 여관 주인과 하녀들의 비웃음 속에서 기사 작위를 받기도 하며, 풍차를 괴물로 착 각하고 공격하기도 한다. 출처 : https://blog.naver.com/nomograph/222813978109 탐구스쿨 블로그
과 자유로운 인간이고픈 두 자아 사이에서 늘 고민한다. 링크 https://www.youtube.com/watch?v=OIgImWvFtKM QR코드 ◎ 나를 무엇으로 표현할 수 있을지 생각해 보고, 친구들 앞에서 발표하기
- 주인공은 자신을 장조, 화음, 멜로디라고 표현합니다. 여러분은 자신을 무엇으로 표현하고 싶나요? 그 이유는 무엇 인가요? - 모차르트는 ‘있는 그대로의 내 모습을 사랑해달라’고 외칩니다. 여러분은 어떤 말을 듣고 싶나요?
뮤지컬 수업 Tip! - 아동의 인지 수준에 맞추어 자신의 삶과 성장에 관련된 이야기부터 점차 사회 현안을 다루는 이야기까지 주제를 점차적 으로 넓혀 나간다.
- 아이들은 성인만큼 빠르게 대사나 가사를 인식하기 힘들어하므로, 영상을 고를 때는 가급적 가사가 잘 나와 있는 것으로 고른다.
- 아이들의 연령과 정서에 맞지 않는 부분은 사전에 알고 편집하여 다룬다.
- 역사에 관련된 뮤지컬의 경우 역사적 사실과 극의 설정이 다를 수 있음을 인지시킨다. - 주변의 시선을 의식하지 않고 자유롭게 자신의 생각을 이야기할 수 있는 분위기를 조성한다. - 다양한 생각은 있으나 정답은 없다는 것을 인식하고 다양한 의견을 존중하는 분위기를 조성한다. - 적절한 발문으로 구성된
수업에서 활용할 수 있는 뮤지컬 음악(넘버) 목록
세상에는 정말 많은 뮤지컬 작품이 존재한다. 그 중 (1) 아이들과 비슷한 또래가 등장하여 쉽게 이입할 수 있거나 (2) 꿈, 우 정, 편견 등 아이들에게 가까운 주제이거나 (3) 도덕적 딜레마 상황에서 다양한 선택을 다룰 수 있거나 (4) 역사 수업(5, 6학 년)에서 보다 흥미를 느낄 수 있는 작품들을 위주로 선정하였다. 대주제 뮤지컬 제목 대표 음악(넘버) 제목 관련 토의 주제
뮤지컬, 나에게로 오다
마틸다 Naughty, Revolting Children 어린이 인권, 주체적 삶 빌리 엘리어트 Electricity 나의 꿈, 편견 위키드
Defying Gravity, For Good 올바른 삶, 우정, 관용 라이온킹 Circle of Life, 하쿠나마타타 삶을 살아가는 방식
햄릿 복수를 해 다오, 도덕적 딜레마 사느냐 죽느냐 그것이 문제로다 레미제라블
Who Am I, 내일로 등 갈등과 선택, 진실과 용기 아이다 My Strongest Suit 내면의 중요성 모차르트 나는 음악, 황금별 주변의 기대와 나의 삶 디어 에반 한센 You Will Be Found SNS, 진실과 용기 지킬 앤 하이드 지금 이 순간, Confrontation 도덕적 딜레마, 선택 프랑켄슈타인 생명창조, 난 괴물 생명윤리, 용서와 복수 캐치 미 이프 유 캔 Good Bye 거짓말과 해방 엘리자벳 나는 나만의 것 주체적인 삶 레드북 나는 나를 말하는 사람 주체적인 삶 맨 오브 라만차 이룰 수 없는 꿈 나의 꿈 나빌레라 매일이 새롭다 나의 꿈, 편견 뮤지컬, 역사를 맛보다
뮤지컬, 삶에 들어오다
영웅 단지동맹, 영웅, 누가 죄인인가 인간적 고뇌 달을 쏘다 윤동주 달을 쏘다 일제강점기 저항 여신님이 보고계셔 누구를 위해, 여신님이 보고계셔 남북 사람들의 우정 귀환 내가 술래가 되면 남북 전쟁의 피해 스웨그에이지 운명 신분제도, 용기 서편제 살다보면, 심청가 판소리 다섯마당
수업 성찰, 다음의 수업을 꿈꾸다 뮤지컬 수업이 쉽지만은 않다. 실감나게 내용을 알려줘야 아이들도 더 빠져드는데 내가 먼저 헷갈리는 경우도 있고, 굉장 히 중요한 발문에 아이들이 내가 의도한 대로 대답해주지 않아 당황스러울 때도 있다. 매 수업 전 스토리 숙지와 넘버별 발 문을 정리하는 것도 만만치가 않다. 하지만 조금 더 관심을 가지고 조금 더 준비해서 수업을 했을 때, 아이들은 확실한 반응으로 내게도 보상을 안겨주었다. 폭발적인 흥미를 보이고, 말해주지 않아도 다른 사람의 상황과 감정에 적극적으로 공감하며 친구들과 열띤 토의를 했다. 그 걸로도 충분히 ‘다음에도 뮤지컬 수업을 하고 싶다’는 생각이 든다. 다른 선생님들께도 마구 추천하고 싶다. 들려주고 싶은 노래는 많은데, 늘 그렇듯 교과 학습 시간도 모자라다. 성취기준에 따라 교과들을 융합적으로 재구성하여 효과적으로 뮤지컬 음악 감상을 적용하고 싶은데, 그러려면 확실히 사전 준비가 많이 필요하다. 나뿐만 아니라 다른 선생님 들도 좀 더 수월하게 감상 수업에 접근하실 수 있도록 감상 자료를 체계적으로 정리해봐야겠다는 생각이 든다. 참고자료
원치수. 세상에서 가장 쉬운 뮤지컬 수업, 푸른칠판, 2021. 박병성, 뮤지컬 탐독: 내 책상 위의 위대한 판타지, 마인드빌딩, 2019. 황조교, 뮤지컬 익스프레스 슈퍼스타, 초록비책공방, 2022.
교과 활동으로 뮤지컬 활동을 구상하여 뮤지컬 영상을 촬영하
함.
뮤지컬 창작 및 공연을 통해 가창 실력을 키우고 음악적 표현 능력을 기름. 2. 자신에게 적합한 역할을 구상하고 표현하며 자기 표현 능력을 기름. 3. 모둠별로 공연하며 함께하는 즐거움을 느끼고 협동하는 능력을 기름. 모델의 특징
1. 기존의 잘 알려진 이야기를 각색하여 뮤지컬을 대본을 제작한다.
기존의 대중가요 등을 활용하여 대본에 맞는 음악을 구성한다.
어울리는 역할을 나누어 연습하고 이를 영상으로 촬영하여 발표한다.
3. 뮤지컬 공연을 녹화하여 발표할 수 있다.
[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음01-02] 악곡의 종류에 어울리는 신체표현을 한다.
성취기준
음악
[9음01-04] 주제에 맞는 음악극을 만들어 표현한다. [9음01-05] 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연 주법을 익혀 표현한다. 국어
[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주 는 글을 쓴다. [9국03-06] 다양한 자료에서 내용을 선정하여 통일성을 갖춘 글을 쓴다. [9국03-07] 생각이나 느낌, 경험을 드러내는 다양한 표현을 활용하여 글을 쓴다.
미술 [9미01-03] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다. 체육
[9체04-02] 스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다. [9체04-04] 스포츠 표현 활동에 참여하면서 스포츠에 존재하는 미적인 요소를 이해하고 감상한다.
[9체04-10] 현대 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다.
[9체04-12] 현대 표현 활동에 참여하면서 다양한 표현 문화의 의미와 가치를 비 교하고 평가한다.
모델을 적용한 프로젝트 수업의 흐름
모델 단계 차시 중심교과 배움주제 주요 활동
ㆍ뮤지컬이란?
ㆍ뮤지컬의 역사
1 음악 뮤지컬 구성 요소 알아보기
뮤지컬이란?
2 음악 뮤지컬 구성 요소 별 예시 알아보기
3 음악 뮤지컬 제작 과정 이해하기
ㆍ뮤지컬 구성 요소(서곡, 오프닝 넘버, 제시, 프로덕션 넘버, 반복 연주, 쇼 스토퍼, 아리 아, 커튼 콜) 알아보기
ㆍ뮤지컬 구성 요소 별 예시 알아보기 (영화 <위대한 쇼맨>, 유명 뮤지컬 넘버 등)
ㆍ사전제작 단계, 제작 단계, 후반제작 단계 ㆍ뮤지컬 음악 스태프가 하는 일(음악 감독, 보컬 감독, 작곡가, 안무가, 배우, 연출, 의 상담당)
2. 대본 만들기
4 음악 뮤지컬 주제 정하기
ㆍ모둠별로 기존의 잘 알려진 이야기를 각색 하거나, 하나의 주제를 정해서 이야기를 창 작하기 5~6 음악, 국어 뮤지컬에 활용할 대본 만들기
ㆍ모둠별로 대본 만들기 ㆍ노래와 춤이 들어갈 부분 정하기 ㆍ이야기 전개에 따라 각 음악의 연주 형태 구성하기
3. 음악 만들기 7~9 음악, 국어 음악 선정 및 개사하기 ㆍ기존의 노래 중에 장면에 어울리는 분위기의 음악 선정하기 ㆍ노래 개사하기 4. 역할 나누기 및
수업의 과정과 결과
- 본 프로젝트 수업은 중학교 1학년(자유학기제)을 대상으로 구상한 수업임.
- 현재 담당하고 있는 학년(중학교 2학년)의 시수 등 한계점으로 인해 해당 수업은 추후에 활용 예정임.
뮤지컬 수업 Tip!
- 학생들이 뮤지컬을 접할 기회가 많지 않기 때문에 정통 뮤지컬은 아니지만 학생들에게 친숙한 뮤지컬 영화를 통하여 뮤 지컬의 구성 요소에 대해 이해를 도우면 좋을 것 같습니다.
- 뮤지컬을 창작할 때, 기존에 있는 소재나 노래를 활용하여 조금 더 쉽게 뮤지컬을 만들어 볼 수 있을 것 같습니다. 수업 성찰, 다음의 수업을 꿈꾸다
- 본 프로젝트를 올해 실제 수업에 적용해 보지 못하여 아쉬움이 많이 남습니다. 이전부터 직접 뮤지컬 또는 음악극을 만 들어 보는 수업을 해보고 싶었는데, 이번 기회를 통하여 학급에서 모둠별로 소규모 뮤지컬을 만들어 보는 방법에 대하여 고 민하게 되었습니다. 본 프로젝트 수업을 보완하여 기회가 된다면 실제 교실에서 활용해 보고 싶고, 어떤 한계점이 있으며 보다 나은 뮤지컬 수업을 위해 필요한 점이 무엇일지 고민해 보고 싶습니다. 참고자료
주대창 외, 중학교 음악 1, 비상출판사, 2018.
주대창 외, 중학교 음악 2, 비상출판사, 2018.
현경실 외, 중학교 음악 1, ㈜금성출판사, 2018.
원치수, 세상에서 가장 쉬운 뮤지컬 수업, 푸른칠판, 2021.
황소라, 뮤지컬 합창곡집 2, 비앤비출판사, 2016.
스티븐 시트론, 뮤지컬: 기획, 제작, 공연의 모든 것, 미메시스, 2015.
박병성, 뮤지컬 탐독: 내 책상 위의 위대한 판타지, 마인드빌딩, 2019.
차태휘, 청소년을 위한 보컬트레이닝 수업, 지노, 2021.
황조교, 뮤지컬 익스프레스 슈퍼스타, 초록비책공방, 2022.
이서희, 방구석 뮤지컬: 전율의 기억, 명작 뮤지컬 속 명언, 리텍콘텐츠, 2022.
정유리, 콘텐츠기획개발부, 피아노로 연주하는 디즈니 OST 베스트 Original Ver., 삼호뮤직, 2020.
안인모, 클래식이 알고 싶다: 고전의 전당 편, 위즈덤하우스, 2022.
쌀을 얻으 러 갔다가 놀부 부인에게 뺨을 맞음.
놈의 마음속으로 (뮤지컬 <데스노트>) 이중창 흥부와 놀부 부인이 동작을 취하며 이중창을 부른다.
2. 음악과 대사를 종합하여 대본을 완성해 보자.
#6 놀부네 집 앞 마당 무대 중앙에 놀부네 기와집 배경이 설치되어 있고, 흥부가 걸어온다. 흥부가 놀부네 집 문을 두드린다. 흥부: (똑똑똑) 하... 너무 배고프다... 집에 아이들이 29명이나 있는데, 형님이 밥을 조금이라도 나누어 주면 좋으련만...
(무대 한쪽에서 놀부와 놀부 부인이 계략을 꾸민다.)
(흥부가 문을 계속 두드리자, 놀부 부인이 나온다.)
놀부 부인: 왜 자꾸 시끄럽게 문을 두드리는거야? 낮잠좀 자려고 했더니.
흥부: 너무 배고파서 그러는데, 밥 한주걱이라도 좀 주오.
놀부 부인: (코웃음을 치며) 내가 왜 줘야하냐? 그깟 쌀 구할 돈도 없어서 형님 집에 찾아오다니.한심하구만.
[흥부와 놀부 부인의 이중창]
흥부: 아이구. 처량한 내 인생~ 형에게 모든 재산을 다 주고 아이들 먹여 살릴 밥 조차 없다네.
놀부 부인: 그걸 왜 우리를 탓하나. 매품이라도 해서 돈을 벌어야 그게 가장이지~
