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Mediación tecnológica en la educación médica.

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Hipócrates 2.0

Hipócrates 2.0

Mtra. Maritza del Carmen Mudarra Vergara

Subdirectora del Programa de Medicina

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MEDIACIÓN TECNOLÓGICA

EN LA EDUCACIÓN MÉDICA

Los cambios en los paradigmas educativos se han convertido en parte fundamental de la evaluación de la calidad. Desde la apreciación por la selección de una carrera determinada, el contenido de un programa académico integral y hasta el equipamiento en un centro educativo, estas características deben ir acordes con las necesidades sociales, y en el área de la salud son, sin lugar a duda, de consideración esencial.

Un entorno educativo donde el estudiante destaque por la adquisición correcta de habilidades y destrezas, con la debida integración de conceptos teóricos previamente adquiridos a través del razonamiento, permite un proceso de aprendizaje significativo. Es justamente en este punto donde las herramientas tecnológicas se convierten en elementos clave en la calidad de la educación de todos los niveles en el área de la salud.

Las herramientas tecnológicas digitales, como los simuladores, pueden considerarse medios, pero también estrategias de enseñanza-aprendizaje, para suministrar bienes y servicios de calidad en el ámbito educativo del área de salud, porque contribuyen al desarrollo de capacidades y destrezas psicomotoras e intelectuales, permitiendo al estudiante en formación médica desenvolverse de forma eficaz en su futuro campo laboral.

Por lo tanto, la inclusión de actividades educativas mediadas por el uso de las tecnologías requiere la debida orientación en el proceso enseñanza-aprendizaje, desde la capacitación del docente hasta el interés y la motivación del estudiante, para considerarlos no solo herramientas educativas, sino el centro de una metodología de aprendizaje.

En las últimas décadas, la innovación tecnológica en la simulación ha mostrado ventajas sustanciales para el aprendizaje no solo del alumno de medicina en pre- y posgrado, sino en la puesta en marcha de simuladores diagnósticos y procedimentales para el entrenamiento y la capacitación continua del médico especialista.

Los simuladores en las ciencias de la salud permiten desarrollar competencias en el manejo de situaciones clínicas con entornos acordes al grado educativo. La tecnología ha avanzado hasta permitir la creación de simuladores de alta fidelidad, más perfeccionados e integrados con sistemas basados en la realidad aumentada y la realidad virtual. La existencia de Centros de Simulación nacionales e internacionales ha extendido esta práctica, con un enfoque multidisciplinario, a todas las áreas de la salud, médico-quirúrgicas y de reanimación de pacientes críticamente enfermos.

La Universidad Autónoma de Guadalajara, a través de los Centros de Simulación ubicados en sus diversos campus, pone a disposición de sus estudiantes y de invitados especialistas estos entornos de aprendizaje, con equipo de vanguardia, donde además interactúan con representantes de todas las carreras del área de la salud.

Muchas investigaciones mencionan los beneficios del uso de la simulación como herramienta de preparación y capacitación continua en el área de la salud, y llegan a un punto en común: el uso de simuladores permite adquirir competencias médicas generales y especializadas, y brindan un claro impulso hacia la modernización y la calidad en la enseñanza de las ciencias de la salud. Por ello, ante este crecimiento sustancial, se enfatiza la necesidad de diseñar programas de acreditación en centros de simulación que faciliten un proceso de aprendizaje significativo.

La capacitación médica mediante entornos de simulación biomédicos o espacios virtuales como propuesta de innovación educativa favorece el desarrollo de las competencias en la formación profesional médica básica y profesional. En este contexto, es posible concluir que el campo de la salud es uno de los que más pueden verse beneficiados por la creciente demanda de calidad e innovación. <

LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA SIMULACIÓN HA MOSTRADO VENTAJAS SUSTANCIALES PARA EL APRENDIZAJE.

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