La S ldadera
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Número 1 / Nueva Época / Año 3 / Suplemento Cultural de “El Sol de Zacatecas” / Domingo 5 de Octubre 2014
Madeja Madeja E
EDITORIAL
l 5 de junio de 2005 apareció el número uno de La Soldadera, en su editorial destacábamos palabras como diálogo, conocimientos, foro, pretexto y preservar un espacio. A más de nueve años de aquel domingo los propósitos que nos dieron el primer impulso continúan. No hay hilo negro, salvo una madeja que nos unió tanto a lectores como a colaboradores en el transcurso de los 150 números que se publicaron. Ahora devanamos el hilo, lo extendemos nuevamente en las páginas de El Sol de Zacatecas, periódico que mantuvo por más de una década, un suplemento dedicado a la expresión cultural de nuestra ciudad. La nueva época de La Soldadera se debe a los proyectos que la antecedieron y consolidaron un espacio, y se retoma gracias al interés e importancia que conceden su director Salvador del Hoyo Bramasco y la editora de sociales, Roxana Herrera. A nuestra lista de colaboraciones, se suman las habituales y se amplía a autores, editores y colectivos de Aguascalientes, Distrito Federal, Guadalajara, Michoacán, Torreón, entre otras. Continúa también la sección de Escaparate que desplegó miradas tan peculiares como la serie dedicada a fotógrafos de La Habana, Cuba. Quisimos que el padrino del retorno fuera el Maestro Benjamín Morquecho, esperando que en su vocación de iniciador nos infunda un largo aliento. Para ello reproducimos la introducción de su libro Ejercicios hermenéuticos, inédito. Queda la invitación para que nos hagan partícipes de sus búsquedas, obsesiones, imágenes y palabras. Yolanda Alonso
Fotografía: Miguel Ángel Cid
Mario Vázquez Raña Presidente y Director General Paquita Ramos de Vázquez Vicepresidente y Subdirectora General
Salvador del Hoyo Bramasco Director Juan Francisco González Marín Jefe de Redacción Roxana Herrera Editora de Sociales
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Yolanda Alonso Coordinación Editorial Miguel Ángel Cid Diseño Editorial Contacto: alonsyolanda@gmail.com Imagen de portada: Mil amores © luis/caballo
La Soldadera
Ejercicios hermenéuticos Ejercicios Hermeneuticos ´
INTRODUCCIÓN l objetivo de las actividades de la última etapa de mi docencia ha sido la enseñanza de la lectura y la búsqueda, con mis estudiantes, de técnicas y métodos para enseñar a leer en los distintos niveles de la escolaridad. A partir de 1989 me hice cargo de un módulo interdisciplinario de ciento ochenta horas semestrales que recibió el nombre de “Lectura y Análisis de Textos” y se ofrecía a estudiantes de filosofía, historia y letras. El programa de aquel módulo describía a los profesionales de las tres carreras como expertos en técnicas diferenciadas de lecturas de textos genéricos y específicos. Postulábamos la existencia de textos literarios y lingüísticos, textos historiográficos y testimoniales, llamados estos últimos “fuentes” en la terminología de los historiadores, y d e t ex t o s f i l o s ó f i c o s , l u e g o podíamos proponer lecturas cruzadas como la lectura filosófica d e t ex t o s h i s t o r i o g r á f i c o s o literarios, la lectura literaria de textos filosóficos o históricos, la lectura histórica de cualquier texto. Aquel ambicioso proyecto fue instrumentado por sus primeras prácticas, -en tres ocasiones si no recuerdo mal-, por medio de la lectura múltiple de la novela de Umberto Eco El nombre de la Rosa¹. Mis alumnos encontraron, a partir de diferentes hipótesis de lectura: a) Un método deductivo parecido al de los detectives de la novela policíaca clásica. Sistematizaron las reglas y fórmulas de este método². b) Unas ideologías de clase encontrada entre los monjes y los frailes, a los que se podrían agregar algunos otros “asilados” en la abadía.
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c) Unas contraposiciones de una ciencia incipiente frente a otras de la escolástica del siglo XIII. d) Una sorda lucha por el poder entre el Papado y el Imperio y posiciones jurídicas e ideológicas que justificaban las posiciones encontradas. e) Una estructura narrativa interesante que conjugaba recursos de las crónicas medievales con “motivos” de la tradición novelística. Pretendo, para este trabajo, aprovechar aquella experiencia y otras subsecuentes. La escuela en donde trabajaba y trabajo ha cambiado desde entonces varias veces su plan de estudios. Aquel módulo se convirtió en un curso. Las tres carreras han propuesto planes cada vez más diferenciados y el módulo interdisciplinario “Lectura y Análisis de Textos” se ha fraccionado en disciplinas con distintos nombres y distintos enfoques en las tres carreras. Estas asignaturas no han estado a mi cargo en todos los casos. Antes de seguir haciendo explícita la propuesta en que consistirá el presente trabajo debo precisar algunos de los conceptos que manejaré a lo largo del mismo. Por texto entiendo, con Walter Mignolo, una construcción verbal que cumple una función cultural y por ello se conserva en una cultura³. Po r l e c t u r a e n t i e n d o l a compresión e interpretación de un aspecto o perspectiva del texto a partir de una serie metódica de preguntas al mismo que integran lo que llamo hipótesis de lectura. Las tradiciones filológicas, filosóficas e historiográficas han elaborado y nombrado, como disciplinas, métodos de lectura cuya evolución -a veces milenariame interesa especialmente. No es, empero, el tema de este trabajo. Pretendo mostrar ejemplos de lecturas comprensivas de textos.
El Maestro Benjamín Morquecho quien fuera uno de los fundadores de la Escuela de Humanidades, falleció el pasado 25 de julio. En el marco de los festejos del centenario de Octavio Paz fue entregada de forma póstuma la medalla conmemorativa del natalicio, reconociendo su labor como autor y docente. En la imagen su hija Ana María Morquecho recibe la medalla.
Mis ejemplos tendrán distintas pretensiones de exhaustividad. Les haré anteceder las definiciones de sus etapas metodológicas. En este sentido el análisis más acabado es el análisis estructural de Los recuerdos del porvenir 4 de Elena Garro. Lo comparo con otro más sumariamente intentado el análisis hermenéutico de un texto de José Ortega y Gasset: “Qué es leer.” 5 Compararé sumariamente mis ejemplos con un trabajo parcial 6 mío en parte- de Pedro Páramo de Juan Rulfo y con el que realizaron los integrantes del grupo de Entrevernes de un cuento de Alfonso Daudet La leyenda del hombre del cerebro de oro7, y con algún otro. Pre t e n d o c o n e l l o m o s t r a r ejemplos de lecturas metódicas en m a rc h a : s u s s u p u e s t o s , s u s resultados. He trabajado en ello ejemplos de propuestas de muy distinta data: el hermenéutico de tradición milenaria, especialmente renovado en el siglo XX y otros cuya historia especial se inicia en la séptima década del mismo siglo. Comparo mis análisis con los realizados por otros. Si mi objetivo profesional ha sido enseñar a leer y enseñar a enseñar a leer, he propuesto a mis estudiantes algo como lo que Ortega y Gasset decía ofrecer: novos modos rei considerandi. Nuevas perspectivas de la realidad, de esa rica realidad que son los textos. Parto del supuesto de que no hay un método único de lectura de
comprensión. Cada uno de los ejemplificados -y podría multiplicar los ejemplos-, nos da un escorzo de esa realidad que es un texto. No nos manifiestan otros aspectos especialmente visibles a partir de otros métodos. Creo que mis ejemplos, en su integridad no son aplicables a la enseñanza media. Propongo, en su caso, aspectos de los métodos que pueden aplicarse en esos niveles. Me propongo, pues, poner un ejemplo de análisis hermenéutico de un texto orteguiano. Haré explícitos en el mismo su marco teórico, definiré sus conceptos fundamentales enmarcándolos en la tradición a que pertenecen -se trata de un texto sobre hermenéutica-, describiré sus pasos metodológicos. En un segundo capítulo me extenderé en un análisis estructural, el de la novela de Elena Garro: Los recuerdos del porvenir. Dedicaré un tercer capítulo a comparar mis análisis con ejemplos clásicos. Destacaré los escorzos en cada caso, que patentizan los métodos tematizados del texto analizado. En un cuarto capítulo ofreceré propuestas de aplicación parcial de cada enfoque a los niveles de la enseñanza media. Terminaré con conclusiones generales.
Benjamín Morquecho Fragmento del libro Ejercicios hermenéuticos, inédito.
1 ECO, Umberto, El nombre de la Rosa, Lumen, Barcelona, 1988. 2 Eco mismo elaboraría, con A. Sebeoc, una sistematización semejante en El signo de los tres, Lumen, Barcelona, 1988. 3 MIGNOLO, Walter, Elementos para una teoría del texto literario, Crítica, Barcelona, 1978, p. 13. 4 GARRO, Elena. Los recuerdos del porvenir. Joaquín Mortiz, México, 1977. 5 En Misión del Bibliotecario, Revista de Occidente, Madrid, 1962, pp. 145-171. 6 RULFO, Juan. Pedro Páramo. FCE, México, 1979. 7 GRUPO DE ENTREVERNES, Ejercicios de semiótica. Teoría y práctica. Cristiandad, Madrid, 19.......
Escaparate
Escaparate © Luis Caballo
Al trote nos remite al paso, a la búsqueda, al acecho del fotógrafo… En esta serie Luis Caballo nos comparte huellas en objetos y escenas, donde el sujeto no está y está en su dimensión más íntima.
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