texto programado

BIBLIOTECA TÉCNICA DE PSICOLOGÍA EDITORIAL TRILLAS ANÁLISIS DE LA CONDUCTA (texto programado) J.G. Holland B.F. Skinner NOTA: El presente extracto del texto programado: Análisis de la conducta (autores: Holland J.G. − Skinner B. F., Editorial Trillas, México, 1980) considera desde la Sección Nº1 a la Sección Nº 16, exceptuando la Sección Nº4.

Una raya debajo de un espacio en blanco, indica que falta una palabra. Asimismo, algunas palabras en algunas de las unidades han sido marcadas: como esto. No se debe confundir esta última situación, que en realidad es una técnica exigida por el programa mismo, con la anterior, es decir, cada raya ( __________ ) deberá ser llenada con la palabra o palabras que convengan.

Si el lector se encuentra con la siguiente circunstancia: __________ __________ deberá entender que se le piden dos palabras. En ningún caso será la misma palabra. Recuerde: deben llenarse tantas palabras como rayas existan. En algunos casos, el lector podrá emplear más palabras que rayas, pero nunca menos.

Los paréntesis en esta forma (debe/no debe), (podemos/no podemos) indican que el lector deberá escoger alguna de las dos expresiones que se le proponen.

Este símbolo: (***) tiene todas las posibilidades de los verbos ser, estar, haber. En otras palabras, cada vez que se encuentre este (***) la contestación deberá ser: está o no está, es o no es, ha o no ha, fueron o no fueron, hay o no hay, etc., etc.

Sobre el área de respuesta se encontrarán dos clases de símbolos: / y //. La diagonal (/) indica que las palabras separadas por ella son equivalentes; esto es, que cualquiera de las dos o tres palabras separadas por ella son aceptables y que cualquiera de las dos o tres que se haya elegido debe ser considerada como un acierto.

La doble diagonal (//) sólo aparece en los cuadros donde se pide más de una respuesta, es decir, donde hay más de un espacio para llenar.

A menudo se encontrará el lector con una combinación de ambas.

El símbolo TT o TTs significa término técnico; es decir, las palabras del lenguaje común, aún cuando puedan encajar, no son aceptadas. Los espacios marcados TT exigen respuestas con terminología psicológica específica.

PARTE 1: CONDUCTA REFLEJA. º Sección 1: Reflejos simples.

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1−1 El doctor golpea la rodilla (el tendón patelar) con un martillo de goma para probar los __________ .

1−2 Si los reflejos son normales, la pierna __________ al golpe en la rodilla con un tirón o sacudida.

1−3En el sacudimiento de la pierna o reflejo del tendón patelar, el tirón es la __________ al golpe en la rodilla.

1−4 El objeto estimulador usado por el doctor para provocar el sacudimiento de la pierna es un __________ .

1−5 El estímulo que provoca la sacudida es el __________ dado con el objeto estimulador o martillo.

1−6En el reflejo del tendón patelar o sacudida de la rodilla; al martillo de goma le decimos __________ __________ y al golpe __________ .

1−7Explicamos un evento cuando identificamos su causa. La causa o explicación del tirón de la rodilla, técnicamente hablando, es el __________ que lo provoca.

1−8 Técnicamente hablando, un reflejo implica un estímulo provocador en un proceso llamado de provocación. Un estímulo __________ una respuesta.

1−9 Para evitar confusiones de significado con el lenguaje popular, no decimos que un estímulo dispara, estimula o causa una respuesta, sino que __________ una respuesta.

1−10 En el reflejo, el estímulo y la respuesta provocada ocurren en cierto orden temporal; primero (el, la) __________ y después (el, la) __________ .

1−11 La sacudida de la pierna es __________ por el golpe dado en el tendón patelar.

1−12 El tiempo que transcurre entre la iniciación del estímulo y la iniciación de la respuesta se llama latencia.

Por lo tanto, el tiempo entre el golpe y la sacudida es la __________ del reflejo del tirón de la rodilla.

1−13 El estímulo más débil, pero suficiente para provocar una respuesta, señala el umbral del reflejo. Un golpe en la rodilla no provocará el tirón si está debajo del ___________ .

1−14 Si usted guiña o parpadea cuando una basurita le penetra en el ojo, el __________ es una respuesta.

1−15 Un soplo de aire en el ojo provocará un parpadeo solamente si la fuerza del aire supera al valor del ___________ .

1−16 La fracción de segundo que transcurre entre basura en el ojo y parpadeo es la __________ del reflejo.

1−17 En el reflejo del tendón patelar, un golpe fuerte provoca una sacudida fuerte; un golpecito que apenas supere el umbral provoca una sacudida muy débil. Así que la magnitud de la respuesta depende de la intensidad del __________ .

1−18 La magnitud de la respuesta corresponde a (está en función de) la __________ del estímulo que la provoca.

1−19 Ambos, un (a) __________ y un (a) __________, si ocurren en ese orden, constituyen un reflejo. El término reflejo *** sinónimo de la palabra respuesta.

1−20 Cuando una persona se sobresalta por un ruido fuerte, su reacción violenta es su __________ al ruido 2

que actuó como __________ . Los dos juntos reciben el nombre de __________ .

1−21 Si un sorbo de limonada muy rebajada no causa salivación, decimos que el estímulo está por abajo del __________ .

1−22 En el reflejo salival, el __________ (alimento) precede a la respuesta (secreción de saliva) por un intervalo de tiempo llamado __________ .

1−23 Si una actriz usa jugo de cebolla en su pañuelo para provocarse lágrimas durante una escena emotiva, tiene que usar suficiente jugo para sobrepasar o superar el __________ .

1−24 A mayor concentración (estímulo) de jugo de cebolla, __________ será la magnitud de la respuesta.

1−25 El jugo de cebolla provoca la secreción de lágrimas de la glándula lacrimal. Esta secuencia causal de eventos es un (a) ____________________ .

1−26 En términos técnicos, en lugar de decir que el jugo de cebolla estimula las lágrimas, decimos que el jugo de cebolla __________ las lágrimas.

1−27 Cuando un niño toca una superficie caliente rápidamente retira su mano. La palabra rápidamente sugiere que la respuesta tiene una __________ corta.

1−28 Al retirar la mano de la superficie caliente, el movimiento del brazo es un (a) __________ provocado (a) por un (a) __________ doloroso (a) en la mano.

1−29 En el reflejo de retirar la mano, el estímulo debe ser lo bastante intenso como para sobrepasar el __________, de lo contrario no ocurrirá la respuesta.

1−30 El destello de una luz ante el ojo provoca la contracción de la pupila. Esta secuencia se llama __________ pupilar.

1−31 En el reflejo pupilar, decimos que el destello luminoso __________ la respuesta.

1−32 En el reflejo pupilar, un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta de una mayor __________ que un destello menos brillante.

1−33 Una respuesta y el estímulo que la provoca constituyen un __________ .

1−34 En una habitación caliente, las glándulas sudoríparas secretarán rápidamente sudor. La respuesta es __________; el estímulo es __________; y los dos juntos forman un (a) __________ .

1−35 El toquecito más suave que se necesita dar sobre la superficie del ojo para provocar el parpadeo, señala el __________ del estímulo.

1−36 Si colgamos a un gato de las patas y lo dejamos caer, caerá de pie. En este reflejo de caer de pie la aceleración debida a la gravedad es el principal __________ para enderezarse.

1−37 En cualquier __________ hay un estímulo que __________ la respuesta.

1−38 Meter el dedo en la garganta puede __________ un vómito. __________ es la respuesta. El __________ es táctil (tocar).

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1−39 Si el vómito comienza una décima de segundo después de la iniciación del estímulo, el reflejo tiene un (a) __________ de una décima de segundo.

1−40 Una solución de jugo de limón no provocará salivación si el estímulo está por __________ del umbral.

1−41 La latencia de un reflejo es el __________ entre la iniciación del ___________ y la iniciación de la __________ .

1−42 Una superficie muy caliente en contacto con la mano provoca la flexión del brazo con una latencia __________ que la de una superficie menos caliente.

1−43 Un cuarto muy caliente causa __________ sudor que un cuarto no tan caliente (o sea, la respuesta tiene una magnitud ___________________ .

1−44 A mayor concentración de vapor de jugo de cebolla que alcance la superficie del ojo, __________ será la magnitud de la respuesta y ___________ la latencia.

1−45 Cuanto mayor sea la concentración de jugo de limón en el sorbo, tanto __________ será el flujo de saliva y __________ el intervalo de tiempo entre la iniciación del estímulo y la iniciación de la respuesta.

1−46 Un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta pupilar con una __________ corta.

1−47 Cuanto mayor sea la intensidad del estímulo, tanto mayor será la __________ de la respuesta, y menor (más corta), la _________ del reflejo.

1−48 La presentación del estímulo es la causa de la respuesta. Los dos forman un (a) __________ .

1−49 El lego frecuentemente explica la conducta como el resultado de las operaciones de la mente o del libre albedrío. Pero rara vez explica de esa manera la conducta refleja porque el __________ es una adecuada explicación de la respuesta.

1−50 Puesto que el estímulo es suficiente para explicar la respuesta, *** necesidad de explicar la conducta refleja mediante conceptos como mente o libre albedrío.

1−51 Latencia es el __________ entre la iniciación de un cambio de energía y la iniciación de la respuesta que provoca.

1−52 El __________ de una estímulo es la intensidad apenas suficiente para __________ un (a) __________ .

1−53 En un reflejo, un (a) __________ siempre precede a un (a) __________ .

1−54 En un reflejo, la magnitud de la respuesta varía de acuerdo con la __________ del estímulo. º Sección 2: Reflejos condicionados.

2−1 En un reflejo, la explicación suficiente de la respuesta es la descripción del __________ precedente.

2−2 Cuando el alimento en la boca provoca la secreción de saliva, esta serie de eventos recibe el nombre de ____________________ .

2−3 Un caramelo, puesto en la boca de un niño por primera vez __________ salivación.

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2−4 Dado que el infante saliva a la primera vez que tiene el caramelo en la boca (si / no) podemos atribuir este reflejo al aprendizaje.

2−5 La primera vez que un niño oye la palabra caramelo su boca __________ salivará.

2−6 No es necesario ningún aprendizaje (o condicionamiento) para que el caramelo en la boca del niño provoque salivación, pero la palabra caramelo hará salivar al niño sólo después de que haya tenido lugar algún __________ .

2−7 Cuando el niño ha tenido frecuentemente un caramelo en la boca después de oír la palabra caramelo, esta sola palabra puede causar __________ .

2−8 Si queremos que el niño aprenda a salivar al oír la palabra caramelo; caramelo y comer caramelos deben ocurrir casi __________ .

2−9 El término técnico para una clase de aprendizaje es condicionamiento. La palabra caramelo comienza a provocar salivación después del __________ .

2−10 Técnicamente hablando, cuando la palabra caramelo es aparejada o asociada con comer caramelos, se produce el __________ .

2−11 Después del condicionamiento, la sola palabra caramelo provoca la salivación de un reflejo condicionado. La palabra caramelo es un estímulo aprendido o __________ .

2−12 La palabra caramelo es un estímulo aprendido o __________ . El caramelo en la boca es un estímulo inaprendido o __________ .

2−13 La salivación provocada por la palabra caramelo es una respuesta condicionada, mientras que la salivación provocada por el caramelo en la boca es una respuesta __________ .

2−14 La salivación provocada por el caramelo en la boca es una respuesta __________ .

2−15 Después del condicionamiento, la palabra caramelo es un estímulo condicionado que provoca salivación. En este caso, salivar es la respuesta __________ en un reflejo __________ .

2−16 El caramelo en la boca es un estímulo incondicionado que provoca salivación. En este caso, salivar es la respuesta __________ en un reflejo __________ .

2−17 Después del condicionamiento, la palabra caramelo __________ la respuesta de salivar (TT).

2−18 Un estímulo condicionado presentado repetidas veces, pero no apareado con el estímulo incondicionado, deja de provocar la respuesta. Si repetimos la palabra caramelo a menudo sin aparearla con caramelo en la boca, la palabra caramelo __________ de provocar salivación.

2−19 Cuando el estímulo condicionado ya no provoca la respuesta, se dice que el reflejo condicionado se ha extinguido. Si la palabra caramelo se presenta sola repetidas veces, el reflejo condicionado salival se __________ .

2−20 Un reflejo condicionado se extingue cuando el estímulo condicionado se presenta repetidas veces __________ el estímulo incondicionado.

2−21 En la extinción, la palabra caramelo se presenta repetidas veces __________ estímulo incondicionado.

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2−22 En el condicionamiento, la palabra caramelo, se presenta repetidas veces __________ el estímulo incondicionado.

2−23 El proceso mediante el cual el estímulo condicionado pierde su poder de provocar la respuesta condicionada se llama extinción. Cuando la palabra caramelo se presenta sola, el reflejo condicionado sufre __________ .

2−24 Cuando la mano de un hombre toca una superficie caliente o recibe un choque eléctrico, la mano se retira inmediatamente. Dado que este reflejo no fue establecido por un condicionamiento previo, es un __________ __________ .

2−25 En el reflejo incondicionado de retirar la mano, el movimiento del brazo es la __________ __________ .

2−26 Si un timbre suena 30 segundos antes de que un objeto caliente toque la mano (y el procedimiento se repite varias veces), tendrá lugar el __________ .

2−27 Después del condicionamiento el timbre provocará el movimiento del brazo. El estímulo condicionado es el __________ .

2−28 Si el timbre suena muchas veces sin aparejarse con el contacto del objeto caliente, tendrá lugar la __________ .

2−29 Tocar el timbre antes (30 segundos) de poner la mano en contacto con el objeto caliente y repetir varias veces el proceso, provoca el __________ . Tocar el timbre sin poner en contacto el objeto caliente produce la __________ .

Sección 3: Reflejos condicionados (continuación).

3−1 En (B), el cuarto está diseñado para __________ los factores incontrolados que pudieran afectar el resultado del experimento.

3−2 Se usa (C) para obtener una medida de la __________ de la respuesta.

3−3 En (D), estímulo neutral significa un sonido que __________ __________ efecto sobre la salivación antes del condicionamiento.

3−4 Como el sonido no tiene efecto sobre la salivación antes del condicionamiento, el sonido es un (a) __________ __________ .

3−5 En (E), el alimento en polvo es un estímulo incondicionado, en el sentido de que *** necesario el condicionamiento para hacer de él un estímulo provocador.

3−6 En (E), la salivación provocada por el alimento en polvo es una respuesta incondicionada porque el alimento provoca la salivación aunque no haya habido __________ anterior.

3−7 En (F), el reflejo incondicionado tiene __________ componentes; un (a) __________ incondicionado (a), y un (a) __________ incondicionado (a).

3−8 Cuando una respuesta es provocada por un estímulo sin que haya habido condicionamiento previo, la secuencia se llama __________ __________ .

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3−9 De acuerdo con (G), el condicionamiento ocurrirá solamente si los dos estímulos ocurren __________.

3−10 Si, en lugar del procedimiento descrito en (G), el sonido hubiese venido después del alimento, las condiciones requeridas para el __________ no se hubieran presentado.

3−11 Como se describió en (G), el procedimiento para condicionar un reflejo es asociar o aparejar un estímulo inicialmente __________ con un estímulo __________ repetidas veces.

3−12 En (G), habría ocurrido poco o ningún condicionamiento si el sonido hubiera precedido al alimento en más de unos pocos segundos. El intervalo entre el estímulo que ha de ser condicionado y el estímulo incondicionado debe ser __________ .

3−13 Un aspecto importante del proceso de condicionamiento es el __________ entre la presentación del estímulo inicialmente neutral y el estímulo incondicionado.

3−14 A veces, la presencia de un reflejo condicionado se somete a prueba, como en (I). En estos ensayos de prueba es esencial que el alimento *** presente.

3−15 En (J), se dice que el condicionamiento ha tenido lugar porque un estímulo, previamente neutral, ahora es capaz de __________ salivación.

3−16 Un estímulo previamente neutral adquiere el poder de provocar una respuesta en el proceso llamado __________ .

3−17 En (K), al sonido se le llama estímulo condicionado porque provoca la respuesta, sólo después de que el __________ ha tenido lugar.

3−18 Antes del condicionamiento, el sonido era un estímulo __________; después del condicionamiento, el sonido se ha convertido en un estímulo __________ .

3−19 El sonido provoca la salivación como una respuesta __________ .

3−20 La respuesta condicionada, salivación, es provocada por el estímulo condicionado, el sonido. El sonido y la salivación provocada constituyen un (a) __________ __________ salival.

3−21 En (L), el estímulo condicionado se presenta frecuentemente __________ el estímulo incondicionado.

3−22 En (L), el reflejo condicionado ha sido extinguido en el sentido de que el estímulo ha sido presentado frecuentemente sin ser __________ con el estímulo incondicionado y, por lo tanto, ha perdido su capacidad de provocar respuesta.

3−23 Durante el proceso de extinción, el __________ __________ se presenta solo.

3−24 Un estímulo neutral es capaz de provocar una respuesta después que el __________ ha tenido lugar.

Deja de provocarla después de que la __________ ha tenido lugar.

3−25 En los famosos experimentos de condicionamiento de Pavlov, la __________ fue la respuesta incondicionada.

3−26 El proceso de condicionamiento fue descubierto por __________ .

3−27 Un estímulo capaz de provocar una respuesta sin condicionamiento previo se llama __________ 7

__________; un estímulo capaz de provocar una respuesta, sólo después del condicionamiento, se llama __________ __________ .

3−28 Una respuesta provocada por un estímulo condicionado es una __________ __________; una respuesta provocada por un estímulo incondicionado es una ___________ ___________ .

3−29 Para condicionar un reflejo, un estímulo neutral es __________ con un (a) __________ __________ . º Sección 5: Reflejos condicionados (continuación).

5−1 El objeto que roza el ojo es un estímulo __________ que __________ la respuesta incondicionada de parpadear.

5−2 Un estímulo neutral aparejado repetidas veces con un estímulo incondicionado, pronto será capaz, él solo, de provocar la respuesta. Ha ocurrido el __________ .

5−3 Si un timbre suena repetidas veces una fracción de segundo antes de que algo roce el ojo, el timbre puede convertirse en un (a) __________ __________; en otras palabras, el timbre podrá __________ el parpadeo.

5−4 Después del condicionamiento, el timbre solo, provocará el parpadeo. El parpadeo es un (a) __________ __________ similar (pero no completamente idéntica) al parpadeo provocado por el rozamiento del ojo.

5−5 En el reflejo condicionado de parpadeo que acabamos de ver, el sonido del timbre se convierte en el __________ __________ .

5−6 Si el timbre suena muchas veces cuando nada roza el ojo, el reflejo condicionado de parpadeo sufrirá __________ (TT).

5−7 __________, fisiólogo ruso, descubrió el proceso llamado __________ .

5−8 Los irritantes químicos en el estómago provocan el vómito. Vomitar es, pues, una __________ _________ .

5−9 A veces puede curarse a una persona que toma bebidas alcohólicas, añadiendo a las bebidas una sustancia química que provoque vómito. Después del condicionamiento, el licor es un (a) __________ __________ para vomitar.

5−10 En el experimento de Pavlov, el sonido, normalmente, no provocó la salivación cuando se presentó por primera vez. Antes del condicionamiento, el sonido era un (a) __________ _________ .

5−11 El estímulo incondicionado, alimento, provocará salivación. Por eso la salivación se llama _________ _________ .

5−12 Cuando el sonido y el alimento son aparejados o asociados en repetida s ocasiones, tiene lugar el __________ del reflejo salival.

5−13 Durante el condicionamiento, el estímulo neutral (sonido), adquiere el poder de __________ la salivación. La salivación, cuando es provocada por el sonido se llama _________ _________ .

5−14 Para que ocurra el condicionamiento, el sonido debe coincidir con la presentación del alimento, o __________ en un intervalo muy corto.

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5−15 Después de un número suficiente de aparejamientos o asociaciones del sonido y el alimento, el sonido se convierte en un (a) __________ __________ que _________ salivación.

5−16 Si el estímulo condicionado (sonido), se presenta muchas veces sin el alimento, eventualmente __________ de provocar la salivación.

5−17 Cuando el estímulo condicionado pierde el poder de provocar salivación debido a que fue presentado en repetidas ocasiones sin el estímulo incondicionado, se dice que el reflejo condicionado ha sufrido __________.

5−18 Cuando el sonido provoca salivación, entonces la salivación es un (a) __________ __________ .

5−19 Los choques eléctricos, los sonidos estridentes repentinos y otros estímulos dolorosos o que espantan, provocan transpiración o sudor. Una persona muy espantada puede -__________ frío.

5−20 La elevación de la temperatura es un estímulo ___________ para aumentar la transpiración; de manera semejante, un estímulo doloroso es un estímulo __________ de la transpiración.

5−21 Para medir la resistencia eléctrica de la piel se usa un instrumento especial (el galvanómetro). La transpiración baja o reduce la resistencia de la piel. Esto puede registrarlo el __________ .

5−22 A un descenso repentino de la resistencia eléctrica de la piel se le llama respuesta galvánica de la piel (RGP). Cuando un estímulo doloroso ocasiona este mismo efecto, dicho efecto se llama respuesta __________ __________ __________ __________ incondicionada.

5−23 Un estímulo doloroso provoca una RPG. Esta secuencia de eventos (el estímulo y su respuesta), se le llama __________ galvánica de la piel.

5−24 Las condiciones que dan lugar a las llamadas emociones de miedo, cólera y ansiedad, ocasionan una __________ en la resistencia eléctrica de la piel.

5−25 Un estímulo previamente neutral, asociado repetidas veces con un estímulo doloroso, adquirirá el poder de provocar una RPG a través del __________ .

5−26 Un estímulo doloroso también puede provocar cambios en el ritmo respiratorio; como quedarse sin aliento y después aspirar aire profundamente. Este cambio respiratorio y la RPG son dos respuestas ante el ___________ estímulo incondicionado.

5−27 Un estímulo que causa dolor o que espanta aumenta la presión sanguínea. En el miedo hay un (a) __________ en la presión sanguínea.

5−28 Se observan muchos reflejos diferentes durante el miedo o la cólera. En los estados emocionales muchas respuestas son __________ por un estímulo común.

5−29 En un estado __________ ocurren juntos muchos reflejos.

5−30 Un estímulo doloroso __________ todo el conjunto de respuestas que están contenidas en el miedo y la cólera. El estímulo doloroso es el __________ __________ en este conjunto de reflejos.

5−31 Los estados emocionales de miedo y cólera están caracterizados por muchos reflejos (v.g. sudar, contracción de los vasos sanguíneos, ponerse la carne de gallina). Las condiciones que originan los estados __________ provocan muchas respuestas.

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5−32 Un niño, lastimado por el dentista, tendrá miedo cuando regrese al consultorio para una nueva cita.

Mediante el condicionamiento, el consultorio del dentista le ha proporcionado muchos ___________ __________ para la conducta refleja de miedo.

5−33 Si la conducta del dentista continúa proporcionando estímulos condicionados para los reflejos de miedo; el miedo condicionado que le tiene el niño al consultorio no llegará a __________ (TT).

5−34 Palabras como malo y mentira se oyen a menudo inmediatamente antes del castigo. Estas palabras llegan a provocar las respuestas características del miedo o ansiedad. Se convierten en estímulos __________.

5−35 Las palabras malo y mentira provocan __________ _________ similares a las respuestas incondicionadas provocadas por los estímulos dolorosos.

5−36 Si a usted se le castiga por decir mentiras, los estímulos originados por mentir pueden convertirse en estímulos __________ de respuestas parecidas a las del miedo y la ansiedad.

5−37 Los estímulos de respuestas que ocurren en el miedo o la ansiedad se asocian con el mentir cuando éste es castigado. Mentir origina estímulos que adquieren el poder de provocar las respuestas condicionadas que ocurren en el __________ o la __________ .

5−38 El detector de mentiras registra algunas de las respuestas reflejas que ocurren en el miedo (v.g. la respuesta galvánica de la piel, el ritmo respiratorio). Cuando detecta una mentira, el aparato está midiendo respuestas que han quedado __________ a través de la asociación de mentir con el castigo.

5−39 ¿Tendrá éxito el detector de mentiras con una persona criada en una cultura donde nunca se castigan las mentiras? __________ .

5−40 Oír palabrotas puede provocar una débil respuesta galvánica de la piel, etcétera. Esto sugiere que estas palabras son __________ condicionados para algunas de las respuestas reflejas del miedo o la ansiedad.

5−41 Cuando el periódico señala la raza (o la colonia donde vive) de una persona que ha cometido un crimen especialmente aborrecible, el nombre de esa raza (o el de esa colonia) pueden convertirse en __________ __________ que provocarán las respuestas emocionales despertadas por otras partes de la noticia del crimen.

5−42 Una disposición favorable hacia un candidato político puede ser condicionada por una invitación a un banquete que dé el candidato durante su gira. La comida es un (a) __________ _________ utilizado para condicionar muchas respuestas reflejas favorables.

5−43 Durante el banquete en la gira política, el nombre del candidato puede convertirse en un (a) __________ __________ que provoque favorables respuestas emocionales parecidas a las que son provocadas por el __________ __________ .

5−44 Un proceso mediante el cual podemos eliminar respuestas condicionadas se llama __________ .

5−45 Un niño tartamudo puede ser objeto de la burla de otros niños o regañado por algún adulto desconsiderado. Oírse a sí mismo tartamudear se convierte entonces en un estímulo __________ que provoca ansiedad.

5−46 Cuando ya no se regaña al tartamudo, al que antes sí se regañaba, su ansiedad se __________ .

5−47 Cuando al tartamudo ya no sele regaña, sino que se le alienta a que hable frecuentemente, los reflejos comprendidos en el estado de ansiedad se __________ (TT).

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5−48 Cualquier forma de energía física suficiente para causar un fragmento dado de conducta sin condicionamiento previo, se llama __________ __________ .

5−49 El proceso mediante el cual un estímulo condicionado pierde la capacidad de provocar una respuesta se llama __________ .

5−50 Después del condicionamiento, la respuesta provocada por un estímulo previamente neutral es la __________ __________ .

5−51 Un estímulo que ha adquirido la propiedad de provocar una respuesta refleja es un __________ __________; la respuesta provocada es la __________ _________ .

5−52 Ahora tenemos razón para creer que gran parte del flujo de saliva aparentemente espontáneo que sentimos cuando no hay alimento en la boca es causado por __________ __________ inadvertidos.

5−53 Palabras como amor y odio son __________ __________ que los escritores pueden utilizar para provocar __________ _________ emocionales.

5−54 Una manera de evitar respuestas condicionadas indeseables es condicionar una respuesta incompatible al mismo estímulo. Los dibujos graciosos del consultorio del dentista pueden provocar respuestas __________ con el miedo.

5−55 El consultorio del dentista proporciona estímulos condicionados de miedo. El consultorio puede también proporcionar __________ condicionados e incondicionados de respuestas emocionales más favorables.

5−56 La película que hace llorar utiliza estímulos previamente __________ que provocan de llanto y otras respuestas emocionales típicas de los estados de tristeza.

5−57 Cuando le quitamos a un niño el miedo a los animales peludos acercándolo gradualmente hasta ponerlo, poco a poco, en contacto con animales peludos inofensivos, decimos que su miedo se __________ (TT).

5−58 Un niño le tiene miedo a los animales peludos. Mientras come, le acercamos algún animal peludo.

Mientras está saboreando la comida (estímulo incondicionado), se le está condicionando respuestas que son __________ con el miedo.

5−59 En un experimento, la gente aprendió a gustar de la música moderna oyéndola mientras comía. La música se convirtió en el __________ __________ y la comida en el __________ __________ de las respuestas reflejas que caracterizan al agrado o placer. º Sección 6: Mecanismos de respuesta.

6−1 La contracción de los músculos __________ mueve partes del esqueleto.

6−2 En el reflejo de flexión del brazo, la respuesta es ejecutada por la contracción de __________ __________ .

6−3 Cuando se ven al microscopio las fibras musculares de los brazos parecen __________ .

6−4 La contracción de los __________ __________ cambia el diámetro de los vasos sanguíneos.

6−5 Al vomitar, los músculos __________ de las paredes del estómago se contraen vigorosamente y así expulsan con fuerza los contenidos estomacales.

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6−6 Las fibras musculares del estómago, vistas al microscopio, parecen __________ .

6−7 Los músculos lisos cambian los __________ de varios órganos __________ .

6−8 No en todas las respuestas participan los músculos. Sudar es la acción de las __________ .

6−9 Salivar es producto de la acción de la __________ salival.

6−10 Sonrojarse y palidecer son el resultado de cambios en el diámetro de los vasos sanguíneos cercanos a la piel ocasionados por los músculos __________ .

6−11 Nombre el tipo de mecanismo de respuesta (u órgano) que está activo en: a) al caminar; b) las contracciones estomacales; c) la salivación.

6−12 En alcanzar y tirar cosas participan músculos __________. Menear la cabeza, hacer gestos y hablar supone músculos __________ .

6−13 Al masticar la comida participan músculos __________. Al deglutir, el alimento, después de pasar por la cavidad oral, avanza a través del esófago gracias, principalmente, a los músculos __________ .

6−14 En los movimientos del estómago y los intestinos durante la digestión, participan músculos __________. Los jugos digestivos son proporcionados por las __________ .

6−15 La pupila del ojo es la abertura a través del iris. Como los otros músculos que controlan el diámetro de los órganos, el iris contiene músculos __________ .

6−16 Las lágrimas que limpian la superficie del ojo de sustancias irritantes son originadas por __________ .

6−17 Una respuesta puede deberse a la acción de los __________ __________, los __________ __________ o las __________ .

6−18 La mayor parte de nuestra interacción con el ambiente externo supone movimientos burdos o delicados de nuestro esqueleto. En otras palabras, en la acción sobre el medio ambiente participan de una manera directa los músculos __________ .

6−19 La economía interna del cuerpo depende de la secreción de los jugos digestivos y de impulsar sustancias a través de órganos tubulares mediante cambios rítmicos en sus diámetros. La economía interna depende de la acción de los __________ __________ y las __________ .

6−20 Los músculos lisos se contraen en tres de las siguientes acciones (use las letras para identificarlas). a) vomitar, b) correr, c) voltear la cabeza, d) contracciones del estómago, e) sudar, f) alcanzar una cosa, g) sonrojarse, h) lagrimear.

6−21 ¿Cuál es el tipo de mecanismo de respuesta que comúnmente participa en la acción del organismo sobre el ambiente externo?

6−22 Los tipos de mecanismo de respuesta que actúan principalmente para mantener la economía interna del organismo son los __________ __________ y las __________ .

6−23 Nombre el mecanismo de respuesta en las siguientes: a) caminar a la mesa y masticar la comida, b) ensalivar el alimento, c) pasar la comida al estómago, d) proporcionar al estómago los jugos digestivos.

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6−24 La salivación y el sudor son acciones de __________ . La contracción de la pupila, vómito, sonrojarse y palidecer son acciones de __________ __________. Ambos tipos de respuestas son __________ por estímulos adecuados.

6−25 Las respuestas de los músculos lisos y las glándulas son provocadas por los __________ adecuados. Son mecanismos de respuesta en las relaciones de estímulo−respuesta que hemos llamado __________ (TT).

6−26 La mayor parte de la conducta que actúa sobre el ambiente externo, no es provocada por los estímulos en forma de reflejos simples. Es decir, los estímulos provocadores no son las causas principales de las respuestas ejecutadas por los músculos __________ .

6−27 En algunos casos, como en el reflejo de flexión, las respuestas de los músculos estriados *** provocadas por estímulos, pero la mayoría de las respuestas de los músculos estriados *** bajo el control de tales estímulos provocadores.

6−28 En la acción sobre el ambiente participan los músculos __________ y, generalmente, no encajan dentro de la estructura del __________ simple.

6−29 El principio del reflejo simple se aplica a las respuestas de los _________ __________ y de las __________ así como a algunos reflejos que participan en la postura, la locomoción y respuestas del esqueleto de protección.

PARTE 2: CONDICIONAMIENTO OPERANTE: CONCEPTOS ELEMENTALES. º Sección 7: Introducción al condicionamiento operante.

7−1 Los animales que trabajan en los circos, a veces son entrenados con recompensas o premios. La conducta de un animal hambriento puede ser recompensada con __________ .

7−2 El término técnico de recompensa es reforzamiento. Recompensar a un organismo con comida es __________ con comida.

7−3 Técnicamente hablando, un organismo sediento puede ser __________ con agua.

7−4 El amaestrador refuerza al animal dándole comida __________ el animal ha actuado correctamente.

7−5 El reforzamiento y la conducta ocurren en este orden temporal: primero (el, la) __________ después (el, la) ___________.

7−6 La comida que se proporciona a un animal hambriento no refuerza una respuesta particular a menos que sea dada casi inmediatamente __________ de la respuesta.

7−7 A diferencia de los estímulos en el reflejo; los estímulos reforzantes __________ actúan para provocar la respuesta que refuerzan.

7−8 Un reforzamiento no provoca una respuesta, solamente hace más __________ que un animal responda de nuevo de la misma manera.

7−9 La comida probablemente no será reforzante si el animal no está __________ .

7−10 Si la respuesta del animal no va seguida del reforzamiento, las respuestas similares a ella ocurrirán con __________ frecuencia en el futuro.

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7−11 Para asegurarse de que el animal trabaje, el amaestrador le proporciona frecuentes __________ por su respuesta.

7−12 En un parque, una paloma hambrienta picotea entre las hojas caídas con movimientos rápidos. Cada vez que descubra comida está conducta será __________ .

7−13 La paloma es reforzada, ocasionalmente, por picotear entre las hojas porque éstas, al caer, tapan o cubren cosas como las semillas y los insectos que le sirven de __________ .

7−14 El reforzamiento usado por los amaestradores de animales, es deliberadamente organizado, mientras que la forma en que las hojas del parque cubren la comida de la paloma es __________ .

7−15 El alimento no es reforzante a menos que el animal haya sido __________ de comida durante algún tiempo.

7−16 Reforzar una respuesta produce un aumento en la __________ de que la respuesta ocurra de nuevo.

7−17 No observamos la probabilidad de una manera directa. Decimos que una respuesta se ha vuelto más probable si observamos que ocurre con mayor __________ bajo condiciones controladas.

7−18 Cuando una respuesta ha sido reforzada, será producida con __________ frecuencia en el futuro.

7−19 Para que un animal produzca con mayor frecuencia una respuesta, le __________ esa respuesta.

7−20 En las investigaciones de laboratorio se utilizan varios recursos para reforzar las respuestas. El calor puede ser utilizado para __________ las respuestas de un animal que tiene frío.

7−21 Un comedero operado eléctricamente puede ser utilizado para reforzar las __________ de un organismo privado de comida.

7−22 Si el organismo que tiene frío (o que está privado de comida) enciende una lámpara calorífera operada eléctricamente (o hace funcionar el comedero), la respuesta de encender (o hacer funcionar) será __________.

7−23 La respuesta de encender la lámpara operada eléctricamente, o la de hacer funcionar el comedero, será producida con mayor __________ en lo futuro si el organismo está friolento o tiene hambre.

7−24 En un aparato típico, apretar una barra horizontal automáticamente abre el comedero, poniendo la comida a la disposición del animal. El aparato selecciona la __________ de apretar la barra o palanca para ser reforzada.

7−25 La respuesta de apretar la palanca deber ser producida, al menos una vez, para ser __________ .

7−26 Dado que no observamos ningún estímulo provocador para respuestas como la de picotear entre las hojas o apretar la palanca, no podemos decir que estas respuestas sean __________ por estímulos, como lo son las respuestas en los reflejos.

7−27 Respuestas tales como apretar palancas, picotear entre las hojas, etc., se dice que son producidas en vez de provocadas, dado que (hay / no hay), estímulos provocadores observables.

7−28 Si el apretar la palanca no pone el comedero a disposición del animal, la respuesta *** reforzada.

7−29 El reforzamiento hace más frecuentes las respuestas. La falta de reforzamiento hace a las respuestas 14

__________ .

7−30 Al apretar palancas, picotear hojas, etc., no observamos ningún estímulo provocador. Por lo tanto, respuestas de este tipo *** clasificadas como conductas reflejas. º Sección 8: La situación experimental estándar.

8−1 Cuando se coloca la paloma por primera vez en el espacio experimental, hay una muy baja __________ de que produzca de inmediato un picotazo en el conmutador.

8−2 Decir que al principio hay una baja probabilidad de picar el disco significa que la paloma producirá picotazos a una __________ o __________ baja (o reducida). (Produzca las dos respuestas).

8−3 FÍJESE EN LA NOTA AL PIE DEL PANEL. Un picotazo dado en el conmutador es una __________ . La conducta general, de picar el conmutador es una conducta __________ .

8−4 El experimento descrito en el panel se refiere a la conducta __________ (TT). El aparato refuerza __________ específicas cuando éstas han sido producidas.

8−5 Cuando el primer picotazo en el disco es __________ (TT) con comida, aumenta la probabilidad de otro picotazo en el disco.

8−6 Cuando picar el disco va seguido inmediatamente de comida, se observa un aumento en la __________ de respuesta.

8−7 Después de que la paloma pica el disco y recibe alimento, comienza a picar continua o constantemente.

Decimos que la presentación de la comida __________ la operación de picar, que ahora ha empezado a condicionarse.

8−8 En la conducta operante, el orden temporal de la respuesta y el estímulo reforzador es: primero (el, la) __________ y después (el, la) ____________________ (TT para ambas).

8−9 Un estímulo provoca una respuesta en la conducta respondiente (refleja). En la conducta respondiente la secuencia temporal es: primero (el, la) __________ y después (el, la) __________ .

8−10 Podemos decir que la paloma ha adquirido el hábito de picar el disco, pero lo único que hemos observado es un aumento en la __________ de respuestas después del reforzamiento.

8−11 Cuando el picotazo es seguido por la comida, el evento se describe diciendo: el picotazo fue seguido por el reforza__________. La comida se llama ___________ (TT).

8−12 Cuando, después del picotazo, no vuelve a aparecer la comida, se observa una disminución gradual en la __________ de producción de la respuesta. Este proceso se llama __________.

8−13 Cuando la tasa de picoteo ha regresado a su nivel inicial bajo como resultado de la supresión del alimento, se dice que la operante ha sido __________ .

8−14 Se dice que una respuesta se ha extinguido cuando su tasa o frecuencia ha regresado a su nivel inicial bajo, debido a que las respuestas han sido producidas, pero __________ han sido seguidas del reforzamiento.

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8−15 Cuando una paloma regresa a la caja experimental después de mucho tiempo de no haber estado en ella, su tasa de respuestas será menor de la que era antes. Este olvido se debe al paso del __________ durante el cual la respuesta no fue producida.

8−16 Olvido y extinción son términos técnicos que indican procesos diferentes. La respuesta es producida sin reforzamiento sólo en el proceso llamado __________ . La respuesta no es producida en el proceso llamado __________ .

8−17 Picar el disco es un ejemplo de conducta que opera sobre el ambiente. Por lo tanto, es un (a) ___________ .

8−18 La conducta operante tiene efectos directos sobre el ambiente. Una consecuencia cuyo resultado es un aumento posterior en la tasa de una respuesta operante se llama __________ (TT).

8−19 La palabra operante es un nombre o un adjetivo que indica que algo opera o tiene influencia. La conducta operante __________ sobre el ambiente.

8−20 En el experimento descrito en el panel, el picotazo (la respuesta) mueve ligeramente el disco. Esto ejemplifica el hecho de que una operante __________ __________ el ambiente.

8−21 Hay dos clases de conducta: operante y respondiente. La conducta __________ está influida por las consecuencias de respuestas previas similares, mientras que en la conducta __________ un estímulo precede a la respuesta.

8−22 El diámetro de las vísceras cambia debido a la acción de los músculos __________. Algunas partes del esqueleto se mueven por la acción de los músculos __________ .

8−23 La acción sobre el ambiente, por lo general, es el resultado de movimientos esqueléticos. Las operantes son, por lo general, contracciones de los músculos __________ .

8−24 Después que un bebé hambriento comienza a llorar, se le alimenta; muy pronto llora regularmente cuando tiene hambre. Decimos que el alimento ha __________ la acción de llorar que ahora ha sido condicionada.

8−25 Una psicóloga alimenta a su bebé cuando éste produce un débil gu−gu. Se espera que la tasa de gu−gus, cuando el bebé esté hambriento, __________ como resultado de este reforzamiento.

8−26 La madre que alimenta al bebé cuando éste hace gu−gus aumenta la tasa de gus. Cuando la tasa o frecuencia de gu−gus ha aumentado debido al reforzamiento, la operante se ha __________ (TT).

8−27 La madre puede reforzar la conducta vocal del bebé, sólo después de que se ha __________ por lo menos una vocalización.

8−28 La psicóloga alimenta al bebé cuando éste produce gu−gus, pero no cuando llora. Por eso debemos esperar que el llanto se __________ cuando él tiene hambre debido a que le suprimimos el __________.

8−29 Las vocalizaciones se clasifican como conductas __________ cuando actúan sobre el ambiente (social en este caso). En tales casos, su frecuencia depende de que sean (o no sean) __________ .

8−30 Cuando alguien está sediento y cerca hay un bebedero, es __________ que camine hacia él, porque esa conducta ha sido __________ en el pasado en parecidas condiciones de privación.

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8−31 Si, regularmente, el bebedero no funciona, ya no se va a él cuando se está sediento. Debido a la falta de __________ (TT) la operante se ha __________ (TT). º Sección 9: Reforzamientos positivo y negativo.

9−1 Una paloma hambrienta pica el disco e inmediatamente recibe comida. La __________ de la respuesta al picoteo aumentará dado que la presentación del alimento *** un reforzamiento.

9−2 Si en vez de proporcionar la comida después de que la paloma pica el disco producimos un ruido muy fuerte, la tasa de picoteo no aumentará. La producción del ruido fuerte *** un reforzamiento.

9−3 Cuando el picotazo dado en el disco suprime el ruido fuerte por algunos momentos, puede observarse que la frecuencia de picoteo, en presencia del ruido, aumenta. En ese caso, la terminación del ruido *** un reforzamiento.

9−4 El reforzamiento que consiste en la presentación de estímulos (v.g., comida) se llama reforzamiento positivo. En cambio, el reforzamiento que consiste en la eliminación de estímulos (dolorosos, v.g.) se llama reforzamiento __________ .

9−5 Apagar la televisión cuando están pasando un anuncio comercial es reforzado por la eliminación de un reforzador __________; encenderla cuando pasan un programa divertido es reforzado por la presentación de un reforzador __________ .

9−6 A un estímulo se le llama reforzador negativo si su __________, refuerza la conducta.

9−7 Eliminar un anuncio comercial de televisión puede ser un reforzamiento negativo. Si es así, el anuncio de la televisión es un reforza__________ __________ .

9−8 Si un programa divertido es un reforzador positivo, la presentación del programa es un __________ __________ .

9−9 Se puede aumentar la tasa de una conducta operante presentando un __________ __________ o retirando un __________ __________ .

9−10 Un hombre aparta la vista de un espectáculo desagradable. El apartar la vista es reforzado por la __________ del espectáculo desagradable (un reforzador negativo).

9−11 Un niño privado de alimento probablemente pedirá comida si la respuesta pedir comida ha sido __________ en el pasado. Este es un ejemplo de reforzamiento __________ .

9−12 Ambos reforzamientos, positivo y negativo, __________ la tasa de respuesta.

9−13 Cuando un bebé produce el sonido da−da, su padre lo mima. Clasificamos los mismos como un reforzador cuando notamos que el bebé __________ esta respuesta más __________ .

9−14 Cuando el padre mima al bebé después de que éste dice da−da, el bebé puede sonreír, repetir el da−da, etcétera. Si el padre continúa mimando al bebé frecuentemente, supondremos que la sonrisa, etcétera, han __________ la conducta del padre.

9−15 ¿Qué le verá a esa chamaca?, puede significar ¿Cómo hará ella para __________−le su conducta de cortejarla?.

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9−16 El esposo que le regala dulces a su mujer para terminar un pleito puede encontrarse después con que ella pelea (más / menos) frecuentemente que antes. El apaciguador (dulces) ha actuado como un reforzador.

9−17 El esposo que le regala chocolates a su mujer cuando ella se muestra especialmente amable, puede encontrar que ella pelea ____________________. Él ha reforzado respuestas que son incompatibles con pelear.

9−18 Dos respuestas son incompatibles cuando no pueden ser producidas al mismo tiempo. La esposa que refuerza a su marido cuando él se porta cariñosamente, puede notar que la tasa de pleitos baja porque los pleitos son __________ con portarse cariñosamente.

9−19 Una respuesta indeseable puede ser eliminada mediante: ____________________ de la respuesta, o reforzando otras respuestas que sean __________ con ella.

9−20 Si el grupo es violento y escandaloso es posible que la maestra renuncie a darle clase porque ella ha sido _____________________ por eliminar los estímulos que provienen de una clase escandalosa.

9−21 El maestro que se sale de la clase cuando el grupo es escandaloso, probablemente haga que la frecuencia del desorden en la clase __________, puesto que su ausencia, es probablemente, un ___________ para los alumnos escandalosos.

9−22 El maestro que abandona la clase cuando el grupo está quieto, ____________________la probabilidad de la conducta desordenada o escandalosa. Él está reforzando respuestas que son __________ con el escándalo.

9−23 Si, por lo general, no obtenemos respuesta cuando marcamos un número telefónico, dejaremos de marcar. Este proceso se llama __________ y se debe a la falta de __________ .

9−24 Si un observador de aves nunca ve el tipo de pájaro que está tratando de mirar, su frecuencia de mirar los árboles __________. En otras palabras su conducta de observar se __________ (TT).

9−25 El ausentismo en las fábricas aumenta si los obreros y empleados no están suficientemente __________ con sus salarios, prestaciones y condiciones adecuadas de trabajo (TT).

9−26 Al buscar llaves perdidas uno puede escudriñar durante un rato en una mesa que tiene muchas cosas encima antes de que esta conducta se __________ debido a que no las encuentra.

9−27 Si la gente compra continuamente libros, discos y obras de arte, concluimos que estas cosas ___________ la conducta de comprarlas.

9−28 Si queremos quitarle a un perro la conducta de pedigüeño de comida, debemos __________ esa operante no dándole nunca de comer cuando lloriquea.

9−29 Un estímulo que sigue a una respuesta se llama ____________________ si observamos que hace aumentar la tasa de producción de respuestas similares. º Sección 10: Conceptos básicos aplicados.

10−1 Un niño hace una rabieta y pide a gritos que le den dulces. La madre se los da y el berrinche termina. La respuesta de la madre de darle los dulces al niño es __________ por la terminación del berrinche.

10−2 Si la terminación del berrinche refuerza la respuesta de la madre de darle dulces al niño, la terminación 18

del ruido es un ejemplo de reforzamiento __________ .

10−3 Respecto al efecto del berrinche sobre la conducta de la madre, el berrinche es un reforza__________ negativo; su terminación es un reforza__________ negativo.

10−4 Cuando la consecuencia del berrinche es recibir dulces, la probabilidad de que el niño vuelva a hacer berrinches __________ .

10−5 Recibir dulces como resultado de terminar el berrinche es un ejemplo de reforzamiento __________ .

10−6 Cuando la madre aplaca al niño dándole dulces y el niño cesa de gritar, ambos, madre e hijo, quizá sin saberlo, están __________ la conducta de uno y otra.

10−7 Para evitar condicionar la conducta de hacer berrinches, la madre no debería __________ esa conducta cuando el niño la produce.

10−8 Si los berrinches han sido condicionados previamente, la madre puede __________ la respuesta mediante el consistente no __________ de esa conducta.

10−9 Además de extinguir los berrinches, la madre puede reforzar frecuentemente el jugar sin hacer ruido.

Esto ayudaría a eliminar los berrinches mediante el condicionamiento de una conducta que es __________ con el berrinche.

10−10 Dos maneras de prevenir efectivamente la conducta condicionada indeseable son: __________ no reforzándola y condicionar alguna conducta __________ .

10−11 Se dice que una persona tiene una tendencia a escuchar música, o que tiene interés en la música, si produce ____________________ la conducta de escuchar música.

10−12 No se observa ninguna tendencia a escuchar música, ni ningún rasgo de amor a la música. Lo que observamos, en realidad, es que la persona __________ frecuentemente la conducta de escuchar música.

10−13 Decimos que un muchacho es un entusiasta de las canicas, si lo vemos __________ frecuentemente la conducta operante de jugar a las canicas.

10−14 Muchos de los llamados rasgos de personalidad (agresividad, persistencia, afabilidad), son simplemente maneras de indicar la __________ con que un individuo produce ciertos tipos de conducta.

10−15 En términos generales, si una conducta operante ha ocurrido en el pasado con mucha frecuencia, tiene una alta __________ de ocurrir en lo futuro alguna vez.

10−16 Una paloma pica en el disco e inmediatamente recibe comida. Después de esto es más __________ que la paloma produzca de nuevo la respuesta.

10−17 La paloma pica en el conmutador e inmediatamente recibe la comida. Técnicamente hablando, la respuesta ha sido seguida por el __________ .

10−18 Cuando se refuerza a la paloma por picar en el disco, aumenta la __________ con la que la paloma __________ la respuesta.

10−19 Si la respuesta que antes habíamos reforzado ya no la seguimos reforzando, muy pronto esa respuesta ocurrirá con menos __________ . Esto se llama __________ .

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10−20 Extender la mano con el vaso y decir agua, por favor son __________, cualquier caso específico de tal conducta se llama __________ .

10−21 Después de que una respuesta ha sido reforzada, es mayor la __________ de que se repita en lo futuro.

10−22 Para la conducta __________ existe, obviamente, un estímulo provocador.

10−23 Para la conducta __________ no existe estímulo provocador específico.

10−24 La conducta que generalmente actúa sobre el ambiente externo es la (operante / respondiente).

10−25 La conducta que generalmente controla la economía interna del organismo es la ___________ .

10−26 La asociación de dos estímulos es necesaria para condicionar la conducta __________; el reforzamiento es necesario para condicionar la conducta __________ .

10−27 La magnitud de la respuesta está relacionada con la intensidad del estímulo precedente en la conducta __________ .

10−28 La mayor parte de las conductas __________ entrañan la actividad de los músculos lisos y las glándulas. La mayoría de la conducta __________ supone la actividad de los músculos estriados.

10−29 En el condicionamiento operante la respuesta sólo puede ser reforzada después de que ha sido __________ .

10−30 En el olvido, el paso del tiempo disminuye la probabilidad de una respuesta que (ha sido / no ha sido) producida.

10−31 Cuando la respuesta es producida a una tasa o frecuencia menor, porque no la hemos estado reforzando, decimos que está teniendo lugar la __________ .

10−32 Cuando, como resultado del paso del tiempo sin oportunidad de producir una respuesta, dicha respuesta se produce con una tasa muy baja, decimos que ha tenido lugar el __________ . º Sección 11: Reforzadores condicionados.

11−1 (A) es necesario si vamos a usar la ___________ como reforzamiento.

11−2 En (B), aproximarse al comedero es __________ por la comida, siempre y cuando la paloma lo alcance a tiempo para comer.

11−3 En (C), el ruido y la luz del comedero son aparejados, con __________ .

11−4 En (D), antes de ser aparejado con la comida, el ruido del comedero (puede / no puede) reforzar la respuesta que antecede.

11−5 En (E), la comida recibe el nombre de reforzador incondicionado (o reforzador primario) porque su poder reforzante __________ depende del condicionamiento previo.

11−6 Un sinónimo de reforzador incondicionado es reforzador __________ .

11−7 En (F), aproximarse al comedero cuando está abierto, ha sido __________ porque ese movimiento ha 20

sido consistentemente seguido por un reforzador incondicionado (la comida).

11−8 En (F) el sonido del comedero ha sido repetidamente __________ __________ la comida en el pico.

11−9 Después de (G), mover el mecanismo del comedero producirá luz y sonido, pero aproximarse al comedero ya no será __________ con comida.

11−10 Después de (G), el sonido del comedero ya no está aparejado con el reforzador __________ (TT).

11−11 En (H), el disco está conectado con el comedero por primera vez. Así, la respuesta que se va a condicionar no puede haber tenido una historia previa de __________ .

11−12 En (I), cuando por primera vez se produce el primer picotazo al disco, éste es seguido por el sonido del comedero. Dado que el comedero está vacío, su presentación *** seguida por un reforzador incondicionado.

11−13 En (I), dado que la tasa de la respuesta de picotear aumenta cuando es seguida por el sonido del comedero vacío, concluimos que este sonido es un (a) __________ __________ .

11−14 Debido a que el sonido del comedero adquiere su poder de reforzar, lo llamamos ___________ __________ .

11−15 Un sinónimo de reforzador condicionado es reforzador __________ .

11−16 En (L), cuando el sonido del comedero nunca va seguido por la comida, su capacidad para reforzar se ha __________ (TT).

11−17 En el experimento común, el comedero siempre contiene alimento. El reforzador condicionado (ruido), no se extingue porque los reforzadores condicionados e incondicionados continúan estando __________ .

11−18 En el experimento común, un picotazo hace funcionar un comedero ruidoso que contiene alimento. El picotazo es reforzado tanto por el reforzamiento __________ como por el __________ (TT).

11−19 Cuando el comedero funciona, después del picotazo, la paloma se acerca a él y come. Dado que este acercamiento toma cierto tiempo, hay una breve demora entre la respuesta y el reforzamiento __________ .

11−20 Cuando el picotazo dado en el disco hace funcionar el comedero lleno, hay un corto lapso entre la respuesta y el reforzamiento incondicionado, porque la paloma necesita tiempo para _________________________ .

11−21 Cuando el picotazo pone a funcionar el comedero, el ruido que produce éste ocurre inmediatamente. El reforzamiento __________ es inmediato, pero el reforzamiento __________ se demora brevemente.

11−22 El reforzador condicionado (el ruido del comedero) ocurre __________ después de la respuesta (picotazo) en el disco, pero el reforzador incondicionado se __________ hasta que la paloma llega al comedero.

11−23 En (I), el ruido del comedero reforzará la respuesta sólo si la paloma está privada de comida. Ambos reforzadores, el __________ y el __________ dependen de la privación de comida.

11−24 Un reforzador condicionado que ha adquirido su poder reforzante mediante aparejamientos con la comida, sólo será efectivo si el animal está __________________________ .

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11−25 Establecer un reforzador condicionado es similar al condicionamiento respondiente, en que ambos requieren el __________ de dos estímulos.

11−26 El perro con el que Pavlov experimentó, salivaba con el sonido (estímulo condicionado).

Probablemente se pudo haber condicionado una operante, dejando que la respuesta causara el sonido, porque el sonido sería también un (a) __________ __________ .

11−27 El experimento del panel demuestra que se puede condicionar una operante sin usar un reforzador __________ .

11−28 Cuando a usted se le refuerza por su trabajo con un pago, el pago es análogo al __________ del experimento que estamos tratando.

11−29 Usted no continuaría trabajando si le pagaran con moneda falsa porque el poder reforzante __________ de esas monedas desaparecería por __________ .

11−30 Un estímulo que adquiere la propiedad de reforzador se llama reforzador __________ .

11−31 Un estímulo que tiene las propiedades de un reforzador, sin condicionamiento previo, se llama __________ __________ .

11−32 Si un reforzador condicionado no se apareja ocasionalmente con un reforzador incondicionado, su efectividad como reforzador se __________ .

11−33 Un chimpancé introduce fichas en una máquina vendedora que arroja cacahuates. Los cacahuates son reforzadores __________ados que aumentan la frecuencia de depositar fichas en la máquina.

11−34 Cuando el chimpancé inserta las fichas en la máquina vendedora, los estímulos visuales y tactiles ocasionados por las fichas, ocurren, en el tiempo, un poco __________ que los cacahuates.

11−35 Cuando el chimpancé compra regularmente la comida con las fichas, las fichas se convierten en reforzadores condicionados, dado que han sido repetidamente __________ __________ la comida.

11−36 Cuando el chimpancé mete las fichas en la máquina vendedora de cacahuates, las fichas se convierten en reforzadores _________ porque ellas preceden, por muy corto tiempo, al __________ _________ que es la comida.

11−37 Podemos demostrar que una ficha se convierte en un reforzador condicionado, dándola inmediatamente __________ de que se haya producido una respuesta nueva.

11−38 Se demuestra que las fichas son reforzadores si ellas __________ la tasa de respuestas similares a aquellas a las que siguieron.

11−39 Cuando un chimpancé, que ya ha cambiado fichas por cacahuates, aprieta una llave de telégrafo y le damos fichas por ello; si la ficha es un reforzador condicionado, se observará que la __________ de respuesta, apretar la llave, aumenta.

11−40 Al chimpancé se le paga por apretar la llave dándole fichas. Técnicamente hablando, decimos que sus respuestas de apretar la llave son ___________ .

11−41 Si el chimpancé ya no puede utilizar sus fichas en la máquina vendedora, las fichas __________ su poder reforzante mediante un proceso llamado __________ .

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11−42 La comida refuerza una respuesta solamente si el chimpancé ha sido privado de comida. De la misma manera, si las fichas han sido aparejadas con comida solamente serán efectivas como reforzadores si el chimpancé ha sido _________________________ .

11−43 El chimpancé sólo ha comprado cacahuates con sus fichas. Si él está harto de cacahuates, las fichas ya __________ tendrán capacidad reforzante.

11−44 Si el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, cuando estuvo privado de alimento, y por agua cuando estuvo privado de líquido, entonces las fichas serán capaces de reforzar la conducta bajo __________ (cuántas) clases de privación.

11−45 Si las fichas han sido aparejadas con reforzadores incondicionados adecuados a muchos estados de privación, habrá __________ condiciones de privación en las cuales las fichas refuercen la conducta.

11−46 Un reforzador que no depende de una privación específica se llama reforzador generalizado. Un reforzador condicionado se convierte en reforzador generalizado cuando se le apareja con __________ reforzadores incondicionados.

11−47 Si un chimpancé cambia sus fichas por comida, agua, una compañera y escapar del dolor, la ficha se convierte en un (a) __________ ________________ .

11−48 Después de que el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, agua, una compañera, etc., si el chimpancé está bien alimentado, pero privado de agua, las fichas (seguirán / no seguirán) siendo efectivas.

11−49 La efectividad de un reforzador generalizado es relativamente independientemente de las condiciones de __________ del organismo en un momento dado.

11−50 Un reforzador condicionado se puede convertir en un __________ ____________________ mediante su aparejamiento con distintos reforzadores incondicionados, adecuados a varias clases de privación.

11−51 Un reforzador generalizado es casi completamente __________ del estado específico de privación del organismo.

11−52 El dinero compra muchas cosas. El dinero es un _________ ____________________. Debe haber adquirido esta propiedad mediante frecuentes aparejamientos con muchos reforzadores diferentes en la conducta que llamamos comprar.

11−53 Un padre presta atención cuando se acerca a su hijo, lo mira, lo toca, etc. Estas actividades originan estímulos que afectan al niño. El padre también proporciona comida, agua, cuidados, etc. Los estímulos que provienen de la atención paternal se convierten en __________ __________ (condicionados) para el niño.

11−54 La atención del padre puede __________ (TT) la conducta del niño.

11−55 Simular una enfermedad y hacerse notar por ello (exhibicionismo) a menudo llama la atención. En otras palabras, la atención de los demás __________ (TT) la simulación de la enfermedad y el hacerse notar.

11−56 Prestar atención o mostrar interés cuando alguien está hablando, generalmente aumenta la _________ del hablar, dado que la atención es un ________ ___________________ .

11−57 La gente muestra con frecuencia su aprobación inmediatamente antes de proporcionar diferentes tipos de reforzadores. Las sonrisas, el decir muy bien y otros signos de aprobación, se convierten en __________ __________ condicionados.

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11−58 Usted puede mostrar aprobación o afecto para __________ (TT) una respuesta que usted quiere que otra persona produzca con mayor frecuencia.

11−59 Usted puede privar de afecto o de aprobación para __________ (TT) una conducta que no desea que otra persona produzca.

11−60 Fulano logra obligar a la gente a que lo refuerce de muchas formas diferentes. De aquí que los signos de sumisión de otras personas se convierten en __________ __________ que aumentan la frecuencia de nuevas maneras de coacción, independientemente de cualquier privación específica.

PARTE 3: CONDICIONAMIENTO OPERANTE: CONTINGENCIAS PRECISAS. º Sección 12: El registro acumulativo.

12−1 En la figura 1, se desarrolla una ancha tira de papel. El papel se mueve lentamente hacia la izquierda. La plumilla se mantiene pegada al papel en posición fija dibujando una línea que empieza en __________ y termina en __________ .

12−2 En la figura 2, el lento movimiento del papel ha permitido a la plumilla fija dibujar la línea horizontal de __________ hasta __________. Al final de a−b, la plumilla se movió de pronto en una corta distancia vertical hasta __________ .

12−3 En la figura 3, el papel se movió de la posición que tenía en la figura 2. La plumilla fija ha dibujado una segunda línea horizontal de __________ a __________ .

12−4 Hasta la figura 3, la plumilla ha estado en las cuatro posiciones marcadas con letras, a, b, c y d. La primera posición que ocupó fue en la letra _________ y la última en la letra __________ .

12−5 En la figura 3, el tiempo transcurrido entre a y b es _________ que el tiempo transcurrido entre c y d.

12−6 Al registrar la conducta de un organismo la plumilla se mueve hacia arriba y dibuja una corta línea vertical, cada vez que se ejecuta una respuesta. En la figura 4, el experimento comenzó cuando la plumilla estaba en a. La primera respuesta ocurrió en _________ .

12−7 En la figura 4, se dieron tres respuestas con notable rapidez (muy seguidas), en _________, __________ y __________ .

12−8 En la figura 5, las tres respuestas registradas en a fueron producidas con __________ rapidez que las tres registradas en b.

12−9 Mientras más rápido se responde, __________ son las pausas entre dos respuestas y más __________ son las líneas horizontales dibujadas por la plumilla.

12−10 En la figura 5, a mayor tasa de respuestas, __________ será la inclinación de la pendiente de la línea dibujada. Podemos determinar la tasa de respuestas si observamos la __________ de la línea inclinada.

12−11 En la figura 6, las respuestas comenzaron a una tasa relativamente alta en a. El tiempo entre las respuestas sucesivas posteriores fue haciéndose más __________ .

12−12 En la figura 6, la pendiente de la curva dibujada por la plumilla cerca de a indica una __________ tasa inicial de respuestas.

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12−13 En la figura 7, las tasa aumenta establemente desde un valor bajo, cercano a __________ hasta un alto valor cerca de __________ .

12−14 Al aumento en la tasa se le llama aceleración positiva. ¿En cuál de las dos figuras, 6 ó 7, se muestra una aceleración positiva?.

12−15 La aceleración negativa se refiere a una _________ en la tasa. ¿En cuál de las dos figuras, 6 ó 7, se muestra una aceleración negativa?.

12−16 Un aumento en la tasa de respuestas se llama __________ _________. Una disminución en la tasa se llama _________ _________ .

12−17 Para registrar otros eventos, la plumilla se mueve rápidamente hacia el sureste y comienza de nuevo.

En la figura 8, se muestra a la plumilla dibujando una línea de __________ a __________. El punto de la plumilla regresará inmediatamente a __________ .

12−18 En la figura 8, la pequeña marca que hizo la plumilla en _________ fue igual a la que hizo con el movimiento en e.

12−19 La pequeña marca hacia el sureste se usa, frecuentemente, para indicar que una respuesta ha sido reforzada. En la figura 8, se reforzaron las respuestas números _________ y __________ .

12−20 En la figura 10, se reforzó una respuesta en __________ .

12−21 Si el papel se mueve lentamente y si cada paso vertical es muy pequeño, no podemos observar claramente la diferenciación en el registro de cada respuesta particular. Pero la __________ de la curva seguirá siendo una indicación válida de la tasa de respuestas.

12−22 En la figura 10, la tasa fue alta entre __________ y ___________, cero entre __________ y __________, e intermedia entre __________ y __________ .

12−23 Cuando los pasos del registro son muy cortos, no podemos contar las respuestas. Pero en la figura 9, la escala de la derecha nos dice que entre a y b se hicieron, aproximadamente __________ respuestas.

12−24 Si el papel se mueve lentamente no podemos medir con precisión el tiempo transcurrido entre dos respuestas cualesquiera; pero en la figura 9, la escala nos dice que transcurrieron aproximadamente __________ minutos entre las respuestas a y b.

12−25 En la figura 10, entre a y b el animal produjo cerca de __________ respuestas.

12−26 En la figura 10, el animal hizo una pausa que duró cerca de __________ minutos entre las posiciones __________ y __________ .

12−27 En las curvas acumulativas que se presentan en las figuras, el tiempo se demuestra por la distancia __________ que ha recorrido la plumilla, y el número de respuestas por la distancia __________ .

12−28 La tasa de respuestas se indica por la _________ del registro acumulativo.

12−29 Tasa de respuestas significa respuestas / tiempo (respuestas entre tiempo). La pendiente del registro acumulativo es igual a la distancia __________ / (entre) la distancia __________ .

12−30 En una curva acumulativa, la pendiente es el registro de la __________ ____ __________ del animal.

25

º Sección 13: Factores que afectan la velocidad del condicionamiento.

13−1 Experimento 1. Durante el tratamiento preliminar, la conducta emocional es provocada por el desconocimiento de la caja, el clic del comedero, etc. Esta conducta emocional *** compatible con picar el disco o comer.

13−2 Las primeras reacciones al clic y la caja no podemos relacionarlas con ninguna historia de condicionamiento. En este sentido, esta conducta emocional es __________ .

13−3 Experimento 1. A medida que acontece la adaptación, cesa la conducta emocional. La eliminación de esta conducta es parecida a la __________ de la conducta condicionada.

13−4 La adaptación se diferencia de la extinción en que, hasta donde sabemos, no hubo __________ previo de la conducta emocional.

13−5 Experimento 1. El procedimiento preliminar es importante pues da oportunidad de __________ a la conducta emocional incondicionada.

13−6 Experimento 1. Durante el tratamiento preliminar, la paloma se condiciona, eventualmente, a acercarse al comedero inmediatamente que oye el clic. Dos estímulos, _________ y comida, tienden por tanto, a ocurrir simultáneamente.

13−7 Experimento 1. En el procedimiento preliminar, el clic se convierte en un reforzador condicionado, debido a que éste y la comida se __________ .

13−8 Experimento 1. El tratamiento preliminar tiene dos efectos importantes para el posterior condicionamiento del picoteo. Da tiempo para la __________ de la conducta incondicionada y permite que el clic actúe como un __________ __________ .

13−9 Después del tratamiento preliminar, se conecta el conmutador al comedero. Por primera vez en la vida de la paloma un picotazo en el disco será _________________________ .

13−10 La construcción del aparato permite que el clic que acciona al comedero se convierta en un __________ _________ que sigue inmediatamente a la respuesta de la paloma sobre el disco.

13−11 Experimento 1. Cada picotazo dado al disco es reforzado casi instantáneamente por el ____________________, pero existe un corto retardo antes del reforzamiento con la ____________________ porque la paloma debe agacharse hasta donde está el comedero.

13−12 El clic es efectivo como reforzador del picoteo porque sigue a la respuesta __________ mientras que hay un leve __________ antes de la aparición del reforzador incondicionado.

13−13 Figura lA. En a el conmutador está conectado y el registro empieza. La paloma produjo su primera respuesta en el punto __________ .

13−14 Durante todo el experimento 1, el clic del comedero, un reforzador condicionado, es seguido inmediatamente por la __________, un reforzador incondicionado.

13−15 Puesto que durante el experimento la comida sigue al clic, la propiedad reforzadora del clic no se __________ .

13−16 En la figura lA, el lapso antes de que la paloma produzca su primera respuesta puede determinarse por 26

la distancia de la curva entre __________ y __________ .

13−17 En el registro de la paloma A (figura 1A), el lapso entre la primera respuesta y la segunda es mucho más __________ que el lapso antes de la primera respuesta.

13−18 En la figura 1A (paloma A) la tasa de respuesta entre b y c es más o menos la misma que entre __________ y __________ .

13−19 La figura 1A muestra que el reforzamiento de la respuesta en b produjo un aumento inmediato y sustancial en la tasa. Esto se demuestra por el cambio en la __________ de la curva en el punto b.

13−20 La paloma A (figura 1A) alcanzó su máxima tasa de respuestas después de solamente __________ reforzamiento(s). El condicionamiento fue inmediato.

13−21Experimento 1. En lenguaje común diríamos que la paloma A aprendió _______________ a picar el disco.

13−22 En la figura 1B (paloma B), la primera respuesta ocurrió en __________ .

13−23 El registro de la paloma B se diferencia del de la paloma A principalmente por el hecho de que hay un lapso __________ entre la primera, segunda y tercera respuestas.

13−24 Figura 1B. La paloma B alcanza una tasa de respuestas constante después de que se le han reforzado __________ respuestas.

13−25 Figura 1B. Se obtiene alguna evidencia de que el reforzamiento en b fue efectivo mediante la comparación de la distancia a−b con la distancia __________ − __________ .

13−26 A veces se cree que la rapidez de condicionarniento es indicador de inteligencia. Seguramente que la paloma es menos inteligente que el hombre, pero el hombre no puede adquirir una respuesta comparable más rápidamente que la paloma que tiene la letra __________ en el panel.

13−27 Experimento 2. Dado que a la paloma C no se le dio el tratamiento preliminar (hubo / no hubo) oportunidad de adaptación para las respuestas incondicionadas en la caja experimental desconocida.

13−28 En el experimento 2, la primera respuesta ocasionó un clic del comedero. Al sonar el clic las respuestas emocionales incondicionadas no habían empezado a __________ .

13−29 En el experimento 2, el clic ocurre en el preciso momento en que se produce la respuesta, pero corno todavía el clic no es un __________ __________ ocurre poco o ningún reforzamiento.

13−30 En la figura 2, la pausa a−b es __________ que en la figura lA, debido principalmente a que la conducta incondicionada ante la caja experimental todavía no se ha __________ .

13−31 Las pausas relativamente largas entre b y c y entre c y d en la figura 2 se explican parcialmente por la necesidad de __________, tanto a la caja como al clic.

13−32 La figura 2 muestra cierta aceleración __________ (positiva o negativa).

13−33 La aceleración positiva de la figura 2 significa, en general, que los intervalos entre las respuestas son cada vez más __________ .

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13−34 En el experimento 2, el "reflejo de sobresalto", provocado por el clic del comedero, tarda unos segundos en disminuir. Por tanto, hay un corto __________ antes de la presencia del reforzador incondicionado.

13−35 A medida que las respuestas de "sobresalto" al sonar el clic desaparecen, el tiempo entre el picotazo y el reforzador incondicionado se hace más __________ .

13−36 A medida que la paloma se adapta al clic, el lapso entre el clic del comedero y el contacto con la comida se hace más corto. Esto apresura el proceso de __________ del clic como reforzador.

13−37 Podemos decir que la paloma C aprende mucho más despacio que las palomas A y B. La aparente lentitud del aprendizaje de C se debe al tiempo requerido para __________ a las respuestas incondicionadas y al que necesita para establecerse el reforzador __________ .

13−38 La paloma A demuestra que el condicionamiento puede ocurrir muy __________ cuando ya se ha terminado la adaptación y cuando cada respuesta es reforzada inmediatamente.

13−39 El registro de la paloma C no muestra tanto una diferencia en la rapidez de condicionamiento sino más bien: a) la carencia de __________ a la caja y al clic y b) la ausencia de un reforzador condicionado que siga __________ a cada una de las primeras respuestas.

13−40 Después de observar el registro de la paloma C, podemos sospechar que la paloma B tampoco consiguió una completa __________ al clic como estímulo novedoso, o que el clic no se había constituido perfectamente como __________ __________ .

13−41 Al día siguiente del experimento de la figura 2, se colocó de nuevo a la paloma C en la caja. Respondió inmediatamente. Todas las respuestas emocionales ante la caja que pudieron haber sido incompatibles con la conducta se habían __________ por completo.

13−42 Es probable también que la paloma responda inmediatamente el segundo día porque se le ha __________ muchas veces por haber picado el disco.

13−43 El procedimiento original para obtener curvas de aprendizaje, ejemplificado en la figura 3 del panel se parece mucho al de la paloma que tiene la letra __________ .

13−44 En el procedimiento de los primeros investigadores, se pensaba que el proceso básico de aprendizaje se demostraba gráficamente mediante una __________ de __________ .

13−45 Cuando los lapsos entre respuestas sucesivas en el experimento 2 se grafican en una "curva de aprendizaje" como la de la figura 3, el descenso de la curva significa que tales lapsos se hacen cada vez más __________ .

13−46 Experimento 2 (figura 2). El registro de la paloma C no nos revela la velocidad de adquisición de la respuesta "picar el disco", porque también participaron otros procesos. La paloma debe __________ antes, a la caja y al clic.

13−47 El clic también puede convertirse en un __________ __________ antes de que la respuesta de picar el disco pueda ser condicionada efectivamente.

13−48 La "curva de aprendizaje" de los primeros investigadores, ¿de verdad revela el proceso de aprendizaje de la respuesta de picoteo como un trozo aislado de la conducta, independiente de otros procesos? __________ .

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13−49 La "curva de aprendizaje" de la paloma A en el experimento 1, caería rápidamente hasta un nivel constante muy bajo después de _________ respuesta solamente.

13−50 La "curva de aprendizaje" de la paloma C podría interpretarse como la demostración del fortalecimiento gradual del "hábito" de picar el disco. Pero el experimento 1 nos demuestra que la adquisición del hábito de picar no siempre ocurre __________ .

13−51 En el experimento 1, la importancia de constituir el clic como un reforzador no reside en que un reforzador condicionado sea más efectivo que uno incondicionado, sino en que el clic sigue a la respuesta __________ .

13−52 Una "curva de aprendizaje", ¿describe la adquisición de una respuesta aislada e independiente?, ¿o refleja, en parte, un cambio en un reforzador condicionado que sólo eventualmente proporciona reforzamiento inmediato? _________ .

13−53 Picar el disco es un ejemplo de conducta operante y como tal, debe distinguirse de la conducta __________ .

13−54 La conducta __________ mantiene la economía interna del organismo. La conducta __________ afecta al ambiente.

13−55 La conducta __________ consiste, generalmente, en la actividad de los músculos estriados. La conducta __________ generalmente supone la actividad de los músculos lisos y las glándulas.

13−56 Para condicionar una conducta operante, se arregla el estímulo reforzador para que siga a la __________ .

13−57 Para condicionar una conducta respondiente, el estímulo neutral se asocia repetidas veces con el __________ _________ .

13−58 Un reforzador condicionado adquiere su poder mediante el ___________ con el reforzador incondicionado.

13−59 Un estímulo aparejado con la comida adquiere el poder de __________ una conducta operante.

13−60 Un estímulo, aparejado con comida, adquiere el poder de __________ una conducta respondiente.

13−61 En un aparato experimental, a una rata se le proporciona el alimento por medio de un comedero que hace ruido. El ruido adquiere el poder de __________ la salivación y de __________ el apretar la palanca. º Sección 14: Contingencias accidentales y conducta supersticiosa.

14−1 En un experimento común de condicionamiento operante, a una respuesta específica le sigue un __________ proporcionado por un instrumento eléctrico o mecánico adaptado por el experimentador.

14−2 Cuando el experimentador ordena deliberadamente las contingencias de reforzamiento *** accidental que el reforzamiento siga una respuesta particular.

14−3 El ambiente proporciona muchas contingencias naturales de reforzamiento. Los animales acechan en silencio a sus presas porque la respuesta silenciosa a menudo es reforzada. Este *** un ejemplo de contingencia natural.

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14−4 Tanto bajo contingencias naturales como arregladas, el reforzamiento ocurre __________ de dar la respuesta..

14−5 Proporcionarle comida a un animal privado de ella siempre está relacionado temporalmente con alguna conducta (quizá baste con permanecer quieto) y, por tanto, debe funcionar como un __________ para esa conducta.

14−6 Presentarle comida a un animal privado de ella, __________ la conducta operante anterior, aun cuando nadie "intente" obtener tal efecto.

14−7 En el experimento de contingencias accidentales de reforzamiento descrito en el panel, el comedero funcionaba cada 15 segundos sin importar lo que las palomas estuvieran haciendo. La respuesta sólo fue reforzada __________mente.

14−8 En el "experimento de contingencias accidentales", el comedero funcionaba cada 15 segundos, independientemente de lo que estuvieran haciendo las palomas. Esto se diferencia del experimento común en que el __________ es contingente sobre alguna respuesta específica.

14−9 Al hacer funcionar el comedero automáticamente cada 15 segundos, sin importar lo que la paloma haga, el experimentador muestra los efectos de las contingencias __________ de reforzamiento.

14−10 Cuando el comedero funciona independientemente de la conducta de la paloma, es sólo por __________ que cualquier __________ particular sea reforzada.

14−11 Ya sea accidental o deliberado, el funcionamiento del comedero __________ cualquier cosa que el ave esté haciendo. Por tanto, la tasa de producción de esa respuesta aumenta.

14−12 Si la paloma levanta la cabeza inmediatamente antes de que el comedero funcione, entonces __________ __________ será reforzado.

14−13 En el "experimento de contingencias accidentales", si levantar la cabeza ha sido reforzado accidentalmente una vez, es muy __________ que la paloma esté levantando la cabeza justamente antes de que, 15 segundos más tarde, el comedero vuelva a __________ .

14−14 Si una respuesta que ha sido reforzada accidentalmente no ocurre otra vez, inmediatamente antes de la segunda presentación del comedero, se __________ . (TT) 14−15 Dado que un solo reforzamiento produce condicionamiento sustancial, es muy probable que una respuesta accidentalmente reforzada ocurra de nuevo y reciba __________ adicional.

14−16 Una respuesta reforzada con bastante frecuencia como para ser producida a una alta tasa permanece, para ser reforzada, aun cuando no haya una conexión deliberada entre la __________ y el funcionamiento del comedero.

14−17 Un hombre, jugando en una máquina de apostar, puede mover los botones de determinada manera. Si la máquina suelta dinero, es más __________ que la próxima vez él mueva los botones de la misma manera.

14−18 Un jugador de boliche puede tronar los dedos en el momento en que la bola choca con los pinos.

Aunque esta conducta no tiene efecto sobre el viaje de la bola, puede producirse una chuza, lo cual __________ el tronar los dedos.

14−19 El bolichista puede hacer movimientos como si quisiera dirigir la bola, después de que la ha lanzado.

30

Estos movimientos frecuentemente son reforzados (¿accidentalmente o naturalmente?), aunque en realidad no afecten el viaje de la bola.

14−20 Un jugador de póquer se levanta de la mesa por un momento. A su regreso le toca una buena mano.

Una buena mano es un __________ si __________ la frecuencia con que el jugador abandona la mesa por unos momentos.

14−21 Cuando se está jugando una gran cantidad de dinero a los dados, el jugador que los lanza puede decir cosas como: "vamos ahí" y ganar. La conducta verbal no tiene efecto sobre _____ __________, pero el resultado de la tirada sí puede tener efecto sobre la __________ del jugador.

14−22 Conducta supersticiosa quiere decir conducta en la que hay relación accidental entre la respuesta y el reforzamiento. En el experimento de contingencias accidentales, la conducta de la paloma es __________ puesto que no es causa del funcionamiento del comedero.

14−23 "Hablarle" a los dados, hacer movimientos corporales para "dirigir" la bola, etc. son ejemplos de__________ porque dependen de reforzamientos accidentales.

14−24 Puede ser que un estudiante que esté resolviendo un problema, menee la cabeza. Si encuentra la solución en ese preciso momento, la respuesta de menear la cabeza será __________ .

14−25 Si el estudiante resuelve el problema mientras está meneando la cabeza, *** probable que la próxima vez que enfrente un problema vuelva a menearla, y esta conducta tiene una buena oportunidad de ser __________ otra vez por la solución del nuevo problema.

14−26 Menear la cabeza, comerse la goma del lápiz, golpear la silla con los dedos, etc., no resuelven los problemas; son, generalmente, formas de conducta __________ que resultan de contingencias __________ de reforzamiento.

14−27 Un jugador de ruleta, desesperado, puede gritar el número al que apostó mientras gira la ruleta. Si gana, __________ volverá a gritar el número la próxima vez que juegue.

14−28 Dado que en el experimento la relación en recibir el alimento y la conducta ritual es accidental, decimos que la conducta es __________ .

14−29 Si una respuesta previamente reforzada no es reforzada otra vez, eventualmente se __________ .

14−30 Si el intervalo de tiempo con el que se da la comida es demasiado largo, cualquier conducta supersticiosa resultante de un reforzamiento accidental podrá sufrir __________ .

14−31 Si el experimento de contingencias accidentales se repite con muchas palomas diferentes, cada paloma desarrollará su propio "ritual". Cada paloma hará lo que accidentalmente se le __________ .

14−32 La naturaleza accidental de las contingencias reforzantes explica la variedad de __________ condicionadas en experimentos de "contingencias accidentales".

14−33 Un jugador de dados que ocasionalmente tira un siete en el momento de gritar: "vamos ahí siete", puede seguir con las mismas exclamaciones durante algún tiempo, pero si no vuelve a salir el siete, la respuesta, eventualmente, se __________ .

14−34 Cuando la terminación de un estímulo aumenta la tasa de una respuesta contingente, estamos en presencia de un caso de reforzamiento __________ .

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14−35 Un hombre está resfriado. Un amigo le recomienda una "medicina" que, de hecho, es inocua. El hombre la toma y se siente bien al día siguiente. Esta terminación de "las molestias de la gripe" es un ejemplo del reforzamiento __________ .

14−36 El hombre prueba un "medicamento" contra la gripe que no tiene ningún valor medicinal; si después se siente mejor, el alivio de "las molestias de la gripe", es un ejemplo de contingencia (¿accidental o natural?) que involucra un reforzamiento negativo.

14−37 Un ruido fuerte y molesto de una máquina cesa con sólo que una persona apriete un botón. Si, de hecho, apretar el botón no tuvo efecto sobre el ruido, esto sería un ejemplo de una contingencia __________ que implica un reforzamiento __________ .

14−38 Las supersticiones transmitidas verbalmente que son comunes en la cultura, suponen muchos factores.

Cuando aparecieron por primera vez, pudo ocurrir un __________ accidental.

14−39 Una respuesta que nunca se produce no puede ser seguida por el __________ y, por lo tanto, no puede ser condicionada.

14−40 El lector puede sobar una pata de conejo porque se le ha dicho que eso trae buena suerte. El que se le haya dicho eso, hace más probable que el lector __________ (TT) la respuesta la primera vez.

14−41 Si después de sobar la pata de conejo recibe buenas noticias, entonces la conducta supersticiosa es __________ accidentalmente.

14−42 Si el sobar la pata de conejo no se hubiera producido, no podría haber sido reforzado. Una vez que la conducta supersticiosa ha sido verbalmente sugerida y ha sido __________ es posible que sea seguida por el reforzamiento __________ .

14−43 También es posible el condicionamiento accidental de la conducta respondiente. En una ciudad bombardeada, el olor del refugio contra las bombas puede ser __________ con los estímulos incondicionados del "miedo".

14−44 Cuando los olores, el color, etc., de un refugio antibombas son aparejados con los estímulos incondicionados originados por el bombardeo, tenemos un ejemplo de asociación __________ .

14−45 Cuando el olor del refugio provoca el patrón de conducta respondiente propio del "miedo", tenemos un ejemplo de reflejo __________ supersticioso, porque el aparejamiento de los estímulos fue __________al.

14−46 Un reforzamiento puede seguir a una respuesta: a) debido a una relación causal natural, b) porque algo o alguien arregló las cosas para que sucediera, o c) por accidente. El resultado *** el mismo en todos los casos.

14−47 Si un solo reforzamiento tiene un efecto pequeño, es poco probable que una respuesta seguida por un reforzamiento accidental ocurra con suficiente __________ como para ser reforzada accidentalmente otra vez.

14−48 Ya hemos visto que, bajo condiciones ideales, una paloma puede alcanzar una tasa alta y estable de respuestas después de __________ reforzamiento de una respuesta muy simple.

14−49 Es poco probable que una respuesta reforzada accidentalmente sea reforzada accidentalmente otra vez, si el primer reforzamiento ocasiona una tasa de respuestas __________ .

14−50 Una persona que aprende lentamente puede requerir muchos reforzamientos antes de desarrollar una 32

alta tasa de respuestas. En él es __________ probable que se origine una conducta supersticiosa, que en una persona que aprende más rápido.

14−51 Una persona "inteligente" puede ser definida como aquella que aprende rápidamente aún en condiciones poco propicias. Por tanto, esta persona está particularmente expuesta a desarrollar __________ .

PARTE 4: MOLDEAMIENTO. º Sección 15: Principios de moldeamiento de conductas nuevas.

1 5−1 El deportista de salto de altura en las competencias de pista y campo es reforzado por pasar la varilla.

La altura de la varilla determina qué forma o energía de la respuesta será exitosa y por tanto __________ .

15−2 Al practicar el salto de altura, una forma de saltar que libre la varilla es reforzada, mientras que otra forma, ligeramente diferente que no la pase es __________ .

15−3 El término diferencial en el reforzamiento (reforzamiento diferencial) indica que sólo las respuestas que sobrepasen cierto criterio específico son reforzadas. En el salto de altura, la altura de la varilla marca el criterio para el reforzamiento __________ del salto.

15−4 El reforzamiento diferencial es el reforzamiento de una forma o magnitud de respuesta, en tanto que otras formas o magnitudes muy similares *** reforzadas.

15−5 Hablamos de reforzamiento diferencial cuando queremos indicar que ciertas respuestas son __________ (TT), y que otras respuestas bastante similares o parecidas son __________ (TT).

15−6 Si, en medio de una fiesta ruidosa, queremos que se nos oiga, debemos hablar en voz alta. En estas fiestas, hablar fuerte es reforzado __________ (TT).

15−7 Cuando se aprende a saltar alturas, se empieza con la varilla a poca altura y gradualmente se va subiendo. Si un salto apenas libra la varilla cuando ésta está baja, ese mismo salto, después de elevar la varilla, __________ la librará.

15−8 Al entrenar a un saltador de alturas, el entrenador refuerza aproximaciones sucesivas al buen salto mediante la operación de __________ un poco la varilla después de unos cuantos saltos exitosos.

15−9 El cambio gradual del criterio para conseguir la forma de respuesta que será reforzada, altera la conducta gracias a la aproximación sucesiva. Exigiendo un brinco cada vez ligeramente más alto, se moldea gradualmente la conducta mediante __________ __________ .

15−10 Cuando la varilla está relativamente baja, se refuerzan muchas diferentes __________ de respuestas.

15−11 Al elevar la varilla, después de unos cuantos saltos exitosos, el entrenador está elevando el criterio del __________ diferencial.

15−12 Al __________ gradualmente sus marcas, el entrenador está reforzando diferencialmente aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.

15−13 Al cambiar gradualmente los criterios de reforzamiento diferencial, el entrenador está moldeando la conducta deseada mediante __________ sucesivas.

15−14 Las habilidades complicadas deben ser moldeadas muy gradualmente. A medida que se cambia el 33

criterio de reforzamiento diferencial, se hacen __________ __________ hacia la conducta final.

15−15 Al saltador de altura se le refuerza si brinca la varilla, y no se le refuerza si no la libra. La altura de la varilla selecciona automáticamente el criterio del reforzamiento __________ .

15−16 Hay dos aspectos en el moldeamiento de la conducta de habilidades; a) reforzar sólo ciertas respuestas, lo que se llama __________ __________ y b) elevar gradualmente el requerimiento para reforzar, lo que se llama __________ __________ .

15−17 En el reforzamiento diferencial, una forma de conducta es __________ y otras, posiblemente bastante parecidas, son __________ .

15−18 LEA EL PANEL Y CONSÚLTELO CUANTAS VECES LO NECESITE. En el experimento descrito en el panel, reforzamos al perro de un modo diferencial, reteniendo el __________ hasta que el perro __________ .

15−19 La conducta del perro de sentarse y mirar a la persona que frecuentemente le da de comer es __________ (probablemente sin intención) por el entrenador novato.

15−20 Cuando se le retira el reforzamiento por permanecer sentado, muy pronto el perro __________ de sentarse.

15−21Moverse y permanecer sentado son incompatibles. Cuando reforzamos el moverse, el perro deja de permanecer sentado, no sólo porque se extingue una respuesta (permanecer sentado) sino porque también ahora estamos reforzando una respuesta diferente (moverse) que es __________ con la de permanecer sentado.

15−22 Cuando reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no los demás movimientos en otras direcciones, estamos __________ __________ los movimientos hacia la puerta.

15−23 Al moldear cualquier conducta cambiamos gradualmente el criterio de lo que vamos a reforzar.

Aproximamos la conducta deseada mediante __________ __________ .

15−24 La manera breve y técnica de decir "reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no los otros movimientos en dirección distinta" es: __________ __________ los movimientos hacia la puerta.

15−25 Cuando reforzamos diferencialmente aproximaciones sucesivas hacia una forma final de conducta, estamos haciendo algo más que un simple condicionamiento. Cuando seguimos ese procedimiento decimos que estamos __________ la conducta.

15−26 El primer paso en el procedimiento descrito en el panel es establecer un estímulo auditivo como reforzador __________ y asociarlo o aparejarlo repetidamente con un(a) __________ __________ (TT).

15−27 Como se explica en el panel, el reforzador condicionado auditivo es útil porque un reforzamiento es más efectivo si ocurre __________ después de una respuesta.

15−28 Poner la comida en el plato no estimulará inmediatamente al perro a menos que éste esté mirando, pero un estímulo __________ como el sonido de un timbre, afecta inmediatamente al perro.

15−29 Un reforzador condicionado auditivo (el timbre), es particularmente conveniente cuando se trata de moldear conducta porque el sonido llega al perro __________ demora.

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15−30 Usar el timbre para reforzar las respuestas del perro es mejor que simplemente echar pedazos de comida en el plato porque la relación temporal entre (la, el) __________ y (la, el) __________ (TT ambos) puede ser controlada de una manera mejor.

15−31Para obtener mejores resultados en el moldeamiento de la conducta, debe presentarse el reforzador condicionado en una estrecha relación __________ con la respuesta.

15−32 Tocar la aldaba de la puerta es semejante a tocar cualquier otra parte de la puerta, por ejemplo la bisagra. Las dos conductas tienen __________ (TT) comunes.

15−33 Diferenciación de respuestas *** un sinónimo de moldeamiento.

15−34 El procedimiento mediante el cual entrenamos al perro para que toque la aldaba de la puerta se llama __________miento o __________ de respuestas.

15−35 Cualquier respuesta operante que ocurra inmediatamente __________ de un reforzamiento aumenta su __________ .

15−36 Después de que se ha moldeado la conducta de "tocar la aldaba", podemos condicionar rápidamente la de "tocar la bisagra". Tenemos la ventaja de que ya hemos reforzado elementos __________ a las dos conductas.

15−37 Después de moldear "tocar la aldaba" estaremos en desventaja si queremos moldear "acuéstate en un rincón, porque primero tendremos que __________ la conducta incompatible de "tocar la aldaba".

15−38 Al aprender a jugar al boliche se debe moldear un conjunto específico de movimientos. Las chuzas o los bolos que caigan, __________ la conducta.

15−39 En el boliche hay un __________ relativamente largo entre soltar la bola y caer los pinos o bolos.

15−40 En el boliche y en otras habilidades parecidas, el moldeamiento es bastante lento debido a la ausencia de un reforzador efectivo que siga __________mente a la conducta.

15−41 Eventualmente, los estímulos que resultan de los movimientos adecuados del bolichista (de todo su cuerpo) se convierten en __________ condicionados mediante su asociación con la caída de los pinos.

15−42 Cuando el feed−back del cuerpo del bolichista se ha convertido en reforzador condicionado, este feed−back refuerza __________mente la conducta del bolichista. (feed−back se pronuncia fidbac y quiere decir retroalimentación. Se define como la información que llega en seguida producto de la actividad de quien la produce).

15−43 El boliche se aprende más rápido si un instructor dice "bien" inmediatamente después de lanzar la bola cuando la posición del cuerpo es la correcta y no dice nada cuando la posición es incorrecta. Al reforzar sólo las posiciones relativamente correctas el instructor está __________ __________ la buena postura.

15−44 Si el instructor dice "bien" en el preciso instante en que el aprendiz completa su movimiento, el reforzamiento es __________ y por lo tanto, más efectivo.

15−45 El instructor no debe esperar a que el aprendiz ejecute la posición perfecta para decir "bien". Debe usar tanto los principios del reforzamiento diferencial como los de la aproximación sucesiva para __________ la postura o posición correcta.

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15−46 Cuando el instructor va, gradualmente, exigiendo mejores movimientos para decir "bien", está consiguiendo __________ __________ a la postura o posición correcta.

15−47 Cuando el instructor de boliche refuerza diferencialmente aproximaciones cada vez más cercanas a la posición correcta, decimos que el procedimiento se llama __________ de la conducta.

15−48 En el tiro al blanco podemos empezar poniendo un "blanco" muy grande y, a medida que adquirimos habilidad, ir reduciéndolo. Ir reduciendo el tamaño del blanco es un ejemplo de la aplicación del principio de __________ __________ . º Sección 16: Aplicación de los principios del moldeamiento.

16−1 Aprender a disparar una pistola es relativamente fácil después de que se ha moldeado una buena ejecución en el disparo del rifle. Ciertos __________ __________ como, por ejemplo, cerrar el ojo, apretar el gatillo, etc., pueden ayudar a aprender el manejo de una segunda arma.

16−2 La conducta operante de un niñito está compuesta de meneos, retorcimientos, movimientos de manos y pies, etc., todos ellos poco diferenciados. Fuera de estas actividades, los movimientos habilidosos del niño son __________ muy gradualmente gracias al reforzamiento diferencial.

16−3 En los jardines de niños, se refuerzan las vocalizaciones por equivocadas que sean. A medida que el niño crece, los que le oyen le refuerzan las vocalizaciones que son más precisas. El requerimiento de un mejor vocabulario a los cuatro que a los tres años ilustra las __________ __________ en el moldeamiento.

16−4 Los balbuceos del bebé contienen, presumiblemente, los sonidos básicos de cualquier lenguaje, pero los padres refuerzan __________ (TT) sólo los sonidos de su propio lenguaje.

16−5 Cuando los padres refuerzan al niño sólo por los sonidos de su propio lenguaje, estos sonidos __________ en frecuencia, mientras que los sonidos "extraños" son __________ .

16−6 Aprender a decir "bola", facilita que el niño aprenda a decir "sola" porque ambas respuestas tienen __________ __________. Una parte de la respuesta "sola" ya había sido reforzada cuando el niño aprendió a decir "bola".

16−7 Al aprender un segundo idioma, ya han sido moldeadas nuevas estructuras vocales mediante el reforzamiento __________, cuando se aprendió el primer idioma.

16−8 Cuando un español aprende chino, la habilidad para dibujar los caracteres debe ser moldeada, pero cuando aprende francés, las habilidades de escritura __________ han sido moldeadas. El francés y el español tienen muchos __________ ___________ .

16−9 Reforzar una operante a menudo puede aumentar el fortalecimiento de otra. Los __________ comunes se fortalecen cuando cualquiera de dos operantes es __________ .

16−10 Cuando empujamos un objeto pesado, éste sólo se mueve si nuestro empujón supera una fuerza dada.

Las contingencias que determinarán qué fuerza de empuje será __________ ___________ son establecidas por las propiedades físicas de la situación.

16−11 Cuando llamamos a alguien que está lejos, sólo los gritos son reforzados. Gritar es reforzado __________ .

16−12 El rango de elevación de la voz en nuestra conversación normal es __________ mediante el uso del 36

reforzamiento diferencial por los miembros de la comunidad verbal.

16−13 Si al enseñar a tirar al blanco el instructor se contenta con cada tiro, sin importar que sea pésimo, él *** usando las aproximaciones sucesivas (y / ni) el reforzamiento diferencial.

16−14 Si el entrenador de tiro al blanco dice "bien" cada vez que el alumno hace un disparo mejor que el anterior, él *** utilizando el sistema de aproximaciones sucesivas (y / ni) el reforzamiento diferencial.

16−15 Si el entrenador de tiro al blanco nunca refuerza, a menos de que el alumno rompa el récord mundial, el instructor, *** usando las aproximaciones sucesivas y (tiene / no tiene) un criterio que le indique cuándo otorgar reforzamiento diferencial, si es que el alumno lo alcanza.

16−16 Puede ser que un niño sólo obtenga atención de su madre cuando levanta la voz. Aunque sin intención, la madre está ___________ __________ el hablar en voz alta.

16−17 Cuando la madre se acostumbra a la voz moderadamente alta del niño, puede suceder que le conteste sólo cuando el niño hable en voz todavía más alta. Mediante este reforzamiento diferencial sin intención, la intensidad de la voz del niño __________ gradualmente.

16−18 Originamos "nuevas" formas de conducta reforzando diferencialmente aquellas formas que se aproximan gradualmente a la final. A este procedimiento se le llama __________ la conducta.

16−19 Es cierto que para reforzar una respuesta ésta debe ser producida antes; sin embargo, mediante el proceso llamado ____________________ es posible crear unidades complejas de conducta que de otra manera nunca hubieran aparecido.

16−20 La mayoría de los elementos de la conducta recientemente moldeada ya habían sido seguidos de __________ en aproximaciones anteriores.

16−21 Cuando se refuerzan diferencialmente casos excepcionales apenas se producen, se __________ una nueva unidad de conducta mediante aproximaciones sucesivas.

16−22 Una persona hábil en un deporte probablemente adquirirá rápidamente la habilidad para otro si los dos requieren tiempos y movimientos "similares"; por "similares" queremos decir que las respuestas que se requieren tienen __________ __________ .

16−23 Cuando adquirimos pericia en manejar un coche, la pericia se "transfiere" al manejo de otros coches.

Esto es de esperarse porque las conductas al manejar los dos carros *** realmente muy diferentes.

16−24 Para ser más efectivo, el reforzamiento debe seguir __________ a la respuesta. (Respuesta de tiempo.)

16−25 Un pitcher de beisbol adquiere pericia lentamente en parte debido a que hay cierto __________ entre sus movimientos al lanzar y el reforzamiento producido por ver la pelota cruzar el plato, el movimiento del bate y oír la voz del ampayer que dice "straic".

16−26 Una buena picheada puede ser reforzada instantáneamente si el conjunto de estimulaciones de los músculos (el "sentimiento" de hacerlo bien) se convierte en un reforzador __________ .

16−27 El entrenador de picheo que sabe cuáles son los movimientos y la posición del cuerpo correctos, acelera el aprendizaje proporcionando reforzamiento temporal diferencial __________, por ejemplo, diciendo "bien".

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16−28 Molestia al escuchar gritos y fracaso para entender susurros constituyen los límites superior e inferior de la intensidad de las respuestas verbales que el que escucha __________ __________ .

16−29 Cuando caminamos sobre el piso de un autobús en movimiento, se modela una forma un poco diferente de caminar debido a las contingencias especiales que determinan cuáles formas de caminar serán __________ __________ en una superficie que se mueve ligeramente.

• RESPUESTAS: PARTE 1: CONDUCTA REFLEJA. º Sección 1: Reflejos simples.

1−1 reflejos 1−2 responderá / reaccionará 1−3 respuesta 1−4 martillo 1−5 golpe 1−6 objeto estimulador / / estímulo 1−7 estímulo / golpe en la rodilla 1−8 provoca 1−9 provoca 1−10 estímulo / respuesta 1−11 provocada 1−12 latencia 1−13 umbral 1−14 guiño / parpadeo 1−15 umbral 1−16 latencia 1−17 estímulo / golpe 1−18 intensidad / fuerza 1−19 estímulo / / respuesta / / no es 1−20 respuesta / / estímulo / / reflejo 38

1−21 umbral 1−22 estímulo / / latencia 1−23 umbral 1−24 mayor / más grande 1−25 reflejo / reflejo lagrimal 1−26 provoca 1−27 latencia 1−28 respuesta / / estímulo 1−29 umbral 1−30 reflejo 1−31 provoca 1−32 magnitud / intensidad 1−33 reflejo 1−34 sudar / / calor / temperatura / / reflejo 1−35 umbral 1−36 estímulo 1−37 reflejo / / provoca 1−38 provocar / / vomitar / / estímulo 1−39 latencia 1−40 abajo / debajo 1−41 tiempo / intervalo / / estímulo / / respuesta 1−42 más corta / menor 1−43 más / / mayor / más grande 1−44 mayor / / más corta / menor 1−45 mayor / / menor / más corto 1−46 latencia

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1−47 magnitud / / latencia 1−48 reflejo 1−49 estímulo 1−50 no hay 1−51 tiempo / intervalo 1−52 umbral / / provocar / / respuesta 1−53 estímulo / / respuesta 1−54 intensidad º Sección 2: Reflejos condicionados.

2−1 estímulo 2−2 reflejo / reflejo salival 2−3 provoca / / provocará 2−4 no 2−5 no 2−6 condicionamiento / aprendizaje / experiencia 2−7 salivación / la respuesta 2−8 simultáneamente / juntos / al mismo tiempo 2−9 condicionamiento 2−10 condicionamiento 2−11 condicionado 2−12 condicionado / / incondicionado 2−13 incondicionada 2−14 incondicionada 2−15 condicionada / / condicionado 2−16 incondicionada / / incondicionado 2−17 provoca / provocará

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2−18 cesará / dejará 2−19 extingue / extinguirá 2−20 sin / en ausencia de 2−21 sin 2−22 con / ligeramente antes de / al mismo tiempo que 2−23 extinción 2−24 reflejo incondicionado 2−25 respuesta incondicionada 2−26 condicionamiento 2−27 timbre 2−28 extinción 2−29 condicionamiento / / extinción º Sección 3: Reflejos condicionados (continuación).

3−1 eliminar / evitar / controlar 3−2 magnitud / cantidad 3−3 no tiene / carece de 3−4 estímulo neutral 3−5 no es 3−6 condicionamiento 3−7 dos / / estímulo / / respuesta 3−8 reflejo incondicionado 3−9 juntos / al mismo tiempo / casi simultáneamente 3−10 condicionamiento 3−11 neutral / / incondicionado 3−12 corto / breve 3−13 tiempo / intervalo / relación temporal

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3−14 no esté 3−15 provocar 3−16 condicionamiento 3−17 condicionamiento 3−18 neutral / / condicionado 3−19 condicionada 3−20 reflejo condicionado 3−21 sin / en ausencia de 3−22 aparejado / asociado 3−23 estímulo condicionado 3−24 condicionamiento / / extinción 3−25 salivación 3−26 Pavlov 3−27 estímulo incondicionado / / estímulo condicionado 3−28 respuesta condicionada / / respuesta incondicionada 3−29 presentado / asociado / aparejado / / estímulo incondicionado º Sección 5: Reflejos condicionados (continuación).

5−1 incondicionado / / provoca 5−2 condicionamiento 5−3 estímulo condicionado / / provocar 5−4 respuesta condicionada 5−5 estímulo condicionado 5−6 extinción 5−7 Pavlov / / condicionamiento 5−8 respuesta incondicionada 5−9 estímulo condicionado

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5−10 estímulo neutral 5−11 respuesta incondicionada 5−12 condicionamiento 5−13 provocar / / respuesta condicionamiento 5−14 antecederlo / precederlo / ir antes 5−15 estímulo condicionado / / provoca (rá) 5−16 dejará / cesará / perderá el poder 5−17 extinción 5−18 respuesta condicionada 5−19 sudar 5−20 incondicionado / / incondicionado 5−21 galvanómetro 5−22 galvánica de la piel 5−23 reflejo 5−24 baja / caída / disminución 5−25 condicionamiento 5−26 mismo / doloroso 5−27 aumento / elevación 5−28 provocadas 5−29 emocional / de miedo, etc.

5−30 provocará / / estímulo incondicionado 5−31 emocionales 5−32 estímulos condicionados 5−33 extinguirse 5−34 condicionados 5−35 respuestas condicionadas

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5−36 condicionados 5−37 miedo / / ansiedad ( cualquier orden) 5−38 condicionadas 5−39 no 5−40 estímulos 5−41 estímulos condicionados 5−42 estímulo incondicionado 5−43 estímulo condicionado / / estímulo incondicionado / la comida 5−44 extinción 5−45 condicionado 5−46 extingue / cesa / disminuye 5−47 extinguen 5−48 estímulo incondicionado 5−49 extinción 5−50 respuesta condicionada 5−51 estímulo condicionado / / respuesta condicionada 5−52 estímulos condicionados 5−53 estímulos condicionados / / respuestas condicionadas 5−54 incompatibles 5−55 estímulos 5−56 condicionados 5−57 extingue 5−58 incompatibles 5−59 estímulo condicionado // estímulo incondicionado º Sección 6: Mecanismos de respuesta.

6−1 estriados / esqueléticos

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6−2 músculos estriados / músculos esqueléticos 6−3 estrías 6−4 músculos lisos 6−5 lisos 6−6 lisas / sin estrías 6−7 diámetros / dimensiones, etc. / / internos / como el estómago, etc.

6−8 glándulas 6−9 glándula 6−10 lisos 6−11 a) músculos estriados / / b) músculos lisos / / c) glándulas 6−12 estriados / / estriados 6−13 estriados / / lisos 6−14 lisos / / glándulas 6−15 lisos 6−16 glándulas (lacrimales) 6−17 músculos lisos / / músculos estriados / / glándulas (cualquier orden) 6−18 estriados 6−19 músculos lisos / / glándulas 6−20 (a) / / (d) / / (g) (cualquier orden) 6−21los músculos estriados 6−22 músculos lisos / / glándulas 6−23 (a) músculos estriados / / (b) glándulas / / (c) músculos lisos / / (d) glándulas 6−24 glándulas / / músculos lisos / / provocados 6−25 estímulos / / reflejos 6−26 estriados 6−27 son / / no están

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6−28 estriados / / reflejo 6−29 músculos lisos / / glándulas PARTE 2: CONDICIONAMIENTO OPERANTE: CONCEPTOS ELEMENTALES. Sección 7: Introducción al condicionamiento operante.

7−1 comida / alimento 7−2 reforzarlo 7−3 reforzado (recompensado no es válida) 7−4 si / cuando / después de que 7−5 conducta / / reforzamiento 7−6 después 7−7 no 7−8 probable / / factible 7−9 hambriento / privado de comida 7−10 menor / menos 7−11 reforzamientos 7−12 reforzada 7−13 alimento / comida / reforzamiento 7−14 natural / no deliberada 7−15 privado 7−16 probabilidad 7−17 frecuencia / asiduidad 7−18 mayor 7−19 reforzamos 7−20 reforzar 7−21respuestas 7−22 reforzada

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7−23 frecuencia 7−24 respuesta / conducta 7−25 reforzada 7−26 provocadas 7−27 no hay 7−28 no es 7−29 menos frecuentes / extinguirse 7−30 no son º Sección 8: La situación experimental estándar.

8−1 probabilidad 8−2 tasa / / frecuencia (cualquier orden) 8−3 respuesta / / operante 8−4 operante / / respuestas 8−5 reforzado 8−6 tasa / frecuencia (probabilidad no es correcta) 8−7 refuerza 8−8 respuesta / / estímulo reforzador / reforzamiento 8−9 estímulo / / respuesta 8−10 tasa / frecuencia 8−11 reforza (miento) / / reforzador / estímulo reforzador 8−12 tasa / frecuencia / / extinción 8−13 extinguida 8−14 no 8−15 tiempo 8−16 extinción / / olvido 8−17 operante

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8−18 reforzamiento 8−19 opera / tiene influencia / afecta / actúa 8−20 opera sobre / actúa sobre / afecta a 8−21 operante / / respondiente / refleja 8−22 lisos / / estriados / esqueléticos 8−23 estriados / esqueléticos 8−24 reforzado 8−25 aumente / se eleve 8−26 condicionado 8−27 producido ( hecho / emitido 8−28 extinga / / reforzamiento / alimento 8−29 operantes / / reforzadas (se acepta: condicionadas) 8−30 probable / 7 reforzada (se acepta: condicionada) 8−31 reforzamiento / / extinguido º Sección 9: Reforzamientos positivo y negativo.

9−1 tasa / frecuencia / / es / actúa como 9−2 no es 9−3 es 9−4 negativo 9−5 negativo / / positivo 9−6 eliminación / retirada 9−7 reforza (dor) / / negativo 9−8 reforzamiento positivo 9−9 reforzador positivo / / reforzador negativo 9−10 terminación / eliminación 9−11 reforzada / condicionada / / positivo

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9−12 aumentan 9−13 produce / / frecuentemente / a menudo 9−14 reforzado (se acepta: condicionado) 9−15 reforzar−le 9−16 más 9−17 menos frecuentemente / menos 9−18 incompatibles 9−19 el no reforzamiento / la extinción / extinción / / incompatibles 9−20 reforzada / reforzada negativamente 9−21 aumente / / reforzamiento 9−22 disminuye / hace disminuir / / incompatibles 9−23 extinción / / reforzamiento 9−24 disminuye / / extingue 9−25 reforzados 9−26 extinga 9−27 refuerzan (se acepta: condicionan) 9−28 extinguir 9−29 reforzador / estímulo reforzante º Sección 10: Conceptos básicos aplicados.

10−1 reforzada 10−2 negativo 10−3 reforza (dor) / / reforza (miento) 10−4 aumenta 10−5 positivo 10−6 condicionando / (se acepta: reforzando) 10−7 reforzar

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10−8 extinguir / / reforzamiento 10−9 incompatible 10−10 extinguirla / / incompatible 10−11 frecuentemente / a menudo 10−12 produce 10−13 producir 10−14 frecuencia / tasa (se acepta: probabilidad) 10−15 probabilidad 10−16 probable 10−17 reforzamiento 10−18 frecuencia / tasa / / produce 10−19 frecuencia / / extinción 10−20 operantes / / respuesta 10−21 probabilidad 10−22 respondiente / refleja 10−23 operante 10−24 operante 10−25 respondiente / refleja 10−26 respondiente / refleja / / operante 10−27 respondiente / refleja 10−28 respondientes / operante 10−29 producida 10−30 no ha sido 10−31 extinción 10−32 olvido º Sección 11: Reforzadores condicionados.

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11−1 comida / alimento 11−2 reforzado / condicionado 11−3 (la) comida / reforzamiento 11−4 no puede 11−5 no 11−6 primario 11−7 condicionado (se acepta: reforzado) 11−8 aparejado con / seguido de 11−9 reforzado 11−10 incondicionado (se acepta: primario).

11−11 condicionamiento / reforzamiento 11−12 no será 11−13 reforzador condicionado (se acepta: reforzador secuendario) 11−14 reforzador condicionado / reforzador secundario 11−15 secundario 11−16 extinguido 11−17 aparejados / apareados 11−18 incondicionado / / condicionado ( en cualquier orden) 11−19 incondicionado 11−20 acercarse al comedero / aproximarse / ir a la escuela 11−21 condicionado / / incondicionado 11−22 inmediatamente / rápidamente / / demora / tarda 11−23 incondicionado / / condicionado ( cualquier orden) 11−24 privado de comida / / hambriento 11−25 aparejamiento 11−26 reforzador condicionado

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11−27 incondicionado 11−28 ruido / ruido y / o luz 11−29 condicionado / secundario / / extinción 11−30 condicionado / secundario 11−31 reforzador incondicionado 11−32 extingue / elimina 11−33 incondicion (ados) 11−34 antes / anteriormente 11−35 aparejadas con / seguidas de 11−36 condicionados / / reforzador incondicionado 11−37 después 11−38 aumentan 11−39 tasa / frecuencia 11−40 reforzadas (se acepta: condicionadas) 11−41 perderán / / extinción 11−42 privado de alimento / privado de comida / está hambriento 11−43 no 11−44 dos / ambas 11−45 muchas / bastantes 11−46 muchos / bastantes 11−47 reforzador generalizado / reforzador generalizado condicionado 11−48 seguirán 11−49 privación (se aceptan: saciedad, hambre).

11−50reforzador generalizado / reforzador generalizado condicionado 11−51 independiente 11−52 reforzador generalizado / reforzador generalizado condicionado

52

11−53 reforzador (es) generalizado (s) 11−54 reforzar (por lo tanto: condicionar) 11−55 refuerza (y por lo tanto: condiciona) 11−56 tasa / frecuencia / / reforzador generalizado (condicionado) 11−57 reforzadores generalizados 11−58 reforzar / condicionar 11−59 extinguir 11−60 reforzadores generalizados PARTE 3: CONDICIONAMIENTO OPERANTE: CONTINGENCIAS PRECISAS. º Sección 12: El registro acumulativo.

12−1 a / / b 12−2 a / b / / c 12−3 c / / d 12−4 a / / d 12−5 mayor / más largo / más grande 12−6 b 12−7 c / / d / / e 12−8 menor / / menos 12−9 menores / más cortas / / cortas 12−10 mayor / / pendiente 12−11 largo 12−12 alta / rápida 12−13 a / 7 b 12−14 7 12−15 disminución / baja / decremento / / 6 12−16 aceleración positiva / / aceleración negativa

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12−17 d / / e / / d 12−18 c 12−19 3 / / 8 12−20 d 12−21 pendiente 12−22 a / / b / / b / / c / / c / / d 12−23 100 12−24 cinco 12−25 50 12−26 5 / / b / / c 12−27 horizontal / / vertical 12−28 pendiente 12−29 vertical / / horizontal 12−30 tasa de respuestas º Sección 13: Factores que afectan la velocidad del condicionamiento.

13−1 no es 13−2 incondicionda / no aprendida 13−3 extinción 13−4 condicionamiento / aprendizaje / reforzamiento 13−5 adaptación / adaptarse 13−6 clic 13−7 asocian / aparejan 13−8 adaptación / / reforzador condicionado 13−9 reforzado / efectivo sobre el comedero / hará funcionar el comedero 13−10 reforzador condicionado 13−11 clic / reforzador condicionado / / comida / alimento / reforzador incondicionado

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13−12 inmediatamente / / retardo / retraso 13−13 b 13−14 comida 13−15 extingue 13−16 a / / b 13−17 corto 13−18 c / / d 13−19 pendiente 13−20 un 13−21 muy pronto / enseguida 13−22 b 13−23 mayor / más largo 13−24 tres 13−25 b−c 13−26 A 13−27 no hubo 13−28 adaptarse 13−29 reforzador condicionado 13−30 mayor / más larga / / adaptado 13−31 adaptación / adaptarse 13−32 positiva 13−33 cortos 13−34 retardo / retraso de tiempo 13−35 corto 13−36 condicionamiento 13−37 adaptarse / / condicionado / secundario

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13−38 rápido / velozmente 13−39 adaptación / / inmediatamente 13−40 adaptación / / reforzador condicionado 13−41 adaptado 13−42 reforzado 13−43 C 13−44 curva / / aprendizaje 13−45 cortos 13−46 adaptarse 13−47 reforzador condicionado / reforzador secundario 13−48 no 13−49 una 13−50 gradual /mente) 13−51 inmediatamente / rápidamente 13−52 refleja, etc.

13−53 respondiente / refleja 13−54 respondiente / refleja / / operante 13−55 operante / / respondiente / refleja 13−56 respuesta / operante 13−57 estímulo incondicionado 13−58 aparejamiento / asociación 13−59 reforzar 13−60 provocar 13−61 provocar / / reforzar º Sección 14: Contingencias accidentales y conducta supersticiosa.

14−1 reforzamiento

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14−2 no es 14−3 es 14−4 después 14−5 reforzamiento 14−6 refuerza (y por tanto: condiciona) 14−7 accidental (mente) / inintencionada (mente) 14−8 reforzamiento 14−9 accidentales 14−10 accidente / / respuesta / conducta / operante 14−11 refuerza 14−12 levantar la cabeza 14−13 probable / / funcionar 14−14 extinguirá 14−15 reforzamiento 14−16 respuesta / conducta 14−17 probable 14−18 reforzaría / refuerza 14−19 accidentalmente 14−20 reforzador / / aumenta 14−21 los dados / el resultado / / conducta / respuesta 14−22 supersticiosa 14−23 supersticiones / conductas supersticiosas 14−24 reforzada / condicionada 14−25 es / / reforzada 14−26 supersticiosa / / accidentales 14−27 probablemente

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14−28 supersticiosa 14−29 extinguirá 14−30 extinción 14−31 reforzó 14−32 respuestas / rituales / supersticiones 14−33 extinguirá 14−34 negativo 14−35 negativo 14−36 accidental 14−37 accidental / / negativo 14−38 reforzamiento 14−39 reforzamiento 14−40 produzca 14−41 reforzada 14−42 producida / / accidental 14−43 aparejado / asociado 14−44 accidental 14−45 condicionado / / accidental (al) 14−46 es / será 14−47 frecuencia 14−48 un / uno 14−49 baja / pobre 14−50 menos 14−51 supersticiones / conducta supersticiosa PARTE 4: MOLDEAMIENTO. º Sección 15: Principios de moldeamiento de conductas nuevas.

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15−1 reforzada 15−2 extinguida / no reforzada 15−3 diferencial 15−4 no son 15−5 reforzadas / / extinguidas (en cualquier orden) 15−6 diferencialmente 15−7 no 15−8 subir / elevar / levantar 15−9 aproximaciones sucesivas 15−10 formas / tipos / magnitudes 15−11 reforzamiento 15−12 elevar / subir 15−13 aproximaciones 15−14 aproximaciones sucesivas 15−15 diferencial 15−16 reforzamiento diferencial / / aproximaciones sucesivas 15−17 reforzadas / / extinguidas 15−18 reforzamiento / alimento / / se mueva / responda 15−19 reforzada / / condicionada 15−20 deja / para / cesa 15−21 incompatible 15−22 reforzando diferencialmente 15−23 aproximaciones sucesivas 15−24 reforzamos diferencialmente 15−25 moldeando / diferenciando 15−26 condicionado / reforzador incondicionado

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15−27 inmediatamente / instantáneamente 15−28 auditivo 15−29 sin / sin ninguna / prácticamente sin 15−30 respuesta / / reforzamiento (cualquier orden) 15−31 temporal 15−32 elementos 15−33 es 15−34 moldea(miento) / / diferenciación 15−35 antes / / tasa / frecuencia 15−36 comunes / compartidos por 15−37 extinguir 15−38 refuerzan 15−39 lapso / tiempo / tardanza 15−40 inmediata(mente) 15−41 reforzadores 15−42 inmediata(mente) 15−43 reforzando diferencialmente 15−44 inmediato 15−45 modelar / diferenciar 15−46 aproximaciones sucesivas 15−47 moldeamiento 15−48 aproximaciones sucesivas º Sección 16: Aplicación de los principios del moldeamiento.

16−1 elementos comunes 16−2 moldeados / diferenciados 16−3 aproximaciones sucesivas

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16−4 diferencialmente 16−5 aumentan / / extinguidos 16−6 elementos comunes 16−7 diferencial 16−8 ya / / elementos comunes 16−9 elementos / / reforzada 16−10 reforzada diferencialmente 16−11 diferencialmente 16−12 moldeada / condicionada 16−13 no está / / ni 16−14 está / / y 16−15 no está / / tiene 16−16 reforzando diferencialmente 16−17 aumentará 16−18 moldear 16−19 moldeamiento / diferenciación de respuestas 16−20 reforzamiento 16−21 moldea 16−22 elementos comunes 16−23 no son 16−24 inmediatamente 16−25 retardo / demora 16−26 secundario 16−27 inmediato 16−28 refuerza diferencialmente 16−29 reforzadas diferencialmente

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