Lingua expressa nº 76

LINGUA EXPRESSA nº76

Èl Torreón’. Hugo Pérez Aguarón. 2º Primaria

Editorial

Cada año nos esforzamos para superar nuestros propios logros. Buscamos nuevos proyectos

que nos motiven a seguir progresando y, especialmente, a seguir motivando a nuestros alumnos en el camino del descubrimiento de las letras. Muchos son los momentos en los que nuestros niños nos sorprenden con lecturas de clásicos o libros que hemos recomendado. El proyecto de la biblioteca activa este año ha dado sus frutos. Alumnos entrando y saliendo de la biblioteca, eligiendo qué libro leer, que historia seguir, en que aventura embarcarse. Esta nueva edición de Lingua Expressa nos deja otra pincelada de algunos de los muchos trabajos que hemos recogido en esta segunda parte del año. La actividad es intensa: obras de teatro que nos visitan en el colegio, salidas al teatro para disfrutar de clásicos, el día del libro de la mano de Federico García Lorca o el Concurso Literario Rosalía Ruiz nos han hecho disfrutar del arte de las letras. Esperamos que todos disfruten con nosotros.

Gabriela Rodríguez Cocchi

Han colaborado en la

GABRIELA RODRíGUEZ,

edición del presente número:

SILVIA GARCíA,

Mónica Hernandez de la Mata Marta Serrano Olaizola Lotti Goas Gómez Alicia Sanz Reguera Sergio Sastre Domínguez Sergio Monterde

, se han ocupado de la coordinación editorial.

El colegio agradece muy especialmente a todos los que, las tardes de los martes, en el Taller de Prensa, han hecho posible la salida Y un agredecimiento especial de este y de los anteriores a los alumnos de 3º y 4º de números de la Revista.

ESO que han colaborado desinteresadamente el la edición de este número.

AQUÍ ESTAMOS y LiNGua eXPReSSa son revistas escolares editadas por el Colegio Los Peñascales con la financiación de la Asociación de y Padres de Alumnos.

Colegio “Los Peñascales” Avenida del Pardo, s/n 28290 Los Peñascales (Madrid)

Índice Infantil

1

Primaria

3

Nuestras recomendacione

17

Biblioteca en acción

19

Lingua expressa y algo más

27

De teatro en teatro

34

Peñascales por el mundo

36

Tfnos 91_630.05.63 / 91_630.02.13 Fax: 91_630.12.37 La Redacci n de A QU˝ ESTAMOS y LiNGua eXPReSSa agra dece a

toda la comunidad educativa (alumnos, padres y profesores) el env o de originales para su publica ci n.

Se ruega que los originales se env en por correo electr nico a: linguaexpressa@gmail.com

PORTADA

Si no es posible, se solicita manuscrito cla ra mente redactado, que serÆ tecleado por al guno de los colaboradores, a quien agradece mos su trabajo.

Esta Revista es una v a de libre expre si n. El Co legio no se hace necesaria men te solida rio con las opiniones verti das por los autores de los art culos.

Infantil La mejor manera para conocer un país es vivir su cultura, disfrutar de su gastronomía, leer y escribir su lengua o practicar sus deportes...

Nuestros alumnos de infantil han fabricado una máquina del “espacio” y desde su rincón de Peñascales podemos viajar a Gales.

Una bandera blanca y verde nos da la bienvenida y los más pequeños nos cuentan emocionados la leyenda del gran dragón rojo que está en su estandarte.

De la mano de Caterine Lucas, Cat (mamá de Cai y alumno de infantil) cocinarán una receta típica. Conocerán con unos maestros de lujo (los alumnos de 1º de ESO) sus deportes, especialmente el Gaelic football.

Y en este intercambio de cultura encontramos un lugar especial. Un montón de cartas de niños galeses que muestran a sus amigos españoles sus gustos, dibujos, su lengua y aficiones. Y en otro espacio muy particularl un montón de sonrisas y fotos mostrando nuestro colegio.

Os dejamos con este bonito proyecto de la mano de sus protagonistas

1

Infantil

Las cartas de nuestros amigos galeses

2

Primaria

1º

MI MASCOTA Y YO

Platero y yo es una bella narración poética de Juan Ramón Jiménez que por estos días cumple 100 años. Los alumnos de 1º de Primaria han creado su trocito de Platero. Desde la sencillez, el cariño y el respeto han plasmado sus sentimientos ante sus amigos especiales. Seguro que disfrutaréis con esta edición tan original.

yo’ ay r a i , ‘Qu cita e j i r, es v orre c e sa s, sa d o c n s a la se c o con a g lent ue y j u o m n i do ina ráp y c am u m amá me o m c a y e p as lo nco y la i c sa tos y pe e huesi com erra que p i es m

Lucas

‘Curro y yo ’ El perro de mis a buelos tie le gusta ne 12 año que le la s y todav ncen pie fuera un ía d ras como cachorro s i t o … d y a vía piedras y es un po co pesad cuando ll o u c e o ve se que n las cado, se queda e da muy n la puer acurruse queda ta y a ve en el gar ces tamb aje de m abuelos ién is abuelo tienen un s… y mis jardín gig queda ju ante y a gando a veces se bajo y ta migo… y mbién ju cuando… ega con-

Román

3

1º

Primaria Sofía

‘Cleo y yo’ Érase una vez una perra llamada Cleo, era blanca, y le gustaba jugar y un día dejo de jugar a la pelota y no le gustaba jugar a la pelota entonces decidimos llevaba al veterinario y el veterinario dijo hay que mandarla al espacio durante catorce años y así lo hicieron y cuando pasaron catorce años la trajeron a Cleo sana y salva.

Yara

‘Mi cobaya y yo’ Estaba montando en bici, y la cobaya empezó a tener hambre pero se acordó que no tenía comida y se fue al Mercadota a comprar: Pan, queso, pizza y macarrones. Cuando terminó de comprar la comida…

-¡Noo! dónde esta mi bicicleta que estaba en el garaje y se fue y cuando llega a casa pues prepara la mesa y se comió toda.

Nico

4

‘Florito y yo’ Florito es goloso, habla mucho, comía mucho, era amarillo y rojo.

Su pico es naranja, vuela muy alto, habla mucho, duerme por la noche, se despierta muy pronto, bebe mucho, tiene las patas muy largas, las uñas cortas pero se murió porque se engancho una pata en la jaula.

Primaria

1º ‘Una

co b a

ya ’ Habí a paja una cob a y vi v ía m ya que v notó u iv q y giero ue la cog bien allí ía en una n los y de i e ro n sigui re p e j a u l a l l e n h d u e m a ente nte la anos a de h í yr la co le da baya y se pus esulta qu cobaya ban o mu much e la c se pu b ró a yt a o s v jugar ivir en c comida o muy c riste y al onte y la c a sa y on ju d ía nt o ntos y jug el niño se baya se a porque ac a ro n h i ci e ron a ostummi g o sy

Jaime

‘Gustavo y yo’ Gustavo era muy pequeño y Rocío jugaba con él.

Jugábamos a la pelota y a muchas más cosas y tenía los ojos de color marrón y su pelo era de color marrón super clarito y blanco y a veces le paseamos y hace caca.

Y le acaricio mucho y se puso viejito y le pongo su comida y le trato muy bien.

Rocío

5

1º

Primaria

o ‘ C o rs

y yo ’

rrito n pe u z o ve u n a ma C o rs e s a Ér n se lla q u e e s ma rró g ra s e y a s n a b o so h c n yb ma con s mu ucho e n bié ar m y tam usta jug milón le g muy co es y es también . o o Cors cariños y u m

Isabel

Agustí ‘Quesito y yo’ Le gusta estar por las rejas de la casa. Cuando sale de las rejas le intentamos enganchar, después de un rato le soltamos y se pone súper contento Quesito.

Cuando vemos una película y el sale… FIN Quesito es una lagartija.

6

Primaria

2º

El Concurso Literario Rosalía Ruiz nos permite disfrutar de historias increíbles, que nos invitan a dejar volar nuestra imaginación. Este año ha sido particularmente difícil decidir quién sería nuestro ganador, ya que la creatividad y la originalidad han dado origen a historias increíbles.

Nuestros pequeños escritores de 2º ESO nos han dado mucho trabajo. Aquí os dejamos más historias para que sigan disfrutando.

Maria y su sueæo premonitorio

Un sueæo hecho realidad

Una noche de luna llena Maria tuvo un sueño muy profundo. Su sueño fue este: Estaba jugando cuando de repente se escuchó y se oyó otra vez. ¡Provenia del bosque!

Maria, curiosa, se fue adentrando en él. Cada vez sonaba mas fuerte y las ramas de los aoles eran mas frondosas. e repente Maria vio sombras corriendo ente los arboles luego vio unas criaturas uy bellas y con alas, ¡eran hadas! ¡Fue etonces cuando vio que le estaban apareciendo alas a ella! Las hadas la saludaron.

- Hola. ¿Quieres que te presentemos a las sirenas del lago?

Maria respondio.

- Si, me encantaria, pero ¿como os llamais? Yo me llamo Maria.

- Yo me llamo Flora- Respondio una.

- Yo me llamo Cristalina - Respondio la otra.

- Vamos no hay tiempo que perder. Dijo Flora Las sirenas del lago nos estan esperando.

Prosiguió. Entonces vio a las sirenas. Las sirenas la saludaron.

-Hola, yo me llamo Nieves. Dijo una.

- Yo me llamo Perla. Dijo la otra.

Y entonces se despertó y su sueño se hizo realidad.

Erase una vez uns amigas que estaban aciendo su sueño, esas amigas sellaman Irene y Claudia. Tenian las dos una enemiga cuando se hicieron mayores eran super heroes, pero ese no era su sueño.

Irene dijo “hay que salvar a la princesa” Cludia dijo pero mira estos disfraces. Irene hizo un vestido, su enemiga ¡era una bruja! entonces claudia se lo puso. Irene dijo me gusta un monton. Despues lucharon contra la bruja pero abia un dragon salieron la ciudad y su sueño era que Irene haga la ropa de super heroes y que laudia se la probaba y la bruja se dio cuenta estaba haciendo cosas malas y la bruja se convertia en buena.

Fin Pseudonimo: Fufi Claudia Rivas Rubio

EL PERRITO DE MARINA

Érase una vez una niña que se llamaba Marina y salió de casa y se encontró a un perrito y se fue a su casa. Marina le puso un nombre al perro, le puso Lisi.

Se lo contó a sus padres y le dijeron que sí pero si va a un concurso. Marina dijo que sí, entonces Marina le enseñó a bailar y no sabía, le enseñó a patinar y no le enseñó a escribir y ¡Salió bien! Y los jurados dijeron que los ganadores son ¡Marina y Lisi! Se pusieron Apodo: Luna. muy contentas y Marina se los dijo a sus padres y dijo Irene L’hotellerie Fallois ¿Por qué querías que llevara a Lisi a un concurso? Y los padres dijeron que era para estar con él más rato EL PAYASO SAN MIGUEL y Marina dijo vale.

Un año después Marina era muy mayor y Lisi ya Un día un payaso que se llamaba Miguel iba a su tenía tres años y Marina y Lisi se fueron a la playa y circo que se llamaba el circo San Bernardos que Marina y Lisi se metieron en el agua y nadó y nadó estaba en un barrio pobre un día llegó al circo y se hasta que se fue a una isla y Marina dijo Lisi Lisi y no encontró con un rey y le estaba avisando de que fue y en el mar vio el collar de Lisi y Marina se enpodía ser el barrio rico. El payaso Miguel tenía que contró con unos piratas y un barco y marina le dijo subirse a lomos de un león y tenía que ir a hacer al pirata Peter que si le llevaba a un sitio de los un looping con un coche y lo consiguió. mares, le llevó a una isla palmerana y sí estaba y se fueron a la playa. Todo volvía a la normalidad y se Pseudónimo: Pin Iván Fernández García-Tenorio fue a su casa y fin.

7

Pseudónimo: Jessie Olivia Aceves Casalinas

2º

EL POLLITO LINDO

Super coconats

Primaria

Érase una vez un pollito muy lindo, pero no sabía volar y estaba en su casa y dice –Mamá, mamá, mamá. y se despierta y dice –qué pasa? –qué es la hora de ir a comprar. Y fueron a comprar y al llegar se perdió el pollito lindo y dijo-pollito lindo, pollito lindo, donde estas? Y no lo encontró y su madre se puso a buscar por todo el pueblo y no había rastro del pollito y tenía que viajar por todo el mundo como Europa, África, Brasil y América. Esos eran los sitios que tenía que ir. El primero era en Europa, allí buscó por Madrid y nada. Buscó en América y preguntó –Has visto un pollito gordito? Y le respondió –Creo que sí, se ha ido recto hacia la izquierda y su madre se dirigió recto a la izquierda y no le vio e iba a Brasil y era carnaval y había petardos, fuegos artificiales… no podía andar y le vio, y se fueron a su casa felices y se fue a la cama y fin.

Habia una vez un coconat que vivia en la plaza del super coconat con sus amigos coconat compontú y coconat rayo. Habia la madre arbol, el arbol olivero y los bebes caian del cielo. Habia Iaguay y España, España era muy pequeño y morian muchas veces. España queria conquistar Iaguay porque Iaguay era mas grande que España e hicieron una guerra pero los Jaguallanos se fueron a Eilipinas y se llevaron la maquina para hacer un aeropuerto. Durmieron en Eilpinas. Al dia siguiente fueron a Iaguay y estaban construyendo todo en el momento que uno estaba contruyendo, se encontro un coconat infectado, todos se fueron a Eilipnas menos dos, los dos lo mandaron a España y los dos coconats se fueron a hacer un camping. Al dia siguiente los dos coconats fueron a ver el infectado y a los dos e hicieron heridas. Los otros coconas les rescataron y tambien al infectado y los coconats les mandaron al hospital Puerta de Hierro. El dia siguiente pensaron hacer barra para reforzar las murallas Fin

Pseudónimmo: Solcam Sergio Serrano Berral

Super banana

Pseudonimo: Poppy Borja Arbones Comingues

Habia una vez una banana que tenia una casa super enana y tenia un padre que se llamaba bananon y su hijo se hizo super banana y tenia una coche banana. Tenia todas las cosas de banana y una mala era una gorila llamada Rosita, y super banana se daba muchos tortazos pero era el mejor le gustaban los nachos con gucamol pero le daban miedo las orugas. Un dia se monto en una avioneta y se partio super banana por la miad y fue al combate de la gorila y super banana fue con los huesos rotos y gano super banana.

¡PERROS CALLEJEROS! Un día en Venecia había tres perros callejeros, llamados, Furos, Cornos y Fetnie. Todos los días el señor de la perrera venía y encontraba siempre algún perro callejero.

Todos los perros intentaron pararlos no pero funcionaba. Los únicos perros que no han cogido eran Furos Cornos y Fetnie, eran los que nadie atrapaban pero un día cogieron a Fetnie como uno de los perros que nadie atrapaba, lo llevaron a la perrera más buena del mundo y le encerraron, luego vinieron Furos y Cornos a salvarle, entonces se subieron a las espaldas de los guardias y uno se despertó y una perra se tiró un pedo y salvaron a Fetnie, luego una niña les adoptó y jugaron mucho todos juntos.

Pseudonimo: Michael Hugo Perez Aguaron

Pseudónimo: Tom Pablo Ruano Díaz

8

Primaria

LEYENDAS

3º

¿Qué es una leyenda? ¿Son historias reales o ficticias? ¿Conoces a algún protagonista de leyenda?

Después de estas y otras muchas preguntas los chicos y chicas de tercero han compartido entre todos todo lo que saben sobre este tipo de relato.

Tanto han aprendido que se han lanzado a inventar en grupos nuevas leyendas que pasen de generación en generación. No sabemos hasta dónde llegarán pero nos lo hemos pasado genial creándolas y compartiéndolas con nuestros compañeros.

LA LEYENDA DEL R˝O MOVISTAR Había una vez que quería encontrar al brujo que quitó el río que a ella le gustaba, entonces cogió su movíl Movistar y puso el G.P.S. Llegó hasta la cueva y el G.P.S. le dijo: Gire a la derecha.

La persona tropezó y se le cayó el móvil debajo de una piedra e intentó cogerlo. Quitó la piedra y se cayó la pared de la cueva y arrastró al móvil y a la persona río abajo.

Cuando pararon el móvil el G.P.S. del móvil dijo: Ha llegado a su destino.

Y al río le pusieron el nombre de río Movistar.

LA LEYENDA DEL MARCIANO

Omar Hernández, Javier Prieto, Aria Edelmann y Jorge Jerez.

Una tarde un marciano llamado Pupi quiso probar la luna. Hizo una escalera muy larga y la probó. Como no le gustó la vomitó.

Al día siguiente Pupi quiso tirar lo que vomitó (que se había convertido en una piedra) con su amiga Aloe. Y así lo hizo.

Pero como lo tiró por un cohete el cohete explotó y la piedra cayó en la Tierra. Y una pequeña niña llamada Carolina la encontró y llamó a la piedra: la Piedra Marciana.

Mar Ortiz-Arce, Carolina González, Emma Guijarro, Liam Pickin y Diego García.

9

3º

Primaria LA LEYENDA DE LA VACA MILKA

Había una vez en un pueblo lejano una fábrica de chocolate que era muy pobre, porque no vendía nada.

Pero un buen día de verano se fueron a Argentina y cogieron prestada una vaca con manchas moradas. Cuando llegaron al pueblo vieron que llegaba gente muy rica.

Los señores de la fábrica empezaron a ordeñar a la vaca. Pusieron la leche en un cuenco y metieron cacao, y con eso hicieron chocolate.

La gente rica compraba mucho chocolate Milka, y el dinero se lo repartía a todo el pueblo y así todo el pueblo tenía dinero.

Laura López-Ochoa, Raquel Ríos, Nicholas Pomeroy, Cecilia Aliaño y Liam Grousset.

LA LEYENDA DE LAS MIL Y UNA PERLAS Érase una vez una niña llamada Jeny, su pueblo tenía una maldición: que a las mil y una perlas las cogió un malvado, si alguien con el corazón puro de ese pueblo no las encontraba, escondidas tras las cataratas del Niagara, su pueblo quedaría maldito, hechizado para siempre. Tras años y años y muchas pruebas Jeny las encontró y salvó a su pueblo de una eterna maldición.

Carlota Beltrán, Candela Alvarez,

10

Primaria

4º

Los alumnos de 4º de primaria se inician en la lírica. Se fijan en la luna y a nosotros nos han inspirado para ilustrar sus poemas con estas bellas obras de Piero Fornasetti.

DORAD LUNA

A

da a r o d a La lun a brillar za empie rilla b y a l l Bri ra. sin pa rada o d a ar. n La lun i m u l aai z e ch e s i o p n s em a das l o t a n rar. ilumi a p n i s arar p n i s alen s s a l l tre brilla y a L as e s l l i ella br in para s brilla ero Camar

LA LUNA NUEVA

La gente llora, llora sin cesar porque la luna nueva no para de mirar.

María

LUNA

La luna aparece y desaparece y cuanto estás pensando se marcha andando Aunque no siempre está creciente cuando el gallo canta se pondrá menguante.

Javi L´Hotellerie Fallois

11

El sol no la ilumina y no puede brillar por eso la gente llora llora sin para Jara Lomo

4º

Primaria

O DE QUES A N U L A L

e queso La luna d ntidad a c a s e p que ueves m a l o d n cua es y remuev tidad. n a c o d n sigue pesa e queso d a n u l a L ededor r l a u s a que mira i ra cuando m do ve el mun montón n u a t s u y le g

LA LUNA CAMB I

DE COLOR

La luna plateada , plateada era la lu na, y de tanto mirarla , azulada se volvió .

queso e d a n u l La r allí o p á t s e o n planetas s o l a e n tie or allí girando p

Azulada es la luna , la luna es azulada , ahora es azulada , y ahora es platea da .

beda Ainhoa Ú

Blanquecina es la luna, la luna es blanque cina, porque en las noc hes de niebla, la cubre un velo d e niebla.

Alicia García

12

Primaria

LA VIDA SECRETA DE...

5º y 6º

Durante el día nos relacionamos con muchas personas: nuestra familia, amigos, compañeros, profesores... Después de tanto tiempo, ¿sabemos realmente cómo son?, ¿les llegamos a conocer? Es posible que tengan muchas cualidades y valores ocultos que aún tengamos que descubrir.

Los chicos de 5º y 6º Primaria han elegido a sus profesores, Mª José Tapia y Jorge Luengo, para imaginar historias fantásticas sobre las posibles vidas ocultas que pudieran tener. Han escrito estas historias en pequeños grupos, debatiendo y exponiendo sus ideas antes de plasmarlas en el papel.

JORGE CIENT˝FICO por Irene Téllez, Daniel Prado, Alex Edelman y Marian Hernández

JORGE RAPERO por Alejandro Pardo, Lucía Camarero, José Ramón y Josu

Jorge Luengo es profesor de Matemáticas y de Naturales. Cuando llega a clase nos saluda , y si alguien no tiene el material, nos dice que ya somos mayores y deberíamos tener el material preparado.

Nunca viene a clase sin su pañuelo ni su cartera de cuero. Siempre que elevamos la voz o no prestamos atención, nos regaña e incluso hay veces que nos echa de clase. Lo que más le gusta es Geogebra, siempre está hablando de eso.

Un día le ofrecen un trabajo como investigador para intentar encontrar la cura a la enfermedad ELA. Entonces su vida empieza a cambiar. A las 17:00 sale del cole y se va a casa a ponerse la bata blanca.

Jorge se empezó a volver “loco”; tenía el pelo como Albert Einstein, y sus alumnos le llamaban “El profesor chiflado”. Como no encontraba la cura de la enfermedad, se encerró en su casa para que nadie le pudiera ver, ni siquiera su mujer.

Se pasaba las 24 horas del día en su laboratorio mezclando moléculas , usando células de personas que padecían la enfermedad pero no conseguía ningún resultado. Cada vez era más desesperante ver fallar sus experimentos.

Un día pasó algo extraordinario: Jorge mezcló la última célula y su último bote de líquido curativo.

El líquido se puso de color turquesa, ¡esta vez tenía que funcionar!

Se la dio a un señor que padecía la enfermedad y se curó. El laboratorio que le contrató le dio más células y lÍquido curativo. Su jefe estaba tan orgulloso de él que le presentó a los Premios Nobel y.. ¡Ganó el premio al mejor científico del mundo!

Esta es la historia de un rapero peculiar llamado Jorge Luengo. Es un profesor con mucho carácter, voz grave, que nos enseña Matemáticas y Naturales. Tiene el pelo canoso , ojos marrones y aproximadamente, cincuenta años. Su programa favorito de ordenador es Geogebra y lo utiliza para enseñarnos matemáticas.

Aparte de esta vida, tiene otra secreta en la que es un rapero. Por la tarde se transforma cuando sale del colegio y le toca el polvo del polen en el pelo o en la ropa. Va a su casa y se cambia de ropa: camiseta, una chaqueta, pantalones caídos, un collar con forma de dólar y un radiocaset. Entonces se va a la calle del Rap y allí es muy conocido por el buen rap que hace. Le llaman “Super”, él en cinco segundos es capaz de inventar un rap y cantarlo en medio de la calle.

Un día mientras rapeaba, pasó la directora del colegio y le vio rapear. Le gustó tanto que al día siguiente en el colegio, le dijo que podía rapear en un concurso de talentos. Así lo hizo y ganó. Desde entonces se llama “Super Jorge”

13

5º y 6º

LORD GEORGE Por Andrea Pomeroy, Pablo Blanco, Diego Valverde y Lucía Prieto Jorge Luengo es nuestro profesor de Matemáticas y Naturales. Es un poco serio y a veces, un poquitín gracioso. Le gusta contarnos su vida y creemos que se la inventa (tres divorcios, siete hijos) y le encanta mandar ejercicios para casa. Siempre va vestido con colores oscuros. Es de altura y peso medio.

Jorge se transforma todos los viernes en la autopista. Se convierte en un Lord inglés. En la autopista le recoge su chófer y le lleva en limusina hasta el puerto para navegar a Londres en su yate privado de dos plantas. Cuando llega a Londres va con su hermano Juan Carlos a ver a la Reina de Inglaterra para tomar el té a las cinco y después se va a su mansión a disfrutar. Los sábados se da una vuelta en su limusina con su mujer, Miley Cyrus y Justin Biber, que es su cantante favorito y va cantando “Baby”.

Vuelve a su mansión y se baña en el jacuzzy, se acuesta pronto porque es un lord inglés. Los domingos por la mañana tiene reuniones con actores famosos, este domingo ha quedado con Nicholas Cage. La tarde la pasa en París y luego se vuelve a Madrid para estar puntual en el colegio el lunes.

JORGE BAILAR˝N Por Javier Pascual, Mario Porres, Sitaka Monterde y Sandra Ríos Jorge Luengo es profesor de Matemáticas del colegio Los Peñascales. Lleva gafas y es de estatura media. Tiene el pelo canoso. Su vestimenta es oscura y lleva con él un maletín.

Por las mañanas Jorge se toma un capuccino en el Sturbucks y allí empieza su transformación. De repente el lunes abre la puerta de golpe y entre Jorge con ropa hiphopera y empieza con la versión hip hop de “Hoy es lunes”, una canción que nos canta cada día y va cambiando con los días de la semana. Continúa la clase bailando hip hop.

Al salir del colegio se acaba su transformación pero a la mañana siguiente vuelve a suceder. A la mañana siguiente aparece en el colegio con su pareja de tango. La clase se ilumina con unos focos y se convierte en una pista de baile.

14

Primaria Por la tarde nos toca Naturales y Jorge llega bailando disco. Nos dice que se tiene que ir rápidamente . De repente la pizarra digital se ilumina y vemos cómo Jorge ha ganado un concurso de baile.

Todos estamos muy contentos y le aplaudimos y Jorge nos promete que el lunes nos traerá el trofeo.

JORGE NADADOR SINCRONIZADO Por Alba Fernández. Ismael Cabestrero, Nicolás Tretzz y Marcos L’Hotellerie Esta es la historia de un profesor de una escuela que se convierte en un apasionado del agua. Es un amante de las Mates y un genio de las Naturales.

Da clases en una escuela a niños desde 5º Primaria hasta 2º Secundaria. Se llama Jorge Luengo. Es de estatura y peso medio. Su pelo es canoso y gris. Es listo y su carácter es normal. Tiene un tono de voz estable que cuando se enfada, eleva mucho.

Cuando Jorge está dormido coge el coche sonámbulo, se va a la piscina del polideportivo y se despierta. Antes, cuando se despertaba en la piscina, se creía que estaba soñando pero ahora sabe que no es ningún sueño. Su mujer se sorprende al ver todas las mañanas la cama y el pijama mojados porque Luengo no le ha contado nada. Él nunca se resfría porque está muy acostumbrado.

Fue el fundador del primer equipo masculino de natación sincronizada. Decidió inscribirse en las Olmpiadas y al final les admitieron. Llegaron a las semifinales con los japoneses y les derrotaron con facilidad. Ganar a los rusos en la final fue más difícil. Supimos que era él cuando le vimos en la tele recibiendo la medalla. ¡H&M quería patrocinar la línea de bañadores para hombres!

Primaria

5º y 6º

M“ JOS ESP˝A Por Lucas Sastre, Arturo Jerez, Luz Ottone y Adriana Aguilar

M“ JOS NINJA Por Henok Murga, Pablo Rodríguez, Luz Martín y Alicia Fernández

Mª José es una profesora, tutora de 6º Primaria, principalmente profesora de Inglés. Suele llevar alguna prenda entre blanca y beige de punto y alguna de sus blusas o pantalones de seda. Es graciosa y nos hace reír mucho en las clases. ¡Pero no es la profesora que parece! Al atardecer se transforma en espía. Le empiezan a entrar muchas ganas de espiar, en especial a sus vecinos, una familia de doctores locos. Ella siempre ha pensado que eran malvados. Coge sus prismáticos, su pasamontañas y se va a espiar.

Al amanecer, vuelve a ser la simple y corriente profesora que es.

Mª José ha sido nuestra profesora de Inglés desde 4º Primaria. Hace muy bien su trabajo. También es la profesora de Ciencias en Inglés.

Es alta, su pelo es de color marrón, siempre va muy elegante vestida y es muy graciosa.

Pero lo que nadie sabe es que cuando todo el mundo se queda dormido, se transforma en una ninja. Por si no lo sabéis, un ninja es una persona que lucha contra el mal.

Mª José transformada en ninja se va a las afueras de Madrid a luchar contra Cocodrilo Superstar.

Lleva su equipo de ninja y sus superpoderes de fuego y hielo. Le cuesta mucho luchar contra él pero al final siempre consigue que no se apodere de Madrid

M“ JOS BAILARINA Por Pablo Prat, Miguel García, Irene López-Ochoa y Bárbara Puebla

M“ JOS VAMPIRA Por Juan Sjölander, Juan Tejerina, Molly Mc Govern y Luana Vázquez

Mª José es profesora de Inglés en el colegio Los Peñascales. Es alta y flaca y casi siempre lleva blusa y falda. Tiene el pelo castaño y suelto. En las clases es graciosa porque hace tonterías.

Pero Mª José no es lo que parece. A las doce en punto de la noche se transforma en… ¡BAILARINA! Es atraída por las discotecas para bailar música country. Le gusta ir vestida con un sombrero vaquero. Durante la noche no puede morir porque está bajo el hechizo de la bruja de las discotecas.

Baila y baila toda la noche pero a la mañana siguiente no se acuerda de nada. Tampoco entiende por qué cuando sale a comprar el pan, el panadero le dice: ¡Qué marchosa eres!

Mª José se levanta a las 7:30 de la mañana para ir a trabajar al colegio Los Peñascales. Trabaja siendo directora de Primaria, tutora de 6º y profesora de inglés.

Tiene el pelo castaño, la piel morena , es alta, lleva tacones y es graciosa y maja.

Pero no os creáis que Mª José es cómo parece. A las doce 12.00 de la noche se transforma en ¡VAMPIRA! Pero no es una vampira normal que chupa la sangre. No, no, es una vampira que toma bollitos. Toma bollitos de mermelada de fresa porque el azúcar le da energía para gastarla al día siguiente en el colegio con los niños.

Los bollitos los coge de una panadería, rompiendo la ventana. Siempre elige los más azucarados. Otras veces los coge de la casa de sus vecinos.

A las 3:00 se transforma otra vez pero ahora en ella misma. Duerme unas horas y se prepara para ir al colegio

15

Primary Using children´s literature to teach English is a very enriching way to make them involve get involved with language naturally. They learn simple sentences and words just by listening, repeating and acting. It provides them with new vocabulary in context and cultural knowledge That is why in First and Second of primary we are using several stories which introduce our students to new units and vocabulary After reading we draw and write

In 1st Primary we have worked with the following books.

“We´re going on a bear hunt” “The three billy goats gruff” “Handa´s basket” “Hoorey for fish” “The mixt up chameleon”

Before reading the stories we enjoy some activities to introduce the vocabulary. We let our students share their opinions and work on what they think is going to happen in the story just looking at the cover picture and title. We encourage them to tell the others about their own experiences, and during the reading aloud they are asked some questions, fortelling or pointing out at the different pictures to check comprehension After reading they retell the story or try to remember the important words or even do some role playing of their favourite character

We re-read the stories several days for a month or two, carrying out different activities related to the story, for example, we draw the sequence of events (what happens in the beginning, in the middle and at the end), we write our favourite part of the story, or draw our favourite character. We also tell the story in aloud, trying to use the vocabulary and language structures we have learnt, we create comics, and of course, we leave time for role playing, an activity they love.

Silvia Calvillo Prof. Inglés

And we have a lot of fun!!!

16

Nuestras Recomendaciones Una tarde soleada en la montaña, un sábado gris que deja caer las últimas gotas de lluvia o un caluroso día de verano pueden ser la excusa perfecta para disfrutar de un buen libro. Os dejamos alguna ideas para ir pensando. ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

AUTOR: Raquel Díaz Reguera EDITORIAL: Thule

Nunca seré tu héroe

PARA LOS MÁS PEQU

EÑOS

Carlota era una princesa rosa. Con su vestido rosa, su armario lleno de ropa rosa. Pero Carlota estaba harta del rosa y de ser una princesa. Quería vestir de rojo, de verde o de violeta... No quería besar sapos para ver si eran príncipes azules. No quería príncipes azules. Carlota siempre se preguntaba por qué no había princesas que surcaran los mares en busca de aventuras. O princesas que rescataran a los príncipes de las garras de un lobo feroz. O princesas que cazaran dragones o volaran en globo. Carlota no se siente identificada con las típicas princesas de los cuentos.

Nuestra protagonista no es como esas princesas, ella no es tan delicada, puede coger el sueño en cualquier sitio, y tampoco está buscando ningún príncipe azul. Hasta que un día le dice a sus padres que ella no quiere ser una princesa rosa. Pero claro, su madre la reina, una reina típica, una reina rosa, y su padre es el rey, un rey típico, un rey azul. Ambos le dicen a Carlota que las princesas son como las rosas, es decir, flores muy frágiles, y que por eso no pueden hacer las mismas cosas que las niñas que no son princesas. Pero, ¿desde cuándo las princesas son como las flores? Carlota lo repite una y otra vez: “yo no soy una flor, soy una niña”.

LITERATURA JUVENIL

Cuando uno tiene quince años, lo último que necesita es a su madre persiguiéndole para que estudie. Andrés no sólo tiene la cara plagada de acné, lo cual le supone un trauma, sino que tiene que lidiar con su hermana pequeña, Paula, que quiere emparejarlo con su mejor amiga, y con su hermano mayor, que se cree muy listo y se dedica a hacerle la vida imposible. A esto hay que sumarle el hecho de que Sara, su ex novia, le ha dejado por el tío más pijo e insoportable de la clase, Jorge, con quien, por cierto, tiene que hacer un trabajo de historia y esto hace que su relación cambie para bien. Por suerte, tiene a Dani, su mejor amigo, compañero de fatigas y suspensos. Él será quien le ayude a mantenerse a flote, lo cual no será tarea fácil en un ambiente tan viciado y abrumador como el de su instituto.

La vida de Andrés da un giro inesperado cuando un día se encuentra a Belén, una compañera, llorando en la cafetería. Desde ese momento, el protagonista se convertirá en su punto de apoyo y AUTOR: María Menéndez-Ponte comprenderá que, mientras unas cosas mejoran, otras empeoran, y EDITORIAL: Ediciones Madrid que lo único que se puede hacer es intentar sobrevivir.

17

Nuestras Recomendaciones El poso amargo del café.

Bruslí debería estar muerto y no lo está. A pesar de ello, este joven se encuentra en el infierno. Su vida cada vez está más fuera de control y él apenas se reconoce en el espejo: problemas con las drogas, con la policía...en algún lugar debe de haber un atisbo de esperanza. El poso amargo del café relata la historia de un chico de familia desestructurada que ha sido abandonado por su madre drogadicta en la Ciudad de los Muchachos, donde intenta sobrevivir. Sin embargo, Bruslí ha caído en la espiral maligna de las drogas, la violencia y la delincuencia, y se ve totalmente 'enganchado' a la droga y al alcohol. El protagonista se enfrenta a un mundo en el que la realidad permanece cubierta por las sensaciones que le produce la droga. Se refugia y busca calor entre esas sustancias y sus amigos, creyendo así vivir mejor, cuando es todo lo contrario. Este libro relata el largo y duro camino de hace Bruslí para salir de ese horrible mundo en el que nunca quiso meterse, un camino plagado de sufrimiento, muerte y sorpresas inesperadas.

Recetas de lluvia y azúcar

AUTOR: María Menéndez-Ponte EDITORIAL: SM

LIBRO ILUSTRADO

Este recetario sirve para comerse la vida a cucharadas, para endulzar las emociones que nos acompañan cada día y para aprender a manejarlas con la imaginación como ingrediente imprescindible. Contiene recetas sobre un montón de sentimientos: el cariño, la timidez, la templanza, el miedo, la alegría, el enfado, la empatía. Pero también habla de las guaridas de las emociones y de su lenguaje verbal y no verbal, incluso hay un mapa de las emociones. No es nada fácil describir las emociones y Eva Manzano te acerca a ellas con una prosa llena de poesía… “… Antes de que se extinguieran los gigantes, dejaron dicho que el camino más largo comienza con un paso…”

Te cuenta cómo hacer crecer las emociones, o no… “…no hay que salir corriendo ante el enfado, sino hablarle tranquilamente para que se apacigüe y disminuya…” “… Al cariño le gusta mucho que lo cuiden, que le echen semillas y lo rieguen a diario…”

Te descubre en qué lugares se esconden las emociones y el mapa de tu cuerpo en donde se sienten… “… estómago, ojos, labios…”

Y reconocer el lenguaje de ellas, que a veces es sonoro… “… suspiro, grito…”

Y otras, muy callado… “… miradas, lágrimas…”

Pero además, en cada una de las emociones, encontrarás una sencilla e intensa receta para reconocerlas y comprenderlas… “…Entonces habrás encontrado la llave para elegir qué vas a hacer con ellas.”

AUTOR: Eva Manzano ILUSTRACIONES: Mónica Gutiérrez Serna 18

Biblioteca en acción Siguiendo con nuestro proyecto de lectura y biblioteca, durante el segundo trimestre los alumnos de 1º y 2º de ESO disfrutaron de la lectura de los clásicos de siempre. Julio Verne, Robert Stevenson o Walter Scott han sido algunos de los autrores que nos han acompañado con sus historias.

La biblioteca vació sus estantes para dar rienda suelta a la aventura de siempre.

Aquí nos han dejado algunas recomendaciones para que podamos tener en cuenta.

IVANHOE EL CRUZADO LA ISLA DEL TESORO Yo he leído la historia de Ivanhoe el Cruzado. El Esta es la historia de Jim cuyo padre era el dueño de una posada en la que se hospedaba un capitán. principio del libro me pareció que era bastante El capitán muere allí de una gran enfermedad. Jim aburrido porque solo cuenta información sobre la edad media y esas cosas, y al parecerme un poco y su madre descubren que el caaburrido ese tema no me entretuvo pitán guardaba en un baúl un mucho. A la mitad, el libro empieza a ser más enmontón de tesoros y un mapa. tretenido ya que hay más acción, batallas y torJim, ayudado por otros, deciden ir neos, también aparecen varios a buscarlo y formar una tripulapersonajes importantes. ción y se embarcan a la búsNo me gustó que murieran alqueda del tesoro. gunos personajes buenos en En el barco se produce un motín y al final, después del enfrentamiento, Jim baja a la batallas de torneos. Este libro se lo recomiendo a las persoisla y se encuentra a Ben Gunn, un antiguo pirata nas que les gusten historia y que fue abandonado en la isla. Ben Gunn les batallas medievales. cuenta que ya había descubierto el tesoro y que se encontraba en otro lugar.Encuentran el tesoro y vuelven al lugar desde VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO donde partieron, pero sin todos los que formaban parte del motín.

Yo he leído Veinte Mil Leguas de Viaje Submarino.

Recomiendo este libro porque es entretenido y no La secuencia narrativa que más me ha gustado y tiene un vocabulario muy difícil. que más me ha enganchado ha sido en el moCristina Palacios mento en el que la ballena desconocida choca MOBY DICK contra el Abraham Lincon y hace caer al mar al La novela de Moby Dick protagonista, a un arponero y al fiel amigo del trata de una ballena que protagonista. Ellos en el mar intentan hacer se llama Moby Dick. Ahab saber a los marineros del barco su situación es el capitán del Pequod pero no lo consiguen. (es el barco de la novela).

Lo que no me ha gustado mucho son las partes Ahab quiere venganza a la baque el protagonista menciona muchos cálculos llena, porque Moby Dick, en un matemáticos porque casi no me enteraba de lo encuentro con el capitam Ahab, le arrancó que decía. la pierna. Ahab surca los siete mares Martín Herrero hasta que al final lo encuentra y lo acaba matando lanzándole un arpón al lateral de su cabeza. Ahab también muere junto con la ballena.

A mí me ha gustado mucho este libro porque me intriga mucho.

David Blanco 19

Biblioteca en acción Muchas veces hemos escuchado de los adultos frases tales como ‘estos niños leen poco’ ‘estos niños de ahora no leen’ o ‘tendrían que exigirles que lean más’. Sin embargo, como adultos no nos percatamos de que cada uno de nosotros en una pieza fundamental en el proceso de motivación de la lectura en nuestros niños. No solo la clase de Lengua es el ámbito idónea para desarrollar las habilidades lectoras, tal ve sí el más propísco. Pero aquello que sí necesitamos es el de ser conscientes de que todos podemos, y debemos, ser parte activa de este proceso. Todas son buenas excusas para poder embarcarnos en un viaje a través de las páginas de un libro: una película, una anécdota de los padres, un recuerdo de los abuelos, un rincón en el mapa… Siempre podemos encontrar un pedacito de motivación para incentivar a nuestros niños a leer.

Así comienza esta historia que nos contarán Gema y Paloma, de 1º de ESO, en la que un profesor de Ciencias las invita a una aventura que hoy comparten con nosotros.

Estábamos haciendo publicidad de libros en el mercadillo de navidad, cuando encontramos el libro de Robinson Crusoe y se lo ensañamos a Carlos Sierra, y nos dijo: hacemos un trato, yo os lo compro si os lo leéis para después de semana santa y me haces un resumen entre las dos contándome de que va.

Si lo hacéis bien y me gusta os subo un punto en ciencias naturales.

Nosotras como no dijimos que si y así sucedió todo.

ROBINSON CRUSOE Robinson Crusoe nace en York en 1632. Su padre quería que estudiara leyes pero el desea abandonar Inglaterra y ver mundo. Se embarca en un buque que lleva cargamento para Londres. Al poco tiempo acepta la proposición de partir en otro buque hacia Guinea y sigue sus aventuras navegando entre aguas bravas hacia las Canarias. Es secuestrado por unos piratas. Pasa de ser comerciante a esclavo y es comprado por un hombre que tenía chalupa y salía con frecuencia a pescar.

Un día huye con Xuri, un moro, en la chalupa y así recobra su libertad. Llegan a una isla situada entre las tierras de Marruecos en África. Otro día sube a un buque portugués que iba rumbo a Brasil, donde compra tierras y se queda unos años plantando caña de azúcar y tabaco. Hasta que unos colonos amigos parten hacia Guinea y le proponen embarcarse con ellos para conseguir esclavos y venderlos a los terratenientes de Brasil. Una violenta tempestad azota el barco, alejándolos de las rutas comerciales. Consigue llegar a tierra a cado y da gracias a Dios por esar vivo.

20

Tiene una pipa, un cuchillo y un poco de tabaco dentro de una cajita. Tiene frío y mucha hambre.

Un día ve su barco encallado en las rocas. Muy contento, decide nadar hasta allí consigue bebida, pan, encuentra al gato y se lleva a la isla la pólvora, herramientas, un telescopio, una Biblia y escopetas.

Piensa construir un barco o una casa. Encuentra oro, yesca, hierro y pedernal. ¡Y puede hacer fuego! Esto es para él más importante que todo el oro del mundo. Un día encuentra a su perro en la isla y se pone muy contento. Empieza a sentirse mal, está enfermo y necesita beber agua. Por suerte encuentra un río donde beber. Lee la Biblia y se va sintiendo mejor, sabiendo que solo Dios puede sacarlo de la isla. Hace un calendario, descubre semillas de un cereal que debió dejar caer sin darse cuenta y empieza a sembrarlas, consiguiendo cada año mejores cosechas.

Encontró bananeros, naranjeros, limoneros, caña de azúcar, tortugas, pulpos, loros y otros pájaros raros y unas cabras.

Robinson tenía un diario en el que escribía todo lo que vivía.

Se dedicó a muchos oficios, pero se sentía atrapado en la isla. Su perro miele de viejo y se siente más solo aun. Después de 18 años siente que se está volviendo loco. .

Biblioteca en acción Un día, andando por la playa, descubre una huella que no es suya y se asusta mucho. Poco después descubre que son caníbales.

Deseando tener a su lado otro ser humano, un día libra un caníbal de ser comido por su propio grupo y le lo llega con él. Lo llama Viernes, le enseña su idioma y lo trato como un criado. Un día decide dejarle libre. Pero Viernes no quiere irse de su ladoEntonces comprende que tiene un verdadero amigo. Construyen un barco con velas y timón y le enseña a manejarlo.

En otra ocasión alabó al padre de Viernes y a un español y vivieron con ellos en la isla. Muchas aventuras más compartieron juntos hasta que llegó un barco inglés a la isla. En ese momento varios marineros se rebelan contra el capitán. Robinson intercede para solucionar el problema y es llevado a Inglaterra junto a su criado.

Se lleva el dinero y las cosas que tiene en la isla.

Cuando llega a Yorkshire descubre que de su familia solo viven dos hermanas y dos hijos de uno de sus hermanos quienes lo creían muerto por lo que no le habían guardado parte de la herencia. El capitán del barco y otros mercaderes le obsequiaron casi doscientas libras esterlinas. Encuentra al capitán del barco que lo rescató la primera vez y lo pone al tanto de todo lo sucedido en su ausencia.

De Portugal a Francia, vivieron incontables aventuras en los montes de Pamplona. Una vez en Francia volvieron a Inglaterra y se quedó allí por siete años, a cargo de sus sobrinos. Se casó y tuvo dos hijos y una hija y vivieron felices.

Gema Mayo y Paloma Parras.

Daniel Defoe

21

Biblioteca en acción La lectura, suele decirse, tiene que ser un acto que genere placer a la persona que se entrega a ella. Este es uno de los pilares de nuestro proyecto de lectura que se suma al de una biblioteca abierta a nuestros alumnos. Sin embargo, a veces nos toca leer porque se nos pide. Este es el caso de ‘La Historia Intermninable’, que enamora y entusiasma a muchos y hace honor a su título de sin fin en otros pocos casos. De todas maneras, tanto lo que leemos por propia elección como aquello que nos toca leer sin haberlo elegido nos forma, nos enseña, nos permite crecer y hacernos de más herramientas para generar un pensamiento crítico y ser capaces de mantener una conversación sobre un libro o un tema aunque no se ade nuestro agrado.

Aquí os dejamos algunos comentarios que los alumnos de 1º de ESO comparten con nosotros sobre el famoso libro de Michael Ende de lectura obligatoria en este curso.

En mi opinión, este libro es genial. Tiene de todo: acción, aventura, amistad, odio… la parte que más me ha gustado es en la que Atreyu conoce a los monstruos de la corteza y estos le enseñan la Nada, en el bosque de Haule. Después de observar la Nada, los monstruos de la corteza le explican a Atreyu por qué les faltan extremidades, y la razón es que han sido alcanzados por la Nada. El personaje que más me ha gustado es Atreyu, porque es valiente, cazador y porque se enfrenta a los problemas que se cruzan en su camino. Como cuando se tuvo que enfrentar a las esfinges para poder atravesar la primera de las tres puertas para ir a hablar con Uyulcla. Es valiente porque tuvo que emprender la Gran Búsqueda para traer a Bastián a Fantasia.

PedroLurueña

A mi me gustó el principio de la historia, cuando se narra lo que le va sucediendo a Atreyu, pero me comenzó a parecer un poco más aburrida cuando Bastián entra en Fantasia. También me gustó la parte en la que Bastián vuelve al mundo real y se acerca más a su padre en cuanto a relación padre e hijo. Y también cuando le va a devolver el libro al bibliotecario y este le cuenta que le pasó lo mismo.

En resumen me pareció que estuvo bien. Sobre atreyu: era un hombre de piel verde, intrépido, aventurero y valiente, acompañado de su compañero inseparable Fujur, un dragón. Atreyu admira 22

y trata con muchísimo respeto a la Emperatriz Infantil, pero también le tiene mucho respeto a Bastián.

Jaime Yofre

A mi me ha gustado mucho aunque algunas partes me parecían un poco aburridas. Me gusta mucho porque es divertida y muy interesante. Hay veces que en algunos capítulos no podía dejar de leer porque te dejaban un poco con intriga. Hay veces que no entendía mucho porque empezaba con la Historia Interminable , y luego se iba a historia de Bastian.

El personaje que mas me ha gustado es Fujur, un dragón de la suerte que acompaña a Atreyu en su aventura. Es el que mas me ha gustado porque para mi es el que mas destaca en mundo de la fantasía con otros, Fujur es muy peculiar en su forma de dormir.

Me gusta mucho que se preocupe por los demás, que sea tan majo, y todos se llevan bien con el.

Rebeca Sanz.

Biblioteca en acción La Historia Interminable, para mi, es un libro que me ha encantado porque contiene acción, fantasía y sobre todo es un libro que te deja con ganas de saber mas.

MI parte favorita es el oráculo, cuando Atreyu tiene que pasar delante de las dos esfinges.

Atreyu, es un joven de los Pieles Verdes, tiene una mision, que es salvar a la Emperatriz Infantil. Atreyu se embarca en una aventura en la que se encuentra con Ygramul, se embarca por desiertos y montañas, pasa por el Pantano de la Tristeza, entra en el oráculo, habla con Uyulala, y encuentra la cura; un ser humana tiene que ir a Fantasia. Bastian, el niño que lee la Historia Interminable, va al mundo de Fantasia y salva a la Emperatriz Infantil. Entonces, se hace rey de Fantasia, consigue a Auryn, el poder de la emperatriz, y va gastando deseos, sin darse cuenta de que olvida cosas de su antiguo mundo.

Bastian, se entera de esto y vive aventuras para conseguir volver a su mundo.

• Los Yskal , mis personajes favoritos: Los Yskal, son unos seres parecidos a los enanos, pero eran muy silenciosos. Vivian en una ciudad de mimbre, encima de un mar de niebla, llamado Skaidan.

Estos personajes viajan en barco por el mar de niebla, y los mueven con sus pensamientos.

Estos seres, me han parecido curiosos, y me han gustado mucho.

Mario Lurueña.

El libro me ha gustado porque lees sobre las aventuras que le van pasando a Bastian y te das cuenta de que no es tan fácil resolver los problemas como él pensaba. Tiene que descubrir que no solo por ser guapo , más valiente y tener a Aurin va a ser más poderoso y tener más amigos. Es un libro muy entretenido.

De todos los personajes, a mi me ha gustado Fujur porque ayuda a las personas y les da suerte. Como vuela, puede llevar a sus amigos a todas partes para llegar más rápido. Es simpático y se hace amigo de toda la gente.

Alejandra La Historia Interminable me ha gustado bastante y estuvo muy interesante en mi opinión. Auque la parte del Oráculo, me lie un poco y no entendía nada, era igualmente interesante. Y a medida que lei te impulsaba más a leerlo. Yo lo recomendaría mucho porque es muy interesante y está bien para pasar el rato.

Como personaje he elegido el Oráculo porque es muy importante para el desarrollo de la historia.

Gracias a él se explica por qué esta historiria es , tal como su nombre lo indica, interminable. Al priencipio es un poco complicado entenderlo pere lo acabas entendiendo poco a poco. El POráculo es una especie de dios que vivila a todos y cada uno de del seres de Gantasia, controla sus historias, lo que hacen desde que nacen hasta que mueren.

Jorge Hernández

A mi me ha gustad mucho porque es entretenida y me gusta los libros de aventuras. El único inconveniente ha sido que era un poco largo. De todos los personajes, mi favorito ha sido Bastian. porque es valiente y consigue lo que quiere. A veces es muy cabezota pero luego reacciona y hace lo correcto.

Nicolás Lomo Michael Ende 23

Biblioteca en acción A raíz de una charla sobre igualdad y violencia de género, los alumnos de 1º Bachillerato se plantearon muchas dudas. Charlas y debates despertaron el interés por el tema surgiendo la necesidad de continuar indagando. Todo esto dio pie a leer ‘Algún amor que no mate’ de Dulce Chacón.

Os dejamos algunas de las reflexiones de los alumnos.

ALGÚN AMOR QUE NO MATE, DULCE CHACÓN. “No es tan grave que te obliguen a lavar y a planchar una camisa, Prudencia, no hubieras debido ponerte así. Tu marido estaba nervioso y por eso te pegó cuando le dijiste que la camisa estaba sucia. (…) Cuando lloras de esa manera deberías acordarte de la gente que es más desgraciada que tú, de la gente que pasa hambre, o padece enfermedad, o de quien se le muere un hijo de los de verdad”

Está es la historia de como ella se transforma en nadie, porque quien escucha la misma mentira muchas veces y se la cuenta a sí mismo, se transforma en dicha mentira, se vuelve aire. La violencia de género en Algún amor que no mate es una de las muchas formas que toma este invisible atentado contra la naturaleza humana, mucho más presente en nuestra sociedad de lo que realmente queremos creer.Tal vez lo más intenso de la narración toma forma en los escalofriantes mecanismos que nuestro subconsciente crea para huir del dolor; la forma en la que la protagonista exterioriza ese sufrimiento, lo transforma en una alucinación de la que cree que no forma parte. Y esa alucinación acaba por devorar lentamente su razón, por quitarle la vida. Es terrorífico como en cada simple hecho cotidiano narrado de manera inofensiva se adivina su sentido atroz.

Porque, gota a gota, sin darnos cuenta, llenamos el vaso, lo desbordamos y es demasiado tarde.

Es por eso por lo que debemos tomar conciencia de las pequeñas acciones, que crean grandes verdades; si no somos capaces de verlas o de tomar consciencia de que las hacemos, nunca veremos venir lo realmente importante, para bien o para mal.

Abramos, pues, los ojos a los demás.

Lucía Borén

Es curioso como a veces podemos anular nuestros sentidos a voluntad; sabemos no ver lo que no queremos ver hasta que pasa de largo, sabemos taparnos los oídos ante lo desagradable.

Pero no podemos escapar de la palabra escrita. No es una imagen estática que podamos dejar en un cajón o un momento pasajero, tampoco es un una voz exterior fácil de ignorar. Las palabras sobre blanco encierran una historia, una vida en movimiento que se repite una y otra vez sobre las hojas, y que a la vez no acabará nunca. Por mucho que dejes un libro polvoriento en un cajón durante años, sus páginas serán inmortales.

Es por eso por lo que los libros, reales o ficticios, tan discretos, nos arrancan las ilusiones más profundas y las más oscuras decepciones, se nos graban en el alma.

Y Dulce Chacón nos mostró esta realidad cuando leímos en clase esta corta e intensa historia, dando voz no solo a su protagonista, sino a su dolor.

Algún amor que no mate Dando palabras a los sentimientos quizá los entendemos mejor, tomamos conciencia de lo que nos No creo que Prudencia llegara nunca a imaginar gritan, nos damos de bruces con su verdad. La verque noche tras noche se acostaría en una cama dad de cómo, día a día, en el anonimato, se anula vacía, sintiendo cada segundo de su vida esfumarse la voluntad humana de los demás; con pequeños en cada golpe, en cada grito. actos que a primera vista parecen inofensivos se va Y temer casi más al vacío que al dolor. Temer la sominando la moral de las personas haciéndoles creer ledad en la garganta por encima de esa sangre que no tienen dignidad. ¿Y qué es un ser humano acumulada en moratones, intentando reparar sin su dignidad? Nadie.

24

Biblioteca en acción

aquello que se había empezado a romper muy dentro demasiado tiempo atrás.Desde la primera agresión, incapaz de cortar la situación y el creciente dolor. Por el perdón, por las flores. Por todo el cuidado que él ponía en prometer un “nunca más”. Esas palabras dulces y esas caricias que la fueron mermando poco a poco, que fueron compensando cada pelea hasta llegar al mayor desgaste posible: su anulación como mujer y persona.

Algún amor que no mate, porque nadie merece sufrir de esa manera. Porque hay 600.000 Prudencias reales al año, protagonistas diariamente de sus peores sueños cuando abren los ojos.

600 mil mujeres, que una a una sienten el dolor y miedo que Prudencia siente a lo largo de la novela.

Que hacen acopio de toda la fuerza que cabe en un ser humano, para no acabar derrumbándose. Éste libro es el reflejo de una realidad social muy dura y oculta, que trasciende todas las clases sociales porque afecta a la esencia de las relaciones de pareja. Y sobre todo mi interpretación es que es un aviso de la autora.

A vosotras, para no tolerar nunca que nadie os ponga la mano encima. No tolerar nunca la primera agresión, porque es ahí donde empieza una densa espiral de la que poco a poco se hace más difícil la salida. Para que recordéis siempre que vuestra integridad física y moral es lo primero en una relación. El equilibrio, la igualdad.

A vosotros, no solo para que respetéis sino para que también cortéis en la medida que os sea posible con cualquier signo de violencia. Para que seáis conscientes del papel de la mujer como personas, como seres humanos tan valiosos como cualquier otro, de la cobardía que representa agredir a otra persona abusando de tu fuerza física.

La violencia al fin y al cabo, no es otra cosa que cobardía, de las propias faltas y complejos. Y por muy duro que sea, la única vía de escape es el enfrentamiento, no tener miedo a la ruptura. Si Prudencia hubiera tenido esa posibilidad, tal vez entonces, no hubiera llegado a esa última camilla.

Dulce Chacón nos abre las puertas a una realidad que personalmente me parece imprescindible para todos, hombres y mujeres, sepamos aprender a respetar al otro y a nosotros mismos.

Teresa Roquero

Si hubiera sido capaz de apoyarse en los que la quisieron de verdad, si hubiera sido capaz de imponerse, gritar y romper… como hacen muchas mujeres, cada día, habría descubierto que la salida es posible.

25

Algún amor que no mate, la primera novela de Dulce Chacón, cuenta una historia de amor desgarradora que comienza tan feliz y hermosa como cualquier otra, pero que deriva en crueldad, infelicidad e incluso violencia y malos tratos. La historia está narrada por la mujer que vivió dicha relación, que la cuenta de manera distante, desde la cama de un hospital, presa de un delirio causado quizá por las pastillas que ingiere con la intención de quitarse la vida, o quizá por la simple desmotivación ante la sola idea de vivir. Lo más impactante de la historia es cómo Prudencia (la protagonista) narra su vida como si no fuera suya, cómo cuenta vivencias terribles como si apenas hubiesen sido dolorosas. No es uno consciente hasta que lee el final del libro que tanto dolor acaba siendo insoportable para Prudencia, y es por ello que se sumerge en la locura, porque solo así puede soportarlo.

Mi lectura personal es que es importante cuidar y respetar al prójimo, quererle y mimarle, pero jamás por ello dejarse de querer o respetar a uno mismo. La autoestima es un factor increíblemente influyente en la vida de cada uno, y la falta de ella puede acarrear terribles consecuencias, como nos cuenta Prudencia que a ella misma le sucedió.Tener el suficiente amor propio como para decir que no en determinadas situaciones puede resultar crucial.

Mi impresión es que la intención de Dulce Chacón al escribir este libro es precisamente recordar que uno no debe jamás menospreciar su propia valía Beatriz de la Puente

Active library A couple of months ago, 4th year ESO students read a short story from the book ‘Sketches of kerosene.’ to kick off a unit based on vocabulary connected to houses. After working very hard on this topic, students wrote the following stories. We hope you will enjoy them.

FOUR DAYS The party continued two more hours. At midnight When our parens told us that we were going to stay my parents came to my house but fortunately all at home alone for four days, everything seemed the people had left. The house was destroyed, so awesome. The week began and then our my parents punished us. We would never stay expeactations changed at all. It was Monday morhome alone ever again. ning and as usual, my sister and I had breakfast in the porch, then muy brother went to have a shower. Paula Pardo, Quique Galvez, Claudia Aguilar As he was going into the bathroom, he screamed THE HAUNTED HOUSE my name. I ran upstairs to see what had happened.

It was a rainy day when Steve’s family arrived for When I arrived, the barhroom was totally flooded. the first time at their new house, in York town. It As fast as we could, we went downstaris to look for was an old farmhouse which they had reformed: it a bucket. Finally we could repair it, but everything had a ground floor, and an attick. But what they was upsidedown.

The next day we were preparing our food while we didn’t know was that they had a basement which were watching TV in the dinning room. Suddlenly it had been covered by the previous owners. started to smell as if something had burnt. We went The first month was great, they thought they had into the kitchen and we saw a dense smoke coming the best house in town, but after a couple of months, the problems started. The family was out from the oven. We tried to put out the fire by formed by two children, a boy called Steve and a moving our hands quickly up and down. girl called Mary, the parents, Melany and Jorge, Fortunately everything was alright again. and their dog, Bone.

It was Wednesday. I was walking the dog when I met a friend from my school and we started talking One day Mary was playing near a lake behind the house with a ball when she saw the reflexion of a about different problems we had had the previous girl of her same age in the water. When she turned days. We kept talking for an hour, but when I round, she didn’t see anyone. Obviously, as she was looked at my dog, it was not there. My heart started to beat faster and faster. I was scared about the youngest of the house, no one believed her. what could happen to Jackie, my little dog. I began Things like this continued to happen to the members of the family, but the most unexpected to run, trying to find her. But I wasn’t successful. I thing happened in the living-room. decided to go to the police station. Then I went Steve was playing with his dog, throwing a ball to back home. And to my surprise, there was my him. He threw it against the wall and when Bone brother with my dog. run to get it, he started to bark. The boy My parents were going to come back at midnight, so we decided to invite some friends to a barbeqcue. wandered what was at the other side of the wall so he knocked it . He realised it was hollow and Everything was going all right byt suddenly I saw when he pushed it, a hidden door opened. how a very old vase was falling and breaking into As he was going downstairs, his dog started to thousands o pieces. It was very important for my parents. As my house is a semidetached house, some bark. Then he remembered what his friend Tom had told him: dogs are able to see ghosts. He beneighbours came to see what was happening. They came sacared but when he decided to run away, wanted to talk with my parents, but they weren’t he noticed a strong breath just behind him... at home, so they called the police.

One hour later a police officer knowcked at the door. My brother, my friends and I were hidden, so Laura Orta, Raquel Pascual, Alba Marigil, María Hernán after ten minutes, he got into the car and left.

26

Lingua expressa y algo más RECORDANDO A PIT`GORAS Cuando las profesoras de Lengua me sugirieron que escribiera una artículo de matemáticas para la revista pensé que a no mucha gente le interesaría leer en una revista nada sobre matemáticas, incluidos los alumnos, que bastante hartos los tengo ya.

Así que mejor lo haría sobre alguna historia de las matemáticas; vinieron a mi mente matemáticos famosos como Gauss (el príncipe de las matemáticas), Fermat (cuyo teorema se ha resuelto 300 años después de que lo enunciara) , Leibniz, Newton, Euler (el matemático más prolífico de todos los tiempos, sobre todo en el periodo en que quedó ciego), Descartes…bueno, un sinfín de ellos; me encontraba pensando qué matemático elegir cuando en una clase dije..” volvemos a estar ante un triángulo rectángulo” y ¿qué teorema cumplen todos los triángulos rectángulos ? Casi al unísono, todos respondieron PITÁGORAS; digo casi porque se escuchó una débil voz que decía Tales, pero hice como que no oí nada, pelillos a la mar me dije. Sí, ya tenía a mi matemático, sería Pitágoras ya que su nombre era pronunciado en clase casi todos los días, se lo merecía.

Pitágoras nació en la isla de Samos (dejaré que busques dónde estaba, pero por favor no busques por Norteamérica) hacia el año 572 a.C. ; viajó por el mundo conocido de la época y consiguió gran fama y popularidad; fue el primero en concebir la idea de que los números era la causa primera y el origen de todo lo demás;

los pitagóricos hicieron a las matemáticas pero Pitágoras es recordado sobretodo por su famoso teorema que dice: En un triángulo rectángulo la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

La habitación donde enseñaba Pitágoras estaba formada por dos partes , divididas por una cortina.

Pitágoras se situaba a un lado de la cortina y los alumnos (aspirantes) al otro; solo podían acceder a sus enseñanzas a través del oído. Le oían pero no le veían. ¡Así durante 5 años! Por favor, que nadie vea en esta entusiasta explicación de las clases impartidas por Pitágoras envidia alguna por mi parte, nada más lejos de la realidad, con lo que me gusta a mí ver las caras iluminadas de mis alumnos tan absortos ellos en las explicaciones que doy.

La cortina tenía una importancia fundamental en la vida de la escuela. Si se cruzaba era señal de haber superado con éxito las pruebas de acceso, y el aspirante que lo conseguía ya podía oir a Pitágoras y ¡verle!

Se puede decir que Pitágoras veía números por todas partes, para él todo estaba en relación con los números. Comprendió que un intervalo musical es una relación entre dos números, o sea que las relaciones numéricas eran capaces de producir armonías musicales. Pero no sólo era la música. Para los pitagóricos la Armonía se extendía al universo, lo que conocían como La Música de las esferas. Hizo una primera clasificación de los números, los dividió en dos categorías, los pares y los impares, parece sencillo , tan natural, pero hasta entonces nadie lo había hecho. Son muchas más las aportaciones que 27

Lingua expressa y algo más

Cuando una persona se presentaba en la Escuela para ser aspirante y era admitido como tal , lo primero que debía hacer era entregar todos sus bienes a la comunidad (esto os sonará más a los que viváis cerca de El Escorial); vamos que uno diría que la Escuela tenía toda la pinta de ser una secta , pero había una pequeña diferencia con las de ahora, porque el que habiendo sido aspirante finalmente no era admitido no solo se le devolvía lo que había entregado sino que se le daba ¡el doble!, sí , se iba mucho más rico de lo que había entrado.

Los pitagóricos se movían en el secretismo, todos sus textos los redactaban en un lenguaje de doble sentido, eran muy celosos de sus conocimientos, no compartían con el resto sus demostraciones aunque sí los resultados. Pitágoras se fijaba en el aspirante ,sobre todo si era capaz de no “irse de la lengua”, tenían que callar y guardar todos los conocimientos adquiridos.

Todo es número. El número es la perfección. Todo se puede medir.

No eran capaces de encontrar un número que midiera la hipotenusa de un cuadrado de lado 1, el más sencillo de los cuadrados, se había construido la diagonal y no se podía medir; hasta entonces todo lo que podía construirse podía medirse. Una voz se oyó por encima de las demás, ¡SILENCIO! Era Pitágoras, con los ojos desencajados( no se refería a que se callasen en ese momento, sino más bien, a ocultar lo descubierto; se venía abajo todo).

Pero claro, aunque en aquellos tiempos no había TV ni programas tipo Sálvame, sí existían los cotillas; como diría un conocido humorista , ahora vas y lo tuiteas; pues bien, eso fue lo que hizo Hipaso de Metaponte, no pudo guardar el secreto y lo divulgó, para escarnio de los pitagóricos. Al poco tiempo murió en un naufragio, quiero pensar que fue un accidente.

Con el nefasto descubrimiento Pitágoras quedó muy afectado, y desde entonces todo fue a peor; él no conocía los números irracionales, no conocía la raíz de dos, que era la solución a su problema.

Pero no fueron los números irracionales los que acabaron con Pitágoras, sino las alubias. La leyenda dice que sus enemigos incendiaron su casa y según iban saliendo los hermanos de la comunidad que en ese momento se encontraban con él, les iban dando muerte, pero Pitágoras logró escapar hasta que en su huida, se encontró frente a un campo de judías, legumbre por la que sentía profunda aversión ; se detuvo antes que cruzarlo y allí le atraparon sus perseguidores y lo degollaron.

Triste final para una persona tan extraordinaria.

Todo era felicidad en la comunidad pitagórica, hasta que alguno de sus miembros observando un cuadrado de lado 1, se preguntó: ¿cuánto medirá la hipotenusa? Fácil se dijo apliquemos nuestro teorema: 12 + 12 = 2 Bien , pues ya está , lo longitud de la hipotenusa es un número cuyo cuadrado es 2. Alguno de los presentes diría, ya ¿pero cuál es ese número? Busquémoslo dijeron y se pusieron manos a la obra; buscaron y buscaron (Pitágoras incluido) pero no lo hallaron. ¡HORRORRRRRRRRRRRRRR!

PD: La idea de entregar todos los bienes me sigue rondando la cabeza.

Julián Romero Profesor. Director técnico Secundaria

28

Lingua expressa y algo más

1º Bachillerato LA

UTOP˝A

¿Qué es la utopía? ¿Algo deseable pero inalcanzable? ¿El no lugar? ¿O Ser utópico, es ser realista?, intentar descubrir nuevas posibilidades de lo real. A tenor de la reflexión, coloquio, y estudio entorno a la pregunta por la utopía, se propuso una disertación donde se imaginara un centro educativo utópico, y algunas respuestas ampliaron la pregunta al propio sistema educativo, otra posibilidad era imaginar nuevas respuestas para asumir el reto del trabajo de la mujer a raíz de un texto extraído de un artículo de Adela Cortina “la extinción de la mujer cuidadora” …. Recogemos tres ejemplos de las muy variadas y trabajadas disertaciones presentadas. Esperando que alienten debates, diálogos, “discursos” (éticas procedimentales) sobre las distintas formas de utopía en la historia, la dimensión utópica del ser humano, el sentido o no de plantear la utopía como programa político….

SISTEMA EDUCATIVO UT PICO Para poder hablar de lo que a mi entender es un Tal vez estaría bien cuestionar la figura actual que sistema educativo utópico primero habría que esalumnos y profesores ocupan para poder implantar tablecer los márgenes de la definición de “Utopía”. otro sistema de valores en el cual no Utópica es la representación de un encontraríamos una llamativa posimundo idealizado que se representa “Plan, proyecto, doc- ción paternalista en primera instancomo alternativo al mundo existente trina o sistema opti- cia. Un alumno necesita auto mediante la crítica de éste. El origen de realizarse, ser guiado por una fimista que aparece como la palabra se encuentra en el griego, y gura, que yo plantearía, cercana al irrealizable en el mopodría ser “outo ia” (lo que no está en mismo. Más parecida a los profesoningún lugar) o “∑uto ía” (Buen lugar). mento de su formula- res griegos. ción.”

Por lo tanto, podríamos considerar La clase y su distribución, de la algo utópico como inalcanzable o muy misma forma, tendría que cambiar lejano. No obstante no podemos olviReal Academia Española para asemejarse a los anfiteatros rodar la finalidad de esta palabra y que manos o a la ágoras griegas, en esta idealización de términos tiene una serie de forma de “U” y con el profesor en el mismo nivel o funciones a tener en cuenta a parte de la esperan- en niveles inferiores al alumnado. De esta forma zadora. Es así una palabra con propósitos orientati- cambiar los puntos de vista de ambos y el flujo de vos y valorativos al mismo tiempo. Por último, información puede ser bidireccional. Profesores también tiene como objeto realizar una crítica del también pueden aprender. hoy y de la posición que adoptamos en tanto en Las características de la comunidad educativa que cuanto a la forma conformista en la que muchas planteo son diversas y se basan en la extracción de veces nos dejamos sumir por falta de lo que yo cali- conclusiones del alumno a ese de la potenciación ficaría de pasión, pasión ante lo único que sigue su del interés en el estudio, la curiosidad, la enseñanza curso sin nosotros pero nos necesita individualmente de métodos de organización, etc. para tener sentido: la vida.

Al fin y al cabo lo que hace a una persona retener Partiendo de esta base creo que la complejidad a información es el haber despertado un interés en la hora de desarrollar el esquema de lo que sería ella. un sistema educativo utópico es muy grande como Por supuesto no es tan fácil, de la misma forma la para incluirla en un texto breve con carácter mera- metodología de reflexión y los métodos de estudio mente escolar. son vitales para que un alumno pueda sacarse a si Sin embargo, sí creo que un sistema educativo utó- mismo el máximo provecho. pico es un fin último, una meta en la que se ha de En el aula actividades como debatir o compartir pretender la educación integral del alumno de una conclusiones serían de vital importancia. A mi enforma interactiva. tender el ser humano es un ser social, que ha de re29

1º Bachillerato

Lingua expressa y algo más

Un centro educativo al fin y al cabo no solo es un lugar donde impartir una serie de conocimientos fijados…en un aula se ha de favorecer la creación de valores éticos. Se han de facilitar instrumentos para que el alumno posteriormente sea capaz de enfrentarse a una sociedad dura y compleja, mediante la generación de autoconfianza y responsabilidad personal y social.

Al final es darles herramientas para interactuar con el medio en el medio en el que se van a ver sumidos tanto a nivel familiar, como a niveles social, natural, local y laboral; por lo que también sería importante permitirles un acercamiento a dichas áreas. Un ejemplo de la integración del medio natural es la impartición de clases en el exterior, puntualmente cuando el tiempo lo permita. No hay por qué estar siempre entre cuatro paredes.

En cuanto al medio de hacer todo esto se necesitaría una alta coherencia de ideario con una implicación completa por parte de familia, alumnos y profesorado. También la elaboración de un programa adaptado, basado en la participación, la incentivación, y sin olvidar una vertiente de actividad física. Hay que salir. No somos una nota, no somos una mera calificación, un salario, una hipoteca o un ataúd.

Somos personas, con una vida y una historia por contar. Tenemos un futuro que explotar y lo injusto sería no dejar que las utopías poblaran nuestras mentes y no luchar por ellas. Porque a día de hoy muchas realidades que vivimos fueron utopías luchadas por alguien en algún momento.

Teresa Roquero 1º Bachillerato Mi disertación la baso en esta historia utópica en la cual reflejo las claves para asumir el reto del trabajo de la mujer.

2024 Si miramos a nuestra sociedad hace diez años, nos parece difícil creer que el papel social y laboral de la mujer haya cambiado tanto. Las últimas estadísticas de 2024 revelan que más del 50% de los puestos ejecutivos de las primeras empresas españolas están ocupados por mujeres.

30

Este cambio no solo afecta al mundo empresarial, hablando de política, llevamos dos legislaturas en las que la posición de presidente ha sido ocupado por mujeres con un alto nivel de preparación.

Y es que el principal cambio en nuestra mentalidad radica e el nuevo planteamiento de juzgar a las personas por sus capacidades sin mirar de que sexo son, ni que religión practican.

Un síntoma de esta transformación social se plasmó hace dos años, cuando una mujer fue proclamada Papa.

En contra de lo que se pensaba, la familia se ha transformado pero no ha desaparecido por este nuevo papel de la mujer.

Hombres y mujeres asumen las responsabilidades familiares de manera conjunta, sin tareas preestablecidas por sexos. Todo se reparte según las cualidades y habilidades de cada miembro de la familia. Un trabajo en equipo que ha aumentado nuestro nivel de realización y felicidad En mi opinión, las bases de la integración plena de la mujer en la vida laboral sería: juzgar las capacidades independientemente del sexo y el reparto equitativo de las tareas familiares.

Eduardo López 1º Bachillerato Mi centro educativo educativo utópico estaría situado al pie de la playa. Los alumnos no estarían tan alterados puesto que estarían escuchando el sonido del mar. También podría estar situado en el campo, ya que transmite una paz y una tranquilidad que haría que los alumnos atendieran más.

El fin de éste centro educativo sería que los alumnos aprendieran, pero sobre todo que aprendieran y se formaran como personas.

El centro sería pequeño, no demasiado, pero sí lo suficiente como para poder ayudar a cada uno de los alumnos. Tendría métodos clásicos de enseñanza, con la cantidad mínima de tecnología moderna. Estaría decorado con colores vivos, ya que así habría mejor humor en el centro, tanto por parte de los alumnos como por parte de los profesores.

El máximo de alumnos por aula sería de 25 aproximadamente.

Lingua expressa y algo más

Los padres tendrían un determinado porcentaje de participación, ya que son las personas que mejor conocen los gustos de los alumnos y a estos mismos.

Por las tardes habría actividades lúdicas, como pueden ser los deportes, y también habría actividades académicas, clases de refuerzo, clases de ampliación…

Con este centro pretendería mejorar la calidad de la educación, tanto académica como moral.

Lucia Izquierdo NUESTRA CONVIVENCIA INTERCULTURAL Imaginar una convivencia intercultural sin incidentes, sin juicios, se nos presenta como un proyecto utópico debido a la inmensa variedad de culturas, naciones y, con ellas, distintas personalidades que encontramos en nuestro mundo. Desde la vestimenta hasta la religión, así como la conducta moral que rige nuestras acciones, muestran ejemplos claros de la grandísima diversidad en la forma de pensar, haciéndonos creer a todos, sin embargo, que somos demasiado distintos para entendernos.

De esta falsa creencia, según la cual aquello que nos separa es mucho más que aquello que nos une, nacen los conflictos, los estereotipos, las intolerancias. La competencia y el consumismo capitalistas son también un factor esencial muy influyente en este tipo de comportamiento cada vez más extendido.

Sin embargo, personalmente, considero que estamos dando lentos y pequeños pasos hacia un mundo sin fronteras. La unificación de la moneda, o la creación de la Unión Europea son referencias que deberíamos tener en cuenta y tomar como ejemplo. Si el mundo, con todas sus maravillas, estuviera abierto a todos, sería un lugar que compartir, no un lugar por el que competir.

Esta ideología, etiquetada de idealista e irrealizable en la mayoría de los casos, no es sino una apuesta por la comprensión y el entendimiento que todos poseemos como condición humana. No se trata de minar la base de las culturas y sus tradiciones, o de unificar las religiones hasta el punto de eliminar lo que nos diferencia de otros, como se piensa, sino de aprender a convivir con dichas diferencias y a 31

enseñarnos unos a otros, a ampliar y entender nuestros conocimientos.

Se trata, además, de un progreso hacia la resolución del misterio sobre el sentido filosófico de la existencia, y otras preguntas de ética, sociedad y moralidad aún por resolver. Ampliando nuestra visión y perspectiva y teniendo un opinión más global, podemos llegar a acercarnos cada vez más a esa sociedad utópica que tiene como prioridad el bienestar de todos, y a solucionar nuestras dudas.

Un mundo sin fronteras requiere, por tanto, de la colaboración ede todos, de la eliminación del nacionalismo sin perder de vista nuestro orgullo patriótico y nuestros derechos como pueblo, de la disminución del consumismo y de esas actitud competitiva y agresiva que el mismo fomenta.

Sin fronteras no habría distinciones, límites; nos acercaríamos, aunque fuera solo un poco, a la libertad.

Lucía Boren

Lingua expressa y algo más

4º ESO DEBATES

En la clase de Ética debatimos: Debatir es mi parte favorita de ética. Nos permite opuestos (es importante señalar que una de las dirazonar y defender nuestras ideas y a veces incluso ficultades más importantes es defender argumentos aprender a defender las ajenas. También nos en- con los que personalmente no estás de acuerdo); los alumnos que no participan en el debate constituseña a acepar y respetar que hay ideas distintas e yen el público, que puede participar aportando arigual de válidas que las nuestras.

Los debates se organizan en clase antes, en las que gumentos, puntos de vista, experiencias subjetivas… se decide el tema y los participantes, que deberán el público debe entregar en la clase posterior al debate un resumen escrito explicando los argumentos, informarse para poder argumentar con sentido.

También se elige a un moderador que debe guiar el ambiente general, aspectos importantes a destacar y finalmente una conclusión. el debate y mantener el orden. Los alumnos que no participan son “el público” que también puede inCelia Rivilla tervenir mientras se desarrolla el debate. Su nota depende de un resumen que deben entregar en la En nuestra clase los debates se realizan cada pesiguiente clase y su opinión. riodo de tiempo, en el cual avanzamos con la maAlgunos de los debates que hemos llevado a cabo son: eutanasia, discriminación positiva, drogas blan- teria, esto permite que se pueda elegir algún tema o simplemente que Silvia nos proponga alguno y das y su uso médico, el racismo y el aborto.

Creo que los debates han ido mejorando a lo largo nosotros decidimos. En alguna ocasión, la temática del curso y cada vez somos mejores argumentando se ha elegido mediante votación, tras unas propuestas de los alumnos. y respetando a los compañeros.

Carmen Schalit. El mismo día en el que se elige el tema, decidimos quienes participaran a favor y en contra, de tal A lo largo de este curso hemos llevado a cabo en la forma que hasta el día del debate podemos informarnos mejor de lo que se va a debatir y además clase de ética una serie de debates, en los cuales se elige el moderador, el resto de los alumnos partidiscutimos temas controvertidos actualmente y ciparán como público. temas relacionados con el contenido del libro de texto según lo vamos estudiando. En la clase previa El día del debate los dos grupos se sitúan en la al debate, elegimos el tema a debatir por votación zona de la pizarra dejando en el centro un sitio al moderador. Una vez comenzado el debate cada de todos los alumnos de entre varios temas que proponemos, siempre con la aprobación final de la uno debe pedir su turno y respetar al contrario, es profesora y teniendo en cuenta los límites que esta- necesario utilizar un registro formal y un vocabulablezca. Definimos los cuatro grupos en los que se di- rio amplio. A lo largo del debate se tratan los argumentos recogidos, siempre dirigidos por el vidirá la clase según su función en el debate: un moderador, el cual puede dar, en ocasiones, paso al moderador, cuya función consiste en dar el turno público para aportar nuevos argumentos e ideas. de palabra y controlar que el debate mantenga Se concluye con una recogida de ideas de los dos un ambiente de respeto y tensión adecuada; dos grupos que realizarán el debate formados por unas grupos y el público, el día siguiente, debe traer un comentario explicado y razonando las ideas. cinco personas, un grupo a favor que debe buscar Debido al entorno en el que se realizan los debates argumentos y toda la información necesaria para no podemos elegir temas que no sean adecuados y defender la polémica del debate, y un grupo en por ello hemos debatido temas como las drogas contra que busca y defiende los argumentos blandas, el racismo, la discriminación positiva, la eutanasia y la reforma de ley del aborto Claudia Aguilar 32

4º ESO

Lingua expressa y algo más

En clase de Ética hemos hecho bastantes debates en cierto periódico. Nuestra profesora nos deja elegir que temas queremos debatir o nos dice dos temas y nosotros elegimos mediante la votación. Cuando el tema está elegido, decidimos para cuando lo vamos a hacer y quienes van a participar y el moderador.

Luego en nuestra casa tenemos que conseguir toda la información que podamos. Los demás alumnos que no participan en el debate son público que alguna vez hablan o exponen sus opiniones. Nuestro vocabulario debe se formal. Tenemos que respetar al moderador que es el que dice quien puede hablar y que tema vamos a hacer. En el debate tenemos que tener bastantes argumentos para cambiar de tema, todo dirigido por el moderador. Cuando ya todos los argumentos están dados el moderador da paso a un grupo que concluye todas sus opiniones y luego al otro grupo. El día siguiente los que estuvieron de público tienen que traer en una hoja todos los argumentos e ideas que dieron. Y a la semana o así tenemos que elegir otro tema pero los que participaron en el anterior no pueden volver a salir, a no ser que nadie esté a favor o en contra. No podemos elegir un tema que no sea adecuado en clase de Ética. Los temas que hemos debatido han sido: -El racismo -Drogas blandas -El aborto (la reforma) -La eutanasia -Discriminación positiva

En las clases de ética hacemos debates dos veces en cada trimestre.

Los temas los decidimos entre todos. Decimos algunos temas que nos parecen interesantes y luego votamos los dos que mas nos gustan. Y estos son los elegidos.

Después, se hacen los grupos que tienen que buscar argumentos para que el día del debate se pueda justificar porque defendemos un punto de vista u otro.

Cuando se realiza el debate, participan dos grupos, el moderador y el público. Sus funciones son: -Moderador: es el que controla y da el turno de palabra al público y a los que participan debatiendo.

-Las personas que debaten: hay dos grupos, a favor y en contra, que debaten entre ellos.

-El público: escuchan los argumentos citados y también pueden participar en el debate.

Cuando acaba el debate, el público tiene que entregar su opinión sobre el tema. Los temas que hemos debatido este año son: racismo, la nueva ley del aborto, la discriminación positiva, la eutanasia y las drogas.

En mi opinión, esta actividad es muy útil ya que puedes expresar tu opinión, aunque ha habido en algún tema que hemos tenido que defender un punto de vista que no defendemos como por ejemplo: el racismo.

También los debates son una forma de aprender.

Ana García Alberquilla

El último, debate duro dos días y el primer día hubo un poco de descontrol ya que cada grupo busco información de cosas diferentes pero el segundo día lo arreglaron y buscaron información para poder debatir mucho mejor.

Raquel Riquelme Asimismo, reflexionamos sobre qué es lo bueno, si lo bueno es siempre lo mismo para todos, si existe una moral universal, y estudiamos más específicamente distintas teorías o sistemas éticos (éticas materiales y formales). Una vez comprendidas algunas propuestas ( lo bueno es el placer, lo bueno es lo útil para el mayor número de personas, lo bueno es ser libre, lo bueno es cumplir el deber…) se planteó un trabajo interdisciplinar ético-literario, la creación de un texto por parejas cuyo objetivo fuera reflejar en el mismo, un posicionamiento ante la vida…estoico, hedonista, eudemonista…..¿en vuestras manos está tratar de identificar sobre qué principios éticos se sostienen las historias?

Silvia Calvillo 33

De teatro en teatro EL LAZARILLO DE PE ASCALES

“El lazarillo de Tormes”, una de las más grandes obras de la literatura española anónima. Trata de un niño que según pasa el tiempo, va perteneciendo a diferentes amos de los que aprende lecciones que le llevaran a convertirse en un hombre de provecho.

Aquí en el colegio los Peñascales tuvimos la suerte de recibir a dos increíbles miembros de la compañía “Factoría Cultural”, (Los cuales actúan por toda España), para que nos representaran una original obra de teatro sobre la historia de este personaje que es el Lazarillo.

La obra trataba de una joven pareja, que encuentra el libro del “Lazarillo De Tormes”. Cuando la chica comienza a verlo y leerlo aparece, de repente, un chico muy parecido a su marido, que dice ser el lazarillo, cuando la pareja de la joven se había ido al baño.

El supuesto lazarillo le comienza a contar a la mujer, sus aventuras y desventuras, con los diferentes amos que tanta hambre le hacen pasar.

Empezando por el ciego anciano, pasando por el Clérigo de Maqueda, y finalizando con el hidalgo arruinado.

Los diferentes cursos de primaria han realizado diversos trabajos sobre la obra, así como en secundaria, preguntas a los actores, sobre inquietudes y pautas sobre su trabajo.

También nos hablaron sobre la preparación de tal obra, y sobre la compañía para la que trabajan y con la que disfrutan.

Despidiéndonos de ellos, nos recuerdan, cuan interesante es la literatura, y como nos puede llegar ha emocionar.

Sergio Monterde 3º ESO

34

De teatro en teatro LAS DOS BANDOLERAS de Lope de Vega

EL CLUB DE TAL˝A

Como cada año, el Club de Talía nos anima a experimentar la sensación que produce el teatro. Esta vez hemos ciajado al siglo XVII de la mano de Lope de Vega y su inconfundible dramaturgia. Dos bandoleras nos han transmitido los valores escenciales que la obra de Lope resalta a la perfección, y casi sin darnos cuenta, desde los espectadoras más jóvenes hasta los mñas experimentados, sabíamos que la obra no trataba de otra cosa más que del amor y el honor de estas jóvenes.

Alumnos, padres y profesores disfrutamos antes, durante y después de esta oportunidad de compartir este tiempo juntos de la mano del teatro.

LAS DOS BANDOLERAS Esta obra teatral empieza con una intervención de la bandolera llamada Leonarda De Vega, que no forma parte de las dos bandoleras. Después de esta intervención, aparecen dos militares de rango alto, primos entre si, charlando emocionados sobre dos chicas de las que se habían enamorado. Estos dos militares se llamaban Albar Pérez y Don Lope, y las chicas de las que se habían enamorado se llamaban Teresa e Inés, hermanas y con un padre que había servido al abuelo del rey, al padre y al mismísimo rey Fernando.

Mientras Don Lope y Albar hablaban, aparecieron las dos hermanas, contando que su padre se había ido a Toledo y “tonteando” con los hombres. Después de haberles prometido matrimonio, los dos hombres se fueron a Córdoba dejándolas allí. Inés y Teresa, al haber sido deshonradas, deciden escaparse a la sierra la noche en la que su padre volvió. Allí en la montaña, planean su venganza decidiendo vivir allí y matar a todo hombre que se acercara por esas montañas. A si pues, comenzaron a entrenar entre ellas, turnándose para hacerse pasar por un hombre. Hombre que se cruzaba con las dos bandoleras era hombre muerto. Hasta que, una tormentosa y oscura noche, Inés encontró al mismísimo rey Fernando perdido por esa sierra. No atreviéndose a matarle, le dio de cenar y le dio un sitio para dormir.

A la mañana siguiente, dos soldados buscaban al perdido rey por la montaña, cuando se encontraron con Inés y Teresa, que les apresaron. Con el alboroto, el rey se despertó y salió a ver que pasaba. Al ver a dos de sus soldados apresados le dijo a las bandoleras que los soltaran y agradeciéndolos su cortesía al haberle dejado dormir en su cabaña, les dio una joya y se fue acompañado por sus soldados; habiéndoles prometido a las bandoleras se volvería con una recompensa mayor.

Unos días después, llegó otro hombre a la montaña, que había sido el criado en la casa de las bandoleras, diciendo que tenía noticias nuevas. Estas noticias eran que estos dos hombres que las habían traicionado se habían casado con dos moras. Auto seguido apareció el padre de las bandoleras, con una escopeta en la mano. Nada mas enterarse de que sus hijas mataban hombres, se puso furioso y las mando que lasd matase el criado. El padre no se decidía si matar a una, a las dos, o a ninguna. Aún cuando estaba confuso, apareció allí el rey con Albar Pérez y Don López y, al encontrarse al padre allí, todos se volvieron confusos. AAAAA (BOSTEZO) Allí se explico que habían estado haciendo las bandoleras y porqué, entonces el rey obligó al Albar y a Don López a casarse con Inés y Teresa.

A nosotros nos a parecido difícil de entender al principio por su forma de hablar en verso, pero luego ya nos acostumbramos. Habían partes que nos hacían reír, como había otras que llegaban a asustar por la expresión de los personajes.

David Blanco y Pablo Tejerina 2º ESO 35

Peñascales por el mundo Como ya os hemos contado (revista “Aquí estamos” en su última edición) nuestra amiga y antigua alumna Alba Suárez visitó el colegio para compartir la experiencia de un viaje inolvidable al pueblo Saharaui.

Hoy os dejamos sus fotos, sus reflexiones y toda esa experiencia que ha querido compartir con nosotros.

GRACIAS Alba.

El pasado 28 de diciembre de 2013 viajé hasta Aus- nas saharauis expertas en los diferentes temas. Desserd, uno de los cinco campamentos de refugiad sa- pués de las exposiciones todos pudimos participar y harauis en Tindouf (Argelia), para participar en el establecer un diálogo abierto con los ponentes para solucionar todas nuestras dudas. Dentro del marco 8º Congreso de la UJSARIO (Unión de Juventudes Saharauis). Desde España viajamos un gran grupo de acciones del encuentro estaba la visita al Muro de personas que formábamos la Delegación Joven, de la Vergüenza, frente a él nos manifestamos junto la cual estaba integrada por miembros de entida- a los saharauis, y pudimos ver con nuestros propios des miembro del YFJ (European Youth Forum) y del ojos lo que el día de antes nos habían contado en las conferencias. Después Consejo de Juventud de Eshicimos una visita a unas paña (CJE), y representantes “Entre la verdad y la mentira jaimas que había monde partidos políticos del Estado puede no haber mas de cuatro dedos: Español. Esta delegación esla distancia que separa la oreja del ojo. tado la organización “Gritos contra el Muro” tuvo coordinada por el CJE y Porque lo que te contaron donde pudimos conocer CEAS Sáhara. puede no ser verdad, si te mentían, en qué consiste su moviEl viaje tenía como objetivo Pero lo que tu has visto participar en el 8º Congreso con tus propios ojos sabes que es cierto”. miento, cuáles son sus objetivos y qué pretende la UJSARIO, un espacio poPROVERBIO SAHARAUI den conseguir. lítico en el que se renovaba el Comité Ejecutivo de la organiUno de los días de nueszación y también un espacio donde las distintas aso- tro viaje fuimos de visita al Museo Nacional de la ciaciones asistentes, delegaciones internacionales y Resistencia, y a la Asociación AFRAPREDESA, partidos políticos mostraron su apoyo a la causa sa- donde acudimos a una charla sobre la explotación haraui. Además el encuentro supuso un acercailegal de los recursos naturales en el Sáhara Occimiento a la realidad del pueblo saharaui, fue una dental por parte de Marruecos. Al terminar acudioportunidad para conocer de cerca la situación de mos a una reunión los refugiados y abrirnos los ojos sobre el estado de con la presidenta del injusticia y constante violación de los Derechos Hu- centro de formación manos que ocurre a pocos kilómetros de nuestro de mujeres Wilaya de país. Situación de la cual España es responsable, y la Smara, la cual nos cual está casi olvidada en el imaginario colectivo explicó la situación del pueblo español. de la mujer saharaui Durante nuestra estancia trabajamos de manera en la actualidad y pudimos hacerla todas las preconjunta todas las delegaciones internacionales en guntas que quisimos sobre el tema. A la vuelta desla Conferencia Internacional de Solidaridad con el pués de comer tuvimos una reunión con el Pueblo Saharaui, donde se desarrollaron tres grupos Secretario General que dejaba el comité de la UJde trabajo. Los temas de debate fueron: los DereSario y con algunos de los candidatos que se presenchos Humanos, El Muro y las acciones de solidaritaban al puesto para la formación del nuevo dad. Además la UJSARIO organizó talleres en los comité. que intervinieron perso.

36

La biblioteca del colegio según los alumnos, de Irene L’Hortellerie-Fallois de 2º de Primaria

www.colegiolospenascales.com Una escuela diferente.

Desde 1978 formando y educando algo mÆs que alumnos, PERSONAS

El último día los participantes de la Delegación Joven nos dividimos en tres grupos para evaluar la experiencia, compartir ideas, ver cómo podíamos ayudarnos unos a otros y qué cosas podíamos aportar unas asociaciones a otras a la hora de trabajar por la causa saharaui en nuestras realidades al volver a casa.

Personalmente ha sido una experiencia de las que no se olvidan, de esas que te marcan y que te hacen cambiar. Antes de ir yo no conocía apenas nada sobre el conflicto en el Sáhara Occidental.

Creo que viajar hasta Auserd ha sido la mejor manera de conocer la causa saharaui y de ver con mis propios ojos las consecuencias de ese conflicto. Además de todo lo que he podido aprender en las distintas conferencias, debates, visitas y excursiones, la familia que nos acogió a mí y a mis cuatro compañeros me enseñaron lo que realmente significa tener esperanza, lo que significa luchar y también perdonar. Siendo española, y por tanto parcialmente responsable de la situación en la que viven, me trataron como nunca me han tratado fuera de mi casa. Me hicieron sentir como una más de la familia, y el día 4 de enero, día que volvimos a España, allí en Auserd, con mi familia saharaui se quedó un trocito de mí.

Ahora de vuelta en casa, estoy poniendo en práctica todo lo que aprendí y he participado en dos charlas informativas de sensibilización sobre la causa saharaui, para poder llegar a cuanta más gente mejor y que algún día seamos muchos los que conozcamos lo que ocurre en el Sáhara Occidental y podamos presionar a nuestros gobiernos hasta conseguir que reconozcan la Independencia del Pueblo Saharaui, porque se lo debemos, y porque es lo justo.

Alba Suárez

Peñascales por el mundo