д.п.н.; д.п.н.;
Головчиц Л.А., Стребелева Е.А., Шматко Н.Д., к.п.н.
Дети с нарушениями слуха Дети с нарушениями зрения Дети с речевыми нарушениями Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата Дети с задержкой психического развития Умственно отсталые дети Дети с расстройствами аутистического спектра Дети с множественными нарушениями
Глухие- слабослышащие позднооглохшие
Глухие дети Глухие с кохлеарными имплантами Глухие дети со слуховыми аппаратами (от развернутой фразовой речи до отсутствия речи) Глухие дети с сочетанными нарушениями (ЗПР, умственная отсталость, ДЦП и др.)
Тенденция роста количества детей раннего и дошкольного возраста с тяжелыми комплексными нарушениями. Увеличение группы детей, готовых к обучению в массовом учреждении.
Семейное неблагополучие усугубляет проблемы развития ребенка с ОВЗ и процесс его реабилитации. Отказ родителей от воспитания ребенка с ОВЗ в семье и пополнения сиротских учреждений детьмиинвалидами.
Служба ранней помощи
Лекотеки
Группы кратковременного пребывания для детей с ОВЗ
Реабилитационные и коррекционные центры
ДОУ комбинированного вида
ДОУ компенсирующего вида
Группы: общеразвивающей направленности, комбинированной направленности и
компенсирующей направленности в ДОУ.
Четыре варианта образовательного стандарта: первый вариант – для детей, по уровню развития приближающийся к возрастной норме; второй вариант –для детей, находящихся в среде детей со сходными проблемами в развитии в условиях специального образования; третий вариант – для детей, имеющих более низкий уровень психофизического развития по сравнению со сверстниками с аналогичным нарушением; четвертый вариант –для детей с тяжелыми множественными нарушениями ( (индивидуальное воспитание и обучение)
Предусмотреть варианты и формы организации образования каждой категории дошкольников с ОВЗ, начиная с первого года жизни. Осуществить стандартизацию и дифференциацию для каждой категории детей с ОВЗ психолого-педагогических условий образования, структуры образовательных программ и планируемых результатов, соответствующих потенциалу детей. Разработать дифференцированные требования, включающие набор вариантов, который даст возможность обеспечить на практике максимальный охват детей дошкольного возраста с ОВЗ образованием.