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La Educación cristiana contExtuaLizada

Cartillas de formación bíblica, teológica y pastoral

Guía del asesor o asesora

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Departamento de Comunicaciones Inglaterra N32-113 y Mariana de Jesús Casilla 17-08-8522 Quito, Ecuador Telfs.: (593-2) 2504 377 / 2553 996 Fax: (593-2) 2568 373 E-mail: nilton@claiweb.org Site: www.claiweb.org

© 2010 Consejo de Pueblos y Organizaciones Indígenas Evangélicas del Ecuador (FEINE) Consejo Latinoamericano de Iglesias (CLAI) Red Menonita de Misión (MMN por la sigla en inglés) Escritores: Patricia Urueña y Pablo Alcocer con los aportes de: Francisco Yuquilema, Alfredo Chisaguano, Jorge Herrera, Willian Chela, Pedro Sisa, Manuel Gualán asesoría teológica y Pedagógica: César Moya y Patricia Urueña revisión de texto: Patricia Urueña diseño, ilustración y diagramación: Lorenzo Rea Paucar coordinación editorial: Amparo Salazar Chacón

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contEnido INTRODUCCIÓN

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1. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

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Im­por­tan­cia­de­la­Educación­Cristiana­con­tex­tua­li­za­da Va­lo­res­de­la­cul­tu­ra­en­la­pers­pec­ti­va­del­Rei­no­de­Dios La­tra­di­ción­oral La­so­li­da­ri­dad La­vi­da­en­co­mu­ni­dad El­res­pe­to­por­la­na­tu­ra­le­za Las­ce­le­bra­cio­nes­cul­tu­ra­les Día­de­los­di­fun­tos In­ti­Ray­mi Con­te­ni­dos­de­la­Educación­Cristiana­con­tex­tua­li­za­da La­Educación­Cristiana­con­tex­tua­li­za­da­es­teo­ría­y­prác­ti­ca­juntas El­Plan­de­Es­tu­dios­por­eda­des PRIMER­PASO:­clasificar­los­diferentes­grupos­por­edades SEGUNDO­PASO:­diag­nós­ti­co­de­ne­ce­si­da­des TERCER­PASO:­ob­je­ti­vos,­con­te­ni­dos,­me­to­do­lo­gía­y­re­cur­sos CUARTO­PASO:­la­práctica­para­transformar­las­necesidades 3. RESPONSABILIDADES DE LA IGLESIA

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Or­ga­ni­za­ción­ For­ma­ción­de­maes­tro­s/as Po­ner­en­mar­cha­el­Plan­de­Es­tu­dios

ANEXOS

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Trabajos­en­grupos Trabajo­posterior­al­curso

BIBLIOGRAFÍA

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cóMo surGió EstE MatEriaL El­Consejo­de­Pueblos­y­Organizaciones­Indígenas­evangélicas­de­Ecuador-FEINE, a­través­de­su­Concilio­de­Pastores,­consideró­necesario­continuar­la­capacitación­de sus­ pastores­ y­ líderes­ a­ nivel­ básico.­ Para­ ello­ encontró­ apoyo­ en­ el­ Consejo Latinoamericano­de­Iglesias-CLAI­y­la­Red­Menonita­de­Misión-MMN­(por­sus­iniciales en­inglés),­firmando­un­convenio­de­cooperación.­ La­metodología­usada­para­crear­las­cartillas­a­ser­usadas­en­este­Programa­de Capacitación­surge­de­todo­un­trabajo­comunitario­de­base,­en­donde­se­aplicó­el método­popular­de­VER-JUZGAR-ACTUAR.­Para­ello­la­FEINE,­por­medio­de­sus dirigentes,­realizó­un­diagnóstico­en­las­diferentes­regiones­del­país,­consultando­a­los líderes­ y­ pastores­ de­ las­ comunidades­ sobre­ los­ temas­ más­ urgentes­ y­ las necesidades­más­sentidas­para­ser­trabajadas­en­el­Programa­de­Formación­Bíblico Teológico­y­Pastoral.­Fueron­identificadas­varias­necesidades­de­donde­surgieron­los temas­de­las­cartillas:­1)­Administración­comunitaria­de­la­Iglesia,­2)­Entendiendo­y manejando­los­Conflictos,­3)­Manejo­Económico­en­la­Iglesia,­4)­Celebremos­culto­al Dios­de­la­Vida,­5)­El­acompañamiento­Pastoral­comunitario,­6)­Comunicación­de­la Palabra­de­Dios­en­la­comunidad,­7)­Las­razones­de­nuestra­fe,­8)­La­educación Cristiana­contextualizada,­9)­El­Anuncio­del­Reino­de­Dios,­10)­Leyendo­la­Biblia­con otros­Ojos,­11)­Jesús,­un­modelo­diferente­de­líder­y­12)­La­Iglesia­y­el­Desarrollo Social.­­­­ Continuando­con­este­trabajo­de­base,­la­FEINE­seleccionó­a­20­de­sus­graduados de­las­promociones­de­años­anteriores­del­programa­intermedio,­quienes­fueron capacitados­para­elaborar­las­cartillas­y­­­para­ser­facilitadores­de­los­cursos.­Estos hermanos­ y­ hermanas­ recibieron­ cuatro­ talleres:­ Educación­ Transformadora, Cosmovisión­Indígena,­Realidad­Nacional­y­Cómo­Elaborar­Cartillas.­Diez­de­estos facilitadores­participaron­activamente­en­la­elaboración­de­estas­cartillas­que­hoy­están en­sus­manos,­haciendo­un­diagnóstico­del­contexto,­proponiendo­un­bosquejo­de los­contenidos­con­la­metodología­del­VER-JUZGAR-ACTUAR,­buscando­los­textos bíblicos­más­iluminadores­de­los­contenidos,­las­dinámicas­y­los­trabajos­en­grupos, así­como­las­tareas­posteriores­al­curso.­ En­medio­del­pensamiento­y­prácticas­occidentales­que­nos­han­influenciado,­no­sólo a­las­poblaciones­mestizas­sino­también­a­las­autóctonas­–lo­cual­parece­imposible de­evitar–­las­cartillas­representan­un­esfuerzo­por­reflejar,­en­unas­más­que­en­otras, los­ejes­transversales­de:­cosmovisión­indígena,­género,­justicia­y­paz,­inclusión, participación­ social­ y­ política,­ Biblia­ y­ teología­ en­ perspectiva­ latinoamericana.

Reconocemos­que­la­profundización­de­algunos­de­estos­ejes­amerita­la­elaboración de­sendas­cartillas.­Es­por­esto­que­las­cartillas­deben­ser­tomadas­no­como­un producto­final­sino­como­el­inicio­de­una­reflexión­a­un­nivel­básico,­pero­que­puede ser­profundizada­de­acuerdo­a­los­intereses­que­se­creen­en­las­comunidades.

Así­nació­en­el­contexto­indígena­ecuatoriano­este­material­que­ahora­tiene­en­sus manos,­el­cual­esperamos­sea­un­recurso­valioso­para­la­vida­y­ministerios­de­nuestras Iglesias­y­que­puede­ser­adaptado­en­diferentes­partes­de­América­Latina.­­

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introducción “Sino que siguiendo la verdad en amor, crezcamos en todo aquel que es la cabeza, esto es, Cristo, de quien todo el cuerpo, bien concertado y unido entre sí, por todas las coyunturas que se ayudan mutuamente, según la actividad propia de cada miembro, recibe su crecimiento para ir edificándose en amor”. Ef. 4:15-16 En­ten­de­mos­la­fun­ción­de­la­Edu­ca­ción­Cris­tia­na­(E.­C.)­co­mo­sier­va y­fa­ci­li­ta­do­ra­de­la­vi­da­y­de­los­mi­nis­te­rios­de­la­igle­sia.­Si­la­igle­sia de­sea­ser­ex­pre­sión­vi­si­ble­del­Rei­no­de­Dios­acá­en­la­tie­rra­de­be­te­ner­en­cuen­ta­el­con­tex­to­en­don­de­se­de­sa­rro­lla.­De­es­ta­ma­ne­ra­po­drá­res­pon­der­a­las­ne­ce­si­da­des­de­la­igle­sia­y­de­la­co­mu­ni­dad­en ge­ne­ral.­La­E.C.­que­ha­re­ci­bi­do­nues­tros­pue­blos­ha­te­ni­do­en­cuen­ta­con­te­ni­dos,­mé­to­dos­y­re­cur­sos­aje­nos­a­nues­tro­con­tex­to­mul­ti­cul­tu­ral­la­ti­noa­me­ri­ca­no.­Es­de­cir,­la­E.C.­no­se­ha­con­tex­tua­li­za­do,­no­ha te­ni­do­en­cuen­ta­la­rea­li­dad­de­in­jus­ti­cia,­dis­cri­mi­na­ción,­po­bre­za­y des­hu­ma­ni­za­ción­que­vi­ven­los­pue­blos­y­por­lo­tan­to­no­ha­res­pon­di­do­a­los­gran­des­de­sa­fíos­que­re­pre­sen­tan­pa­ra­la­fe­el­po­der­en­se­ñar­y­vi­vir­los­va­lo­res­del­Rei­no­de­Dios­en­es­tas­si­tua­cio­nes.

Por­las­an­te­rio­res­ra­zo­nes,­los­pro­pó­si­tos­de­es­ta­car­ti­lla­son­con­tex­tua­li­zar­la­E.C.,­en­ten­der­el­pro­ce­so­de­es­ta­con­tex­tua­li­za­ción,­de­fi­nir cuá­les­son­los­con­te­ni­dos­más­apro­pia­dos­pa­ra­res­pon­der­a­las­ne­ce­si­da­des­de­las­per­so­nas­y­del­con­tex­to,­iden­ti­fi­car­al­gu­nos­ele­men­tos edu­ca­ti­vos­al­ter­na­ti­vos­pro­pios­de­nues­tra­cul­tu­ra­y­sa­car­la­E­C.­de la­fal­ta­de­or­ga­ni­za­ción­y­la­fal­ta­de­tras­cen­den­cia­en­la­vi­da­de­la­igle­sia.­Cree­mos­que­a­tra­vés­de­una­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­po­de­mos­ge­ne­rar­ al­ter­na­ti­vas­ de­ cam­bio­ pa­ra­ trans­for­mar­ las­ si­tua­cio­nes­ de in­jus­ti­cia­y­des­hu­ma­ni­za­ción­que­es­ta­mos­vi­vien­do.­

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1. dEFinición dE tÉrMinos Educación: pro­vie­ne­de­la­con­ju­ga­ción­de­dos­pa­la­bras­del­la­tín:­edu­ca­re­que­sig­ni­fi­ca­crear,­nu­trir­e­ins­truir­(un­pro­ce­so­de­afue­ra­ha­cia­aden­tro) y­de­edu­ce­re,­que­sig­ni­fi­ca­orien­tar,­guiar,­con­du­cir­o­trans­por­tar­(un­pro­ce­so­de­aden­tro­ha­cia­afue­ra).­Por­lo­tan­to,­po­de­mos­de­fi­nir­la­edu­ca­ción co­mo­el­pro­ce­so­me­dian­te­el­cual­ins­trui­mos,­orien­ta­mos­ha­cia­la­for­ma­ción­de­la­per­so­na­co­mo­ser­in­te­gral.

Cristiana: la­edu­ca­ción­es­cris­tia­na­por­que­su­cen­tro­y­én­fa­sis­es­la­vi­da y­en­se­ñan­zas­de­Je­sús.­En­es­te­sen­ti­do,­la­E.­C.­se­pro­po­ne­fa­ci­li­tar­o­pro­mo­ver­es­ti­los­de­vi­da­cris­tia­nos­com­pro­me­ti­dos­con­los­va­lo­res­del­Rei­no de­Dios.

Contextualizada: cuan­do­de­ci­mos­que­la­E.C.­es­con­tex­tua­li­za­da­es­ta­mos­ha­cien­do­re­fe­ren­cia­a­que­tie­ne­en­cuen­ta­el­con­tex­to­cul­tu­ral,­so­cial, po­lí­ti­co,­eco­nó­mi­co­y­re­li­gio­so­en­don­de­es­ta­E.C.­se­in­ser­ta.­De­es­ta­ma­ne­ra­se­de­ter­mi­nan­cuá­les­de­ben­ser­las­es­tra­te­gias,­los­con­te­ni­dos,­mé­to­dos­y­re­cur­sos­per­ti­nen­tes­pa­ra­res­pon­der­a­di­cho­con­tex­to.­ La­igle­sia­com­pro­me­ti­da­con­su­con­tex­to,­que­ca­mi­na­con­Dios­y­con­el pue­blo,­su­fre­las­mis­mas­si­tua­cio­nes,­por­eso­se­com­pro­me­te­en­bus­car jun­tas­y­jun­tos­las­sa­li­das­a­las­pro­ble­má­ti­cas­que­en­fren­tan.­Es­por­es­to que­la­E.C.­no­só­lo­es­pa­ra­el­pue­blo­de­Dios­si­no­tam­bién­pa­ra­las­per­so­nas­que­to­da­vía­no­han­he­cho­una­de­ci­sión­por­Je­sús.­De­es­ta­ma­ne­-

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ra­cum­pli­mos­con­la­mi­sión­que­Je­sús­le­ha­en­co­men­da­do­a­la­igle­sia­en Mt.­28:­18-20.

Si­so­mos­igle­sias­que­ca­mi­na­mos­con­Dios­y­con­el­pue­blo,­que nos­con­tex­tua­li­za­mos,­po­de­mos­afir­mar­que: • la­au­to­ri­dad­pa­ra­en­se­ñar­y­pa­ra­de­ter­mi­nar­lo­que­la­igle­sia en­se­ña­pro­vie­ne­de­Dios,­ • Dios­se­preo­cu­pa­por­no­so­tros­y­no­so­tras,­en­ton­ces­Dios­de­sea­res­pon­der­a­nues­tras­ne­ce­si­da­des, • Dios­in­te­rac­túa­en­la­vi­da­de­la­igle­sia­y­de­las­per­so­nas­que de­sean­ca­mi­nar­con­Él­y­que, • la­E.­C.­orien­ta­los­pro­ce­sos­de­to­ma­de­con­cien­cia­y­de­la­bús­que­da­de­las­so­lu­cio­nes­a­los­pro­ble­mas­que­vi­vi­mos.

2. contExtuaLización dE La Educación cristiana He­mos­afir­ma­do­que­la­E.­C.­de­be­te­ner­en­cuen­ta­el­con­tex­to­en­don­de és­ta­se­rea­li­za.­Es­por­es­to­que­la­E.C.­es­muy­im­por­tan­te.­Por­que­crea am­bien­tes­de­apren­di­za­je­de­con­fian­za­en­don­de­las­per­so­nas­par­ti­ci­pan­tes­iden­ti­fi­can­y­ana­li­zan­pro­ble­mas­rea­les­y­bus­can­las­po­si­bles­so­lu­cio­nes,­a­la­luz­de­la­Pa­la­bra­de­Dios.­En­es­te­ti­po­de­edu­ca­ción­la­o­el fa­ci­li­ta­dor­ha­ce­pre­gun­tas,­guía­el­pro­ce­so­y­jun­to­a­las­y­los­par­ti­ci­pan­tes cons­tru­ye­los­con­te­ni­dos.­Al­con­tra­rio­de­la­edu­ca­ción­tra­di­cio­nal,­la­edu­-

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ca­ción­con­tex­tua­li­za­da­ha­ce­uso­de­re­fle­xio­nes,­di­ná­mi­cas,­ejer­ci­cios,­es­tu­dio­de­ca­sos,­se­com­par­ten­ex­pe­rien­cias­a­tra­vés­de­los­cua­les­se­per­mi­te­la­vi­ven­cia­y­la­bús­que­da­crea­ti­va­a­los­pro­ble­mas.­ Importancia de la Educación Cristiana contextualizada ►­La­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­nos­ayu­da­a­iden­ti­fi­car­las­ne­ce­si­da­des­del con­tex­to.­Una­vez­he­cho­es­to,­ana­li­za­las­cau­sas­de­los­pro­ble­mas, con­cien­ti­za­acer­ca­de­las­es­truc­tu­ras­de­po­der­que­ge­ne­ran­las­in­jus­ti­cias,­pla­ni­fi­ca­es­tra­te­gias­edu­ca­ti­vas­acor­des­con­el­con­tex­to­y­nos ani­ma­a­tra­ba­jar­jun­tos­y­jun­tas­pa­ra­bus­car­so­lu­cio­nes­y­pa­ra­cre­cer en­la­he­ren­cia­de­la­fe­que­he­mos­re­ci­bi­do.­ ►­La­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­nos­ayu­da­a­iden­ti­fi­car­las­di­fe­ren­tes­rea­li­da­des­y­los­di­fe­ren­tes­con­tex­tos.­Co­mo­pue­blos­au­tóc­to­nos­vi­vi­mos­en rea­li­da­des­es­pe­cí­fi­cas­con­unas­ne­ce­si­da­des­pro­pias­a­las­que­la­E. C.­de­be­res­pon­der.­Te­ne­mos­que­to­mar­en­cuen­ta­que­no­se­pue­de edu­car­de­la­mis­ma­ma­ne­ra­en­los­di­fe­ren­tes­con­tex­tos:­con­tex­to­mes­ti­zo,­con­tex­to­in­dí­ge­na,­con­tex­to­ur­ba­no,­con­tex­to­ru­ral.­Ca­da­con­tex­to­tie­ne­su­pro­pia­for­ma­de­en­se­ñar­y­de­ser­en­se­ña­do. ►­La­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­nos­ayu­da­a­va­lo­rar­lo­que­so­mos­y­lo­que­te­ne­mos­co­mo­pue­blos­au­tóc­to­nos.­He­mos­en­ten­di­do­que­lo­que­va­le es­la­pers­pec­ti­va­oc­ci­den­tal­y­que­la­pers­pec­ti­va­au­tóc­to­na­no­tie­ne­va­lor.­Lo­que­te­ne­mos­que­ha­cer­es­res­ca­tar­y­va­lo­rar­to­da­la­sa­bi­du­ría de­nues­tra­cul­tu­ra,­res­ca­tar­la­for­ma­de­en­se­ñan­za­y­los­re­cur­sos­con que­con­ta­ban­nues­tros­an­ces­tros.­De­es­ta­for­ma­nos­vol­ve­mos­más crea­ti­vos­y­re­cur­si­vos­y­a­la­vez­for­ta­le­ce­lo­que­so­mos­y­lo­que­te­ne­mos.­Por­eso­de­ci­mos­que­la­E.­C.­con­tex­tua­li­za­da­for­ta­le­ce­tan­to nues­tra­iden­ti­dad­co­mo­pue­blos­ori­gi­na­rios­co­mo­nues­tra­iden­ti­dad cris­tia­na.

La­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­bus­ca­trans­for­mar­las­rea­li­da­des­y­ge­ne­rar­al­ter­na­ti­vas­de­cam­bio,­bus­can­do­la­dig­ni­fi­ca­ción­de­la­vi­da­y­la­prác­ti­ca­de la­jus­ti­cia.­ ►­La­E.­C.­con­tex­tua­li­za­da­no­só­lo­nos­ayu­da­a­en­ten­der­la­di­ná­mi­ca­del Rei­no­de­Dios­si­no­que­tam­bién­nos­ayu­da­a­ex­pli­car­lo,­acep­tar­lo­y­de­mos­trar­lo­en­nues­tros­con­tex­tos­con­he­chos,­pa­la­bras­y­vi­ven­cias­pa­ra­que­la­gen­te­re­co­noz­ca­la­pre­sen­cia­de­es­te­Rei­no.­ Las­cin­co­etapas­del­pro­ce­so­de­la­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­se­pue­de­re­pre­sen­tar­a­tra­vés­del­si­guien­te­grá­fi­co:

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Plantear Problemas Aplicación en la práctica

Adaptacióncrear nuevos conceptos

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Reflexión y entendimiento

Análisis de causas, obstáculos, recursos y habilidades

Plan­tear­pro­ble­mas: la­o­el­fa­ci­li­ta­dor­plan­tea­al­gru­po­cues­tio­nes­de­im­por­tan­cia­por­me­dio­de­ca­sos­si­mu­la­dos,­ejer­ci­cios,­di­ná­mi­cas,­etc.­A­tra­vés­de­la­par­ti­ci­pa­ción­y­la­ob­ser­va­ción­de­es­tas­ac­ti­vi­da­des­los­y­las­par­ti­ci­pan­tes­en­tran­en­un pro­ce­so­de­des­cu­bri­mien­to.

Re­fle­xión­y­en­ten­di­mien­to: en­es­te­pa­so­es­im­por­tan­te­lle­gar­a­un­ma­yor­en­ten­di­mien­to­acer­ca­de­qué­he­mos­he­cho­y có­mo­nos­afec­ta.­La­re­fle­xión­pre­ten­de­tra­tar­los­sen­ti­mien­tos (eno­jo,­mie­do,­in­se­gu­ri­dad,­etc.)­y­lle­gar­a­con­clu­sio­nes­en cuan­to­al­pro­ce­so­y­con­cep­tos­que­sur­gen­de­la­ac­ti­vi­dad.

Aná­li­sis­de­cau­sas,­obs­tá­cu­los,­re­cur­sos­y­ha­bi­li­da­des: ca­da­ac­ti­vi­dad­tie­ne­co­mo­pro­pó­si­to­acla­rar­pro­ble­mas­y­ne­ce­si­da­des­ac­tua­les­del­gru­po,­por­eso,­es­im­por­tan­te­ha­cer­la re­fle­xión­de­la­ac­ti­vi­dad­y­re­la­cio­nar­la­con­si­tua­cio­nes­rea­les, ilu­mi­na­dos­por­la­Pa­la­bra­de­Dios.­El­aná­li­sis­de­be­in­cluir­bus­car­las­raí­ces­del­pro­ble­ma,­los­obs­tá­cu­los­exis­ten­tes­que­im­pi­den­una­bue­na­sa­li­da,­los­re­cur­sos­y­ha­bi­li­da­des­de­las­y­los in­vo­lu­cra­dos­pa­ra­su­pe­rar­el­pro­ble­ma­y­los­prin­ci­pios­y­va­lo­res­del­Rei­no­de­Dios­que­pue­den­apli­car­se­pa­ra­ayu­dar­a trans­for­mar­di­cha­si­tua­ción.

Adap­ta­ción-crear­nue­vos­con­cep­tos: una­vez­he­mos­ana­li­za­do­la­ac­ti­vi­dad­y­pro­ble­mas­rea­les,­la­o­el­fa­ci­li­ta­dor­ani­ma al­gru­po­a­pen­sar­en­nue­vas­ideas­o­con­cep­tos­que­se­pue­dan apli­car­al­pro­ble­ma.­En­es­te­pa­so­se­pue­de­in­cluir­in­for­ma­ción

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

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de­afue­ra­de­la­ex­pe­rien­cia­del­gru­po­que­com­ple­men­ta­las ideas­que­sa­len­del­diá­lo­go­del­mo­men­to.

Aplicación en la práctica: en­la­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­el­ob­je­ti­vo­prin­ci­pal­es­po­der­apli­car­el­apren­di­za­je­en­la­prác­ti­ca­y así,­me­jo­rar­la­si­tua­ción­y­lle­gar­a­un­cam­bio­so­cial.­La­apli­ca­ción­in­clu­ye­por­lo­me­nos­una­llu­via­de­ideas,­la­to­ma­de­de­ci­sio­nes­y­po­si­ble­men­te­un­plan­de­ac­ción.­

El­pro­ce­so­con­ti­núa: se­dan­nue­vas­si­tua­cio­nes­con­nue­vas­ne­ce­si­da­des­a­ser­trans­for­ma­das­a­la­luz­del­evan­ge­lio­de­Je­sús.­Ne­ce­si­ta­mos con­ti­nuar­tra­ba­jan­do­y­lu­chan­do­pa­ra­la­trans­for­ma­ción­y­el­cam­bio.

Valores de la cultura en la perspectiva del Reino de Dios La­E.C.­con­tex­tua­li­za­da­tie­ne­en­cuen­ta­la­cul­tu­ra­de­don­de­pro­ve­ni­mos ya­que­és­ta­in­flu­ye­en­to­das­las­áreas­de­nues­tra­vi­da,­en­lo­que­so­mos, en­la­iden­ti­dad,­en­la­ma­ne­ra­de­pen­sar,­en­nues­tras­ac­ti­tu­des,­en­la­ma­ne­ra­de­apren­der,­en­la­ma­ne­ra­de­en­fren­tar­la­vi­da,­en­la­for­ma­de­re­la­cio­nar­nos­con­la­co­mu­ni­dad,­con­Dios­y­con­la­na­tu­ra­le­za.­Por­lo­tan­to, to­do­pro­ce­so­edu­ca­ti­vo­de­be­te­ner­en­cuen­ta­la­cul­tu­ra­y­afian­zar­los­va­lo­res­de­di­cha­cul­tu­ra­que­son­co­he­ren­tes­con­los­va­lo­res­del­Rei­no­de Dios­y­con­el­evan­ge­lio­de­Je­su­cris­to.­Des­de­es­ta­pers­pec­ti­va,­los­pue­blos ori­gi­na­rios­de­ben­res­ca­tar­y­en­se­ñar­los­va­lo­res­pro­pios­de­su­cul­tu­ra.­Al­gu­nos­de­es­tos­va­lo­res­son­los­si­guien­tes:­ Trabajo en grupos For­mar­gru­pos­de­5­per­so­nas­y­res­pon­der: ►­¿Cuá­les­de­los­siguientes­va­lo­res­de­la­cul­tu­ra­deben­ser­en­se­ña­dos­en­la­igle­sia?­¿Por qué­de­ben­ser­en­se­ña­dos?­o­¿por­qué­no­de­ben­ser­en­se­ña­dos? ►­¿Qué­otros­va­lo­res­con­for­me­a­los­va­lo­res­del­Rei­no­de­Dios­en­cuen­tran­en­su­cul­tu­ra?­¿En­qué­con­sis­ten?­¿Có­mo­se­han­vi­vi­do? ►­¿Qué­otros­even­tos­o­ce­le­bra­cio­nes­rea­li­zan­en­sus­co­mu­ni­da­des?

Iden­ti­fi­quen­los­va­lo­res­y­los­an­ti-va­lo­res­en­es­tas­ce­le­bra­cio­nes,­a la­luz­del­Evan­ge­lio­de­Je­sús­y­de­los­va­lo­res­del­Rei­no­de­Dios. ►­Re­pre­sen­ten­a­tra­vés­de­un­dra­ma­uno­de­los­va­lo­res­de­la­cul­tu­ra pre­sen­ta­dos­an­te­rior­men­te.

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Valores de la cultura andina La tradición oral ¿En­qué­con­sis­te? Las­en­se­ñan­zas­y­sa­bi­du­ría­an­ces­tra­les­han­si­do­con­ser­va­das­de­ge­ne­ra­ción­en­ge­ne­ra­ción­a­tra­vés­de­los­re­la­tos con­ta­dos­oral­men­te­de­los­abue­lo­s/as­y­pa­dres­y­ma­dres­a­los­hi­jos­e hi­jas,­a­tra­vés­de­las­ce­le­bra­cio­nes­y­del­con­ti­nuo­ca­mi­nar­co­mu­ni­ta­rio­(co­mo­tam­bién­se­ex­pre­sa­en­Dt.­6:­6-7­y­11:19).­De­es­ta­for­ma­se ha­con­ser­va­do­la­sa­bi­du­ría,­se­han­afir­ma­do­y­man­te­ni­dos­los­co­no­ci­mien­tos­y­va­lo­res­pro­pios­de­la­cul­tu­ra,­jun­to­a­los­va­lo­res­cris­tia­nos.­ ¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? Es­ta­for­ma­de­pre­ser­va­ción­de­los­co­no­ci­mien­tos y­va­lo­res­se­ha­trans­mi­ti­do­a­tra­vés­de­cuen­tos,­con­se­jos,­dis­ci­pli­nas­co­rrec­ti­vas­de­ter­mi­na­das­por­la­co­mu­ni­dad­y­con­las­na­rra­cio­nes­de­las­ver­da­des­bí­bli­cas.­En­es­ta­prác­ti­ca­de­la­tra­di­ción­oral­en­con­tra­mos­va­lo­res co­mo­el­res­pe­to­por­la­sa­bi­du­ría­de­los­y­las­ma­yo­res­y­de­los­pa­dres, apre­cio­por­las­ex­pre­sio­nes­de­la­cul­tu­ra­y­com­pro­mi­so­de­con­ser­var­to­da­es­ta­ri­ca­he­ren­cia.­ La solidaridad ¿En­qué­con­sis­te? Con­sis­te­en­el­apo­yo­a­to­dos­y­to­das­los­miem­bros de­la­co­mu­ni­dad.­Se­da­des­de­el­cui­da­do­co­mu­ni­ta­rio­en­la­vi­gi­lan­cia­de los­te­rre­nos,­ca­sas,­ani­ma­les­y­co­se­chas­has­ta­el­in­ter­cam­bio­de­ma­no­de obra,­ase­so­ra­mien­to,­cui­da­do­de­la­mo­ral­de­los­ha­bi­tan­tes­y­el­bie­nes­tar de­to­dos­y­to­das.­ ¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? Tam­bién­se­ha­vi­vi­do­a­tra­vés­de­com­par­tir­co­mu­ni­ta­rio­en­tiem­pos­de­ne­ce­si­dad,­en­tiem­pos­de­co­se­cha,­en­tiem­pos­de tra­ge­dia,­com­par­tien­do­en­las­ce­le­bra­cio­nes.­Con­la­vi­ven­cia­de­es­te­va­lor­se­ex­pre­sa­la­uni­dad,­el­res­pe­to,­el­sen­ti­do­de­per­te­nen­cia,­el­li­de­raz­go,­la­res­pon­sa­bi­li­dad­e­in­ter­de­pen­den­cia,­apli­can­do­lo­que­se­re­cal­ca­en la­Pa­la­bra­en­San­tia­go­2:15-17­y­en­1­Juan­3:18.

La vida en la comunidad ¿En­qué­con­sis­te? Los­pue­blos­des­de­sus­orí­ge­nes­com­par­tie­ron­la­cer­ca­nía­de­las­vi­vien­das­for­man­do­co­mu­ni­da­des­fuer­tes­con­su­pro­pia­or­ga­ni­za­ción,­sus­pro­pios­va­lo­res­comunitarios,­con­sus­pro­pias­ce­le­bra­cio­nes y­con­un­mar­ca­do­res­pe­to­ha­cia­sus­ma­yo­res.­Es­te­va­lor­de­la­vi­da­en­co­mu­ni­dad­ha­per­mi­ti­do­que­las­co­mu­ni­da­des­tra­ba­jen­jun­tas,­en­fren­ten­y se­apo­yen­en­las­ne­ce­si­da­des.

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? Es­te­sen­tir­fuer­te­de­vi­da­en­co­mu­ni­dad­se­ma­ni­fies­ta­en­la­aten­ción­a­quie­nes­pa­san­ne­ce­si­dad­en­la­co­mu­ni­dad­en­di­fe­ren­tes­si­tua­cio­nes­co­mo­la­pér­di­da­de­un­ser­que­ri­do,­la­pér­di­da­de­la co­se­cha,­ayu­da­en­tra­ge­dias­na­tu­ra­les,­prés­ta­mos­de­te­rre­nos,­el­in­ter­cam­bio­de­pro­duc­tos­a­tra­vés­del­true­que,­prés­ta­mo­de­yun­tas­y­otras­ac­cio­nes­so­li­da­rias­a­tra­vés­de­las­min­gas.­La­vi­da­en­co­mu­ni­dad­se­dis­fru­ta en­ce­le­bra­cio­nes­co­mo:­ma­tri­mo­nios,­bau­tis­mos,­pre­sen­ta­ción­de­ni­ñas­y ni­ños.­Por­ejem­plo,­cuan­do­fa­lle­ce­un­miem­bro­de­la­co­mu­ni­dad­to­dos­se ha­cen­pre­sen­tes­con­ali­men­tos,­di­ne­ro­y­otros­se­gún­sea­la­ne­ce­si­dad pa­ra­ex­pre­sar­la­so­li­da­ri­dad,­el­acom­pa­ña­mien­to­y­el­cui­da­do­mu­tuo.­To­das­es­tas­prác­ti­cas­de­la­vi­da­en­co­mu­ni­dad­las­ex­pe­ri­men­tó­tam­bién­el pue­blo­de­Dios­(Da­niel­11:34;­Sal.­119:63;­Ro.­16:2;­Hch.2:42;­He.­13:16).

El respeto por la naturaleza ¿En­qué­con­sis­te? La­na­tu­ra­le­za­es­con­si­de­ra­da­par­te­de­la­vi­da,­de­ella de­pen­de­la­pro­vi­sión­y­el­sus­ten­to­de­las­co­mu­ni­da­des­por­es­ta­ra­zón­han de­sa­rro­lla­do­un­pro­fun­do­vín­cu­lo,­res­pe­to­y­cui­da­do­de­la­na­tu­ra­le­za.­ ¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? Es­te­pro­fun­do­res­pe­to­por­la­tie­rra­ha­lle­va­do­a­las co­mu­ni­da­des­a­cui­dar­la­tie­rra,­res­pe­tar­y­ha­cer­uso­ade­cua­do­de­los­ani­ma­les,­plan­tas­pa­ra­cu­rar­las­di­fe­ren­tes­en­fer­me­da­des,­han­apren­di­do­a cal­cu­lar­los­tiem­pos­con­las­fa­ses­de­la­lu­na­pa­ra­me­jo­rar­las­co­se­chas­e in­clu­so­pa­ra­el­cui­da­do­del­cuer­po­y­pa­ra­la­pro­crea­ción­de­los­hi­jos­e­hi­jas.­An­tes­de­la­lle­ga­da­de­la­en­se­ñan­za­cris­tia­na­los­pue­blos­ado­ra­ban las­cria­tu­ras­an­tes­que­al­Crea­dor­y­aho­ra­se­ado­ra­al­Crea­dor­y­se­da mues­tras­de­res­pe­to­por­la­crea­ción­(Sal.­24:1;­Gn.­1:26-31;­8:32;­Dt. 11:12;­Ro.­8:19-22).

Las celebraciones culturales Día DE loS DifuntoS ¿En­qué­con­sis­te? Es­un­día­es­pe­cial­pa­ra­re­cor­dar­a­los­fa­mi­lia­res­fa­lle­ci­dos.­Es­el­día­de­la­in­te­gra­ción­fa­mi­liar­don­de­se­com­par­te­la­fra­ter­ni­dad,­los­ali­men­tos­y­la­ale­gría­de­es­tar­jun­tos. ¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? An­ti­gua­men­te­se­pre­pa­ra­ban­los­ali­men­tos­fa­vo­ri­tos­de­los­se­res­que­ri­dos­fa­lle­ci­dos,­se­de­ja­ban­los­ali­men­tos­en­sus­tum­bas.­En­la­ac­tua­li­dad­es­un­día­de­en­cuen­tro­fa­mi­liar­don­de­se­com­par­ten los­ali­men­tos­en­tre­los­ve­ci­nos­de­la­co­mu­ni­dad.­So­bre­sa­len­los­va­lo­res de­la­vi­da­en­fa­mi­lia­y­el­com­par­tir­co­mu­ni­ta­rio.

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

inti RaYMi ¿En­qué­con­sis­te?­Es­la­fies­ta­al­sol­y­se­ce­le­bra­del­21­al­22­de­ju­nio.

Es­un­día­de­la­re­no­va­ción­del­pue­blo­in­dí­ge­na­una­prác­ti­ca­mi­le­na­ria­que in­di­ca­el­úl­ti­mo­y­el­pri­mer­día­del­año.­ ¿Có­mo­se­ha­vi­vi­do? Es­tam­bién­una­ce­le­bra­ción­de­agra­de­ci­mien­to­al sol­por­la­co­se­cha­abun­dan­te.­Co­mo­pue­blos­cris­tia­nos­agra­de­ce­mos­a Dios­por­el­sol­y­por­las­co­se­chas­abun­dan­tes.

Contenidos de la Educación Cristiana contextualizada La Educación Cristiana contextualizada es teoría y práctica juntas. Es teórica porque promueve contenidos que orientan la vida y es práctica porque dichos contenidos transforman realidades desde la perspectiva del Reino de Dios. Así fue la praxis educativa de Jesús: anunció y practicó los contenidos del Reino.

Trabajo en grupos For­mar­gru­pos­de­tra­ba­jo.­La­mi­tad­de­los­gru­pos­tra­ba­ja­rá­con­el­Es­tu­dio­Bí­bli­co­1­y­la­otra mi­tad­del­gru­po­con­el­Es­tu­dio­Bí­bli­co­2.

Estudio Bíblico 1: De­acuer­do­con­Mt.­4:­23-25;­Mt.­9:35-37;­Mc. 1:39;­Lc.­4:14-44,­Mr.­4:1-34­y­Lc.­24:13-35­ ►­¿Cuá­les­son­las­ca­rac­te­rís­ti­cas­del­mi­nis­te­rio­de­Je­sús?­¿Có­mo en­se­ña­ba­Je­sús? ►­Ex­pli­que­la­re­la­ción­en­tre­co­no­ci­mien­to,­sen­ti­mien­to­y­ac­ción­en­la en­se­ñan­za­de­Je­sús.­ ►­¿En­qué­nos­ins­pi­ra­Je­sús­pa­ra­nues­tra­prác­ti­ca­edu­ca­ti­va­con­tex­tua­li­za­da?

Estudio Bíblico 2: De­acuer­do­con­San­tia­go­1:16-27;­2:14-26: ►­¿Qué­re­la­ción­hay­en­tre­la­en­se­ñan­za­teó­ri­ca­y­la­prác­ti­ca? ►­¿Cuá­les­son­los­prin­ci­pa­les­re­tos­de­es­tos­pa­sa­jes?

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Po­de­mos­de­cir­que­la­prác­ti­ca­edu­ca­ti­va­de­Je­sús­con­sis­tió­en­una­ac­ción dia­ria­de­ca­mi­nar­por­di­fe­ren­tes­par­tes,­co­no­cer­la­rea­li­dad­que­ex­pe­ri­men­ta­ba­su­pue­blo,­acer­car­se­a­la­gen­te,­en­se­ñar­acer­ca­del­Rei­no­de Dios,­li­be­rar­y­sa­nar.­En­es­te­sen­ti­do­ha­bla­mos­que­unió­la­teo­ría­con­la prác­ti­ca.­En­los­tex­tos­de­San­tia­go­en­con­tra­mos­una­re­la­ción­es­tre­cha en­tre­el­sa­ber­y­el­ac­tuar­en­la­ex­pe­rien­cia­edu­ca­ti­va.­San­tia­go­nos­en­se­ña­la­for­ma­co­mo­se­prac­ti­ca­la­fe­en­la­vi­da­dia­ria.­Por­ello,­la­E.­C.­con­tex­tua­li­za­da­de­be­in­te­grar­la­teo­ría­y­la­prác­ti­ca,­es­de­cir,­de­be­te­ner­en cuen­ta­los­con­cep­tos,­las­ideas,­los­prin­ci­pios,­los­va­lo­res­cul­tu­ra­les­con la­prác­ti­ca.

El Plan de Estudios por edades Pa­ra­de­ter­mi­nar­el­Plan­de­Es­tu­dios­pa­ra­la­en­se­ñan­za­en­la­igle­sia,­se de­be­te­ner­en­cuen­ta­los­si­guien­tes­pa­sos: Pri­mer­pa­so:­cla­si­fi­car­los­di­fe­ren­tes­gru­pos­que­tenemos­en­la­iglesia por­eda­des.

Se­gun­do­pa­so:­ha­cer­un­diag­nós­ti­co­de­las­ne­ce­si­da­des­del­gru­po­que in­clu­ye­la­pro­ble­má­ti­ca­del­con­tex­to.

Ter­cer­pa­so:­de­fi­nir­los­ob­je­ti­vos,­los­con­te­ni­dos,­la­me­to­do­lo­gía­y­los­re­cur­sos­pa­ra­di­cho­Plan­de­Es­tu­dios­a­la­luz­de­las­Es­cri­tu­ras.

Cuar­to­pa­so: pro­po­ner­ac­cio­nes,­es­de­cir,­la­for­ma­en­que­va­mos­a­lle­var­a­la­prác­ti­ca­los­prin­ci­pios­bí­bli­cos­que­pue­den­trans­for­mar­esas­ne­ce­si­da­des.­ PRIMER PASO Cla­si­fi­car­los­di­fe­ren­tes­gru­pos­por­eda­des

PLAN DE ESTUDIOS

SEGUNDO PASO Ha­cer­un­diag­nós­ti­co­de­las­ne­ce­si­da­des­de­los­gru­pos te­nien­do­en­cuen­ta­la­pro­ble­má­ti­ca­del­con­tex­to

TERCER PASO De­fi­nir­ob­je­ti­vos,­con­te­ni­dos,­me­to­do­lo­gía­y­re­cur­sos

CUARTO PASO De­fi­nir­ob­je­ti­vos,­con­te­ni­dos,­me­to­do­lo­gía­y­re­cur­sos

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

PRIMER PASO: clasificar los diferentes grupos por edades Una­forma­común­de­agrupar­por­edades­es:­cuna­y­preescolar­(0­a­4 años);­párvulos­(5­a­7­años);­escolares­(8­a­10­años);­preadolescentes (11­a­13­años);­adolescentes­(14­a­17­años);­jóvenes­(18­a­22­años); jóvenes­adultos/as­(23­a­30­años);­adultos/as­(30­a­65­años);­adultos/as mayores­(65­años­en­adelante).

SEGUNDO PASO: Diagnóstico de necesidades Rea­li­zar­un­diag­nós­ti­co­de­las­prin­ci­pa­les­ne­ce­si­da­des­co­mo­son: •

•

•

•

•

De conocimientos: las­per­so­nas­ne­ce­si­tan­ma­du­rar­en­la­fe, ad­qui­rir­al­gu­nos­de­ter­mi­na­dos­con­cep­tos,­te­mas,­asun­tos­y­ex­pe­rien­cias­que­pue­den­ser­de­gran­uti­li­dad­pa­ra­me­jo­rar­la­ma­ne­ra­de­vi­vir.­ Emocionales: las­per­so­nas­re­quie­ren­aten­der­sus­ne­ce­si­da­des­emo­cio­na­les­y­orien­tar­es­tas­ne­ce­si­da­des.­Las­ne­ce­si­da­des­emo­cio­na­les­son:­los­sen­ti­mien­tos­de­afec­to,­las­emo­cio­nes­de­tris­te­za,­ale­gría,­ira,­te­mor­o­fal­ta­de­se­gu­ri­dad.­Es­tas ne­ce­si­da­des­de­ben­ser­aten­di­das­y­orien­ta­das­por­la­E.­C.­ Espirituales:­las­per­so­nas­ne­ce­si­tan­de­una­re­la­ción­con­Dios, ne­ce­si­tan­apren­der­a­per­do­nar­y­ser­per­do­na­dos,­a­re­con­ci­liar­se,­prac­ti­car­el­amor,­la­jus­ti­cia­y­la­mi­se­ri­cor­dia.­Es­tas­prác­ti­cas­ali­men­tan­la­fe­en­Dios­y­me­jo­ran­la­re­la­ción­con­el­pró­ji­mo/a.

Sociales: el­diag­nós­ti­co­de­ne­ce­si­da­des­de­be­lle­var­a­des­cu­brir­cuá­les­son­las­pro­ble­má­ti­cas­so­cia­les­que­vi­vi­mos,­cuá­les son­las­cos­tum­bres,­las­tra­di­cio­nes,­có­mo­nos­or­ga­ni­za­mos co­mo­co­mu­ni­da­des­y­co­mo­fa­mi­lias­en­el­me­dio­que­nos­ro­dea.

Físicas: son­ne­ce­si­da­des­fí­si­cas­aque­llas­que­tie­nen­que­ver con­el­man­te­ni­mien­to­de­la­vi­da­co­mo:­el­ali­men­to,­ves­ti­do,­vi­vien­da­y­la­sa­lud.

Una­vez­iden­ti­fi­ca­das­es­tas­ne­ce­si­da­des­po­de­mos­pro­po­ner­una­lis­ta­de con­te­ni­dos,­ob­je­ti­vos,­me­to­do­lo­gía­y­re­cur­sos­más­apro­pia­dos­pa­ra­que las­ne­ce­si­da­des­pue­dan­ser­tra­ta­das­y­las­si­tua­cio­nes­pue­dan­ser­trans­for­ma­das­en­unas­que­trai­gan­jus­ti­cia­y­dig­ni­fi­ca­ción­de­la­vi­da­hu­ma­na.

TERCER PASO: definir objetivos, contenidos, metodología y recursos Definir­objetivos:­un­ob­je­ti­vo­es­el­pro­pó­si­to­o­me­ta­que­nos­pro­po­ne­mos con­la­en­se­ñan­za­y­lo­que­las­y­los­par­ti­ci­pan­tes­de­ben­al­can­zar­me­dian­te­el­es­tu­dio­que­se­va­ya­a­rea­li­zar.­No­to­dos­los­ob­je­ti­vos­son­igua­les,­por

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

ejem­plo­pa­ra­un­mis­mo­es­tu­dio­de­be­mos­te­ner­en­cuen­ta­los­si­guien­tes ob­je­ti­vos:­de­co­no­cer,­de­sen­tir­y­de­ha­cer.

• •

•

Objetivo de conocer: de­ter­mi­na­qué­es­lo­que­la­per­so­na­de­be­o­ne­ce­si­ta­sa­ber­o­co­no­cer,­de­una­for­ma­ana­lí­ti­ca­y­re­fle­xi­va.

Objetivo de sentir: se­re­fie­re­a­lo­que­es­im­por­tan­te­y­sig­ni­fi­ca­ti­vo­pa­ra­la­vi­da­de­la­per­so­na.­De­ter­mi­na­las­ac­ti­tu­des,­pen­sa­mien­tos­que­la­per­so­na­de­be­cam­biar­y­otras­ac­ti­tu­des­y pen­sa­mien­tos­que­de­be­in­cor­po­rar­a­su­vi­da­co­mo­cre­yen­te.­O pue­de­dar­se­el­ca­so­que­la­per­so­na­tie­ne­ya­unos­va­lo­res­y és­tos­de­ben­ser­afian­za­dos­y­mo­ti­va­dos­pa­ra­que­si­gan­po­nién­do­se­en­prác­ti­ca.

Objetivo de hacer: se­tra­ta­del­com­pro­mi­so­que­ad­quie­re­la per­so­na­una­vez­ha­co­no­ci­do­y­sen­ti­do­lo­que­de­be­cam­biar, me­jo­rar­o­for­ta­le­cer­en­su­vi­da­y­con­res­pec­to­al­con­tex­to­en don­de­vi­ve.­En­es­ta­par­te­se­ana­li­zan­los­va­lo­res­que­la­per­so­na­y­la­cul­tu­ra­po­seen­pa­ra­en­trar­a­la­to­ma­de­de­ci­sio­nes­y­a la­pues­ta­en­prác­ti­ca­de­di­chos­va­lo­res.­

Por­ejem­plo,­si­pa­ra­un­gru­po­de­adul­tos­y­adul­tas­en­la­igle­sia­ele­gi­mos el­te­ma­de­la­to­le­ran­cia­en­tre­los­her­ma­nos­y­her­ma­nas,­un­tex­to­que­nos ayu­da­a­de­sa­rro­llar­es­te­te­ma­es­1­Co.­10:­23­al­11:1,­y­los­ob­je­ti­vos­se­rían: Objetivo de conocer: ana­li­zar­lo­que­el­após­tol­San­tia­go­re­co­mien­da­a la­igle­sia­acer­ca­de­la­to­le­ran­cia­en­tre­los­her­ma­nos­y­her­ma­nas.

Objetivo de sentir: iden­ti­fi­car­las­ac­ti­tu­des­que­ten­go­fren­te­a­las­her­ma­nas­y­her­ma­nos­en­una­si­tua­ción­don­de­hay­di­fe­ren­tes­pa­re­ce­res.­ Objetivo de hacer: ser­res­pe­tuo­so­o­res­pe­tuo­sa­fren­te­a­las­her­ma­nas­y her­ma­nos­que­tie­nen­otra­opi­nión.

Us­ted­pue­de­com­par­tir­al­ini­cio­de­la­cla­se­los­ob­je­ti­vos­con­el­gru­po­y­al fi­na­li­zar­pue­den­vol­ver­a­re­vi­sar­los­ob­je­ti­vos­pa­ra­ve­ri­fi­car­su­cum­pli­mien­to.­No­te­que­pa­ra­re­dac­tar­los­ob­je­ti­vos­se­usan­ver­bos­en­for­ma­in­fi­ni­ti­va:­ana­li­zar,­iden­ti­fi­car,­ser.­

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Trabajo en grupos For­mar­gru­pos­de­tra­ba­jo­pa­ra­prac­ti­car­la­re­dac­ción­de­ob­je­ti­vos: Si­ tie­nen­ un­ es­tu­dio­ bí­bli­co­ pa­ra­ adul­tos­ y adul­tas,­re­dac­te­los­ob­je­ti­vos,­es­de­cir­lo­que los­her­ma­nos­y­her­ma­nas­ne­ce­si­tan­co­no­cer, sen­tir­y­ha­cer.

Ejemplo­de­estudios­bíblicos:­ 1.­En­se­ñar­la­for­ma­en­que­es­tá­or­ga­ni­za­da­la­Bi­blia­en­A.T.­y N.T.­y­los­li­bros­que­la­com­po­nen.

2.­Principios­éticos­para­la­vida­cristiana­contenidos­en­una­parte del­Sermón­del­Monte­(Mt.­5:1-12).

3.­El­ejercio­de­los­dones­en­la­iglesia­(Ef.­4:1-16).­ En­el­caso­del­primer­estudio­bíblico,­es­muy­im­por­tan­te­que­la­con­gre­ga­ción­es­té­fa­mi­lia­ri­za­da­con­la­Bi­blia,­con­los­li­bros­del­A.T.­y­N.T.­y­con­la for­ma­de­en­con­trar­tex­tos­bí­bli­cos.­Por­eso­el­ejer­ci­cio­an­te­rior­es­muy útil.­Pa­ra­es­ta­ac­ti­vi­dad,­las­her­ma­nas­y­her­ma­nos­ne­ce­si­tan­co­no­cer­có­mo­es­tá­es­truc­tu­ra­da­u­or­ga­ni­za­da­la­Bi­blia.­Ese­se­ría­un­ob­je­ti­vo­de­co­no­cer.­Tam­bién­se­ría­ne­ce­sa­rio­de­ter­mi­nar­la­im­por­tan­cia­de­sa­ber­la for­ma­en­que­se­or­ga­ni­za­la­Bi­blia­pa­ra­po­der­ubi­car­los­pa­sa­jes­bí­bli­cos.

Ese­es­el­ob­je­ti­vo­de­sen­tir.­Fi­nal­men­te,­po­drían­prac­ti­car­bus­can­do­va­rios­li­bros­de­la­Bi­blia­tan­to­del­A.T.­co­mo­del­N.T­y­bus­car­al­gu­nas­ci­tas bí­bli­cas.­Ese­es­el­ob­je­ti­vo­de­ha­cer.­ contenidos y metodología Trabajo en grupos Ana­li­cen­y­com­ple­ten­el­si­guien­te­cua­dro:­ 1.­¿Qué­otras­ca­rac­te­rís­ti­cas­han­vis­to­en las­res­pec­ti­vas­eda­des?

2.­¿Qué­otros­con­te­ni­dos,­se­gún­las­eda­des,­pue­den­y­de­ben­en­se­ñar­se?

3.­¿Qué­me­to­do­lo­gías­pro­pias­(co­mo­la­tra­di­ción­oral,­los­cuen­tosy­otros)­se­de­ben­usar­de­acuer­do­a­las­di­fe­ren­tes­eda­des?

4.­¿Cuá­les­se­rían­los­re­cur­sos­más­apro­pia­dos­y­que­ten­drían a­dis­po­si­ción­pa­ra­de­sa­rro­llar­es­te­Plan­de­Es­tu­dios?

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Características por

¿Qué aprendemos?

¿Cómo aprendemos?

EDADES

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

0 a 4 años: cuna, preescolar

-Las­cos­tum­bres­cul­tu­ra­les

-Par­ti­ci­pación­activa­en la­co­mu­ni­dad.

Ac­ti­vos

-Apren­der­a­có­mo

De­pen­dien­tes­ de­ un adul­to/a.

re­la­cio­nar­se­con­Dios­

-Usar­ grá­fi­cos­ y­ pa­la­bras­sen­ci­llas

Les­ gus­ta­ ju­gar.­ Es­tán apren­dien­do­a­ha­blar,­a di­fe­ren­ciar­lo­bue­no­y­lo ma­lo,­ a­ con­tro­lar­ sus mo­vi­mien­tos.­ Ex­plo­ran,­ob­ser­van,­in­ven­tan­y­crean.­Imi­ta­ac­cio­nes­de­los­de­más.­

(apren­der­ a­ orar­),con las­ per­so­nas­ y­ con­ su­ en­tor­no -His­to­rias­bí­bli­cas -Cuen­tos­ cor­tos­ de­ la cul­tu­ra

De­mues­tran­ afec­to­ y sen­si­bi­li­dad.­Re­quie­ren tra­to­ca­ri­ño­so.­De­sa­rro­llan­la­no­ción­tiem­po-es­pa­cio.

-Enseñar­his­to­rias­bí­bli­cas­cor­tas.

-Contar­cuentos­cor­tos pro­pios­ de­ la­ cul­tu­ra.

Me­mo­ri­zar­ can­tos­ cor­tos -Jue­gos­ sen­ci­llos­ con ob­je­tos­ pro­pios­ de­ la cul­tu­ra,­ju­gue­tes­ pa­ra­ar­mar­y­de­sar­mar -Usar­ins­tru­men­tos­que pro­duz­can­ so­ni­dos agra­da­bles­o­mu­si­ca­les -Cui­da­do­y­tra­to­ca­ri­ño­so -Dra­ma­ti­za­ción­ de­ ac­cio­nes­con­ma­rio­ne­tas.

5 a 7 años: Párvulos Tie­nen­mu­cha­ener­gía.

Les­gus­ta­ju­gar.­Pre­gun­tan­mu­cho­¿qué­es­es­to?­ De­sean­ co­no­cer.

Les­gus­ta­imi­tar­a­otros, son­fan­ta­sio­sos.­ Coor­di­nan­mo­vi­mien­tos rít­mi­cos.

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-Re­la­tos­ acer­ca­ de­ la crea­ción

-His­to­rias­bí­bli­cas­sen­ci­llas

-Co­no­cer­quién­es­Dios y­qué­ha­ce­Dios

-Ac­ti­vi­da­des­ ma­nua­les crea­ti­vas

-Co­no­cer­la­his­to­ria­del na­ci­mien­to­y­la­in­fan­cia de­Je­sús

-Jue­gos­ so­cia­les­ pro­pios­no­com­pe­ti­ti­vos­si­no­coo­pe­ra­ti­vos

-Los­va­lo­res­de­la­cul­tu­ra

-En­se­ñar­ver­sí­cu­los­bí­bli­cos­cor­tos

-Va­lo­ra­ción­ de­ la­ crea­ción­de­Dios

-Contar­cuen­tos­pro­pios de­la­cul­tu­ra

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

De­sa­rro­llo­de­la­cor­te­sía,­coo­pe­ra­ción,­obe­dien­cia,­amis­tad.

Apren­den­a­di­fe­ren­ciar la­rea­li­dad­de­la­fan­ta­sía.­To­man­ini­cia­ti­va.­ Atien­den­a­lo­que­les­ in­te­re­sa­y­mo­ti­va.­ De­sa­rro­llo­de­los­sen­ti­dos.­ Ma­yor­ re­la­ción­ con otros.­Re­co­no­ci­mien­to de­ sí­ mis­mos,­ apren­den­ a­ co­no­cer­ al otro/a.

-Ex­plo­ra­ción­de­las­tec­no­lo­gías­pro­pias­de­la­ cul­tu­ra -¿Quién­soy­yo?­Sen­tir­se­útil,­se­gu­ro/a,­res­pon­sa­ble,­li­bre -¿Quié­nes­ son­ mis­ an­ces­tros?

-Com­por­ta­mien­to­ co­mu­ni­ta­rio -Min­gas,­en­cuen­tros fa­mi­lia­res,­ ce­le­bra­cio­nes,­fes­ti­vi­da­des

Vo­ca­bu­la­rio­ un­ poco más­am­plio.

-Can­cio­nes­ con­ te­mas que­ ha­blen­ de­ la­ crea­ción,­de­Dios,­del­amor de­Dios -Utilizar­plan­tas­me­di­ci­na­les,­ or­na­men­ta­les­ y ani­ma­les­del­con­tex­to -Rit­mos­y­can­cio­nes­pro­pias­de­la­cul­tu­ra­ -Dra­ma­ti­za­cio­nes,­ tí­te­res,­ dis­fra­ces,­ he­rra­mien­tas­pe­que­ñas­ -En­la­vi­da­dia­ria,­ex­pli­car­el­va­lor­de­las­tec­no­lo­gías­ pro­pias­ pa­ra cui­dar­ la­ crea­ción­ de Dios­y­ob­te­ner­el­sus­ten­to­dia­rio -Es­ti­mu­lar­ la­ ex­pre­sión mu­si­cal

8 a 10 años: Escolares

-Vi­da­y­en­se­ñan­zas­de Cris­to

Son­muy­ac­ti­vos,­ale­gres.

-Prin­ci­pios­ de­ la­ vi­da cris­tia­na

En­tien­den­ ra­zo­nes, re­ci­be­ex­pli­ca­cio­nes.

Más­ res­pon­sa­bles­ y obe­dien­tes.­

-Va­lo­res­ del­ Rei­no­ de Dios

Les­ gus­ta­ apren­der de­ per­so­na­jes­ de­ la­ Bi­blia

-Sa­be­res­de­la­cul­tu­ra: res­pe­to,­ so­li­da­ri­dad, ho­nes­ti­dad,­li­ber­tad -Có­mo­se­for­mó­el­Pue­blo­de­Dios -For­ma­ción­de­la­igle­sia -Va­lo­ra­ción­del­cui­da­do de­la­crea­ción -In­ter­cul­tu­ra­li­dad

-En­ la­ vi­da­ dia­ria, acom­pa­ñan­do­ en­ las la­bo­res­dia­rias­a­los­pa­dres -Aprender­de­las­ce­le­bra­cio­nes­ y­ di­fe­ren­tes en­cuen­tros­ co­mu­ni­ta­rios -In­vo­lu­crán­do­lo­s/as­en las­di­fe­ren­tes­ac­ti­vi­da­des­ de­ la­ igle­sia­ en­ la mú­si­ca,­la­dan­za­pro­pia -A­tra­vés­de­los­re­la­tos de­ los­ abue­los,­ de­ los pa­dres,­de­los­con­se­jos y­en­se­ñan­zas­de­la­sa­bi­du­ría­an­ces­tral

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

-Es­pi­ri­tua­li­dad­in­dí­ge­na­ -Va­lo­ra­ción­por­las­cos­tum­bres,­ in­clu­yen­do apre­­cio­ por­ la­ ves­ti­men­ta 11 a 13 años: Preadolescentes Ac­ti­vos.­ Po­nen­ más aten­ción­ al­ ves­ti­do.

Quie­ren­ per­te­ne­cer­ a un­ gru­po­ de­ ami­go­s/as.­ Les­gus­ta­re­pre­sen­tar dra­mas.

En­tien­den­ el­ por­ qué de­las­co­sas.­Quie­ren ser­acep­ta­dos.

-El­cuerpo­que­Dios­nos dio:­ cambios­ físicos­ y emocionales -El­valor­de­la­familia,­la iglesia,­ la­ comu-nidad, los/as­ami-gos/as

-En­se­ñan­za­a­tra­vés­de la­vi­da­fa­mi­liar -Ad­qui­rien­do­ res­pon­sa­bi­li­da­des­de­la­ca­sa­y­del cam­po,­con­las­

co­se­chas­y­con­el­cui­da­-La­participación­acti-va do­de­los­ani­ma­les en­ la­ vida­ de­ la comunidad­y­de­la­iglesia­ -La­historia­de­la­fe

Se­iden­ti­fi­can­con­Je­sús­ y­ con­ sus­ en­se­ñan­zas.

14 a 17 años: Adolescentes Res­pon­sa­bles,­ más com­pro­me­ti­dos­con­su co­mu­ni­dad,­con­su­pa­re­ja.

Muy­ac­ti­vos­en­la­vi­da de­la­co­mu­ni­dad­y­de la­igle­sia 18 a 22 Jóvenes

años:

23 - 30 años: Jóvenes adultos/as 30-65 años: Adultos/as 65 en adelante: Adultos mayores

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-Compromiso­ cristiano: familiar,­so-cial,­eclesial, comu-nitario,­ con­ la pareja

-Or­ga­ni­zan­do­ el­ gru­po de­ ado­les­cen­tes­ en­ la igle­sia -con­di­ná­mi­cas­y­jue­gos que­en­se­ñen

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

Recursos

Una de nuestras limitaciones es que no tenemos materiales contextualizados para la enseñanza cristiana o, si hay materiales, éstos no son adecuados ni para las necesidades de las personas ni para el contexto. Lo que podemos hacer es o crear nuestros propios materiales o contextualizar los materiales que tenemos al alcance. Aunque parezca difícil, en la iglesia sí creamos material de enseñanza cuando realizamos estudios bíblicos, cuando preparamos una enseñanza para la escuela dominical o elaboramos predicaciones o preparamos talleres para encuentros de jóvenes o para la reunión de mujeres y para otras ocasiones. Si no tenemos materiales a nuestra disposición, podemos planear la enseñanza respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué tema (o temas) es el más apropiado para este grupo de hermanas y hermanos? ¿cómo este tema (o temas) ayuda a suplir la necesidad (o necesidades) que hemos observado?

Pa­ra­el­de­sa­rro­llo­del­Plan­de­Es­tu­dios­ne­ce­si­ta­mos­con­tar­con­maes­tros y­maes­tras,­los­lí­de­res­y­pas­to­re­s/as­ca­pa­ci­ta­do­s/as­o­por­lo­me­nos­con dis­po­si­ción­pa­ra­ca­pa­ci­tar­se­en­el­mi­nis­te­rio­edu­ca­ti­vo­de­la­igle­sia.­Tam­bién­se­re­quie­re­de­un­ma­te­rial­de­apo­yo­mí­ni­mo,­siem­pre­te­nien­do­en cuen­ta­que­el­ma­te­rial­de­be­adap­tar­se­a­las­ne­ce­si­da­des­de­la­gen­te­y­del con­tex­to.­Otro­as­pec­to­a­con­si­de­rar­es­que­los­con­te­ni­dos­de­ben­ser­se­cuen­cia­les,­fá­ci­les­de­com­pren­der­de­acuer­do­a­la­edad­y­que­los­con­te­ni­dos­no­sean­re­pe­ti­ti­vos.­ En­tre­los­re­cur­sos­pa­ra­el­de­sa­rro­llo­del­Plan­de­Es­tu­dios­también­te­ne­mos­la­Bi­blia,­li­bros­cris­tia­nos,­pu­bli­ca­cio­nes­pa­ra­es­cue­la­do­mi­ni­cal,­otros li­bros­de­otras­áreas­del­sa­ber,­re­vis­tas­y­otros.­Te­ne­mos­tam­bién­re­cur­sos­di­dác­ti­cos­co­mo­re­cur­sos­na­tu­ra­les­del­am­bien­te,­re­cor­tes­de­pe­rió­di­co,­lá­mi­nas,­ma­pas,­pi­za­rrón,­fra­ne­ló­gra­fo,­fo­to­co­pias,­can­tos,­cuen­tos po­pu­la­res,­dra­mas,­llu­via­de­ideas­y­otras­téc­ni­cas­di­dác­ti­cas.

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

3. rEsPonsaBiLidadEs dE La iGLEsia La­igle­sia­es­tá­lla­ma­da­a­asu­mir­con­res­pon­sa­bi­li­dad­el­mi­nis­te­rio­de­la edu­ca­ción­cris­tia­na.­Dios­no­rea­li­za­su­obra­sal­ví­fi­ca­en­el­va­cío,­re­quie­re­que­la­igle­sia­sea­el­ins­tru­men­to­a­tra­vés­del­cual­el­Es­pí­ri­tu­San­to­per­fec­cio­na­a­las­y­los­san­tos­pa­ra­la­obra­del­mi­nis­te­rio­y­pa­ra­la­edi­fi­ca­ción del­cuer­po­de­Cris­to­(Ef.­4:1-12).­En­tre­las­res­pon­sa­bi­li­dades­que­de­be asu­mir­la­igle­sia­en­con­tra­mos­que­re­quie­re­or­ga­ni­zar­se,­for­mar­maes­tras y­maes­tros­y­po­ner­en­mar­cha­el­Plan­de­Es­tu­dios­que­ha­de­ter­mi­na­do­se­gún­las­ne­ce­si­da­des­de­sus­miem­bros­y­las­ne­ce­si­da­des­del­con­tex­to.­ Organización Co­mo­lo­ma­ni­fies­ta­2­Ti.­2:2­la­igle­sia­de­be­res­pon­sa­bi­li­zar­a­her­ma­nos­y her­ma­nas­que­sean­fie­les­e­idó­neos­pa­ra­en­se­ñar­a­otros/as.­Pa­ra­lo­grar es­te­pro­pó­si­to­de­be­or­ga­ni­zar­un­equi­po­de­tra­ba­jo­que­ela­bo­re­la­pla­nea­ción­del­mi­nis­te­rio­edu­ca­ti­vo.­La­igle­sia­de­be­des­ti­nar­una­par­te­de­su­pre­su­pues­to­pa­ra­res­pon­der­por­es­ta­área.­Ade­más­de­be­te­ner­en­cuen­ta unas­con­di­cio­nes­mí­ni­mas­de­in­fraes­truc­tu­ra­pa­ra­el­de­sa­rro­llo­de­la­en­se­ñan­za,­en­don­de­se­creen­am­bien­tes­pro­pi­cios­que­mo­ti­ven­al­apren­di­za­je.­De­ben­ser­lu­ga­res­que­per­mi­tan­cier­ta­co­mo­di­dad,­con­bue­na

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

ilu­mi­na­ción­y­ven­ti­la­ción,­no­tan­pe­que­ño­que­la­gen­te­se­sien­ta­apri­sio­na­da­y­no­tan­gran­de­por­que­se­pier­de­la­con­cen­tra­ción.

Formación de maestros/as La­igle­sia­tie­ne­la­res­pon­sa­bi­li­dad­de­edu­car­a­sus­miem­bros­en­te­mas­co­mo­la­fa­mi­lia,­eco­no­mía,­nu­tri­ción,­de­sa­rro­llo­y­otros,­a­la­par­de­la­en­se­ñan­za­bí­bli­ca,­has­ta­que­la­per­so­na­ad­quie­ra­ma­du­rez­cris­tia­na­y­ad­quie­ra com­pro­mi­sos­co­mo­lo­de­man­da­el­evan­ge­lio­(2­Ti.­4.2).­Por­lo­tan­to,­de­be­bus­car­per­so­nal­pa­ra­que­ca­pa­ci­te­a­los­y­las­lí­de­res­y­maes­tros,­de­be­com­pro­me­ter­a­los­y­las­lí­de­res­pa­ra­que­des­ti­nen­tiem­po­pa­ra­las ca­pa­ci­ta­cio­nes.­En­mu­chas­oca­sio­nes­un­pro­ce­so­de­for­ma­ción­sis­te­má­ti­ca­pue­de­du­rar­en­tre­uno­o­dos­años,­aun­que­el­pro­ce­so­de­for­ma­ción cris­tia­na­du­re­to­da­la­vi­da.­ Poner en marcha el Plan de Estudios Una­vez­es­ta­ble­ci­do­el­Plan­de­Es­tu­dios,­la­igle­sia­de­be­dar­le­se­gui­mien­to.­Cuan­do­la­igle­sia­no­asu­me­sus­res­pon­sa­bi­li­da­des­en­la­E.C.­exis­te­el ries­go­de­que­la­igle­sia­pier­da­de­vis­ta­su­mi­sión­al­mun­do,­no­lu­che­por trans­for­mar­si­tua­cio­nes­de­in­jus­ti­cia­y­por­pro­cu­rar­el­de­sa­rro­llo­de­los pue­blos.­De­la­mis­ma­ma­ne­ra,­arries­ga­la­for­ma­ción­de­cre­yen­tes­com­pro­me­ti­dos/as­con­el­Rei­no­de­Dios,­no­apo­ya­la­for­ma­ción­de­fa­mi­lias fuer­tes­y­de­tes­ti­mo­nio,­se­pue­de­dar­la­de­sin­te­gra­ción­fa­mi­liar,­la­prác­ti­ca­de­an­ti­va­lo­res;­la­igle­sia­no­con­ta­rá­con­orien­ta­ción­y­pue­de­se­guir cual­quier­ca­mi­no.­De­ahí­se­de­du­ce­la­im­por­tan­cia­y­tras­cen­den­cia­que­tie­ne­pa­ra­la­vi­da­de­la­igle­sia­y­de­la­so­cie­dad­el­que­la­igle­sia­asu­ma­el­mi­nis­te­rio­de­la­E.C.­con­tex­tua­li­za­da.­

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LA EDUCACIÓN CRISTIANA CONTEXTUALIZADA

anExos

trabajo posterior al curso Primera Parte RECORDANDO LO VISTO Llene­los­espacios­en­blanco­con­las­palabras­adecuadas 1. La­Educación­Cristiana­(E.C.)­facilita­y­orienta­los­procesos­de toma­ de­ _________________­ y­ de­ la­ búsqueda­ de­ las ____________________­a­los­problemas­que­vivimos.

2. La­E.C.­debe­tener­en­cuenta­el­__________________­donde ésta­se­realiza.

3. Una­razón­de­la­importancia­de­la­E.C.­contextualizada­es­que busca­ _______________­ las­ _______________­ y­ generar alternativas­de­cambio,­buscando­la­__________________­de la­vida­y­la­práctica­de­la­__________________.

4. Los­pasos­para­determinar­el­Plan­de­Estudios­son: Primer­paso: ______________________________________________ Segundo­paso: ____________________________________________ Tercer­paso: _______________________________________________ Cuarto­paso: ______________________________________________ 5. Las­5­etapas­del­proceso­de­la­E.C.­contextualizada­son: _______________________­, ________________________________­, _____________________________­, ___________________________­y ______________________________________­.

6. Al­determinar­el­Plan­de­Estudios,­las­principales necesidades­que­se­deben­tener­en­cuenta­en­el­diagnóstico son:­________________________,­emocionales, ____________________,­_____________________­y físicas.

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7. Los­objetivos­educativos­que­queremos­alcanzar­con­una enseñanza­pueden­ser­objetivos­de:­conocer, _________________­y­_______________­.

8. Un­objetivo­de­conocer­determina: ____________________________.

9. Un­objetivo­de­sentir­se­refiere­a: _____________________________.

10. Un­objetivo­de­hacer­se­trata­del: ____________________________.

Segunda Parte REFLEXIONANDO EN LA BIBLIA Lea Ro. 15: 1-4 1. Según­el­v.­2:­¿qué­es­lo­que­edifica?

2. Según­los­vv.­2­y­3:­¿qué­significa­seguir­el­ejemplo­de­Cristo? ¿En­qué­consiste­este­ejemplo?¿Cuáles­son­los­propósitos­de seguir­ese­ejemplo­de­Cristo?

3. Según­ el­ v.­ 4:­ ¿con­ qué­ propósitos­ se­ escribieron­ las Escrituras?

Lea Mt. 7:25-33 Este­texto­hace­parte­del­Sermón­del­Monte­que­encontramos­en los­capítulos­5,­6­y­7.­Lea­estos­capítulos­antes­de­responder estas­preguntas.­ 1. Según­Mt.­7:25-33,­¿cuáles­son­las­cosas­por­las­que­no­hay que­afanarse?­ Si­todas­estas­son­necesidades­básicas,­es­decir,­necesarias para­mantener­la­vida,­¿cuál­será­el­sentido­de­no­afanarse por­ellas?­(relacione­su­respuesta­con­la­respuesta­que­dé­al punto­2)­ 2. ¿Qué­significa­buscar­primero­el­Reino­de­Dios­y­su­justicia­(lo que­es­justo)­para­que­las­otras­cosas­sean­añadidas?

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Nota: el­Sermón­del­Monte­es­una­de­las­enseñanzas­centrales­para­la Educación­ Cristiana.­ El­ Sermón­ del­ Monte­ describe­ la­ ética­ o­ el comportamiento­o­las­características­de­las­personas­que­viven­el­Reino de­Dios­y­sus­valores.­Lo­que­es­de­trascendencia­y­trae­vida­eterna­es vivir­lo­que­caracteriza­a­ese­Reino.­Somos­llamados/as­a­vivir­esa­ética o­ese­comportamiento.­Aunque­las­necesidades­físicas­son­básicas­para la­vida,­no­son­trascendentes­para­la­salvación,­pero­sí­para­mantenernos con­vida.­Dios­desea­que­experimentemos­su­Reino,­su­justicia,­desea­y nos­ofrece­su­salvación­y­también­Dios­siempre­tiene­cuidado­de­todas nuestras­necesidades,­incluyendo­las­necesidades­físicas.

Tercera Parte VOLVIENDO A LA REALIDAD Analice­los­valores­de­su­cultura: 1. Haga­una­lista­de­ellos.

2. Escriba­al­frente­de­cada­uno­si­también­es­un­valor­bíblico­o si­no­se­menciona­en­la­Biblia.­ 3. ¿Encontró­algún­valor­de­su­cultura­que­no­se­menciona­en­la Biblia?

4. ¿Cree­que­se­puede­enseñar­este­valor­en­la­iglesia?­¿Por­qué sí­o­por­qué­no?

Cuarta Parte COMPARTIENDO LO APRENDIDO Comparta­con­el­equipo­de­líderes­de­su­iglesia­lo­que­aprendió­en­este curso,­para­recibir­sus­comentarios­y­sugerencias.­Escriba­los­comentarios y­sugerencias.

NOTA: entregue­este­trabajo­al­inicio­del­siguiente­taller­o­según­acuerdo con­la­o­el­asesor.

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Se­mi­na­rio­Bí­bli­co­La­ti­noa­me­ri­ca­no.­El plan de estudio en la educación cristiana, Cepas 8. San­Jo­sé:­Se­bi­la.­1989.­ ____________________.­la educación cristiana es para todas las edades, Cepas 7. San­Jo­sé:­Se­bi­la.­1989.­ Urue­ña,­Pa­tri­cia,­Cé­sar­Mo­ya.­Herramientas para una educación transformadora. Qui­to:­do­cu­men­to­iné­di­to.­2000.­

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