Daerah Perak Tengah | 6,7,8,9 & 11 November 2012
KERANGKA KURSUS
AKTIVITI 1: 3 : 2 : 1
AKTIVITI 2 : P : M : I
“Penekanan terhadap HOTS secara tidak langsung mengubah corak dan proses pembelajaran dalam kelas, menjadikannya lebih interaktif kerana memerlukan pembabitan aktif pelajar dan guru� Datuk Dr Amin Senin
“Guru perlu menggalakkan murid banyak bertanya dan membiarkan mereka meneroka rasa ingin tahu terhadap sesuatu perkara yang diajar, seterusnya mengaitkannya dalam kehidupan� Datuk Dr Amin Senin
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm 3 cm
Enam Kemahiran Kritis Abad Ke 21 Kreativiti & Inovasi
Literasi Maklumat Penyelesaian Masalah
Berkomunikasi
Kemahiran Kritis
Bekerja Secara Berpasukan
Warganegara yang Bertanggungjawab
Apa itu Berfikir?
Telinga
Otak
Dengar
Berfikir
Berfikir Otak
Tak Berfikir Tak Pakai Otak
Cikgu: Berfikir ! Gunalah otak sikit!
Hmm.. Adakah masa kita tak guna otak ?
•Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi sebab, atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991) (kebolehan) •Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, Perkins dan Smith, 1985) (kemahiran) •Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu. (Fraenkel, J.R., 1980) (proses) •Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah. (Mayer, R.E., 1977) (operasi)
On
a e m t i s doe , n r a e l ce we
Berfikir
ea v a h e w n that
dan
k? n i h t y l l ca utomati
Belajar
king? n i h t t u o h rn wit a e l e w n Ca
Berfikir dan Belajar Thinking is the method of intelligent learning, of learning that employs and rewards mind (Dewey, 1944) So, is there unintelligent learnng?
Learning and thought Learning without thought is labour lost; thought without learning is perilous(Confucius) Jadi, ia kelihatan seperti pembelajaran adalah tidak berkesan tanpa berfikir! Adakah kita menganggap semua pembelajaran berlaku dengan menggunakan pemikiran. 'Guru meminta kami untuk berfikir, tetapi bagaimanakah cara untuk berfikir? Mereka tidak memberitahu kita bagaimanakah cara untuk berfikir '(dari pelajar) Pelajar akan keliru sama ada mereka perlu berfikir apabila mereka belajar, adakah ini bermakna bahawa jika mereka tidak dapat menjawab soalan yang bermakna mereka tidak belajar dan tidak berfikir?
Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) Ada
ir? k i f r e b a t n ki a k u l r e em m R A B kah K
Pemikiran Aras Rendah (KBAR) Senk, Senk, Beckman, Beckman, & & Thompson Thompson (1997) (1997)
LOT LOT isis involved involved when when students students are are solving solving tasks tasks where where the the solution solution requires requires applying applying aa wellwellknown known algorithm, algorithm, often often with with NO NO
justification, justification, explanation, explanation, or or proof proof
required, required, and and where where only only aa single single correct correct answer answer is is possible possible
Apa itu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Stein and Lane (1996) describe
HOT
as “the use of complex, non-algorithmic thinking to solve a task in which there is NOT a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a worked out example .�
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Resnick (1987) characterized
higher-order thinking (HOT) as
“non-algorithmic.�
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Thompson (2008) generally characterized
HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Senk, et al (1997) characterized
solving tasks
HOT as
where no algorithm has
justification or explanation are required, and where been taught, where
more than one solution possible.
may be
Kenapa Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?
Enam Kemahiran Kritis Abad Ke 21 Kreativiti & Inovasi
Literasi Maklumat Penyelesaian Masalah
Berkomunikasi
Kemahiran Kritis
Bekerja Secara Berpasukan
Warganegara yang Bertanggungjawab
MENGAPA KBAT PENTING? Menghasilkan Menghasilkan modal modal insan insan yang yang cerdas, cerdas, kreatif kreatif dan dan inovatif inovatif bagi bagi memenuhi memenuhi cabaran cabaran abad abad ke-21 ke-21 agar agar negara negara mampu mampu bersaing bersaing di di persada persada dunia. dunia.
• Penggunaan kata kerja seperti membuat
inferens, mewajarkan, menaakul
dalam HP/SP bermaksud ia memerlukan HOTs. • Secara amnya HOTs adalah dari aplikasi ke atas. • Walau bagaimanapun LOTs dalam HP/SP seperti ‘menerangkan…’ juga boleh di capai melalui aktiviti HOTs
Contoh-contoh hasil pembelajaran yang dijangka • Meramalkan/Menjangkakan perubahan suatu unsur daripada jadual unsur. • Membuat hipotesis terhadap keputusan yang mungkin diperolehi sebelum ujikaji dijalankan. • Mengklasifikasikan bahan merujuk kepada keperluan kuantiti. • Membuktikan keperluan berbagai jenis dalam situasi yang berbeza. • Membuat hubungan di antara daya, jisim dan pecutan.
Contoh meta-perwakilan kata kerja digunakan dalam hasil pembelajaran domain kognitif • • • • • •
Mengetahui/Mengingati Memahami Menggunakan Menganalisis Mensinstesis Menilai
• Murid belajar konsep sains berdasarkan penemuan yang mereka sendiri peroleh.
• Inkuiri berlaku apabila terdapat kaitan antara konsep sains dengan soalan yang murid kemukakan dan mereka mencari jawapan
melalui
If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we need to start with
high-level, cognitively complex tasks. Stein & Lane 1996
Kemahiran Abad ke 21 Soalan dlm TIMSS & PISA
Berfikir KBAT
Prestasi Akademik Murid
Pencapaian dalam Peperiksaan
Kualiti Pendidikan Negara
Kedudukan dlm Pencapaian TIMSS & PISA
Sasaran yang ditetapkan di bawah PPPM 2013-2015 • Menjelang 2015, Malaysia mencapai skor purata 500 di TIMSS • Menjelang 2025, Malaysia mencapai 1/3 teratas dalam TIMSS dan PISA
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCES (TIMSS) International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)
TIMSS
Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains
- 4 tahun sekali bermula pada 1995 - Malaysia sertai sejak 1999
- Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8) - Di Malaysia hanya murid Ting. 2
Sampel Kajian TIMSS
Kerangka Pentaksiran Matematik TIMSS
Domain Kandungan Matematik TIMSS
Purata Skor TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011
Peratus Murid Mencapai Penanda arasan Dalam TIMSS
Matematik
TREND PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA
PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)
NEGARA PESERTA PISA
Negara OECD
Negara bukan OECD dalam PISA 2009
Negara bukan OECD dalam PISA terdahulu
PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) Organisation for Economic Cooperation and Development
PISA
mengukur pencapaian murid berumur 15+ dalam literasi matematik, literasi sains dan literasi bacaan untuk melihat sejauh mana remaja telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya - 3 tahun sekali bermula pada 2000 - Malaysia sertai sejak 2009
Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap tingkatan
Sampel Kajian PISA
Taburan Sampel Sekolah vs Band Sekolah
• Kedudukan Dalam PISA • Matematik – Malaysia di tempat ke 57 1. Shanghai-China - 600 2. Singapore - 562 3. Hong Kong-China – 555 4. Korea – 546 5. Chinese Taipei - 543 6. Finland - 541 7. Liechtenstein - 536 8. Switzerland - 534 9. Japan - 529 10.Canada - 527 11.Netherlands - 526 12.Macao-China - 525 13.New Zealand - 519 14.Belgium - 515 15.Australia - 514 16.Germany – 513 17.Estonia - 512 18.Iceland - 507 19.Denmark - 503 20.Slovenia - 501
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
Norway – 498 France - 497 Slovak Republic – 497 Austria - 496 Poland - 495 Sweden - 494 Czech Republic – 493 United Kingdom - 492 Hungary - 490 Luxembourg - 489 United States - 487 Ireland - 487 Portugal - 487 Spain - 483 Italy – 483 Latvia - 482 Lithuania – 477 Russian Fed. – 468 Greece - 466 Malta – 463
41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
Croatia - 460 Israel – 447 Turkey - 445 Serbia – 442 Azerbaijan – 431 Bulgaria – 428 Romania – 427 Uruguay – 427 UAE – 421 Chile – 421 Mauritius – 420 Thailand – 419 Mexico – 419 Tri. And Tobago – 414 Costa Rica – 409 Kazakhstan – 405 MALAYSIA - 404 Montenegro – 403 Rep. of Moldova – 397 Miranda–Venez. – 397
61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73.
Argentina – 388 Jordan - 387 Brazil – 386 Colombia – 381 Georgia - 379 Albania – 377 Tunisia – 371 Indonesia – 371 Qatar – 368 Peru – 365 Panama – 360 Tamil Nadu India – 351 Himachal Pradesh India – 338 74. Kyrgyzstan – 331
Purata Skor Dalam PISA 2009
• Tahap Kecekapan Dalam Matematik
• Taburan Skor Murid Dalam Matematik
Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi Malaysia
• Sikap murid • Format soalan • Keutamaan Guru Guru memberi keutamaan untuk menghabiskan sukatan pelajaran bagi menyediakan murid menghadapi peperiksaan awam. Ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran dibuat secara cepat dengan menggunakan jalan pintas tanpa perlu memahami konsep. Latih tubi banyak digunakan untuk melatih murid menjawab soalan peperiksaan
Ramai murid menjawab ujian PISA ini secara tidak bersungguh-sungguh kerana mereka menganggap ini hanyalah satu kajian biasa dan tidak penting bagi mereka. Terdapat banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh murid Format soalan PISA adalah dalam bentuk teks yang panjang dan memerlukan murid membuat interpretasi, refleksi dan penilaian berdasarkan kehidupan sebenar. Sebaliknya, format soalan peperiksaan awam di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual
Perbezaan TIMSS dan PISA TIMSS
PISA
▪ Objektif
▪
Pihak Berkepentingan
Menguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi
▪
Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari
▪
Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains
▪
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid
▪
Menyediakan data tentang trend dalam pencapaian metamatik dan sains
▪
Menyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagian
▪
Dibangunkan oleh OECD
▪
Dibangunkan oleh IEA
▪
Sasaran: Murid berumur 15+ tahun
▪
Sasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8
▪
Negara peserta: 34 negara OECD dan 41 negara bukan OECD pada tahun 2009
▪
Negara peserta: 49 negara dan wilayah pada tahun 2007
Perbezaan TIMSS dan PISA PISA
Kandungan Penilaian
▪ Tiga bidang: Bacaan, matematik dan sains
▪ Penekanan kepada keberkesanan aplikasi kurikulum
▪ Maklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran, suasana pembelajaran dan organisasi persekolahan
Kaedah
TIMSS
▪ Dua bidang: Matematik dan sains ▪ Penekanan kepada isi kandungan kurikulum
▪ Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (cth: kesediaan guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi)
▪ Bermula pada tahun 2000
▪ Bermula pada tahun 1995
▪ Setiap tiga tahun sekali
▪ Setiap empat tahun sekali
▪ Fokus bertukar antara bacaan,
▪ Sentiasa berfokus kepada isi
matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)
kandungan kurikulum
Contoh Soalan PISA
Give one reason why it is recommended that young children and old people, in particular, should be vaccinated against influenza (flu).
........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................
Full Credit Code 1: Responses referring to young and/or old people having weaker immune systems than other people, or similar. Scoring Comment: The reason(s) given must refer to young or old people in particular – not to everyone in general. Also, the response must indicate, directly or indirectly, that these people have weaker immune systems than other people– not just that they are generally “weaker”. • These people have less resistance to getting sick. • The young and old can’t fight off disease as easily as others. • They are more likely to catch the flu. • If they get the flu the effects are worse in these people. • Because organisms of young children and older people are weaker. • Old people get sick more easily. No Credit Code 0: Other responses. • So they don’t get the flu. • They are weaker. • They need help to fight the flu.
Contoh Soalan TIMSS - Matematik
AAcar carsalesman salesmanplaced placedthis thisadvertisement advertisement ininthe thenewspaper: newspaper: “Old “Oldand andnew newcars carsfor forsale, sale,different differentprices, prices,average averageprice priceRM RM50,000.” 50,000.” From Fromthe theadvertisement, advertisement,which whichof ofthe thefollowing following must mustbe betrue? true?
A. Most of the cars would cost between RM40,000 and RM60,000. B. Half of the cars would cost less than RM50,000, and half would cost more than RM50,000. C. At least one of the cars would cost RM50,000. D. Some of the cars would cost less than RM 50,000. Daripada 153 orang pelajar hanya 18% yang menjawab dengan betul.