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C
CEIP ANA DE AUSTRIA. CIGALES. Valladolid
“CUÉNTAME UN CUENTO DESDE DENTRO” MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Mª del Coro Aragón Verdugo Lorena Casado Marí Elena de la Puente Callejo Silvia García Conde Aranzazú Leal Bermejo Cristina Portero Chapado Mª Victoria Romo Duque Mónica San José Marinheiro Maria de las Mercedes Sánchez Blanco Diego Puerta Puerta (Coordinador)
CURSO 2015-2016
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INTRODUCCIÓN El documento de memoria del proyecto de innovación resume las actividades llevadas a cabo durante este curso con la intención de transmitir cual ha sido la labor de este equipo en su desarrollo. Analizando las programaciones propuestas y visto lo que ha ocurrido en el aula será sencillo tomar conciencia de cómo ha evolucionado nuestra propuesta. En los anexos incluidos en formato digital hay dos tipos de carpetas: Los anexos de documentos que han guidado la práctica educativa. Elaborados por los participantes del proyecto y algunos de carácter científico en los que hemos recibido orientación de dos madres con amplios conocimientos científicos. Los anexos de imágenes dónde se recoge la propia práctica en el aula, en las nueve aulas, que conforman nuestro ciclo. Además, estas aportaciones gráficas se pueden ampliar visitando nuestra página web: www.colegioanadeaustria.es y en nuestro blog
http://infantilanadeaustria.blogspot.com.es/
apartado de libros de aula que hemos iniciado este curso.
especialmente el
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LOS TRES CERDITOS Y OTROS CUENTOS DE LOBOS
El proyecto comienza siempre con una parte motivadora. En este caso la decoración de las puertas funciona como impacto inicial. Llegan un día al aula y se la encuentra convertida en una de las casitas de los tres cerditos. Luego se dan cuenta que el resto de las aulas también son las otras casas de los tres cerditos. Ese mismo día les presentamos el título del proyecto sobre el que nos planteamos las cuestiones de las ideas previas. Queremos saber que saben los niños de lo que nosotros les vamos a presentar. Planteamos la acción a partir de lo que ellos ya saben. En cinco años, por ejemplo, tenían muy claro de dónde sale la madera y por tanto no tiene mucho sentido plantear muchas actividades en ese sentido. No así con el origen de los ladrillos para lo que tuvimos una tarea más intensa de investigación. Ellos no dudan de que se trata a sí que a continuación les presentamos el cuento de mesa de “La historia de los tres cerditos” sirviéndonos de la versión de Joseph Jacobs que mantiene una estructura típica de los cuentos clásicos o cuentos de hadas. Para nosotros fue importante dar a conocer a los niños una versión del cuento más auténtica que la que están acostumbrados a ver en formato video.
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Era la primera vez que los niños se acercaban al cuento de mesa con personajes de lana y contado de una forma pausada y relajada creando un ambiente muy propicio para la escucha. Las maestras y maestro habían memorizado el cuento porque es muy importante contarlo unos cuantos días seguidos de la misma forma. Así los niños van memorizando el cuento y lo hacen suyo. Además respetamos el lenguaje y las estructuras del autor sin simplificaciones. El resultado de esta experiencia ha sido muy gratificante para los profesores ya que dudábamos de poder aburrir a los niños o no atraerlos. Ocurrió todo lo contrario los niños pedían día a día la repetición con el mismo entusiasmo. Llegamos al momento en el que ellos mismo hicieron su propia puesta en escena. Las familias desde este momento se involucraron en la escuela. En este proyecto nos trajeron un gran número de casas, de paja, madera y ladrillo que habían hecho en sus casas. Gran ilusión para el niño que lo compartía con los compañeros.
Construcciones de la familias. Esta forma de iniciar el proyecto facilitó mucho la incursión en todos los detalles sobre los que queríamos trabajar. Manipular y experimentar con los materiales de los que estaban hechas las casas de los cerditos. Comenzamos investigando el origen de los tres elementos: paja, madera y ladrillo. Para conocer de donde salía la paja tuvimos que salir al campo para encontrar paja seca y saber su origen. La madera tenían más claro de dónde surgía. Para conocer la procedencia de los ladrillos procedimos a que los niños pidieran información a las familias y nos servimos de videos y documentales para presentarlos en el aula.
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Mapa mental sobre la paja. Las aulas se llenaron de paja, madera y ladrillos traídos por unos y otros. Era el momento de investigar las propiedades de cada material. Para eso utilizamos el método científico en cuatro y cinco años. En tres años, dado el momento, pudieron percibir por todos los sentidos las características de cada material. Experimentamos con los pesos utilizando la balanza y dando importancia a los volúmenes para poder comparar. Por medio de preguntas y generando conflicto cognitivo los niños se dieron cuenta que mucha cantidad de paja puede pesar más que muy poca cantidad de ladrillo. Elaboramos saquitos del mismo tamaño llenos de paja, madera o ladrillo. Ahora ya podíamos comparar pesos, ver lo que pesaba cada saquito, cuantos saquitos de paja pesaban lo mismo que uno de madera... Todo desde la propia acción organizada del niño. Investigar cuál flota y cuál se hunde, cuál se mueve con un soplido... De este modo trabajamos comparaciones, magnitudes, números, equivalencias, distancias...
Pesando paja y madera El aire fue otro elemento de investigación. Gracias a una madre con amplios conocimientos del tema pudimos comprobar con ella que el aire pesa, que ocupa lugar, que tiene fuerza...
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Experimento del aire La emoción era otro eje fundamental de este primer proyecto. El papel del lobo en los cuentos fue motivo de indagación de los sentimientos propios y de los demás. Nos sirvió para tratar esta temática la representación de la obra de títeres “Dobo, Dobo no me comas” de la compañía Teatro del Gatto. Para muchos niños fue su primer contacto con el teatro Peñuelas, situado en el mismo Cigales. En la representación el Lobo y la Oveja se hacen amigos. (Ver imágenes en http://www.picturetrail.com/sfx/album/slideshow/24689895 ) Partiendo de esta idea del personaje del lobo como querido por los demás, el equipo preparó un montaje musical donde se narraba una historia con protagonismo de un lobo que parece ser tan poco querido como en el resto de cuentos pero el final desvela otro tipo de relación.
¡Qué viene el lobo!
fue el título elegido y lo
representamos con todos los alumnos, mezclados por edades, en el teatro Peñuelas al final del trimestre. Esta actividad requiere un gran trabajo en equipo ya que cada maestra y maestro se encarga de un grupo de alumnos de las tres edades y diferentes
a
los
de
su
grupo-clase.
(Ver
imágenes
en
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/316/html/ navidadi15/index.html ) y ver montaje en la carpeta anexo, documentos) Las emociones y las relaciones las trabajamos también desde las sesiones de mindfulness. En este proyecto empezamos trabajando
la conciencia del propio
cuerpo con ejercicios preparatorios y aprendiendo “la danza del corazón” que consiste en movimientos rítmicos repetitivos y coordinados que requieren un grado de concentración y concienciación importante. Cada nivel lo ajustó a sus capacidades.
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Elaboramos actividades TIC para realizar por parte de los niños en la SMART TABLET. Están orientadas al lenguaje escrito, formar palabras, asociar palabraimagen, realizar puzles de imágenes del cuento, juegos de memoria…
Actividad en Smart Tablet.
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HANSEL Y GRETEL Y OTROS CUENTOS DE BRUJAS
El proyecto de los cuentos de brujas preveíamos que tendría un gran componente motivador. Y así fue. La decoración de las puertas cambió. Los niños se encontraron de repente con una casita llena de caramelos reales muy apetecibles. Enseguida supieron cuál sería el cuento que nos esperaba en la mesa. Hicimos el análisis de las ideas previas, de todo lo que sabían del cuento de Hansel y Gretel, de las brujas, de otros cuentos de brujas... y mucho, sabían mucho. El cuento de mesa fue otra vez un éxito, además el muñeco de lana de la bruja les emocionó especialmente. Comenzamos pronto a realizar conjuros, buscar elementos extraños y jugar con las palabras para encontrar una rima que tuviese su efecto mágico. Los alumnos de 3 y 4 años inventaron un conjuro que identificaba a toda la clase y con la particularidad de ser un conjuro positivo que fomentase un buen comportamiento. También se amplió a realizar un conjuro diario por parte del encargado. Partiendo de unos ingredientes muy brujeriles creaban su hechizo que bien se llevaban a casa o se guardaba para elaborar un libro con todos.
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Mural de aula con hechizo. Un siguiente paso fue conocer todo lo que define a una bruja, todas las cosas de bruja que conocemos de cómo van vestidas, cuáles son sus costumbres, sus mascotas... De este modo en tres y cuatro años hicieron un libro viajero para que las familias colaborasen en su confección. Cada niño se llevó una característica de bruja y junto con sus familias escribieron e ilustraron su página como les convino. En el nivel de 5 años se hizo un libro muy similar pero en el aula. En el nivel de tres y cuatro años realizaron pócimas, mezclas de diferentes elementos para conseguir un brebaje con unas propiedades increíbles. Así se realizó una botella de la calma mezclando líquidos de distintas densidades y añadiendo confetis y cola de tal manera que cada vez que girábamos la botella conseguíamos un efecto de movimientos de líquidos lento y con un confeti que atraía la mirada y calmaba a los niños. Con cola y papel de periódico realizaron moco de dragón, un tipo de papel reciclado que una vez seco pudieron decorar y utilizar como marcapáginas de sus libros. Uniendo harina de maíz y acondicionador de pelo se consigue hacer plastilina casera que se podía teñir con el color que cada niño eligiera. Se consigue así una masa con una textura muy agradable y diferente para los niños. La pócima de la energía muchos ya la conocían pero fue de las que más les gusto. Fue tan simple como disolver polvo de cacao en leche y ver como el polvo desaparece y tiñe la leche. Lo mejor, que tomándola, los niños notaban una gran energía. Mezclando bicarbonato con vinagre consiguieron la sorprendente
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pócima de la espuma. De todas estas experiencias se confeccionó un libro de aula.
Pócima de la calma El nivel de 5 años también realizó experimentos con los líquidos, mezclando diferentes densidades y jugando con la temperatura de un mismo líquido para ver que los líquidos calientes tienden a ascender. Y llegó el momento de hablar de un elemento fundamental del proyecto: el chocolate. Todos los niños han investigado de que está hecho el chocolate. Nos ha interesado aprender sobre el cacao, su procedencia, como se recolecta su fruto, como se tuestan sus semillas y se muelen. Hemos probado cacao amargo y conocido alguna de sus leyendas sobre su descubrimiento y los mayas. Con el chocolate los niños han podido experimentar enormemente y saborear todas sus cualidades. Calentamos pepitas de chocolate para fundirlas y poder verter el líquido sobre moldes para hacer bombones una vez enfriado. Vemos así el paso de sólido a líquido y de líquido a sólido. Los alumnos también han observado y experimentado el efecto de determinados alimentos al mezclarlos con otros o al aplicarlos calor o frio. Cómo la levadura hace fermentar y crecer la masa de agua, harina y sal. Para después poder hacer el pan y hornearlo para comérnoslo. Cómo la gelatina en polvo se disuelve en agua y ese líquido una vez aplicado frio queda sólido y nos lo podemos comer. Cómo la harina de maíz mezclada con el agua exacta forma una masa con una viscosidad muy curiosa: podemos introducir un dedo poco a poco pero es muy dura si queremos meter el puño deprisa. (líquido no newtoniano). Cómo el vinagre se puede “comer” el
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calcio de los huesos y ablandarlos o “convertir” un huevo en una pelota de goma, que incluso bota. O como el propio vinagre limpia mejor el óxido de los metales que el agua con jabón. Cómo el agua pasa por diferentes estados, sólido, líquido o gaseoso según reciba calor o frio. En tres años jugaron con tizas y agua para disolver el yeso sólido en un líquido y ver que al cabo de los días el agua se evaporaba y volvía a ser yeso sólido. En el proyecto estaba programada la elaboración de recetas como un punto importante. Este año hemos tenido la suerte de contar con un horno en el colegio y eso ha permitido realizar comidas de principio a fin. Los alumnos de cinco y tres años han elaborado magdalenas de chocolate sin huevos ni leche y con bicarbonato y vinagre como impulsor y otros bizcochos. También hemos elaborado pan aprovechando el experimento sobre la función de la levadura en las masas. En cuatro años cocinaron un brownie cuya receta reflejaron en un cuadernillo individual cada niño. También hicieron unas tortitas que amasaron y dieron forma en la clase y una pizza siguiendo todos sus pasos hasta llevarla al horno y comerla.
Realizando recetas Los alimentos también sirvieron para darles un uso diferente y más artístico. Se realizó un taller de pintar sin manos y sin pintura. Así se pudo pintar con chocolate espeso, con globos untados en natillas, con trozos de lana metidos en tomate frito y con tinta mezclada con espuma de afeitar. Esta fue una propuesta de una de las madres que ella misma llevo a cabo en las aulas.
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Pintando con chocolate Junto con el resto del Centro hemos participado en el proyecto “Con las manos en la masa”. Estaba previsto el encuentro con cocineros profesionales que nos enseñasen algunas de sus recetas. Fue un complemento ideal a nuestro proyecto. Para tres y cuatro años vino Quini de “La dama de la Motilla” en Fuensaldaña. Preparó con ellos unos hojaldres
A los alumnos de cinco años Jorge de “El sueño del General” en
Valoria la Buena les enseñó a hacer galletas de mantequilla de diferentes colores.
Encuentro con Quini Durante el desarrollo de este proyecto coincidió la celebración del Carnaval. En el ciclo de Infantil hemos celebrado la semana de Valnacar. Consistió en elaborar cada día de la semana un elemento del disfraz de bruja acompañado por una rima. Se puede ver claramente la idea en el libro de valnacar (Anexo). El viernes hicimos un desfile conjunto con el resto del colegio sobre alimentos típicos de Castilla y León. Curiosamente el nivel de cinco años se disfrazó de un chocolate de Astorga, cuya marca agradeció el gesto enviándonos unas tabletas de su chocolate. (Ver fotos en http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/319/html/ carnaval2016/index.html
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Con nuestra segunda sesión de mindfulness hemos trabajado el plano emocional. A esto hemos añadido unos mantras de música y gestos repetitivos que ha ayudado a los niños a relajarse y a concentrarse. Lo solemos hacer al comienzo de la clase o como descanso de una actividad de intenso movimiento. Como extraordinario hemos contado con una sesión de yoga dirigida por la profesora Ana San Juan basada en el cuento de Hansel y Gretel. Muchos de los movimientos que se proponen suponen un reto al niño por la manera de hacerlos y la conciencia que se espera que tome de su cuerpo y de su respiración.
Sesión de Yoga de Hansel y Gretel. Por último grabamos en la radio escolar la canción “La bruja Brujilda”. Nos sirvió de inspiración la propia bruja Brujilda que nos visitó por las clases. Fue al comienzo del proyecto, como parte motivadora, y todo gracias a una madre que se ofreció a disfrazarse y hacer conjuros a los niños. Y gracias a esta colaboración familiar también nos visitaron los propios Hansel y Gretel. Durante este proyecto diseñamos actividades TIC que enlazamos en nuestro blog. Las orientamos a conceptos matemáticos, sobre todo a trabajar los sumandos básicos como refuerzo al trabajo manipulativo y visual hecho en clase. Se pueden ver estas actividades, tipo LIM, en: http://infantilanadeaustria.blogspot.com.es/p/actividades-lim.html
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LA GALLINITA ROJA Y OTROS CUENTOS DE ANIMALES
La visita al Museo de la Ciencia fue el arranque del último proyecto trimestral. Durante el trimestre pasado nos empeñamos en dar un carácter científico a todas las experiencias, explicar porque ocurren las cosas. Diferenciando la magia de la ciencia aún sabiendo que la magia tiene mucho de ciencia. Los alumnos estaban muy habituados a hacer ciencia desde el principio de curso. Esta vez íbamos a un museo donde lo principal era la ciencia. De esa visita nos sirvió todo lo relacionado con los seres vivos. Visitamos la Casa del Rio y allí vimos animales vivos relacionados con el hábitat del rio Pisuerga. Nos interesó mucho el ciclo de la gallina, vimos una incubadora (aunque apagada) y nos explicaron cómo nacen los pollitos. Con estos antecedentes los niños estaban ya dispuestos para afrontar este nuevo proyecto.
Visita al Museo de la Ciencia Contamos el cuento de mesa de la Gallinita Roja esta vez utilizando personajes creados por el equipo con fieltrina y lana basta, siguiendo unos patrones. La gallinita explica como desde la semilla de trigo se llega al pan. En este caso hemos conseguido un efecto especial a la hora de contar el cuento. Hemos utilizado la
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mesa de luz, cambiando de colores se consiguen unos ambientes muy sugerentes en cada momento.
Cuento en mesa de luz Nosotros hemos reproducido ese proceso. Hemos realizado plantaciones de diferentes semillas: trigo, pipa de girasol, calabazas, lentejas... identificando las necesidades que tienen las plantas para crecer.
Plantando en el huerto escolar Con granos de trigo secos hemos realizado molienda tradicional, con unas piedras los niños han comprobado cómo se transformaba en harina. Los niños han secuenciado los pasos de la siembra, la siega, la trilla, la molienda, el amasado y el horneado. Y hemos hecho un viaje al pasado enseñándoles reproducciones de aperos de labranza de antaño. Y así poder entender lo que era trillar las espigas. Hemos podido hablar de las profesiones relacionadas con el campo y la procedencia de la mayoría de los alimentos, vinculadas al sector agrícola y ganadero. Este conocimiento se ha plasmado en murales. Como la gallinita es un animal que pone huevos hemos llevado huevos de diferentes animales al aula, han observado colores, han ordenado tamaños, han hecho correspondencias con el animal que los pone…
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En el Museo de la Ciencia nos esperaban como estatuas Pio del Rio Hortega y Albert Einstein. A los niños les surgió la curiosidad de saber quien eran. Investigamos sobre su vida y sus aportaciones científicas. Y contamos con una mamá científica que nos hizo una sesión maravillosa sobre los átomos y su relación con la vida. Y nos habló de la luz de su composición y descomposición. Y como se juntan y separan átomos. Y todo al nivel del grupo de niños con los que estaba.
Experimentos con la luz, con Ana, mama del cole. Los animales tomaron el protagonismo en el aula. Para los niños son muy atractivos y dimos la oportunidad de que las mascotas que tienen en casa fueran a la escuela y nos contaran cosas sobre ellos. Nos han visitado perros, gatos, tortugas, conejos, agapornis, canarios, peces, perdices, una dragona pogona, un guacamayo... De cada uno de ellos hemos aprendido sus características y curiosidades. Los alumnos han elaborado un animalario en forma de libro de aula, han elegido un animal y, junto con sus familias, han investigado sobre él y han escrito algunas de sus características. Y los animales pasaron a ser arte. Hemos conjugado el mundo natural con el arte. Hemos mostrado a los niños obras de arte con animales como protagonistas. Dalí, Picasso, Miró,
con ello queríamos dar una visión distinta y creativa de la realidad,
o una realidad inventada. Nuestro objetivo era que los niños sintieran el arte siendo protagonistas de una autentica creación. Propusimos a los niños que imaginasen y plasmasen en un lienzo y con acrílicos su propia visión del mundo natural. Esta es una actividad muy compleja y laboriosa pero sumamente satisfactoria. Cada niño elabora un cuadro que luego exponemos en la sala “Sentidos” en Cigales. Invitamos a todos los que quieran acercarse a ver una autentica galería de arte. Durante casi
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una semana los cuadros están exhibidos para que familiares, amigos del niño se acerquen a apreciar este arte tan puro. Y el niño, el artista, muy orgulloso de lo que allí se muestra.
Visitando la expo de sus propios cuadros El culmen del proyecto seria ver nacer y cuidar algún animal. A sí que nos lanzamos a llevar una incubadora a la escuela. Esta actividad está dando mucho juego. Hemos investigado como funciona una incubadora, que necesitamos hacer: por ejemplo cuidar la temperatura y la humedad. Hemos contado los huevos, sabemos que tardan 21 días en salir, calculamos desde el día que metimos los huevos, registramos los días que faltan... En realidad es un trabajo matemático muy motivador para los niños y les genera unas altas expectativas. Trabajamos también el cuidado, el afecto, la responsabilidad hacia ese cuidado. Para ello también tenemos en las clases gusanos de seda. Otros conceptos matemáticos trabajados han sido las clasificaciones básicas: ovíparo, vivíparo; pelo, plumas, escamas. Las ordenaciones temporales del desarrollo de plantas o animales. En los últimos días de proyecto hemos realizado una jornada de convivencia en un entorno natural con animales, Naturcampa, en Matapozuelos. Se pueden ver las imágenes
en:
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio//250/353/html/ naturcampainfantil16/index.html Como sesión de mindfulness queríamos terminar con “el saludo al sol”. El astro como dador de vida, como al que le debemos nuestra existencia y cuyo respeto y cuidado junto con el planeta en el que vivimos es básico. En ese cuidado nos incluimos cada persona. Así hemos incluido una actividad después del recreo: Te
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escucho-me escuchas. Después de la asamblea escuchamos con atención plena lo que ha sucedido en el patio. Se crea un espacio de escucha de respeto, sin juzgar ( es que ....), de atención... Se plantean situaciones como: cuando ...me molesta...yo me enfado con....yo me siento....y lo que me gustaría es.....También damos las gracias a algún compañero....
La canción del proyecto creada por el equipo ha sido grabada en la radio escolar, y como las otras dos se puede escuchar en http://colegioanadeaustria.es/podcastgen/?p=home Como actividades TIC este proyecto hemos trabajado la utilización de buscadores de internet tanto para información de animales como para imágenes. Los alumnos de cinco años se han iniciado en los programas de procesadores de texto y uso del teclado para escribir algunas informaciones sobre los animales.