E book, evaluacion con pruebas

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E-BOOK Evaluaci贸n de las competencias con pruebas por problemas y niveles de desempe帽o

Autor: Dr. Sergio Tob贸n T. M茅xico: Instituto CIFE 2012

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Contenido 1. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS? .......................................... 3 2. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS Y LAS PRUEBAS TRADICIONALES? .................................................................... 3 3. ¿CÓMO SE PLANIFICA UNA PRUEBA POR COMPETENCIAS? ........................ 5 4. ¿CÓMO SE PUEDE EJEMPLIFICAR UNA PRUEBA POR COMPETENCIAS? ..... 10 5. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS POR COMPETENCIAS? ... 15 6. ¿QUÉ RESULTADOS ESTAMOS TENIENDO CON ESTA METODOLOGÍA?...... 15

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1. ¿QUÉ SON LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS?

Las pruebas escritas por competencias consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones problema del contexto, con el fin de determinar cómo movilizan sus saberes en los retos que se les plantean. Este tipo de pruebas pueden ser en papel o en formato digital.

Es importante advertir que las pruebas escritas no evalúan competencias completas, sino que hacen contribuciones en torno a su evaluación, más que todo desde el saber conocer. Es por ello que se deben complementar con estrategias de evaluación que consideren el desempeño de los estudiantes ante problemas reales o simulados.

2. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS Y LAS PRUEBAS TRADICIONALES?

A continuación se analizan algunas diferencias entre pruebas escritas por competencias y pruebas escritas tradicionales.

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Paralelo entre las pruebas de competencias y las pruebas tradicionales de contenidos

Aspecto de

Pruebas tradicionales

Pruebas de evaluación de

comparación

de contenidos

competencias

Relación con las

Buscan evaluar qué

Buscan evaluar cómo los

competencias

contenidos han

estudiantes aplican el saber en

aprendido los

problemas del contexto. Así se

estudiantes.

determina si los estudiantes han logrado un determinado aprendizaje esperado.

Niveles

Se centran más que

Se basan en niveles de dominio,

todo en dar una

independientemente si son

calificación

cualitativas o cuantitativas.

cuantitativa.

Cuando son pruebas cualitativas, generalmente no abordan el desempeño.

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Énfasis

Determinar cómo se

Analizar cómo es el desempeño

encuentra el

de los estudiantes interpretando,

estudiante en un

argumentando y resolviendo

determinado saber.

problemas contextuales.

Proceso de

La evaluación se hace

La evaluación se hace con

evaluación

con reactivos o

problemas del contexto, a partir

preguntas que no

de los cuales se establecen

abordan diferentes

preguntas que plantean retos a

niveles de complejidad

los estudiantes en torno a la

en el procesamiento

movilización de saberes. El mismo

de la información.

proceso de hacer una prueba de este tipo ayuda a formar.

3. ¿CÓMO SE PLANIFICA UNA PRUEBA POR COMPETENCIAS?

De acuerdo con la metodología del Instituto CIFE, la elaboración de pruebas de competencias tipo PISA sigue los siguientes pasos:

1. Establecer un título interesante o llamativo para la prueba.

2. Describir los datos formales de la prueba. Por ejemplo: fecha, autor, asignatura, programa, versión, etc.

3. Describir la competencia o competencias que contribuye a evaluar la prueba.

4. Describir el criterio o criterios que se abordan en la prueba.

5. Describir uno o varios problemas del contexto.

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6. Formular las preguntas de la prueba relacionadas con la situaci贸n o situaciones problema del contexto. Buscar que las preguntas aborden diferentes niveles de dominio. Ayuda mucho el tener mapas de aprendizaje.

7. Establecer indicadores para el an谩lisis de los datos y el resultado final.

Veamos un formato que ayuda mucho en esta tarea:

Elementos esenciales de una prueba por competencias de naturaleza estructurada 1. T铆tulo de la prueba (debe ser interesante): 2. Datos formales: Fecha: Asignatura: Grado: Bloque: 3. Competencia:

4. Criterio (s):

5. Situaci贸n problema del contexto 1:

6. Preguntas que abordan niveles de dominio:

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Pregunta 1.

Opciones:

A.

B.

C.

D.

Opci贸n seleccionada y razones:

Nivel o niveles de dominio abordados:

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Pregunta 2.

A.

B.

C.

D.

Opci贸n seleccionada y razones:

Nivel o niveles de dominio abordados:

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7. Claves de an谩lisis:

Fuente: Tob贸n (2012b).

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4. ¿CÓMO SE PUEDE EJEMPLIFICAR UNA PRUEBA POR COMPETENCIAS?

Abordemos a continuación un ejemplo de prueba enfocado a las competencias.

Ejemplo de una prueba por competencias de naturaleza mixta 1. Título de la prueba: Organizando una fiesta de cumpleaños 2. Datos formales: Ciclo: Primaria Asignatura: Matemáticas Grado: Quinto Bloque: I. 3. Competencia:

4. Criterio (s):

Resuelve problemas de manera autónoma para afrontar los retos del contexto aplicando las

Resuelve problemas en diversos

matemáticas y la ética.

contextos que implican diferentes significados de las fracciones:

Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que son los alumnos quienes plantean las preguntas.

reparto y medida.

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5. Situación problema del contexto: Juan, Carlos y Adriana deciden celebrarle el cumpleaños a Pedro con una torta. Para ello, Juan aporta 1/2 del dinero y Carlos y Adriana ¼ cada uno.

Pregunta 1. Si la torta vale 100 pesos, ¿cuántos pesos aporta Juan?

Opciones:

A. 1 peso B. 25 pesos C. 4 pesos D. 50 pesos

Explique el procedimiento:

Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel receptivo porque solamente aborda una destreza simple como es ubicar una parte en el todo.

Pregunta 2. ¿Cuánto dinero aportan Juan y Adriana?

A. 50 pesos B. 75 pesos C. 25 pesos D. 100 pesos

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Explique el procedimiento:

Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel de dominio resolutivo porque implica varios procedimientos y la comprensión del proceso.

Pregunta 3. Si en la tienda en la cual van a comprar la torta hacen un descuento de 3/8, el valor total a pagar es:

A. 10 pesos B. 37,5 pesos C. 62,5 pesos D: 0,37 pesos

Explique el procedimiento:

Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel de dominio resolutivo porque implica varios procedimientos y la comprensión del proceso.

Pregunta 4. La ecuación que representa el valor total a pagar es (incluyendo el descuento de 3/8) es:

A. (½ +1/4 + ¼) – (3/8 x 100)=

B. ½ + 1/4 + ¼ -3/8 x 100=

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C. 4/4 -3/8 (100) =

D. [(1/2+1/4+1/4) – 3/8] (100) =

Explique el procedimiento:

Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel de dominio autónomo porque implica la simbolización de procesos en un problema.

5. Al momento de comprar la torta, otros tres amigos, Raúl, Diana y Marcela, deciden contribuir con el pago. Para ello proponen que lo que va a pagar Juan sea dividido entre los cuatro, en cantidades iguales.

Selecciona a continuación la operación que mejor representa la cantidad a pagar:

A. [(1/2)+1/2+1/4+1/4) – 3/8] (100) = 3

B. [(1/2))+1/4+1/4) – 3/8] (100) = 4

C. [4(1/2))+1/4+1/4) – 3/8] (100) = 4

D. [3(4)(1/2))+1/4+1/4) – 3/8] (100) =

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Explique el procedimiento:

Nivel de dominio: esta pregunta evalúa el nivel de dominio estratégico porque implica asumir nuevas situaciones en un problema y mayor relación entre factores.

8. Claves de análisis:

Opción correctas: 1: D 2: B 3: C 4: D 5. B

Se suman los porcentajes y se obtiene la nota final, así:

Nivel receptivo: 1D (1%) Nivel resolutivo: 2B y/o 3C (las dos o una de las dos opciones) (2%) Nivel autónomo: 4D (3%) Nivel estratégico: 5B (4%)

El nivel de desempeño equivale al mayor nivel de desempeño obtenido.

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5. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS POR COMPETENCIAS?

Las pruebas escritas por competencias pueden ser:

-Pruebas escritas cerradas: son preguntas cuyas opciones de respuesta están predefinidas.

-Pruebas escritas abiertas: las respuestas deben ser elaboradas por la persona que las responde. Son preguntas tipo ensayo.

-Pruebas escritas mixtas: contienen preguntas con respuestas cerradas y respuestas abiertas.

6. ¿QUÉ RESULTADOS ESTAMOS TENIENDO CON ESTA METODOLOGÍA?

A través de la implementación de las pruebas de competencias se están teniendo los siguientes resultados:

1. Hay mayor trabajo colaborativo entre los docentes debido a que la construcción de las pruebas exige un trabajo en equipo, porque de lo contrario sería muy complicado y demorado. En este marco de trabajo en equipo los docentes elaboran pruebas en conjunto, se revisan entre sí los instrumentos y comparten lo que elaboran con otros colegas.

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2. Con este tipo de pruebas los estudiantes se están preparando para la presentación de las pruebas PISA que siguen el mismo enfoque. Esto hará que estén en mejores condiciones de realizar la prueba por la familiaridad con la metodología.

3. Los estudiantes están logrando una formación más pertinente porque a través de las pruebas se dan cuenta que las matemáticas, las ciencias y el español tienen aplicaciones en resolución de problemas de la vida real.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Disponible en: http://www.cife.ws/comunidad Tobón, S. (2011c). Manual sintético de gestión del talento humano por competencias y la Quinta Disciplina. México: CIFE. Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta. Ed.). Bogotá: Ecoe.

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México: Santillana.

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