PEI ESCUELA JUAN PABLO II by Colegio JuanPablo II

2012

INDICE

CONTENIDO

PÁGINA

· PRESENTACIÓN……………………………………...

· PROYECTO INSTITUCIONAL………………….……

· PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO………….…..

· PLAN OPERATIVO 2011-2013………………………

· ANEXOS 1: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR……………………………..

· ANEXO 2: PLAN DE ACCION UTP………….……… · · ANEXO 3: PROYECTO PASTORAL…………….…... · ANEXO 4: PLAN DE ACCIÓN ORIENTACIÓN……. · · ANEXO 5: PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA………………………………………….. · ANEXO 6: PLAN DE DESARROLLO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA………………………. · ANEXO 7: PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA….. ·

ANEXO 8: PROYECTO DE RAZONAMIENTO LÓGICO………………………………………………..

50 56 60 66

84 88 93

· ANEXO 9: REGLAMENTO DE ORDEN, HIGIENE Y 97 SEGURIDAD……………………………………………

PRESENTACIÓN La Escuela Particular Juan Pablo II ha elaborado el Proyecto Educativo Institucional entendido como ideario, que trata de integrar y explicar los valores y actitudes que emanan de nuestra naturaleza de Institución Católica con la espiritualidad del Papa Juan Pablo II. Nuestra institución respondiendo a las transformaciones que se han experimentado en el campo de la tecnología, de las comunicaciones y del conocimiento, ha elaborado su Proyecto Educativo en el marco de las instituciones que aprenden y crean su propio conocimiento, de acuerdo al paradigma Socio – Cognitivo, reconstruyendo sus procesos pedagógicos crítica y creativamente, ya que la inquietud ante estos desafíos es la necesidad de dar respuesta de manera efectiva a las demandas que la sociedad actual exige en los procesos de formación y educación. El Paradigma Socio Cognitivo que sustenta nuestro proyecto explicita que es posible modificar la inteligencia potencial del alumno por medio del desarrollo de capacidades – destrezas y

inteligencia afectiva a través de valores – actitudes. De esta manera, desarrollar una educación integral es integrar armónicamente capacidades y valores, contenidos y procedimientos. Los principales cambios que se realizan en nuestra institución pasan por sus aulas y las formas de hacer en ellas, siguiendo un Diseño Curricular de Aula como modelo de Aprendizaje Enseñanza. Este modelo debe desarrollar capacidades – destrezas, valores – actitudes, por medio de contenidos y métodos. Para enfrentar los desafíos que encierra este proyecto, la Unidad Educativa es apoyada por la Institución Fundación Juan XXIII que privilegia la formación permanente de su personal docente y no docente, principalmente el autoperfeccionamiento, asumiendo la mediación entre iguales y el trabajo cooperativo como estrategia metodológica. El Establecimiento Educacional, actualmente tiene dieciocho cursos, desde Segundo Nivel de Transición a Octavo año Básico, a los cuales atiende en Jornada Alterna, con Horas Curriculares de acuerdo a los Planes y Programas que emanan del Ministerio de Educación y distribuidos en los siguientes horarios:

HORARIO CURSOS JORNADA MAÑANA

JORNADA TARDE

08:00 - 13:00 HRS

14:00 - 19:00 HRS

KINDER A

KINDER B

TERCEROS AÑOS

PRIMEROS AÑOS

CUARTOS AÑOS

SEGUNDOS AÑOS

SEPTIMOS AÑOS

QUINTOS AÑOS

OCTAVOS AÑOS

SEXTOS AÑOS

Las personas que laboran en el Establecimiento están organizadas de la siguiente manera:

DIRECCIÓN

Pastoral Secretaría Orientación Evaluación Integración Inspectores Unidad Técnica Pedagógica

Extraescolar

Inspectoría General

Laboratorio Computacional

Auxiliares de Servicio

Biblioteca Proyectos Pedagógicos

Asistente Educ. Diferencial

Kínder

NB1

Asistente de Párvulo

Asistente de 1° año

NB2

NB3

NB4

NB5

NB6

Este proyecto contempla: I

Proyecto Institucional.

Proyecto Técnico - Pedagógico.

III

Plan Operativo 2011-2013

ANEXO Nº 1: Reglamento de Evaluación y Promoción. ANEXO N° 2: Plan de acción UTP ANEXO Nº3: Proyecto Pastoral ANEXO Nº4: Proyecto Orientación ANEXO Nª 5: Proyectos de Integración, Decreto 170 ANEXO Nº6: Plan de desarrollo de la Informática Educativa ANEXO Nº7: Proyecto de Lecto Escritura ANEXO Nº 8: Proyecto de Razonamiento Lógico ANEXO Nº 9: Reglamento de Higiene y Seguridad ANEXO Nº 10: Manual de Convivencia Escolar

PROYECTO INSTITUCIONAL.

¿QUIÉNES SOMOS?

El Colegio Juan Pablo II, dependiente de la Fundación Juan XXIII fue creada bajo Decreto Cooperador de la Función Educativa Nº 0527 del 06 de mayo de 1987, año de la visita del Santo Padre a Chile, de ahí su nombre. La construcción del Establecimiento se logró gracias a la gestión y preocupación del Obispo de la época Monseñor Orozimbo Fuenzalida y Fuenzalida, por brindar una buena formación a la creciente población del sector Santiago Bueras. La Escuela comienza a funcionar el 09 de mayo de 1987 con cuatro salas de clases y las dependencias necesarias para atender a 68 alumnos matriculados y repartidos en siete cursos desde 1º a 7º básico. El personal de la recién fundada Escuela estaba formado por 12 trabajadores dirigidos por la docente Sra. Mirta Arévalo Norambuena. El Proyecto Educativo del Establecimiento, procura el Desarrollo Integral de los Educandos, donde lo académico y lo espiritual se entrelazan armoniosamente, brindando espacios de participación en actividades extraescolares y aprovechamiento del tiempo libre en virtud del desarrollo de habilidades, aptitudes y destrezas, que nos han hecho merecedores de distinciones a nivel local y nacional de acuerdo a resultados de Pruebas SIMCE, proyección a la comunidad y a la obtención por cinco períodos del premio de Excelencia Académica, entregado por el Ministerio de Educación en los años 1996 – 1997, 2000 - 2001 , 2006 – 2009 y recientemente 2012-2013. La Espiritualidad de la Unidad Educativa " Sembradores de Esperanza", es compartida por todos los estamentos que la conforman en el trabajo Pastoral que imprime un sello especial a esta Escuela. Desde su creación la Unidad Educativa a llevado a cabo proyectos de diversas índoles: PME "Mi Familia y mi Escuela me Ayudan a Crecer", financiado por el Ministerio de Educación, Proyecto Escuela Saludable, patrocinado por la JUNAEB y MINEDUC, Proyecto Enlaces, que nos sitúa en el que hacer tecnológico exigido por el avance del mundo actual y el Proyecto Integración, Decreto 170, para dar una real oportunidad de crecimiento a niñas y niños con alguna discapacidad ya sea física y/o intelectual. En el presente año contamos con 18 cursos, dos por cada nivel desde Kinder a Octavo Año Básico, con 50 trabajadores, entre docentes de aula, especialistas, paradocentes, administrativos y auxiliares dirigidos desde agosto de 1998 por la docente Sra. María Victoria Méndez Lagos.

2. ¿CUÁL ES NUESTRA VISIÓN? “Sembradores de Esperanza”. Ofrecer a los alumnos y alumnas una Escuela con buen clima organizacional, con exigencias académicas, donde se respete la diversidad y el entorno, dándole a la formación valórica tanta importancia como a lo pedagógico, permitiendo a los educandos tener confianza en si mismo para buscar y alcanzar altas aspiraciones personales.

3. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN? Empapados de la Espiritualidad de Juan Pablo II, nuestra misión es formar a niños y niñas como seres integrales; reflexivos, tolerantes, con espíritu crítico, respetuosos, capaces de reconocer e internalizar para si valores y actitudes. Desarrollar en ellos capacidades fundamentales para su vida futura, en lo cognitivo y afectivo, con alta autoestima para proyectarse a la educación Media: Científico-Humanista o Técnico Profesional, según habilidades y destrezas descubiertas a través de la Orientación Vocacional entregada en la Unidad Educativa.

3.1 ¿Cómo nos proyectamos? Nos proyectamos en un Hombre y una Mujer: Ø Comprometidos con Jesús: que tengan plena confianza en él, con espíritu crítico, creador; Agentes de Evangelización, preparados para la acción, con amor, conocimiento y aceptación de su cultura, que optan por un estilo de vida sencillo, auténtico, alegre y aptos para responder a las necesidades y requerimientos de la Educación en Enseñanza Media y la sociedad actual y futura. Ø Solidarios: con sensibilidad social, que se traduzca en el servicio generoso y desinteresado, especialmente con los más pobres y necesitados en favor de una sociedad más justa y humana. Ø Líderes: que conozca sus capacidades y características innatas, las que les permitan alcanzar: ·

El éxito en la Educación en Enseñanza Media: preparados para el aprendizaje significativo que les permita llegar a completar sus estudios ya sea en el área Universitaria o Técnica.

Un desarrollo psico-afectivo adecuado para relacionarse con los demás en armonía y expresarse asertivamente.

3.2 ¿Cuál es nuestra Propuesta Educativa? La Escuela Particular Juan Pablo II promueve una educación integral, cuya propuesta educativa plantea que el alumno desarrolle en equilibrio y armonía su inteligencia potencial y su inteligencia afectiva. 3.2.1 Desarrollo Cognitivo: Nuestra institución tiene como objetivo que el alumno aprenda a aprender desarrollando sus capacidades - destrezas que le permitan una continuidad de estudios con excelencia. Ø Capacidades que desarrolla : ·

Un manejo eficiente en la Expresión Oral y Escrita capacitándolo para expresar sus conocimientos, ideas y sentimientos con claridad y coherencia.

Un Razonamiento Lógico que le permita ordenar las ideas en una forma estructurada y sistémica, capacitándolo para resolver situaciones problemáticas de su vida académica, personal y social.

Una Comprensión de sí mismo y de su entorno teniendo las ideas claras y precisas, que lo habiliten para adquirir un espíritu crítico, analítico y reflexivo.

Una Orientación Espacio Temporal que le permita establecer secuencias en acontecimientos de su vida personal y familiar, situar hechos y acontecimientos relevantes de la historia y ubicarse geográficamente.

Una Creatividad que lo capacite para enfrentar vivencias personales, académicas y sociales con iniciativa, originalidad e inventiva, cristalizándose en un liderazgo ejercido con libertad y servicio desinteresado.

3.2.2 Desarrollo Afectivo: La Unidad Educativa tiene como objetivo que el alumno aprenda a amar, desarrollando valores actitudes, los que serán interpretados según los siguientes niveles de reflexión: individual, social, ético y moral, religioso y trascendente. Siendo nuestro modelo de virtud la persona de Jesús. Ø Valores que promueve: ·

Verdad, siendo sincero, admitiendo sus errores, comunicando en el momento y a la persona adecuada lo que vio, lo que piensa y lo que siente.

La Tolerancia que le permita relacionarse adecuadamente con todas las personas que le rodean aceptando las diferencias y evitando la discriminación en el marco de los valores evangélicos.

La Solidaridad que le facilite recibir con humildad la ayuda de otras personas, llevándolo a actuar con los demás en forma desinteresada, perdonando, compartiendo y yendo en ayuda

siendo positivo,

del necesitado con prontitud y

generosidad, teniendo en cuenta siempre el bien del otro. ·

El Respeto que se manifieste en una actuación libre y de consideración a sí mismo, dejando que el otro actúe y crezca, valorando sus derechos y su libertad, respetando opiniones, tolerando, teniendo un sentido de equipo.

La Responsabilidad le permite la toma de decisiones aceptando y/o asumiendo las consecuencias o resultado de ellas, buscando el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo. Siendo responsable consigo mismo, con los demás y con Dios.

4. FUNDAMENTOS - PRINCIPIOS PASTORALES. Ø Todo integrante de la Comunidad Educativa están llamados a vivir la espiritualidad de la Fundación Juan XXIII , inspirada en el Papa Juan XXIII y Juan Pablo II, que tiene como sello la comunión y unidad, con Dios, a través de su Hijo Jesucristo, con la Iglesia y el prójimo

(1)

(" Novo Millennio Ineunte”) Ø Comprende las siguientes características: -

Cristocéntrica ·

Amor personal a Jesucristo expresado en criterios y actitudes evangélicas.

Opción fundamental por El, en su proyecto de vida y en su relación con los demás.

Permanente diálogo con Jesús a través de la oración.

Mariana: ·

Amor personal a la Virgen María, como intercesora ante su Hijo Jesús.

Modelo de fe, esperanza y de amor en la búsqueda de la voluntad de Dios.

Sello de Juan Pablo II y Juan XXIII ·

Unidad y adhesión a la Iglesia y a su Magisterio.

Unidad con las personas que nos rodean: familia, alumnos, profesores, personal no docente.

Sencillez y autenticidad reflejada en una actitud dialogante y de cercanía a todo tipo de persona, sin discriminación de nivel social, cultural ni racial.

La alegría que se refleja en la cordialidad en el trato, en la ilusión y la audacia para enfrentar la tarea.

4.2. COMUNIDAD EDUCATIVA.

Respondemos al llamado del Evangelio formando una Comunidad Educativa que acoge el amor de Jesús y lo transmite al prójimo por medio de la acción educativa. (2) (Jn 15,17) La integran: -

La Familia.

Ser una persona cristiana, primera formadora de valores humanos y espirituales de sus hijos y/o pupilos, dando testimonio de estos valores, defensores de la vida y la familia; comprometiéndose a participar verdadera y solidariamente, respetando principios y valores de la Escuela y tomando parte activa de las diversas instancias programadas.

Educar a sus hijos en base al amor, respeto y a los valores cristiano

Ser personas comprometidas con el proyecto educativo del colegio, capaces de sus escuchar creencias con respecto a la educación de los hijos, participar en forma activa en las actividades relacionadas con el colegio, comprometidos con el quehacer docente.

Que acepte las debilidades y fortalezas de sus hijos, fortaleciendo las fortalezas y ayudando a superar sus debilidades.

Leal a los principios de la comunidad educativa, Cumplidores con los compromisos contraídos en el sacramento del bautismo de su hijo (educar en la fé).

El Alumno

Integral reflexivo con gran espíritu crítico, servicial, capaz de reconocer e internalizar valores, aptitudes y habilidades que sean determinantes para su vida fututa, que le permitan crecer como persona cristiana, llena de virtudes humanas y morales capaz de tomar decisiones para proyectarse a la Enseñanza media Científico humanista o Técnico Profesional, según intereses y destrezas descubiertas a través de la orientación vocacional entregada en la Unidad educativa.

Un alumno que participe con entusiasmo y alegría en las actividades del colegio, que sea empático, que valore el trabajo en equipo en relación con sus compañeros y profesores, que encarne los valores cristianos de la humildad, del amor a Dios y al prójimo; y de esta manera, el alumno sea capaz de contribuir en forma armónica y cristiana a la sociedad.

Positivo, respetuoso con sus compañeros y profesores,

que se quiera a sí mismo (a)

reconociendo sus fortalezas, desarrollándolas para ponerlas en servicio de los demás y a la vez que sea capaz de identificar sus debilidades para lograr superarlas (buena autoestima), solidario en relación con su entorno social.

El Educador

Tener un papel decisivo: facilitar, animar y orientar a los alumnos en el proceso educativo complementando así la acción formativa de los padres. Tener el Evangelio como fuente de vida. Vive y transmitir los valores cristianos que el colegio promueve. Ser modelo de vida para sus alumnos y así animarlos hacia el encuentro con Dios, consigo mismo, con los demás y con el mundo.

Conocer personalmente a sus alumnos en todas las dimensiones de su desarrollo, respetar su individualidad y las diferencias entre hombres y mujeres. Desarrollar el orden y la disciplina en el trabajo escolar, haciendo cumplir las disposiciones reglamentarias del Colegio.

Participar y proyectar valores cristianos, poseer gran espíritu de superación, que se comprometan a estar vigentes y actualizados con respecto al quehacer pedagógico, que sea empático, con espíritu y liderazgo, con un perfil psicológico acorde a su labor.

Valorar y desarrollar las capacidades-destrezas

y habilidades de sus educandos para

mejorar la calidad de la Educación.

El Personal No Docente.

Al personal no docente pertenece: Inspector, Bibliotecaria, Asistente de Párvulo, Auxiliar docente, Secretaria y Auxiliar de servicios menores. Quienes: ·

Se comprometen con la misión de la Escuela Católica y con los programas de acción que la Comunidad Educativa genere, intentando siempre hacer de su trabajo un apoyo constructivo a la formación de los niños y a la creación del clima comunitario que propicia la Fundación Juan XXIII.

Tienen el Evangelio como fuente de vida, reflexiona la Palabra de Dios y se compromete con el proyecto de vida propuesto por Jesús. Realiza con alegría y entrega generosa su vocación de servicio.

Valoran y se preocupan permanentemente de su perfeccionamiento personal y profesional, desarrollan la aptitud para el trabajo colaborativo, participando en proyectos comunes con responsabilidad y profesionalismo, respetan y acogen los aportes de sus compañeros.

II. PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO. 1. MODELO DE APRENDIZAJE. Las nuevas formas de producir, comunicar y organizar, exigen hoy, a la sociedad y al sistema escolar, formar a sus alumnos con mayores capacidades de: abstracción, elaboración del conocimiento, pensar en sistemas, experimentar, comunicar,

trabajar colaborativamente,

resolución de problemas, manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio. Además de estos requerimientos el futuro nos invita a desafíos de orden valórico, cada vez más agudos frente a la crisis de la familia y de sentido de la vida en la sociedad de inicios de siglo. En este ámbito el desafío a la educación en Chile, es el de formar personas que contribuyan a la integración y a la solidaridad".

("Planes y Programas para la Educación General Básica y Enseñanza media" Ministerio de Educación de Chile"

Por tal razón, considerando el desafío de la Reforma Educacional Chilena , la Misión de nuestra Institución y lineamientos de Nuestro Sostenedor Fundación Juan XXIII, hemos optado por el modelo de aprendizaje llamado Arquitectura del Conocimiento: Constructivo - Significativo, pues favorece una educación integral desarrollando capacidades y valores por medio de contenidos y métodos.

1.1 ¿CUÁL ES SU ESTRUCTURA? Está formado por el aprendizaje científico, constructivo y significativo. Este es el que aplicamos a los Diseños curriculares de Aula para facilitar la comprensión y la memoria a largo plazo. El Aprendizaje Constructivo significa que el alumno es constructor y la causa principal de su propio aprendizaje. Surge al contraponer los hechos que le aporta la realidad con los conceptos que le aporta la ciencia y la inteligencia. Este aprendizaje afecta sobre todo a los métodos o formas de hacer en el aula. Un elemento importante es el conflicto cognitivo, que surge al contraponer los nuevos conceptos que el alumno aprende con los conceptos y experiencias que el alumno posee.

Y el Aprendizaje Significativo se refiere a que el alumno sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. Este sentido surge cuando se dan tres condiciones: Ø Partir de los conceptos previos que el alumno posee. Ø Iniciar de las experiencias que el alumno tiene. Ø Relacionar adecuadamente entre sí los conceptos previos que el alumno posee con los conceptos aprendidos en formas de jerarquías conceptuales.

Hablamos entonces de Aprendizaje Constructivo y Significativo a partir de la experiencia y a partir de los conceptos. El Aprendizaje Constructivo tiene como base los métodos y el Aprendizaje Significativo se centra en los contenidos, siendo éstos medios para desarrollar capacidades y valores. Los métodos se necesitan como formas de hacer y los contenidos como formas de saber.

1.2 Principios Pedagógicos que emanan de este Modelo: Ø El alumno aprende percibiendo, representando y conceptualizando. (Aristóteles) Ø El alumno aprende de una manera inductiva (hecho – concepto) o deductiva (concepto – hecho) (método científico) (Galileo). Ø El alumno aprende construyendo su propio aprendizaje, a partir de los conceptos previos que posee y contraponiendo los conceptos que aprende con los conceptos que ya posee (conflicto cognitivo) (Piaget). Ø El alumno aprende a partir de los esquemas previos que posee, a partir de las experiencias previas que tiene y además al contraponer los conceptos entre sí. (Ausubel y Novak) Ø El alumno aprende preferentemente por descubrimiento, de una manera inductiva y siguiendo estas fases: inactiva (basada en la actividad y la percepción), icónica (basada en la imaginación) y simbólica (utiliza la conceptualización) (Bruner) Ø El aprendiz aprende almacenando adecuadamente en la memoria lo que aprende, recopilando datos, construyendo base de datos (memoria a corto plazo) y construyendo bases de conocimientos (memoria a largo plazo) (modernas teorías de la memoria) Ø El aprendizaje cooperativo resulta más motivador que el competitivo. Ø Las tareas creativas son más estimulantes que las repetitivas. Ø Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la motivación intrínseca.

Ø El nivel de dificultad de una tarea ha de ser óptimo favoreciendo el “próximo paso” de los alumnos. Las tareas percibidas como muy fáciles o muy difíciles no crean motivación. Ø El profesor que da autonomía en el trabajo promueve la motivación de logro y la autoestima, aumentando así la motivación intrínseca.

1.3 Modelo de profesor: Ø Posee una triple dimensión: ·

Mediador de la cultura social e institucional: desarrolla personas capaces de vivir y convivir como personas, ciudadanos y profesionales. Es decir, debe seleccionar las capacidades y valores que debe desarrollar en los alumnos, según el P.E.I

Mediador del aprendizaje: elige y selecciona los contenidos (formas de saber) y los métodos (formas de hacer) para desarrollar las capacidades y valores.

Arquitecto del conocimiento: aplica en las aulas la metodología científica inductivadeductiva. Maneja técnicas que se apoyan en la representación mental y en la propia imaginación, como redes, esquemas, mapas y marcos conceptuales.

1.4 Los objetivos: Ø Se identifican en forma de capacidades – destrezas y valores actitudes. Ø Tanto los objetivos que desarrollan capacidades como valores son transversales. Los que indican una capacidad los denominamos Objetivos Fundamentales y los que indican un valor Objetivos Afectivos o Transversales. Ø Los objetivos por destrezas y actitudes se les suele llamar objetivos específicos, expectativas de logro u objetivos terminales y se orientan por medio de los contenidos mínimos obligatorios y métodos.

1.5 Las actividades: Ø Se desarrollan como estrategias de aprendizaje. Ø Una estrategia de aprendizaje desarrolla una destreza, junto con desarrollar una actitud lo que lleva a desarrollar una capacidad y un valor. (Estrategia = destreza + contenidos + métodos + valor).

1.6 La Evaluación: La evaluación constituye un valioso aporte a la Educación cuando

está al servicio del

aprendizaje. Concebida así, la Escuela, recurre a ella como una fuente de información que permite verificar la calidad de la acción educativa y tomar decisiones respecto a los factores pedagógicos que intervienen en el desarrollo grupal e individual de los alumnos. Por lo tanto, consideramos las tres formas básicas de la evaluación: Ø Diagnóstica o inicial: Identifica los conceptos previos y las destrezas básicas del aprendiz al comenzar un curso escolar o un tema básico de un determinado subsector de aprendizaje. Indica qué tiene que saber (conceptos previos) y qué tiene que saber hacer con lo que sabe (destrezas básicas) Ø Evaluación formativa de capacidades - destrezas y valores – actitudes. Permite al profesor regular su acción pedagógica, y a los alumnos orientar sus esfuerzos de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y de sus errores para aplicar el tratamiento del error, con estrategias de aprendizaje propuestas para su corrección. Es decir, se descubre en qué nivel de logro de las destrezas ellos se producen, cuál es su fuente y que tanto docentes como alumnos puedan corregirlos. Permitiendo con esto la retroalimentación oportuna. Ø La evaluación final permite una visión global de los aprendizajes alcanzados a través de una parte importante o de todo el proceso educativo. Nos permite, conocer cómo los alumnos integran y otorgan significado a lo que aprenden. Consiste en la observación, registro e interpretación de los comportamientos y competencias del alumno respecto a las situaciones que se han definido previamente. La evaluación final puede dar origen a una calificación que permite tomar decisiones pedagógicas en términos de promoción, refuerzos o nivelaciones individuales o grupales dentro de los niveles escolares.

Haciendo referencia a lo anteriormente expuesto, consideramos que es de suma importancia utilizar diversas modalidades, instancias o procedimientos para evaluar los aprendizajes logrados. Entre otros: ·

La autoevaluación, siendo un medio, a través del cual, el alumno toma conciencia de sus aprendizajes, estimulando el desarrollo de su responsabilidad en lo referido a sus actividades escolares.

La coevaluación, permite a los alumnos, en conjunto, participar en establecer y valorar los aprendizajes logrados, ya sea por alguno de sus miembros o del grupo en conjunto.

Modalidades especiales de evaluación: monografías, disertaciones, elaboración y producción de planos, maquetas, gráficos, presentación oral en relación a un tema dado, investigaciones, experimentos, excursiones, desarrollo de guías, elaboración de informes, mapas conceptuales, pruebas escritas, preferentemente de respuesta abierta, etc.

1.7 Modelo de planificación T: Ø Es una planificación que permite integrar capacidades y valores, como objetivos a conseguir, por medio de contenidos y procedimientos - métodos. Ø Facilita la educación integral y el desarrollo armónico de la personalidad. De esta forma el profesor puede construir una imagen mental útil para su actuación profesional en un año escolar. Ø El Diseño Curricular de Aula consta de una planificación en T larga anual y un Cronograma de acción Semestral. Ø Los elementos fundamentales del Diseño Curricular de Aula son: -

Planificación T larga (Anual )

Evaluación Inicial (o diagnóstica).

Cronograma de acción

Evaluación de objetivos formativa ( capacidades – destrezas y valores – actitudes)

Evaluación por objetivos final para medir los logros al término de una Unidad.

2.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa promueve los siguientes valores que han sido definidos y que se incorporan en todo el quehacer de la comunidad, con carácter transversal. Cada uno de estos valores se concretiza a través de las actitudes que en su conjunto dan cuenta del valor.

ACTITUDES

VALORES

2.1.- Marco Valórico - actitudinal

RESPETO

SOLIDARIDAD

TOLERANCIA

VERDAD

Consideración Cortesía

Generosidad Compartir Caridad Espíritu de Servicio Humildad Compromiso

Aceptación Inclusión Empatía.

Honradez Sinceridad Valentía Firmeza Autenticidad Justicia

RESPONSABILI DAD Autocontrol Cumplimiento Esfuerzo Perseverancia

2.2 Definición general de los valores y actitudes. Verdad: Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente, de lo que se dice con lo que se siente o se piensa. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente. Honradez: Lealtad. Proceder recto. Respetar a una persona. Sinceridad: Veracidad. Modo de expresarse libre de fingimiento. Valentía: Valor. Hecho. Esfuerzo, aliento, vigor, gallardía. Firmeza: Solidez, constancia. Estabilidad, fortaleza, estado de lo que no se mueve ni vacila, entereza, fuerza moral de quien no se deja dominar. Autenticidad: Certificación con que se identifica la identidad y verdad de alguna cosa. Justicia: Derecho, razón, equidad. Virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece. Responsabilidad: Deuda, obligación de reparar y satisfacer a consecuencia, cargo u obligación moral que resulta para uno de un asunto determinado. Autocontrol: Control de los propios impulsos y reacciones. Cumplimiento: Perfección en el modo de obrar o de hacer algo. Esfuerzo: Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo dificultades. Perseverancia: Constancia en la virtud y en mantener la gracia hasta la muerte. Mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado, en una actitud o en una opinión.

Respeto: Tener miramiento, consideración. Acatamiento que se hace a uno. Atención. Consideración: Tratar a alguien con urbanidad o respeto. Tratar a alguien con urbanidad o respeto. Cortesía: Demostración o acto con que se manifiesta la atención, respeto o afecto que tiene alguien a otra persona. Tolerancia: Respeto hacia las opiniones y prácticas de los demás. Soportar, condescender. Aceptación: Aprobación, dar por bueno, acceder a algo. Inclusión: Conexión o amistad de alguien con otra persona. Empatía: Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.

Solidaridad: Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros. Generosidad: Desinterés, esfuerzo. Inclinación a dar con liberalidad. Compartir: Repartir, dividir, distribuir las cosas en partes. Participar uno en alguna cosa. Caridad: Misericordia. Amor a Dios y del prójimo. Buena acción. Espíritu de Servicio: Persona que se esmera por ofrecer su ayuda desinteresada, en forma incondicional sea cual sea la persona o cosa que lo solicite. Humildad: Modestia. Virtud cristiana que consiste en el conocimiento de nuestra bajeza y miseria y en obrar conforme a él. Compromiso: Deber, pacto. Obligación contraída, palabra dada.

3.-

PANEL DE CAPACIDADES – DESTREZAS.

La Comunidad Educativa tiene un Panel de Capacidades - Destrezas, respondiendo al perfil de alumno / alumna que desea formar y

siguiendo los lineamientos Técnicos de Fundación Juan

XXIII. Las siguientes capacidades han sido definidas, se incorporan en cada uno de los sectores de aprendizaje y tienen un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer que involucra el desarrollo del alumno. Cada una de estas capacidades se concretiza a través del logro de cada una de las destrezas que en su conjunto constituyen la capacidad, y que son las que dan origen a los objetivos de aprendizaje para los ciclos, niveles, sectores y en específico a cada una de las experiencias que se implementen en el proceso de aprendizaje enseñanza.

CAPACI DADES

3.1 Marco de Capacidades y Destrezas

MB3

NB2

DESTREZAS

NB1

KINDER

Expresión Oral y Escrita

Comprensión

Razonamiento Lógico

. Escuchar . Grafismo . Vocalizar . Codificar y Decodificar . Parafrasear . Vocabulario

.Identificar .Ordenar .Secuenciar .Completar .Relacionar .Seguir Instrucciones .Describir .Extraer información

.Clasificar .Comparar .Contar .Seriar .Descomponer .Resolver Problemas .Establecer equivalencia .Calcular

. Escuchar . Grafismo . Vocalizar . Codificar y Decodificar . Narrar . Caligrafía . Dialogar . Vocabulario .Dramatizar .Elaborar frases y oraciones .Dicción .Vocabulario .Caligrafía .Consultar al diccionario .Ortografía .Redactar .Elaborar Textos . Fluidez Lectora .Disertar . Declamar .Ortografía .Describir .Redactar .Resumir .Exponer .Elaborar .Textos .Fluidez .Verbal

.Identificar .Ordenar .Secuenciar .Completar .Relacionar .Seguir Instrucciones .Describir .Extraer información

.Expresar gráficamente .Clasificar .Comparar .Contar .Seriar .Descomponer .Resolver Problemas .Establecer equivalencia .Calcular

.Identificar .Relacionar .Describir .Interpretar .Analizar .Sintetizar .Reconocer .Organizar .Concluir

.Vocabulario .Identificar .Secuenciar .Relacionar .Analizar .Sintetizar

Orientación Espacio – Temporal .Lateralidad: (lateral). .Coordinació n Izquierdo – Derecha .Buscar referencia .Localizar .Situar .Orientar

Creatividad

Expresión Corporal y Artística

Experimentar

Curiosidad Iniciativa Fantasía Imaginar .Elaborar .Armar .Ilustrar

.Imitar .Motricidad .Habilidades motoras básicas .Autocontrol .Ilustrar .Equilibrio

.Observar .Manipular .Concluir

.Lateralidad: (lateral). .Coordinació n Izquierdo – Derecha .Buscar referencia .Localizar .Situar .Orientar

.Imaginar .Elaborar .Diseñar .Inventar .Originalidad .Armar .Ilustrar .Transformar

.Imitar .Motricidad .Habilidades motoras básicas .Actuar .Autocontrol .Ilustrar .Interpretar .Equilibrio

.Observar .Manipular .Medir .Comunicar .Registrar .Concluir

.Componer y Descomponer .Clasificar .Establecer equivalencia .Calcular .Resolver .Aplicar .Simbolizar .Deducir

.Localizar .Situar .Comparar .Tomar punto de referencia .Temporaliz ar .Graficar .Orientar

.Diseñar .Confeccionar .Originalidad .Inventar .Innovar .Producir Información .Imaginar . Organizar .Transformar . Construir

.Ilustrar .Sentido del Ritmo .Expresión Gestual .Interpretar .Actuar .Equilibrio .Flexibilidad .Diseñar .Dramatizar

.Manipular .Medir .Explorar .Concluir .Informar .Investigar . Organizar información . Expresar gráficamente

.Organizar .Calcular .Comparar .Clasificar .Comprobar .Aplicar

.Localizar .Ordenar .Situar .Distribuir .Representar .Construir

.Imaginar .Diseñar .Confeccionar .Representar .Transformar .Originalidad

.Coordinación Motriz .Flexibilidad .Sentido del Ritmo .Desplazamiento .Autorregulación .Interpretar

.Observar .Manipular .Investigar .Explicar .Indagar .Inferir .Registrar

NB4

.Analizar .Sintetizar .Argumentar .Fundamentar .Fluidez Mental .Sentido Crítico

.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Formular .Aplicar .Rigor y Precisión .Concluir

.Localizar .Ordenar .Situar .Distinguir .Comparar y Contrastar .Representar

.Diseñar .Inventar .Componer .Elaborar .Expresión Corporal .Originalidad

.Ilustrar .Sentido del Ritmo .Ejecución .Dramatizar .Coordinación Motriz .Entonación

NB5

.Fluidez .Lectora .Exponer .Reproducir .Redactar .Elaboración de informes y ensayos .Fluidez Verbal

.Analizar .Sintetizar .Fundamentar .Argumentar .Sentido Crítico .Pensamiento Reflexivo

.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Relacionar .Aplicar .Estimar .Verificación de resultados

.Localizar .Situar .Temporaliz ar .Comparar y Contrastar .Representar .Graficar

.Imaginar .Diseñar .Componer .Adaptar .Transformar .Originalidad

.Vocalización .Ilustrar .Flexibilidad .Ritmo .Interpretar .Dramatizar

.Fluidez .Lectora .Exponer .Reproducir .Redactar .Debatir .Fluidez Verbal

.Analizar .Sintetizar .Fundamentar .Argumentar .Fluidez Mental .Sentido Crítico

.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Formular y Comprobar Conjeturas .Aplicar .Estimar .Verificar Resultados

.Localizar .Situar .Temporaliz ar .Representar .Comparar y .Contrastar

.Diseñar .Elaborar .Componer .Adaptar .Transformar .Originalidad

.Vocalizar .Ilustrar .Ritmo .Interpretar .Resistencia .Dramatizar

NB6

.Vocabulario .Describir .Exponer Ideas .Redactar .Elaboración de informes y ensayos .Fluidez Verbal

.Manejar instrumentos y datos .Investigar .Registrar .Formular .Hipótesis .Sacar Conclusiones .Elaborar Informes .Explorar .Formular Hipótesis .Inferir .Sacar Conclusiones .Elaborar Informes .Elaborar Tablas y Gráficas .Explorar .Inferir .Sacar Conclusiones .Elaborar Informes .Tabular .Graficar

3.2.- Definición general de Capacidades y Destrezas

Capacidad: Expresión Oral y Escrita Destrezas: Caligrafía: Arte de escribir con letra correctamente formada. Codificar y Decodificar: Transformar mediante un código (símbolo) la formulación de un mensaje. / Pasar de un lenguaje codificado (símbolo) a otro que se pueda leer directamente. Consultar al diccionario: Buscar términos de significado desconocido en el diccionario para su posterior aplicación. Debatir: Controversia sobre una cosa, entre dos o más personas, contienda, lucha, combate.

Declamar: Hablar en público Expresarse con vehemencia y enfáticamente. Recitar versos en voz alta con la entonación adecuada. Dialogar: Sostener una conversación entre dos o más personas. Dicción: Modo de pronunciar claramente. Disertar: Razonar, hablar sobre una materia. Dramatizar: Exagerar con apariencias dramáticas o afectada. Elaborar frases y oraciones: Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido cabal. Elaborar Textos: Confeccionar. Preparar un producto por medio de un trabajo adecuado. Elaboración de informes y ensayos: Preparación escrita de una noticia sobre un asunto o persona. Escuchar: Prestar atención a lo que se oye. Exponer: Dar a conocer. Mostrar, poner a la vista. Presentar, situar, orientar, colocar. Exponer Ideas: Poner de manifiesto, declarar, interpretar el sentido genuino de una palabra, texto o doctrina difícil de entender. Fluidez Lectora: Fácil lectura. Fluidez Verbal: Fácil de expresar a través de la palabra. Que se entiende. Grafismo: Modo de escribir o representar los sonidos. Narrar: Relatar; dar a conocer un hecho. Ortografía: Parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y signos auxiliares de la escritura. Redactar: Poner algo por escrito, escribir. Componer. Poner por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad. Reproducir: Dar una imagen exacta, el equivalente. Repetir lo que antes se dijo. Resumir: Abreviar, reducir a términos breves y precisos. Reducirse. Vocabulario: Glosario. Conjunto de palabras de un idioma. Vocalizar: Pronunciar claramente las letras o sílabas.

Capacidad: Comprensión Destrezas: Analizar: Hacer una separación y distinción de las partes de un todo. Examinar, descomponer. Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Argumentar: Discutir, argüir, probar, demostrar.

Disputar la opinión ajena y poner razones

valederas contra ella. Completar: Hacer a cabalidad o perfecta una cosa.

Concluir: Acabar, dar fin, finalizar, sacar como consecuencia, determinar, deducir. Describir: Copiar. Delinear, dibujar, figurar una cosa representándola de modo que de cabal idea de ella. Representar personas, situaciones o cosas por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Extraer información: Sacar u obtener conocimiento de algo. Fundamentar: Establecer, asegurar y hacer firme una cosa, manifestar. Fluidez Mental: Fácil de entender. Organización de ideas estructuradas a nivel del intelecto. Identificar: Reconocer. Ver que una persona o cosa es cierta, determinada. Interpretar: Explicar el sentido de una cosa y principalmente el de los textos faltos de claridad. Traducir de una lengua a otra. Representar un texto de carácter dramático. Ordenar: Disponer, coordinar. Poner en orden y buena disposición una cosa. Mandar y prevenir que se haga una cosa. Organizar: Disponer algo con arreglo a un orden. Disponer y preparar un conjunto de personas o cosas para lograr un fin determinado. Pensamiento Reflexivo: Facultad de pensar. Considerar nueva o detenidamente una cosa Reconocer: Ver que una persona o cosa es cierta, determinada. Declarar la legitimidad de alguien o de algo. Secuenciar: Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación. Seguir Instrucciones: Seguir un conjunto de reglas para algún fin. Sintetizar: Resumir. Compendio de una materia o cosa. Llegar a la composición de un todo por la reunión de sus partes. Sentido Crítico: Conocimiento, discernimiento, modo de entender algo. Interpretación.

Capacidad: Razonamiento Lógico Destrezas: Aplicar: Sancionar, adaptar, manejar, emplear una cosa, principios y procedimientos que le son propios para mejorar, conseguir un determinado fin. Calcular: Hacer cálculo. Cuenta, conjetura. Cómputo cuenta o investigación que se hace de alguna cosa por medio de operaciones matemáticas. Clasificar: Ordenar o disponer por clases. Catalogar. Componer y Descomponer: Formar de varias cosas una, juntándolas, colocándolas con cierto orden modo u orden y desordenar, desbaratar, separar las diversas partes que forman un compuesto. Comprobar: Confirmar una cosa.

Concluir: Finalizar una cosa. Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado. Contar: Enumerar. Calcular. Poner el número de... Deducir: Sacar las consecuencias de una proposición o supuesto. Inferir. Descomponer: Separar las diversas partes que conforman un todo. Establecer equivalencia: Igualdad en el valor o la naturaleza. Estimar: Apreciar, evaluar las cosas. Aprecio y valor que se da y en que se tasa. Formular: Expresar, exponer, manifestar. Formular y Comprobar Conjeturas: Reducir algo a términos claros y precisos. Verificar, confirmar la veracidad o exactitud de alguna cosa para emitir juicios probables basándose en indicios u observaciones. Organizar: Establecer o reformar una cosa, sujetando reglas el número, orden, armonía y dependencia de las partes que la componen o han de componerla. Razonamiento Deductivo e Inductivo: Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto e inducir, incitar, ocasionar para llegar a determinar una generalidad o regla. Relacionar: Conexión de una cosa con otra, entre la causa y el efecto. Correspondencia, referir. Resolver Problemas: Solucionar, deshacer. Tomar determinación fija y decisiva. Desatar una dificultad o dar solución a una duda. Hallar solución a un problema. Rigor y Precisión: Severidad, dureza, inflexibilidad, intensidad, inclemencia, obligatorio y determinar, fijar expresar de modo preciso, obligar, forzar, aclarar. Seriar: Conjunto de cosas relacionadas entre sí y que se suceden unas a otras. Simbolizar: Servir una cosa como símbolo de otra. Verificar Resultados: Comprobar lo que resulta de una acción, de un hecho, de un cálculo. Capacidad: Orientación Espacio – Temporal Destrezas: Buscar referencia: Punto de relación, semejanza, cita, informe. Remisión de un escrito. Comparar: Fijar la atención entre dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. Comparar y Contrastar: Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. Cotejar. Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre personas o cosas. Construir: Fabricar, edificar y hacer nueva una cosa. Coordinación Izquierdo – Derecha: Disponer cosas metódicamente de izquierda a derecha

Distinguir: Discernir, divisar, saber hacer la diferencia entre dos o más cosas. Separar, diferenciar, caracterizar, mostrar referencia. Distribuir: Disponer. Colocar en cierto orden. Graficar: Representar por el dibujo o cualquier otro método análogo de los grados o estados de un fenómeno que se estudia y que sirve en estadística para esquematizar los datos y señalar sus relaciones esenciales. Lateralidad: (lateral) Perteneciente o que está al lado de una cosa. Cada uno de los lados de algo. Localizar: Fijar, encerrar en límites determinados. Determinar el lugar en que se halla una persona o cosa. Ordenar: Disponer, coordinar. Poner en orden y buena disposición una cosa. Orientar: Colocar una cosa en posición determinada respecto a los puntos cardinales. Situar: Poner a una persona o cosa en un determinado sitio o situación. Ejemplo: Ubicar hechos en el orden histórico. Representar: Reproducir, trazar, referir, reemplazar.-Hacer presente algo en la imaginación por medio de palabras o figuras. Temporalizar: Hacer que lo eterno sea temporal. Organizar en períodos de tiempo. Tomar punto de referencia: Punto de relación, semejanza, cita, informe. Remisión de un escrito a otro.

Capacidad: Creatividad Destrezas: Adaptar: Acomodar, ajustar una cosa a otra. Modificar con un fin o a otras circunstancias. Armar: Disponer y preparar las partes para usarla. Juntar entre sí y concertar las varias piezas de una cosa. Componer: Formar, arreglar, adornar, escribir. Formar de varias cosas una, juntándolas, colocándolas con cierto modo y orden. Confeccionar: Acción de hacer algo. Fabricar – Compaginar. Construir: Fabricar, edificar y hacer nueva una cosa. Diseñar: Hacer un dibujo. Bosquejar alguna cosa. Delinear (Diseño: Dibujo). Descripción verbal llevada a bosquejo, diseño o dibujo. Elaborar: Idear. Disponer una cosa para un fin.. Preparar. Expresión Corporal: Gesticulación. Declaración por medio del movimiento para darse a entender. Ilustrar: Adornar un impreso con láminas o grabados.

Imaginar: Representar idealmente una cosa, crearla en la mente. Crear, inventar, suponer. Innovar: Introducir novedades. Inventar: Crear, improvisar. Hallar a fuerza de ingenio y meditación, o por mero acaso, una cosa nueva o no conocida. Organizar: Establecer o reformar una cosa, sujetando a reglas el número, orden, armonía y dependencia de las partes que la componen o han de componerla. Originalidad: Calidad de original. Que no es copia o imitación. Producir Información: Originar, elaborar, explicar, dar a entender por medio de la palabra o escrito un enunciado o tema. Transformar: Dar a una persona o cosa una forma distinta de la que tenía antes. Convertir.

Capacidad: Expresión Corporal y Artística Destrezas: Actuar: Poner en acción. Representar un papel en una obra. Autocontrol: Control realizado por uno mismo. Autorregulación: Regulación de un organismo por sí mismo. Coordinación Motriz: Reunir esfuerzos para un objetivo común. Conjunto de funciones desempeñadas por el esqueleto, los músculos y el sistema nervioso que permiten los movimientos en forma coordinada. Desplazamientos: Acción y efecto de trasladarse. Diseñar: Delinear (Diseño: Dibujo). Descripción verbal llevada a bosquejo, diseño o dibujo. Dramatizar: Exagerar con apariencias dramáticas o afectadas. Ejecución: Realización, materialización. Equilibrio: Posición vertical o estable del cuerpo humano. Armonía, proporción. Entonación: Modulación. Acción y efecto de cantar. Inflexión de la voz según el sentido de los que se dice, la emoción que se expresa y el estilo o acento en que se habla. Expresión Gestual: Actitud de mostrar perfectamente lo que piensa, quiere o siente a través del movimiento gestual. Actitud mostrada a través del movimiento de las facciones, expresando un estado de ánimo. Semblante, aspecto. Flexibilidad: Disposición a acomodarse sin dificultad. Blandura, elasticidad. Habilidades motoras básicas: caminar, saltar, correr. Ilustrar: Adornar con láminas o grabados un impreso. Imitar: Hacer una cosa a ejemplo o semejanza de otra. Actuar de la misma manera.

Interpretar: Ejecutar un trozo de música, una canción. Motricidad: Conjunto de funciones desempeñadas por el esqueleto, los músculos y el sistema nervioso que permiten los movimientos en forma coordinada. Resistencia: Fuerza que se opone al movimiento. Fuerza que permite sufrir el cansancio. Ritmo: Distribución simétrica y sucesión periódica de los tiempos fuertes y débiles en un verso, una frase musical, etc. Sentido del Ritmo: Conocimiento de la distribución simétrica y su sucesión periódica de los tiempos fuertes y débiles en un verso, una frase musical, etc. Armonía, cadencia. Vocalizar: Entonar, cantar, afinar, modular. Articular con la debida distinción las vocales, las consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible lo que se habla o canta.

Capacidad: Experimentar. Destrezas: Comunicar: Manifestar, propagar, conversar. Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene. Concluir: Acabar, dar fin. Sacar como consecuencia, determinar. Elaborar Informes: Confeccionar, preparar un producto como resultado de una investigación o trabajo aplicado. Elaborar Tablas y Gráficas: Representar en cuadros y gráficos información en forma ordenada. Explorar: Registrar. Reconocer o averiguar con diligencia una cosa. Expresar gráficamente: Manifestar mediante signos o dibujos el significado de datos. Explicar: Hacer comprender. Justificarse. Formular Hipótesis: Suposición que se admite provisionalmente para sacar de ella una consecuencia. Indagar: Averiguar, investigar, preguntar. Inferir: Sacar una consecuencia de una cosa. Es una explicación de una observación y debe ser claramente distinguible de la observación. Informar: Dar noticia de una cosa. Comunicar. Investigar: Indagar, hacer diligencia para descubrir una cosa. Investigar la causa de un fenómeno. Manejar instrumentos y datos: Manipular utensilios, herramientas o antecedentes necesarios para el conocimiento de una cosa. Manipular: Operar con las manos o con cualquier instrumento. Medir: Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de alguna cosa.

Observar: Contemplar. Examinar atentamente. Información sobre los objetos y eventos que puede ser lograda a través de los cinco sentidos. Organizar información: Establecer o reformar una noticia o datos, sujetando a reglas el número, orden, armonía y dependencia de las partes que la componen o han de componerla. Registrar: Copiar, reconocer, mirar, examinar una cosa con cuidado y diligencia. Poner de manifiesto bienes para que sean examinados o anotados. Representar: Reproducir, trazar, referir, reemplazar.-Hacer presente algo en la imaginación por medio de palabras o figuras. Sacar Conclusiones: Idea final que expresa un razonamiento. Acuerdo, decisión. Tabular y Graficar: Expresar valores, magnitudes u otros datos por medio de tablas y gráficos.

4.- DISTRIBUCIÓN HORAS CURRICULARES. EL Establecimiento, según disposiciones emanadas del Ministerio de Educación y atendiendo la implementación de los Ajustes Curriculares, estableció las siguientes horas curriculares de cada sector de aprendizaje. CURSOS

SECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMATICA HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES INGLES EDUCACION ARTISTICA

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

8 6

7 6

6 6

3 3 2 3

4 4 2 2

4 4 3 2

4 4 3

2 2

1 2 2 1 1 34

ARTES VISUALES ARTES MUSICALES EDUCACION TECNOLOGICA EDUCACION FISICA RELIGION

2 3 2

1 2 2 1

ORIENTACION CONSEJO CURSO TOTAL HORAS

5.- ATENDIENDO LAS NECESIDADES Y TALENTOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS. 5.1 Talleres Pedagógicos

La Unidad Educativa, para hacer realidad la

misión de formar a niños y niñas integrales;

reflexivos, tolerantes, con espíritu crítico, respetuosos, capaces de reconocer e internalizar para si valores y actitudes, capacidades fundamentales para su vida futura, para proyectarse a la Educación Media: Científico-Humanista o Técnico Profesional, ha creado Talleres Pedagógicos que refuerzan el proceso Enseñanza Aprendizaje en alumnos y alumnas que lo requieren en los sectores de Lenguaje y Comunicación , Matemática, Inglés y Tecnología (Área Informática), apoyados por la Subvención Escolar Preferencial ( Ley SEP)

CURSOS

Octavos años

NOMBRE TALLER

Nº DE HORAS

Nº de alumnos

Reforzamiento Pedagógico Matemática

2 hrs.

Curso Completo

Reforzamiento Pedagógico Lenguaje

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento Pedagógico Inglés

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento Digital

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento de Ciencias Sociales

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento Pedagógico Matemática

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento Pedagógico Lenguaje

2 hrs

Curso Completo

Reforzamiento Pedagógico Lenguaje

2 hrs

Máx 14

Reforzamiento Pedagógico Matemática

2 hrs

Máx 14

*Reforzamiento Pedagógico Lenguaje

2 hrs

Máx 14

*Reforzamiento Pedagógico Matemática

2 hrs

Máx 14

Reforzamiento Pedagógico Lenguaje

2 hrs

Máx 14

Reforzamiento Pedagógico Matemática

2 hrs

1º -a 8º año

Reforzamiento de lectura

4 hrs

1º a 6º año

Apoyo Ed. Física

2 hrs

Kº a 4º año

Taller de Conciencia Fonológica y Dislalias

4 hrs.

1° a 4°

Reforzamiento a alumnos(as) con Dificultades Especificas de Aprendizaje DEA

16 hrs.

Integración

Taller de Manualidades

2 hrs.

Máx 14 Alumnos que lo requieren. Alumnos Integrados que lo requieran Alumnos que lo requieran. Alumnos que lo requieran. Alumnos que lo requieran.

Séptimos años Sextos años Cuartos años

Terceros años

Segundos años

5.2.- Talleres Extraescolares A través de Proyecto Extraescolar “Forjadores del mañana” la Unidad Educativa desarrolla, en los educandos, todos aquellos talentos y fortalezas que poseen, proporcionando espacios que refuerzan la buena convivencia escolar, el desarrollo de aptitudes en el área artística, deportiva, social, pastoral, científica y tecnológica.

AREA

ARTISTICA

CIENTIFICA TECNOLOGICA

DEPORTIVA

PASTORAL

CURSOS

NOMBRE TALLER

Nº DE HORAS 2 hrs.

Máx. 20 alumnos

Nº de alumnos

5º a 8º año

Pintura

5º a 8º año

Instrumentos Musicales

4hrs.

Máx. 20 alumnos

3º a 8º año

Folclore Instrumental

4 hrs

Indefinido.

3º a 8º año

Folclore Danzas

4 hrs

Indefinido.

kº a 2º año

*Baile español

2 hrs.

Máx. 20 alumnos

1º a 8º año

Danzas Latinoamericana

4 hrs.

Indefinido.

Kº a 2º año

Taller de Expresión Corporal

2 hrs.

Indefinido.

5 a 8° año

Taller de Teatro

4 hrs

Indefinido

5 y 8º año

Científico y Tecnológico

4 hrs

Max 20 alumnos

7º y 8º año

Pizarra Digital

2 hrs

Máx 30 alumnos

5º y 6º año

Imprenta Digital

2 hrs

Máx20alumnos

5º y 8º año

Básquetbol

2 hrs

Indefinido.

3º y 4º año

Fútbol

4 hrs.

Indefinido.

5º y 6º año

Vóleibol

2 hrs.

Indefinido.

3ºa 8º año

Atletismo

4 hrs.

Indefinido.

1°y2° año

Taller de Psicomotricidad

2 hrs.

Indefinido

3º a 8º año

Coro Litúrgico

2 hrs.

Indefinido.

6.- MODELOS DE ORIENTACIÓN TUTORIAL Y PASTORAL. El área de Orientación y Pastoral, de la Comunidad Educativa Juan Pablo II, propicia la formación en valores estableciendo estrategias de acompañamiento personal que desarrollan en los alumnos la corresponsabilidad en su crecimiento personal y en la toma de decisiones.

Apoyada en la fuerza y fecundidad del Evangelio, esta área de formación guía al alumno al encuentro personal con Jesucristo, para que se identifique con Él y se integre responsablemente en su comunidad, con un testimonio de vida coherente, siendo una persona en proceso de desarrollo, que crezca seguro y confiado, que se sienta valorado y aceptado, capaz de convertirse en adulto emocionalmente equilibrado y creativo, construyendo y transformando positivamente el mundo que lo rodea.

Por lo tanto, cada integrante de la Comunidad Educativa procura acompañar a los alumnos al estilo de Jesús.

Él creaba una relación de confianza, que hacía a las personas compartir sus experiencias y esperanzas. Los ayudaba a reflexionar, a llegar a una libertad y claridad mayor en sus vidas, a través de su enseñanza y la interpretación que Él daba. Su vida y su mensaje afirmaba el amor incondicional a Dios y el desafío del llamado apostólico de vivir en el amor.

Cualidades de Jesús que se destacan en su estilo y que tratamos de vivir: ü Un compañero que caminaba con quien entraba en su vida. ü Era libre y desinteresado, a la vez involucrado y accesible. ü Compasivo y atento, no condenaba. ü Daba oportunidad para abrirse, insertándose el mismo en la experiencia e invitaba a un entendimiento de ella más hondo. ü A través del diálogo clarificaba la acción de Dios en la historia interpretando el verdadero sentido de las escrituras. ü Con mirada de ternura invitaba a una relación de amor con el Padre. ü Ayudaba a las personas a crecer en libertad y a cambiar prioridades. ü A veces tomaba la iniciativa, otras veces esperaba ser invitado.

ü Tenía reverencia y respeto para la unicidad de cada persona. ü Aceptaba a la persona en la situación que se encontraba, conduciéndola con delicadeza hacia una conversión. ü Era paciente en ir desarrollando una relación de confianza y llamaba por el nombre. ü Desafiaba solamente cuando ya se había construido la relación, y entonces podía ser directo mostrando obstáculos y ayudando a la gente a confrontar su debilidad. ü Era bondadoso, acogedor, directo y sencillo. ü Era sensible e interesado en la persona y no sólo en el pasado. ü Se daba cuenta, escuchaba y daba tiempo a quien no sabía ser escuchado. ü Se entregaba, pero no se ataba a las personas, ni hablaba demasiado. ü Llamaba a la persona a salir de sí misma, más allá de donde estaba, creando apertura. ü Invitaba a la conversión y a seguirle en su misión ü Recordaba a las personas las dificultades de ser discípulo como también de sus privilegios.

Concebimos la Orientación Tutorial y Pastoral entonces, como el área que abarca todos los ámbitos del crecimiento de la persona y de las necesidades emergentes que se le presenten. Es además, la acción integradora que da unidad y dinamismo a las

distintas áreas del quehacer educativo

aportándole direccionalidad y sentido.

Las Dimensiones formativas que involucra esta área y sus objetivos: Ø Autoconocimiento y desarrollo intelectual: -

Alcanzar la integración personal, armonizando autoconcepto, autoimagen, autoestima y valoración positiva de sí mismo.

A través del desarrollo de las capacidades, destrezas y habilidades lograr la madurez intelectual.

Ø Sociabilidad y relaciones interpersonales: -

Establecer y profundizar vínculos interpersonales originales y auténticos en la dinámica de la convivencia con los otros y de respeto en los grupos con los que se relaciona.

Ø Afectividad y sexualidad: -

Integrar y consolidar la identidad sexual, expresando sentimientos y estableciendo vínculos afectivos como preparación para la vida familiar.

Ø Inserción social: -

Conocer y valorar el entorno para descubrir su lugar y el rol que le corresponderá vivir en la sociedad como constructor comprometido y agente de cambio.

Ø Proyecto vital: -

Asumir la educación como medio para descubrir las características personales que orienten la decisión vocacional y favorezcan la autorealización y la respuesta a las expectativas sociales.

Ø Cosmovisión cristiana: -

Configurar una opción valórica, espiritual y religiosa que oriente las formas de pensar, sentir y actuar, respecto del sentido del hombre, del mundo y de la historia.

Lideran en esta área:

el Encargado de Pastoral, Orientador, Profesores Jefes de cada curso y

Profesores de Religión. Reciben la asesoría de Coordinadora del Área de la Fe, la colaboración de la Coordinadora de Educación y del Sacerdote Capellán. Entre sus funciones principales se encuentra: Ø Acompañar el desarrollo personal de cada alumno, por medio de entrevistas periódicas. Ø Apoyar a los alumnos en la definición de su proyecto de vida. Ø Planificar y ejecutar actividades encaminadas a lograr, en el alumno, una equilibrada autoestima, que le permita superar limitaciones, afianzar cualidades, cultivar valores personales y sociales, éticos y morales, que le lleven a la búsqueda de su vocación. Ø Apoyar a la familia en su rol formador de personas, por medio de entrevistas y talleres. Ø Acompañar y formar a los profesores jefes, para que puedan desarrollar plenamente su rol de mediadores del aprendizaje cognitivo y afectivo.

TALLERES

ACOMPAÑAMIENTO,

DESARROLLO

PERSONAL

PASTORAL El área de pastoral y orientación del establecimiento realiza actividades dirigidas a desarrollar la integralidad de cada educando a través de talleres y encuentros sistemáticos de formación. CURSOS

Octavo 5º a 7º años 5º a 6º año K° a 8° K° a 8°

NOMBRE TALLER Desarrollo Personal y Convivencia Taller de Encuentro Personal Taller de "Vida Saludable" Encuentro con Cristo Proyecto Servicio Misión

Nº DE HORAS

Nº de alumnos

4 hrs

Curso Completo

4 hrs.

Alumnos que lo requieran.

2 hrs

Max 10 alumnos

Jornada Jornada

Curso Completo Curso Completo

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es entendida desde el punto de vista de la variedad de capacidades que los alumnos poseen para aprender.

La Escuela Juan Pablo II responde a esta diversidad a través de la implementación del Decreto 170, atendiendo a niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales en su modalidad Permanente y Transitoria. También, dadas las necesidades del alumnado, se atiende en taller de reforzamiento pedagógico a alumnos y alumnas con Dificultades Especificas de Aprendizaje. Las Educadoras Diferenciales brindan atención a los alumnos tanto en el aula común como en la de recursos, durante la jornada escolar. Con la certeza de que todo alumno (a) "puede aprender a aprender" cuando se respeta su ritmo de aprendizaje y se consideran sus dificultades, se realizan adecuaciones curriculares oportunas si así se requiere por un equipo multidisciplinario: Jefe Técnico, Profesor de Asignatura y Educadora Diferencial.

7.1 Orientaciones en el cómo enseñar y evaluar: ü

Integrar al alumno con Necesidades Educativas Especiales a los grupos cursos en los que mejor pueda trabajar con sus compañeros.

Emplear métodos y técnicas de aprendizaje – enseñanza específica para el alumno con necesidades educativas especiales, para trabajar con determinados programas de enseñanza.

Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos de los grupos de referencia. (Evaluación Diferenciada)

Incorporar en las actividades de aprendizaje el tipo de ayuda más adecuada para el alumno sean estas adecuaciones curriculares, apoyo preferencial en aula común y/o de recursos.

Introducir actividades individuales alternativas o b complementarias, para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia.

Adaptar actividades en las que los alumnos puedan tener participación activa y real (concursos, proyectos, etc.)

Priorizar contenidos según su realidad socio cultural.

Emplear abundante material concreto y especializado para lograr aprendizajes.

Favorecer la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales en actividades extracurriculares donde se potencien destrezas expresivas y se estimule su autoestima.

Orientar a la familia en relación al nivel de expectativas acorde a la problemática.

8.- RECURSOS TECNOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE UN APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO - SIGNIFICATIVO. La Informática Educativa en el Establecimiento apoya transversalmente todos los sectores de aprendizaje de los alumnos y alumnas en forma sistemática y planificada. Los cursos de todos los niveles tienen acceso al uso de Tic, ya sea en Laboratorio o sala de clases regular más de una vez por semana, apoyada y asesorada por ENLACES.

La principal finalidad del área Informática Educativa de la Unidad Educativa es apoyar el desarrollo de capacidades y habilidades, valores y actitudes, requeridas por los alumnos/as para desempeñarse en forma exitosa en el proceso enseñanza- aprendizaje. Los principales Objetivos del Pla de Desarrollo de la Informática Educativa son: ·

Apoyar el desarrollo de los contenidos curriculares

en los diferentes cursos a través de

software educativo trabajado en aula y laboratorio computacional, usando recursos tics en el aula tales como: proyector multimedia (data), computadores, nootbook y pizarra digital. ·

Desarrollar competencias que se requieren para el uso de Tics en los alumnos y alumnas desde NT2 a NB6.

Reforzar, en los Docentes, el uso de Tics en laboratorio computacional y sala de clases a través de asesoramiento permanente, charlas informativas y capacitaciones.

Apoyar a los apoderados del Establecimiento en su tarea de acompañar el aprendizaje de sus hijos, dando espacio para buscar información, consultas, etc.

III.- PLAN OPERATIVO 2011 - 2013 1.- Área prioritaria: “Calidad de la Enseñanza”

1.1. Objetivo 1 : “Mejorar los resultados académicos” 1.1.1.

Hechos Frecuencia

Responsable

Med. De Verifi.

Aplicación de pruebas por nivel

Semestral

Jefe de UTP

Informe de resultados

Aplicación ensayos Simce en 4° y 8° año

4 veces en el año

Jefe de UTP

Informe de resultados

Aplicación Ensayo PIMCE en 8° y Nivel que corresponda. Confección de estadísticas de notas parciales por asignatura. Reforzamiento 6° y 8° en los subsectores de Lenguaje y Ed. Matemática, asistencia de todos los alumnos en jornada alterna.

4 veces en el año

Jefe de UTP

Informe de resultados

Cada 2 meses

Encargado de Evaluación

Informe de Estadísticas

Marzo a Noviembre

Profesores de Talleres Pedagógicos

Listado de asistencia Informe de Resultados

Marzo a Noviembre

Profesora de Inglés

Listado de asistencia. Registro de actividades en cuaderno de control. Informe de Resultados

Marzo a Diciembre Marzo a Noviembre, una vez por semana.

Profesora de Inglés Profesor designados, según capacidad horaria. Encargado de laboratorio Informático. UTP Profesor Especialista.

Acciones

Reforzamiento en Inglés 8° años. Asistencia en Inglés Segundo Nivel de Transición Apoyo a los estudiantes con mayor dificultad en Taller de Reforzamiento en NB1 y NB2, NB3, NB4. Reforzamiento Digital en NB5

Marzo a Noviembre.

Atender en grupo Diferencial, Integración Decreto 170 a niños (as) con NEE y/ o discapacidad.

Todo el año

Informe de resultados Listado de asistencia. Registro de actividades en cuaderno de control. Estado de avance. Lista de asistencia Registro de actividades en cuaderno de control. Asistencia a clases. Planilla de subvención

1.1.2. Resultados Año 2011

Metas Año 2012

Año 2013

274

275

280

285

287

290

295

63%

65%

70%

75%

79%

80%

83%

85%

Indicadores Puntaje SIMCE 4° Puntaje SIMCE 8° Porcentaje de logro PIMCE 8° año. Porcentaje de logro PIMCE Nivel evaluado Porcentaje de repitencia. 1.2

V. Inicial

M. De Verif. Informe de MINEDUC Informe de MINEDUC Informe de Fundación Juan XXIII Informe de Fundación de Juan XXIII Actas de Evaluación y Promoción escolar.

Objetivo 2: Implementar Plan de Mejoramiento Educativo SEP en la Unidad Educativa

1.2.1 Hechos Acciones Aplicación de Diagnóstico del Dominio Lector y Aprendizajes Claves de Comprensión Lectora y Matemática, desde NT2 a NB6. Aplicación de Diagnóstico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales de NT2 a NB2. Entrega de análisis y resultados de las evaluaciones aplicadas y toma de decisiones en las acciones del PME SEP. Creación o revisión del Plan de Mejoramiento Educativo Aplicación de Pruebas de avance y de resultados finales en los diferentes sectores de aprendizajes que se miden en el PME SEP.

Frecuencia

Responsable

Med. De Verifi.

Marzo

Jefe UTP Prof. de Asignatura. Encargada de evaluar Dominio Lector

Pruebas aplicadas. Registro de resultados.

Marzo

Jefe UTP Prof. de Asignatura.

Pruebas aplicadas. Registro de resultados.

Marzo

Jefe UTP. Encargada de Evaluación Aprendizajes Claves

Registro de resultados. Firma asistencia a Consejo de Profesores.

Abril

Dirección Jefe UTP

Registro de PME en Plataforma.

Junio-Julio Noviembre

Jefe UTP Prof. de Asignatura. Encargada de evaluar Dominio Lector

Pruebas aplicadas. Registro de resultados.

Encargados de cada Proyecto.

Fotos. Página Web, Registro de Material confeccionado.

Ejecución de proyectos de Lectoescritura, De Marzo a Razonamiento Lógico y de Identidad Diciembre Nacional.

1.2. Resultados Indicadores

V. Inicial

Porcentaje de logro en 60% Diagnóstico Dominio Lector Porcentaje de logro en resultados finales de evaluaciones de aprendizajes claves en los 50% diferentes sectores de aprendizajes que se miden en el PME SEP. Lecto escritura: Porcentaje de participación 60% en proyectos de Razonamiento Lectoescritura, Lógico: 40% Razonamiento Lógico y de Identidad Identidad Nacional. Nacional: 60%

Metas Año Año Año 2011 2012 2013

M. De Verif.

70%

80%

90%

Resultados registrados en Plataforma

60%

70%

90%

Resultados registrados en Plataforma

70%

80%

90%

50%

60%

90%

70%

85%

100%

Registro en Libro de clases. Fotos Página web.

1.3 Objetivo 3: Lograr mayor participación de los alumnos(as) en Actividades Extraprogramática o extraescolar. 1.3.1

Hechos

Acciones Participación en concursos y eventos a nivel comunal, provincial y nacional. Participación de Talleres Extraescolares en eventos programados por la Dirección Comunal Extraescolar y Fundación Juan XXIII Participación en actos Cívicos Internos. Muestra Extraescolar

Frecuencia

Responsable

Med. De Verifi.

Todo el año

Encarg. Extraescolar

Listado de Participación.

Todo el año

Encarg. Extraescolar Jefe UTP

Ficha de participación

Celebración de efemérides. Noviembre

Prof. de Taller

Presentación en actos.

Prof. de Taller Encarg.. Extraescolar Jefe UTP

Presentación de los Talleres en Velada.

1.3.2

Resultados

Indicadores N° de Concursos y eventos. Cantidad de actos cívicos en el que los talleres participan.

V. Inicial 12

Metas Año 1 15

Año 2 20

Año 3 25

M. De Verif. Inscripciones, fotos, grabaciones. Fotos, grabaciones.

1.4 Objetivo 4: Lograr que el 100% de los Docentes conozcan, se involucren y trabajen con el Decreto 170 logrado el más óptimo aprendizaje de los alumnos y alumnas. 1.4.1

Hechos

Acciones Talleres Pedagógicos para profesores. Diálogo Pedagógico permanente entre profesor de aula y Especialista.

Frecuencia

Responsable

Dos semestrales Jefe de UTP

Semanal

Profesora de Diferencial y Profesor Jefe

Reunión Técnica mensual de UTP y especialistas.

Mensualmente

Jefe de UTP y Coordinadora Integración

Trabajo con equipo de gestión.

Mensualmente

Dirección

1.4.2

Med. De Verifi.

Firma de asistencia. Acta Horario de trabajo. Registro en Cuaderno Técnico de Especialistas Registro en Cuaderno Técnico de UTP y de Especialistas. Registro en Cuaderno Técnico de UTP y Especialista

Resultados

Indicadores V. Inicial Promoción Escolar de 90% alumnos Integrados.

Metas Año 1 92%

Año 2 94%

Año 3 96%

M. De Verif.

Actas de Evaluación y Promoción escolar.

2.- Área prioritaria: “Calidad de la enseñanza en lo valórico-espiritual”. 2.1. Objetivo 1: Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas respeto y valoración por la enseñanza de Jesús, manifestándose en su actuar. 2.1.1 Hechos Acciones Realización de Encuentros con Cristo desde Segundo Nivel de Transición hasta NB6 Acompañamiento Tutorial desde el Segundo Nivel de Transición hasta NB6 Realización citas con Jesús Taller de Desarrollo Personal en NB6 Talleres de Encuentro personal de NB3 a NB6 año. Encuentro familiares con apoderados Consejo pastoral con Docentes

Frecuencia

Responsable

Med. De Verifi.

Mensual

Equipo Pastoral

Asistencia.

Durante el año

Orientadora

Registro en libro de clases

Diario

Encargado Pastoral

Semanal

Raquel Ruiz

Asistencia

Semanal

Mario Young Sandra Alvarado

Asistencia

1 por Semestre

Equipo Pastoral

Mensual

Encargado Pastoral

Celebraciones Religiosas

Cuando corresponda.

Equipo Pastoral

Jornadas y retiros pastorales con el personal del establecimiento

Semestral

Equipo Pastoral

Firma en lista de Asistencia Lista de Asistencia Lista de asistencia. Fotos Página Web Lista de asistencia

2.1.2 Resultados Indicadores Porcentaje de Participación de encuentros con Cristo

V. Inicial 80%

Metas Año 1

Año 2

90%

100% 100%

Disminución de porcentaje de alumnos no atendidos con problemas 50% socios afectivos.

40%

Participación de alumnos/as en talleres de acompañamiento.

90%

80%

Participación de los apoderados en 80% encuentros familiares. Participación de la Unidad Educativa en celebraciones religiosas, jornadas, 100% retiros y consejo Pastoral

90%

Año 3

M. De Verif. Listado de asistencia. Fotos, grabaciones.

Registro de observación de libro de clases. 30% 20% Listado de entrevista. Informe de comportamiento Registro en libro de clases. Observaciones en hoja de vida de 100% 100% los alumnos. Lista de asistencia

100% 100% Lista de asistencia

100% 100% 100% Lista de asistencia

3.- Área prioritaria: “Convivencia” 3.1 Objetivo 1 : Potenciar las relaciones interpersonales entre los miembros de la Unidad Educativa y docentes, alumnos y apoderados. 3.1.1. Hechos Acciones

Frecuencia

Crear instancias de desarrollo personal para los integrantes de la Todo el año Unidad Educativa, favoreciendo el clima organizacional. Afianzar la participación y compromiso de los apoderados Todo el año con el PEI Revisión permanente del Manual de Convivencia Escolar.

Responsable

Med. De Verifi.

Dirección

Lista de firma de asistencia.

Dirección, UTP, Profesores Jefes.

Firma de asistencia de apoderados a reunión.

Dirección, Marzo y abril Inspectoría General, Orientación.

Manual de Convivencia Escolar. Acta de Consejo de Profesores.

3.1.2 Resultados

Indicadores

V. Inicial

Participación del personal en jornadas 90% Pastoral, retiros, celebraciones y otros.

Metas Año 1 Año 2 Año 3 100%

100%

M. De Verif.

100%

Asistencia. Asistencia a reunión de Apoderados Asistencia Consejo Profesores.

Lectura y reflexión del Manual de Convivencia

70%

80%

100%

Participación de padres y apoderados en reuniones de minicentros.

70%

80%

100%

Participación de Padres y Apoderados en jornadas pastorales, convivencias, 70% celebraciones y misas organizadas por el establecimiento.

80%

100%

Lista de asistencia firmada. Lista de firmas de asistencia. Listado de asistencia. Fotos, grabaciones

4.- Área prioritaria: Imagen del colegio 4.1. Objetivo 1: Publicitar los logros alcanzados por el colegio.

4.1.1. Hechos Acciones

Frecuencia

Responsable

Med. De Verif. Fichero con fecha de actualización

Actualización de ficheros

Mensual

Bibliotecaria

Actualización da la página WEB.

Mensual

Encargado de Laboratorio de Computación

Página WEB del colegio con fecha de actualización

Publicación de logros en medios de comunicación

De acuerdo a logros

Dirección

Grabación de programas Recortes de periódicos

4.1.2.Resultados Indicadores V. Inicial Nº de publicaciones en 2 prensa Nº de presentaciones 0 en programas radiales.

Metas Año 1

Año 2

Año 3

M. De Verif. Archivo de recortes de periódicos Archivo de grabaciones

5.- Área prioritaria: Optimización económica Objetivo 1: Optimizar los recursos económicos que percibe el establecimiento. Hechos Acciones Premiación al alumno con mejor asistencia semestral. Inscripción Matricula de alumnos de NT2 desde agosto. Matricula de alumnos trasladados. Beneficios realizados por el Centro General de Padres.

Frecuencia Semestral

Responsable Inspector General

Med. De Verifi. Registro de asistencia.

Segundo semestre

Inspector General

Listado de inscritos y/o matriculados Listado de alumnos matriculados. Fotos, videos. Rendición de cuentas.

Inspector General Semestral

Inspector General

Resultados Indicadores

V. Inicial

Incrementar el porcentaje de asistencia. N° de aumento de matrícula

80%

Aporte del Centro general de Padres

100%

Año 1 90%

Metas Año 2 Año 3 90% 95%

700 100%

100%

M. De Verif. Lista de asistencia Registro de matricula. Rendición de cuentas.

Anexo 1 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR El Documento que se presenta será el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de la Escuela Particular Juan Pablo II, el cual está elaborado en base a las disposiciones del Decreto de Evaluación y Promoción Escolar, Resolución Exenta Nº 511 del 08 de mayo de 1997 del Mineduc. En virtud de lo expuesto en el Artículo 511, la Escuela Particular Juan Pablo II, cuyo Decreto Cooperador de la función educativa es el Nº 00527 del 06 de mayo 1987, ha decidido en Consejo general de Profesores el siguiente Reglamento de Evaluación Interna.

DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1

: Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán en NB 1 hasta NB 6.

Artículo 2

: El Director del Colegio decidirá, previo conocimiento de la opinión del Consejo

General de Profesores, la planificación del Proceso de Evaluación y la determinación de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales se comunicarán al inicio del año Escolar respectivo, a los apoderados, alumnos y Dirección Provincial de Educación.

DE LA EVALUACION Artículo 3

: a) Los alumnos serán evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades

de aprendizaje, del Plan de Estudios en Períodos Semestrales. b) Se aplicará la Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa de acuerdo al motivo de la Evaluación. Especial énfasis se dará a la Evaluación Formativa, para asegurar el logro de los objetivos y el desarrollo de capacidades. c) Los Instrumentos de Evaluación deberán ser variados a fin de obtener una información oportuna y confiable: Pruebas orales, escritas en todas sus variedades, trabajos de investigación, disertaciones, autoevaluación, mapa conceptuales, portafolios, desarrollos de guías de aprendizajes, etc.

Los trabajos prácticos deben ser apoyados por instrumentos de

evaluación que den a conocer los criterios que se considerarán en ella (listas de cotejo, escalas de apreciación, tabla con criterios y estándares, etc.)

d) El Nivel de exigencia para obtener la nota mínima de aprobación será de un 60% en cada evaluación. e) Los resultados de las evaluaciones deberán ser comunicadas a los educandos en un plazo prudente, debiendo necesariamente conocerlos antes de rendir la siguiente prueba en ese subsector o asignaturas. A los apoderados se les deberá informar del rendimiento de sus hijos o pupilos a través de Informes Parciales y Semestrales.

Artículo 4

: Los alumnos deberán ser evaluados en todos los sectores o subsectores de

aprendizaje del plan de Estudio correspondiente, con un determinado número de notas. Exceptuando aquellos alumnos que se encuentren eximidos en alguna asignatura o subsector, apoyados con la certificación de especialista(s) pertinente. En el subsector de Educación Física se evaluará con trabajos teóricos relacionados con las unidades de aprendizaje tratadas en el subsector. En el transcurso de cada semestre el profesor colocará como mínimo cinco calificaciones de coeficiente uno los subsectores del Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática y cuatro calificaciones coeficiente uno, mínimas, en los subsectores de Inglés, Estudio y Comprensión de la Sociedad, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Comprensión del Medio natural, Social y Cultural y cuatro calificaciones coeficiente uno, como mínimo, en los sectores o subsectores del área Técnico Artística desde NB1 a NB6. El alumno o alumna que justifique con certificado médico su inasistencia a una evaluación tendrá derecho a que se reprograme la evaluación, considerando su tiempo de ausencia. Si el alumno o alumna falta a una evaluación, programada con anticipación, sin certificado médico que avale su inasistencia, será evaluado inmediatamente el día de su reintegro con opción de una nota máxima que no excede del 4.0. El Profesor Jefe será responsable de informar Parcial y Semestralmente a los apoderados el rendimiento de sus pupilos mediante la entrega de informes de notas y de su desarrollo personal y social a través de entrevistas personales y reuniones de microcentros.

Artículo 5

: A los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje (Trastornos Sensoriales,

Trastornos Motores, T.E.A. de la lectura, escritura, cálculo y/o lenguaje, aprendizaje lento, etc.) o 45

tengan impedimento para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, se les aplicará un Procedimiento de Evaluación Diferenciada, según las características del Problema de Aprendizaje que presente : Interrogación oral, interrogación en base a láminas, exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificación mínima aprobatoria (menos del 60%), confeccionando una prueba con un menor Nº de preguntas, pero que apunten a los objetivos más relevantes y que sean conducta de entrada para aprendizajes posteriores; además se puede dar mayor tiempo , para que contesten la prueba, etc. Dentro de las posibilidades, el Establecimiento atenderá a los alumnos que presenten Problemas Específicos de Aprendizaje en Jornada contraria o en apoyo en curso común atendido por Profesor Especialista de Grupo Diferencial. Se deberá consignar este procedimiento en el expediente individual y/o libreta de notas del alumno, no así en el Certificado Anual de Estudios. Los alumnos (as) del decreto 170 serán atendidos por la docente especialista, de acuerdo a su discapacidad, con las adecuaciones curriculares correspondientes y la evaluación pertinente a cada una. Artículo 6

: Al término del Año Lectivo, los alumnos de 7º y 8º Año Básico, deberán rendir

un examen final sólo en las asignaturas del Área Científico Humanista, en los 8º años en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y en Educación Matemática se considerará como examen el sistema de medición interna de la Fundación Juan XXIII PIMCE, pudiendo eximirse de esta obligación los alumnos cuyo promedio de Notas sea igual o superior a 6,0 .Para determinar la Nota Final en cada Asignatura, se asignará un valor de 80% al Promedio aritmético de las calificaciones Semestrales y un 20% a las calificaciones del examen. El examen consistirá en una Prueba Escrita, y versará sobre las materias que hubieren sido previamente revisadas. Si el alumno después de haber rendido el examen escrito obtiene un promedio inferior a 4.0 reprueba la asignatura.

DE LAS CALIFICACIONES Artículo 7

: Los resultados de las evaluaciones expresados como calificaciones de los alumnos

en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas, al término del año escolar, se anotarán en una escala numérica de 1.0 a 7.0 , sólo se utilizará para calificar aspectos correspondientes a niveles de rendimiento académico.

En cada evaluación aplicada el porcentaje de notas insuficientes no podrán exceder a un 30% del total de alumnos. Los Objetivos Transversales pueden ser considerados dentro de la 46

evaluación con un porcentaje mínimo en relación al porcentaje de los Objetivos Fundamentales planteados. En caso de situaciones especiales (actitudes reiteradas), el Profesor Jefe, el Profesor de Sector o Subsector, deberá resolver dicha situación en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica. La transformación de puntaje a nota, se ejecutará empleando una escala de conversión del 60% de logro de los objetivos.

Durante el año lectivo los alumnos obtendrán las siguientes calificaciones: a) Parciales: Corresponderán a las calificaciones que el alumno o alumna haya obtenido en evaluaciones realizadas en los diferentes subsectores. b) Semestrales: Corresponderán a un promedio ponderado hasta la centésima, la cuál subirá a la décima siguiente si es igual o superior a la centésima 5 de las calificaciones Semestrales. c) Finales: Corresponderán en cada asignatura, al promedio ponderado hasta la centésima 5 de las calificaciones semestrales. d) Promedio General : Corresponderá al promedio de las calificaciones finales obtenidas por el alumno. Este Promedio va con aproximación y no incide en él la asignatura de Religión. Artículo 8

: El

logro de los Objetivos

Fundamentales Transversales se registrará en el

Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno, el que se entregará periódicamente a los padres y apoderados junto con el Informe de Calificaciones. Artículo 9

: El Subsector de Aprendizaje de Religión, será evaluado en conceptos y no incidirá

en la Promoción de los alumnos.

DE LA PROMOCION Artículo 10

: Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica, que

hayan asistido a lo menos al 85% de las clases y que hayan alcanzado los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante el Director del Establecimiento, Jefe de Unidad Técnica Pedagógica y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

Artículo 11

: Para la Promoción de los alumnos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica, se

considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio y la Asistencia a clases.

1.-RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS a) Serán promovido los alumnos que hubieren aprobado todos los Subsectores, asignaturas o actividades de aprendizajes de sus respectivo Plan de Estudio. b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5, incluyendo el no aprobado. c) Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos 1º a 8º º Año de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje y que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o superior incluyendo los no aprobados.

2.-RESPECTO DE LA ASISTENCIA Para ser promovidos, los alumnos, deberán asistir, a lo menos, el 85% de las clases establecidas por el Calendario Escolar Anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento, el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos de 1º a 8º año con porcentajes menores de asistencia. En el Segundo Ciclo Básico (5º a 8º Año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Los alumnos de 1º a 8º Año de Enseñanza Básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicadas en el punto 1 y 2 de este artículo, deberán repetir curso. Artículo 12

: El Director del Establecimiento Educacional, Jefe Técnico Pedagógica, con el(o

los) Profesor(es) respectivo(s), deberán resolver las situaciones especiales de Evaluación y Promoción de los alumnos de 1º a 4º Año de Enseñanza Básica. Para los alumnos de 5º a 8º año de Enseñanza Básica, esta Resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros resolverán lo casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año anticipadamente u otros semejante.

Artículo 13 : Todas las situaciones de Evaluación de los alumnos de 1º a 8º Año Básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente. El Certificado Anual de Estudio no podrá ser retenido por ningún motivo. Artículo 14

: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar, consignarán en

cada curso las calificaciones finales de cada subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de los alumnos y la Cédula Nacional de Identificación, fecha de nacimiento, sexo y lugar de residencia de cada uno de ellos. Las Actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser enviadas a la Secretaría Regional Ministerial correspondiente, organismo que las legalizará, enviará una a la División de Educación General, devolverá otra al Establecimiento Educacional y conservará el tercer ejemplar para el Registro Regional. Artículo 15

: La situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el presente

Decreto, serán resueltas por la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva dentro de la esfera de su competencia. Artículo 16

: Deróganse de acuerdo a la fecha de vigencia señalada en el artículo 1 de este

Decreto, las disposiciones de los Decretos Supremos de Educación Nº 2038 de 1978, Exento Nº 146 de 1988 y 511 de 1997 en cuanto se refieran a Procesos de Evaluación y Promoción de Enseñanza Básica de Niños y Niñas. A sí mismo se derogan las disposiciones que sobre estas mismas materias se establecen en otras normas especiales.

DISPOSICIONES FINALES

El presente Reglamento podrá ser modificado y/o complementado al término de cada año escolar por el Consejo de Profesores, para lo cual entregará la comunicación de las modificaciones a los Padres y apoderados en forma escrita, al inicio de cada año escolar.

Anexo 2 PLAN DE ACCIÓN DE U.T.P. 2012 Objetivos Generales: 1. Planificar, orientar, apoyar y supervisar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de acuerdo a los planteamientos del Mineduc y lineamientos de la Fundación Juan XXIII, proyectándonos hacia la formación de un alumno integral, reflexivo y participativo, respetando sus diferencias individuales. 2. Planificar y desarrollar acciones en la Comunidad Educativa, acorde a las enseñanzas del Evangelio y a la luz de la Fe, teniendo como modelo a Cristo. 3. Velar por un buen clima organizacional, poniendo en práctica, entre los integrantes de la Comunidad Educativa, los más altos valores de las personas, de acuerdo a la propuesta de nuestro Proyecto Educativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

RESPONSA BLE

INDICADORES DE LOGRO

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1.1 Mantener una constante actualización en cambios curriculares y disposiciones emanadas del gobierno.

Asistencia a Talleres y Jornadas de perfeccionamiento y/o actualizaciones en los lineamientos que emanan del Ministerio de Educación.

Directora

Asistencia a reuniones emanadas del Ministerio.

Firma en lista de Asistencia.

Actualización de Docentes en los lineamientos del Ministerio.

Firma de Asistencia a Consejo

Actualización, en la Comunidad Educativa, de las disposiciones y lineamientos emanados en reuniones de Jefes Técnicos, Pastoral y Orientación.

Lista de asistencia a Consejo de Profesores, reuniones de Centro General de Padres, reuniones de curso, etc.

1.2. Participar activa en reuniones de Coordinación Técnicas realizadas por Fundación Juan XXIII

1.3. Desarrollar Capacidades y Destrezas/Val ores y

Transferencia, en Consejos Técnicos”, de los lineamientos que Mineduc dé a conocer. Asistencia a reuniones de Coordinación programas por el área de Educación: Gestión, Convivencia. Transferencia permanente de disposiciones emanadas de Fundación Juan XXIII a la Comunidad Educativa. Diálogo permanente con el área de Educación de Fundación Juan XXIII a fin de optimizar Gestión Curricular en el Establecimiento. Asesoría individual a Docentes de cada subsector sobre su Diseño Curricular de Aula en T. Orientación y Supervisión del

Unidad Técnica Pedagógica.

Directora Unidad Técnica Pedagógica.

Registro de correspondencia despachada. Correos electrónicos.

Unidad Técnica Pedagógica.

Planificaciones entregadas por los docentes de todos los subsectores a UTP de acuerdo a fechas

Planificaciones anuales y semestrales. Evaluaciones

Actitudes en los alumnos a partir de una adaptación del Diseño Curricular de Aula en T.

trabajo planificado por cada profesor en cuanto a estrategias y metodologías utilizadas en aula.

estipuladas. Registro en libro de clases de metodologías usadas Nivel de rendimiento de los alumnos.

Orientación hacia el uso de metodologías adecuadas para el desarrollo de aprendizajes claves en el desarrollo de la Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico ( Educación Matemática)

Evaluación de Dominio Lector y aprendizajes claves de Comprensión Lectora y Matemática. Resultado de supervisión en aula.

Desarrollo de aprendizajes claves en el desarrollo de la Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico en los distintos subsectores y niveles.

1.4. Promover y apoyar el Perfeccionam iento Docente en función de fortalecer las prácticas Docentes en el aula.

Seguimiento de la práctica docente en todos los niveles y subsectores a través de: · Visitas al aula · Revisión de planificación · Revisión libro de clases en notas y contenidos. · Revisión Cronograma, Contenidos y Actividades. · Revisión de Pruebas confeccionadas por los Docentes. · Revisión de cuadernos de los alumnos Talleres de Autoperfeccionamiento en diferentes áreas realizados en Consejo de Profesores y Fundación Juan XXIII.

Revisión y registro en U.T.P. de ítemes de pruebas elaboradas por los Docentes.

Unidad Técnica Pedagógica.

Cantidad de participantes en perfeccionamiento realizados por Fundación Juan XXIII. Participación Profesores en Consejos Técnicos.

Reuniones Técnicas periódicas con docentes de cada nivel o sector de aprendizaje.

Coordinación de Cursos de Perfeccionamiento y Posttítulos a distancia de distintas Instituciones: Belzart, Iridec, según intereses y área de desempeño.

Resultados SIMCE. Resultados PIMCE. Análisis de resultados de la evaluación del Dominio Lector, Comprensión lectora y Matemática. Índice de repitencia. Registro de reuniones pedagógicas con Docentes.

Coherencia entre Planificación, Cronograma, Cuadernos de alumnos, acción pedagógica en el aula y libro de clases.

Observación y registro de: Participación en reuniones de nivel.

Trabajo colaborativo de Docentes de un mismo nivel.

1.5. Incentivar el crecimiento profesional y personal de Docentes y no Docentes en áreas de su

semestrales (Promedios)

Unidad Técnica Pedagógica.

Aplicación medidas mejoramiento que se sugieran en Unidad Técnica Pedagógica. Cantidad de perfeccionamientos realizados por Docentes y asistentes de la Educación.

Lista de asistencia. Lista de asistencia. Registro de reuniones técnicas con Docentes. Registro de actividades en libro de clases.

Nómina de participantes en los diferentes perfeccionamientos: talleres o seminarios que se realizan.

interés y desempeño a través de diferentes cursos de Perfeccionam iento.

1.6. Ejecución del Plan de Mejoramient o Educativo SEP en forma transversal dando énfasis a los proyectos de Lectoescritur ay Razonamient o Lógico. 1.7. Evaluar en forma frecuente los avances en los aprendizajes de los alumnos (as) en las distintas áreas del aprendizaje.

1.8. Coordinar el desarrollo de programas especiales de Aprendizaje para Integración.

Coordinación de participación en Seminarios con temáticas relacionadas con el quehacer pedagógico de los Decentes. Facilitar información de perfeccionamiento a Docentes y coordinar aquellas que son apoyadas por Fundación Juan XXIII. Creación del plan de Mejoramiento Educativo 2012.

Listado anual de perfeccionamiento presentado por Docentes.

Unidad Técnica Pedagógica.

Ejecución del Plan de Mejoramiento educativo con sus respectivos proyectos de Lectoescritura y Razonamiento lógico.

Avances en los logros del Dominio lector, Comprensión lectora y Matemática.

Coordinación, asesoramiento y supervisión en talleres Pedagógicos de Lenguaje y Matemática. Evaluación semestral de los aprendizajes claves de Comprensión lectora de NT2 a NB6 y Matemáticas de NT2 a NB2

Plan de Mejoramiento Educativo, SEP en plataforma de Mineduc.

Rendimiento de alumnos que asisten a reforzamiento. Unidad Técnica Pedagógica. Evaluación.

Análisis gráfico y difusión de los resultados

Evaluación semestral del Dominio Lector de NB1 a NB6.

Entrevista con los apoderados para explicar sistema de trabajo. Planificación y supervisión de tratamiento individual y grupal de los alumnos. Atención de alumnos, de acuerdo a las N.E.E. que presenta.

Registro de actividades de los proyectos de Lectoescritura y Matemática en libro de clases. Noticias en página Web del colegio. Notas, en libro de clases, de alumnos que participan en talleres. Análisis, en consejo de Profesores, de resultados de la evaluación del Dominio Lector, Comprensión lectora y Matemática. Análisis, en reunión técnica con Docentes de cada nivel o sector evaluado, de resultados pruebas aplicadas.

Evaluación de los aprendizajes, según planificación Curricular, en Lenguaje y Comunicación, Matemática en los niveles de NB1, NB2, NB5 y NB6 e Historia, Geografía y Ciencias Sociales en NB2. Evaluación a alumnos detectados con problemas de aprendizajes.

PME en plataforma.

Resultados SIMCE. Resultados PIMCE. Directora

Unidad Técnica Pedagógica.

Número de niños atendidos en integración Decreto 170 y Reforzamiento DEA. Integración positiva de alumnos con N.E.E. en el curso, medido a través de un seguimiento realizado por Especialista, profesor jefe y otros docentes.

Índice de repitencia. Resultados académicos obtenidos por alumnos con N.E.E. Registro de asistencia a reuniones o perfeccionamiento. Registro de reunión de trabajo Colaborativo entre Docente y Educadora Diferencial.

Atención en grupo de integración a alumnos del Decreto 170. Evaluación de avance de los alumnos. Coordinación actividades de la semana de Educación Diferencial. Asistencia a charlas y talleres de la Educación Especial, dictadas por DEPROE o Fundación Juan XXIII.

1.9. Incentivar el uso de la Informática para el desarrollo de Proyectos de Aula con los alumnos, y el aprovechamie nto de otros recursos de aprendizajes

Talleres en Consejos Técnicos de Integración Desarrollo de proyectos en computación de los distintos subsectores y niveles. Coordinación y supervisión de actividades de Laboratorio de Computación realizada por los alumnos.

Unidad Técnica Pedagógica. Encargada de Laboratorio Computacional.

Presentación y/o uso de material y recursos de informática a Docentes en Consejo de Profesores: CD, Videos, software Educativo, pizarra Digital, etc.

Asesoría a la Coordinadora de Talleres de Extraescolares en la planificación de actividades. Presentación de Talleres Extraescolares a los alumnos como oportunidades para desarrollar sus talentos. Supervisión del funcionamiento de Talleres. Apoyo en Salidas a Terreno y muestras a la comunidad: exposiciones, campeonatos, concursos, etc. Recepción y revisión de informes de cada profesor asesor de Taller. Desarrollo de proyecto “Con Chile en el corazón”.

Registro de las diversas actividades realizadas por los alumnos en Laboratorio de Computación. Utilización de material informático por parte de los Docentes.

Coordinación de Perfeccionamiento de los miembros de la Comunidad en el área informática. 1.10. Fome ntar el desarrollo de capacidades y valores a través de actividades extraescolare s de libre elección

Realización de Proyectos de los distintos cursos en el Laboratorio de Computación.

Unidad Técnica Pedagógica. Encargado de Extraescolar.

Participación de miembros de la comunidad en perfeccionamiento computacional. Participación de alumnos en talleres extraescolares. Participación de talleres extraescolares en distintos eventos de la comunidad. Muestra de los talleres artísticos culturales en exposiciones, actos públicos y otros.

Proyectos desarrollados por los distintos cursos en el Laboratorio de Computación. Registro de utilización de recursos computacionales de Docentes. Nomina de Personas que recibe perfeccionamiento.

Cantidad de alumnos participantes en talleres extraescolares. Fotos Registro en página Web del Colegio.

Participación de alumnos, padres y apoderados en la Muestra Extraescolar Anual. Premios obtenidos por los alumnos por su

Organización de Muestra Extraescolar Anual.

2.1. Desarrollar en alumnos/as del establecimiento un vínculo de amor hacia Cristo, teniéndolo como modelo para su Proyecto de vida.

Coordinación de Jornadas de Pastoral “Encuentro con Cristo” desde NT2 a NB6.

Equipo de Pastoral.

Celebraciones litúrgicas y misas por nivel.

Participación de los alumnos en misas por nivel.

Asistencia del capellán del Colegio a los alumnos y Profesores.

Participación en Campañas solidarias realizadas a nivel de colegio y de curso.

Apoyar Campañas solidarias dentro y fuera de la Unidad Educativa a través del proyecto “Mesa y Misión”.

Participación en el proyecto de la semana de la solidaridad.

Coordinación de la Oración diaria y comunitaria de lunes y viernes.

2.2. Desarrollar estrategias de Orientación acorde a lineamientos y Proyectos del Ministerio de Educación y de Fundación Juan XXIII, en un trabajo conjunto con Pastoral del Colegio, que vayan en beneficio y apoyo de alumnos/as y de sus Familias

Desarrollo de Proyecto en la Semana de la Solidaridad. Atención individual de alumnos con problemas emocionales y familiares por parte del profesor Jefe como por Orientador. Seguimiento de casos de alumnos con problemas. (Orientación Tutorial grupal.) Entrevistas a Padres y Apoderados de alumnos con problemas.

participación en campeonatos comunales, provinciales, regionales, nacionales e internacionales. Participación en jornadas de Pastoral de alumnos y alumnas.

Asistencia de alumnos a Encuentro con Cristo. Campañas solidarias realizadas. Número de Instituciones visitadas por los alumnos del Colegio en actividades solidarias, respaldadas con Proyectos. Noticias en página Web del Colegio.

Equipo de Orientación

Alumnos atendidos en Orientación, Psicólogo y Acompañamiento Tutorial. Entrevista realizadas a padres y apoderados. Supervisión al desarrollo de las unidades de orientación.

Derivación de alumnos con problemas emocionales con Especialista: Psicólogo, Neurólogo.

Participación de padres y apoderados en temas desarrollados en reunión.

Orientación a alumnos de 8os. Años en su proceso de postulación a Enseñanza Media.

Hoja de vida del alumno en libro de clases.

Registro de alumnos atendidos en Orientación, Psicólogo y Acompañamiento Tutorial. Registro de alumnos atendidos por Neurólogo. Registro de entrevista realizadas a padres y apoderados Lista de asistencia a reuniones de apoderados. Revisión hoja de vida del alumno en libro de clases.

Desarrollo Unidades de Orientación de 5º a 8º año. Apoyo a Profesores Jefes para el Desarrollo de Temas en Reunión de Apoderados. Talleres de Orientación en Temas de interés para el crecimiento personal de

Docentes, Padres, Apoderados y alumnos.

2.3 Promover y apoyar las diferentes actividades que las redes de apoyo ofrecen, como: SENDA, CESFAM NORTE, MINEDUC, etc.

Supervisión del Registro Anecdótico que cada Profesor Jefe lleva de los alumnos de su curso. Difusión de la alimentación saludable a través de kiosco.

Equipo de Orientación

Charlas realizadas por Especialistas de CESFAM Norte.

Participación en concursos organizados por las instituciones que rodean el Establecimiento.

Control médico de alumnos/as del establecimiento (Salud Escolar)

Supervisión trabajo de actividades sobre la Convivencia Escolar Ejecución de Programa SENDA y desarrollo de habilidades sociales.

Difusión de los diferentes concursos que se promueven. Desarrollo actividades de difusión de Manual de Convivencia.

3.1 Promover instancias de Desarrollo personal para los integrantes de la Unidad Educativa, favoreciendo el clima organizacional.

Desarrollo de Afectividad Sexualidad y Desarrollo de Habilidades Sociales. Jornada Pastoral de crecimiento espiritual. Charlas de temas de crecimiento personal, dictadas por diversos profesionales. Celebraciones internas de : cumpleaños, premios recibidos, Día de la Madre, Día del Padre, Día del Maestro, Día de Alumno, Aniversario, Día del Asistente de la Educación, Día de la Secretaria, Día de la Educadora de Párvulos, día de la Educación Diferencial entre otros.

Participación de charlas dadas por CESFAM Norte.

Directora Equipo de Gestión.

Participación de los integrantes de la Comunidad Educativa en jornadas, retiros, celebraciones y convivencias.

Asistencia a charlas informativas dadas por CESFAM Norte. Fotos. Noticia en página WEB del Colegio. Registro en libro de clases de actividades realizadas sobre la Convivencia Escolar. Registro en libro de clases del desarrollo de programa SENDA y Programa de habilidades sociales.

Fotos. Noticia en página WEB del Colegio.

Nivel de cordialidad en las relaciones humanas al interior del establecimiento.

Participación de la Comunidad Educativa en Celebraciones a nivel de Fundación.

Anexo 2 PROYECTO PASTORAL Objetivo General

La Pastoral del colegio Juan Pablo II pretende fortalecer el sentido de Iglesia como pueblo de Dios, motivados por el Espíritu Santo; donde el Laico siguiendo el camino de Jesús será sal y luz del mundo, esto bajo el legado del Beato Juan Pablo II. El colegio por medio de su equipo de pastoral tiene como tarea primordial fomentar un encuentro con Jesucristo vivo, de donde se despliegan todos los valores humanos.

Equipo Coordinador Pastoral:

El equipo Pastoral del Colegio Juan Pablo II, está constituido por las siguientes personas: Sra. María Victoria Méndez Lagos Sr. Francisco Llanos Salgado Srta. Susana Inostroza Sra. Mario Young Burgos Srta. Paulina Espinoza. Sr. Larry Ibáñez. Padre Alex González Hermana Susana Cid

El Proyecto está dirigido para los cuatro estamentos del Establecimiento: Alumnos Docentes y Asistentes de la Educación Auxiliares Apoderados

A.- Alumnos. Objetivo: Fortalecer y generar instancias de formación espiritual y religiosa, mediante acciones donde se involucre a todos los alumnos/as a participar y evidenciar las diversas celebraciones eclesiales y pastorales de la Iglesia en las cuales se desarrolle la fe y la iniciación a una vida cristiana. 56

Entre las actividades planteadas como trabajar con los alumnos están:

Cita con Jesús.

Esta hace énfasis a la oración, es decir brindar y potenciar la comunicación con Dios de forma diaria en nuestro establecimiento por medio de los siguientes aspectos:

Oración Comunitaria: Se realiza se realiza de dos formas: -

Días lunes y viernes al comenzar ambas jornadas en el hall del Establecimiento. Estará a cargo de integrantes del equipo

pastoral y por los cursos de 5° a 8° años, según

corresponda. -

De martes a jueves, se realizará una oración de 15 minutos al comenzar la jornada en la sala de cada curso, estarán a cargo el Docente que esté en ese periodo y los encargados de pastoral en los cursos que existan. Para esto se confeccionará un cuadernillo con oraciones según tiempo litúrgico.

2.- Celebraciones Litúrgicas Celebraciones propias del calendario litúrgico y según las necesidades de nuestro establecimiento. -

Cuaresma (Marzo-Abril)

Semana Santa y Pascua de Resurrección (Abril).

Celebración 25 años y Aniversario, dando espiritualidad a la Vida y Obra del Beato Juan Pablo II (Mayo)

Ceremonia entrega del Padre Nuestro Kinder años

Eucaristías (5º a 8º) (Encargado Sr Mario Young – Padre Alex Gonzales

Pentecostés

Día de la Solidaridad (Agosto)

Asunción de la Virgen (Agosto)

Mes de María (Noviembre- Diciembre)

Navidad (Diciembre)

3.- Acompañamiento alumnos(as): Tiene como finalidad apoyar a los alumnos(as) en el área espiritual, brindándoles señales que les permitan tomar conciencia de su actuar en relación a los valores del Reino, además de otras necesidades propias de algunos alumnos. Entre estas se destacan:

Encuentros con Cristo de Kinder a Octavo años (Encargado: Equipo Pastoral)

Jornada de Formación de Séptimo y Octavo. (Equipo de Pastoral y Orientación)

Acompañamiento Equipo de Pastoral de los cursos (Hermana Susana Cid)

OBS: Todos los talleres Extra Programáticos trabajarán en base a nuestro Lema: “Sembradores de Esperanza”.

4.- Servicio Misión Tiene como finalidad comprometer y crear conciencia en los alumnos y familia de nuestro establecimiento sobre las diversas necesidades que sufren algunas personas a nuestro alrededor, motivando la participación y entrega generosa a los más necesitados o desamparados anunciando la buena nueva de Cristo. Para esto cada curso desde Primer a Octavo año básico debe realizar un proyecto según las necesidades e intereses espirituales de cada curso para visitar diversos lugares como por ejemplo: Hogares de Ancianos, de menores, escuelas, entre otros.

B.- Docentes y Asistentes de la educación.

Animar y capacitar a los educadores y asistentes de la educación para que lleven a cabo su misión educativa y evangelizadora a través de su propio trabajo, de acuerdo a un compromiso cristiano que brota del encuentro con Jesús, profundizando la fe y vida espiritual de cada integrante, por medio de formación doctrinal que lleve a la reflexión sobre la doctrina cristiana

Esto se desarrollará de la siguiente forma: 1. En consejo de profesores (4º Lunes de cada mes) de destina a Pastoral El tema a analizar será profundizar el tema planteado en el Día Institucional: “Testimoniar la Belleza de la Iglesia” Teniendo presente la mirada de la Iglesia en los tiempos actuales: jerárquicamente, feligreses y su postura frente a temas como el matrimonio y otros temas actuales o de otras inquietudes 2. Jornadas y retiros Estos se realizaran uno por Semestre. Tema: “La Iglesia en la actualidad” 58

Responsable: Equipo Pastoral. 3. Eucaristías Comunitarias Marzo (Inicio de clases) Abril (Pascua de Resurrección) Mayo (Aniversario del Colegio) Noviembre (Inicio del Mes de María) Diciembre (Finalización Año) 4. Campaña Solidaria: Durante el Mes de Agosto se hará una campaña de Recolección de Alimentos para celebrar el Mes de la Solidaridad” Estos se entregarán a las familias más necesitadas de nuestra comunidad.

C.- Auxiliares Tiene igual objetivos que el punto de los Docentes y Asistentes de la Educación, para esto tendrán un Encuentro de oración (una vez a la semana), en donde analizar la palabra de Dios.

D.- Apoderados: Los padres y apoderados del establecimiento dejan a iniciativa del colegio la formación cristiana de sus hijos, por ende y viendo esta falencia se pretende trabajar y potenciar la pastoral de Padres Apoderados del colegio con la finalidad que ellos en sus hogares y núcleo familiar puedan acompañar y guiar a sus hijos en este proceso de crecimiento en la fe. Para esto se pretende implementar Encuentros Familiares donde se desarrollarán diversos temas sobre acompañamiento tutorial y necesidades de formación valórica y espiritual a sus hijos y familia.

Anexo 4 PLAN DE ACCIÓN ORIENTACIÓN AÑO 2012 OBJETIVO GENERAL Desarrollar estrategias de Formación , Prevención, Intervención acorde a Lineamientos, Proyectos del Ministerio de Educación, Plan Operativo del Área de Educación 2012 de la Fundación Juan XXIII, del Proyecto Institucional de la Escuela Particular Juan Pablo II ( PEI ) en un trabajo conjunto con Pastoral y Convivencia Escolar, que vayan en beneficio y apoyo de los educandos y de sus familias. Objetivos Específicos A. - Educar , asesorar y desarrollar procesos de acuerdo a las etapas evolutivas del educando

Actividades Relevantes Realizan sesiones socio- afectivas, cognitivas y pedagógicas con el alumno /a.

Indicadores por Objetivo Entrevistas quincenales o más con el educando.

Estrategias 1. 2.

Diálogo con profesores jefes y/o especialistas (psicólogo)

Entrevistan a padres y apoderados de alumnos / as con problemas.

Reuniones con los padres y apoderados

Medios de verificación

Sesiones con temas según necesidades. Refuerzos positivos, destacando las actitudes positivas. Orientar y motivar a los educandos en su vocación. Motivar e incentivar a los estudiantes para lograr un mejor desarrollo personal y rendimiento académico

1.1. Nómina de alumnos /as atención en Orientación. 1.2. Fotocopia de formulario de Consejo de Orientación Segundo semestre y/o anual entregado por los profesores. 1.3. Pautas de derivación. 1.4. Cartas de compromiso.

Contrastar situaciones de los educandos atendidos o por atender. Transferencia de información de casos semanales, quincenales, mensuales y/ o bimensuales a Equipo de Orientación. Traspaso de información del trabajo conjunto( equipo de orientación )

1.2. Registro de entrevistas en documento para apoderados.

Entrevistar a los apoderados, para canalizar información y comprometerlos de común acuerdo a respetar normas en casa y colegio.

1.2. Registro de entrevistas en documento para apoderados.

2.1. Registro en cuaderno técnico y/ o Word. 2.2. Registro de asistencia (documento).

3.1. Registro en cuaderno técnico y / o Word. 3.2. Registro de asistencia (documento).

Desarrollan Taller de Habilidades Sociales.

Reuniones informativas con psicólogo

Comentar, analizar, seleccionar habilidades y sesiones.

Reuniones con los profesores jefes para tratar con antelación sesiones. Participan del desarrollo de sesiones de habilidades sociales ( Pre test, guías, Post test.)

Informar la habilidad y sesión a tratar a través de entrevista, e-mail.

Trabajo de habilidades sociales a través de TICS y / o escritos.

Velar por el desarrollo, aplicación y evaluación del Acompañamien to Tutorial Individual y Grupal.

Realizan acompañamiento tutorial individual y grupal.

Colaborar con los Sres. Padres y Apoderados en la Formación Personal de sus hijos /as.

Planificación y desarrollo de temas (Valores, Hábitos, Habilidades Sociales, etc.) Organización en conjunto con Pastoral, Áreas de Convivencia Orientación de Encuentros Familiares Revisión mensual de los registros de los OAT (Objetivos de Aprendizajes Transversales) en el libro de clases

Diálogos semanales con los educandos. Conversaciones mensuales con encargada de acompañamiento tutorial con el equipo de Orientación o un integrante y/ o Gestión. Reunión con profesores/as jefes por cursos, psicólogo por ciclos o sub ciclos. Reunión con los coordinadores de las diferentes áreas.

Constatación de que los OAT estén registrados.

Entrevista al alumno / a (semanal). 2. Escucha activa, acoger, empatizar, etc. 3. Trabajo de habilidades sociales a través de TICS, representaciones, etc. Trabajo de habilidades sociales, valores a través de TICS, actuaciones, etc. Trabajo de acuerdo a objetivos propuestos por Orientación y Acompañante tutorial.

1.1. Texto de Habilidades Sociales. 1.2. Cronograma 1.3. Registro de asistencia (documento). Registro de entrevista en el cuaderno técnico y/o documento para a profesor/al.

Hojas de trabajo o guías por sesiones ( Pre- test , Post test, sesiones ). 2. Registro en el libro de clases. 3. Medios audiovisuales: Power Point, videos, hojas de trabajo. 1.1-Registro de asistencia en cuadernillo de Acompañamiento Tutorial 5º, 6º 7º. 1 .2.- Cronograma 1.3.- Registro de asistencia apoderados en documento. Registro de asistencia en documento. Registro de temática en cuaderno técnico.

Participan de reuniones con charlas, talleres, medios audiovisuales de temas pertinentes.

Registro de asistencia en documento

Instalan diálogos y comunicación asertiva, como herramienta para la resolución de conflictos en la escuela, hogar y su entorno.

Verificación por parte de los integrantes del Equipo de Orientación.

Registro de asistencia en documento (secretaría). Registro de temática en el libro de clases.

Registro en el libro de clases (timbre y fecha). Lista de observaciones por docente con registro de firma.

Velar por la formación religiosa y en valores de los estudiantes en conjunto con Pastoral – Área de Convivencia.

Planificación y creación de unidades en valores (respeto, responsabilidad, verdad, justicia, tolerancia) y otras de acuerdo a necesidades emergentes. Planificación, y evaluación de los Encuentros con Cristo junto con Pastoral. Planificación y desarrollo del Proyecto “Vida y Obra del Beato Juan Pablo II. Planificación y desarrollo del Proyecto “Celebrando mis éxitos”

Mantener contacto con las redes de apoyo: CESFAMCECOFCARABINERO S-PDI- SENDA (Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol) – OPD (Oficina de protección de derechos de la infancia y adolescencia).

Coordinación del desarrollo del Programa SENDA –PREVIENE. y contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, SENAME, SERNAM, CARABINEROS, etc.)

Orientar la formación vocacional y de desarrollo personal de los educandos de 8°año en el Taller de Desarrollo Personal.

Responden test de Intereses y de Inteligencias Múltiples.

Participan en el desarrollo de sesiones de las unidades.

Charlas expositivas, talleres grupales, con medios audiovisuales y / o escritos.

1. 2. 3.

Participan por cursos en los Encuentros con Cristo (valores cristianos). Participan por niveles en las distintas actividades creadas. Participan alumnos de 3º y 4º; 5º a 8º en premiación.

Participan en jornadas a través de Charlas expositivas, talleres grupales e individuales con medios audiovisuales y / o escritos. Conocen la vida y obra del Beato Juan Pablo II a través de videos, Power Point, concursos.

4Participan alumnos/as destacados en mejores promedios, mejor compañero/a , pastoral.

Participan todos los cursos en “Servicio de Misión”. Reuniones de SENDA – PREVIENE. Contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, SERNAM, SENAME, CARABINEROS, etc.).

Visitan distintas instituciones en el transcurso del año (Hogar de Ancianos, Escuela Rural, Hogar de Cristo, etc.). Desarrollan Sesiones a través de trabajo individual y grupal( SENDA)

Medios audiovisuales (Power Point, videos) y escritos. 2. Registro en el libro de clases. Registro en el libro de clases.

2. 1.

3. Exposiciones de Programas Sociales en Consejo de Profesores y en Reuniones de Mini Centro ( transferencia por profesores jefes).

1. 2.

4. Identificación en un 100 % de los intereses predominantes en las actividades presentadas.

Motivarlos a reflexionar sobre lo que ellos desean ser hoy y en el futuro.

Registro en el libro de clases. Power Point, hojas de trabajo. Documento sobre unidades en valores.

Listado de alumnos/as premiados. Fotografías y libreto del acto de premiación. Registro en el libro de clases. Fotografías Registro de sesiones por cursos en el libro de clases. Hoja de registro del Programa Activa tu Desarrollo. Resultados en página WEB. Citaciones a Coordinadora. Fotocopia de asistencia a reuniones de redes sociales. Firma de visitas a la Unidad Educativa de representantes de las redes de apoyo. Registro en el libro de clases. Registro de asistencia l Cuadernillo de Desarrollo Personal para Octavos. Registro de objetivos o contenidos y / o actividades en el Cuadernillo de Desarrollo Personal para Octavos.

Tipificación de los intereses dominantes en las acciones mostradas y de las inteligencias múltiples.

Participan en Jornada de Orientación Vocacional en conjunto con Pastoral

Jornada de Pastoral y Orientación Vocacional.

Realizan simulación de entrevistas a Liceos de la Comuna

Técnicas de entrevista (medios audiovisuales y / o escrito. ) .

2. 3.

Recepcionan, leen y analizan instrucciones de los test. Contestan los test y tabulan resultados. Entrevista de análisis de resultados.

Charlas expositivas con medios audiovisuales y / o escritos. 2. Dinámicas de conocimiento personal. 3. Trabajo grupal por áreas. 4. Análisis de la información por escrito y presentación de resultados a través de plenario. 5. Dramatización de un Proyecto de Vida del grupo. Actúan o representan el rol de entrevistado en Establecimientos de E. Media.

1.1. Test de Intereses Preferentes de Hereford y de las Inteligencias Múltiples. 1.2. Registro de resultados de los test en planilla. 1.3. Registro de análisis de los test en planilla. 1.1. Registro en el libro de clases de Jornada de Orientación Vocacional. 2.1. Fotografías para subir a la página WEB

Promocionar una Vida Sana en los estudiantes del establecimiento

Medios audiovisuales (Power Point, Videos, Páginas WEB), formularios de postulaciones, hojas de trabajo. Registro de asistencia y contenidos en el cuadernillo. Coevaluación (compañeros, alumna/o y profesora).

4. Lista de firmas de visitas al Taller.

Exposición de vivencias estudiantiles de ex alumnos /as de E Media, Universitaria o Técnico Profesional.

Exposición de los ex alumnos/as y entrevista de los educandos a las visitas

Asisten a Casa Abierta de Liceos en la Comuna

Casa Abierta a Liceos y Colegios de la Comuna.

Conocen requisitos para postulación y las áreas que le ofrece cada Liceo.

Fomentar la venta de alimentos saludables en el Kiosco del colegio.

Asesorar a las personas a cargo del Kiosco en la calidad de los nutrientes de los alimentos.

Motivarlos a desarrollar sus talentos para tener niños/as, jóvenes más felices y saludables

Formularios de Postulación y dípticos. Registro en el libro de clases de la Visita a Liceos o Colegios de la comuna. Documento Recomendaciones Generales “Colaciones escolares saludables” Registro en el libro de clases.

Motivar a los educandos a integrar el Taller de Vida Saludable

Conocer el nivel de desarrollo personal de nuestros educandos con fines de mejoramiento

Coordinar y comunicar acciones que se están llevando a cabo en los distintos ámbitos de Orientación con Equipo de Gestión, Área de Convivencia Pastoral, Coordinadora de Diferencial y de Orientación Familiar.

Informar y propiciar el consumo de alimentos saludables, actividades físicas, consumo de agua.

Incentivarlos a preparar distintos platos con alimenticios saludables y a realizar actividades físicas.

Coordinar y desarrollar Consejos de Orientación semestral y anual.

Diálogo pedagógico, con profesores, especialistas y equipo de gestión.

Acompañamiento permanente con apoyo de los distintos educadores, orientadores y otros especialistas.

Revisión de los Informes de Comportamiento anual por cursos.

Verificación de indicadores con sus respectivos conceptos.

Lectura exhaustiva de los criterios a evaluar.

Realizan reunión de coordinación e información

Reunión mensual del Equipo de Orientación con Equipo de Gestión, Área de Convivencia y Pastoral. Acompañamiento tutorial. Unidades en valores y otras emergentes.

Atención de alumnos/as, (número de sesiones) atendidos por cada orientador.

Nómina de alumnos atendidos por Orientación.

Atención de educandos tratados. Desarrollo de las unidades a través de talleres, charlas expositivas, encuestas, test y dramatización.

Listado de educandos en acompañamiento tutorial. Registro en libro de clases, medios audiovisuales( Power Point, Videos, Páginas WEB), hoja de trabajo

Entrega de los Lineamientos de Orientación 2012.

Charlas expositivas, capacitaciones a través de talleres, informaciones

Registro de asistencia, contenidos y actividades en el Cuadernillo del Taller. Fotografías, Power Point, Trípticos, Página Web.

Nómina de atención de alumnos en Orientación (semestral y anual). 2. Lista de asistencia en Consejo de Profesores de Orientación. 3. Formulario por cursos de Consejo de Orientación Semestral y Anual. Lista de firmas con observaciones por cursos (revisión de informes).

Registro de asistencia en el Consejo de Orientación. Documento en el Cuaderno Técnico.

3. Coordinación con Psicólogo Sr. Cristian Astete Fierro. Planificación y desarrollo de temas sobre Convivencia (Habilidades Sociales, sexualidadafectividad).

Técnicas y metodologías según problemática.

Trabajo de habilidades sociales, afectividadsexualidad a través de TICS y / o escritos.

Registro de asistencia en reunión de UTP. Nómina de atención de alumnos/as por psicólogo.

Registro en libro de clases.

Organización en conjunto con Pastoral, Áreas de Convivencia y Orientación de Encuentros Familiares Coordinación y desarrollo del Programa Continuo Preventivo SENDAPREVIENE y contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, Carabineros entre otros). Coordinación y desarrollo de Consejos de Orientación Semestral Coordinación con profesores y especialista

Charlas y talleres a padres y apoderados.

Registro libro de clases. Medios audiovisuales (Power Point, videos), hojas de trabajo.

Desarrollo de habilidades sociales y sesiones a través de trabajo individual y grupal, exposiciones de programas sociales.

Registro libro de clases.

Entrega y recepción de formulario.

Formulario por cursos de Consejo de Orientación Semestral.

Diálogos con profesores y especialistas.

1. 2.

Registro de reuniones cuaderno Técnico. Registro de asistencia.

Anexo 5 PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA I. NOMBRE PROYECTO:

“Integración Educativa, oportunidad para todos.” II .- RESPONSABLES DEL PROYECTO Unidad Responsable: Fundación Juan XXIII, Los Ángeles. Unidad Asesora:

DEPROV BIO BIO

Unidad Ejecutora:

Escuela Particular Juan Pablo II, Los Ángeles.

III. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA: RBD

: 11718-8

Nombre del Establecimiento : Escuela Particular Juan Pablo II Dependencia Administrativa : Fundación Juan XXIII de Los Ángeles. Nombre de la Directora

: María Victoria Méndez Lagos.

Nombre del Jefe de U.T.P.

: Susana Inostroza Martínez.

Nombre Profesora Diferencial: ·

Yasna Chávez Castillo; Profesora de Educación Diferencial, Mención en Deficiencia Menta.l

Alejandra Urenda Gómez; Profesora de Educación Diferencial, Mención en Deficiencia Mental, Postítulo en Educación Diferencial, mención Trastornos en la Comunicación, Audición y Lenguaje.

Macarena Painiqueo Astete; Profesora de Educación Diferencial, Mención en Deficiencia Mental, Post títulos en TEA y TEL.

Minerva Muñoz Almendras; Profesora de Educación Diferencial, Mención TEA, Postítulo en Deficiencia Mental y TEL.

España Alveal Quintero; Profesora de Educación Diferencial, Mención TEA, Postítulo en Deficiencia Mental y Educación mención Trastornos en la Comunicación, Audición y Lenguaje.

Asistente Educación Diferencial: ·

Marianela Carolay Paredes Hermosilla.

Especialistas Asesores

Cristian Astete, Psicólogo

Ilse Acevedo, Fonoaudióloga. 66

IV. MATRICULA DEL ESTABLECIMIENTO NIVEL

CURSO

N° DE CURSOS

MATRÍCULA

2° Nivel de Transición

Kinder

Básico

Primero

Básico

Segundo

Básico

Tercero

Básico

Cuarto

Básico

Quinto

Básico

Sexto

Básico

Séptimo

Básico

Octavo

695

TOTAL

V. JUSTIFICACIÓN: Nuestro establecimiento tiene como finalidad impartir una Educación Básica, dentro de un marco de formación cristiana, dando vital importancia al desarrollo de los valores como principios de vida, por lo tanto no existe discriminación en el proceso de postulación. Dentro de este contexto, nuestro colegio atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales y es de nuestro interés, el procurar brindar este tipo de atención de integración en la modalidad de curso común con apoyo específico del Decreto 170 y Decreto 1, a todos los alumnos de nuestra Comunidad Educativa que lo requieran. Atendiendo a los principios que plantea la Educación: Equidad, Igualdad y Participación, consideramos que es nuestra responsabilidad desarrollar un proceso integral en el crecimiento personal del educando.

VI. DESCRIPCIÓN: El presente Proyecto se formula para la implementación de una

Educación Integral, en la

modalidad de curso común con apoyo específico, como una instancia educativa integradora que permita lograr una real incorporación social, afectiva, escolar y posteriormente, laboral de los alumnos que se benefician con esta alternativa de apoyo, con un programa, una atención y una evaluación de carácter individual, de acuerdo a sus intereses, necesidades y potencialidades.

VII. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD A BENEFICIARSE CON EL PROYECTO

7.1 Alumnos Integrados Permanentes. Nº

Nombre Completo Alumno

Curso

Discapacidad

Discapacidad 1º Intelectual leve E.G.B. Disfasia grado 2 1º Anelise Ximena Sayén Tapia Mundaca Síndrome de Down E.G.B. Discapacidad 3º Intelectual Moderada / Ernesto Andrés Yáñez Pereira E.G.B Discapacidad Motora Moderada. Trastorno 3º Annaís Rayen Villalobos Fuentealba Generalizado del E.G.B. Desarrollo / Asperger Discapacidad 4º Dania Francisca Espinoza Solar Intelectual Leve/ E.G.B Espectro Autista Discapacidad 5º Intelectual Moderada/ Jorge Luis Salas Beltrán E.G.B. Discapacidad Motora Moderada. 7º Discapacidad Diego Pablo Santos Gutiérrez E.G.B. Intelectual Moderada 7º Discapacidad Vladimir Ignacio Jorquera Jara E.G.B. Intelectual Leve

Opción Nº Hrs.

RUT

1 Mauricio Alejandro Venegas Dinares

21.595.661- K

21.971.479- 3

21.154.259-4

21.584.511- 7

20.687.362-0

21.154.259-4

20.161.391-4

20.323.343-4

20.114.737-9

21.764.660-K

7 8

9 Thiare Nicol Vergara Correa 10 Daniela Ignacia Vergara Correa 11 Cristóbal Andrés Valenzuela Nuñez 12 Carla Dinelly Rioseco Leal 13 Michael Alejandro Gandulfo Loyola

7º E.G.B. 8º E.G.B 8º E.G.B. 2º E.G.B. 2º E.G.B.

Discapacidad Intelectual Leve Discapacidad Intelectual Leve Discapacidad Visual/ Baja Visión Discapacidad Intelectual Leve Discapacidad Intelectual Leve

21.153.533-4

21.694.130-6 21.764.660-k

7.2 Alumnos Integrados Transitorios con DEA, TDA, TDAH y LIMÍTROFES Nº Curso 2º 1 E.G.B. 2º 2 E.G.B. 3º 3 E.G.B 3º 4 E.G.B 3º 5 E.G.B 6

3º E.G.B

3º E.G.B 3º 9 E.G.B 3° 10 E.G.B 3º 11 E.G.B 4º 12 E.G.B 4º 13 E.G.B 4º 14 E.G.B 4º 15 E.G.B 4º 16 E.G.B 8

4º E.G.B

Nombre del alumno/a

Discapacidad

Catalina Belén Araneda Moreno

Trastorno Déficit atencional 21.540.873-6

María Fernanda Rivera Gutiérrez Leonardo Axel Soto Venegas Karen Paola Opazo Ormeño Gislaine Stephanie Mellado Orellana

RUT

Coeficiente Intelectual 21.596.148-6 Limítrofe Trastorno Déficit Atencional 21.371.387-6 TDAH. Dificultad específica de 21.596.628-3 aprendizaje DEA Limítrofe

21.387.441-1

Dificultades Específicas del Iván Antonio Ignacio Arias Acuña Aprendizaje y Trastorno de 21.067.024-6 Déficit Atencional Dificultades Específicas del Maximiliano Eduardo Estrada Aprendizaje y Trastorno de 21.612.217-8 Molina Déficit Atencional Antonio Andrés Neira Torres

Limítrofe

Miguel Antonio Castillo Pino

Trastorno Déficit Atencional 21.465.083-5

Tomás Ignacio Alarcón Quezada Benjamín Andrés Arriagada Quilodran. Carlos Matías Emilio Salcedo Inostroza Ricardo Nicolás Sepúlveda Valdebenito

Trastorno Deficit Atencional/Hiperactividad Dificultades Especificas de Aprendizajes

21.296.445-K

21.520.276-3 21.549.141-2

Trastorno Déficit atencional 21.324.621-6

Dificultad específica de aprendizaje Trastorno Déficit Atencional Castillo Pino Eber Javier TDAH Guzmán Rodríguez Fernanda Dificultad específica de Nicol aprendizaje Dificultad específica de Leonardo Jesús Morales Fuentes aprendizaje Dificultades Específicas del Paula Godoy Ortíz Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional Dificultades Específicas del Marcelo Antonio Ramos García Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional Dificultades Específicas del Vicente Alveal Bascur Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional Dificultad específica de Felipe Nicolás Contreras Poblete aprendizaje DEA

21.083.488-5 21.007.213-6 21.301.889-2 21.192.386-5 21.258.127-5

21.136.378-9

21.214.998-5 20.687.379-5

5º E.G.B

Eber Javier Castillo Pino

Trastorno Déficit Atencional 21.007.213-6 TDAH

5º E.G.B

Fernanda Nicol Guzmán Rodríguez

Dificultad específica de aprendizaje DEA

5º E.G.B

Diego Eduardo Parra Lara

Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de 20.323.487-2 Déficit Atencional

24 25

5º E.G.B 5º E.G.B

Carlos Adrian Díaz Henríquez Cesar Daniel Laurie Hernández

Coeficiente Intelectual Limítrofe Dificultad específica de aprendizaje DEA

21.038.285-2

20.324.615-3 20.916.298-9

5º E.G.B

Sebastián Eduardo Beltrán Urrutia

Trastorno Déficit Atencional 20.618.799-9 TDAH

5º E.G.B

Jonathan Fabián Muñoz Pino

Trastorno Déficit Atencional 20.687.487-2 TDAH

6º E.G.B

Nicole Solange Gómez Sanhueza

Coeficiente Intelectual Limítrofe

20.231.615-7

6º E.G.B

Álvaro Godoy Ortiz

Dificultad específica de aprendizaje DEA

20.324.034-1

6º E.G.B

Michelle Alejandra Sanzana Gatica

6º E.G.B

Mellisa Alejandra León Bello

6º E.G.B

Diego Ignacio Espinoza Baeza

6º E.G.B

Deyvis Bryan Beltrán

6º E.G.B

Francisca Javiera Riquelme Muñoz

Coeficiente Intelectual Limítrofe

7º E.G.B

Cristián Ignacio Acuña Oliva

Trastorno Déficit Atencional 20.322.494-k TDAH

7º E.G.B

David Ignacio Matamala

Trastorno Déficit Atencional 20.115.285-2 TDAH

Dificultad específica de aprendizaje DEA Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional Dificultad específica de aprendizaje DEA

20.323.005-2 20.619.174-0

20.395.813-7 20.685.835-4 20.686.525-3

7.3 Alumnos Integrados Transitorios con TEL. Nº

CURSO

NOMBRE

DIAGNOSTICO

RUT

2 NT A

Fabián Sergio Alejandro Gacitúa Medi

T.E.L. Mixto

22.340.982-2

2 NT A

David Ezequiel Cruces Carrasco

T.E.L. Mixto

22.324.389-4

2 NT B

Matías Ignacio Venegas Gallegos

T.E.L. Expresivo

22.385.521-0

2 NT B

Daniela Antonia Soto Inostroza

T.E.L. Expresivo

22.399.540-3

2 NT B

Matías Ignacio Vera Troncoso

T.E.L. Expresivo

22.371.936-8

2 NT B

Sebastián Andrés Burgos Ruíz

T.E.L. Expresivo

22.372.580-5

2 NT B

Iván Ignacio Salamanca Verdugo

T.E.L. Expresivo

22.274.554-3

Leticia Monserrat Galaz Ramírez

T. E.L. Expresivo

21.764.840-8

David Eduardo NicolásRivera Fuentes

T.E.L. Expresivo

21.910.079-5

Leandro Andrés Sanhueza Romero

T.E.L. Expresivo

21.698.695-4

Monserrat Milenka Olivera Erices

T.E.L. Mixto

21.501.252-2

Matías Ignacio Araya Zenteno

TE.L. Expresivo

21.312.192-8

1º E.G.B 1º E.G.B. 2º E.B.G 2º E.G.B. 3º E.G.B.

VIII- OBJETIVO GENERAL: Entregar calidad de enseñanza a los alumnos regulares de la escuela Juan Pablo II que presenten necesidades educativas especiales, estas pueden ser permanentes o transitorias. Este apoyo se entregará a través de profesionales reconocidos y competentes de acuerdo a sus necesidades. IX.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: ·

Desarrollar un Programa Curricular Educativo que contemple el desarrollo de las áreas cognitivas, afectivas, psíquicas y sociales en los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales.

Otorgar una evaluación diferenciada en los casos necesarios.

Realizar perfeccionamientos relacionados con el tipo de necesidades que presente el desarrollo del proyecto.

Fortalecer el trabajo multidisciplinario, coordinando con todos lo profesionales disponibles en el establecimiento. (Psicólogo, Fonoaudiólogo, orientadores, profesores entre otros.)

Sensibilizar a la comunidad escolar en el tema de la diversidad en todos sus aspectos.

Entregar orientaciones adecuadas a los padres y apoderados de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Motivar la participación de los apoderados en el desarrollo del proceso educativo.

X.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

1.- Periodo de diagnóstico: ESTRATEGIA

ACTIVIDAD

Detección y evaluación de NEE.

MEDIODE VERIFICACION

Elaboración de un · reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de trabajo para la detección y · evaluación de las NEE. Aplicación de Diagnostico · Psicopedagógicos para la detección de alumnos con NEE. Derivación para Diagnósticos psicológicos, neurológicos, fonoaudiológico y/o pediátricos realizados por especialistas de cada área, con el apoyo institucional de la Fundación Juan XXIII. Entrega de información a Padres y Apoderados y Docentes involucrados.

Plan de trabajo y su calendarización para la evaluación y la detección. Evaluación de los resultados de este proceso. Informe para la familia y Docente

2.- Periodo de Ejecución: ESTRATEGIA Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento.

ACTIVIDAD · Incorporación en el proyecto educativo institucional (PEI) de todas las estrategias del PIE establecidas en este sistema informático. · Información, en consejo de profesores, del Decreto 170, sus objetivos e integrantes. · .Información en Reunión de apoderados de alumnos integrados.

MEDIODE VERIFICACION · Documento del PEI con las estrategias del PIE incorporadas. · Registros audio-visuales y de asistencia a las actividades realizadas para informar y sensibilizar.

Adaptación y flexibilización curricular.

Participación de la familia y la comunidad.

Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

Definición de los criterios con los que se adaptará la evaluación, los objetivos, Contenidos, metodologías y materiales para dar respuesta a las NEE. Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento. Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores; entre profesores y profesionales de apoyo; con la familia; y con los estudiantes. Trabajo de acompañamiento en aula regular en alumnos con NEE Transitorias. Elaborar plan anual de capacitación de acuerdo a los planes de mejoramiento (SEP) y el PEI del establecimiento. Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de grupos que consideren amistades e intereses.

· · · · ·

· ·

Criterios de adaptación curricular. Evaluación de los resultados de la aplicación de estos criterios. Plan de trabajo, su calendarización. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas. Plan de trabajo, su calendarización. Evaluación de los resultados. Firma de libros de clases.

Plan de trabajo, su calendarización. Evaluación de los de los resultados. Plan de trabajo, su calendarización. Evaluación de los de los resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.

3.- Período de Evaluación ESTRATEGIA Monitoreo y evaluación del PIE.

ACTIVIDAD · Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE.

MEDIODE VERIFICACION · Documento con los procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo. · Evaluación del cumplimiento de los progresos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEE y del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes. · Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.

Sep

Oct

Nov

Dic

Ago

Desarrollo del proyecto

Jul

Jun

Entrega de adecuaciones curriculares

May

Abr

Actividades

Mar

XI. CRONOGRAMA

Evaluación del proyecto

Informe evaluativo del rendimiento de los alumnos en Unidad Técnica.

Informe cualitativo y cuantitativo del rendimiento delos alumnos en Consejo de Evaluación. Diagnósticos por especialistas

X x

Informe de avances y resultados a Padres y Apoderados.

x X

Dialogo Pedagógico entre profesor especialista y Docente de aula.

Ingreso de alumnos a plataforma

x x

X X

XII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Un proyecto de esta envergadura requiere ser evaluado permanentemente con el fin de afianzar logros y corregir o implementar actividades y acciones que observan un desarrollo acorde con lo planificado. Las posibles estrategias propuestas son: ASPECTOS

PROCEDIMIENTOS

PERIOCIDAD

Logro de los objetivos planteados para cada alumno Integrado, de acuerdo a su diagnóstico, detallado en los aprendizajes esperados señalados para cada uno de ellos, en la planificación anual.

Reuniones técnicas de Profesoras especialistas y Jefe Unidad Técnica Pedagógica para informar, evaluar y establecer lineamientos de trabajo con respecto de todos los integrantes que participen en el proyecto Información a Directora de los logros alcanzados. Reunión de coordinación entre Educadora Diferencial y Profesores regulares de aula , con el fin de de orientar y acompañar el proceso evaluativo de alumnos con NEE Reuniones con Docentes de aula regular y Profesores Especialistas, con el fin de observar el estado de avance del proyecto. Informe técnico a UTP con rendimiento de alumnos. Informe evaluativos semestrales de logros cuantitativos y cualitativos del proyecto en Consejo de Evaluación. Entrevistas periódicas con padres y apoderados de los alumnos con el fin de observar el estado de avance y corregir errores. Informes a instancias que corresponda: DREPOV y SECREDUC

Mensualmente

Diálogo Técnico permanente con Docentes de aula regular.

Información de los logros de objetivos alcanzados de cada uno de los alumnos y alumnas que pertenecen al Proyecto.

Semestralmente Semanalmente

Semanalmente

Trimestralmente Semestralmente

Cada dos meses

Anual

XIII.- RECURSOS: ·

Recursos materiales:

Aula de recursos implementados según requerimiento para cada alternativa.

Laboratorio de computación

Biblioteca.

Recursos Financieros: Subvención Estatal.

Aporte Sostenedor Fundación Juan XXIII

XIV.-

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LAS NEE.

1.- DETECCIÓN DE ALUMNOS CON NEE. 1.1. Alumnos nuevos Los alumnos/as inscritos para ingresar a NT2, deberá rendir una evaluación psicopedagógica con el fin de detectar cualquier NEE que el niño/a requier , poder otorgarle la atención especializada necesaria y/o derivar a especialistas pertinentes.

1.2. Alumnos antiguos. El Profesor de aula común deberá presentar el caso de alumno en una reunión técnica con la profesora diferencial, en el cual especificará en el cual especificará los motivos por el cual solicita una evaluación psicopedagógica, detallando las estrategias utilizadas en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno/a. El Profesor Diferencial analizará la situación planteada por el profesor de aula para determinar si se requiere la evaluación psicopedagógica. Se informara y solicitará autorización de los padres y/o apoderados para realizar dicha evaluación. Posteriormente se realizará la evaluación psicopedagógica Integral, para determinar la NEE y el apoyo profesional que requiera.

2.- EVALUACION 2.1.- Debe ser de carácter integral 2.1.1. En relación al alumno/a: La evaluación al estudiante debe entregar información relevante respecto de: §

Antecedentes de la trayectoria escolar del estudiante: curso o nivel al que asiste, niveles de participación, barreras y dificultades que ha debido enfrentar.

Descripción de las condiciones para el aprendizaje: señalando las habilidades con que cuenta el estudiante para desempeñar en el contexto escolar en las diferentes áreas: ·

Sensorial: para conocer cómo cada estudiante, en particular, recibe y procesa la información proveniente de los diferentes canales sensoriales.

Comunicación: para determinar etapa global de comunicación, funciones de la comunicación que utiliza para expresarse y determinar los canales sensoriales a los cuales es más receptivo.

Cognitiva: para así determinar las formas y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Motriz: para determinar los patrones motrices que utiliza el estudiante para conocer y explorar el medio.

Personal y social: para conocer lo que le gusta, temores, personas o situaciones que prefiere, tipo de relaciones que establece y formas de relacionarse con los demás, habilidades sociales, autocuidado, desarrollo de su autonomía, afectividad, entre otros aspectos.

Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer el estudiante respecto de los aprendizajes esperados para su curso y edad, considerando el Currículo Nacional y los Programas Educativos Individuales.

Fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica y psicopedagógica.

2.1.2. En relación al contexto escolar. §

Establecimiento educacional:

La evaluación explora en qué medida el Proyecto Educativo Institucional, y sus componentes curriculares, tienen en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales que presentan sus estudiantes.

Evaluación del trabajo colaborativo entre los distintos actores, con las familias y con el entorno social. Esta evaluación, a su vez, debe dar cuenta en qué medida la infraestructura y recursos existentes están adaptados a la diversidad de las y los estudiantes. §

Sala de clases.

Contempla el análisis de los programas de estudio y de las prácticas pedagógicas; de los aspectos didácticos y metodológicos; de la organización de la clase; de las dinámicas de relación que se dan entre los alumnos/as; entre los profesores; entre profesores y profesionales no docentes, etc.; y de los estilos de enseñanza utilizados para dar respuesta a la diversidad y a las NEE de los estudiantes.

2.1.3

En relación al contexto socio familiar

Debe aportar información de las prácticas educativas familiares, de la cultura y de las condiciones de vida en el hogar del estudiante; de las expectativas que tienen de sus hijos, de las posibilidades de apoyarlos en el estudio, y de participar en las actividades escolares, entre otros aspectos.

2.1.4

En relación al ámbito de la salud:

La evaluación debe dar cuenta de: §

Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.

Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio escolar.

Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con el o la estudiante.

Periodicidad de la evaluación diagnóstica, es decir, el profesional del área de la salud (otorrino, oftalmólogo, neurólogo, fisiatra, neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo, etc., según corresponda) deberá indicar la fecha en que es necesario realizar otro control de la discapacidad o trastorno.

2.2. La evaluación diagnóstica debe ser de carácter interdisciplinario. Una vez concluida la evaluación

psicopedagógica integral, se derivará a los profesionales de

apoyo pertinentes (psicólogos, fonoaudiólogos, neurólogos, pediatra, entre otros.) Se emitirá un informe con la síntesis de la evaluación y se completarán los formularios únicos pertinentes.

2.3. La evaluación de NEE es un proceso continuo. 2.3.1. Evaluación Diagnóstica Integral de Ingreso Esta evaluación cumple los siguientes propósitos: §

Emitir un diagnóstico, que describa las fortalezas y dificultades que experimenta el/la estudiante en el aprendizaje escolar.

Identificar los apoyos específicos que requiere dicho/a estudiante para cursar con éxito su trayectoria escolar.

Establecer quiénes son los alumnos/as que cumplen con los requisitos para ser beneficiarios de la subvención de Educación Especial incrementada.

La familia o tutor responsable debe autorizar la evaluación, participar aportando valiosa información, ser informada posteriormente de sus resultados y ser considerada en las decisiones que se tomen a partir de ella. Las fechas en que se efectuarán las evaluaciones de ingreso no debe exceder los 6 meses al momento de presentar los antecedentes de los/las estudiantes al Ministerio de Educación.

2.3.2. Evaluación de proceso o formativa En el ámbito educativo, las evaluaciones de proceso o formativas deben tener en cuenta los progresos del estudiante y las metas establecidas en su Plan Educativo Individual. Ellas deben ser sistematizadas e informadas a la familia. Este tipo de evaluación, cuya periodicidad debe ser determinada por los educadores y otros profesionales que proporcionan los apoyos, permitirá ajustar la respuesta pedagógica durante la marcha del proceso educativo. Asimismo, aportará información relevante para el proceso de reevaluación.

2.3.3. Reevaluación pedagógica La reevaluación, según señala el Decreto 170, es un proceso anual que consiste en evaluar los progresos del estudiante y las condiciones que se crearon en el establecimiento para asegurar dicho progreso. La toma de decisiones respecto del egreso de un estudiante del PIE está determinada por los Especialistas quienes emiten un informe con los progresos del alumno/a que lo llevan a incorporarse en su nivel sin el apoyo especializado, pues superó su dificultad. Esta decisión debe ser informada personalmente a la familia por medio de un informe.

Cuando un alumno/a integrado termina su Enseñanza Básica se le orienta a continuar Enseñanza Media en los Liceos que su familia considere adecuado. Se le debe hacer entrega de toda su documentación para ser presentada en Establecimiento donde continuará estudios.

La reevaluación de NEE, debe aportar dos tipos de información: §

Respecto del estudiante §

Informar acerca de los avances obtenidos en las diferentes áreas, en consideración a su punto de partida inicial y al Plan Educativo Individual.

Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados durante el año escolar, tanto en el contexto educativo como familiar, así como las decisiones tomadas en el marco del Plan Educativo Individual del alumno o alumna.

Respecto del establecimiento escolar §

Esta información es de gran relevancia para que el diseño e implementación de los planes de mejoramiento futuros sean coherentes y pertinentes con las necesidades de los alumnos y sus familias.

3.- FORMULARIOS DE REGISTRO PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL DE NEE 3.1. Formulario Único El Formulario Único es un instrumento de uso obligatorio para las escuelas que son beneficiarias de la subvención incrementada. Los diferentes protocolos o documentos que en conjunto constituyen el Formulario Único para la Evaluación Integral de NEE son: 3.1. 1. Formulario Único Síntesis

a) Formulario Único Síntesis - Evaluación de Ingreso (diagnóstico) La utilización de este documento es requisito para incorporar a un alumno/a al Proyecto de Integración Escolar. El Formulario Único, debe contener el diagnóstico y la síntesis de la información recopilada en el proceso de evaluación; debe dar cuenta de los antecedentes relevantes del o la estudiante respecto de la evaluación de salud, de su familia y entorno y de las necesidades de apoyos específicos que éste necesita en el contexto educativo y familiar. Además, debe especificar los procedimientos y 80

pruebas empleadas en el proceso de evaluación y consignar la fecha en que corresponde llevar a cabo la reevaluación. Es de responsabilidad del Sostenedor y del Director del establecimiento asegurar que la síntesis de la información y documentación relativa al proceso de evaluación integral del alumno/a realizado por diferentes profesionales, quede registrada en el Formulario Único Síntesis Evaluación de Ingreso. Para ello, el establecimiento educacional, cuenta con Profesores de Educación Diferencial que coordinan el proceso de evaluación al alumno/a, y que se responsabilizan de: §

La Elaboración de la síntesis diagnóstica y registro en el Formulario Único.

Revisar que estén todos los documentos que dan cuenta del diagnóstico del estudiante en los distintos ámbitos, y que los mismos contengan los datos de los profesionales que participaron en la evaluación (nombre, Rut, especialidad, firma).

Reunir en el expediente del estudiante toda la documentación respecto del proceso de evaluación realizado, quedando como constancia para el seguimiento de los avances y progresos que va experimentando.

Cautelar que previo a la realización de los procesos de evaluación integral de NEE se haya informado a la familia del estudiante y solicitado la autorización para la realización de los mismos.

Asegurar que la familia reciba un informe que contenga los resultados de este proceso y las necesidades de apoyo que su hijo, hija o pupilo requiere.

b) Formulario Único - Síntesis Reevaluación* La síntesis de la información obtenida en el proceso anual de reevaluación debe ser registrada en el Formulario Único – Síntesis Reevaluación. A través de este procedimiento los equipos evaluarán si el estudiante ha recibido los apoyos necesarios para avanzar en su trayectoria escolar.

3.1.2. Formulario Único - Apoyos Especializados para las NEE a) Formulario Único - Determinación de Apoyos Especializados Considerando el diagnóstico y toda la información recopilada en el proceso de evaluación de ingreso realizado al estudiante, este formulario está diseñado para facilitar el registro y determinación de las necesidades de apoyo que tiene el/la estudiante para progresar en sus NEE, así como la respuesta educativa que el establecimiento educacional debe implementar. Da cuenta de los tipos de apoyos prioritarios (personales, curriculares, materiales, organizativos, familiares) que

requiere el estudiante para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar y familiar, los cuales deben ser determinados de manera conjunta por el equipo profesional de la escuela.

b) Formulario Único - Evaluación de Apoyos Especializados Tiene por objetivo registrar la información de la efectividad de los apoyos y de la respuesta educativa implementada para el estudiante en el contexto escolar y familiar durante el año lectivo. Permite la toma de decisiones respecto de los nuevos apoyos que requiere el/la estudiante y la continuidad en la modalidad educativa.

3.1.3. Formulario Único - Valoración de la salud o informe médico. El Formulario que el Ministerio de Educación propone para consignar la información relativa a la valoración de la salud del estudiante está orientado a que el/la profesional médico registre el diagnóstico y los antecedentes que considere relevantes de la evaluación del estudiante en éste ámbito.

3.1.4. Formulario Único - Evaluación específica o especializada (psicopedagógica, fonoaudiológica, psicológica u otra) de una NEE determinada. Consiste en diferentes formularios, elaborados diferencialmente para cada una de las distintas NEE a que hace referencia el Decreto 170.

3.2 Otros requisitos Otros requisitos que exige la normativa para los procesos de evaluación y que deberán acompañar a estos Formularios son:

A. El Certificado de Nacimiento del alumno o alumna. B. La autorización de la familia o del estudiante adulto para realizar la evaluación, denominada como consentimiento informado. C. La anamnesis o registro de la información o antecedentes personales y contextuales históricos del estudiante, relevantes para el diagnóstico de las NEE que presenta o para la provisión de apoyos. D. El informe a la familia con los resultados de la evaluación integral al estudiante y las necesidades de apoyos requeridas. En él se debe describir, en lenguaje sencillo, el diagnóstico del estudiante, poniendo énfasis en sus fortalezas y en sus necesidades de apoyo. Además, se deben dar a conocer los apoyos que brindará la escuela al estudiante; espacios de aprendizaje, 82

profesionales y otras estrategias diseñadas para el alumno/a. Así también, es importante compartir con la familia los apoyos que el estudiante requiere en el hogar, tomando en cuenta sus características y reales posibilidades. Por ello, la entrega de este documento con los resultados de la evaluación diagnóstica del alumno/a, debe hacerse a través de una entrevista, así también, la familia puede señalar al establecimiento sus necesidades de apoyo para cumplir con lo que se le solicita. Los compromisos más importantes que se establezcan con la familia deben quedar registrados en este documento. E. Informe Pedagógico emitido por el Profesor de aula regular que señale las fortalezas y debilidades del alumno/a con NEE en su proceso de aprendizaje. F. Informe Psicopedagógico emitido por Profesora Diferencial.

Toda la documentación del alumno/a (anamnesis, evaluaciones psicopedagógicas y pedagógicas, protocolos de aplicación de las pruebas, entre otros) recogida durante el proceso de evaluación, deberá ser incorporada en el expediente del estudiante.

Anualmente, el Establecimiento Educacional realiza e una Evaluación Anual en donde se revisa los avances obtenidos, se determine la continuidad o ajustes de algunos procesos y estrategias y se analicen los apoyos brindados a los estudiantes y sus familias. Esta acción permitirá elaborar Planes de Mejoramiento pertinentes y adecuados a las necesidades de la comunidad escolar.

Anexo 6 Plan de Desarrollo de la Informática Educativa Responsable(s) de la ejecución del Plan Nombres

Cargo o Función

María Victoria Méndez lagos

Directora

Francisco Llanos

Inspector general

Susana Inostroza

Jefe UTP

Eleonora Vásquez Acuña

Coordinadora Laboratorio

Fecha de inicio del Plan 01

MARZO

2012

Fecha de término del Plan 31

DICIEMBRE

2012

1.- ASPECTOS GENERALES DE DIAGNOSTICO

1.1 Descripción del contexto actual de la Informática Educativa en el Establecimiento La Informática Educativa en el Establecimiento apoya transversalmente todas las aéreas de aprendizaje de los alumnos y alumnas en forma sistemática. Los cursos de todos los niveles tienen acceso al uso de Tic, ya sea en Laboratorio o sala de clases más de una vez por semana.

1.2. Hardware disponible en el Establecimiento 38 Computadores Notebooks en cada sala Proyectores en cada sala 1 Pizarra digital interactiva Impresoras Cámara video Cámara fotográfica

1.3. Software disponible en el Establecimiento Educativos en distintas áreas.

1.4. Población usuaria. Alumnos, Docentes, Asistentes de la Educación, Apoderados.

2. DISEÑO DEL PLAN DE DESARROLLO DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

2.1. Finalidad Apoyar el desarrollo de capacidades y habilidades, valores y actitudes, requeridas por los alumnos para desempeñarse en forma exitosa en el proceso enseñanza- aprendizaje.

2.2. Objetivos ·

Apoyar el desarrollo de los contenidos curriculares en los diferentes cursos a través del uso de recursos tic en aula y laboratorio computacional, como software educativos, sitios educativos en Internet, proyectores multimedia (data), computadores, notebooks, pizarra digital, cámara video y fotográfica, grabadoras, impresoras

Desarrollar competencias que se requieren para el uso de Tics en los alumnos y alumnas desde NT2 a NB6.

Reforzar, en los Docentes, el uso de Tics en laboratorio computacional y sala de clases a través de asesoramiento permanente, charlas informativas y capacitaciones.

Apoyar a los apoderados del Establecimiento en su tarea de acompañar el aprendizaje de sus hijos, dando espacio para buscar información, consultas, etc.

2.3. Estrategias Desarrollar en los alumnos y alumnas competencias necesarias para el buen uso de las TIC a través de un trabajo sistemático en laboratorio computacional y en aula, potenciando así el proceso enseñanza aprendizaje.

2.4 Metas Lograr que un 100% de los alumnos y alumnas tengan acceso frecuente al uso de tics, ya sea en aula como en laboratorio, y así alcancen las competencias necesarias de acuerdo a su nivel de desarrollo.

2.5 Actividades ·

Cronograma mensual de uso de laboratorio computacional con horarios de trabajo de cada curso (NT2 a NB6), según proyecto presentado en diferentes sectores de aprendizaje.

Asistencia y perfeccionamiento de docentes en el uso de las TICs por parte de docente encargada del área informática.

Motivación permanente al uso de recursos computacionales en el aula.

Coordinación de cursos de perfeccionamiento que se requieran, de acuerdo a las necesidades manifestadas por los Docentes.

Desarrollo de talleres de uso de aplicaciones como office y uso de pizarra digital en Séptimo años.

Creación de talleres extraescolares como Imprenta Digital y Pizarra digital que persiguen desarrollar el talento en alumnos y alumnas que muestran interés en esta área.

Asistencia a alumnos y apoderados que lo requieren en horario de tareas.

Participación de Encargada de Laboratorio en perfeccionamientos emanados de Fundación Juan XXIII y ENLACES.

Asesoría, de Docente encargada del área informática, en el proceso de finalización del año escolar.

2.6 Crono-secuencia Actividad

Tiempo

Preparación y planificación del trabajo anual. Trabajo

sistemático

laboratorio

computacional de cada curso y en los

diferentes sectores de aprendizaje Taller de Imprenta Digital y Pizarra digital Taller de uso de aplicaciones y pizarra digital en 7º año Perfeccionamiento Docente en el uso de Tics Proceso de finalización dl año escolar.

x x

2.7 Modalidades de evaluación: Formativa, a través de lo establecido en la planificación de cada proyecto informático presentado.

2.8 Requerimientos de Hardware ·

Computadores

Impresoras

Escaner

Cámara digital

Proyectores

Notebook

2.9 Requerimientos de Insumos ·

Tinta

Papel carta y oficio

Cd y DVD para grabar

2.10 Programa de adquisiciones Presupuesto anual de la Fundación Juan XXIII

Anexo 7 PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA Nombre del proyecto: “Leer es comprender”. Área Estratégica: Todas las asignaturas. Duración: 2012. Colaboradores directos: Directivos, Profesores Jefes, Profesores de diferentes asignaturas, Especialistas, Coordinadora de proyecto, Bibliotecaria, Asistentes de NB1. Descripción: El proyecto potencia a los alumnos y alumnas de la Escuela Particular Juan Pablo II en el Domino Lector y Comprensión Lectora a fin de que alcancen una lectura fluida y rápida que los lleve a comprender lo que leen y así lo puedan expresar en su escritura. Mediante diversas actividades realizadas semanalmente, en su aula y/o Biblioteca, desde Kinder a 4to básico en coordinación con Centro de Recursos de Aprendizaje que a través de su asistente encargado, promueve el crecimiento y autoafirmación personal, coordinado por una Docente en aula para el buen desarrollo del proyecto y Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento. Objetivos Generales: Desarrollar y potenciar el hábito lector que estimule el gusto por la lectura, trabajando habilidades lectoras, de información e investigación que fortalezcan el desarrollo del Dominio Lector y Comprensión Lectora en todos los alumnos /as de la Unidad Educativa con los centros de recursos que se poseen. Objetivos específicos: ·

Coordinar la ejecución del proyecto de Lecto-Escritura, utilizando los recursos pedagógicos disponibles en el Centro de recursos de Aprendizaje.

Desarrollar las habilidades lectoras, de búsqueda de información e investigación básica en los alumnos y alumnas para alcanzar un buen Dominio Lector y una Comprensión de Lectura de calidad.

Escribir textos literarios y no literarios legibles, respetando aspectos léxicos, semántico, ortográfico y gramaticales básicos, desarrollando la imaginación. 88

Estimular el gusto por la lectura con acciones que hagan placentera la experiencia de leer y los habiliten para desarrollar esta acción con competencia.

Educar a los usuarios acerca de la variedad, uso de soportes y tipos de recursos con los que cuenta la Biblioteca CRA.

Promover la autonomía en la Biblioteca CRA.

Enseñar a indagar en documentos fuera de la biblioteca escolar o en fuentes internacionales de formatos impresos o electrónicos.

Enseñar formas de búsqueda por autor, título, tema o palabra clave, transmitiendo estrategias y términos de búsqueda impreso o electrónico.

Evaluar la calidad y pertinencia de las estrategias, aprendizajes y valoración de los alumnos y alumnas obtenidos en la ejecución del proyecto, por su educadora y desde la UTP respectivamente.

Capacidades y Destrezas:

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

Expresar ideas propias. Fluidez verbal. Entonación y pronunciación. Buena dicción. Leer fluidamente.

Vocabulario. Escritura correcta. Uso de la ortografía. Expresión correcta de ideas.

VERDAD AUTOCRITICA

AUTOESTIMA ACEPTACIÓN VALORACIÓN RESPETO

RAZONAMIENTO LOGICOCOMPRENSIÒN Identificar. Definir. Reconocer una serie de hechos. Inferir a partir de láminas o título. Deducir. Argumentar. Aplicar. Analizar e interpretar un texto Identificar ideas importantes. Secuencia de hechos.

RESPONSABILIDAD AUTOCONTROL ESFUERZO PERSEVERANCIA CUMPLIR

Actividades: ·

Lectura diaria de 15 minutos al comienzo de cada jornada, en todas las asignaturas. El contenido a leer se selecciona de acuerdo a las necesidades de cada asignatura -en especial Lenguaje y Comunicación-, registrándola en el libro de clases. (Se recomienda que el profesor verifique con una pregunta la compresión del texto leído).

Lectura mensual de libros en la asignatura de Lenguaje y Comunicación con acompañamiento sistemático de éste en clases.

Aplicación

de diversas estrategias de comprensión lectora (subrayado, lectura silenciosa,

lectura en voz alta y dramatizada, descripción de situaciones en forma oral y escrita, ubicación espacial (antes-durante-después de la lectura), conceptos previos, etc.) ·

Trabajo investigativo sobre personajes relevantes en la historia.

Uso de biblioteca de aula de Kinder a 4to básico.

Visitas semanales guiadas a Biblioteca de Kinder a Cuarto básico, donde se realicen actividades ocupando los recursos disponibles en ella.

Asistencia a Biblioteca de los estudiantes, para

buscar información en proyectos de

investigación en las diversas asignaturas, utilizando estrategias de búsqueda de información bibliográfica y documental en diversas fuentes impresas, audiovisuales, multimedia y digitales. ·

Creación de incentivos por parte de las Encargadas del Proyecto.

Confección de un texto literario o no literario en el mes aniversario. Concluyendo con un concurso, con la finalidad de premiar los mejores, teniendo en cuenta la participación de alumnos y alumnas de Kinder a Octavo. Los mejores serán publicados en la página Web del Colegio.

Realización de Concurso literario donde los alumnos creen y escriban un cuento. Los mejores serán subidos a la página web del Colegio.

Realización de la semana de la Biblioteca con exposición de los recursos más destacados dentro de la Biblioteca.

Informar a los apoderados, mediante un comunicado personal, el cual será entregado a los alumnos(a), sobre el CRA y resaltando que deben estimular la lectura en casa.

Visitas semestrales a Biblioteca Viva de alumnos destacados en la Lectura.

JUN.

JUL.

AGOS.

SEPT.

OCT.

NOV.

DIC.

X X

Ejercitación de Lectura oral

X X

Lectura mensual de libros

Estrategias de comprensión lectora trabajadas en Consejo de Profesores

Uso de biblioteca de aula

ABR.

15 Minutos de Lectura diaria

MARZ

MAY.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

X X

Concurso literario X

Visita a Biblioteca Viva

X X

Premiación de alumnos destacados en la fluidez y rapidez lectora

Evaluación Producción de texto Proyectos TICS

Premiación a Mejores Lectores

Semana de la Biblioteca

X X

Evaluación Comprensión Lectora

X X

Día de los recursos educativos Mes del Mar Día del Medio Ambiente. Día de Solidaridad Proyecto Fiestas Patrias. Día de “orígenes de nuestra cultura” Día de Luz

X X X X X X

Día Navidad

Evaluación: ·

La evaluación de estrategias y aplicaciones del proyecto se evaluará mensualmente entre coordinadora y UTP.

Para evaluar los diferentes aprendizajes claves de la compresión lectora se utilizará pruebas estandarizadas y pautas de observación (Realizada por UTP).

Recursos: ·

Notebook

Proyectores

Fotocopiadora

Textos de Biblioteca

Textos de Biblioteca itinerante

Biblioteca de aula de Kinder a Cuarto básico

Software Educativos

Página Web del Colegio

Juegos didácticos

Anexo 8 PROYECTO DE RAZONAMIENTO LÓGICO Nombre del proyecto:

“Potenciando el Razonamiento Lógico”. Área Estratégica: Educación Matemática. Duración: 2012. Colaboradores directos: Directivos, Profesores Jefes, Profesores de Diferentes sectores o subsectores de aprendizajes, Especialistas, Coordinadoras de proyecto, Bibliotecaria, Asistentes de NB1.

Descripción: El proyecto fortalece, en los alumnos y alumnas de la Escuela Particular Juan Pablo II, las habilidades del Razonamiento Lógico a fin de motivarles a realizar un óptimo desempeño en el sector de Matemática, a través de diversas actividades motivadoras de aprendizaje realizadas, en su gran mayoría, en forma online e itinerante, desde Primero a Cuarto Básico. El Proyecto está coordinado por Docentes responsables

del buen desarrollo del proyecto y Unidad Técnica

Pedagógica del Establecimiento, quien supervisa el desarrollo de este.

Objetivos Generales: Desarrollar y potenciar el Razonamiento Lógico para estimular y aproximar a los alumnos y alumnas al sector de Matemática, trabajando habilidades (Pasos Mentales) necesarias para lograr las destrezas requeridas y poder así obtener aprendizajes significativos en el proceso de enseñanza de las matemáticas en todo el alumnado de la Unidad Educativa.

Objetivos específicos: Coordinar la ejecución del proyecto “Potenciando el Razonamiento Lógico”, utilizando los recursos pedagógicos disponibles en el Centro de recursos de Aprendizaje, Tics e Integración. Desarrollar las habilidades del Razonamiento Lógico en los alumnos y alumnas para alcanzar un óptimo desempeño en el proceso enseñanza – aprendizaje del área matemática. Ejercitar sistemáticamente el cálculo mental, en los ámbitos numéricos que les son propio a cada nivel, para adquirir estrategias de cálculos que agilicen la Resolución de Problemas 93

Estimular el gusto por

la Resolución de Problemas

con acciones que hagan placentera la

experiencia. Evaluar la calidad y pertinencia de las estrategias, los aprendizajes y la valoración de los alumnos y alumnas con respecto a la ejecución del proyecto.

Capacidades y Destrezas: RAZONAMIENTO LOGICO

ORIENTACION ESPACIO

COMPRENSION

TEMPORAL Aplicar

Comparar y Contrastar

Analizar

Calcular

Coordinación Izquierdo –

Argumentar

Clasificar

Derecha

Completar

Componer y Descomponer

Distribuir

Concluir

Comprobar

Localizar

Describir

Contar

Ordenar

Extraer información

Deducir

Orientar

Fundamentar

Establecer equivalencia

Situar

Fluidez Mental

Estimar

Representar

Identificar

Expresar gráficamente

Temporalizar

Organizar

Relacionar

Tomar punto de referencia:

Pensamiento Reflexivo

Rigor y Precisión

Secuenciar

Seguir Instrucciones

Seriar

Sintetizar

Simbolizar

Sentido Crítico

Verificar Resultados

Valores y Actitudes RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

Autocontrol

Consideración

Generosidad

Cumplimiento

Cortesía

Esfuerzo

Caridad

Perseverancia

Espíritu de Servicio Humildad Compromiso

Actividades: ·

Ejercitación de cálculo mental sistemático, (al menos una vez por semana) con registro de lo realizado en libro de clases y evaluación formativa y/o sumativa en todos los niveles.

Ejercitación de las tablas de multiplicar desde NB2 a NB6 de manera sistemática.

Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la vida diaria en los todos los ejes temáticos en la asignatura de Matemática, destacando los pasos

mentales para lograr dar

respuestas a las interrogantes. ·

Uso de material concreto para la introducción de concepto y aprendizajes claves de los ejes temáticos del sector de matemático.

Empleo de material didáctico especializado para reforzar el aprendizaje de los contenidos.

Confección de Proyecto TICS que potencien el Razonamiento Lógico.

Uso de recursos Tics que potencien el proceso de enseñanza- aprendizaje de los aprendizajes claves de matemática, tales como: pizarra digital, nootbook, data, software educativo, etc.

Apoyo pedagógico semanal en Talleres de reforzamientos Matemático en los niveles de NB2, NB4 y NB6.

Apoyo semanal en NB1 y NB2 del desarrollo de las destrezas del Razonamiento Lógico de manera lúdica.

Realización de Olimpiadas Matemáticas en todos los niveles.

Evaluación semestral de los aprendizajes claves en el sector de matemática, aplicación, tabulación y análisis de resultados en consejos Técnicos de Profesores.

Uso de CRA en el apoyo del desarrollo de los aprendizajes claves de matemática.

Difusión de los objetivos del proyecto del desarrollo razonamiento Lógico, resultados de evaluaciones diagnósticas, de avance y anuales de los aprendizajes claves y estrategias de reforzamiento en casa para los apoderados en reunión de apoderados.

MARZ.

ABR.

MAY.

JUN.

JUL.

AGOS.

SEPT.

OCT.

NOV.

DIC.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Ejercitación de cálculo mental

Ejercitación de tablas multiplicativas

Reforzamientos Pedagógicos en NB2, NB4 y NB6. Apoyo en aula de Razonamiento lógico en NB1 y NB2. Evaluación de Aprendizajes Claves

Confección de Proyecto TICS

x x

Olimpiadas Matemáticas Información a Padres y Apoderados de resultados de evaluaciones diagnósticas, de avance y anuales de los aprendizajes claves y estrategias de reforzamiento para apoyar en el hogar.

Evaluación del Proyecto.

Evaluación: La evaluación de estrategias y aplicaciones del proyecto se evaluará semestralmente entre Coordinadoras y UTP. Para evaluar los diferentes aprendizajes claves de matemática se utilizará pruebas confeccionadas en Unidad Técnica Pedagógica. El avance del cálculo mental y aprendizaje de tablas se realizará de manera sistemática, formativa y al finalizar cada semestre sumativamente.

Recursos: Pizarra digital Notebook Computadores con acceso a internet Fotocopiadora Software Educativo Material didáctico

ANEXO 9: REGLAMENTO DE ORDEN, HIGIENE Y SEGURIDAD TITULO PRELIMINAR ARTICULO 1 El presente

Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad contiene las

obligaciones y prohibiciones a que debe sujetarse el personal de cada establecimiento Educacional de la Fundación Juan XXIII en relación con su permanencia y actuar en las dependencias del Establecimiento, en este caso Escuela Particular Juan Pablo II.

ARTICULO 2 Este Reglamento Interno será supletorio de cada contrato y, en calidad de tal, obliga al personal al cumplimiento fiel y estricto de las disposiciones contenidas en su texto. Desde la fecha de ingreso al Establecimiento Educacional, el personal no podrá alegar ignorancia de las disposiciones del presente Reglamento Interno , debiendo hacer declaración expresa en el respectivo contrato de trabajo de conocerlo y de su obligación de cumplirlo.

TITULO I OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES

PARRAFO 1 OBLIGACIONES DEL EMPLEADOR Articulo 3 : Para efecto del presente Reglamento, el empleador es la Fundación Juan XXIII, institución de Derecho Público y Canónico sin fines de lucro, cuyo objetivo principal es la creación y administración de establecimiento educacionales. Sus políticas emanan del Consejo de Administración y se aplica mediante una Administración Central que, a través del Director Ejecutivo, formulan los planes operativos que el Director del Establecimiento dirige y coordina de acuerdo a las directrices recibidas. El empleador estará obligado a respetar y cumplir las normas contractuales y, en especial; 97

a) Respetar al personal de los Establecimientos Educacionales en su dignidad de persona y, cuando corresponda, en la calidad de su función docente. b) Pagar remuneraciones en conformidad a las estipulaciones legales y contractuales. c) Instruir adecuadamente, y con los medios necesarios acerca de los beneficios otorgados por los organismos de seguridad social y previsional. d) Dar a cada miembro del personal de los establecimientos educacionales ocupación efectiva en las labores convenidas. e) Promover el perfeccionamiento profesional del personal, otorgándoles posibilidad de acceso a estudios de perfeccionamiento. f) Escuchar los reclamos que formule personal de los Establecimientos educacionales a su cargo, ya sea directamente o a través de sus representantes, respetando los plazos legales.

PARRAFO 2: OBLIGACIONES GENERALES DEL PERSONAL.

ARTCULO 4: El personal de la Fundación Juan XXIII, estará obligado a respetar y cumplir las siguientes normas: a) Realizar el trabajo convenido, con el fin de lograr que el Establecimiento pueda cumplir adecuadamente los fines de la educación. b) Realizar personalmente la labor convenida de acuerdo con las Normas e Instrucciones del Empleador. c) Desempeñar su labor con diligencia y colaborar en la mejor marcha del Proyecto Educativo del Establecimiento y de la Fundación Juan XXIII. d) Guardar la debida lealtad y respeto hacia el Establecimiento donde se desempeña y hacia el Empleador o sus representantes. e) Dar aviso oportuno al empleador o a quien corresponda de su ausencia por causa justificada. f) Mantener una presentación acorde a su calidad de agente educativo. g) Mantener la sobriedad y corrección propias del personal de un Establecimiento Educacional, en el desempeño de sus funciones.

h) Mantener, en todo momento relaciones deferentes con jefes, compañeros de trabajo, subalternos, alumnos y apoderados. i) Velar por los intereses del Establecimiento en el que trabaja, evitando pérdidas, deterioros o gastos innecesarios. j) Comunicar dentro de 48 horas de sucedido, todo cambio de los antecedentes personales para ser anotados en el Contrato de Trabajo, especialmente el cambio de domicilio.

PARRAFO Nº 3 PROHIBICIONES GENERALES PARA EL PERSONAL

ARTICULO 5: Queda prohibido al Personal de la Escuela Juan Pablo II: a) Faltar al trabajo o abandonarlo en horas de labor, sin causa justificada o sin la debida autorización. b) Atrasarse reiteradamente en las horas de llegada. c) Suspender ilegalmente las actividades o inducir a tales actividades. d) Presentarse al trabajo en estado de intemperancia, bajo la influencia del alcohol, de drogas o estupefacientes. e) Causar daño intencional a las instalaciones del Establecimiento. f) Introducir bebidas alcohólicas, drogas o estupefacientes al Establecimiento sin autorización del Director(a). g) Efectuar comercio de cualquier naturaleza, dentro del Establecimiento, sin autorización del Director(a). h) Utilizar la infraestructura del Establecimiento en beneficio personal o de otras instituciones sin la autorización escrita del Director(a)

PARRAFO Nº 4 DE LAS FUNCIONES DEL PERSONAL

ARTICULO Nº6: EL DIRECTOR, es el profesional que como jefe del Establecimiento educacional es responsable de la Dirección, organización, control y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes y, de manera especial, de conformidad a los objetivos y directrices de la Fundación Juan XXIII y tendrá la calidad de empleado de la confianza del empleador. Es el docente responsable de planificar, coordinar, 99

dirigir y supervisar todo el quehacer académico del establecimiento educacional, colaborando directa y personalmente con el Director Ejecutivo.

SON DEBERES DEL DIRECTOR 1. Dirigir el Establecimiento de acuerdo con los principios emanados de la Dirección Ejecutiva, de acuerdo a las políticas y normas de la Fundación Juan XXIII. 2. Determinar los objetivos propios del Establecimiento, junto al Equipo Directivo, en concordancia con las directrices educacionales vigente, con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad en la que se encuentra inserto, todo en conformidad con los objetivos de la Fundación Juan XXIII. 3. Presentar al Director Ejecutivo y controlar la aplicación del presupuesto anual de operaciones, autorizado por la Fundación Juan XXIII 4. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. 5. Propiciar un ambiente educativo en el Establecimiento, estimulante para el trabajo del personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel. 6. dar las orientaciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del Curriculum del Establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados. 7. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del Establecimiento Educacional. 8. Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus dependencias e instalaciones. 9. Mantener actualizado el inventario del Establecimiento. 10. Informar a la Administración Central de la Fundación Juan XXIII acerca de las licencias médicas, permisos sin goce de sueldo, atrasos e inasistencias del personal a su cargo. 11. Supervisar la confección del Plan Anual Operativo del Establecimiento y sancionar el mismo.

100

12. Orientar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas de bienestar estudiantil y promover las relaciones con los Centros de Alumno, Centro de Padres y Apoderados y Ex-alumnos del Establecimiento. 13. Representar a la Fundación Juan XXIII, ante la comunidad de sus respectivos Establecimientos. 14. Remitir a la Fundación Juan XXIII los informes, actas, estadísticas, copia de correspondencias habituales del Establecimiento y toda otra documentación que esta requiera. 15. Informar oportunamente a la Fundación Juan XXIII respecto a las necesidades urgentes surgidas en el Establecimiento. 16. Convocar y presidir los Consejos de Coordinación, General de Profesores, Técnicos y de Administración. 17. Planificar, organizar, dirigir y controlar todo el quehacer administrativo del Establecimiento. 18. Cautelar, que el proceso de aprendizaje- enseñanza del Establecimiento sea coherente con los Objetivos propios del Establecimiento y de la Fundación. 19. Asistir y participar en las reuniones de Departamentos, cuando el proceso así lo requiera. 20. Asesorar al Centro General de Padres, que no podrá tomar determinaciones sin la presencia del Director o el representante que el asigne por escrito. 21. Orientar u coordinar las labores de las unidades de Inspectoría General, Técnico Pedagógica y Orientación Educacional y Vocacional. 22. Dirigir la confección de la documentación oficial de carácter académico. 23. Propiciar la capacitación del personal docente del Establecimiento, sugiriendo al Director Ejecutivo, aquel perfeccionamiento que no se pueda dar internamente. 24. Programar,

coordinar,

supervisar

evaluar

realización

actividades

extracurriculares del personal. 25. Confeccionar el Plan Anual Operativo en concordancia con los objetivos de la Fundación Juan XXIII.

101

26. Velar porque el profesorado realice sus actividades planificadas y coordinadamente, procurando su activa participación en las distintas organizaciones o instancias técnico pedagógicas existentes. 27. Dirigir las reuniones de análisis y evaluación del Proyecto Educativo Institucional para que junto con la asesoría de la Coordinación de Educación establezcan las adaptaciones y cambios requeridos.

ARTICULO Nº 7 : EL INSPECTOR GENERAL es el docentes que tiene como responsabilidad velar porque las actividades del Establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia, adicionalmente por delegación del Director debe velar por la mancha administrativa de la Unidad Educativa.

SON DEBERES DEL INSPECTOR GENERAL: 1. Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto. 2. Realizar la supervisión del cumplimiento de los horarios de los docentes, de sus clases sistemáticas y horas de colaboración. 3. Llevar los libros de Control y Registro de la función Docente, siendo de su responsabilidad que estén al día y bien llevados. 4. Programar, coordinar y supervisar las labores de los paradocentes y auxiliares de servicios menores. 5. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos de acuerdo a lo establecido en los reglamentos. 6. Cautelar por el normal desarrollo de las actividades culturales, sociales, deportivas y de bienestar estudiantil. 7. Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal, acordados por el Equipo Directivo y el Director Ejecutivo de la Fundación Juan XXIII. 8. Controlar el cumplimiento de los tiempos contratados por parte del personal. 9. Responsabilizarse de los Registros de asistencia diaria de los alumnos, de acuerdo a las instrucciones del Mineduc y de la Administración Central. 10. Supervisar y controlar las formaciones y presentaciones del Establecimiento.

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11. Procurar, mediante la integración y participación de los distintos estamentos, la buena presentación y aseo del local escolar. 12. Coordinar y realizar el proceso de matrícula del Establecimiento, en conformidad con las directrices de la Dirección del Establecimiento, Administración y Dirección Ejecutiva de la Fundación Juan XXIII. 13. Dirigir y controlar el suministro de insumos para la marcha operativa del colegio. 14. Sostener la relación operativa con los departamentos de contabilidad, control presupuestario y de personal de la administración central.

ARTICULO Nº 8 EL JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA es el docentes del nivel directivo responsable del asesoramiento, supervisión y evaluación del desarrollo del Currículum del Establecimiento en conformidad a los planes y programas de estudio vigentes del Ministerio de Educación y de acuerdo con las políticas de la Fundación Juan XXIII, emanadas a través de la labor del Coordinador de Educación.

SON DEBERES DEL JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA: 1. Dirigir las reuniones de Evaluación del Proyecto Educativo Institucional, para que junto a la asesoría de la Coordinadora de Educación establezca las adaptaciones y cambios requeridos. 2. Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de la Unidad Técnico Pedagógica, las actividades correspondientes al proceso aprendizaje enseñanza. 3. Velar por el buen rendimiento escolar de los alumnos, procurando el mejoramiento permanente del proceso enseñanza-aprendizaje. 4. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio, de las diferentes asignaturas y distintos planes. 5. Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudio. 6. Contribuir al perfeccionamiento del personal del Establecimiento en materias de evaluación y currículos. 7. Dirigir los Consejos o Reuniones Técnicos que le competen.

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8. Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las necesidades y conforme a las normas vigentes. 9. Verificar la correcta confección de los certificados anuales y actas de Evaluación Final de Estudios elaborados por los profesores jefes de cursos. 10. Velar por el buen uso y funcionamiento de los medios audiovisuales y otros elementos didácticos del Establecimiento. 11. Planificar, organizar, dirigir y controlar el funcionamiento de la Biblioteca y de todos los recursos didácticos que el Establecimiento posee.

ARTICULO Nº 9 EL ORIENTADOR TUTORIAL es el docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, profesional, vinculadas con el proyecto de Orientación Tutorial (educacional, vocacional) y Pastoral del Establecimiento.

SON DEBERES DEL ORIENTADOR TUTORIAL: 1. Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional del Establecimiento, junto al Encargado de Pastoral. 2. Acompañar el desarrollo personal de cada alumno, por medio de entrevistas periodicas. 3. Apoyar a los alumnos en la definición de su proyecto de vida. 4. Asesorar específicamente a los profesores jefes en su función de guía, del alumno a través de la Jefatura y Consejo de Curso, proporcionándoles material de apoyo a su labor. 5. Asesorar y apoyar técnicamente a profesores de asignaturas de cursos de especialidades, en materias de orientación y rendimiento escolar. 6. Coordinar y Asesorar la programación de las actividades propias de los programas especiales (Escuela de Padres, Alcoholismo, Drogadicción, etc.) 7. Contribuir al perfeccionamiento del personal del Establecimiento en materias de orientación. 8. Asesorar a los padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientación de sus hijos. 9. Coordinar programas de salud mental de los alumnos con los organismos oficiales. 104

10. Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén bien llevados. 11. Presidir y/o asistir a los Consejos Técnicos de su competencia. 12. Cooperar en el funcionamiento de las actividades extraescolares, velando porque estas se desarrollen de acuerdo a la orientación y planificación establecidas. ARTICULO Nº10: EL ENCARGADO DE PASTORAL, es el docente responsable de planificar, organizar y evaluar el desarrollo de las actividades de área pastoral, en conjunto con el orientador, de acuerdo con las políticas de la Fundación Juan XXIII, emanadas a través de la labor del Coordinador de Pastoral. SON DEBERES DEL ENCARGADO DE PASTORAL: 1. Coordinar la preparación sacramental de los alumnos, cuando las circunstancias lo requiera. 2. Planificación y Coordinación de los Consejos Pastorales, como instancias formadoras de Profesores y Personal del Colegio. 3. Planificación y Coordinación de la “Cita con Jesús” oración de cada mañana. 4. Planificación y Coordinación de las Jornadas de Formación de Padres. 5. Coordinación del trabajo de Pastoral de Cursos, dirigiendo y motivando la acción Pastoral de los Encargados de Cursos a niveles de Padres y Alumnos. 6. Coordinación de las activi9dades de celebración del Año litúrgico. 7. Planificación, coordinación de la semana de la Solidaridad. 8. Planificación, Coordinación y Supervisión de las Clases de Religión. 9. Planificación y coordinación de instancias formadoras para niños y jóvenes(retiros, Encuentros con Cristo, salidas significativas, periodos motivadores, jornadas) 10. Planificación y coordinación de diferentes instancias de formación para el personal del Colegio. ARTICULO Nº 11: LOS DOCENTES, es el profesor titulado, como tal, o autorizado en conformidad a la ley, que tiene a su cargo el desempeño de funciones docentes de acuerdo con los fines y objetivos educacionales, de la Fundación Juan XXIII, del establecimiento, de su cargo y especialidad o asignatura.

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Su principal función está orientada al trabajo con alumnos, en los que procurará como primer objetivo, su formación integral para lo cual, a través del proceso aprendizaje enseñanza desarrollará capacidades y valores. SON DEBERES DEL DOCENTE: 1. Siendo mediador del aprendizaje cognitivo y afectivo, teniendo una actitud ejemplificadora, tales como: vocación, excelencia académica, honestidad, congruencia, lealtad, respeto por las personas, confiabilidad y creatividad. 2. Realizar las actividades curriculares y extracurriculares para las que fue contratado. 3. Participar en los Consejos y Reuniones Técnicos y Administrativos que le competen. 4. Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma precisa y oportuna la información que la Dirección u otro Jefe de la Unidad Educativa le solicite: 5. Cumplir con las responsabilidades propias de su cargo: puntualidad, presentación personal y mantener una conducta moral y social adecuada. 6. Cumplir con el horario para el cual se le ha contratado. 7. Contribuir al correcto funcionamiento del Establecimiento educacional, en relación al cumplimiento de las normas de administración y convivencia interna, 8. Asistir a los actos educativos culturales, cívicos y pastorales, que organice el Establecimiento y la Fundación Juan XXIII. 9. Cuidar los bienes generales del Establecimiento. 10. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartido por el Ministerio de Educación y transmitido por la Fundación Juan XXIII y el Establecimiento. 11. Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio en el desempeño de su labor docente. 12. Respetar el ritmo de desarrollo bio-sico-social de sus alumnos. 13. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos proporcionándoles información sobre el desarrollo integral del proceso aprendizaje enseñanza, por lo menos una vez al mes. 14. Perfeccionarse permanentemente en materias propias de su función como profesor. 15. Integrar los contenidos de su asignatura con los de otra disciplina. 106

ARTICULO Nº 12 EL PROFESOR JEFE, es el profesor, que tiene a su cargo el desempeño de funciones docentes y administrativas a cargo de la Jefatura de un Curso del Establecimiento, de acuerdo con los fines y objetivos educacionales, reglamentos y disposiciones de la Fundación Juan XXIII y de la Dirección del Establecimiento. Su principal función está orientada al trabajo para lo cual, a través del proceso aprendizaje enseñanza que le obliga a dirigir los Consejos de Curso, desarrollara el Colegio y los Padres y Apoderados ante los cuales actuará siempre en representación del Establecimiento y de la Fundación Juan XXIII.

SON DEBERES DEL PROFESOR JEFE DE CURSO: 1. Planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la orientación educacional y vocacional de los alumnos, de acuerdo, a los lineamientos entregados por el área de Orientación y Pastoral del Establecimiento. 2. Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de Curso. 3. Velar, junto con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica por la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito de su curso. 4. Mantener al día toda la documentación relacionada con el alumno y la marcha pedagógica del curso. 5. Asistir y/o presidir los Consejos Técnicos que le corresponde. 6. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados del curso, proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso aprendizaje enseñanza y orientación de sus hijos e hijas, por lo menos una vez al mes. Resolver los problemas de tipo administrativo que se generan en la permanencia del alumno en el establecimiento. 7. Mantener comunicación permanente con los profesores de asignatura de su curso, para informarse de la actuación y rendimiento de sus alumnos. 8. Preparar y entregar cuando corresponde libretas con calificaciones parciales y semestrales de los alumnos de su curso a la Dirección del Colegio, presentando al Consejo de Profesores el listado con problemas de rendimiento académico o problemas disciplinarios.

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ARTICULO Nº 13 EL COORDINADOR EXTRAESCOLAR, es el docente responsable de coordinar la ejecución de las actividades extraescolares que se desarrollen en el Establecimiento, conforme a las directrices entregadas por la Unidad Técnico Pedagógica. SON DEBERES DEL COORDINADOR EXTRAESCOLAR: 1. Promover la participación de la comunidad escolar en actividades artísticas culturales, científicas, sociales y deportivas, tanto internas como externas. 2. Asesorar a los profesores encargados de las diferentes actividades extracurriculares para un buen desarrollo de estas. 3. Revisar el funcionamiento de las academias, talleres o extraescolares. 4. Organizar reuniones periódicas de evaluación de las actividades extraescolares. 5. Mantener registro del desarrollo de las actividades en cada academia, taller o grupo. 6. Motivar a los profesores y alumnos a participar en las actividades de evangelización que se realizan, a través del encuentro personal y poniendo al servicio las habilidades adquiridas en los talleres extraescolares en el intercambio de alumnos del Colegio misionado. ARTICULO Nº 14 EL PARADOCENTE INSPECTOR, es un no docente que participa en el proceso de la educación, tiene como responsabilidad, apoyar complementariamente las labores docentes del Establecimiento. SON LABORES DE LOS PARADOCENTES INSPECTORES 1. Participar en la labor educativa de los alumnos, orientándoles en su conducta, actitudes y hábitos de acuerdo a las normas existentes en el Establecimiento. 2. Mantener un registro de firmas de padres y apoderados. 3. Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados por los alumnos, padres o apoderados. 4. Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos y coordinar la atención externa con el Inspector General si ello fuere necesario. 5. Vigilar y acompañar a los alumnos en los recreos y supervisar el ingreso y salida de los alumnos del Establecimiento. 6. Supervisar y acompañar a los alumnos en las horas de colación. 108

ARTICULO Nº 15 EL AUXILIAR DE PARVULOS Y NB1, es un profesional no docente que colabora en el proceso educativo de la enseñanza pre-básica y en 1º y 2º de Enseñanza Básica, cuando la cantidad de alumnos así lo hace recomendable.

SON LABORES DEL AUXILIAR DE PARVULOS: 1. Participar en actividades de recreación, alimentación, descanso, aseo e higiene de los menores. 2. Colaborar en la confección, distribución y mantención del material didáctico. 3. Vincular a los menores con los principios Educativos del Colegio.

ARTICULO

Nº

PERSONAL

ADMINISTRATIVO:

SECRETARIA

ENCARGADA DE BIBLIOTECA.

SECRETARIA es la persona que desempeña funciones de oficina, cautela la conservación y mantención de los recursos materiales del Establecimiento y se ocupa de los demás asuntos administrativos correspondientes a todo el personal.

SON DEBERES DE LA SECRETARIA: 1. Organizar y difundir la documentación oficial del Establecimiento requiriendo de los docentes los antecedentes necesarios. 2. Llevar al día un acabado registro de todo el personal del Establecimiento. Cumplir las demás tareas inherentes a las funciones

que corresponden a secretaría del

Establecimiento, cumpliendo fielmente con la fidelidad y confidencialidad de la información que pasa por sus manos.

ENCARGADA DE BIBLIOTECA, es la persona responsable de la organización, mantención, adquisición, protección y promoción del uso del libro por medio de la Biblioteca, y le corresponden las siguientes funciones:

SON DEBERES DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA: 1. Proponer a la Dirección de la Unidad Educativa, las necesidades de la Biblioteca. 109

2. Fichar y catalogar el material existente 3. Reparar y acondicionar material deteriorado. 4. Cautelar el buen uso del material a su cargo. 5. Asesorar a profesores y alumnos que requieren información. 6. Mantener al día el libro de registro de Biblioteca.

ARTICULO Nº 17: EL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES, es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar. Los Auxiliares de servicios menores dependen de la Inspectoría General.

SON DEBERES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES: 1. Mantener el aseo y el orden de todas las dependencias del Establecimiento. 2. Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del Establecimiento 3. Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros. 4. Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden. 5. Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de elementos de aseo, herramientas y otros necesarios para el desarrollo de sus funciones. 6. Desempeñar, cuando proceda, la función de cuidador nocturno del Establecimiento. 7. Ejecutar encargos debidamente avisados por la autoridad respectiva.

TITULO II DE LOS ORGANISMOS TECNICO PEDAGOGICOS Y ADMINISTRATIVOS

ARTICULO Nº 18: En el Establecimiento tendrán existencia el Consejo General de Profesores, presidido por el Director del Establecimiento. Además de ser un vínculo de información para El Sostenedor y Director del Colegio, tendrá autoridad Técnico Pedagógica en aquellos asuntos sprofesionales que están normados por el el Estatuto Docente, el P.E.I y los Reglamentos de Convivencia, de Evaluación y de Orden Higiene y Seguridad,. En todos los demás aspectos es un órgano consultor y asesor del Equipo Directivo del Establecimiento. Queda estrictamente establecida la prohibición 110

de que en el Consejo General de Profesores sean tratados a modo de debate o de actitud resolutiva, asuntos ajenos a la naturaleza de su función, ya sean estos de tipo gremial o social.

ARTICULO Nº 19 EL COMITÉ DIRECTIVO del Establecimiento estará formado por el Director del Establecimiento, El Inspector General y el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, cumplirá labores de Asesoría al Director salvo en aquellos casos que los reglamentos le otorguen el carácter resolutivo.

ARTICULO 20 : EL COMITÉ DE GESTION, estará conformado por el Director, el Inspector General, el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, el Encargado de Pastoral, el Orientador4, el Encargado de Actividades Extraescolares, un Delegado del Centro General de Padres y un Delegado de los alumnos. Este comité tiene el carácter de consultivo y nunca resolutivo.

TITULO III DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO

PARRAFO 1 DEL INGRESO

ARTICULO 21: Las personas interesadas en ingresar como personal al Establecimiento educacional, en este caso Escuela Particular Juan Pablo II, dependiente de la Fundación Juan XXIII, deberá presentar los antecedentes que a continuación se indican: a) Curriculum Vitae b) Certificado de Estudio y/o título profesional o antecedentes de idoneidad para el cargo. c) Certificado que acredite situación previsional. d) Certificados civiles(nacimiento, matrimonio) para acreditar estado civil, cargas familiares, etc. e) Certificado de situación militar al día, cuando corresponda. f) Certificado Médico que acredite salud compatible con el trabajo. 111

g) Carné de identidad h) Otros antecedentes que se le requiera para poder celebrar el contrato de trabajo. i) Examen de capacidad profesional para postulantes a funciones administrativas y/o directivas.

PARRAFO 2 DEL CONTRATO DE TRABAJO

ARTICULO 22: La contratación de todo personal dependerá del Director Ejecutivo, salvo el personal Directivo Docente cuya contratación será decidida por el Consejo de Administración. Recibidos todos los antecedentes indicados en el artículo precedente y dentro de los treinta días siguientes de la fecha de ingreso de la persona, se procederá a extender el Contrato de trabajo respectivo en tres ejemplares del mismo tenor. Un ejemplar quedará en poder de la persona y este hecho constará sobre su firma en todos los ejemplares.

El contrato de Trabajo que se celebre por un lapso no superior a 30 días, sea porque así lo han convenido las partes y lo determine la naturaleza de los servicios contratados, deberá suscribirse dentro de los dos días hábiles siguientes a las incorporación del personal correspondiente. Este contrato no podrá prorrogarse más allá de lo permitido por la ley. Si la persona contratada se negase a firmar el respectivo contrato de trabajo y hubiese sido requerido para ello por la Inspección del Trabajo, podrá ser despedido sin derecho a indemnización, a menos que pruebe haber sido contratado en condiciones distintas a las consignadas en el documento escrito.

ARTICULO 23. El contrato deberá contener, a lo menos las siguientes estipulaciones: a) Lugar y fecha de contrato b) Individualización de las partes con indicación de la nacionalidad, estado civil, domicilio y fechas de nacimiento e ingreso del personal. c) Determinación clara y precisa de la naturaleza de los servicios y del lugar en que hayan de prestarse. d) Monto, forma y período de pago de las remuneraciones acordadas. 112

e) Duración y distribución de la Jornada de trabajo en anexo para el personal docente. f) Plazo de contrato. g) Demás pactos que hubieren acordado las partes. h) Deberán señalarse, además, según sea el caso, los beneficios adicionales que suministrará el empleador.

Cada vez, que las estipulaciones del contrato sean modificadas se dejará constancia escrita de ellas al dorso del contrato o en documento anexo y serán firmadas por ambas partes. Si los antecedentes personales del trabajador, esto es, estado civil, domicilio, etc. cambian, deberán ser puesto en conocimiento del empleador dentro de las 48 hrs. de ocurrido.

ARTICULO 24: Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo anterior, todo Contrato de Trabajo deberá contener, especialmente, las siguientes estipulaciones: Descripción de las labores docentes que se encomienda, ya se trate de funciones de docencia directiva o docencia de aula, para lo cual el trabajador declara tener claros estos conceptos.

Docencia de Aula: la acción o exposición personal directa realizada en forma continúa y sistemática por el docente, inserta dentro del proceso educativo, durante las clases fijadas en los planes de estudio. Estas serán de 45 minutos como máxima.

Actividades de Colaboración o Extracurriculares: son, sin carácter taxativo. Aquellas labores educativas complementarias de la docencia de aula relacionadas con: Administración de la Educación, Matrícula de alumnos, Anotación de datos y constancia de formularios oficiales tales: Ficha Escolar, Certificados, Libretas de Notas, Actas de Exámenes, Boletines Estadísticos, Libros de Clases, Secretarías de diversos Consejos, Supervisión de mantenimiento y conservación de máquinas, equipos, herramientas e instalaciones de los talleres, laboratorios, terrenos e infraestructura. Actividades de apoyo a la Orientación Educacional y Vocacional, Unidad Técnico Pedagógica e Inspectoría General.

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Actividades anexas o adicionales a la función docente propiamente tal: Jefatura de Departamento de Asignaturas, coordinación de Profesores Jefes, Jefe Departamento Especialidad, preparación, selección y confección de material didáctico, recursos meteorológicos y procedimientos de evaluación, revisión de pruebas. Estudios referidos al enriquecimiento del proceso educativo. Investigación Docente, Consejo de profesores del Establecimiento, Reuniones técnicas periódicas a nivel Fundación Juan XXIII y/o fuera del Establecimiento. Control de la disciplina general del alumnado en aulas en el recinto interno del Establecimiento u otros. Colaboración en proceso de práctica profesional.

JEFATURA DE CURSO: Realizar reuniones periódicas con padres y apoderados, participar en Consejos de Profesores de Curso, realizar diagnóstico de la realidad grupo curso, transcribir y entregar calificaciones periódicas

a alumnos, atender individualmente a los alumnos, atender

individualmente a los padres y/o apoderados, realizar encuestas y estudios relacionados con materias que tienen incidencias en rendimiento escolar y/o de orientación.

ACTIVIDADES CO-PROGRAMATICAS Asesorar, coordinar y/o participar en : Actos oficiales de carácter cultural cívico y educativo del colegio y la comunidad, actos cívicos, culturales y otros, concursos escolares de pintura, dibujo, literarios, etc.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Asesorar, coordinar y/o colaborar en Clubes, Brigadas, Talleres y Academias de las áreas, Deportiva, Social, Artístico-Cultural, Científico- Tecnológica. Etc.

ACTIVIDADES VINCULADAS CON ORGANISMOS O ACCIONES PROPIAS DEL QUEHACER ESCOLAR: Asesorar, coordinar y/o colaborar con: Centro de Padres y Apoderados Bienestar y Recreación Cruz Roja y Primeros Auxilios 114

Escuela para Padres Diarios Murales Brigada de Seguridad del Tránsito

ACTIVIDADES VINCULADAS CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES DEL SECTOR QUE INCIDAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE EN LA EDUCACION

Supervisión de Prácticas. Participación en Exposiciones o Ferias de Interacción con entidades de la comunidad. Relacionar la Escuela con Instituciones y/o personas de la comunidad. a) Determinación de la Jornada semanal de trabajo diferenciándose las clases de otras actividades contratadas. b) Lugar y Horario para la prestación de los servicios. En caso de que el empleador administre o posea más de un Establecimiento educacional en una misma ciudad, deberá determinar en cual o cuáles de ellos corresponde prestarlo. c) El tiempo que el docente utilice en un mismo día para trasladarse de un Establecimiento a otro en virtud de una misma relación labora, se considerará como trabajado para todos los efectos de esta ley, y el costo de movilización será de cargo del empleador. Ambas circunstancias deberán señalarse expresamente. d) Duración del Contrato, el que podrá ser de plazo fijo, plazo indefinido o de reemplazo. e) El contrato de plazo fijo podrá pactarse por períodos pactado por las partes. f) El contrato de reemplazo es aquel en virtud del cual un docente presta servicios en un Establecimiento para suplir transitoriamente a otro docente con contrato vigente, que no pueda desempeñar su función, cualquiera que sea la causa. Necesariamente deberá establecerse el nombre del docente que se reemplaza y la causa de su ausencia del docente reemplazado. g) Si durante el año laboral docente, termina el Contrato de un docente, el empleador tendrá derecho a contratar a otro por el resto del mismo.

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ARTICULO 25: El empleador podrá alterar la naturaleza de los servicios o el sitio o recinto en que ellos deben prestarse a condición que se trate de labores similares, sin que ello signifique menoscabo para la persona.

PARRAFO 3: DEL TERMINO DEL CONTRATO

ARTICULO 26 : El personal contratado para este establecimiento educacional por Fundación Juan XXIII solo podrá ser despedido o su contrato terminado en conformidad a las disposiciones del Código del Trabajo. El personal cuyo contrato termine por una causal que no obligue al empleador al apago de indemnización y que considere injustificado su despido, podrá reclamar ante el tribunal competente. El plazo para entablar el reclamo será de 30 días hábiles, vencido dicho plazo el afectado no podrá pedir judicialmente el pago de la indemnización por años de servicio y, en ningún caso, podrá pedir reincorporación. También podrá pedirse directamente al empleador la reconsideración de la medida de acuerdo al procedimiento establecido por este Reglamento Interno en el Título “Informaciones, Peticiones y Reclamos.

PARRAFO 4: DE LA JORNADA DE TRABAJO

ARTICULO 27: La Jornada ordinaria de trabajo semanal será la que se estipule en el Contrato de Trabajo y/o anexos distribuidas según las necesidades del Establecimiento, no pudiendo exceder de 44 horas semanales, salvo las excepciones legales.

ARTICULO 28: La distribución de la carga horaria de los docentes y demás personal del establecimiento deberá ser conocida por estos en forma previa a su cumplimiento y será de responsabilidad de Administrador.

En todo caso, cuando el trabajador desempeñe sus funciones en Jornada Completa deberá fijarse un período de descanso para colación, el que no podrá ser inferior a 30 minutos.

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El Establecimiento educacional permanecerá abierto el tiempo necesario para desarrollar la jornada de trabajo.

PARRAFO 5: DE LAS HORAS EXTRAOARDINARIAS

ARTICULO 29: Se considerarán horas extraordinarias aquellas que excedan de la Jornada pactada o establecida en el artículo 25 de Reglamento Interno. Las horas extraordinarias deberán autorizarse por el Administrador del Establecido de acuerdo a las facultades que delegue el empleador. Estas serán autorizadas y pactadas por escrito, en forma anticipada, no pudiendo exceder de 2 horas diarias. Las horas extraordinarias serán pagadas por el empleador con un 50% de recargo y su cancelación se hará una vez al mes, conjuntamente con las remuneraciones ordinarias del respectivo período. El derecho a reclamar el pago de horas extraordinarias se prescribirá en el plazo de seis meses contados desde la fecha que debieron ser pagadas. No constituye derecho a cancelación el mero hecho de que el personal registre su asistencia mediante registro en reloj control o firma de libro de asistencia.

PARRAFO 6: DEL CONTROL DE LA ASISTENCIA

ARTICULO 30: El director del Establecimiento o su representante mantendrá un control de asistencia tanto para dejar constancia de la hora de llegada como de salida en conformidad a lo dispuesto en el Código del Trabajo. El personal que deba ausentarse del Establecimiento durante la jornada de trabajo, deberá dejar constancia en el control de asistencia que, al efecto, llevará cada administración.

TITULO IV DE LAS REMUNERACIONES Y LOS DESCUENTOS

ARTICULO 31: Se entiende por remuneración la contraprestación en dinero y las adicionales en especies avaluadas en dinero que debe percibir el personal del Empleador por causa del contrato de trabajo. Las remuneraciones se percibirán mensualmente y se 117

cancelarán en las oficinas de los establecimientos por medio de habilitados, el último día hábil de cada mes. Las remuneraciones están referidas a diferentes tipos según se apliquen a Directivos, Docentes, Administrativos y Auxiliares.

ARTICULO 32: De las remuneraciones, el empleador deberá deducir los impuestos que las graven, las cotizaciones de seguridad social, las cuotas correspondientes a instituciones de previsión o con organismos públicos. Deberán a si mismo descontarse las cuotas de las asociaciones Gremiales continuadoras de los Colegios Profesionales de acuerdo con solicitud escrita del trabajador. Solo con acuerdo del empleador y de su personal, que deberá constar por escrito podrán deducirse de las remuneraciones sumas o porcentajes determinados, destinados a efectuar pagos de cualquier naturaleza. Con todas estas deducciones no podrán exceder del 30% de la remuneración total del trabajador.

TITULO V DEL FERIADO ANUAL

ARTICULO 33: El personal del Establecimiento educacional, con más de un año de servicio, tendrá derecho a un feriado anual con goce integro de remuneraciones de acuerdo con la siguiente escala: 1. Directivo Docente y Docentes: Las determinadas por la normativa del Ministerio de Educación, que corresponda al período. Salvo tiempo acordado para dedicarlo a labores de perfeccionamiento. 2. Paradocentes y Auxiliares Docentes de NB1: 20 días hábiles en verano y 5 días hábiles en invierno, más los aumentos legales por antigüedad. 3. Administrativos y Auxiliares de Servicios menores: 15 días hábiles en verano y 5 días hábiles en Invierno. Para estos efectos, se considerará inhábil el sábado aún cuando la distribución horaria de la jornada de trabajo abarque, para parte del personal, dicho día.

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TITULO VI DE LAS LICENCIAS Y PERMISOS

ARTICULO 34: Se entiende por licencia, el período en que, por razones previstas y protegidas por la legislación laboral, entre el empleador y su personal se suspenden algunos efectos de la relación laboral, manteniéndose el vinculo laboral, sin dejar de pertenecer el personal al Establecimiento educacional. Las licencias son las siguientes: a) Llamado a servicio activo en las Fuerzas Armadas. b) Licencia por enfermedad y c) Licencia de maternidad.

PARRAFO 1 : LLAMADO A SERVICIO ACTIVO EN LAS FF.AA

ARTICULO 35: El personal del establecimiento que forme parte de las reservas movilizadas o debe cumplir períodos de instrucción en calidad de reservistas, conservará su empleo, debiendo al reincorporarse al trabajo, ser reintegrado a las labores convenidas en el respectivo Contrato de Trabajo o a otras similares en cargo y remuneración a las que anteriormente desempeñaba, siempre que este capacitado para ello. La obligación de la Fundación Juan XXIII a conservar dicho empleo, se extinguirá 30 días después de laq fecha de licenciamiento que conste en respectivo certificado y en caso de enfermedad comprobada con certificado médico se extenderá hasta el máximo de 4 meses.

ARTICULO 36: En los casos de reservistas llamados a servicios por períodos inferiores a 30 días, percibirán del empleador remuneraciones correspondientes.

PARRAFO 2: DE LAS LICENCIAS POR ENFERMEDAD

ARTICULO 37: El personal del Establecimiento que por enfermedad estuviera imposibilitado para concurrir a su trabajo, estará obligado a dar aviso a su empleador, o a su

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representante. Directamente o por medio de un tercero, dentro de las 24 horas siguientes de sobrevenida la enfermedad. Fuera de aviso, deberá certificarse la veracidad de lo comunicado, mediante certificado médico y la debida licencia.

La Fundación Juan XXIII deberá cerciorarse en cualquier momento de la existencia de la enfermedad. Mientras subsista la enfermedad y dure la licencia, el afectado no podrá reintegrarse a su trabajo. Los beneficiarios del subsidio a que da origen esta licencia, no podrán ser despedidos sino de acuerdo al artículo 17 de la ley 16.761 modificada por el D.L. Nº 3355/80.

PARRAFO 3 DE LAS LICENCIAS DE MATERNIDAD

ARTICULO 38: El personal femenino tendrá derecho a una licencia de maternidad que cubrirá un período que se iniciará 6 semanas antes del parto y terminará 12 semanas después de él, con derecho a subsidio que pagará el Fondo Nacional de Salud del Organismo que corresponda. Equivalente a la totalidad de las remuneraciones de las que se descontarán

únicamente

las

imposiciones

previsión

descuentos

legales

correspondientes. El plazo anterior podrá variar por causa de enfermedad debidamente comprobada. El estado de embarazo deberá comprobarse con certificado médico o de matrona.

ARTICULO 39: Si a consecuencia o en razón de su estado, la afectada no pudiera desempeñarse en determinadas labores, deberá acreditar el hecho ante la parte empleadora con el correspondiente certificado médico., Con todo esto está prohibido, de acuerdo al artículo 187 de la Ley Nº 18.620, a la mujer embarazada desarrollar labores que: a) La obliguen a levantar, arrastrar o empujar grandes pesos. b) Ejercer esfuerzos físicos prolongados como permanecer mucho tiempo de pie. c) Trabajo Nocturno d) Las horas extraordinarias. 120

ARTICULO 40: La madre goza de un fuero laboral que se inicia desde el primer día de embarazo y termina un año después de expirado el descanso de la maternidad. Si por ignorancia del estado de embarazo se hubiere puesto termino al contrato de trabajo sin autorización del respectivo tribunal. Bastará la sola presentación del correspondiente certificado médico o matrona para que la afectada se reintegre a su trabajo. Debiendo pagarse los períodos no trabajados, siempre que aquella no tuviere ya derecho a subsidio.

ARTICULO 41: El personal tendrá derecho además: ·

A permiso y subsidio cuando la salud de su hijo menor de un año requiera de su presencia en el hogar y siempre que el hecho se acredite mediante certificado médico y visto bueno del servicio que otorgue el subsidio.

A dos porciones de tiempo que en conjunto, no pueden exceder de una hora que se considerarán trabajadas efectivamente para los efectos de pago de remuneraciones, tiempo que la madre destinará para amamantar a su hijo.

Que se le proporcione, por parte de la Fundación Juan XXIII, el uso de sala cuna para los hijos de las trabajadoras hasta dos años de edad.

PARRAFO 4: DE LOS PERMISOS

ARTICULO 42: Se entiende por permiso la autorización que otorga el empleador a un miembro de su personal para no concurrir a su trabajo o para ausentarse temporalmente de su lugar de trabajo dentro de la Jornada Laboral. Los permisos podrán ser con o sin goce de remuneraciones según lo determine el empleador. En caso que el permiso sea para ausentarse dentro de la jornada de trabajo, el Administrador está facultado para autorizarlo, pudiendo ser solicitado incluso en forma verbal. Los permisos no podrán compensarse con horas extraordinarias o imputarse qal feriado anual.

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TITULO VII INFORMACIONES, PETICIONES Y RECLAMOS

PARRAFO 2 PETICIONES Y RECLAMOS

ARTICULO 44: Las peticiones y reclamos que deba formular el personal, se plantearán al Director, Jefes Directos o al Director Ejecutivo. Según sea su naturaleza y envergadura.

PARRAFO : 3 SANCIONES, AMONESTACIONES Y MULTAS.

ARTICULO 45: La Infracción de las normas del presente Reglamento interno da derecho al empleador a sancionar al personal que hubiere incurrido en ella. Las sanciones prevista en este Reglamento serán la amonestación y la multa, siendo la terminación del Contrato de Trabajo de una decisión que solo depende del Empleador y en conformidad con el sistema establecido por la ley Nº 19.620(Código del Trabajo) No se podrá aplicar al personal infractor dos sanciones por una misma infracción.

ARTICULO 46: La amonestación podrá ser verbal o escrita. La amonestación verbal consiste en una reprensión privada que puede hacer personalmente, a un miembro del personal del Establecimiento, el Director, Inspector General, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica o el Director Ejecutivo. La amonestación escrita consiste en una reprensión escrita, dejando constancia de ello en la hoja de vida del personal respectivo. La multa consistirá en la privación de hasta un 25% de la remuneración diaria con obligación de seguir desempeñando sus funciones. Esta sanción se aplicará en caso de infracción grave.

ARTICULO 47: El afectado podrá solicitar reconsideración de la medida dentro de un plazo de cinco días hábiles de su notificación. El empleador resolverá esta petición dentro del plazo de 10 días hábiles, contados desde la fecha de presentación de la reconsideración. Si el empleador no resolviere dentro del plazo estipulado se entenderá acogida la petición 122

de reconsideración. El afctado con la sanción de multa podrá, asimismo, reclamar de ella dentro del plazo de 10 días hábiles, contados desde la notificación de la aplicación de la medida o del rechazo de la reconsideración, en su caso, ante el superior jerárquico del supervisor que le aplicó la sanción de multa. Se entenderá que la multa ha sido sancionada cuando el trabajador no reclame de ella en conformidad a este artículo, o cuando habiendo reclamo, haya sido rechazado. El producto de las multas se destinará a incrementar los fondos de bienestar que la Fundación Juan XXIII tenga para los trabajadores de los Establecimientos educacionales de su dependencia.

PARRAFO 4: DE LAS PORTERIAS

ARTICULO 48: Todo establecimiento educacional deberá tener la Unidad de Portería, la cual dependerá del Inspector General del Establecimiento.

ARTICULO 49: Será función fundamental de la portería la regulación y supervigilancia de las entradas y salidas del recinto educacional. También será la función de la portería, prohibir el acceso al Establecimiento a personas extrañas al servicio, salvo aquellas que, previamente se identifiquen y expresen el motivo de su visita, debiendo, en este caso, el portero informar a su superior inmediato tomando todas las medidas del caso, para la buena atención de dichas personas.

TITULO VIII NORMAS DE LA VIDA ESCOLAR54

PARRAFO 1 DEL APODERADO

ARTICULO Nº 50 : Cada alumno en la Unidad Educativa, debe tener un apoderado, que pueda ser el padre, la madre o un tutor responsable durante el período escolar que supervisará el comportamiento y el rendimiento escolar del menor.

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PARRAFO 2: DE LA MATRICULA

ARTICULO Nº 51: Por la matrícula en el Establecimiento el apoderado y el alumno se comprometen a acatar las disposiciones del presente reglamento y las normas de vida escolar en él establecidas.

ARTICULO Nº 52: Corresponde al Director de la Unidad Educativa en coordinación con el Jefe de UTP e Inspector General, autorizar la matrícula de los alumnos en el Establecimiento, según las normas e instrucciones emanadas de la superioridad del servicio.

PARRAFO 3 DEL TRASLADO DE LOS ALUMNOS

ARTICULO Nº 53: Los traslados de alumnos de este establecimiento a otro se realizarán en conformidad a las normas vigentes

PARRAFO 4 : DE LA ASISTENCIA A CLASES

ARTICULO 54: Los Alumnos están obligados a asistir a todas las clases del Plan de Estudio del respectivo curso.. El requisito de asistencia está regulado por las normas del Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar.

ARTICULO 55: La asistencia de los alumnos a otras actividades organizadas por el Establecimiento se informarán previamente a los apoderados.

ARTICULO 56: En casos justificados y certificados el Director(a) podrá eximir a un alumno de alguna asignatura del respectivo Plan de Estudio.

ARTICULO 57: Las inasistencias a clase o actividades extraordinarias, deberán ser justificadas por el apoderado de forma personal y/o por escrito en casos excepcionales.

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ARTICULO Nº 58: El alumno no podrá ausentarse del Establecimiento sin la debida autorización del Director o Inspector General.

PARRAFO 5: DE LA PUNTUALIDAD

ARTICULO Nº 59: Los alumnos deben llegar oportunamente a clases, los atrasos reiterados(3) deberán ser justificados por el apoderado, en la Inspectoría de la Unidad Educativa.

ARTICULO Nº 60: Los alumnos que lleguen atrasados deberán ser autorizados por Inspectoría e ingresar a clases.

ARTICULO 61: Los atrasos serán motivo de una amonestación verbal y al ser reiterados se dejará constancia escrita en su hoja de vida.

PARRAFO 5: DE LA PRESENTACION PERSONAL

ARTICULO Nº 62: El alumno deberá demostrar en toda circunstancia y lugar una conducta personal de acuerdo a su calidad de estudiante de un colegio de Iglesia tanto en su presentación como en su comportamiento. ARTICULO Nº 63: El alumno deberá se preferentemente el uniforme del Establecimiento compuesto de: Damas: ·

Jumper azul marino o pantalones del mismo color(invierno)

Blusa blanca

Chaleco azul marino

Calcetas y/o ballerinas azul marino

Zapato negro

Corbata ploma

Delantal cuadrille amarillo 125

Insignia

Tenida deportiva del colegio(buzo, calzas y polera)

Varones: ·

Pantalón gris

Camisa blanca

Corbata ploma

Chaqueta azul marino

Sweater azul marino

Zapato Negro

Insignia

Tenida deportiva del Colegio(buzo y polera)

PARRAFO 6: DE LA CONDUCTA

ARTICULO nº 64: Se consideran factores componentes de este concepto los siguientes: ·

Respeto y corrección con los profesores, Inspectores, Personal Auxiliar, Compañeros.

Urbanidad en los modales.

Interés manifiesto en los estudios

Buen uso del mobiliario, inmuebles y enseres

La infracción a estos factores dará origen a una amonestación que quedará registrada en la Hoja de Vida Personal del Alumno

PARRAFO 7: DE LOS PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS REMEDIALES

ARTICULO Nº 65: Los alumnos que contravengan las normas de conducta explícitas en el siguiente Reglamento, tendrá derecho a participar en un Programa Orientador, Formativa y Remedial que les da la oportunidad de superar la o las conductas inadecuadas con el apoyo de los docentes, Orientador y sus Padres y Apoderados cuando la situación lo amerite.

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PARRAFO 8: DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS

ARTICULO Nº 66: Podrán aplicarse de acuerdo a la falta en que haya incurrido el alumno y luego de haber participado en un proceso orientador las siguientes medidas disciplinarias: a) Amonestación verbal b) Amonestación con constancia escrita c) Citación al Apoderado por el Profesor Jefe, Inspector o Director d) Condicionalidad de matrícula aplicada por el Director del Establecimiento y refrendada por el apoderado.

ARTICULO Nº 67 : La falta de disciplina que implica daño o destrucción material, a demás de las medidas disciplinarias correspondientes, obligará al apoderado a responder daños.

ARTICULOS Nº 68: Motivarán la aplicación de medidas disciplinarias lo siguiente: a) Falta de honradez dentro y fuera del Establecimiento. b) Alteración de notas o modificaciones en documentos oficiales c) Inasistencia a clases sin conocimiento de padres o apoderados. d) Abandono del Colegio sin autorización e) Presentación de justificaciones falsas o adulteradas f) Sustracción de objetos o valores del Colegio u otras personas. g) Destrucción o deterioro de bienes del colegio o de otras personas. h) Uso de drogas, alcohol, cigarrillos, libros o revistas pornográficas dentro del Colegio y fuera de él. i) Manifestación de conductas agresivas con el personal del Establecimiento o con sus compañeros.

TITULO IX DE LAS NORMAS DE HIGINE Y SEGURIDAD

ARTICULO Nº 69: El empleador está obligado a adoptar las medidas necesarias para proteger eficazmente la vida y salud del personal del Establecimiento. 127

ARTCULO Nº 70: En el Establecimiento debe existir los siguientes elementos de seguridad y prevención de riesgos. ·

Listado puesto en lugar visible de todos los establecimientos de asistencia pública en salud, seguridad ciudadana y de incendios, señalando direcciones y números telefónicos.

Cantidad suficiente de acuerdo a las normas vigentes de extintores de incendio y demás elementos necesarios para extinguir incendios.

Uno o más botiquines de primeros auxilios.

Indicaciones claras de las vías de evacuación.

Toda norma emitida por el empleador o su representante como experto en seguridad, constituyen obligación para todo el personal.

Será obligación del personal asistir a toda citación para información o formación en normas de seguridad, señaladas por el Empleador.

ARTICULO 71: El Empleador deberá adoptar las siguientes normas mínimas de higiene sin perjuicio de las atribuciones que, sobre la materia tienen las autoridades respectivas. -Mantener en perfecto estado de funcionamiento, SSHH establecidos por la normativa vigente de acuerdo a la capacidad del Establecimiento, los lugares y elementos en donde se manipulen alimentos deben cumplir con toda la normativa vigente sobre el particular tanto referida a las instalaciones físicas como para el personal que labore en ellos. Debe mantenerse el edificio en forma adecuada a la higiene necesaria para el normal funcionamiento de un Establecimiento Educacional.

ARTICULO 72: El empleador debe disponer de un experto en Seguridad y Riesgos Profesionales, disponible durante el tiempo que sea necesaria de acuerdo a la legislación vigente

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TITULO FINAL

ARTICULO 73: Este Reglamento tendrá vigencia a partir de su publicación y entrega de un ejemplar a la Inspección Provincial del Trabajo.

ARTICULO 74: Las solicitudes de modificación, apelaciones, sugerencias deberán ser entregadas al Empleador por escrito y su aceptación o rechazo implementada dentro de 30 días de recibida.

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