RECORRIENDO EL CAMINO HACIA EL PENSAMIENTO CREATIVO
EXISTE UN LUGAR DONDE TODOS LOS VIAJES Y LOS CONOCIMIENTOS SE JUNTAN, NUESTRO SUEÑO DE COMPRENDER EL MUNDO Y TRANSFORMARLO EN UN LUGAR DONDE TODOS VIVIMOS MEJOR. ESE LUGAR ES LA ESCUELA, DONDE LA IMAGINACIÓN Y EL POTENCIAL CREATIVO SE DESBORDAN Y ES POSIBLE CONSTRUIR CON ELLOS LO QUE SIEMPRE SE HA SOÑADO. DANIELS WILLSON
El Colegio Rural José Celestino Mutis en el 2015 será una institución
líder en la localidad de Ciudad Bolívar, por el desarrollo de los procesos pedagógicos innovadores e investigativos gestados en la educación ambiental, que contribuyan en la formación de personas críticas y creativas, líderes social- comunitarios que valoren y aporten en la construcción y vivencia de proyectos de vida trascendiendo en el 2020en la familia, la comunidad, la localidad, la ciudad y el país.
En el Colegio Rural José Celestino Mutis ubicado en la zona rural de la
localidad Ciudad Bolívar, estamos comprometidos con una gestión institucional que aporte al desarrollo de procesos de aprendizaje significativos y formativos en el marco de la educación ambiental, a través de acciones pedagógicas innovadoras e investigativas, gestadas en el trabajo de equipo, que posibilitan la reflexión, participación, recuperación y mejoramiento del entorno afectivo, natural, cultural y social.
PEI FORTALECIENDO EL PENSAMIENTO CREATIVO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL DENTRO DEL CONTEXTO RURAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
CONVIVENCIA
CREATIVIDAD
LÓGICA
CIENTIFICA
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
NATURAL CONCIENCIA AMBIENTAL DESDE LA PRACTICA ESCOLAR CAMPRE
SOCIAL ASTRONOMIA: UNA FORMA DE ENTENDER NUESTRO ENTORNO ASPARTEN
BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA BIENESTAR MEDIOS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN, CONVIVENCIA Y DERECHOS HUMANOS ALTERNATIVOS CONVIVENCIA ARMÓNICA A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE VALORES CONAMOR
CULTURAL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DEL ARTE EXPRESARTE
HACIA LA COMPETITIVIDAD LABORAL Y RPOFESIONAL COMPETITIVIDAD
PROYECTO DE AULA APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN CAMPOS DE PENSAMIENTO
PENSAMIENTO LÓGICO
PENSAMEINTO HISTÓRICO
CALCULO FISICA
CIENCIA Y TECNÓLOGIA
DANZAS
EDUCACIÓN FÍSICA
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
HISTORIA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
BIOLOGIA
TEATRO
DEMOCRACIA
MÚSICA
ALGEBRA TRIGONOMETRIA
CIUDADANÍA Y RURALIDAD
GEOGRAFIA ARITMETICA GEOMETRIA
ARTE Y EXPRESIÓN
FILOSOFIA
QUIMICA
ESPAÑOL
ETICA Y VALORES CONVIVENCIA
INGLÉS
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
INFORMÁTICA
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: PROYECTOS DE AULA CONTEXTO
INTERESES DE LOS ESTUDIANTES INTERESES DE LOS PADRES DE FAMILIA
INTERESES DEL MAESTRO
INTERESES DE LA COMUNIDAD CONCILIACION DE INTERES Y EXPECTATIVAS
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION INTEGRACION DEL CONOCIMIENTO
PROYECTO DE AULA
TOPICO GENERADOR
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPRENSION
INVESTIGACION
CONCEPTUALIZACION
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO DE LAS COSAS QUE SE INVESTIGAN
CONTEXTUALIZACION
PRODUCCION COLECTIVA E INDIVIDUAL SOCIALIZACION EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
UBICACIÓN EN ESPACIO Y TIEMPO DE LAS COSAS QUE SE INVESTIGAN
¿CÓMO SE DESARROLLAN LOS P.A. Y LOS PPP EN EL COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS? EN LA ETAPA EXPLORATORIA: Los estudiantes y docentes retoman el énfasis del ciclo. Estudiantes y docentes proponen acciones que despiertan la curiosidad y el interés por los posibles temas a desarrollar. Estudiantes y docentes realizan una lluvia de ideas, discuten y plantean argumentos con el propósito de establecer acuerdos para los P.A. y PPP. Se definen los tópicos generadores por curso y/o por nivel. EN LA ETAPA DE DESARROLLO Los docentes del curso y/o nivel establecen la ruta de investigación como el mapa orientador de la indagación a partir del tópico generador. Se realizan las actividades integradoras que orientan el proceso de indagación de estudiantes y docentes en los campos de pensamiento y/ o asignaturas. Se hace seguimiento al aprendizaje de los estudiantes generando procesos continuos de retroalimentación y mejora. EN LA ETAPA DE SOCIALIZACIÓN Estudiantes y docentes comparten los productos de la aplicación de su ruta de investigación con la comunidad educativa a lo largo del año escolar. Estudiantes y docentes evalúan los logros y dificultades obtenidos en los P.A. y PPP.
ALGUNOS CONCEPTOS
Y EJEMPLOS
META DE COMPRENSIÓ N/COMPETEN CIA
ACCIÓN OBSERVABLE
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN
Plantean lo que los estudiantes deben llegar a comprender, definiendo las ideas, procesos, relaciones o preguntas a los que se llegará por medio de la comprensión. Así se evidencia con claridad lo que se quiere que los estudiantes comprendan Verbo en infinitivo.
Evaluación diagnóstica continua o “Evaluación para el aprendizaje”. la evaluación motiva el aprendizaje porque cuando el estudiante valora su desempeño es consciente de sus dificultades, ya que conoce de antemano criterios claros. La acción observable permite al estudiante, al grupo y al docente comparar su desempeño actual con el anterior y con el que quiere lograr, ya que es medible e indica de que manera ha avanzado en la Meta de comprensión/competencia Verbo en infinitivo
Son actividades que van más allá de la memorización y la rutina. Por ello se centra más en lo que hacen los estudiantes que en lo que hacen los docentes. En lugar de reproducir información o conocimiento el estudiante se involucra en la creación de su propia comprensión. Acción como sustantivo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
-EXPERIMENTACIÓN: El niño hace descripción de manera oral y escrita experiencias científicas dentro de su proyecto de aula.
PENSAMIENTO LÓGICO
-PLASMA: elaboración en su código o en el código convencional de las experiencias vividas en su proyecto de aula -PRODUCCIÓN DE TEXTOS: construcción de textos basados en su vivencia dentro del proyecto de aula .
COMUNICACIÓN, ARTE Y EXPRESIÓN
-PREDICCIÓN: El niño predice la trama de un texto a partir del título -ANTICIPACIÓN: El niño anticipa situaciones presentes en el texto -CONTRASTACIÓN: El niño compara situaciones vividas en su proyecto de aula con lecturas que hace de otros texto
PENSAMIENTO HISTÓRICO
-ENTREVISTAS: El niño pregunta sobre su proyecto de aula a personas de la comunidad, a expertos a familiares, a docentes. -EXPOSICIÓN: El niño comparte la experiencias y sus aprendizajes en el proyecto de aula
CIUDADANÍA Y RURALIDAD
-VIVENCIA DE VALORES: El niño hace explicación de los acuerdos del grupo en el trabajo del P.A. Aplicación de valores en los trabajos de grupo y equipo al interior del P.A.
RETROALIMENTACION MEJORAMIENTO EN LAS ACCIONES POSTERIORES EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES REALIZADAS
EJECUCIÓN DE LAS ACCIONES PLANEACIÓN A CARGO DEL EQUIPO DE TRABAJO
CICLOS
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
GRADOS
KINDER, TRANSICION, PRIMERO, SEGUNDO.
TERCERO, CUARTO,
ENFASIS
EJE DE DESARROLLO
AUTOCONOCIMIEN TO Y ADAPTACION
EXPLORACION DEL SER EN COMUNIDAD
AMBIENTAL Y, CULTURAL COMUNITARIO
EXPLORACION DEL ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL Y CONSTRUCCION DEL SER
ENTORNO CULTURAL Y NATURAL
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
METODOLOGIA
SER
PROYECTO PILEO
RECONOCIMIENTO DEL CONTEXTO CULTURAL Y NATURAL DESDE LO LOCAL
CONTEXTO
-PROYECTO PILEO -PROYECTO DE INVESTIGACION
INTERACCION CON LOS PROCESOS NATURALES Y CULTURALES DEL CONTEXTO RURALURBANO DE LA CIUDAD
INTERACCION CON EL OTRO
PROYECTO DE INVESTIGACION
FUNDAMENTACION. APROPACION Y VIVENCIA DE LA S LINEA S DE INVESTIGACION,
INTERACCIÓN Y ACTITUD CRITICA CON SU ENTORNO.
PROYECTO DE INVESTIGACION
INTERVENCION Y SISTEMATIZACION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION
PRODUCCIÓN Y TRANSFORMACI ÓN SEGÚN LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.
-PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO. -ARTICULACION DE LA EDUCACION MEDIA CON LA SUPERIOR
AMBIENTAL Y, CULTURAL COMUNITARIO TERCER CICLO
QUINTO, SEXTO, SEPTIMO
ENTORNO NATURAL Y AFECTIVO AMBIENTAL Y, CULTURAL COMUNITARIO
CUARTO CICLO
OCTAVO, NOVENO
SOCIAL-JUVENTUD AMBIENTAL Y, CULTURAL COMUNITARIO
QUINTO CICLO
DECIMO Y ONCE.
PRODUCTIVIDAD AMBIENTAL Y, CULTURAL COMUNITARIO
CIUDADANIA Y RURALIDAD
PROYECTOS DE AULA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, EL CONTEXTO Y LOS DOCENTES
PROYECTOS
ARTES Y EXPRESION
TRANSVERSALES
PENSAMIENTO HISTORICO
CAMPOS DE PENSAMIENTO CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 BLOQUES
COMUNICACIÓN, ARTES Y EXPRESION 4 BLOQUES
LOGICA 3 BLOQUES
ASIGNATURAS BIOLOGIA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL QUIMICA INFORMATICA ESPAÑOL INGLES ARTES ESCENICAS (DANZAS Y TEATRO) MUSICA ARITMETICA GEOMETRIA ALGEBRA TRIGONOMETRIA CALCULO FISICA
PENSAMIENTO HISTORICO 2 BLOQUES
GEOGRAFIA HISTORIA FILOSOFIA DEMOCRACIA
CIUDADANIA Y RURALIDAD 2 BLOQUES
EDUCACION FISICA ETICA RELIGION CONVIVENCIA
¿CÓMO SE DESARROLLA LA EPC EN EL COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS? Se definen unos énfasis por ciclos para los Proyectos de aula o PPP. Se define el Proyecto de Aula o el PPP (Proyecto Pedagógico Productivo) Estudiantes y docentes definiendo el Tópico generador. Se definen metas de comprensión por semestre académico Se plantean hilos conductores o preguntas generadores por campos de pensamiento en Ciclo 1, 2, 3, 4 o y por asignaturas en Ciclo 5. Se definen los contenidos en sentido de formulación que permiten responder a los tópico e hilos conductores planteados. Se definen los Indicadores de desempeño Se establecen los desempeños de comprensión por periodo o por semestre. Se planean las unidades temáticas a partir de la Unidad Integradora definiendo una introducción, desarrollo y una conclusión fundamentadas en la COMPRENSIÓN DEL ESTUDIANTE. Se ejecuta, se hace seguimiento y se retroalimenta el proyecto de aula.
¿CUÁL ES EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA EPC? Caminar en la búsqueda de la comprensión de los estudiantes implica construir un horizonte en la labor docente, reconociendo que el docente también comprende y por ello día a día indaga, investiga, innova, es original y flexible frente a su desempeño como maestro.
CICLO / ENFASIS
CURSO
PROYECTO DE AULA
J1 J2 T1
LOS INSECTOS – EL MAR – EL CHARQUITO
T2 PRIMERO / AUTOCONOCIMIENTO
T3 101 102
EL CHOCOLATE – SERES FANTÁSTICOS
103 201 202 203
DESBARATANDO CUENTOS - CUENTOS INFANTILES
CICLO / ENFASIS
CURSO
PROYECTO DE AULA
301 SEGUNDO / ENTORNO CULTURAL Y NATURAL
302
EL JUEGO – HUERTA AGROECOLÓGICA
303 304 401 402
403 404
ENTORNO RURAL Y NATURAL – REGIÓN ANDINA
CICLO / ENFASIS
CURSO
PROYECTO DE AULA
501 502
ECOSISTEMA DE MOCHUELO - MICRO ORGANISMOS
503 601 TERCERO / ENTORNO AFECTIVO Y NATURAL
602 603
BIOTECNOLOGÍA - LOMBRICULTIVO
604 605 701 702 703 704 705
JUEGOS TRADICIONALES - ARTESANÍAS
CICLO / ENFASIS
CUARTO / IDENTIDAD Y ENTORNO SOCIAL
CURSO
PROYECTO DE AULA
801
EL SUELO
802
CICLISMO Y BOXEO – DEPORTES EXTREMOS
803
RECUPERACIÓN AMBIENTAL
804
ECOTURISMO
901
HUERTA AGROECOLÓGICA - ECOTURISMO
902
MEMORIA SOCIAL Y CULTURAL DE MOCHUELO -SENDERISMO
CICLO / ENFASIS
QUINTO / PRODUCTIVIDAD
CURSO
PROYECTO DE AULA
1001
HUERTA AGROECOLÓGICA
1002
RECICLARTE – PROCESAMIENTO DE MADERAS
1101
HUERTA AGROECOLÓGICA – PRODUCCIÓN DE FRESAS
1102
CAMP – DIDACTIC - RECICLARTE
1103
ESCUELAS DEPORTIVAS
DE ACUERDO A SU PRAXIS DOCENTE Y SU EXPERIENCIA INSTITUCIONAL: ¿CUÁL ES LA MANERA MÁS PERTINENTE PARA DEFINIR EL P.A. MEJORANDO SU IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA?