Educación

• Cerca de dos terceras partes de los hogares que contaron entre sus miembros con personas afectadas por enfermedades diferentes al coronavirus recibieron atención médica para su tratamiento. • Para quienes no la recibieron, la falta de atención a estas enfermedades fue atribuida principalmente a las dificultades existentes para la consecución de citas, a la cancelación de las mismas y al temor de los encuestados al contagio del coronavirus.

• El programa de vacunación para los menores de seis años no dejó de realizarse durante la época de la pandemia.

Educación

Según se ha documentado, el acceso a la educación ha sufrido fuertes tropiezos a causa de las restricciones impuestas por la pandemia, tanto a nivel nacional como internacional. La suspensión de actividades presenciales en establecimientos educativos generada por las medidas de distanciamiento social destinadas a limitar los contagios se inició en marzo de 2020 y ha afectado, según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), a más de 190 países. En América Latina y el Caribe, en mayo de 2020, cerca de 160 millones de estudiantes dejaron de recibir clases presenciales (Cepal, 2020). Los efectos de la pandemia, según esta entidad internacional, se dan en un contexto de pobreza creciente, descontento social y grandes brechas en los resultados educativos. Las respuestas de los países privilegiaron medidas de suspensión de clases presenciales en todos los niveles educativos y su reemplazo por una variedad de opciones, formatos y plataformas. La pandemia ha afectado no solo la presencialidad escolar, sino la recepción de servicios de gran impacto especialmente entre la población más pobre, como son los de alimentación escolar, atención primaria en salud y actividades lúdico-deportivas.

En Colombia las clases presenciales fueron oficialmente suspendidas el 16 de marzo de 2020. A partir de febrero de 2021 se inició un regreso paulatino en modalidad presencial, pero incluso en agosto de 2021 el proceso no ha culminado en todo el país.

Un trabajo realizado por el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana afirma que el principal problema que afrontaron los estudiantes fue la falta de acceso a internet, que afectó especialmente el desarrollo de clases sincrónicas (interacción en tiempo real entre estudiantes y profesores). La

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